篮球常用的教学方法范文

导语：如何才能写好一篇篮球常用的教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：篮球教学 技工院校 体育运动 讲解和示范教学法

在篮球教学中，讲解和示范教学法得到广泛应用。讲解能够让学生更快掌握篮球运动要领和锻炼技巧方法，而示范能够让学生直^感受动作，讲解和示范相辅相成。只有将讲解和示范教学法有机结合起来，才能促进和提高篮球教学质量和水平，提高学生运动技能。

一、讲解和示范教学法在篮球教学中应用的必要性

篮球运动技术有内在规律，学生难以依靠自身学会篮球运动技术。体育教师通过讲解，能够使学生在脑海中对运动技术要领留下整体印象，再经过现场示范和学生模拟练习，加深学生对运动技术的认识，最终掌握篮球运动技能。简单地讲，体育教师讲解能够让学生对篮球运动形成感性认识，从而有助于学生了解所学知识内容，激发学生对篮球运动的兴趣。体育教师示范能够让学生直观感受到运动技能要领和锻炼技巧，再加上学生通过教师讲解奠定了理论基础，进而促进学生运动技术不断熟练。

二、技工院校篮球教学中讲解和示范教学法的应用

1.讲解法

讲解指的是教师对篮球动作技术涉及的概念定义、锻炼方法和原理等方面进行解释说明。讲解是篮球教学中常用的教学方法，教师在讲解的过程中要言简意赅、通俗易懂，用学生能够接受的语言表达篮球运动专业术语，为学生构建科学篮球运动框架体系。

教师在讲解过程中应该注意这几个方面。第一，把握重点。体育教师在讲解篮球运动要领时，要结合教学内容和学生实际情况，将运动要领和重点向学生讲清楚。在重点讲解过程中，讲解要精辟，应该突出重点，主要针对运动要领关键点进行讲解，而不是面面俱到。比如在讲解交叉步突破要领的时候，存在蹬跨、转体探肩、推放球及加速等环节，其中重点讲解侧身探肩。第二，讲解语言要生动形象。体育教师在讲解过程中要注意讲解语言的生动形象，可以用贴近学生的趣味比喻让学生理解所学要领。比如防御技术中的“盖帽”、进攻技术中的“三打一”等，教师可以利用生动具体的语言表达出动作要领，加深学生的印象和记忆。第三，条理化。动作要领具有顺序性，因此篮球动作技术讲解要根据动作顺序进行，一般是按下肢姿势、步法、上肢动作、手法的顺序依次讲解。比如在讲解行进间单手肩上投篮时，可以按照下肢姿势、步法、上肢动作、手法的顺序依次讲解。第四，攻守层次讲解。在讲解动作要领时，要根据动作技术要领特征区分攻守两层次，分别讲解。比如在交叉步突破讲解时，对于攻势方动作要领和守势方动作要领分别讲解，攻守结合讲解，有助于激发学生学习兴趣和积极性，从而加深学生对篮球运动要领的理解。

2.示范法

示范法也是篮球教学中常用的教学方法，教师示范能够让学生直观了解动作运行过程及要领，学生在教师示范带动下进行动作模仿，大大提升学生掌握动作的效率。示范的方法非常多，不同的示范方法的效果存在差异，下面就主要示范法进行简单介绍。

首先是完整示范法。完整示范法指的是教师根据篮球技术运动构成，从前到后完整向学生示范展现。这种示范法体现了技术动作的连贯性和完整性，多应用于相对简单和容易理解掌握的技术动作教学中，比如可以采用完整示范法向学生展示撞球技术动作要领。

其次是分解示范法。分解示范法指的是将技术动作分解为若干部分，然后根据动作顺序逐步示范。分解示范法主要应用于动作技术比较复杂以及学生较难掌握的动作技术教学中。另外，分解示范法应用于重点或者难点动作技术要领教学中，也能较好地提高教学效果。比如在教学行进单手低投篮时，可以利用分解示范法，就动作技术各个细节进行分解示范教学，分解为助跑、跨步接球、伸臂、托球、投球以及身体平衡控制等。

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在中学体育篮球项目教学中，教师对于所教授的技术动作讲解、示范，学生练习，教师在学生练习同时进行观察纠正，是目前体育课堂中最常用的教学模式。但教师技术示范动作是否准确、时机掌握是否恰当、学生对示范动作观察情况及领会程度均对教学效果有着较大影响。随着教学条件的改善，影像视频的日益普及，影像资料的合理运用对于学生掌握技术动作情况将起到事半功倍的效果。本研究对影像资料在体育教学中应用作用进行相应实验分析，认为影像资料在体育教学中具有较大的实践性意义。

二、研究对象及研究方法

（一）研究对象

我学校高一年级学生，共6班

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国期刊网网上检索，以及有关资料的研读，了解影像教学在中学体育课程中的应用。并在网上下载与本研究相关的视频资料。

2.实验法。将学生按行政班随机分为实验组及对照组，每组3个班，共40人。对照组进行常规教学，实验组在常规教学基础上，采用影响教学方法。进行为期一个学期五个月的教学实验。实验器材选用索尼牌数码相机，型号为DSC-TX100，对实验班学生篮球教学中技术动作练习进行拍摄。使实验组每个学生能够看到自身技术动作练习情况。

3.逻辑分析法。运用逻辑学知识对实验过程及结果进行归纳总结。

（三）研究结果与讨论

1. 影像教学方法在山区县中学篮球教学中应用的必要性

影像教学法山区县中学篮球教学中使用是指在学生学习技术动作的各个阶段，通过观看优秀运动员比赛训练视频资料，配合教师讲解示范，使学生初步形成正确的动作表象。在技术动作练习过程中，使用数码相机或小型摄像机对学生练习过程进行拍摄，适时回放讲解使学生了解自身在练习过程中的情况及不足，加快学生对技术动作的掌握。

运动生理学知识表明，人体在学习和掌握技术动作的过程，是沿着直观――实践――建立概念掌握动作技能这一思维认识程序进行的，直观地目的是为了建立正确的动作表象，为形成感性认识创造条件，其中最重要的是建立形象思维的视觉器官，而“人的感觉印象有77%来自眼睛这个视觉器官。”因此，在技能学习第一阶段，直观的影像资料就显得非常重要，就目前而言影像教学在山区县中学体育教学中应用就显得非常必要了。

2.影像教学方法在山区县中学篮球教学中应用中教师的主导地位

影像视频教学方法在在山区县中学篮球教学中的使用，可以展现多种技、战术形态，学生在练习过程中教师使用摄像设备对学生技术动作拍摄，对出现技术问题的学生使用影像回放让学生直观看到自身技术完成情况，使学生了解到动作错误出现原因加以改正。发现练习中的问题，回放时机选择，以及发现问题出现原因，只有依靠教师的教学经验及专业知识予以解决。因此，在使用影像教学方法时必须首先确立教师的主体地位。

3.影像教学方法在山区县中学篮球教学中应用情况分析

笔者在教学训练中以影像教学方法反馈意见基本使用快速反馈及滞后反馈两种方式。在新技术教学之初，安排学生在教室观看技术视频，以及相应技术动作在比赛中的应用，并进行分析，讲解该技术动作要点和所涉及的肌肉组织及相应肌群练习方法，使学生对技术动作有了全面认识。接下来的室外教学，课程开始部分教师结合是之前室内课内容，进行讲解示范，再次加深学生对技术动作的直观感受。之后在课程主要部分学生开始练习，在练习过程中教师作为旁观者使用数码相机对学生练习情况进行拍摄。对练习中出现的共性错误，停止练习进行集体讲解分析，并将学生的视频影像资料进行传阅。

（1） 实验班教学效果分析

经过为期5个月的教学实验，实验班学生在篮球基本技术掌握、分组对抗中技术运用等方面均明显优于对照班学生。本实验设计3个指标作为两组学生教学效果对比判别指标，分别是全场运球上篮、5分钟半场3对3攻防练习、12分钟全场比赛。实验班学生在3个测试指标上均超过对照班学生，说明在常规教学的同时应用影像教学方法是成功的。

（2） 实验班与对照班教学效果差异分析

从实验班学生在篮球场上表现看，无论在篮球基本运动技能还是队友间小范围配合或简单战术运用，其成功率远高于对照班学生。经了解后发现，在教师对学生课上技术动作影像分析，学生了解到自身的缺陷及联系方法，部分学生在课后进行了一些针对性锻炼。实验班学生不仅在体育课上学习到篮球技术，而且学习到针对自身肌体薄弱环节的联系方法。

在技术动作练习过程中，实验班学生能够即时看到自身动作回放，直观了解自身技术动作存在问题并加以改正。对照班学生听教师语言矫正，没有视觉器官参与，很难理解自身动作问题，造成纠正效果不佳。而影像资料回放，可以使实验班学生看到全场情况，避免产生当局者迷的问题。在接下来练习中，能够避免之前出现的问题，对照班学生则难以做到这点。

四、结论

1.随着网络及媒体资讯日益普及，以及山区县体育师资现实情况，影像教学法在山区县中学体育教学中使用非常必要。

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关键词：高校 公共篮球课 教学现状

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0141-01

体育课程作为高校全方位教育的一个重要部分，是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式，体育课是必不可少的部分，且是高校培养各类专业人才的基础课程之一。近年来，我国注重体育教学改革，谢东[1]对教学改革提出了相对应的对策。篮球是高校体育课程内容中的一项，与此同时，篮球是课外体育活动开展项目中常见的一个运动项目。当前，各高校为满足不同层次W生的需求，开设了选修课、任选课等多种形式篮球课程。由此可见，篮球课程的质量不仅会影响学生掌握篮球运动技术，也对学生的篮球兴趣培养及后期确保健康的身体进行有效锻炼有一定帮助。本文从观察、调查非体育专业大学生篮球课的学习和教学真实情况着手，寻找高校篮球课程普遍存在的问题，为高校篮球课程的改革与教学提供部分意见。

一、研究对象与方法

本文把贵州大学与贵州师范大学非体育专业的学生和体育教师作为研究对象，对其高校公共篮球课课程设置、教学任务、教学手段、教师能力进行调查，主要采用文献资料研究、访问法、问卷调查法和数理统计法。调查时间为2013年2月至4月，发放调查表120份，回收调查表100份，有效回收率833%。

二、结果与分析

（一）贵阳市高校公共篮球课教学目标

对篮球老师的采访中发现，大多数老师对篮球课程的教学目标是：（1）使学生了解篮球运动的特点并掌握其基本技术与战术，提高学生的欣赏能力，使其成为学生培养终生体育锻炼的手段之一。（2）让学生全方位地提升，减少其不良情绪，让学生的自信心提高、富有责任心、敢于担当、正确对待成与败，激发学生们的进取精神和竞争意识。（3）让学生熟知篮球比赛规则和裁判法，掌握常用篮球战术，强化评价体育比赛的能力。

（二）贵阳市高校公共篮球课课程设置

通过调查从老师的回答中发现。大多数老师的课程安排是理论与实践相结合，其中包括体能和技能的训练，以及让学生了解篮球的起源和发展，在篮球比赛中基本配合和基本战术。

（三）贵阳市高校公共篮球课教学任务

（1）通过公共篮球课的学习，使学生对篮球运动产生兴趣，热爱篮球，将其作为锻炼自己的一项有效运动，根据自身情况制定可行锻炼方案，坚持锻炼，养成好习惯，培养自己具备科学评价并欣赏篮球比赛的能力。

（2）掌握篮球运动的基本理论知识、基本技术和练习方法，了解并初步掌握篮球运动攻防的基础配合，不断提高篮球运动的技战术水平。

（3）经过多数体育比赛调整心理状态，控制自己的情绪，并用科学的方法调节心理状态；发掘篮球运动的乐趣和成功的感受，以乐观积极向上的态度面对生活。

（4）有良好的体育道德和合作精神；正视竞争和合作的关系，拥有正确的团队精神。

（四）贵阳市高校公共篮球课教学方法

通过调查看出相对于理论教学与教学比赛，技术教学在篮球教学中占的比例是最较大的。但技术教学课程过多， 反而让教学效果不理想。从学生提出的意见，可以大致了解到，老师在教学中把重心放在技术教学中，而忽略了对篮球理论课程的教学， 这样的教学模式不符合教学指导思想和教学大纲所指出的重要任务。教学大纲让内容的结构和顺序更清晰、更合理，课前依据教学大纲进行教学，备好教材和主要参考资料。教学期间根据教学内容合理运用教学手段与教具。

（五）贵阳市高校公共篮球课教学手段

在研究调查中发现，教师多数采用的都是讲解示范法、练习法、预防和纠正错误的方法等。在讲解的时候，语言不够生动，在示范时，动作比较简单，要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。我们都知道，优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的，也能让学生对这个动作产生浓厚的兴趣，学起来也快，但在我的走访和实习的过程中，我发现很多老师的示范动作是错误的，讲解也不够清晰。对新课标的体育教学方法落实不到位，在教学过程中教师对安全是很重视的，但对安全的过分重视，导致体育课的课程实施不彻底，在教学过程中，老师缺少和学生的沟通，所以教师的教学缺乏针对性。

三、结论

（1）改革教学方法，提高教学实效。着眼于现代化的教学手段，利用媒体传播和明星效应来激发学生兴趣。提高教育实效性的游戏，可以将简单的篮球技术和战术相结合。教学重点应该转移到引导学生主动学习和掌握“三基”教育目标上来。激励学生自主调动学生的主观能动性，以确定当前学生教育思想的学习活动主题。

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所谓能力,是指人们能胜利完成某项活动所必要的,并直接影响活动效率的个性心理特征,能力发展的可能性及发展方向和水平,受到了一系列因素的制约,个性的生理素质是能力发展的前提,教育训练以及所从事的实践活动是能力发展的有决定意义的因素,而生活的社会环境则是能力获得发展的根本保证。身体运动能力是指有效地完成体育运动的心理特征,它通过运动能力可分为心理运动能力和身体熟练的运动能力两大类。体育教学中发展和培养学生的能力包括以下三个方面:身体素质方面能力、心理素质方面能力、“五自”能力。即在体育教学中让学生学会自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力,从而与终身体育接轨。学生的实践能力是身体运动能力的重要体现形式之一,学生在体育课中实践能力是指学生通过体育课中的学习,形成体育强身健体的自我意识需要,开展体育锻炼和娱乐身心的一种能力。学生的实践能力体现了学生完成体育实践活动所表现出来的身体和心理的综合品质,掌握体育知识、技能是发展学生体育课中实践能力的基础。能力的发展又是获得知识、技能提高的重要条件,二者相互制约、相互影响,其发展又不是同步和平衡的,教师只有采用不同的教学方法,引导学生将知识、技能进一步转化为相应的能力和实现情感的转化,才能使学生实现自我发展,较好地完成动作要求。

现在体育教学的发展趋势是多元化的方向发展。在日本传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”,使教师有更多的主动权去选择教材教法,德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材,不强求教材的一致性和比重,近些年来,“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”“能动式教学”等多种教学方法,为我们体育教学开拓了新的天地。随着时间的推移被新生事物所代替。本文针对体育课不同项目所进行的单元教学,试从采取不同的教法中对学生实践能力的培养做以探讨。

一、启发式教学

在体育教学中,激发和培养学生的学习兴趣,是培养学生实践能力的前提条件,结合学习内容,设计一些即符合学生体育知识水平又生动有趣、富有启发性的问题,诱发学生,调动学生积极性。提问是教学的必要手段,在传统教学中,教师多采用判断性、叙述性问题。如:“对不对”“是不是”“是什么”或“为什么”等,由于这种提问的答案只有一个,不利于学生思维能力的培养。因而在体育教学中,多采用设问、思考、自己练习最后老师讲评方式,使学生尽可能富有创意多、新的答案,使学生达到自主练习的效果。如:在中长跑单元教学中,第一次课时采用板书内容有:1、中长跑主要练习人体的哪项素质?2、中长跑的技术包括哪些方面?3、弯道跑技术包括哪些?4、中长跑的“极点”“第二次呼吸”是否有过?是否能克服极点?让学生对中长跑技术有初步的了解,进行练习时,提出几点要求:强度上不做任何要求,不给学生以任何压力,只要求全班每个人尽可能跟上集体,跟不上集体的就是走也要走到底。让学生从心理上消除过去中长跑枯燥、厌烦情绪,结果学生在好强和自尊驱使下调动了最大的积极性,由于长跑运动必须持续较长时间,常常会令人感到枯燥乏味,同时由于“极点的出现,生理上的痛苦比较强烈,心理上的厌烦情绪也随之而来。一般情况下,学生在感受到“极点”所带来的痛苦之后,还没有体会到“第二次呼吸”所带来的快乐,练习就已结束,所以在学生心理映象中留下的只是痛苦。而在中长跑教学中,采用启发式教学对培养学生的实践能力是有效的方法之一。所谓启发式教学,针对中长跑教学来说,从中长跑对身体的作用、意义和技术、技能及意志品质,在学生练习之前,通过教师的讲解,消除学生的心理障碍,在练习中从中悟出中长跑的各项技术要领,特别是弯道跑技术教学中结合物理学的向心力,为什么道路在转弯时路面外高里低,飞机在转弯时,内侧机翼比外侧机翼相对水平位置要低,让学生思考其中的原因是克服转弯时的向心力,弯道跑具有同样的原理,具体到学生练习会怎样做呢?我在弯道跑技术教学中,采用的方法是游戏竞赛法。让学生先看小黑板上的弯道跑技术,包括摆臂、步伐、重心等,在田径场中,画半径为7米,相距5米的两个大圆,将人数分为均等两组,每组报数,依次绕圆做跑的接力比赛,负队由胜队提出处罚办法进行实施。这样可激励学生全身心投入,激发学生练习兴趣,增强集体荣誉感。从中体验弯道跑技术,对跑动中如何克服向心力,提高速度进行讨论,再进一步加强练习,接着成一路纵队沿两个圆绕成“∞”字跑,在跑的过程中两臂伸直,模仿飞机转弯动作,然后加快速度,体会身体重心的内倾,或在两圆外任何一处画一点,再进行“∞”字跑比赛或在跑道上进行200米或400米接力跑,进一步体会弯道跑技术。通过由理论实践再理论再实践的进行过程,进一步巩固和提高技术的掌握程度,使学生亲自体验到弯道跑技术,进行自我评价,从而达到对学生实践能力的培养。通过一学期的中长跑练习,中长跑技术和成绩明显比以前有所提高。

二、逆向教学法

逆向教学法是指根据单元教学的目标,采用由后向前的顺序,从中发现问题、解决问题,达到完成教学任务的一种教学方法。逆向教学法对于提高学生的练习兴趣、主动参与,培养学生的实践能力,满足其好奇心,有着积极作用。如:在篮球单元教学中,一般的教学过程是先进行各单项技术练习再进行篮球的技战术组合,到完整的全场技战术组合的过程。这种教学方法存在缺点是学生对篮球运动认识不深,而单项练习兴趣不大,认为太枯燥,没有比赛兴趣浓,结果造成学生篮球基础差、动作不规范的后果。逐步引导学生,使其懂得篮球运动是一项心理活动,身体素质、熟练技巧、高度智慧浑为一体的高速度,对抗性很强的运动。篮球意识是练习者对篮球比赛和篮球运动的反映。这种意识很难精确地描述,它通过练习者在比赛中的行动表现的,篮球意识是练习者技战术水平的综合体现,是练习者在紧张激烈的比赛中,迅速选择战术和合理运用技术的瞬时决断能力的表现。所以本人在篮球单元教学中对学生着重强调了篮球意识的重要性。采用的逆向教学法是先通过观看98年NBA总决赛芝加哥公牛队对尤他爵士队的比赛,进而进行篮球的“五对五”“四对四”分组循环比赛,然后以游戏比赛的方式进行运球传球,行进间上篮单项教学。再进行篮球比赛,经过反复练习达到教学目的这样逆向教学过程,目的在于先在学生头脑中建立起篮球运动的较完整的概念,激发学生对篮球练习的浓厚兴趣,进而通过学生的实践满足其对篮球的好奇心,从中发现自己的不足。有进一步提高自己水平的愿望和心理需求,再引导到基本技战术上来,通过多种游戏比赛方式,达到基本掌握练习基本技战术组合的目的。例如:在复习和进一步掌握行进间传接球、接上篮的技术中,(基本技术就包括了运球、传接球、行进上篮等)教法是:两人一组每组一次性投进两个球后才可交换到下一组,在整个练习过程中,练习者可发挥自己丰富的想象力和创造力,可做出眼花缭乱的动作,也可按基本动作完成投篮、传球,给练习者一个充分展示自己的机会,然后进行评价。包括自我评价、教师评价和同学间互相评议。篮球运动是集体配合的项目,就需要参与者具备一种责任感、集体感、荣誉感,用集体荣誉感对学生进行意识的培养,用舆论引导学生营造良好的学习气氛。自觉维护集体荣誉和利益,从而使学生养成对各种不良行为进行批评和抵制。如:集体意识在篮球比赛中的作用,为什么篮球比赛中忌讳单打独斗。通过讨论、评议和实验,进一步考证。在反复的练习比赛中,不断培养学生的意识和实践能力。

三、模仿式教学

体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术、技能的重要方法,在实际教学中,一般都是教师讲解、示范,学生模仿练习。在教学中这只是重要的方式之一,但是在许多项目中,都非常有局限性,不能在学生头脑中建立起肌肉的感觉和空中概念。如:急性跳远、跳高、三级跳远等。田径中的急性跳远具有很强的代表性。在急性跳远单元的教学中,教师的讲解、示范在学生头脑中的印象较为抽象,因为教师的示范动作,不可能做动力定型,完成一次动作时间也仅十几秒钟,急性跳远的技术动作要领可归纳为快、短、高、大。即:助跑速度快、起跳时间短、腾空高度高、动作幅度大。对于起跳、腾空但是瞬时完成,动作要求学生在模仿练习时很难达到预期效果。在教学过程中,先让学生观看世界着名跳远运动员的录像片段,对于起跳、腾空动作,录像中已做技术处理,慢动作多次重放及定型,蹲踞式跳远跳起后收起跳腿向摆动腿靠拢,空中成蹲踞体前倾,边观看边讲解。首先在学生头脑中建立起蹲踞式跳远的概念,然后在教学中让学生进行模仿练习,这样学生掌握跳远的速度相对传统教法要快,效果要好。又如,篮球的各种假动作行进间上篮,通过观看录像,对高水平运动员如醉如痴的欣赏,然后通过教学充分发挥学生的主体参与,创造力、想象力和模仿能力,在身体素质条件允许的情况下,完成高难度的各种动作,这样对活跃课堂气氛,提高学生练习兴趣,充分培养学生的实践能力,提供了绝好的机会。又如:对于武术单元的教学中,动作复杂变化多,不易掌握,容易出现各种动作不到位。但学生也意识不到,为纠正错误动作,教师往往要进行技术上的正误对比分析,以便使学生进一步建立正确的动作概念。此时教师若能及时模仿大部分同学易犯错误演示动作,全体学生都能看到正误技术的对比,得到及时反馈,正确动作得以强化。在体育教学中,模仿式教学是最常用的一种方式,对于学生在掌握技术动作上,可少走弯路,相对其他教法,有着无可代替的优势。

四、分层教学

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关键词：足球课程资源；开发与利用；解决问题；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）01-0058-02

随着体育课程改革的深入，在创新教育思想的驱动下，体育课程资源的开发与利用，越来越受到广泛关注。当前，校园足球被提升到国家发展计划，更是得到教育部以及其他各级教育主管部门的重视。而促进校园足球发展离不开体育课堂教学，必须推进足球课程改革，解决足球课程资源欠缺的瓶颈，充分开发与利用足球课程资源，创新足球教学方法。在教育制度、学校发展规划和使用经费的限制下，校园足球发展中还存在诸多课程资源方面的问题。校内主要的课程资源中，人力资源数量不足、水平不高、场地资源和器材资源数量不够、利用率不高。因此，非常有必要对当前各学校的足球课程资源的使用现状进行调查分析，并根据调查分析结果有针对性地找到开发与利用的对策，以便于更加充分地利用好学校的各种足球课程资源，助力校园足球的发展。

一、研究对象与方法

1.研究ο螅褐饕对校内足球人力资源、场地资源、器材资源现状进行研究，研究它们存在的问题及对校园足球教学的影响，并提出解决问题的策略。

2.调查对象：选择了“中国学校体育读者群”（群号：131779625）、“中国体育教师超级群”（群号：23437590）、“仪征市体育培训讨论群”（群号：274497762）及省级课题组群（群号：110811854）四个具有代表性、有一定影响力的网络体育教师群体开展问卷调查，并进行相关话题研讨。受调查对象为全国各地学校的一线体育教师，是具有代表性、权威性、真实性的体育教师群体，共计157人，其中113人来自江苏。

3.研究方法：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等方法进行研究。首先，查找文献资料，了解国内外不同地区的足球课程资源开发与利用的现状，学习研究一些学者或体育教师给出的解决问题的策略；其次，设计了《学校体育课程资源的校本开发与利用情况的调查问卷》，采用网络电子问卷的形式进行答卷（网址为：http：///jq/6365926.aspx），进行网络问卷调查，方便、快捷、高效；然后，采用数理统计法，对回收的157份答卷中关于足球课程资源的数据进行统计，以供研究时参考；最后，通过调查数据分析、小组研讨分析等，全面、清晰的了解当前学校足球课程资源开发与利用情况，并发现其中影响校园足球发展的问题，针对这些问题进行逐一分析，并借鉴同行的研究经验，找到了一些解决问题的对策。

二、数据统计与分析

1.足球人力资源数据统计与现状分析

本研究设计了两个关于足球人力资源的问题，经过对157份问卷数据统计，得出如下结果：

（1）问题1中，有足球特长的体育教师38人，占被调查人数的24.25%，远不如篮球和田径项目，说明还要加强体育教师的足球特长培训；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操项目，其比例超过各项的两倍，说明爱好足球、有足球特长的体育教师人数相对较多。

（2）问题2中，足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师为48人，占被调查人数的30.57%，虽然没有体操项目的比例高，但已经远远超过了其他各个项目的比例。说明足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师人数偏多，这将严重影响正常足球教学。

2.足球场地资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：77.71%的学校有足球场地，93.63%有跑道，68.15%有投掷区，89.81%有沙坑，98.09%有篮球场，63.69%有排球场，49.68%有羽毛球场，92.36%有乒乓球区。

问题2数据显示：43.31%的人表示足球场是最常用的场地，对其他场地表示最常用的比例分别为：跑道93.63%，投掷区4.46%，沙坑8.28%，篮球场75.16%，排球场9.55%，羽毛球场7.01%，乒乓球区15.29%。

现状分析：

（1）问题1中，77.71%的人表示学校有足球场地，相比其他场地，说明足球场地还是欠缺，不能满足正常足球教学。特别对于一些城区学校，因受学校占地面积的影响，学校不得不考虑挤出运动场地，用于教学楼的建设。而足球场又是占地比较大的运动场地，从而促使一些学校放弃足球场的建设，改为在跑道中心建设篮球场。

（2）问题2中，43.31%的人表示足球场是比较常用的场地，虽然远没有跑道和篮球场的使用率高，但相比其他场地，其利用率要高出3～6倍。说明足球场是常用场地，在体育教学中具有一定的使用价值。

3.足球器材资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有篮球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳绳（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

问题2数据显示：有29.94%的人认为足球的使用功能最多。低于篮球（59.24%）、跳绳（40.13%）、秒表（50.96%）、小体操垫（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

问题1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，仅次于篮球、秒表、跳绳，说明其使用率还是比较高的，应该属于实用的体育教学器材。但与篮球（79.62%）相比，其使用率还有差距，还有提高利用率的空间。

问题2：29.94%的人认为足球的使用功能最多，仅次于篮球、秒表、跳绳、小体操垫，但高于其他所有器材，这就验证了前面关于“足球应该属于实用的体育器材”的说法。因为其使用功能多，便于体育教学，老师乐于使用，学生爱好踢足球，所以说足球是实用的。但认为足球使用功能最多的人的比例只有篮球的一半，说明足球的使用功能还有待开发。

三、存在的问题与解决策略

根据对足球课程资源调查的数据分析结果及资源开发与利用的理论依据，通过实践对足球教学案例进行研究，结合同行教师和学者的研究成果，进一步分析足球课程资源开发与利用中存在的问题，经过深入研究，找到以下几个解决问题的策略。

1.人力资源方面

存在问题：足球教师数量不足，有足球特长的体育教师比例远不如篮球和田径项目的教师，超过30%的体育教师觉得在足球教学中示范指导有困难或不能胜任足球教学。

解决策略：优化足球教师资源。体育师范类高校重视对足球特长的学生的培养，提高数量和质量；教育主管部门在教师招聘时提高体育教师招聘的比例，减少兼职体育教师的数量，以满足体育教学的需要；加大教师足球教学和训练的培训力度，增加教师外出学习交流和培训的机会，聘请优秀足球教师或专业足球教练指导学校足球教学和训练，提升足球教师的水平；积极开展教研活动，提高足球教学和训练方面的科研和创新能力；另外，要发挥优秀学生的示范榜样作用，在足球教学中能帮助其他学生共同提高，成为教师的得力助手。

2.场地资源方面

存在问题：大部分学校仅有一片足球场，一些学校没有足球场或足球场很不标准，而在小学基本上都是几个班同时上体育课，这就造成了上课与足球场地不足的矛盾，足球场地少也限制了校园足球联赛的开展。还有大部分学校没有备用的可移动的小足球门使用，仅有的两个球门不能满足教学需要。

解决策略：增建改造场地设施。首先，借助当前重视校园足球和政府加大学校场馆投资建设的机遇，规划标准的足球场地，有条件的学校可以再建设一到两个小型的足球场地（20米×40米），以满足多个班级同时上足球课或方便学校开展校园足球联赛；其次，购买或自制一些可移动的小足球门，便于进行足球教学或五人制足球比赛；另外，提高教师利用校内其他场地资源的意R，合理利用篮球场、排球场等场地进行足球教学，巧妙借用体操垫、单双杠区、乒乓球台或跳高架代替球门进行射门教学或训练。

3.器材资源方面

存在问题：许多学校足球数量少，且易损坏，不能满足正常的教学需要。缺少用于足球教学和训练的辅助器材，很难开展形式多样的足球教学来激发学生的足球兴趣。

解决策略：添置开发足球及辅助器材。首先，加大足球经费的投入，添置足球。提高师生爱护足球的意识，减少足球的损坏。损坏的足球立即报废，并及时补充；其次，购买软梯、标志杆、训练背心等适用于足球教学的辅助器材，发展学生综合素质，提高足球技战术和运动的能力；另外，开发足球器材资源，用报纸和胶带制作纸足球进行足球教学，经济实用又安全。巧用小体操垫进行弹跳、柔韧、腰腹力量及协调性训练，发展各种素质，提高足球运动能力。

参考文献：

[1]冯爱民.校园足球课程资源开发与利用的调查研究[J].大连大学学报，2014（6）：108-112.

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摘 要 本文研究的是初中篮球教学过程中常见的几个问题。文章从初中篮球教学过程的有效控制、初中篮球教学中错误动作的纠正、篮球教学过程中运动损伤的预防以及篮球教学过程中学生综合能力的提升四个方面对初中篮球教学进行了详细的分析和论述，以期能够对初中篮球教学质量的提升有所助益。

关键词 篮球教学 初中 教学控制 错误纠正 运动损伤 综合能力

初中篮球教学指的是体育任课教师在特定的条件下，通过对学生传授篮球知识和篮球技能，来实现初中体育教育教学目标的过程。通过篮球教学活动的开展，学生能够了解与篮球运动相关的知识、掌握篮球运动的方法和技能，进而促进学生体质健康水平的提升。但是，在具体的篮球教学实践中，由于多方面原因的影响，初中篮球教学的水平仍有待进一步的提升，因此，本文就对初中篮球教学过程中所涉及的几个常见问题做出了简要的分析。

一、初中篮球教学过程的有效控制

解决篮球教学过程中的不可控性，实现对篮球教学过程的有效控制，是上好初中篮球课的关键所在。但是，开展初中篮球教学活动的过程是一个复杂的、动态的过程，要想实现对教学过程的有效控制，必须多管齐下，从多个方面入手，才能取得理想的效果。具体说来，主要有：学习兴趣、学习目标以及教学组织形式等几个方面。

首先，学习兴趣。体育任课教师要想实现对篮球教学过程的有效控制，首先必须要从学生的兴趣入手，激发和培养学生的篮球学习兴趣。只有建立了稳定的运动兴趣，在能在篮球教学的过程中取得最大的成效。所以体育任课教师一定要随时注意学生学习兴趣的变化情况，选择适当的教学内容和练习内容，促进学生稳定的篮球兴趣的形成；其次，学习目标。要想实现对篮球教学过程的有效控制的第二个关键就是要明确教学目标，让学生围绕教学目标开展篮球教学和训练。初中学生的自律能力和自律观念都比较薄弱，体育任课教师只有在篮球教学伊始就引导学生明确学习目标，才能保证整个教学过程始终围绕教学目标而开展，才能保证教学过程的可控性；最后，教学组织形式。科学的篮球教学组织形式，对初中篮球教学过程有效控制的实现十分有帮助。例如：体育任课教师在篮球教学的过程中，可以利用球数量的变化来控制教学过程，在教学开始阶段，利用很少的球将学生围绕在周围开展练习，而在学生的基本技能有了一定的基础之后，就可要适当加大用球的数量，这样既可以引发和调动学生的情绪，又能够避免场面失控现象的出现。

二、初中篮球教学中错误动作的纠正

在开展初中篮球教学活动的过程中，任课教师、学生、教材、教学方法、教学手段等诸多要素同时存在，他们之间相互影响、相互作用、相互制约，共同形成了一个复杂的教学系统。而由于教学活动的复杂性，教学过程中，学生难免会出现这样或那样的错误动作，如果这些错误动作不能得到及时的纠正，会极易发展成为错误的动力定型。一旦出现这种情况，不但会影响学生正确的技术动作的学习和掌握，还会影响学生运动技能的发展和提升，甚至造成运动损伤，对学生的身心健康造成损害。因此，初中体育任课教师，一定要注意篮球教学过程中，学生错误动作的纠正。

纠正学生在篮球教学活动中出现的错误动作的方法十分多样，但概括说来主要有以下几种：首先，讲解示范法。讲解示范法是体育任课教师在篮球教学过程中纠正学生错误动作最常用的方法之一。这种方法通过形象的讲解，配合生动的技术动作示范，让学生明白自己的错误所在以及错误产生的原因，并加以改正；其次，表象纠正法。表象纠正法是将自己感知过的技战术方法，通过表象重现、想象以及自我暗示的方式，达到纠正错误的目的的方法；第三，正误对比法。正误对比法，是通过将错误的技战术与正确的技战术进行讲解示范来进行对照、分析和比较，进而发现自身错误所在，并改正错误动作的一种纠正方法；第四，诱导法。诱导法，指的是采用动作结构与正确技术相似的比较简单的练习方式，体育任课教师可利用这种方法及时对学生进行语言提示，诱导学生尽可能以正确的方式完成练习；第五，限制法。限制法指的是体育任课教师通过采用一些限制性的手段，让学生来按照任课教师的意图完成技术动作或战术配合的过程。例如：

以按照练习要求在场地上做上标志线或标志杆，以限制学生错误的出现；第六，矫枉过正法。针对某些错误动作已基本定型的学生，体育任课教师必须采用超过一定限度的纠正方法，才能起到对错误动作限制和纠正的效果，也就是所悟的矫枉过正法。例如：如果学生的投篮弧线过低，教师可让学生原地垂直向上投球进行练习，以取得良好的纠正效果。

三、初中篮球教学中运动损伤的预防

篮球教学活动的开展，虽然能够促进学生体质健康水平的提升，促使学生的运动能力得到充分的展现和发展。但是，体育任课教师，也必须同时清醒的认识到，篮球运动作为一项竞技体育运动项目，在运动的过程中，难免会出现意想不到的运动伤害事故。而运动伤害事故一旦出现，轻则对学生的课程学习造成影响，重则会危害学生的身心健康，甚至会威胁学生的生命安全。因此，体育任课教师在开展初中篮球教学的过程中，一定要高度重视运动损伤的预防工作，做好防范措施。

要做好运动损伤的预防工作应从以下几个方面入手：首先，在思想上正确对待并高度重视运动损伤问题。体育任课教师在初中篮球教学活动的开展过程中，应首先，在思想上高度重视教学过程中的运动损伤问题，做好相关理论知识的学习和防范措施。除此之外，体育任课教师自身认识到运动损伤问题的重要性是不够的，还应引导学生对此有一个清晰的明确的认识，让学生从思想上加以重视；其次，在篮球教学活动开始之前，注意做好充分的专项准备活动。专项准备活动一定要做到具体、充分而且具有针对性，要与即将开始的篮球教学活动相关联。例如：加强学生手指关节部位准备活动的练习等；第三，注意运动场地、器材以及装备的安全检查。体育任课教师应在每次篮球教学活动开始之前，认真的对本次课所需要的教学教材、教学场地以及周边情况进行认真、细致的安全检查，提前排除安全隐患；第四，在课堂教学活动的开展过程中，为避免运动损伤，体育任课教师则要注意教学内容、练习负荷等的科学性和合理性。在安排教学内容和安排练习负荷时要遵循循序渐进、区别对待的原则，并在教学过程中，随时注意观察学生的运动反应，根据学生的学习的实际情况，及时调整安排，以防止运动损伤的出现。最后，任课教师还要有意识的培养学生的自我保护意识和自我保护能力，向学生传授常见的自我保护方法，以使学生能够在遇到意外情况时及时做出反应，从而防止运动伤害事故的出现。

四、初中篮球教学过程中学生综合能力的培养

篮球运动作为一种集体的对抗性的体育运动项目，能通过学生的意志品质、思维能力、观察能力等多个方面培养，有效的促进学生综合能力的提升。因此，体育任课教师在开展初中篮球教学的过程中，一定要有意识的注意学生综合能力的培养和提升。

在初中篮球教学的过程中，培养学生的综合能力主要有以下几点：首先，通过篮球教学培养学生的非智力性因素。这主要指的是，在初中篮球教学活动中，学生良好的意志品质、组织能力、学习兴趣、竞争意识、团队意识、个性心理特质等方面的培养。篮球教学过程中，对学生非智力性因素的培养，对学生身心健康的全面发展具有积极的促进作用；其次，通过篮球教学活动的开展培养学生的观察能力和思维能力。观察和思维是人们认识事物的过程中，最为重要的两个环节。在初中篮球教学活动的开展过程中，体育任课教师可利用注意力训练等方式来培养和发展学生的观察能力，利用对比法、形象比喻法等方法来培养学生的思维能力，以促进学生综合能力的提升。最后，通过篮球教学培养学生的创造能力。要想在通过篮球教学培养学生的创造能力，体育任课教师必须要首先注意开展创造性的教学，通过创造性的教学方法来培养和发展学生的创造能力。例如：逆向作业法、合作学习法等均对学生创造能力的培养有着积极的促进作用。

参考文献：

[1] 易小坚，蒋毅.不同地区高校体育教育专业篮球技术教学方法比较研究[j].北京体育大学学报.2007（05）.

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1比赛教学法的概念及其重要性的分析

对比赛教学法的概念及其重要性进行简要的论述，有助于我们了解其实施的意义、最终的作用以及将其科学的运用到篮球教学之中。

1.1比赛教学法的基本概念

所为的比赛教学法主要指的是在比赛的条件下，按照制定好的统一比赛规则以及最大的运动强度来实施练习并完成最初教学目标的一种教学方式。

1.2比赛教学法实施的重要性

首先，比赛教学法的实施有助于改变传统篮球教学中的枯燥性，提高学生们学习的积极性。如果想要熟练掌握一种篮球运动技巧，就需要对其不断进行反复练习，并在练习中领会运动技巧存在的体育学原理，学生作为初学者，在反复的练习中必然会觉得枯燥、乏味，而让他们在比赛中进行练习，则可以有效的避免他们的腻烦情绪。

其次，实施比赛教学法有助于提高学生们的学习兴趣。比赛教学法有助于提高学生们的注意力和大脑的兴奋度，从而使大脑处于一个良好的运转状态。据运动生理学研究与分析，当人类的大脑处于一个比较兴奋的状态，最适合学习各种运动技能，毕竟各种运动技能都可以看做是人的条件反射，而当大脑处于一个良性的兴奋状态时，最容易条件反射的生成。从另一方面来说，比赛教学法具有的灵活性和自由发挥性，对于学生们的学习积极性以及培养他们的荣誉感都具有较大的作用，这对于提高他们的学习兴趣，进而提高他们的学习效果也是非常有效的。

2比赛教学法在篮球教学中运用的几种方法

比赛教学法严格意义上来说，它是一种比较广义的概念，毕竟在篮球教学中有许多种细分化的比赛形式，下面我们就将常用的一些教学方式论述一下。

2.1篮球教学的技术性比赛教学

将篮球运动的技术进行细分，然后具体的抽出几项组织学生们进行比赛练习，就可以形成一次有效的比赛教学。我们就依次来详细的介绍一下。

2.1.1运球比赛

篮球运动中的运球主要是带球移动，将其进行细分又可以分为直线运球、弧线运球两种方式，这样就可以生成两种比赛形式。直线运球比赛中我们可以将全班的同学分成四至六个组，每个组的排头将球运到端线之后迅速的传回第二个名同学，依次类推，看那个一个组完成的又快又好，并进行先后的顺序排名，以此来激发学生们的学习热情。在弧线运球比赛中，全班可以分成三个组，然后从中场的边线附近向篮下运球上篮，三组分别进行上篮成功率和速度上的比赛，然后实施排名，或者是将班级内的男女进行混编，然后进行比赛，也是非常有效的比赛教学方式之一。

2.1.2传接球比赛

传接球也是篮球运动中技巧性很强的一个环节，在传接球比赛教学中主要采用的两种方式有迎面对接以及多边传接球比赛等形式。迎面传接球的操作形式主要是将全班同学分成两个大组，然后每两个学生一个比赛单位，让学生们一边运球跑动一边相互传接球，并由裁判记录他们的传接次数和成功次数，最后进行排名，传接次数和成功率最高者获胜。此外也可以规定传接的次数，那一组完成时间最短就是最终的获胜者。多边传球则是将全班分成无数个三人组、四人组等等，按照两人传接球的比赛形式进行比赛，并排定比赛的名次。

2.1.3投篮比赛

投篮比赛也可以分为原地投篮和移动投篮两种形式。原地投篮比赛的方式一般是将全班同学分成四至五个小组，每个小组的一名学生只能进行三次投篮，看哪个小组投中篮筐内球的次数多，哪个组就获胜。此外也可以采取时间比赛制的形式，即在规定的时间由小组成员依次投篮最终看那个小组的进球率高。移动投篮比赛的方式也可以将全班分成四到六个小组，然后由学生轮流空中传球，接球学生在跑动中接球之后，直接进行投篮，最后由投中次数最多的那一组获胜，既能锻炼学生的传接球技术也能锻炼投篮技术。

2.2篮球教学中的半场比赛

篮球比赛更是锻炼学生们个人技术以及团队合作能力最主要的方式之一，但是在教学的过程中我们应该根据教学的综合条件以及教学的具体要求来开展合适的篮球比赛教学方式。半场比赛作为篮球运动中比较灵活、简便的比赛方式，其对于蓝球教学有着更好的适应性和实用性。其主要的操作步骤是：首先，将全班同学分成若干个三人小组，在相邻的两个篮球场地开展四组半场比赛，比赛的可以采取轮流赛和淘汰赛的形式。所谓的轮流赛就是每组比赛以三到五个球为比赛标准，哪一方先投进三到五个球，则可以继续进行下一轮比赛，而另一组学生则是先下场等待，以此类推，让学生们在竞争中加强对篮球技术的联系和培养他们的竞赛荣誉感，进一步培养他们的学习和竞争意识。此外，还可以采取负者继续比赛的形式，则是将胜利的一方先请下场等待，失败的一方则一直留在场上进行比赛，直到胜利为止，这种比赛方式适合于学生们学习兴趣不高的时候。

所谓的淘汰赛，则是将全班分成若干个水平相近的小组，然后两两进行比赛，获胜的那一组可以直接晋级进行下一轮的比赛，而失败的则直接被淘汰出比赛局，然后再由获胜的组之间进行相互淘汰，从而进行比赛的一种教学方式。这种教学方式适合于场地比较少，人员比较多的教学条件下。

2.3篮球教学中的全场比赛

篮球教学中的全场比赛教学是对篮球体育比赛过程进行教学模仿或者说是借鉴使用的过程。全场比赛一般分为计分赛和淘汰赛两种形式。下面我们就来分别简介一下。

积分赛就是将全班同学分成两大排，然后由每排的前五名同学组成一个比赛组进行对抗，比赛采取计分的方式，由在规定时间内得分比较多的那一组获胜，然后再由两排的六到第十名学生组成第二个比赛组进行比赛，以此类推直至比完之后，由在同一时间内得分最多的那一队获胜。而淘汰赛则是将全班分成势均力敌的几个小组，然后进行两两比赛，胜者继续比赛、而直接将负者进行淘汰的一种比赛方式。

3比赛教学法中需要我们注意的事项

比赛教学法只是作为一种篮球教学中一种方法而存在的，它的实施也有着一定的局限性，因此在教学的过程中，我们需要特别注意这些教学的局限性，以保障教学的高效性。其主要的内容有：首先，比赛教学法应该改根据学生的身体素质，运动能力和篮球的基础技术掌握来综合性的开展。其次，在比赛教学法运用的过程中，应该掌握好运用的时机，一般技术性比赛通常是放在这项技术教学或者是复习的时候进行实施的，而半场或者全场比赛则是在技术教学完成以后才开始实施的。再次，讲解比赛方法时应该简明、扼要，让学生一听之下就能够明了。最后，比赛之前应该做好充分的准备工作，比如说场地的选择、器材设备的准备以及纪律工作的准备等等。

4结论

关于篮球教学中比赛教学方法的应用，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的内容可能还会因为我们分析的出发点和研究的角度不同，而存在一定的差异性。本文主要的目的是与教育行业人士进行学术上的沟通与交流，同时也希望更多的教育科研人士参与到这项工作的研究中来，为保障教学事业的不断进步提供明确的理论指导。

参考文献：

[1]董娜.普通高校篮球课中比赛教学法的运用研究董娜[J].文体用品与科技，2011，（03）.

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一、利用现代技术手段创设情境，激发兴趣

形象直观的演示手段是多媒体所特有的教学优势，在教学活动中应用，能够产生强烈的感染力。在体育教学中，教师可以利用多媒体手段创设教学情境，将教学活动以生动、直观的动画形式呈现在学生面前，让学生身临其境，从而产生情感和思想上的共鸣，激发学生兴趣，为教学活动的顺利开展奠定基础。

如，篮球的教学，教师就可以通过多媒体播放一些精彩的NB段，一方面，学生看到自己崇拜的球星会兴奋不已，充分体会到篮球带来的刺激和娱乐；另一方面，学生在观看中，也能感受到来自篮球的魅力，从而激发运动兴趣。这样比教师单纯的说教、示范效果要更好。

二、利用现代技术手段补充信息，开阔视野

在初中体育教学中，学生对于体育知识和技能的掌握，主要来自教师的讲解和示范，无论是教材，还是教师，他们的信息量都是有限的。这时，教师在授课时，就可以充分发挥多媒体设备的优势，利用网络资源，为学生补充教材之外的教学内容和信息，丰富课堂容量，开阔学生视野。

如，在教授关于体育健康方面的知识时，单纯依靠书本以及教师的一面之词，学生很难重视起来。这时，教师就可以通过多媒体，为学生呈现来自全世界各地的主流观点，为体育健康定义，再加上一些正反面的真实案例的讨论和分析，为体育健康例证。这样，不仅有利于学生对健康含义的进一步认识，而且对学生的成长也会产生一些借鉴和警示的作用。

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关键词:中小学 篮球教学 讲解与示范 案例分析

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0184-02

1 讲解法与案例分析

1.1 讲解法

讲解法是教师通过简明生动的口头语言系统地传授体育知识、运动技能的方法。它是体育课堂上主要的教学方法之一,而其他的教学方法也需要依托于讲解法来完成。然而,由于体育教学显著的身体运动特点,在体育教学过程中不能过多的使用讲解法,而是要做到“精讲多练”,讲得清楚明晰,练习时间足够有效。

1.2 讲解法案例分析

1.2.1 抓住要领、简单顺口

【案例陈述】在篮球课中“行进间单手低手投篮”这个技术动作的脚步动作的讲授中,教师可以将动作划分为几个学习阶段,并在各个不同阶段采用不同的语言逐渐精确讲解动作要领。在初学阶段,教师可以将脚步技术动作精讲为:跨右脚一大步的同时拿球置于腰腹间,左脚跟上一小步并起跳,非起跳脚向前上方摆动,身体尽量向上腾起。到了动作提高阶段精简为:出右脚一大步拿球,左脚一小步向上起跳,身体向上腾起。到了技术熟练的阶段进一步精简为:一步大,二步小,三步尽量向上跳。

【案例分析】“行进间投篮”的技术动作是中小学篮球课中重要的教学部分,该技术动作可以分为下肢的脚步技术动作和上肢的投篮动作两部分。因此,在该项技术的教学中,教师必须抓住脚步技术动作的关键所在,将整个技术动作的动作要领进行整理、提炼、加工,此类方法符合讲解法中“精讲”的原则。

1.2.2 善用提问法、启发学生思维

【案例陈述】在某次以突破分球为教学目标的篮球课教学中,老师以提问配合讲解的方法,向同学们传授突破分球技战术。

场景1:教师指定进攻队员①向左边突破,有两个防守队员,一个主防,另一个协防。进攻队员突破被阻碍,此时教师提问:进攻队员应该怎么处理球。学生回答:(1)造犯规;(2)强行投篮;(3)传球。教师继续问:如果我加一个进攻队员②,该如何处理。学生回答:将球传给进攻队员。教师问:同学们知不知道这样的配合在篮球比赛中叫什么。学生回答:突破分球。

接着教师再请同学们观察一下两个示范。

场景2:让学生快速持球突破,另一个队员不补防。

场景3:让学生突破慢速持球突破,不能成功突破防守队员。

教师提问:同学们看了刚才的示范,有什么感想？学生回答(1):成功突破,没有补防,直接上篮。学生回答(2):突破不了,不造成补防,没有空位,不能传球。教师问:根据这个例子,我再问问同学们,想要成功的进行突破分球,关键在于什么？学生回答:突破吸引另一名防守队员协防,制造空位,把球传给给空队员。教师:非常好！同学们已经找到了突破分球的这个配合的关键,持球队员突破,吸引防守队员的补防,球传球空位队员,制造进攻机会。

【案例分析】提问法教师向学生提出问题之后再进行讲解。先提问再讲解,能强化学生的注意,启发学生积极的思维。如让学生先对问题作出回答后再讲解,既能促使学生积极寻求正确答案,加深对正确答案的印象,又可培养学生的语言表达能力。而且学生的回答与老师的讲解也形成一种对比,使正确的信息得到强化,错误的信息得到纠正,遗漏的信息得到补充。

1.2.3 合理利用分段讲解

【案例陈述】同样是在篮球课“行进间单手低手投篮”的教学中,教师采用分段教学的方法,讲整个技术动作分解成上肢动作和下肢动作来讲解教学。如前文所述,教师通过讲解和练习使学生基本掌握了脚步“一步大,二步小,三步尽量向上跳”的技术动作之后,可开始像学生讲解手上的技术动作:腾空后持球手手臂尽量向上伸展,到达最高点时,以手腕为轴,通过食指和中指将球向上投出。学生基本掌握手上动作之后这样,可将该技术完整进行练习,并通过练习达到上下肢动作的统一协调,使学生能迅速有效的掌握该“行进间单手低手投篮”的技术动作。

【案例分析】分段讲解是指将教学的技术动作分成若干段,逐步进行讲解,多用于较为复杂的技术动作的教学,例如“行进间单手低手投篮”的技术动作由下肢的脚下技术动作和上肢的投篮动作组成,将该技术进行层次分明的讲解,有利于学生逐步掌握该技术的各个组成部分,并达到最终教学目标。

1.2.4 对比讲解,加深印象

【案例陈述】接着以“行进间单手低手投篮”为例,有教师在教学中,刻意的采用了对比的讲解方法,将正确与错误的动作进行对比讲解,加深学生印象。教师在手上投篮技术动作的讲解中讲到:同学们必须在身体达到最高点时才投篮出手,如果身体未到最高点出手的话,由于球离篮筐较远,且身体处于上升阶段,这些不稳定因素都会影响投篮结果,只有在身体达到最高点时,身体稳定性强,且球和篮筐的距离合适,有利于手对球的控制,提高投篮稳定性。

【案例分析】对比法是将两个相对应的方面加以对比,逐一进行讲解,指出其偏差、正误、优劣等区别,如案例中,教师通过对比,讲“行进间单手低手投篮”的手上投篮技术容易出现的错误进行了对比性的讲解,让同学们知道了“到最高点出手”的重要性。这样对比的讲解具有较好的启发性,使得学生获得了更为具体、鲜明的认识,有利于加深对于所学技术的理解。

2 示范法与案例分析

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关键词：看待农村小学体育

农村教育是我国教育改革的重点、难点，体育教学作为教育的组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的良好习惯，培养21世纪全面素质合格人才和提高国民体质的重任。虽然，近几年来，国家对农村小学体育的发展越来越重视了，但也有着许多不利因素影响着农村小学体育的发展，先简单地阐述当前农村小学体育发展的现状：

1、体育场地器材资源缺乏。

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近几年来，国家对农村小学投入大量的教育经费，但有的学校在体育方面投入较少，在运动场上，多数学校只有一个篮球场，两个乒乓球台，几付乒乓球拍、几根跳绳子、几个篮球，有些学校连个沙池和一条跑道都没有，更谈不上什么足球场。有时一节课两，三个班同时上课，一个班分到体育器材很少，根本无法开展活动。场地的不足和器材量不够限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制学生的活动空间。体育器材方面的管理也得不到重视，一些学校常用的器材残缺不全。就我镇现状来说，如我镇的小学教学点，还有的学校是在上个世纪80年代，用石头或破砖切成的乒乓球台，乒乓台上都没有拦网，用破砖来做拦网，甚至有些台面上还有很多小洞。有些学校每个学期都添加了体育器材，但这些数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、专职教师缺乏兼职体育教师充数，直接影响教学的实施。

实施体育新课程以来，农村小学体育教学中，大部分学校根本没有专职体育教师，即使配有专职体育教师大都放在中心校以上的学校，中心校以下的村完小学校不得不由其他教师来兼职体育课。就拿我镇来讲吧，全镇共有四千多名学生，但只有四个半的专职体育教师，然而半个专职体育教师还要上一个班的数学课，但是这些专职体育教师都放在中心校任课。镇下属的村小学体育课只能由数学教师或语文教师来分担。但是，这些兼职体育教师连基本的体育课堂常规和基本的体育教学方法以及课堂组织形式都不熟悉，再加上学校根本没有一本体育教学教师用书，这样情况怎能提高国民体质。按课程标准各年级的体育课实行每周三课时，但是我镇各校的教师编制紧缺，只能体育课时压缩到每周每班两个课时，课时总量明显减少。体育课时开设不足，体育兼职教师自身业务水平能力不强。造成了体育教学程式化、单一化、刻板化、无组织化。大多数兼职体育教师根本不会备课，即使备课只是形式，上课是自由式，一声哨响两个球，学生高兴我自由，这样的体育课教学法。近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，怎能贯彻落实新课改的要求。更谈不上提高国民素质。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述原因，农村小学体育场地小、器材少，并且有的体育器材根本不会用陈放在器材室里，而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

怎样才能提高农村小学体育课堂教学质量

我们该如何在专职教师紧缺，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用并学会使用现有不会使用的体育器材和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、认真备好一节课，兼职教师要认真钻研体育教材，城区教育部门应对兼职体育教师多进行业务培训，用来提高教师体育教学理论和教学业务水平、落实体育教学模式是提高农村小学体育教学质量的有效课堂教学。

1、更好利用现有的体育场地和器材

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好体育课的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。比如：巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学。小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、有效的设计课堂组织形式

有效的课堂组织形式是体育教师在课堂教学中组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教育环境，促进学生的行为方式。是提高教学质量的有力保证，体育教师课堂组织能力的高低，将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。体育课教学中，队伍组织变动时间较多，有效组织将给学生更多的练习时间，组织时强调简约化、简短化，使教学程序井然。在教学过程中，应该避免教师指挥不清。路线不明、费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需要，出现无效组织。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，在我们农村小学没有专职体育教师的情况下同样能上出高质量高效率的体育课的。加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。