初步武术教学范文

导语：如何才能写好一篇初步武术教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：提高小学生；计算能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-283-01

我们在数学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑--筛选问题--合作交流--反馈归纳--深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主轴 、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识解决问题的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正充分体现。历经九年的教学生涯，我深感五步教学法在数学中的重要意义，下面我将谈谈自己的一些看法。

一、自学质疑

学习必疑，无疑并非学。作为数学教师，在课堂教学中，让同学们提前预习，找出知识点，，明确预习目的，并相互交流，将知识归类，了解本节课所要学习的重点，自学是学好数学的一个优质方法，到自学过程中会发现很多疑惑，因而就会寻求帮助，有思考才有进步，这样的主动学习欲望大大增加，创新学习能力得到进一步培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。比如我们在学习全等三角形的判定时，可猜想判定方法，通过猜想来推理证明，发现自己的问题所在，增强学生对基本概念的判定意识。

二、筛选问题

学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师难以想象的问题。例如，在学习相似多边形的性质的时候，他们自学发现其规律：相似多边形的周长比等于相似比，于是发现面积比也等于相似比。有同学就归纳出相似三角形的高比、角平分线比、中线比都等于相似比。又如扔一枚硬币正面向上的概率是50%，于是有同学就大胆推测扔硬币1000次，比有500次是正面向上，例子多多。教师就应从问题找到突破口，和学生一起共同演算、共同分析、共同推理论证、共同归纳，筛选出具有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。激励他们的学习兴趣，开启他们的思维，才能达到开发潜能的目的。老师作为一个教育的主导者，又相当于一个主持人，在必要的时刻给予点评，让课堂充满活力。

三、合作交流

在教学中教师要采用符合自己的学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断地激发他们的求知欲。如多媒体、卡片等等，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流和动手实验的时间。在学习列方程组解应用题的时候，我分了六组，精选了4道实际问题的题型，让学生自己分析，自己讲解，收到了良好的效果，给我感触很深，原来团队的力量是巨大无穷的，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，看来真的假不了，我们不要为了赶进度而忽略了学生合作交流，共同讨论的机会。

四、 反馈归纳

学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，通过一堂课的学习，学生能掌握的知识已经掌握，但对知识的归纳是必须的，可以加深学生对知识的理解，同时还能培养学生的总结概括能力。教师要根据教材进行适当地整合，做到能当堂解决的问题必须当堂解决，绝不留隔夜账。如果条件允许，可实行每堂一个小测验。同学相互交流，实施帮扶学习，共同进步。

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【关键词】初中数学，课堂，教学模式

【中图分类号】420 【文献标识码】A 【文章编号】

合作学习的理论认为，学生以小组为单位进行学习，互相帮助，能顺利完成学习任务，解决学习疑问，并能产生新奇的思想。合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

在全省和全国课程改革的大背景下，中学课堂教学改革也逐步走向深入。我校也组织部分教师赴杜郎口中学参观学习，研究了“三三六”自主学习课堂教学模式。后来又到泗洪县中学学习，并请他们的刘校长到我校做了经验报告，还和他们学校的教师联合举行了“同课异构”活动。这些活动都点燃了我校教师进行新课改的火花。作为数学教研组长的我也带领我组对“五步”课堂教学模式的课题研究进行了研究。

“五步”课堂教学模式倡导自主学习、合作学习，相对于传统课堂改变了教师和学生的角色、师生互动的形式和内容，是以学生为中心的课堂教学模式。用五个字简洁概括为：“激——研——探——迁——结”。

笔者对实验班运用“五步”课堂教学模式进行教学，而对照班运用传统的教学模式进行教学。

具体操作步骤如下：

第一步创设情境、提出问题、激发学生的学生兴趣。

创设问题情境，是指教师在教学中根据生活实际创设一种情境，引导学生复习旧知识，让学生头脑中已有的知识结构与当前的情景产生共鸣，通过设置疑问，激发学生学习新知识的兴趣。

第二步学生自主研读教材、自主学习、自主质疑

在学生产生了学习兴趣后，教师下达学习任务，学生根据教师下达的任务，自学教材，把握教材的整体知识点，集中精力研读难以理解的地方，学生形成自己的观点，同时把没有理解的地方记下，产生疑问，作为下一步合作探究的重点。

第三步小组合作探究、探索疑难问题

这一步是教师将学生提出的问题进行筛选，确定带有普遍性，有讨论价值的问题引导学生合作交流、分组讨论、互相借鉴、互相启发，达到共识。然后，对于小组解决不了的问题，让小组代表举手质疑，让其他小组的成员帮助解决，如果学生自己的确解决不了的，教师可进行点拨，再让学生讨论。

第四步新知识体系的构建和迁移运用

经过上一步的探索，学生已基本掌握所学知识、方法、规律，学生此时会跃跃欲试，急于把所学知识应用于实践，教师应围绕教学目标，精心设计习题，并尽可能让学生独立思考、分析、探索，从中感悟基础知识、基本方法的应用，培养学生的综合能力，帮助学生顺利通过知识的迁移。

第五步学生的评价、反思、归纳

教师引导学生对本节所学知识系统归纳，其他学生补充、评价。此时教师即要利用个人的知识优势归纳梳理、提炼概括，勾勒出所授知识的整体结构。从而使学生自己形成新的认识结构，并寻求知识间的内在联系，构建自己的知识网络。

传统的教学模式忽视了学生的主体地位，让学生被动的接受，学生很容易形成疲劳感，听课效果不佳，而该教学模式注重了学生的亲身感受，并且在教师的指导下，学生有目标的探索和自主解决问题，让教学效率更高，效果更好。

传统教学模式下学生对学科知识重要性的理解，主要来自于教师的口头传授和说理教育，学生只能被动的听，没有亲身感受。而该教学模式让学生先感知生活中的实际情景，让学生了解到我们的生活和学科知识密切相关，很多知识来源于生活，又服务于生活，切身感受到学科知识对于生活的重要性。

在该教学模式的实施过程中创设了尽可能真实的问题情境，使学习目标具体，学生探索愿望强烈，从而激发了学习兴趣，学生在探索中体验到成功的喜悦，使学生“学中乐、乐中学”，进而形成良性循环，学习兴趣和主动性逐步提高，在自主学习的基础上，学生之间平等、协作、交流，在宽松民主的教学氛围中保护了学习兴趣。通过反思、评价更增强了学生数学学习兴趣和主动性。

应用该教学模式进行教学，让学生认识到学科知识的形成是一个探究的过程，任何一门学科知识体系的构建，都需要通过探究来完成，在探究的过程中遇到疑难问题，需要和小组成员一起进行合作来完成，让学生感受到探究和合作的必要性和重要性。

应用该教学模式进行教学，在让学生形成探究意识和合作意识的同时也促进了学生的自主学习过程，培养了学生的自学能力和探究能力。而学生之间的交流，也培养了学生交流合作的能力。

由于研究时间仅为一年，本人的能力有限，使本实验研究只限于整个初中数学教学的部分内容和阶段性研究，该教学模式的推广性，有待于今后作进一步更深入的研究。并且在研究中也产生了一些体会和要加强的地方。

1.激发学生的学习兴趣还可以通过多种途径。比如，教具、设疑、游戏、生活情景等。

2.在合作小组的编排上要注意学生的个体差异和共同点。从学生的能力、性别、家庭背景、人数等多角度考虑分组。

3.在应用该模式前，还要对实施班级的老师和学生进行培训，让他们了解该模式的程序和步骤。

【参考文献】：

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关键词：五步问题教学法；中职学生；学习兴趣；交流合作

一、“五步问题教学法”是切合中职学生学情的有效教学法

数据库应用基础是一门应用性很强的课程，既有理论又有实践。学好这门知识，对未来发展有着极其重要的作用，如何将数据库的基础知识、基本技能与现代数据库技术相结合，并真正使学生运用所学的数据库理论知识和技术来解决实际问题，以达到提高教学质量的目的，就成了该课程教学的重要任务和教学目标。

二、中职数据库应用基础“五步问题教学法”的实践

（一）中职数据库应用基础“五步问题教学法”的含义

中职数据库基础问题教学法，通过创设一种活动情境优化课堂教学，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中感知知识、领会知识、掌握知识运用的思想方法，最终达到获取知识，培养操作技能，发展他们实际动手能力的目的。问题教学法，可以让学生摆脱消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程，实现教师主导作用与学生主体地位有机统一的教学思想。

（二）中职数据库应用基础“五步问题教学法”实施策略

第一步：营造问题氛围，激发学生兴趣

1.创设问题情境，刺激学生解决问题的需求

通过创设问题情境，引导学生在学习过程中处于思考的状态，逐渐形成问题意识和解决问题的方法。从教学角度来讲，理论知识要经过实践检验后，才能使学生真正理解和掌握。在实践教学中，应培养学生自主学习和创新精神，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生项目设计的能力，使学生系统掌握一种项目设计的方法，为后续课程的学习打下了良好基础。

例如，我在讲授基础知识的过程中让学生带着以下问题思考：如何理解表、查询、窗体、报表、宏和模块。学生自己通过阅读教材或查找资料可以完成以下信息的整理。

Access数据库是一种关系式数据库，关系式数据库由一系列表组成，表又由一系列行和列组成，每一行是一个记录，每一列是一个字段，每个字段有一个字段名，字段名在一个表中不能重复。表与表之间可以建立关系，以便查询相关联的信息。

2.列举案例，鼓励分析与探究

教师与他们一起讨论问题行为，运用心理学上所介绍的方法和技术去改变学生对某一问题的意识和行为，应鼓励学生对问题的分析与探究。通常采用布置一个大项目，分步完成的做法，使学生对前部分的知识通过上机操作综合掌握，对下一步可以通过预习等方式了解知识，课堂上老师再把项目设计的方法教给学生，重点要分析如何进行项目分析、概念结构设计和逻辑结构设计。

3.尝试动手操作，在体验与领悟中发现问题，激发兴趣

在进行教学活动过程中，教师要充分发挥主导作用，准备材料为学生提供动手操作的机会。在探究问题时，学生提出了不同的多种方法，教师对学生的设计思路及实验的可操作性进行引导，学生在亲身实验中发现了教师准备的实验材料的用途，通过小组探究，极大地激发了探究的热情，当他们获得成功时，学生的个性得到充分的发展。

第二步：个体应急性行动学习，设计个人问题解决方案

1.自学教材和辅助材料

由学生带着问题自学教材内容，教师进行学法的指导。由教师通过实际的教学现象或复习某些知识，用提问的方式激发学生探究知识兴趣，引导学生积极思考。

2.讨论设计解决方案

通过学生与学生、学生与教师之间的互相讨论、探究来分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。如：在讨论上述问题时，应该是课堂气氛、学生思维最活跃的时候，教师要注意及时点拨，培养学生的发散性思维。

第三步：交流合作，最优方案或方案集群

1.交流个人解决方案，探讨疑难问题

学生经过个体应急性行动学习，逐渐形成了个人对于思考项目的解决方案，在小组内描述自己的方案，小组成员给予评价；其次，将自己在个体学习中遇到的困惑与问题在小组内进行探讨。

2.形成小组最优方案或方案集群

教师与学生一起探讨，一方面解决问题，拓展与延伸专业知识，另一方面，教师可以对小组的方案进行评价与指导，再留下一定的时间让学生讨论评价，形成小组最优方案或方案集群。

第四步：评价点拨，拓展问题空间

中职学生的自主学习能力相对较弱，教师在教学过程中，主要着眼于引导，引导学生带着浓厚的兴趣、积极的思维状态。教师在热情鼓励学生尝试，启发学生探究，激发学生的求知欲望和实践欲望，使学生积极主动探索解决问题的方法，从中掌握发现问题、解决问题的规律，培养学生的创新意识和实践能力。

第五步：重视实践操作，形成职业技能

1.运用数据库知识，开展实验

为进一步调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的创造力，有效解决学科课时有限性与问题无限性的矛盾，教师可以将探究迁移的部分内容放到实践中。

2.兴趣活动，强化职业技能

在课外兴趣小组的活动中，一是要进行理性的辅导，向学生介绍一些发明创造的技法，如：变换视角法、缺点列举法、类比创造法等。二是要进行实际操作，选择学生感兴趣的实例激发学生的学习兴趣。

下面以“抽奖功能的实现”为例来说明：

通过奖励等级组合框控制抽奖等级，通过抽奖数量组合框控制每批次抽奖数量，通过总抽奖数组合框控制总抽奖数。当奖励等级分别为一、二、三等奖时，抽奖数量和总抽奖数默认值分别为5、10、10和10、30、50。各组合框的具体数值也可以通过上下箭头控制。

首先，给学生展示本例要实现的功能，激发学生的兴趣；其次，学生分组讨论确定解决方案；再次，将大家的方案摆在一起讨论出最佳方案；最后，进行实践并调试。

通过点击开始按钮开始抽奖，同时按钮标题变为停止，再次点击停止此批次抽奖，同时按钮标题变为开始，继续点击开始下一批次抽奖，如此反复，直至完成总抽奖数，此时提示“抽奖总数已到”，如果未完成总抽奖数就开始另外一轮抽奖，则提示“抽奖限制”。系统初始化在参加抽奖人员名单前随机生成了序号，通过查询“号码重排序”将参加抽奖人员名单按照序号升序排列，抽奖时按照序号顺序抽奖，实现了随机的要求。

三、中职数据库基础“五步问题教学法”实施的效果

1.激发了学生的学习兴趣和提高了教学质量

数据库应用基础教学中问题教学法的实施，注重从学生的专业实际出发，与丰富多彩的现实生活结合起来，唤起了学生的主体意识，培养了学生的问题意识，从而逐渐使他们养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。激发了学生的求知欲，让学生兴趣盎然地参与到教学的过程中来，我们通过优质高效的新课教学提高了他们的学习能力。

2.发展了学生的可持续学习能力

中职数据库应用基础问题教学法的实施，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生思维，帮助学生获得了知识，培养了学习能力和基本职业素质，为学生的继续学习和发展夯实了基础，从而发展了学生的可持续学习能力。

参考文献：

[1]任长松.课程的反思与重建.北京大学出版社，2009-01.

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[关键词] 免疫学；实验课；教学改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）02（a）-111-02

我院生物技术专业是根据市场经济发展的需要，充分发挥学校办学优势，优化教学资源组建而成的新上专业。生物技术专业对作为该专业主干课程之一的医学免疫学，特别重视实验课的教学。实验教学的目的是在向学生传授理论知识的基础上，注重培养其动手能力和创新能力，尤其是基本实验素质及实验技能的培养，让他们在掌握一些基本实验方法和实验技能的同时，提高综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，具有课堂教学无法比拟的优势。因此，我们根据生物技术专业的特点，对教学计划进行调整，增加实验内容并改革教学形式，以期达到提高教学质量的目的。

1 调整优化实验内容

1.1 改变教学指导思想

针对以往本科生免疫学实践教学以验证性实验为主，学生处于被动学习地位的问题，为了充分调动学生参与实践和创新实践的积极性，我们在生物技术专业2005、2006两个年级学生的实验教学的基础上，充分调研，集思广益，根据专业教学的要求和特点，对实验内容进行了调整和扩充，主要是减少验证性、重复性实验，整合教学资源，增加综合性和设计性实验，尽量增加学生独立思考、独立操作、主动进行多学科知识融合的机会，这些综合性实验更有利于学生系统地掌握各类基本实验技能和基本知识。例如，将原来只要求学生观察的玫瑰花环形成实验改为综合性实验，从而使学生掌握外周血淋巴细胞分离技术的原理、多种仪器的使用方法以及由此引申的免疫细胞功能分析等一系列知识。

1.2 调整实验教学学时数

加大了实验课的教学力度，增加实验教学学时数，由原来的24学时调整为32学时，使理论与实践教学的比例达到1∶1，给学生足够的时间让他们充分发挥自身的能动性，在保证内容涵盖免疫学代表性实验的前提下，每次实验课可选择3~4项自己操作的实验，并且根据免疫实验较耗时和连续性的特点，将实验课由每次课3学时改为4学时，尽量缩短教师讲授的时间，减少理论的重复，增加学生的动手时间。有利于同学们积极思考和提问，教师也能够从中了解学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏。

1.3 根据生物技术的专业特点选取实验内容

生物技术的产业化将是21世纪生物科学发展的主流，生物技术专业的目标是培养具有坚实的现代生物科学理论基础，掌握现代生物技术基本技能，在科学研究、生产及高等院校等部门从事教学、生物技术研究、开发的富有创新精神和实践能力的高级应用型专业技术人才。因此在安排具体的实验内容时，充分考虑到学生的兴趣和应用性，根据现有资源和条件删除一些陈旧的验证性实验，增加实用性强、运用范围广的实验。共确定了11组实验，大体划分为5个版块，包括：固有免疫应答的检测，血清学检测，T、B细胞的分离和检测，免疫标记技术以及综合性实验免疫血清的制备、纯化和应用，充分优化各项实验在时间和技术环节上的交叉顺序，按照统筹学的方法将各项实验的不同内容在每次实验课中穿行，这样既合理安排了时间，又使学生对免疫学实验内容及其应用有了一个整体性的认识，从而使他们学会在今后的临床实践中择优选择检测方法，做到融会贯通。

2 合理运用多媒体技术

免疫学实验教学存在以下问题：①实验内容多是在分子水平上进行的，比起其他学科来抽象难懂，学生即看不见又摸不着，很容易影响学习兴趣。②学生对理论知识及一些实验基本技能的掌握水平参差不齐，教师难以在最短的时间内讲解实验原理并进行示范操作。③有些实验操作周期较长、当堂课内不能结束，由于无法全程参与实验，使得学生对实验内容难以理解且不感兴趣。这些问题的存在使得以往的教学效果不甚理想。

随着多媒体技术的发展，我们有效解决了上述问题。多媒体技术辅助教学，是现代教育范畴内的一种教育方式，目前已成为一种被普遍接受的先进的、有效的教学手段。它实现了课堂教学的互动性，提供了丰富的教学信息。实践证明，如果运用恰当，效果十分明显[1]。

2.1 精心制作多媒体课件

多媒体课件便于把抽象的概念具体化，用自定义动画等形式直观地表现那些难以观察清楚的现象、不易开展的实验，从而使学生形成鲜明的感性认识，更容易理解实验原理，更加清晰、明确实验操作进程。这就要求教师在制作多媒体课件的过程中合理安排实验内容，精简实验操作重点。

2.2 借助音频、视频文件

越来越多的新技术被人们所应用，一些需要示教、不易开展、无法在课堂上完成的实验等都可以通过多媒体技术形象、直观地表现出来，使未参与实验过程的学生印象深刻，也利于学生对实验原理的理解和掌握[1]。例如，学生仅在实验中使用间接法ELISA检测绵羊红细胞抗体，对其他免疫标记技术仅能“耳闻”，因此我们购买了免疫标记技术的光盘供学生观看，使他们通过“眼见”深切体会到各种标记技术，为以后进入临床打下了基础。

3 改进教学方式

3.1 让学生全程参与实验

传统的实验教学多为固定时间、地点上课，许多步骤均由技术人员提前完成，课堂上学生只做关键的几步。针对生物技术专业的特点，我们灵活掌握实验时间，让学生全程参与实验。例如，让学生在实验课开始前3天提前诱导吞噬细胞渗出，以便于观察巨噬细胞的吞噬现象；制备免疫血清需多次免疫动物，我们就让学生课后自行分组负责每次免疫过程，然后提取纯化抗体。

3.2 采用讨论式教学，培养学生的创新思维

传统的实验教学方式以“填鸭式”为主，示教实验仅仅由老师简单讲解，学生往往难以真正理解。经过教学实践，我们以操作实验为基础，提出深度、难易适中的问题，引导学生共同探讨。在积极的分析和讨论中，准确地把握好时机，在思维的最佳突破口点拨学生，启迪学生产生智慧的火花。例如，讲解补体结合试验时，我们以补体的溶血试验为基础，请同学分组讨论思考如何鉴定未知的抗原或抗体，然后根据学生的设计思路加以引导，取得了较好效果。

4 改革考核方式，重视操作能力

以往的实验课成绩包括平时的实验报告成绩及最后的笔试成绩，使得部分学生只注重对实验原理的死记硬背，无法显示学生对实验基本技术的掌握情况。经过论证我们采取了新的评分方式，将实验课成绩分为平时成绩和考试两部分：平时成绩包括学生的实验态度、预习情况、动手能力以及实验报告完成情况；考试包括笔试和操作，笔试主要以所学实验在临床中的应用为主，操作则以基本实验技能为主。经过改革，学生的学习积极性得到了明显改善。

总之，掌握医学免疫学的理论和实验知识对从事生物科技和临床医疗工作的人员来讲都具有重要的意义。免疫学实验课程是医学免疫学的重要部分，掌握好实验，不但能够复习理论知识，加深与巩固理论课的学习，更重要的是能够加强对操作能力的培养[2]。为了取得良好的教学效果，我们采取了多种形式对生物技术专业的免疫学实验课程进行了系统的改革，提高了实验课的教学质量。

[参考文献]

[1]罗旭光，郭淑清，田锋.多媒体技术在免疫学实验教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10(1)：109-111.

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一、武术早操锻炼，健身的好时机

早操时间是对幼儿进行训练的最佳时机，我们在早操的环节中安排武术操，让孩子感受武术带给大家的快乐和向上的精神面貌。小班孩子的运动能力普遍不强，依赖性较重。其次，孩子们的自主意识和自主能力缺乏。幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。早操中，精心选择适合幼儿的武术动作的音乐，编排适合幼儿年龄特点的基本动作，老师以规范的动作和饱满的精神状态，带动幼儿在早操活动中展现最佳风采，想努力想让幼儿在武术槽中体现武术的精、气、神。但是对于刚入园的的小朋友来说，进入幼儿园的时间不长，个别幼儿在适应方面还存在着一些问题：如情绪不稳定，不能投入活动等，这使得部分孩子在运动能力方面显得较为欠缺。而且，孩子们大多是由祖辈带大的，较多溺爱，缺少锻炼，因此导致了有很多孩子的运动能力不强，喜欢依赖，不能面对挫折。

二、武术海报制作，感知武术精髓

为了解我国传统武术，体验参加过强身健体的武术活动，激发幼儿对传统武术的热爱，提高宝贝们的运动能力及锻炼勇敢顽强的意志品质，我们邀请家长和孩子共同参与制作武术小报活动，在亲子互动中，共同搜集素材，创意制作，一起踏上探索武术的神奇之旅！以《我眼中的武术》为主题，收集武术起源、武术礼仪、武术动作、武术故事、武术明星、以及身边的武术（太极、木兰扇等等拍摄照片）武术兵器等资源进行亲子武术小报制作活动。

在武术海报制作的后期，我们把孩子们的海报布置成展板，让全员的家长与孩子共同欣赏，因为每个家长制作的武术海报内容多样，让家长和孩子们又从多方面认知了武术。

三、武术主题开展，提升武术认知

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【关键词】步型 完整和分解教学 创新

五步拳是五种步型，即弓步、马步、歇步、仆步和虚步组合的武术动作练习。初中学生武术基础比较差，有些甚至以前从来没有体会过什么是武术，只是偶尔在武打小说或是武打电影里看到过，所以对于五步拳的学习是一个很好地让学生了解与实践中华武术的过程，通过练习提高学生的学习能力，发展协调性，增强身体素质，培养良好的意志品质和精神风貌。特别是在近两年的中考实施过程中，五步拳当做考核内容则显其重要作用和地位。笔者在几年的教学过程中，发现学生很喜欢武术，但是对上武术课却不感兴趣，原因在于过去对武术的教学仅局限于教师领做、学生跟做这样一种形式，比较单一，教学效果不理想，学生很容易做出一些不标准的动作，甚至是错误动作，而对于初学武术的学生来讲，掌握正确的动作和锻炼的方法是培养武术兴趣，打下扎实的武术基础的根本所在。因此，笔者对五步拳教学方法进行了一些探索和研究，并实践于课堂中，取得了一定的效果。

一、基本动作教学

学习五步拳之前先把这些动作清楚准确地讲解给学生，让学生有基本的概念，了解组成武术的基本元素。在讲解的过程中要注意细节的把握，特别是动作名称、动作要求、用力顺序以及易犯错误等要准确无误地告诉学生。其次，在一些动作的转换过程中，教师要设计一些简单的连续动作，让学生进行练习，提高学生的协调能力和对武术动作的理解能力。例如手型的练习中设计由立掌变钩手，再到拳的变化过程，其中这些练习又能紧紧围绕五步拳的教学，扣住五步拳的动作过程，因此对后面的教学起到了很好的铺垫作用。而武术讲究“精、气、神”的和谐统一，五步拳的教学不仅是要教会学生完整的练习，更多的是要教会学生体会、运用和发扬中华武术的精神。对于初中生来说，他们是初学者，有效的方法是在每一次冲拳的时候短促、有力、大声地发出发声词――“嗨”“哈”来调动他们的情绪，活跃练习气氛，同时起到聚精会神、增加力量的作用，初步体现武术的精神，以起到很好的教学效果。

二、完整教学和分解教学相结合

五步拳的过程：并步抱拳――搂手弓步冲拳――弹踢冲拳――马步驾打――歇步盖打――提膝仆步穿掌――虚步挑掌――并步收势。在教学的过程中，教师在学生面前，用均匀的速度，示范完整的动作，让学生对整套动作建立一个初步的印象，为以后的教学打下扎实的基础。但是在五步拳基础的教学过程中又要把它分解为以下15个动作：（1）甩头抱拳；（2）上步搂手；（3）弓步冲拳；（4）弹踢冲拳；（5）落步架掌；（6）马步架冲拳；（7）后插步盖打；（8）歇步冲拳；（9）90°转身直立；（10）提膝穿掌；（11）仆步穿掌；（12）弓步前穿；（13）上步抡臂；（14）虚步钩手挑掌；（15）收脚抱拳。这样细致的分解动作可以使学生对五步拳具体的线路和方向有较为清晰的了解和掌握，因此教师必须通过以上15个分解动作进行细致的讲解。中间充分考虑学生的接受能力，对一些较为复杂的动作，在讲解分个动作之后，把它们连续起来，进行局部的完整练习。例如马步驾打，可以分别教授落步驾掌和马步架冲拳，然后把两个动作连起来完成，那便是马步架打动作。这样通过分解教学，让学生真正地掌握每一个动作的过程、路线和方向，再通过完整的练习，使学生很好地掌握五步拳的节奏，以提高教学的质量。

三、教师集体讲授和学生分组学习相结合

在教师进行集体讲授之后，学生进行分组练习，相互指出缺点和不足，及时改正，这样可以调动学生的积极性，发扬互帮互助的精神，同时培养学生的耐心和观察能力，以及与同学友好交流和沟通的能力。在分组练习的过程中，教师要巡回指导，对学生做出的一些不正确的动作要及时分析和纠正，对于动作完成比较好的同学进行表扬，树立典型和榜样，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，从而进一步提高课堂教学效果。

四、学生自主创新武术动作，加深理解

在绝大多数同学能正确完成五步拳成套动作之后，教师可以引导学生用五步拳的学习体验来创新武术动作，然后分组练习，并加以评比，进一步激发学生学习的兴趣，加强体验，加深理解，充分发挥和培养学生的想象力、创造力和竞争力。在创新动作的过程中，有的学生结合以前所教的健美操、舞蹈和田径的动作，重新编排套路，非常有新意，同时也让学生得到了充分的锻炼。

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关键词: 保定市中学武术课 开展现状 对策

1.问题的提出

武术是中国人民在体育领域中的智慧结晶,内涵丰富,寓意深刻,既具备人类体育运动强身健体的共同特征,又具有东方文明所特有的哲理性、科学性和艺术性。为了更好地传承和发扬中华武术,把武术教学作为学校体育教育的一个内容无疑是有效的途径。况且,武术不仅能锻炼学生的身体,磨练学生的意志,培养他们的道德情操,而且能丰富校园生活,对整个学校的校风校貌有促进作用。但是,通过了解,长期以来,学校的武术运动未能得到较好的发展。我通过对保定市几所中学武术课的开展情况进行调查和研究,找出存在的问题,并提出几点建议供参考,希望对武术的发展起到积极作用。

2.研究方法

2.1文献资料法。

在保定图书馆、河北大学图书馆、河北农大资料室与互联网上查阅了包括13种体育类核心期刊在内的60余篇相关题材的学术资料,初步了解了国内各省市关于学校体育教育开展武术教学的现状与研究状况,为研究奠定了基础。

2.2调查法。

2010年4―6月间向保定各市、县级中学学生发放调查问卷1000份,回收938份,回收率达93.8%;有效问卷916份,有效率达97.7%。

2.3访谈法。

对保定市内几所中学的体育教师和学生在教学现场进行面对面的访谈,了解他们本校武术课的开展情况、影响因素和解决建议,对调查内容进行部分充实和修正。

2.4数理统计法。

对收回的有效问卷进行Office处理,分别用Word2003、Excel2003等进行数据的分析和处理。

3.结果与分析

3.1武术课开课情况。

按照体育教学大纲开设武术课的学校占22.7%;开过武术课但不系统的学校占45.7%;而从未开过武术课的学校占到了31.6%。受应试教育的影响未把武术列为体育考试项目,学校领导对武术教学的导向作用滞后,一些学校领导看重眼前的利益,不能以继承民族文化为重任,认为武术并不对学生的升学产生影响,这是武术课不能按照教学大纲正常开展的直接原因,并且直接影响学校武术课的开展。

3.2武术课师资情况。

据调查,田径专项的体育教师最多,占37.3%;其次是篮球专项的教师,占17.3%;足球专项的教师占14.4%;包括体操、排球、乒乓球等在内的其他体育教师占22%;武术教师仅占到9%,其中受过专业训练的教师更少。学校武术课少且不受重视,这是造成武术教师缺乏的原因。

3.3武术课场馆和器械情况。

场馆和器械情况高中明显优于初中,有武术馆和武术器械的学校占9%,主要分布在城市的各学校;有武术器械没有武术馆的学校占73%,学生上武术课多半占用其他体育项目的场地,其中器材陈旧的情况也很突出;18%的学校没有武术器材。

3.4学生对武术课的态度。

喜欢篮球的学生占37%,喜欢足球的占24%,喜欢排球的占12%,喜欢武术的占6%,喜欢小球等其他体育项目的占21%。篮球和足球群众基础好,场地设施优越,要求技术不严格,且竞争性、娱乐性强,所以学生普遍接受。但对于武术项目,武术动作本身就存在枯燥无味的特点,有的学生虽然对散打偏爱,但授课内容往往以套路为主,根本不顾及学生的感受。

3.5教材情况。

根据调查结果显示,武术课没有教学大纲,教材陈旧甚至没有教材的情况也较为严重。

4.对策

4.1加强宣传和学习,提高相关部门对武术教学的重视。

武术推广和普及,不是单方面的力量就能做到的,这需要学校领导对武术课的正确导向和有关部门通过各种途径多做工作。比如把武术作为课间操,定期开展武术比赛,让更多的人了解武术的健身价值,了解武术在全民健身中的作用,从而带动武术教学的发展。

4.2加强武术师资队伍建设,提高武术教学水平。

师资队伍的建设是武术教学的关键。教师专业素质直接影响到武术教学的质量。相关部门应通过各种途径和手段,如定期培训进修,培养和提高教师的专业素质和专业水平。成立专门机构,为探讨武术课程内容、教学模式、教学手段和方法,提高学武术教师专业素质和业务水平,提供一个业务学习、业务交流的场所。有条件的话每个学校都要配备武术专业教师。

4.3完善武术教学设备,改善教学条件。

良好的武术场馆和充足的武术器械是武术教学的硬性指标,是实施教学大纲和完成武术教学内容的重要保证。良好的武术场馆可以提供优越的教学环境,优越的教学环境可以提高学生的兴趣,调动学生的积极性,吸引学生上好武术课。教育行政部门和学校应多渠道、多途径筹集资金,加大对武术场馆经费的投入力度,尽量改善现有的武术教学条件,为营造良好的武术教学环境而努力。

4.4改革武术教学内容,提高学生武术学习兴趣。

根据大多数学生的要求和本校的实际情况,更新武术教学内容,激发学生对武术课的兴趣。据了解,学生对简单的攻防组合,以及动作简洁、实用的招数颇感兴趣。另外,适时举办课外武术竞赛和娱乐活动,可以提高学生学习武术的积极性。

参考文献:

[1]胡利琼,邓国兵.关于武术在中学开展现状的调查分析与对策研究[J].中南民族大学学报,2007,27:259-260.

[2]徐泽.上海市学校武术教育的现状调查与研究[J].北京体育大学学报,2007,30:487-488.

篇8

关键词：幼儿武术、多样化武术教学、某幼儿园

1.前言

近年来对幼儿武术教育的重视也越来越得以加强，上海很多幼儿园都在探索幼儿武术教育的道路，开设了幼儿武术兴趣班，在发展和带动幼儿武术教育，特别是幼儿园武术教育方面发挥了积极的作用。那么幼儿园到底怎样开展武术教育活动，幼儿怎样才能喜欢和学好中华武术呢？经过调查与分析可以更好的指导教师进行幼儿园的武术教学，从幼儿的心理、生理特点，教学内容与方法等方面以最适合学生的方式去开展，以达到最佳效果。

2.研究对象

上海市某幼儿园武术俱乐

3研究结果与分析

3.1幼儿园开设体育活动课程的情况

通过对学校老师的访谈得知，学校每周有三次体育活动课程，课程开设的形式是以兴趣俱乐部的形式为主，分别是在周一、周三、周五的15：00—16：00。周一、周五主要是体育兴趣俱乐部，开设的课程有武术、篮球、轮滑、舞蹈，周三为游泳。武术兴趣俱乐部的学生主要是中班和大班的孩子，课程时间为每节课35分钟，通过调查分析参加武术俱乐部的孩子当前共有62人，占中班和大班总人数的25%。

3.2器材场馆情况

器械和训练场所是实施教学和完成教学内容的重要保证，经调查某幼儿园体育活动场地条件很好，武术兴趣班在一间独立的体育活动室，这些都很好的为武术活动在园内的开展提供了良好的条件。

3.3武术教学组织形式和教法运用

通过对某幼儿园的武术课堂进行实际调查可知，其武术教学的内容主要包括武术游戏、武术操、武术套路三个方面，教师在课程的安排上从这三方面来看主要以武术操为主占整个教学内容的60%，武术游戏占30%，武术套路占10%。大部分教师采用了游戏化的语言、和形式来教授武术的一些武术动作，这样会激发幼儿学武术的兴趣。

3.4开展武术运动对幼儿的影响

3.5.1幼儿生理特点

武术的短套路动作较少，对耐力要求低，这些都能适应幼儿骨骼软组织较多，弹性和柔韧性都好生理特点。

3.5.2幼儿心理特点

由于武术课程生动活泼，教学方法多变，特别是教师采用游戏的方式进行教学，激发幼儿学习兴趣，求胜心里让学生集中注意力去完成老师所布置的任务

3.5.3武术练习对幼儿的好处

第一：强身健体。参加武术锻炼，增强各关节的灵活性和稳固性；提高肌体内脏器官的功能，增强抵抗力和免疫力。

第二：改变其精神风貌。武术讲究内练其身特别强调精气神的修炼。武术的每一个手型、身法、眼神等可以练就了其身心，特别是增强男孩刚毅的气质，从小培养成“刚强的男子汉”。

3.6幼儿对教师的满意程度

通过调查分析，某幼儿园内的幼儿对其武术教师还是非常的满意的。武术教练员要用高超的技术水平，用自己所学的武术技术来吸引小朋友的兴趣，让学生心中产生“膜拜”感，发挥偶像的形象，去影响学生。同时还要不断的提高自身的的文化素养，懂得幼儿的心理情感变化，关注学生的情感变化，以便选择合适的教学方法去教授学生。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1某幼儿园开展武术俱乐部课程的开展对幼儿的生理、心理等方面的发展有着积极的作用，有助于幼儿的成长。

4.1.2学校的体育活动场地条件优越，有利于幼儿武术知识和精神的开展与传播。

4.1.3超过半数的幼儿对武术不是很了解，特别是女生对基本上不感兴趣，其认识武术的途径主要是通过电视和卡通漫画，说明学校对武术知识的传播力度不够。

4.1.4某幼儿园在武术教学的内容方面，主要以武术操和武术游戏为主，有助于提升幼儿对武术练习的兴趣，符合幼儿成长期在生理和心理上学习的特点。

4.2建议

（1）安全问题是教师在编排和授课过程中所要考虑的关键问题。有难度或者有危险的动作尽量不编入幼儿武术教学内容。在授课过程中，密切关注到每个孩子的动向，加强对幼儿的安全教育，既要学会保护自己的方法，还要不能对其他的小朋友造成伤害，同时加强武德启蒙教育，将道德教育贯穿其中。

（2）根据大、中、小班年龄特点选择合适的教学内容。大班孩子以武术配乐操、小套路为主；中班小孩以武术基本功、配乐武术操为主；对于那些刚入园的小班孩子，以武术故事、武术游戏、武术初步接触为主，尽可能采用能够调动积极性。

（3）教师采用分组轮换教学法可以锻炼幼儿的观察和思考能力；用游戏练习的形式调动幼儿学习的兴趣和积极性，发展幼儿武术，培养幼儿兴趣，发挥幼儿的想象，可以尝试让幼儿自编自演，满足幼儿娱乐的需要；引导参与，让幼儿成为武术活动的主体。（作者单位：上海体育学院）

参考文献

[1]姜云忠《浅谈幼儿武术教学》[J]太原城市职业技术学院学报2009年第6期

[2]廖玉美、张云崖、《幼儿武术教学探微》[J]搏击·武术科学第4卷第3期2007年3月

[3]高月梅，张泓的《幼儿心理学》[M]杭州：浙江教育出版社1998年

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一、加强理论学习

初中生年龄较小，很少有机会接触到武术，在实施武术动作、套路的教学内容之前，至少要安排一节武术的理论课。这节课可以是老师向学生介绍武术的起源、发展和内涵以及武术攻防技击性的特点和生活中防身、健身的作用等。也可以利用初中学生喜欢上网的特点，分组安排学生网上查找跟武术有关的知识，之后在课堂上向老师和其他同学汇报。还可以发挥多媒体的优势，先播放一段成龙的动作电影片，再让学生谈谈对中国武术的看法，最后再向学生讲解武术的起源、发展和内涵以及武术的特点、作用等。通过这样一节理论课的学习，学生不但学习了武术的理论知识，也加深了对武术的认识，领会了武术理论发展的精髓离不开攻防技击意识。只有这样学生才能够理解武术基本的动作和套路不是花拳绣腿，而是学习武术的前提和基础，才能产生对学习武术的兴趣和动机。

二、改变教学方法

1、动作讲解上渗透武术的攻防含义。

武术套路是人们为了便于练习，记忆和传授攻防格斗的方法，把许多攻防动作按起势、发展、收势编排有规律、协调、严谨的模范攻防组合动作。他以踢、打、摔、拿等动作为基本素材，使武术攻防技术动作具有一定的艺术性，其中许多动作可以在攻防实战中找到原形。因此在武术教学中，我们一定注意不要只强调动作要求，这样很容易使学生感到枯燥乏味，而应该在教授武术技法时，将其攻防含义渗透进去。例如在健身拳中的拳、掌、肘、爪、勾等打法，脚踢、膝顶、头撞、按摔等技法都具有明显的技击性和攻防含义。学生在练习这些基本动作时往往提不起兴趣，如果教师在教学中讲完这些基本动作要求后告诉学生这样做的目的是攻击对方保护自己的。学生的积极性会大大提高，甚至不用教师要求，自己都会去练习体会动作。这样使学生在熟悉动作攻防含义及方法技巧的前提下学习武术，不但使学生真正了解中国武术，还提高了学生学习套路的积极性，为学习攻防实战打下了良好的基础。由此可以看出攻防含义的传授对于武术教学必不可少，也只有这样武术才能真正发挥其功能。

2、动作示范上采取分解和完整相结合。

武术教学中不管是学习套路，还是学习器械，教师都应该把该套路完整的示范给学生观看两遍，这样不仅让学生对该套路的动作形成完成的印象，对动作的概貌和精气神的韵味有了初步了解，还让学生有了美的享受(当然老师的示范要以正常的速度体现式正招圆、劲力顺达，力求形美质善)，增强了学习武术的积极性。另外武术是由很多动作组合而成，因此在教学中要一个动作一个动作的教。如果动作比较复杂，就要分解为:上下分解和左右分解。例如在学习“马步架打”时，老师先示范一个完整的动作后，再进行上肢的分解动作，接着进行下肢的动作，最后再带领学生把一个个的分解动作串联起来，进行完整的练习。一个动作不会不要急于教下一个动作，要反复体会，才能消化和理解动作要领，同时也注意渗透攻防意识。刚开始学习时，注意不要过分强调动作的细节，等学生有了一定的基础后，再精雕细琢。比如在学习“剑术”套路时，先引导学生学习刺剑、架剑、挂剑、撩剑、压剑、崩剑、劈剑和点剑，然后在一个动作一个动作的教，最后再将每个动作串联起来。

3、动作纠正上采取互教互学的方法。

传统的课堂教学基本上都是开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”，学生一般都是被动接受，但在武术的课堂教学中，可打破这种常规教学法，采取学生互教互学的办法。学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的稍加指点便可成为教学的得力助手，成为武术教学中的体育骨干。在上学期我利用课余时间对一些武术爱好者进行单独指导，取得较好的效果。这样在武术的课堂教学中，可以让这些学生示范动作、也可以让这些学生来纠正其他同学动作上存在的问题，这样增加了学生练习的密度，省时高效。同时这些学生在教学中就成为大多数学生学习的榜样，看到身旁的同学动作做的那么的优美，很多的学生都会不断的努力。

三、改革考核办法

常规的武术课考核，学生要按教师的要求把规定套路做一遍，根据学生做的好坏给予评分。这种考试方法的缺点在于考试过后，学生在不上武术课时，时间一长就将以前学过的动作遗忘，将教师的心血和自己的汗水付之东流。为此，考试的方法可以作以下的新的尝试：第一学年重点以基本功为主，第二学年以教授的套路为主，第三学年把传统套路改编后传授给给学生或学生自学套路，作为自选课。这样学生不仅要学好规定套路，又要学习武术套路的编排原则和方法，将来升入高一级学校或走向社会，基本能自学武术而进一步提高，从而受益终生。

武术教学是没有一种固定的模式，只要我们积极研究探索，制定适合我们学生的教学方法和学习方法，营造一种融洽的学习氛围，使我们的教学更好地为学生服务。让我们的学生从小就热爱武术，养成自觉锻炼身体的良好习惯，使他们终身享受中国武术的乐趣。

[参考文献]

[1] 高廷波，张云龙，吴刚. 探究式武术教学模式的实验研究[J]. 搏击.武术科学， 2007， (07) .

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【关键词】武术套路教学；示范讲解

武术是集健身、修身、防身于一体的中华国粹，它以特有的踢、打、摔、拿、击、刺等技术动作为素材，以攻、守、进、退、动、静、疾、徐、刚、柔、虚、实等规律组成的各种套路。随着体育教学改革的深入发展，武术套路教学方法多种多样，每个教师在教学过程中都有自己的风格和教法，但所有的教学方法都离不开示范讲解，这也是武术套路教学的必要条件，是不可缺少的。因此，教师示范讲解的运用能力对提高武术套路教学效果尤为重要。

武术套路一般由十几个或几十个单势动作有机组成，动作复杂多变，形式要求各异，如太极拳的演练每一招、每一式都以柔和、缓慢、轻灵为主，行功走架如行云流水，动作之间节节贯穿，绵绵不断。而长拳练习则要求节奏鲜明，快速有力，舒展大方。因此，武术套路教学历来讲究“身传口授”，在教学中通过教师对每个动作的示范讲解，和学生的反复练习，使学生体会武术的技法、手眼身步法、精神与动作的配合、呼吸与劲力的配合、以及运动节奏的配合，以便进一步达到“形神兼备”的要求。

一、武术套路教学中示范讲解的运用方法及规范要点

1、讲解要做到目的明确，重点突出，用语简练。武术动作讲解一般按照先讲下肢，后讲上肢，然后上下肢配合的顺序进行。讲解的方法主要有：

（1）术语化讲解，指运用动作名称和武术术语进行讲解。动作名称是按照动作结构、形象和运动方法而取名的，一般能表达动作的全貌，如“弓步冲拳”、“马步架打”等。

（2）形象化讲解，就是用常用的自然景象比喻动作形象，以便于理解和记忆动作。如将“仆步穿掌”比喻为燕子抄水，将“仆步抡拍掌”比喻为乌龙盘打。

（3）单字化讲解，指把动作过程归纳为简明、扼要的几个字进行讲解。如“腾空飞脚”可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚击响的过程归纳为“蹬、摆、提、拍”四个字讲解。

（4）口诀化讲解，指把动作要领或动作顺序编成顺口溜。如讲弓步，口诀可为“前腿弓，后腿绷，挺胸立腰莫晃动”。讲冲拳、推掌的高度要求，口诀可为“冲拳不过肩，掌指齐眉尖”。

2、示范要力求做到准确、熟练、优美，并突出武术特点。它可以使学生了解所学动作的形象、结构、完成顺序，是学生通过直观的感性认识获得动作概貌的主要手段。优美而正确的示范能提高学生的学习兴趣，激发他们的积极性。示范的形式主要有完整示范和分解示范，在示范的过程中要注意示范面、示范位置和示范速度的选择与运用。

（1）示范面，教学中经常采用的示范面有正面、背面、侧面和镜面四种。一般情况下，单个动作可采用正面或侧面示范，组合或套路动作可采用背面示范，领做武术操或准备活动时可采用镜面示范。为了使学生弄清楚动作的几个部位的要点，同一动作也可采用几个示范面。如马步，为了弄清两脚开立的宽度和脚尖正对的方向，可采用正面示范；要看清挺胸、塌腰、膝盖不能前屈超过脚尖的规格，可采用侧面示范。

（2）示范位置，教师示范位置的选择应根据学生人数和队形决定，以尽量让学生看得见为原则。一般可站在横队的等腰三角形的顶点；两列横队相对站立时，教师站在中间示范；若是四列横队相对站立时，可以让前面两列学生坐下或蹲下，教师站在中间示范。示范时尽量避免让学生面向阳光或迎风，这样有利于学生观察。

（3）示范速度，示范速度可分为慢速、正常速度两种。一般教授新内容时，先进行正常速度的完整示范，对于较难掌握的动作可采取慢速示范。

二、武术套路教学中示范讲解运用的情况

武术套路教学中教师示范讲解的运用能力，不仅要求教师具备标准的示范讲解方法，还要求教师掌握示范讲解的时机。教学中示范讲解时机不对、过多或过少，说明教师在教学观念上落后。而且学生的练习效果不是靠多几次示范讲解，少几次示范讲解就能决定，我们应该追求“该出手就出手”，把握示范讲解的时机。武术套路教学中在下列情况下可进行示范讲解：

1、武术套路教学新授套路动作时要进行示范讲解。

新授内容开始时，一般通过教师正确的示范、生动的讲解，给学生一个正确的武术套路动作表象，让学生知道将要学习的武术套路内容和了解下一个初步的动作过程，同时可以激发学生的学习欲望。主要采用完整示范和术语化讲解。

2、对武术套路教学中的重难点要进行示范讲解。

每节课都有重难点，如何突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。通过教师对动作的分解示范和形象化讲解，可以有效突破学习中的重难点，以提高学生练习的目的性和实效性。如二十四式简化太极拳第一段，教学的重难点是“白鹤亮翅”动作。学生实践练习后，教师集中进行白鹤亮翅的分解示范，先进行下肢动作的分解示范，再教上肢动作，最后进行上下肢配合教学。讲解时可让学生体会白鹤的形象，以达到对动作领会。分解示范后应尽快向完整动作过渡，保证动作的完整性，一般应遵循“完整-分解-再完整”的指导原则。

3、武术套路教学中学生出现普遍的共性问题时要进行示范讲解。

学生学习武术套路会因为初次接触而出现学习的困难，在教学中学生会出现明显的共性问题，这就需要教师重复的示范和针对性的讲解。如“云手”，学生一般都会出现重心起伏、手脚不协调的共性问题。教师就要集中重复云手动作示范，具体讲解脚步横移过程中重心过渡方法和手脚配合的动作方法，帮助学生解决共性问题，提高学生练习的积极性、有效性。

4、武术套路教学中学生遇到“瓶颈”现象时应进行示范讲解。

武术套路技术动作复杂，同时讲究内外合一、形神兼备。我们会发现，当学生基本掌握套路动作后，会出现难以提升或更优化动作的阶段，这个现象就是“瓶颈”现象。这时我们可以通过慢速的重复的完整示范和更细致的、有针对性的讲解，使学生体会武术动作的劲力和精神要求，以提高学生的招式动作。

5、武术套路教学中学生的个性问题出现时要进行示范讲解。

一个班级的学生在学习同一个内容时，因接受能力、理解程度和身体素质等个体差异性，学生会经常出现不同的个性问题。教师可以采取个别辅导或者分层辅导的方法进行，针对学生的个性问题，进行动作示范和针对性的讲解，以解决学生的个性问题。

三、武术套路教学中示范讲解应注意事项

武术套路平时接触的人少，一般很少有人有基础，教师在教学中示范讲解时还应注意以下事项：

1、教师在武术套路示范讲解时，要尽少进行错误动作的示范。有的教师会对一些学生的错误动作进行示范，以提醒学生注意，其实效果适得其反。教学中应该以正确的动作示范讲解，以强化正确的动作。

2、示范讲解时，教师需要提出纪律要求，使学生专注教师的示范讲解，提高示范讲解的效果。