地质学研究意义范文

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地质学研究意义

篇1

基金项目:中国地质调查局项目(1212010633903,1212010634002)

作者简介:赵 斌(1965),男,山西沁水人,高级工程师,工学博士研究生,从事地球物理勘查及矿产勘查研究,Email:。文章编号:16726561(2012)01000108

中条山涑水杂岩的同位素年代学研究及其地质意义

赵 斌1,2,王登红3,侯可军3,刘仁亮2

(1长安大学 地球科学与资源学院,陕西 西安 710054; 2山西省地球物理化学勘查院,

山西 运城 044004; 3中国地质科学院 矿产资源研究所,北京 100037)

摘 要:中条山是中国重要的铜多金属成矿带,拥有著名的晚太古代“变斑岩型”铜矿峪大型铜矿床和元古代“层控型”胡家峪—篦子沟铜矿床,近年来又在中条山西南段的涑水杂岩中发现以变基性火山岩(斜长角闪岩)为容矿岩石的桃花洞铜矿。为了弄清楚该铜矿的形成时代及其成矿地质背景,利用电感耦合等离子质谱(LAMCICPMS)方法对桃花洞铜矿容矿围岩—涑水杂岩中的寨子—西姚灰色片麻岩、斜长角闪岩及二长花岗岩进行了同位素年代学研究。结果表明:寨子—西姚灰色片麻岩、斜长角闪岩脉和二长花岗岩中锆石的岩浆结晶年龄分别为(2 625±11)、(2 592±16)、(2 548±15)Ma;岩石中古老继承性锆石的年龄分别为(2 790±15)、(2 773±24)、(2 782±34)Ma;三种不同成生顺序的岩石中均有大于2 700 Ma的锆石存在,且年龄相当接近;中条山地区涑水杂岩可能最初形成于太古代。涑水杂岩作为与成矿关系密切的容矿围岩,其成岩时代可以间接指示成矿时代,由此得出赋存在变基性火山岩层中的古火山含矿原岩建造型铜矿有可能是中国最古老的铜矿之一。

关键词:同位素年代学;电感耦合等离子质谱;锆石;铜矿;太古代;容矿岩石;涑水杂岩;中条山

中图分类号:P588.34;P597.3 文献标志码:A

Isochronology study on Sushui Complex in Zhongtiao Mountains

and its geological significance

ZHAO Bin1,2, WANG Denghong3, HOU Kejun3, LIU Renliang2

(1. School of Earth Sciences and Resources, Changan University, Xian 710054, Shaanxi, China;

2. Shanxi Geophysics and Geochemical Prospecting Institute, Yuncheng 044004, Shanxi, China;

3. Institute of Mineral Resources, Chinese Academy of Geological Sciences, Beijing 100037, China)

Abstract: Zhongtiao Mountains are the important copperpolymetallic ore belts in China, producing famous large scale Tongkuangyu copper deposit with metamorphotic porphyry type formed in upper Archaeozoic and HujiayuBizigou copper deposit with stratabound type formed in Proterozoic. Recently, Taohuadong copper deposit of orebearing rock hosted in metabasic volcanic rock(amphibolite) was discovered in Sushui Complex which located in the southwestern segment of Zhongtiao Mountains. In order to determine the oreforming epoch and geological background for Taohuadong copper deposit, ZhaiziXiyao grey gneiss, amphibolite and monzogranite in Sushui Complex, which were orebearing wall rocks in Taohuadong copper deposit, were used for isotope dating by the method of LAMCICPMS. The results showed that the magmatic crystallization ages of zircons were (2 625±11), (2 592±16), (2 548±15) Ma, respectively; the ages of older inherited zircons were (2 790±15), (2 773±24), (2 782±34) Ma, respectively; all the three rocks crystallized in different times had the inherited zircons with similar ages, which were more than 2 700 Ma; Sushui Complex in Zhongtiao Mountains might be initially formed in Archaeozoic. The diagenesis age of Sushui Complex, which was the orebearing rock related with metallogenic association, could indirectly indicate the mineralogenetic epoch, so that the orebearing palaeovolcano copper deposit with construction type hosted in metabasic volcanic rock could be one of the oldest copper deposits in China.

Key words: isochronology; LAMCICPMS; zircon; copper deposit; Archaeozoic; orebearing rock; Sushui Complex; Zhongtiao Mountains

0 引 言

中条山是中国重要的铜多金属成矿带,拥有著名的晚太古代“变斑岩型”铜矿峪大型铜矿床和元古代“层控型”胡家峪—篦子沟铜矿床。而在涑水期形成的岩石建造——涑水杂岩,是中条山地区的重要含矿建造,主要分布在中条山的北西侧,在涑水河以北吕梁山南端、曲沃以南和闻喜以西亦有零星出露。王植等将这套杂岩划归太古界(公鸡栓花岗岩)下片岩系[1],1959年中国地层会议将其定为涑水杂岩,之后有不同学者又提出新的划分。这套岩石建造准确归属很难确定的原因之一就是缺少充分的地层年代学数据。虽然不少学者也开展过同位素定年研究,将涑水杂岩划归新太古代到古元古代[2],但仍没有统一说法[3]。

中条山西南段运城桃花洞一带的涑水杂岩中发现的以变基性火山岩(斜长角闪岩)为容矿岩石的桃花洞铜矿,是山西省地球物理化学勘查院2002年在运城解州一带开展地质找矿时发现的,研究程度较低[45]。通过野外地质调研和室内研究,初步认为桃花洞铜矿与涑水杂岩中的变质基性岩具有明显的成因联系,变质基性岩的成岩时代可以指示铜矿的成矿时代。基于此,笔者在涑水杂岩中采集了BT2、BT3、BT4等3个样品,利用电感耦合等离子质谱(LAMCICPMS)方法,开展单颗粒锆石UPb法测年,目的是通过研究涑水杂岩中变质基性岩的成岩时代,为探讨涑水杂岩的成因和地壳演化历史提供依据,进而为中条山铜矿的成矿时代研究提供新线索。

1 地质背景

中条山位于华北大陆亚板块南部鄂尔多斯地块与河淮地块接合带的南端,由前寒武纪变质岩穹状隆起构成复合变质杂岩地体[6]。其西部中央变质核主要是经强烈改造的太古代—古元古代基底岩石——涑水杂岩,东部被中—晚元古代及古生代弱变形或未变形岩石覆盖,中间是由绛县群和中条群组成的变形变质带(图1)。研究区位于中条山西部至吕梁山南端,区内涑水杂岩广泛出露,以变质深成岩为主,其中残留有大小不等的变质表壳岩包体,并见少量的变质基性岩脉,主要分布在中条山的西北侧,在涑水河以北吕梁山南端、曲沃以南和闻喜以西亦有零星出露。大面积覆盖的第四系之下也是涑水杂岩。

图1 桃花洞测年岩石的接触关系

Fig.1 Contact relations of dating rocks in Taohuadong

本研究的样品主要采自解州一带,涑水杂岩可划分为冷口变质表壳岩、寨子—西姚灰色片麻岩、横岭关—刘家窑片麻岩、变质基性岩脉、柴家窑变质表壳岩、烟庄偏碱性花岗岩—解州片麻岩、解州变质表壳岩等。

冷口变质表壳岩的主要岩石包括斜长角闪岩、黑云变粒岩、长石石英岩、磁铁石英岩、角闪岩和变质超基性岩,往往呈大小不等的包体产出。解州变质表壳岩包括斜长角闪岩、浅粒岩、长石石英岩、石英岩和具有深熔特征的二长片麻岩和黑云二长片麻岩。在变基性火山岩底部和顶部,有两条花岗岩化带。寨子—西姚灰色片麻岩(花岗岩)的主体为黑云斜长片麻岩,具英云闪长岩—奥长花岗岩的岩石化学特征。山西省地质勘查局213地质队称中条山西段的片麻岩为西姚片麻岩,并曾获得(2 457±14)Ma的单颗粒锆石UPb年龄[7];孙大中等则将东段的片麻岩称为寨子—英云闪长片麻岩,并获得(2 321±2)Ma的锆石UPb一致线年龄[8];对于后者,郭丽爽等也曾获得(2 536±8)Ma和(2 559.6±5.9)Ma的单颗粒锆石UPb年龄[9]。横岭关—刘家窑片麻岩的原岩为黑云二长花岗岩,其中可见寨子—西姚灰色片麻岩的包体;其单颗锆石UPb年龄为(2 4359±120)Ma[9]。变质基性岩脉现已变质成斜长角闪岩,在中条山西段可以见到穿过寨子—西姚灰色片麻岩的现象。柴家窑变质表壳岩分布于中条山西段,主要岩石为蛇纹石化大理岩、白云石大理岩、石英大理岩和钙质片岩,呈包体状分布于烟庄—解州片麻岩中。烟庄偏碱性花岗岩—解州片麻岩,可呈岩枝状侵入寨子—西姚灰色片麻岩。在解州一带伴随有强烈的花岗岩化。山西省地质勘查局213地质队曾经在中条山西段获得(2 453±74)Ma、(2 507±26)Ma和(2 618±26)Ma的单颗粒锆石UPb年龄[7]。孙大中等在中条山东段烟庄附近,也以相同方法获得了2 500 Ma和2 640 Ma的年龄数据[8]。

2 样品特征与测试方法

图2 样品BT2、BT3、BT4的锆石阴极发光图像

Fig.2 CL images of zircons from samples BT2,BT3 and BT4

笔者共采集到BT2、BT3、BT4测年样品3件(图1),其岩性分别为寨子—西姚灰色片麻岩(BT2)、二长花岗岩(BT3)和斜长角闪岩(BT4)。从3种岩石中分别挑选锆石,原岩样品质量约226 kg,从中选出1 053颗锆石,共测定了46个有效数据点,其阴极发光(CL)图像见图2。由图2可见,锆石的晶体形态多为半自形—自形短柱状、柱状,形态规整,部分锆石呈长条状、它形粒状。粒径为60~150 μm,长度为100~250 μm,长宽比变化较大。其CL图像显示绝大部分锆石具有明显的环带结构,只有个别颗粒环带结构不明显。

锆石样品的LAMCICPMS方法UPb定年工作是在中国地质科学院矿产资源研究所MCICPMS实验室完成的,所用仪器为Finnigan Neptune型MCICPMS及与之配套的New wave UP 213激光剥蚀系统。激光剥蚀所用斑束直径为25 μm,频率为10 Hz,能量密度约为2.5 J/cm2,以He为载气。信号较小的207Pb、206Pb、204Pb(+204Hg)和202Hg用离子计数器(multiioncounters)接收,208Pb、232Th和238U用法拉第杯接收。均匀锆石颗粒N(207Pb)/N(206Pb),n(206Pb)/n(238U),n(207Pb)/n(235U)的测试精度(2σ)均为2%左右。详细测试过程参见文献[1012]。

3 测试结果

根据锆石形态、内部结构和测年结果(表1、图3),可将BT2、BT3、BT4样品中组成不一致年龄线的锆石划分为3类。

第Ⅰ类锆石:该类锆石包括样品BT2的1、9、10、13号,样品BT3的4、6、8、15号以及样品BT4的4、11~16号,共计15个锆石颗粒。该群锆石颗粒多呈短柱状—柱状、半自形—自形,但外观均显浑圆状。环带结构发育,可见较明显的核边结构,环带宽窄不一,内部模糊,但核外界线清楚。长宽比13∶1~25∶1;样品BT2除1号锆颗粒石晶形完整外,9、10、13号锆石颗粒均呈浑圆状;样品BT3除4号呈带裂隙的长柱状外,其余6、8、15号锆石颗粒都呈碎块状,外形浑圆。样品BT4的11、14号锆石颗粒呈长柱状,有裂隙,其余4、12、13、15、16号锆石颗粒均呈浑圆状。总之,第Ⅰ类锆石的最大特征是外形多呈浑圆状,可能经过一定程度磨损,具继承性特征;另一个特点是核部色深,有溶蚀现象,环带结构比较模糊,浅色带宽,深色带窄,环带形状不规则。其放射铅含量(质量分数)平均为226115×10-6,w(Th)/w(U)平均为

表1 寨子—西姚灰色片麻岩、二长花岗岩和斜长角闪岩中锆石UPb定年分析

Tab.1 Zircon UPb dating results of ZhaiziXiyao grey gneiss, monzogranite and amphibolite

注:w(·)为某元素或同位素质量分数;N(·)/N(·)为同一元素同位素比值,N(·)为该元素的的原子数;n(·)/n(·)为不同元素同位素比值,n(·)为元素的物质的量。

图3 样品BT2、BT3、BT4中锆石UPb同位素谐和线图

Fig.3 Concordand diagrams of zircon UPb isotopes of samples BT2,BT3 and BT4

0635 5。推断这类锆石可能受后期地质事件影响,为岩浆作用过程捕获的岩浆成因锆石。

第Ⅱ类锆石:该类锆石包括样品BT2的2~8、11、12、14号,样品BT3的1、3、5、7、9、14、16号,共计17颗锆石颗粒。样品BT2中,除8、12、14号锆石颗粒显示不完整晶形呈浑圆状、短柱状外,其余7颗晶形完好,粒径为75~120 μm,长宽比为16~23。阴极发光图像显示其震荡环带清晰,平直对称,具有岩浆成因特征。样品BT3中,除14、16号锆石颗粒呈规则长柱外,其余5颗锆颗粒石均呈它形粒状,可能受到后期构造运动破坏所致。其放射铅含量平均为184153 4×10-6,w(Th)/w(U)平均为0698 8。

第Ⅲ类锆石:该类锆石包括样品BT3的2、10~13号和样品BT4的1、2、3、5~10号,共计14颗锆石颗粒。样品BT3中,除13号呈单柱状体外,其余4颗均呈碎屑不规则粒状,有些色调深暗,特别是核部。其粒径84~134 μm,长宽比为114~127,个别达18。该群锆石以碎块状为特征,中心部分颜色深暗,可能受过构造运动影响。有次生加大现象,中心黑暗,边部带宽厚。样品BT4的这群锆石颗粒除9号晶体不完整外,其余8颗晶形均较完好,震荡环带清晰,显示岩浆成因特征。锆石单颗粒径60~100 μm,长宽比175~250。其放射铅含量平均为148630 8×10-6,w(Th)/w(U)平均为0618 8。

综上所述, 测年所用的锆石均具有如下特征:①大多具有明显的震荡环带,测点位置均在环带之内,w(Th)/w(U)较高,显示火成成因特征;②锆石阴极发光较弱,显示U、Th含量较高,色调较黑,表明普通铅含量较高;③环带形状不规则,可能遭受后期地质事件的影响,样品BT3中锆石颗粒多呈碎块状,有裂隙,可能受构造运动的影响;④由老到新放射铅含量明显减少,N(207Pb)/N(206Pb)也明显减少(图4),表明在区域构造运动和变质过程中,发生了一定程度的Pb丢失(或U加入)。

图4 不同类型锆石中N(207Pb)/N(206Pb)随年龄的变化趋势

Fig.4 Age profile of N(207Pb)/N(206Pb) in

different types of zircons

4 同位素年龄的地质意义

测定结果显示,3个样品(BT2、BT3、BT4)中都有继承性锆石,继承性锆石的年龄均大于2 700 Ma。野外地质调查发现,上述样品代表的3种岩石均以侵入接触形式切穿于变基性火山岩层中,表明本区可能存在涑水期生成的古老地体,或者说解州变质表壳岩可作为涑水杂岩中最古老的表壳岩,形成于中太古代。

斜长角闪岩(恢复原岩为辉长辉绿岩)在区内分布较广,虽然规模不大(一般长几十至几百米,少数长上千米,宽几米至几十米),但明显呈脉状形式侵入于解州变质表壳岩和寨子—西姚灰色片麻岩中。本次测定的寨子—西姚灰色片麻岩中的黑云斜长片麻岩锆石结晶年龄为(2 625±11)Ma,斜长角闪岩脉中锆石结晶年龄为(2 592±16)Ma,正好与野外地质现象吻合(斜长角闪岩侵入片麻岩),表明锆石年龄数据是合理的。对于二长花岗岩(与铜矿化有密切关系),本次测得的结果为(2 548±15) Ma,与薛克勤用SHRIMP方法测得的菜子疙瘩钾长花岗岩锆石结晶年龄(2 551±9)Ma基本一致。

结合前人资料,将具有核边结构、显示浑圆形态的锆石和晶形完整、没有核边结构、具有清晰震荡环带的锆石分别归属于继承性锆石和岩浆锆石,所获得年龄也相应归属于继承性锆石年龄和岩浆结晶年龄(表2)。寨子—西姚灰色片麻岩、斜长角闪岩和二长花岗岩中古老继承性锆石年龄分别为(2 790±15)、(2 773±24)、(2 782±34)Ma。由此可见,从解州变质表壳岩(>27 Ga)寨子—西姚灰色片麻岩(26 Ga)解州变二长花岗岩烟庄偏碱性花岗岩

表2 中条山岩石中单颗锆石UPb年龄及离子探针质谱年龄

Tab.2 Single zircon UPb ages and ion microprobe mass spectrometry ages of rocks in Zhongtiao Mountains

注:*为N(207Pb)/N(206Pb)加权平均年龄;* *系笔者2007年采样。(2.5 Ga)及斜长角闪岩(25 Ga)横岭关—刘家窑片麻岩(24 Ga)冷口变质表壳岩(2.3 Ga),越来越年轻。也就是说,涑水杂岩实质上是由中太古代—古元古代形成的以及由变质表壳岩和深成侵入岩组成的不同类型的杂岩体,其中主要岩类的形成时间与山西地块太古宙—古元古宙构造运动序列存在较好的对应关系。

中条山地区是中国铜矿的重要产地[13] ,但对于中国最古老的铜矿究竟是辽宁的红透山还是山西的中条山,一直没有定论[1415] 。本次测定的涑水杂岩是桃花洞铜矿的直接容矿围岩, 其矿体产出特征显示,矿石具有明显的顺层条带状构造和受变质特征。铜矿层中黄铜矿总是与暗色矿物(角闪石)相伴生,暗色矿物与黄铜矿组成条带细脉与区域片麻理产状相一致,含矿变基性岩中片理构造与区域片麻理及褶皱构造产状变化一致。野外观察证据表明,铜矿物质来源与基性岩浆是同源,而且主成矿期在区域片麻理和区域褶皱形成之前,即与含矿层(岩石)形成于同一地质时期,成矿后的变质作用虽有改造,但未能改变矿床(层)的基本特征,桃花洞铜矿床成因上属于“古火山及火山沉积型的含矿原岩建造”铜矿。笔者认为虽然还没有直接确定桃花洞铜矿的成矿年龄,但涑水杂岩作为其容矿围岩,形成时代可以间接指示成矿年龄。由表2可见,赋存在变基性火山岩层中的古火山含矿原岩建造型铜矿有可能是中国最古老的铜矿之一。

5 结 语

(1)涑水杂岩是由中太古代—古元古代形成的由变质表壳岩和深成侵入岩组成的不同类型杂岩体。对桃花洞铜矿容矿围岩—涑水杂岩系中的寨子—西姚灰色片麻岩和斜长角闪岩及二长花岗岩进行了同位素年代学研究,获得寨子—西姚灰色片麻岩、斜长角闪岩和二长花岗岩中锆石的岩浆结晶年龄分别为(2 625±11)、(2 592±16)、(2 548±15)Ma,同时也获得了岩石中古老继承性锆石的年龄分别为(2 790±15)、(2 773±24)、(2 782±34)Ma。这证明涑水杂岩的最初成岩时代在太古代。

(2)涑水杂岩作为与成矿关系密切的容矿围岩,其成岩时代可以间接指示成矿时代,由此提出赋存在变基性火山岩层中的古火山含矿原岩建造型铜矿有可能是中国最古老的铜矿之一。

(3)中条山区已发现有中、晚古元代铜矿—古元古代铜矿—晚太古代铜矿—中太古代铜矿,而且多类铜矿都与基性火山(次火山)—侵入岩有密切关系,说明中条山铜矿具有一个由老到新的成矿时间序列,已查明的上涌地幔可能就是一个“铜库”,从而说明中条山区深部及已知矿带具有很大的找矿潜力。

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三、组织发展工作

四、组织建设工作

1、建立健全党支部民主生活会制度。本支部每月将以党小组(党小组以专业为单位成立,设组长一名)为单位,组织党员召开一次生活会,并做到主题鲜明,形式多样。计划12月召开全支部党员参加的民主生活会,进行批评与自我批评。

2、加强对党员的考察和考核;建立健全组织生活的党员出勤考核制度:如有事不能参加组织生活的党员,须经支委会批准后方生效;无故缺席组织生活的党员,将记录在案,并及时给予提醒。

3、建立健全党支部的工作计划与工作总结制度;

4、建立健全联系群众制度,积极了解和听取非党员群众的意见和建议,提高党员的自律意识,不断完善党支部的工作作风和工作内容;

5、做好本支部党员的党费收缴工作,按时收缴党费。

6、进一步建立完善《经济学院研究生党支部发展党员工作程序》、《经济学院研究生入党材料写作规范》;

7、加强对预备党员的考察:认真审查预备党员的转正申请,考察他们在一年预备期内的各种表现,通过召开支部党员大会讨论他们的转正事宜。

五、支部创新工作

篇3

摘要: 目的 探讨山东年肾综合征出血热(HFRS)疫源地的空间异质性。方法 采用变异函数模型,对山东省1974~2004年的HFRS疫情资料进行定量分析。结果 可将山东省HFRS疫源地空间异质性及其动态变化划分成5个阶段,且各阶段存在1个过渡年。结论 HFRS发病率的变异函数模型显示了山东省30年来HFRS疫源地空间结构经历了由简单到复杂,再由复杂到简单的变化过程。

关键词: 肾综合征出血热;空间异质性;变异函数模型

Study on spatial heterogeneity of hemorrhagic fever with renal syndrome(HFRS) in Shandong province

KANG Dianmin,WANG Zhiqiang,FU Jihua,et al.

Abstract: Objective To explore the spatial heterogeneity of HFRS in Shandong province.Methods The model of variation function was used to analyze quantificationally epidemic situation data of HFRS in Shandong(1974~2004).Results The spatial heterogeneity of HFRS in Shandong province was pided into five periods and there was a transitional year among the periods.Conclusion Variation function model about HFRS incidence rate showed transformation process in spatial structure of HFRS infection focus in the last 30 years,which experienced from simple to complex and from comlpex to simple framework.

Key words: hemorrhagic fever with renal syndrome;spatial heterogeneity;model of variation function

空间异质性是由Li等〔1〕提出的,该理论主要用于研究生态系统功能和过程,在景观生态学中被认为是产生格局的主要原因。根据数学生态学中空间异质性理论〔2,3〕。本研究将疾病在地理空间分布上具有的复杂性和变异性定义为疾病空间异质性,进而以此来反映肾综合征出血热(HFRS)发生的强度及影响因素和其在特定地理环境中的分布特征和相互作用。旨在定量分析HFRS疫源地空间结构及其时间动态变化特征。

1 资料与方法

11 人间疫情资料 山东省疾病预防控制中心1974~2004年各县(市、区)逐月的HFRS疫情报告资料。

12 HFRS病例血清学分型 长期的HFRS流行病学监测结果提示,位于临沂市的平邑县和济宁市的泗水县可能是不同性质疫源地交汇处。本研究采用回顾性血清流行病学方法,根据疫源地空间结构特征,随机抽取了位于Ⅰ型和Ⅱ型疫区分界处的泗水县的部分既往HFRS病例,用血凝抑制试验进行血清学分型,以观察疫源地性质随时间变化的规律。

13 统计分析 资料录入采用EXCEL数据库,空间变异函数模型估计疫源地性质时空动态变化。疾病空间变异函数定义为:γ(h)=1

2EZ(Xi)-Z(Xi+h)2=1

2N(h)∑N(h)

i=1-Z(Xi)-Z(Xi+h)2(1)

其中,γ(h)为疾病空间变异函数,Z(Xi)为疾病空间化变量Z在空间位置Xi处的取值,Z(Xi+h)为疾病空间化变量Z在空间位置(Xi+h)处的取值,h为分隔两点Xi和(Xi+h)的空间向量,EZ(Xi)-Z(Xi+h)2是分隔向量h的样本方差的数学期望,N(h)是被向量h相隔的数据对的对子数目。式(1)是疾病空间变异函数的基本公式,要求疾病空间化变量Z(X)满足二阶平稳性假设〔4〕,根据定义,疾病空间变异函数揭示了疾病空间化变量在研究空间上的变异。但需注意的是,疾病空间变异函数在最大分隔向量h的1/2之内才有意义〔5〕。

2 结果

依据HFRS发病率变异函数的结构特征及其模型参数,可将山东省1974~2004年HFRS发病水平的空间异质性及其动态变化分成以下5个阶段,且各阶段间存在1个过渡年。

21 第一阶段(1974~1981年)(表1) 其变异函数的结构特征与模型参数的统计学特征,此阶段HFRS发病率的变异函数基本上表现为:(1)块金值C0和(C0+C)小、相关程h0稳定、C/(C0+C)值大;(2)1981年的模型参数C0和(C0+C)比其它各年份明显增大,但在变异函数的结构特征上与其它各年相似。因此,严格地讲1981年是第1、2阶段的过渡年。

表1 山东省1974~1981年HFRS变异函数结构参数(略)

以上变异函数结构特征与模型参数表明,该时期内HFRS的疫源地空间结构既简单又稳定,总的空间变异成分中起主要作用的是空间自相关部分所致的空间异质性(平均占9388%),空间自相关的范围大约为400km。这种稳定的疫源地结构特征揭示了该时期内山东省的HFRS尚处于原始的自然疫源状态,疫区内存在着共同的致病因子,疫点之间可能存在较强的生态学联系。

22 第二阶段(1982~1986年) 其变异函数的结构特征与模型参数的统计学特征,可见该阶段内HFRS发病率的变异函数基本表现为:块金值C0高和基台值(C0+C)不明显、相关程h0不存在,此时期的HFRS发病率的变异函数呈“纯块金”效应和“空穴”效应。1986年为第2、3阶段间的过渡年。表明该时期内HFRS的疫源地空间结构异常复杂,总的空间变异成分中起绝对作用是空间随机部分所致的空间异质性。这种复杂的疫源地结构特征揭示了该时期内山东省的HFRS已经打破了完全自然疫源状态,在疫区内随机分布着众多的高发区,高发区间的流行病学联系不明显,可能存在着生态学联系。例如,处于发病高峰的1985年,变异函数呈现明显的空穴效应(变异水平大,变异函数值在1811~3623间),疫区内存在若干暴发点,但若干暴发点又构成了280km左右的暴发区域,提示暴发区域内宿主赖以生存的生态环境突然变化,种群结构和活动范围发生转变,带病毒鼠与人群的接触机会异常增大,完全自然疫源状态遭到破坏。

23 第三阶段(1987~1990年) 其变异函数的结构特征与模型参数的统计学特征,可见该阶段内HFRS发病率的变异函数表现为:(1)1987年~1989年的块金值C0和基台值(C0+C)变小,相关程h0缩小(平均26672km)、C/(C0+C)增大。表明该时期内HFRS的疫源地空间结构又变得相对简单,总的空间变异成分中起主要作用的是空间自相关部分所致的空间异质性(占8683%),空间自相关的范围约为260km。结合当时的HFRS发病水平,这种疫源地结构特征的变化揭示了该时期山东省的HFRS流行机制又有新的变化,可能主要是带病毒宿主发生变化所致。(2)1990年的变异函数呈“空穴”效应特征,但变异幅度小(变异函数值在32左右),提示该年份疫源地结构的空间相关性消失,这种现象可能是疫区内各高发区的发病率同时大幅度下降所致,也可能是流行机制突然发生变化所致。该年是第3、4阶段间的过渡年。

24 第四阶段(1991~1993年) 其变异函数的结构特征与模型参数的统计学特征,可见该阶段内HFRS发病率的变异函数值比过渡年份(1990年)有所增大,且重新出现了空间自相关结构:块金值C0和基台值(C0+C)小、相关程度h0小、C/(C0+C)较大。表明过渡年份之后山东省HFRS疫源地结构又有所变化,即总的空间变异成分中起主要作用的是空间相关部分所致的空间异质性,空间自相关的范围约为170km。

25 第五阶段(1994年~2004年)(表2) 其变异函数的结构特征与模型参数的统计学特征可见,该阶段内HFRS发病率的变异函数有以下特点:(1)1994年模型参数C0和(C0+C)比其他各年份明显增大,但在变异函数的结构特征上与其它各年相似;(2)块金值C0、其台值(C0+C)和相关程h0逐渐变小,但历年的C/(C0+C)大且变异函数形状相似。表明1994年是第4、5阶段的过渡年;1995年~2004年间总的空间变异成分中起重要作用的仍是空间自相关部分所致的空间异质性(占9481%),空间自相关的范围约为200km。这种疫源地结构特征揭示了山东省在1995年HFRS发病高峰过后,HFRS疫源地空间结构又进入稳定状态,且空间变异逐渐变小。

表2 山东省1994~2004年HFRS变异函数结构参数(略)

3 讨论

HFRS在特定地理环境空间中的发生是其自身的流行病学机制与环境因素相互作用的结果。这种相互作用使发生在不同空间位置上的疫点与疫点之间、疫点内病例与环境因子之间存在着自相关或相关关系,其结果决定了疾病在地理空间上的分布具有复杂性和变异性。复杂性涉及疾病地理流行病学特征的定性描述,变异性涉及疾病地理流行病学特征的定量描述。疾病空间异质性定量分析方法是否能应用HFRS发病水平的时空动态研究,薛付忠等〔6〕于2002年对山东省临沂市HFRS进行了空间分布异质性分析,结论是该方法能准确刻画疾病空间异质性特点,解释疾病的地理流行病学机制。山东省1974~2004年HFRS发病率的变异函数模型显示了,疫源地结构由最初原始的自然疫源状态,向HFRS的疫源地空间结构异常复杂转变,其后的疫源地空间结构又变得相对简单,最后HFRS疫源地空间结构趋于稳定状态,空间变异逐渐变小。山东省30年来HFRS疫源地空间结构经历了由简单到复杂,再由复杂到简单的变化过程。对于每个阶段疫源地动态变化的原因将另文研究。HFRS疫源地类型的演变规律的揭示,对确定HFRS疫区型别,指导疫苗的正确使用,重新制定符合山东省HFRS预防控制措施具有重要的指导作用。

参考文献

〔1〕 Li H,Reynolds J F.On detfinition and quantification of heterogeneity[J].Oikos,1995,73(2):280.

〔2〕 周国法,徐汝梅.生物地理统计学-生物种群时空分析的方法及共应用[M].北京:科学出版社,1998:29-34.

〔3〕 王政权.地统计学及其在生态学中的就用[M].北京:科学出版社,1998:16.

〔4〕 薛付忠,王洁贞.疾病空间分布状态的变异函数模型研究[J].山东医科大学学报,2001,39(1):27.

篇4

[关键词] 血液净化;前列地尔;醋酸奥曲肽;高脂血症胰腺炎

[中图分类号] R589.2;R657.5+1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701(2011)24-95-02

Clinical Research of CBP and Alprostadil and Octreotide Acetate Treatment of Hyperlipoidemia Acute Pancreatit

WEI Guijun HU Yi YANG Yong

Digesting Internal Medicine Department, the First People's Hospital in Huzhou City of Zhejiang Province, Huzhou 313000, China

[Abstract] Objective To study the efficacy research of CBP and alprostadil and octreotide acetate treatment of hyperlipoidemia acute pancreatit. Methods All 50 cases of hyperlipoidemia acute pancreatit were divided into observation group and control group. Control group: octreotide acetate;Observer Group: octreotide acetate + alprostadil+ CBP. Results Significant efficiency of the observation group 80.00%, the total effective 96.00% bigger than significant efficiency 48.00% the total effective 68.00% of control group, difference was statistically significant (P<0.05); Treatment for five days, blood amylase yin turn rate the observation group 80.00% than 48.00% in control group,there was statistically significant difference (P< 0.05). Two groups adverse reaction rate had no significant difference (P>0.05). Conclusion CBP and alprostadil and octreotide acetate treatment of hyperlipoidemia acute pancreatit is good efficacy,few adverse reactions,affordable,worth of clinic application promotion.

[Key words] CBP;Alprostadil;Octreotide acetate;Hyperlipoidemia acute pancreatit

目前高脂血症胰腺炎的发病率逐年上升,已成为临床急性胰腺炎发生的第二大病因[1]。本文中,笔者采用血液净化(continuous blood purification,CBP)联合前列地尔注射液及醋酸奥曲肽治疗高脂血症胰腺炎,取得较好的疗效,现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本课题所选病例50例,全部来源于2008年6月~2011年6月在我院就诊的高脂血症胰腺炎患者,年龄29~68岁,平均(41.5±14.6)岁。纳入标准:具有胰腺炎的临床表现,诊断及轻重分型参照我国 2003 年急性胰腺炎诊治指南[2];TG≥11.3mmol/L 或 TG 在(5.65~11.3)mmol/L,血清呈乳糜状。排除标准:试验用药过敏者;伴有肝、肾等其他严重器质性疾病者。按就诊顺序采用随机分组法,设立观察组(CBP联合前列地尔及奥曲肽)、对照组(奥曲肽)。观察组25例(男 16例,女 9例),平均年龄(41.8±9.4) 岁,其中轻症16例、重症9例;对照组25例(男 17例,女 8例),平均年龄(41.2±10.3) 岁,其中轻症15例、重症10例。两组高脂血症胰腺炎患者一般资料差异不显著(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

①对照组:给予禁食、胃肠减压、抗感染、抑制胰液分泌、抑制胰酶活性等内科常规对症治疗;醋酸奥曲肽(成都天台山制药,国药准字H20031207)0.1mg静脉注射后,以生理盐水50mL加醋酸奥曲肽0.3mg按(25~50)μg/h持续静脉泵入。②观察组:在对照组治疗方式的基础上加用前列地尔注射液(北京泰德制药,国药准字H10980024)10μg加生理盐水20mL静脉注射;CBP采用连续性静脉-静脉血液滤过(CVVH)模式,停止CBP的指征为HR<90次/min,R<20次/min。

1.3 疗效评定

参考文献[1]评价疗效:①显效:5d内临床症状及体征消失或缓解、实验室指标基本正常;②有效: 10d内临床症状及体征消失或缓解、实验室指标基本正常;③无效: 10d内病情无改善。

1.4 统计学处理

采用SPSS13.0统计学软件处理,其中计数资料组间比较采用χ2检验。P<0.05表明差异有统计学意义。

2 结果

(1)观察组显效率为80.00%,高于对照组显效率为48.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总有效率为96.00%,高于对照组总有效率为68.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗5d后血淀粉酶阴转率为80.00%,高于对照组血淀粉酶阴转率48.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。(2)观察组患者出现1例发热、2例血压降低、2例乏力嗜睡;对照组患者出现恶心2例、注射部位烧灼感1例。两组高脂血症胰腺炎患者均能坚持治疗,不良反应发生率差异无显著性(P>0.05)。

3 讨论

高脂血症是高脂血症胰腺炎的的直接原因,其他常见原因有:遗传、饮酒、高脂饮食、肥胖及妊娠等,并以代谢紊乱和多脏器功能障碍为主要临床表现,而且常具有高血脂、假性低钠血症现象、血糖异常、多脏器功能障碍等临床特征[3]。

醋酸奥曲肽[4]是十四肽人生长抑素类似物,药理作用与天然激素相似,但作用较强。前列地尔[5],也叫前列腺素E1,可抑制血管平滑肌细胞的游离钙离子,抑制血管交感神经末梢释放去甲肾上腺素,使血管平滑肌舒张,改善胰腺微循环,防止胰腺各种消化酶的释放,防止胃酸刺激胰腺外分泌;前列地尔还能直接抑制胰腺外分泌,阻断胰腺的病理过程。CBP采用的CVVH模式[6],可通过强大的对流、吸附作用,有效清除高脂血症胰腺炎患者体内细胞因子和炎症介质,清除内毒素,维持水、电解质、酸碱平衡和内环境的稳定,改善微循环功能,维持肾功能,预防并发症的发生。

本研究中,笔者在观察组采用CBP联合前列地尔注射液及醋酸奥曲肽治疗高脂血症胰腺炎,对照组采用醋酸奥曲肽治疗,结果发现观察组显效率及总有效率均明显高于对照组;而且观察组治疗5d后血淀粉酶阴转率也明显高于对照组。此外,观察组和对照组高脂血症胰腺炎患者不良反应发生率差异也无显著性,提示观察组采用CBP联合前列地尔注射液及醋酸奥曲肽治疗高脂血症胰腺炎疗效可靠、安全,值得临床应用推广。

[参考文献]

[1] 陈宏超,梁倩萍,方立峰. 前列地尔联合奥曲肽治疗高脂血症性急性胰腺炎临床观察[J]. 实用临床医药杂志,2010,14(9):34-36.

[2] 中华医学会消化病学分会胰腺疾病学组. 中国急性胰腺炎诊治指南(草案)[J].中华消化杂志,2004,24(3):190-192.

[3] 安曙光. 重症胆源性胰腺炎与重症高脂血症性胰腺炎发病机制探讨[J].中国现代医生,2010,48(25):129-130.

[4] 郭洪寅. 醋酸奥曲肽治疗重症急性胰腺炎的临床观察[J].天津药学,2010,22(2):39-40.

[5] 刘震,沈洪亮,张建表. 前列地尔对急性胰腺炎患者血浆D-二聚体的影响[J].中国现代医生,2009,47(20):155-156.

篇5

关键词:原发性低血压;益气升清胶囊;伴随症状;证候

中图分类号:R544 R289.5 文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1672-1349.2014.09.002

文章编号:1672-1349(2014)09-1035-02

原发性低血压在我国发病率为4%,多发于女性,该类型女性大多形体消瘦,并可有家族遗传倾向[1]。发病机制并不明确,仅以肱动脉收缩压低于90 mmHg、舒张压低于60 mmHg为特征且伴有倦怠乏力、精神萎靡、心悸头晕、胸闷气短、失眠健忘甚或晕厥等临床症状,多以劳累为诱因,舌质淡或淡红,舌体胖边缘有齿痕,苔薄白,脉虚细数,完全符合中医气阴两虚、元气不足,阴液亏耗的辨证[2]。现代医学对原发性低血压的治疗到目前为止无理想药物。运用益气升清胶囊治疗原发性低血压,疗效显著,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

1.1.1 诊断标准 参照1978年世界卫生组织(WHO)确定的标准。于静息状态下非同日测三次血压,收缩压

1.1.2 一般资料 选择本院2012年1月-2012年3月来120例原发性低血压患者入组。随机分为两组,各60例。治疗组男13例,女47例;年龄18岁~52岁,平均32岁;病史1年~5年。对照组男15例,女45例; 年龄19岁~50岁,平均30岁;病史2年~6年。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 治疗方法 治疗组:益气升清胶囊(山西省中医药研究院制剂室提供),一次

4粒,每日3次,三餐饭后服。对照组:益气升清胶囊模拟剂胶囊(山西省中医药研究院制剂室提供),一次4粒,每日3次,三餐饭后服。两组药物治疗均以15 d为一个疗程,4个疗程后观察疗效。

1.3 观察指标 血压,每个疗程给予测量血压,由同一人、同一台水银柱袖带血压计测量血压,并予以记录。中医证候,每个疗程记录一次症状变化情况,痊愈、有效、有效、无效按0分、1分、2分、3分计分[3]。安全性评价指标:血、尿、便常规,肝功能、肾功能、血液流变学指标、心电图。

1.4 疗效标准 ①血压疗效[4],痊愈:收缩压与舒张压均恢复正常,≥90/60 mmHg;显效:收缩压或舒张压平均升高(10~20)mmHg;有效:收缩压或舒张压平均升高(5~10)mmHg;无效:收缩压与舒张压平均升高小于5 mmHg。②中医证候疗效(中医病症诊断疗效)。痊愈:中医临床症状、体征消失或基本消失,积分减少率≥95%。显效:中医临床症状、体征明显改善,积分减少率≥70%,

1.5 统计学处理 采用SPSS 13.0软件分析,计量资料以均数±标准差(x±s)表示,应用t检验;计数资料采用χ2检验。

2 结 果

2.1 两组治疗前后血压变化(见表1)

表1 两组治疗前后血压变化比较(x±s) mmHg

2.2 两组中医证候疗效(见表2)

表2 两组中医证候疗效

2.3 治疗组治疗前后伴随症状(见表3) 治疗组治疗后各伴随症状改善有统计学意义(P

表3 治疗组伴随症状治疗前后比较(x±s)分

2.4 安全性评价 两组治疗前后监测血、尿、便常规及肝肾功能、血液流变学、心电图等均无异常。

3 讨 论

原发性低血压的发病机制尚未明确,多数学者认为可能与中枢神经细胞张力障碍有关,由于中枢神经系统的兴奋与抑制过程的平衡失调,血管舒缩中枢的抑制过程加强,血管收缩与舒张动态平衡发生障碍,血管舒张占优势,最终导致动脉血压降低。此外,内分泌功能失调以及遗传、气候、地理环境、风俗习惯、职业等也都参与到了低血压的发生[5]。现代医学对低血压的治疗,到目前为止没有理想的药物,对于临床症状严重者,可酌情给予小剂量激素,一般从小剂量开始,根据治疗反应逐渐增加剂量。必要时可辅以咖啡因、麻黄碱(15 mg~30 mg,1次/天~3次/天)和盐酸士的宁肌内注射,以对症治疗。低血压病因复杂,症状无特异性,但低血压往往与人群的全因死亡率、心脑血管病、抑郁症[6]及痴呆[7]等疾患密切相关,对人体健康的危害性不可低估,不同程度影响患者生活和工作[8]。

原发性低血压归属于祖国医学“眩晕”“心悸”“虚劳”范畴。中医认为气、血、阴阳之间在生理上存在着密切联系,在病理上多相互影响。在低血压病理发展演变的过程中,常可形成阴阳津血互损、气陷不升以及血脉瘀阻等证。故治疗以补气治其本,滋阴、养血、温阳、升气清阳、行血通脉以治其标。强调抓实质,以补气为主;气损及阴,重视滋养阴血;气损及阳,兼以温阳;久病气陷,应升举少阳、阳明之气,助太阴以升陷;久病入络,应配以活血通脉。益气升清胶囊的君药为:西洋参、黄芪益气养阴。臣药:麦冬、五味子、生地黄补血滋阴。佐药:桂枝、枳实、柴胡、仙鹤草理气升阳举陷,引药上行。使药:炙甘草补中益气,调和诸药。如此,清阳得升,浊阴以降,阴阳调和,同时配以滋阴、壮阳、补气、生血等功效,诸症消失,血压得以升提。同时现代中药药理研究,西洋参和黄芪能增加心脏的输出量,提高人体代谢机能,同时能增加神经细胞活力,提高神经系统的兴奋性,甘草有肾上腺皮质激素样作用,保水蓄钠,增加有效循环血量。本研究证明益气升清胶囊对原发性低血压有明显效果,能改善患者临床症状,提高生活质量,未发现毒副反应。

参考文献:

[1] 陈灏珠.实用内科学[M].北京:人民卫生出版社,1998:2206.

[2] 毛静远,王恒河.原发性低血压病的病因病机及其辨证分型[J].中医药学刊,2003,21(2):173-175;180.

[3] 高钦颖,冯泽海,袁云岗,等.升压胶囊治疗低血压210例[J].中国中西医结合杂志,1996,16(10):623.

[4] .中药新药临床研究指导原则[M].北京:中国医药科技出版社,2002:329.

[5] 吴锡桂,黄广勇,赵建功,等.中国人群低血压患病率及影响因素研究[J].高血压杂志,2001,9:11-13.

[6] Paterniti S,Verdier-taillefer MH,Geneste C,et al.Low blood pressure and risk of depression in the elderly[J].British J Psychiatry,2000,176:464-467.

[7] Verghese J,Lipton RB.Low blood pressure and the risk of dementia in very old individuals[J].

Neurology,2003,61:1667-1672.

[8] Qin C,Von SE,Fastbom J,at al.Low blood pressureand risk of dementia in the kungsholmen project:A 6 years follow-up study[J].Arch Neurol,2003,60(2):223-228.

篇6

【关键词】人际信任 家庭类型 普遍信任

人际信任是个体将他人的言词、承诺以及口头或者书面的陈述认为可靠的一种概括化的期望。人际信任对大学生人际交往有一定的影响,比如大学生人际信任的高低,会影响大学生与同伴交谈,生活中的交际和交友,体现在与人接触的能力。良好的人际信任对大学生的成长有促进作用,对心理健康发展也有帮助。为了解大学生人际信任在职务、生源地和家庭类型上的差异现状,调查研究情况如下。

一、对象与方法

(1)对象。 随机抽取190名大学生进行调查, 获得有效样本190份,回收率100%。其中,职务:担任班级职务的大学生56人,没有担任班级职务的大学生134人;平均年龄21.04±1.40岁;生源地:来自城市的大学生29人,来自农村的大学生161人;家庭类型:属于独生子女家庭的有27人,非独生子女家庭的有170人。调查时间为2014年10月。

(2)方法。采用自行设计调查表,调查基本情况,包括职务、生源地和家庭类型。采用Rotter编制的人际信任(ITS)量表调查,并做相应访谈。

(3)统计学处理。采用SPSS16.0进行描述统计分析和独立样本t检验。

二、结果

(一)不同职务、生源地、家庭类型大学生人际信任差异比较(表1)

表1 不同职务、生源地、家庭类型大学生人际信任评分结果比较(x±s)

注:*代表p(双侧)< 0.05,**代表p(双侧)< 0.01,下同

表1所示,从职务自变量上看,大学生人际信任在特殊信任因子、普遍信任因子及人际信任总分上的得分,没有统计学意义上的差异(p>0.05)。从生源地自变量上看,大学生人际信任在普遍信任因子及人际信任总分上的得分,差异有统计学意义(p0.05)。从家庭类型自变量上看,大学生人际信任总分上的得分,差异有统计学意义(p0.05)。

三、讨论

(1)班级职务差异。研究发现,是否担任班级职务,大学生人际信任的特殊信任、普遍信任因子及信任总分,没有显著差异。通过访谈发现,原因是班干部和非班干部是同龄人,他们和父母、同伴的交流方式有90后的时代特点,渴望情亲和友情,但是相处中矛盾较多,等等的时代共同点和受教育环境的相似,故差异不显著。

(2)生源地差异。研究发现,来自城市的大学生,人际信任在普遍信任因子及人际信任总分显著高于来自农村的大学生。通过访谈发现,原因是城市大学生大都是独生子女,是每个公寓的唯一孩子,父辈和祖辈给予的爱和关注更多,成长环境更安逸,在与人相处中更容易信任陌生人,故城市大学生人际信任的总体得分也较高。

(3)家庭类型差异分析。研究发现,独生子女家庭的大学生,人际信任总分显著高于非独生子女家庭的大学生。访谈发现,独生子女大学生,父母给予他们的期望和爱较多,在成长过程中,指导和保护也较多,独生子女大学生他们的社会实践参与的较少,对人的评价也较多的往积极方面考虑,故他们的人际信任总得分较高。

四、建议

社会方面,社会大环境中,弘扬正气,法制健全,提高整体国民素质水平,社会的整体人际信任高,在这样的安全的环境下,大学生的人际信任会得到全面发展,特殊信任和普遍信任都会有所提高。学校方面,可以多让大学生参加集体活动,在理论教育的同时,让大学生有更多的参加生活实践的机会,增加独生子女和非独生子女的互动交流,让大学生与朋友家人和睦相处的同时,也能结交更多的新同学新朋友,为其步入社会的人际信任发展打下基础。家庭方面,家长首先认识到大学生已经是成年人,可以独立承担家庭一部分责任,并且有能力;其次,给大学生与人交流交往的机会和信任,家庭有重大决定可以和其商量,然后共同决定;最后,父母的交流互动模式是大学生人际信任发展的第一课堂,父母在生活中有良好的互动方式是有必要的。个人方面,大学生认识到自己已经长大成人,自己有主动与人交往交流的能力,能人际信任发展的能力,不仅能与家人和睦相处,在生活中也能和陌生人打交道。

参考文献:

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尊敬的×××副检察长、各位领导、各位专家、各位检察官:

大家上午好!

首先请允许我代表最高人民检察院检察理论研究所对中国政法大学检察公益诉讼研究基地成立表示热烈祝贺!

中国政法大学检察公益诉讼研究基地的成立,是检察机关与高等院校开展检察理论研究合作的一个重要平台,是在检察机关职能调整、业务转型和理念更新的背景下推动检察理论创新发展的一项重要举措,是新时代拓展检察智库建设空间的一次改革探索。该基地是张军检察长亲自提议建立的,具有更加突出的地位。

今年8月30日,最高人民检察院张军检察长亲自授予中国政法大学检察公益诉讼研究基地“公益诉讼检察研究基地”的牌匾,确认了该基地与最高检的合作关系,确立了该基地作为国家级检察智库的地位。提请注意的是,这个牌子只是基地的一种荣誉称号,不是实体,应以“中国政法大学检察公益诉讼研究基地”的名义从事学术活动,而不要以“最高人民检察院公益诉讼检察研究基地”的名义从事学术活动。

最高人民检察院检察理论研究所作为最高检的直属事业单位,是专门从事检察理论研究的科研机构,是落实最高人民检察院与中国政法大学检察公益诉讼研究基地合作的执行机构。在这个合作关系中,理论所的主要任务有三项:一是定期或者不定期地向基地提供最高检领导讲话、规范性文件、指导性案例、业务数据、检答网问题汇编等研究资料;二是支持和组织基地开展相关学术研究活动,包括申报课题、举办学术研究讨会、调查研究、撰写著作和研究报告,向最高检转交基地的专题研究报告等;三是每年对基地的学术活动和成果进行考核评比。最高检对基地的要求是一年三篇相关学术论文和一次学术研讨活动。

中国政法大学是国内第一、世界一流的法科大学,拥有一批享誉国内外的法学家和优秀青年学者,在检察公益诉讼理论方面以王灿发教授为核心、以刘艺教授等为骨干的科研团队具有雄厚的实力、丰硕的成果。同时,中国政法大学检察公益诉讼研究基地与京津冀检察机关开展合作,把理论优势与实践优势紧密结合,占据了检察公益诉讼理论研究的制高点。

我们相信也希望,中国政法大学检察公益诉讼研究基地将以精深的研究成果、杰出的研究人才引领检察公益诉讼理论的创新发展,为公益诉讼检察工作提供强大的智力支持。

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【关键词】:教师 职前培养 职后培训 一体化 研究

中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0103-03

随着科学技术的更新和现代社会的进步,师范教育的内涵和外延发生了深刻变化, 其中重要的一点是强调教师的职前培养与职后培训的连贯性及整合功能, 以求教师在变化中的社会实践中, 能持续性地、阶段性地成长。这一问题的提出, 是师范教育适应社会文化的发展, 自身体系的不断完善, 以及遵循教师教育及成长规律的必然要求。

一、对职前培养与职后培训的认识

职前培养与职后培训属于职业教育的范畴。职前培养偏重于学习一般生产过程的原理,注重各行各业的原理讲解和理论阐述,注重受教育者德智体的全面发展,职后培训要求受训者掌握必要的谋生技能技巧,强调具体生产(服务)活动的实际体验。

(一)职前培养

1、职前培养的含义

职前培养是指专门教育机构为各级各类学校教师的补充更新而进行的一种专业性学历教育。属于教师职前教育。我国教师培养主要是通过师范教育渠道而进行的。

师范教育是教育工作的母机,是培养师资的主要阵地。从一定意义上讲,师范教育办得好坏,意味着师资培养质量的高低,决定着师资培养工作的成败。

2、职前培养机构

各级师范院校是师资培养的专门教育机构。在我国,小学教师培养机构主要是中等师范院校;初中教师培养机构主要是高等师范专科学校;高中教师培养机构主要是师范大学(师范学院)。我国《教师法》规定:“各级人民政府和有关部门应当办好师范教育,并采取措施,鼓励优秀青年进行各级师范学校学习”。“非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务”。《义务教育法》规定,国家采取措施加强和发展师范教育,加速培养师资;师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。以法律的形式确立了师范院校的教师培养主体地位。

3、职前培养的形式

就世界范围而言,师资培养教育大体上分为三种类型:(1)“定向型”师范教育。即在独立设置的师资培养机构培养师资,其培养目标是定向的,以苏联为代表;(2)“开放性”师范教育。即在普通高等学校培养师资,以美国为典型;(3)“混合型”师范教育。即在一个国家同时采用“定向型”“开放型”两种师范教育制度。日本、西欧许多国家都采取了这一做法。就我国情况而言,目前我国主要采取的是“定向型”师范教育,各级师范院校成为师资培养的主体,但仅靠师范院校培养师资还满足不了当前教育事业发展的需要,所以我国《教师法》也规定,非师范学校应当承担培养中小学教师的任务。

4、职前培养的内容

一般而言,培养合格教师,要给以思想品德、文化专业知识、身心素质和教育专业等方面的教育和训练。其中,教育专业训练是师范教育的特殊要求。这主要体现在师范学校的培养目标和教学计划之中。

(二)职后培训

1、职后培训的含义

职后培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。职后培训是相对职前教育而言的,它也是师范教育的重要组成部分,具有补偿、更新知识的功能。包括两方面内容,一是帮助教师提高学历水平;二是了解教育科研的新成果,充实专业文化知识,提高教学技能。教师职后培训制度是提高教育教学质量的前提和条件。

随着科技的发展和教育改革的兴起,世界许多国家十分重视教师在职培训,并以立法形式为在职教师培训提供法律保障。我国《教师法》列专章对教师的培养和培训作了规定,并将教师在职培训作为教师的一项基本权利和义务。国家教育部了《中小学教师继续教育规定》、《高等学校教师培训工作规程》等规章。从而使我国的教师在职培训工作法律化和制度化。

2、职后培训的原则

中小学教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。中小学教师培训应紧密结合不同地区的实际,在合理规划的前提下,因地制宜,统筹安排;要按照在职教师培训的规律,分类指导,多渠道、多形式、多层次地开展培训;在职培训要从教育教学实际需要出发,在培训的内容、方式等方面根据教师工作需要和所任学科的性质、内容而定;教师在职培训要紧密结合教师教学工作实践,重视文化科学知识、教育教学理论与技巧的掌握与学习,提高教师的教育教学能力,做到学用结合。

3、职后培训的内容

主要包括思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。

4、职后培训的类别

分为非学历教育和学历教育。其中非学历教育包括新任教师培训、教师岗位培训和骨干教师培训三种。

5、职后培训的组织管理

各级人民政府教育行政部门管理中小学教师培训工作。国务院教育行政部门管理全国中小学教师培训工作;省级人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师培训工作。

6、职后培训的条件保障

中小学教师培训经费以政府财政拨款为主,多渠道筹措,在地方教育事业费中专项列支。由县级及以上教育行政部门统一管理。地方各级人民政府教育行政部门应当采取措施,依法保障中小学教师培训工作的实施。

7、考核与奖惩。地方各级人民政府教育行政部门要建立中小学教师培训考核和成绩登记制度。各级人民政府教育行政部门对中小学教师培训工作成绩优异的单位和个人,要予以表彰和奖励。对中小学教师培训质量达不到规定要求的,教育行政部门应责令其限期改正。对于无正当理由拒不参加培训的中小学教师,所在学校应督促其改正,并给予批评教育。

目前,国内对师资职前培养和职后培训关系的研究已引起了教育行政部门和广大教育工作者的高度重视。

我们认为,加强“职前培养和职后培训沟通”就要逐步实现“职前培养职后培训的一体化”。教师职前培养职后培训一体化的实质是要构建教师的终身教育体系,是要使职前培养和职后培训加强衔接,克服各自封闭、相对独立的倾向,实现优势互补和资源共享。

二、对职前培养与职后培训一体化的理解

(一)教师素质养成目标体系的一体化。教师的终身教育是一个统一的过程,因此必须依据国家的教育方针,参照优秀的中小学教师的素养水平和素质结构,处理好现实与理想的关系,从满足实施素质教育的需要出发,确立一个统一的教师素质养成目标体系,使教师在接受终身教育的过程中予以不懈地追求,使师范院校职前培养和职后培训的所有工作始终围绕着这一目标而展开。这是一个非常严肃、严谨的基础性工作,需要组织精干力量认真进行研究。

(二)教育教学活动规划的一体化。统一的教育教学活动规划即对教师终身教育的统盘计划。它是通过综合考虑各种因素,对教师终身教育的教学活动、实践活动、教育教学内容、教育教学方法和手段等进行的统一安排。科学的教育教学活动规划可以有效地避免实践中的迷茫,增强工作中的连贯性、预见性和规范性。

(三)教育教学内容和教材建设的一体化。即要在上级教育行政部门下达的教学计划的指导下,根据中小学教师素质养成的目标体系及职前培养和职后培训一体化的整体构想研究制定各专业科学文化知识的学科门类和各学科的内容体系。总的知识体系兼顾职前培养和职后培训,避免重复,避免严重的缺陷。在专业知识方面突出精、突出深;在多学科知识方面突出广博性、突出基础性;在教材建设方面突出特色、突出灵活性。

(四)政府人事部门、教育行政部门、师范院校和作为用人单位的中小学校对教师教育工作的参与一体化。政府人事部门要给予有利于促进教师教育工作的用人政策、教师就业政策和教师晋职政策的支持;教育行政部门要给以经费和教师奖励政策的支持,做好教师管理体制和教师教育工作管理体制的调整、各方关系的协调、对教师教育工作进行指导等工作;师范院校要开展职前培养和职后培训的深入研究,具体落实职前培养和职后培训一体化的构想,加强相关的硬件建设,进一步提高本校教师队伍的素质,切实保证职前培养和职后培训的效果。中小学校则要把好师范毕业生上岗的入门关,负责督促、支持、鼓励在职教师自修和参加培训。

(五)教师的管理体系的一体化。其中有两个重点,其一是中小学教师参与职前职后教育的约束激励机制的一体化,包括对教师业务进修和素质提高方面的考核制度及其结果的合理适用,对教师工作业绩的奖惩,晋职条件中对知识水平、技能水平、教育才能等的重视,打破师范毕业生就业的铁饭碗,对获得职前职后学历教育文凭的资格要有严格而全面的规定等等。第二个重点是师范院校师资队伍建设和管理的一体化。即要通过完善管理机制、强化竞争和增加危机感,全面提高师范院校教师的知识水平、教育教学水平、科研水平和师德水平,从而努力造就一支响当当、硬梆梆的从事教师教育工作的专兼职教师队伍。

(六)用地、经费、设施、设备、人员等教育资源配置的一体化。即要对土地、资金、场所、仪器和教职工统一调配,统一使用,从而提高资源的利用率。资源配置更多地属于政府行为,对此,师范教育的改革应尽力争取得到政府部门大力支持。

三、职前培养与职后培训一体化的步骤及途径

(一)推进一体化的步骤

1、学校功能的一体化。在教育部《中小学教师继续教育工程方案》落实过程中,以学历教育为主的师范院校,必须首先使自己具备继续教育的功能,实现职前培养与职后培训两种功能的一体化。这既是趋势,也是要求,其方法可以自我衍生,也可以通过兼并成人院校等多种办法来完成。

2、资源配置的一体化。学校功能一体化后,第二步就是在管理上进行及时调整,打通资源配置,在师资、设备、场地等方面实现职前培养与职后培训的资源共享,完成资源配置的一体化。这对以学历教育为主的师范院校来说是个重大调整,其关键是要使全体教职工真正认识到:职后培训不是副业,而是主业,是必须履行的职责,职前职后必须并举并重一体考虑,统筹安排。

3、教育教学的一体化。这是一体化的实质阶段,难度最大。从一体化的角度看,在教育教学上必须有明确的职业定向。因为,学生自费上学,自主择业迫使职前教育的社会消费趋向成熟,表现为上学不仅要学历,更要就业,择业已成为上学的导向;职后接受培训的目的更是要跟上科技进步、社会转型给职业行为带来的变化。

因此,在教育教学上打通职前培养与职后培训,实现教育教学的一体化,核心是明确三个定位。目标定位,就是要构建教师的终身教育体系,解决师范生的择业和教师的持续发展问题。要点定位,就是要在教学上探讨解决职前培养和职后培训以及继续教育不同阶段的衔接问题,使教育资源的利用效益最大化,避免重复和纰漏。质量衡量标准定位,就是学生在择业中的就业率,学员在就业中的优秀率。

(二)职前培养与职后培训一体化的途径设想

1、教师职前培养与职后培训理念一体化

在计划经济条块分割体制下,把教师教育任务划分给各级师范院校,而把教师培训任务划分给教育学院和教师进修学校,加之知识更新周期长、教学手段单一和教师人员急缺,人们往往以为教师的教育是可以一次完成的,从师范院校毕业时就发给教师资格证,教师教育任务就视为一次性完成。

国际社会于20 世纪70 年代提出了“教师专业化”的理念, 20 世纪90 年代初,又提出了“可持续发展”的观念。发达国家中教师职前培养与职后培训已基本形成了一体化态势,将二者并重是当今世界各国培训师资的明显趋势。

2、教师职前培养与职后培训内容设计一体化

教师教育一体化,要明确设计出职前培养和职后培训的各自教育内容,进行合理的内容分工。目前,中小学教师普遍认为:职后培训效果不好的一个重要原因是培训内容重复,没有新意。我国教师教育在职前培养方面,教育部专门制订了培养方案,编写了质量较高的教材,而在教师培训方面只有指导意见,没有详细的培养方案,培训教材也常常是替代性的教材,培训教师也不按照教材来讲。因此,教育部应尽快制订出《教师教育职前培养与职后培训方案》,并编写出职后培训专门性教材。职前培养主要是专业思想教育、学科知识培养和教育技能培养三项任务,职后培训主要完成教育理念更新、教育技术更新、教研方法指导三项任务。职后培训可通过“诊断式―导师制―个性化―亲身实践”的模式进行。

3、教师职前培养与职后培训机构一体化

我国教师教育将职前培养任务由各类师范院校承担,而教师培训任务由教育学院和教师进修学校来承担,彼此隔离,互不衔接,就必然造成了培训内容重复,机构重叠,资源浪费的现象。近些年来,教师职后教育开始有了一些改变,主要承担职前教育和普通高校越来越依赖于大学的参与。因此,我们必须强化教师职前教育和职后教育的一体化建设,真正使教师成为一种连续化、终身化学习的职业。应将教育学院和教师进修学校同师范院校合并,倡导综合大学试办师范学院,把职前培养和职后培训的任务全交给全日制院校来承担。

4、教师职前培养与职后培训的制度保障一体化

目前,教师职前培养都有严密的制度保障,制定了奖学金、助学金、绿色通道等保障措施。而教师的学历提高培训和非学历培训大多都采取了在岗假期培训的形式来进行,其效果很不理想。究其原因在于学校方面没有多余的教师储备,离职造成缺员,用人单位制定了进修扣工资和减教龄的政策,以限制离职进修,而教师怕推迟职称评定年限和经济上受损失,也不愿离职培训。

解决教师职后培训困难问题,政府、教师单位和师范院校三家要互相协调一致,寻找解决问题的思路。“在世界师范教育的发展过程中,政府大部分扮演十分重要的角色,往往通过加强教育立法和采取有力措施来规范和推动师范教育的发展。”市场经济条件下政府在教师教育中具有加强师德教育、宏观调控规模、改善教师待遇、提高教师地位等职责。政府要出台教师离职培训的政策规定,并确保离职培训职称晋升和工资待遇不受影响,推动教师离职培训。

综上所述,目前我国的教师职前职后教育一体化建设还存在许多问题,这种状况必然影响教师教育的进程。没有职前培养和职后培训的整合,就很难形成真正意义上的“一体化”,我们的培养和培训质量就无法提高。我们的“一体化”道路就走不通。因此,我们有理由相信,建立一流的教师职前职后教育一体化运行机制是我国教育体制改革的关键和前提,是我国教育能够持续、长久、健康发展的有力保证。

参考文献:

[1]黄永刚;教师职前培养与职后培训的一体化建设;天津师范大学学报(社会科学版);2001 年第3 期.

[2]候洛生;职前培养与职后培训一体化的探索;中小学教师培训;2001年第3期.

[3]张国宏;关于教师职前培养与职后培训一体化的思考;中小学教师培训;2001年第5期.

[4]荀渊;教师教育一体化改革的回顾与反思;教师教育研究;2004年04期.

[5]陈光陆;关于教师职前培养与职后培训实现一体化的思考;延边教育学院学报;2004年4期.

[6]李鸿才;对师范教育“职前与职后一体化”的思考;焦作师范高等专科学校学报;2005年第1期.

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关键词: 高职教育; 学生评价; 调查

中图分类号: G718.5 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0178-02

一、调查的目的和意义

1999年,甘肃省第一批高职学院开始起步,截止2009年底,甘肃省独立设置的高等职业学院14所,在校学生规模达到10万人,成为甘肃省高等教育重要的组成部分。随着地方经济的的发展,学生、家长和社会对高等职业教育的关注和参与程度大大提高。高职教育应当充分了解并尊重高职学生当前和未来之需求,只有把提供优质的高等职业教育作为一种使命和责任,才能形成适应地方经济发展要求、办学特色鲜明的高等职业教育体系。因此,重视学生满意度评价研究,有利于引导高职学院正确定位,树立质量意识,对指导高职教育的健康有序发展有着重要意义。

二、调查方案及问卷设计

(一)调查范围及对象

收集高职院校在校学生在教学、管理、服务、就业及个人发展方面的满意度评价,对数据分析基础上,提出改进的对策和建议。本文的调查对象主要是全省高职院校就读的大二大三学生。

(二)样本的选取及抽样方法

根据甘肃省高职院校布局的实际情况,本研究采用分层抽样、随机整群抽样与方便抽样相结合的方法,确定了六所高职学院为调查单位,其中兰州地区四所,甘肃东部、西部各一所。在这六所高职院校中,以大二、大三年级学生为重点调查对象。因为二、三年级的学生进入学校的时间较长,对在校经历有较深的感受,对学校服务质量的感知较为清楚准确。确定每校调查样本数约200个左右,专业和男女生比例大体相当。在专业分布上,按照专业大类确定为理工农类和文科类。

(三)调查问卷

调查问卷结构分为两大部分:问卷说明部分,主要向被调查者大致介绍调查工作的意义、内容,从而尽可能多地获得被调查者的支持和帮助,这是保证问卷质量的基础和关键。问卷主体部分,第一层面主要是关于被调查者背景资料的问题,属于事实性问题。因为感知质量受主观因素影响非常大,所以被调查者的性别、所在年级、所学专业以及个体行为等多种因素都或多或少地影响着他们的评价和判断,尽可能以客观选择为主。第二层面是18个封闭式问题,是满意度评价的具体量化指标。

调查时间于2009年9月中旬开始,12月底结束,分批对甘肃省6所高职院校的学生进行了随机抽样调查。

(四)资料收集

本次调查持续时间长,数据的收集量较大,主要调查方式以校园随机访问、面谈完成问卷的调查。调查前说明调查的目的,要求被调查者独立填写,同时不得向被调查者做任何形式的引导、诱导,并确保填写问卷时的环境安静。本次调查共发放学生调查问卷1230份,收回有效问卷1215份,回收率为98.8%。

三、统计结果及分析

根据事先设计的编码规则,对所有调查数据进行录入,采用社会科学统计软件SPSS17.0进行统计分析。调查问卷涉及的六个层面18个子项目集中反映了高职学院在教学、管理、就业、环境、服务和个人发展方面的基本状况。调查问卷使用Likert量表,把满意度评价分为五个等次:较满意、满意、一般、不满意、很不满意,并相应赋值为5、4、3、2、1,以此推断满意度所处的区间和满意程度。

(一)基本信息描述

专业分布:本次调查不涉及被调查者的具体专业名称,按照就读专业类别分为:理工农类和文科类专业。其中被调查者中就读于理工农类专业615人,占比50.6%,就读于文科类专业600人,占比49.4%。

年级分布:在收集的1215个有效样本中,大一学生363人,占总数的29.9%,大二学生604人,占49.7%,大三学生248人,占20.4%。

性别分布:本次调查收集的1215份有效问卷中,男生609人,比例为50.1%,女生606人,占比49.9 %。

(二)描述统计

(1)八项教学指标的均值在赋值后的计算中,均值区间在3-4之间,即一般与满意之间,但各项指标值存在明显的差异性,其中教师教学过程的满意度评价最高,均值为3.97,其次是教学能力3.79,表明近几年高职院校师资水平得到明显改善,能力建设日益提升。但总体的教学环境、教学设施和实习条件均值明显偏低,说明近几年高职学院学生规模不断攀升,教学硬件环境建设有待提高。八项指标的学生不满意率以上累计比例分别为:教学过程3.5%,教学内容7.7%,教学水平8.1%,师德风貌6.1%,教学方式8.6%,教学环境17.8%,教学设施20.1%,实习条件17.2%。分析表明,教学过程、教学内容、教学水平,师德风貌四项指标的峰态值大于0,表明变量值集中度较高,差异较小;而教学方式、教学环境、教学设施、实习条件四项指标的峰态值小于0,表明变量值较为分散,差异较大。因此,教育资源在高职学院配置上存在不均衡的现象,重视提高软件水平,而忽略了硬件的持续改进,忽视了教学基础设施建设,同样影响了教学能力的建设和整体推进。

(2)在学校管理层面有两项指标:管理水平和服务能力,统计表明,管理水平和服务能力在评价中处于一般到满意之间。管理水平均值误差0.30,置信区间95%的下限和上限在3.43-3.60之间,表明高职院校总体的管理水平趋于不断提高。服务能力均值误差0.30,置信区间95%的下限和上限在3.34-3.50,说明在服务能力上偏弱。整体来看,两项指标的偏态和峰态的值都小于0,说明数据的分布趋于分散,且为左偏分布。因此,在当前环境下,立足于学校实际,不断提高院校管理水平,提升服务能力,仍然是高职教育管理上的一项艰巨的任务。从高职院校整体管理来说,与学生期望值还有较大差距,统计发现,评价管理水平不满意以上累计的比例为15.5%,服务能力不满意以上累计的比例占16.2%,在不满意评价的背后,各院校之间既有分布的差异,也有许多客观的因素,比如不同的学校管理模式的差异等,个性问题如学生的抱怨等,亦是造成偏差之所在。

(3)对就业服务数据统计表明,其均值为3.55,误差值0.03,满意度评价在一般与满意的区间,其中不满意以上累计比例占15.4%,均值置信区间95%的下限和上限为3.49-3.61,限差不大,说明高职院校学生对于就业的压力和服务上希望能获得更多的帮助。此项指标的偏态和峰态值都小于0,说明数据之间的分布不集中,且呈现出左偏分布。就业与学生在院校选择上呈现出较强的相关性,而且因就业的因素而选择学校的学生比例占40%。因此,高职学院的就业服务还需不断改进和努力。

(4)在环境建设层面有三个指标:校园环境、校园文化和校园安全的评价上,校园环境的不满意以上累计比例为19.8%,校园文化的不满意以上累计比例占14.5%,校园安全的不满意以上累计比例占13.5%。校园是大学生学习和生活得载体,对环境的感知和期望较为强烈,高职学院在增强硬实力建设的同时,也应加强文化软实力建设。

(5)在服务层面的指标评价上,其中对生活设施的评价不满意以上累计比例占22.1%,后勤服务评价不满意以上累计比例占17.9%。分析表明,高职学院的生活设施建设成为提升后勤服务水平的瓶颈,生活设施涉及到学生的衣食住行,因此,必要的设施配套是保证后勤服务的基本条件,没有良好的生活条件,必然没有高质量的学习效能与动力,更谈不上规范化管理,由此也会引发一些学生的群体性矛盾。因此,发展中均衡投入,不断改进服务设施和后勤服务水平,尤其是在高职院校的发展战略中应予以高度重视。

(6)在个人发展的两项指标评价上,其中对个性发展的评价不满意以上累计比例占9.6%,职业素养评价不满意以上累计比例占9.5%。分析表明,在个人发展方面的评价上,评价的意愿显示出积极进取的一面,在个性化培养和职业素质方面有着较为一致的看法,差异性不显著。

四、结论与对策

根据上述分析情况,说明高职院校在所有测量指标上有强项,亦有弱项。应采取以下措施予以改进和提升。

(一)高职教育的满意度与学生期望值之间尚有差距

学生是高职教育的接受者,他们感知的教育结果会传递到各个层面,从而影响到社会行为能力和价值判断。在大众化教育阶段,高职教育已不再是稀缺资源,学校的类别、层次和学生需求等出现了多样化的趋势和选择,评价高职教育质量和服务能力已经不再是院校主体行为,而是受教育者本身。因此,提供优质、高效的教育服务,加强自身能力建设,满足基本办学条件需求,是提高满意度的有效途径。

(二)重视学生满意度评价体系建设

学生的满意度是检验教学质量的最微观的指标,但对满意度评价体系还不完整,不能反映整体的各个层面情况,评价系统和标准不能有效结合。因此,满意度评价要整合各个层面的因素,形成教师、学生、管理服务人员、就业单位,甚至家长等相关者的参与,而提高满意度的过程,实际上是提高院校适应社会发展需求,提升竞争力的过程。

(三)有效回应学生的满意度评价,加强全面质量管理

学生不满意的评价指标,亦往往是感受到质量和服务感知最差的环节,也恰恰是高职院校最薄弱的地方,而这些问题在各院校是同质性的问题,如18个评价指标中,教学设施的不满意率占20%,说明高职教育投入不足,和学生的期望相比有较大差距。因此,针对各自的弱项和强项,高职院校应该有明确的认识和策略,只有各个环节获得均衡发展,才能保证教育质量的不断提升。

(四)统筹好质量与数量的关系

我省高等职业教育经过十年的发展,无论是院校数量还是在校学生规模都进入了一个新的阶段。但是,高职教育的基础整体上还很薄弱,而且教育资源分布也不均衡。经济的快速发展迫切要求高等职业教育的超前发展,这已成为不争的事实。但在高等职业教育大发展的过程中,必须要坚持发展质量标准,规范高等职业教育的发展速度和发展质量,从而实现教育的全面、协调、可持续发展。处理好速度、结构、质量、效益的关系,就要有意识地调节高等教育系统内外各种教育资源,实现系统要素间的整合与优化。

(五)建立有效的高职教育的协作平台

实践性是高职教育的生命力,因此,建立院校、企业(行业)、教育主管部门共同参与的协作机制和平台,有着重要的意义。根据岗位需求,按照职业能力培养的要求,营造真实的职业氛围,实行情境育人、过程育人的有效结合,将学生岗位职业能力培养与素质教育融入到实践的各个环节,不断拓展校内实训与校外基地的有效互补。建立校企之间良性互动、校企双赢的合作机制。以企业真实的生产项目为载体,按照企业岗位(群)任职要求,开发专业技能实训项目和职业技能培训项目,保证技能实训与职业培训的高质量要求。

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关键词 生化制药工艺学 课程建设 教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.06.018

Abstract Biochemical pharmaceutical technology is one of most important specialized courses for biopharmaceutical engineering students. According to the characteristics of local university and recent teaching experiences, research and practice on course construction of biochemical pharmaceutical technology were discussed, such as teaching content, teaching method and examination reformation, and so on.

Key words Biochemical Pharmaceutical Technology; course construction; teaching reform

生化制药主要是从动物、植物、微生物和海洋生物中提取、分离、纯化生物活性物质,加工制造成为生化药物,包括氨基酸、多肽、蛋白质、核酸、酶和辅酶、糖类、脂类药物等。生化制药工艺学是本校生物制药专业的主要专业课,需以生物化学、生化分离工程及化工原理等多门学科为基础,包含的技术内容,主要涉及生化药物的来源、结构、性质、制造原理、工艺过程、操作技术和质量控制等方面,①是一门综合性应用性的学科。结合本校地方性高校的特色,实现应用型人才的培养目标,使学生具备一定的从事生化药物研究、生产与开发的基本知识、基本理论和生产方法,对生化制药工艺学的课程建设进行研究与实践,取得良好的教学效果。

1 教学内容

生化制药工艺学作为一门综合性应用型学科,学习内容丰富,但在有限的学时安排下,需要结合专业人才培养计划,优化教学内容,与已学课程紧密联系,避免教学内容重复,重点突出。

生化制药工艺学虽为重要的专业课程,但是鉴于生化药物种类多、内容繁琐,大多学生在初接触这门课程时并未引起充分的重视,甚至形成课堂麻木的状态,②因此在注重教学方法的同时,需要在教学初期,充分体现出本课程的重要性,并强调其实践价值,端正学生的学习态度。本课程的重点,主要是近百种生化药物制造工艺。在课时有限的情况下,需要主次分明,重点突出。对重点药物重点分析,依照“结构与性质生产工艺工艺分析检验方法”这个次序进行教学。例如多糖类药物中的天然抗凝剂肝素的生产工艺中,③根据肝素是多聚阴离子的性质,可用到D-254强碱性阴离子交换树脂进行分离,药物的性质决定了生产方法的选择,因此从结构与性质入手,学生就容易理解和掌握其生产工艺。

生化药物不仅可从生物材料提取、纯化获取,部分亦可用化学合成法生产。当今生物技术包括细胞工程技术、微生物发酵技术、酶工程技术、基因工程技术等发展迅速,也成为生化药物开发的重要的途径。虽然生化制药技术得到的天然生化药物是研发新药的重要先导物,但是先进的生物制药技术也是生物制药专业学生必修的一个内容。因此,在学习药物传统的生化制药工艺的同时,辅以了解药物最新的生产工艺,与时俱进。例如蛋白质类药物中的重点代表药物胰岛素,除了掌握提取法生产猪胰岛素外,还需了解重组DNA技术生产人胰岛素,即人胰岛素的AB链合成法。

2 教学方法

2.1 优化多媒体教学,充分利用网络资源

课堂的教学主要采用多媒体教学为主、传统板书为辅的教学模式。采用多媒体课件教学可提高教学质量和效率,增加授课信息量,拓展和扩大课堂教学的时间和空间,大大提高教学的直观性、趣味性等。④课件不能是电子教案或教材的扫描复印,大段的文字只会造成照本宣科、学生麻木的状态;也不能过分追求丰富多彩的视听和动画效果,吸引了学生的注意力,但是本末倒置。在多媒体课件制作过程,结合大纲和教学目的,并将教学思路、素养、科研完全融入。课件力求简洁,白底黑字为主,红蓝色标示重点,内容重点突出、层次分明,同时利用网络信息收集及利用Flash、Photoshop等制作相关素材,达到提高教学效果、激发学生学习积极性的目的。

此外,利用学校的教学信息门户平台,教师将课件、电子教案和教学相关资料上传到网站上,学生可随时登录查阅,亦解决了多媒体教学课件信息量大,造成课堂教学节奏过快、学生疲于记笔记而无暇专心听课的问题。并且,学生可在该平台留言提问,便于师生的交流探讨,增强互动性。教师在教学中积极鼓励学生利用网络资源,推荐其他高等院校中的精品课程网站以及图书馆的数据库,收集了解一些生化药物先进的生产工艺,丰富学习内容。近年,随着网络信息技术的发展,微信、QQ是目前学生用户群最大的互动交流手机软件,⑤教师尝试运用这两大软件,亦可进一步实现学习资源共享、促进师生间交流互动。

2.2 多样化的教学方法,增强师生互动

在生化制药工艺学教学过程中,主要采用启发式、讨论式、案例式、归纳式、任务式等多样化的教学方法。发挥教师的主导作用的同时激励学生的主动性和创造性,增加师生互动,活跃教学气氛,提高课程的学习兴趣及效果。

在课程教学过程针对章节中的重点及难点进行启发式的阐述,设计一些容易混淆的问题,通过学生之间的探讨,进一步加强知识点的掌握。例如在学习第一章绪论之前,提问“生化药物=生物药物+化学药物?”部分学生答案是等式成立,部分学生直觉等式不成立,但是理由又不明确,课堂上让学生进行适当的探讨。教师适时对这三个概念的辨析,使学生掌握该知识点的同时,诱发学生对该章节产生学习兴趣。

在介绍各类重要生化药物的生产工艺,主要是采用归纳介绍各类药物的主要特性和生产方法,再举例介绍代表性的药物。例如“脂类药物”教学过程中,以脂类药物的特性,即脂溶性引入教学,然后简单介绍脂类药物的主要分类及应用,归纳脂类药物制备的一般方法,最后介绍重点药物的生产工艺。在生产工艺介绍的时候,不仅介绍教材中列举的常规方法,而且结合查阅到的文献和教师自身科研经历,介绍新颖的药物生产工艺或方法。以脂类药物中的磷脂类代表性药物是卵磷脂为例,除了学习教材中的常规工艺即采用溶剂提取法分别从脑干和蛋黄中分离外,补充介绍以植物材料大豆为原料进行提取,并补充介绍超临界提取法、柱层析法等,从而更加丰富学生的学习内容,引起学生更大的学习兴趣。

在教学过程中,为增加学生的学习兴趣,适当增加任务式教学模式。任务式教学模式是通过教师引导学生完成任务进行教学。⑥例如“糖类药物”教学过程,设置五个任务,包括:糖类药物的分类与作用、糖类药物的结构与一般制造方法、动物来源糖类药物的生产工艺、植物来源糖类药物的生产工艺、微生物来源糖类药物的生产工艺等。将学生相应分成五个团队,学生以完成任务为目标,利用图书馆及网络资源,查找文献,归纳总结,进行自主学习,提高学生学习的主动性。

2.3 理论与实践相结合,巩固知识

单纯的理论学习是无法满足学生对这门课程知识的充分理解,实践可以加深巩固学习内容。本校设有生化制药大实验课程,但课时量比较有限,为此,教师另设开放性实验以及学生科研实验等,编写相关相关教材,并将自身科研成果融入其中,进一步促进理论与实践相结合,培养学生的实践能力和创新能力,加强学生对课程理论知识的学习与掌握。

3 考核方式

考核方式更改以往的闭卷考试形式,而是以开卷考试和平时成绩相结合。闭卷考试,容易导致学生死记硬背,考前集中复习,考后瞬间忘光的现象。开卷考试,注重考查学生知识掌握的情况,如工艺理解及分离技术的应用等。平时成绩包括基本的出勤、课堂记录、课堂表现、作业以及任务式教学环节中任务完成情况。

4 结语

生化制药工艺学是生物制药专业的一门重要的核心课程,根据地方性高校的特点,采用多样化的教学方法,教学突出重点内容,重视应用,充实实践教学,考核方式多样化,可以很好地促进学生学习的积极性以及对知识的理解与应用,符合本校地方性、应用性、综合性人才培养目标。

注释

① 吴晓英.生物制药工艺学[M].北京:化学工业出版社,2009:5.

② 王中兴,陈芳.《生物制药工艺学》课堂麻木状态的对策[J].校园心理,2010.8(1):48-49.

③ 吴梧桐.生物制药工艺学(第二版)[M].北京:中国医药科技出版社,2006:517.

④ 黄毅.生物制药工艺学多媒体教学方式问题与探讨[J].药学教育,2007.23(5):42-44.