网络教学资源建设范文

导语：如何才能写好一篇网络教学资源建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在目前的网络教学中，核心就是网络教学资源，它已成为在网络教学中和网络学习中顺得开展运行的重要保证。随着网络技术的发展，教育者可以在网络教学中放置全球范围内最优良的教育资源，而学习者只要学会上网，就能随时随地快速、方便地搜索和获得所需要的任何信息和资源，从而非常方便、有效地进行学习。不仅教学资源的使用效率提高了，而且教育教学资源的共享也实现了，还使得学习者的终身学习和终身受教育成为了可能。

但是，在建设网络教学资源过程中仍然存在着很多问题，例如：资源虽然数量众多但是质量却很差，缺少有效的资源，不能确实满足学习者的学习需要和教育者的教学需求；关注点侧重学习者，忽视教育者；资源库（平台）缺乏良好的互动性；资源的更新速度跟不上；资源的质量参差不齐；资源没有统一的规范和标准；没有行之有效的评价指标体系和质量保障体系。

1 目前，网络教学资源建设的问题主要表现在以下几个方面

1.1 网络教学资源建设者对用户的真实需要不明了，缺乏卓有成效的资源。目前面临最大的一个问题就是，我国高校大多通过购买得来网络教学资源，网络教学资源提供商并不是从学校的需求出发，不是依据院校一线教师对教学的真实需要，再由于网络教学资源提供商并不是真正对学生学习的需求所了解，对教学大纲和教学内容也不十分了解，因此在这种背景下网络教学资源提供商制作的教学资源不能真正满足高校教师和学生需要。而依靠教师自身力量建设的网络教学资源没有统一的标准和规范，难以达成规模。所以资源虽然数量众多但能用的资源却不是很多。

1.2 网络教学资源的建设没有统一的标准和规范，资源的共享无法实现。大部分高校在建设网络教学资源中，各自为政，又没有统一的标准和规范进行指导，由于没有统一的规范造成资源无法共享，形成了巨大的人力物力的浪费。

1.3 资源缺乏良好的互动性，学习者与教学资源之间交互被忽视。网络教学资源在建设过程中，开发者缺乏对学习资源和学习者的交互作用的重视，学习资源和学习者之间没有良好的互动，这样学习者学习的效率无法提高。

1.4 资源的更新滞后。很多学校对于网络教学资源的建设一旦建成就再不过问，不更新、不维护，这样造成网络教学资源内容严重滞后，根本不能满足日益发展的教学和学习的需要。

1.5 网络教学资源的建设没有合理科学的评价指标体系以及统一的质量保障体系。目前网络教学资源建设开发者们只重数量而忽略质量，致使网络教学资源的质量没有保证。而且在网络教学资源建设过程中和后期管理中没有规范合理的一套完整的指标评价体系，因此，没有办法评估教学资源建设的成效，教学资源建设过程和管理过程中出现的问题也不能被及时发现和改进。

2 对于上面所述的出现的问题应该从以下几个方面进行改进，以确保网络教学资源建设的效率

2.1 应先具备开放的、规范化的理念，不应该保守。采取相应的手段，如在某种程度或者比例上与外部资源进行交换或者访问。还有即是在建设网络教学资源时要始终遵循统一的标准和规范。只有全球都遵守统一的标准和规范，在全球范围内的资源共享才有可能实现，也才能提高资源的使用率。除此之外还要具备个性化、系统化、实用性的建设理念，善于总结他人的成功经验，从自身实际出发，灵活掌握运用，并且重视网络教学资源的更新完善。

2.2 争取通过与多个部门的多方面多途径的协作开发，建设出大量的具备学校特色专业特色的网络教学资源。可以以重点专业和学科为引领进行推广，用成功案例激起其他学习者和开发者的兴趣，达到以点带面的功效。

2.3 确定或借鉴合理科学的网络教学资源的质量评价指标体系，确保网络教学资源的质量，并能为网络教学资源的再开发提供科学依据，提升网络教学资源再开发的针对性、科学性和质量。

2.4 从教学实际出发重视用户的真实需要，充分调动教师和学生在网络教学资源建设中的积极性。网络教学资源主要为教师和学生服务，启发教师和学生制作网络教学资源的能动性，才能真正建设出真正被需要的教学资源。要让教师和学生既是网络教学资源的使用者又是开发者和建设者。

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1 临床康复学网络资源库研究现状

在医学教育网络资源中， 临床康复学网上资源不多，其中涉及医药类高职教育的更少，不能达到学生进行自主学习的要求，还有部分网络资源虽内容丰富但使用受限制，不能作为教学的辅助资源，难以发挥其作用。本课题计划在我校图文信息中心的积极配合下，利用现代化的信息技术手段，构建网络教学环境，进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设，逐步使用网络进行教学与管理，将与临床康复技术课程相关的习题、多媒体课件、视频和图像资料等挂在网上并免费开放。实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。

2 临床康复学网络资源库建设的意义

临床康复学是一门联系康复医学理论与实践的极为重要的桥梁学科，因此在康复医学迅猛发展的今天，临床康复学的教学备受考验[2]。其涉及知识点较多，要求学生能够综合康复医学相关的所有知识，同时，实践动手能力要求较高，目前学校教学环境难以满足学生的情景教学要求。对我校以初中毕业生为起点的高职学生而言，普遍反应难以掌握。在教学中我们发现在传统的教学方式中，虽然在课堂上也利用一些多媒体和现场模拟展示进行教学活动，但学生对所学知识点并不能很好的掌握和理解。现代的教学理念是以学生为中心的自主学习模式替代以往相对于被动、机械、接受式学习模式，而如果能利用网络资源，把与临床康复学相关的资源链接到网络课程网站上， 使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习，教师和学生不仅可通过计算机储存的大量教学资源， 迅速、任意地选择和调用图文视频资料， 获取相关知识，又能进行在线交流和答疑，方便学生与学生、 教师与学生进行良好的沟通，便于学生自主学习。

网络资源的开放使学生可以在任何时间、任何地点以适合自己的方式学习课程，这样有利于培养学生主动学习研究，终生求知的能力，促进身心健康，提高自身素质[3]。网络资源库的内容可不断的丰富翻新，任何信息在经过审核后，都可以作为教学资源添加到其中。这些丰富的教学资源将给教学带来极大的支持和帮助，并且为学校拓宽教育功能、兴办远程教育、向全社会开放教学资源奠定基础。

3 临床康复学网络资源库研究目标

以计算机技术和网络系统为依托，实现我校临床康复学课程教学信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用，建立一种虚拟教育环境，实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。

4 临床康复学网络资源库研究内容

4.1 课程网络资源库的构建

（1）媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。教师可以随时随地上网浏览、查询和下载资源库中的教案、资料、素材等多媒体信息，为教师在线备课提供方便。

（2）网络课件，能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。

（3）案例和文献资料，收集与课程相关的临床典型案例，有关课程方面重要文章、书籍等。

（4）网上课堂系统，包括资料查询、在线学习、在线答疑、电子白板、留言板、论坛等子模块，通过该模块学生可以方便的进行自主学习并与老师进行良好的沟通。

4.2 建立课程网站，开放信息服务平台，保障资源库的正常应用和运行

4.3 进行教师强化培训，重点加强信息技术教学、网络管理、教学资源制作、信息技术与课程整合四个方面培训。

4.4 学生使用网络资源进行自主学习并进行效果评价，采用阶段测试进行成绩评价，开展问卷调查对学习效果进行测评。

5 临床康复学网络资源库可能的创新之处

创新之处一： 以先进的教育理念为指导，在“以学生为中心”的学习过程中，对网络资源进行组合和优化，更好地服务于五年制高职康复治疗技术的教学。

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论文摘要:本文从民办高校的具体情况进行分析，在对网络教学资源的范畴进行界定的墓础上，详细分析了网络教学资源建设过程中的各种细节，为民办高校网络教学资源建设提供了理论参考。

0引言

随着教育信息化过程的进一步推进，各高校校园网的建立与运行，使各高校在网络教学资源的建设上也如火如茶地进行着。其中有一部分重点高校在网络教学资源建设与应用方面已走在前头，取得一定的经验。但由于民办高校的具体情况与公办高校有所不同，在网络教学资源建设与应用上，会面临着与公办高校不同的问题，民办高校须立足于自身的实际情况进行建设与应用。

1民办高校的情况

虽然民办高校办学的时间一般不长，但一些优秀的民办高校与一般公办高校来比较各方面还有着一定的优势。以江西蓝天学院为例，江西蓝天学院是一所民办的普通本科学院，在学校的硬件设施上，学院的教学设备都是非常先进的，所以在组建校园网时，学院也有着良好的网络环境，如同良好的高铁己经建立起来，现在学院正筹建着功能齐全的列车。在学院的软件设施上，民办高校的管理机制灵活，在教学管理上实施严谨的管理，民办高校教师的工作效率明显高于公办院校的教师。随着民办高校的教师与公办教师一样评职称，一批批讲师、副教、教授也都在民办教师中产生，民办高校的师资力量也越来越强。民办高校的学生基础与普通高校的学生相比较，大部分的学生学习基础较为薄弱，在学习中更需有直观、形象的教学方式来辅助其学习，而优质的网络教学资源可以帮助实现，所以民办高校对网络教学资源建设的需求是迫切的。由于民办高校的办学资金全都来自于学院，而无国家拨款，所以在对网络教学资源建设这一事情上，要求网络教学资源建设工作必须非常的务实和高效，网络教学资源本身要制作得优质，而且管理网络教学资源的系统平台要方便管理与使用，必须要做到真正地能为教学服务.

2网络教学资源的整合

网络教学资源，通常将只要对教学有价值的可以信息化模式在Web上的各类资源文件，统称为网络教学资源。网络教学资源有许多种类，按其归属可分为教师自制，如教学的素材库、课件库、教案库、资料库、案例库、习题库、专题学习网站、精品课程网站等，还有一些是购买图书的随书光盘资料(其中也包括各类的随书素材、课件、视频等)，还有一部分则是通过购买使用权限，通过超级链接来使用指定网站中的各类教学资源。一个学校，在其发展过程中会积累大量的具有较高实用价值的各种教学资源，但如果不加以优化整合，不加以管理，也就会造成大量的浪费，也更不方便使用者进行应用。所以应对各类教学资源进行一个有效整合，分类管理，方便师生查询、应用。

3网络教学资源的建设

网络教学资源的建设涉及两个方面，一个是网络教学资源管理平台的建设，另一个就是网络教学资源本身的建设。网络教学资源管理平台就好比信息化的数据列车，而教学资源本身就好比是货，这两者紧密相关。网络教学资源管理平台好用，就能更方便更高效地服务于教学，而同时也能对教学资源本身进行一个非常公平合理的评价，便能更好地激励制作优良教学资源的教师，并不断提高教学资源的制作水平，制作出更多更好的教学资源，更好地为教学服务。

3.1网络教学资源的建设

教学资源建设，牵涉到具体学科教学材料、计算机技术等问题，需要的投人比较大，周期也比较长，并且由于知识更新的加速，教学资源的更新速度必须加快。完成这些工作需要一套完整的体系制度来确保网络教学资源建设的正常有序地进行。

3.1.1网络教学资源建设的制度保证

这个方面应在学校宏观层面上进行相应制度的建立，学院应成立以主管院长为组长，相关负责人和教师为成员的一个教育信息化工作小组，将网络教学资源建设作为一个专项工程来抓，网络教学资源建设以项目方式进行立项、建设、结项的流程来进行。江西蓝天学院为提高办学质量，已建立了一整套的教学质量与教学改革六项工程(简称“六项工程”:教学名师培育工程、精品课程建设工程、品牌专业建设工程、网络教学资源建设工程、实验教学示范中心建设工程、教育教学研究与应用工程，并附有一系列的科研业绩量化测评与津贴发放的办法。)的实施方案，并已实施。

3.1.2网络教学资源建设者的选择

有些学校的网络教学资源建设是由专门的懂计算机技术的人员来制作，一般是由现代教育技术中心或网络中心与信息中心的专业技术人员专门制作。资源的内容越来越多，形式也多样，资源建设加工也越来越标准化、美观化。但其缺陷就是专业技术人员对教学资源内容的科学性了解不足，对教学环节的情况也不够了解，导致资源加工程度不够，不能有效地贴近教学需求，特别是以学生为主体的学习的需求。

第二种就是由学院的一线教师自建。很多教师在长期的教学活动过程中积累了大量的教学资源(如教案、讲稿、教学课件、教学素材、教学方法、教学案例等)，但这些资源很分散，不及时整理分类，既容易丢失，又不利于教学资源的共享。因此充分调动各学科教师的积极性，发动教师广泛参与，对于那些分散的、不成体系的教学资源进一步进行完善，集中归档整理，边建设、边使用、边完善，立足于课堂教学，立足于师生共建，使资源内容的实用性与教学实际结合的紧密程度得到最大的加强。但教师自建网络教学资源，要求教师掌握相关计算机技术及多媒体应用技术的。

3 .1 .3网络教学资源建设方式选择

一般有两种方式进行建设，一种是以课程为单位进行建设，将所有这门课程相关的内容(教案、讲稿、案例、电子课件等)全部综合在一起。一项资源就是一门课程的内容，但这种建设方式易产生资源内容在一定程度上的重复。因为某些课程之间具有一定的关联性，例如在《计算机基础》课程中的部分内容与《计算机与网络技术基础》课程中的部分内容就完全相同，而两门课程的网络教学资源又都分别包括这些重复的内容，所以以课程为单位，常常容易造成内容上的重复，消耗大量的存储空间。

另一种建设方式是采用积件化建设方式进行。积件化建设方式是一种将课程按内容方式等划分为一个个相对独立的部分，形成一个个相对独立的专题，这种专题我们称为积件，就好比是搭建更大造型的积木。一门课程就是由多个这样的不同的积件构成，有些积件可以分别由多门课程来共享使用，因此这种方式可以使资源冗余度最小。这种方式或以应用在某一学科中的各门课程之间来进行积件建设。各门课程对这种积件的划分与积件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4网络教学资源建设的优质性、维新性

民办高校由于建校时间相对不长，加上最初进行网络教学资源建设的工作，对网络教学资源建设的标准要求不会太高。所以一开始的时候，可能就会有部分网络教学资源其实质量并不是很好，可用性不高，对于这一些资源应考虑进行适时过滤。同时对于一些可用性强、制作质量较好的网络教学资源，考虑到课程内容的更新，应及时对相关的网络教学资源进行更新，使网络教学资源库中的资源一直都能正常使用。

3.2网络教学管理平台的建设

网络教学资源有着各种各样的形式，所以网络教学管理平台系统的建设不仅应考虑到对不同类型资源的高效建设管理，同时更应在此系统上对资源应用的高效管理。 3.2.1网络教学资源管理平台的功能需求

网络教学资源管理平台的功能可以根据不同的用户类别划分为普通用户模块、资源管理员模块、系统管理员模块等，也可以根据系统的模块划分为系统的前台功能子模块与系统的后台管理模块。各功能模块之间的关系如图一所示:

3.2.2网络教学资源管理平台的建设应注意的问题

(1)构建科学的网络教学资源的检索功能

网络教学资源管理平台的一个最为基本功能就是进行检索，但面对大量的教学资源信息，要能找到自己真正想要的资源并不是一件容易的事情。所以构建一个科学有效的搜索引擎，直接影响到网络教学资源的检索速度与检索质量.而对于用户来说，他们对检索出来的结果的首页信息是最为关心的，页数越靠后，用户关心程度就越低。而高效率的检索必须建立在对网络教学资源进行科学分类、组织和索引的基础之上，同时又与网络教学资源的建设标准、存储方式密切相关。

(2)网络教学资源应更新方便和可完善性

网络教学资源在建设过程中，管理平台系统应为建设教师提供一个账号与口令，教师根据账号与口令，在校内随时都可以将最新的资源和自己的作品添加到指定的位置，同时如果教师在家，也可以通过VPN通道进行相关更新、完善工作。在经过一段时间的建设以后，确定建设完成，再由专门的管理员将资源对外。这样可使资源建设过程中具备可完善性，同时也更加方便教师对网络资源的建设工作。

(3)网络教学资源评价真实有效

对网络教学资源的评价是网络教学资源建设工作中的重要一环。评价不仅是区分资源是否合格，更重要的是通过评价，使资源建设者建设出更高质量的资源。评价分为专家评价和使用者评价两者结合起来。在使用者评价这一块可由管理平台对资源下载信息(浏览量、下载量)、网络留言(评价打分)、发放网上调查问卷信息的获取，并进行评价统计得出结论。

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    论文摘要:随着信息时代的到来,我国的高校教学信息化也在发生着深刻的变革,对网络课程教学资源的建设也变得尤为重视,能否对我国高校的网络教学资源进行有效的管理及建设,关系到我国未来教育的发展方向。本文重点对我国当前的高校网络教学资源存在的问题进行了分析,同时提出了一些针对性意见,以希望对我国高校网络教学资源管理带来一定益处。

    随着信息技术的不断发展和提高,教师教学手段的不断改革和创新,高校教师对网络教学资源的需求越来越大,教师希望借助网络教学资源丰富教学课堂,更希望学生借助网络教学资源进行自主学习。目前,许多高校已经建立起自己的网络数字图书馆,为教师教学研究和学生探究性学习提供了一个良好的平台。同时,网络教学资源的建设已经关系到教育现代化的发展和实施,成为高校办学水平和地位的重要标志,因此,如何对网络教学资源进行管理和建设成为目前高校极为关注和迫切解决的问题。

    一、高校网络教学资源建设的内容

    高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源,包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看,主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源,以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库,或者通过外购、自主研发的一些教学平台,以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。

    二、网络教学资源管理存在的问题

    网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上,将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理,它不单单是教学资源的收集和保存,而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题:

    (一)数字资源利用率低

    目前,许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库,以及网络教学平台,但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起,没有详细的进行分类和组织,让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源,购买大量的教学光盘进行复制和拷贝,在保证数量的前提下并没有重视资源的质量,使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性,教师和学生的使用积极性并不高,导致了教学资源的浪费。同时,由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力,很多数字资源没有得到很好的利用,造成了资源的闲置和浪费。

    (二)网络教学资源建设不规范

    许多高校在建设网络教学资源时,主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成,在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施,导致资源分类不规范,种类划分不明确,内容宽泛无章,分类中有重叠的现象,不仅给教师和学生使用资源带来不便,更不利于对资源的分类管理和补充,给校园网络资源的管理和建设,以及实现共享和交流等都极不便利。

    (三)网络教学资源管理不畅

    就目前形势而言,高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责,并没有设置相应的反馈系统,无法得到合理的意见和建议,教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决,也无法传达给资源管理者。因而,在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决,长期使用过程中,便会积累出更多的问题,不仅阻碍了网络资源的优化和更新,更是打击了教师和学生的使用积极性,导致了资源浪费、整合困难的现象。

    (四)教学资源建设缺乏创新性

    网络教学资源的建设是一个长期的工程,在教学资源库中,多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在,没有具有校园特色性的资源库和网页,不仅不能够体现高校自身特色和校园文化,让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时,在网络教学资源的构建上,各高校主要以购置为主,缺乏让资源建设和发展的可持续性动力,以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合,在资源引进上也缺乏一定的灵活性。

    三、高校网络教学资源的建设

    对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上,建设统一的规范、规划和策略,积极引进资源,为高校信息化建设奠定基础。

    (一)对网络开放性教学资源的利用

    网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道,在互联网上有着丰富的教学资源,例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等,学校资源建设者可以充分利用网络的开放性,将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时,需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材,不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐,还能够充实资源内容,解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的,这类资料的收录可以为学校节约部分经费,提高办学的效益。

    (二)自主开发教学资源

    高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径,学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换,并进行整合和分类,制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源;其次,学校可以利用教师进行网络资源建设,将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源,丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍,按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计,制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金,而且人的智慧是无限的,他们可以将资源进行开发和循环利用,创造出新的资源,实现网络教学资源建设的可持续性。

    (三)加强共享资源的建设

    各高校应该合理利用现有的资源,减少重复建设的现象发生,实现高校与高校之间的资源共享,不仅能够节约建设成本,还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时,在自身某些资源匮乏的情况下,积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作,开展资源共同建设的研讨会,优化资源,实现共建、共享的良性循环建设。

    参考文献

    [1] 李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化,2010 (4)

    朴成植、朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[J].科技创新导报,2011(32)

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随着现代IT（Information Tech-

nology信息技术）的迅速发展及其在教育领域中的广泛运用，计算机辅助教学（CAI）的研究开发与应用在学校迅速开展起来且地位日益突出；尤其是网络技术的发展，改变了人们获取信息的方法和手段，也促进了教育思想、教学内容、教学模式、方法手段的进步与改革，受到了各级领导和广大教师的高度重视，学校按照“现代化教学”的要求积极开展各种基于现代信息技术的教育技术的实践。然而由于观念、技术、设备等因素的限制，尽管经过多年的努力，对计算机辅助教学的认识和应用还很肤浅。

一、网上资源库建设的必要性的分析

许多长期从事计算机教育的教师都在反思：为什么我们的CAI课件，却很少在课堂教学中使用？部分多媒体课件，除了用于观摩教学与现场会之类活动外，也很少为广大教师在日常课堂教学中普遍使用？通过分析，我们认为主要原因在于：

1.认识上的偏差。主要体现在：

（l）把计算机但当作学习对象。

（2）深入研究课堂教学的特点不够，将自学类、远程教育类软件与课堂教学软件混为一体。

（3）没有把课件开发与教学的关系理清楚。

2.硬件设备的不足，只有少数的教室可以用，给教师上课带来了不方便，相当于要备两份教案，一份面对有多媒体的，另一份要面对没有没有多媒体的。

3.课件的本身特点原因，课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是教育思想与教学方法的具体体现，所以需要花费很大一部分时间去制作课件。这一点也是最关键的一点，是核心点。

所以建设网络教学资源库是教学现代化的当务之急，只有这样才可以实现资源共享，与我们的校校通工程精密的联系起来。可以避免资源的浪费，避免做重复性工作。给教师们俭约了时间，带来了方便。

二、网上教学资源库建设的措施

1.提高认识。无论多么高的科技，在教学中的应用最终都要靠人来实现，学校教育现代化，设备条件是重要的，但不是关键的，关键是人，是学校广大教师。课堂教学开展CAI，关键是教师。建设网上教学资源库使教师能够利用计算机这一有力工具，运用教学设计和学习理论，选择适合各种教学情境和自己风格的教学软件。因此，教育现代化，归根到底是教师思想观念的现代化。

2.认真做好规划。网上教学资源库内容繁多，它的建设涉及大量的人员和部门，且建设周期长，是一项系统工程；教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时，由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免重复建设，保障教学资源库的建设能够有计划、有步骤地实施，制订一个教学资源库建设规划是十分必要的。

3.重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师、学员为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师、学员的作用，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、体育、地理、历史、音乐、信息技术等学科资源的网页，内容涵盖了中小学的所有学科。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、CAI课件库、优秀教案库、背景资料库、学科教学理论研究、BBS论坛、教学经验交流等方面，基本满足一线教师、教研人员的教学、科研和继续教育的需求。

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1.1教师资源

在我国的成人教育中，教师资源发挥着重要的作用，在立体化教学资源中，教师的资源建设将成为实现网络教学资源建设的首要任务。由于在网络成人教育中，教师一般都是通过网络授课的，这也就决定了基于网络的成人教育是社会型的，教师的来源是比较灵活机动的，因此建立教师人才库是势在必行的。要对人才库教师进行分类的管理，可以按照专业、行业、技术特长等特点进行分类，成人教育是面向社会的，要满足于社会各个不同层次的学生，所以教师也应该是按照学生层次的分类进行整理。

1.2网络教学环境建设方案

网络化教学的开展，需要一个高速、稳定的网络环境作为支持，目前我国正在开展宽带提速的活动，这就为网络教学提供了一个更为普及的环境。笔者认为，我们可以在一个社区率先安装宽带网络，并建立一个局域网，为社区居民提供一个网络环境，居民这样就可以在网络上进行教学活动。

1.3网络交互平台的建设

在网络教学中，学习资源的互相交流是十分重要的，在我国，一些教学资源网站只注重自身教学的开展，而忽略了网络交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些学生并不能满足于某个专业的学习，因此在教学中，应该建立一个网络交换平台，使全部的资源都可以进行交叉，使学生在学习起来更全面、更广泛。我们平时建立的立体化教学包、多媒体素材库、专题网站、网络课件以及网络课程。这些只是一种静态的交互，网络交互平台的建立，将交流动态化，使网络交互方式形成一种立体化的交互方式，这样可以崔金成人教育的交互活动，使得网络教育实现同步甚至异步交流，最终达到提高成人教育的教学质量的目的。

二、网络成人教育立体化教学网站资源建设

网络化的教育最大的优势就是，摆脱传统教育的束缚，使教学可以更灵活化、更全面化。目前成人网络教育的发展，趋向于更加专业的网站建设，可以使学生在学习时，进入网站，搜寻自己需要的资料，进行学习，教师也可以将课件做成视频上传到网站上，随时让学生进行查阅。

2.1专题网站资源建设的要求

（1）运行环境要求：专题网站的硬件需要应该具备有为网站专门运行的服务器、储存器等硬件设备。在软件方面，要有支持专题网站运行的系统软件，专题网站应该有一个正式的网址，以保证所有的用户可以通过互联网进行访问。

（2）内容要求：笔者认为一个全面的专题学习网站应该由专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分组成。专题知识指的是教师搜集整理与本专题相关的知识点、图片、视频、音频等教学资料，并按照一定的教学策略进行分类、组织并用网页的形式制作一个网络教学的课件。专题资源库是指将各种资源按照分类进行整理分类，并提供给访问者以上传、下载等功能。专题学习应用工具指网站为学习者提供在学习中网站可以提供给学习者进行网络学习的工具，比如阅读文献的软件、播放音频的播放器等。专题学习评价是指网站为学习者在进行学习后提供给一个自我评测的手段。

（3）网络性能要求：专题网站的使用要注意的是要有一个高速、稳定的宽带，要尽量提高网络上传、下载的速度。对于资源库中的检索应该有较迅速的反应速度，在下载资源时应该可以更加的迅速。在很多用户访问时，不会出现网络故障。也应该有一个防止黑客进行攻击的网络安全后门。

2.2网络课件资源建设

网络课件作为网路教学中最重要的组成部分，其在整个网络教学中发挥了巨大的作用。

（1）辅助教师教学。网络课件的作用是帮助教师进行知识的传授。网络课件首先要明确地向学生展示学习内容，让访问者知道学习的内容是什么，我们一般的网络课件采用的都是模块化的组织办法，模块的划分都具有一个相对的独立性，可以保证每个部分的相对完整，也可以保证所有知识的连贯性。

（2）辅助学生学习。在没有教师进行教学时，网络课件帮助学生进行学习，学生对于课件的学习可以包含为课前预习以及课后复习。起到了一个帮助学生巩固知识、激发学生积极思考、探索知识的作用。网络课件的信息量十分巨大，内部信息的关系也十分复杂，因此我们应该设计导航策略，保证学生进行有效的查询，避免出现学生迷失方向。

（3）资料参考。在网络课件中，学生除了可以查询到本章知识以丰富的知识结构，促进对学习知识点的理解，提升学习效率。重点在于提供教师备课以及学习者学习时的相关参考资料，要求具备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索功能。网络课件中除了向学习者提供本章节的学习内容外，应该提供相关联的参考资料，让学习者从不同的角度构建丰富的知识结构，促进对知识点的理解，提高学习效率。

三、结语

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随着经济不断转型升级，我国于2011年提出了建设“文化强国”长远战略，研究部署推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新。“文化强国”战略要求增强中华文化国际影响力，其重要的先决条件之一是继续强化中国传统文化精髓的传承与发展。作为我国高等院校面向非中文专业学生开始的一门素质教育课程，大学语文不但能培养学生汉语言文学方面的阅读、理解、欣赏及表达的能力，还有助于提高学生的人文素养，培养创新意识。但是，我国当前的高等教育主要以市场为导向进行专业设置，技术化、市场化的热门课程吸引了大多数优秀大学生，而侧重于人文、审美方面的大学语文课程则遭受冷落。与此同时，由于理工科大学生的语文底子普遍偏低，大学语文通常存在课程资源与学生实际需求严重冲突的问题，导致该课程被日益边缘化。只有充分认识到大学语文课程的特点，同时积极转变教学观念，改进教学内容，灵活运用信息技术加强教学资源建设，才能保证大学语文的教学质量和效果，推动其走上良性发展的道路。

一、大学语文课程教学资源分析

大学语文课程教学资源主要包括教科书、工具书、教学挂图、报刊、广播、电视、电影等[1]。文物古迹、风俗民情、自然风光以及日常生活信息也能够成为语文课程的资源。但是，许多大学语文课堂主要局限于传统课程资源（教科书、工具书等）的观念，普遍缺乏相应的识别、拓展、开发、利用新资源的意识和能力。

近年来，随着大学语文课程在高校的不断普及，有学者提出应加强大学语文资源开发和利用，但主要着力点是教材和相关工具书的开发，而忽视了相关辅助资源的开发利用，使得大量有价值、有意义的课程资源未能被纳入课程资源的范畴[2]。造成这种状况的原因是多方面的，其中最为重要的一条是：大部分高校的大学语文教师为文学专业毕业，缺乏严格意义的教育学专业培训，因而未能真正理解课程资源的概念。他们不仅缺乏课程资源开发的能力，甚至不具备相关开发意识。多数大学语文教师只是遵循教学大纲要求，严格执行教学计划，依靠教科书和相关工具书就完成教学任务。这种情况在理工科院校尤为普遍，而这类高校对大学语文教师的相关培训往往是缺失的，这就进一步弱化了大学语文教师开发语文课程资源的能力。理工科院校的大学语文教师应立足学校实情，充分利用学校的学科优势特色，积极开展协同创新，才能开发出符合时代需求的课程教学资源。

二、基于数字媒体技术的大学语文网络资源建设模式

数字媒体技术是融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等的交叉学科和技术领域[3]。近年来，以数字技术、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业在全球高速成长，不仅成为各国高度重视的经济增长点，同时作为现代信息服务业的一个重要方向正影响和改变着人们的生活方式和观念。各主要国家和地区纷纷制订了支持数字媒体发展的相关政策和发展规划。在我国，数字媒体技术及产业同样得到了各级领导部门的高度关注和支持，并成为目前市场投资和开发的热点方向。随着数字媒体技术的不断发展，人类进入了“大数据”时代。

大学语文课程涉及了我国众多优秀文学作品，综合了丰富、复杂的中华历史和社会文化因素。传统的“教案+粉笔+黑板”的教学方式存在信息量少、趣味性差、教学质量不佳等问题，如何借助网络上的海量数字媒体内容将语文专业知识更好地传授给学生，提升课程教学效果，成为了广大教育工作者高度重视的一个问题。为了在大学语文课堂中展现更为丰富的资讯内容，基于数字媒体技术建设多媒体课件、网络课程等教学资源是不可或缺的工作。通过这些教学资源，能进一步提高授课的直观性。例如，在大学语文教学中经常涉及到大量的经典文学作品分析，如能穿插播放相关的插图、音乐、视频，而不只是对着教材泛泛而谈，则教学效果会大为改观，教学知识量也会有效增加，课堂的趣味性将更强，学生的学习热情也将更为高涨。

基于数字媒体技术，能有效突破传统大学语文的单一教学模式，进而以全方位的教学模式来深化大学语文教学。数字媒体技术在网络教学资源中的应用，能够将枯燥而乏味的教学内容变得生动而充满趣味性，教师可以通过多媒体平台与学生进行互动和交流，带动学生的学习兴趣，创建一个活力、生动的学习环境。基于数字媒体技术的大学语文网络资源建设模式如图1所示。

三、大学语文网络教学资源建设实践

作为一种崭新的课程表现形式，网络课程能将包括多媒体课件在内的各种教学资源通过网络进行表达，具有交互、共享、开放、协作和自主等特征。大学语文网络课程除了能够辅助教师课堂教学，还将为学生提供一个课后学习、交流和实践的平台，同时有助于支持学生开展自主学习和实践。利用桂林电子科技大学较强的电子信息学科优势，我们积极开展大学语文网络课程探索实践，提出了一种高效、实用的网络课程建设方法。该网络课程的特点体现在以下六个方面：

（一）完善的技术支撑。该网络课程主要利用了Flex、Fms、Adobe Captivate、Maya、3Dmax等数字媒体技术软件对丰富的学习资源进行自主学习设计。

（二）创新的教学设计。将系统科学“新三论”运用到教学设计中，打破传统课堂教学中以章节为线索的线性知识结构，将每个知识点作为连接点，围绕其合理、有效地整合相关知识，有效实现网络课程的非线性、协同性、涨落性和开放性。

（三）多重的交互方式。该网络课程不但实现了人机之间、师生之间、学生之间的多重交互，还实现了邮件、在线答疑、视频互动等离线或在线的多方式互动。

（四）多元的有效评价。该网络课程实现了每一章内容的形成性练习和自我评价模块，并提供了综合测试和作业系统，能及时对学习情况进行及时的在线评价及反馈。

（五）清晰简明的导航功能。该网络课程为使用者提供了整个专题学习网站的使用指南，网站导航清晰明确，提供了自主学习知识导航和附有相关链接的知识脉络图。

（六）方便快捷的辅助学习工具。该网络课程充分考虑学生需求，提供了多项扩展功能，包括：网站检索、网外检索、网络视频交流、电子日历、网络计算器等。

通过该网络课程的建设，大学语文教学资源得到进一步整合并有效、及时地，更好地支持教师在课堂上利用丰富多样的教学资源开展教学工作、通知、介绍学科前沿，同时有效添加各类课程资源，并实现学生在线答疑、在线测试、在线提交作业等一系列功能。

四、结束语

为了传承中华优秀传统文化，实现国家“文化强国”长远战略，桂林电子科技大学国际学院以强化网络资源建设为抓手，积极探索理工科院校的大学语文课程建设模式。结合学校实际办学经验，该文分析了大学语文课程教学资源现状，介绍了基于数字媒体技术的大学语文网络资源建设模式，并提出了一种高效实用的大学语文网络课程建设方法，能为相关高校开展大学语文网络教学资源建设提供相应的模式借鉴。

参考文献：

[1]张鸿荃.语文教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1993.

篇8

关键词：应用型大学，计算机基础，教学改革，网络教学

基金项目：辽宁对外经贸学院教学改革研究项目（2015XJJGYBXM21）

《大学计算机基础》课程是我校非计算机专业必修的一门公共基础课，同时也是我校计算机基础教学中第一层次的课程，本课程以应用型人才培养为核心，面向专业应用，突出实践能力，为学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育。通过本课程的学习，可以培养学生具备一定的计算机实践操作技能，掌握软硬件配置与使用，能够具备使用计算机软件进行图文编排、数据处理，获取所需信息的能力，重点培养学生利用计算机解决实际问题的思维方法和操作能力。突出基础课教学服务专业、服务学生、面向应用的“厚基础，强实践，重应用”的教学特色，以学生知识、能力、素质和谐发展为总体目标，构建以素质能力培养为核心的理论课程体系，以应用操作能力培养为核心的实践课程体系。

1 《大学计算机基础》网络教学资源建设的必要性和意义

网络教学资源建设是本科院校教学信息化建设的重要环节，教学资源项目的建设对日常教育教学工作的开展及校园信息化的进程都有重要影响。我校《大学计算机基础》课程每学年第一学期新生的选课人数在3000人左右，出现了选课人数多、教学资源不足、师资紧张和师生交流不便等问题。以校园网络为平台，开发《大学计算机基础》课程的教学资源网站，发挥网站在教学中的作用，以此来展示该课程多年来教学研究、教学改革与教学资源建设的成果。

《大学计算机基础》课程涉及到的知识面广，动手操作能力强。我们应该改革传统的教学方式，进行大学计算机基础课程教学的改革与实践研究，除了进行教材建设、教学模式改革、教学方法和手段的改革、考核方式的改革和师资队伍建设外，还要建设大学计算机基础课程网络教学资源库，该资源库以网站的形式出现，为教师网上备课、参考、教学和交流提供平台，也为学生进一步学习、拓展知识提供帮助，更大限度地满足教与学的需要。

2 现状分析

2.1 国外研究现状

国外教学资源的建设体系与理论相对比较成熟，基于网络的教学资源建设发展时间较长，教育资源更加丰富、完善。在国外很多教育机构研究定制了资源开发和管理标准，并以此规划开发了自己的资源门户网站，用户能够使用搜索引擎和链接向导访问所需的资源，有效满足了学习者的需求。国外网络教学资源建设的目标是提供高效率和高质量的咨询服务，各个教学机构和科研院对所提供的信息服务都有很大程度的依赖，因此对平台所提供教学资源的质量要求都比较高。在教学资源建设过程中面向客户的需求，运营模式多样化。

2.2 国内研究现状

随着网络技术的飞速发展，国内各高校的网络教学资源建设取得了一定的成绩，但是还存在着教学资源的数量与质量不够、建设水平参差不齐，教学资源缺乏有效的管理，资源难以访问等问题，不足以满足高校教学的需要。近十年来各高校对教育信息化建设的给予广泛关注，教学资源建设的理论研究水平进一步提高。出现了一些成功的信息资源管理门户网站和优秀的实践案例，这些实践研究促进了教学资源建设的发展和教学信息化的进程。

3 网络教学资源建设原则

3.1 丰富课堂教学内容

探索多元化的教学方式，发挥网络资源优势，充分利用多媒体技术，开发出丰富的课件资源，为学生提供大学计算机基础相关课程优质的学习资料，拓展学生的视野，使学生的应用能力得以提高。同时可以不受传统课堂的时空限制，不再局限于记忆、背诵书本上的理论知识，教学网络资源对传统课堂教学起到补充作用。

3.2 选择有价值的资源

网络教学资源不是简单的资源数字化，要明确功能的基础上，赋予特定的教育内涵，要从学生的角度来考虑设计方案，符合学生的认知规律，选择有实践应用价值的资源。案例要有侧重点和针对性，不仅要给学生提供丰富的资源，还要使得学生能够根据自己实际学习的需要来选取适合自己的信息及资源。

3.3 强化实践环节的设计

大学计算机课程的实践性强，要求学生不仅要掌握计算机理论知识，还要灵活应用这些知识来解决实际问题。因此，教学资源建设重点是要充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的综合能力。网络资源建设过程中应加强实践性环节设计，结合案例教学和模拟训练，鼓励学生在实践中应用所学理论知识解决遇到的实际问题。

3.4 加强交流和协助能力

在教学资源的网络环境中，提供多种协作式的学习工具，能够实现师生之间、学生之间同步或异步的交流。保证了信息的准确反馈。这种互动性是区别于传统媒介的最大优势，是教学网络资源建设过程中的一个重要功能的体现。有利于教师的教和学生的学。

4 大学计算机基础课程网络资源平台的构建思路

该平台是基于WEB的B/S结构，架设在校内本地服务器上，基于MYSQL数据库、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相关组件的网络编程技术，设计一个包括课程信息、学习指导、在线学习、经典案例、模拟试题、下载中心、教学讨论栏目的网络教学资源平台，通过一系列工具支持，将相互独立的教学服务子系统集成起来，为学生提供统一的教学服务。同时充分考虑由于在线的并发访问学生人数多所造成的服务器端压力问题，以及如何充分利用校园网带宽资源，提高网络的响应速度和相关的网络安全问题。

具体开发流程：

4.1 需求分析

首先向用户初步了解需求，通过组织师生代表，进行问卷调查、小组讨论等活动，倾听师生的想法和思路，然后用相关的工具软件列出要开发的平台的功能模块，撰写功能需求文档。

4.2 概要设计

教学资源平台的总体设计，包括平台的基本处理流程、系统的组织结构、模块划分、功能分配、接口设计、运行设计、数据结构设计和出错处理设计等，为平台的详细设计提供基础。

4.3 详细设计

在概要设计的基础上，实现教学资源平台各个功能模块的算法、数据结构等，以便进行编码和测试。

4.4 准备服务器的软硬件环境

服务器硬件是配置WEB服务及基础，对于硬件配置的选型也是至关重要的。服务器型号为HP ProLiant DL580 G7，开发系统Red hat Linux，开发服务器软件为Apache。

4.5 素材的采集与制作

采集、制作、整理所需文字、图形图像、声音、和动画素材等教学资源、丰富教学素材库。

4.6 编码实现

根据详细设计报告，对教学资源平台中的数据结构、算法分析和模块实现等方面的设计要求，开始具体的编写程序工作，分别实现各模块的功能。

4.7 创建数据库

将课程信息、学习指导、在线学习、经典案例、模拟试题、下载中心等数据录入到数据库中。

4.8 实现互动功能

在线互动讨论和学习体会交流、在线作业上传等。

4.9 网站测试运行

对平台进行测试和试运行，根据师生的使用情况和反馈意见，进行修改、更新和升级。

5 大学计算机基础课程网络教学资源各模块功能

通过开发大学计算机基础网络教学资源共享和学习交流服务平台。并以该平台为依托，为我校学生提供一个学生为主、教师为辅的自主学习环境，再结合互动式教学方式，通过网络在线互动讨论，在线作业，充分发挥学生的自主能动性，引导学生使其开展自主式和研究式学习。

大学计算机基础课程网络教学资源建设主要包括课程信息、学习指导、在线学习、教学资源、模拟试题、学习反馈六方面。

5.1 课程信息

介绍课程的总体情况，包括课程简介、课程动态、教学进度、教学大纲、课程资料等内容。目的是让学生对课程的学习建立初步的认识，掌握教材的重点难点和教学进度。便于学生按照预定的教学计划做好课前预习，合理地掌握子的学习进度。

5.2 学习指导

包括学习目标、学习方法、考核方案等内容，目的是使学生明确该课程的教学目的，了解学习方法及期末考核成绩评定方案。

5.3 在线学习

为学生提供教师课前录制好的教学，微视频按章节、知识点分类编辑，每个微视频时长控制在15分钟以内，便于学生课下有针对性地在线观看学习，保证了学生自主学习的有效开展。

5.4 教学资源

为学生提供大学计算机基础课程电子课件、教案的在线阅读及实践项目素材源文件的下载。

5.5 模拟试题

为学生提供了单元测试题，学生可以根据自学的情况适当的选择检测单元进行自主测试，检验自学进展及巩固学习效果。同时，在此模块中提供了百科园自主测试平台接口，学生可以登录通用考试客户端完成老师布置的课外作业和练习。

5.6 学习反馈

提供了多种交互功能，力求实现无时无刻的师生互动交流。主要的交互功能有：QQ在线指导、微信交互（实时作业）、腾讯微博（讨论、答疑、学习心得体会交流）、在线互动讨论、在线评论、移动学习、学习评教反馈等多种方法。其中，学习评教反馈学生可参与课程教学信息学习评教反馈，帮助老师改善教学内容、教学呈现方式，达到作为课堂教学的辅助教学手段的目的。

6 教学效果

目前，《大学计算机基础》课程教学资源平台的建设工作取得了比较满意的成果。学生的学习水平得到普遍提高。我校很多学生团队分别获得了省级、国家级计算机设计大赛多个奖项，多个学生的团队项目获批省级大学生创新创业计划项目。

《大学计算机基础》课程网络教学资源平台建成后，对学生和教师使用情况做了满意度调查，结果满意度达到90%以上，充分得地得到了师生的认可。

从教学实践可以看到，使用网络教学资源平台的学生对课程的教学大纲、课程性质、教学目的、教学任务与基本要求有了基本的了解，有目的、带着问题来参加课堂的教学活动，改变了以往“教师讲、学生听”的被动学习模式，形成了学生主动参与、自主学习、探索创新的新型学习模式。

在实验教学方面，由于对实验大纲、内容、任务、素材等课前预习和准备，学生把主要精力集中在具体的实验上，实验效果良好。

7 结语

大学计算机基础课程网络教学资源平台的搭建，丰富了教学活动，加深了学生对课程的学习和理解，提高了学生的学习效率，促进了课程的教学改革。其目的是为了更好地服务于教学，让广大师生充分认可和使用共享资源。因此资源的建设是一个长期的工程，需要结合教学及学生的使用情况做出适当调整，并做好及时的更新和完善。

参考文献

[1]王兰尊.高等院校网络教学资源建设现状与思路[J].兰州交通大学学报，2008.

[2]马建强.大学计算机基础课程网络教学资源建设策略探究[J].新课程学习，2015.

篇9

[关键词] 高校思想政治理论课；网络教学；资源建设

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0095-02

教学信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量、挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。是否有丰富的教学信息资源，是否能通过现代化网络充分应用这些资源，成为关系到教育信息化建设成败的关键因素[1]。

1 高校思想政治理论课网络教学资源建设现状

随着信息网络技术在教育领域的普及、完善，我国的高校校园网络建设不断扩大，教学资源推广逐步发展，高校网络教学资源建设日益受到重视。思想政治教育理论课的计算机辅助教学已从制作单机版课件发展到教学资源库和网络教学网站建设。随着教育体制改革的进一步实施，我国的高等教育势必与国际接轨，高校政治思想理论课的教学成果将成为充分体现社会主义的优越与文明的途径。所以，要想提升我国教育的综合实力和核心竞争力，高校必须优化整合网络教学资源，形成体现我国高校教育特色的教育形式。

目前高校校园网络的主干网是基于光纤通信连接，以高性能、大品牌的核心交换机来支撑网络运行，不仅速度快、储量大，而且与电信联通信息网高速互联，密集数据可实现无阻塞交换，这成为校园网络的一大优势。高度集中管理的模式对校园网络的实时运行起到关键作用，使整个网络具有良好的协调性、可管理性，校园网核心通信线路的备份确保了高校校园网络的畅通和可拓展性。同时，各高校建立了基于校园网的互联多媒体、数字资源库、思想政治文献阅览室、网络计算机教室，形成了思想政治网络资源交流共享的平台。然而，各院校虽然都非常重视校园网络资源的建设和规划，但在思想政治教育网络教学资源实际应用情况及国内外现状方面调研的不够细致，导致各高校都是根据自己的需要建设所用资源，造成资源共享面小、思想政治资源建设不及时。网络上虽有一部分的信息沟通、共享，但是各高校校园网对外一般都安置了防火墙，所建设的大部分资源都仅供本校学生使用，对外校师生和住在校外的本校学生造成了共享障碍。资源库的生命力就在于是否有足够丰富的思想政治教育资源，在建设过程中必然牵涉到很多思想政治专业方面的理论知识，所以思想政治网络资源建设就存在了“两难”的情况：资源库建设开发的程序人员对思想政治课教学方法、模式的了解不够深入，无法摸清最适合学生的思想政治教育学习构架，而高校思想政治理论课教师对网络及程序开发技术的了解也不多，不能形成状态最好的教学态势。因此，必须动员广大思想政治教育工作者积极参与。如何才能让教师毫无保留地贡献出积攒多年的宝贵教学资料和课件？如何从根本上调动各思想教育工作者的参与积极性？如何保护材料所有者的版权利益？这都是各大高校需面临的问题。

2 高校思想政治理论课网络教学资源建设存在的问题及资源建设不足的原因分析

在建成校园网的高校，学校对思想政治理论资源进行了整理，但网络教学资源的建设需要依靠不同部门、不同专长的单位或个人完成，各院校自行开发资源，较为重视本校资源的开发建设，而对校际间的思想政治理论资源共享建设重视不够，很多学校都各自为主，缺乏广泛合作，将思想政治理论网络教学资源全部重新开发，在技术和数据规范上也只是以本校的需求为主，很少顾及国内以及国际统一标准。由于地域的广泛性、技术的复杂性和文化的多样性，使得资源规划不清，内容杂乱且相互重叠，各自建设，缺少统一规划，造成各院校思想政治理论课的教学资源质量参差不齐。缺乏统一的协调，“别人有的资源我要有，别人没有的资源我也要有”，这种“攀比”行为导致思想政治理论专业课的资源建设重复严重，没有形成“资源共享”的机制，共享的资源种类大而不精，使用率低，资源的重复建设造成了高预算、低效益，不仅不易于资源管理，也不利于教师和学生的使用，给思想政治理论课的网络教学资源建设带来不便。

网络教学离不开网络课程的开发，而思想政治理论课的网络教学建设更是如此。目前，很多高校的媒体开发技术还很欠缺，手段相对滞后，而高校教师对于思想政治理论课的网络教学建设仅仅是将书本知识转移到网络平台上来，政治教育工作者在日常应对繁重教学任务的同时还要制作课件、进行网络平台建设，这对高校教师来讲是很难做到“两全”的。技术水平落后与高精专技术人员的缺乏是目前高校思想政治理论课网络教学建设缓慢的主要原因。

3 加强高校思想政治理论课网络教学资源建设的路径

对于思想政治理论课网络教学资源的建设，首先应该配合高校的具体教学条件，结合教学需要，创造出符合具体实际的网络资源。这样，不仅能提高教学质量，也能激发师生共同学习的热情。目前校园网的建设汇集了教务管理系统、图书馆、精品课教学资源等一系列教学资源平台。在此基础上，把理论课的教学资源分享在网上，建立思政课网络教学资源模块，具体包括：课程名称、教学大纲、教学课件、教学资料、教学案例、阅读书目、实践要求等，将这些资源充分整合以形成一个完整的教学资源库。同时应建立共享的、高质量的地区性、全国性的网络资源教学平台。由于大部分学生缺乏辨别的能力，这就要求教师在教学资源时，必须严于律己，对自己的成果负责。同时，要多关注其它地区、全国乃至全世界网络思想政治教育的发展，建立地区性和全国性的共享网站，加强学术、心得的互动交流。这样不仅会充实网络资源库的建设，而且使学术交流更加便捷，有利于师生更好地了解教学资源动态，为思想政治理论课网络教学奠定坚实的基础。

高校应充分利用互联网的强大优势，强化网络资源建设，保证教学资源的动态性，创建新平台，做好高校理论课教学工作，充分发挥思想政治理论课教学的实效性。

首先，要充分了解当代大学生的心理，使网站建设符合大学生对理论课的学习要求。大学生对网络教学资源具有选择性，这就要求教育工作者要时刻抓住大学生的心理动态，站在大学生的视角，去创建大学生乐于浏览的信息和内容，在此基础上促进教学目标的实现。

其次，要做到信息的及时更新。（1）要优化网站内容，创建丰富的网络资源。除了提供传统的教学资源外，要力争做到教学资源的多层次、多样化。可以提供与课程相关的影视资源、图片资源和故事资源等，提高学生的学习兴趣；（2）做到信息的及时更新。思想理论课教学要取得实效，不但要在内容上加大投入，并且要做到根据理论课的发展及时做出调整。为此，应对现实生活中的重大事件、学生身边极具影响力的事件进行准确合理的解读、讨论，帮助学生走出误区，树立正确的世界观。

最后，要加强队伍建设，提升工作人员的理论、技术水平。办好思想政治理论课网站，既需要传播学、教育学、心理学及各门具体思政课理论的支撑，也需要网站设计、信息安全、数据处理等计算机网络技术的支撑。因此，高校应该加大对工作人员的培训力度，让技术人员掌握一些教育学、心理学等理论，让主讲教师掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等软件应用技术。培训的目的不是出全才，而是要达到这样一种状态：所有参与网站建设的人员能够顺利地交流设计意图，把网站建设的更加科学合理，实现高校思想政治理论课网络教学资源建设的动态性和更新的及时性。

篇10

关键词：网络资源 新媒体 旅游管理

一、网络教学资源的作用

网络教学资源的特征及其对教学的意义与使用传统的教科书学习相比，网络教学资源具有处理数字化、存储的大容量、处理方式多媒体化、信息传输网络化、教学信息组织的超文本化等特征。这些特征对学科教学具有重要的意义：

1.令教学信息处理数字化。教学信息处理的数字化使学科教师更容易管理所面临的众多教学信息，同时也可以使学科教师能够快速地对信息进行纠错处理。

2.令教学信息大容量存储。教学信息呈现多媒体化，使传统的课堂教学中只能借助于书本和教师描述以及实物等方式发生了重大变革，这更有利于激发学生学习的兴趣，凝聚学生的注意力。

3.令教学信息传输网络化。指师生、生生之间可以通过网络与对方远距离传输信息。教学信息传输网络化使教师和学生、学生和学生之间能够快速地实现信息的交流和传递，克服了时间和空间的限制，对于培养学生合作与交流的能力具有重大的利用价值。

4.令教学信息组织的超文本化。超文本是一种信息管理技术，它以结点为单位来组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达内容的信息网络。这种组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，克服了传统教学知识结构性的缺陷，使信息呈现出多形式、非线性网状结构的特点。

二、网络教学资源的建设

1.多媒体素材资源建设

多媒体素材资源主要指文本、音频、图形（图像）、动画、视频等，在资源建设时，以音频、图形（图像）、动画、视频为主，主要为教师制作课件等提供素材，帮助学生形象直观地认识了解某知识和技能点。

多媒体素材资源建设的方法有：

（1）从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中筛选、整理出教学中需要的素材，将它们收集到学科素材资源库。

（2）通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分还原成可以再使用的独立素材，收集到素材资源库。

（3）将未数字化的现有的文本、图形、声音、录像媒体资料，通过一定的途径使其数字化。

（4）用工具软件等制作素材，如用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等软件制作动画，用Corel DRAW、Photoshop等编辑制作图片，用Premiere等编辑制作视频，用MIDI软件编辑制作MIDI，用数码相机拍摄教学素材照片。

2.音像视频资源建设

音像视频教学资源主要来自购买的VCD、DVD教学片，录制的卫星电视教学节目，拍摄的讲座、课堂教学、实验实训教学实况和专门制作的教学片等，涉及学科教学、提高科技人文素质等众多领域。教学单位负责搜寻专业学科教学 VCD、DVD的采购来源，根据现代教育技术中心提供的卫星电视教学节目目录提出录制节目的需求，组织教师集体备课推出精品课堂教学和实验实训教学，组织教师编写专题教学片稿本等。

3.网络课程资源建设

要以课程为单位来组织数字化教学资源，依托成熟的网络教学平台，通过课程网站的形式建设教学资源库。网络课程主要为教育者和学习者提供为教与学过程创设的网上学习环境，资源建设的重点就是以学习环境理论为指导和基础的网络课程的开发。

网络课程的主要模块有：

（1）师资队伍：介绍教授该课程的教师的梯队结构、主要成员概况。

（2）课程介绍：课程特色、主要教学内容、教学条件及教材、教学方法与手段等。

（3）网络课堂：教学大纲、课堂讲义、教学录像、课后练习、参考书目等。

（4）教学资源库：教学辅导材料、素材库、课件库、试题库、案例库、文献资料库、常见问题解答、资源目录索引、共享软件工具库与相关网站链接等。

（5）专题讲座。

（6）新闻动态。

（7）网络论坛。

（8）作业提交。

三、网络教学资源在旅游管理课程建设中的应用

1.丰富备课内容和方式

教师可以根据教学内容和教学目标的需要，从网络资源库中下载多媒体素材制作多媒体课件、浏览参考文献等丰富教案内容、观摩相关授课视频研究授课方法等等。教师既可以单独备课，也可以同一课程的多名授课教师分工协作，集体备课，整合形成系列电子教案或是系列网上多媒体课件。

2.提高授课质量和效率

教师在课堂上可随时直接调用多媒体资源库中现成的多媒体课件或是原始素材进行上课。教师还可在上课之前将所需的素材内容从多媒体资源库中直接下载到教室中的多媒体计算机硬盘上，上课时根据教学设计的进程随时调用，能发挥传统教学与网上多媒体教学的优势互补作用，图、文、声、像并茂，能有效地激发学生在课堂学习中的兴趣与热情。教师可利用资源库中的案例等资源和网络交流平台进行案例教学、探究式教学、协作式教学等，探索新型的教学模式和教学方法，促进教学改革。

3.为学生提供先进多样的学习模式

学生可以随时随地、灵活有效地学习，容易向老师提问以及了解课程答疑。教师的电子教案、重点授课录像等，在网上实现共享，大大减少了课堂笔记工作量，便于学生课后复习，便于考前整理所有的课程材料，提高学习效率。高职学生在远离学校进行实习实训时，利用网络资源和网络课程可以继续学习和接受辅导，提高专业水平。利用网络教学资源可采取的数字化学习模式主要有个别化学习、自主交互式学习、协作式学习、研究性学习等等模式。

例如学生可在课后选择网络课程库中的一门课程进行网络学习;可以查阅、了解与教学有关的所有素材、课件、视频进行自学;可以访问教师提供的学习参考网站拓展学习;遇到问题可以通过网络通讯寻求教师和同学的帮助。系统合理的学习指导、丰富的学习资源和多样的学习手段，能为学生提供良好的自主型学习环境，有利于自主创新型人才的培养。

四、结论

网络教学资源库是高职教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。在进行教学资源网络化建设的过程中，要发挥教师的主动性，充分完善教学资源。网络教学资源对于旅游管理专业具有更为重要的意义，作为一个实践性更强的专业，充分的实践能够提升学生的人岗匹配程度，而网络教学资源库可以弥补传统教学模式的不足，从而培养出更优质的学生。

参考文献

[1]祝智庭 网络教育应用教程.北京师范大学出版社，2010。

[2]谢幼如 广东高校基于网络资源利用的课程教改试验研究.电化教育研究，27-31。

[3]丁兴富 王龙 麻省理工学院开放课件运动评述.中国电化教育，2014，10。