足球的教学内容范文

导语：如何才能写好一篇足球的教学内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中；足球选项课；教学内容

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0159-03

一、引言

在当今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新课程为我国体育课程教学的深化改革和发展提供了千载难逢的大好机遇，为体育教师创造性教学研究提供了更广阔的发展空间，传统的、统一的体育教学组织形式、教学内容和教学方法等已不适应中小学体育课程改革的需求，千姿百态、百花齐放的中小学的体育课程教学是适应学生为主体的必然选择。足球选项课作为高中体育教学内容之一，教师在教学过程中科学安排足球教学内容，帮助学生了解高中足球教学的特点、内涵及其健身、休闲、娱乐和文化功能：加深学生对足球动作的理解和认识，加速技能形成，提高足球技术、战术的实用能力和对足球动作的综合欣赏水平；使学生对足球运动有进一步的认识和理解，同时其欣赏能力随知识的充盈和分析能力的提高而提高；使学生学会和掌握一些难度较高的动作，建立基本的战术概念，并能在实践中加以运用；使学生愿意参与群体运动，注意加强运动中的交流和配合，增强对抗意识与能力，培养其强烈的责任心和集体荣誉感，在帮助学生形成“健康第一”的思想，养成良好的锻炼身体习惯的同时，达到陶冶情操、丰富精神文化生活的效果。

二、研究对象和方法

1.研究对象。针对常州市六所中学（江苏省前黄高级中学，江苏省武进高级中学，常州市湟里高中，常州市横林高中，常州市三河口中学，常州市洛阳中学）的26名体育教师及360名选修足球的学生分别进行调查研究，调研学校包含国家级示范高中、省级示范高中和市级高中各两所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文献研究法：认真查阅中国学术期刊网关于中学足球教学内容设置研究成果以及体育课程改革相关的文献资料。②调查研究法：通过对部分高中足球选修班的体育教师与学生进行足球选项课教学内容、学习兴趣及态度等情况开展调查研究，并运用常规数理统计法对调研数据进行分类统计处理，以确保调研结果的准确性。本次调研共发出386份问卷（其中教师问卷26份，学生问卷360份），回收378份有效问卷（其中教师问卷24份，学生问卷354份），有效回收率为97.9%。③理论分析法：运用教育学、体育学等学科理论，对高中体育教学设置足球教学内容的现状进行理性分析。

三、高中足球选项课开设教学内容的现状分析

（一）学生对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析

调查结果中，学生对高中足球选项课教学内容持非常满意和满意态度的人数占参与调研总人数的31.3%（见表1），这个结果并不尽人意，可见学生对现阶段的高中足球选项课的教学内容并不是很满意。部分学生表示：现有的足球教学内容过于强调纯技术性教学，教学内容并不丰富，可供学生自行选择和自我锻炼的内容不多；教学形式多以填鸭式教学为主；然而，学生在参加体育运动的时候并不太关心该项目的竞技水平，而更关注该运动能给自己带来的健康提升和娱乐享受。因此，当前高中体育课的目标更应偏重于帮助学生强身健体，这就要求教师在教学内容设计上贴合广大高中学生的学习需求，切实增强教学内容的丰富性和实效性。

（二）教师对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析

参与调研的教师中认为当前高中足球选项课教学内容很合理与合理的教师只占总体比例的33.3%，认为教学内容不太合理和急需改变的人数占总数的66.7%（见表2）。由此可见，体育教师也认为当今高中足球选项课的教学内容存在许多亟需改变的地方。以往教学内容很少考虑到学生的需求，忽视了学生在足球运动学习中所体验到的乐趣。大多数教师认为要对以往球类的教学模式进行改革，特别是要针对学生的兴趣，在足球选项课教学内容的设置上，应增加娱乐性性、健身性的内容，让学生在快乐中学习足球内容，在快乐中提高足球水平。

（三）学生对高中足球选项课教学内容设计的认可情况调查分析

调查显示：对于高中足球选项课不同的教学内容，学生的喜爱程度有明显的差别，大多数学生更喜欢学习组合式的技术动作，其比例占参与调研总数的80%。此外，82%的学生喜欢教学比赛，73%的学生认为有必要进行足球的战术练习，81%的学生对于趣味性身体练习持喜欢的态度；而只有40%和56%的学生接受以往教学中的颠球等球性练习和单个技术动作的学习（见表3）。有参与调研的学生认为：他们更喜欢合作型和自主创新性的教学内容。可见，在设计教学内容时，教师应多考虑在教学内容中添加技术动作的组合、抢截球、基本战术配合等练习以及七人制教学比赛等教学内容，是推动高中足球选项课教学改革的必要内容。

四、高中足球选项课教学内容的设计途径

1.转变教学观念，重视高中足球选项课教学的教学模块的设计。高中足球选项课的教学模块设计，以提高学生的综合能力为先导，引导学生将所学知识和技术作用于客观事物，学会认识事物、改造事物的本领。设计应强调突出实用技能教育和体力基础（身体综合素质和基本活动能力）教育在培养学生实际运动能力时的价值，有针对性地提出要求、采取措施，将相关能力的培养贯穿于教学过程的始终，并通过采用课内外一体化的教学模式，解决高中足球选项课课堂教学时数少与教学要求不断提高的矛盾，力求当前教学模块缺乏培养学生综合运动能力和良好运动习惯的现象，从而有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。

2.减少竞技成份，增设技术动作组合练习和七人制教学比赛。当前的足球教学，过于偏重纯技术教学，但想通过足球选项课就让学生在正规足球比赛中展示专业的技术和战术，这样的目标很难实现。正规的“十一人制”足球比赛对技术、战术和身体素质要求都较高，普通高中学生的身体素质和足球基本功相对较弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基础的带球奔跑和抢截球练习相对更为适合。因此，在教学内容的设计上，相应减少足球教学内容的竞技成份，增加简单技术动作的重复练习和掌握、简单战术实用性的运用更加贴近高中学生的技能水平和身体情况，足球技术教学可以运球、传接球、抢截球、射门等单个技术教学为主，足球战术教学以两三个人的传切配合为主。当然，教学比赛仍然是足球教学不可缺少的内容，基本技术的学习、简单战术的掌握要通过教学比赛进行检验，对进一步促进技术、战术的学习和运用起到巩固的作用。高中足球选项课，可以适当增设“七人制”比赛为教学内容。“七人制”足球比赛是一项集健身、娱乐、休闲于一体的运动，既有足球比赛对抗的氛围，又降低了正规足球比赛所要求的技战术水平，比较容易组织、开展；学生“七人制”比赛中身体接触对抗和接触球机会增多，练习密度加大，能够更有效的提高其心肺功能和身体素质；这种比赛式教学为学生提供更多的实践机会，更容易帮助学生掌握足球基本技术和战术，既符合足球运动开放式动作技能的要求，又能使学生灵活运用所学的技术，提高实际运用能力，在满足学生心理需求的同时，充分展示其运动能力，使学生在足球运动中真正体会到乐趣与成功的喜悦。

3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能。高中足球选项课教学内容改革应增加健身与娱乐功能的教学内容，如添设足球游戏的组织教学，足球游戏能使学生在游戏中不知不觉的锻炼身体、陶冶情操。这一内容的增设，充分体现了足球运动在体育教学中兴趣化和人性化的特征，使学生在愉快轻松的氛围中学习足球运动的基本知识、技术和技能，同时又能有效提高其身体的健康水平，从而实现高中体育课程健身性、文化性和娱乐性于一体的功效，促进学生的全面综合发展和终身体育意识的培养。当然，教师在选择游戏作为教学内容时，要充分结合足球这一运动的特点，在课程安排上不仅要突出游戏的新颖性和趣味性，更要强调足球的专业性、流动性和锻炼性，如运球接力、颠球接力、围圈传球截球、传球比多、任意球打靶等足球游戏，这些内容可以使学生在游戏中得到愉快和满足的体验，提高其学习足球的兴趣，使其身体素质、心理品质和个性心理特征得到更好的发展。

4.高中足球选项课教学内容设计应与“阳光体育工程”相衔接。“阳光体育工程”旨在吸引广大青少年学生积极参加体育锻炼，引导学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，力争用三年的时间使85%的学生每天锻炼一小时，并掌握至少两项体育技能。高中足球选项课教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，教学内容设置要关注学生的学习兴趣培养，注重教学与学生的课余锻炼相结合，学生在课堂中所学的技、战术内容要能够在课外活动中得到充分展示。学生在课堂中是学，在课余活动中是赛，以赛促练，以练促学，在教学中培养学生对体育的广泛兴趣和对体育知识、技能的全面了解和熏陶，营造足球运动的学校体育氛围，促进学生身心的全面发展。如增添足球裁判规则、简单技术、基本战术学习和七人制教学比赛等教学内容，促使学生在课外活动中自发组织各种类型的比赛，不仅能够丰富学生的课外活动，而且使学生在活动中巩固了课堂中所学的知识。

五、结语

1.转变以往以技术教学为主，强调提高学生运动技术、技能为目标的教学观念，提倡以养成学生良好的锻炼身体的习惯，增进学生健康为目的的教学理念在足球选项课中的实施。通过足球教学内容模块的重新设计改变长期以来对学生运动参与能力、运动习惯的培养缺乏的现象，有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。

2.遵循高中学生心理和生理特点，合理设计足球选项课教学内容；减少纯竞技成份，增设技术组合学习内容，增设“七人制”教学比赛；添加娱乐氛围，增设趣味性足球游戏练习内容，全面提高高中学生健康水平。

3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能，增加健身与娱乐功能的教学内容。增添足球游戏的组织教学，使学生在娱乐中接受基本知识、技术和技能的学习，增强运动实践能力，提高身体健康水平，养成终身体育意识。

4.教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，促使课内课外体育教学一体化，初步形成了以课堂为基础，以课外活动为补充、拓展与延伸、以组织竞赛活动与提高教学水平互动的促进模式，使学生在课堂中学，通过学―练―赛这一互动的过程，有效的激发学生各学习时间段的积极性和良好的情绪感应，更好地完成不同时间段所要完成的学习目标，使足球选项课能有效促进学生学习兴趣的提高，为今后学生在走出校门后有1～2项体育爱好与特长，掌握科学的锻炼方法，养成自主锻炼的习惯而奠定基础。

参考文献：

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[2]刘浩，薛俊，赵勇.我国青少年足球运动现状及存在的问题[J].北京体育大学学报，2007，（03）：407.

[3]王崇喜，刘卫峰.中小学“2+1项目”足球教学内容体系的构建[J].体育学刊，2007，（02）：95-98.

[4]陈珂琦.九年义务教育中小学足球教材体系研究[J].课程・教材・教法，1995，（11）：45-50.

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[6]许军胜.探寻中小学足球教学与训练[J].科技信息，2007，（03）：192.

[7]王崇喜，郭旭峰.体育教育专业足球普修课教学内容的选择[J].体育学刊，2004，（04）：92-94.

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[9]吴树华.中学生课外足球选项教学开展情况初探[J].科学大众，2007，（06）：91.

[10]刘彬，王倩，乔佳.高校足球教学中学生兴趣的培养[J].防灾科技学院学报，2008，（12）：138-140。

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摘 要 高职高专足球教学改革势在必行，本文先简单介绍了高职高专足球教学内容体系现状，提出了高职高专足球教学内容体系优化的策略。

关键字 高职高专 足球教学 体系优化

一、高职高专足球教学内容体系现状

高职高专院校是我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济建设输送了大量的技术型劳动人才。我国技术型劳动人才的匮乏，促进了高职高专院校的发展。“大力发展职业教育”是党十七大会议上明确的教育发展方针。高职高专足球教学是高职高专院校体育教学中重要的内容，也是广大学生熟悉和喜爱的一项体育运动。做好高职高专足球教学，一方面可以培养学生良好的健身运动习惯，另一方面掌握一项运动技能可以帮助学生在以后借助足球运动协调自己的工作生活压力，实现终身运动习惯。高职高专足球教学课程是近几年才开始被重视的，课程建设比较薄弱，没有形成完善的与高职高专职院校教学目标相适应的足球教学课程体系。表现在高职高专足球教学上还有很多不足：

（一）从师资队伍建设，设施，足球课程开设等情况方面来看，高职高专院校足球教学还缺乏专业性。在研究了我国高职高专院校足球教学配置情况后，发现在师资方面高职高专体育教师队伍中具有体育高级职称的教师不到20%。而且绝大部分的高职高专体育教师还担任有其他方面的兼职工作。高职高专院校体育教师的男女比例也严重失调，为足球教学改革带来困难。从体育教学设施方面来说：研究结果表明很少有高职高专院校有建设规范的体育馆，足球课程的教学大多都是在露天操场进行，教学条件及其简陋。从高职高专足球教学课程的开始情况来看，课程时间得不到保障。

（二）高职高专足球教学内容体系缺乏科学性。高职高专足球教学的内容还停留在动作技术的教学方面，内容简单呆板，缺乏趣味性。足球运动作为一项备受社会大众喜爱的体育运动，到了课堂上却成了动作的机械模仿教学。学生对待足球教学也表现出极大的抗拒，认为听教师讲不如自己踢的开心。由于没有专业系统的足球教学内容标准，教师对学生的教学也采用放任自流的处理。在教学考核上，也只是传统的以技术动作为主要的考核内容，不能有效调动学生积极性。高职高专足球教学方法粗放，没有做到有效教学。不喜欢足球运动的女学生仍然不喜欢足球运动。等等这方面的问题都说明了高职高专院校的足球教学内容体系需要做深入的改革和优化，以适应不断发展的高职高专教育需要。

二、高职高专足球教学内容体系优化的策略

高职高专足球教学内容体系优化可是提高足球教学效率，培养学生对足球运动的兴趣。对于发展高职高专足球职业教育，培养社会需要的足球专业人才有很好的帮助。

（一）高职高专足球教学目标要细分优化。明确高职高专足球教学目标，是教学内容体系优化的前提条件。高职高专足球教学是面向高职高专的每一个学生，既要在学生中普及足球运动的知识，同时还要培养学生中有天分的学生提高足球教学的职业化，专业性。在这样的教学目标下，要求教师为每个学生建立足球学习初始档案。教师先要了解到每个学生的身体素质，足球基础等等方面的情况，然后又针对性的教学。在教学进行到一段时间，可以在评估一下学生的情况，建立学生足球学习档案，对比一下学生的变化情况，及时调整教学目标。

（二）高职高专足球教学内容优化。高职高专足球教学内容不能仅停留在技能教学的基础上。除了技能教学，足球教学的内容还可以延伸到更多方面，比如：足球运动的历史、足球运动的发展、中国历史上最早的足球运动等等，还有关于足球运动的趣闻故事都可以作为理论教学的内容。足球也是国内备受关注的一项运动，组织学生观看世界杯足球比赛也可以作为足球教学改革的内容。中国女足的出色表演可以作为鼓励女同学积极投入足球课程学习的案例。足球运动是需要智慧和团队协作的运动，通过对足球运动规则的讲解和分析，团队协作的战术解读，让学生们感受到足球运动的无限乐趣。

（三）高职高专足球教学方法优化。教学方法是足球课程教学体系中的重要内容，好的教学内容，只有通过好的教学方法才能让学生接受，最终实现教学目标。高职高专足球教学方法优化要以学生为主体。建设规范化的足球运动场地

保障学生有充足的运动场地，确保足球课程的教学时数，重视学生的学习兴趣培养。通过调查发现，学生对体育课的学习更喜欢自主型学习。足球教学可以采用发挥学生能动性的教学方法，通过组织足球竞赛，让学生在实践中自己锻炼成长。教师在足球教学中要注意提高亲和力，增加学生与教师之间互动，引导学生重视足球运动。由于男女学生对足球运动的喜好不同，可以采用男女分开教学的方法，用不同的教学强度实施教学。在足球课程学习考核上，采用多方面综合考核的办法。技能技术方面，足球理论知识方法，参加足球课程学习的积极性方面，学生自评，学生互评等等都应该纳入到足球教学考核的范围。借助考核引起学生重视，也通过全方面的考核让学习了解到一个全面立体足球运动，并真正能通过学习掌握足球运动的要领，为其以后的终身足球运动打下基础。

三、结束语

高职高专足球教学还没有形成一套完善的科学的体系，不断深化高职高专足球教学学科改革，重视足球教学师资队伍建设，鼓励体育教师重视高职高专足球教学内容体系优化，通过完善足球运动教学，支持高职高专教学水平提升，为我国培养德、智、体、美全面发展的技术专业技能人才。

参考文献：

[1] 汪德华，何健，吴龙.高职院校体育教学改革的思考[j].南京体育学院学报（社会科学版），2004（3）：106-108.

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关键词：中职 足球教学 改革 创新

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0060-01

足球运动在中国普及较广，足球运动可以强身健体、娱乐身心、增强团队的合作意识，是一项非常有教育意义的运动项目。中职学校开设足球课教学可以提高学生的身体素质、培养学生克服困难的能力，还可培养学生永不放弃的精神，增强同学之间的友谊。随着中职课程改革的进行，足球教学也呈现出了一些问题，影响了足球教学的开展，通过本文的研究，为中职足球教学改革提供一些帮助。

1 中职足球课教学存在的问题分析

1.1 学生学习兴趣不高

兴趣是促进学生主动学习的动力，体育教学也是如此，学生有了兴趣，才能积极主动的投入到体育学习中去。当前中职足球教学中，学生的学习兴趣不高，影响了教师教学计划的实施。分析原因，由于很多学生在进入中职学习之前，从来没有接触过足球，仅仅是从电视上看过一些比赛，足球不像篮球那样简单容易进行，即使在没有教师指导的情况下，学生自己都可以进行练习，而足球对技术要求高一些，得分比较困难，很多学生对足球运动不感兴趣，足球教师如何调动学生的兴趣，是今后中职足球教学改革需要认真研究的问题。

1.2 教学内容单调

中职足球课教学存在的另一个问题就是教学内容单调，由于中职足球教学使用的教材更新慢，多少年都使用同本教材，很多新的教学内容并没有得到补充。教学中颠球、运球、射门、比赛练习较多，一些难度高的动作如头球、长传球、倒勾射门练习较少。另外足球教学中对学生战术教学较少，学生不能全面的掌握足球技能，而足球技战术可以调动学生的学习兴趣，提高学生对足球的理解能力，足球教学内容的改革势在必行。

1.3 师资力量薄弱

师资力量薄弱一直是困扰中职足球教学的一个实际问题，中职体育教师人数少、学历力、教师年龄偏高，足球专业毕业的教师较少，教师足球技术水平低。随着近几年中职教学的发展，招生逐年的扩大，学生的人数越来越多，为了节约教学成本，老师的数量并没有在学生数量增加的基础上进行相应的调整，教师承担的工作量大，教学任务重，教师疲于上课，教学质量不能很好的得到保证，这是当前中职教学中的一个普遍问题。

1.4 场地器材不足

足球教学对场地器材要求较高，如果场地设施满足不了教学的需要，足球教学就不能充分的进行。一些新成立的中职院校教学条件好，有人工足球场，有现代化的训练设施，而一些传统的中职院校教学设施不完善，足球场地有的是土地，有的是野草从生的场地，不利于足球教学的开展。中职体育教学班级人数在40人左右，如果一块场地有2、3个班级进行足球教学时，场地、足球都满足不了教学的需要，导致教学的混乱。如何改善足球教学场地器材的问题，需要引起学校的重视。

1.5 足球运动危险性大

足球运动是一项对抗激烈、高强度、高速度、高风险的运动，在足球比赛中很容易出现外伤，更严重的可能出现骨折等较重的伤害。在足球教学中，教师担心学生出现意外伤害的情况，很少安排正式的教学比赛，而学生在足球练习中也怕出现外伤，在学习中畏手畏脚，不能充分的投入到足球学习中去。如何对学生进行自我保护的教育，减少足球练习中的外伤，是足球教师要研究解决的问题。

2 改革足球教学的策略

2.1 提升教师的综合素质

为了提高中职足球教学的质量，推进足球教学的改革，必须要提升足球教师的综合素质。要培养教师创新的能力，老师要有创新的思想，在教学方法上创新、在教学组织过程中创新、在考试评价上创新，根据教学的实施情况有机地将中职学生的特点与足球教学相结合，通过设计创新教学加强对学生的指导，针对中职学生身体素质与足球水平参差不齐的情况，教师可以采用因材施教，将学生分层次进行教学，对水平高的学生提高要求，对技能差的学生降低要求，对学生设定不同的教学目标，这样可以很好的培养学生对足球的热情，使学生全身心的投入到足球学习中。

2.2 丰富教学内容

针对足球课教学内容单调的现状，可以对教学内容进行调整，将5人制、7个制、网式足球、雪地足球引入到教学中来，教学内容的丰富，可以充分的调动学生的学习积极性，培养学生对足球的兴趣，更好的配合教师完成足球教学。

2.3 加强学生的人文教育

现代教育提倡以人为本，中职体育教学也要加强学生的人文教育，实施快乐体育教学，足球教学也应该在快乐中教学，在教学中寻找快乐。加强对学生的人文教育，使学生通过足球课的学习，不仅掌握运动技能、提高身体素质，更重要的是通过足球课的学习加强自身人文素质的培养，通过足球运动体会到团队合作的力量，使学生正确对待比赛的胜负，树立胜不娇、败不馁，顽强拼搏的意志品质。

2.4 加强场地设施的建设

为了更好的促进足球教学，学校要加大对体育经费的投入，改善足球教学场地设施，完善足球教学的器材设备，为教师、学生提供充分的物质保障，使足球教学可以顺利的开展，解决当前困扰教学设施不足的问题。

2.5 加强对学生的安全教育

教师在教学中要加强对学生的安全教育，使学生掌握足球运动的自我保护技能，减少学生在足球运动中的意外伤害，克服对足球运动的恐惧心理。同时，要加强学生应对意外伤害急救能力的培养，一旦出现意外，学生可以进行及时的处理，保证足球教学的安全进行。

3 结语

足球是一项非常有教育意义的运动，现行的中职足球教学存在着一定的问题，需要学校与体育教师给予充分的认识，并采取有效的办法进行解决，为中职足球教学的改革起到推动的作用，促进学生足球技术能力的快速提高。

参考文献

[1] 倪伟.以兴趣为引导谈如何上好医学院校女生足球课[J].内蒙古医学院学报，2005（6）：126-127.

[2] 赵天野，王琳.多种新型教学方法并用，提高高校足球教学成效[J].科教导刊（中旬刊），2011（5）：71-72，115.

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Abstract: Through deeply analyzing the teaching content and test appraisal system of current football general course in physical education department of Shaanxi province, we find the problem and summarize experience, try to establish new, scientific and rational test system in the new time, reform and formulate test content and result proportion of football general course, so as to highlight teaching content of enhancing the students’ ability, advance football educational reform of sports colleges to provide reference for raising the outstanding gym instructors who adapt the education for all-around development and the society needs in the requirement of new education.

关键词： 足球普修；考试评价；体系；改革方案

Key words: football general course; test appraisal; system; reform plan

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0244-02

0引言

成绩考评体系是教学体系中的重要内容。成绩评价是对学生的学，教师的教的有效、客观的评价，是教学内容的真实体现。有效的、科学合理的考试评价体系是制定引导科学教学内容的重要的依据，是教育培养新型优秀人才的必行之路。

1新时期内对足球普修课程的要求

足球普修课一直是体育教育专业的一门必修课程，在体育教学课程中占有重要的地位。随着我国教育改革的深入，新课标要求，提出了新型体育教师的培养目标：必须适应素质基础教育，适应基础学校需要什么样的足球教师。因此足球课程考试评价体系必须符合新型体育教育学生的培养目标。新的目标必须要有新的体系来支持和实现，根据新要求和目标来调整改革评价体系的内容，确定足球普修课各项考核内容及成绩比例，既要使学生能扎实地掌握基本的技术、战术，还得使学生更多地熟练的掌握足球理论、教学方法、训练手段、游戏及足球前沿问题。确保学生懂得如何学，如何思考问题，如何去教。为什么这样教，更要注重学生实际的能力提高，拓展学生的思维空间，使学生毕业后能尽快的、更好的在工作中符合学生、学校、社会的需要。否则将成为为学而学，而不是为学而用的人才培养目标。

2目前足球课程考试体系的状况

通过对我省体育院系足球课程考试体系的调查研究表明：有86%的依然以传统的体育教学为主，以学习技术为主，一味强调技术动作的规范化、学习系统化、教师依然按部就班地进行“填鸭式”的教学，学生则无条件的接受无选择的学。足球考试体系依然是以技术为主，达标是成绩的主要部分。久而久之，就形成了学生只围绕考试项目重复死练，教师则围绕考试项目反复的教。学生为考试而学，教师为考试而教的习惯，造成足球教学的方法、理念、内容长期不变，得不到发展，学生毕业后不能适应新课标的需要。随着我院的发展，体育设施的完善，滞后的考试体系以不能适应教学的发展和社会对新型体育教师的要求，导致我们的学生在毕业后不能及时地融入学校社会的需要，加上就业的竞争激烈，前景不容乐观，我们深深感到责任的重大，必须通过有效、合理的改革调整，使进我院体育教育的发展。

3新足球普修课考试体系的具体方案

3.1 考试考评内容及成绩比例足球普修课考试评价在国内体育院系中所执行的，大都是以技术测试为主，技评为辅及理论为参考的评价体系。而对足球有关的前沿问题，教学方法、训练、规则及游戏都不够重视，形成了教学及考试标准更强调学生向运动员发展。背离了培养成为体育教育的教育目标，这样学生就必须要在毕业后很长一段时间去重新学习、掌握、理解才能达到新时期内对体育教师的要求，同时加上足球普修课学时的减少更使足球教学背离了球类教学的特点和规律。造成学生的学习周期减少，无法保证学生完成对球性、技战术、理念知识、教学能力等方面的练习时间。当前足球普修课学时仅为36个学时，一个学期的学习，这样导致足球教学只能完成部分教学内容。虽然增加了提高课，但却打断了学习知识的连续性，提高课的内容及考评基本和普修课没有两样，只能说是重复而以。因此足球普修课的总学时应不低于72个学时，并调整、合理安排教学内容及考评的成绩比例。

3.2 考核内容的制定长期以来，体育院系足球普修考核内容固定的技术脚内侧传接球、过杆、射门、定点踢球、头顶球四项考核及理论。应调整为技术综合考核（传、接、运、射、踢、顶等项目随机考核抽取），理论及裁判法，教学能力及裁判能力和考勤四项考核内容。第一学期：考勤成绩以出勤及上课态度为标准打分；理论成绩以作业及提问为标准打分，以足球技战术理论及相关足球知识裁判法为主要考核内容，教学中结合现代多媒体教学，使学生通过视感来了解足球运动，喜爱上足球运动，能看懂足球比赛，方法要以讲解为主。技术综合考评：以足球基本技战术为主达标为辅，使学生扎实的基本技术及简单应用配合；教学能力及裁判法考核：主要以对技术动作标准性讲解示范为主，使学生初步掌握体育教学中的常规及要领。第二学期：在考勤和技评上相对减少一些，但要求特别是技评成绩更要注重，技术的自动化和技术动作之间的连结，考试内容是几项的组合，如：停―运―射，传―接―射等组合内容的考核。加大理论成绩比例和教学能力的比例，第二学期成绩作为结业成绩。理论在第一学期的基础上加深、拓展，以技战术的制定，对阵型打法、科学训练、足球理念提高为重点，并能编排组织正规的足球赛事，使理论知识与实际相结合更贴近实且性。教学能力考核内容：以足球教学的组织教法、口令、讲解示范的灵活应用能力为主加以对足球游戏、足球健身方法、训练带队能力来评分，后将各项成绩累加得出结业成绩。

3.3 以考核内容促进教学改革通过对足球普修课考评体系及内容的科学合理制定和调整，建立新考试评价体系。推促体育教育专业足球课的教学改革，以考评体系为指导，改进教学内容；提升教学理念，使学生达到“四会”、“三能”：会学、会讲、会做、会教及发现问题、分析问题和解决问题的能力，成为新时期下高素质的学生。

4结束语

随着新课标、新纲要的出台，面对新时期教育转型对新型体育教师的要求，现行传统的足球普修教学及考评体系以及远远不能满足基础教育，教学和社会和的实际需要。通过对我院足球普修课考试评价体系的改革和制定来促进和调整我院足球教学更合理、更实际的发展，改革制定相应的科学内容及合理的教学时数，为体育院系培养出更具社会时代要求，一专多能，全面优秀的新型体育老师而服务。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学体育（1―6年级）体育与健康（7―12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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一、针对教学对象，把握学情差异

开展游戏教学最大的优势就是能够调动小学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到教学活动中.但是，每个年级段的学生的学情是不同的，对于低年级的学生，对足球的技术动作知之甚少，因此，教师应以激发学生学习足球、练习足球为主，游戏应突出趣味性、娱乐性和安全性.对于中高年级的学生而言，则以掌握动作要领、提高练习足球的积极性为主.只有针对不同年龄差异的教学对象，把握学情差异，才能选择适合不同层次学生的教学方法.

例如在低年级的教学中，开展足球游戏教学时，教师可以在体育多媒体活动室选择比较简单的游戏，尤其是一年级的学生，最好在地上铺有很厚的地毯再开展教学，以确保学生的安全，如固定垫球比赛、运球绕竿比赛、射门比赛等，激发学生对足球学习的兴趣.对于高年级的学生，教师可以加强游戏的灵活性，在导入环节以酝酿情绪为主，播放世界著名球星的精彩进球瞬间，激起学生讨论足球、学习足球之热.在游戏教学环节，可以适当增加一些体力、耐力跑的训练，如运球接力、踢远、掷界外球等游戏环节，还可以让学生自主观看动作分解视频，再引导学生以小组形式根据视频内容自主探究踢球的方法，教师巡回指导，最后进行学习成果展示，示范动作要领，明确本课的教学目标.只有根据不同层次的学生的足球水平设计游戏教学内容，才能让学生真正学中玩、玩中学，发挥游戏教学的教育价值.

二、合理设计教学内容，夯实学生基本功

教学目标决定着教学内容，教学内容设计的是否合理也从一定程度上决定着教学目标能否得以顺利实现.同样在游戏教学中，体育教学目标决定着足球课游戏教学内容的确定与安排，只有从教学目标出发合理设计游戏教学内容，才能夯实学生的足球技术基本功，达到预期的教学效果.

例如在足球课前的准备阶段，教师应以放松学生的肌肉组织、吸引学生的注意力为主，两人争球游戏、接抛球游戏、传球比赛等趣味游戏项目，可以有效地使学生的中枢神经系统得到快速的兴奋，使学生熟悉球性，提高运动系统和生理机能的水平，为接下来教学环节的开展奠定基础.在课堂教学环节中开展足球技能训练时，在教师讲解、示范、指导的基础上，根据教学所需适时开展足球游戏，比如在训练头球技术时，可以开展“顶远游戏”、“顶准游戏”或头球传递游戏，这样的足球练习游戏不仅可以让学生集中注意力，也能有效提高学生在头球训练中的触球概率，形成应有的攻防守战术体系；在教学点球技术时，教师可以开展个人垫球游戏、双人垫球游戏；在练习停球、运球的技巧时，可以采用传停球接力游戏比赛；当学生出现练习疲劳、出现思想不集中时，教师可以“S形带球跑”、头顶球等游戏方式.在课堂快要结束时，则要选择具有一定放松性的游戏.只有根据不同的教学目标设计符合小学生身心特点的游戏教学内容，突显教学内容的目标针对性，才能在有限的练习时间内，引导学生掌握足球运动的基本技术与技能要求.

三、注重游戏实效，把握教学节奏

游戏的设计是为教学服务的，在组织教学中教师所设计的游戏必须是要能够有利于学生练习足球相关技能的，有利于促进学生身心健康发展的，要根据教学组织的需要适时组织适合小学生的游戏内容，才能营造欢快、轻松的学习氛围.因此，教师应从教学实效出发选择游戏内容，根据学生身体素质安排不同强度的游戏内容，不能浪费宝贵的课堂时间.同时，小学生的体力毕竟有限，对小学生的要求不应操之过急，练习应循序渐进，以足球技巧与个人战术的练习为主，从打牢基本功着手，根据学生学习情况安排教学的进度，通常情况下，一节课中的足球游戏以2～3个为宜.

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关键词：社会需求；足球，教学内容；新体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0133-03

目前，体育院校足球人才培养目标大多还停留在培养中、小学体育师资的基础上，这就使学生的毕业后的就业范围狭窄，社会适应能力比较差。应构建一个完整的足球教学培养体系，使学生社会适应能力增强，能胜任中等学校运动训练、教学、训练和竞赛，并能从事学校体育科学研究，学校体育管理，成为能从事社会体育及其它相关体育领域工作的高素质、多元社会需求型运动训练人才。同时，也顺应了素质教育的改革要求，具有一定现实意义。

一、调研基本情况

1. 研究对象

沈阳体育学院（以下简称“我院”）运动训练系2005、2006届足球专修毕业学生60人及2007、2008级足球专修在校学生90人；院校领导、专家、教师20名。

2. 研究方法

（1）问卷调查法。本研究发放问卷150份，回收有效问卷121份，回收率为81%。对回收的问卷进行检验后，剔除无效问卷，实际参与统计的问卷为110份，有效率为91%。

（2）文献资料法。根据研究内容，查阅国内外大量相关书籍、文献。以此为基础确定研究的理论依据。

（3）专家访谈法。笔者对学院、系领导和足球教师进行访谈，咨询了相关方面的专家，并征求了他们的意见与建议。

（4）数理统计法。运用SPSS10.0社会统计软件对数据进行统计处理。

二、结果与分折

1. 足球专修社会需求人才培养现状

（1）我院足球专业毕业生就业现状。大学毕业生就业难已经成为社会各界关注的焦点和热点，足球专业毕业生的就业困难尤为突出。在对60名毕业生的跟踪调查和统计中可看出，我院足球专业毕业生从事与本专业有关的工作比例不到10%，值得深思。同时，必须主动适应社会需求，加快构建足球专修教学内容新体系的步伐。通过调查得出，导致这种现状的主要原因之一，就是高校培养体育人才的模式存在很大的弊端，从而导致培养出来的体育专业人才的技术和知识不足，不能满足就业单位的要求。据各基层学校及用人单位主管部门反映，我院足球专项生在求职面试以及职后教育过程中出现以下主要问题：不能胜任学校体育教学、足球训练和竞赛工作；对学校体育教学、健康教育教学、卫生保健的基本理论与方法掌握不扎实；作为实践性很强的体育教育专业的学生，没能掌握足球基本的技术，显示出足球技能不够过硬的状态；足球科研能力相对较差，未能了解足球运动发展的前沿性研究，等等。这种现象的存在，不仅不利于社会，也对我院的发展起着阻碍和滞后作用。

（2）足球教学内容现状。我院足球课的教学总体上分为理论教学和技术教学，理论部分多以学习足球运动的开展现状及发展历程、足球运动的技战术分析、足球运动竞赛组织和裁判，等等；技术教学多为学习足球技战术教学与训练、比赛和裁判实习，教学内容设计，等等。

2. 影响足球专修课社会需求型人才培养的主要因素

（1）学生自身的因素分析。体育学院在扩招中快速发展，同时也不可避免地影响到生源的质量，尤其是运动系学生，他们的来源多数是有运动等级的高水平运动员，相对来说文化基础底子薄，对接受新课程内容信心不足，也不愿意过多地学习相关知识，对未来就业没有很好地规划。这类学生在调查中占15%。通过调查，有9%学生有心理障碍，其原因是：一方面体育设施不完善、环境恶劣、准备活动不充分、帮保不到位等造成的伤害事故，导致了“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象；另一方面是学生了解到他人在训练或比赛中受伤的情况，对足球运动产生胆怯、畏惧等心理因素，而不愿去训练。有的即使在教师的监督下训练，但在练习中不敢放开手脚，在很大程度上也限制了自身的运动能力水平的提高。

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摘 要 为了推进教育创新，深化教学改革，全面提高教育教学质量，教育部决定在全国高等院校启动高等学校精品课程建设。精品课程是高等学校提高教学质量和人才培养质量的一项重要工作，大学足球精品课程的构建不仅要体现学校的育人目标，还要使学生“终身受益”。

关键词 大学 足球 精品课程 构建策略

所谓精品课程就是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，具有现代性、科学性和先进性，它是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。对于大学足球精品课程的构建，应当尊重学生的需求，具备一定的发展性及创造性，有利于提升学生的综合素质。

一、当前大学足球教学存在的问题

（一）学生足球水平参差不齐

大学校园的学生来自不同的地域，因此对足球的接触程度不同，本身原有

的足球水平也参差不齐。一部分学生的足球基础相当与零，选择足球课，就是想了解一些足球知识、基本规则。一部分学生却完全不同，不仅经常参加足球比赛，甚至具有较高水平的足球技术和战术技巧。还有一部分同学，水平中等，但仍需进一步接受足球技术、战术的训练。由于学生水平相差较大，那么课程内容在安排上难度便大了很多，过于简单或复杂，均会影响部分同学学习的兴趣。

（二）教学器材有限

从目前本校的体育教学情况来看，体育经费分配不足。当前足球课的基本教学器材是橡胶材质的足球，与皮质足球相比，教师在进行技术动作示范时效果不佳，同时学生们在练习时，也增加了控球难度，使得本来技术就不高的同学，学习起来就更加吃力。这样不仅不利于学生学习兴趣的培养，也不利于足球技术的教学。由于体育经费有限，无法购置其他的教学设备，从而使得教学方式单一，无法保证教学效果。

（三）课时安排有限

对于普通大学的足球教学来说，课时安排是最大的不足。普通大学不同于体育院校，学生的主要学习任务是文化知识的掌握，课时安排通常是每周两个课时，共90分钟。体育学习不同于文化知识的学习，教师进行知识讲解、动作示范之后，最主要的是学生技术的练习及教师的纠错，学生只有通过大量的练习，教师才能及时发现并纠正错误，从而避免学生养成错误的习惯。但是每次课堂时间有限，教师讲授的太多或太少，均不利于充分发挥课堂效果。同时，两次课程之间相隔的时间较长，若学生课下不进行练习与复习，则打破了学习的连贯性，不利于学生的学习与巩固。

二、大学足球精品课程构建的策略

（一）遵循一定原则设置教学内容

前文中提到，大学足球教学中，学生水平参差不齐，教师在进行课程内容的安排上难度较大。构建大学足球精品课程，在课程内容的安排上，就不是简单的选择与组合了，否则难以成为特色、精品，应当遵循以下几个原则：

1.满足学生需求的原则。构建大学足球精品课程，在课程内容的安排上，首先要符合培养学生整体素质的目的，其次，要满足大多数学生的实际需求。可根据学生的实际水平划分成不同的组别，再针对不同的组别合理安排教学内容与教学进度。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也便于提升教学效果。

2.顺应时展的原则。大学足球精品课程在教学内容安排上，应对符合最新的教学理念，删除过时的内容，充分吸收国内外优秀的教学成果，不断的丰富、发展、创新大学足球教学内容。

3.科学性原则。大学足球精品课程的教学内容设置，一方面要符合学生认知发展规律，另一方面要具备一定的宽度与深度，有利于学生创新意识与能力的提高。

（二）充分利用现代化设备开展教学

大学足球精品课程的构建，离不开现代化的教学设备。前文中曾提到大多数大学体育经费不足，当然购入昂贵的设备会是一个很大的难题，但是可以充分课件进行教学。教师应当充分利用计算机的动画、音频功能，将本节课要学习的足球技术、战术及动作演示制作成教学课件，在理论教学过程中可免去很多繁琐。同时，大学体育课时安排不足，课件可以发给学生，使得学生在课下也可以随时观看、练习。这样不仅有利于充分利用课堂时间，也有利于激发学生学习的兴趣，也便于学生课下的巩固与练习。除此之外，互联网时代，精品课程的构建，离不开门户网站的建立。上海财经大学在构建足球精品课程时，专门设置了一个门户网站，上面包含了“导学导练、课程介绍、主讲教师、足球规则、足球技战术、足球天地、相关连接”，学生可以在网站上了解足球的来源历史、课程的基本介绍、每位教师的教学优势及联系方式等基本内容，这为学生课程的选择打下了基础。

（三）建立足球精品课程考核相关办法

考核是教学过程的一个非常重要的环节，考核的结果可以及时发现学生及教师在学习上、教学上存在的问题，有利于激发学生的学习动机，有利于激发教师提高自身的教学水平，对教学具有重要的指导意义。体育学习是一个过程，而非一个结果，在进行考核时，应注重考核主体在学习过程中认知结构及学习水平的发展变化情况。足球精品课程的考核，既要符合教学目标，从理论水平、技术水平、身体素质以及平时成绩等多方面展开，要能够全面、真实、客观的反映学生的实际水平，又要注重学生在本学期足球学习中的进步程度与努力程度。只有这样，才能真正的使学生获得进步。

三、小结

大学足球精品课程的构建，必须符合本校实际和课程实际，以提升学生的综合素质为最终教学目标，大学足球精品课程的构建是一项系统的工作，学校及教师应在实际教学过程中分阶段、逐步、逐层推进。

参考文献：

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关键词：高校；足球选修课；教学现状；对策

一、高校足球选修课的现状

1.教学目的不明确

受到旧教育体制中种种思想观念的局限，导致在教学过程中并不能真正的贯彻全面素质教育的方法和以人为本的根本目标，在以往的教学过程中教师只是过分重视“教”的一面，而忽略了以人为本的教学理念、忽略了学生的亲身感受，并没有充分发挥学生的潜质、根据学生的兴趣因势利导地培养。

2.学生的基础水平参差不齐

高校学生多来自不同地区，由于各地的足球环境不同，造成学生的基础差别很大，部分同学的基础几乎为零，选修足球课最直接的目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣，部分同学的情况则相反，因为来自足球传统学校或地区，有的还代表学校参加过比赛，所以他们的目的是想接受一些高级的足球技术、战术的知识和训练。

3.教学内容和方法不得当。

目前高校的足球选修课程的教学对于教材的内容是否符合学生自身的实际情况并不重视，致使教材内容构成不合理、教学方法落后等现象普遍存在。例如现代足球理论教学要求在初级阶段的教学需要足够重视学生个人的控球和突破能力的培养，在教学方法方面则更多地突出个体对抗和实战的重要性，但这些在我们的教材中都没有着重的体现出来。

4.课堂教学时间利用不够充分。

由于高校教学改革导致的教学课时的缩减产生了教学时间不足的问题，但在教学过程中却存在安排与足球无关的教学内容或者过多的准备活动比例过高的情况，这些本可以用结合球的技术练习和游戏来代替的教学内容占用了过多的时间，使本来有限的课堂时间的利用率大大降低。

二.针对现状提出以下教学改进对策

1.明确教学目的，提高教学针对性

教学时，要首先知道学生希望了解什么，未来他们会用到哪些，只有这样才能做到有的放矢。参加足球选项课学生都是对足球有着极大兴趣的球迷，他们希望能够通过选项课的学习能够更深入的了解足球。对此，要妥善处理好理论学习与实际训练的关系，克服用一两节课就将基础理论、竞赛规则、锻炼常识等讲授完毕的情况，将理论知识与训练相结合，相互补充，理论与训练既不能相互代替又不能完全分隔。

2.开展个性化教学，提高不同层次学生的技术水平

鉴于足球选修课教学对象身体素质、运动水平参差不齐，教师需要在确定一个统一基本要求的前提下，根据学生的个体差异来确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术水平较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些高难度的技术；而对于技术水平较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务，就使不同水平的学生各得其所，学有所成。

3.改革教学方法

针对足球运动及高校足球选修课教学对象的特点，在教学方法上注重把提高足球运动技术水平与培养学生足球实践能力结合，努力创造竞赛性和文化性较强的教学氛围。

（1）运用“想练结合”法进行技术和战术教学

在足球技术战术教学中，特别注意运用“想练结合”法，从教师做示范动作时，就开始引导学生注意观察技术动作，然后让学生模仿练习，想象整个技术动作环节，总结动作要领，最后让学生带着问题去练习。

（2）逐层递进教学法

传统的足球选修课教学方法主要采用集体授课、行政分组。为保持教学任务目标的一致，且考虑到技术差的选课学生，足球选修课的教学内容往往十分简单，考核指标也十分单一。不同于传统的分组教学法，逐层递进教学法主要是先将技术水平接近的学生分在同一层次，组成小组，对不同的小组进行不同技战术，不同运动强度，不同难度要求的分组教学方法。

（3）利用“兵教兵”的教学法

选修足球课的学生水平参差不齐，好的已达到院校队的水平，而差的是一张白纸，利用“兵教兵”的方法，将各教学班中好的同学与差的同学编成几个固定的小组，以好的带差的，通过实践发现，差的同学有了学习的榜样，技术水平提高很快，技术好的同学在帮教中也提高了对战术的理解能力，培养了同学团结友爱互帮互助的集体主义精神。

（4）选用“比赛教学法”

足球是一项对抗激烈的运动项目，其基本因素包含球、球门、对手、同伴、团队、竞争、规则等，在教学中，有必要让学生从整体上认识足球，对比赛所需要的技术和战术有全面的理解，还需要围绕足球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动.在具体的教学活动方面，应根据大学生的心理特点，适当增加竞赛含量.通过各种各样的竞赛活动，培养学生的团体意识和竞争能力，以此促进足球运动水平的不断提高。

4.完善考评制度，提高教学有效性

日前，高校足球运动的考评模式，经常是选择一项或几项足球技术作为考核内容之一，再加上平常学生出勤情况、课堂表现等内容来进行确定。这种方法随意性强，简单易操作，但确无法针对选项课学生选择足球运动处于兴趣、爱好的实际。因此，可以在考核内容上增加战术知识、裁判法知识等内容，提高学生对足球运动的全面认识，形成多层次、多角度的考核模式，使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。

三、结束语

大学足球选修课良好开展是不断提升校园足球水平的基础，也是提升校园足球人口的重要保障，我们应该根据足球选修课的现状，明确教学目标，根据不同学生进行个性化教学，不断丰富改进教学方法手段并完善考评制度，让足球选修真正意义上成为广大学生真正喜欢的项目。

参考文献

[1]陆明辉.论利用教学比赛提高足球选修课教学质量[J].北京体育大学学报.2002 （04）

[2]李彬.在足球教学中的几种教学方法及注意事项[J].现代企业教育.2009 （06）

[3]张琦.普通高校足球专项课教学初探田[J].武汉休育学院学报.2003，（4）.

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一、足球课程拓展的必要性

（一）为学生身体素质打基础

高中时期是学生身体成长发育的关键时期，此时的身体锻炼对今后的体能素质提高是最有帮助的。足球作为体育拓展课程中的一个选项，深受学生们的喜爱，高中生的家长也对足球这项体育活动越来越重视，大部分高中的足球拓展是从高二开始引起重视，其实应从高一就应开始加强足球基础训练，这样足球的基础才更扎实。

（二）适应体育人才培养的需要

高中是21世纪培养高素质人才的重要基地，其教学内容和课程体系是决定人才素质的基础工程。我国要培养和造就有体能有素质的人才，必须从高中教育和教学内容上抓起。而足球属于世界性的项目，由于各类赛事的开展，人们对足球的喜爱越来越强，由于足球本身固有的特性，具有了配合培养各种素质的有利条件。因此加强高中足球课程的改革，是适应人才竟争的需要。高中足球课程是为大学和社会输送人才的重要途径。

二、我与足球拓展训练

我觉得作为一名体育的教育工作者就要在教学中敢于钻研，善于创新，积极的去参加各种体育教育科研的活动。所以说教育科研是提高教师自我素质和专业水平的最有效的办法。

作为体育教师，本人担当学校的足球拓展课程。这门课区别于平时的体育课，这门课只上足球内容，而学生则是由学校高一年级的男生组成，由于人数众多、、运动基础差异大等，对我教学目标的确定，教学内容的选择带来了很大的麻烦，这门课和平时的体育课不同，也区别于足球队训练。在接受足球拓展课程以来，我做了几项新的训练方式：

1.集思广益，收集与拓展足球训练方面的素材

虽然足球教育无处不在，但在刚接手要教新的教育模式的时候，我还是找不到具体需要的教科书，所以我开始在网络中搜索，还利用以前教师的已有的经验来加以整理，利用教研组成员的智慧共同来开发新的教学素材，还最大限度的动用集体的力量和智慧。

2.有效的分类与加工高中生足球训练素材

（1）筛选和分类。初步收集的足球训练知识，可以说是五花八门。通过严格的标准进行审查，去粗存精。将符合要求的，初步加入课程内容中来，同时按对学生年龄的适应情况，再注明适合的水平段，最后将入选的足球训练方法交给体育组的同仁们一起修改进行加工整理。

（2）加工与创新。经过筛选后，质量有了大幅的提高，但是并不是可以一成不变地应用到教材中来，还需要加工整理，对内容上进行整合，对方法上进行创新和拓展。

3.有效的构建符合学校学生特点的教学方法

通过组内请教、交流，网络搜索等，最终确定符合我们校情、学情的，符合校本教材精髓的内容安排和练习手段。

（1）将学生分为两个层次，水平二内容：基础球性练习，球场各种带球跑动，行进间运球，传接球，带球绕过障碍，培养学生带球快速跑动，达到灵敏和快速的目的。水平三内容：基础球性练习，以带球为主，学习带球的变向动作和过人技术，行进间运球，传接球，防守技术，突破技术，半场比赛。

（2）在同一内容练习时，降低水平二学生的练习次数和练习难度，加大水平三学生的练习次数和难度。

（3）在不同练习内容时，各个组设立小组长，有组长带领下练习，教师巡回指导。

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在很多人的意识中始终认为，体育课可有可无，这其中就包括一些教师和学生。而这正是目前体育课质量达不到要求的最主要原因。因此，在今后的教学工作中，教师必须要转变这一传统观念。而想要做好高中体育教学的改革工作，首先就要对教育理念进行创新，根据课程的内容与学生的实际情况，有针对性地进行教学安排。由于课改内容中没有对体育教学的内容有太过硬性的要求，而这就恰好给了教师在教学过程中充足的自由权，可以让他们不再受过去传统教育所带来的束缚，这样的话，就能够在相对宽松的教学环境下，去根据学生的实际情况安排教学内容。处于对“健康第一”的标准，教师可以在教学期间，将教学内容分成多种种类，如精学类、粗学类等。而如果选择的是精学类，那么教师就要根据学生的实际需求来安排具体的教学计划。例如，通过调查了解到，学生对球类项目比较感兴趣，于是教师就可以在体育教学中，将足球、篮球等这些球类项目当作教学的重要内容。可以说，这种根据学生爱好所安排的教学内容本身就能够对学生产生非常大的吸引力。再加上学校定期举办的各种球类比赛，就会更加让学生对体育课充满兴趣。下面我们就以篮球为例来具体的说明一下。在刚开始上篮球课时，首先要求学生进行热身运动，之后再让学生活动身体的各部分关节，紧接着以一臂间距散开，讲解动作要领。而在课程开始以后，教师可以挑选一名篮球技术不错的学生来为大家做运球示范，然后教师根据示范动作来进行具体的讲解，而学生在有了先入为主的感受之后，就会更容易理解教师所讲的内容，而且也会投入更大的学习热情。在运球内容讲完以后，接下来就要进行二人传球的练习。此时，教师最好还采取相同的模式来进行这一环节的教学，然后让学生排队练习。而在这些基本功训练结束以后，教师可以让学生进行分组对抗。并对这次比赛过程和结果做出客观的评价。而对于表现优异的学生，要给予精神及物质上的奖励，对于表现差一些的学生，则要给予充分的鼓励，以免让他们失去信心。如此一来，学生就会在这样新颖的教学气氛下，逐渐地对体育教学产生浓厚的兴趣。

2提高教师的综合素质，激发学生体育兴趣

很多高中生一直都将高考视作学习的最主要也是唯一的目标，因此对于体育教学并不是特别的重视，认为可上可不上。这种错误的想法也是导致高中体育教学质量不高的一大原因。所以，在体育教学期间，我们经常能够发现，教师投入的热情不高，而且教学内容毫无创意，学生的学习态度更是特别的消极，从而造成课堂气氛非常的沉闷。而想要改变这样的局面，体育教师就要不断地加强自身的教育理念与方式，以此将学生的注意力重新吸引回课堂中来。例如，在上排球课时，在进行正面双手垫球教学的过程中，教师最好以提高学生兴趣爱好为出发点，并让学生充分展现自身的创造力，以此提高他们对排球的兴趣。而在上课之前，教师要让学生做好热身活动。随后教师选出一名排球技术不错的学生和教师一同做垫球的示范动作，并让大家认真地观察，然后要求学生开始进行反复的练习。或许在初始的阶段，学生会掌握不准节奏而经常犯一些错误。那么此时，教师就要及时地对学生进行耐心的指导，从垫固定球到自抛自垫再到2人对垫，每一个环节都要亲自做一回示范动作，直到学生完全听懂为止，然后教师再要求学生继续练习。另外，为了能够烘托课堂气氛，教师还可以组织学生进球和垫球有关的游戏，这样的话，学生就会在轻松愉悦的心情中完成该堂课的体育教学。

3运用多种教学手段，丰富体育教学内容

在高中体育教学中，学生不能一味地去模仿教师的示范动作，这样无法锻炼学生的想象力与创造力。其实，教师为了能够让体育教学课变得更加有创意，可以采用多媒体的方式来进行教学工作，这样的话，就能够激发学生对体育的学习兴趣，并且也可以让体育教学的内容变得更加的生动有趣。例如，在教学生踢足球的课程中，教师往往会遇到这样的难题，男生的参与热情很高，但是女生却提不起任何的兴趣。这样的情况让教师在教学的过程中显得非常的尴尬。而若想解决这种差异化的教学现象，就必须要采用合理的辅助手段，如多媒体教学。教师可以根据班里的实际情况来对学生进行分组。然后，将会踢球的学生分为一个组，再将不会踢球但想努力学好的分为一个组；另外，还要把完全对足球不感兴趣的学生同分在一个小组。紧接着，教师可以拿出事先准备好的有关足球的视频播放给学生看，通常在第一节课中，教师最好给学生播放一些与足球基本知识有关的内容，然后再给学生布置课后任务，如可以是“通过观看视频，总结出足球比赛的规则以及著名的球星”，如此一来，一些对足球完全不了解的学生也能通过这样的方式，来对足球有一个基本的认识。此后，教师就要带领学生去足球场进行基本功的训练。在训练开始之前，教师可以将几个足球技术较好的男生分成若干个小组，来给其他学生做一些基本功的演示，从传球、停球再到头球等，这样学生就会在具有真实感的教学方式中逐渐地对足球课产生兴趣；紧接着，教师再对一些关键的技术环节进行认真的讲解，并再把学生分成若干个小组来进行训练，然后还要在每个小组中选出一位具有一定足球基础的学生为队长。这样的话，教师就能够分散更多的精力去指导那些几乎没有什么足球基础的学生了，另外，也能够有更多的时间去监督学生的训练状况。通过这样的教学方式，能够让学生逐渐地拉近和足球的距离，这样教师也就算圆满地完成了这次的教学任务。

4结束语

传统理念下的高中体育教学课程，缺乏一定的创造力和趣味性，而且教学形式也过于单一，因此无法提高学生的学习兴趣。而想要改变这样的情况，就一定要全面地实施“阳光体育”的教学理念，不过想要更好地展现这一理念的价值，就一定要在教学工作中合理选择教学内容、提高教师自身的素质及运用多种教学手段，来丰富体育教学的内容。因此，在今后的工作中，相关工作者要积极努力，认真探索，争取制订出更为完善的方案，从而让高中体育教学的水平迈向一个新的高度。

作者:徐超 单位:山东省日照海曲高级中学

参考文献：

[1]郝志奇.高中体育教学“阳光体育”理念初探[J].学周刊，2016（26）：234-235.