计算机平面设计实训总结范文

导语：如何才能写好一篇计算机平面设计实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 中职教育 平面设计专业 7S管理

中图分类号：G712 文献标识码：A

1平面设计专业教学场所状况

计算机平面设计专业属于技术与艺术紧密结合的专业，在专业人才培养方案中，相应开设美术基础和软件操作课程。由于中职学生素质参差不齐，在两年在校期间培养符合社会、企业用人需求的“准社会人”、“准职业人”，对于中职教师来说是一个挑战。在平面设计专业教学场所和计算机实训室管理中，存在以下问题：

1.1教室与画室物品摆放凌乱

平面设计专业美术基础与设计基础课程包括：素描、色彩、POP手绘制作、平面构成、色彩构成等课程，需要使用大量美术用品。平面构成、色彩构成、POP手绘制作等课程在班级上课，素描、色彩课程在公共画室上课，画室由各班级轮流使用，倘若忽略课后画室和教室的整理，美术用品四处堆放，画室和教室将杂乱无章、拥挤不堪。

1.2计算机实训室整洁度有待提高

平面设计专业的软件操作课程安排在计算机实训室进行，计算机实训室是公共机房，机房课程按照2节或者4节课时为单元安排，各班级轮流使用，倘若使用班级学生下课没有及时清理，整理好自己使用的设备，将影响下一个班级的正常教学。

2引入7S管理的实施办法

本着为社会、为企业培养高素质的“准社会人”、“准职业人”的培养目标，自2016年9月，我校信息专业教学部在计算机实训室管理与平面设计专业教学管理中尝试引入7S管理模式。推行企业管理理念，思想要先行，科室领导通过教学部例会向老师们宣讲7S管理理念，对平面设计专业学生开设7S管理讲座，在原有《计算机实训室管理制度》、《班级卫生公约》基础上，制订《计算机实训室7S管理实施细则》和《教室7S管理实施细则》；并将7S管理执行情况纳入班级考核标准。具体实施办法如下（如图1）：

（1）整理，整理出更大空间。教室、画室场所整理，整理美术用品、书本作业、卫生工具等物品，分清需要与不需要的物品，该丢弃的物品及时清理，整理出更大的学习空间。

（2）整顿，将物品归类，提高学习效率。同学们将平时绘画的颜料、画笔、纸张、画板等都进行分类，合理划分不同的摆放区域，让教室与画室的使用空间更合理，同时方便使用，易于管理。在计算机实训室上课，课后每位同学需整顿好自己机位的显示器、键盘和凳子，按照统一标准摆放整齐。

（3）清扫，营造干净整洁的教学环境。将计算机实训室、画室、教室的卫生死角进行清扫，每个班级在计算机实训课程上课结束后，班级同学需要及时清扫自己使用的学习工位垃圾，班级值日生留下检查并清扫，清除垃圾，保持干净的教学环境。

（4）清洁，要保持计算机实训室、画室、教室环境的干净整齐。同学们有负责和义务维护教室、画室及实训室的环境的洁净成果，物品用后及时摆放整齐、清理，逐步形成规范化、制度化、常规化。

（5）素养，企业文化进课堂，进入同学们的思想，引导同学们自觉遵守制度与公约，培养良好行为习惯和职业素养。

（6）安全，安全意识是教学实训环节中的关键因素。计算机实训室课，加强同学们用电安全意识；画室、教室课，加强削笔导等文化用品刀具使用安全教育等。安全无小事，关注任何一个安全细节问题，建立良好的安全意识。

（7）节约，节约是中华民族优良传统，培养学生日常节俭精神，一些美术用品、书本在丢弃之前需要考虑一下它的剩余价值，或者是否可以废旧利用。

3实施7S管理取得成果

经历一个多学期的实践，7S管理融入计算机实训教学管理与平面设计专业教学管理，取得了初步成效：

（1）平面设计专业班级教室及画室学习环境得到明显改善，同学们开始学会将各美术学习用品按照使用功能归类整理，教室、画室空间利用率显著提升。

（2）计算机实训室的卫生状况得到有效改善，绝大部分同学们下课后能自己整理、整顿、清扫好自己使用的机位，将显示器、键盘和凳子摆放整齐，同学们的素养得到提升。

（3）7S管理融入平面设计专业教学管理，对专业文化建设和班级文化建设起到积极促进作用。

（4）因7S管理“节约”理念影响，老师与学生们对美术用品的美术耗材损耗率得到控制，颜料用多少拿多少，不随意浪费，培养节约的好习惯。

4总结与反思

行为习惯的养成，需要全员全方位的坚持不懈。在教学管理过程中，任课教师、机房管理老师、班主任要兼顾7S管理施工作，经常提醒、督促同学们维护好教学场所；因此，不仅要求老师们有7S管理知识，还需要老师们有责任心、有奉献精神。

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关键词：计算机平面设计；技能培养途径

中等职业学校计算机平面设计专业的培养目标，是培养学生具有基本的审美能力，利用专业平面设计软件进行多媒体产品开发、广告设计与创意、印刷品的设计、展览展示等能力，能够从事与上述相关岗位的技术工作。对中等职业学校的学生而言，专业技能实践的目的是：通过实践，提高学生动脑动手实际操作能力；积累操作经验，形成良好的专业学习心境；提高技能素质和创作能力，增强专业理论学习的消化能力，进而形成自身的知识与实践操作技能。那么，通过什么样的途径来达到这个目标呢？

仁者见仁，智者见智。我认为通过“认知-强化-观摩-孵化-岗前-归纳-终级强化-顶岗”这种递进式学习途径更有利于学生技能的掌握，更有利于培养出适应市场需求的合格毕业生。

一、认知：掌握专业基础知识和基本技能

入学之初，在计算机平面设计专业知识方面，学生一无所知，对于每门专业课要学习的内容，基本没有认知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI这些软件名称基本上闻所未闻，甚至都不知道如何读写，根本不明确各种软件的用途。当然，计算机平面设计专业课科目虽然很多，但实践性较强的主要有美术基础课和计算机设计软件操作课两大部分。美术基础课程如素描、色彩、构成等，主要是通过手工绘画等操作方式培养技能，基本上在教室或画室完成。在认知阶段，计算机平面设计软件教学的基础内容都是在学院的机房，在公用计算机上操作完成。其主要内容是熟悉操作界面、基本工具、页面、版面设置、颜色填充等基础知识，绘制一些基本的图形图案，简单的图形形像处理等，基本的技能培养在校内，在课堂就能实现。

二、强化：引入案例及项目，运用所学技能完成目标案例制作、完成项目任务

俗话说：“熟能生巧”。以CordelDRAW为例，通过我的经验，在学生能够正确绘制出各种线条，能够正确使用绘图工具诸如手绘工具、椭圆、矩形、多边形工具，能够运用基本的编辑修改工具如形状工具，基本的图形图像处理如修剪、焊接、群组之类基本技能技巧之后，教师可以采取案例教学的方式给学生提供操作机会。由浅入深，大量操作。这样有助于学生技能操作水平的提高。

三、观摩：采风、企业观摩，及时了解、掌握最前沿的技术

学习兴趣的产生是以操作的对象足以引起人们注意力为前提的。因此，教师要善于选取能诱发学生学习情趣的操作点，创设有利于学生尽情体验自然、社会的氛围，启发学生对自然、社会的感受与联想。大自然及相应的社会环境，能使人情景交融、浮想联翩，涌现出设计的灵感。面对大自然的美景和现实的社会，还能让人感悟到作品创作应该以人为本，与人为善。树立人与自然和谐发展的意识。生活是一切工作者进行再创造的前提和基础。一切工作者的创造激情、创造素材都来源于现实生活。定期组织学生有目的地参观设计企业，广告印刷公司等，请企业设计人员给予必要的指导，及时了解最前沿的技术和市场对本专业人才的需求，对计算机平面设计专业课程的学习、目标岗位的设定都非常有益。

四、孵化：依托计算机“孵化中心”技能实训基地，强技能、勤创新、精业务

学生对企业运行模式与岗位设置、岗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校内计算机“孵化中心”技能实训基地，进行“强技能、勤创新、精业务”培训。

计算机“孵化中心”技能实训基地是我院与企业实现培训学生技能对接的桥梁，也是提供学生参与优质项目教学和参加全国技能大赛的平台。同时，“孵化中心”是我院培养中职学生主动实践能力的重要手段，是提高学生职业素质的重要组成部分。以此激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养学生主动实践的能力。为了增强岗位实景，“孵化中心”长期与企业合作，共同开发实操课程，突出职业能力的培养，并取得明显的成效。

五、岗前实习：深入企业顶岗实习，提升技能

岗前实习是教学过程中的重要实践环节。是根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动。通过岗前实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

六、归纳：综合所学理论与实践所得，全员技能大赛

从基础学习，技能强化，企业观摩，“孵化中心”提升，到企业岗前实习，学生积累了大量经验，操作技能大大提升。这时候让学生们总结经验，综合运用自己所学所掌握的技能技巧，以技能大赛的形式，创作出完整的作品展示出来，整个技能培养过程才算基本完成。对于计算机平面设计专业学生来说，一件完整的作品中，展示的并不是某一学科的技能，而是一个专业技能综合运用的过程，也是学生融会贯通专业知识技能，活学活用的过程。所以，这个过程对学生的意义十分重要。而且，技能大赛，给予学生展示自我才能的机会，获得的奖励更能激发学生强烈的求知欲望和毕业后步入工作岗位的信心。

七、终级强化：就业前技能强化

通过岗前实习与技能大赛，学生们对自己的优势与不足会有清醒的认识，部分能力强的学生，在岗前实习工作后会被企业留用，就会马上就业。多数学生还需要总结经验，提升技能。根据学生的实际情况在顶岗实习前，进行三个月的专业技能强化很有必要。这期间重点对计算机平面设计软件的综合运用进行强化。之后便可以直接进入企业顶岗实习，进入准就业阶段。

八、顶岗：预就业、就业

顶岗实习是教学过程最终阶段的重要实践环节。是在企业真正的工作岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。是学生在具备了专业基础知识、专业潜能基础上进行的社会专业实践，是以“独挡一面”的岗位上以一个正式员工的姿态进行工作，是真正的工作状态，和学生的角色完全不同。从始至终要明确专业技能实践的目标和要求，以企业正式员工的要求来约束学生。在坚持以专业教学目标为依据，以就业为导向的同时不可忽视安全因素。应在适宜于学生进行专业技能实践、有利于学生就业的企事业进行。多年的实践证明，在企业实践过程中，不只学生整体素质大幅提高，对带队专业教师的综合素质提升也会有所促进。“教学相长”在此得以体现。

总之，“条条大路通罗马”，计算机平面设计专业学生的技能培养途径众多。如何因地制宜，因材施教，选择适合学生技能培养、技能提升的各种途径，优化组合、合理安排、递进提升，是值得计算机平面设计专业教师永恒探索的课题。

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【摘 要】近年来对口升学为中职学校学生开辟了一条进入高校继续学习的机会，每个学校都在探索对口升学人才培养模式，本文结合自己10年的教学实践对国家政策和学生现状进行了认真的分析，对计算机及相关专业（信息技术类）对口升学人才培养方案进行了探索性的修订和实践。.

【关键词】中职学校；对口升学；人才培养

一、中职对口升学政策

2014年6月国务院《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），其中提到适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（皖政〔2014〕81号），在目标任务中提到，到2020年，达到中职高职有机衔接、职业教育与普通教育互通。这一决定把发展职业教育提到了一个崭新的高度，无疑给优秀中职学生开避了一条学历教育的上升道路，具有重要的现实意义。

二、中职学生现状分析

由于学龄人口减少，笔者所在宿州市中考人数逐年减少，中考分数线逐年下降，多年来一直存在中职和高中甚至高职学校抢生源的现象愈演愈烈，各个中职学校为扩大招生不惜代价，不设门槛，致使学生整体素质呈下降趋势。目前中职学校重视技能及专业课的设置，而忽略了文化基础课，造成了严重的偏科现象，这对对口升学的学生和老师带来不小的挑战和压力。针对目前中职学校学生现状，我们在制定人才培养方案时候要充分考虑到学生的现实情况，既要充分利用中职学校重视技能的优势，又要学习普通高中的强化文化课的学习方法，均衡发展，提高学生综合实力。

三、中职对口升学学生培养目标

按照国家专业大类，中职计算机及其相关专业升入信息技术类，能够主要接续专业（高职和本科）大概可以分为软件应用专业群、网络技术专业群、其他专业。入学要求是初中毕业或具有同等及以上学力，学制为三年。笔者所在安徽工程技术学校计算机类专业是计算机应用、计算机平面设计以及今年刚刚开办的电子商务专业，从近几年的情况看，学生主要升入的本科院校主要是附近的宿州学院和蚌埠学院的软件工程专业。

众所周知职业学校学生在初中阶段基础较薄弱，我们在制定培养目标时候还需要兼顾不同类别学生，因此我们制定了升学和就业不同的培养目标。升学培养目标是既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力。掌握对口升学考试纲要规定的专业基础知识；能够熟练进行电脑的操作；能够熟练掌握Photoshop和Illustrator两种平面设计软件；具备一定的编程和网络基础知识；能够掌握Flash软件使用。

若未考入大学者也因在校期间的专业学习拥有一技之长，面向计算机应用、网络技术、动漫、软件工程、电子商务、通信技术、平面设计等工作的高素质劳动者和技能型人才。

四、对口升学课程设置方案

1.公共基础课和专业核心课（含实训课）。

公共基础课按照国家教学大纲要求开设，具体课程数量按照学校情况自己调整，语文、数学和英语是必考也是学生难点，水平参差不齐，所以这三门文化课贯穿始终，让教师有足够的时间来补齐每个学生的短板，用三年的时间强化文化基础。专业核心课根据教育部颁发的中等职业学校《计算机及应用专业教学指导方案》以及教育部2009年颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》、中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》、《数据库应用基础――Visual FoxPro》和《计算机组成与工作原理》（电子工业出版社）修订。

因为有详细教学大纲规定，在这里就不做详细叙述，但是这三门专业课也是教师比较头疼的课程，因为语文、数学和英语这三门课程无论学生水平如何都有三年的学习基础，但是专业课程都是从零开始，除了《计算机应用基础》相对比较简单，其它两门课程_实比较抽象，从几年的教学经验总结得知，我们在讲解枯燥的理论课程时候一定要结合形象化的比喻，如果实在有个别学生不能理解记忆，那只有采取死记硬背的方式来教学。

2.专业（技能）方向课（含实训课）。

对口升学的学生除了考文化基础课和三门计算机专业课之外，在各个学校组织的上机考试中各个高校会按照自己的专业方向进行考试，因此我们学校按照不同高校专业侧重开设了不同专业方向的入门课程。计算机平面设计方向安排Photoshop和Illustrator两门课程。数码维修、网络技术和软件开发方向安排计算机组装和维修、面向对象程序设计Visual Basic和网站建设与开发三门课程。动漫游戏和数字媒体方向安排二维动画课程。

五、课程设置表

为了更直观看出对口升学课程设置，现在将三年的课程设置绘制成表，以周课时形式制作出来。

第一学期课程 第二学期课程 第三学期课程 第四学期课程 第五学期课程 第六学期课程

体育2节 体育2节 体育2节 体育2节 体育2节 体育2节

职业生涯规划2节 职业道德

与法律2节 经济政治

与社会2节 哲学与人生

2节 历史2节 二维动画制作

（Flash）4节

数学4节 数学4节 数学4节 数学4节 数学4节 数学4节

英语4节 英语4节 英语4节 英语4节 英语4节 英语4节

语文4节 语文4节 语文4节 语文4节 语文4节 语文4节

计算机应用基础6节 面向对象程序设计（Visual Basic）6节 网站建设与开发（Dreamweaver）4节 计算机应用

基础4节 计算机应

用基础4节 计算机应用

基础4节

物理4节 微机电路

基础4节 数据库4节 数据库6节 数据库6节 数据库4节

图像处理

Photoshop 4节 计算机组装维修4节 平面设计Illustrator

6节 计算机原理

4节 计算机原理4节 计算机原理

4节

由于每年对口升学的教学大纲和政策都有可能调整，以及学生每一届学生水平参差不齐，中职学校计算机类专业对口升学人才培养方案还需要在实践不断调整和完善，这需要我们在一线上课教师不要循规蹈矩，灵活执行既定方案。

参考文献：

[1]对“对口升学”考试的思考[J].张雪彦.当代继续教育.2013（05）

[2]利用对口升学政策优势推动中等职业教育发展[J].任会兵，李文鹏.湖北职业技术学院学报.2004（04）

[3]我国现代职业教育体系研究――基于中高职衔接、普职沟通的视角[J].任平，代晓容.职教论坛.2014（03）

[4]浅谈中等职业学校素质教育方法[J].张凤全.中等职业教育（理论）.2012（10）

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CorelDraw课程是计算机广告设计专业、平面设计专业、印刷图文类专业主要课程之一，是一门综合应用性、实践操作性强的课程，它的前导课程是“计算机美术基础”。这门课程主要讲述平面图形图像处理和设计的基本原理与方法，要求学生熟练掌握平面设计的方法和技巧，培养学生审美能力、创意能力，使学生掌握利用计算机处理和设计平面图形、标志、广告、宣传作品、包装盒、画册等的技能，培养出一批优秀的平面设计师。

二、我校平面设计专业中学生就业现状

我校现有三个平面设计专业班，2011年已有一个平面专业班就业，全班51人，女生22人，从就业对口来看只有50%的学生从事平面设计或相关的工作，另外一半的学生因专业不扎实或职业素养不符合公司的要求不能从事平面设计工作，同时从事平面设计工作的学生在工作岗位上不能马上胜任工作，而是要先做一个月的学徒工才能成为正式聘任员工。究其原因是我们的学生学会了软件的基本使用方法，可要去解决设计中的一些实际问题时都觉得无从下手。面对这种现状，我从岗位要求出发，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学，在讲授CorelDraw这门课程时我采用了以就业为导向，基于工作过程的教学方法——项目式教学法。

三、项目式教学法

传统的教学方法目的在于传授知识和技能，以老师教为主，学生被动地学习，这种教学方式缺乏趣味性，没有充分发挥学生的主动性，从而影响学生学习的效果。

近年来，中职教育的课程改革越来越受到重视，而其中提得较多的是“项目教学法”，它是一种通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程中可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学生解决问题。项目式教学法的教学步骤为：

（1）确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

（2）计划：由教师指导学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。

（3）实施：学生确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立的学习步骤进行小组自主学习，教师在上述过程中只是起到指导和协调的作用。

（4）检查评估：先由学生自评，再由学生互评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征、学习效果等。

（5）归档或结果应用：项目工作结果归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

四、项目教学法在CorelDraw课程中的应用

CorelDraw这门课程传统的教学方法是老师先在多媒体教室讲理论，然后学生在机房进行实训。这种传统的教学方式，虽然学生可以跟着书上的例子，按照操作步骤做出和例子差不多的效果，可是轮到自己设计或者按照客户的要求设计时，效果就不是很理想，往往很多工具摆在面前不知道怎么使用，更不要说设计出理想的作品了。面对这样的问题，为了更好地让学生掌握平面设计的实际操作能力，在课程教学过程中我引入了“项目教学法”，在讲解每一个工具、每一个命令时，都会用一些有趣的项目来吸引他们，让他们积极去探究制作的方法。例如在讲标志的制作时，我先通过书上的简单实例，让学生掌握基本工具和命令的使用方法，此时学校刚好要设计一个“青年教师协会”标志，于是我就把这个任务引入教学过程中来，先把任务布置给学生，六个人一组，两节课的时间把标志设计出来，学生先组内讨论，然后分组完成，作品完成后，每组派一个学生解说设计理念和思路，然后学生相互评价，说出每组作品的优缺点，最后由老师点评，指出每组不足之处，学生经过修改后把作业收上来，最后经过老师和学生的激烈讨论终于确定把凌琪这组的标志作为学校“青年教师协会”的标志。标志被采用后受到了学校领导和老师的好评，学生觉得非常有成就感，学习兴趣更高了。

利用项目式教学法不仅让学生熟悉了今后工作岗位的技能要求，更加提高了学生的关键能力——团结协作能力、自学能力、交际能力、语言组织能力、吃苦耐劳的精神。在讲海报设计这模块时，我先要求学生自学书上的实例，掌握基础知识，自己总结出设计海报要注意哪些方面，总结不到位的再由老师补充。当时正值“五一国际劳动节”来临之际，我给同学们布置了这样一个任务：每六人一组，每组一个组长，周末到超市、商场、书店等各营业场所调查了解有哪些促销活动，具体的促销宣传有哪些要求，看哪组能够拿到业务，周一前写出调查结果，下一周的主要任务就是做促销宣传单。学生的能力超出了我的想象，周一的时候每一组都有一份完善的调查报告，并初步确定好了促销单的制作方案，还有李明这组真的从步步高超市拿回了一个业务，经过一个星期的制作、反复修改，学生的作品被采用了，报酬虽然不多，但学生们一个个欢天喜地，我也同他们一起乐得合不拢嘴，是的，怎能不高兴呢，毕竟是第一次和企业合作！

通过将“项目教学法”引入实际教学过程中，学生学习主动性强了，从以前的不愿意问问题，变成追着老师问问题，从不愿意学，到愿意学。学生在项目实践过程中，理解和把握了课程要求的知识和技能，体验到创新的艰辛和成功的乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法，同时掌握了学习的方法，进一步提升了专业技能。

经过差不多一个学期的实践，我总结出在CorelDraw中实施项目式教学法主要分成四个阶段，即：制定项目、实施项目、评价和总结项目。每一阶段的活动都由师生共同参与设计、制定。

第一阶段：项目制定

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1.以生为本，树立与平面广告设计教学相适应的教学观

平面广告设计教学的有效性的核心体现是教学的效益，学生在接受平面设计教学后一段时间后应该取得一定的进步，这样平面广告设计教学才能说是有效，不然就是没有达到平面设计教学的要求。这里学生的进步不仅包含了对平面广告设计基本知识的掌握以及基本平面广告设计技能的理解，更包含了学生能力、情感态度以及价值观方面的发展与进步。在平面广告设计教学背景下，教师应该充分重视学生在平面广告设计教学中的主体地位和作用，通过建立良好的师生互动关系，达到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同学习的目的，从而积极构建互动式课程文化。

2.科学合理构建新的课程体系

“不求多而全，但求专而精”。按照企业岗位所需技术要求设计课程，与岗位有关的技术，尽可能地做到让学生多学，而且还要让学生学得精、学得深。保证让学生所学知识是最先进、最实用。与将来岗位没有关系的技术内容不安排学生学习，把大量的学习时间放在将来从事的岗位技术上，让学生做到知其然，知其所以然。并按企业用人素质要求，增加职业素质课内容，让学生明白作为一个职业人应该具备起码的基本职业素质。课程体系设置如下：职业素质课：《成功不难》、《沟通技巧》、《商务礼仪》、《电话沟通技巧》、《产品解说》、《求职与推销自己》专业基础课：《计算机应用基础》、《广告素描设计基础》、《速写与平面构成基础》、《广告色彩构成与布局》工具软件课：《PS图形图像处理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飞腾与报纸排版》创意设计课：《企业形象创意设计》、《图文广告创意设计》、《产品包装创意设计》、《户外广告创意设计》

3.项目驱动全程教学，理论与实践完美结合

根据学生喜欢动手的特点，所有的课程及其内容都围绕着项目进行，所有课程均采用项目演示分析课———项目模拟制作课———上机指导课———总结提升课———技能提升课五个环节，通过完成各阶段的项目，使学生具备一定的经验。按照岗位技能要求，课程体系中还提供了规范的项目设计流程、规范和技术支持，要求学生在掌握所学知识点的同时去独立完成大量的项目设计与制作任务，使学生掌握实际操作技能，提高项目实战经验，培养学生学习的自觉性。

4.案例演示分析教学，学生易于理解知识点

制作生动形象的PPT课件，提供较多的图片和图示，提高学生的学习兴趣，让学生更好地消化和吸收所学知识。教师通过直观教学法，一边演示，一边讲解；学生就像看电影一样，一边有趣地观看，一边有趣地听；学生易于理解，易于记忆；学得轻松，学得有趣。教师依据设计规范模拟设计并制作项目案例；学生在教师的指导下按照设计步骤和要求，通过上机完成项目模拟制作任务，提高项目实战技能。

5.项目创意设计教学，培养学生设计思想

考虑到学生对创意设计有一定的困难，在提供创意项目案例时，应加大广告创意设计内容和项目实训时间。不仅要注重项目设计的技术和设计和流程，更重要的是注重设计思想。为了帮学生对创意设计思想有一个比较深刻的认识，必须提供各种各样的创意设计项目。教师用不同的项目案例讲述不同的设计思想，长时间地、自然而然地培养了学生广告创意设计的思想观念，使学生知道一个没有思想的作品是一个无用作品的道理。学生再通过大量的广告创意设计项目实训，在使用所学知识点的同时，能够说出自己使用的设计技术，也培养了学生的设计思想，使学生逐步实现艺术性和思想性的统一。

6.周密的“三级实训法”岗位技能提升方案

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关键词:面向工作过程;教学模式;Photoshop;教学设计;创新能力

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)11-2744-02

A Study on the Working Processes-Oriented Photoshop Teaching Model of Computer Major

WU Feng, GUAN Tian-zhu

(Yellow River Conservancy Technical Institute, Information Engineering College, Kaifeng 475000, China)

Abstract:This paper, based on the work process-oriented teaching philosophy, summarizes the common problems in Photoshop course and investigates the teaching model of this course from five aspects, the characteristics of the project teaching, replenishing missing links, improving the sensitivity to beauty, instructional design in training links and evaluation system.

Key words: the working processes-oriented; teaching model; photoshop; teaching design; innovation ability

高职院校虽然长期以来以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,全面发展的高技能人才为教学目的,但实际情况却与社会所需人才还存在着一定的距离。通常,学生走向工作岗位后,还需要再经历很长时间的岗前培训,才能适应岗位需求。要想摆脱这种不对称的局面,还需从教学模式入手探索出一条既迎合市场需求又符合培养目标的教学方法。依据笔者教学过程中总结的经验,从Photoshop课程在计算机专业中的开设情况和教学效果出发,对此门课程“面向工作过程”的教学模式进行探讨。

1 “面向工作过程”的教学理念

基于工作过程向导的教学改革已经在各个院校普遍展开,这种课程改革对促进学生的学习动力、训练学生的技能、培养学生的能力具有积极作用。其本质是将工作环境和工作过程贯穿于教学实践当中,但是在强调实践环节的同时,并不是要削弱理论教学,而是要将基本理论知识重新构建,对知识进行有机筛选和组合。需要重点理解的是,学科本身的知识有其内在的逻辑结构,在贯穿面向工作过程的教学思想时,需要按照讲授知识的内在逻辑重新进行组织,不能抛弃知识的内在逻辑进行教学,不然知识和工作过程就难以有机结合。教师应当注意面向过程的教学方法、项目任务的设计、指导学生学习的方法、学习途径以及课程综合设计等方面的多样变化。

2 Photoshop教学过程中的共性问题

高等院校绝大多数开设有关Photoshop的课程,对于计算机专业来说教师在讲授过程中会涉及到实际应用的多重方面。要想使学生的能力能够适应社会的需求,仅仅讲授各种工具和滤镜的使用方法显然是不够的,还需增加针对某个工作岗位特种知识的补充。结合当前的教学环境,Photoshop教学过程中存在的共性问题主要有以下几方面:

1)学生不能熟练使用软件:平面设计的前提是软件的灵活使用,如果对软件的功能仅仅停留在会使用软件的表面层次,再好的创意也不知该怎么去实现,这对今后在行业内与他人竞争时十分不利。学生对软件不能熟练使用的原因一部分是学生自身造成,另一部分是教师教学初期引导学生学会学习的效果不好而造成的。

2)在项目教学时教师容易忽略某些环节:项目教学、实例教学、任务驱动教学等诸多教学方法确实能够带来很好的教学效果,但是教师容易停留在计算机最终设计的效果图上面,而忽视将电脑中的设计转变为实物的环节。因为许多设计作品,如海报、宣传页都需要涉及到后期的印刷工艺,如果教师在教学过程中忽略了此环节,最终使学生在从事平面设计行业时与实际脱节,处于竞争中劣势地位。

3)设计与审美技能有待提高:高等院校计算机系的学生毕竟不是学艺术出身,发散性思维和审美技能比起艺术系学生整体能力相对较低。

3 面向工作过程的Photoshop教学模式探讨

1)项目教学需突出循序渐进和多样性的特点:将整个课程的知识重点重构到平面设计行业的工作过程中,软件的基础知识使用简单易懂的小项目教学,重点难点知识结合相对较大的项目进行教学,突出循序渐进和多样性的特点。与此同时,教师需要注意教学前期的准备工作,在实施过程中注重教师和学生的互动,尽量引导学生拓展思维和眼界,鼓励技术创新,并且实时控制指导和监督的力度,使学生能从工作任务中直观体会到软件各功能的用途。

2)补充丢失的重要环节:在面向工作过程的教学中需要补充以往丢失的重要环节。一般的,教师在讲解有关Photoshop的课程时往往注重软件的使用方法而忽视后期印刷的重要环节。由于在电脑中显示的色彩与印刷出的色彩有一定的差别,如果不加注意印刷出来的成品经常会出现偏色现象,常常导致印刷事故,造成经济损失,这对从事平面设计工作的人员来说十分致命。为了规避类似情况的出现,教师可以将整个教学内容作为一项综合的工作流程,将应该掌握的印刷知识和印前技术等内容补充到教学环节中,并将Photoshop图像处理的知识点贯穿在工作过程中(设计制作排版输出印刷印后工艺装订成册)。如此以来,学生既掌握了技能的运用方法,又了解了整个工作流程和课外知识,学生学习效果有大幅提高。

3)着重培养审美观念:设计师的审美能力在设计类行业中十分重要,假如对计算机专业的学生专门开设《色彩构成》、《平面构成》和《色彩基础》等课程又显得格格不入。这就需要教师在选择教学项目的时候将上述课程中的精华融入到项目实施过程中,使得学生在点滴学习中审美能力得到提升。

4)实训环节教学设计:基于工作过程的教学模式离不开实训环节,那么如何对实训环节中的项目教学进行设计呢?根据课程安排,可以设计出随堂即可完成的小项目和需要一定时间才能完成的综合知识大项目。小项目和大项目的关系我们这样处理,大项目随小项目同步布置,穿行。学生积累每次课堂中掌握小项目中的知识,在一章学习完后即可具有完成大项目的能力。在此期间,教师要实时给予指导、监督过程和评价作品,并创造学生互评的融洽氛围。系统实训后,学生对课程知识点的认识以及工作方法都有系统的掌握,无形中提高了知识向能力转化的效率。此外,还可以通过“兴趣小组”或“第二课堂”组织学生承接校园内的海报、展板、横幅和宣传栏布置等实际工作,使实训环节得到有益补充。

5)评价体系:笔者认为将理论知识与作品成果相结合的评价体系最为贴切。这里学生的作品成果不一定是具有很高的设计创意,但成果规格必须是符合行业标准。考核时聘请企业专家和本校教师作为评价小组,客观评价学生作品是否符合生产要求,最后再对理论知识进行考核,这样就完全能够正确评价一名学生的综合能力。

4 结束语

教学过程中引入“面向工作过程”的职业教学理念,要求教师的个人技能水平必须提高,不仅需要教师熟悉行业流程,了解当前行业发展现状,而且还要能够合理选择教学项目,重构知识,使学生不出校门就能体验到工作岗位的职业氛围,掌握行业技术标准,这样培养出的学生才能与岗位的实际要求更加贴切。

参考文献:

[1] 吴进.高职学生Photoshop课程教学模式初探[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2008,21(2):98-99.

[2] 李强,张建强.Photoshop课程行动导向教学探析[J].江西广播电视大学学报,2009(4):75-76.

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[关键词] 项目教学法 平面设计 课程教学 计算机能力

在平面设计教学软件中,PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。

目前,中职学校的计算机专业都会开设这样一门课,在传统的教学方式中,很多教师都是首先一一讲解工具箱中工具的使用,然后就收集大量的实例在电教课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,到实验时再由学生重演。这样的教学方式,让学生在学习中普遍存在三个方面的问题:一是很多学生会过分依赖笔记,一旦脱离了笔记本,将无从下手;二是由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具;三是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不能一蹴而就,要紧密结合学生的学习兴趣,从教学内容的设计、教学方法的选用等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。因此,为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育,提高学生计算机知识水平和实践动手能力,笔者采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法,取得了很好的效果。

一、项目教学法

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学法要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师以帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。

项目教学法就是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况,通过示范项目让学生掌握最基础的知识,并架起学习新知识的支点,然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。

二、项目教学法的教学案例

项目教学法要求在教学过程中,以完成一个一个具体项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生在实践中自己发现问题,并经过独立思考和教师的指导,自己解决问题,学会自我学习的方法。根据平面设计课程特点,把平面设计软件Photoshop的教学进行分解,把各个知识点进行分类归纳,我们把教学体系按功能来划分为两个大项目:设计与修改。然后通过规划流程来确立项目知识体系结构,结合两个项目的特点分别划分为主题、构思、预备、设计、验收(讨论)和宣传()等几个知识模块,使各个知识模块涵盖学生应掌握的功能知识,再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。

学生通过演示项目的浏览学习和对主题、构思、预备、设计、验收和宣传等5知识模块的学习,切实地掌握从主题到验收宣传所必须的技能,满足实际工作对人才的能力要求。整个教学过程中,需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中,分析问题、解决问题的能力得到提高,独立探索及合作学习的意识得到强化。

1.项目教学法的实践操作教学环节

采用四级教学法:

(1)准备。在此阶段,首先应确定课题和明确教学目的,将学生分成若干小组,结合当前社会发展和一些热点话题或事件,大家在一起讨论确定课题,因为这是大家共同参与的过程,能够激发热情和兴趣,也有助于后面的设计和创作。课题可以是贴近当前正发生的热点,如当前正在举行的世博就是一个很好的课题,以此课题引导学生去设计自己的世博展馆或宣传材料。同样,广州举行的亚运会也是一个展示设计的舞台。

(2)示范。由实践指导教师慢慢地演示设计步骤,同时讲解每一个步骤设计到的基础知识点,可以适当让同学们进行相关知识点的实训和练习,同时引导学生举一反三,增加自己设计和创作的内容,提高自我设计和软件应用能力。

(3)仿做。学生按老师的模板设计来练习设计步骤操作,指导教师在一旁作解释,巡视并纠正大的错误,同时给予帮助,表扬能正确掌握和自主设计的学生,鼓励后进学生。

(4)应用。由指导教师给出应用练习题,学生独自解决问题,要求不仅要正确,而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误,表扬鼓励进步学生,通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中,不仅要培养学生实践操作的基本技能,职业(岗位)专业技能,而且还要重视学生的职业基本素质的培养,包括守时、准时及工作责任心,工作态度,行为规范的训练,与人合作、协调、交往的能力,独立计划、组织、实施的能力,发现、分析并解决问题的能力。

2.建立模拟设计现场教学环境

将学生置身于真实环境中,有利于培养学生解决实际设计问题的能力。根据“营造现场氛围,提高实践能力”的原则建立一个真实的广告设计公司,制定明确的工作要求、工作规程、标准规章。让学生在一个模拟的真实的环境下遵循当前设计公司的标准要求,按照专业岗位群对基本技能要求,进行实际操作训练和综合素质培养,使学生掌握解决宣传设计中实际问题的能力。

三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。在项目的具体实践中,教师应该注意以下问题:

1.确立实用、恰当的项目

项目的确立不是简单的选取一个实例。首先,项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;第三,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价。项目的选择也可通过学生自己兴趣选取从而激发学生的积极性,但教师要推敲该项目能否适合。当然,不是每个项目都能面面俱到,教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。

2.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排

项目是由学生独立完成,还是分组合作来完成,要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出,单纯针对某一新知识的项目,以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目,则要分组合作完成,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。如果是分组,教师还要指导学生能够有效的分工和一个好的评价机制。

3.教师的指导要恰到好处

学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。

4.项目总结必不可少,并要进行项目拓展和延伸

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。教师还可以总结所使用的知识点,让学生举一反三,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

总之,由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生熟悉、掌握和运用PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;教师在教学过程中应始终关注学生的学习兴趣,注重提高学生的学习积极性,巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激发学习兴趣,提高审美情趣和能力,充分发挥学生个体的自主创造力和想象力,这样既能实出教学重点,化解教学难点,同时又能优化课堂教学,提高课堂教学效率,给PhotoShop的教与学注入新的活力,确保提高课堂教学质量。

参考文献:

[1]冯志刚.项目教学法在专业教学中的应用.职教通讯,2008,(2):75-77.

[2]魏小梅.计算机教学中的能力培养.科学教育论坛,2006.

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[关键词] 实践性教学 社会职业需求 实训实习基地

Photoshop是学习计算机图形图像处理必需掌握的软件,也是一门计算机图形图像平面设计中的重要基础课程。这门课程实践性、艺术性很强,并且应用广泛,是学习其他平面设计课程的基础。如何利用有限的课堂时间让学生在掌握、运用基础知识的同时提高分析问题的能力、应用创作的能力,培养出符合社会需要的技能型人才,是Photoshop教学的一个重点问题。

一、合理安排实践性教学内容

1.在实践教学中完成教学计划

实践活动是让学生把学到的理论知识通过综合实践实现其自身的价值的一种有效方式。在教师的引导下,学生自主的进行实践性学习活动,不仅能激发学生的潜能,提高学生合作意识和交往能力,还对学生体验人生,关注社会,解决实际问题,培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。

Photoshop这门课的实践性强,需要通过反复的上机练习,才能掌握技巧。所以在制定教学计划时,就需要制定出合理的实作课时数和实作计划。我认为实作课时占到总课时数的三分之二比较合适,把教学双边活动运用到整个课堂教学过程中。

2.深入调查社会职业需求,调整学习内容

中职计算机专业培养的是应用型、实用型、操作型、复合型人才,他们毕业走向社会后,要适应社会工作的需要,走向生产工作岗位,从事实际的社会劳动。所以在Photoshop这门专业课教学上,更应该联系当前社会实际,进行教学内容的合理调整和安排。

比如,平时的数码照片,很多有不尽人意的地方,这时就可鼓励学生用Photoshop对数码照进行斑点、曝光过度、红眼等处理,如何达到照片的美化效果,就会涉及到加花边、加柔光、调整色调色彩等技巧。教师可用影楼外展的艺术照做为教学案例来讲解,为增强学习主动性,可以让学生把自己的旧照片拿来进行处理,来提高同学们的学习积极性。

3.开设美术基础课,为设计打基础

Photoshop只是为了完成图形设计效果所使用的工具,如果只是照着人家的样例完成任务,那么这样的培养将无创新可言。所以,在掌握好Photoshop使用方法的基础上,具备美术基础知识,为设计创作打下基础,这是很有必要的。有了美术的基础知识,学生对构图、色彩、明暗有了充分的认知,才能创造出属于自己的优秀作品。

二、灵活运用教学方法

1.实例分析展示,任务启发式导入

在进行课堂教学之前,必须预先选择好合适的教学实例。因为教学实例是课堂教学的基础,学生是首先要通过考察实例来发现新知识的。因此,选择恰当的实例启发学生的思维,是确保课堂教学顺利进行的关键。例如,展示旧照片和翻新后照片的对比,然后分析会用到的Photoshop中的工具,循序渐进。分析各种工具、各项功能之间的相互关系,将整个过程分成仿制图章、修补工具、图像调整等具体几个步骤来讲解。在选择实例时,从引导学生兴趣的方面考虑,收集并设计制作一批适合学生情趣、内容健康、生动翔实的图片案例,如反映数字空间、信息革命、科幻世界、名胜古迹、校园生活等内容的海报、贺卡、书刊封面等。可使学生在观察实例时产生心灵的共鸣,激发出丰富的想象力和创作激情,主动分析研究那些成功作品的创作思路和表现技法,从而掌握知识,提高技能。

2.组建团队,提高学习效率

在上机实作过程中,学生会遇到很多问题,有共同性的问题,也有很多个别问题。把全班同学分成几个实作团队,各团队成员掌握知识的层度应各层次都有。如果团队内出现个别问题,那么掌握得好的同学可以帮助解答,或共同讨论解答。如果出现共同性的问题和无法解答的问题,就由老师解答。这样可解决实际问题,培养了学生的探究式学习,也让学生们懂得协调合作的重要性。

3.利用“学生试讲法”,提高学习积极性

为了让学生展示个人才华,因材施教,帮助学生肯定自我,欣赏自我。教学中,可选些创作设计的小课题供学生上台讲解,这样学生有一种自我解决问题的自豪感,同学之间更容易形成一种争论的气氛,将问题解决好。这种“学生试讲法”在开始时教师要多指导,可提前将任务布置给部分学生,以避免失败,影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应,及时总结其学习效果,指出存在的问题,保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明,这种“学生试讲法”,得到了学生的欢迎,也取得了良好的效果。

4.建立实训实习基地,让学生迅速提高

实践是最好的老师,市场经济的快速发展,竞争日益激烈,各种类型的商品广告宣传已经形成了一个巨大的广告宣传市场,这就意味着需要大量图形图像设计制作方面的人才,学校在相关企业联合建立实习基地,让学生在为社会实际生产出产品的过程中,懂得如何学习、如何工作和提升自己的技能水平,从而毕业后快速适应社会工作的需要。

三、结语

合理的教学目标的定位,科学的授课模式的使用,丰富多彩的兴趣小组的开展,对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用,也必将推动中职学校计算机专业课程的发展。根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过教学改革,不断改革教学方法,不断提高学生解决问题的能力,充分发挥其在教学中的作用,不断提高教学质量,是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。

参考文献:

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论.浙江教育出版社,2003.

[2]王少萍,徐勇.浅谈Photoshop课程的教学.济南教育学院学报,2004.

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中国的书籍装帧设计有着悠久的历史和辉煌的过去，但到了近代则被西方抛在了后面。在新时期下，我们又走上了文化复兴之路。当代我国书籍设计的审美功能和文化品位不断提升，风格和生产工艺层出不穷，设计方法、设计理念及创新意识发生了深刻变化，其价值越来越被认可的同时，市场经济也为设计师带来了机遇和挑战，并提出了许多新的思考。随着信息时代的到来，在传播媒体的竞争态势下，传统观念的书籍设计面临巨大挑战，高等设计院校的书籍设计人才培养模式也必将受到真正的考验。当代我国设计类院校中，几乎都开设书籍设计课程，其中不乏有非常优秀的书籍设计专业师资力量和教学设施的院校。但同样也有众多的院校并不具备该课程的办学条件，在这种情况下培养出来的学生是不可能符合社会对书籍设计人才的要求的。同时，在书籍设计教学模式和课程设置上也存在种种不足和弊端。其中主要的问题有以下几个方面:1.书籍设计知识系统性、连贯性、具体性不足应用型设计人才培养的特征，是在知识传授方面既强调知识的连贯性，更突出和强化知识的具体性。按照人们对应用型设计人才的一般理解，理论的传授是以够用为宜。事实上，够用只是程度的要求，而非系统的要求。强调连贯性就是强调各个知识点之间的联系。而具体性就是讲授的知识都是实实在在的，能够结合实际使用的，或对实际运用有直接帮助的，而非玄乎空洞的理论。2.教学方法的科学性、可行性不足设计方法是有规律可循的。应用型设计人才的培养模式应强调和凸出以技术为基础，艺术为指导的设计理念，就是要进一步凸现那些体现普遍规律的设计方法，使艺术设计，特别是平面设计成为可以控制和具有普遍推广的可行性。3.工艺与技术的实用性、操作性有待加强这一课程涉及的工艺和技术的范围广，且形式多样。如计算机图形学、印刷技术、绘画艺术、摄影艺术、造纸技术、书籍制作的技术与工艺等。但是概括起来可以归纳为两大类:印刷技术与工艺(含计算机图形技术)、书籍成型技术与工艺。这些技术与工艺都有相当程度的理论与实践的技术系统。我们在此强调技术知识的实用性和工艺的实际操作能力。4.教师自身的综合知识素养、设计实践能力不足。书籍设计是一门系统性的专业课程，需要有很强的文化理解能力、综合设计能力和技术手段储备等，这就要求教师自身在教学、科研、实践方面积累丰富的经验并不断探索新的设计趋势。

二、书籍设计教学模式探讨

1、书籍设计课程的系统化研究

(1)明确书籍设计课程的性质书籍设计在平面设计专业教学中是属于前置性系统课程，有一定的独立性。首先，书籍设计作为平面设计专业的前置性位置，具有基础课的性质。相比其它设计课(如广告设计、包装设计、CI设计等)，书籍设计大量涉及设计编排、印刷的技术与工艺等方面的内容，也适度触及图形表达(其流行词为图形语言)方面的内容。从训练的角度说，书籍设计课具有总结那些强调动手和技术的基本能力的作用，可以综合地训练学生的动手能力，提高对技术的掌握程度。其次，书籍设计作为一门系统课程，涉及到书籍设计概论、书籍装帧、字体与编排、印刷工艺和书籍成型技术与工艺等多个教学项目。我们将以理论为统领，强调实训、实验和实习等实践性教学在书籍设计课程中的重要性。其三，书籍设计作为一门系统性的课程，具有一定的独立性和综合性。业内人士常常将书籍设计与广告设计、包装设计、CI设计等并列，也是许多院校对此课程的基本认识。然而，这样的认识忽略了这一课程具有的较强衔接专业基础的功能。(2)书籍设计课程在整体教学时段的位置安排在平面设计专业中，书籍设计课程的教学具有承上启下的作用。相比标志设计等课程来说，书籍设计课程作为专业基础课的总结性课程具有涉及面广，综合性强的特点，能够较全面地检验学生在专业基础阶段的成绩。同时由于这一课程大量涉及版面以及印刷工艺、材料的综合使用等，为广告设计、包装设计等课程提供技术能力的支持。因此，在课程时段上需要有合理科学的安排。(3)书籍设计课程内容系统的梳理与构建鉴于此课程的性质与位置的特殊性，我们对此课程系统需要进行梳理和结构性调整，并针对由此暴露出来的课程内容重建以及教学方式改变与改进等问题，展开教学研究和教学实验。这一课程具有复合性、实用性的特征。具体而言，这一课程是理论与实践紧密结合，以理论为基础，实践为主体的复合性课程。

2、书籍设计知识的系统性、连贯性、具体性教学

应用型设计人才培养的特征，是在知识传授方面既强调知识的连贯性，更突出和强化知识的具体性。按照人们对应用型设计人才的一般理解，理论的传授是以够用为宜。事实上，够用只是程度的要求，而非系统的要求。强调连贯性就是强调各个知识点之间的联系。而具体性就是讲授的知识都是实实在在的，能够结合实际使用的，或对实际运用有直接帮助的，而非玄乎空洞的理论。

3、工艺与技术的实用性、操作性教学

这一课程涉及的工艺和技术的范围广，且形式多样。如图形设计、印刷技术、绘画艺术、摄影艺术、造纸技术、书籍制作的技术与工艺等。但是概括起来可以归纳为两大类:印刷技术与工艺(含计算机图形技术)、书籍成型技术与工艺。这些技术与工艺都有相当程度的理论与实践的技术系统。因此，加强技术知识的实用性和工艺的实际操作能力将是该课程非常重要并具特色的一环。

4、加强教学方法的科学性、可行性

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关键词：计算机图像处理；岗位技能；项目化教学

鉴于计算机图像处理技术是数字媒体领域相关职业岗位的一项核心技能，是从事平面广告设计、网页设计、包装印刷、动漫及游戏制作等相关工作的必备技能，《计算机图像处理》课程的开设能够帮助学生提升职业技能，为今后胜任相应岗位的工作打下良好的基础。因此，开设包装印刷、平面设计、数字媒体技术等专业的高职院校均将《计算机图像处理》作为一门专业必修课供学生学习。

《计算机图像处理》课程重点是引导学生深刻认识计算机图像处理的基础知识和工作流程；帮助学生理解计算机图像处理技术的基本概念、色彩理论、设计策划常识等相关知识；掌握图像处理软件的基本操作方法和技巧；同时提高学生的图像处理能力和设计创意能力，并对计算机图像处理领域的最新技术及发展动态有充分的了解和认识。

在各专业课程体系中《计算机图像处理》有着举足轻重的作用。以“印刷技术”专业为例，其前续课程为《计算机应用基础》、《印刷色彩学》等课程；后续课程为《图文排版技术》、《印前工艺技术》、《印刷工艺》、《数字印刷》等专业核心课程。可见其在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。根据《计算机图像处理》课程的重要性及特点，为了更好地实现各相关专业的人才培养目标，在课程开发时应该重点考虑以下几个方面：

一、贯彻“工学结合”的职业教育办学精神

对于各高职院校课程开发来说，充分利用各项资源、找准“工学结合”的切入点，以突出展现高职院校的办学特色。在实际操作《计算机图像处理》课程开发过程中，经过与相关企业的共同研究，将模拟广告公司图像处理工作环节的业务制作流程作为课程内容，让学生体验实际工作情景、掌握计算机图像处理技能。

在教学实施的同时始终保持与相关企业的密切合作，确保将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容。随时关注和掌握行业的主流技术动态，使之及时转化为教学资源。将企业项目案例融入教学中，把知识点嵌入实践教学中，让学生“做中学、学中做”，逐步掌握应学知识，提高实际操作能力。

二、以培养学生职业能力为目标

高职院校通常会将提高学生的综合素质和行业竞争力作为课程教学的根本目标。因此在课程设计时，重点强调学生实际操作能力的训练。通过由易到难的项目实施，增强学生的学习动力，逐步提高学生发现、分析及解决问题的能力，提高学生实践技能，培养学生的沟通能力、团队合作能力、对新技术的敏感性和适应能力以及良好的职业态度。

为达到前述目标，在教学中学生不仅仅局限于软件基本操作的学习，还要求其了解和掌握与图像处理相关工作岗位所应具备的相关知识，如数字媒体产品特点、印刷品的特点、设计与创意基本常识等，并不断激发学生的创意思维和实践积极性。

三、采取以工作过程为导向的项目教学方式

为了体现职业教育的特点，把针对工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，让课程内容、教学方式贴近实际工作。

1.模拟企业生产，实施项目化教学突破计算机图像处理的传统教学方式，按照企业实际生产流程，从对项目要求及特征的分析到最终完成项目的实际工作过程作为课程的教学线索，让学生体验和实践图像处理的完整工作流程，从而熟练掌握岗位技能。

将整个课程设计为一个大项目，大项目由若干具体分项目组成，具体分项目下又设多个任务。

例如，在“印刷技术”专业《计算机图像处理》课程设计中，我们根据区域经济发展的特点，与相关企业共同开发该课程，即围绕某旅游节相关产品制作过程作为教学的主要内容：旅游节邀请函、景区门票、景区宣传单、旅游节专刊、画册等的设计与制作。

2.五个环节逐步提升学生的岗位技能

总体来看，学生在完成每个项目时均要经历五个基本环节，其对知识的了解与技能的掌握从深度和广度方面均呈逐步扩展的趋势。

第一环节，以教师为主的案例分析。选择有针对性的经典案例展开教学，并进行案例特征分析，明确本次教学须达到的目的。

第二环节，以教师为主的知识点解析。讲解前述案例中涉及的理论要点、实际操作的重点和难点，启发学生举一反三、拓展应用。

第三环节，以学生为主的课堂模仿操作。让学生通过模仿体验，掌握基本操作技能，将教、学、练有机结合，巩固学习效果。

第四环节，以学生为主的项目小实训。在每个项目最后环节设计一个综合小训练，内容重点涉及该项目的主要知识点和操作技能，给学生预留更多的思考和运用空间。学生按要求独立完成训练内容，并对完成过程进行总结。

第五环节，以学生为主的综合实训项目。在全部课程内容完成后，设计一系列由易到难、由简单到复杂的综合训练项目。通过这些训练，进一步提升学生发现、分析和解决问题的能力以及综合运用能力。

《计算机图像处理》课程“五个环节”的设计，就是希望通过所设项目的逐一完成，经过五个步骤的训练，在完成任务的同时获得成就感，激发对图像处理技能的学习积极性；逐步掌握计算机图像处理的知识、图像处理软件的基本操作方法与技巧；充分发挥学生的自主性、创造性；在此过程中其创意设计能力、团队合作能力及开拓创新能力也将得到提高。

为了取得最优化的教学效果，应综合考虑与课程相关的各种因素，将各个教学环节作为本课程教学系统的一个组成部分。而从整个专业课程体系出发，又将本课程的教学视为整个专业教学中的一个环节来对待。做好本课程与前导、后续课程的衔接，知识与技能的整合。

四、侧重过程评价的教学效果考核方式

为了检测教学效果，客观评价学生对计算机图像处理技能的掌握情况，提出了相应的评价要求：

1.设计多种评价手段和方法

采用项目评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式，采取阶段小项目考核与综合项目考核相结合的教学效果考核方法。

多种手段和方法的采用，一方面有利于对学生的学习状态、学习效果做出及时客观的评价；另一方面也有利于授课教师对教学方法和教学内容的监测和总结，必要时做出适时调整。

2.全面综合评价学生的能力

从多角度对学生的能力进行评价，以此引导学生综合能力的提高。评价中侧重学生动手能力及分析和解决问题能力的考核，鼓励创新能力的展现。

（1）团队合作精神：考查学生在完成项目任务过程中与他人合作的态度、沟通方式方法以及沟通的最终效果。

（2）学习态度考核：考查教学过程中学生的主动性、参与度的情况。

（3）方法能力考核：重点考查学生分析和解决问题能力，以及创新能力。

（4）操作技能考核：考查学生的基本操作方法和技巧掌握的熟练程度、综合运用能力及完成效果。