学校封闭式管理范文
时间：2023-11-08 17:18:31
导语：如何才能写好一篇学校封闭式管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、有利于学校落实学校规章制度，创造一个良好的管理氛围；
2、有利于学校落实安全管理规定，营造一个安定的生活环境；
3、有利于学校落实育德养志措施，形成一套适宜的育人机制；
4、有利于学校提升管理水平，打造一个高效的管理体制。
弊：
2、封闭式管理削弱了社会和家庭的教育功能；
篇2
【关键词】 民办高校;封闭式管理;学生社会化;影响;建议
我国的民办高校是1980年后逐渐兴起的，现已呈现出一片欣欣向荣的景象，并以其丰富多样的办学方式引人注目。30年来的实践证明，民办高校在满足人民群众不同教育需求，扩展教育资源，促进教育公平，发展教育事业具有不可或缺的作用。陕西省民办高校众多，据统计，全国民办高校采用封闭式管理的占到了总体的71%，陕西省占到89%。陕西西京学院为了防止学生在外沾染不良习惯，杜绝校外人员带来不良风气，实行严格的门禁制度――学生通过校园卡并指纹识别后才可进出校园。西安翻译学院以英语为特色，实行“全日制全住校全封闭准军事化”，严格执行“万人晨读”管理模式等。
一、文献综述及本文研究概况
1、国内研究现状
近年，越来越多的民办高校在管理模式上采用“封闭式管理”。大家对于这种管理模式争议颇多，这也是近几年来民办高校管理工作关注的焦点之一。
很多民办高校的管理者认为封闭式管理模式对学生发展有一定的好处。付八军在《“宽”与“严”：民办高校学生管理模式之选择》中认为民办高校推行严格管理具有必要性，在理论上也具有可能性。首先，为维护国家学历文凭的信誉，需要强化管理。其次为扭转学生自由散漫的风气也需强化管理。“封闭式管理”可以改善原先纪律散漫的学习风气、强化学生遵纪守法的意识。
当然也有学者对这样的管理模式持反对意见，罗云在《民办高校封闭式管理质疑》一文中指出――封闭式管理与现代以人为本的教育理念相违背，以牺牲学生个性和身心发展为代价换取所谓的“良好教学秩序”，并且这种管理模式更多地停留在“管制”阶段，以成绩代替全面能力。他同样认为这种管理模式是对社会不负责任，没有发挥学生与社会之间的桥梁和纽带作用。
大多数有关封闭式管理的文章都是从管理的角度和管理理论出发，对封闭式管理模式的利弊进行分析。但民办高校封闭式管理对大学生社会化的影响却很少涉及。而校园是大学生完成社会化的重要场所。封闭式管理对民办高校大学生的社会化过程有着不可忽视的作用，有必要认真分析其多方面的作用。
2、本文研究概况
本研究针对民办高校封闭式管理，进行了个案访谈，然后分析评价了封闭管理模式下大学生的社会化状况。大学生社会化的内容主要包括自我意识、价值观念、个人能力这三个方面，本文通过对这三方面内容的探析，找出封闭式管理对大学生社会化的推动与阻碍作用，为民办高校培养全面发展的大学生提供建议。
本研究主要采用个案访谈法收集资料，选取了西安市三所不同民办院校的学生进行访谈，每个学校抽取4位学生为访谈对象。共计12位访谈对象，均为西安市民办高校的在校大学生，并以访谈内容为对象对其社会化影响进行分析。通过对访谈的总体分析，我发现民办高校的大学生对封闭式管理的态度趋同但也有所差异。西京学院侧重于学校生活制度方面的严格管理，学生对于这种管理的对抗情绪也最为明显。接受访谈的4位学生对封闭式管理无一认同。西安翻译学院有关学习方面的规定相对严格，在4位名访谈学生中，有1名学生明确表示反对，但也有1位学生赞同这样的管理方法，觉得能够提高自己的学习成绩。培华学院在陕西民办高校之中的管理相对较松，所以在访谈中学生对于封闭式管理的抵抗情绪最少，4位访谈对象都没有强烈的反对态度，多数表示能够理解学校严格管理的动机。
二、封闭式管理对大学生社会化的研究
1、封闭式管理的涵义及其原因
纵观国内民办高校，学生管理大多数采取封闭式或半封闭式管理。教育管理学认为，“封闭式管理”式针对整个学校的管理系统而言但并非是针对管理学生。当前很多民办高校将这一概念歪曲，将封闭式管理奉行为“ 将学生束缚在学校内，生活作息和自习时间由学校统一安排，除特定时间外，学生不允许随意出入学校，校外人员也不得进入学校”。
民办高校封闭式管理的动力源，大多来自以下几个方面：
（1）为在高校市场竞争中占一席之地，民办高校需严格管理。与公办高校相比，民办高校的生源质量要差一些。在这种情况下，如果民办不强化管理，那么会大大降低其毕业文凭被社会所认可的教育程度。
（2）生源质量决定了民办高校的严格管理。由于教育质量是民办高校发展的生命线，而生源质量又远远落后，为解决这一问题，学校只有采取强硬手段，通过严格的规章制度来努力提升学生学习质量。
（3）为维护学校正常秩序，需要严格管理。严格的管理模式，可以培养学生们在学习上刻苦上进，生活上勤俭正派，交往上与人为善，为他们以后起着很好的导向和定型作用，同时也为学校带来了一个相对稳定有秩序的教学环境。
2、封闭式管理对大学生社会化的现实影响
赵利生教授在其论文《试论大学生社会化的目标》中提出大学生社会化的几个基本目标：（1）培养个性，完善自我。个性即自我，大学阶段完成自我的独立。（2）继承、丰富与发展社会文化。大学生必须首先接受一致内化积存的价值观念与社会规范体系，并对其创新发展。（3）掌握专业知识与技能培养社会角色。按照赵利老师的观点，本文从三个方面――自我意识、价值观念及个人能力考察民办高校封闭式管理对于大学生社会化的影响。
3、封闭式管理对学生自我意识形成的影响
个体的自我意识由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。自我认识即自我认知和自我评价;自我体验反映了个体需要与现实满足之间的关系，包括自尊心与自信心、成功感与失败感等等。自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制。当个体要求自我遵守社会规范努力达到社会期望时，可以促进个体的积极发展，而当个体自我松懈，就会使个体处于一种消极的被动状态。
例如（个案9）：对此（学校封闭式管理）我觉得有利有弊。和其他公办高校相比我们的确不如他们，所以学校这样管理也是为我们好为学校好吧。我的父母也挺希望学校管得严格一点，因为他们担心不在我身边我会学坏，但是父母、学校也管不了我们一辈子呀。不过有时候学校对于我们学习、生活等方面的管理也有点过了，毕竟我们都是成年人，没有足够的自由时间反而会让大家抵抗。
民办院校大学生往往是没有考上公办大学的学生，相对来说他们的自我评价较低，自我控制较差，大学时期的学习任务相对轻松，长时间对学生进行严格的“规范”与“教化”，久而久之学生会在心理上形成依赖，逐渐丧失自我管理自我控制的能力和自我改正的自觉意识。
4、封闭式管理对学生价值观形成的影响
价值观是个人对某类事物价值的基本看法、总体观念，在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激励和评价标准的作用。学校在大学生价值观的形成过程中发挥着主导作用。但这种价值观不是一种被动和被教化的结果，而是大学生有意识的进行选择、接受和创造的，他们通过审视自身和外界的各种价值观念，理解不同价值观念之间的异同，最终形成自我价值观念。
例如（个案1）：高中一样的管理模式甚至比高中还要严格，进出校门、宿舍门都要识别指纹！感觉自己的一举一动都要汇报学校，我讨厌这种囚禁式的管理。难道学校认为我们完全没有遵守纪律维护学校秩序的自觉性吗？还是觉得学校周围危机四伏所以要严格管理以防坏人入侵，这也太夸张了。这种压制让人不舒服。
其实，民办高校不一定要利用封闭式管理隔绝社会不良影响的渗入，而是应该以一种客观的态度还学生一个真实的世界，教会学生客观认识、适应现实世界，增强其对不良影响的判断力和免疫力，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，教他们学会在未来的道路如何适应、判断，培养学生的社会角色意识。
5、封闭管理对学生个人能力培养的影响
费尔巴哈曾说过：“人的本性只于交往之中”。身处在学校中的大学生，这个时期同伴交往的频率与影响最为突出。大学生在自己的交往范围内选择知心朋友，良好的同伴人际关系能给大学生带来稳定感和归属感。封闭式管理的校园大大减少了学生与外界沟通交流的机会，限制了学生的人际交往范围，过于强调秩序与成绩。此时，大学生社会交往的心理需求被忽视，大学生个体获得社会交往和社会满足的愿望也不能得到实现，大学生就会产生与制度规范相排斥的行为。
例如（个案7）：学习方面的严格管理我觉得无可厚非，可对于严格的门禁制度我不能理解。有时候我外校同学来找我玩，进校门时又要登记又要压证件，甚至有时候根本不让进，门卫也总是凶巴巴的。现在和同在西安上大学的同学都不来找我，说看到我们学校门卫都有心理阴影了，大家都说我像读了军校。
三、相关建议
1、顺应社会，转变教育理念
民办院校也应在教育模式的实践中积极探索、不断进步，找到适合民办高校大学生身心特点的管理模式，探索出一条有利于学校，学生共同发展的管理模式。并树立以学生为本的教育理念，让学生亲身感受来自社会、生活和自然的考验从而更好的完成其自身的社会化。
2、敞开校门，选择开放式管理
相比于普通本科院校，民办独立本科院校更应该鼓励学生多接触社会、走入社会，在社会中锻炼自己的生存能力，提高自己的社会责任感。在接触社会的过程中，大学生不仅能够认识自我，找准定位，还能更好的了解社会，明确自我努力方向。对学校来说，开放式的管理，在满足学生向往自由、减少学生抵触心理的同时，还能够减轻学校在管理方面的压力与负担。
3、联系社会，开展开放式教育
在开展开放式性教育的过程中，学校首先应当与学校周边的社区和公安部门取得联系，确保学校周边的治安安全，为学生学习生活营造一个安全的环境。此外，学校还应通过学生辅导员与家长保持联系，争取到家长对于开放式教育的支持。
4、强化专业特色，激发学生潜能
封闭式管理通过严格的规定将学生限制在校园内，结果却不尽人意。如果学校可以多开展一些健康有益、丰富多彩的文化活动，使学生能够在这些平台展示自己，那么也可以达到留住学生的目的，同时丰富多彩的课余活动也能够培养学生的自信心、自尊心和荣誉感，激发学生的潜能，为今后学生走向社会生活打好基础。
5、注重心理健康，建立有特色的心理教育
民办院校优于专科院校又次于公办院校，属于中间一种不高不低的尴尬地位，这就造成了民办本科院校学生心理的特殊性。在封闭管理模式下，学生更容易产生心理问题。所以学校应重视学生的心理健康，做好学生的的心理健康教育工作，引导学生有意识地进行自我心理调适，培养良好的个性，使他们在生活、就业交往等压力下依旧可以保持自尊、自信、坚韧不拔的心理品格，即使面对未来社会的挑战，也可以保持乐观积极的心理状态。
【参考文献】
[1] 罗云.民办高校封闭式管理质疑[J].北京：中国电力教育（教育理论与实践），2008.2.
[2] 苟灵生.复杂性下民办高校学生管理质量因素研究――以“陕西现象”为例[J].西北工业大学学报（社会科学版），2013.9.
[3] 侯一农.浅析高中学校封闭式管理的利与弊[J].社科纵横，2009.8.
[4] 付八军 冯晓玲.“宽”与“严”：民办高校学生管理模式之选择[J].宁波：宁波大学学报（教育科学版），2007.05.
[5] 赵利生.试论大学生社会化的目标[J].北京：清华大学教育研究，1994.01.
[6] 李献斌.大学生寂寞的成因与自我调适[J].北京：中国健康教育，2003.2.
[7] 李钊.对社会负责：民办高校必须牢记的使命[J].黑龙江：黑龙江高教研究，2009.3.
篇3
【关键词】民办高校 校园管理 问题对策
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0040-01
科学的学生管理工作让学生得到全面发展，是民办高校持续进步的重要方面。对学生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能为民办高校平稳快速的发展奠定坚实基础。
一 民办高校学生管理的现状
相较于国外私立高校，我国民办高校具有两大特点：实践先于理论；借鉴公办学校办学经验，同时发展自身独特优势。在学生管理问题上，将中学阶段应试教育的硬性管理根据学校实际需要进行加工，形成当下民办高校封闭或半封闭式管理模式。目前民办院校管理方式中，以封闭式管理模式为主。
二 民办高校学生管理工作存在的问题
1.封闭式管理忽视学生个体性
封闭式管理模式忽视了学生的个体性，以及主动性和整体发展性，限制了学生的个性自由。学校管理目标是实现人们所预期的结果。但是学生认为学校的培育应以学生为主体，使其发挥自身个性，成为高素质、高能力的人才，培养其创新意识、交流能力和合作精神。学校应为学生提供良好的发展空间，满足其个性化需求。由于学校使用的管理模式难以满足学生目标，其必然会抗拒甚至逃离这种管理。学生不想接受封闭的管理模式，因为其切断了学生与社会的联系，无法将自己的个性融入社会实践中，压抑了个性的发展，封锁了发展的空间。学生所需要的管理模式，是能够实现能力培养的目标，发展其自身个性的管理模式。
2.忽视学生素质差异，阻碍学生综合发展
学生在智力素质和文化素质方面存在较大差异，在此情况下，采用相同的管理模式显然不合适，违背了学生的实际情况。在统一的管理模式中，学生的学习积极性和创新主动性受到压抑。对于自制力差、主动性弱的同学，这种压迫式管理模式可能适用，而对于学习成绩较好、自主性较高的学生，统一的封闭式管理模式会使其产生抗拒等不良情绪。各个层次的学生群体，应采用适合的管理模式。学生由于学习能力和自制力的差异，统一的管理模式无法取得最佳效果。成绩较优的学生具有相对较强的学习能力和自制力，需要更多的自主支配空间，而成绩较差的学生，自制力和学习能力较差，应提供更大的外力帮助其学习。
3.管理模式有违教育自身规律
为了满足家长的心理需要，民办高校实施封闭式管理模式，此模式有违教育自身的发展规律，无法为每一位学生提供优越的教学环境。在国内社会对高校的认知中，家长们普遍认为民办高校不如公办高校，家长希望民办高校能够按照他们认同的管理模式来实施管理。在此前提下，民办高校为了使家长满意，获取更多的学生资源，自然会选择这种管理制度，而不是按照学生实际需求和个性特征来采用适合的管理。
三 解决民办高校学生管理问题的对策
1.树立以学生为本的管理观念
民办高校在实施学生管理时，一定要树立以学生为本的管理观念。要打破以学校为本、统一封闭管理的模式，重视学生个性化发展和创新能力的提高；要摆脱围绕科技理性开展教育的方法，融合事实与价值、思想与动作、感性与理性，以独特的魅力去感染学生，潜移默化地实现学生整体素质的提高。
2.整体把握“管”、“导”的关系
管与导是实施教学管理的两个因素，也是管理过程中有形和无形的两个方面。根据学校相关规定开展的管理计划、管理实践、管理评估，属于有形管理。有形管理真实可见，能被人们所认知，从而受到高度重视。“导”是指基于学生素质、个性开展，在潜移默化中为学生提供前进方向，在不知觉中树立榜样，形成了无形方面，学生管理中是指引导过程。
3.个性化学生管理的落实
实施学生管理时，需要统一的管理制度，但也不能忽视学生的个性化和主动性的发展需求。民办高校在个性化学生管理方面应建立健全组织系统。个性化的管理模式不再是静态模式，会随着民办高校的发展而有所前进。基于这种管理模式，个性化管理的各个模块间将会出现一定的变化，逐渐减少对封闭式管理有需求的学生，使管理更加开放，最终实现开放的管理方式。
参考文献
[1]张桂英、胡岩.论我国民办高校管理改革的方法研究[J].教育教学论坛，2013（41）：8～9
[2]刘亚杰.民办高校财务管理中的存在问题及对策[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2013（3）
[3]王敏.民办高校旅游管理专业实践基地建设研究[J].华北水利水电学院学报：社会科学版，2013（4）：109～111
篇4
1、不好的。小学的跟初中的时候最好是家长在附近。这个阶段很重要，是孩子的价值观等等的定型期，全封闭百害无一利，需要家长在一旁监护。现在的全封闭式教育，很容易出问题。
2、全封闭式教育对于学校管理来说方便，但是对于孩子来说长期封闭对他的眼界也会封闭，并且对于心理也会造成创伤。
（来源：文章屋网 ）
篇5
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育，预防交通事故和以外事故的发生，实行教师公路口值班制度，以确保学生的离校安全。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学校值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入学校、班级。6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍，确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校团支部要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、社会实践活动等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任批准不能外出。
篇6
－－单一招生制度与学生的全面发展存在着“反差”；－－改革的社会现实与学校传统的德育内容及方法存在着“反差”；－－开放的社会环境与学校德育相对封闭性存在着“反差”；－－学校的正面教育与社会的负面影响存在着“反差”；－－学校全面发展的目标与家长的单一要求存在着“反差”；－－学校德育的不变性与青少年学生思想的时代性存在着“落差”。
总之，改革开放的社会大潮，一日千里。我们教育的航船却慑于大潮冲击，蹒蹒跚跚前进，有的学校不思适应而遁入桃花园里，颇赞尝高打院墙。紧锁大门，有封闭式，所谓“桃花园里好教育”。
面对学校德育层层困惑，我们认为需要采取必要的对策。与市场经济的潮汐共涌，与时代脉搏共振，对此，提出如下建议：
升学考试是个“指挥棒”。现存的高校和中等专业学校招生主要是凭文化考试成绩录取，至于德育素质却很少考虑。这种招生制度必须改革，增加德育考核成绩的录取比重，才有利于德育工作的加强和落实。
1、可通过学生座谈，问卷了解，班主任的反映等途径，对考生进行品德考核，作为录取新生的第二大依据。
2、取消不切实际的“三好”生，“优干”生的优惠加分。
3、改革政治课考试办法，政治课成绩要与平时思想品德表现挂起勾。只有这样，才有利于克服片面追求升学率的倾向，使德育工作落到实处，使社会、家长都来关心德育。
1、解放思想，更新观念。
我们教育的对象是改革开放时代的青少年，要确立符合商品经济发展需要的德育观点。这就要做到既坚定社会主义方向，又必须剔除形式主义和“左”的影响；既要进行传统美德教育，又必须借鉴外国的伦理道德教育；既要进行艰苦创业教育，也必须进行消费教育等。
2、要压缩超越当代少年思想接受能力的部分德育内容，增加改革开放和社会主义商品经济观念的新知识，贴近时代，贴近学生生活和思想实际。学生是社会大环境中学生，脱离现实的德育，是收不到好效果的。
3、要建设好一支有时代特点的德育队伍。搞好班主任，政治课教师，团干部的培训。
改革开放的年代，学校封闭式的德育当然是行不通的。应引导学生走向社会，了解和认识社会，学会运用辩证的观点和方法，去看待林林总总的大千世界，从而锻炼学生的生存能力。
要充分利用本地的德育资源，建立德育基地，对学生进行传统的思想品德教育，特别是要以市尝商店为基地，进行改革开放的商品经济观念教育，提高学生的商品意识，培养学生将来适应市场经济的能力。
1、公安、文化和教育部门要共同整顿文化娱乐、书刊市场，清除“病菌”，净化育人大环境。
2、建立社会德育管理委员会。
可由当地政府、团组织、学校、家长等各界代表，吸收退休干部和教师组成。
3、建立家长学校。
篇7
一、 工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生(工厂对工人)进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全(生产安全)和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、 具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防和以外事故的发生(1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负)，1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课(课外活动)教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。(值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理)。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查(电水、暖气、体育设施等)，严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。(必须一名以上校级领导负责)
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
三、领导机构
学校安全工作领导小组：
组 长：郑玉雪(校长)全面管理
副组长：黄范植(工会主席)主管安全
成 员：全学子(食品、卫生安全)
篇8
一、工作总目标认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关
安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生(工厂对工人)进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全(生产安全)和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生(1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负)，1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课(课外活动)教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。(值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理)。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查(电水、暖气、体育设施等)，严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。(必须一名以上校级领导负责)
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
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关键词：工读教育；现实困境；原因分析；对策研究
随着社会经济的发展，青少年犯罪呈高发态势，并表现出低龄化、暴力化、团伙化等特点，已经成为社会各界关注的一个难点问题。如何更好的预防和减少青少年犯罪就显得非常迫切。其中，工读教育在预防青少年犯罪、维持普通学校教育教学秩序、维护社会治安等方面所发挥的作用是不言而喻的。现实中工读教育遭遇的重重困境与瓶颈问题却使工读教育的发展举步维艰。
"工读"是从前苏联教育家马克连柯创办的 "高尔基工学团"演化而来的，旨在普通学校与少管、劳教之间建立一种新的防控形式来收容、矫治处于犯罪边缘的青少年。我国现阶段的工读教育是实施九年义务教育的一种特殊形式，也是预防青少年违法犯罪的一项措施，具体是指对年龄在12至17周岁，具有九种严重不良行为的未成年人所进行的包含职业教育、义务教育和特殊教育三位一体的教育形式。①
一、我国工读教育的现实困境及原因分析
工读教育作为义务教育的一种特殊形式，无论是在工读学生的自身发展、工读学生所在的家庭的和谐、普通学校的正常教育教学秩序的保障方面，还是在预防、减少青少年犯罪等方面都发挥着十分重要的作用。然而根据实际工作经验来看，有严重不良行为的未成年人数量要多于当年被判生效的未成年犯数量。但是目前我国所有工读学校接受和进行校外教育引导的学生总和不足1万人。工读教育力量的现状与预防青少年违反犯罪的现实需要极不相称。面对如此严峻的青少年违法犯罪形势，我国工读教育却面临着生存和发展的现实困境，主要表现在以下方面：
（一）法律依据不完善致使工读教育缺乏支撑
现行工读教育的法律依据主要是1978年国务院的《关于办好工读学校的试行方案》以及国务院办公厅1987年文件《关于办好工读学校的几点意见》，这些法律依据的立法层次上仅属于行政法规和行政性规范文件，并且其中的某些内容已经不适应迅速发展的生活形势。虽然2003年上海市颁布了《上海市工读教育暂行规程》，为工读教育的实施提供了相应的法律依据，但是这并不能扭转工读教育法律基础薄弱的现状。另一方面， 1991年颁布、2006年修订颁布实施的《未成年人保护法》和1999年颁布的《预防未成年人犯罪法》，2006年修订颁布的《义务教育法》虽然都提到了工读教育，但均未予以重视，且规定的十分笼统。1999年的《预防未成年人犯罪法》更是规定"对未成年人送工读学校经行矫治和接受教育，应当由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准"，这实质上取消了强制工读的规定，更是弱化了工读教育的法律权威。随着社会的发展，工读学校的教育形式发生了许多变化，但这并没有在相关法律中得到体现，法律的滞后性也使得工读教育的发展步履维艰。
（二）社会公众对工读教育存在认识误区
1、社会公众对于工读教育的性质存在误区。工读学校成立之初，由公安和教育部门联合办学，主要接受一些危害社会秩序、有违法和轻微犯罪行为及有严重不良行为、不适宜在原学校继续学习，但又不够劳动教养、少年收容教养或刑事处罚的未成年人。当时我国还没有少管所，所以工读学校承担了一部分少管所的职能。后来随着少管所的建立和完善，工读学校与少管所已完全分离，但人们对于工读学校的认识仍停留在过去的印象中。同时， "工读学生"这一标签也使得学生家长担心孩子以后生活就业受影响，故许多家长总是想着将孩子送到普通学校去。
2、社会公众对于工读教育的功能存在误区。一些家长和学者认为工读学校接收的都是在行为或心理上存在偏差的学生，学生在里面一定会产生交叉感染，其结果就是让学生变的更坏。只有让这些学生继续在原学校学习，由专门的老师等专业人士介入帮教才是理想的选择。因此，他们认为增强社区教育矫正才是当务之急。
3、社会对于工读学校的建立存在消极舆论。由于工读学校根据学生的具体情况，一般采用寄宿制或者相对封闭的教育管理模式，这种教育管理模式一定程度上限制了学生的自由。有公众认为，我国法律并未赋予工读学校限制未成年人自由的权力，工读学校的这种教育管理模式是对未成年人自由权利的侵犯。
（三）工读学校自身办学模式不规范
1、管理模式封闭化
我国大部分工读学校采取"封闭式"半军事化的管理模式，学生根据学校的规定在特定的时间自由活动，这使得工读学校的地理位置普遍比较偏僻。这种相对封闭的环境虽然阻断了他们与社会不良对象的交往，但同时也减少了工读学生与社会的正常接触，使得工读学生被社会所隔离，削弱了他们以后进入社会的生存能力。
2、学生培养模式单一化
目前，在学生的教育教育方面，大多数学校的道德教育模式仍采取传统的说教方式，这种教育方式很难刺激学生的神经，转变他们僵硬的态度，难以使他们将道德知识内化为道德行为习惯。同时，学校对于心理教育的不重视使得本来在心理上就存在偏差的学生更难以得到疏导。北京朝阳工读学校曾对5000多名普通学校学生和工读学校学生进行心理测试发现，工读学校的学生大部分有相当程度的心理障碍。但是，目前我国工读学校无论是心理教育的内容还是教师队伍以及设施配备等方面都难以达到需求。
3、师资力量缺乏
师资数量不足，师资水平不高，专业教师人才短缺，这一系列的问题都使得本身对于教师各方面要求较高的工读教育难以顺利开展。首先，由于学生基础较差，成果甚微，使得教师在教育过程中自我价值感不高。其次，工读学校的管理模式要求教师需要付出更多的时间，无论是平时的课程教育还是工读学校特殊的教师值班安排，都使得工读教师的工作任务明显重于普通学校的教师。最后，由于工读学生本身存在诸多行为或心理的偏差，对于教师的要求水平比较高，但目前工读学校心理培训和技能培训的缺乏使得许多教师在面对问题学生是束手无策，导致教师的力不从心。并且较低的工资待遇也使得许多新教师不愿到工读学校来，原来的教师也不断流失，造成学校整体教师结构的不合理。这势必导致工读学校教育质量的下降，严重阻碍工读教育的发展。
二、发展和完善我国工读教育的对策研究
（一）健全相应的法律法规，为工读教育提供法制保障
首先，工读学校的性质需要法律法规进行修正、明确。工读学校作为实施义务教育的专门学校，半工半读的属性已逐渐弱化，成为以法制教育与道德教育为主的教育机构。但是目前的法律法规仍称之为工读学校，这无疑与工读教育的本质不协调。通过法律法规的制定，明确工读学校作为义务教育补充的专门学校的性质是工读学校得到顺利发展的前提。其次，工读教育的具体实施细则需要法律法规进行统一。目前，我国就工读教育的规定仅笼统涉及工读学校的地位与性质，对于招生对象、招生程序、主管机构、学籍管理以及财政支持等具体方面均未提及，使得工读教育的具体实施出现各地区、各学校之间不统一的局面。因此，相关政府部门应加强对具体方面的法律规定，比如通过颁布《工读教育实施细则》、《工读教育实施办法》等，实现全国工读教育管理工作的统一。
（二）构建工读教育的舆论支持系统，加强工读教育性质宣传
社会公众之所以会对工读学校存在偏见，是因为人们对工读学校的认识比较模糊。因此，为了纠正这种偏见和认识误区，我们必须加强对工读教育性质的宣传，构建工读教育的舆论支持系统，优先发展工读学校的教育、转化功能，从而改变工读学校在人们心中的形象。
具体可以从以下三个方面进行：首先，国家教育部门以及工读教育的管理部门应加大对工读教育的宣传，可以通过网络、电视等媒体对工读教育相关信息尤其是教育成功的典型事例进行广泛宣传，也可以通过举办主题会议或者特色活动等方式让社会公众在活动中了解工读教育。其次，工读学校可以通过"学校开放日"的形式，吸引公众来学校参观交流，在接触过程中，纠正他们对工读教育的偏见，并将这种科学认识通过社会活动传达给周围公众。最后，也是最重要的一点，工读学校应该通过改进教育模式、培养模式，大力发展工读学校的教育、转化功能，使得更多的工读学生能够在工读学校的悉心教育下由行为、心理有偏差的学生转变为正常、优秀的学生。
同时，为了使公众更好的接受工读教育和工读学校，还可以从学校名称上淡化人们对工读学校的偏见，比如在保留工读学校性质的同时，上海的工读学校改名为"育英学校"，南京的更名为"建宁中学"，这样工读学校就会减少很多灰暗的色彩。
此外，对于有学者认为的工读教育的管理模式一定程度上限制了学生的自由，是对未成年人自由权利的侵犯的言论，笔者不敢苟同。如果将学生集中在一起，进行半军事化管理或者采取住宿制就是对未成年人自由权利的侵犯的话，那么普通住宿制高中的教育也将因此而遭受非议，而这明显是不合理的。因此，工读学校的半军事化或住宿制的教育管理模式，只是为了加强对工读学生的教育，并没有对学生的自由权利造成侵犯。
（三）创建多层次教学模式，提高工读教学质量
1、从"封闭式"管理向"开放式"管理发展
现今工读学校"封闭式"的半军事化管理虽然在一定程度上有利于对工读学生的管理，阻止他们与不良社会的接触，但是从长远来说，这种封闭式的教育模式也阻碍了工读学生与外界正常社会的接触，削弱了他们毕业后进入社会的生存能力。就工读教育而言，在封闭式严格管理的基础上，适当的进行开放式教育，融入教育大系统乃至整个社会大环境，坚持吸收一切优秀的教育资源和教育元素②，这不仅有利于更好的实现工读教育的功能，而且对于工读教育的有序发展也是意义重大的。
2、教育形式多样化，注重心理教育
工读教育的性质决定了其以法制教育和道德教育为主的教育模式，并且在这种教育模式下也取得了一定的效果，不可否认，法制教育和道德教育的形式过于刻板，相关心理教育以及个性教育内容的缺失，一定程度上阻碍了教育功能的发挥。因此，我们应该在坚持法制教育和道德教育的基础上，进一步积极的探索教育形式的多样化。首先，在方法上，我们应该积极通过举办由学生、家长、老师三方参与的相关主题活动，把单一的说教转移到学生的业余生活当中去，从而使得学生能够在轻松的氛围中不断提高自己辨别是非的能力。其次，我们还应该注重对学生的心理教育。学校只有通过科学的心理教育帮助学生发现自己的心理困惑，并找到相应的解决办法，才能够更好的让学生完成教育、转化过程。因此，工读学校应该加大对心理教育的重视，逐步通过引进专业的心理教师，创建心理咨询室，完善学校心理教育的模式，不断提高学校心理教育的水平。
3、提高工读学校的师资水平
工读学校由于学生的特殊性，对于老师的要求也就相对较高，如何改变师资力量缺乏的状况就显得非常重要。首先，学校应该通过提高待遇，改善就业前景等方式引进优秀的青年教师，从教师数量上保证工读教育的正常进行。其次，学校应该积极引进具有心理咨询经验和社会工作特殊技能的教师，优化教师队伍。从而对工读学生进行针对性的矫正教育，丰富学生的教育内容。同时，学校还应该加大对教师的职业技能培训，提高教师的教育水平和教育能力，充分发挥教师的引领作用。这样不仅能够保证教师队伍的数量，还能够保证教师队伍的质量。
三、结语
虽然我国工读教育在发展过程当中存在的诸多困境，但是只要我们能够从整体和个体角度双管齐下，一方面积极加强对工读教育的制度保障，一方面积极引导各工读学校改善自身的办学模式，工读教育一定可以不断发展，充分发挥其应用的功能。
注释：
①徐志林：《上海工读教育面临的问题与对策研究》，载《青少年犯罪问题》2010年第1期。
篇10
在媒体的呼吁和监督之下，这5名受害女孩的读书问题终于有了着落，令人有那么几许的喜悦，可是，这喜悦之情，就像炎夏的雷阵雨，一阵子就过去了——毕竟，很多事件“一曝光有着落”，并不是一种正常的执政状态。
“万宁小学校长带学生开房”事件中，5名受害女孩及家长的诉求其实一点不过分。为了避免孩子再次受到伤害，孩子的家长7月份就找万宁市教育局的相关领导申请，希望孩子能到北京师范大学万宁附属中学读书，因为这个学校是封闭式管理，与外界接触少，能尽可能避免孩子再受到伤害，但快一个月过去了，学校都快开学了，此事一点没有着落。而当媒体8月19日曝光此事后，当地马上高度重视，8月20日下午就将入学通知书送到5名家长手中，入读的学校就是孩子们希望就读的那所学校。
当然要感谢媒体的力量，为5名受害女孩解决了燃眉之急，就好像因为媒体的曝光，河南林州警察摔婴案从沉默到今天的加速处理。在这些令人关切的热点事件里，我们会大同小异地发现并不断佐证这样的路径——在媒体没有介入曝光前，这些事件的善后、查处中，正义、良知、法治，经常会被抛弃在一边“垂泪”，因为没有被媒体曝光，权力、金钱，甚至是违反乱纪，姑息纵容，始终不断“发酵”，使弱者、受害者感受不到应有的公平和正义。而一旦媒体介入，当“阳光”把那些龌龊的事情都晒在了大庭广众之下，那些人、那些事终于捂不住。
