对人文素养的理解范文

导语：如何才能写好一篇对人文素养的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着社会的不断发展，教育改革的不断深入，加强人文素养已成为高职院校的重要任务，高职院校不仅需培养专业型的人才，更需要努力提升学生的人文素质，使其真正成为适应社会发展需要的人才。然而就目前的实际情况而言，高职院校的人文素养的培养工作仍存在诸多问题，为此教育部门与高职院校应共同努力为学生的人文素养的形成提供良好的环境。 

一、人文素养的概念 

所谓的人文素养指的是对人性的赞美、对理性的崇尚、对自由的追求与对个性的张扬，它更关注于人的价值与生命的意义。相比于技术或者工具的理性，人文素养更强调价值与目的的理性；与实用主义相比，它更追求人的精神与理想主义。对于高职院校的学生而言，人文素养则主要体现在追求爱国主义精神、追求求真务实的探索精神与实事求是的创新精神。 

二、目前高职院校语文教学中学生人文素养培养的问题 

（一）学生缺少正确的理想信念 

经过相关人员的走访调查，在目前的高职院校中，诸多学生存在个人主义与功利主义，缺少较为强烈的社会责任感与使命感，对于专业课的学习缺乏足够的信心，缺少自主学习的动力，只是单纯的将文凭与收入作为学习的目标。正是基于上述现象的存在，使得高职院校的学生忽视了对人文素养的重视，甚至从未重视对自身的人文素质的培养。 

（二）教师缺少对于语文教材的有效利用 

对于目前的高职院校语文教学而言，诸多教师更多的关注于对语文知识的讲解，将基础知识与理论对学生进行硬性的灌输，单纯的使学生理解文章原意，而对教材中的人文因素却从未进行深入的挖掘，使学生无法产生对人文因素的重视，进而无法对学生进行人文素质的培养。 

（三）教师缺少足够的人文关怀 

纵观目前的高职院校，教师只是单纯的对教学内容进行传授，对于学生的疑问不管不问，缺少与学生之间的交流沟通，对学生的人文关怀程度不足，严重影响了课堂教学质量的提升，学生自身更是无法提升人文素养。 

（四）缺少足够的实践活动 

若想使学生获得全面的发展，必须将课本知识与实践活动相结合，将理论知识应用于实践中。然而实际的教学则为学生缺少足够的实践活动，对于在课本中学习的知识无法在现实生活中寻找到相应的依据，使学生的活动空间逐渐减小，难以使学生获得足够的人文素养的提升。 

三、加强高职院校语文教学中学生人文素养培养的策略 

第一，充分挖掘教材中的人文因素。虽然不同于本科院校的语文教材，然而高职院校的语文教材仍然具有丰富的思想内容，例如作者通过某篇文章向学生传递较强的人文思想，深刻的揭示人生的真谛，极力的陶冶学生的情操。为此，教师必须对语文教材中的思想内容进行深入挖掘，充分的将上述思想传递给学生，使学生在接受教材内容的基础上，努力的提升自身的人文素养。 

第二，充分尊重学生的感受，加强人文关怀。高职院校的语文教师在进行教学时应极力的营造良好的课堂氛围，重视学生的个性化的表达，加强与学生的沟通交流。为此教师应按照如下的做法来进行：首先，教师需营造良好的课堂氛围，使学生自由的进行意志表达。其次，教师应注重对学生日常生活的关怀，需经常与学生进行交流，了解其生活学习中的困难，努力进行解决。 

第三，努力开展实践活动，提升学生的人文素养。开展实践活动，不仅可以使学生巩固所学知识，更为学生提供较为广阔的人文素质的培养空间。为此高职院校可按照如下的做法来进行：首先，高职院校应大力的开设校内外的实践活动，增强学生与自然的亲密度，使其在实践活动中加强对人文素质的理解，以此来提升人文素养。其次，教师应根据教学内容与教学目标合理的设置课外实践活动，使学生在实践活动中对人文素质进行深入的剖析，以此来加深理解。除此之外，还可举办实践活动，例如诗歌朗诵等，从中外的名家名作中来感受深刻的人文内涵。 

第四，努力使学生树立正确的理想信念。高职院校的学生将成为社会发展的主力军，为此只有努力改变高职院校学生的错误思想，使其树立坚定的理想信念，才能使其加强人文素质的培养。高职院校的语文教学在时刻向学生传递高尚的民族思想与爱国主义，作为语文教师应时刻应以加强学生的人文素养为己任，通过对人文素养的宣传帮助学生树立正确的人文思想，发挥人文思想的指导作用。 

第五，创新教学模式，奠定人文内涵。对于高职院校的学生而言，之所以较难形成高尚的人文素养，主要原因在于教师采用的仍为传统的教学模式，无法对教学内容中的人文内涵就进行积淀，进而无法使学生获得足够的人文素养的熏陶。为此教师应加大对教学模式的创新，将人文素养融入到教学内容中，既可增强学生对教学内容的理解，更提升学生的人文素养。 

四、结语 

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关键词：物理教学;人文素养;培养

一、什么是人文素养

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，是指“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学 、文学等）；“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”。由此可知，人文素养就是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感与价值观等。我们的教育要体现在对学生人文素养的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，培养他们的人文理解、人文关怀的意识和能力，形成高尚的人文素养，确立正确的人生观、世界观、价值观。

二、当前学生的人文素养培养存在的问题

随着经济发展全球化，初会信息网络化，世界进入知识经济时代。知识经济改变了世界的经济结构，也转变了人的思想观念。而知识经济时代，现代科学技术迅猛发展，教学中各学科之间的分化日益加剧但同时又高度综合化，这对人们的需求出现了多元化，不仅仅拥有物质财富就行了，更需要的是具备高尚的人文素养。但是就当前的学校教育教学而言，由于陈旧的传统教育教学观念、评价方式的单一等因素影响，在日常的课堂教育教学中对学生的人文素养培养步履艰难，已经适应不了知识经济发展的要求了，特别是现行的高考选拨人才制度，导致考试的功利性阻碍了对学生人文素养的培养；同时，作为培育学生的人文素养的主要引领者、责任者-----教师，本身也缺乏最基本的人文素养，从而严重阻碍了对学生的人文素养的培养。

三、在物理教学中如何培养学生的人文素养

1．从物理学发展史着手渗透人文素养

物理学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，有着丰富的人文内涵，物理学家的科学精神、献身精神对每个学生的人文素质是深远的影响。物理学的发展史，本身就是一部科学家们为追求真理而前赴后继、不屈不挠的奋斗史，以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品德。譬如，从“一只苹果的传说”，诱发出了一个伟大定律的产生──万有引力定律；哥白尼的《天体运行论》是人类历史上最具革命性的震撼心灵的著作，它向统治西方思想千余年的地心说发出了挑战，动摇了“正统宗教”学说的天文学基础。通过网络资源，了解我国原子弹之父邓稼先先生，为国“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神，让学生领略到伟大的科学家非凡气魄。

2.从物理课程标准中的科学内容着手培养学生的人文素养

物理课程标准中的科学内容里的很多精美图片、字段都融入人文素养的培育。在学习了解水循环时，深入了解地球水资源的分布，淡水资源的短缺，知道我国是一个水资源极为短缺的一个国家，培养学生保护水资源，节约水资源；在学习到能源的开发和利用一节的内容时，分析当今世界石油、煤灰资源的分布状况和储藏量，让学生明白石油、煤灰等矿产资源储是有限的，让学生树立起节约能源，保护环保意识；讲功的原理、能量守恒定律时，让学生明白能量的守恒意识，同时做作保事情都要遵循自然规律。

3．在运用科学知识分析、解决问题过程中培养学生的人文素养

物理教育教学过程，是在传授知识的同时让学生运用所学的知识来分析、解决问题的过程，当学生真正独立地去处理问题，提高学生运用知识处理问题能力，培养和形成不同的个性品质。物理学科是一门以实验为基础的科学，物理来自于生活，最终的目的是要回到生活中去的。

4．从物理教学方法中培养学生的人文素养

物理新课程标准倡导多种教学形式，讲授、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充，应该针对不同的教学内容适当选择。首先，要重视科学探究的教学，科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。

5．在课堂教学中塑造人文环境

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什么是“人文素养”呢？人文素养就是指一个人成为人和发展为人才的内在素质和修养。它的内涵概括起来可分为三个方面：基本的人性、发展的理性、高境界的超越性。目前，对人文素养一词的解释，在各类文献中尚无明确概念。遵循字面表述涵义，“人文”当为人文知识，如：政治、经济、历史、哲学、文学、法学等；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的人的内在品质。

二、实例分析新时期高职学生的教育情况

“英语四级考试不通过，不能拿学位；可是中文作文不行，还能拿学位，这是为什么？”这是一名大学生问的问题。现在不少高职院校也发现了这个问题，因此在入学时，有的高职院校对新生一律进行中国语文水平考试。再如，2013年很受欢迎的汉字听写大赛让全中国兴起了学“汉语热”，不少国家还办起了孔子学校，中国的东南周边一些国家至今保持着中华民族传统文化。以上事例虽然只是文化知识一方面，但是从中也可看出现在年轻人的实际教育现状，对于培养社会一线人才的高等职业院校来说，培养具有一定人文素养的学生和培养技能型人才一样重要。

三、加强高职学生人文素养教育的意义

人文素养的缺失，主要是指高职学生应有的文学修养过低，历史文化知识贫乏，道德理想追求迷茫，待人接物的价值评判缺少起码的悲天悯人情怀。在经济高度发展全球化、信息网络化的当今社会，学生人文素养的弱化、人文精神的失落，已成为制约我国高等教育发展的“瓶颈”。人文素养是人才素质的基础，现代社会发展迫切呼唤学生人文素养的提高，加强高职学生人文素养教育具有非常重要的现实意义。

（一）有助于现代高职教育的发展

长久以来，在传统的应试教育的影响下,科学教育和人文教育长期分离,出现“过窄的专业教育、过强的功利主义倾向，过弱的人文素养”状况，因此高职院校须更新教育观念、加大教学改革力度、调整课程体系、鼓励学生参加社会实践活动，提高综合素质。

（二）有助于培养高职高素质人才

历史事实也证明，一流科学家身上蕴聚着超一流的人文素养。如爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的科学家，而且还是一位伟大的哲学家。那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家，如居里夫人、爱迪生、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，培养学生良好的人文素养，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。

四、高职学生人文素养的养成途径

高职院校会开设一些有关人文素养的课程，但它的教学多数没有得到高职院校的重视，在现代急速变革的社会，具体怎样培养新时期高职院校学生的人文素养呢？

（一）从教师着手，提高教师的人文素养

作为教育实施者的教师，其素质的高低直接影响着教育的成败。因此，学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。提升教师的人文素养可以从以下三个方面入手：1.广博深厚的文化底蕴。我深信一句话“只有爱读书的老师，课堂上才能左右逢源，如鱼得水”。作为教师应该对人类文化的各个领域都应有所涉猎，自己对生命、对生活、对社会的独特理解和感悟。2.敏锐深邃的时代感悟。教师不能落伍，要跟上时代的发展，对教育、生活不仅要有“信息”上的量增，更要有深刻的体验和感悟，逐步将人文知识内化为人文素养。3.健康多彩的生活情趣。教师本身要开朗乐观，充满对理想生活的执著追求，这是教师魅力永葆的秘诀，这样的资源会熏陶和感染学生，让他们生生活、人生有自己的理解和感悟。对现在90后的学生来说，教师的个性魅力对学生吸引力、影响力是巨大的。课堂上不仅需要理性地启发和诱导，更需要感性地点燃和熏陶。教师不仅是传道授业解惑的业师，更是身教心教育人的智者。

（二）从学校着手，深化课程改革

新时期新教育，高等职业院校要适时深化教学改革，调整教学内容，构建新的课程体系。对学生进行人文素养教育，没有环境条件的限制，关键在于我们每一个教育工作者观念的转变。要善于捕捉进行人文素养教育的最佳结合点与切入点。教师用人文的观点理解、运用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素养教育内容渗透到教学的各个环节。

（三）打造和谐的校园思想文化

加强学生人文熏陶与人文渗透离不开校园这个思想阵地。校园是培养和造就具有全面素质的新型人才的主要基地，是社会精英成长的摇篮。校园文化以学生为主体、以课外活动为手段、以校园精神为主要特征的群体文化。高等职业院校要通过校园环境建设，营造富有教育内涵的人文环境，以起到导向、规范、教育和激励的作用，这是实现高校人文素养教育引导和文化启迪的主要形式，也是培养大学生人文素养的重要途径。

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【关键词】高中;美术教育;人物素质教育;素质教育

随着我国经济的飞速发展，人们对于教育也提出了更高的要求，美术教育由于能对学生的综合素质产生极大的影响，也逐渐被相关部门、学生家长所重视。为了能更好地培养高素质的学生，将人文素质教学引入高中美术教育成为了一股研究风潮。本文将首先将对人文素质教学在高中美术教育的现状进行介绍，随后对于具体的落实方式方法做一个简单的概述。

一、新时期的人文素质教学

在素质教育及新课标教育理念的影响下，高中时期的教育主要以提升学生的基本素质为主。高中美术教育引入人文素养教学也是高中美术教育落实新课标教育理念的重要标志。人物素养可以大体分为三个方面，即人文知识、人文态度和人文精神，人文精神主要体现在一个人的人生观、世界观和价值观上。一般理解中的人文素养既包括个人的自我修养和人格塑造，也包括学习人类长期以来发展总结出的智慧，包括但不限于哲学、美学、伦理学等。高中学生的人文素养具体指的是做人应具备的基本品质和基本态度，包括与他人的交流合作、个人与集体之间的关系等等，因此人文素养教学对于高中生的成长发展有着举足轻重的意义。人文素质教学，在字面上看就是在日常的教学活动中对学生引入一些基本的人文关怀和人文知识教学，发展学生的人文素养和相关品质，提升学生的综合素养并最终达到素质教育的要求。这一教育理念的提出在培养学生的审美能力和提升学生情操方面发挥了巨大的作用。目前，我国高中美术教育中引入人文素质教学主要分为两种模式，一种是以将学生分成若干个小组的合作学习模式，另一种是教师引导学生的探究学习为主的模式。这两种方式都是以学生为主体，更大限度地发挥学生的主观能动性，学生在这种教学模式下做主导，老师只是对学生的学习起一个引导作用，这和以往的老师灌输式教学完全不同。

二、将人文素质教学引入到高中美术教育中的具体措施

1.教师队伍提升自身的人文素质素养，改进授课方式。在高中美术课堂上引入人文素质教学首先需要老师们自身有过硬的人文素质素养，以及丰富的人文素质基础知识。除此之外，老师们还应该善于引导，将自身所学更高效、更透彻地传授给学生，善于引导学生的求知欲、探索欲，调动学生上课的积极性和兴趣。善于抓住学生注意力的老师一定懂得用合适的方式方法将课堂的主角变成学生，让学生替代老师成为高中美术人文素质教学的核心。美术教师提高人文素质素养可以从两方面分析。首先，美术教师应具备基本的人文精神。在当今时代的新背景下，美术教师除了有着基本的审美情操外，还有具有现代社会所提倡的竞争意识，环保意识以及创新意识等等。另外，高中美术教师要对以上所提及的人文精神有深刻的认同，最好还能有自己的理解和延伸。只有教师对人文精神和内涵有清醒的认识，才能在课堂上更有效地引导学生深入学习，促进学生人文素质素养的提升。2.在人文素质教学中要注重对人文素材的发掘。教材的运用是课堂效果的基础，要实现人文素质教学，教师首先应该以高中美术教材为基础发掘人文素材，并找到背后蕴含的人文精神。在实际的教学活动中，教师需要灵活运用教材，用这些人文精神引导教育学生。高中美术课堂在一定程度上可以说是艺术鉴赏课程，主要上课内容之一就是教师引导学生欣赏作品。在这个过程中，老师犹如鉴赏家，学生需要教师运用恰当的方法引领学生树立基本的人文素养和审美情操。高中美术课堂上，美术教师应该根据高中生的兴趣爱好、自身特点对人文素材进行针对性的发掘。这么做可以最大限度的吸引学生的注意力，引导他们的学习兴趣，同时保持对素材的新鲜感和好奇度，这些素材选择的标准应该是能对学生的人文素养的塑造起到积极作用的作品。同时值得一提的是，素材的选择不应该仅仅局限于某一个领域或者某一位作家，教师们应该广采各门各派的长处和特点，通过多样化的素材选择为人文素养教育创造必要的教学手段、方法和教学内容。3.高中美术教师要发扬创新意识，不断丰富教学内容和方法。高中美术人文素质教学的成功与否，取决于教师能否激发课堂的活力以及学生的求知欲。美术教师应通过多样化的教学方式方法和教学内容，激发学生潜能，拓展学生想象力，同时培养学生的创新意识和动手能力，让学生能够突破传统教学的枷锁。美术教师应该不断发展新的教学方式，以丰富的教学手段为依托，激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛。更重要的是，给予学生敢于发言，勇于求知的信心，老师应当鼓励学生敢于和善于对问题提出自己的见解，积极对问题进行探索，创新学习方式和教学内容。

三、结语

高中阶段是学生们获取知识，陶冶情操的最好时期，对于学生人文素养的塑造会产生举足轻重的作用，在美术课堂中引入人文素养教学对于进一步提高学生的审美水平和人文素质大有裨益。实现高中的素质教育，最大限度地提升学生的水平是每一个老师的毕生追求，高中教师应该经常反思自己的教学方法和教学内容，结合本班同学的实际水平和真实情况总结出适合的方法。唯有通过不断的创新和实践，才能使素质教育以及新课标的教学理念落实到高中美术教学中，这一过程本身也是人文精神的体现。

作者:杨铭妍 单位:常州市北郊高级中学

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近几年来，我国的医学技术飞速发展，可以说是取得了重大的成果。但是，随之而来的医患纠纷层出不穷，医护人员被曝光不遵守职业道德的事情时有发生。其实，在我国医护人员是比较稀缺的资源。据不完全的统计，在美国平均每十个人就有一个执业医护去管理他们的身体，但是在中国平均一千人能有一个执业医护去管理都不错了，在一些边远贫困的地区甚至达到上万人才能拥有一个赤脚医生。而且，这些医护人员的水平普遍不高，一些疑难杂症有没有相应的技术去治疗。医护人员面临的工作任务繁重，难免心浮气躁。造成医患关系紧张、医护人员职业道德低下可以说有很多种原因，但是，今天本文主要从在新常态下医学的人文素养上面入手，希望可以 让医护人员守住本心，心平气和，保住医者仁心。

1.在新常态下医学场域中存在的问题

1.1 过于推崇医学技术的提高，忽视了医学人文的发展

我们现在的医学和护理手段其实已经是非常的高了，从提高人身体的机能、延长人的寿命到移植人身体内部的器官，护理化疗和护理条件。医学技术给我们带来了一次又一次的惊喜和感叹，但是，正因为医学技术如此迅猛的发展，我们开始沉迷于提高医学的技能，渐渐的忘了我们开始研究医学的初衷是什么。我们研究医学的出发点是对人们的生命和健康的维护，是希望为每个人减少身体的痛苦，是希望每个家庭不因病痛而失去幸福欢乐。但是，在医护人员给病人治疗的过程当中侵犯病人的隐私事件，医护人员刻意提高患者费用的现象，医护人员向患者索要红包的现象我们是不能否认的。另外，在医学专业进行科学研究的时候，对克隆人、安乐死、活体实验的研究，是否是一味的从医学技术出发，而忽视了人类伦理的解释。医护人员这个行业承担着治病救人的重任，关系着每一个家庭和整个社会的发展以及幸福安康。在新常态下，医护人员要去掉功利化的目的，不要追求价值的最大化，要增加自己作为医护人员的责任感，以“人”为医疗活动和研究行为的主体，全面提升自己的医学人文素养。

1.2 医学院缺乏对人文教育的认知，课程安排和教育环境存在空白

因橐窖г憾匀宋慕逃长期缺乏正确的认知，认为只要学生的医学专业知识达标，就能成为一名优秀的医护人员，却不知成绩合格仅仅能成为一名技术合格的医护人员。真正的医护人员，应该是技术和人文修养都合格的医护人员。但是在学校，医学人文课程并不是医学教育的主要课程。人文教育在整体的教学课程当中学识不超过十分之一。几乎在所有的医学院当中，医学人文课程都是选修课而非必修课程。由于对人文课程没有正确的定位，学院对人文课程的安排也缺少正确的规划。用来教授学生人文知识的课本过于单调，我国教育部对教材的安排也近心理学、伦理学等纯理论性的知识。教授学生知识的老师，有的甚至都并非医学专业出身，本身对人文教育的领悟力就不高，再加上教学方法陈旧，很难引起学生的兴趣。

2.解决和改善医学人文素养缺失，医学教育对人文教育不重视的方式方法

2.1 提升人文素养在医学教育当中的地位

新常态下，医学场域面临着前所未有的挑战。不管是医学界还是社会上都强烈的呼吁医护人员医德的提高和人文教育的回归。所以，我们要从以下几个方面提升人文素养在医学教育当中的地位。首先，要在医学教育的领导核心宣传到位人文教育在医学教育当中的重要性。制定好人文教育在医学教育当中的具体实施的制度，不仅要让在校接受医学知识学习的学生提前的了解到人文素养的重要性，为以后踏入社会奠定良好的人文素养意识。还要在已经从事医学相关工作的人群中进行宣传和进行人文素养的继续教育，通过定时的对他们进行再教育再培养，提高他们在日常的医疗行为活动当中的人文意识，避免医患纠纷、医护人员失德现象的发生。

2.2 在医学教育当中确立人文教育的价值体系

人文素养是一个人内心世界境界的程度，它不像是实实在在的技术知识，具体学习的程度可以有明确的目标，通过试卷可以进行测评。人文素养是一种从精神上对医学、生命、伦理的一种理解和尊重。所以，在新常态下，要像树立社会主义核心价值观一样树立医学人文教育核心价值体系。重视校园内对人文价值的宣传和推崇，要经常组织不同形式的活动，通过演讲比赛、专家座谈、社团活动等方式推进人文价值体系在校园内的树立生根。另外，多组织学生进行一些社会实践活动，学生只有走出校园，在深切的领悟到生活当中的不易，作为一名医护人员所承担的责任，在别人的生活当中医护人员所起到的作用，才能真正的在心里对人文价值体系认同。才能真正的让人文教育的价值体系在医学教育当中生根发芽，拨开前面的不平和荆棘，让人文教育嵌入到医学场域，让人文和技术同步发展。

3.总结

长久以来，我们对医学的探究和护理的技术都过于理性化，提高医学技术和护理技能似乎成了医学的所有。我们一直以来都忘了我们对医学研究的出发点是要解决人的病痛，还人以欢乐。有一句话是这样的，我们的身体走的太远了，要等等我们的灵魂。在医学发展的速度遮住了医学道德的进程，技术至上，医疗市场上充斥着利益二字时，我们更应该树立起人文价值的体系。在社会和医学院校当中加强培养人文素养，让我们的灵魂与身体同步合一。

参考文献：

[1]刘婵娟，李军红.新常态下的医学人文教育：困境与出路[J].高等工程教育研究，2015，4（3）：45-46.

[2]李奎刚.新形势下的医学人文教育探析[J].承德医学院学报，2015，18（3）：43-44.

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关键词：高校；思想政治教育；人文关怀

人文关怀是对人本身的生存方式以及发展的状态的关怀，即表现在关心，尊重，理解，丰富完善，使人全面发展。而在高校思想政治教育中要加强人文关怀，将思想政治教育作为高校教学的重点，从而发挥其作用。

1人文关怀在高校思想政治教育中的意义

人文关怀是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文关怀在高校思想政治教育中占重要比重，在高校进行思想政治教育中，从学生的根本出发，结合实际，将人文文化引入到思想政治中，才能增强高校思想政治教育的有效性。人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心、爱护、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。是对大学生进行思想政治教育的核心内容。人文关怀是思想政治教育中的一种本质体现，能够体现出深刻的人文精神，倡导人文关怀，实现思想政治教育中的价值体现。

2高校思想政治教育中的人文关怀存在的问题

2．1教师为主导，忽视学生的主体：当今社会，在高校教育学生的过程中，往往忽视学生的内心想法，以及接受教育的程度以及对思想政治的积极判断，以教师为主，学生为辅的教学模式使学生失去动力。要尊重学生，发挥出学生的潜质，不受束缚，在轻松自由的状态下接受教育，而不是完全由教师死板的灌输知识，这就要在学生接受教育时，充分发挥其地位，尊重学生，由被动学习转换为主动学习。2．2没有正确认识人文关怀在思想政治教育地位及作用：高校思想政治教育中人文关怀教育的成效不理想是现阶段存在的主要问题，导致这一现象的原因有很多，但是根本的问题是高校大学生没有认识到人文关怀在思想政治教育中的地位，其本身的社会功能和价值很实用，能够促进大学生的全面发展，由于重视程度不够，所以在思想政治教育中很难有更好的发展，无法发挥到极致。2．3教育方法对人文关怀缺失：在学生接受高校教育的过程中，受到传统教育方式的影响，只注重学生思想政治道德观念的培养，没有结合实际情况去教育学生。在思想政治教育的过程中忽视了教育的意义，只重视理论与义务教育，课程的进度是否完成，从而失去了教育的内涵，缺少人文关怀。与此同时，部分思想政治教师对人文关怀的理解程度也不够，在教学的过程中忽略人文关怀教育，使学生学到的知识不够全面。当今社会，倡导重视人文关怀教育，但是部分高校知识形式宣传，没有从实际去解决，所以导致学生对人文关怀的理解程度差。

3增强高校思想政治教育中的人文关怀的解决措施

3．1提高高校学生对人文关怀的认识：思想政治教育教师要改变以往传统教学模式，深刻了解人文关怀在思想政治教育中的作用，对学生进行正确的引导，使高校大学生健康成长。高校思想政治教育中人文关怀不但可以提高大学生的思想政治教育成效，还能促进大学生自身的完善和发展。思想政治教学老师要根据最终目标作出相应的解决办法，使学生能够在受教育的过程中端正心理态度，要达到这一目标，要尊重学生，关心学生，加强对学生思想政治的培养，进行正确的引导。3．2正确把握高校学生对人文关怀的需求：首先要寻找到学生的需求，帮助学生正确的认识自身的状况，激发出学生的学习兴趣，了解自己的教育程度，从而接受教育。其次，了解学生的需求，根据了解的情况满足学生的需求，从而激发学生的积极性，还要对高校大学生进行正确合理的引导。3．3提升高校思想政治教师的人文素养：在高校大学生的教育中教师起到很大的作用，教育的方式方法直接影响到学生的接受程度以及将来的运用方法，所以提升高校思想政治教师的人文素养是十分必要的。教师在教育的过程中要采用公平、公正、平等的教学模式。引导高校大学生自我教育，提升自身政治素养，与学生良好的沟通与交流，了解学生的同时也要让学生接受教师，喜爱教师。3．4健全高校大学生思想政治教育的人文关怀制度：在高校要设立健全的思想政治教育的人文关怀制度，整理出高校大学生不同阶段的心理想法，教师及学校的管理人员做到以学生为中心，实现学生为主的价值理念，树立良好的教学观念，培养出良好素质的现代大学生，使大学生全面发展。在制定规章制度的同时也要保证有相应的反馈制度，及时沟通对比，作出相应的调整，使制度更加完善，要做到健全完善的思想政治教育人文关怀培养不是一朝一夕就可以达成的，要作出长久打算，才能为以后的思想政治教育人文措施的具体教学奠定良好的基础。3．5深化大学生思想政治教育人文关怀的研究：加强高校大学生思想政治教育人文关怀是高校教育的重要内容，为了满足这一要求，要做到寻找问题，发现问题，分析问题以及解决措施，加强大学生的思想政治教育人文关怀要做到按规矩办事，合理妥善的处理好问题，实现学生与社会的价值体现。加强思想政治教育老师的文化素质从根本解决问题，寻求思想政治教育与人文关怀之间的联系与发展的规律，提出相应的措施。

4结束语

人文关怀是思想政治教育的基础，是中国特色社会主义的核心体现，是构建和谐社会的重要组成内容，是高校大学生步入社会前期的必修内容。在高校思想政治教育中人文关怀占决定因素，能为高校大学生成长提供有效帮助，能帮助学生解决现实问题，促进学生全面发展提供良好的促进作用。

作者:陈娇 单位:湖南信息职业技术学院

参考文献

［1］邓杰．高校贫困生思想政治教育人文关怀的现状分析及对策研究［J］．西南大学，2010．（08）：28－29．

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关键词 人文教育 学生人文素养

中图分类号：G640 文献标识码：A

人文教育的重要性已被国内外学者论述，其价值对于提升学生素养更是被推上了至高的席位。高职院校学生作为高等教育中的特殊群体，人文素养低下常被众多学者论述为不争的事实，因此，加强高职院校人文教育建设顺势而生。人文教育的价值不容置疑，上个世纪九十年代至今对人文教育的呼声从未间断，甚至有越演越烈之势。在笔者查阅的文献中发现，其中对于如何加强人文教育的策略更是多不胜数。然而最近的调查显示，学生的人文素养并无显著提高，这不得不引起我们的反思：人文教育对于学生人文素养的提高可以发挥多大的价值，是否有被过分夸大之嫌？我们的人文教育在实施过程中出了什么问题，是否有误区？现如今我们应如何落实人文教育的实效性？本文将从上述三个问题展开分析，期望通过对这些问题的梳理，厘清高职院校人文教育与学生人文素养的关系。

1 人文教育与邻近概念的辨析

笔者在梳理文献中发现，诸多文献对于人文教育、德育、素质教育三词概念的认识模糊不清，文献中出现三词混用的情况枚不胜举。究其原因笔者认为一方面是由于这三个词语有共通之处，容易混淆；另一方面是这三个词均带有时代意义，从其提出的先后顺序可排列为：德育、素质教育、人文教育，后面一词在使用时通常被无限扩充内涵，因此常造成使用上的混乱。概念不清、使用混乱，在很大程度上影响了人们对人文教育的理解，因此厘清这些概念对于我们理解和实施人文教育尤为重要。

1.1 人文教育与人文素养

“人文素养”概念的内涵较为丰富，但是从现代公民教育特征上讲，它主要是指人类在社会发展中逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣、思维方式、心理机制、情感世界、意志能力、意识形态、理想模式等。就当代大学生而言，具体应表现为拥有高尚的爱国主义情怀、勤劳勇敢善良的品质、奋发向上的进取意识、厚德载物的博怀、崇德重义的道德情操和科学民主的现代精神等。①而“人文教育”从其性质上来说是以育人为根本的教育，它首先是人文知识和文化的教育，而人文知识和文化的教育包括文学、历史、社会、哲学和艺术教育等；其次，是人文意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等。因此，提高学生的人文素养是高校进行人文教育的目标。

1.2 人文教育与德育

人文教育与德育的目标都在于教人做人，但是二者的概念内涵并不完全相同。德育从广义的概念来讲，它的核心是对“人伦道德”的培育。对德育较为多的解释是指教育者对学生进行的一种有目的、有计划、有组织的道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育的总称。同时，德育具有鲜明的党性和阶级性，因此，大学德育的主渠道主要是：理论课和思想品德课（简称“两课”）。②而人文教育则主要通过学校的制度、人文环境以及相关的课程等各方面对学生进行人文知识的教育。人文教育实质上是关于人生观与世界观的教育，它旨在引导学生更好地体察生命、关照灵魂、陶冶情操，并能深刻地理解人生的意义，顿悟生命的最高境界。因此，人文教育与德育既相互联系又相互区别。德育偏重“人伦道德”，人文教育偏重“自我超越”。③所以，在教育实践中，我们既要重视德育，又不能忽视人文教育。

1.3 人文教育与素质教育

素质教育可概括为政治思想和职业道德素质、专业及能力素质、文化素质和身心健康素质这四大素质的教育。高职学生素质教育可分为专业和非专业素质。专业素质是指与人的专业相关的、对形成人的职业能力起支撑作用的基本素质。非专业素质是指每个人必须备的、对其终身发展起作用的基本素质。 这里我们所探讨的高职学生的非专业素质包括：思想道德素质、文化艺术素质、科学技术素质、基本能力素质以及身体心理素质五个方面。素质教育主要侧重于对向受教育者传授古今中外的优秀文化成果，它不仅具有社会性、道德性，还具有艺术性。而人文教育从一定层面而言，素质教育的第一要义是人文教育。从教育的目的上来说，两者的共同点都是为增加学生的道德知识，更好地帮助他们处理个人与社会、个人与集体、个人与他人以及个人与自我之间的关系，其主旨不仅为社会培养合格人才，同时还使个人更好地实现自我价值。因此，从二者的关系中可以看出，素质教育的内涵比人文教育更为宽泛，人文教育的目标比素质教育更显隐性，要避免素质教育成为空而泛的口号，就需要人文教育作为普适性的基础，否则素质教育就是虚幻的。

2 人文教育在高职院校实施的误区

2.1 人文教育肩负着高职院校学生在中学未完成素养的养成

高职院校的培养目标是为当地培养有技能型的专门型人才，因此，专业性的学习是重点，但是切不可把目前大学生在基础性人文知识和科学知识方面所表现出的某种欠缺归咎于普通教育（如高中文理分科），归咎于高考对学生的甄别缺乏全面性和科学性。从根本上解决问题只能靠普通教育的改革，如果因为普通教育所存留的问题，要求“高等学校在学科、专业、课程设置及其教学上将科学与人文、科学教育与人文教育置于同等重要的地位”，高等教育将不再是专业教育，充其量只能称为“大中学”。④而高等教育中的高职教育更具专门性，培养专业技能型的人才是高职教育存在的根本。因此高职教育应与普通教育严格区分，高职教育的一切工作任务应围绕其专业教育目标开展。如过将普通教育未实现的目标输送给高等教育，其结果将会使高职教育的专业目标模糊不清，从而影响高职教育的人才培养目标。

2.2 为保证学生人文素养的提高，加大人文教育的课时比例

由于高职院校学生相比本科院校学生更早面临就业压力，对课时较少且缺乏短期效益的人文课程，学生多持轻视态度，多数学生更注重专业课学习。这是事实，但是如果人为的加大人文教育的课时比例，一方面可能会使原本就少的专业学习受到挤占，另一方面人文教育实施的效果并不一定真正见效。这些课程的学时挤占了专业课程的学习，增加学生课业负担，使学生对人文课程产生厌恶的情绪，多数学生虽表面上选修这些课程，但是课堂上多半在做专业课作业。因此，在开设人文课程时，一定要处理好其与原有德育课程、专业课程之间的关系。

3 人文教育在高职院校的实施途径

3.1 提高高职院校教师人文素养

实践证明，学生人文素养的养成需要示范榜样的作用，仅靠说教式的教学方法并不能收到良好的效果。长期以来，学校德育效果不佳，其根本原因在于学生日常生活中的榜样较少。社会上的榜样能影响到学生的较少，而经常与学生在一起的教师对学生的影响更为直接，同时也是最真实、可信的。通常，教师的言行举止、道德品行、敬业精神等各方面的素养能够通过上课或平时的表现让学生感受到人文素养的力量。因此，要提高高职院校学生的人文素养，应提高教师的人文素养，力争每位教师都能成为学生的榜样。要提高教师的人文素养，一是学校应加大宣传力度，二是学校要严格规范管理教师，三是鼓励教师积极进修。通过宣传使教师认识到人文素养的重要性，并促使其加强自身素养的自觉性，在与学生交往的过程中在言行举止等各方面注重表率作用；制定规范的制度，督促教师对自己的行为自我管理，养成良好的敬业精神；鼓励教师参加人文系列知识的培训，并根据其参与培训的课时数给予一定的奖励以及公示，争取引起全校师生对人文知识学习的重视。

3.2 营造高职院校人文环境

高职院校学生人文素养的培养应是一个潜移默化的过程，切不可急于求成。针对上述论述的人文教育的自身的特点，要提高学生人文素养，高职院校应从两点积极营造学校的人文氛围，一要加强硬件建设，二要提高软件投入。其中加强硬件建设包括学校总体规划的开发、教学设施的投入、人文景观的建设等；软件投入主要包括人文课程建设及开发、人文教育专业的合理设置、人文教育学术氛围加强、校园文化的广泛开展等。人文素养的核心在于人文精神，因此，硬件和软件建设务必要考虑到有利于学生人文精神的养成。例如：定期举办各种级别的校园文化活动，人文系列讲座、人文系列知识竞赛以及人文经典指导阅读等活动。

注释

① 司娟.高等职业院校人文素养教育体系构建[J].吉林广播电视大学学报，2011（8）：57-58.

② 徐秀萍.论大学德育与人文教育的整合[J]. 浙江教育学院学报，2001（1）.

篇8

    人文文化艺术是关注人类生活面貌、社会现象、自然状况的一种艺术形式,重视对人类存在的意义、价值、道德、尊严、文化传统、自由平等以及与社会、自然和谐共处的研究。在美术教育中,人文文化艺术是美术的重要内容之一,也是美术教育所要实现的重要目标。因此,人文文化艺术教育在美术教育中有着重要的意义。

    (一)有利于学生审美价值水平的提高美术实践活动,能够使学生的美术经验不断得到丰富和升华,从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。人文文化艺术教育作为美术教育的重要组成部分蕴含着深刻的文化内涵和艺术魅力,其实施势必会促进学生审美价值水平的提高。

    (二)有利于学生正确人生观、价值观的树立在美术教学中的人文文化艺术教育,能够引导学生不断发现自己、发展自己,强调每个人都应该寻求一种“个体的真实性”,以达到美术学习与个性培养并行和谐地发展,使学生认识到生存的意义,珍视生命,热爱生活。这就使得促进了学生正确人生观价值观的培养和树立。

    (三)有利于学生综合素质的全面培养美术教育中的人文文化艺术教育是对学生人文精神和文化的培养,在具体教育实施过程中能够营造宽松、民主的氛围,有利于学生主动参与教学环境与学习氛围,形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养,丰富学生的情感和精神追求,有利于学生综合素质的全面培养,促进个性的完善与身心和谐发展。

    (四)有利于人文文化艺术的传承人文文化艺术是人类文明发展过程中遗留下来的重要艺术文化,包括人类生活、社会、自然、历史等多方面的内容,对于人类文明的发展有着重要的意义。因此,美术教育中的人文文化艺术教育是对人文文化艺术的有力传承,有着重要的现实意义。

    二、我国美术教学中人文文化艺术的缺失

    美术教育是提高学生文化素养和文化品格,实现人性得到发展和完善目标的重要途径之一,能够促进学生对人类情感、态度和价值观的差异性有更深层次的认识,了解丰富的人类社会,是对人类社会文明的传播和发展,在我国现代教育体制中占有不容忽视的地位。但就我国美术教育的现状来看,在很多方面仍存在着诸多问题,严重制约着美术教育教学目标的实现。

    (一)强调技能学习,忽略了情感和文化体验目前,我国许多院校在进行美术教育的过程中只注重对学生美术专业知识的培养,过于强调美术技能的训练,而忽略了对学生情感体验和审美能力的培养。这就严重造成了美术教育教学内容的失衡,对学生美术学习有着严重的制约作用。美术是人类情感的重要表达方式,是一门充满文化内涵和艺术魅力的学科,只有在对学生情感体验和艺术修养进行全面培养的同时,不断提高学生的审美能力,才能保证学生能够通过美术的基本专业知识和绘画技能将内心的情感和思想完美的表达出来,实现美术教育的意义。

    (二)强调教师讲解,忽略了学生个性化培养美术教育中强调教师讲解,忽略了学生个性化培养问题的存在主要表现在美术教育教学方法的问题上。目前,许多院校的美术教育教学模式相对传统,教学方法陈旧、单一,已不能适应我国现代教育教学体制下对于美术教育教学的新要求。就目前我国美术教育的现状来看,大多教师在美术教学中采取的是接受式教学的方法,主要强调教师对于知识技能的讲解和示范,忽视了学生的主体地位,从而造成学生个性化培养教育的缺失,使得学生对于美术的学习只限于机械性模仿的层面上,完全无法体现学生的想象力和创造力,大大降低了美术教育的质量和效果。

    (三)重视专业培养,忽视了与其它学科的联系美术教育是一门相对较难的艺术类学科教育,由于其自身的灵活性和多元化,使得教师在美术教育的过程中很难对学生的学习成果进行有效的控制和管理,只能从知识和技巧上考察学生水平,而无法从实质上实现对学生综合艺术水平的培养和评估。这也是美术教育与其他学科的重要区别之一。因此,许多老师在进行美术教育的过程中往往将美术看成一门独立性特殊学科,在教育教学过程中忽视了与其他学科的有效结合和联系。这就导致了美术教育内容的失衡,造成了学生综合素质的缺失,严重影响美术水平的提高,不利于学生对美术艺术的感悟和理解,制约着学生艺术素养的发展。

    三、在美术教学中人文文化艺术教育的渗透

    人文文化艺术教育在美术教育中占有重要地位,是培养学生人文精神,提高学生想象力和创造力的重要措施,对于充分挖掘美术教育的内涵,促进学生综合素质的提高,保证学生健康成长意义重大。但由于目前我国美术教育仍存在许多不足,人文文化艺术教育尚未能得到全面实施推广,我们有必要制定有效的战略措施,以保证人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施。对此,主要从以下几个方面进行了对策分析。

    (一)加强教师人文素养,深化人文意识教师作为美术教育的教育者,是影响美术教育的关键因素。在美术教育过程中,教师的人文意识和人文素质水平直接决定着课程教学对于人文精神的体现。美术教师只有通过多种方式不断学习,从根本上深化人文教育的意识,并不断丰富自身的人文素养,才能将人文文化艺术教育渗透到美术教育教学的过程中,实现对学生人文素质教育的有效实施。因此,人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施要求美术教师必须明确现代美术教育教学体制的要求,以人为本,加强人文意识和素质的学习,重视对美术人文文化艺术的教育。

    (二)加强与学生生活的结合,增加人文文化内容学生的学习生活体验和经历是美术教育中指导学生美术学习的基础,直接关系着学生美术学习的质量水平。在学生美术课程的学习过程中,只有不断了解生活、感受生活、体验生活,使得学生在日常生活中感受到美术艺术的价值,才能充分调动起学生的学习积极性,实现美术教育的目标。因此,人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施要求,美术教师要结合学生生活,增加关于人文文化艺术的教学内容,引导学生在日常生活中对人类、社会、自然进行细致地观察,感受周围事物的美好,体验人文艺术的独特魅力,从而提高学生的认知能力和接受能力,实现学生素质的综合培养。

    (三)加强学生艺术修养,提升文化理解力美术教育本身就是一种人文教育,是通过对感性和理性、智力和实践能力、艺术和科技等多方面因素的培养,促进学生的全面和谐发展。从某种意义上看,人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施是美术教育价值的实现。在教学实践的过程中,必须加强学生的艺术修养,不断拓展学生的文化视野和学习水平,使得学生对人文文化艺术中历史、社会、自然、生活等等因素与美术艺术之间的关系有深层次的理解,提高艺术的感悟能力,引导学生发散思维、展开想象,艺术底蕴积累的方式实现人文文化艺术教育。

    (四)注重学生情感体验,提高审美能力美术是对人类情感的完美表现的重要途径之一,是人类情感交流和表达的艺术形式。因此,美术作为人类情感的载体,拥有着丰富的思想和文化内涵。学生在进行美术学习的过程中,也可以通过美术的形式对内心情感进行宣泄和表达,以达到健全人格、陶冶情操的目的。人文文化艺术教育在美术教育实施的过程中,重视学生情感体验,提高学生审美能力是保证人文文化艺术教育有效性的必要措施。只有不断提高学生审美和情感理解的能力,才能保证学生能够对人文文化有足够的理解,从而增强对人文文化艺术的热爱,从根本上实现教学目的。

    (五)注重人文文化背景,实现教学多元化美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一,记录和再现了人类文化和思想的发展进程。用美术这种艺术形式表达思想和情感是人类历史中的一种重要的文化行为。因此,美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益,整合各方面的教育影响,引导学生走向生活、走向社会、走向自然。人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施必须将人类文化作为背景基础,发展多元化文化,通过将美术与文化密切结合的方式提高学生的艺术素养和美术水平。

    (六)注重学科结合,促进协调发展美术这门相对特殊的艺术类学科,在美术教育的过程中存在着区别于其他学科的特点,强调对学生自由思想的塑造。但美术教育并不是独立的,由于其自身人文特性的存在,使得美术教育的范围也扩展到了美术自身领域之外,与其他学理科有着不容忽视的联系。因此,人文文化艺术教育在美术教育中的有效实施必须注重美术教育与其他学科的结合,将多门课程进行综合性、相融性的系统性学习,使得学生能够更加全面地认识到美术学习的特点和多样性,重视对人文文化艺术的学习和研究。

篇9

学生的人文素养对英语文学教学规律做出创新应当建立在教师引导学生对人文内涵所具有的丰富性做出了解的前提之下。人文内涵所具有的丰富性是十分广泛的，并且对学生的生活也产生着明显的作用与影响。显然，由于学生个体之间存在差异，所以每位学生对人文内涵所作出的掌握与了解也存在差异，并且培养学生的人文内涵也并非一蹴而就的，这要求教师能够在教学过程中重视英语文学对学生所产生的潜移默化的影响，通过在英语文学教学中对教学内容做出合理选取并渗透人文素质以及尊重学生个体的差异性来让学生对人文内涵形成独特了解。创新英语文学教学规律的路径具有多样化的特点，如教师可以通过强化英语文学教学的实践性来对英语文学的教学规律做出创新，这要求教师在英语文学的教学中不仅需要重视对课本的讲解以及考试，同时要鼓励学生积极开展阅读、写作以及交流等活动。在英语文学知识的系统性方面，教师不能围绕教学考核目标的实践来要求学生开展这些实践活动，而应当围绕学生的兴趣与爱好来推动学生对英语文学内容的理解，从而使学生主动的对英语文学中蕴含的人文内涵进行挖掘与吸收。英语作为世界上重要的语言门类，它本身是一种交流工具，所以在学生使用英语进行沟通与交流的过程中，学生所具备的英语知识应用能力也能够得到较大程度的提升。因此，教师应当利用英语文学教学所具有的这些特点与优势，在为学生创造良好的学习环境基础上使学生能够在生活和学习中具备丰富的英语文学资源以及英语文学学习机会，从而推动学生英语文学阅读量的增加，使学生在这种学习环境中受到英语文学人文内涵的影响和渗透，并实现学生人文素养的提高。

二、在对英语文学教材做出准确把握的基础上挖掘人文思想

在英语文学教学中，教师不仅要做好传道授业工作，同时要做好解惑工作，即在英语文学教学中，教师不仅要重视提高学生的英语文学专业素养，同时要重视引导学生树立正确的价值取向并培养学生的人文精神。英语文学教材本身具有很多人物与事迹，这些人物与事迹所蕴含的人文精神能够对学生人文素养的培养发挥出重要的推动作用，换而言之，英语文学教材不仅具有很多的英语文学知识，同时也蕴含着许多的人文精神与社会道德，而这些人文精神与社会道德在经过教师的角度与分析后可以让学生更加深刻的理解与学习。这要求教师在英语文学教学过程中不仅要对教材知识作出掌握，同时要求教师能够对每一个英语文学作品所蕴含的人文意义作出深入理解，同时在向学生传授英语文学知识的同时将这些人文意义渗透到教学过程中，通过对学生潜移默化的感化与熏陶来促使学生形成独立健康的人格以及良好的人文素养。在此方面，教师需要引导学生对英美文学作品中任务所具有的高尚情操和人格魅力做出深刻的理解，如在对托尼•莫里森的作品讲授的过程中，教师不仅要对作品中任务的个性以及形象特点做出讲述，同时有必要引导学生认识到托尼•莫里森的每部作品都对母爱做出了讲述，虽然有些母爱是扭曲的甚至是缺失的，但是这种与众不同的母爱同样能够震撼人心，并能够令人反思。在教学过程中，教师可以要求学生来找出讲述母亲形象以及母爱的片段，并结合自身经历来叙述一下对母亲形象的认知，从而让学生对母爱的伟大与无私作出深刻的体会，并让学生具备孝敬父母的优秀品德。

三、在英语文学教学过程中塑造人文氛围

篇10

关键词：素质教育；提高；人文素养；科学素质；方法和途径

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0257-02

人文素养指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等内容。人文素养的灵魂不是能力，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。科学素质是在生理素质基础上，在科学环境和科学教育的作用下，通过个体主动认识和实践，所形成和发展起来的与个体学习、科研和生活实践密切相关的，相对稳定的心理品质的综合表现，主要包括科学意识、科学精神、科学价值观、科学行为和科学知识等。我国所倡导的素质教育，从本质说，就是以提高国民素质为目标的教育。高等学校的素质教育包括相互联系的三个基本方面，即思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质。其中思想道德素质是灵魂，是大学生最重要的素质，科学文化素质是基础，是大学生的学习目的，而身体心理素质是知识和文化的物质承担者。良好的身体心理素质的培养具有较强的主观自塑性，因此以思想道德素质为灵魂的人文素养，和以科学知识体系为表现形式的科学素质就成为构成高等院校实施素质教育的两个基本内容。人文素养和科学素质教育是相互渗透、相互作用和相互促进的，“对科学的人文理解”和“对人文的科学透视”是对人文素养与科学素质的辩证认知，把两种文化教育有机地统一起来，才能实施有效的、科学的素质教育，才能真正的培养全面发展的人。在高职教育实践中，结合我们研究的山东省教育科学规划课题《提高大学生人文素养和科学素质的方法与途径研究》，认为：实施大学的素质教育，必须人文素养和科学素质教育相融合，实施两种文化教育并举，把提高大学生人文素养和科学素质贯穿于教育的全过程。

一、把提高大学生人文素养和科学素质贯穿于教育过程的始终

大学生人文素养和科学素质的提高，不是一日之功，也不是说说就能提高的事情，大学教师必须有一个清醒的认识，把提高大学生人文素养和科学素质贯穿于教育过程的始终。我国教育主管部门已认识到素质教育和科学素质教育的重要性，倡导全面实施素质教育，但大学教育前很多教师仍在应试教育思想的支配下进行教育教学活动，高中学校暗地比拼的仍是考上多少重点大学，素质教育没有真正落实，也就谈不上人文素养和科学素质的提高了。因此大学教育对提高大学生人文素养和科学素质意义重大。大学生人文素养和科学素质教育要从入学教育开始，入学教育不仅仅是军训、学习规章制度、进行专业教育等，也要进行爱国主义、公民道德等教育，实际就是进行人文素养教育的重要部分。还要进行学习教育，大学学习与高中阶段学习有很大区别，老师的教学指导思想、方式，校园的学习气氛，同学的学习态度、目的等都发生了变化，因此要教育学生在大学期间树立正确的学习态度、如何学好专业、提高专业技能、进行职业生涯规划、培养终身学习的能力等，实际就是进行科学素质提升的准备。在大学学习过程中，要将文化素养教育融合到专业教育中。在专业课教育中，要把人文知识和科学方法融入到专业课教学中，使学生在潜移默化中接受人文知识，掌握科学方法和思维，促进文化素养和科学素质的提升。另外，发挥好校外实习实训基地的作用，探讨校企合作内容、方式，让学生更好地认识社会、企业、专业，组织学生定期到企业、爱国主义教育基地参观学习，不断深化对学生的思想道德教育、专业教育。

二、构建有利于提高大学生人文素养和科学素质的专业人才培养方案

在高职教育教学改革中，应以专业建设为始点，根据社会需求和企业对专业人才的要求，优化专业结构，序化课程体系，构建有利于提高大学生人文素养的专业人才培养方案，深化人才培养模式和教学模式改革。教学是人才培养的基础平台，课程是各类教育活动的核心，是培养学生的基本载体。专业课程是学生学业的重点，着重培养学生的专业技能和科学方法能力对提高学生科学素质发挥着重要作用，但与人文课程并非水火不容，人文素养教育完全可以渗透到专业教学中，许多教师已在做这方面的工作，每节课中都设计德育目标或素质目标，达到教书育人的目的。因此在人才培养方案优化中，要以人文素养和科学素质养成为目标，按照基于工作过程的思想，以培养“全面发展的人”为教育理念，以素养教育为主线，以职业素养教育为核心，积极探索构建人文教育与技能教育相结合的、“平台+模块”的课程体系。

1.融人文素养和科学素质教育于专业教育中。①通过人文素养课程平台的设置夯实文化基础。面向各专业开设《大学生文化修养》课程，在文史哲、艺术等方面奠定广博深厚的人文知识基础，确保人文教育得到落实。充分发挥高校思想政治课培养人、塑造人和教育人的作用，以世界观、人生观、价值观教育为重点，培养学生学会综合运用人文社会科学方法和自然科学方法，观察问题、提出问题、解决问题的能力。②在专业课教学中积极渗透人文教育。教师在传授知识的同时，注意培养学生的人文素养，要充分发掘专业课程中的人文、历史素材，融入企业文化，使学生在学习专业知识的同时受到道德精神的熏陶和教育。专业教师不能只做知识和技能的机械传播者，同时要引导学生领悟科学探索中求真、务实、严谨的科学精神，正确理解技术与人、与社会的关系，体会科学技术发展及其成就中的人文精神。③在实践教学中积极体现人文精神。专业教师的实践教学，要积极创设锻炼学生技能和人文素养的实践环境，模拟基于工作过程的实践项目，让学生在实践中切实感受到：技术技能必不可缺。科学素质的提升帮助学生灵活解决专业技术方面的问题，但缺失了责任、诚信、合作、应变等人文精神，技术技能就无用武之地。

2.结合专业特点，丰富专业教学之外的人文内容。通过组织适合专业特色的主题班会、座谈会、专题讲座等活动，提升人文素养与技能相融合的质量。从专业发展前景角度，介绍本专业内有重大成就的中外学者、专家和取得突出成绩的企业家、管理人员，邀请企业专家、成功人士、历届优秀毕业生进行讲座等，激励学生更好地学习专业技能。同时在专业课程教学中，教师要树立为学生终身发展负责的理念，不仅教会学生专业技能，还要教给学生做人的学问，每次课不仅有专业知识、能力目标，还要有德育目标，帮助学生树立崇高的人文精神，掌握实用的科学方法，针对学生年龄、专业等实际，因材施教，改革理论教学方法，加强实践教学探索，努力提升学生综合素养。

三、转变教育指导思想，努力提升师资队伍的人文素养和科学素质

目前，人们对高职素质教育的内容、方法等认识还比较模糊，一些高职高专院校对素质教育没有引起足够重视，不能以全面的素质教育作为教学改革的指导方针，使得高职高专院校教学中重视科学技术、专业技能的教育，却忽视了高职教育中人的心灵育化和人格培养，忽视了人的精神和价值养成，严重制约了高职院校学生综合素质的提高。实施素质教育，人文素养与科学素质相融合，教师起着至关重要的作用，教师的教育指导思想，直接决定着教育效果。因此，建构一支高素质的教师队伍是提高学生人文素养和科学素质的关键。

目前，学校教育仍是以课堂为主，因此我们要努力改变传统的教学方式，以学生为主体，尊重学生的个性和创造性是改变这种现状的重要手段。教书育人必须充分发挥课堂主渠道的作用，加强和改革教学内容和方法，增加通识课程教育；同时要积极营造有利于提升大学生综合素质的校园文化环境，建设和谐的人际环境、良好的校园生态环境、高品位的校园文化和长期稳定的校外实践环境，把提高大学生的文化素养和科学素质落到实处，促进青年学生的健康成长。

参考文献：

[1]赵明仁.人文素养和科学素质教育分离与整合的历史过程及其必然性[J].贵州大学学报（社会科学版），2000，（9）：1-7.