生物教学辅导范文

导语：如何才能写好一篇生物教学辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学校的教育教学工作与所倡导的服务思想是相辅相成的，不具有服务性的教育是不协调的教育，既要认识到学习科学知识的重要性，也要认识到服务的重要性。要做到理解人、关心人、帮助人、善待他人、学会鼓励人、鞭策人、尊重人，热情地为他人服务。服务是联系人际关系的纽带，要在师生之间，在教与学方面达成共识。要树立服务的思想意识，将服务思想贯穿在教育教学中。

教育教学是一个双边性的问题，教师与学生在教学中是一个相互交融的过程。当前的教学思想和理念，是将工作重点转向以学生为中心，发挥教师主导作用和学生的主体作用上。发挥学习者的主动性和创造性。教师是课堂中的主导者，是学生和知识的沟通者，是学习过程的诱导者、启迪者。教师需要与学生达成感情上的沟通。教师的主要作用就是要培养学生的学习方法，培养他们的学习兴趣和正确的学习观点，在教学过程中培养他们的创新思维，注重道德和人格的发展。让学习情绪得到充分的释放，思维得到扩展，特别是对学生内在因素的发现和挖掘，让内因起到应有的作用，这样才能有效地调动学习的积极性。只有转变学校的教学思想，注重教学的过程，不断地改进教学的手段和工作方法，才能更好地发挥出学生学习的主动胜，体现和谐的社会人文思想。教师在工作中要严禁说教，要讲究多样灵活的工作方式，做到潜移默化、身体力行、工作创新，使教学工作贴近实际、贴近生活、贴近学生。改进工作作风，创设新的服务模式，提高教育教学质量，树立优良的服务形象，注重人的素质培养。通过各种途径，满足学生各层次、多样性、多方面的精神和文化需要，照顾多数，兼顾少数。改进服务思想工作，运用文化、文艺、体育、娱乐各种形式，寓教于学。我们还应注重仪表仪态、言行举止的训练，搞好师生及学校的形象工程，以服务来促进教育教学工作。坚持学生的全面发展和以人为本的思想，提供各种服务手段，为学校的发展创造新的机会。

教师应该加强学习，拓宽自己的知识面，不断地更新自己的观念。学生的全面发展，教师起着重要的作用，也与教师掌握知识的程度和教育教学能力有很大的关系。学生方面存在的一些问题也可以在我们教师中找原因。现在IT行业大都是年青人，有些十几岁的青少年就能熟练地使用和维修计算机。学生网络游戏方面、计算机多媒体应用方面和一些现代电器的使用方面，可能比我们教师掌握的知识还要多。你说：叫我们怎样在这些方面和他们对话?对他们说哪些事做得?哪些事该怎样做?怎样有针对性地教育他们?所以我们应该放下架子，虚心学习。不只是向有知识、有经验的前辈学习，在有些方面还应该向有知识的青年人学习，向自己的学生学习。教师除了学好和掌握好专业知识外，还应加强计算机教育、德育教育、法制教育、心理健康教育等方面知识的学习。加强对教育教学的发展态势的研究。在丰富服务思想的内容方面进行新的探索，这样才能使我们在与学生的对话和交流中具有更强的说服力。在教育教学中，服务是育人的基础，是师生对话的基础。只有倡导服务思想，做好服务性教育的同时，才能在学生的思想工作中做到动之以情，晓之以理；才能充分发挥学生学习的主动性；才能构建师生的和谐关系。

篇2

上海出台《关于2012年上海市规范教育收费工作的意见》，严禁教师组织或参与有偿补课，严禁教师引导、唆使学生参加他人组织的有偿补课。

《意见》提出，学校或教师凡是组织或参与有偿补课的，一律取消当年评优、评奖、晋升、职称评选等资格，并追究相应责任。同时，坚持教育的公益性，鼓励教师无偿为学生进行“补缺补差”，所需费用从学校教育经费中列支。严禁中小学校在正常教育教学计划之外对学生开展有偿补课，严禁学校以合作办学为名乱收费或高收费，严禁学校举办或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班、兴趣班、特长班、实验班等，严禁学校利用家长委员会名义组织学生补课并收费。

据了解，上海将继续开展教育收费监督检查，并将补课收费纳入重点检查范围。今后上海将进一步研究制定禁止中小学校有偿补课的办法。

新疆：确定中小学教辅目录

经自治区中小学教辅材料评议委员会评议，新疆今年秋季学期汉文教辅材料（同步练习）目录确定。自治区规定，《目录》外的同步练习册一律不得进入学校。

新疆要求，各地教育行政部门要结合本地教科书使用情况和教育实际，按照教科书选用的程序，从《目录》中每个学科每个版本选择一套同步练习册推荐给本地区学校，供学生自愿选用。发行单位要严格按照自治区中小学教辅材料评议委员会的《目录》及要求做好发行服务工作，不得随意扩大使用范围，不得将非《目录》教辅混入《目录》教辅内一起发行。同时，学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。

安徽：中小学全面推行“电子学籍”

从2012年秋季开学起，安徽省全面推行“电子学籍”制度，从小学入学开始为每个学生建立电子学籍档案，对学生学籍实行网络化管理。

建立电子学籍的范围包括义务教育阶段学生和普通高中学生，“电子学籍”记录学生基本信息。

安徽省教育厅将加大对中小学生学籍的监管和查处力度，对于同城范围内借读，在读学生无学籍、多学籍等现象，一经查实，立即取消。

四川：德阳中小学教师当考生，合格方能评职晋级

四川省德阳市组织24816名中小学教师参加了2012年度中小学教师继续教育规范性公共课考试和初中教职工年度考评考试。德阳市教育局派出了7个巡视组到20个考场巡考，对各县（市、区）、各学校组织考试情况及考风考纪进行了督查。

据悉，公共课考试每年举行一次，所有中小学教师均可参加，主要包括国家、省、德阳市教育规划纲要以及低碳经济等内容。考评考试分小学、初中、高中三阶段轮流进行，每年组织一个阶段的教师参加考试，主要包括学科专业知识、教育理论、教育政策法规、低碳经济等内容。公共课考试和考评考试全部采用闭卷形式，由德阳市教育局统一命题、制卷和阅卷，各县（市、区）教育局具体组织实施。

德阳市教育局局长尹艳强调，考试结果将作为学校聘用教师、分配奖励性绩效工资的重要依据，考试合格者才能参加当年评职、晋级、评优、选先。

辽宁：大连设专项奖励资金推进高色发展

辽宁省大连市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，正式命名大连市第十一中学、大连市第十五中学、开发区第一中学和大连枫叶国际学校为市特色高中，分别给予4所学校30万元的专项奖励资金。同时，大连市还确定了11所高中为特色项目学校，并分别给予15万元专项奖励资金。

为推进高色发展，改变普通高中教育“同质化”的现象，满足学生多样化发展需要，大连市于去年下半年启动了特色高中评选活动。此次受到表彰的学校既有在艺术、体育、科技、外语、人文教育等形成学科特色的学校，也有在人才培养模式上形成独特风格的学校。为保障特色高中建设工程有效推进，大连市教育局会同市财政局设立了专项奖励资金，通过以奖代补的方式，推动特色高中和特色项目学校建设。该市教育局将对特色高中和特色项目学校实行动态管理，不定期进行复检，复检不合格的学校将取消其获得的荣誉称号。

福建：海沧公办民办共成长结对帮扶同进步

福建省厦门市海沧区所有民办学校与公办学校签订结对帮扶协议，公办学校将对口帮扶区内民办学校。

据悉，结对帮扶内容包括：双方每年有计划互派中层以上干部到对口学校挂职，时间不少于两个月；通过双方教学开放日活动、研讨课、选派骨干教师到帮扶学校上示范课等形式，进行教学交流，同时实现教学课件等资源共享；开展师生互助和交流活动，开展学科、年级、班级、师生结对子；以少先队活动为载体，组织双方学生开展体验教育、手拉手等德育主题活动；公办中小学更新的教学设备、教育图书等调拨给对口帮扶的民办学校。

该区教育局要求公办学校制定细化帮扶计划，确定具体时间、地点、内容和对象，并发给民办学校，要求民办学校严格执行。该区提出，民办校长与教师在结对帮扶工作中表现突出的，将结合考评结果给予奖励；公办教师指导培养民办教师获得区级以上荣誉的，将优先考虑评优评先。

河南：落实城乡教师同岗同酬

河南省将在资源配置方面向农村中小学倾斜，落实城乡教师同岗同酬，逐步参照县镇标准核定农村中小学教职工编制，解决部分农村地区中小学教职工编制偏紧的问题，并探索建立新的农村教师补充机制。这是日前出台的《河南省教育事业发展“十二五”规划》中明确规定的。

该规划对河南这个教育大省的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育的发展目标进行了量化：力争到2015年，学前三年毛入园率达到67%，义务教育巩固率达到94%，农村义务教育学校标准化率达到50%，高中阶段毛入学率达到90%。

根据规划，在学前教育方面，3万人口以上的乡镇至少举办2所，3万人口以下的乡镇至少举办1所标准化公办中心幼儿园；大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园，以解决“入园难”问题。在职业教育方面，将免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费，逐步实行中等职业教育免费制度。

篇3

关键词：辅导员;学生干部;共赢;引导教育

高校学生干部是联系老师和广大学生的纽带，是学生工作开展和落实的主要依靠力量，是国家宝贵的人才资源，是先进和优秀的代表。[1][2][3]辅导员工作在学生工作的第一线，与学生联系最密切，直接接触学生干部，承担着培养学生干部的职责，辅导员的人格魅力、行为方式、思想观念等对学生干部的培养和发展起着至关重要的作用。对于辅导员而言，培养好学生干部不仅能使学生工作顺利高效地开展，还能真正为社会培养一批优秀的人才。

现在的学生干部队伍中存在着工作积极性低、办事拖拉、功利心过重、心态思想偏激等现象，辅导员在忙于日常事务性的工作时会疏于对学生干部的系统的引导和教育，这种局面如果长期维持，得不到改善，会形成恶性循环：学生干部缺乏正确的引导而不得力，学生工作缺乏得力助手而开展困难，高校里的学生干部进入社会后不具备学生干部应有的修养和素质。因此，如何正确引导培养学生干部，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢，是辅导员工作的一个重要方面。

一、学生干部的角色扮演

社会学认为：角色是社会对具有特定身份的人的行为期望，体现着与人的社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责;学生干部的存在是学生自我教育的内在需求，是党和政府有意识地培养具有领导才能的优秀学生的一种行之有效的政策和传统。[4][5]优秀的学生干部的角色扮演应包括以下几个主要方面。

1.勤奋好学、追求进步的优秀学生

学生干部首先是学生，学生的首要任务是自我成长。学生应该根据自身情况和所处环境去对自己进行合理定位，选择担任学生干部的学生一般追求综合素质的提高，希望通过参加活动、参与老师工作锻炼人际沟通、组织协调等能力。班级、学生会、社团等组织形式是为学生的自我教育、自我管理服务，组织中需要的学生干部应该是综合素质过硬、能协调好专业学习和课外锻炼的关系、有明确的奋斗目标、追求进步的佼佼者。

2.搭建桥梁、服务师生的得力干将

学生干部是连接广大学生和老师之间的纽带，是活跃在学生和老师中间的得力干将，起着上传下达的重要作用。优秀的学生干部能发挥如下作用：①优秀的学生干部能真正深入学生当中，为老师反馈第一手的学生信息，把握学生的思想动态，及时反映突发异常状况，搭建起学生和老师之间畅通的信息网络。②优秀的学生干部能认真领会老师安排的各项工作，做好老师的左膀右臂，将老师安排的各项工作有效落实。③优秀的学生干部具有强烈的责任心，愿做学生的服务者，心系学生、全心全意为学生服务。

3.德才兼备、内外兼修的榜样标杆

学生干部作为大学生当中活跃的群体，会受到更多的关注，也会被寄予更多的期望，学生干部应始终站在引领的高度，做其他学生的榜样。加强自身修养，提升自身水平，用人格魅力去影响感染身边的人，倡导积极乐观向上的生活态度，帮助他人树立正确的人生观、价值观。

二、构建学生干部自我成长和服务师生共赢局面面临的问题

在新形势下，各种思想充斥着高校的学生，使学生的价值观念呈现多样性和复杂性，学校的各方面制度建设和条件配备相对滞后于招生规模的扩大，老师在忙于繁琐的事务性工作的同时难免忽略学生干部的培养，从而使本应双赢的局面出现了问题，受到了阻碍，具体表现在以下方面。

1.对学生干部身份的认知出现了偏差

学生干部的存在本是学生自我教育、自我管理、自我成长的载体，其本质是提供一个锻炼的平台，使有意愿、有兴趣的学生有更多机会结合自身所长提升综合素质和能力，使学生干部在参与学生日常管理工作当中得到提高。

但是在一些学生看来，学生干部成了单纯为老师同学无偿服务的代名词，成了出力不讨好的“苦行僧”，在工作当中，多是以机械完成老师所交代的任务为主，很少主动思考工作方法或工作所得，从而导致重视工作忽略自身成长、缺乏主动、积极性不高、质量难以保证。

2.担任学生干部的动机不正确

担任学生干部应该是学生本人在追求自我成长及价值实现时的主观选择，应该是为了在服务师生当中提升自身能力，对于学生干部而言，经历和经验是主要的，荣誉和掌声应该是成长道路上的附属品。但是，一些学生把担任学生干部看作获得某种利益的工具和通往成功的捷径，在学生干部当中出现了拉拢关系、凌驾于普通同学之上、攀比争权、利用职责走“上层路线”等不良现象。有些学生干部得到想要的荣誉后就消极怠工，做事态度前后对比反差明显;有些学生干部感觉荣誉与自己渐行渐远就甩手不干;有些学生干部把工作重心放在和老师套近乎上，以为和老师关系好办事就方便，等等。

3.学生干部质量难以保证，工作不得力

各种认知和动机的偏差，选拔培养制度的不健全等使得一些学生干部质量难以保证，不能成为其他同学学习的榜样，不能融入到集体当中为学生服务，从而降低了学生干部的威信和影响力，进而导致无法有效落实老师安排的工作，弱化了学生干部在学生工作当中本应有的分量。

三、辅导员加强引导教育的途径

1.引导学生干部进行正确的自我认知、自我评价和进行自我控制

使学生干部对自身优势和劣势、所处的环境、担任学生干部的出发点等进行正确的认知和判断，而且要正确评价自身的位置，不能出现认知评价过高――志大才疏、自命不凡或者认知评价过低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激现象，并且要能正确面对各种压力和诱惑，保证自我发展能沿着正确合理的方向发展。

2.引导学生挖掘自我发展要求的内驱力和自我意识的能动性

唤醒学生干部内在的生命热情和求知欲，使学生干部重视自身工作和任务，珍惜机会和资源，用内化的信念去指导行为是学生干部培养的关键。

引导学生干部从内在的自我发展需求出发。想要努力成为学生干部的学生一定有着强烈的自我发展和展现自身特长的需求，辅导员应该去引导学生挖掘内在的驱动力，可以通过问卷调查、座谈会、平日的接触交谈、团体训练等形式全方位了解有意愿担任学生干部的学生的思想心态，针对性地设置职务和分配工作，契合学生的自我发展需求。

引导学生干部在工作中培养“自我负责”的责任意识。“自我负责”和通过说教、灌输强加的“表层负责”截然不同，“自我负责”使学生在关注他人存在的同时，关注自我的成长和完善，能够把事情当作自己的事情去做，能够积极自愿地去面对工作，而非在热情退却之后将工作视为外界强加的负担。这种意识的培养需要在师生长期的积极互动中逐渐建立。

3.辅导员以规范的言行和严谨的作风引导感染学生干部

在与学生干部的接触中，辅导员必须规范自身言行，注意所传递信息的导向，坚决避免以下现象的出现。

（1）重使用，轻培养。辅导员肩负着培养优秀人才的职责，让学生干部参与到辅导员日常的工作中只是培养的途径，因此对学生干部，辅导员一定要真诚帮助、积极反馈、时常沟通，在工作中注重思想和方法的传授。只有辅导员真正关注学生干部的成长，才不会让学生干部感觉到自己的作用只是分担老师工作，从而产生厌烦倦怠心理。辅导员应努力引导形成师生之间的良好互动模式，既有利于促进学生干部的成长，也有助于自身工作的落实。

（2）助长学生干部的功利心态。辅导员在和学生干部的交流中如果透露努力工作可能获得某种实际利益的思想，会在无形中助长学生干部的功利心态，因此，辅导员在批评教育时需要注意自己的说话方式，避免出现“你不好好工作，老师如何发展你入党”等容易引导学生关注回报的言语。辅导员应始终本着培养学生的原则，去引导学生关注工作中的自身成长，引导学生认识到荣誉掌声是自我提高道路上的附属品。

4.严格选拔任用制度、加强系统培训

将学生干部的培养引导落实到日常的工作当中，应该有规范的制度和健全的体系做支撑。因此辅导员在工作当中，需要制定一系列和学生干部相关的制度规范，包括学生干部的选拔、任用、监督、评价、培训制度等，并依照制度执行，不断地在实践当中完善制度。

严格选拔。学生干部的选拔应以德为先，兼顾能力。这就要求辅导员前期做足准备，尽可能多途径、多渠道了解有意愿担任学生干部的学生的信息，同学生谈心交流，了解学生的内在需求和动力，选拔真正希望通过担任学生干部获得成长和提高的学生。

系统培训。学生干部的培训涉及政治理论、方式方法、思想心态等多个方面，应该根据不同阶段、不同学生特点针对性地开展培训;并且培训的方式要多样化，可以包括授课、座谈、社会实践、团体训练等。辅导员要切实落实培训的效果，了解学生想知道的、需要知道的，认真准备培训内容和方式，发挥培训应有的作用。

总之，辅导员作为高校思想政治教育工作者，工作在学生教育管理的第一线，肩负着培养学生干部的重任，辅导员应该努力提高自身能力，创新工作方法，寻找正确引导和培养学生干部的途径，使学生干部从内在的自我发展需求出发，本着自我负责的态度扮演好学生干部的角色，转变学生干部中存在的错误观念，使学生干部积极自愿地去完成工作，并且尽量完成好工作，真正构建学生干部自我成长和服务师生的双赢局面。

参考文献：

[1]曹 迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012（10）：57―59.

[2]刘晓娟.高校学生干部的功利心态问题[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135―136.

[3]王 磊，程晓盈，胡萌萌.浅析如何加强高校学生干部队伍管理[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）：65―66.

[4]程为民，丁 洁.论新形势下高校学生干部的角色扮演[J].华中农业大学学报（社会科学版），2007（06）：138―142.

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一、帮学生找到物理学习入门的金钥匙，减轻心理负担

兴趣是学习的先导，激发和培养学习兴趣是促进学生主动学习的内在因素之一，可以说是引导学生学习物理入门的金钥匙。众所周知，与高中其他学科相比，高中物理课程相对枯燥、抽象一些。因此，在高中物理教学过程中，可以采用丰富多彩的教学手段、教学形式，充分开发和利用各种资源，创设学习情境，使学生在一个轻松愉快的环境中有意无意地获取了知识，并且能激发和培养学生学习高中物理的兴趣；还可以利用实验、事例、多媒体课件等教学手段，力争使理论与实际联系在一起，让学生更容易接受。

二、帮学生找到打开知识宝库的金钥匙，减轻学业负担

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。而现如今在有些学校，学生讨厌学校、厌恶学习的事情依然时有发生。那么，如何让学校和教师真正服务于学生，教学生“学会学习”、主动学习呢？这让笔者想起了达尔文所说的一句话：最有价值的知识是关于方法的知识。是的，教育的根本任务是培养学生掌握获得知识的学习方法，教学生会学习，养成良好的学习习惯，是促进学生全面、持续发展的有效途径。正因为如此，有人非常形象地说：“与其给以千条钓到的鱼，不如掌握钓到一条鱼的方法。”简言之也就是教会学生学习,比教给学生知识更为重要。和其他学科一样，物理的课堂教学的着力点也应放在指导学生学会学习，高效率地完成学习任务，减轻学生学习物理的学业负担。

三、让高中物理课堂成为学生心智成长的乐园，减轻课业负担

课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，真正减轻学生过重的负担，其关键是优化课堂结构，让高中物理课堂成为学生心智成长的乐园。作为一名高中物理教师，要尽可能营造宽松课堂环境，让自己的学生得到尽可能多的思考的情境，多一些尽可能多的活动的余地，尽可能多的自我表现的机会。试着想一想，我们的学生每天要在课堂上坐六七个小时，如果教师把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然会加重，会更厌倦学习，而一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那样的课堂也会成为学生心智成长的乐园，自然而然地也就减轻学生的课业负担。

四、开展有益课外活动，减轻学生的心理、课业负担

当前，世界各国都在寻求教育改革，从各国物理教学改革的情况看，注重课外活动的开展是当今国际范围内物理教学改革的重要取向。事实证明在物理教学中开展有益课外活动，不仅仅是课堂教学的延续、补充和深化，而且能够寓教于乐、寓理于娱，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。通常情况下，学生课业过重、心理压抑时，也希望通过一些课外活动来实现心理活动的迁移，在活动中忘却过去，找回无忧无虑的自我。让每个同学都能在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。通过以上活动实现了物理课程目标，变学科的“封闭型”为活动的“开放型”，为学生想像力和创造力的发挥提供舞台，以情激趣，减轻学生的心理负担。

五、通过规章制度，真正做到减轻学生的过重负担

现实中不仅中小学生需要“减负”，高中生也不例外，也是应该通过规章制度，保驾护航，减轻他们过重负担的时候了。作为高中物理教师要把劲使在改进课堂教学方法，提高课堂教学的效率上来；要精选习题，严格控制作业量；严格控制考试次数；课余时间、“双休日”、节假日、寒暑假杜绝有偿补课，提倡为学生义务补缺补差等。加强教学研究和对学生的非智力品质的培养，提高优秀率，改革考试制度、评价制度。

总之，过去由于受应试教育的影响，很多高中物理教师也都打题海战，要求学生机械记忆、强化记忆，这势必会造成学生作业负担、思想负担过重，这也是为什么“减负”会成为了一个当今社会的热点问题的原因。可以这样下结论：学生课业负担过重已经成为当前我国教育教学中的毒瘤顽症，它已经严重地影响着在校学生的身心健康，我们作为高中物理教师中的一员，有必要帮学生找到“减负”的金钥匙，真正在自己的高中物理教学中做到“减负”而不“减质”。

参考文献：

[1]田光阳.浅谈新课程改革下的物理教学[J].现代教育管理与教学，2007，（05）.

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论文摘要：高等学校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要基地，是精神文明建设的前沿。大学生作为高校的基本组成部分，如何教育和培养是事关国家社会的重要事情。大学辅导员作为大学生的主要教育者和组织者，对其成才起着关键作用。青年教师要做好辅导员工作，必须要树立正确的态度，提高自身素质，采用科学的管理方法，才能胜任这一重要工作。文章针对财务专业学生的辅导教育进行思考，寻求正确的管理途径。

一、高校财务专业学生现状

近年来，随着高校招生规模不断增加，大多学生年龄较小，在社会环境影响下产生许多心里不平横和思想矛盾，主要表现在学习就业、思想道德和遵规守纪三个方面。对于学习财务专业的学生有其普遍性及特殊性。学习就业方面，在市场经济新形势下，报考财务经济方面专业的学生逐年递增，由于就业压力增大，大部分学生本身录取分数偏低，致使学习动力不足，积极、主动性不高。思想道德方面，如今的大学生已经趋于90后，他们在优越的生活环境中成长，以自我为中心，个别道德水准不高，政治观念淡漠，利己主义观念强，缺乏集体主义观念。遵纪守法方面，一些学生缺乏法制和纪律观念，公然违反校园规章制度和国家法律。财务类专业学生的思想比较活跃，对纪律法规认识不够深刻，易过于自我，触犯法规。因此财务专业学生管理工作必须适应新形势的需要，多途径，多渠道开展思想教育的同时，要切实加强学生管理工作。作为大学辅导员必须探寻更好的管理方式。

二、运用科学合理的方法进行教育管理

作为大学辅导员，实则就是班主任，承担着沟通教与学，培养良好学风，促使学生全面发展的重要责任。做好学生的教育管理工作，既需要奉献爱心、付出艰苦的劳动，又要探索当代大学生的成长规律，掌握育人的科学方法，以实现学校的人才培养目标。现就如何做财务专业学生教育管理工作提出一些合理可行的方法。

（一）坚持正面教育和民主原则

坚持正面教育的原则，是指对学生进行教育要以正面引导、说服教育为主。青年学生思想敏捷，好胜心强，具有求知欲望。他们的身心正处在发展阶段，是灌输正确理论的最佳时期，引导他们用学过的理论去辨别是非，常能引起极大的兴趣。财务是企业的命脉，对于财务专业的辅导员，如果不去注意用正确的理论武装学生的头脑，那么学生便容易受不良思想和错误观点的影响，形成错误的人生观和价值导向，在日后的工作中很容易犯经济错误，给企业和个人造成严重损失。因此，财务专业辅导员一定要时刻将正确的思想教育当做重中之重。民主性原则是指辅导员与学生在人格上一律平等，辅导员工作要体现民主作风，防止强迫命令，简单粗暴，动辄训斥学生。辅导员只有认识到这一点，才能做到爱护和尊重学生，而学生才会尊敬辅导员，支持辅导员工作，贯彻班集体决定和要求，从而才能使班级工作取得好的成效。

（二）人性化管理

人性化管理，就是在管理的全过程中要重视人的突出地位和作用，把人提升到社会主体、主人翁的位置，以最大限度地发挥人的自觉性、主导性和创造性的作用。

面对多样化、个性化日益突出的管理对象，必须彻底抛弃把学生视为被动规制对象、“以我为主”的简单化管理思维，增强服务育人、管理育人的责任意识。要正确认识新时期学生间学习能力差异加大、学习目的多样化的事实，实施更富有弹性和超前性的教务管理。例如财务专业，根据每位学生的性格和兴趣取向不同，应当因材施教。学习钻研能力强的同学可以鼓励他们去考取CPA；而对于性格活跃，乐于从事企业财务的学生，也可以划分财务会计或是财务管理的针对性培养。辅导员应当拓宽与学生的沟通渠道，了解学生的所想所欲，体现管理中“以人为本”的教育理念，不单纯地把他们看作是教育管理的客体，而是积极调动学生参与管理的积极性，改变教师和学生在教学教务管理工作中从属和被动的地位，逐渐消除教学教务管理工作常出现的管理不到位和管理滞后的现象。

（三）学生就业筹划

自1998年高校扩招以来，越来越多的学生都有了接受高等教育的机会。在令人欣喜的同时，大学生不再是天之骄子，面临着越来越严峻的就业压力。大学生就业难已成为不能回避的问题，大学生是否能顺利就业，找到适合自己发展的工作岗位，关系到社会和经济的稳定，也关系到高校培养人才的战略思想，解决好大学生就业具有重大的现实意义。财经类学子面临此种情况尤有代表性。作为财务专业学生辅导员，应当做到早筹谋，早积粮，在学生初进大学校门，就制定就业筹划，大学学习期间就逐步为每一个学生建立明确的就业方向，使学生知道将来要做什么，需要什么，学习什么，及时根据用人单位的实际需要，修订培养计划、学习内容，有针对性地帮助毕业生提高就业能力。帮助毕业生正确认识就业形势，转变就业观念和择业心态，合理调整自己的就业期望。

大学辅导员是学生的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，是学生思想品德形成过程的指路人，是他们认识到道路上不可或缺的明灯。对于年轻的辅导员来说，这项工作意味着要承担更多的责任，必须不断加强自身素质，不断思考，以适应时展对大学辅导员工作提出的新要求，这有这样，才能为国家培养出高素质的合格人才。

参考文献：

1、彭建云.关于教务管理人牲化的思考[J].中国大学教学，2006(6).

2、漆凯文.关于青年教师如何做好大学班主任工作的初步探讨[J].江苏航空，2002(3).

3、翟鸿超，张延军.试论班主任工作应遵循的原则[J].长江水利教育，2006(4).

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【关键词】初中物理；实验技能；注意的问题

一、探究目标要明确

为了提高教学效率，在有限的课时内完成教学任务，在进行探究性实验时，探究目标一定要相对集中。刚开始接触物理的中学生面对众多的实验器材，往往充满着好奇，会毫无目的地进行选择和探究，导致大量浪费宝贵的课堂教学时间。因此，在教学中教师可以适当控制学生的发散思维，引导学生利用最有效的方式进行实验探究，以便突出探究的主题和目标。

二、从实际出发设计实验方案

初中物理探究实验往往受到课时安排和课程进度的限制，所以教师要根据具体的情况因地制宜的安排学生进行探究实验。在实验时，要让学生自己尝试通过探究找出实验结果和规律，不能每次都要求学生按照教师的要求进行成功的探究，要让学生明白不是每次尝试都会有很好的结果出现。于此同时，教师也要考虑到学生的心理特点和课时安排要求，不能让学生在屡屡失败的探究实验中失去信心。必要时，教师要进行及时的引导和点拨，帮助学生选择便于操作、便于观察、误差又小的实验方案。总之，要从实际情况出发设计实验方案，做出符合学生实际情况和教学实际情况的实验安排。

三、做好实验前的教学辅导

不管是探究实验还是演示实验，在进行实验之前教师都应针对实验进行相应的教学辅导，包括实验目标、实验原理、实验内容、实验需用到的仪器等都需要教师做出必要的讲解。尤其遇到学生没见过没使用过的仪器时，教师要详细的讲解仪器的性能、用途以及正确的操作方法等，以避免在实验中因操作不当造成的实验结果的误差甚至实验仪器损坏。只有做好了实验前的教学辅导，才能保证学生顺利安全的进行实验。

四、做好充分的实验准备

在实验之前，教师要帮助学生准备好实验用到的全部仪器和材料，并保证仪器能够正常使用。对实验中可能遇到的问题，教师要做到心中有数，以便帮助学生排除试验中出现的故障。实验准备不但包括实验器材的准备工作，还要包括知识的准备。每一个实验都是为我们更好地学习进行服务的，有的实验是为了让学生形成某个具体的概念，有的实验能够验证某个原理或定律，有的实验可以解释某种物理现象，只有做好了知识上的准备才能避免在实验中手忙脚乱。因此，教师要在做好实验前辅导的同时督促学生进行课前预习，熟悉相应的教材内容。

五、注意操作的规范性

操作规范是指使用仪器的动作要准确、标准，它对于教师和学生同样重要。一般教师都会进行实验示范，这时教师要尤其注意操作的规范性，因为学生在实验中往往会模仿教师动作进行实验操作，如果教师的操作都不能达到规范，那学生要达到实验的规范性就会更难。不规范的实验操作不但不利于学生养成良好的习惯，还可能导致实验的失败，也不利于实验仪器的维护，可见实验操作规范非常重要。

六、仔细观察实验过程

在进行物理实验时，认真观察实验过程中所产生的实验现象十分重要。仔细的观察不但可以提高学生的实验技能，还能够培养学生的观察力，提高学生的逻辑思维能力。只有认真观察实验过程，才能更好地进行数据的记录、分析和总结，使学生更容易地透过表面的具体的物理现象理解出抽象的物理规律。如果学生不能认识到认真观察的重要性，抱着看热闹的心态进行实验，则很难达到良好的实验教学效果。此时，教师必须引导学生进行细致的观察，并指导学生进行分析总结。

七、遇到问题尽量自己解决

多数学生在实验中遇到问题时，都会第一时间向教师举手求助，如果教师一一给出解答，久而久之学生就会非常依赖老师，失去独立思考、自行解决问题的能力。因此，当学生在实验中碰到问题时，教师不必忙于替学生解答，而是要鼓励学生通过思考自己解决，遇到学生实在无法解答的问题时，教师可以给出一些启发和引导，再让学生分组讨论解决。如：在进行“用电流表测试串联电路的电流”这一实验时，有学生提出所连接的电路，闭合开关时，只有一个灯亮，电流表有示数；松开开关时，两个灯都亮，电流表示数变小。此时教师就可以引导学生根据所连接的电路画出电路图，学生便会很快发现电路的连接错误是因为开关和一个灯泡的并联引起的，此外教师还可以借此给学生讲解一些局部短路的知识。

八、实验用语要准确

在学生掌握实验技能的时候，一定不能忽视实验用语的准确应用。教师在给学生介绍实验仪器、实验目标、实验步骤和总结实验结论是都要注意语言的运用。如果教师在进行实验教学时不注意语言的准确表达，很可能会对学生正确的认识仪器、掌握实验过程、总结实验结论造成一定的不良影响，导致学生对实验所学知识一知半解，不能完全领会。

总之，初中物理教学中，实验有着非常重要的作用，学生掌握实验技巧要注意的事项有很多，教师要从做好实验教学为基础，不断提高学生的实验技能。

【参考文献】

[1]孙桂蓉.初中物理探究性实验教学应注意的问题2009年20期

[2]苏维茁.初中物理实验应注意的问题.2005年06期

[3]夏明清.初中物理学生实验技能的培养之我见.2012年01期

[4]白艳丽.初中物理演示实验中应注意的问题.2012年02期

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对于上述两种增长方式，区别种群增长率和增长速率的变化，到目前为止在中学生物教材和相应的教学辅导资料中还没有一个统一的说法，对此，笔者经过查阅资料和结合自己的教学实践略谈一二.

一、种群增长速率和增长率的定义

种群增长速率是指种群在单位时间内增加的个体数量，其计算公式为：增长速率=（现有个体数-原有个体数）/增长时间，单位可以用“个/年”表示.

种群增长率指种群在单位时间内净增加的个体数占原个体总数的比率.其计算公式为：增长率=（现有个体数-原有个体数）/（原有个体数・增长时间），单位可以用“个/个・年”表示.

二、指数增长的增长速率和增长率

种群在理想条件下呈指数增长，其增长曲线符合指数函数Nt=N0λt或Nt+1=Ntλ（N为种群个体数，N0为起始数，t为时间，λ为种群周限增长率，下同），其中λ具有开始和结束时间，它表示种群大小在开始和结束时的比率.

若以年为时间单位，指数增长种群的增长速率为：（N0λt+1-N0λt）个/年=N0λt（λ-1）个/年，所以指数增长种群的增长速率随时间变化呈等比数列，公比为λ，其通项公式为：dNdt= N0（λ-1）λt（dNdt表示种群增长速率）.此通项公式是dNdt（相当于因变量）关于t（相当于自变量）的指数函数，其变化过程如图2.

图1图2

以年为时间单位，指数增长种群的增长率为：（Nt+1-Nt）个/Nt个・年=（N0λt+1-N0λt）个/N0λt个・年=N0λt（λ-1）个/N0λt个・年=（λ-1）个/个・年，即该种群在一年时间内平均每个个体增加的个体数为λ-1个.因为λ-1为常数，所以指数增长种群的增长率曲线与x轴平行，且在y轴上的截距为λ-1，如图2.

三、逻辑斯谛增长的增长速率和增长率

种群在自然条件下呈逻辑斯谛增长，逻辑斯谛增长曲线（“S”型曲线）是根据逻辑斯谛方程构建的曲线模型.逻辑斯谛方程的数学表达式为：dNdt=rN（K-NK）（r是瞬时增长率，K是环境容纳量，特定种群的r和K都为定值）.此方程是dNdt（相当于因变量）关于N（相当于自变量）的二次函数，坐标曲线为抛物线，其特征为：①开口方向：二次项系数为-rK，曲线开口向下；②存在最大值：当N=K2时，dNdt=rK4为种群的最大增长速率；

图3

③与横坐标的交点：当N=0或N=K时，rN（K-NK）=0，故曲线与横坐标的交点为N=0和N=K；④对称性：以N=K2为对称轴两侧对称（如图3）.

图3常被各种教辅资料引用，但在引用时，常将横坐标名称个体数量改为时间，使曲线的科学性出现偏差.

探讨逻辑斯谛增长种群的增长速率和增长率随时间变化的情况，需对逻辑斯谛方程进行积分，得Nt关于t的函数式：Nt=K1+KN0-1en

（特定种群的N0为定值）.

分析图3，推知逻辑斯谛增长种群的增长速率曲线为钟形曲线.有以下特征：①存在一个最大值；②在最大值之前，种群增长速率逐渐增大，增大的过程遵循“慢快慢”的“S”型变化规律；③在最大值之后，种群增长速率逐渐减小，减小的过程遵循“慢快慢”的反“S”型变化规律.

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【关键词】初中生物；有效课堂；存在的问题；教学策略

同学们是在初中阶段才接触到生物这门课程的，生物教学中有很多新鲜知识点，由于学生不了解生物课程的学习方法和内容，对这门课的学习存在着很大的难度。教师作为教学的引导者，提高生物课堂的有效教学，不仅可以培养学生自主学习能力，也能提高学生学习水平和教学质量。

1.初中生物有效课堂教学中存在的问题

很多教师没有按照学校的教学要求，对教学内容进行仔细研读，认真备课，充分考虑学生的学习水平和对知识的接受能力。在课堂上经常是想到哪说道哪，天马行空，完全忽略了学生的实际情况。部分同学由于基础差，对问题理解的速度慢，老师的快速教学导致这些同学一节课下来，根本不知道老师在讲些什么，长此以往使学生失去对生物的学习兴趣，影响学习成绩。新课程改革后，初中物理教材内容形成了一个个模块，这种情况下传统的教学模式无法有效完成教学任务。而从事初中生物课程的教师，往往忽视了学生的主体地位，淡化了对学生自主学习能力的培养，导致初中生物有效课堂构建困难。生物是一门枯燥乏味的课程，教师在教学过程中只是枯燥的训斥，采用教师讲学生听的教学方式，学生多是被动接受教学观念，影响学生发散性思维的发展。教学过程中教师与学生之缺乏必要互动，课堂气氛低沉，长久以往，学生在一定程度上对生物学习产生排斥心理，从而导致生物课堂有效性不高，学生学习水平和教学质量得不到提升。

2.构建初中生物有效课堂教学策略

2.1充分发挥教师引导作用

教师是教学活动的引导者、组织者，许多生物问题要靠教师引导。各种教学设备和教学手段只作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。在初中生物教学中，教师要充分发挥引导作用和学生的主体，制定的教学计划一定要突出重点，对于学生难懂的知识点要单独进行讲解[1]。善于提出问题，加强同学间的交流与合作。教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。要增加提问次数，一方面可以及时了解学生对知识掌握情况，另一方面提醒学生认真听课，缓和课堂氛围。

2.2传统教学与多媒体教学的有机结合

多媒体教学使现代教育中使用越来越广泛，但教学质量有待考究，各章节知识的快速转变，使学生无法准确理解和把握教学内容。一些教师在教学中过分依赖于多媒体课件，对于难懂的知识也不进行深层次的讲解，出现教师在读课件、学生在记课件的现象，严重影响教学质量。将传统教学与多媒体结合使用，可以有效的避免这一问题。多媒体教学使抽象的理论知识更加形象生动，学生可以更加清晰直观的了解所学内容。教师借助传统板书和口头教学，对重难点知识进行分析，加深学生对知识的理解和记忆，实现历史课堂高效教学。

2.3通过有效提问激发学生思维

教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以及学生对已学知识的把握程度等都要有清晰的了解。在此基础提出有建设性的问题，把握好问题的重点，注意新旧知识点的衔接，对于学生易混淆的内容要有明确的区分，在同一问题采用多种提问方式，让学生多侧面的考虑问题，培养学生发散思维。此外在提问时尽量避免一些判断性的提问，多用质疑提问引起学生思考的积极性，使学生养成良好的学习习惯。

2.4开设主题式教学活动

初中生物理论性较强，光靠一张嘴是很难让学生理解教学内容的，积极开展教学活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，对缓解课堂气氛也有所帮助。在初中生物教学中，教师可以通过开展主题式教学活动，积极引导学生学习。教学活动可以为学生提供更多自主学习和实践操作机会，学生对课程的参与度更高，学生通过合作学习来完成教学任务。但教师在设计教学活动时要有目的性和针对性，在开展活动前，做好充足的准备工作，考虑到学生的知识水平和接受能力，最大限度的发挥学生的主体作用，并对学生进行积极正确的引导，帮助学生完成学习任务和能力培养，积极构建初中生物教学有效课堂。[2]。

2.5制定激励机制，改变考核方式

各学段的教学任务和教学指标。教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的学生给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。

结语

新课程改革核心理念是“以学生的发展为本”，以新课标的要求和标准为依据，提高初中生物课程教学的有效性。课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息培养能力的主渠道。在初中生物教学中实施有效教学模式和方法，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也能提高生物教学效率。初中生物教学中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体地位，改变提问和考核方式，实现传统教学与多媒体教学的有机结合，积极构建初中生物有效课堂，确保生物课程教学质量。

参考文献：

[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学,2013.

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Abstract: According to the teaching practice, the paper summarizes the function of interactive multimedia digital microscope from three aspects.

关键词:显微镜;多媒体;互动;教学;作用

Key words: microscope; multimedia; interactive; teach and learn; function

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0117-01

显微镜是从十五世纪开始发展起来的。开始是简单的放大镜的单透镜显微镜,后来又有结构复杂的复式显微镜,以及相差、荧光、偏光显微镜等。种类繁多,名字各异。我从1998年对古老光学显微镜的兼管教学到现在的专职显微镜教学,10多年来,我在实验教学中使用过很多种类型的显微镜,有单目的解剖显微镜、单目生物显微镜、双目生物显微镜、五人共览显微镜、还有数码显微镜等光学显微镜,尽管使用的显微镜一代比一代先进,但由于普通显微镜使用的特殊性和个体性都是独立的显微观察,在教学中总存在着诸多不利因素,使学生很难得到教师的有效指导。2008年,为了进行创新教育,培养学生创造性思维,引导学生进行研究性学习,我校配制了一套显微镜多媒体数码互动系统,它是由宁波永新光学股份有限公司最新研制的显微图像教学监管系统(下图为我校显微镜互动教学系统装置图)。

经过两年多时间实践证明,显微镜多媒体数码互动教学不仅解决了独立的显微观察中存在的实验现象、实验过程无法保存、无法再现、无法共享、无法互动等问题,还对加强师生交流、开拓学生思维、激发学生学习兴趣起到很好的促进作用。现将这套显微镜多媒体数码互动在教学中的主要作用归纳如下:

1实现了数码显微镜、计算机、投影仪的完美组合

我校的显微镜多媒体数码互动系统是一对32位的监控板,它是由先进的计算机技术、多媒体技术、图像技术与数码显微技术相结合而成的。数码显微镜除了让观察人员看到清晰的显微物象外,它还能把物象拍设储存下来,然后经过图像系统的处理自动传送到电脑上。教师通过教师主机监控可以全面了解学生掌握知识的情况。同时可以通过控制每个学生的图像分析仪,对学生的图像进行控制操作。比如:对于学生显微镜底下具有代表特征的物象可以保存,也可以直接通过投影仪投放出来,让每一个学生都可以看到。老师就通过语音和移动鼠标器的光标进行教学辅导。对于普遍存在的问题,进行重点讲解及时解决问题。这种完美的组合极大地提高了显微教学的质量,也大大降低了教师的劳动强度。

2实现了图象共享的互动教学

所谓互动式教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服,甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。我校的显微镜多媒体数码互动系统是一对32位的监控板,教师可以对32个学生的显微图像进行监控,每个学生的显微图像实时显示。这样教师就很轻易地了解到学生掌握知识的情况,对于普遍存在的问题,可以进行重点讲解,达到及时解决问题的目的。教师也可以根据需要,将学生编成若干组进行交流、讨论,各组间无干扰,教师能参与任意小组的讨论。同时,学生可以通过投影仪观察其他同学、老师显微镜下的图像,学生还可以通过显微镜里的光标指针对图像中某一具体图像进行标记供教师进行识别,通过语音系统对教师进行提问。教师通过语音系统对学生进行指导和讲解,这样教师不用走动就能指导学生,十分方便地进行相互交流。实现了真正的互动教学。

3多功能,高效率的完美体现

3.1 节约教师,提高了教室的利用率

原来同一时间里上课,不同专业、不同班级要单独一个教室,而且一个教室至少要一个教师。有了互动显微镜室后,由于互动显微镜室的图像分析仪组成的互动教学系统能适应多个科目、专业的学生共用一个教室,这样同一专业同一科目一个老师就可以指导,可以节约教师,提高教室的利用率。同时一个教师可以把几个教师的专用形态学、相关文档、学术报告内容等通过专用分析软件,进行图像分析、处理及数据统计综合融合后,再完整地奉献给学生。

3.2 教师授课省时省力,提高了教学质量

教师在显微镜互动室上课前,可以利用网络系统将各种课件直接从自己的计算机传送到多媒体网络教室的计算机中,处于教师授课状态时,教师只要打开自己的课件,用激光笔指示所教内容,不用在黑板上用粉笔板书,对于学生提出不懂的地方,教师只要用鼠标点击翻页找到所需内容,再显示重讲即可达到目的。在显微互动室里,全体学生不但能收听教师的声音,同时通过投影仪还能观看教师的相关课件和实验图像。这样既节省板书时间又便于教师明了清楚地讲解。同时该系统具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,在实验过程中老师可随时记录显微镜下的图像,及时捕捉有价值的图片资料,从而实现图像的长期保存和随时再现;并可对特殊要求的图像或不合要求的图像作必要的加工、裁剪和特殊处理,以满足研究结束时的成果展示。

3.3 教师单独辅导,有利于因材施教

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[关键词]网络教育；教学平台；导学

[中圈分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0179―03

网络教育中，学习平台是师生交流的一个重要的接口。是学生获取信息和学习内容的主要来源。学习平台应用的质量对能否保证教学顺利进行，提高学生学习的效率，提高学生个性化学习的能力起关键性的作用。也直接影响到网络教学的质量。下面我们对在网络教育中应用教学平台进行导学进行探讨。

一　网络教育的特点

网络教育是利用计算机网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形式，拥有传统教育方式所无法比拟的优势，具有鲜明的时代特征。

网络教育有以下特点：

师生分离。在网络教育中，学生不再直接面对教师，而是面对计算机、学习平台、教学资料和网络课程等。学生大多数时间只是看到教师的“录像”和在论坛上的留言。

学生自学为主。由于没有教师面授，形成了以学习者为中心的学习活动。学生必须主动的学习，积极的参与讨论和交流。自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。这需要学生具有较强的自我控制能力和自学能力。

个性化学习。学生可以根据自己的情况，自己决定在什么时候、在什么地方、以何种方式，进行什么内容的学习。可以按照自己的学习进度进行学习。

教师导学为主。教师作为学生学习的指导者，从讲授为主转向导学为主。导学就是对学生的学习活动、学习过程、学习方法进行的指导。学生按教师事先编好的教材，学习指南进行学习。同时师生可以在平台上进行充分的沟通和交流。

多维教学。网络教育以多媒体技术，计算机网络为载体，可以进行立体化教学。学习资源可以多样化。有学习平台提供的网络课件，题库，教案库等，也可以有来自互联网的学习资源和来自学生中间的学习资源。学习方式也可以多样化，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合。追求人际、人机、人网的三维动态立体教学。实现网授与面授相结合；在线学习与线外学习相结合；在校学习与在职学习相结合等。

二　教学平台的服务功能

我校05年引进了Blackborld教学平台进行网络教学活动。

Blackboard网络教学平台基于网络技术和多媒体技术进行人机交互。以浏览器／服务器(B／S)技术、信息安全技术、门户技术、数据库和信息集成技术等为基础，以声、像、图、文等多种媒体信息与计算机网络进行信息交流。

教学平台集文本、图象及视频、音频、动画为一体，可以实现教师在线授课，在线测验，在线答疑，同步和异步讨论，批改作业、学习跟踪、学习统计、虚拟课堂、小组学习、协作学习和包括十几种题型的题库等功能。可进行知识管理和学习，教学跟踪管理和教学过程监控；实现教学资源共享，教学方式和学习方式多样化；平台的讨论交流论坛等实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动。

目前我校平台用户已经4万多，平台上课程有1000多门。平台成为了学校教学活动的中心。院系教师、教学管理人员、教务管理人员、校外学习中心管理人员、课件制作人员和学生都围绕着平台。平台成了大家联系的桥梁，交互的接口。

三　教学平台的门户

门户是对教学管理实施的重要部分。Blackboard门户社区平台为我们进行门户管理提供了方便。我们目前建立的网络教育学院门户包括以下部分。

网络教育学院选项卡：包括我的课程、网院通知模块、学习调查模块、网络学习指南、学生常见技术问题解答和网院主页的链接等。

网络教育学院社区选项卡：机构讨论板里面有自2006年3月以来的每个学期和学生互动的论坛、有教学问题交流区、教务问题交流区、和平台技术问题交流区。2008年3月统计帖子总数有1万多。

另外在组织社区，我们建立了所有网络教育学院22个专业和50个学习中心的组织。

网院教师之家选项卡：这个栏目只有有关教师能看到，有课件制作工作站、培训专栏、公告专栏和交流园地等。

我们还根据网络教育学院的需求，创建了一些组织。如教务管理组织、教学管理组织、学习中心管理组织等。

四　对网络教育学生的导学和服务支持

网络教育学院的学生绝大部分都是在职人员，有着不同的学习背景、工作经历以及年龄特征，大多利用业余时间上平台学习。我们需要从各个方面对他们进行导学和服务支持。

1　远程学习指南

网络教育在教与学上时、空分离的特点，要求参与网络学习的学生必须具备一定的自学、自治能力。但是，目前参与网络学习的学生大多是在职的。有的工作繁忙，有的缺乏网络学习经验和自主学习能力，和在校全日制本科生比，基础参差不齐。为了帮助同学们尽快掌握科学、有效的学习方法，合理地安排学习时间、制定学习计划，充分地利用各种学习资源，培养自治能力，“远程学习指南”就是这样一门对网院学生进行导学的课程。

《远程学习指南》课程，对所有新生开放。课程有下列栏目：

教学通知，有教学管理的教师的教学方面的通知。

管理规定，有中山大学现代远程教育学籍管理暂行办法，中山大学现代远程教育毕业论文实施细则，中山大学授予远程教育本科毕业生学士学位实施办法等。

学习指导，有远程学习指南文档，远程教育导学课件，学习平台操作指南文档，相关插件下载等。

专业信息，有网院22个专业的信息。

专业导学，有每个专业的导学课件。

教学计划，有每学期各专业教学计划。

教学安排，有每学期的教学工作安排。

表格下载，有各种表格下载，如免修申请表、重修申请表等。

调查问卷，对学生进行民意调查等。

教学问答，有常见教学问题解答，平台常见技术问题解答等。

2　网院学生常见问题(FAQ)

网院学生住在校外，有的在办公室，有的在家里上网。网络什么情况都有。有的用电信网、网通、联通、铁通、XX宽频、XX宽带等。情况比较复杂。

网院学生特别文科学生，有的不熟悉电脑和网络，经常打电话来咨询。我们将一些常见问题整理成FAO，放在平台上。

网院学生常见的问题(FAQ)，内容有：

平台运行条件。有硬件要求，软件要求，课件的浏览要求。

检测网络故障的一些命令。如Ping命令的使用方法，Traced命令的使用方法。

影响网络速度的几个因素和测量网络速度的工具。

故障分类。将故障进行分类，有网络、电脑和系统软件等客户端问题，平台应用和课程问题，课程设置问题，教学教务问题，课程作业问题等。

故障原因和解决方法。提供各类故障的解决办法等。

3　学生交流论坛

为了即时与学生进行交流，我们在平台上建立了下列论坛：

课程论坛：每个课程里面都有。交流课程内容有关的问题，教师每周至少有三个时间段在学习平台上解答问题，教师也会在课程论坛中组织课程问题的讨论。

由学科教师管理。

教学问题交流区：交流教学安排、辅导答疑、作业、网络课件、毕业论文等方面的问题，教学管理人员每天上网回答问题。

教务问题交流区：交流关于平台帐号、考试、成绩、学籍(含休学、复学、转中心、转专业等)、毕业等方面的问题。教务管理人员每天上网回答问题。

平台技术问题交流区：交流关于学习平台使用技术方面的问题。由信息与网络中心的技术人员解答。

学生交流区：学习中心同学之间以及管理人员与同学之间的交流区，也是学习中心各种信息的地方。由学习中心教学管理人员负责。

4　教务管理组织

我们还建立了《教务管理》组织，在教务管理组织中可以对学生进行分类管理，如分年级、分专业等。

教务管理组织有下列栏目：

学籍管理，有学籍管理方面的规定。

考务工作，有考务工作的相关规定，考试安排，考场安排等。

成绩查询，有成绩查询系统。

统考信息，有统考信息和相关规定。

毕业与学位，有相关条例，毕业生信息采集.学位英语，主干课程考试等。

表格下载，各种表格下载。

讨论板，有交流论坛。

五　对网络教育教师的培训和管理

网院没有教师编制，教师都是聘请的学校各个院系的教师，充分利用了中山大学优秀的教师资源，依托学校的有形和无形的资源办学。但教师也面临着教师角色的转变：

教师由原来的面授转为网授

由教师为中心转为学生为中心

教师的概念也起了变化，包括了由主讲教师、辅导教师、教学设计技术人员以及管理人员集合组成的一个团体

为了完成教师的转型，我们利用《远程教学指南》课程，对教师进行指导。远程教学指南课程有下列栏目：

管理文件，有教育部远程教育管理文件，学校远程教育管理文件等。

教师培训，有我们编写的主讲教师工作手册，课件录制规范和指南，教学辅导工作培训文件，中山大学现代远程平台培训，学期教学辅导工作安排及要求等。

教学计划，有学期各专业教学计划。

教学安排，有学期教学工作安排。

远教会议，有远程教育会议资料。

远教研究，有学习支持服务，远程教育质量，国际视野，网络课程建设等。

远教网站，有相关网站的链接。

交流园地，有交流论坛。

网院对教师也有一些管理规定。如辅导答疑规定：每周至少三次登陆学习平台进行辅导答疑，每次至少30分钟。至少组织两次关于课程问题的讨论或案例分析。和作业规定：每学期至少布置两次在线作业，作业成绩占总评成绩的20％等。网院有专门的巡教巡学人员。

六　对校外学习中心的培训和管理

校外学习中心是接受学校的委托，根据学校的统一要求和工作安排，配合学校进行招生宣传、生源组织、学生学习支持、学籍和日常管理，开展现代远程教育支持服务的机构。

学习中心分布在全省各地，利用平台把它们集中管理是最有效的办法。

我们建立的《学习中心管理》组织，存放与学习中心有关的各种信息，是学习中心进行交流的地方。栏目有：

管理文件，有相关的教学管理文件。

教学计划，有学期各专业教学计划。

教学安排，有学期教学工作安排。

培训资料，有教学管理培训资料，学习支持服务培训资料，技术人员培训资料等。

资料下载，有相关的资料下载。

交流天地，有交流论坛。

七　平台上网络教育课程的建设

1　课程规范统一

网络课程是重要的教学资源。我们依托平台来建立网络课程。网络教育学院的网络课程，其讲授型课件由学校信息与网络中心统一制作和上传，制定了统一规范。

考虑到网院学生分散性、业余性的特征，缺少与教师面对面交流机会。他们全靠平台提供信息。所以平台上的东西都要规范化。要让他们一上平台就能够很容易找到自己所要的东西。所以我们的界面都力求统一。

网院课程的五个统一：

课程规范统一

讲授型课件制作统一

课程论坛形式统一

在线作业形式统一

注册管理由学院统一

2　网络教育精品课程的建设

我校网络教育精品课程建设理念是以育人为根本、以培养应用型人才为导向、以服务社会为己任、以社会评价为标准。并通过相应的制度予以保障。

信息与网络中心负责网络教育精品课程建设的技术支撑工作，对教师进行教育技术培训，选派优秀的教育技术学专家和技术人员负责精品课程的设计和技术。从而使网络课程建设从技术上得到保障。

我校网络教育精品课程都建设在Blackboard教学平台上，充分利用该平台强大的人机交互功能。如讨论板、虚拟课堂、小组等。

3　教学设计中体现平台导学的元素

我们注重课程的教学设计，在教学设计中体现平台导学的元素。

《刑事诉讼法原理》网络教育课程教学设计。运用了系统工程框架、对象导向框架和法治系统工程的方法，充分借鉴集文字、图像、声音于一体的多媒体表现形式。综合集成多种与刑事诉讼相关的法律、制度、专业理论和知识、案例、教师与学生等资源，形成具有整体学习与交流功能的开放型知识系统。注重将法学教学(模型)与法治实践(原型)紧密结合，注重讲述、展示法治系统的实际运筹与实现过程，不仅把“交互研讨型”的案例教学法引入刑事诉讼法学教学之中，而且刻意把“问题解决型”的现代学习理论融入学生的自学过程之中。例如“模拟法庭”就很受学生的欢迎。

《生物统计学》课程教学设计。凸显以设立学习目标为核心，采取任务驱动的方式，训练学生主动参与教学的意识和强化创新实践能力。自主学习任务内容，依照教学进度安排，学生需要分阶段完成3篇指定的课程综述、调查或研究小论文。在教学设计中，充分发挥平台的优势，通过平台的导向作用，指导学生学习。平台上整合了大量的数据库的网络资源和统计学软件的学习使用。利用各种搜索、论坛、博客、调查、电子邮件、虚拟课堂、聊天室等为课程营造出一个良好的人机交互的教学环境，鼓励学生积极参与讨论，完成课程学习的选题研究报告和作业。提高了学生的创新能力。通过多阶段多任务的教学，解答问题和开展创新研究。特别组织了课程的小型学术讨论会，增进了学生的协作和交流。

《生物信息学》课程教学设计。生物信息学本身是一个飞跃发展的新兴学科。模式生物测序工作的高速增长，公共数据库数据的指数增长，研究方法日新月异的发展，注定该学科的教学内容需要不断更新和调整，以便及时跟上研究工作前进的步伐。课程的教学过程是一个在平台上共建课程的探索过程。实现以学生为主和以教师为辅的自主发现式学习、合作交流式学习、实践创作式学习、资源开发式学习等新型学习，追求立体化教学效果。借助和利用网络资源充实教学材料和内容，由师生共建资源库，不断完善课程的教学。在Blackborld学习系统上构建了生物信息学学习的专业平台。

八　结束语

以上我们从网络教育的特点，教学平台的门户，对网络教育学生的导学和服务支持，对网络教育教师的培训和管理，对校外学习中心的培训和管理，平台上网络教育课程的建设等几个方面对应用教学平台进行导学进行了论述。我们要把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、交互影响和交互活动过程。针对不同学科的特点，和不同学生的特点，运用合适的教学模式和导学方法，更好地利用教学平台的各种功能来进行导学。

参考文献

[1]彭晓南，吴平，郭清顺.网络教学平台的门户设计[J].电化教育研究，2006，增刊：67―70.