有机化学知识汇总范文
时间：2023-11-08 17:52:16
导语：如何才能写好一篇有机化学知识汇总，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1激发学习兴趣，提高学习积极性
有机化学课程知识点多，结构性质多，反应多且易混淆，概念抽象，反应机理抽象难理解，让学生在学习过程中感觉枯燥，难懂难学，易失去信心，从而产生厌学情绪。此外，地方院校的学生，基础稍显薄弱，在高中阶段部分学生对化学就不感兴趣，进入大学后对化学类学科还残留一些不“感冒”心理。“兴趣是最好的老师”，因此激发学生学习兴趣至关重要。首先，我们在第一次课讲讲生活中的“衣食住行”与有机化学的关联性。如一些食品安全问题都是由于此类化合物滥用引起的，比如“吊白块”、“西瓜膨大增甜剂”、“面粉增白剂”、“反式脂肪酸”、“增塑剂”等[3]；讲讲有机化学与药学互相关联的例子，比如磺胺类药物的发现，简述喹诺酮类药物的构效关系等，这些能让学生充分认识到有机化学在生活中的重要性，在药学专业中的重要地位，从而让学生从内心感受到学好有机化学的重要性。其次，可以讲有机化学诺贝尔奖获得者的励志故事，从人文思想上陶冶学生，无形中会增加学生对有机化学的兴趣与重视程度。最后，老师第一次上课在形象、教学内容、激发方式上要根据学生特点进行精心琢磨。比如，我院药学专业学生化学基础普遍相对薄弱，对有机化学有愄具心理，第一次上课适时鼓励他们就显得相当重要。现在的大学生平时学习积极性不高，普遍课前不预习，课后不复习，这样容易造成知识点越积越多，学习越来越吃力，慢慢产生“放纵式”学习，这种现象值得我们深究。我们平时把学生分成几个学习小组，多布置团体作业给他们，这样无形中可增加团队协作精神和能力，无形中促进他们要学习，不能拖团队的后腿，从而保持学习积极性。此外，我们组织学生在课余时间进行有机化学学习交流会，由高年级学生分享学习有机化学的心得，谈谈没有学好有机化学导致以后在学习药物化学、天然药物化学等专业课程时的困境，“前车之鉴”有一定的鞭策作用。提高积极性的方法还很多，根据实际情况灵活运用，会有不错效果。
2改革教学内容，教学手段多元化
有机化学教学内容稍显陈旧，这就要求我们对教学内容进行一些改革，以适应教学发展和创新药学人才需要。首先，我们根据自身院校办学特色并结合学生整体情况，对教学内容进行精讲、略讲与自学等不同层次进行分类。比如波谱解析的知识和糖、氨基酸、蛋白质等内容作调整。其次，对教学内容进行整合，如李霞[4]、刘玉梅[5]等人对有机化学教学内容的整合很有借鉴意义。我们借鉴前人的教学经验，加以改进形成一套适合自身院校的教学内容。此外，在教学过程中紧紧围绕药学专业培养体系的特点，把药物化学、天然药物化学、药物分析等专业课程知识与有机化学紧密结合，比如：讲酚这一章时，讲酚羟基性质，可以联系药物化学有酚羟基的药物，让学生课后去寻找归纳总结，然后再课堂讨论总结，这样既能丰富有机化学视野，又可让学生体会基础学科的重要性，从而提高教学效果。有机化学教学手段不断发展，形成很多不同特色的教学方法。我们在教学中根据不同章节加以应用，形成多元化特色。如我们可以用案例教学法讲马氏规则，亲核加成反应等；可以用启发式教学法[6]讲化合物的命名、性质等；采用多媒体，把一些抽象知识形象化，提高学生的认知效果；当然，传统的板书教学方法也必不可少，特别是机理解释，习题讲解时，板书的现场推理，能更好地让学生对知识点的理解掌握。当然，有机化学教学手段还很多，根据自身教学特色，创新性地结合应用，不断提高教学质量。
3调查总结学生学习情况，科学建立试题库
有机化学课程内容多，很多知识点易混淆，如果课后不复习，很容易学了后面的忘了前面的，达不到好的学习效果。为了平衡考察学生对知识的掌握情况，提高教学效果，我们建立试题库。这样方便学生课后利用试题对知识点深入了解，同时期末还可用来作考察学生的试题，这样可以达到每届平衡科学考察学生。我们建立试题库，根据自身院校特色与学生综合情况，调查总结学生学习情况，精心钻研，每年不断改进。首先，根据每届期末考试试卷分析情况，对试题难易程度、得失分情况、题型变化、知识点掌握等作个汇总，逐步建立题型多样的试题库。其次，通过发放问卷调查，调查学生对知识点的理解，掌握情况，对某些知识点讲解所用教学方法，容易混淆的知识点等作个汇总，根据教学大纲要求科学平衡建立试题。再次，让学生参与建立试题库，根据他们在学习过程中容易混淆，容易忘记，难于理解的知识来出题，然后老师筛选出一套试题库，这套试题库用于学生以练题促进对部分知识点的理解掌握。通过学生出题，可以提升他们的学习能力。
4创新实验教学，优化考核方法
有机化学是理论和实践很强的一门课程，通过实验教学不但可丰富理论知识，还可提高学生动手能力和思考、发现、解决问题的能力，因此实验教学在有机化学教学中起着重要作用。但如果学生做实验按照实验指导书按部就班进行，实验效果并不好，学生的积极性和主动性普遍不高。为适应药学人才培养发展需求，提高实验课教学质量，我们对实验教学进行试探性改革。首先，精选实验内容，改编部分教学内容。有些实验内容陈旧，我们根据药学专业，把部分有机化学实验进行改编。其次，安排综合性实验，开设创新性实验。有机化学与其他课程有交叉渗透，我们会开设综合性实验，指导学生完成。最后，为进一步提升实验教学质量，丰富教学内容，鼓励教师对实验内容和方法进行改革。我们有机化学考核分为平时成绩、实验成绩、期中成绩和期末成绩。我们可以科学创新改革，建立多元化考核体系。首先，可以在平时成绩这一块增加比重和考核类别。如课题讨论、课后习题、小组讨论、团队作业(PPT形式)、调查总结报告等，这样不断促进他们学习，慢慢提高学习积极性。其次实验成绩，我们对平时的动手操作和实验结果很重视，把它作为实验成绩考核的一部分，这样无形中让学生平时增加对实验的重视程度，起到好的实验效果。期末时，我们会组织实验操作考核，这样可以培养学生平时实验动手能力的培养。期中成绩，我们在教学中段进行期中考试，作为阶段性考察学生学习情况。现在的学生较懒散，有中段考核，在一定程度上能让他们保持学习积极性。有机化学随着药学专业学科建设的发展而不断发展，为适应社会发展需要，培养创新药学人才，我们必须对有机化学教学不断创新改革。在教学中，根据不同院校办学特色与学生综合情况，不断总结教学经验和理念，不断丰富课堂文化，在改革探索中形成特色教学体系。如何更好地促进有机化学教学发展和改革创新从而提高教学质量，培养创新人才，需要教学工作者进行长期深入研究。
作者:谢华松 林大都 黄思涵 张声源 单位:嘉应学院
参考文献:
[1]伍国云，申，肖腊梅，等．高职院校药学专业有机化学教学改革探讨[J]．广东化工，2015，42(16)：256-257．
[2]周建波，曾明，陈文．药学专业有机化学教学经验总结[J]．当代教育实践与教学研究，2015，06：180．
[3]裴强．食品安全问题在有机化学教学中的应用探讨[J]．广东化工，2011，39(20)：151-153．
[4]李霞，谢龙，吴晓青，等．有机化学教学改革—提高学生自主性学习[J]．广东化工，2015，43(10)：192-193．
篇2
关键词 研究性教学 有机化学 教学改革 人才培养
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.042
Research Teaching Practice on Pharmacy Professional
Organic Chemistry Courses
GUAN Li， ZHANG Jing'an， WANG Xiuzhen， YANG Baoyun， SUN Fuqiang
（College of Pharmaceutical Sciences， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）
Abstract Research teaching is to train students to creativity and innovation as the main purpose of a teaching model to improve the overall quality of students. For teaching organic chemistry problems presented ideas and research teaching reform of teaching methods， to take contact real life， problem-based teaching methods， student speaker mode and encourage students to participate in research activities and effective teaching methods， and achieved better teaching results.
Key words research teaching; organic chemistry; teaching reform; talent training
有机化学是我校普遍开设的重要基础课，药学专业、中药学专业、制药工程、精细化工、药用高分子材料、预防医学、生物制药等专业均为必修课，其它一些专业如护理学、食品质量与安全等也开设为限选课。特别是对于药学专业，有机化学显得更为重要，它是学生后续学习药物化学、天然药物化学、药物分析、药理学等专业课的重要基础课程。长期以来，有机化学的传统教学模式是以课堂教学为主，通常比较重视学生接受课本知识的情况。这样的教学模式有利于学生全面系统地打好基础，方便学生对知识、技能的学习掌握。然而，教师在教学过程中往往使用“满堂灌”和“教师讲，学生听”等教学方法，而对学生能力培养及智力开发方面重视不足。在学生方面，通常只是被动地接受或记忆课本和教师传授的知识，独立思考、独立解决问题的能力得不到锻炼，难以适应素质教育的需要。近年来由于招生规模较大，课堂教学普遍为大班授课，这种传统教学模式的弊端就更加突出。
研究性教学是近期我国教育界讨论比较多的教育理论，它与当代国际教育界普遍倡导的研究性学习一样，都建立在建构主义（constructivist）的理论基础上。一般认为，研究性教学是指“在教学过程中由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在主动探索、主动思考、主动实践的过程中，吸收并应用知识、分析解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式”。①②研究性教学作为一种新型的教学理念和教学模式，以其特有的过程性、主体性、实践性、问题性、体验性等特点受到众多高校理论工作者和教师的关注和认可。众多的研究者在教学实践中不断探索研究性教学的具体应用，目前所取得的成果主要在于教学模式的改革，并成功开发出研究性教学的基本范式包括改革培养模式，改革课程教学环节，开展论文研究，实施基于问题的学习，采取案例研究，推进项目训练等。③④
1 联系生活实施研究性教学
有机化学课程的理论性内容往往比较抽象，学生较难理解和掌握，常常导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓，甚至有部分学生产生厌学情绪。如何提高学生的学习兴趣，是教师首先要解决的问题。如果能将生活的有机化学与课本知识相结合，让学生明白有机化学的应用更为广泛，那么学生就可能会产生强烈兴趣，才会有学习动力。如在学习立体化学基础这部分内容时，由于理论性较强，对空间想象能力要求比较高，多数学生在学习时感到吃力，厌学情绪浓。为此在教学中我们注意引入葡萄糖、氨基酸、手性药物等与人们生活比较接近的知识点，学生的兴趣会大大增加;而手性药物的内容因与药学专业联系紧密，学生更乐意花较多的精力来学习这部分内容。
2 基于问题式研究性教学方法
“基于问题式”学习是建构主义的一条核心教改思路，⑤它强调把学习设置在一种有意义的问题情境中，通过让学生合作解决情境中的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成批判性思维，由此获得解决问题的技能和自主学习的能力。⑥如在学习羧酸衍生物的化学性质时，设置以下问题：（1）羧酸衍生物与醛、酮的性质有什么不同，与它们各自的结构有什么关系？（2）我们身边有哪些关于羧酸衍生物的应用？（3）你能由一种羧酸衍生物制备其它几种吗？如何进行？这些问题于课前约一周时间提出，让学生在课下准备。学生可以参考课本、其它教科书，也可与同学进行讨论寻找答案。为鼓励学生课下认真准备、课上积极发言，对学生课堂上的表现及时给予表扬和肯定，并作为学生平时成绩的一种考核方式，这也是督促学生学习的良好方法。
实际上，有机化学的大部分内容都可以采用基于问题法来进行，关键是要设计合适的问题情景，最好能与学生的实际生活有关，同时问题最好是开放式的，没有固定答案，这样有利于培养学生的创造性思维。
3 小组讨论、学生主讲模式的应用
一般课程讲授中，通常是教师主讲为主，这样学生容易处于被动学习的状态，往往认为课堂内容听懂了、作业会做就行了，不知道将学习过的知识融会贯通，举一反三。这往往使学生养成读死书的习惯，其结果是培养了许多素质不全面的，尤其缺乏创新精神的学生。为此，我们在课堂教学中试开展了学生主讲的模式。首先将学生分成若干个小组，每组6至8人，小组内不设组长，以免组长最终“沦落”为组里唯一代言人。教师提前两至三周将主讲内容布置下去，各组成员分别查找资料、分类整理，最后将资料汇总，形成一份全组通用的讲义和课件，要求每位学生都要对内容熟悉。最终由哪个小组的哪位同学上台主讲，是教师指定或随机抽取。通过集体备课，学生能学到比听讲要丰富得多的知识，查找资料的过程就是学习和扩展知识的过程，整理资料和汇总就是去粗取精的完善过程。最后，每个人都能将集体的智慧结晶内化为自己的知识。我们将“碳负离子反应”这章作为学生主讲的内容。实践表明，即使对于这样有些难度的内容，学生主讲的教学效果要远远好于教师讲、学生听的教学模式。当然，这需要教师在课前做大量的准备工作，对教学大纲和所教的内容仔细分析，精心挑选分组讨论的内容，要求既要有讨论价值，又要深浅适当。需要注意的是，这种教学法不宜使用频繁，以免过多地增加学生的学习压力，适得其反。
4 教学与科研相结合，鼓励学生参与科研活动
大学生参与研究与创新活动是研究性教学的核心，大学生具有无限的研究与创新潜力，开发这种潜力是研究性教学的最终目标。⑦为此，我们根据自己的科研课题，结合理论课程的教学内容，从课题中分解出适于本科生进行的子课题并向学生公布;学生根据自己的兴趣组成团队参与子课题;教师成为导师指导学生科研活动，并适当提供科研经费。另一方面，学校对本科生的科研活动也给予了大力支持，设立了大学生创新实验项目，开放性实验项目等，为研究性教学与学习提供了各种方便。此外，教师也可以根据专业特点，自行拟定研究主题，如微波辐射有机合成新方法、相转移催化、手性合成等有机化学热点问题，鼓励学生选择感兴趣的内容，利用图书馆资源查阅相关文献、撰写课程论文。
学生通过参与科研活动，巩固了课内知识、扩展了课外知识;不仅了解了有机化学与社会生活的密切联系，还培养了探索兴趣，激发了学生的创新意识;学会了分析讨论问题，运用理论知识解决实际科研究问题。通过接受科研训练，学生能提高文献检索和阅读能力、综合实验技能、分析讨论和论文写作等综合科研素质，培养创新思维和科研创新能力。
研究性教学在药学专业有机化学课程的实施取得了较好的效果，学生认为这种新的教学模式打破了以往以教师为主的教学模式，优化了学习过程，激发了他们学习有机化学的兴趣，开拓了他们的创新意识。将研究性教学应用到有机化学的教学中，不但能使学生获取有机化学的相关知识，还能帮助学生在主动发现问题、分析问题和解决问题的探究过程中训练技能、培养能力;不但能为以后的专业课学习打下坚实的基础，还能掌握学习方法、变被动接受为主动探索，最终实现人才培养由“继承型”向“创新型”的根本转变。
有机化学的研究性教学虽然取得了一定成绩，但我们仅在药学专业进行了尝试，还只局限在比较小的范围内，处于积累经验的起步阶段，其有关理论研究和实践探索都有待进一步深入。另一方面，由于教师和学生主体认知水平、传统教学习惯、环境和条件等因素的影响，大范围推广研究性教学仍然面临重重困难。此外，研究性教学的推广仅靠教师个人的力量还是不够的，需要学校自上而下地构筑研究性教学的环境和条件，对研究性教学从体制上给予肯定，推动研究性教学功能的发挥和高校教学改革的深入。
广东药学院教学改革项目（GYJGYB201201）
注释
① 刘伟忠.研究性教学中的难点与实施重点.中国高等教育，2006（24）.
② 夏锦文，程晓樵.研究性教学的理论内涵与实践要求.中国大学教学，2009（12）.
③ 屈波，程哲，马忠.基于自主性学习和研究性教学的本科教学模式的研究与实践.中国高教研究，2011（4）.
④ 许晓东，冯向东.理工科本科研究性教学模式的研究与实践.中国大学教学，2008（11）.
⑤ 肖川.从建构主义学习观论学生的主体性发展.教育研究与实验，1998（4）.
篇3
1.1实验教学课程内容的确立
在实验教学的课程设置上应充分考虑到大学生专业需求和实验教学内容的覆盖度。不同的专业，不同的知识水平对有机化学实验教学课程内容的理解、认识和要求也不一样，应该针对不同的群体制定多套教学课程内容因材施教，培养学生运用学科的理论知识并充分掌握实验的基本技能。在设置课程类型上必须转变思路，更新观念，除了具备一些基础验证性实验外，还应该依据从易到难、由单一到综合、由验证到设计、从模仿到创新的原则多开发符合时展要求和满足学生兴趣的新的综合化学实验课，使有机化学实验形成一个统一的整体，提高学生解决实际问题的能力,从而激发学生自主学习与探索和创造性研究的积极性。另外在不影响实验教学内容的覆盖度和训练学生基础操作技能的前提下，在设置实验教学课程内容时优化组合实验课程内容，尽可能考虑综合利用实验产品，让一个实验的产物可为下一个实验所用。
1.2实验教学的管理与准备
1.2.1建立监管措施与管理制度高校的实验室是实施素质教育、创新教育、培养高科技人才的摇篮，要发挥实验室的作用，培养学生的动手能力和创新意识，没有一整套科学合理的管理规章制度是不行的。制度是实验室科学高效管理的行为准则，是实验教学顺利进行的重要保证[3]。它能确保实验教学工作能够有条不紊的进行和各种改革方案的实施。化学实验室制定监管措施与管理制度时,要将工作条例、安全责任、环保意识、损坏赔偿和应急预案充分考虑在内，从细微处入手加强实验室制度建设。
1.2.2加强指导与培训在高校的实验教学过程中，要重视实验预习，强化实验操作指导。在进行实验前必须要求学生进行实验前的预习工作，对实验过程有一个清楚的认识，避免在实验过程中由于对实验过程和目的的不熟悉造成盲目实验、胡乱操作和照方抓药的现象，这样不仅达不到增强学生动手能力，培养创新人才的目的；而且非常容易导致学生实验操作的失败，打击学生实验的积极性，甚至产生恶劣的心里阴影，起到适得其反的作用。在条件允许的条件下，应尽量选择小班化或小组化的教学模式，这样教师在实验的过程中有充足的时间去照顾到每一个同学，进行现场的指导。这样学生在实验操作中的问题可以随时发现并得到纠正，教师指导时更有针对性，这对规范学生的实验操作技能，巩固试验基础知识，增强动手能力大有好处。另外，实验室还应该重视对学生的培训工作，让学生在进入实验室之前对实验室的基本状况、规章制度、安全卫生和个人职责等方面有个充分的了解，便于他们在今后的实验教学过程中去贯彻执行，这对他们养成规范严谨的工作作风、培养良好的职业道德和增强个人的综合素质起着至关重要的作用。
1.3实验考核
实验考核是更好的促进学生独立动手能力和思维创新的能力提高的催化剂。考核制度（或办法）将直接影响学生对实验课学习的态度和积极性。规范的实验考核制度（或办法）可以充分调动学生的学习积极性,培养其综合素质和创新能力。本课程组根据实验教学的具体实际制作了有机化学实验的考核办法。有机化学实验成绩由平时成绩与实验考试成绩组成，各占50%。平时成绩主要考察学生对有机化学实验知识和技能的掌握程度，每个实验的仪器安装、实际操作过程、完成时间和实验结果或产品质量等。实验考试又分为笔试和实验操作考试两部分，其中笔试占40%，实验操作考试占60%。笔试主要侧重于学生对实验理论的理解与掌握程度进行考核，实验操作考试主要针对一些单元操作的规范性和熟练度进行考察。这就要求学生不仅在理论上要扎实，而且在操作上也要熟练。通过学生问卷调查发现，这样的考核方式普遍提高了他们对有机各种实验装置和实验技能的熟练掌握程度，强化了动手能力，为今后从事科学创新研究打下了很好的基础。
2、创新能力的拓展与互补
2.1开展开放实验
开放实验作为强化学生动手能力，拓展学生创新能力的重要组成部分。在选题上应该从拓展大学生实验教学知识面，培养学生兴趣的角度出发，使学生更全面掌握有机化学知识体系，激发学生学习学科专业知识的热诚，本课程组在这一问题上采用让学生自由选择的做法，教师先紧扣有联系实际拟好开放实验选题，然后将教师拟好的实验选题汇总公布，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的开放实验，对于选择人数达到要求的开放实验给与支持与开放，没有达到要求的开放实验退回，不予支持。这样就引入了开放实验选题的淘汰机制，促进教师对开设的开放实验进行不断的优化，促使开放实验项目更加具有吸引力和新颖性，以此来满足学生的需求。另外开放实验的选题还应该联系实际充分考虑到操作过程的稳定性、危险性和创新空间的发挥等因素，保障开放实验的顺利开展。
2.2实施科研训练计划
科研训练计划项目不同于日常教学和开放实验项目，日常教学实验和开放实验项目的结果是可以预期的，是学生利用较成熟的实验方法和路线来开展并完成实验，涉及实验结果的探索性较少。而科研训练计划项目的目标具有一定的探索性，资金支持为项目完成创造了物质条件，是一种较高层次的学生参与的课外训练活动。科研训练计划项目以另外一种独特的方式，让学生更积极更主动的把所学知识运用到实践中去。在参与SRTP项目过程中，各小组成员在老师的指导下，通过自主参与和实践，丰富了大学生知识结构，有效地调动了大学生参加实践的积极性，感受到了实践的快乐，并从实践中获取了科学的知识，变被动为主动，极大增强了他们的动手能力、科研能力和综合素质。
3、创新素质的深化与提高
3.1科技竞赛
大学生科技竞赛活动是实验教学活动的延伸和补充，具有综合性、实践性、趣味性、团体性和发展性等特点[4]。通过参与科技竞赛活动，培养学生对知识的驾驭能力，完善其知识结构，将知识转化为分析问题、解决问题的能力。在这一目标驱动下，本课程组组织了有机化学技能操作竞赛和大学生基础化学技能竞赛，参赛的学生必须根据竞赛题目自行查阅相关文献设计合理的实验路线，竞赛时按照规范操作和产品质量给予评价和激励。这一切都对参赛学生的动手能力提出了很高的要求。在竞赛活动过程中，学生熟练掌握了有机化学实验中的蒸馏、减压蒸馏、分馏、回馏、抽虑、分液漏斗使用等一些操作，并能够熟练运用发挥，使大学生的动手能力和科技创新能力得到了极大的锻炼。让学生在实践中学习、在动手中思考、在创新中提高，开阔视野、增强信心，这是学生科技竞赛活动的目的所在。学生在广阔的空间里展示自己、认识自己，品尝过程的艰辛，体会收获的喜悦[4]。当然，科技竞赛对学生的成长影响是全方位的，包括有利于培养学生语言表达能力、与人沟通能力、团队合作能力、就业竞争力，有利于磨炼意志品质和心理素质，增强抗压挫折能力，这些能力的生成对于学生而言将终生受益。
3.2毕业设计
毕业设计一方面是对大学生自己专业动手能力的锻炼和检验，是毕业前最后的重要学习锻炼阶段；另一方面也是为学生今后的工作和就业做足准备，是“学”与“用”的过渡阶段，是学习能力、动手能力、实践能力深化和提高的重要过程。毕业设计在选题上应该考虑实际性、科学性、针对性和创新性的原则。本课程组在保证一人一题的前提下，尽可能兼顾学生个人能力的差异，结合实际使题目难易适当，工作量适中，让学生在毕业设计的过程中充分发挥个人的特长，使他们的动手能力得到深化和提高。另外，选题时还应该引导学生结合自己的兴趣选择与所学专业相关的课题，避免选题的盲目性。在整个毕业设计环节中，指导教师要充分调动大学生的主观能动性，增强对毕业设计重要性的认识，不断给学生提供耐心细致的指导,尽最大努力给学生提供一个亲眼观察、动手实践的优质平台，保证高质高校地完成毕业设计任务，让学生在毕业设计中找到自己，增强信心。
4、结束语
篇4
关键词：技能为核心；医学高职高专；化学实验课；新体系；构建
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0131-02
高职高专医学类化学课程主要包括无机化学、有机化学、分析化学（含仪器分析），是药学、检验专业必修的重要的专业基础课程。化学课程的教学质量直接影响后续课程的教学质量，特别是化学实验基本操作技能的培养对药学、检验专业操作技能的形成影响极大。
近年来，高职高专医学类课程改革以后，相关专业的化学类课程的总时数明显下降，化学实验课时也相应下降；此外，高考制度改革后，化学已不是必考模块，学生的化学基础参差不齐，实验动手能力总体呈下降趋势。上述两个因素使医学高职高专的化学课程的教学遇到了前所未有的挑战。化学实验教学如何在总课时减少的情况下保证质量，并为后续专业课程的学习打下扎实的基础，是目前迫切需要解决的问题。
化学实验教学存在如下几方面问题：（1）实验课程体系不合理。药学、检验专业的基础化学（包含无机化学、有机化学）、分析化学课程先后在一年级的第一学期和第二学期开设，实验教学主要是依据理论教学进度开设，即紧接在相关理论内容的后面开设，这种沿袭本科的教学模式，特点是“重理论，轻实践”。三门化学实验课程教学内容都是孤立的，自成体系，学科之间缺少联系，内容上出现了一定程度的重复。如无机化学实验和分析化学实验都安排了溶液的配制、酸度计的使用等。以验证性、基础性实验为主，没有建立一套科学完整的实验体系，综合性实验少，设计性实验几乎没有，化学实验教学不能很好地反映与专业技能培养的联系。（2）考核办法单一。教师仅凭每次实验报告成绩的平均值作为学生的实验成绩，没有过程性评价体系。（3）实验室以课程划分。“单一课程、单一实验室、单人管理”的模式，功能单一，设备重复投资，资源利用效率和投资效益不高。
因此，要打破学科界限，按照高等职业教育的要求，以职业素质与技能为核心，整合、构建化学实验课程新体系，将药学专业三部分化学实验整合重组成一门独立的《基础化学实验》课程。其课程体系完整，内容紧凑、连贯、合理。整合的意义如下：（1）符合学科综合化的发展趋势。（2）避免简单的重复，提高教学效率。（3）强化实验教学的地位与作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保证实验教学的质量。（5）有助于加强与专业课程相关实验教学的联系，有助于职业素质的养成。
如何构建以技能为核心的医学高职高专化学实验课教学新体系？笔者认为需开展如下几方面的工作。
设计新的化学实践教学大纲，优化化学实验课程新体系 根据药学、检验专业培养目标与化学的新发展，结合各专业具体情况，应以模块设计为切入点，整合原来的无机化学、有机化学、分析化学（包括仪器分析）实验的相关内容，以“必需，够用”为原则，分为一般的基础实验模块、综合实验模块和设计实验模块三部分（见图1）。在总学时不变的情况下，充分考虑化学综合实验技能与专业技能培养的联系，制定实验教学大纲，编写实验讲义，提供较为完整的、系统性的、可操作的实验教学方案。改变过去各学科实验教学孤立的教学模式，对化学课程的实践进行改革，使之形成系统，这是解决上述问题的关键。
健全实验考核制度，建立形成性、过程性评价体系，保障实验教学质量 改变以往重视结果，忽视过程，方式单一，不能科学全面反映学生实际能力的考核方式，构建新的实验成绩评价体系，化学实验成绩应单独作为一门考试课。新的化学实验课程由传统的三门实验课结合而成，各模块的实验操作要求上有所差别。所以，在教学完成一个模块时，应安排一个考查实验，检查学生的实验掌握情况，并进行阶段性小结。将考核贯穿于整个学习过程，把各时段、各种形式（学生预习、课堂提问、实验操作、实验记录、实验报告、实验考核等）的考核结果加权汇总作为最终的评分，以实现形成性、过程性考核。课程结束时，进行考试总结。
采用传统与现代有机结合的实践教学方法，增强教学效果，加强实验室统一管理 在实验教学中，可穿插采用多媒体技术授课，以打破过去一块黑板、一支粉笔再加教师演示等比较单调的传统的实验讲解教学模式，使传统与现代的实验教学有机地结合起来，可大大增强实验教学效果。适当使用多媒体课件，还可以增大授课容量，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大调动学生的积极性与主动性。例如，制作的动画演示不仅可生动形象地演示标准规范的实验操作，反复强调不同操作技能考核点的细微之处，而且，对那些危险性大、污染性高的实验也可用动画演示其过程，以突破实验条件的局限。这时，教师还可以不失时机地向学生宣传注重绿色环保的重要性和必要性等。按三大模块重新组建新模块实验室：将现有的几个实验室整合为一个化学实验中心，按三模块进行重组，实行统一管理，合理调配使用，避免仪器设备重复购置。对实验室的建设以及实验人员的培训、管理等工作做到科学规划、合理安排。
加强学科交叉，搞好基础课与专业课的衔接 新的实验教学体系既要注重纵向知识体系的系统性，又要注重横向知识的相互渗透，使基础知识与新的科学技术相结合。通过与各专业课协调，使开设的实验内容最大限度地满足学生学习专业基础知识的需要。一些与专业课有关的基础化学实验也可以纳入到专业课实验中，如药学专业有机化学实验熔点测定实验可放到专业课合成实验中去做，使学生在合成出化合物的同时，学习通过测定熔点来确定未知物的物理常数。这样可使专业课与基础课更好地衔接，既节省了实验课时，又节约了教学资源。
在构建新的化学实验教学体系过程中，应注意遵循的原则 （1）三门化学实验课程的整合并不是将原有内容进行拼合与叠加，而是学科之间知识的交叉和融合，最基本的原则就是学科之间互助互动、互相促进、共同提高。（2）内容选择以必需、应用、适用为原则，突出与专业联系密切的知识。例如，卫生检验与检疫技术专业就需要加强分析试验内容及产品质量检测与分析的内容，侧重定量分析与现代分析仪器使用等方面的技能，与专业课密切结合起来。（3）结合学生获取各种职业技能证书的要求，强化实践技能训练。例如，药学专业要以药学检验工为导向，可以针对性地设立与化学技能密切相关的一系列技能操作考核点（即强化分析天平、容量分析仪器的使用等），通过日常实验教学对学生进行基本职业技能训练，到专业课后期再经过短期集中强化，最终使学生获得相应等级的职业资格证书。（4）注意结构合理、衔接自然、整体协调，形成优势集中的体系。（5）整合是一个过程，它会随着社会需求与学校教学改革不断地更新、充实其内容。
新的化学实验课教学体系的试行可以消除三大化学课程学科自成体系的影响，可以确立化学实验课的应有地位和作用，更新实验教学内容，强化学生基本专业技能的培养，细化考核标准，优化教学体系，重组、规范实验室，衔接基础课与专业课，可以大大提高化学实验课的教学效果和质量。
参考文献：
[1]杨冶伟，刘翠娟.高校基础化学实验教学改革的研究与实践[J].医学教育探索，2007，6（2）.
[2]杨金田.化学实验中心的构建与效能[J].实验室研究与探索，2008，11（25）.
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[4]孙开进，陈瑜.高职院化工类专业基础化学实验课程整合的实践与思考[J].广东化工，2009，36（6）.
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[6]刘元林，张增凤，韩仁学.以能力培养为核心，深化基础实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学，2008（6）：1-3.
篇5
1、禁化武工作。一是按时按质完成了监控化学品年度宣布工作。按照省禁化武办的要求，我处对全市9户监控化学品生产企业上报的年度宣布资料进行了审查审核，并进行了汇总，按时按质上报给省禁化武办。二是组织专家组对市内第三类监控化学品生产企业特别许可进行了延期审定。三是按省禁化武办的要求，布置了全市第四类监控化学品中含SPF的有机化学品特别许可申报工作，目前正在对申报企业的资料进行审查和辅导。
2、农药管理工作。按国家发改委和省经贸委的文件精神，我处对全市9户农药及卫生杀虫剂生产企业的核准及延续核准工作进行了布置和辅导工作，目前已有部分企业开始上报资料，我们对企业申报资料进行了严格审查把关，近期将对部分企业进行现场考核。
3、有关行业管理以及产业政策工作。一是按省经贸委文件精神，对市内6户白酒生产企业许可证换发工作进行审定，出具了行业意见并上报省经贸委。二是向各县（区）及有关部门转发了国家发改委等部门下发的关于电石、铁合金、汽车配件等有关行业调整以及摩托车委托加工的政策性文件，并开展了对此类行业基本情况的调研工作。三是按省经贸委的文件精神，与市文化局等部门配合，推存我市四名工艺美术人员为江苏省第四届工美术名人，材料已报送省经贸委评审。四是配合省纺织工业协会为楚州区畴划编制针织品发展规划，目前工作正在进行之中。
4、国防科工办工作。一是按照省国防科工办的要求，协同市海事、交通等部门开展了对全市低质量船舶整治工作，并配合省检查组对全市低质量船舶整治工作的检查，同时对我市船舶工业现状及存在问题向省检查组提出了一些建议。二是按照省国防科工办的要求，组织全市船舶修造企业参加省国防科工办组织的行业准入条件知识培训，以适应今年将要出台的船舶生产管理条例，做好船舶生产许可证发证前的准备工作。三是做好军品配套企业保密认证工作。今准备完成金湖全兴电缆厂的认证工作，目前正在积极做准备，同时要完成925厂和红光化工厂两户企业的保密认证复审工作，保密认证完成后的企业下一步要准备进入许可证的程序。其它军品配套企业符合条件的也要积极准备进入这类工作程序。四是做好民爆及船舶企业的安全检查工作。上半年我处牵头对民爆及船舶企业进行了安全检查工作，按照省国防科工办的部署，近期还要进一步开展此类工作。
二、下半年工作打算
1、完成DOC生产企业特别许可证初审工作，并上报省、国家禁化武办，并完成2009年监控化学品预计宣布工作。
2、完成农药企业核准及延续核准的初审及材料上报工作。
3、完成一户企业保密认证、生产特别许可证工作及两户军品企业保密认证复查工作。
4、开始启动船舶企业生产许可证审查工作，对船舶企业现状开展调查摸底。
篇6
关键词：等待心理；内在驱动；心理激发；交流指导；提升信心；达成高效
文章编号：1008-0546（2013）08-0030-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.010
这段时间，我一直在探究——如何让学生接受自主学习并落实到行动中，兵法曰“攻心为上”，我尝试从心理环境入手，发挥学生的内在驱动，达到有效投入。学生自主学习心理环境是指在自主学习中影响学生认知效率的心理环境，心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个自主学习过程产生积极或者消极影响。要想达到有效心理，一方面，我们要积极引导，充分挖掘展现演绎教材所蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣。另一方面，要启发学生尝试，鼓励学生获得成功的体验，使学习的心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。我从以下几个方面入手：
一、降低前课要求，激发内在驱动，克服等待心理，主动循序渐进
为数不少的学生，在学习初中化学时只是靠抢记一些简单的化学式、化学方程式、物质的物理化学性质，到了高中发现化学越记点越多，越来越乱，学习极不适应。他们始终在等待，“你教我学”的模式他们已经习惯了，他们不知道自己还能做什么，让他们自主学习，首先在心理上接受不了，行为上自然没法跟上。这种情况下，自主学习往往成为空话。事实上，高中化学学习要求学生有较好的思维构建、模型构建、知识迁移、综合分析等能力，不是靠简单的记忆。有的学生在学习中不认真研读课本，埋头于习题堆里，求量不求质，收效极低。久而久之，学习的积极性受到打击，心理负担也越来越重。
在高二第一学期，我们学习的是《有机化学基础》模块，这对相当一部分学生来说无异于天书。我不想开始就把他们吓跑，而是正确引导，逐渐渗透，教给他们学习有机化学的方法，消除学习中的忧虑心理。我用了以下三部曲，循序推进。
第一步：初学阶段，前课要求很简单，只是让学生看看书，完成书后附带的习题，不给学生太多的思考问题，而是通过课堂的一些基础知识、概念讲解，借助于有机物结构模型变换同分异构体，让学生在宏观的、可见的、可操作的模型中体会有机物的变幻莫测和丰富多彩，形成强烈的探求欲望。借助于有机化学的发展历程，以及对人类的巨大贡献，让学生感觉有机物并不陌生，而是触手可及，消除他们的心理恐惧，激发他们的学习兴趣。
第二步：等到学习“烃的含氧衍生物”时，学生的自主学习热情被激发起来了，借着这股东风，我就可以设计较高要求的自主学习目标了。以“框架性问题”作为支柱，即对主要或重要的教学内容，用对本节知识起到提纲挈领、引导教学路向的问题。例如：在“苯酚”的课前自主研习中，我给学生预设了以下问题，希望学生借助课本研读，查阅教辅，网络搜索，讨论交流等手段，完成这一新课的学习。
问题如下：
1.苯酚沾到试管中如何洗涤？
2.苯酚沾到皮肤上如何处理？
3.苯酚溶液能不能使石蕊变色？说明什么？与氢氧化钠溶液的反应说明苯酚具有什么性质？
4.苯酚钠溶液中滴入稀盐酸或通入CO2有何现象？说明HCl、H2CO3、C6H5-OH的酸性强弱如何？
5.苯酚钠溶液中通人CO2的量多少对产物有何影响？试分析H2CO3、C6H5-OH、HCO3-的酸性强弱如何？
6.乙醇和苯酚分子中都有-OH，为什么乙醇不显酸性而苯酚显酸性？
7.苯酚的结构中有苯环和羟基，对比苯、甲苯、醇、苯酚性质的差异，有何启示？
8.不用任何试剂鉴别：C6H5-OH、C2H5-OH、 NaOH、FeCl3、AgNO3、KSCN六种溶液。
9.如何鉴别苯和苯酚？
10.如何除去苯中的苯酚？
11.如何分离苯和苯酚？
12.设计处理含苯酚的工业废水的流程图。
13.通过调查或查阅资料，了解医院常用的“来苏水”的成分是什么。
14.调查家用药皂中一般都掺入了什么物质？并用实验的方法探究（紫红色）药皂中是否有苯酚存在。
这些问题层层递进，思维含量愈来愈高，学生欲罢不能。在课前学生就对这一系列问题展开了讨论，在课上我几乎没有费太多口舌，连演示实验都由学生抢着做了，而且还强调了注意事项，成效显著，学生从中获得了前所未有的成就感！
第三步：通过一两个月的连续试验，学生不再等待，甚至是迫不及待，主动探究蔚然成风。到“有机合成”阶段，学生在前课自主预习后，已经能各自设计问题，互相考查自主学习的情况，然后小组汇总，课上交流，肯定了自己和他人，思维产生了碰撞和交融，提升了信心。到此，学生在心理上完全接纳自主学习，从中得益匪浅。
通过这三部曲，学生的“有机模块”学习不但扎实有效，而且到将来高三复习时也不用费那么大劲。过去每到高三一轮复习时，对学生来说，有机就像是没学过一样，得重起炉灶，费时费力。相信，未来一年中我们的高三化学复习会因现在的自主学习而收获成效。
二、激发课堂心理，敢于捕捉问题，主动参与探讨，提升学习信心
艾森伯格等的习得性勤奋原理告诉我们，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。为了达到这一目标，教师在课堂教学中必须营造一种民主愉快的心理环境。尊重—真诚—理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是师生情感的共鸣的催化剂。
在教学中，我们遇到一时解决不了的问题，千万不要含糊其辞，草草收兵，不要有那种师道尊严的心理在作怪，现代社会瞬息万变，我们不是神，要学会与学生一起成长。学生不会因此瞧不起老师，反而会感觉老师很诚实，他们也会诚实地待你的，这是一种亲近心理，这会缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。师爱是调控学生学习心理气氛的长久动力源泉。能让学生解除心理戒备，轻松愉快地自主探究，效果自然良好。
诚然，学生之间存在差异，但我们没有理由放弃任何一个学生。在平时的教学中我们需要因材施教，需要通过带动整体，提升个体。我们可以通过适当的教学技巧，根据教学内容有针对性地融入学法指导，给予心理调节，使学生有机会发现自我，提高学习兴趣。要培养学生的自主学习能力，必须在我们的课堂中给予学生充分展示的机会，给予学生质疑的时间，要让学生“会学”。我从不贬低学生的学习能力，无论哪个层次的学生，我都尊重他们，信任他们，相信他们一定能够尽自己的能力学好。当他们学习知识、回答问题，总结归纳时，都给予相应的激励。即使问题一时回答不了，我不会让他们难堪，多激励，多点拨。我会让他们一起探讨，拨开云雾见青天，而不是以为我硬塞给了他们答案。及时发现和尽可能多地找到他们解决问题的切入点，且给予肯定和表扬，学生自然会精神饱满，心情愉快，课堂参与心理被大大激发，主动性会大大增强。
同时，教学双方都要能机智地捕捉课堂的生成性问题。老师也不是万能的，有些问题提出来了，老师事先也没有预设到这样的问题，还可能与新科技新发明有关系，可以大家课后分头查找资料，共同探讨，与学生共成长，甚至下次课上不是老师来解答，仍然让学生来解答，这就让学生养成二次思考问题解决问题的良好习惯。
有人说：最好的“学”是“教”。我们要努力让学生都能自己教自己，教别人，成为巴西教育家保罗·弗莱雷所说的“教师式”学生。这绝不是一种愿景，它完全可以并且已经在相当多的教学场景中成为了现实。在这样一种场景中，我们的学生何惧之有？学生的自主学习心理原动力必然被激发，学习参与度、自信心会大大提升。事实上，学生的自主学习不存在能不能的问题，关键在于我们老师愿不愿意、敢不敢于、善不善于让学生去做。只要教师引导得法，完全可以很好地达成。
例如：在选修四“盐类水解”的课堂教学中，我采用设置多台阶的方式，从宏观到微观，从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，使学生对盐类水解知识逐步消化，最终真正掌握所学知识。而学生也通过自主学习，分析讨论，归纳总结，自己设计了以下问题的探讨：
1.向25mL0.1mol/LA溶液中逐滴滴加0.1mol/L的B溶液，作出下列实验中pH随加入溶液体积的曲线图，并分析各个阶段中离子浓度大小关系：
2.0.1mol/L的下列溶液中的守恒关系（电荷守恒、元素守恒、质子守恒）及浓度大小：
（1）CH3COONa （2）NH4Cl （3） Na2CO3或Na2S
（4） NaHCO3或NaHS （5） NaHSO3
（6）NaHSO4 （7）（NH4）2CO3
3.浓度均为0.1mol/L的下列溶液中的守恒关系（电荷守恒、元素守恒、质子守恒）及浓度大小：
（8） CH3COOH、CH3COONa；（9） HCN、NaCN；
（10） NH3·H2O、NH4Cl
学生通过分组讨论探究，全员参与，互帮互教，让学生现身说法，达成共识，获得了很大的成就感。这些问题是历届学生纠缠不清，为之头疼不已的。但他们能够及时理清关系，高效提升，化腐朽为神奇，令我惊喜不已！
三、课后交流指导，调节期待心理，关注全面发展
作为教师，我们不可能改变目前的竞争现实，但我们绝不可以暗地里给学生贴标签，20多年的教学经验告诉我，高考，每年都有意外的惊喜。就在刚刚过去的小高考中，我班有位同学意外地取得4A的好成绩，让所有同学和老师都惊讶不已，一连在网上查了三遍成绩，却还有人不敢相信。因为在复习检测中他一直都成绩平平，偶尔会有一个A，考前的一个月左右，我找他聊天，了解他的复习情况，他觉得自己可能拿不到A，我只是鼓励他：拿不到A就拿B，全力以赴，做最好的自己就行了！正因为如此，他没有过多的心理压力，只是按照要求和意愿去复习，获得了最好的收益！
曾经有位老师跟我说过这样的话：“功利的目的，往往是通过非功利的手段而达成的。”我们不能只看到眼前的利益，只看到一次考试的分数。自主学习是一个相对艰巨且漫长的历程，希望从早开始，从娃娃抓起，希望中国的教育有一个质的转机。
教师的任务不仅仅是完成本学科的教学工作，更要全面育人。对学生在学习中产生的心理障碍的原因必须了如指掌，工作方法讲究策略。多多肯定学生的努力与进步，对自己不恰当的教学方法勇于做自我批评，及时与他们沟通思想，交流感情。许多成功的教育工作者都是从心理素质教育中找到便捷可行、高效的方法的。何况我是班主任，我更有责任和义务带动一个班级学生的自主学习，为其他任课老师修路搭桥，全面辐射，开花结果。
经过近一年的艰苦蜕变，我们尝试一点点地改进：从形式到内容，从课外到课内，从课本到教学案，从陪同到跟踪，一步步引导学生进行自主学习，试图达到渐入佳境。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
参考文献
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篇7
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3020109国际贸易
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10233会展策划实践
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0571-88071024-8305
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00897电子商务概论（实践）
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00901网页设计与制作（实践）
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10222基础会计学实践
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03321劳动和社会保险业务案例分析
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10493销售管理学(实践)
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10235律师专科实习
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10237行政管理理论与实践综合作业
浙江工业大学
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3040101学前教育
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20022临床考核（面试）
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3100803中药学
03036有机化学（四）实验
03039中药化学实验
03041中药鉴定学实验
03043中药炮制学实验
03045中药药剂学实验
浙江中医药大学
0571-86613544
4020105金融
10103公司报表分析
10218统计学概论实践
10270金融专科毕业论文
浙江财经大学
0571-88923845
4020166会展策划与管理
08723会展策划与组织实践
08724会展项目管理实践
08726会展客户关系管理实践
08728会展信息技术实践
08730会展经典案例分析（实）
08731会展设计实践（实）
浙江树人大学
057188297197
4020201工商企业管理
05857商务沟通与谈判（实）
10216工商企业管理专科专题调研
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4020203会计
06131电算化会计信息系统(实践)
10217会计专科毕业设计
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江财经大学
0571-88923845
4020211饭店管理
08640饭店礼貌礼节（实）
08643客房与前厅服务技能（实）
08644餐饮服务技能（实）
10097毕业实习报告
10271饭店康乐服务技能（实）
10272饭店管理实务（实）
浙江商业职业技术学院
0571-58108373
4020234物业管理
05568房屋机电基础知识实践
05569房屋维修与管理（实践）
浙江工业大学
0571-88320108
4020311空中乘务
00510秘书实务(实践)
01429民航乘务英语（实践）
01432空中乘务基础（实践）
01434形体训练（实践）
01435普通话与播音技巧（实践）
01611沟通技巧(实践）
03920茶艺实训（实践）
03957形象塑造（实践）
04572民航安全与应急处理（实践）
04575航空服务技能实训（实践）
09420航空服务礼仪概论（实践）
浙江育英职业技术学院
057186877035
4050102秘书
00347办公自动化原理及应用实践
00510秘书实务(实践)
00903电子商务案例分析(实践）
03334电子政务概论实践
10251公关礼仪实践
10252公共关系口才实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4050224韩国语
01106韩国语会话（实践）
01107韩国语听力（实践）
06916韩语综合技能考核（实践）
09268外贸单证操作（实践）
浙江树人大学
057188297197
4050226商务英语
00094外贸函电(实践)
00593听力(实践)
00594口语(实践)
05857商务沟通与谈判（实）
温州职业技术学院
057788373414
4050303公共关系
00510秘书实务(实践)
00638企业形象与策划(实践)
01611沟通技巧(实践）
04106公共关系实务(实践)
中国计量学院
0571-86875601
4050402服装艺术设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00676基础图案
00678服装效果图
00679服装工艺
00680服装结构设计
00681服装款式设计
00682服装CAD（一）
00684服装纸样放缩
10091毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4050404工业设计
00694设计素描
00695设计色彩
01594基础构成
01596效果图表现
01607设计初步
01608产品CAD
01609产品工艺基础
01610结构基础
03842工业设计专科专业专题设计
04107机械制图（三）（实践）
06217人机工程学
07943工业设计专科专业综合设计
10211工业设计专科专业毕业设计及论文
中国美术学院
0571-86652216
4050405室内设计
00640平面广告设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00692计算机辅助图形设计
00705表现图技法
00709室内设计
00713字体设计
00714插画技法
00715包装结构与包装装潢设计
00718标志设计
10072摄影
10074室内设计制图
10075环境设计
10077企业形象设计（CIS）(实践)
10078毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4080301机械制造及自动化
02183机械制图(一)（实践）
02186机械设计基础实验
02188电工与电子技术实验
02190机械制造基础实验
02192机械制造技术实验
02195数控技术及应用
03197理论与实践（毕业设计）
10278三维CAD设计与实践（实）
10280互换性与测量技术基础实践
浙江工业大学
0571-88320108
4080304模具设计与制造
01619机械工程基础实践
01621模具材料与热处理实践
01623冷冲压工艺与模具设计实践
01625模具软件（UG）实践
01627模具软件（PRO/E）实践
01629模具数控加工实践
01631级进模与自动模实践
01633压铸模及其它模具实践
02183机械制图(一)（实践）
02221塑料成型工艺与模具设计实践
05512现代模具制造技术实践
10213模具设计与制造专科专业毕业设计
杭州职业技术学院
0571-86916822
4080306机电一体化
02183机械制图(一)（实践）
02195数控技术及应用
02231机械制造实验
02235电子技术基础（一）实验
02359单片机原理及应用实验
10080电气控制及PLC技术实验
10082CAD/CAM技术（实践）
10083综合设计
宁波大学
0574-87220028
4080701计算机及应用
00343高级语言程序设计（一）实验
00895计算机与网络技术基础（实践）
00901网页设计与制作（实践）
02121数据库及其应用实验
02317计算机应用技术实验
04731电子技术基础（三）实践
07871多媒体应用技术(实践)
08418网络信息资源与利用（实践）
10293面向对象程序设计JAVA(实践)
宁波大学
0574-87220028
4080744数控技术应用
01667数控加工工艺及设备(实践)
01668机床设备电气与PLC控制(实践)
02183机械制图(一)（实践）
02188电工与电子技术实验
04081计算机辅助制造技术（实践）
04110公差配合及测量(实践)
05788数控编程（实践）
05790数控机床操作（实践）
07998数控技术应用毕业实习与考核（实践）
温州职业技术学院
057788373414
4080765计算机控制技术
01641电器与电机实践
01643可编程控制器（西门子）实践
01645单片机原理与接口技术实践
01646组态控制技术
01647变频器原理及应用
01648触摸屏应用基础
01650电器控制与PLC实践
02151工程制图（实践）
02270电工原理实验
04731电子技术基础（三）实践
10214计算机控制技术专科专业毕业实习
杭州职业技术学院
0571-86916822
4081322食品质量与安全
01617食品质量与安全专科专题调研报告
02065无机及分析化学实践
02067有机化学（二）实践
02518食品微生物化学实践
03247食品分析技术实践
03789食品生物化学实践
03796食品工艺学实践
07854仪器分析（三）实践
10212食品质量与安全专科专业毕业实习
中国计量学院
0571-86875601
4081702汽车运用技术
02188电工与电子技术实验
03986汽车故障诊断与检测实践
05876汽车发动机构造与维修实践
05878汽车底盘构造与检修实践
05880汽车电气设备与维修实践
10191毕业实习
10284汽车电脑控制系统（实）
浙江交通职业技术学院
浙江师范大学
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207计算机信息管理
01264Visual basic 数据库应用实践
02317计算机应用技术实验
02383管理信息系统实验
02651综合作业
04755计算机网络技术实践
06628网站建设与网页设计实践
10281Visual Basic 程序设计（实）
浙江工业大学
0571-88320108
4082209建筑经济管理
02276计算机基础与程序设计实验
02390建筑材料实验
02397混凝土与砌体结构课程设计
02656建筑施工（二）课程设计
04228工程量清单计价实务（实）
10282建筑制图（实）
浙江工业大学
0571-88320108
4082238产品质量工程
01613机电产品质检技术实践
中国计量学院
0571-86875601
4090114园林
00113测量学（实）
01441计算机辅助园林设计（实）
02429园林植物栽培管理（实践）
02559园林设计（实）
02691花卉学（实）
03697盆景与插花艺术（实）
06640园林规划设计（实）
06641园林工程（实）
06787园林树木学实践
浙江农林大学
0571-63741669
4100801药学
03025生物化学及生化技术实验
03030药剂学实验
03032药物分析实验
10068毕业实习及考核
10108药物化学实验
10109药理学（二）实验
浙江医药高等专科学校
0574-88222703
5090504淡水养殖
11788渔业资源调查(实践)
11974常见鱼病诊治技能实训(实践)
11975水产动物饵料配制技术实训(实践)
11976名优鱼类养殖技术实训(实践)
11977淡水养殖专科专业毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090638农产品营销
11948农产品经纪人技能(实践)
11950农产品市场调查(实践)
11951农村专业合作社专题(实践)
11952地方特色农产品营销策划(实践)
11953农产品营销专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090639社区管理
04106公共关系实务(实践)
11956社会调查专题(实践)
11957民事调解方法与实践(实践)
11958社区管理实务(实践)
11961社区管理专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090640农家乐经营与管理
08644餐饮服务技能（实）
11952地方特色农产品营销策划(实践)
11966服务礼仪实训(实践)
11967家庭旅馆服务实训(实践)
11968农家乐旅游调研(实践)
11970农家乐经营与管理专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
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篇8
关键词：开放性试题；高考；创新思维
文章编号：1008-0546（2014）01-0074-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.029
开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。它在很大程度上弥补了封闭习题的种种不足，摈弃了死记硬背的学习方式，答案多元化，给学生提供了广阔的思维空间，能引导他们灵活运用所学知识，从不同角度探求解决问题的方法，从而培养了学生分析探究的能力和创新性思维，是近年来高考命题的一个新趋势。下面以2013年江苏高考化学试题中开放性试题为例，对其基本特征和解题策略进行分析。
一、条件开放性试题
条件开放性试题给出了明确的结论，并没有给出相应的条件，而且满足结论的条件是多样的，呈现开放性，一般即符合结果的条件不止1种。
例1：（2013江苏卷第17题第3小题）某化合物是E的同分异构体，且分子中只有两种不同化学环境的氢。写出该化合物的结构简式： （任写一种）。（已知E的结构简式： ）
分析：此题属于条件开放型试题。限制了该化合物是是E的同分异构体，且分子中只有两种不同化学环境的氢的信息。要求学生对有机化学模块中的同分异构体书写方法熟练掌握，且具有较强的分析、推理能力。在分析该题时，需要学生打破常规思维，破环成链，并充分利用对称性，对思维开放性要求较高。
答案： 或
二、策略开放性试题
策略开放题也称设计方案型，是指题目的条件和结论都已知或部分已知，需要探索解题方法或设计解题方案的一类试题。
例2：（2013江苏卷第18题第2小题）氨气常用
检验，现象是 。
分析：该题具有策略开放性，学生可以运用发散性思维来解决问题，这种发散思维可以体现在对每一角度问题的回答上。该题学生可以从气体常见的检验方法入手，重在方案可行。比如，用试纸类：红色石蕊试纸、酚酞试纸、pH试纸；用溶液类：石蕊、酚酞、浓盐酸等均可以，关键是操作和现象描述规范、一致。
答案：湿润的红色石蕊试纸 试纸颜色由红变蓝。
三、结论开放性试题
结论开放题是指给定了充足的已知条件，结论未知或不足，需要解题者根据条件探索相应结论。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力，
例3：（2013江苏卷第13题）下列依据相关实验得出的结论正确的是（ ）
A.向某溶液中加入稀盐酸，产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，该溶液一定是碳酸盐溶液
B.用铂丝蘸取少量某溶液进行焰色反应，火焰呈黄色，该溶液一定是钠盐溶液C.将某气体通入溴水中，溴水颜色褪去，该气体一定是乙烯
D.向某溶液中滴加KSCN 溶液，溶液不变色，滴加氯水后溶液显红色，该溶液中一定含Fe2+
分析：本题符合条件的结论往往不是唯一的，或不确定，要求解答者充分利用题设条件进行大胆思考，猜想、归纳和类比，优化组合。本题A中还可以为碳酸氢盐、亚硫酸盐等溶液；B中焰色反应呈黄色也可以为氢氧化钠碱液等；C中能使溴水颜色褪色的气体还可以是二氧化硫等还原性气体。
答案：D
四、综合开放性题
综合开放题是指条件、结论和解题方法都不全或未知，需要我们补充条件，设计结论，并寻求解法的一类问题。这类问题具有创新性和开放性，它不仅强调学科内部综合，同时还需要多学科之间的相关内容的渗透、交叉和融合。
例4 ：（2013年江苏卷第19题）柠檬酸亚铁（FeC6H6O7）是一种易吸收的高效铁制剂，可由绿矾（FeSO4·7H2O）通过下列反应制备：FeSO4+Na2CO3FeCO3+Na2SO4， FeCO3+C6H8O7■FeC6H6O7+CO2+H2O 下表列出了相关金属离子生成氢氧化物沉淀的pH（开始沉淀的pH按金属离子浓度为1.0 mol·L-1计算）。
（1）制备FeCO3时，选用的加料方式是 （填字母），原因是 。
a.将FeSO4溶液与Na2CO3 溶液同时加入到反应容器中
b.将FeSO4溶液缓慢加入到盛有Na2CO3溶液的反应容器中
c.将Na2CO3溶液缓慢加入到盛有FeSO4溶液的反应容器中
（2）生成的FeCO3沉淀需经充分洗涤，检验洗涤是否完全的方法是 。
（3）将制得的FeCO3加入到足量柠檬酸溶液中，再加入少量铁粉，80℃下搅拌反应。①铁粉的作用是
。②反应结束后，无需过滤，除去过量铁粉的方法是 。
（4）最后溶液经浓缩、加入适量无水乙醇、静置、过滤、洗涤、干燥，获得柠檬酸亚铁晶体。分离过程中加入无水乙醇的目的是 。
（5）某研究性学习小组欲从硫铁矿烧渣（主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3 ）出发，先制备绿矾，再合成柠檬酸亚铁。请结合右图的绿矾溶解度曲线，补充完整由硫铁矿烧渣制备FeSO4·7H2O晶体的实验步骤（可选用的试剂：铁粉、稀硫酸和NaOH溶液）：向一定量烧渣中加入足量的稀硫酸充分反应， ，得到FeSO4 溶液， ，得到FeSO4·7H2O 晶体。
分析：本题以柠檬酸亚铁制取和分析为背景的综合实验题，开放度较高，要求学生利用化学实验进行探究和根据实验现象进行推理以解决问题。考察学生运用化学知识解决化学实验中的具体问题的能力。很多学生答得不理想，主要是泛泛而谈，最终导致言而无物，甚至答非所问。其中第2小题中检验沉淀是否洗净的方法较多，只要抓住固体表面可能含有的杂质离子，所用试剂可以为BaCl2、Ba（NO3）2、Ba（OH）2等。第3小题除去铁粉的方法为加入适量柠檬酸让铁粉反应完全，但其他合理方法，如用磁铁、离心沉降、静置倒出、倾倒法都可以。第5小题要求学生设计、完善实验方案，考生的表达形式可以多样，试题开放，没有标准答案，但没有标准答案并不意味着答案没有标准，它一方面显示出“开放”的同时，也表现出严肃。评分时主要关注实验步骤的完整性和逻辑性，如很多考生会遗漏“过滤”步骤。
由此可见，化学开放性习题是一类对老师和学生都有很高要求的习题，一方面，老师要设计出质量较高的开放性试题，不仅要有扎实的学科教学基本功，更要更新教育理念，要用全新的观点去面对学生。作为一线教师，尽可能创造机会，让学生在课堂上跟开放性问题多打交道，让学生围绕核心畅所欲言，那么开放性试题就不再可怕了。但开放性试题的回答绝不是漫天撒网，更不是张冠李戴，教师要引导学生紧扣试题要求和论述的观点开放思维，做到“形散而神不散”，才能真正让学生创新思维和提升能力。
参考文献
篇9
关键词：生物工程，卓越工程师计划，课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0268-02
生物工程是指诸如化学、生物化学、化学工程、微生物学以及计算机科学等相关学科通过有机的交叉而逐渐发展起来的一门具有一定复杂性并且涉及医药、食品以及轻工等领域的学科。有人将21世纪誉为“生物的世纪”，随着生物基础理论的不断突破，如何将其余生物工程实践相结合，将很大程度上决定了我们未来的某些行为方式。生物工程技术如今也称为了最为热门的科技领域之一，但是现实中，生物工程相关的拔尖应用型技术人才匮乏非常严重，一方面高校或者研究机构的研究人员具备深厚的理论基础，但是缺乏工程实践；但是企业员工具有非常完善的生产经验，但是理论知识比较匮乏。生物工程产业的市场空间与现有生物工程专业先关人才匮乏之间的矛盾一定程度上也促使了生物工程专业教学的改革。在此背景下，2010年6月，教育部就启动和实施了“卓越工程师教育计划”，该计划就是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020）》强有力的贯彻实施，也是两纲要在工程教育上的重点项目，国家也将其作为促使我国又工程教育大国转变为工程教育强国的重要措施。该计划的目的就是要培养造就一大批创新能力和工程能力强、能够适应目前我国经济发展方式转变所需要的高质量的各类型工程人才，为我国走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略做出积极的贡献。其中，扬州大学的生物工程专业入选了教育部“卓越工程师教育培养计划”，在不断的探索与思考中获得了很多非常宝贵的经验，本文正是在此基础上对于生物工程专业卓越工程师培养方案的探索、实施等方面进行探讨，从而为培养创新型生物工程人才提供理论指导和实践创新模式。
一、当前我国生物工程教育存在的问题
1.课程设置比例不合理，与市场需求脱节比较严重。生物工程专业属于工学领域，而生物科学属于理学；前者主要关注与生物科学在实际生产中的应用，是生物科学的延伸；后者主要探索生物体内的科学问题，是整个生物产业大厦的根基。从以上分析，可以看出二者关注的重点不同，因此在高等教育过程中，相关专业的课程设置应该能够充分考虑到二者的特点。但是现实情况是，生物工程专业的课程设置理论课的比例严重超过其实践环节的份额。学生大一学期除了应付诸如高等数学、马克思哲学、大学物理、无机化学以及有机化学等非专业性课程之外，根本不能接触到与生物工程相关的微生物学、酶学等课程。从学生的心理角度分析，我们可以看出这一阶段的学生对于所选专业的兴趣以及好奇被严重的压制，有的学生甚至出现了迷茫，最终会导致很多孩子的心理发生不良的反应。其次，及时进入专业课学习阶段，理论课的学习比例仍然过大，学生应对这类考试的方式就是“死记硬背”的应试心态，根本无法从最深处去理解生物科学知识在实际中的应用。最后，生物科学发展迅猛，甚至一年内就会产生很多具有实际意义的成果，但是很多时候教师的知识背景跟新不快，无法满足当今生物产业的需求，最终导致误人子弟。
2.实验内容单一枯燥，学生实践环节薄弱。生物工程专业肩负着为国家培养具有扎实理论基础，对工程环节的了解也非常深入的人才。这类人才的本质仍然以实践为主。但是通过调研，我们发现大部分开设生物工程专业的院校未能丰富实验环节内容，仍然以生物最基本的实验为主。虽然基础实验是根本，但是现实实践中，这类实验不能够为企业提供非常实用的技术建议。长期以往，企业会对所培养的学生失去信任。
3.生物工程专业教师匮乏。虽然我国已经有很多院校都已经开设了生物工程专业，从表面来看，学校也都配置了相应的专业教师，但是这类教师的教育背景大多数是理科，工程背景很薄弱；即使某些老师工程背景比较雄厚，但是缺乏比较系统的生物科学的知识。造成这种局面的主要原因，还是与我国先关专业的培育体系有很直接的关系。
4.实习基地匮乏，企业无法提供长期的实地培训。生物工程专业实践环节进行的好坏，其实与学校企业间的关系密切相关。如果企业能够在一定程度上真正为生物工程专业的学生提供实践的机会，那么势必会造成双赢的局面，企业的知名度进一步的扩大，学生的生产实践能力得到显著的增强；但是显示情况下，企业一般会出于技术保密的考虑，只为学生提供见习参观的机会，无法从根本上提高咱们学生的实际动手能力。
二、“生物工程卓越工程师培训计划”实施的必要性和意义
为了努力培养一批具有国际视野、技术能力过硬以及具有很强实践能力的工程技术人才，教育部于2010年正式启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划是立足与我国工程技术人才匮乏这一现实，契合国家走新型工业化道路，加快培养能适应未来经济社会发展需要的高素质的工程技术人才。作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020）》组织实施的一个重大研究项目，其主要目标是面向教育系统培养理论雄厚、工程技术熟悉的教师队伍；面向企业界输送具有当今最新的生物科技知识，具有解决实际生产难题的技术人才。“生物工程卓越工程师”计划正式在此基础上应运而生。该计划实施的主目的地主要是在保证学生有足够多的理论背景下，努力创造条件，加强学生工程实践、设计以及创新能力方面的培养。虽然，我国“生物工程卓越计划”起步晚，经验欠缺，存在的问题还很多，但是我们也相信在我们不断的摸索中肯定会开出立足本国国情的一条适合自己发展的道路。“生物工程卓越工程师”计划的实施势必会为我国迈向科技强国注入很强的能量。
三、生物工程专业卓越工程师计划实施方案的探讨
该计划实施的关键就是做好“学校”与“企业”的良好衔接。因为学校是提供理论教学的主要组成部分，企业担负着培养学生实践能力的重任，如何做好二者的衔接关系到该计划是否得以有效的实施。
1.生物工程专业卓越工程师计划的总体框架。该计划主要由两部分组成，分别为校内教学与企业实践，前者主要通过设置合理的专业，为学生提供较为全面的理论教育，使得学生对于生物工程相关的理论课程有一定深入的理解，比如生物化学涵盖了几乎生物工程先关问题的所有理论基础，学生很有必要对其进行深入的学习；后者主要负责学生的实践环节，各相关企业应该根据自身的状况以及所感兴趣的领域为学生设计合理的企业实践环节。
2.生物工程专业卓越工程师计划的机构设置。该计划的实施除了对学校和企业的分工进行明确之外，还应该设置一个部门，专门对该计划的实施进行监督、调研以及对调研中所产生的问题进行汇总。但是机构设置会出现一个问题，学校和企业本身只是合作关系，因此为了更好的加强交流，需要在企业和学校内部均设置相应的部门，由这两个部门分别对学校和企业所承担的事物进行管理。
3.“生物工程专业卓越工程师计划”校内培训阶段。①“生物工程专业卓越工程师计划”学院的遴选，参与该计划的学员均是本专业排名在年级前10%～20%内的优秀学生，经过由学校以及企业组成的学员遴选委员会的面试最终入围该计划。此外，本计划的选拔完全是在充分透明的情况下进行，符合条件的学生可以自愿申请，并提交先关的证明，对通过专家初审的学生进行上榜公布，确定面试名单；最后学院以及企业组成的学员遴选委员会对入围学生进行面试，然后通过综合面试成绩对学员进行录取。②“生物工程专业卓越工程师计划”校内培训方案，本计划的基本模式就是“3+1”模式，即学员需要在校内完成3学年的课程学习。区别于其他学生的课程，该计划需要设置针对性比较强的专业课程。③“生物工程专业卓越工程师计划”企业实践阶段，针对企业内部各部门之间分工的不同，需要参与培训的学员“先轮岗后定岗”。企业大多数实行“先轮岗后定岗”，期待学员通过这一阶段的了解，一方面对企业有更深入的认识，另一方面学员自己也能找到比较称心如意的岗位，只有学员本身对该岗位感到满意，他才能释放所有的能量，进而做出自身的贡献。
学员定岗后，将享受与“正式员工”相同的福利待遇，并且公司也会经常举行相应的活动，丰富员工工作外的时光，还能够增加部门间员工的交流，进而提高部门间配合的效率。此外，企业在为实习员工给予丰富的福利待遇之外，企业还应该发挥它的监督作用，定期为实习员工进行实践指导，为其配置“一带一”企业导师。该导师主要负责该计划内学员毕业课题的选题、开题以及课题的开展等程序。
以上方案也是先关人员在充分前期调研的基础上，结合生物工程学科的本身特点制定的一份计划方案。通过该方案的实施，我们期待在中国生，生物工程专业的从业人员的比例进一步的提高，素质更高；也期待未来参与该计划的学员能够更快的找到自己的角色。
篇10
关键词：炼化企业；成本核算；对策
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-00-01
一、引言
成本是一项综合性的经济指标，可以通过对成本的核算、分析、计划、控制和考核来促进企业加强经济核算。企业经营管理中各方面工作业绩，都可以直接或间接在成本上反映出来。努力降低产品成本、提高经济效益是企业在激烈的竞争中生存下来的关键因素。因此，在市场竞争条件下加强成本管理、加强成本核算具备非常重要的意义。本文通过对石油石化企业成本核算的特点和方法进行概述，对国内石油石化企业成本核算中存在的问题进行梳理和研究，结合石油石化企业的实际生产特点，提出我国石油石化企业成本核算的改进思路，促进国内石油石化企业的成本管理水平进一步提升，从而增强石油石化企业的国际竞争力。所谓对生产经营管理费用的发生和产品成本的形成所进行的核算。进行成本核算，首先审核生产经营管理费用，看其已否发生，是否应当发生，已发生的是否应当计入产品成本，实现对生产经营管理费用和产品成本直接的管理和控制。其次对已发生的费用按照用途进行分配和归集，计算各种产品的总成本和单位成本，为成本管理提供真实的成本资料。把一定时期内企业生产经营过程中所发生的费用，按其性质和发生地点，分类归集、汇总、核算，计算出该时期内生产经营费用发生总额和分别计算出每种产品的实际成本和单位成本的管理活动。其基本任务是正确、及时地核算产品实际总成本和单位成本，提供正确的成本数据，为企业经营决策提供科学依据，并借以考核成本计划执行情况，综合反映企业的生产经营管理水平。
二、炼化企业特点
对于国际国内炼油炼化产业经济发展来说，目前国内炼化企业有很多，但与炼化公司流程特点相近的却很少，其不仅仅生产高品质清洁燃料油，还生产油田化学品、高端化学品等国内规模较大和质量一流的产品。关键点在于要实现产品的专一性、差异性和高端性。炼化公司将全力形成油田化学品、高端化学品、高档油等特色产品为主导的高档次、系列化产品体系三足鼎立的格局，始终保持特色、高端产品的优势地位、良好效益和领先水平。依托科技进步支撑企业发展，积极运用先进适用技术进行技改技措，不断提升产品的质量、性能和效益，持续改善经济技术指标。同时，深化与石油化工研究院等一批科研单位的产研结合和技术交流融合，力争使公司成为先进科技成果的转化和放大基地。因此如何控制企业自身的生产成本和迅速捕捉市场机会是每一个炼化行业的企业所面临的挑战。一方面，出现了按产业链延伸的资源垄断、市场垄断和大规模并购。围绕主导产业的资产置换和资源整合，形成上下游一体化的产业链开发；另一方面，合并与联盟、销售渠道、资产优化、信息系统等综合影响成本因素成为在竞争中制胜的关键因素。
炼化业作为我国国民经济的基础产业之一，经过五十多年的发展，已经覆盖了有机化学原料，无机化学原料、炼油及制品、树脂、化学纤维等领域，与人类生活资源密切相关。从全局考虑，炼化工行业具有以下几个方面的特征：
1.采用技术系数法来实现装置的成本核算。炼化行业的生产是一个多投入、多产出的过程，即：每套装置的产出同时包含着各种不同的半成品或产成品。
2.资源与环境保护。化工行业所依赖的资源主要是矿产、水和炼油。
3.技术依赖性较强。行业的发展与不断创新的技术革新息息相关。
4.连续过程大生产。
5.装置的正常生产常常是多投入、多产出的过程，其投入、产出关系可用“X”型结构模式来加以描述。
6.整个企业的物流过程呈“网状”结构。
三、成本核算作用及建议
全面核算企业成本主要体现在三个方面：一是加强人力成本的核算。与其他类型企业一样，炼化企业对人力的现实需求是必不可少的不可或缺的，而人力资源又必然要耗费企业的资本，增加企业成本。人力资源成本毫无疑问的应该纳入到企业会计成本核算体系内。炼化企业的人力资源成本主要体现在企业生产运营过程中发生的人力使用所产生的各种费用，面对逐年增加的人力需求和人力成本，炼化企业应提高自身对人力资源的利用率，做好人力需求预测和规划，从而降低人力成本，提高企业经济效益。二是将无形资产核算纳入企业会计成本核算体系中。对炼化企业无形资产的核算需要将无形资产进行分类，针对不同类型无形资产采用不同的入账方式，将无形资产的价值计入产品成本中。需要注意，由于无形资产中知识资源的特性，在进行摊销时要实行弹性摊销期限。三是将环境成本核算纳入到成本核算的范围中。根据绿色低碳经济发展的要求，炼化企业在进行会计成本核算时需要增加能反映绿色成本的项目，提高企业的环保意识。在核算时应科学、全面地判断环境成本支出，重点监控对企业带来负面影响或因环境问题受到质疑和罚款的项目。
四、结论
我国石油石化企业目前大都采用成本系数分摊法。成本系数分摊法是指，按系数将不同类别的产品总成本在产品成品和正在生产的产品之间，以及在产品成品中各种不同类别的产品间进行分配的方法，又简称系数法。它的具体操作程序是：在同类产品中选择一种生产正常，产销量大，售价稳定的产品，作为标准产品，并将其成本系数定为“1”，而将其他种类产品的分配标准与标准产品的分配标准进行比较，其比值就是该种产品的系数。成本系数一经确定，就应保持相对稳定。但是在原有的成本系数分摊核算方法下，很难真正反映出这些石油和石化产品的成本消耗，从而给企业决策带来了一定的影响。不断改善石油石化企业成本核算的方法，并与国际通用方式的接轨，不仅有利于客观考核石油石化企业的经营状况和降低成本，同时对于石油石化企业建立科学评估和决策体系，增大石油石化企业生存和经营的科学性有非常重要的意义。只有扎扎实实做好基础信息化应用工作，采用系统建设的生命周期法则，以企业取得的实际效果为目标，才是企业信息化的正确道路。吉化公司、山东海化和云天化等企业深刻地体会到：信息化建设不要追求技术水平如何高，而是要解决企业的实际问题，让企业真正见效益，否则就没有生命力。管理信息系统的实施应根据企业的现状、发展前景、企业规模、实施目标和投入大小进行综合分析、研究和决策，不能不切实际，以投资决定系统的选择。
参考文献：
[1]萧琛.全球网络经济[M].北京:华夏出版社,1999.
[2]朱国宏,刘子馨.知识经济时代的来临[M].上海:复旦大学出版社,1998.
