武术教学方案范文

导语：如何才能写好一篇武术教学方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】河南省；普通高校；地方传统武术；苌家拳

Analysis on the Present Condition of the Local Traditional Martial Arts in Henan Common Universities

――Promotion of Chang-style Boxing in Huanghe Science and Technology College as a Case

JIN Chun-xia

【Abstract】This paper regards the promotion of Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College as the research object􀆰 Huanghe Science and Technology College has carried out Chang-style Boxing in public physical education class􀆰 The author analyzes the problems encountered in the course of the promotion of Henan local traditional martial arts-Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College on the basis of practice teaching, hoping to provide the beneficial reference for the popularization of Henan local traditional martial arts in Henan ordinary universities􀆰

【Key words】Henan Province；ordinary Universities； local traditional martial arts；Chang-style boxing

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者简介：金春霞（1979―），女，河南郑州人，黄河科技学院传统武术文化研究所副教授，主要从事传统武术理论与教学方向研究。

基金项目：河南省民办教学协会课题成果Hmx20110023

练习中国武术，体验中国武术文化，是一个培养中华民族精神的过程。河南省作为中国传统武术的发源地之一，在河南高校推广、普及优秀的河南地方传统武术具有深远的意义。近年来，黄河科技学院公共体育课程教学改革不断推进，公共体育课教学内容、教学形式等日渐多样化。在此背景之下，黄河科技学院公共体育课武术教学引入了河南省地方传统武术――苌家拳，对河南省地方传统武术在大学校园推广进行了大胆尝试。

当前，在校大学生由于对河南地方传统武术的认知甚少，对传统武术文化的传承意识日益淡漠。本文对黄河科技学院公共体育课开展的河南省传统武术――苌家拳进行实践探索，在实践教学的基础上深入剖析黄河科技学院在推广苌家拳的过程中所遇到的问题，提出相应解决方案，为河南地方传统武术在高校的推广提供有益参考。

1研究方法

1􀆰1文献资料法

通过查阅相关的专业网站、期刊论文、学位论文、书籍等搜集整理，查阅了河南省普通高校的武术教学现状、传统武术的发展现状、河南省地方传统武术发展现状等相关文献资料，为本研究提供理论依据。

1􀆰2专家访谈法

为了了解在河南省高校推广地方传统武术教学的可行性，走访相关武术学者、教学专家等，以使本研究更具有针对性。

1􀆰3数理统计法

对研究中所搜集到的数据运用Excel进行统计处理，并对数据结果展开分析、讨论,得出本教学推广的结论。

1􀆰4问卷调查法

根据研究需要设计了学生调查问卷。聘请6位专家对问卷的效度进行检验，并依据专家提出的建议，对调查问卷进行了修改完善。发放调查问卷共计130份，共回收120份，回收率为92􀆰31%。有效问卷120份，有效率100%。

2结果与分析

2􀆰1黄河科技学院推广苌家拳的目的和意义

苌家拳，又称苌门拳、苌家锤，由清朝乾隆年间原汜水县苌乃周先生所创。苌家拳以正大淳厚的功力、奇幻莫测的技击打法、独有的形神风格套路而自成体系，独树一帜。苌氏武功内练注重于养气、行气、聚气、发气的柔练刚发之过程。苌氏众多拳法与兵器系列形成了它独有的风格特色，它集养生、健体与技击实战的双重效果于一体，独立一派。其创始人苌乃周收徒众多，苌家拳传播迅速，名手辈出，传播范围十分广泛，成为与少林、太极并重的河南三大拳派〔1〕之一。

河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院自开设公共体育课程以来，武术课教学主要以二十四式简化太极拳、散打、初级长拳三路、初级剑作为主要教学内容。学生对河南省传统拳种的知识和技术了解甚少，学习传统武术文化的意识日益淡漠，传统武术正逐渐失去其传承中国传统文化的作用。本着大学生作为文化知识的主要传播者，应该成为继承和弘扬传统武术的推动者和传承人初衷，同时充分利用学校优势教育资源，使学生练习中国武术，体验中国武术文化，丰富高校体育教学内容的目的，黄河科技学院把地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。

2􀆰2黄河科技学院推广苌家拳的情况分析

2􀆰2􀆰1人才引进

体育教师武术基础薄弱是高校传统武术教学的一大障碍，缺少传统武术传播者是传统武术在高校推广面临的最大问题〔2〕。为了加强黄河科技学院民族传统体育专业建设的特色，进一步提高人才培养质量，2011年邀请苌氏武技第八代传人刘义明来校担任民族传统体育专业的主修课程，主要教授苌家拳。2012年初，公共体育部将苌家拳引入公共体育课程之中，在进一步探索公共体育教学特色的同时，加强高校推广和传承苌家拳。

2􀆰2􀆰2课程设置

黄河科技学院公共体育课自推出《自卫防身术》课程以来，深受广大学生的认同，在公共体育课选课人数方面一直处于前列。黄河科技学院2011级普招本科新生共5315人，选择《自身防卫术》的323人，占6􀆰02%。

传统武术技击功能为大家所公认，2012年初黄河科技学院公共体育教学班开始将陈氏太极拳、少林拳、苌家拳、心意六合拳四个河南省著名的地方传统武术项目融入《自卫防身术》，作为其教学内容的一部分，借此将苌家拳引入高校公共体育课课程设置，从而达到推广和传播这一河南省优秀地方拳种的目的。

2􀆰2􀆰3授课内容

在公共体育课教学实践中，苌家拳教师根据男女生体质、性别等的差异，并结合苌家拳特点安排教学内容。男同学注重技击实战内容，把《苌氏武技》二十四大战拳套路演示的猛招式变化奇巧，内容丰富，气势宏大，删除高难度动作，简化为十八式，套路演练时间为1分钟，既符合国家武术比赛规则，又使学生容易掌握。女学生大都喜爱自己有一个苗条的身材，则以《苌氏武技》的《中气》为拳学理论根基，吸取双蛇掌和八卦银凤掌之精华提炼、创编成“凤之武”。它既是以柔化刚的技击术，又是武艺，其形姿优美而酷似舞蹈，动姿旋腰拧胯，轻柔飘逸，技法神奇，显示少女的天生丽姿。通过一个学期的教学实践，从表1可以看出，对教学内容的难易及实用程度的评价，得到了94%学生的肯定；只有6%的学生由于原来基础较差，还不能适应苌家拳运动的特点，需要继续努力提高。

2􀆰2􀆰4授课方式

苌家拳授课除采用一般的课内学习与课外练习相结合、理论与实践相结合、基础训练与套路演练相结合等教学方式外，还采用个人思维练习与表演相结合、武术快摔与技击相结合的教学方法，尽可能调动学生的学习兴趣。

为保证课堂教学、练习质量，提高教学、指导效率，除专业教师授课外，在公共体育课苌家拳课堂授课中还选用了具备一定苌家拳基础且均取得过优异比赛成绩的武术系学生对公体学生进行指导，这些学生有一年以上苌家拳练习经历，较系统地掌握了苌家拳理论和技术，具备基础的教学能力。通过这种传、帮、带的授课形式，提高了苌家拳的课堂教学质量。表2显示，学生非常认可教师在苌家拳课堂上的授课方式，认为教师教学方式适合学生，教师和学生交流相处得好，老师上课认真负责，课程轻松易懂等。

2􀆰2􀆰5考核模式

大学体育课中很多学生都是被动学习的，为了修学分上课的学生不在少数。教师为鼓励学生积极学习苌家拳，达到更好的教学效果，使学生被动学习变为主动学习，在公共体育课苌家拳的考核中，采用现场表演评分加平时成绩的考核等进行评定。

现场评分环节评委由黄河科技学院武术系学生担任，这样的考核方式一方面执行了学校教考分离的政策，另一方面为武术系学生提供裁判实践机会，更重要的是让公共体育课学习苌家拳的学生对武术考核有一个直观认识，亲身体验。在平时成绩中除课堂练习出勤率外，凡是每周六参加苌家拳教师义务指导训练的学生，每到一次加1分，这样无形中激发了学生学习的兴趣和动力。

通过学生对自身学习苌家拳情况的评价和学生考试成绩统计表看出，2011-2012第二学期公共体育课苌家拳教学效果值得肯定（见表3、表4）。

2􀆰3黄河科技学院在推广苌家拳过程中遇到的问题

2􀆰3􀆰1传统拳师聘任与高校规章制度相悖

高校目前的武术教师大都是体育院校毕业的，虽然专修武术，但在学校学习的大都是普及性的武术套路，真正由传统拳师亲身传授的很少，其所接受的教育和传授知识、技艺与传统武术的方式有很大的区别，更缺乏对传统武术套路的身体练习和理论研究。而传统技艺的武术拳师却没有高校教师资格证书、无职称、无学历，这样的“三无”人员要进入普通高等学校任教困难重重，与高校当前用人的规章制度即高职称、高学历的实际完全不符。由此造成在高校推广、传承传统武术方面人才的短缺。

2􀆰3􀆰2授课内容难以确定

通过对苌家拳的合理分解及一个学期的教学，练习苌家拳的学生对苌家拳有了一定的了解。然而河南省传统武术种类繁多，仅河南省挖掘整理的拳械就有40种，单项拳械85种，共125种，套路5181套，其中有国家级非物质文化遗产6项，省级19项〔3〕。如何选择授课项目？如何选择教学内容？如何提高学生习练积极性？如何通过授课内容让学生建立正确的传统武术观？这些都是我们要考虑和平衡的问题。

2􀆰3􀆰3学时限制

高校一般公共体育选修课是以普及、推广为目标，因此选修学时有限，要考虑到期末考核、运动会、节假日、风雨天等因素，实际教学、练习时间不到30学时。而传统武术的学习又是一个长期、系统的过程，要在有限的学时内完成传统武术的教学，使学生掌握、理解传统武术的精髓，其难度可想而知。通过一个学期的苌家拳教学推广，习练学生对苌家拳产生了一定的兴趣，学生也有了继续练习苌家拳的欲望。但是由于学时限制，如何让对该项传统武术产生兴趣的学生有继续学练的机会，这是一个需要进一步考虑的问题。

2􀆰3􀆰4学生认识不足

河南地方传统武术拳种众多，虽然政府部门重视此方面的研究，但现实基层状况不容乐观〔4〕。传承落后于发展，流失速度快于传承速度，武术整体在萎缩，尤其是一些有名的老拳师相继离世，致使一些拳种的后备人才青黄不接，后继乏人，个别拳种已经到了失传的状况。传统武术也在现代竞技体育的冲击下走向衰落，导致民众对其认知较少。从表5对习练苌家拳学生的调查发现，学生对河南地方传统武术稍有了解的只有10%，而且，了解的内容仅限于太极拳和少林拳。

2􀆰4苌家拳推广案例给河南省普通高校推广地方传统武术的启示

2􀆰4􀆰1制定灵活的传统武术师资聘用制度

河南有40多个传统武术拳种，其中6个是国家级的非物质文化遗产项目，另有13个河南省省级的非物质文化遗产项目，对这19个项目，都有明确的传承人，聘任传承人到高校任教是继承和传承传统武术的最重要的举措。通过制定灵活的高校师资聘用制度解决河南省高校地方传统武术教学方面人才的匮乏问题。

2􀆰4􀆰2合理选编传统武术的教学内容

河南省地方传统武术课程内容由拳种传承人商定，在保留传统武术特点的基础上，删减高难度动作，简化套路内容，让学生更好入门，产生兴趣，是地方传统武术在高校开展的重要保证。

表6显示，在习练苌家拳的学生中，认为练习苌家拳有强身健体、防身自卫、娱乐观赏和文化传承的作用，频次分别占92%、36%、40%和62%，表明学生对练习苌家拳健身作用最为认可，对其文化传承功能的认识居第二位，由此可以看出老师在课堂中强调过，学生有一定的认同感。防身自卫的频率最低，仅占36%，由此看出教师欠缺对苌家拳防身技击讲解。把地方有知名度的武术家请到学校来与老师和同学交流，在保持武术原有特色不变的情况下，整理出既适合高等院校的体育教学需求又利于学生接受，又有锻炼价值和实用价值的武术练习套路。

2􀆰4􀆰3适当增加地方传统武术学时

高校公共体育课一般设置大一、大二两学年四个学期，每学期34学时，共计136学时，课程教学内容一般分为普修和选修两个部分。传统武术功夫不是一朝一夕能够练就的，适当地增加课堂的学时数，使学生更深刻地理解、了解传统武术的学习方法，形成较正确的动作定型和理论认识，从而产生终身学习的兴趣，达到高校公共体育课堂传统武术教学的最终目标。可以增加专项选修教学课时，并且允许学生重复选择，为学生提高专项技术水平提供时间保障。

2􀆰4􀆰4增加学生对地方传统武术的认知途径

针对不同专业的学生宣传地方传统武术，让学生对其进行深入的认识和了解，吸引学生习练。通过地方传统武术老师的言传身教来影响、团结一批以传承弘扬传统武术和中国文化为理想的学生。习练的学生可能来自于不同的专业，毕业之后或者从事传统武术的教学，或者从事不同行业的工作，所展现的武术习练水平会影响本行业更多的人来关注地方传统武术。

2􀆰4􀆰5增设各类地方传统武术比赛的机会

河南地域宽广，传统武术具有很强的地域特点，依托地方高校，传承地方传统武术，无疑是高校体育和传统武术的双赢体现。地方高校首选地方国家级、省级非遗项目进行继承和传承，而后，延伸至市级的非遗项目，分批分次逐步学习。在河南省大学生武术比赛中，增设传统武术项目，也是传播河南省地方传统武术的重要举措。

3结论与建议

3􀆰1结论

河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及优秀的河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院公共体育课本着传承地方传统武术，增强学生体质，丰富高校体育教学内容的目的，将地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。黄河科技学院在推广地方传统武术――苌家拳过程中在人才引进、课程设置、授课内容、授课方式、考核模式等方面探索、积累了一定的有益经验。黄河科技学院在推广地方传统武术――苌家拳过程中也遇到了一系列问题，主要包括传统拳师聘任与高校规章制度相悖、传统武术授课内容难以确定、学时限制、学生对传统武术认识不足等方面的问题

3􀆰2建议

针对高校地方传统武术师资缺乏的现状，制定灵活的传统武术师资聘用制度，满足教学需要。根据不同地方传统武术拳种特点，合理选编既利于学生掌握，又利于推广地方传统武术的教学内容。在高校公共体育课教学中，适当增加地方传统武术学时，为推广地方传统武术提供时间保障。增加学生对地方传统武术的认知途径，为推广地方传统武术奠定人群基础。增设各类地方传统武术比赛的机会，为推广地方传统武术营造浓厚的社会氛围。

参考文献

〔1〕张云飞􀆰苌家拳的发展现状及对策研究〔D〕􀆰河南大学,2010,6􀆰

〔2〕祁燕􀆰新疆高校开展地方传统武术教学探讨〔J〕􀆰新疆职业大学学报,2007,15(3)：93-95􀆰

篇2

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．熟练地运用公式法解一元二次方程，掌握近似值的求法．

2．能用公式解关于字母系数的一元二次方程．

（二）能力训练点：培养学生快速准确的计算能力．

（三）德育渗透点：

1．向学生渗透由一般到特殊，再由特殊到一般的认识问题和解决问题的方法．

2．渗透分类的思想．

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1．教学重点：用公式法解一元二次方程．

2．教学难点：在解关于字母系数的一元二次方程中注意判断b2－4ac的正负．

3．教学疑点：对于首项系数含有字母的方程的解要注意分类讨论．

三、教学步骤

（一）明确目标

公式法是解一元二次方程的通法，利用公式法不仅可以求得方程中x的准确值，也可以求得近似值，不仅可以解关于数字系数的一元二次方程，还可以求解关于字母系数的一元二次方程．

（二）整体感知

这节内容是上节内容的继续，继续利用一元二次方程的求根公式求一元二次方程的解．但在原来的基础上有所深化，会进行近似值的计算，对字母系数的一元二次方程如何用公式法求解．由此向学生渗透由一般到特殊，再由特殊到一般的认识问题和解决问题的方法，通过字母系数一元二次方程的求解，渗透分类的思想，为方程根的存在情况的讨论等打下坚实的基础．

（三）重点，难点的学习与目标完成过程

1．复习提问

（1）写出一元二次方程的一般形式及求根公式．

一般式：ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．

（2）说出下列方程中的a、b、c的值．

①x2-6＝9x；

②3x2＋4x＝7；

③x2＝10x-24；

通过以上练习，为本节课顺利完成任务奠定基础．

2．例1解方程x2＋x-1＝0（精确到0.01）．

解：a＝1，b＝1，c＝-1，

对于近似值的求法，一是注意要求，要求中有精确0.01，有保留三位有效数字，有精确到小数点第三位．二是在运算过程中精确的位数要比要求的多一位．三是注意有近似值要求就按要求求近似值，无近似值要求求准确值．练习：用公式法解方程x2＋3x-5＝0（精确到0.01）

学生板演、评价、练习．深刻体会求近拟值的方法和步骤．例2解关于x的方程x2-m（3x-2m＋n）-n2＝0．

分析：解关于字母系数的方程时，一定要把字母看成已知数．解：展开，整理，得

x2-3mx＋2m2-nm-n2＝0．

a＝1，b＝-3m，c＝2m2-mn-n2，

又b2-4ac＝（-3m）2-4×1×（2m2-mn-n2），

＝（m＋2n）2≥0

x1＝2m+n，x2＝m-n．

分析过程，b2-4ac＝（m＋2n）2≥0，此式中的m，n取任何实

详细变化过程是：

练习：1．解关于x的方程2x2-mx-n2＝0．

解：a=2，b=-m，c=-n2

b2-4ac＝（-m）2-4×2（-n2）

＝m2+8n2≥0，

学生板书、练习、评价，体会过程及步骤的安排．

练习：2．解：于x的方程abx2-（a4＋b4）x＋a3b3＝0（ab≠0）．

解：A＝ab，B＝-a4-b4，C＝a3b3

B2-4AC＝（-a4-b4）2-4ab•a3b3

＝（a4＋b4）2-4a4b4

＝（a4-b4）2≥0

学生练习、板书、评价，注意（a4＋b4）2-4a4b4＝（a4-b4）2的变化过程．注意ab≠0的条件．

练习3解关于x的方程（m＋n）x2＋（4m-2n）x＋n-5m＝0．

分析：此方程的字母没有任何限制，则m，n为任何实数．所以此方程不一定是一元二次方程，因此需分m＋n＝0和m＋n≠0两种情况进行讨论．

解：（1）当m＋n＝0且m≠0，n≠0时，原方程可变为

（4m＋2m）x-m-5m＝0．

m≠0解得x＝1，

（2）当m＋n≠0时，

a＝m＋n，b＝4m-2n，c＝n-5m，

b2-4ac=（4m-2n）2-4（m＋n）（n-5m）＝36m2≥0．

通过此题，在加强练习公式法的基础上，渗透分类的思想．

（四）总结、扩展

1．用公式法解一元二次方程，要先确定a、b、c的值，再确定b2－4ac的符号．

2．求近似值时，要注意精确到多少位？计算过程中要比运算结果精确的位数多1位．

3．如果含有字母系数的一元二次方程，首先要注意首项系数为不为零，其次如何确定b2－4ac的符号．

四、布置作业

教材P．14练习2．

教材P．15中A：5、6、7、8。

五、板书设计

12．1一元二次方程的解法（五）

一元二次方程的一般形式及求根公式例1．……例2．……

ax2＋bx＋c＝0(a≠0)…………

练习．……

六、作业参考答案

教材P．14

教材P．15A：5（1）x1≈4.54，x2≈-1.54

（2）x1≈3.70x2≈0.54

6、（1）x1＝3，x2＝-3；

（2）x1＝7，x2＝3；

（4）x1＝-29，x2＝21；

教材P．17B4

解：由题得3x2＋6x-8＝2x2-1

整理得x2+6x-7＝0

篇3

长方体和正方体》-单元测试8

一、单选题(总分：40分本大题共8小题，共40分)

1.(本题5分)用6个长、宽、高分别为3、2、1厘米的长方体拼成一个大长方体，则大长方体的表面积最小为

（

）

A.80平方厘米

B.72平方厘米

C.66平方厘米

D.56平方厘米

2.(本题5分)把一个棱长为a米的正方体截成两个完全一样的长方体，这两个长方体的表面积的和是（

）

A.8

a2

B.6

a2+a2

C.无法确定

3.(本题5分)下列四个平面图形中，不能折叠成无盖的长方体盒子的是（

）

A.

B.

C.

D.

4.(本题5分)下面各图中，不能拼成一个完整正方体的是（

）

A.

B.

C.

D.

5.(本题5分)一本书长16厘米，宽12厘米，厚2厘米，把2本同样的书包成一包，至少要（

）平方厘米的纸．

A.608

B.928

C.944

D.112

6.(本题5分)把一个长8

cm、宽5

cm、高3

cm的长方体加高3

cm，则表面积增加(

)cm2。

A.40

B.24

C.15

D.78

7.(本题5分)一个长方体的表面积是30cm2，把它平均分开后正好是两个相等的正方体，每个正方体的表面积是（

）cm2。

A.

15

B.

18

C.

13

D.

50

8.(本题5分)一个正方体的表面积是48平方厘米，则它的每个面的面积是（

）

A.6平方厘米

B.8平方厘米

C.12平方厘米

D.24平方厘米

二、填空题(总分：25分本大题共5小题，共25分)

9.(本题5分)棱长是4cm的正方体，它的表面积是____，体积是____．

10.(本题5分)一个正方体的表面积是54dm2，占地面积是____

dm2．它的体积是____dm2．

11.(本题5分)长方体和正方体都有____个面，____条棱，____个顶点．正方体可以看作是____、____、____都相等的长方体．

12.(本题5分)一个长方体的长、宽、高的比是3：2：5，已知它的宽是4分米，它的体积是____，表面积是____．

13.(本题5分)一根长90厘米的铁丝，用来做一种棱长3厘米的正方体框架，最多可以做____个．

三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)

14.(本题7分)

15.(本题7分)计算下列图形的表面积：

16.(本题7分)补画图形，使之成为长方体的直观图．

17.(本题7分)一个正方体的棱长是3.5分米，它的棱长总和是多少？它的表面积是多少．

18.(本题7分)学校门厅里有2根方柱，每根方柱高4米，地面都是边长0.5米的正方形．如果要在每根柱子四周贴上大理石，贴大理石的面积是多少平方米？

冀教版五年级数学下册《三

长方体和正方体》-单元测试8

参考答案与试题解析

1.【答案】：B;

【解析】：解：（3×2+3×6+2×6）×2，

=（6+18+12）×2，

=36×2，

=72（平方厘米）；

答：则大长方体的表面积最小为72平方厘米．

故选：B．

2.【答案】：A;

【解析】：解：a×a×（6+2）=8a2（平方米），

答：这两个长方体的表面积的和是8a2平方米．

故选：A．

3.【答案】：C;

【解析】：下列四个平面图形中，不能折叠成无盖的长方体盒子的是图C。

故选：C

4.【答案】：B;

【解析】：解：根据正方体展开图的特征，图A、图C和图D能折成正方体，图B不能折成正方体；

故选：B．

5.【答案】：A;

【解析】：解：（16×12+16×2+12×2）×2×2-16×12×2

=248×2×2-384

=992-384

=608（平方厘米）；

答：至少要608平方厘米的纸．

故选：A．

6.【答案】：D;

【解析】：8×3×2+5×3×2=48+30

=78(cm2)

所以表面积增加78

cm2。

故选D。

7.【答案】：B;

【解析】：正方体一个面的面积为：30÷10=3（平方厘米），

每个正方体的表面积是：3×6=18（平方厘米），

每个正方体的表面积是18平方厘米。

故选：B

8.【答案】：B;

【解析】：解：48÷6=8（平方厘米）；

答：它的每个面的面积是8平方厘米．

故选：B．

9.【答案】：144平方厘米;64立方厘米;

【解析】：解：表面积：4×4×6=144（平方厘米）

体积：4×4×4=64（立方厘米）

答：正方体的表面积是144平方厘米，体积是64立方厘米．

故答案为：144立方厘米、64平方厘米．

10.【答案】：9;27;

【解析】：解：正方体一个面的面积是：54÷6=9（dm2），

因为3×3=9，所以这个正方体的棱长是3dm，

3×3×3=27（dm3），

答：它的占地面积是9dm2，体积是27dm3．

故答案为：9，27．

11.【答案】：6;12;8;长;宽;高;

【解析】：解：长方体和正方体都有6个面．12条棱，8个顶点，正方体可以看作是长，宽，高都相等的长方体；

故答案为：6，12，8，长，宽，高．

12.【答案】：240立方分米;248平方分米;

【解析】：解：长：4×

3

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篇4

关键词：物联网；安全技术防范；教学实践；体系结构

中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）01-0068-03

0 引 言

2009年11月，国务院批复同意《关于支持无锡建设国家传感网创新示范区（国家传感信息中心）情况的报告》，物联网（Internet　of　Things，IOT）被确定为国家战略性新兴产业之一。2010年2月，教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知》，物联网技术成为加速高校教学改革、培养创新型人才重点支持的专业方向之一。

应用是物联网发展的动力[1]，公安院校更注重实战应用能力的培养。安全技术防范课程在公安院校设置的目的就是培养符合公安实战需求的人才[2]。将物联网应用在安全技术防范课程的教学实践中，不仅适应当前我国大力推进物联网走进高校教学实践的趋势，也符合公安教育面向实战、突出实训教学的要求[3]，同时也是在我国全面建设小康社会关键时期，打击各种智能化、科技化违法犯罪行为，保卫经济文化建设成果，培养公安应用型实战科技人才的强烈需求。

1 安全技术防范课程体系研究

当前，公安院校安全技术防范课程所使用的参考教材[4-7]主要内容包括入侵报警、火灾报警、视频监控以及出入口控制等四种安防系统。从安防体系组成及功能的角度，将安全技术防范课程体系的学习分为数据采集、数据传输和数据应用三个部分，其系统组成及功能如表1所列。

通过学习安全技术防范课程，学生可以明确了解安防系统的信号处理流程。事实上，组成安防系统的数据采集部分主要是通过各种传感器将防区内的物理化学信号，以有线或无线的方式通过数据传输部分送至数据应用部分的报警控制器，经报警控制器的分析、判断来确定是否报警、反应和制止。从体系结构上看，物联网的三层体系结构与安防系统有诸多相似之处。

2 物联网体系研究

物联网内涵丰富，涉及计算机网络、微电子、通信、控制等诸多领域，是当代信息技术发展的产物，物联网应用更是深入到了社会生活的各个方面。概括来讲，物联网就是一个通过信息技术将各种物体与网络进行连接，以帮助人们获取与物体相关信息的巨大网络。虽然，至今在学术界对物联网的概念没有统一的说法，但对物联网体系结构的理解和认识上，基本是一致的，物联网体系结构从下到上可分为三层：感知层、网络层和应用层。其功能如表2所列。

比较表2与表1可知，物联网体系结构中的感知层，可以实现对防区内危险信号的采集，网络层主要是将这些危险信号通过通信网络以有线或无线方式进行传输或处理，而应用层则可与安防行业相结合，实现入侵报警、火灾报警、视频报警以及出入口报警等功能。

3 物联网在安全技术防范教学实践中的应用

物联网在安全技术防范课程教学实践中的应用可以体现在理论教学和实践教学两个方面，但所涉及的内容应注重与安防工程、公安实战相结合。安全技术防范课程教学应将传统的安防系统与现代的物联网相结合，在理论中建立学生对物联网安防的感性认识，在实践中提高学生对物联网安防的运用能力，为其以后从事相关专业的警务工作打下良好基础。

3.1 基本概念

着重向学生介绍物联网的基本概念，让学生认识物联网；介绍物联网在国内外发展现状，让学生了解物联网最新发展动向；介绍物联网与安全技术防范在体系结构方面的相似关系，让学生明确物联网与安全技术防范之间的关系；介绍物联网安防在公安工作中的相关应用，让学生清楚学习该课程在公安实战工作中的现实意义。

对于基本概念方面的教学实践，可以通过视频演示物联网在安防工程和公安工作中的应用案例，或者以任务书的形式对物联网在安防行业中的应用展开调查，以认知方式促进学生对物联网系统的理解。另外，还可以通过物联网学习网站、物联网知识竞赛，甚至开展物联网文艺展演[8]　来激发学生学习物联网的兴趣和自主学习的积极性。

3.2 数据感知

在数据感知方面，可以着重向学生介绍与安防系统相关的各种传感技术，例如开关、振动、声波（超声波、可闻声波和次声波）、红外、微波、光电、光纤、视频、指纹等在安防行业中应用的传统传感器的工作原理和使用安装方法，另外还应包括例如传感网、一维和二维条码、射频识别（RFID，Radio　Frequency　Identification）等物联网关键技术，突出物联网的信息感知和物体识别这两个方面的作用。

该部分的教学实践应根据安防行业的相关应用，例如在入侵报警系统中的移动人体红外信号采集与误报警识别，在火灾报警系统中，火灾发生后的光、热、烟以及气味等信息的采集与火识别，视频监控系统中的图像、声音以及报警联动信息的采集与人像识别，出入口控制系统中的人像、指纹、车牌以及卡片信息的采集与人像、危险物品、车辆识别等。在模拟的实验实训环境下，让学生掌握各种传感器的使用范围和应用场合，引导学生学会多种数据的综合采集与识别，并依靠软件系统集成在同一界面，以软硬件结合方式巩固学生对物联网安防数据感知的理解。

3.3 数据传输

很显然，这部分涉及到通信方面的知识。首先，需要向学生阐明物联网与互联网的关系：物联网是互联网接入方式与终端系统的延伸，也是互联网服务功能的扩展[9]；其次，应介绍互联网与物联网的特点与作用，传统互联网方面包括公共交换电话网络（Public　Switched　Telephone　Network，PSTN）、非对称数字用户环路（Asymmetric　Digital　Subscriber　Line，ADSL）、综合业务数字网（Integrated　Services　Digital　Network，ISDN）等有线通信知识，以及无线广域网（Wireless　Wide　Area　Network，WWAN）、无线局域网（Wireless　Local　Area　Network，WLAN），物联网方面包括无线传感器网络（Wireless　Sensor　Network，WSN）；最后，介绍物联网与互联网的互联互通接口方面的知识，是学习物联网扩展应用互联网的关键一环。

该部分的实践教学，应主要突出物联网与互联网的交会对接以及传感器节点的组网通信，例如无线保真（Wi-Fi　，Wireless　Fidelity）、ZigBee，实现对采集信息的融合和初步处理，为下一步物联网安防系统的决策提供信息传输通道。大量传感器节点组网通信方式多种多样，学生可以深入理解物联网安防系统中信息传输的方式和创新路由协议，摆脱传统程式化实验实训方式，突出实践和创新，帮助学生提高专业素质，增强应变能力，对适应日趋复杂的社会治安形势具有现实意义。

3.4 数据处理

数据经过感知、传输，最终的目的是为了应用。安全技术防范课程的主要目的是培养学生解决实际问题的能力。因此，该部分应着重向学生介绍传统的数据处理技术、物联网数据融合技术、云计算技术、物联网信息安全以及物联网操作系统（例如TinyOS、MAINTIS　OS、MagnetOS）等技术。

安防系统中数据处理的最终目的就是要实现对报警联动装置的控制，这就使得这部分的实践教学具有一定的独立性，同时在此基础上，又具有综合性。例如，进一步将各种数据和报警信息进行融合和挖掘，可以以此为依据制定应急预案、突发事件现场处置、案件决策指挥，有利于培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，强化公安机关的指导监督作用，明确该课程在警察职业中的角色意识。

4 教学实践中所面临的主要问题

4.1 思想认识问题

目前，物联网安防的应用还处于起步阶段，尽管已经有部分院校[10-12]在物联网教学方面初见成效，但是在公安实战中的应用还处在研究阶段。当前公安院校在这个方面还没有积累足够的教学实践经验，而且在安全技术防范课程中的应用更是没有启动，没有成形的教学实践模板，这就使得公安院校相关主管部门的决策者对于物联网在安全技术防范课程教学实践中的应用尝试会有所顾忌，举棋不定。

4.2 课程体系设置问题

不管是物联网，还是安全技术防范这门课，其内容中都涵盖了大量的物理、电子、通信、计算机处理甚至高等数学等方面的知识，综合性非常强，这对于公安专业的学生，学习起来还是比较困难的，没有必要的前导课程做铺垫，势必无法达到应有的教学效果。

即使课程体系经过完善之后，随之而来的将是教材问题。教材决定着课程教学实践的成败，市面上适用于安全技术防范课程的教材本来就比较少，而适用于公安院校且以物联网为应用背景的安防教材几乎是空白，因此，是自编讲义还是出版教材，这都将是试图在物联网应用方面有所突破所必须跨越的鸿沟。

另外，教师问题将伴随着教材问题同时出现。安全技术防范课程的任课教师需要有深厚的安防工程经验和丰富的案件处置经历，而且物联网是一门新兴的技术，这就要求任课教师要不断地充实和完善自己的知识结构，结合最新的安防成果和与安防工程相关的科技犯罪案例，将复杂的问题简单化，让学生更容易接受并理解。这无疑又对任课教师提出了更高的要求。

4.3 资金投入问题

物联网在安全技术防范课程的推广应用需要大量的硬件和软件。安全技术防范作为工程实践性比较强的课程，单一的课堂讲解无法达到教学目标，也不符合公安教育的要求。因此，需要配备配套的实验实训软硬件设施，主要包括实验实训场地的建设、配套设施的装修，大量传感器、数据通信和处理设备以及配套软件的购置及更新，这些都需要大量的资金投入。

软件投入则包括教师安防行业调研与物联网技术培训，还需要定期参与安防工程的方案论证、项目验收等公安一线的挂职；另外，邀请或选聘那些在公安一线有着扎实的理论功底和丰富的安防工程经验的专家[3]以及物联网方面的专家学者来校做讲座或成为专职教师，这些都将是不小的开支。因此，资金的投入使得物联网在安全技术防范课程中的应用可能会受到一定的限制。

5 结 语

物联网“十二五”发展规划显示，物联网在安防领域已经初步取得了一定效果。物联网已经被确定为国家性战略新兴产业，党的十报告中再次强调了“推动战略性新兴产业的发展”。在良好的政策环境下，物联网为公安院校安全技术防范课程的教学实践带来了崭新的思路。通过物联网在教学实践中的应用，能激发学生学习兴趣和主动性，优化课程体系，完善教师的知识结构，更有利于学生的实践能力和创新能力的培养和提高，为其以后灵活应对复杂多变的治安环境提供良好的实战平台。但是，我们也不能不看到，物联网在安全技术防范课程中的应用还处在起步和探索阶段，还有许多问题需要解决。

参 考 文 献

[1]　瞿惠琴.高职物联网专业传感器技术课程教学改革初探[J].科技视界，2012（14）：123，128.

[2]　卜全民.《安全技术防范》课程教学改革研究[J].科技信息，2008（36）：39-40.

[3]　杨辉解.公安专业实践教学的难点及解决路径——以公安招录培养体制改革为视角[J].中国城市经济，2010（8）：158-159.

[4]　齐霞.安全防范技术教程[M].广州：暨南大学出版社，2011.

[5]　黄超，杨跃杰.安全技术防范[M].北京：群众出版社，2009.

[6]　汪光华.安全技术防范基础[M].北京：高等教育出版社，2008.

[7]　范晓丽，吕立波，杨世臣.安全防范技术教程[M].北京：中国人民公安大学出版社，2005.

[8]　哈艳，梁森，陈晓健.物联网教学模式探究[J].保定学院学报，2012（4）：121-123.

[9]　中国物联网发展研究中心.中国物联网产业发展年度蓝皮书（2012）[R].无锡：中国物联网发展研究中心，2012.

[10]　钱红燕，陈兵，燕雪峰.物联网教学实践体系研究[J].计算机教育，2011（23）：21-25.

篇5

关键词：高职院校；武术散打；有效教学

1.构建高素质的教师团队

在实际发展的过程中构建高素质的教师团队，主要是为之后的教学工作奠定有效的基础，因此这是实际发展中最重要的工作。高职院校在实际发展的过程中依据自身具备的特点和教师资源，引导现阶段的教师去武术院校进行学习，以此提升自身的专业技能，并且可以引进一些高素质、高技能的武师来到高职院校。在提升武术教师团队构建资源的过程中，需要建立有效的人力资源管理制度，从而为构建高素质教师团队奠定有效的基础。

2.改善教学方案，丰富教学内容

武术散打教学工作在实施的过程中具有非常大的专业性，但是学习的过程是枯燥乏味的，学生在一开始学习的过程中具备一定的兴趣，同时随着学习过程的不断加深，知识层次的不断提升，训练内容的不断增强，就会导致学生产生不想学、不愿学的观念。出现这些问题的基本因素主要分为以下两个方面：第一，课堂上教师用灌溉式教学会影响学生建立学习主观能动性，被动接受的结果促使学生在学习的过程中难以主动去学习，从而对学习到的知识记得不明确、不深入；第二，学生在学习过程中学习到的应用技能难以应用到实际生活中，教师对于知识和技能全面的学生更为关注，但是对于那些具备知识较少、技能不完善的学习不关注，导致促使教师难以掌控一部分学生的学习[1]。依据这一问题，教师在实际教学的过程中需要结合高职院校的特点，对武术散打教学形式进行创新，构建以学生为主的教学课堂，引导学生建立有效的学习方案，激发学生学习的兴趣，促使学生培养自身的主观能动性。

3.依据互相切磋的形式提升教学效果

武术上的相互切磋就是在训练的过程中让学生进行对打比赛。因为散打是一项实战型的运动，以此引导高职院校学生进行切磋比赛有助于提升学生的技能。因为大学生有竞争的心理特点，在实施散打教学的过程中，教师可以引导学生在互相切磋的过程中，加深学生对武术的了解。除此之外，依据相互切磋有助于教师认识到学生在学习过程中的技能特点，掌控学生学习的特点，从而更好制订下一阶段的教学内容和方向，这对武术散打教学工作的实施有一定的影响力[2]。

4.课堂教学要结合实践

武术散打教学在实施的过程中一直都存在一定的问题，那就是关注理论，不关注实践应用，武术运动不但是具备较高运动量，同时还具备一定的艺术欣赏价值，在实施的过程中内容丰富多彩，实践技术非常的重要，其具备的理论知识也较为宽阔。教师在进行教学的过程中需要结合高职院校体育教学的特点，可以将理论结合到实际应用中，关注技术动作的特点、规则以及意义等，依据理论知识更好地进行实践教学，并且结合现代化的科技技术更好地实施教学工作。教师在实施的过程中提升学生的实践对战能力，从而展现中国武术的特点。

5.依据多媒体的特点进行视频教学工作

随着科学技术的不断发展，数字化信息时代成为现阶段重要的新形式，更多优质的技术应用到实际教学工作中。面对这一特点，武术散打的教学理念、形式以及方案等都需要进行改革，高职院校和教师需要全面认识这些问题，并且制订有效的方案进行工作，从而提升教学服务的质量。依据计算机等设施实施武术散打教学工作，这是以往教学工作无法做到的。

在高职院校不断发展的过程中，教师在实施教学工作的时候需要依据锻炼身体、提升素质、拓展思维空间、培养学员意志等为目标，结合武术散打运动自身的特点和学员自身的特点，加大对以往教学工作的创新，从而在新形势下明确优质的武术散打教学工作，结合多样化现代教学形式的应用，有助于提升教学工作的质量和效率，为社会的发展和进步提供优秀的人才。

参考文献：

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一、武术健身操的概念

经过各方面的积极努力，教育部和国家体育总局日前联合下发了《关于推广实施〈全国中小学生系列武术健身操〉的通知》。根据这项通知精神，各省市自治区的教育局、体育局，从2010年9月1日起开始在中小学推广武术健身操。

武术是中华民族文化的瑰宝，是中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健康具有积极作用。全国中学生武术健身操《英雄少年》共有八节，每节4个8拍，用时4分零6秒。本套操的特点是围绕一个主题塑造出鲜明的动作形象，以积极向上的操名和专业性极强的节名，配上激扬振奋、节奏鲜明的音乐，展示了一个个英雄少年的体魄。随着武术健身操音乐响起：全国中学生武术健身操英雄青年们马上开始进入做操的状态，学生所有的精神焕发，步伐整齐，整个过程充满活力，声音宏亮，场面非常壮观。

二、武术健身操教学的现状

1.学生学习兴趣不浓，打不出应有的气势。兴趣可以说是一种自然的启蒙，同时兴趣也是最好的老师。它可以指导和培养中职生对体育的兴趣，直接关系到体育教学的效果。对运动感兴趣的学生，参加体育锻炼，做体操，可以以养成体育运动的习惯，以建立终身学习体育的理念。在教学过程中，有一些负面的学生在他们的行为中没有纪律。 这些学生对于老师来说是头痛的，对于这样的学生，体育教师应该更加注意个体差异，因材施教，更加关心，更多鼓励，给予他们充分的肯定。

2.学生缺乏武术基本功底，动作做不到位，动作过程也没有及时掌握。这套操主要以一些简单的武术基本动作组合而成。如武术的基本步法：弓步、马步、歇步等。手型：掌、拳等。对于有一定武术基础的同学来说还可以。对于绝大多数同学来说就有一定的难度，就是缺少一种气势。学习这套操明显感觉学生掌握速度慢、不牢固。

3.武术发声缺乏底气，不能振奋人心。这套操里面有两节要求发声，开合运动和拧转运动，开合运动同学们发声还可以结合着震脚，而拧转运动发声还不够整齐。学生们由于不好意思，以及自己对健身操的认识不足，不能振奋人心。

4.音乐节奏感不强，节拍掌握不好。中职生在刚开始学习时，有些同学跟不上节拍，有脱拍、抢拍现象，甚至有个别学生根本做不来。

三、开展武术健身操教学有效性的方法

基于以上现状，在武术健身操教学过程中，笔者认为教师要先向学生示范、讲解和分析动作要领，教师先教，学生模仿跟学习武术健身操的动作要领。中等职业学校武术健身操教学主要采用以下三种教学方法。

1.联想启发式教学。中等职业学校武术健美操教学根据适用原则，主要教学目标是让学生运动，改善健康，因此教学行动比较简单，行动重复，以对称的方式出现。为了增加教学内容的兴趣，激发学生的学习兴趣，教师可以使用一些开朗活泼的音乐，还可以在动作中添加一些时尚舞蹈元素，如爵士乐，创造良好的学习环境，让学生 联想不同的音乐节奏，提高学生对武术健美操的学习积极性，提高武术健美操的教学质量。

2.^摩式启发教学 。在武术健美操教学中，我们可以采用电脑多媒体教学手段，学生可以通过屏幕观看大型武术体操活动。 或手机播放微视频，同样可以实现观摩效果。条件许可的同时，还可以组织学生现场观看武术运动表演，扩大视野，提高艺术欣赏能力。

3.语言启发式教学 。教师通过准确、生动、富有感染力的语言讲解武术健身操的动作要领，激中职生的学习武术健身操兴趣，使学生主动学习，变要我学为我要学。例如，教师在教授武术健身操的时候，抬头挺胸，姿势标准，通过准确描述动作要领，启发学生，使学生产生敬佩之情，同时带给学生美的享受。学生通过语言启发，将动作要领印入脑海中，能够大大提高武术健身操的教学质量。

四、开展武术健身操教学有效性的策略研究

1.制定武术健身操详细周密的教学方案。要想武术健身操教学得到落实，首先学校的领导要高度重视。同时学校主管教学体育的领导要直接参与健身操的教学方案的听证，全校师生共同参与的活动。新学期，学校将《英雄少年》武术健身操推广纳入学校工作计划，由德育处统一安排，制定详细活动方案。体育组承担培训任务，全校各类教师包含班主任等要积极参与，具体方案的布置实施，为全校武术健身操的组织学习提供了有力的行政保障。根据学校总的活动安排表，体育组再制定武术健身操详细的课时计划，并在日常的教学中认真实施完成。

2.加强体育武术操教师队伍建设，提升教学师资力量。为准确有效指导学生学习，学校组织全体教师利用一到两个早上开展教研活动，在教研活动上，由经验丰富的体育教师教授《英雄少年》基本动作，或者课外去观看健身操的动作分解视频，集中模仿操练，体育组和班主任老师掌握了健身操基本动作。教师先行，班主任先会，然后不断提升健身操的师资力量。

3.培养中职生体育骨干和精英，培养领操员，发挥榜样作用。首先，体育教师从行动到规范，准确完成各项动作要领，以优雅的运动美去感化学生，在课堂上，要善于发现体育武术健身操骨干，做好学生的鼓励和赏识教育，每班应选择一到两个精英，担当领操员，树立好的榜样，也让学生知道武术健身操魅力，从而提高了体育健身操的教学质量。

4.加大考核力度，实施技能目标细化考评，逐节逐一考核。考核评估是提高武术操质量的有效途径之一，通过考评来提高学生的重视程度，在考核之前，体育教师从头到尾先传授一下动作要领，然后做个示范，再分组开始练习，把每一个动作都目标细化好，由各组小组长带领把这节操强化一下，由小组长全权负责，按组进行考核。先自评，然后互评，最后教师点评。

5.建立健全课间武术健身操量化考评机制，动态管理武术健身操教学效果。每天对各班课间操情况进行量化考评，并且每周把量化打分的情况公布出来。对班级做武术健身操进行评比，前几名的班级进行奖励，以激励各班级都重视起来，同时作为指挥课间操的体育老师来讲，应对每次课间操的动作质量、队形、精神面貌等情况作出点评。

篇7

素质教育的要义是德智体美的全面发展。因此，当代武术教师不应仅仅单纯的把“武术知识”作为学生唯一的养分来源。因此，要想顺利贯彻素质教育，教师其本身就应意识到“何为优秀的武者”并且怎样在日常生活中的方方面面“培养这样优秀的武者”。因此，国家相关教育部门应该开设相关的进修课程，从上而下的将“德艺兼修”的理念贯彻到教师队伍中；另外对于武术事业教师队伍的考核也应该不断地严格，除了定期的进修，继续教育等还应通过说课、听课、评优、集体备课等形式，对教学的各个环节进行广泛的教研活动，增强武术教师的教学基本功。努力培养一批学科带头人，并通过拜师、帮教结对等途径，以骨干教师或学科带头人的高尚师德和精湛的业务能力带动职校武术工作的全面提高。因此作为武术教育的领跑者，教师队伍质量的提高对于促进武术教育全面发展所起到的作用是先导性的。所以国家应该重视在武术教学中的素质教育，不能让国术教育下的孩子落在人后。

2丰富武术课程安排，悉心选择授课内容

学校作为培育相关人才的基地，其本身的结构、机制对学生的培育所起到的作用也是尤为重要的。学校要加强对武术教学课程的安排，如严格规定武术教学中文化课科目的教学比例以及考核基准，加大文化成绩在综合评分中的比例等；另外校方本身也应意识到素质教育不仅仅是一句口号，而是确确实实是当今社会发展需要的一个必要趋势。因此，仅仅抓住这种趋势，主动迎合这种潮流，有先见的规划丰富学校的课程，开展更为丰富的文化活动，开阔学生的视野、丰富学生的文化内涵、更好的理解武术的内涵，以培养出真正的武术人才，最终赢得家长的肯定和社会的认可。现在，素质教育已经成为国内国际的热点教育问题，作为培养人才的学校更应为国家为孩子的人生肩负起这样的重任。这样的武术教学才会历经沧桑而不衰，其竞争力也是不言而喻的。

3加强对学生日常生活行为习惯的规范

素质教育不仅体现在平时的教学当时，更应该荣辱到学生的生活当中。加强对学生日常行为习惯的规范，使素质教育贯彻到学生的生活当中，无伦是在学习武术教学时，还是在日常生活中。不断提高学生的综合素质，使学生不断成长、进步，为日后成为德、才兼备的优秀人才打下良好的基础，这是武术教学中实施素质教育的终极目的。因此，在武术教学中加强学生的素质教育是符合时展需要的，是符合现代社会对人才需要的。

4小结

篇8

关键词：体育教育专业 武术教学 学生 自学能力

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）06―0056-02

武术是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史和丰厚的文化底蕴。自古以来，武术都是以师傅带徒弟的形式传承技艺，武术从1915进入学校课堂以来，其普及与推广的重任慢慢落在了武术教育工作者的身上。高校是培养武术师资的基地之一，武术技术及理论的掌握仅靠大学在校期间的学习是不足以传承有着悠久历史、丰厚文化底蕴及完整体系的民族传统体育项目――武术的。因此，要求武术教育工作者要有自我学习的能力。

1 体育教育专业的培养目标

体育教育专业的培养目标，“本专业培养能胜任能学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的体育教育人才”。

根据体育教学专业的培养目标，要求体育教师必须面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体、美全面发展；适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际，从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作。这就规定体育教师必须是一专多能的体育教育专业复合型人才。那么，武术教育人才直接面对的就是教学、训练、竞赛、科研与社会体育指导等工作。作为武术教育人才，要能胜任此等工作，其根本点在于自身技术水平与教学的能力。

2 武术套路教学的特点及分析

武术的教学是以套路教学为基础，在体育教育专业武术教育人才的培养中多是以套路教学为主。武术套路教学具有体育教学的一般特点，即教师有目的、有计划地向学生传授技术、技能，使学生通过身体的反复练习与思考结合，掌握技术与技能，达到锻炼身体的效果。同时也具有本身独立的特点：（1）注重直观教学，以领做为主；（2）强调动作规范，突出劲力和精神；（3）结合攻防动作进行讲解示范。

在武术套路的教学中，（1）“三多”的问题是比较突出的，“三多”即动作数量多、方向路线变化多及每一个动作包含的因素多；（2）“精气神”的体现，除了要求动作工整、准确、到位以外，还得做到形神兼备；（3）“攻防含义”结合讲解，武术之根本点在于格斗，体现在攻与防，而在教学结合攻防含义讲解，不仅能更清楚地领悟动作的要领，同时，还能提高学习的兴趣。

3 武术教师自学能力培养的意义

古人云：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。“自学能力是指体育课程中学生自我调节学习的能力，是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能力”。自主学习对提升自主钻研教材的能力、创新意识及能力、教师教学的能力及终生学习能力有着重要的意义。

3.1 自主钻研教材的能力的提高

自主钻研教材的能力是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力，是学生根据自己所学的知识对教材的理解，并变其为自身知识的一种能力。

3.2 创新意识及能力培养

武术套路教学中，创新意识是指根据教学和武术发展的需要，在现有技术或教学方法的基础之上，引起创造前所未有的教学手段或教学方法的动机。在这种创新意识的指导下，以创造性思维和创造力为前提，结合自身所掌握技术或方法，对技术进行改造或教学方法的大胆设想，并通过实践验证得以胜用，这就是一种创新。其创新性思维、创造力就是创新能力，在没有扎实的基础知识、完整的理论体系及自我学习的能力下，是不可能创新的。

3.3 教师教学的能力提升

教师教学能力要从教学能力和教师能力两方面来体现。“教学能力是从事教学活动的主体完成教学任务的能力；教师能力是教师完成其法定的职责任务的能力，是对教师从事教育教学职业活动被完成条件和方式的反映”。在培养教师的教学中，其培养者和教课书上的教学方法与手段是有限的，被培养者自身的教学能力是无限的，可以通过自我学习来丰富自己的教学方法与手段，并结合自己的教学经验来创造新的教学方法与手段，从而达到提高自身教学能力的目的。

3.4 终生学习的能力养成

终身学习的概念对现代人来说并不陌生，而终身学习的习惯却难以养成；要有终身学习的习惯，必然要有终身学习的方法。在众多的学习方法中，自我学习而显得尤为重要，在走出校园，脱离指导者的带领下，要从书籍、报刊、网络及经验中获取更多的相关知识，必要时应自学，而自学能力的培养将是奠定终身学习的基础。

4 培养武术教师自学能力的教学策略

自学能力形成不仅受外在因素的影响，同时也受内在因素的影响。与此相应，培养武术教师自学能力也得从影响其形成的内外因素出发，采用合理的、切实有效的教学策略。具体来说，应从以下几个方面来设计培养方案。

4.1 培养武术兴趣（激发自学的动力）

兴趣是人们在认识活动中积极探索某种事物及优先从事活动的心理倾向，它是人们认识需要的心理表现，反映了人对客观事物选择的积极倾向。武术兴趣是学生在对武术这一中国传统文化的认识中的好奇心，并将其与功夫明星或武林英雄紧密联系，是一种心理崇拜和精神的向往，而这种崇拜、向往及好奇心正是我们培养自学能力的动力所在。

培养学生的兴趣可以从以下几方面人手：（1）端正学习目的及明确学习的意义；（2）运用武术特有的攻防含义讲解，实施情景教学；（3）通过有优美的教师示范来激发学生的求知欲望；（4）通过游戏、竞赛等方法培养学生的兴趣。

4.2 武术理论指导实践（培养自学的意识）

理论是指人们对自然、社会现象，按照已知的知识或者认知，经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。实践是人类自觉自我的一切行为，改造社会和自然的有意识的活动。武术在我国有悠久的历史，起源于我国远古祖先的生产劳动，在生产活动中，逐渐积累了劈、砍、刺、砸等具有攻防含义的技能。武术理论经过数千年的沉淀，内涵阴阳学、哲学、美学、生物力学、生理学及逻辑学等。在武术教师的培养中，合理的设计武术理论与技术教学相结合；结合动作的功放含义、发力及原理、美学特点等进行讲解不仅便于学生理解，正确的掌握动作技术方法，更能培养学生的求知意识。

4.3 实践教学（促进自学能力）

“实践出真知”，“实践是最好的老师”，在培养武术人才的过程中，大胆的采用实践教学，可以收到事半功倍的效果。作为师范生，不仅要掌握技术动作，也要会教学。从教学的角度让学生学会分析、评价及示范技术动作，达到学生自我追求动作技术完美型、工整性及合理性等。（1）班级内实践教学，在掌握基本功的基础上，采用分组自学1-2个动作，再教学于其他组同学，同时教师进行帮扶。（2）班级外实践教学，在学会动作的基础上，给予学生教学的机会，如：普通系教学时当老师的助教等。学生为了当好助教，做好示范，讲解清楚，在课后自然会主动翻阅教材，分析研究教材。

4.4 自编武术短套及对练比赛（检验自学效果）

学生根据武术套路创编要点，结合自身所掌握的理论及技术，完成武术短套自编或具有攻防含义的对练自编。在自创自编的过程中，可以参考书籍、光碟及网络视频。自编者对其短套或对练进行演练，并给予评分，以一定的比分记入该科成绩。

参考文献：

[1]教育部印发.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案[S].2003.

[2]全国体育院校教材委员会.武术[M].北京：人民体育出版社，1989：13-14.

[3]谢龙章.论体育教育中自学能力的影响因素及其培养[J].中国酿造・教学园地，2008（8）：119.

篇9

关键词：武术项目；传统体育；教学现状；整改措施；发展模式

前言：关于中国传统体育专业项目的设置，主要联合多类型格局实施办学规模调整，有关结构跨越式发展能效相当显著，随着基础事业规模的不断壮大，有关校园内部招生数量正骤然上升。但是因为外部人群响应力度不足，使得办学机构长期保留单招制度，内部版块分割问题严重。因此，相关管制人员必须联合综合办学指标进行逐层变革，避免调试过程中衍生任何问题障碍，不利于教育工作的长期可持续发展优势，使得相关人员身体健康素质和传统文化基础维系潜质长久低下。

一、武术与民族传统体育专业教育现状论述

中华民族若想真正发扬世界交流传统，就必须联合单位社区人员进行文化交流、传承，涉及这部分内容最具代表性的便是武术。另外，青少年正处于世界观、人生观初步塑造阶段，为了贯彻、发扬中国传统民族文化理念，就必须联合多项专业内容进行个人素质完善，包括科学文化知识与体育项目等。武术与民族传统体育专业本身强调与各类学术团队的交流，同时主张运用科学演练模式进行文化内涵整理，全面提升中国体育在世界文化舞台的影响地位。随着我国教育内涵的全面延伸，涉及这部分专业已经得到科学认同，在拓展专业对口路径的环节中，课程设计人员将传统武术训练项目改造成为民族传统文化与体育训练专业，使得内部民族文化意识与健身理念得到全面规整，我国高等体育教学作用也进一步获得强化。这类变化过程深刻揭示了我国精英文化改良的决心，但是事物的两面性特征，决定了调试环节中一定会衍生各类隐患问题。具体如下所示：

（一）武术与民族传统体育专业的统筹管理力度不足

国家体育管制总局在设定专业规划职责与招生计划环节中，涉及细化调理程序不够严谨，尤其在各类生源计划影响下，有关后期毕业分配、成绩管理工作相对混乱，长期延续下去势必影响人才的统筹安排能效；后期多头管理现象全面延展，使得细化责任范围难以界定，造成教学资源和管制目标的分散现象。另外，地方体育管理局基本不会参与任何管理事务，大多数院校不得不接受多头管制，这使得武术与相关体育项目长期处于混乱管理状态，并且急迫需要某种协调管理的科学方案加以改造。

（二）既定教学手段与社会需求结构严重脱轨

目前任何高校都积极倡导贯彻学习主体的价值延伸地位，主张依靠家长和教育条例进行交流环境改善，这在某种程度上提升了自主性学习方式的延伸力度。众所周知，中华武术是既有民族文化的瑰宝，其余运动项目、文化体制长久协调，并逐渐演化成为某种良性竞技内容。现在的中国武术具体结合竞技比赛与文化价值进行宣传理念完善，两者之间也存在着差异性特征。按照专业竞技标准验证，因为单位人员都是经过同等训练科目实施改造的，因此这部分设置机理与社会创新结构势必产生严重的矛盾现象。这全面阐明了中国传统民族体育专业的单一化发展情势，单位管制人员必须针对学生个性特征以及最新时代元素进行同步调整，避免教学理念上存在任何屏障危机。

二、武术与民族传统体育专业科学发展方式的思考

（一）确立宏观管控战略地位

武术与民族传统体育专业可以说具体成立期限不长，加上内部竞争机制不够明显，使得阶段发展隐患比比皆是。但是，整个专业在全面弘扬传统民族文化过程中，需要联合多类人员模型以及学科标准进行阶段改造，相关延续期限将更加漫长。管制人员如若想实现综合调整目标，就不得不争取优秀文化传承途径，确保武术与文化交织机理的长期延展能效，这是贯彻中华文化全面发展指标的唯一出路。

（二）创新管理体制的设定

专业教育内涵的传达需要借助不同管制单元进行协调梳理，因为武术学校以及后备人才来源较为复杂，因此规整后期的集中科学培训活动显得至关重要。这样，涉及总局内部的辖区管理思路便会瞬间清晰，便于全面保障资源合理配置优势，维持现场管理能效的提升指标。此外，为了避免错乱管理问题的滋生，国家教育部门必须全面依赖“体教结合”方针进行职业学校规模改制，进而全面赢得文化规整契机。

（三）因材施教方针的推广

武术与民族传统体育专业存在一定的特殊性，为了发挥内容传授的技术性特征，有关训练活动中的“武术”要在训练动作中得到有机呈现，并结合学生主体的反复训练进行指标要求贯彻。教育过程中，有关内部规划理念与分层目标要设定完全，包括特定流派等，需要联合既定地理环境特征与传统文化思维进行科学界定，同时克制过往宗派思想的束缚作用，坚持发挥综合武术文化的有效传承与超越能效。这样，各类学生依照个人主观情感标准与体能天赋进行分层优化，确保阶段调试目标的逐个达成，进而朝向“一专多能”的人才模型不断跨越。

（四）推进开放进程

民族传统体育的对外交流活动有限，内部结构规模尚且不能成型。为了发挥国际文化和体育竞技优势，就必须参与全面竞争活动，从而使武术与民族传统体育专业成为培养国外武术传播者的一个重要基地。

结语：武术与传统体育专业目前已经呈现集约化管制形态，有关阶段转化过程基本迎合社会文化交流与传承需求。教师专业技术和规划经验逐步得到完善，与此同时，细化的宏观调控战略与创新管理制度更是全面展露，为专业品牌与竞争优势的开发奠定适应基础。在整个产业环境科学改善的同时，有关细化开放政策和国际化影响格局将全面开放，确保后期我国在贯彻体育竞技优化指标过程中能够顺风顺水。

参考文献：

[1]董.从国外体育专业教育改革看我国体育专业教育的发展[J].科技信息（学术研究），2008，26（22）：156-174.

[2]洪浩.全球化背景下民族传统体育专业的生存与发展[J].成都体育学院学报， 2011，17（09）：36-46.

[3]蔡仲林.武术与民族传统体育专业办学历程及发展路径[J].上海体育学院学报，2011，14（05）：78-85.

篇10

武术是中国重要的传统体育项目，其每一招每一式都蕴含着浓厚的民族文化与智慧，它不仅可以锻炼人良好的意志品质，更具有强身健体、延年益寿的功效。在国际上每一个提到中国的人都知道中国功夫，同时也代表了我国的国际形象，彰显了我国的文化实力与影响力。武术文化的传承与发展的好坏直接影响着我国国际文化发展的状况。孩子是祖国的未来与希望，自古都有教育需从“娃娃抓起”的观念，作为我国魁宝的武术文化更应首先在中小学中开展才能更好地实现传统文化的伟大复兴。

1.1武术在中小学的开展

自国家体育运动委员会在1952年把武术列为推广项目以来，武术开始逐步进入中小学体育课堂，这一决定的提出让武术在中小学的传播得到迅速发展。经过将60多年的发展武术在推广过程中也暴露出很多问题，学校武术教育整体现状依然不容乐观。近年来为了更好地在中小学发展武术，国家体育总局和教育部不断地通过简化传统武术套路的繁琐、降低技术动作的难度，以学生容易接受的形式进行推广与教学，以便于武术在中小学中开展。另外以操化的形式出现如：《雏鹰展翅》、《英雄少年》和《旭日阳刚》等武术操的创编。但是，根据调查发现：武术师资的短缺与现有师资力量的薄弱，也是武术在中小学开展出现停滞的重要原因之一。

1.2中小学对武术教师的需求

教师作为知识的传授者，是教学中不可缺少的重要角色之一。同时，教师所具有的专业水平与基础理论知识的掌握程度也关系到教学质量的好坏。然而，现在中小学体育课中的武术教学基本由体育教师所担任，又因大多数体育教师并非科班出身，武术功底都很薄弱，加上对武术认识的浅薄导致武术在中小学中的开展出现形式单一、内容空乏的现状，甚至有的小学老师因为不具备武术功底而把体育中的武术部分忽略，这与当初推广和普及武术的理念要求差之甚远。因此，想要在中小学中普及武术，使学生能够养成终身体育的习惯，提高对我国传统文化的认识与了解，就要加强体育教师的武术综合教学能力和对传统文化理论知识的掌握，以填补中小学对武术教师需求的空缺。然而，体育教育专业作为未来体育教育的领军群体，我院如何将武术这一既具有技术性，又注重内外兼修的中国传统体育项目，在有限的学时内规范而又准确地传授给学生，使学生尽可能较全面地掌握规范、系统的武术技能，成为现今武术普修教学中亟待解决的问题。

2武术普修课目前开展状况的调查与分析

2.1课上练习强度

俗谚有“拳打千遍，其理自现”，武术作为一项以身体练习为主的运动技能，学生课上的练习强度关系到对运动技能的正确掌握和基本功练习的扎实程度是正确教学的基础和前提。充分利用课上时间进行技术练习是重要环节，同时还可以增强项目体能。

2.2技术动作示范能力培养

教学示范能力作为一名教育教学者的基本能力，必须始终贯穿于武术普修课教学过程的始终。这就要求学生不仅会进行动作练习；还要掌握武术在教学过程中与其他项目的区别以及不同拳种的演练风格；学会并掌握对不同的技术动作进行动作分解、演练与讲解，选择正确的示范方法、运用简明的语言讲述动作的要点和难点。

2.3教学组织能力培养

教学组织能力贯穿于体育教学的每个环节，是体育教师的基本教学能力之一，也是评价一个教育教学者职业水平的重要依据。因此培养学生教学组织能力并能根据武术项目的特点，借鉴同项群优秀项目的组织方法，学习选择适宜武术技术教学的组织方法是武术普修课必须提高和重视的一个方面。在调查中发现，63%的学生支持课上师生以进行“角色互换”的方式培养学生教学组织能力，说明学生对参与武术课堂是非常感兴趣的，并且勇于用实践证明自己组织方法的可行性与有效性。要完成对学生的教学组织能力的培养，必须要在平时的教学目标和过程中，坚持优化武术普修课的教育模式；发展以“教师为中心”向“学生为中心”转变，老师应采用启发式的教学方法帮助学生自主学习；重视学生的个性发展，要根据学生的性别特点和个性发扬学生的长处，并建立互帮小组进行分组练习；充分调动学生学习的积极性和学习潜力，培养学生自主能力。

2.4理论课的学习情况

通过理论课的学习不仅可以增强学生对技术动作的掌握，并且可以了解其中所包涵的文化。其中，教学法和裁判法的学习不仅可以培养学生根据教学内容选择教学方法的能力；而且可以使学生了解技术动作的规格要求，指导学生实际的技术动作学习。而武德作为武术理论课学习的重要内容，是从事武术活动的人在社会活动中所应遵循的道德规范所应具有的道德品质。对武德的正确理解，应当是武术伦理规范与习武者道德行为准则的总和。他始终应贯穿于习武者整个的练武、授武、比武等一系列的武术社会活动之中。伍绍祖曾说过“：武术不仅是一个技艺问题，而且是一种文化现象。”武术理论课不仅是武术运动的辅助教材，更是一种优秀的传统文化。学生对武术理论课的态度以及学习情况的好坏关系到对传统文化精髓的掌握与传承。

3结论与建议

3.1结论

（1）武术普修课的课堂运动量相对较小，课堂不能保证学生的练习强度，以及学会后的强化练习。（2）对学生的综合教学能力培养不够，没有强化关于教学中的组织、示范、讲授等能力的运用与培养。

（3）对课后的练习要求不够，没有充分运用现代媒体对学生学习的帮助。

（4）对武德以及传统文化的讲授不够深刻，没有让学生清楚的认识到武德对习武的作用；同时涉及的传统文化内容不够，不能激发学生对传统文化的兴趣。

3.2建议

（1）要加大学生课上练习密度和强度，让学生在有限的课上时间快速掌握运动技能、学会学习方法，养成课下练习的态度、兴趣、爱好和习惯，为终身体育奠定坚实的基础。

（2）在课的开始部分或是复习课上应适当地把课堂教给学生，让学生自主设计课堂方案进行组织教学，并让学生相互借鉴、交流武术教学方法和组织形式。不仅可以培养学生的教学组织能力，更能让学生感受到主体地位，从而增强学生课上学习的积极性与主动性。

（3）促进学生充分利用现代科技，通过网上视频教学学习新动作或复习旧动作。激发学生课下练习武术的兴趣，培养其自主学习的习惯。