对篮球教学的评价范文

导语：如何才能写好一篇对篮球教学的评价，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：篮球教学；职业中专；存在问题；对策

近些年来，虽然篮球教学在职业中专院校得到了一定程度的重视，教学效果也得到了一定程度的提高，但目前的篮球教学仍然存在不少亟待解决的问题。在教学模式上仍然囿于传统的约束，教学内容不够丰富，考核评价机制僵化、单一以及对篮球课的重视程度仍然不够等等。虽然“健康第一”的教育思想已经得到学校领导等的认同，但是却也在很大程度上没有真正领会到篮球课教育的深刻内涵和意义，出现了一定程度的片面化倾向。因此，分析现有职业中专篮球教学中存在的问题以及提出相应地解决对策对未来篮球教学在职业中专院校的发展有着重要的现实意义。

一、 职业中专学校中篮球教学现存的问题

1、领导、教师等人员对篮球教学的重视程度不足

实际上，学校篮球教学效果的好坏在很大程度上取决于学校领导和教师对教学的重视程度以及对篮球教学的资金和相关设备的投入等。学校领导越是重视篮球课程的开设就会投入越多的资源，篮球教师也会得到更多的尊重、重视与学习的机会等。另外，对篮球课重视程度的提高使得学校会制定相关的政策法规来规范学校的篮球教学活动，从而提高篮球教学的有效性，激发学生的学习积极性和增强教师的教学积极性。然而，现实的情况却又很大的不同，职业中专院校的领导和教师往往对篮球教学的重视程度不够，甚至认为篮球教学可有可无，因此对篮球教学以及科研投入的资金也比较少，更不会出台相关的制度规章来加以规范，导致篮球教学的效果不明显，甚至出现教学乱象等极端的消极影响。

2、职业中专篮球课的教学内容比较单一

在职业中专院校中，不仅对篮球教学的重视程度不足而且在教学方式还存在单一化的问题，主要表现在如下两个方面：（1）教学内容少。一般来说，职业中专院校的教师在上课时主要的内容就是集合队伍、点名，之后再简单的做一些准备活动，毫无新意和内容，篮球教学成了一种“放羊式”的“教授”。（2）教学内容单一。在上课时，教师主要关注的是对篮球技术的传授以及让学生进行相关的练习活动，这就使得篮球教学带有浓厚的竞技化特点，将篮球课变成了一门竞技训练课，使学生疲于动作的规范练习，造成了课堂的枯燥乏味，很容易降低学生学习的热情和兴趣，从而降低篮球课的整体教学效果。

3、职业中专院校对篮球课的教学考核认识不足

目前，在职业中专院校中有关篮球课的课程考核评价机制也存在不少不合理之处。目前的考核机制多是沿用传统的考核方法，评价指标单一、僵化、也不全面，多是针对学生技术水平的进行的评定，而不考虑学生之间的个体差异和学生原有篮球基础的不同。这种评价机制造成了学生考什么学什么的现象，尤其是那些基础比较差的学生。学生关注评价指标的结果最终造成了水平高、学习又认真同学得分不高而水平低的学生反而得分高的现象。由于考核机制的不合理，使得学生篮球运动能力以及习惯等得不到很好的培养，篮球教学的效果得不到体现。

二、有关职业中专学校篮球教学现状的对策研究

1、加强对篮球教学的重视程度，改善篮球教学的教学环境

要加强篮球课的教学效果，首先应该提高篮球教学在职业中专院校的重视程度，改善篮球教学的教学环境。对篮球教学重视程度的提高可以使得篮球教学根据学生的个性化特性进行有针对性的教学，另外还能够提供相应的资源增加篮球项目运动，为学生的篮球教学提供优质的物质基础，保证教学的顺利进行。在重视程度的提高上，领导首先要改变传统的思想观念，认识到篮球教学在体育教学中的重要作用，理解知识和技能之间的重要联系，支持学生之间的篮球比赛、运动等。

2、建立合理的篮球教学的有关考试评价体系

由于现有考试评价机制的不合理，因此有必要对篮球教学的评价机制作出一定的改变。传统的评价机制过于注重对学生简单技能的考核而忽视综合能力的评价，使得评价结果也不尽合理。在考试评价体系的建设上应该多多关注学生知识和技能之间衔接能力的关注上，而不只是单独的技能评价，从而促进评价结果的公正与合理，也使得考试评价体系能够发挥出学生提高学生的学习兴趣与热情的效应，也能最终促进学生在篮球运动方面的个性发挥与发展。

3、支持学生开展课余篮球活动

为了保证篮球教学的课堂效果，还应该积极支持学生在课外进行的一些篮球活动，使学生对篮球有更深入和深刻的了解与理解。这是因为，篮球是一个需要进行不断训练的体育项目，只有经过一定程度的量的练习最终才能取得质上的提高，达到要取得的学习效果。根据职业中专院校学生的学生特点，学校的管理人员以及教师等应该多引导学生进行各种校园比赛以及联谊赛等活动，使学生在娱乐的同时也有内心知识上的收获，让学生更加的了解篮球，掌握一些必要的技能等。因此，在注重课堂教学的同时，还应该关注与之有关的课外活动，综合提高篮球教学的教学效果。

三、 小结

在职业中专院校开展篮球教学活动首先的是应该树立正确的观念（“健康第一”的教学理念），确立篮球教学在整个体育教学的地位和作用。另外，还要注重学生在整个教学中的中性地位，确立以学生为主体的教学模式，教师要做好相应的引导工作。职业中专院校篮球教学的教学方法和方式要进行实时的更新，教师在进行教学的过程中为了适应教学环境的变化也要不断的增强教学技能，进行因材施教，从而确保篮球课的教学效果。

参考文献：

[1]林媛，张霖.提高篮球教练员决策科学化水平的理论探讨[J].体育科学研究，2009.

[2]龙游，曹燕.高职院校篮球教学的改革思路探析[J].四川烹饪高等专科学报，2012（02）.

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组成群体合作教学模式的要素主要包括:自我评价、社交能力、个人责任、双向互动以及互相合作等。自我评价主要是指对小组成员进行定期的自我评价,并将评价的结果总结出来上报给教师,保持小组内的良性竞争,从而培养了学生的合作和竞争意识,提高学生自我学习能力。而在群体合作教学模式中,学生的社交能力的高低影响着教学过程能否顺利的完成,因此教师应该重视培养学生的社交能力。学生在群体合作教学模式指导下,需要维持个体责任和整体目标的平衡,增强个体责任意识的培养。其双向互动主要是指学生和教师之间的互动,可以实现师生共同发展,学生和学生间的互动可以互相进步,实现良性竞争。相互合作是建立在相同的学习目的的基础上,在完成个体任务时,为小组提供一定的帮助,提高学生的合作意识。

2群体合作教学模式在篮球教学中的重要作用

2.1提高体育运动的认知能力

在篮球教学中采用群体合作教学模式,其最大的优势就是让教学充满了乐趣,提高学生对体育运动的认知能力。首先由教师根据学生的实际篮球技能水平制定了相应合理的学习目标,在通过外部的环境影响拓展学生的创新性思维,提高学生的动手能力,使学生从被动的学习状态转化到主动积极的学习状态,激发学生学习篮球运动的热情和动力,在提升了学生篮球运动技能的水平的同时,也促进其他科目的学习水平的提升。

2.2增强学生的身体素质

在传统的教育理念下,片面的追求学生学习成绩的提升,而忽视了对学生的生理和心理素质的培养,过度地缩减学习的体育教学时间,导致学生的身体素质大幅度降低。再加上家长上期的溺爱,缺乏一定的户外运动活动,使学生的身体机能下降。因此,必须加强培养学生的生理和心理素质。篮球作为一项能够调动学生全身机能的运动,为学生身体素质提供了良好的条件。因此,在群体合作教学模式指导下的篮球教学更加有效地吸引了学生学习篮球运动的兴趣,最终实现增强学生的身体和心理素质的目的。

2.3培养学生高尚的品德

篮球教学过程中采取群体合作教学模式,重视培养学生之间的相互配合能力,实现个人成绩和团队成绩完美结合,为培养学生高尚的品德营造了良好的学习氛围,从而摒弃了学生自身的懒惰性和个人主义,为学生之后的学习生活发展奠定了良好的基础,有助于实现学生综合素质的提升,更好地适应复杂的社会环境。

3群体合作教学模式在篮球教学中的应用

随着多媒体技术的不断更新发展,一些比较知名的篮球联赛受到人们越来越多的关注,在学校体育教学中,刮起了学习篮球运动之风。相比其他运动项目来说,篮球运动的所需要的运动设施比较简单。将群体合作教学模式在篮球教学中应用,有助于提高学生的身体素质,培养学生的团结协作精神,从而促进体育教学的健康可持续发展。下面是对群体合作教学模式在篮球教学中各方面应用介绍。

3.1健全篮球教学的评价体系

在群体合作教学模式指导下,篮球教学的评价体系主要包括:对小组内部成员个体的评价体系,结合个体对自身的评价和小组内部其他成员对其评价,适当地实行奖惩制度,从而促进个体成绩和团队成绩的共同进步;对整个小组的评价体系,对小组完成教师规定学习目标的实际情况以及完成的时间和质量综合进行评价,从而达到小组成员见得良性竞争和合作,提高完成教学目的的效率和质量。健全的评价体系,有助于激励学生参加篮球运动的积极性,培养合作和良性竞争的意识。通过对学生学习篮球运动的技能水平具体分析,为制定出科学有效的篮球教学计划提供可靠的依据。

3.2重视学生间的相互帮助

只有提高学生个体的学习能力,才能更好地促进小组整体能力的提升。在篮球教学中采用群体合作教学模式,重视学生间的相互帮助,在进行分组对抗比赛时,要注意把篮球技能水平高的学生和水平低的学生混杂到一起编排,实现相互帮助,共同进步的效果。除此之外,由于部分学生受到心理和生理上的制约,在融入小组的时候,比较困难,丧失了学习篮球运动的兴趣。因此,就需要老师及时地进行劝导,帮助学生更好地融入小组中,鼓励成员之间互帮互助。重视学生之间的相互帮助,培养学生的团结协作精神,这样才能实现学生的全面的发展,为学生之后的发展奠定了良好的基础。

3.3教学时间的高效利用性

在传统的教学理念的影响下,体育教学课时被缩减很少,其课时与课时之间相隔的时间比较长。因此提高教学时间的高效利用性,是提高学生学习篮球技能效率的重要保证。在篮球教学中采用群体合作教学模式在很大程度上解决了这类问题的发生,有效地增强了篮球教学的互动性,在学生互相的帮助和合作中,为篮球运动的教学赋予了更大的空间,从而达到在有限的教学时间中,提高了篮球教学的效率和质量。与此同时,也提高了学生的整体素质,实现了篮球教学的健康可持续发展。

3.4鼓励性教学方法

在篮球教学中,教师作为教学的主导力量,鼓励学生主动地参与到篮球运动中,指引着学生完成教学目标。由于学生学习篮球运动的时间较短,对篮球运动的相关规则了解不够成熟,缺乏一定的技术指导,因此在群体合作教学模式下的篮球教学过程中,最重要的一点就是需要教师采用合适的鼓励和语言,积极地引导学生参与到篮球运动中,并在讲解篮球相关规则时,示范篮球动作技能,根据学生不同的学习水平,制定出有层次的教学方法。在篮球教学中采用群体合作教学模式,不仅需要加强学生和学生互动合作,也需要加强学生和教师之间的交流合作。教师应该为学生学习篮球技能创造良好的环境。例如,积极安排一些小组之间的对抗比赛或者老师和学生之间的篮球比赛,才促进学生篮球技能的提升。

4结语

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【关键词】高职院校篮球课程 改革

中图分类号：G80 文章标识码：A

引言

对大多数学生而言，高校是其系统学习体育知识和技能的最后一站。无论是本科还是高职院校，体育教学的成果对学生养成终身体育的意识具有重要意义。体育运动是体育教学的目的，即促进学生养成终身体育意识和锻炼习惯。因此，抓好高职院校的体育教学以及培养学生终身体育的意识，对高职院校学生未来步入社会参加工作具有很好的帮助和促进作用，同时，对推动社会经济的发展也具有重要的意义。篮球课程是以学生的篮球实践活动为主、身体素质锻炼为辅的实践性课程，是高职院校深受欢迎的一项体育运动。[1]但是，受到传统体育观念、办学力量等客观条件的限制，当前高职院校篮球教学现状难以令人满意，教学目标及方法等均存在诸多弊端，这在一定程度上降低了篮球运动对学生身体素质、心理素质等方面的积极意义，导致篮球教学停滞不前，不能满足“终身体育”教学目标的要求。[2]

本文对陕西高职院校篮球教学的现状进行了归纳、整理和总结分析，针对当前高职院校篮球教学中存在的问题提出建议，旨在为高职院校篮球课程教学改革提供切实可行的操作方法。

篮球课程教学中的问题分析

1.过于重视技术的提高，并未将篮球的文化功能、娱乐功能融入到教学过程当中，且不重视学生兴趣的培养。古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣是学生参与篮球运动的原始驱动力，是学生学习篮球知识的根本出发点。[3]教师在教学过程中，过于强调篮球技术的传授，要求技术动作的准确性，但却未能在教学中体现出篮球的群体性、竞技性以及娱乐性等特征。对学生篮球兴趣的培养关注度不够，也导致学生的学习兴趣下降。[4]

2.教学内容与教学形式不合理。教学内容和教学形式是教学改革的关键，但在教学内容和教学形式上多数篮球教学普遍采用讲授、示范、练习等传统教学方法，尤其是在传授篮球技能时，通常采用先讲授后练习的方法，形式较为单一。在该种教学方法中，篮球教师占据主导地位，学生处于被动接受的角色，即便教师知识储备丰富，备课认真，但过于单一的教学方式仍限制了教师的发挥，同时学生的积极性也在这种教学方法下消磨殆尽，从而出现了“教师费劲、学生不听”的矛盾问题，一些与篮球相关的内容得不到学习，未能针对职业教育篮球课程的特点进行合理的教学安排，教学内容和教学形式有待进一步的提高。

3.教学评价手段不够科学、有效、合理。现阶段高职院校篮球教学评价方式仍束缚于传统考评模式，难以形成及时、有效的反馈，而学生表现得不到教师的肯定，教师对学生的评价仍集中在学生的运球、传球、投篮等基本技术的掌握和运用中，过于强调运动技能，忽视了学生的个体差异和整体表现。学生在课中的进步幅度及其在学习过程中的努力程度、团队配合以及与他人交流等方面均未能得到体现。因此，教师对于学生的考核评价，应坚持多元化原则，将多种评价机制相结合。

4.课程的学时设置是一门课程的教学基础。教育部《高等学校体育工作基本标准》要求保证本科学生开设不少于144学时（专科生不少于108学时）的体育必修课，但个别职业院校存在学时设置不足和师生比过大的问题。2014年，江苏省教育厅对30所高校公共体育课程建设情况进行了现场考核。经网络评审、现场考核、专家小组评议等程序，有4所高校被认定为不合格。不合格的主要原因大致相似，即体育课没有开设足够的学时，生师比过高，学生的体育课质量难以保证。然而，篮球作为一门综合性体育项目，一周一次的体育课显然是无法满足教学需要的。如何保证教学质量，提高教学效果，就成了一个制约篮球课程发展的巨大问题。

对所存在问题的反思

1.在篮球课程中应重视校园篮球文化的育人功能，着重激发和培养学生自觉参与篮球运动的兴趣。篮球是什么？大多数人的答案可能会是一项运动，而在美国，篮球还代表着一种特殊内涵，如同爵士乐和猫王一样在美国文化中占据着重要位置。我国的校园篮球文化是一种具有校园特色的学生群体文化。通过参与篮球活动，学生们体会到了参与篮球运动是一件快乐的事，是一种很好的调节学习生话和放松身心的方法。众所周知，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。越来越多的人因为篮球的趣味性、集体性、娱乐性、健身性等特点而爱上这项运动。篮球运动也不仅仅是一种校园体育锻炼的方式，它已发展成为一个人一生的运动。在生活水平日益提高的今天，进行终身体育锻炼无疑成为提高生活质量、保持身心健康的最好方法。

2.根据高职特点，增加篮球课程的职业性和实用性等相关理论的教学，充实职业实用性教学的内容。高职篮球教学具有职业教育的特点，改革过程中也应适当增加篮球课程的职业性和实用性等相关的理论知识。首先，需要了解将来从事的职业特点，了解所学专业可能出现的职业病的类型，选择应对该职业病的篮球训练方法，从而使预防更具有针对性。并加强相应素质的练习。（1）根据职业规划的不同，选择不同的训练内容，提升学生的身体素质。例如见线折、打板接力、绳梯等；（2）根据将来职业的不同，有针对性地提升学生的核心素质，包括人与人之间的沟通能力、自身抗压抗挫能力等；（3）篮球运动是体验性活动，是培养学生的团队协作精神的有效方式，例如参加校内篮球赛、课外练习等。

3.考核评价机制“多元化”。教学考核评价是教学反馈的重要形式，准确、及时地反馈有助于教师改进教学方式，提高教学成效。通过文中的分析讨论，笔者认为应充分发挥学生的主体地位，逐渐淡化选拔及甄别在考核中的地位，逐步确立启发式、拓展式、多元化的考核方式，并加入过程性评价如进步幅度、努力程度以及学生自评互评、小组互评等评价方式。

4.明确教学目标，适量增加学时，开拓第二课堂。篮球教学目标是指根据学生的培养目标和实际设施条件所确立的教学要求及应达到的标准。教学目标引导着篮球教学的方向，高职院校篮球课的教学学时有限，而篮球教学时数是教学目标能否实现的基础条件，直接影响着“教”与“学”的成效，故应适当调整这一状况；在总课时数方面，各院校应按照有关要求，保证在校学生的篮球学习时间至少达到三个学期；此外，还应充分发挥课外篮球运动的积极作用，尤其是在总课时数不足的形势下，利用篮球运动队、篮球俱乐部等多种课外活动弥补篮球课时数不足的缺陷，有效提高教学成效，实现课内外一体化教学。

结论与建议

1.结论

（1） 高职院校篮球教学内容以重视身体技能为主，缺乏理论性的科学锻炼方法的教学和篮球赏析等人文性内容，教学内容不能很好满足学生的需要。

（2）高职院校篮球课教学方法相对单一，还在原地踏步，现代化教学方法没有得到很好的普及和推广，虽然有的学校已经开始应用，但没有形成科学的教学方法体系。

（3）高职院校篮球课的学生成绩评价内容不够完善，主要以技术动作达标、身体素质和出勤率为主，而对学生在课堂的表现如学习态度、努力程度、进步幅度等的重视不够，评价内容相对单一，忽视了学生在整个课程中的过程性评价。

（4）调研表明学生对篮球课的兴趣很高，但是由于部分学校开课时间不足，在一定程度上影响了学生学习的积极性。

2.建议

（1）向“实用性”篮球教学理念发展，改变现有篮球教学与学生实际需求脱节的问题，在原有教学大纲规定的教学内容的基础上，重视校园篮球文化的育人功能，通过注重培养学生主动参与的兴趣，提高学生参与篮球运动的自觉性，结合篮球教学的特点，融入学生将来职业的实际需要以及职业所必须具备的体能要素。增加室内理论课的比例，在原有内容上增加教学视频赏析等，教会学生如何欣赏比赛。在教学比赛中倡导篮球运动的拼搏精神和团结协作精神，不断注入篮球运动所传播的正能量。

（2）在高职院校篮球教学中合理利用探究式、合作式等现代教学方法，把新的教学方法、科研成果和多媒体等现代化教学手段运用到高职院校篮球教学中去，不断完善课程教学方法和教学手段。在具有职业实用性的高职篮球教学改革过程中，增加篮球课程职业实用性的相关理论知识，充实实践课中职业实用性的篮球教学内容。

（3）改变教师的评价考核理念。学生成绩评价不应仅局限于动作技能考核，更应考虑学生的个体差异、学习态度、进步幅度、运动参与度等各个方面，倡导“以学生为本”的课堂教学评价，完善篮球课教学考核评价方式。

（4）高职院校应适当增加篮球课教学时数，在保证基本教学时数的基础上，借鉴欧美大学经验，组建院系篮球俱乐部，以此促进课外体育锻炼活动。一方面补充课内学时数的不足，另一方面促进课内外一体化，实现高职院校篮球课程教学的有序延伸。

参考文献：

[1]薛海涛、郑爱莲、谢向阳：《关于校园篮球文化的几点思考》，《考试周刊》2008年第53期，第159-160页。

[2]张巍：《职业实用性视角下高职篮球教学改革研究》，《当代体育科技》2015年第13期，第137-139页。

[3]陈桂兰：《营造校园篮球文化的理念研究》，《科技信息》2012年第10期，第257页。

[4]高峰、王莹莹：《探析篮球文化在高职院校的构建》，《教育教学论坛》2013年第40期，第190-191页。

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篮球运动是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值以及欣赏和审美价值的运动项目。中学生参与篮球校本课程的学习，是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法，更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。初中体育课教学的改革主要是针对过去体育课程教学大纲对教学内容规定得过多过细、过于强调运动技能和知识系统化而忽视了中学生的身心需要和对体育的需求，不利于激发初中生的体育兴趣、终身体育意识及习惯的培养而进行的。如今，新课标的实施对中学篮球教学有着极其积极的作用。

二、新课标对初中篮球教学的新要求

1.目标要求。

新课标对初中篮球教学提出了明确的目标要求：首先是要求教师应充分发挥学生的主体性，使教学组织生动有序；其次是要求通过多种游戏的形式和方法来组织篮球教学活动，以培养学生对篮球运动的兴趣，在游戏和教学比赛中，使学生学习和掌握篮球的基本技术和简单战术；再是要求每节课都要有一定的运动负荷，配合发挥学生体能练习，以发展速度、灵敏、柔韧等身体素质，提高身体机能；最后是要求在篮球游戏和比赛中培养学生的合作意识、勇敢顽强的精神以及良好的心理品质。

2.新课标对初中篮球教学的观念转变要求。

新课标的实施使教师在思想观念上发生了根本性的转变。以前教师在学生面前总是高高在上，说出来的话，学生要言听计从。课堂上，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习，可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性。新课标的实施，使教师打破了传统的师道尊严、高高在上、一言九鼎的角色，找准了自己的位置。新课标要求教师与学生建立一种民主、平等、互利、合作的师生关系，把学生看作是朋友，一切要从学生出发，放下教师的“尊容”，深入到学生中去，缩短师生间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。

新课标打破了传统的教学框架，拓宽了课程学习内容。教学不再是以项目为本，而是“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。对学生来说，体育学习上一点一滴的成功都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉，都是树立学习自信心的根本保证。实施新课标的原因，让教师找准了方向，找到了目标，使教师在教学上有了新的认识。

三、新课标对初中篮球教学提出的要求是适合教育规律性发展

新课程标准突破了大纲、教材、教法，其指导思想是以“健康第一”，以人为本，以学生发展为中心，更加重视学生个性的发展与学生的经验，让篮球教学形式由教师为主体向以学生为主体、教师为主导转化，强调关注学生个体差异与不同要求，以确保每一名学生能参加体育活动并掌握至少一项体育锻炼的方法。而在体育课成绩评价方面，也由统一考试标准的做法，转而重评价过程、轻终极评定，从而使学生们上体育课的积极性有一定的提高，学生也放下即使尽全力参加考核也不能及格的心理包袱了。

四、实施新课标对篮球教学的积极作用

篮球是一项动作复杂、技术性强的运动，初中学生的身体素质、技术水平参差不齐，因而在教学中采用因材施教和多样教学法，提高初中生的认识，产生兴趣，使不同的学生都有不同程度的提高和进步是非常关键的。新课标以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应能力的整体健康水平为课程目标，全面促进学生的健康成长，关注学生健康意识和锻炼习惯的培养，注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，把关注学生的主体地位，强调课程要满足学生的需要，重视学生的情感体验，充分发挥学生学习的潜能，关注学生的个体差异和不同需求，确保每一个学生受益，充分关注每一个学生的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。因而，新课标的实施对篮球课堂教学有着积极的作用。

五、结合新课标的要求，构建适合学校和学生实际的多元评价方式

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一、高职篮球课程教学目标的拟定

高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。

四、高职篮球课程练习方法的选择

篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。

五、高职篮球课程教学评价的反馈

注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。

作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院

参考文献:

［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10

［2］何克抗．教学系统设计［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

篇6

篮球教学是体育教学的重要组成部分，各学校必须要加以重视。我们要制定合理的教学策略，努力提高高中生对篮球学习的积极性，从而不断提高篮球教学的质量。

1提升学生的兴趣和素质

任何体育活动的开展都需要激发学生的积极性。我们要想让高中体育篮球教学顺利地开展，必须要培养高中生对篮球的兴趣。教师们要多于同学们交流，让学生感受到篮球运动的独特魅力，从而促进篮球教学的效率提高。高中生的身体和心理素质是影响篮球教学开展的重要因素。篮球教师在教学过程中，首先要对学生的身体素质和心理素质做一个全方位地了解，根据实际情况制定相应的教学计划和策略，绝不能盲目授课。例如，我们可以进行课前的热身活动，增强学生的个人体质，可以适当地组织一些趣味竞赛，可以使学生放松心情，既能提高学生素质，又能培养他们对篮球的兴趣。

2开展针对性教学，更新教学理念

高中生对于篮球的掌握情况是不同的，有些男生的篮球技巧已经达到了很高的水平，而有的同学尤其是女生对篮球丝毫不了解。根据学生们的不同掌握情况，教师们要有针对性的使用不同的篮球教学方法进行训练。对于那些基础较好的学生，教师们可以对他们进行更高层次的篮球训练，例如远距离投篮能力训练、篮下得分等等。而对于基础比较薄弱的学生，我们要让他们行进行篮球的系统了解，然后再进行基础能力训练，包括近距离投篮，传球和运球能力。有针对性的教学可以让篮球水平不同的学生得到相应的能力提高。学校和教师要树立科学的教学理念，制定正确的教学方向，这是提高高中体育教学质量的前提条件。高中学生不同于低年级学生，他们已经形成了自己的思维，拥有自主意识。这就要求教师们在教学时考虑学生的个人思想，通过创新形式让学生融入到篮球学习的氛围之中，发挥学生自主性，培养他们的团队协作能力，增强他们坚忍不拔的意志品质。

3制定科学的评价体系

不同的学生对篮球学习的兴趣和学习能力是不同的，我们不能用唯一的标准去评价所有的学生。这样会挫伤许多基础薄弱学生的积极性，从而对篮球教学产生不利影响。学校和教师们应该制定一种科学评定实施办法，我们可以根据学生的课堂表现进行评价，只要足够努力就能拿到基础分数。然后可以分层次进行篮球小组赛，通过小组成绩在得出进一步的分数，最终进行综合评定得出成绩。这样的评价体系更具有公平性，充分考虑到学生的实际情况，又结合了课堂表现，可以有效推动篮球教学效率的提高。

二.总结

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摘要:由于体育学科的特点使合作学习在体育教学中被广泛应用。文章全面阐述了高校篮球教学中推动学生实施合作学习的基本措施，提出了合作学习运用于高校篮球教学中需要注意的几个问题，希望能对合作学习在高校篮球教学中的运用提供一些借鉴。

关键词:合作学习;篮球教学;高校

1．高校篮球教学中推动学生实施合作学习的基本措施

1．1合理分配小组

体育教师可以将学生分配成组间运动技术水平均衡的小组，而合理、科学的小组分配是实施合作学习的基本前提。依照学生的身体素质、性别等各类因素将所有学生分成人数对等的小组。这不仅仅可以让每一个小组内的组员互补其优势，同时对于小组与小组之间的竞争公平性也具有良好的作用。据实践表明，合理科学的分配小组成员可以更加完善的激发出学生的运动创造力与潜能，让学生在一个较为愉快、轻松的环境氛围中学习具体的运动技巧，并且提升学生学习的自主性与积极性。如若不然将会影响到组内成员间的交流与沟通，小组成员对布置任务的讨论交流度有所欠缺，这在面对问题时无法达到一致的解决、整改方案，最终影响到合作学习的整体效果。当前，高校体育教学通常是以选修课程的形式而存在，为此，体育教学中存在着学生身体素质差异性较大、性格特征明显、人数多、学习动机不同等相关问题，基于此，高校篮球教师在教学的过程中如果选择合作学习法则必须综合考虑学生的性格特点、运动能力以及技能水平等各个方面的因素，这对于学生分组学习的效果有一定的保障作用。

1．2高校篮球教师在实施教学时制定相应的合作学习规则

1．2．1学习规范制

就以“怎样更好的提升学生篮球投篮命中率”来说，学生需要学生必须将下面几点做到位。首先，在自我学习期间，学生要积极行动与独立思考，做到尽量不向同组学生求助;其次，在学习交流期间，学生必须与同组的学生进行深度交谈，谈论自己在自学过程中所思考的全部问题，同时对于小组内的其它同学所讲述的学习成果也要认真的倾听，对自己有利的要记下来，如果有不正确的地方也可以指出来共同讨论。最后，在学习成果展示期间，每一位学生都需要做出讲解示范，在投篮的过程中也描述自己是如何投篮的，将自己的投篮心得分享给大家，每一位成员都需要参与进来。

1．2．2职责挂牌制

教师在对所有学生完成小组组建工作之后，老师还需要为他们设置具体的职务，使职责明确到位，这对于学生的教学监督与自我监控有一定的促进作用。就以“如何打破篮球运动中贴身防守”的基本任务来分析，小组内的学生先自主的讨论，将各成员之间的职责分配到位，比如，分配一个成员在图书馆翻阅相关资料来找到准确的理论知识、分配一个成员观看影视资料并比较赛场中运动员的防范技巧、分配成员与人进行实际的比赛从而获取实战经验。在各个成员均完成所分配的任务后，再组合在一起展开总结性的交流讨论。此制度可以有效防止学生“不作为”。

1．2．3一帮一落实制

高校篮球教师在完成训练任务的布置工作后，各个小组可按照教师所布置的基本任务来实施一帮一学习的搭配训练。我们都知道，篮球运动会要求学生具备极高的体能素质，而对于那些缺乏锻炼、体能较弱的学生来说只要稍微运动则会吃不消。基于此，小组成员之间可以通过一对一(体能强搭配体能弱的学生)的方式进行训练。这类制度能够有效拉近同学之间的友谊。

1．3高校篮球教师明确学生与自己的角色定位

就传统篮球教学模式来看，教师在课堂上通常充当一个技能与知识的传授者，过分的强调篮球技能与知识的传授而忽视对技能动作的示范讲解，教师未对学生的实际情况给予充分的考虑。通过合作学习教学模式的运用，高校篮球教师则可在此基础上将自身的角色转变过来，以教学的合作者与指引者来取代传统教学的传授者。

1．3．1教学合作者

合作学习教学模式下，高校篮球教师在此教学过程中并不是以旁观者的姿态存在，于学生而言，教师同样也是一名合作者。在学习篮球运动的过程中，学生需要掌握全方面的技能知识，为此，他们需要通过持续不断的训练才能真正的掌握具体的技能，但是由于学生欠缺篮球运动的经验与技能知识，为此，他们经常无法精准的掌握到篮球运动的技能精髓，练习的动作并不规范，并且会出现走样的情况。在这种状况下，篮球教师需要以一个合作者的身份与学生共同思考，在交流讨论中使学生了解自己的问题、使问题得以解决，与学生共同合作，共同研究篮球技能掌握的基本方法。

1．3．2教学指引者

作为篮球教学的指引者，教师必须注意下方几个问题，首先，学生在课堂中应以主体地位而存在，篮球学习的过程是学生成长的基本过程，他们由于对篮球技能知识掌握程度上的欠缺而在展开合作学习时常常会遇到无法解决的问题，为此，教师在这种情况下则需要对学生面临的具体问题加以引领与指导。其次，教师的主要职责在于教，学生在于学，教师是无法代替学生完全掌握一切篮球技能与知识的，这些都需要学生通过自己的努力训练来获得，教师只能根据自身所具备的专业技能与知识来指引学生进行学习，向学生指明大的方向。

1．4篮球教师需要创建合理、科学的合作学习评价体系

1．4．1拓展评价方式评价方式除传统的基本方式外，还可以不慌不忙下面几类方式结合考虑。首先，教师综合评价，教师在完成合作学习教学模式之后，对学生在学习期间的学习情况以及最后的学习结果展开综合性的评价，可以从学生个人表现以及小组集体表现两个方面考虑。其次，学生自我评价，此评价法主要是指学生对于自己在开展合作学习的过程中呈现给自己以及大家的具体表现进行真实且客观的评价。最后，小组成员的互相评价，这是一类小组成员与成员之间互评的一种主要方式，小组内的成员对除自己以外的其他成员给予客观的评价。

1．4．2丰富评价内容

对于评价内容来说，要想使其变得更加丰富，必须通过下面三个方面加以完善。其一，评价内容中必须加入学生的学习态度，对于学生在实施合作学习过程中是否真正投入身心学习具体的理论知识以及自主参与实践运动加以考查。其二，评价内容中需要加入学生的学习能力，也就是对学生掌握篮球技能情况、理论知识理解情况进行考核。其三，评价内容中还需要加入学生的学习成果，对学生有否认真完成具体的使用学习任务以及完成的质量进行考查。这败类评价方式的结合能够有效避免学生“搭顺风车”的想法，学生的评价也更加的真实，使合作学习展现出更好的教学效果。

2．合作学习运用于高校篮球教学中需要注意的几个问题

2．1为学生提供更加充足的沟通交流空间

在合作学习过程中，除了需要强调学生与老师之间沟通交流之外，更应重视学生与学生之间的沟通，使单向活动朝着多向活动转变，教师需要提供给学生充分的交流空间，从最大程度将学生的积极性调动起来，为他们营造良好的交流氛围，使合作学习真正实施在高校篮球教学中。

2．2使学习小组长的基本作用发挥出来

在小组成员之间分配具体职责的过程中，教师可在小组中选出一名小组组长，将组长的学习积极性激发出来，让其具有良好的示范带头作用。在学习时，小组长要懂得将自己已经学习到的知识技能传播给组内成员，与他们共同交流，一起讨论学习的心得体会，使小组成员的参与度提升上来，从而营造出优良的学习环境。

2．3发挥篮球教师合作者与引导者的基本作用

学生在学习的过程中常常会遇到一些无法解决的问题，为此，老师必须及时的引导并且启发学生对问题加以解决，当发现学生出现错误动作时，老师必须将其指出，教导学生正确的动作，使学生真正掌握动作的要领。在教学期间如果出现普遍性的问题，老师需要让所有小组集中起来，再对此问题展开统一指导，在规范且准确的示范动作下给出详细的讲述、解释，指导学生对问题展开进一步的思考，从而培养他们发现且解决问题的基本能力。

3．结束语

近些年以来，合作学习的教学方式以及教学理论是一项较为成功的教学改革，此教学模式被广泛运用于全球各个学科的教学中，实际的教学实践也完全印证了合作学习对于提升教学质量是有一定推动作用的。合作学习在我国高校体育教学的运用过程中已经获得了教师与学生的一致认可，同时还被大力的推广。就篮球教学来看，它在高校体育教学中是一类基本的组成部分，它除了具备体育教学的相关特征外，同时还具备相对独特的特点与规律。为此，怎样使合作学习融入篮球教学中是当前各高校体育教师需要思考的一个重要课题。与传统教学模式相比，合作学习的教学效果更加显著，具有推广的价值。

参考文献:

［1］乔来明．合作自主教学法在篮球教学中的实验研究［J］．湖北体育科技．2009(04)．

［2］王海滨．体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究［J］．科技信息．2009(24)．

［3］苏寸草．在普通高校篮球教学中运用合作学习教学模式的实验研究［J］．辽宁体育科技．2009(05)．

篇8

篮球教学是幼师生教学中的重要内容，在经过课改之后，逐渐受到了学校和教师的重视， 通过有效的实践获得了一定的发展和进步。本文从教学计划以及教材等方面探究了篮球教学的思路。笔者根据自己的经验探讨了篮球教学的实践策略，并且进行了教学评价总结。

一、根据学生的实际情况制定教学计划

许多学校已经初步构建了幼师生篮球教学形式，但是其中存在一定的问题，需要教师对当前的教学方案进行改进。比如，本阶段教学规划、学年的规划以及学期规划等等。教师规划需要具备一定的针对性，教师需要分析和调查相应的男女幼师生对于篮球课程内容的喜好差别以及钟爱的篮球项目等等，根据预先的分析和调查设置针对性的篮球课程项目，这样可以满足男女幼师生的不同需求，尊重他们的个体差异，可以为后续的幼师生篮球教学打好基础。同时，根据男女幼师生的不同，相应的教学要求、教学思路、教学难易程度以及教学内容也需要存在差别。比如，女幼师生只需要掌握简单的篮球接球动作以及标准的传球就可以，男幼师生则需要掌握标准的篮球姿势，并且学习如何进行单手肩上传球以及双手头上传球等等，这样他们可以在篮球的实战比赛中体现自己的能力，并且让他们产生篮球表现渴望以及喜爱。

和普通学校的篮球教学不一样，幼师篮球教学对于学生比赛能力以及实践能力的要求并不高，但是对于篮球教学能力要求比较高。相应的篮球教学，一方面需要提升学生的体质，让学生的身体得到有效的锻炼，还需要符合当前的专业需求，让幼师生在将来的工作中能够掌握相应的幼师技能和篮球技能，相应的教学内容则需要根据篮球计划来制定。

二、根据幼师篮球课程选编教材

幼师生需要具备较强的幼儿组织管理以及幼儿教学能力，具备较高的职业道德水平，并且在了解幼儿园工作知识内容的前提下，具备多方面的教学能力。在幼儿篮球教学中，教师需要根据幼师教育行业的人才需求以及发展需求来进行针对性的培养，有效的安排课程教学体系，确保实际教学内容符合实际。实际的幼师篮球教学内容需要具备一定的职业性以及实用性，尽可能的缩短教师和幼儿之间的距离，并且关注对学生教学实践能力的提升，达到理论和实践的有效结合。所以，根据篮球教学专业化的要求编排教材是当前优势篮球教学发展的重要趋势。学校需要根据学生的特征以及学校的发展现状来选编篮球教学教材，并且确保教材的实用性、针对性以及适应性，采用多元化的学习以及教学方式，提升师生之间的互动性，并且加强篮球教学的弹性。

三、幼师篮球教学的实践环节

（一）加强篮球基本功教学

不管是对于女学生还是男学生，篮球基本功都是十分重要的学习内容。教师需要明确篮球基本功练习的关键性，并且让学生在持续的量变中产生质变。根据这个道理，教师需要加强对于传球以及上篮等基本动作的讲解，避免花费过多的时间在复杂的技巧教学方面。教师可以利用游戏的方式，通过趣味性的语言来吸引学生，让学生在反复重复篮球动作的过程中，给予必要的鼓励和引导。在讲解篮球竞技规则的过程中，可以应用打比方以及讲故事的方式进行教学，让学生更好的进行应用和记忆，通过这种方式，学生可以更好的体会篮球运动的真谛，并且掌握篮球的基本功内容。学好篮球对于学生的职业发展和身体健康有着积极意义，而篮球基本功是学校篮球的前提，值得教师进行关注。

（二）根据职业需求落实理论教学

幼师生可能对篮球理论教学存在一定的排斥心理，这些较为枯燥的理论知识让学生难以产生兴趣，并且有一定的厌学心理，如此一来，可能教师也会忽视了理论教学。但是，幼师生需要考虑到自己的职业发展。同时要明确，具备较强的篮球实践能力无法满足家长以及幼儿的需求，幼师需要打好理论基础，才能在相应的岗位上走的更远，并且获得长足的发展。教师和学校需要依据幼儿园的真实情况选择合理的教学方向以及教学内容。比如，传授卫生保健、锻炼方法以及篮球游戏内容。如果充分的结合篮球考试以及理论知识内容，可以有效的提升幼师生的学习效率以及质量，同时，学校需要安排一定的青春期知识教育以及心理健康教育的内容，同时在篮球教学中融入营养以及锻炼内容，这样可以限制提升幼师生的职业素养。

（三）根据学生学习情况改进教学流程

篮球教学中，教师需要关注学生兴趣的产生。所以，教师需要分析学生的具体兴趣爱好以及身心发展规律，进而选择具有较强游戏性以及趣味性的项目内容，创新篮球教学方法，让学生在和谐以及轻松的氛围中进行探索，并且在持续的锻炼中获得一定的收获。幼师学生一般都比较喜欢音乐，教师可以在教学中融入一些音乐，不仅可以缓解学生的疲惫感，还可以让学生的篮球动作具有韵律感，让学生加强情感体验，能够发挥良好的作用。教师需要根据幼师篮球改革要求，根据男幼师生以及女幼师生的特点组织比赛内容，并且合理降低女幼师生的比赛难度，制定简化版的规则。在比赛中，需要考虑到女幼师生的特点，开设新颖以及多元化的比赛项目，比如韵律操比赛、幼儿篮球基本动作比赛等等，这些较为新颖并且趣味性较强的项目能够有效的吸引女幼师生，让他们产生相应的兴趣，并且积极的投入比赛中。

（四）关注篮球游戏活动实践环节

幼儿课程教学的主要内容就是活动以及游戏，这些课程内不仅可以促进幼儿的健康身心发展，?可以辅助培养幼儿的良好品质以及坚强的人格。男幼师生可以在幼儿教育中进行合理的创新，并且通过创造性较强的游戏来提升课程教学的乐趣。比如，男幼师生可以选择带球接力跑、拍球等游戏内容。在相应的游戏中，可以培养幼儿刚强、勇敢、豁达以及坚毅的性格。相关研究表明，男友是更喜欢篮球教学活动，并且在篮球教学中投入了更多的精力和时间，更适合担当篮球教学的教师。女教师在实际教学中更为细心，可以全方面的照顾又热的细微情绪以及情感需求，并且比较重视幼儿的安全。在幼师生篮球教学工作中，需要关注游戏创编能力的培养以及游戏选择能力的培养，让学生可以有效的开展幼儿游戏实践活动。经过有效的教学，幼师生可以自主独立的组织幼儿进行游戏活动。男幼师在实际的幼儿篮球教学中占有一定的优势，所以需要全面的发挥特长，加强对学生的幼儿篮球活动模拟选联，并且利用实践操作以及演练来提升幼师生的创编游戏以及游戏组织能力。

（五）采取合理的评价方式

篮球课程教学的评价环节也是十分重要的，教师需要采用合理的教学评价思路，并且明确教学评价对于教学效果的直接影响。如果自己的评价评价方式以及标准出现了一定的问题，就需要及时的改进其中的不合理之处。教师需要从当前的篮球教学模式出发，从多个层面看下幼儿篮球教学能力的提升情况以及学生的篮球理论掌握水平，这样可以激发学生的动力以及学习兴趣，突出学生的主体性。在评价过程中，教师需要全面的结合课程要求，让学生也参与到最终的评价中，并且确保考核的公平性、公正性以及客观性，确保相应的考核结果可以有效的反映篮球教学的效果。这种评价考核需要包括理论成绩评价以及幼师生教学能力评价。同时，女幼师生和男幼师生还需要具备一定的裁判能力，在学习中了解相应的规则，并且发展自己的组织能力和协作能力。通过裁判活动，可以提升学生的语言表达能力，同时让他们实现综合篮球素养的提升，为将来的就业打好基础。

篇9

摘 要 随着我国经济的不断发展，教育方面资金投入方面也大大提高。在中学体育课教育中越来越少的受到场地、器材条件的制约，当前的篮球体育课教育应当在传统的教学模式方面，进行适应现代生活的模式，进行改革。本文在论述当前中学篮球体育课改革中存在的主要问题的基础上，进行在教学模式中如何开展分层教学进行论述。

关键词 中学 篮球体育课 分层教学

一、在中学篮球体育课中开展分层教学的必要性

（一）学生的身体素质和篮球基础的差异较大

在当前社会，家长对孩子的教育方面，对课程的学习成绩看的无比重要，而忽视了对身体素质方面的锻炼。再加之，学生的升学压力之大，把大多的时间、精力都放到了必修课程的学习上，对篮球等体育课程变得轻视起来，从而使得自身的身体素质大打折扣。这在一定程度上，也影响了必修课程的学习，有一个良好的身体素质，才能更好的身心全部投入到课程的学习中，才能更加的积极、热情。当然，也不乏有一些爱好体育锻炼的学生，在体育方面坚持锻炼，有一个良好的身体素质。这就造成了要及时进行分层教育的重要性。

另外，随着时代的变迁，篮球运动在各个地区也得到了大量的开展，使得学生们对篮球有了更频繁的接触了解，很多中学生对篮球非常之喜爱。但是，篮球并不是中学体育课程中的必修课程，因而，并不是全部的中学生都有机会接触它，对篮球技能的了解、掌握的程度都不尽相同。有的同学基础好，有的同学却一点都不知，掌握的差异性非常大。单一的、共同的教学模式对待不同基础的学生进行教学，教学的效率、效果就可想而知，不如人愿。

（二）教学组织形式和教学方法相对落后

在教育方面，教学的方法是要随着时代的变迁而做适应当时社会的改革的。然而，在当今体育教学体系中，仍然采用着和以前完全相同的、传统的、方式和内容都相对固定的教学模式。在当前教学中，人们讲究的都是创新、个性化发展，标准化的、模式化的僵化的教学模式，已经不能适应当前教学的目标发展。同学们会盲目的追求随众、求同的心理，而忽视了本身的思想。因此，老师在篮球体育教学中，要以学生本身为主体，而不是被动的听从老师讲解的理论知识，进行消化、运用，要让学生积极的参与到体育创造实践中来，提高他们的热情和积极性，更容易得到更好的教学效果和学习质量。这种教学方法，不仅提高了他们在具体实践中的应用，提高篮球技能的同时，也培养了当代中学生必不可少的创造性能力和个性化的特征的良好发展。

三、分层教学在中学篮球体育课中的具体应用

（一）学生分层

首先，要对学生进行一个深层次的考察和了解，了解他们的身体素质情况、对篮球的喜好情况、以及篮球基础技能的掌握情况等。然后划分三个等级：优等生、中级生、困难生。按照1：2：1的比例来进行划分，三个组分别为A组、B组、C组，根据学生具体的情况，分别制定与之相适应的教学内容、目标、方式、方法，来进行教学，为后面的分层教学方式打下了良好的基础。

（二）教学目标和教学内容的分层

在前期，已经将学生合理的分为A、B、C三个组。下面，就要针对三个不同的组别，进行与之相对应的教学目标和教学内容，有针对性的进行教学，更能提高教学的质量和效果的发挥。对于A组的同学，由于其基础已经不错，有了一定的篮球理论以及实践基础，因此，在进行教学的过程中，应该着重培养他们的实战经验。上课应多以组织篮球比赛为主，以及进行技巧的训练，更能提高他们的个性化素质，提高竞争能力，为以后的篮球活动比赛以及篮球生涯中奠定了良好的基础。使他们的篮球技能得到更深层次的提高。对于B组的同学，因为其有了良好的身体素质，对篮球也有一定的兴趣，只是还没有机会接触到篮球，对篮球的理论没有一个系统的学习。因此，教师在教学时，针对于这一组，要着重培养他们的篮球理论的学习，在理论学习的基础上，还要增加他们的身体灵活性和协调性等篮球运动技巧。为以后的篮球活动比赛中奠定良好的理论学习基础。对于A组的同学，主要的就是培养他们对篮球的兴趣，一些基本的篮球学习理论，和一些基本的篮球运动技巧要领，同时，要培养他们的自信心。为以后的篮球学习打下良好的心理基础。

（三）教学方法分层

如前面所说，已经对学生以及教学的目标、内容进行合理分层的基础上，由于每个学生的心理素质、篮球基础、对篮球的兴趣等等都不相同，因此，在进行分组的基础之上，对于教学的方法要进行一个合理的分层教学管理。对于A组的学生，在教学上采取“自学辅导法”，在课堂上，要以学生为主体，以他们的自主学习为主，教师对他们的学习锻炼进行辅导、指导来进行教学。也可以组织学生看一些大型的篮球比赛，如NBA等，让学生自主发言，自行讲解各自对比赛中的技法、方式的看法，让学生之间进行深入的沟通交流，充分的以学生为主体，老师进行适当的辅导。在教学的训练上，以组织比赛为主，增加同学们实际比赛中的激烈感、竞争感，增加他们的实战经验。同时，可以让同学们轮流当作裁判，来提高他们的综合素质，在篮球行业全面发展。对于B组的同学，老师在进行教学的时候，采取“鼓励法”进行教学。对学生们进行鼓励，进而增加他们的积极性和创造性，提高学生的学习动机。对于C组的学生，由于此组的学生对于篮球学习有着一定程度的畏惧感和抵触感，教师在教学的过程中，要以鼓励引导的方式来消除他们的自卑感，培养他们对篮球学习的兴趣，进而才能提高其学习篮球理论以及技能的学习。

（四）教学评价分层

在对学生进行评价的时候，不能采取传统的终结性的评价。要根据不同的组，来进行不同类别的评价，同时要结合中间表现的过程来进行评价，才会更有利于学生的身心健康的发展，提高他们学习的积极性以及创造能力。

参考文献：

[1] 齐强.新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J].新课程研究（上旬刊）.2012（05）.

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摘 要 “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。文章要求在篮球模块教学中，学生带着具体的任务在探索中学习，并不断地获得成就感，能更大地激发他们的求知欲，培养独立思考、勇于探索和开拓进取创新精神。

关键词 高中学生 任务驱动法 篮球模块 教学应用

篮球运动是深受广大中学生喜爱的运动之一，对于提升高中学生的体育锻炼兴趣、篮球运动技能水平、社会交往能力等有着重要的价值，篮球模块教学的开展应用，打破了以教师为主体的传统教学，而是建立以学生为主体的个性化、自主化的主动学习学习方式，而任务驱动教学法作为模块教学常用的教学方法，是教师依据学生运动水平、科学设置学习目标、有效地掌握篮球运动技能的一种方法，该方法要求在高中篮球模块教学过程中，学生通过教师的引导和帮助，紧紧围绕一个共同的学习目标，在强烈的探索和挑战动机的驱动指示下，对学习资源大胆追求和积极主动应用作用，进行自主探索、主动求知和互动协作的学习过程，引导学生产生一种积极主动的学习实践活动。

一、任务驱动教学法在高中篮球模块教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将改变以传授知识为主的传统注入式的方式，转变为以解决实际问题、完成既定目标任务为主的多维互动式的教学理念；将填鸭式教学模式转变为探究式学习方式，充分调动学生自主学习的能动性、积极性，让每位同学都能根据自己能力水平对提出的问题进行深入地理解，并提出各自解决问题的思路和方法，以达到解决学疑解惑、事半功倍的目的。

二、高中篮球模块教学中任务驱动教学法的实施理念

（一）篮球教学任务的设置

任务的选择作为篮球教学任务驱动法应用的第一步，其意义是非常重要的，整个篮球教学的效果也是受其直接影响的。因此，所选择的的任务既要满足篮球教学目标的要求，也要具有发展学生篮球技能，培养学生篮球运动兴趣等实用价值。教师在选择任务的时候，既要以学生的篮球能力为基础，又要兼顾学生发展水平的提升，这种贯穿课堂全程的任务的实施，要由易到难，通过学生自主完成，以锻炼学生自主性、协作性、探究性的学习能力，要让学生在任务完成的过程中，独立的解决所遇到的相关问题。例如：篮球行进间投篮技术教学的时，教师可以通过分组安排的方式，给学生进行分组练习，练习的过程中，组内成员每个人可以扮演裁判等不同的任务角色，来共同完成任务。

（二）篮球模块教学任务的实施原则

篮球模块教学中任务驱动教学法的应用，第一，因材施教。要根据学生个体差异特点，有针对性的设计任务，要做到因人而异，这样才能更好地激发学生不同需求和个体差异给教学带来的不适应。增强学生学习的积极性。第二，突出重点。所涉及的篮球模块教学任务要相对集中，涉及的篮球动作、技能等不能过于分散，第三，明确目标。任务驱动教学法任务的完成不是主要目标，而是通过任务的设置来提升学生主动练习、自主探究的能力，必须让学生在学习中明确这一目标，才能使学生融入教学之中。第四，营造气氛。篮球模块教学任务驱动教学法的使用，教师要注入篮球模块教学环境的人文理念，在尊重学生个体差异的基础上，鼓励和引导学生篮球练习的自觉性，才能达到提升学生学习积极性。

（三）任务驱动教学在篮球模块教学实施程序

任务驱动教学在篮球模块教学实施程序是：确定任务――辅助教学――师生互动交流――信息的筛选――任务执行――效果评价。从高中篮球模块教学的技能性、开放性、身体活动性等特征来看，任务驱动教学法的使用需要经过前期的分析，师生共同的制定与优化篮球模块教学的任务、实施步骤、注意事项等在这个过程中，学生对任务的理解程度与执行度是重点。例如： 为了更好的完成篮球的跳投技术，教师可以通过向学生展示最为直观的NBA比赛视频，然后教师安排这一动作的练习任务，学生由简到难逐渐提升、任务驱动教学法的目的能够让学生学习的针对性更强，避免出现不必要的学习投入。

三、任务驱动教学法在教学中的优化使用策略

（一）设置情境

要求设计与本课学习目标相关的、接近现实的学习情境，启发求知者在任务的驱动下进入学习情境，将任务变得更加直观和形象。

（二）定制目标

选择与本课主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个求知需要从而立即去解决现实问题活动。

（三）探究学习

由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的自主学习能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

（四）设置评价

学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

四、结束语

要提升整个篮球模块教学教学系统的完整性与教学的有效性，需要教师科学的设计不同形式的教学任务，让学生在不同任务的学习和实践中，逐步提升篮球学习的有效性，发挥学生篮球学习的能动性，为篮球模块教学效率的提升，提供坚实有效的教学手段。

参考文献：

[1] 曾广文. 高校田径课堂任务驱动教学法的应用策略[J].文体用品与科技.2014 （12）：130-132.