小孩子逻辑思维训练范文

导语：如何才能写好一篇小孩子逻辑思维训练，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、思考文章脉络，训练逻辑性思维

文章思路是作者思维逻辑性、条理性的具体表现。阅读教学是学生、教师通过文本与作者进行交流，所以可引导学生或从课题入手、或从层次结构入手，或从中心事件入手，把作者思路、文章脉络与学生思维之路联系起来，让学生按文章的思路去阅读，循作者的思路去思维，如此不仅有助于真正理解课文，更重要的是在此过程中掌握一些思维方法，如《皇帝的新装》一文，板书课题时就可突出“新装”一词，然后让学生初读课文，概述故事内容，再读课文，揣摩故事发生的前提是什么，关键是什么，进而梳理出故事情节脉络：皇帝爱新装—>骗子做新装—>君臣看新装—>游行穿新装—>小孩揭新装，再次通过小组讨论，就可弄清故事能得以顺利进行的理由，皇帝爱新装，每天都要换一套衣服是故事的前提，骗子声称他们织的布料“任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人都看不见”，这是得以成立的关键，皇帝大臣随员有极强的而愚蠢的虚荣心，甚至本能地怀疑起自己而不敢实说亲眼所见的现实，这是故事得以进一步发展的保障，在阅读过程中梳理文章脉络，即可理解作者的逻辑思维及写作意图，同时学生的逻辑思维也能得到相应的训练。

二、点面结合思考，训练整体性思维

初中语文教材中的许多文章，都是训练学生整体性思维的好材料，教师要充分利用这些资源，积极开展整体性思维训练。如《花儿为什么这样红》一文，在指导本文阅读过程中，可结合文末一句“花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果”来设疑给学生，学生就可以以此为纲来阅读课文，归纳总结出作者原是如此多方面来解说花儿为什么这样红的原因。内部原因：物质基础（有无色素）；物理原理：光波反射；生理需要：保护作用；进化观点（发展过程）；外部原因：自然选择（昆虫作用）、人工选择。学生在理解作者如此全面地分析花儿为什么这样红的过程中，也是对自身思维的广阔性的一个启发，必然会影响他们在今后分析问题时也会有意识地尽可能地全面分析问题。

三、把握问题实质，训练深刻性思维

思维深刻性的人善于透过问题表象而深入其本质，揭示现象产生的原因和结果，预见事物发展的过程，而不停留在事物的表面现象和外部联系上。例如苏联生理学家巴甫洛夫从狗流唾液的现象中发现高级神经活动规律，阅读教学也可抓住语言文字分析事物事理的本质，学习深刻地分析问题，如在《幽径悲剧》一文的阅读教学中，可设置如下一些疑问来进行训练：①作者先如何写幽径？②如何写幽径藤萝之美？③作者在写到十年后的“茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也”。为什么会有这样的感受？学生通过阅读或多或少地会体验藤萝无论作为客观存在的还是主观臆会中，在作者心目中都占据着不可替代的地位，再引导学生释义作者为何把最终难以幸免后的藤萝描绘面一幅吊死鬼的形象，并作了深深地自责，通过学生前后对照阅读就可明了，作者在此实则是愤慨到了极点的反诘，是在严厉谴责那些无情无义的毁灭美的愚氓，是在呼唤社会群体要爱美、护美。我想通过如此的阅读训练不仅可以使学生了解社会现象，而且透过这些语言文字由现象到本质理解作者的写作意图。

四、鼓励创新思考，培养创造性思维

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一、通过远程教育资源来培养学生学习的兴趣与热情

只有多变、新奇的事物才能够使人们的大脑皮层受到的刺激强度不断增加，通过新颖的教学模式，可以使学生的注意力更加集中，进而提升其学习的兴趣。在教学的过程中应用远程教育资源的最显著特点就是可以引起学生学习的兴趣。比如说，在《三峡》这篇文章的教学中，教师可以把远程教育资源里面与三峡有关的一些图片以及歌曲展现出来，学生通过动听的音乐以及优美的画面不仅可以了解与欣赏了三峡的雄伟壮丽，同时还会受到美的感染与熏陶，进而使自己的注意力更加集中，使自己的学习兴趣大大提升。

二、通过远程教育资源使学生的创造性大大提升

远程教育资源可以把动画、声、像、图以及文等手段有效集中起来，可以使学生充分展开其想象的翅膀，进行自由翱翔。比如说，教师在《云南的歌会》一文的教学中，可以把歌会的具体场景展现出来，并向学生介绍一些云南的主要风俗以及关于歌会的具体内容，强化学生对云南歌会的了解与认识。这样学生在观赏的过程中，就会有很多美好的憧憬与幻想。这时，教师可以逐渐引导学生把自己想象成是歌会的一员，使其充分感受到云南歌会的氛围，这样学生在想象的过程中，也可以使自身的创造性思维大大提高。这样学生的综合素质才能够得到一定的发展，不仅是对语文知识的学习，对于其他课程的学习也有很大帮助。

三、通过远程教育资源来提升学生的思维能力以及观察能力

观察作为认识各种事物的前提条件，对学生的成长有很大的帮助。教师在开展语文教学的过程中可以有目的、有计划地鼓励学生开展观察训练，这样学生在观察训练的过程中就可以使自身的观察能力不断提高。比如说，教师在进行《珍珠鸟》一文的教学时，就可以通过远程教学资源把珍珠鸟的叫声及其在窗前飞来飞去的情境展现出来，同时还要提出学生进行观察的重点，鼓励学生在观察的过程中对珍珠鸟的行为进行思考等。在学生观察完毕之后，教师可以让学生对其观察到的珍珠鸟的行为进行描述，在学生描述完成之后教师再引导学生来体会作者的语言，这样学生就可以充分认识到作者观察事物的准确性以及描述的传神、恰当。这样学生通过观察，就可以使自身的观察能力大大提升，为以后的语文学习打下良好的基础。

另外，在进行语文教学的过程中，教师还可以通过远程教育资源来开展一系列的教学活动强化学生的思维训练，进而使其思维能力不断提高。比如说，教师在讲授《奇妙的克隆》一文时，可以通过远程教育资源将克隆的图片以及过程充分展示出来，使学生对克隆的原理以及相关技术有一个全面的了解，这样就可以使其逻辑思维能力得到有效提升。

四、通过远程教育资源来提高语文教学质量以及效率

在通过远程教育资源来开展教学时，其教学手段主要是以动画以及图形为主，同时还可以把图形从静态变为动态、从大变小、从小变大、从快变慢以及从慢变快等，学生在观察以及欣赏这些图形、动画的过程中，可以获得身临其境的感受，这样学生不但能够接收到丰富的语文教学信息，同时还能够得到比较明快及清晰的感受。在语文教学过程中，通过远程教育资源可以将文、图以及声充分结合起来，使学生学习的兴趣以及热情大大提升，这样学生才能够集中其注意力，全身心投入到教学活动中去，这样就会使语文教学的质量以及效率大大提升。比如说，教师在讲授《皇帝的新装》一文时，教师首先要明白本节课的教学重点，即皇帝及大臣们的虚伪，群众不敢表达自己真实想法以及小孩子的天真无邪、未被世俗污染等。通过远程教育资源将皇帝游街时的场景再现出来，并且教师可以在学生进行观察之后进行提问：世界上真的存在只有称职的人才能够看得见的衣服吗？为什么人们明明看到皇帝没有穿衣服，却还夸奖说皇帝的衣服是漂亮、合身的衣服呢？为什么到最后只有一个小孩子说出了实话？教师在教学的过程中，可以结合图片来提出这一系列相关的问题来让学生进行思考，学生在思考与观察的过程中就会积极踊跃发言，把自己的认识以及想法表达出来，这样本节语文教学的重点就可以得到有效解决，还可以使学生对文章的主题以及反映的问题有一个全面的认识及思考，真正达到事半功倍的教学效果，为语文教学水平的提升提供必要的条件。

五、结语

在素质教育背景下，语文教学对学生文学素养以及综合能力的提升是极其重要的。因此，教师在教学过程中必须要培养学生学习语文知识的兴趣及热情，并积极改进传统的教学方法和教学模式，不断吸取先进的教学经验，这样才能够使语文教学的质量和效率不断提升。而由于远程教育资源有超前性、全面性以及创造性的特点，在语文教学过程中充分利用远程教育资源，可以把抽象的文学描述通过声音、图像以及动画等形式形象地展示出来。参考文献：

[1]周亮.浅谈高中生语文学习兴趣的形成与培养[J].科学咨讯（教育科研），2008，（S1）.

[2]张瑞红.语文课堂教学模式探析[J].中国校外教育， 2010，（S1）.

[3]覃平，甘天龙.农村中学应如何推进素质教育[J].广西教育学院学报，2010，（S1）.

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关键词：达标 朗读 技能 普通话 心理

山东省教研室正式立项的“高中语文三级分层达标”课题[1]是在新课程背景下应运而生的一项非常重要的课堂类教学实验课题，旨在用集中强化学生语文积累的方式，建构学生完整的知识性阅读体系，丰富精神世界，提高文化品位，从而在根本上提升学生的语文素养。该课题很明确地提出了“能用普通话正确、流利、有感情地背诵规定的300篇（段）诗文”的诵读要求，以期使学生“养成根据自己爱好平时背诵优秀诗文的习惯”。开题以来，各地语文教师热情参与，学生兴趣高涨，规模颇具，成效显著。笔者有幸参与其中，不胜欣喜；同时，这也更加促使笔者对在这一课题背景下的朗读教学实践，尤其是语文教师自身的专业素养和朗读心理有了一些思索。

一、高中语文朗读教学面临的挑战和机遇

“书声琅琅”一词，有种金玉相和时清脆悦耳的独特美感，极容易使人联想到初入学堂的小孩子们端坐桌前摇头晃脑的可爱场景。可是，面对日渐长大的学生，高中语文课堂的朗读教学和义务教育阶段有明显不同。

第一，高中生年龄段的特殊性。十五至十八岁的他们正处于青春期顶峰，自我意识明显增强，心理较为复杂。或羞于表达，或畏于出错，或叛逆心重，或从众心强。朗读教学适宜激趣、引导，这要求我们在实施课题过程中积极创设有利有趣的情境来激发他们的参与热情，而这些情境大多和朗读有关。第二，学习负担加重，学习重心转移的影响。高中学生学业负担较重，很容易被用“会与不会”检测的识记和积累性学习牵累，而通过具有隐性功效的语文朗读来涵泳、品味、理解、识记，看起来费时费力，奏效较慢，不易引起足够的学习兴趣。教师自身也需对朗读作用加强了解，避免人为减省朗读环节、急功近利（无论是高考还是课题验收）的倾向。第三，朗读教学有序性和有效性的高要求。面对有一定古诗文积累和朗读基础的高中生和预期在一年内集中实现强化积累的课题目的，教师如何利用现有的语文教科书和古诗文经典诵读教材，自发、自觉地，有序、有效地指导朗读，并通过一系列活动促进和验收课题效果，这对高中朗读教学而言，是一项重大的实践挑战，更是前所未有的改革机遇。

二、师生均应重视的高中语文朗读的重要作用

应对这项重大挑战，我们会想到用竞赛等各种形式去调动学生的积极性，但种种活动进行得顺畅与否，都受朗读兴趣的影响，“以己昏昏”如何“使人昭昭”？教师首先要真正认清朗读对语文积累和学习的重要作用，从而对学生进行“愤而启，悱而发”，解其惑，激其趣。

首先，朗读有助于强化积累。经由眼耳心口多个器官组合的朗读可以强化记忆，能使学生牢固地掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，丰富词汇，为高中语文考试诸多主观试题表述提供丰富语料。其二，朗读有助于提高表达能力和交际能力。学生读得正确，读得流畅，对学生掌握并运用规范的语言文字、提高作文能力大有裨益。基础教育阶段的词汇是社会生活用语常用词汇，而对语言文字驾驭能力较强的人往往更得益于高中积累。同时，书面语和正式场合使用频率较高的词汇也多来源于高中学习。可见重视朗读增加积累不仅可以达到课题的“提升学生的语文素养”目的，而且是为高中生日后工作生活提供可持续发展可能的教育行为。其三，朗读有助于思维训练。缜密的思维能力是中学生各科学习都需要的基本能力，而语文的朗读，是重要的训练方式之一。古人读书就已强调“口诵心惟”[2]。“诵”绝不只是“口”的发音活动，它更要求关注整体和局部、联想想象文章意境，关注作者的情感走向和思维动态，于是朗读同时也就包含了读者丰富的思维活动和情感活动。因而朗读有助于学生形成严谨规范的表述习惯，培养缜密的逻辑思维。其四，朗读具有不可忽视的文化浸润作用。通过朗读，学生能直观形象地品味语言，深入体会反复揣摩文章含义及作者感情，能帮助处于形成价值观世界观关键时期的青少年提升生活趣味，养成审美情趣，并在中华民族优秀文明与文化的丰润沃土中得到心灵的启迪、人生的感悟和精神的濡养，这恰恰也和三级分层达标课题的终极目标是高度一致的。

由此四点，我们不难发现，正所谓“无读不成教，无读不成学”。无论是教师还是学生，都应该真正认识到朗读的重要性，而语文教师的正确认识和引导是语文课堂重现琅琅读书声，实现“强化积累、提升品位”目的的重要前提。

三、教师的朗读技能亟需提升

在主观意识上，我们应认清朗读的重要作用，在客观实际上，我们应该正视朗读教学实践中的教师朗读技能问题。据调查，不少中文系师范毕业生并没有受到过专业的朗读培训，教师的朗读技能参差不齐，这是不能不提的客观事实，更是相当严峻而且不能逃避的师资现状。师立才能立人，很多老师刻意地避开朗读或者找多媒体替代不是没有原因的，甚至是可以理解的，因为无米之炊的尴尬让其难以“学高为师”。那么，如何使教师摆脱朗读技能捉襟见肘的困窘呢？

第一，加大教师朗读培训力度。济南市组织的经典诵读骨干教师培训班，邀请著名专家和教授亲临授课、示范和指导，使参训教师受益颇多，并在后续的教学实践中得到应用和提升。乘着经典诵读的东风，在三级分层达标课题的促进下，如果能广泛普及并推广成功经验，使培训班成为教师提高朗读技能的有效平台，为有意愿的教师提供“补课”机会，甚至让朗读学习成为语文教师的必修课程，那将从根本上解决一线教师在朗读教学上的尴尬无奈现状。第二，积极开展朗读教学研讨。在各学校的语文教研组内，最好也能根据教学实际和分层达标的进度和活动安排举办专门的讲座或研讨会，组成教师研讨小组，在学习和交流的互帮互助中提升朗读能力同时创建师生兴趣小组，开设专门的校本课程，注重朗读指导的有序性和有效性，把朗读理论和教学实际结合起来，使朗读在教研组内，在课堂上，在校园里蔚然成风。第三，语文教师自身有目的地提高朗读技能。上述愿望的实现需假以时日，语文教师应该自己多找朗读书籍来钻研，朗读资料来揣摩，甚至用多媒体设备记录下自己的课堂现场朗读来比较、反思，从而促进教师自身的朗读专业化成长，为学生的朗读做更专业更科学的指导，使朗读充分发挥它不可替代的作用。

四、教师应突破普通话水平制约

朗读技能的展示和发挥，需要较高的普通话水平做保障。普通话说得越好，越有利于朗读效果的全面展示，也越容易使学生“亲其师，信其道”。高中语文教师二级甲等以上的普通话水平，已经能够基本满足语文日常教学的需要。但从实际看来，普通话仍是一小部分语文教师在朗读教学时萦绕心头的一个“结”，因为长期养成的说话习惯无法在短时间内完全改掉，偶尔流露的一些地域味道使朗读变得过分紧张，以至于对朗诵“爱在心头口难开”。

努力追求普通话日趋完美，是一项艰苦而持久的训练，也是一个日积月累的过程。首先，需要教师高度重视，读准字音，时刻想到自己的发音会对学生产生直接的影响，养成对似是而非的字必须查字典的习惯。其二，尽量避免使用方言词汇，以标准的普通话为授课语言和习惯读音，不追求旁逸斜出的特殊效果。其三，增强对普通话语音的听辨能力，借助名家朗读的散文诗歌音频，多听几遍，之后自己试读并录音、对照、纠错。第四，及时发现和总结自己的发音问题和说话习惯，可以参照课堂录音，发现诸如j、q、x、zh、ch、sh等声母发音问题和吞音、拖长腔等朗读习惯，循序渐进，重点攻关。

在专业成长的规律上看，在一个课题的背景要求下，教师学习愿望和学习能力会明显增强，组织、指导学生朗诵的热情也最为高涨，在朗诵指导和实践方面拥有长足发展的机会。所以一定要把握好机遇，在三级分层达标课题的促进下，快速提升普通话水平，尽量突破其制约，为朗读教学提供坚实保障。

五、教师应努力克服心理障碍，勇过“面子”关

专业朗读技能的不足以及普通话水平的制约确实导致了部分语文教师朗读时缺乏足够的自信和勇气。但换一个角度讲，如果说朗读技能和普通话是朗读这种艺术形式的必要载体，那么自信力则是确保朗读教学完整、得体、系统的有力支撑。教师朗诵的成功与否不仅仅取决于教师的朗诵技能和普通话水平，很大程度上，也和教师的心理有着密切的关系，其中自信力这种心理因素的影响最为直接。

实际上，朗读是对文学的再创作，是朗读者对文学作品解构和重构的过程。人们对文本的理解见仁见智，所以朗读出来的味道也会不尽相同，而这种差异恰恰可以为文本的展开赏读提供更广阔的讨论、鉴赏空间。所以朗读教学中，教师应该自信和勇敢。殊不知，给学生讲的“诗无达诂”同样也适用于教师自己。古时的私塾、讲堂先生也未必受得多少专业训练，更没有什么多媒体可资借鉴。他们凭借着半支粉笔、一部人生就能够淋漓尽致地诠释出文章的精彩。

譬如梁实秋的国文老师徐锦澄先生“打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。”[3]想必这“咬牙切齿”的朗读里面渗透了徐老师对生活的深切感悟和对文本的深刻理解，而恰恰就是这种带有教师深切感悟的个性化朗读，才真正具有启发性和示范性。在面对人生难题最迷惘无助的时候，笔者也曾有幸聆听了一位语文老师静静朗读史铁生的《我与地坛》。那个遍洒阳光的下午，那种涓涓溪水滋润心田的感觉，让人回味悠长。这是文字的魅力，更是朗读的魅力。

所以，语文老师既要尽量弥补技能的缺失，突破普通话水平的制约，又要相信自己有高于学生的理解力和感受力，有丰于学生的社会阅历和人生体验，从而敢于在学生面前朗读。我们一定会用日臻完美的朗读把这些文字的魅力诠释出来，给学生以心灵的丰润滋养，并激发学生的朗读热情。

三级分层达标课题在给高中语文教学提出重大挑战的同时也带来了朗读专业化成长的重大机遇。面对高中语文朗读教学的现状，任何盲目乐观和盲目自卑都只能带来不打自败的结果。教师要帮助自己和学生真正认识到朗读的重要性，在不足之处肯钻研、肯弥补、勤学上进，做一个能静下心来品味、思考的智者，做一个勇于自强、敢于自信的师者。走在三级分层达标的课题实践之路上，让金玉之声重现语文课堂，任重，或许道并不远。

注释：

[1]本课题由国家教育部中小学语文课标研制组负责人巢宗祺教授策划，由省教研室厉复东老师负责具体实施。全省已有超过30所学校进行这个实验，山东省济南中学为第二批试点学校。

[2][唐]韩愈《上襄阳于相公书》：“口诵其言，心惟其义。”

[3]引自梁实秋《我的一位国文老师》。

参考文献：

[1]杜伟东，常莹.普通话朗诵指导与点评[M].北京：中国广播电视出版社，2004.

[2]王玉红.朗读技巧[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[3]周玉娟.声音艺术内心形象的相似性[J].郧阳师专学报，2007，（4）.