农村经济与科技范文
时间：2023-11-08 17:18:47
导语：如何才能写好一篇农村经济与科技，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
就当下农业经济发展情况来看，加强农业科技档案建设，有利于更好地指导农业生产，从而促进农业经济朝着商品化方向进步。农业科技档案建设，也是新农村经济建设的重要保证，它能够为新农村经济建设提供有力的支持，保证新农村经济建设能有一个科学的依据。随着我国社会经济的发展和进步，农业经济的发展已经成为当下经济建设的焦点问题，加强新农村经济建设，是实现社会主义现代化发展的基础。本文对农业科技档案与新农村经济建设策略的研究，将注重分析当下农业科技档案在发展中存在的问题，并采取有效的措施予以解决，使之更好地与新农村经济建设保持一致性，实现二者的共同发展和进步。
2、当下农业科技档案与新农村经济建设存在的问题
我国农业科技档案与新农村经济建设存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，对农业科技档案建设工作不够重视，档案管理工作不到位，很难利用农业科技档案更好地指导农业实际生产。部分科技人员不注重科技档案建设工作，没有意识到农业科技档案对农业经济发展起到的重要性，导致农业科技档案在建设过程中，相关制度不够健全，相关资料收集存在遗漏性，很多重要的农业科技信息没有进行有效记录；第二，农业科技档案管理制度不够健全。管理制度的不健全，导致农业科技档案工作无法落实到位，相关工作没有一定的标准进行，导致农业科技档案工作不规范，很难将之应用于新农村经济建设当中；第三，对农业科技档案的管理手段存在一定滞后性，无法适应当下新农村经济建设发展形势。农业科技档案管理工作不能对相关的农业科学技术手段进行有效管理，无法对新农村经济建设进行有力指导，这就导致了农业科技档案存在较大的滞后性，难以满足现实发展需要。同时，农业科技档案管理工作人员的待遇水平降低，很难调动工作人员的积极性，这就导致了农业科技档案工作效率不高，难以真正发挥农业科技档案的现实作用[1]。
3、加强农业科技档案管理工作促进新农村经济建设有效措施
随着社会主义现代化建设的深入发展，加强社会主义新农村经济建设工作已经成为我国当下经济建设必须关注的一个主要问题。在实际建设过程中，要注重对农业科技档案的管理工作，使之能够更好地满足新农村经济建设需要，对新农村经济建设起到较好地指导作用[2]。
（1）对传统观念进行变革，重视农业科技档案管理工作
传统观念的变革，树立新的农业科技档案发展理念，是推动农业科技档案工作，使之更好推动新农村经济建设的重要举措。农业科技档案管理工作要注重与时俱进，推进理论创新，加强农业科技档案工作在新农村经济建设中的指导性地位，使之能够在实践过程中，起到重要的推动作用。为此，农业科技档案工作要注重解放思想，树立市场观念，将档案管理与市场经济发展现状有机结合，积极工作，使农业科技档案管理工作更加符合实际需要。
（2）建立健全档案管理制度，切实推进农业科技档案管理工作的效率化
农业科技档案管理工作的效率化，要以制度保障作为发展前提和首要条件。对农业科技档案管理工作制度进行完善，变革当下工作过程中存在的弊端，可以更好地提升农业科技档案管理工作的效率化，使档案在整理和编排过程中，能够符合相关标准，在查阅过程中，能够提供更加有利的信息，进而促进新农村经济建设和发展。
（3）提升档案工作人员业务水平，促进农业科技档案管理工作更加专业化
档案工作人员队伍建设，是保证农业科技档案管理工作更具专业化特征的基础，也是促进农业科技档案更好服务于新农村经济建设的重要保障。在实际工作过程中，要注重专业化队伍建设，让农业科技档案管理工作人员具有较好的专业化水平，能够保证工作的效率化，使农业科技档案管理工作符合相关标准，在应用过程中，能够更好地进行科技知识查阅，指导实践生产。同时，档案工作人员要对农业知识进行有效地了解，对区域种植情况有一个明确的概念，能够更好地对农业科技知识进行有效宣传，更好地促进农业经济的发展和进步。
（4）注重农业科技档案的利用效果，强化农业科技档案对农业经济的作用
农业科技档案是记载农业科学技术发展的档案，具有一定的农业科学技术知识，并能够很好地指导农业生产。新农村经济建设，就是对传统耕作方式的一种变革，使之更好地适应当下经济发展需要，提升农业经济的商品化程度，更好地发展农业经济。农业科技档案的利用，可以更好地指导农业发展，使农业生产能够增产增收，提升农业商品化程度，更好地获得经济效益，进而提升农民收入[3]。
4、结束语
篇2
关键词：农村 农业 农村经济
近年来，吉林市委、市政府积极认真贯彻落实中央和省的一系列方针、政策，全面推动了农业农村经济发展，不断加快现代农业建设步伐，努力提高农业综合生产能力，积极推进了社会主义新农村建设，有效促进了农业增效、农民增收和农村繁荣，全市农业农村经济实现了又好又快的发展。但我们也应看到，我市农村经济与城镇经济相比仍有很大的差距。如何更好的保持我市农业农村经济可持续、稳定、较快的发展仍是我市经济发展的重点。因此我们组织科技人员对蛟河市新站镇五家子村农业农村经济发展情况进行了调研。
一、五家子村农业农村经济发展情况
蛟河市新站镇五家子村是朝鲜族村，拥有耕地90多公顷，没有外册土地。现有农民300多人，流动人口50%，农民年人均收入1万元左右，主要是以种植、打工为主，收入中打工占的比例能达到50%。当地农业主导产业仍以种植为主，其他产业发展不好。本村土地流转达到了70%，外包土地每公顷是4500元左右，外包年限3、5、10年不等。村里拥有5公顷土地的农户有70%，拥有10公顷土地的农户有10%。合作社仅“新站镇五家子村玉米专业合作社”一家，没有龙头企业。该合作社现拥有农机具25台套，所耕种土地214公顷（其中粘玉米174公顷、普通玉米40公顷）年纯收入70多万元。村拥有农机具80多台套，机械化程度能达到60%，玉米机收只达到了10%。本村常年外出打工人数能有90多人，主要从事服务业、建筑业，年收入在5万元以上。季节性打工人数有60人左右，主要是以体力型输出为主，年收入在3万元左右，大部分人没有接受务工培训，参加其他形式培训的人员有160多人次。本村人均收入在2300元以下的贫困户10户，占全村户数的3%，他们之所以收入不高主要是没技能、岁数大没劳动能力、没有子女的帮助等原因。当地主要是通过民政部门、国家惠农政策、承包他们的土地给地租、技术指导等形式给予帮助、扶持。
通过调研，我们应客观分析当地农业农村经济发展存在的问题，还有诸多因素制约着农村的经济发展。
二、存在的主要问题
（一）、农业综合生产能力后劲不足。
五家子村农业基础设施脆弱的问题仍然突出。在水利建设上：本村的拦河坝、节水灌溉渠等水利设施资金投入不足，年久失修抗旱、排涝设施老化，渠道淤塞，农业抗灾害能力弱。在标准化农田改造上：“田成块、路成网、渠相通、沟相连”的标准化农业比例低，综合生产效益低，全村标准农田不高，难以形成农业规模经营。在农机发展上，主要是机具总量不足，机具老化，全程机械化水平低。尤其玉米机械化收获水平只有10%，成为现代农业发展的瓶颈。农机化发展滞后，既影响地力建设，又影响土地产出水平，他们仍未从根本上摆脱靠天吃饭的局面。
（二）、村集体经济基础薄弱。
当地政府鼓励支持村级发展经济优惠政策少，一些扶贫措施没有起到“造血”作用。没有龙头企业，就一个合作社。而且由于过去修路等原因给村经济留下了债务负担。在农村税费改革完成后，相应的配套改革又没有跟上，村组机构仍然比较庞大，而用于支撑村级运转的农业税附加和转移支付还不能满足村级的正常运转。部分村干部待遇过低，基层干部工作积极性不高，严重影响了村组织工作的正常开展。除此之外，村组织大多数成员在经济发展上缺乏思路，不敢担风险，步伐缓慢。面对这种情况，村干部失去了威信，集体凝聚力越来越弱化。“无钱办事”、“无力办事”的现象制约了村经济发展。
（三）、农民整体素质不高、创业就业能力不强。
提高农民素质是加快推进现代农业和新农村建设的关键。当前，农民文化素质低已成为普及和推广农业技术的一大障碍，农民职业技能水平低已成为劳动力转移就业的主要限制因素，农民综合素质低已成为激发农村发展后劲的主要束缚。五家子村农民是以体力型输出为主，因缺少专业技能，即使走出去了也很难找到比较稳定的工作。虽然多数农民渴望求知、求富，但也有相当多的农民因循守旧、不思进取，没有市场意识，对当前的资源优势认识不清，创业致富意识不强，甚至还有封建迷信和赌博现象。再有近年来本村青壮年劳动力不断涌向城市和国外，滞留当地的劳动力整体素质也相对下降，农业劳动力老龄化、农村空心化等问题日益显露，对农村经济发展后劲必将产生严重的不良影响。
（四）、农村产业结构不够优化，农业发展深度、广度不够。
我市虽加大了农业产业结构调整的力度，但五家子村传统产业是农业为主导。粮食作物仍以玉米为主，单一的粮食生产妨碍了资源利用效率的提高。优质产品的比重依然很低，高效经济作物面积较小，科技扶持的力度不够，品种结构和生产布局还没有大的变化，农业的质量和效益提高不大。再有本村经济底子薄，没有龙头企业，农产品仍以初加工为主，农产品附加值低，市场竞争力不强。而且农户农业生产绝大多数还属于以一家一户的分散模式种植为主。由于生产分散，不能形成一定的规模，销售也以自产自销为主，不能形成规模效益。也就适应不了农业大生产、大流通、大市场的发展要求。
三、加快发展农业农村经济的几点建议
（一）、加强农业基础设施建设，提升农业综合生产能力
要认真落实今年中央1号文件精神，加大资金投入，加强水利项目建设资金和农业综合开发项目资金的监管和落实，进一步加快重大水利工程建设，加快拦河坝、节水灌溉渠等水利工程的改造。同时要大力推行“民主谋水利，民营兴水利，民众干水利”，把水利经营推向市场，利用民间资本改造当地水利设施。要加快制定高标准农田建设规划，按照“统一规划、合理布局、集中连片”的原则统筹考虑。要按照水资源情况科学布局，做到与基本农田保护、优势产业带建设、土地开发整理、农田水利建设与社会主义新农村建设规划衔接。要加强田间道路、生活路建设，解决农民群众出行难、农业机械下地难等问题。要继续加大农机具购置补贴力度，重点用于扶持发展农机户、农机合作社组织，增强作业服务能力，加快实现农业全程机械化。要进一步加强政策扶持，对农机作业服务按规定给予税收减免。对农机大户、种粮大户和农机服务组织购置大中型农机具，给予信贷支持。继续推进农机化示范区建设，促进农机农艺融合，加大新机具、新技术的示范、推广力度，扩大保护性耕作、深松深翻、秸秆还田、免耕播种等农机化新技术应用面积，全面提升农业综合生产能力。
（二）、积极建立推进制度，大力促进村集体经济发展
村级集体经济是县域经济的重要组成部分，是农村经济的基础，必须得到有机和谐发展。要不断调整当地农业产业结构，因地制宜，突出打造特色产业和特色经济。要积极给村级集体经济的发展提供宽松环境、优惠的政策和必要的服务与支持，形成发展村级集体经济的良好氛围。要依托自己资源优势发展村办企业。要强化招商引资，加强对资金、政策、项目的争取机制，整合村级资源，打造发展平台，有效解决发展村级集体经济过程中资金短缺、技术创新不足、管理混乱等问题。建立企业与农户良性互动的投入机制，构筑村集体经济发展的新优势。要认真落实关于发展留用地的有关政策，切实加强村级民主管理。加大农村审计监督力度，进一步规范村级财务管理，强化农村经营管理职能。进一步建立完善村级重大事务的议事、决策、监督制度，提升民主管理水平。切实维护好、保护好、发挥好广大农民的生产积极性，更好的促进村集体经济健康和谐发展。
（三）、加快培育新型农民和服务体系建设，为农村经济发展提供支持。
要以“农业工业化、农村城镇化、农民市民化”为方向，按照“以城带乡、以工补农”的方针，统筹城乡发展，逐步建立城市反哺农村，工业反哺农业的长效机制。通过对产业帮扶、项目帮扶、科技帮扶、资金帮扶、管理帮扶、信息帮扶等措施，深入开展村企共建等活动。要加快培育新型农民，积极引导农民树立自立自强观念，增强发展意识、市场意识和竞争意识，培养他们的创业能力，着重提高思想道德和科学文化素质，提高他们获取、吸收、交流各种知识和信息的能力。广泛开展各种形式的职业技能培训、劳动力转移培训、农业实用技术培训，提高他们就业竞争能力水平，加快富余劳动力转移步伐，并积极鼓励外地打工农民回村创业，培育一批有文化、懂技术、讲诚信、会操作、善经营、能致富、保安全的社会化实用人才队伍。要通过健全村土地合理有偿流转机制、提高农业科技含量、推行企业化经营模式等具体措施，不断强化农民群众规模化生产、社会化化协作、一体化经营的市场理念，提高经营管理能力，使他们从体力型、打工型向技能型、创业型转变，从习惯小生产方式向发展集约型现代化大农业转变，从固守田园，靠天吃饭向积极创业转变。要加强培育、扶持、发展农民社会化服务组织，加大对农民合作社扶持力度。鼓励农民兴办专业合作和股份合作等多元化、多类型合作社，推进组织形式多样化、生产要素集约化、服务方式市场化、服务内容专业化，增强其社会化服务能力和发展后劲，为促进农村经济可持续发展提供支撑。
篇3
【关键词】农业科技创新；分层重构；信息化建设
农村信息化是当代农业现代化的标志和关键，它主导着未来农业科技创新的方向。作为农业科技发展的新产物，农村信息化的本质是利用现代信息技术和信息创新网络，进行农业信息的获取、集成、转化及应用的过程，即把农业科技信息及时准确地传递到农民手中，从而实现农业生产、交换、管理及农产品营销信息化，同时不断加速传统农业的改造与升级。因此，将现代信息技术与传统农业有机结合，加大农村信息资源的获取及利用程度，努力缩小信息上的“数字鸿沟”现象是统筹城乡经济协调发展，建设社会主义新农村的战略选择。
陕西省作为国家重点扶植的农业大省，农业的规模化生产和产业化经营程度并不高。其主要问题在于农村信息化建设投入力度不足、区域农业信息交流网中存在结构洞[1]约束、有效市场信息供给路径少、科技信息资源的转化与应用效率低下等。这些都严重阻碍了陕西实现现代化的进程和经济综合实力的提高。为此，本文在对近年来陕西农村信息化网络建设基本现状及突出矛盾进行剖析的基础上，基于农业科技创新需求来进行农村信息化建设研究，并运用分层思想重构陕西农村信息创新网络优化流程。期望通过突破信息交流网中的结构洞限制，实现农业信息网络的结构升级，并以此为引导平台，积极寻求农业科技信息创新转化路径，这将对促进陕西农村经济的快速、健康、协调发展具有重要的理论和现实意义。
一、陕西农村信息化建设现状及存在的问题
（一）陕西农村信息化建设现状分析
农村信息网络建设是传播农业科技信息、开展农业信息服务、实现农产品成果转化及带动农民经济发展的引导平台。陕西省作为一个农业大省，地处西部，农业人口占全省总人口的78%，但其农业的科技化生产及经营程度并不高。“十一五”期间，陕西省委、省政府高度重视农村信息网络建设，各级政府有关部门及相关企业面向“三农”实际，大力开展“信息入村”工程，加强涉农信息服务体系建设，农村信息化工作已取得长足进展。
近年来，陕西全省的信息化水平有了明显的提高和改善，其发展总指数由2005年的0.598提高到2010年的0.70以上，在全国排名第九，西部排名第一。在信息网络基础设施建设方面，陕西省已经形成拥有3.8万个移动基站、超过5000万门交换机容量、485万个互联网宽带接入端口的现代化通信网络。其中，电话用户3300万户，总普及率达到87.72%；100%行政村通电话，73%的行政村通宽带；超过30万家企事业单位接入互联网，互联网普及率超过34%，位列西部第二。在外部网络拓扑系统方面，强化顶层设计，覆盖省、市、县三级的信息化基础资源综合服务体系（即两网、两中心、一平台）框架已经确定[2]。
此外，陕西“信息入村”工程在各级政府的长期努力下也取得一定进展。目前全省累计建成村级综合信息服务站27914个，覆盖100%的行政村；完成35033个20户以上自然村广播电视村村通工程。农村中小学远程教育工程已覆盖100%的县区，初步实现了城乡优质教育资源共享；还建成了农村党员干部现代化远程教育工程接收站23377个。在农村信息网络建设应用历程中，“白河模式”作为信息入村工程的典范，是以“县+乡+村”三级农业信息站为支撑，以“农业信息网”为载体，以“农业110”服务为标志，以农业信息综合应用为目的的农村信息服务模式[3]。此模式已成为全省加快现代化农业建设的必要途径。此外，还建成了以“陕西省农村经济信息网”、“陕西兴农网”、“杨凌兴农网”等为代表的各类涉农信息综合性网站，并依托“陕西农业网”，建成了农产品市场网、种植业网、畜牧兽医网等一批农业专业信息网站。而各电信运营企业所推出的“电子农务”、“农信通”、“信息田园”、“农家乐”等农村信息服务项目也改变了农民的生产、生活方式，更新了农民的传统观念。
（二）陕西信息化网络建设中存在的突出问题
陕西农村信息网络建设在工作体制、信息网络开发与利用、信息服务等方面均取得了显著成果，农村信息化基础设施初具规模，网络覆盖能力也大大提高。但与东部经济相对发达省份和我国农村现代化发展的要求相比，其建设过程中仍存在着建设资金不足、信息化水平不高、信息资源开发利用滞后、信息化建设人才缺乏等突出问题。
1.基础建设薄弱、资金投入不足
陕西省的大部分地区经济发展水平较低，财政收入困难，一部分区县往往依靠中央转移支付的资金维持工作运转，因此在农村信息化建设投入方面与东部发达地区相比还存在较大差距[4]。根据2007年全国各省国民经济和社会发展统计公报分析，陕西省对农业投资的金额与对农业投资金额最高的山东省相比，相差2137.41亿元；即使与对农业投资相对较低的福建省相比，也相差212.55亿元。此外，由于农村信息网络的管理和运行机制尚不健全，致使部分地区的信息收集、整理、传播工作困难。而网站基础设施的薄弱，限制了科技信息进一步深入农村的可能性，进而制约着农产品科技成果转化率及农业科技创新能力的提升等。
2.农村信息服务网络存在结构缺陷
尽管连接省、市、县、乡四级农业部门的信息服务网络已经建成，但部分跨村级的信息服务设施建设仍存在结构缺陷，制约着农业信息向基层乃至普通农民的传播。加之信息交流缺乏政府的必要宏观指导，造成各信息管理部门权力分割、信息封锁，大量的科技创新知识封闭在部门内部，使知识信息资源交流共享率偏低，从而形成农业科技创新成果多，而农民获取的需求信息少的“二元矛盾”。例如，陕西省的苹果产量约占全国的20%和世界的8%，猕猴桃产量居全国第一，而且杨凌高新农业产业示范区拥有大批农业科技、教育机构精英，但由于农村信息服务平台存在信息交流约束，屡有出现渭北地区苹果滞销、周至的猕猴桃滞销、关中的西瓜滞销及阎良的芹菜滞销等事件。这也阻碍了农业科技优势转化为农业经济优势的道路。
3.农村创新信息资源的开发与应用相对滞后
从陕西省农业信息资源开发利用状况来看，农村的创新资源存量偏低，信息普遍供给不足、质量不高、针对性不强、资源分布也不均衡，且时间效应影响了信息的价值性，因此无法满足农民的信息缺口需求。从另一方面讲，各农技信息服务站或涉农部门分割拥有并垄断利用自己的信息资源，使农村创新信息的开发与整合存在滞后性。由于科技信息传递缺乏有效的统筹控制机制，对富平县纳衣村等实施的奶山羊养殖项目造成了潜在威胁。此外，科技信息资源开发程度低将不能满足农民的多种信息化需求，并导致大量创新资源的闲置和浪费，因而不能发挥应有的经济价值和社会价值。
4.农村信息化建设与管理的创新人才匮乏
农村信息网络的建设需要一大批既懂计算机信息技术，又熟悉农业经济运行规律的高素质复合型人才。这些创新人才能对信息资源进行收集、加工、存储、传递和分析，从而为农产品市场化提供及时、准确的信息[5]。然而，农业部门的信息队伍无论是在数量还是质量上都难以满足推进农村信息创新网络建设的要求。据2010年陕西省统计年鉴，农业技术人员只占陕西省地方国有企业单位各类专业技术人员总数的0.857%。而在国有事业单位专业创新人才中，农业技术人才仅占4.334%。特别是信息化技术的高难度、高综合、高时效等特性决定着各乡镇农村信息网络建设人才更是贫乏。
二、基于网络运行机制的陕西农村信息优化建设思路
陕西农村信息化服务的发展方向直接制约着农业科技创新能力和成果转化效率的提高，因此对农村信息服务网络进行优化升级是提升陕西农业科技创新水平的根本手段。从日益突出的信息网络运行机制的结构缺陷入手，注重满足农户的多样化信息需求，合理配置农业信息资源，打破行业、部门自封闭思想，努力缩小城乡村间的数字鸿沟，从而形成高效的陕西农业科技创新平台。这是解决陕西农村信息化建设突出矛盾、实现农业产业结构改革的基本指导思想。
（一）农村信息服务网络运行机制及其理论模型
在农村信息化建设中，以信息服务网络运行机制中存在的结构缺陷矛盾较为突出。概括来说，本质是农业信息网络存在着结构洞现象，即各涉农部门的联接交流及信息传递过程中出现的间隙或空位，反映出不同群体之间交流关系的缺乏。在图1所示的陕西省某区域农业信息服务网络中，3个跨村级联接的局部乡镇服务网络E、F、G具有相同的农技信息服务站D（创新信息源节点）为其提供创新信息；而E、F、G网络中则分布着经济状况、农业技术水平、科技信息接受能力等不同的村部（可称为信息节点）。由于农业信息资源互补的需求，相关信息节点在要素投入、技术信息交流以及农产品销售渠道等方面进行创新互动。首先在乡镇服务网络E的内部，由于信息节点e2与e3、e3与e7、e4与e7以e4及e5与间均存在着局部结构洞，使E内农业信息交流出现障碍，进而限制了各村部农业技术水平的协同发展；而在网络G的内部，4个信息节点联系频度均较高，不存在结构洞，但各村部与D所形成的等效性冗余联接却可能带来大量同质信息的重复流动，造成农业资源浪费。
图1 陕西省区域农业信息服务网络交流关系
进一步观察乡镇服务网络间的信息交流状态。网络E和F间只有e3与f1间的弱联接及e7与f4间的强联接关系，这种跨越群体的整体性结构洞会对不同乡镇间的农业信息传递产生一定的束缚。农技信息服务站D与E、F、G间对应的各等效性冗余结构也将引致信息重复交流带来的资源浪费。此外，G作为一个信息“自封闭”网络与E、F间无任何农业信息共享。正是由于上述信息服务网中存在的各种信息交流结构障碍，使得各村部，尤其是处于边远山区的农村没有获取及时有效信息的途径，从而降低了农民增收、农村经济发展的机会。
（二）陕西农村信息网络优化的建设思路
基于农业科技创新的新型农村发展格局，陕西农村信息网络优化的关键在于通过改善各村部间的信息联接关系，来打破网中交流结构洞限制，从而满足各村部的信息缺口需求。上述过程的顺利完成需要有一个引导平台为信息节点提供相互接纳、彼此适应的创新作用环境。此引导平台的基本功能即是农村信息服务网络进行创新优化的建设思路。它集中表现为以网中信息技术发达节点为核心的村部间联接关系的动态调整，同时通过发现有利于协同创新的农业信息交流路径，从而实现图1区域信息服务网络的分层级重构。根据信息传播的基本过程及网络分层结构要求，信息创新服务网络的优化机制具体涉及备选信息节点界定、节点筛选的影响因素、信息节点评价与选择等三个基本环节。
（1）备选信息节点界定。即从农村信息服务网络中搜寻所有可能的信息节点（村部），并进一步掌握其信息技术水平、基础设施建设、地理位置及农产品科技成果等特征。
（2）节点筛选的影响因素。具有较好地理位置的村部或许能通过多重联接关系获得更多的创新性信息，但未必有充分的能力来吸收并转化这些信息技术。因此，节点选择条件事实上主要涉及信息技术质量与其获取、利用效率两个维度的限定因素，目的是促进各村部根据其自身对信息技术的吸收能力及关联度值，重点进行高质量农业信息接触，并努力将节点的信息获取及运用效率最大化。
（3）信息节点评价与选择。核心节点首先按（1）中设定的约束条件从备选节点中选择出相互交流吸收性能力强的信息节点，将其聚集并放在网络的同一层级，然后在剩余节点中继续筛选直至所有信息节点放置在合适的层级位置中，从而实现信息服务网络的分层创新重构。在具体的操作过程中，可通过调整节点集合及其联接关系参数，进行动态的节点选择与替换。
三、陕西农村信息网络分层创新重构流程
以上述农村信息服务网络的优化机制为基本原理，将图1信息网络的拓扑关系进行分层级创新重构升级。根据网络分层要求及（2）中节点筛选的影响因素，考虑将信息节点间的双向吸收能力αij和γij关联度值作为重构流程中的约束条件，并设定αij、γij的阈值区间均为。在此一般认为，只有αij0.5时，两节点间才有足够的互吸收能力并建立联接关系；γij则界定了信息节点的相似性特征，当γij
与核心节点ei强联接的节点为ej和ek，由此可得E的第一层级为，此时g1=ei，ej，ek，此时
ex=e1，e2，e3，K，en-3。在上述节点筛选过程中，对创新信息吸收能力较强的村部一般趋于聚集并形成相对稳定的联合体（较小层级）。为避免层级间信息交流的冗余性，相邻层级间需要选择一个关联核心节点承担层级间的信息沟通任务，其筛选条件是：
假定由节点承担联接上下层信息交流的责任，进一步在剩余信息节点集合ex=e1，e2，e3，K，en-4中选择与et聚集的节点组成第二层级。以此类推，直至E中所有节点均找到适宜的网络层级位置，即形成了局部乡镇信息网络的分层级创新重构格局。进一步将此分层重构算法扩展到整个区域网络，可将图1中带有结构洞约束的混乱农业信息交流网络重构成图2所示的层次分明、各村部间信息交流充分、非冗余且有条不紊的拓扑结构。
图2 区域农业信息服务网络分层创新重构
四、陕西农业科技信息创新转化路径与对策
围绕陕西省农业科技创新的实际发展需求，并根据陕西地区农业经济发展的自身规律，以农村信息网络分层级重构的建设思路为核心，注重信息网络为农民服务的优化反馈效果等，是进行农业科技信息创新转化路径与对策设计的关键导向。而积极探索并实施这些农业科技信息转化路径，将有利于企业农户微观经营的科学决策及农产品科技成果转化效率的提高。
（一）强化政府在农村信息服务中的主导平台作用
陕西农业科技创新转化离不开政府的支持与扶助，各级政府应高度重视、统筹规划、落实职责，切实有效发挥各部门在农村信息服务中的主导平台作用。同时要从加大资金投入、制定监管政策、引导企业参与、强化市场运作等方面来推进信息转化工作。首先，政府应把农村信息服务的启动资金和维护费用投入列入财政预算中，并设立相应的监督机制，实行专款专用政策；其次，各级政府应充分发挥组织协调作用，扩大投资渠道，加快完善以政府为主导、政企合作等多元农业信息化投融资体制；最后，有关部门要强化农业行政管理体制改革，打破科技信息转化前、中、后相互脱节的管理模式，有效整合分割在不同部门的信息技术、资源及人员，以促进形成省级推进、主抓县域、服务到村、转化到户的农村信息化工作体系。
（二）构建以科技信息转化需求为导向的信息化市场体系
根据陕西农村信息网络重构流程中信息充分交流的优势，努力开展陕西农业生产的市场信息服务。重视农民对科技信息转化的多样需求，加快推进“金农工程”建设，培育和完善农业信息化市场网络基础平台，是引导农民走向市场经济、促进农业科技成果转化的必要路径。与此同时，在农业成果向市场化转型过程中，要注意搞好农产品现代物流，推进信息技术转化在农产品运输、销售环节的应用，实现供需对接，积极推动农产品网上交易；并逐步建立和完善农产品价格供求与市场监测预警系统、农村市场与科技信息服务系统等。从而加快陕西省农产品在国内和国际市场上的交换和流通速度，降低交易成本，提高农产品的市场竞争力。
（三）完善农村信息资源开发及整合控制机制
陕西农村信息资源的开发与整合是农业信息化建设的核心内容，此过程主要围绕农业信息技术推广、农产品交易、科技成果转化、农业市场信息的采集与分析、精准农业数据等方面开展。而要想高效地进行信息资源的开发与转化必须注重加强这些资源的充足性、时效性及分布平衡性，因此要建立信息资源开发及整合的创新协调控制机制，以不断满足农户对缺口信息的需求。此处可基于Petri网能对信息流程中复杂特性准确描述和控制的思想[6]来进行协调控制机制构建。如：对于信息资源存量偏低、供给不足或信息流量不稳定的情况，可通过Petri网中控制弧权W值调控信息资源库所P中的科技信息分配；当两村部或其资源库间的信息流动整合情况存在时滞性时，利用Petri网中库所变迁构成的控制关系可产生一个自环反馈系统，能及时传递农业需求信息并进行反馈评价，从而可提高信息传递中的时效性。此外，利用着色Petri网还可对不同类型的农业科技信息进行区别利用等。由此，在协调控制机制的帮助下，农村科技信息转化将开辟稳定的信息交流路径，从而实现农产品产销、进出口、库存、分配、外经外贸等涉农信息的共享。
（四）提高农民获取及转化信息的基本素质和能力
农民是陕西农业科技信息转化的主要参与者和受益者。鉴于目前农民获取及转化信息的能力有限，因而政府应当增加对农民的基础教育和信息技术培训，并依托农村综合信息服务体系、农村现代远程教育系统等，积极开发适合农村特点和农民需要的信息化培训课件、教材，从而建成面向“三农”的信息化培训体系。此外，在培训过程中，应遵循优先选拔示范带动作用强，群众威信高、综合素质好的骨干农民进行信息技术学习，并逐渐扩大培训对象范围的原则，着重培养农民的现代科技、市场和信息意识，不断提高农民接受和应用信息技术的素质和能力[7]。
【参考文献】
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篇4
制定政策 采取措施 科技优势更明显
河北农业大学是一所有着103年历史的高校，现为河北省重点骨干大学，拥有24个学院、2个博士后科研流动站、22个博士学位授权专业、66个本科专业，有1个农业部重点学科、4个河北省强势特色学科、10个省部级重点实验室。“十五”以来，学校科技工作坚持以应用研究为主体，应用基础研究和高新技术研究为两翼，始终以提高学校整体科技创新能力为中心，以推动区域经济发展和学校自身建设为根本出发点和落脚点，经过广大教师、科技人员和管理人员的共同努力，学校的科技工作有了长足发展。
“十五”以来，为吸引和稳定高层次科技人才，学校出台了《河北农业大学博士、回国人员科研启动资金管理办法》；设立了“9816”科技工程计划；出台了《河北农业大学重点实验室管理办法》和《关于加强省级重点实验室管理的意见》、《河北农业大学横向课题管理办法》；出台了《河北农业大学科研发展基金实施办法》：该基金包含了高水平论文与专利成果科研后补助基金，应用基础研究发展基金（国家和省基金项目配套基金），“9816”二期计划，非生命学科和新兴学科科研发展基金等，实现了特色突出、系统配套的校内人才培养和基金资助体系，仅2005年学校就拿出913.6万元用于科技发展。以上政策体系的实施有力推动了学校科技的创新式发展。目前全校参加科学研究的教师已达到908人，形成了一支职称、学历结构合理、人员相对稳定的742人的专兼职科研队伍。
为了加快科研梯队建设步伐，学校于2004年制定了《河北农业大学科技将帅选拔培养计划》，目前已培养不同研究领域的首席专家11名，骨干专家25名。实践证明，这些骨干已成为承担国家级重大项目、获得省部级以上重大科技成果奖和争创省部级以上科技平台的核心力量。同时，学校还出台了《河北农业大学非行政兼职拔尖科技人员享受特别津贴管理办法》，以充分调动广大非行政兼职拔尖科技人员专心从事科学研究，争创高水平成果的积极性。
加大产出 促进转化 服务地方经济
“十五”以来，学校作为第一完成单位共获省部级以上科研成果奖励103项，其中获国家技术发明奖二等奖1项，河北省省长特别奖2项，省部级一等奖8项，省部级二等奖26项，市（厅）级奖励221项。学校获省部级奖励等级、数量和获奖率连续五年位居全省高校前两名。学校已获鉴定的科技成果145余项，其中达到国际先进水平以上的成果112项，占77.2%；一级学报以上数量由2001年的40篇增加到2004年的108篇（其中三大索引论文29篇）；出版科技著作155部；2005年的专利申请达43项，同年授权专利15项，其中发明专利4项，实用新型专利11项。学校将成熟的成果与企业联合进行开发转化，建立成果转化与产业化运作体系，加速科技成果的产业化。
该校研发的白杨杂种741杨是于70年代进行有性杂交选育出的优良品种，具有生长快、材质优良，树干通直、树形美观等优良特性。90年代初，郑均宝教授带领课题组与中科院微生物所合作，利用国家“863”科技成果，经近10年的研究，成功地将部分改造的Bt CryAc基因与慈菇蛋白酶抑制基因构建的双抗虫基因表达载体转化了741杨（该项目2004年获国家技术发明二等奖）。该品种在已有优良白杨品种741杨基础上，增加了对主要磷翅目害虫的抗虫性，具有高抗性，可避免或减少施用化学农药，减轻对人、畜和野生动物的危害，减轻对水、土资源的污染；同时可控制美国白蛾等主要危险性害虫的蔓延，保护生态环境。学校就“转双抗虫基因741杨”的推广与开发与北京国宗投资有限公司合作，在河北、天津、山东、河南、陕西建立了10个育苗基地和环境释放点，在山东荷泽建立了转基因741杨速生丰产林基地，共育苗741杨2000万株，其中1000万株苗木已应用于造林。
蔡西村是献县最贫困村之一，全村有489户2000多人口，耕地面积3678亩，多数为沙性土壤，较瘠薄。农业结构以小麦，玉米为主，生产水平较低。1998年前全村人均收入仅400元～500元。针对该村实际，学校计划把蔡西村发展为蜜瓜生产专业村。经过多次动员和反复讨论与论证，各户多方筹集资金，1998年12月该村建起97个高效日光温室，全部栽种伊丽莎白蜜瓜。从设施规划、品种选择、到栽培管理技术，马德伟教授全程跟踪服务，使每个温室产量达到4000公斤左右，蜜瓜一项全村收入94万元。1999年全村在原有基础上，又新增建日光温室99个，同时又引进滴灌系统、CO2施肥、设施嫁接栽培、反光幕、叶面肥等新技术，蜜瓜的产量和品质又进一步提高，同时还注册了”沙龙”牌商标。到2005年全村的经济收入有了大幅度增加，人均年收入提高了四倍，广大农民的生活有了显著的改善。蜜瓜节水栽培技术的推广使献县蔡西村由穷困迈向小康，在省内、国内树立了榜样。中央电视台、河北电视台，《河北日报》、《光明日报》、《沧州日报》等多次报道。农业部、中国农学会授予”科技兴村”先进称号。现在，蔡西村正积极提高栽培和管理水平，将产品打入国际市场。
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［关键词］新课程改革；河南省；农村初级中学；体育教学；对策
［中图分类号］G807.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）36-0177-02
我国是一个农业大国,56%的人口居住在农村,农村基础教育的发展状况直接影响着我国基础教育的发展。我国基础教育的重点应放在农村,体育教育也不例外。随着新课程改革的推进,河南省农村体育教育明显落后于新课标的要求。新课程改革对体育教师的教学行为提出了许多新要求,要求体育教师必须尽快从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。通过本校在河南省基层农村中学教育实习的学生调查走访了27所农村初级中学,农村初级中学体育教学过程中存在的问题包括以下几个方面：“学校领导和教师不够重视”、“师资力量薄弱且专业素质偏低”、“场地设施严重缺乏”、“学生体育学习兴趣不高”等。河南农村体育教学中存在的一些问题严重影响了新课标的实施。为了更好地适应和实施新课程,分析河南省农村初级中学体育教学中存在的一些问题并提出相关对策,期望新课程改革的理念能够在农村中学得以贯彻实施。
1 河南省农村初级中学体育教学现状
目前,河南省农村初级中学体育教学不容乐观。在农村,体育课的正常开课率在85%左右,也就是说在广大的农村地区尚有15%的初级中学的学生尚未享受体育教育。在开课的学校中完全实施教学大纲率和按教案教学率也只是分别占55%和80%。这种现状一方面可直接导致学生体质的普遍下降。另一方面也不利于新课标的实施和素质教育的推行,影响学校体育的开展,同时也制约了终身体育观念的形成。造成这种结果的因素主要有：
1.1 领导和教师重视不够
从调查的农村中学的课表来看,体育课每周节数随年级上升而逐渐减少。从开设体育课情况来看,体育开课率达90%以上,70%的学校每周每班开设两节体育课。但在实际调查中了解到一二年级开课率明显高于毕业班的开课率。这说明学校还是严重受到应试教育的影响,忽视了毕业班的体育教学,毕业班学生整日忙于文化课的学习,这样将会严重影响毕业班学生的身心健康发展。
1.2 师资力量薄弱且教师专业素质偏低
教师是体育活动的组织者和实施者。因此,数量充足的高素质的体育教师是搞好体育教学的重要保证。调查中发现农村初级中学中非体育专职教师的比例竟高达35%,平均每个学校不到两名体育教师,尤其是在乡级中学中很多学校没有专职的体育教师,用其他学科的老师代上体育课,还有的学校整个学校就只有一个体育教师。另一方面,由于受场地器材的限制,体育教学既不按规定教材,又没有自编教材,教师认为什么内容好上课就上什么,体育教学呈现“一个口哨两个球,学生、教师都自由”的现象相当普遍。
1.3 体育场地器材严重缺乏
体育场地器材是开展体育教学工作的物质基础。按照国家教育部规定,中学学生人均场地面积应达到6.8平方米。河南省农村中学,学生人均场地面积在2.5~2.8平方米,绝大部分不超过4.7平方米,和国家规定的尚有很大的差距。对27所学校的体育基础设施状况统计的结果显示大部分学校没有正规的田径场地,很多学校就是用一片空地做操场(附两个篮球架和几个乒乓球台)，所以在调查的基础设施中只有篮球场和乒乓球台可以使学生有机会活动，其他的设施几乎不能使用或使学生活动，学生活动的空间很有限。多年来,陈旧的器材设备得不到更换，主要是因为农村学校财力不足,很多学校没有足够的钱去购买器材,即使有钱也不会去购置体育器材,而是投入到其他科目的教学上。
1.4 学生体育学习兴趣不高
体育教学不仅仅是体育教师单方面的教,学生是体育教学活动的主体。所以评价体育教学活动完成质量的好坏,在于学生树立正确的身心健康观。在教学中和调查中可以发现95%的中学生都喜欢出来活动,但他们好像没有特别感兴趣的体育项目,他们喜欢出来自由活动,但不喜欢老师安排的教学内容。尤其是女生,女生是一个特殊的群体,特别是二、三年级的女生。她们喜欢在体育与健康课中聚众闲聊,心血来潮打几下羽毛球,跳几下橡皮筋等轻微的体育活动,最怕测验长跑(800 米),几乎到了“谈跑色变”的恶劣状况。
2 对 策
2.1 利用政府及社会加强对学校体育工作的监督
体育工作列入学校全面的评估条件,克服单纯以升学率评价学校好坏的不良倾向,加强农村学校体育工作规章制度建设,使农村学校体育逐步实现规范化、科学化、创造良好的体育环境。充分发挥新闻媒介的舆论监督作用,促进农村学校体育教育工作早日走上新课程改革之路。学校领导要转变观念,提高对体育功能的认识,树立“健康第一”的指导思想,从根本上改变“重智轻体”的错误思想,积极进行体育教学改革,推进学校体育快速发展。
2.2 加强师资力量建设,提高教师业务水平
体育教师是学校体育工作的指导者、组织者和实施者,在体育教学中起主导作用。体育工作的好坏,很大程度上取决于体育教师的素质高低。针对这种情况提出以下几点建议：首先政府应加大对农村基础教育的投资,采取相应的措施减少发达地区与不发达地区、城镇与农村地区的教师待遇差别。其次关心广大农村体育教师生活,稳定教师队伍,正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等,尊重体育教师的劳动,调动体育教师的积极性,使他们安心工作。最后提高体育教师的思想觉悟和专业文化素质,使其掌握丰富的体育专业理论和相关学科的基础知识,丰富其教学能力。
2.3 加强体育场地、器材设备的建设,适当加大体育经费的投入
农村体育场地器材设施较差,有多方面的原因。一方面是因为学校领导不重视体育,另一方面是因为河南省是农业大国,农村经济落后,缺少教育资金投入。扭转这种现状,改善农村中学体育教学条件,应采取多渠道的措施筹集资金。首先,应最大限度地增加体育教育资金投入,购买体育器材和兴建体育场地。可以采取依靠上级拨款和学校自筹资金相结合的形式。其次,争取社会的捐助,即在社会上号召人们关心学校体育、支持学校体育。最后,自力更生,自制部分器材。在目前体育经费紧缺的情况下,各农村中学可以因地制宜,就地取材,号召教师和学生自制部分器材,以满足体育教学的需要。
2.4 分析学生体育学习兴趣不高的原因并做出相应对策
目前,农村初中生的年龄多在11~15岁,身体发育正处于第二高峰期,身体形态、机能、运动能力等快速发展。在农村,由于种种原因导致学生应有的体育锻炼的时间被剥夺,造成学生的体育意识淡漠,几乎没有主动参与体育锻炼的想法。因此上体育课学生能躲就躲,能逃就逃,缺乏体育学习的兴趣。其次,过分突出教师的主体作用,重视单向传授知识,在加上教师教学方法和内容过于陈旧等,对学生没有吸引力。再次,是身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异导致男女学生在运动中的心理状态也有很大差别,往往受情绪影响而淡漠参加体育运动的兴趣。针对这些原因,找出培养学生体育学习兴趣的方法。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人,而学生才是学习的主体。因此,在体育教学中教师应让学生充分发挥学生的主体作用,让他们通过自身的运动实践来体验运动给他们带来的乐趣,从而形成终身体育的意识和习惯。科学合理地安排场地、器材能激发学生学习的动机和兴趣,是建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。体育教师应紧紧抓住学生的心理特征,充分利用场地器材,运用无意注意的规律,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
竞赛的方法特别能激发学生的积极性,但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会,让每个学生都体验到成功。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂,“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进作用。在体育教学中不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
3 结 论
河南省农村初级中学教育存在着较为严重的问题,主要表现在“学校领导和教师重视不够”、“师资力量薄弱且专业素质偏低”、“体育场地设施严重不足”、“学生体育学习兴趣不高”等方面。针对目前存在的问题,从新课程体育改革的角度入手，逐步完善河南省农村中学体育教育,充分认识到当前农村学校体育改革的紧迫性,端正教育思想,明确办学方向,改善农村中学的办学条件,增加教育经费,加强农村体育师资队伍建设,倡导素质教育,使学生养成终身体育教育的思想。
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篇6
[关键词]：科学实验 创新路径
一、问题的提出
如今，农村家长及社会对教育的新需求对科学实验教学提出了新的要求。人们却对当时的教学水平会不满意，因为现在的评价标准是城区学校的标准。因此，科学教学中如果还是以前应试教育的一套，对实验教学不引起重视，甚至是纸上谈兵的做法得不到家长、社会的认可。新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者的专业人才。《科学》新教材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。因此，随着课程改革的不断深入，实验教学的优劣直接影响了学生动手能力与创新能力的培养，对于实验教学提出了更高的要求。
二、科学实验教学的路径设计与策略重构
只有对科学实验教学路径创新设计和策略进行重构，才能提高学生的自主动手能力，从实验室建设到教师的培养，制度的设计，以及实验教学模式、教学内容、方法的改进，实验教学评价体系的重构，才能实现实验教学有效性。
（一）新授课中实验教学路径设计与策略重构
1.创新演示实验
演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验，它具有特殊的魅力，容易激发学生的兴趣，提高教学效果。它还可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。但是我们作为教师不应该就局限于教材中所举的实验，而应该更多的去挖掘自己设计的创新实验，使实验效果更加明显有效！
2.改进小组探究式实验教学
通过学生的探究活动，使学生加深了对实验目的、实验原理、实验方法的认识；由于探究活动带有明确的目的性，实验的结果要反过来验证先前的假设，所以实验的设计、实际操作过程不能干扰对这种假设的检验，这就要求学生在明确实验目的的前提下，要仔细分析实验设计的步骤、原理、方法，明确哪些不当的操作可能会引起对实验的干扰，同时初步学会了怎样设计对比实验，怎样控制相关因素（变量）。
通过探究式学生实验有利于培养学生的科学假设的能力。科学理论的前身就是科学假设，科学假设的提出本身就训练了学生逻辑思维能力，分析推理能力，归纳演绎能力。通过对实验结果的推测、实验结果的分析、根据实验结果对假设进行判断（正确、错误、其他），有利于培养学生的发散思维能力和科学创新能力。
3.试行学生边学边实验
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索科学知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，试行这类教学实验，对于大面积提高教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。
（二）复习课中实验体系的创新设计与重构
科学学科是一门以科学实验为基础的学科，但在科学复习课中由于时间紧，内容多，不可能每个实验都再做一遍，如何有效重构复习课的教学安排，显得尤为重要。本课题通过实践研究，主要通过三大路径实现这一目标。
1.利用多媒体再现实验过程，巩固基础知识。运用录像再现科学实验过程，唤起学生对旧知识的回忆，培养学生的观察能力、分析能力、思维能力。例如在复习八年级下《氧气》这节课时，利用多媒体进行物质在氧气中燃烧的实验现象的再现，可以帮助学生回忆、巩固氧气的化学性质的相关知识。
2.对主要实验进行重组，将新授课中的实验按照一定的任务驱动，使学生通过系列实验的重组，将零散的知识串成一个整体，使之系统化，带动全局，达到系统巩固、综合提高的目的。如根据仪器类别、知识体系等整合出系列实验进行模块复习。
（三）实验课教学中的创新设计与策略重构
学生实验课不存在课堂气氛不够活跃的问题，所有的学生都非常的兴奋，都很感兴趣。相反，如教师把握不好，会出现混乱的场面。如何重构课堂，使实验课活而不乱，达到预期的效果，主要采取了以下一些做法：
1.小组重构，让学生有组织有纪律的实验
科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。
给学生分组，每5――6人为一组，选一名成绩好、组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再向教师汇报实验结果。同时还要严格执行老师制定的实验制度。从而使其养成良好的实验习惯。
2.实验活动安排的重构
科学实验中学生实验活动的安排不合理，实验材料的呈现没有及时到位，就会影响实验课效果与纪律。因此，对实验活动的安排进行重构是非常必要的。
3.实验数据的重构
实验重在“实”，而在实验过程中如何处理好实验数据，让数据更具说服力，对数据处理进行重构，会起到事半功倍的效果。在实验过程中，为了达到预设，有些“非正常”数据或“非正常”现象被有意无意“忽略”了。这样做看似达到了“预设”，但实际上是一种低效的实验教学行为，是对实验资源的一种浪费，更是一种不严谨的科学态度。教师可以抓住这些“不正常数据”或“非正常现象”，引导学生探究，从而培养学生严谨求实的科学态度。
三、成效反思
在实施过程中，充分调动了学生的学习积极性，激发学习动机，培养了学生的学习兴趣，训练了学生的动手能力，把科学实验教学作为素质教育的核心进行推进。通过科学实验教学的创新路径设计和策略重构，学生的思维和行为习惯发生了质的改变，学生能积极主动地扩大和延伸探究范围，能创造性地解决一些实际问题，学生在实验中获得了成功的体验，也取得了一定的荣誉。通过对初中阶段的科学实验进行了系统的整理归类，并通过实践研究，对许多演示实验进行创新设计，提供了一套新授课、实验课、复习课的实验教学基本模式及丰富的案例供老师参考借鉴，新教师及非本专业的教师普遍觉得帮助很大，从而整体上提高了我校科学实验教学的质量，也提升了教师自身的科学素养。
参考文献：
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篇7
关键词：新课改 农村小学语文 教学 问题 对策
近年来，我国新课程改革的春风已经吹拂了整个中华大地，对各个中小学的每门课程教学也产生了非常深远地影响，尤其是一改课程传统教学方法，使得课程教学方法更能适应处于不同地域、不同年龄阶段以及具有不同心理特点学生的实际情况，从而取得了较多的成绩，这对于以往传统教学而言，是一种巨大的进步。本研究以农村小学语文教学为例，着重探讨在这样的大背景下，教学过程中所存在的各种突出问题，从而据此提出相关解决对策，旨在为农村小学语文课程教学提供切实科学的依据，最终使其更好地与当前的教育改革相匹配。
一、新课改背景下农村小学语文教学存在的突出问题分析
新课程改革背景下，农村小学语文教学存在着诸多阻碍课堂教学实效性提供的相关因素及问题，具体而言，笔者认为主要体现在如下诸多方面：
（一）教学观念较为滞后
受到传统教学方法及教学理念的影响，加上农村小学教学设施以及人才引进机制等方面因素的影响，我国大多数农村小学课程教学观念相对滞后。受到传统教学思想的影响，在农村小学语文教学之中，教师的教学观念与意识仍然处于相对滞后的情况，仍然显得十分保守。此外，在教学方式方面也未进行完全地更新与改变。虽然随着新课改的实施，小学语文教材也在不断发生变化，然而由于农村教师得到的教学培训不够完全，从而导致教师对新课改的理解力低下，无法全面地对新课改的精神实质进行领悟。小学语文教师的教学思维及理念更高地比较慢，从而最终使得课堂教学无法达到新课改的基本要求。
（二）教学方法单一化
当前时期下，大多数农村小学语文教师仍然采用的是传统的一贯式的灌输式的教学方式，教师讲解课程内容占用了学生大多数的时间，教学模式依然是“言传身教”，教师一味地进行文化知识的灌输，具有较大的盲目性，整个过程显得十分呆板。小学生天性好动、活泼，好奇心大，但是传统的教学方式并未顾及到小学生的这些实际身心特点，也与小学生的学习实际不相符。使得学生们的学习积极性与主动性大大受挫，课堂教学实效性也比较低下，最终会对小学语文课堂教学的水平及质量产生较大的影响。
（三）小学语文教学水平普遍较低
当前时期下我国农村生活水平低下以及工作环境普遍较差等方面的现状问题，再加上农村小学教职工待遇低下，所以很多刚刚毕业的专业的大学生根本不愿意去广大的农村去任教，那么这就使得农村小学教师年龄普遍较大。年龄较大，受到传统教学观念的影响也就根深蒂固，使得他们的思想观念与时展不相符，而且很多教师在实际教学过程中仍然用当地方言进行教学，学生们的语言功能也无法得到提高，而语文又是语言要求非常高的一门课程。种种迹象，均直接造成小学语文教学水平低下。
二、当前时期下农村小学语文教学策略
（一）不断更新教学观念
新课标要求教师应该完全将传统的教学理念，将先进的教学理念引进至实际的语文课堂教学之中，不断丰富学生们的知识，而且还可以培养其主观能动性与探索意识。所以说，小学语文教师应该力求做到因材施教，使其积极、主动地参与到课堂活动之中，从而确立学生在课堂教学中的“主人翁”的角色。
（二）不断丰富教学方法与路径
小学生们还会对同一个事物很难在较长一段时间之内保持注意力。所以说，单纯的教学方法或者一味的教学方法已经与小学生身心发展特点极为不符，也无法引起其注意力，所以如果一直使用单一的教学方式或者途径就会让他们感觉小学语文课堂教学毫无生机及趣味。因此，小学语文教师应该不断地丰富课堂教学方法，借用多种手段使其变得很丰富，例如可以将多媒体技术用于其中；开展小组讨论学习的方式；自主学习方法等，可以在小学语文课堂教W之中引入游戏，这样才能真正地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性。
（三）采取积极措施不断提高小学语文课堂教学质量
新课标强调：教师应该具备专业的综合素质，应该全身心地投入到实际工作之中。特别是对于在广大的农村，教师更应该坚定自己的教育理念，不断学习教育理论，热衷于自己的职业。对于当地政府，首要做的就是才去强有效措施，增加教师的工资待遇，完善农村小学的教学设施，购置促进课堂教学实效性提高的教学器材，不断改善教学环境，以吸引更多的人才到农村去开展教学活动。此外，还应该注意对小学语文教师进行定期地培训、指导，以开阔小学语文教师的教学视野。与此同时，小学语文教师还应制定学习计划，如使用多媒体教学技术，让小学语文课堂教学变得更加丰富，以不断激发学生的学习语文的兴趣。
三、结语
综上所述，新课程改革背景下，农村小学语文课程教学存在诸多突出问题，这些问题对有效提高农村小学语文课程教学实效性极为不利，因此应该采取必要的解决措施，以改善小学语文课程教学的短板与不足之处，从而找准突破点，对症下药，提高农村小学语文课程教学的实效性，激发学生学习语文的兴致。
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篇8
（一）教学方法单一，难以形成有效地教学体系
现阶段小学教育，尤其是农村小学教育，口语交际教学方法比较单一，没有形成完整的口语交际训练体系是口语交际训练的一个重要问题。口语交际注重的是学生交际的语境，重点应该在于日常的训练，教师在口语交际课堂中，重点在于扮演一个引导者的角色，有意识的引导学生进行口语交际训练。但是就我们学校而言，教师的口语交际课堂变成了小练笔，就是让学生根据口语交际要求先写出一段话，再让学生说，并且只限于在某节课上安排学生进行口语交际训练，没有把口语交际训练联系学生的日常生活，也不能把口语交际训练与课堂教学紧密联系起来，导致难以形成有效的训练体系，巩固训练效果。
（二）口语交际形式化，缺乏质量保障
口语交际形式化，极大地影响了口语交际教学的质量，现阶段的农村小学，绝大部分都把口语交际当成了一项可有可无的教学任务，不重视对学生口语交际进行系统的训练，许多教学只是为了应对教学任务，没有意识到课堂教学和日常生活对口语交际能力培养的重要作用。
（三）对口语交际认识不足，观念有待更新
对口语交际认识不足，是部分教师中存在的问题。和前面说到的刚好相反，有的教师认为，口语交际能力是从日常生活中获得的，单靠课堂训练，根本收不到效果，是在浪费课堂的时间，这种观念必须要进行改变。
这种观点根本没有认识到在课堂进行口语交际训练的重要意义，觉得对学生进行口语交际训练没有必要，存在认识上的误区。
（四）尚未形成协调统一的学习环境
目前农村小学学生，尚未形成协调统一的学习环境。学生学部分时间在学校，学习内容重且难，考试压力大，真正进行口语交际的时间极少。学生业余时间也被大量的作业所占据，很少参加社会实践活动，自然也就缺少口语交际的机会。加之学生一些不良说话习惯早在学龄前就已经形成，到学校后纠正起来很困难。本身学龄前就是孩子口语交际发展的最佳时期，但这一阶段的孩子家长过于疼爱，父母包办性强，许多孩子回家后不愿与家长沟通，这就给孩子口语交际的发展形成了阻碍。造成学校教育与家庭教育脱节，难以形成协调统一的学习环境。
（五）学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行
许多农村孩子存在口语交际的心理障碍问题，表现为自卑、胆怯、顾虑、紧张，很多孩子由于缺少锻炼机会，在课堂中不敢说，怕说错，从平常的教学来看，学生越到高年级，发言的积极性越不如低年级，特别是一些性格内向、不善表达的女生，因长期缺乏说话的语言环境，产生一种自卑心理，不愿发言，形成一种自闭性格。
（六）口语交际教学针对性不强，忽视逻辑思维训练
许多教师教学随意性、盲目性大，不能根据不同年龄段的学生设计不同的语言训练，在教学中缺少教师必要的引导，学生语言表达缺乏条理性，语言不连贯。学生不可能都是无师自通的神童，需要教师必要的引导，在口语交际中训练学生逻辑思维能力。
二、提高小学语文口语交际教学水平的相关策略
（一）改进观念提高对口语交际的认识
现阶段正是新课改实施的阶段，教师必须庶及时改进观念，提高对口语交际的认识，要认真学习新课改理念，重视对口语交际的训练。在课前自己就应该准备号说话的内容，找几个有代表性的例子，激起学生说话的欲望。
（二）采取多元化训练方法，提高口语交际与语文教学的衔接
口语交际不能流于形式，可以采取多种方法安排教学，创设合适的说话情景，或利用多媒体，让学生看图说话。教师还可以把情景教学法和口语交际结合起来，或者把学生领到室外，在户外创设一定的情景，激发学生交际欲望，让学生有话可说。
（三）增强学生主体意识，重视学生交际能力的培养
学生是课堂教学的主体，教师试着把课堂释放给学生，有意识地引导学生释放自己的情感，激发学生的表达欲望。可以让学生自主发挥，自己安排说话形式。鼓励学生上台表演，让其余学生指出其中的好的方面和不足之处，予以改进。
（四）创造协调统一的学习环境
语文教学要沟通课堂内外，利用学校与家庭、社会等教育资源开展学习活动，增加语文实践机会。利用双休日、节假日的外出、聚会、家访等，有意识的引导学生主动接触人，再主动地交际。教师要开动脑筋，根据学校和学生特点，采取灵活多样的方式，将课堂延伸至家庭、社会，尽可能地为学生提供协调统一的学习环境。还要采取有效措施帮助个别学生克服惧于交际的心理障碍。
（五）创设具体交际情景
情景创设要密切关注学生的知识水平和身心发展特点，注重情感态度与知识技能之间的联系，为学生打造口语交际情景。要创设真实、有意义的情景，体现学生实际交际需要，围绕不同目的，采取不同的表达方式。还要注意情景创设的趣味性，可通过游戏、角色表演等形式来实现，以此来激发学生交际欲望。
（六）建立系统、科学、有效的评价机制
新课程标准提出了三个维度，对学生中出现的种种不同想法，不要轻易地加以否定，而应该从中找出学生思维发展的特点。口语交际具有极强的及时性和情景性特点，因此，主要采取随堂评价和及时评价的方式，在活动中评价，及时评价。还可以设计学生自评、互评和家长评价的量表，采取多种评价方式。
（七）落实口语交际的趣味性
心理学研究表明，当学生在学习过程中有着积极的学习动机和欲望时，他们的学习效率就会很高，小学语文口语交际应以“趣”字为先。
在课堂上要激发学生说话的欲望，让他们勇于表达，乐于交际。在教学中，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。
篇9
一、农村学校开展校本教育科研面临的困境
1.农村学校的规模小、压力大，校本教育科研的普及尚不广泛和深入
农村学校布点多，分布广，交通很不方便，尽管经过几轮的撤并，农村仍然有不少的小学甚至中学规模较小，有的村小还是一个年级一个班一个教师，有的甚至几个年级一个班一个教师。按照2001年国务院办公厅转发中央编制办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，中小学教师编制根据在校学生数量核定。初中：农村为18.0：1，县镇为16.0：1，城市为13.5：1；小学：农村为23.0：1，县镇为21.0：1，城市为19.0：1。由于城乡师资配备标准不同，农村小学普遍规模小、班额少、师资紧，教师们的工作量是满负荷或超负荷的，多头兼课、包班现象普遍存在。我市县区的农村初级中学基本全有住校生，住校生的管理也牵制了教师大量的精力。值周的教师一般早上5：00起床，晚上12：00能安心上床睡觉已很幸运，中午还不能休息，一星期下来，往往身心疲惫。另外，多如牛毛的各类检查、验收、比赛、评比等也牵制了教师的大量精力，根本无时间进修。有相当一部分校长，对开展校本教育科研的必要性认识模糊，借口教师教学任务重、研究能力薄弱、专家匮乏等而对此项工作敷衍了事，加上具有“教师教书就行了，没有必要搞教育科研”，“只要搞教研，科研是专业机构的事”等认识的农村教师乃至校长不占少数，各项活动尽管也开展了，教师消极应对，仅有活动的形式，没有活动的实效。这些情况表明，我市校本教育科研在农村学校普及尚很不广泛和深入。
2.财力捉襟见肘，农村教师专业进修是“春风不度玉门关”
由于地方政府热衷于“面子工程”，教育政策喜欢锦上添花，不多的投入又放在县城等“显眼”地区，乡(镇)财政“转移支付”的到位不及时，生均公用经费投入不到位等因素，导致农村学校教育经费陷入了困境。调查中发现，绝大多数农村学校没有固定的教育科研经费，虽然不少学校有科研组织机构，但有办公室的寥寥无几。农村学校财力拮据，经费困难。学校连正常的水电费及办公经费都难以为继，教师的研训开支当然只能被挪用到“刀刃”上。在农村，老教师走出校门学习提高难，邀请专家到校指导则更难，不少乡镇教师一年到头根本没有机会外出听课（包括县区级的优质课），唯一比较有质量的信息来源便是少的可怜的几本杂志，再便是由中心校组织的二传信息，至于市级以上的课程、教育教学专家现场报告、莅校进行专业引领，对农村学校常常是“可望而不可及”。很多校长整天为教育经费犯愁，很难有时间、精力坐下潜心来研究教育规律、办学规律，什么“实施素质教育”、“实施新课程”只能是口号，事实上依然是“涛声依旧”地维持着往日“应试教育”的“宁静”，学校难有教育教学改革的“新气息”。开展校本教育科研对不少农村学校来说是“春风不度玉门关”。
3．“人力”资源、信息资源匮乏，农村学校校本教育科研推动难度大
办教育要以一定的资源条件为前提，城乡教育的根本差异在于资源上的差异。首先，人力资源的差异，而教师则是最重要的人力资源。由于农村地处偏僻，优秀的教师不愿进农村，加上近几年，各地都在大力推进人事制度改革，实施教师聘任制，我市各县区每年都有许多农村学校的优秀校长和骨干教师，进县城、奔市区或南方发达地区，农村教师队伍出现了十分严重的“抽水机效应”。由于缺乏合理的师资输入与交流机制，加之这种“一江春水向城流”与“孔雀东南飞”的无奈与尴尬，对农村学校的发展无疑是雪上加霜。特别是由于骨干教师的流失，导致农村学校“人力”匮乏（“人力”匮乏不只是指数量上的不足，更重要的是从事教育科研所需要的知识、能力、修养和经验等方面的不足），使农村学校缺少了教育科研活动的“领头羊”，不要说开展校本教育科研活动，就是要保证正常的教育教学活动也出现了危机。其次，信息资源的差异。信息资源对教育科研的制约作用是人们公认的，农村教师的教育科研受到信息资源匮乏的制约最为明显。一是图书资源匮乏。我市2005年教育事业统计资料显示，某县小学128所，图书资料132.4万册，校均1.03万册。而我们调查表明，校均实际占有图书不足五千册，其中80%以上为教辅资料、儿童读物和大众通俗读物，能够引导教师深入开展教育科研、反映教育理论发展前沿的书籍、期刊、光盘等非常少。二是网络资源平台不足。据被调查地区的统计资料，某县2005年128所小学全部落实了“校校通”工程，开通校园网，然而教师通过网络仅能查询非专业的、公共性信息资源，无法查询、利用一些专业的学术资源，比如万方数据库、中国期刊网全文数据库等，校园网难以充分发挥其突破时空限域、共享广域资源的优势。由于育人环境和信息环境的薄弱，农村教师的专业能力往往囿于同水平的反复，甚至有的教师还顽强地秉承着自己的“老经验”，教育科研能力的缺乏与萎缩又进一步影响教师教育科研的积极性，恶性循环。
4．校本教育科研真教假研，专业发展缺乏行之有效的途径和策略
从对我市农村学校开展校本教育科研活动的方式方法来看，比较普遍地存在下列情况。⑴交流合作的话题少。在内容上往往是政策、会议的“传达式”，“纲要、标准”的“灌输式”，组长部署和专家指导的声音很多，教师间互动交流很少。表现出的教师问题可以概括为：真教假研，教研回来一无所获；能教不研，教为份内事，越教越死抠知识；愿教不愿研，越教问题越多，甚至越来越厌教；会教不会研，视野只有课本，对新教材、新学生越教越不会教。⑵关注课堂教学的实境少。教育教学研究或在课程层面上“引经据典”，或授课教师与专家演“双簧”，或教师也脱离“自我”而“附庸风雅”。结果，脱离课堂、脱离教师、脱离学生。⑶问题解决的研修少。校本教育科研必须紧密联系任职学校实际，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，承认课堂与教学的真实情境，边教边研边修。而农村学校校本教育科研中真正解决问题的研修寥寥无几。⑷把握课程目标的研修少。课程目标是我们开展一切教育教学活动的出发点也是落脚点。九年一贯制的内在优势在于课程目标的内在重组，但是我们看到的却是：教师仅着眼于课堂目标，而忽视课程目标的探究和把握。
5．缺乏高质量的专业引领，农村教师在职教育形式亟待创新
现有的教师在职教育有多种形式，总结起来有短期课程培训、教学观摩研讨等，所有这些形式都要把教育理论的“高科技”转化为解决教学实际问题的“生产力”。实际上，学校领导常常是培训的主体，他们自上而下地决定培训的内容、形式，教师只能处于被动接受的“失语”状态，缺乏创新意识和长效机制，使培训活动事倍功半，甚至走形式，搞花样，劳民伤财。大部分农村教师在参与了这类培训后，都很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上。在我们的调研中发现，农村学校更多存在的是同事互助指导的横向支援，明显缺少了纵向的引领，缺少高水平的专业引领和行为跟进。先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有研究者与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事之间的横向互助只能是“近亲婚配”，常常会自囿于同水平、低层次的反复。
二、解决农村学校教育科研面临困境的初步设想
以上面临的困境，已严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课程顺利实施、推进的瓶颈。而寻找解决这些问题的办法以促进农村教师队伍的专业成长，对于进一步深化基础教育课程改革具有十分重要的意义。正如王建磐教授所说：“保障农村教师队伍的建设，既是农村教育的需要，也是开拓教师教育最广阔市场的战略之举。”[1]我们传统的教育科研文化需要革除弊端，转变理念，提升职能。我们必须直面现状，因地制宜。上海青浦的经验、长沙开福区的做法、深圳南山的方案等，我们可以借鉴，特别是一些行之有效的运行方式和推进机制甚至可以移用，如“教师备课――问题说课――集体讨论――上课听课――评课反思――专家引领――行为跟进”、“自修反思式”、“大学课程中心与农村学校联合创建模式”等。但我们是苏北欠发达的地级市，一些地处偏僻的中小学校，学校的规模、师资条件、经济状况，开展校本教育科研缺时间、缺理论、缺信息，使得我们更需要拓宽专业引领的渠道，创新我们的校本教育科研方式，唯有这样才能保证校本教育科研的质量，保证我市农村学校教育事业尽可能的均衡发展。我们的初步构想如下。
1．推进区域间的校际合作
用小校联片的方式，集中资金和研究优势，用“走教”、“走研”的方式参与他校的校本教育科研活动，联合解决共性问题或者重要问题，以点带面，以大带小，以强带弱，促进区域内教师的均衡发展。
2．着力加强信息资源库建设
农村学校除了必须拥有一些对教育科研素有心得的“领头羊”外，还必须本着“需求优先”和“量力而行、逐步发展”的原则，科学配置和完善相关的信息资料库，并实现区域间资源共享，使教师能更方便地获取信息，并能从鲜活、适切的成功案例中“汲取”营养，触类旁通，提升经验，提高自我反思的能力，以确保研究工作的全面、客观与可靠，促进教师自主的专业成长。
3．拓宽专业引领的渠道
特别是要引进地方高校的学术力量，提供专业服务，提供咨询、技术、思想的支持。用专业人员“蹲点”的方式，引领教师开展与校本、师本、生本相关的教研活动。专业引领人员要变“教育理论”的专家为“问题解决”的专家，帮助教师找准焦点，破解教学困惑，增强引领的适切性。要设立一些子课题研究项目组织农村基地校、教师申报，进行课题合作研究，提升农村教师科研层次，提高农村学校科研质量。在此基础上，探索一整套符合本市农村小学实际、切实有效地推进农村学校校本教育科研的基本策略，并培育一批富有本市农村特色的校本教育科研示范学校。
（本文系作者主持的江苏省教育科学“十一五”规划课题“重点资助”研究项目“促进农村教师校本研修策略与区域性推进机制的研究”的阶段性成果之一，项目批准号为B―a/2006/01/032）
注释：
［1］王建磐．中国教师教育：现状、问题与趋势[J]．教师教育研究，2004，（5）．
篇10
关键词：农业科技档案;农村经济;管理;潜在价值;发展状态
从多个角度对农村经济中加强农业科技档案管理进行深入思考，有利于拓宽农村经济发展思路，最大限度地发挥农业科技档案的实际作用，促使我国农村经济发展能够更好地适应时代的发展要求。实现这样的发展目标，应提高对农业科技档案的正确认识，结合农村经济的发展要求，将这类档案有效地运用到农村经济发展过程中，保持其良好的管理工作效率，为我国农村经济的稳定发展打下坚实的基础。
1农业科技档案实际应用中的作用分析
农业科学研究活动及农业生产技术活动开展中会促进农业科技档案形成，实现了对整个农业生产过程的有效记录。在农村经济快速发展的过程中，农业科技档案实际应用中发挥着重要的作用。具体表现在以下方面。1.1有利于加快农村经济发展速度。当前形势下，科学技术在经济社会发展中占据着重要的地位，促使农村经济发展中需要借助农业科技的优势完成各种生产计划。而农业科技档案作为记录农业科技信息的重要载体，能够为农业科技信息的有效采集与高效利用提供保障，满足农村经济发展的多种需求。因此，需要落实农业科技档案建档工作，将档案中所包含的各种科技信息应用于农业生产活动中，实现农业科技成果向农村生产力转化，不断提升农民整体的生活水平，加快农村经济发展速度。1.2有利于加快农业科技发展速度。为了对传统农业进行有效的改造，寻找其快速发展新出路，应注重全新生产要素引进，即加大技术创新力度。而农业科技档案中包含着丰富的科技信息，将这些科技信息应用于农业生产实践过程中，有利于拓宽农民的知识面，提升农民对现代农业的认知水平，促使农业科技发展速度能够逐渐加快，为农村经济发展给予科学指导，扩大其实际的服务范围。
2农村经济中加强农业科技档案管理的有效途径
2.1加大宣传力度，提升认知水平。结合农村经济的发展概况，可知农业生产活动开展中粮食产量的增加，与农民长期的生产实践经验有关。但是，由于农民自身的知识能力不足，难以将有效的农业科技信息通过档案的形式保存下来，导致自身的生产实践经验难以发挥潜在的价值，降低了这些科技信息的利用效率。当农民在农业生产活动中遇到相同的问题时，若以往的生产实践经验被遗忘，需要再次进行摸索、总结，造成了资源浪费。为了避免这些现象的出现，应加大农业科技档案重要性的宣传力度，并在专业档案管理人员的作用下指导农民加强农业科技档案管理，并将自身的生产实践经验以书面的文字保存下来，形成利用价值大的农业科技档案，不断提升对农业科技档案的认知水平，给予农村经济发展中各种生产活动开展必要的指导。2.2指定相关的人员，开展集中培训活动。在中西部地区发展过程中，农业所占的经济总量高。针对这些地区农村分布范围广的特点，应在不同的农村地区配备一定数量的农业科技档案管理人员，促使农业科技信息能够在农村经济发展中得到高效利用，指导农民开展生产实践活动，使得农业科技档案能够更好地服务于农村经济。因此，需要在不同农村地区指定相关的农业科技档案管理人员，通过开展一系列的专业培训活动，强化档案管理人员的思想意识，提高对农业科技档案重要性的正确认识，从而为这些档案的有效管理与保存提供保障，促进农村经济发展，保持农业科技档案良好的管理水平。2.3结合实际情况，给予经费支持。农业科技档案服务于农村经济，需要做好村级建档工作。建档过程中各农村应根据实际的情况开展，促使农业科技档案村级建档工作能够达到预期效果。在资金过于紧张的地区,可以采取利用现有资源的方式。比如有的村领导在家办公,那么可以将科技档案经会计人员整理后存放于自己家中,采取自己提供或村集体出资的形式购置柜橱来安全保管档案。而那些经济条件比较好的地区,村干部有专门的办公场所,在经费允许的前提下，可以单独开辟办公室来保管科技档案,并适当地提高档案的保管和提供利用水平，村民在利用时会更加便捷。2.4建立“名人”档案，提升档案利用价值。所谓的“名人”档案，是指农村中一些长期从事农业生产活动，且在实践生产中积累了丰富的技术知识，在遇到各种问题可以找到相关的问题处理策略的人。很多农民在遇到农业生产问题时，往往会咨询这些“名人”，使得农业生产计划得以顺利实施。因此，为了发挥这些“名人”在农村经济发展中的实际作用，应建立相关的档案，促使农业生产活动开展中农民可通过查阅这些“名人”档案，有效地处理农业生产问题，增加农民收入的同时提升农业科技档案的实际利用价值，实现农业技术资源的高效利用。2.5优化服务方式，拓宽服务途径。为了使农业科技档案能够更好地服务于农村经济，促进农村经济快速发展，需要在落实档案服务工作的基础上，不断优化档案服务方式，促使更多的农业科技信息能够应用于农村生产活动中，给予农民更多的帮助。比如：将科技档案信息汇编成简明、操作性强并可以直接用于生产实际的实用信息手册，分发给村民；或者根据科技档案的记载,通过村广播或宣传栏适时适地地向村民传达某种农作物种植过程中应当注意的问题；还可以由乡(镇)政府组织各村之间进行科技档案信息互补流等。在这些举措支持下，可以使农民避免因盲目种植和管理而造成损失，并加快科技信息的转化和推广应用,实现农业经济稳定发展。同时，应寻找更多的途径做好农业科技档案服务功能，增强这些档案在农村经济发展中的服务效果。2.6注重信息技术的高效利用，扩大档案应用范围。结合农村经济的发展要求，提高农业科技档案利用效率的过程中，应注重信息技术的高效利用，促使农业科技档案能够在农村经济中的实际应用范围逐渐扩大，指导农民有效地制定和实施农业生产计划，从而为农村经济发展水平的不断提升提供保障。实现这样的发展目标，应做到：（1）强化农业科技档案管理人与的信息化意识，开展各种培训活动提高他们的信息技术实际应用能力；（2）根据农村经济的实际情况及各种要求，通过信息技术与计算机网络的作用，广泛搜集农业科技档案信息，丰富档案内容，扩大其实际的应用范围。
3结语
新形势下农村经济发展中面临着一定的机遇与挑战，各种不确定因素的客观存在，影响着农村经济发展稳定性。因此，需要采取合理的方式加强农业科技档案管理，促使其更好地服务于农村经济，确保各种农业信息采集有效性，提高这些信息利用效率的同时指导各种农业生产活动顺利开展，促使市场经济体制改革下的农村经济发展潜力能够被深入挖掘，改善农民生活质量，加快我国新农村建设步伐，实现和谐社会稳定发展目标。
作者:蔡育红 单位:延吉市农村经营管理总站
参考文献
[1]杨联会.新形势下提高农业科技档案管理人员综合素质的探讨[J].农业科技管理,2013(3):95-96.
[2],张景娥.加强农业科技档案管理更好地服务农业科技创新[J].农业科技管理,2013(5):60-63.
[3]吴青霞.改善农业科技档案使用状况的思考[J].农业科技管理,2011(4):77-79.
