初中篮球教学目标范文

导语：如何才能写好一篇初中篮球教学目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中体育；篮球教学；有效性

前言

随着新课程改革进程的加快，部分学校提高了对体育教学的重视程度。篮球作为体育教学中的主要球类内容，在教学的过程中受到了学生的广泛欢迎，并且通过篮球教学能够有效的缓解学生的学习压力，丰富其业余生活。但是部分学校的篮球教学的有效性不高，教师在教学的过程中不能充分的调动学生的兴趣对动作要领进行学习，课堂气氛沉闷，失去了篮球教学开展的意义。

一、我国初中体育篮球教学现状

我国目前初中篮球在教学的过程中，还是较多的应用传统的教学方法，在教学的过程中教师处于主导地位，对本节篮球教学的主要内容进行示范，之后学生自由活动练习。这种教学现状导致学生在篮球学习的过程中不能有效的掌握动作要领，对学习目标较模糊，并且部分女学生由于课下对篮球接触的相对较少，导致其学习动作的连贯性不高，基本动作衔接的不好。部分初中体育教师对篮球教学的重视程度不够，直接影响了教学目标的制定以及教学内容的实施。虽然部分地区的体育成绩已经列入了总成绩中，但是初中体育课被其他学科占课的现象仍然较普遍，这不仅影响了体育教学内容的正常开展，也降低了对学生全面素质的培养。

二、初中体育篮球教学存在的问题

（一）没有突出学生的主体地位

部分地区初中篮球在教学的过程中没有将学生的主体学习地位体现出来，还是采用传统的教学模式对学生进行动作要领的讲解。传统的体育教学主要采取的方式是，教师在篮球课刚开始时进行本节教学内容的示范，之后学生可以自由活动进行练习。教师没有在教学的过程中有针对性的对教学内容进行讲解并带领练习，导致部分女同学在学习的过程中接受能力较差，动作要领掌握的不全面，进而失去了对篮球学习的兴趣。同时，部分男生由于在课下接触篮球较多，在学习的过程中由于动作简单也会产生不愿意学习的想法，导致篮球教学课堂气氛沉闷，达不到篮球教学的目的。

（二）教学目标不明确

部分初中体育教师由于自身的体育教学经验较少，对教学目标的设定不够明确，导致其在教学的过程中方式与手段产生偏差。在体育篮球教学的过程中，教师没有对学生内部进行有效的划分，所有的学生均采用同一种教学方法，不能使学生的实际水平得到有效的提升。同时，部分学校会开展篮球比赛，体育教师在比赛进行前依旧是按照传统的教学方法进行教学，不能有针对性的比赛技巧进行训练，降低了学生的学习兴趣与动力。部分教师对每节体育课程的教学内容会进行课程设计，但是在课上不同时间段应该进行哪些内容的训练没进行细致的计划，导致课堂流程混乱，不能有效的实现教学目标。

三、初中体育篮球教学有效性的具体措施

（一）突出学生的主体地位

学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，加强其参与及互动的能力。在篮球教学中注重理论结合实践，培养学生的基本动作规范性。例如，在双手胸前传球的教学过程中，教师对动作要领进行示范后，再分步骤进行主要的动作讲解。将学生划分成小组进行训练，教师针对每组学生动作中出现的问题有针对性的进行二次讲解，并在下课前十分钟进行小组间的比赛，激发学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与有效性的提升，更加突出了学生的主体地位。

（二）明确篮球教学目标

教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合篮球能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生传球、运球等技巧方面的训练，而实战比赛需要对学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节篮球教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。

结论

通过以上研究内容可以看出，我国目前初中篮球教学还存在一定的问题，教师应该在教学的过程中树立科学的现代化观念，突出学生的主体学习地位，从学生的角度出发进行课程的设计，同时明确教学目标，并在教学进行的过程中通过教学方法逐步达成教学目的，这样能够提高篮球教学的有效性，激发学生对篮球学习的兴趣以及提高篮球技能。

【参考文献】

[1]雷美玲.探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016.06：60-61

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关键词：西部地区；初中；体育；篮球

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0016-01

一、西部欠发达地区初中体育篮球教学存在的问题

1.体育器材缺乏

在我国西部欠发达地区，体育教学中存在着诸多问题，比如体育教学设施缺乏，体育教学场地不能满足体育教学需要，甚至有些学校连整个的篮球场都没有，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外，许多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，体育器材损失的比较严重，尤其是篮的损坏率都在50%以上，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。另外，初中体育篮球课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。

2.学生的学习兴趣下降

我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进教学，具体的课程内容比较单一，许多学校知识单纯的让学生打篮球，而健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少，课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。

3.体育卫生保健知识重视不够

目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。

体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容，仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。从一定程度上讲，给学校和教师留下了极大的选择空间，也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。但由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材；调查表明，课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象，要求过高。因此，造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标，造成内容操作层面的困惑。

二、提高西部欠发达地区初中体育篮球教学效率的途径

随着教育改革的不断深入，新的教学目标要求教育不仅仅是一个简单的知识传授过程，更重要的是要在教学中教会学生学习的方法。通过教学大力开发学生的创造潜能，培养敢于挑战勇于创新的高素质人才。新课程下，初中体育篮球教学也面临改革与创新。如何做好初中体育篮球教学模式的创新，并能提高初中体育篮球教学的效率成为一个热门的课题。

1.协调新旧体育教学模式

初中体育篮球教学中，教师对体育教学模式创新的目标要清晰。传统的教学模式虽然不能适应现有的教学需求，但还是有一些可以借鉴的地方，教学创新并不是说要摒弃传统的教学方式，完全另辟蹊径。教学模式创新是要实现学生在学习体育知识的基础上，通过教学培养学生良好的品德修养，获得良好的人际交往，具有一个健康体魄的同时还有一个健康的身心。

2.初中体育篮球教学中引入分层教学模式

所谓分层教学就是在教学中因材施教，因人而教。目前有报到的分层教学模式主要分三个阶段来教学，第一阶段，开展一系列的体育活动项目，将学生分成优劣两部分。第二阶段，发挥优等学生优势，带动劣势学生学习。第三阶段，实现学生们的共同成长、共同学习。

3.在初中体育篮球教学中引入集体体操，集体游戏等体育项目

体操不仅可以健身，还可以有效融洽课堂氛围。在民间也有很多集体表演的项目，如：花根表演、花环体操表演等等。在体育教学中引入这些项目能很好地调动学生学习兴趣，通过对民间表演项目的介绍先帮助学生了解民间体育发展的历史，更好的认识我们国家，得到文化底蕴上的提升。组织学生学习花根、花环表演的基本动作，在这个学习中帮助学生们提高自身的协调性。最后，发动学生的创造性编排集体表演项目。整个过程是以学生为主体，既实现了锻炼身体的目标，又弘扬了中国传统文化，还能有效激发学生的参与性和创造性，实现体育教学改革的目标，是一种值得广泛推广的教学模式。这些集体体操、集体游戏等体育项目在初中体育篮球教学中的应用，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以锻炼学生的集体合作意识，对初中学生体育篮球项目的学习具有极大的促进作用。

总之，发展体育运动，增强人民体质。在新环境下，西部欠发达地区初中体育篮球教学不仅要实现增强学生体质的教学目标，还要实现学生能力与综合素质的提升。对初中体育篮球教学进行大胆地创新和改革是非常有必要的，要充分发挥教师还有学生的创造性，丰富体育篮球教育事业，为促进社会发展作出贡献。

参考文献

[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]黄元龙.篮球技术和训练[J].中国高校教育发展研究，2004，（2）.

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关键词：合作学习；篮球；教学；策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-132-02

随着社会的不断进步和发展，合作学习在近年来逐渐成为多国普遍采用的教学方法，并逐渐形成具有实效性和创造性的策略体系和教学理论。在篮球运动中，合作极为重要，在初中篮球教学中应用合作学习，是促使学生能将合作付诸实践的基础。因此，教师在教学过程中，应结合合作学习理论，贯穿篮球教学的多维目标，包括健康目标、知识目标、情感目标、技术目标和能力目标，以及团队合作目标和领域目标等，促进学生的全身心发展。

一、制定明确的“合作学习”篮球教学流程

合作学习的形成，教师需要引导学生建立起相互间的信任关系，并进行合理的小组分配，教会学生团队协作，同时明确个体成绩对团队成绩的影响。因此，教师在课前应细心的进行合作学习教学流程的设计。设计时，结合传统的篮球教学流程，根据动机理论、集体动力理论，以及学生的实际心理需求，将学生分为若干个小组[1]。在教学中，以小组的形式传授教学内容，教师在最后对个小组的整体掌握情况进行评价和指正，具体合作教学流程如图1所示。

在教学过程中，让学生意识到各自的重要性，促使每个小组成员均能投入到篮球教学中。在分组时，需注意学生能力、性格和技巧等的搭配，尽量保证每组综合能力的平衡性，以便在小组间的比赛中，能够保证一定的公正性和公平性，教师在评价时，尽量挖掘学生的优点，并在教学严谨性的基础上，加入适当的娱乐和鼓励策略，激发学生的兴趣。

图1 篮球教学合作学习流程

二、将思考和分享应用到实际篮球练习中

在篮球运动中，讲究的不止是技能和身体的综合能力，也需要一定的理论支持，需要总结他人和自己的经验，同时还需要结合自身的情况对教师传授的内容进行批判性的接收。因此，在学生的小组练习中，需要反思不合适的技巧、分享学生自己的学习体会，让学生在交流中，进行协商性的练习，教师进行必要的鼓励和引导，鼓励学生参与到讨论中。

例如，在讲解串联战术和技术的教学过程中，教师可先跟学生说明具有挑战性策略和任务方面的问题，然后让学生在实践练习中，找出解决问题的方案[2]。具体的方法为将学生进行分组，每组宜4-6人，先在小组间展开讨论和总结，教师再组织各小组进行一一陈述，最后根据教师和大家讨论的结果进行练习、实践，反复揣摩，熟练最终综合的动作，达到分享和更正，以及实现教学目标的目的。

三、应用结对检查练习法形成学生间的互检学习

在初中篮球教学中，很难形成一对一的教学。但应用一对一的教学，能够有效的纠正学生在练习过程中所犯的微小错误。对此，教师可采用同学间的相互观察和指正。具体的实施措施为，首先让学生自由组合，每两个学生为一组，让两人间交替考察对方练习，以此促进双方不良习惯的改正。

例如在进行篮球单项技术的教学时，教师先进行技术要领的讲解和示范，然后让所有学生进行练习。待学生的练习达到一定程度后，再将学生进行分组练习，每四人一组，学生在组内同学中，结成对子练习。首先由一名同学先进行练习，另一名认真的进行观察，并根据自身的理解，形成信息反馈，同时进行必要的指导和鼓励。待练习的学生能够熟练掌握相关技巧后，双方互换位置，再对另一名同学进行考察和指导，直到两名同学在各自的理解中熟练后，和组内人员重新进行搭配练习，促使组内的每个同学都能成为每名同学练习时的指导者。最后，小组内的所有成员均相互观察完，并且保证小组间的所有同学均能按照教师要求进行正确练习，再进行下一组动作的练习[3]。

四、应用协同合作游戏法增进学生的团队协作精神

在篮球教学中，应用恰当的篮球游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，并且能够有效激发学生间的团队协作精神，培养学生间的情谊。教师在进行基本的篮球技巧的教学中，便可进行游戏设置，由教师设置游戏规则，并进行基本的理论讲解和动作示范。例如在学生进行带球的练习中，教师可进行“带球接力赛”，教师首先明确每一个小组成员在团队中的重要作用。在这样的活动中，不仅能够提升学生带球的技巧和速度，让学生在紧张的游戏中，掌握学习重点和要领。并且能够有效的培养学生的团合作精神，灌输生活之道。

在进行团队协作练习时，教师应可设置恰当的领导者，以及其他的角色，并保证每位同学均能参与到游戏中，在应用协作技能的基础上，实现小组目标。在游戏开始前，教师首先进行技能和战术进行讲解和示范，随后将学生分为4人小组。教师对所需达到的认知技能目标、社会目标和身体目标进行说明[4]。并且对该类指标在活动结束后进行合理的评价。在执行过程中，同样注意角色的转换，在课程的最后，根究小组的记录清单对各小组，以及各小组成员进行简单的评价，教师根据学生的实践结果，改进裁判方法、篮球技能和战术等，同时鼓励学生制定自己在下一次游戏中的目标，并让其进行练习。

五、注重异质学生间的关系处理促进其合作关系

同其他的学科一样，篮球教学中同样存在学生基础参差不齐的现象，所以教师在进行小组分配时，应注意优劣搭配，同时对技术差的同学进行必要的鼓励和心理辅导，并防止成绩较好的的同学对其进行嘲笑和讥讽，打击其自尊心和积极性，产生负面影响[5]。在教学中，还需时刻注意不能让成绩好的同学一直作为学习的主导，避免成绩不好的学生觉得自己多余。所以，教师在教学中，需对这类学生进行更多的鼓励和帮助，让所有学生均能参与到集体活动中，实现全体学生的全员学习。

例如，在教学中，需要同学间进行传球练习，若是让成绩较好的同学和成绩较差的同学进行搭配练习，在配合中，由于技术差异，必然导致配合不默契。通常成绩较好的学生会产生厌恶的心理，尤其是对于心志还未完全成熟的初中生，难免会产生言语中伤，长此以往，不仅会使成绩较差的同学陷入厌恶篮球学习的恶性循环中，甚至产生自卑心理，而且会使同学间的关系恶化，与合作学习的宗旨不符。所以，教师应让成绩较好的同学帮助成绩不太好的同学练习，通过同学间的互帮互助，促进同学间的合作学习。

综上所述，在初中篮球教学过程中，应用合作学习法，能够有效促进教学质量，实现教学目标，并且利于同学间的相处，以及在生活中，能够较好的的对团队精神加以利用。因此，教师在教学中，应突出学生的主体地位，结合学生的特性，充分发挥学生在篮球学习中的作用，对学生的情感、知识和身体素质等进行综合的提升，实现更高层次的教学目标。

参考文献：

[1] 赵成功.小议合作学习理论在篮球教学中的有效运用[J].文体用品与科技，2013.4（12）：502-503.

[2] 谭夕阳.合作学习在篮球教学中的实验研究[J].新课程研究：基础教育，2012，3（2）：392-393.

[3] 李 琪.合作学习理论在学校篮球教学中的应用[J].才智，2012，4（26）：329-230.

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关键词:体育教学;优化;策略;开放式

在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,传统的体育教学模式已被日渐淘汰,取而代之的是以教师为主导、以学生为主体的师生互动式的新的教学模式,即“开放式”体育教学。对此,经过几年的实践与探索,摸索到了体育教学优化策略。

一、崇尚“开放式”体育课的模式

“开放式”体育课模式就是承认学生存在的差异,区别对待每一位学生,让每一位学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”。这样,有利于学生进行自我评价,以及学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结,反馈教学信息,以便于教师及时修正教学目标,形成良性循环:教师制定教学目标学生学练学生自我评价学练效果信息反馈教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对此,“米卢现象”就是最好的说明:“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定,也正是因为他对队员予以肯定,才给队员注入了必胜的信心,才避免了“黑色三分钟”的重演,才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。因此,对学生予以肯定,对学生而言既是压力、又是动力。有了教师对学生的肯定(放手),他们就会在学练过程中努力克服所遇到的困难,去认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生自觉地进行学练,变教师要学生学为学生自己要学。对自己的爱好、自己所喜欢的项目,学生总会有一种向上心理,在遇到困难挫折以后,他们会积极想办法来解决问题,这就促使他们进行思考,采用各种办法去解决问题,提高他们学习的积极性,有利于学生的创新思维,使学生的言行更具有实践性与社会性。

二、重视“开放式”体育课的基本部分模式

开放式体育课基本部分模式是指在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力,制定出各堂课的教学目标,学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地形成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样,教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高,又是对不断出现的新问题进行学习、探索,从而丰富了自身的教学经验,拓宽了知识面,提高了自身的教学业务能力,为适应教学知识的不断更新和未来不同要求的体育教学打下良好的基础。

在开放式体育课的基本部分中,学生探索解决问题都是一种自觉行为,他们会运用已有的知识去解决问题。例如:在4×100米接力跑教学比赛中,让学生自己决定如何排列棒次,由谁起跑,谁最后冲刺,采用何种交接棒技术,谁发挥速度优势合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动,他们会对接力跑这一战术掌握得更好、更合理、更全面。同时,还培养了学生的团队精神,提高了他们的合作能力,增强了集体的凝聚力,充分发挥体育的社会性这一功能。男蓝世锦赛中国队到底输在哪里?王非是否真的把美国NBA的篮球理念带给了中国男蓝?学生通过观看比赛实况或录像都能明确地回答这一问题,并且能激发出他们的爱国主义思想火花。他们在练习篮球的过程中能够更加注重身体素质的训练,开动脑筋、积极思维,设法如何去破“夹击”、破人盯人紧逼防守,如何去组织进攻,运用合理的技、战术去赢得比赛,为中国篮球的明天献计献策、注入新的内涵,使他们更好地去理解、热爱篮球运动。

三、努力提高女生运动积极性

合理安排体育教材,是提高学生学习兴趣,调动其学习积极性的关键。为了提高学生的体育兴趣,调动其积极性,我对个别班做了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球,比较喜欢的运动项目有:排球、篮球,最不喜欢的运动项目有:800米、铅球。从调查结果来看,高中女生喜欢运动量不大、易于练习的运动项目,而对于诸如800米、铅球这样运动强度大、脏的项目则有明显的排斥心理。调查中还显示,由于以往传统的教学方法,使得某些项目的学习周期太长,若不集中练习,学生容易生疏、忘却,达不到教学效果。比如:篮球,从小学到中学都有练习要求,而调查表明有84%的女同学不懂得如何打篮球;有16%的女同学表示从未打过篮球,她们对篮球的了解仅是从电视上得到的一点经验。

综合女生的心理、生理等特征和调查结果,我在体育教学中选用了篮球作为教学的主要内容。其原因是:

(一)篮球运动是一项比较普及的运动项目。有的学生在作文中写道:曾在电视上看到中国女篮奋力拼搏的场景,她们的每一次矫健的跳跃、娴熟的挥手、振奋人心的呐喊、热泪盈眶的拥抱都给我留下了深刻的印象。由此可见,选择篮球作为教学主要内容,较容易令女同学接受,易激发其体育学习的积极性。

(二)篮球运动的特点是娱乐性比较强,可以调整强度,在娱乐的同时既能提高学生素质,减少枯燥乏味感,又可培养学生动作与速度的和谐统一。

(三)学生的意愿所向。在调查中发现,很多学生认为在初中时代体育课堂中篮球教学的时间很短,还没有学好就结束了,根本无法练好,但还是愿意学习篮球,希望在高中阶段能有所突破。

四、组织体育课教学讲究科学性

组织教学得当是提高学生兴趣的基础。我在教学中发现,一节体育课如果组织得好,学生的积极性和兴趣会有很大的提高,即使是铅球等一些枯燥的教学课也是如此。反之,如果教法组织不当,即使是学生爱玩的运动,学生练习起来也如同嚼蜡。因此,在教学中我特别注意了以下几个方面:

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关键词 初中体育技能教学；必要性；教学内容；教学组织实施

一、初中体育技能教学的必要性

体育的目的和任务是增强人民体质，提高健康水平。鉴于此，学校体育必须贯彻健康第一、终身体育等素质教育理念，新课标也强调学校体育要以“学生发展”为本、“健康第一”为指导思想。故体育的教学目标，应是培养学生锻炼身体的习惯及能力，促进学生身心健康。而培养学生锻炼身体的习惯及能力，离不开体育技能教学，所以各级各类体育课堂教学不能缺少技能教学。

二、技能教学内容的合理处理

在技能教学中，教学内容不仅仅是技术，它包括技术、体能、应用三个维度，且技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。同时，根据三个维度构建小单元或组织课堂教学，要根据学生水平、教学内容及课次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）学生为例：新课标要求在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用。而不同项目主要包括田径、体操、球类三大项。由于田径是其他项目基础，其实质就是发展体能项目，故田径类教学内容，无论新授还是复习，要突出体能这个维度。体操培养的是控制及空中平衡能力，也是体能类，故在技术、体能、应用三个维度比例应是中间大，两头小。但由于学生在日常生活中与体操联系不如田径密切，故在内容新授阶段要突出技术维度，兼顾体能维度。球类其本质是游戏，其魅力在于有趣及竞赛，故球类应突出应用维度，其在技术、体能、应用三个维度比例为1：2：3。当然无论何种项目，三个维度比例并非一成不变，还要具体问题具体对待，例课堂教学中根据三个维度的分层教学。

三、技能教学的合理组织实施

新课标精髓是学生自主、合作、探究的学习方式理念，因此在组织实施中要紧紧抓住这一理念。但自主学习，只有当学生对某个单元达到一定程度才可能达到；合作学习，只有合作学生间成为好朋友，才可能生成；而探究学习，没有深厚的知识及能力的储备，难以行得通。加上初中生正处于生长发育的快速期，决定了他们可塑性强，但自控能力差的生理心理特征，及小学阶段技术教学的淡化的事实，决定了自主、合作、探究不能仅作为一种学习方法，还应把它作为教学目标，及学生能力的表现来理解及操作。

1.教学组织

（1）在技术教学新授课中，采用根据技术、体能、应用三个维度分解目标程序教学形式下的教师组织教学+学生（分组）讨论、练习组织形式

①教师组织教学：在分解教学目标确定教法（可检验性）编程序实施方法（课次、时间、教法）基础上，每次课教师将动作要领、程序目标及自我保护方法教给学生，使学生基本掌握。在练习过程中，教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。②学生（分组）讨论、练习：学生根据教师的讲解，先讨论，并结合自身特点，确定练习方法，进行练习。必要时进行分组学练。

（2）在技术教学复习课中，采用学生参与教学+教师辅导教学组织形式

按男女分组（可进一步在此基础上再自由组合分组），开展固定小组学习，最好以四至六人为一小组，每组由学生推出一位“老师”（小组长或组员）组织教学。教师巡回于各组间，肯定优点，纠正不良因素，并作出积极的总结性评价。

2.教学方法手段

（1）合理安排课课练。课课练是为了达成每节课一定负荷而采用的练习手段（发展体能）。当一节课负荷不足时，要增加课课练。课课练要先规划好，例耐力不足，则每次课安排耐力素质练习。课课练内容可以是某堂课内容的体能强化，也可是课前规划好的另一内容，它一般在课的基本部分的最后6至8分钟进行。

（2）技术、体能、应用三个维度，技术是基础，体能是核心，应用是追求。技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。例篮球的双手胸前投篮技术，当采用不同距离练习时，可发展体能，当组织以双手胸前投篮才得分的教学比赛时，则是应用。

（3）固定分组、培养骨干。使性情相投、关系要好的学生成一组，最好以四至六人为一小组，每小组推选一至两位领悟能力较强的担任组长（副组长），并且固定下来。这样，他们之间的分工、配合会更默契。教师在巡回指导时，对每个小组组长（副组长），要重点指导，使之能带领其他同学练习。

（4）正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学，“放”则是学生的分组自主学习空间。这种教学思路并不是“放羊式”教学 ，而是通过小组的合作学习，培养学生主动探究、主动学练、主动解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。教师则随时关注学生的状况。比如，在学完某一技术后，分发包括学习目标、动作方法或图解、学习建议的纸卡给各小组，进行分组学习。

3.技能教学设计举例

本设计注重体能及应用维度，教学对象是初二学生。具体为：（1）教学内容：篮球运球急停急起。（2）技能目标：重点体会和领悟篮球运球急停急起时机及方式。（3）教学基础：学生基本能完成原地及行进间高低运球。（4）场地条件：篮球与篮球场地比较充足。（5）根据三个维度进行基本部分的程序设计：为什么急停急起-碎步跑-原地高低运球-行进间高低运球-利用标志物运球急停急起-被动防守的急停急起（提示左右均可过）-主动防守的急停急起-结合投篮进行（6）教学组织：教师根据设计的程序，利用包括学习目标、动作方法或图解、学习建议的纸卡，进行分组学习。

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篮球是一项集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的运动。篮球运动，能使初中生在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质。因此，篮球运动备受初中学生的青睐。

新课标确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。这种课程思想为构建主体参与型的课堂教学模式、研究适合学生发展的学习策略、注重培养学生创新精神和实践能力提供了机会。然而，在以往的教学与活动中，学生常常是被动学习，教学活动难以满足不同层次学生的学习需求，致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和心理上的满足。分层教学解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，能使不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性，旨在唤起学生的主体意识，使每个学生真正成为课堂学习的主人，满足学生的需要和情感体验。为此，笔者对分层教学方法在篮球教学中的应用进行了研究。

二、目标分层教学概念

目标分层教学就是把教学目标分成A、B、C三个分层目标。A层学生教师要大胆放手，让他们独立学习，注重培育学生自主学习的能力和迁移、运用、拓展知识的能力；对于B层学生，则实行引导学习，注重对本课教学内容和基本技能的掌握与运用上下功夫；对C层学生则要降低要求，及时点拨、启发，充分发挥学生的非智力因素，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”， 只要努力，每名学生都能享受成功的喜悦。

三、分层教学法优势分析

传统的体育教学方式和方法在每个学生面前都是一致的，忽略了学生主动学习的精神，不能考虑到学生个体之间在专项技能和身体素质方面的差异。尤其是在篮球课堂，学生的篮球兴趣、技术基础和性别等因素差异较大，传统的体育教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，缺乏对学生主观努力和技能提高的考虑。在篮球课中实施分层次教学，不搞一个模式、一个标准，在教材设置上强调因人而异，有针对性地组织学生进行一系列的教学活动，使不同学生的体育兴趣、爱好和特长都得到充分的发挥。能够根据学生不同的个体差异、心理和生理特点采用相应的教学内容和方法，这也是因材施教原则在篮球教学中的具体运用。同时，注重激发学生学习的积极性，使学生各尽其能，消除由于运动水平差异给学生造成的心理上的压力，提高学生为实现自己的锻炼目标而努力的积极性。

四、初中篮球分层次教学

1.授课的层次化。分层教学法采取“大班导学，小班议学，个别辅导”相结合的方法，对不同学生确定不同的教学目标。根据备课要求，教师针对不同学生提出不同的目标，做到对甲层学生大胆放手，让他们独立学习，注重培养学生自主学习的能力、动手实践的能力、拓展迁移的能力；对乙层学生实施引导学习，注重在本课教学内容和基本技能的掌握运用上下工夫；对丙层学生则要降低要求，及时点拨、启发，做到个别辅导，手把手教学，同时充分发挥学生非智力因素的作用，让学生体验“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦，只要努力都能享受成功的喜悦。课堂形式要灵活多样，面向全体学生，积极激发各层次的学习动机，全面提高课堂教学的实际效果。

2.掌握好层次间的教学时间分配。分层教学犹如一串珍珠，一个珍珠代表一个层次，而时间就像金线，连接在各层次之间，如何穿出美丽的项链靠的是教师的技巧与策略。我认为对自主锻炼能力差的同学应给予较多的关注，而对于性格活泼、自我锻炼能力强的同学多给予方法上的指点。同时， 一堂课中分层教学的时间不宜过长，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感到教师的存在，他们的需要能随时得到满足。另外，随着分层教学的深入，学生的适应性将有所提高，时间可以逐渐加长。

3.对不同层次的学生设定不同的任务目标。由于不同层次学生的篮球水平不同，因此，任务目标的设置同样需要具体问题具体分析，根据选用的篮球教材，科学地进行分层任务的设置。对于这三个层次的学生，每个层次需要了解的深度是不一样的，掌握的内容也是不同的，掌握的程度也存在着差异，因此，任务目标的设定需要根据学生的具体表现进行。

五、结束语

分层教学模式是一项非常复杂的系统工程，以“面向全体，全面发展” 为宗旨，对学生实现知识教育的同时也对学生实现人文关怀，既有利于学生竞争意识的培养，也有利于学生篮球水平的提高，有利于促进学生素质的全面提升。分层教学法是培养学生综合素质的需要，更是学校篮球教学的需要。

参考文献：

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关键词：初中；篮球教育；策略

初中篮球教学作为学校体育教学的重要组成部分，在对于学生身心发展和锻炼体魄方面起到了至关重要的作用，自从学校改革体育课程以来，学校的体育课程建设更是取得了发展性的作用，学校体育课程的理论研究更是取得了突破性进展，在体育教学这一块也更加注重培养学生勤于锻炼的意识和终身体育意识的养成，这对于体育篮球课程的开展起到了促进性作用，不但改善了学生的体质，还能有效发展学生的兴趣、爱好和个性。

一、初中篮球教学的现状分析

在体育术科教学领域，人们往往为了提高运动技术水平创造优秀的成绩为目的进行教学，虽然体育学科复杂多样，但是教学形式往往大同小异，使得运动教学的模式单一。人们也往往只认识到运动带来的健康功能和为人们带来荣耀的功能，而忽略了运动本身的精神。在平时的校园教学模式中，我们能够很明显地发现，在体育教学中，许多老师仍旧采取的是老师给学生讲解示范，然后让学生跟着进行模仿练习。全程的教育过程是一种单向化的传递，师生之间的交流不是很浓烈，课堂轻松教学的氛围也比较淡。在这种统一的教学中，学生的差异也没有明显地显露出来，各个学生的体能可以承受的运动难度不同，严重影响到学生学习的积极性。

二、采取的策略

1.丰富教学内容，营造友爱互助的氛围

为了达到学生参与篮球训练的篮球教学目标，老师在日常的教学活动中，应该针对学生的情况制订出适合他们的教学计划。对于那些领悟较快的学生，则可以让他们反复练习或者同学之间互相监督，以此巩固基础，通过这样的方式可以调节学生之间快慢进度的时间差。而且还可以在平时的训练中让进步比较快的学生帮助进步较慢的学生，这样不但可以互相提高技能，还可以在无形中增进学生之间的感情，培养学生团结友爱的精神。我们还可以组织学生观看篮球比赛或者影视资料，通过学习职业篮球队的打球方式来提高学生的参与兴趣，还可以借助篮球明星的美好公众形象和事迹为学生树立好的榜样，并形成学生的共同爱好

团体。

2.制定合理的教学目标，更新教学手段及方法

我们知道，一个人的精力是有限的。如果在一定的时间内接纳较多的知识，很可能会负担过重。在体育教学活动中，学生进行的更是体力与脑力的双重学习，压力也会随之而来。所以，在这时候，老师更是要改变以往的教学方法了，如同一个班级的学生在篮球教学活动中能够领悟到的知识程度不一样，针对这种情况，老师应该进行分批教育，对于一些领悟能力较慢的学生，可以适当重点地进行教育，也可以尝试着打破班级与班级之间的禁锢，按水平或者是性别进行排班教育。如，在教习三分球时，女生与男生，男生与男生之间的水平就存在差异，这时就可以把男生和女生分开，再把男生和女生之间水平差不多的放在一起进行教学。这样就可以根据学生的差异来因材施教，不但可以营造课堂的氛围，提高学生学习的积极性，并且发挥学生的特长，还可以把课堂交给学生，正确对待篮球教育，提高教学质量。

3.转变教学方式，激发学生的学习兴趣

老师应该意识到，现代篮球它不仅仅是作为一种体育运动项目存在于我们的生活中，我们可以把它看做是一种文化娱乐方式，通过篮球这种方式找到我们兴趣相投的朋友，并且可以有效改善学生的不良嗜好和上网成瘾的习惯。所以，老师在进行教学时，我们应该变幻灵活，用新奇而寓教于乐的方式来提高学生的参与兴趣；在教学内容上，我们也可以观看NBA比赛影片或者通过打比赛的方式让学生近距离感受篮球运动带来的各种益处。在评价学生的篮球成绩时，更加注重学生学习篮球，参与篮球运动的积极性和态度，从而对学生做出一个全面的评价，使得学生继续保持参与篮球运动的热情。

总之，篮球作为我们大多数人生活中不可或缺的一项体育运动，有助于我们强身健体，也可以锻炼我们的意志力。而重视初中生的篮球教学，有助于从小培养学生参与篮球运动的兴趣，也有利于引导学生养成良好的兴趣习惯，杜绝学生的不良嗜好，减少学生玩游戏、去网吧的次数。如果我们在初中篮球教学课上积极引导学生参与篮球运动，一是增强了学生的体魄，为学生学习文化知识提供一个良好的身体，二是可以引导学生树立正确的人生观、社会观和价值观。我们还可以引导学生通过篮球建立更加广泛的兴趣，拓宽学生的知识面，对于体育精神的发扬也有较大助益，使得学生在以后的成长道路上都以一种坚韧不拔的精神状态面对生活的挑战，创造美好的生活。

参考文献：

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论文关键词：体育教材；教材内容；衔接

一、问题的提出

每学年对大学新生进行教学时，笔者都会产生同样的想法，十几年来体育课上学生究竟学习了什么，掌握了什么？以我校大学一年级篮球课为例，笔者在教学过程中发现，不少学生连最基本的技术如运球、行进间上篮都没有掌握，好像在以前从来没有接触过一样。但是这些学生在中学都“学过”，甚至还不止一次的“学过”。如果说篮球不是某些同学的强项，当问及自己在体育方便，哪些项目是自己比较擅长的，哪些项目是自己比较喜欢的，不少同学非常茫然，好像一个没有。同一个教材，学生在每个学习阶段都要学习，小学在学，初中在学，高中在学，大学也在学，那么最后，学生还是没有学会，是学生出了问题，还是我们的教学出了问题，这也许是我们体育工作者要思索的问题。要解决这个问题，笔者认为首先要弄清体育课程教材内容的设置和衔接问题。

二、体育教材的编制应充分考虑各个学段的衔接

学校体育课程教材内容是实现学校体育目标的根本保证。然而，长期以来，我国学校体育课程的内容很少考虑各个学段内容的衔接问题，相同的教学内容分别出现在大、中、小学的体育课上，例如：一个蹲踞式起跑从小学教到大学，最后学生还是糊里糊涂，先不说这个蹲踞式起跑的学习对大学生健身有多么大的意义，光这种低水平的内容重复，严重影响了学生学习的兴趣和积极性，学生在经过十几年的体育课程学习以后，不但没有掌握体育的基本知识和基本技能，并且再也不想上体育课了，甚至不想参加体育活动了。

任何学科，教学内容的“重复”是教学中不可缺少的部分，也是教学过程中不可缺少的阶段。因为只有不断的复习和重复，才能使学生巩固学过的知识和熟练掌握技能。特别是体育教学，根据运动技能的形成规律，学生在学习一个新的技能时，就需要不断的反复的强化练习，最后使动作达到自动化的程度。但是，现在体育教学内容中的重复现象确实困扰了广大的教师和学生，这就是常见的“从小学学到大学的前滚翻”、“从小学学到大学的蹲踞式起跑”的奇怪的重复的现象。这些重复非但没有起到提高运动技能和增加健康知识的作用，反而造成较大的负面影响：一是容易引起学生的反感，与其它学科相比，会感觉体育课程的层次严谨性和内容逻辑性较差，同学们有可能认为体育学科没有内容、枯燥乏味；二是那些为达到体育教学目标所必需的，对学生掌握体育知识和巩固体育技能特别有帮助的内容，“重复”安排，使得高年级的教学内容和选课形式与低年级雷同，使各学段体育教学内容整体发生混乱，这也使各学段的教学目标趋向于相同，最终使体育教学的总体目标落空。

三、新课程标准对教材内容的统筹安排提出了更高的要求

新教学大纲改变了以往按运动项目来设置课程内容的方法，根据三维的健康观、体育项目和体育教育自身的特点，拓展了体育课程学习的内容，将体育课程目标划分成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各个领域目标构建课程的内容体系，同时根据学生的身心发展的特征，将不同年龄的学生设置相应的水平目标。这样就拓宽了体育课程学习的领域，并要求各级课程之间要相互联系和衔接。与原来的课程相比，新大纲增加了地方、学校在课程编制方而的灵活性，各地、各校教师在制定具体的课程实施方案时，可结合本校的实际情况，选用适当的教学内容和方法。这样一来，集中反映体育教材排列问题的《体育教学大纲》逐渐被不规定具体教学内容的《体育与健康课程标准》所代替，体育教材正朝着不断开放的方向改革。但与课程标准配套的体育教材编写依然会遇到教材排列的问题，而且体育教材越开放，教材的统筹安排就显得越来越重要。这就要求各地、各校在编制课程内容时要从整体出发，有系统的观点。不断加强各级体育课程之间的科学性和连贯性，统筹规划不同学段的体育课程教材内容，从而实现学校体育课程的总体目标。

四、如何才能更好的实现大、中、小学体育教学内容的衔接

（一）根据体育教学目标精选教学内容

体育课程目标体系包括学习领域目标和水平目标，学习领域目标是根据社会的需要、教育的需要和体育学科自身的特点而确立的，其主要是从课程的整体来考虑，指学生通过体育课程的学习，应该达到什么要求，在哪些方面有所收获。新的课程标准以全新的“健康观”为依据，以“健康第一”为指导思想，结合体育课程以身体练习为主的特点，确立了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方而的学习领域目标体系，每一个学习领域都有具体的要求和规定。在确立了学习领域的目标之后，就应根据各个学段学生的特点和学生对体育的不同需求，构建不同学习的领域和各学段的水平目标。

教学内容的设置，首先要根据课程目标体系来确定，哪些目标是可以通过知识教育的形式直接实现学习领域目标，如体育知识、健康知识、运动技术的掌握；哪些目标是通过不同的教学组织形式、教学方法间接实现学习领域目标，只有这样才能从知识和技能两方来挑选课程内容。由于实现同一目标可供选择的教学内容很多，特别是有关运动技能、身体健康等方面的目标，因此在选择教学内容时，应选择那些能显示体育学科的特点、显示科学性和实用性的内容，还要充分考虑学校的器材和师资情况，更要以人为本，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，为学生所用、所好，便于学生形成终生体育习惯。

（二）各阶段衔接时应考虑内容的非阶梯性和内在逻辑性

体育课程的教材内容总的说来可以分为两大体系，其一是以运动项目为主要特征的内容体系，这个也是所谓的运动技术层面的教材，其二是以体育运动知识和原理主要特征的课程教材内容体系，这个是认知层面的教材。二者相互渗透、相辅相成。课程教材内容的阶梯性是指在安排内容的学习时应遵循渐进，由易到难的顺序，根据学生在不同年龄段的认知水平和特点，设置与年龄相应的课程教材内容。在其它学科的课程内容设置中，阶梯性非常明显，教材内容由浅而深，学习过程中的每个环节，对以后的学习就会产生比较大的影响，而对于体育课程来讲，并没有这么大的影响，并没有那么环环相扣的那种紧密感。对于运动项目的安排设置，阶梯性表现也是非常不明显的，即那种“由易到难”顺序性不明显，如体操，大学生学体操就比小学生困难，而体操本身的难度却是很大的。

再者，体育项目之间的关系也不存在明显的阶梯性，例如，足球、篮球和排球没有谁先谁后的问题，先学哪个都没有太大的区别。因此，以运动项目为主是课程教材内容体系的主要特征，在考虑各阶段衔接时，学生随着年龄的增长，学习项目的多少应呈金字塔式逐级递减，小学时是基础的学习，接触的项目比较多，但多数是了解和体验式的学习，但随着时间的递进，学习的项目逐渐减少，学习内容越来越深入。对运动项目的内容则遵循运动技能形成的规律，就是由基本活动能力到运动技能形成，到运动技能的全面发展，再到身体综合能力的全面发展。

本文刚开始提到了体育教学的“重复”问题，虽然我们在每个教学阶段都安排了同一个体育项目，但是教学目标是不同的，更严格的说是水平目标是不同的。以篮球教学为例，小学中低年级主要选择一些有助于篮球学习的游戏，有的学校使用了较小的篮球，和较低的球篮圈，还有的小学缩小了篮球的场地，这些篮球游戏作为教学内容，培养了学生的学习兴趣，发展基本活动能力；到了小学高年级阶段甚至是初中阶段，主要学习基本的篮球技术（运球、传球、投篮、行进间上篮等）；到了高中阶段，就要加强基本技能的全面发展阶段，主要学习一下组合技术和组合战术（持球突破、掩护配合、传切配合、突分配合等）；到了大学阶段，侧重点应该在技战术的全面应用，学习裁判方法以及篮球比赛的组织等等。这样就避免了体育项目的低级的“重复”，让学生在每个学习阶段都有新的东西要学习。

五、结论与建议

（一）根据“健康第一”的指导思想和新的课程标准的要求，合理设置领域目标和水平目标，并精选体育教材，不但要考虑健身性、科学性和实用性，还要以人为本，切实考虑学生的年龄和心理需求，便于学生形成终生体育习惯。

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关键词：初中体育 分层分类教学 实施策略

体育分层分类教学的理念可以从分层教学和分类教学两个方面来理解。首先，分层教学是指教师根据学生的个性、理论基础与理解接受能力的差异性，制定多层次的教学目标，让不同层次的学生接受相应训练的教学方法。然后分类教学就比较容易理解，因为每个学生有不同兴趣爱好，存在性别差异，所以分类教学是指教师根据学生的差异选择适合的教学内容，满足学生兴趣的教学手段。综上所述，体育分层分类教学就是两者教学的良性结合，以达到提高中学体育教学质量的目的。

一、实施分层分类教学，明确教学目标

在初中体育的教育标准中，每一个体育运动项目都有相应的标准，课程章程也规定了每个阶段的明确目标，每个项目在学习方面都有详细的要求，主要包括运动技能、运动参与、身心健康等。为了更好地实施分层分类的教学方法，首先要明确教学目标，根据每个人的身心健康差异从而确定多个层次的教学目标，合理有效地完成任务。

在具体的体育教学中，教师应有一个明确的方向，因为上课的同学能力有强有弱，基础不一，所以教师不能按照“一刀切”的方法进行教学，而是应该制定不同的教学目标，根据同学自身能力、身体状况，提出不同的目标。比如在篮球课的教学实践中，有的男生非常喜欢篮球，技术不错，学习欲望也很强烈，这时教师就要制定“技能提高”的高层次目标，因为低层次的目标已经实现，这样才符合学生的个体需要。而一些柔弱的小女生，可能因身体不支持，对篮球课没有很强的欲望，所以教师就不能制定高层次的目标，选择制定“技能体验”目标，让同学围绕他们所接受的目标而努力，这样既提高了学生的兴趣，又锻炼了身体，达到体育教学的目标。

二、实施分层分类教学，全面分析学情

每个学生个体都有自己的特点，存在着或多或少的差异性，差异性一方面体现在先天遗传因素上，另一方面则与学生成长所处的环境以及家庭教育和培养有关。这还是主要是同一年龄阶段的学生，还有不同年龄段学生也存在兴趣爱好差异，认知能力、个性也会有一定的差别，所以教师在实施分层分类教学时，应该全面分析学情，分析学生差异，合理规划。

一些同学遗传因素突显，具有极强的运动天赋，无论在跑步，还是在排球、足球等运动中，都会表现出色。当然也会有一些同学在运动方面的天赋不明显，这类学生在实施分层分类教学中要格外关注。比如在上排球课时，有的同学胳膊有力量，可以很轻松的把球打过排球网，但是有些同学胳膊没有力气，在排球项目上可能很吃力，缺乏一定的耐力。教师在实施分层分类教学时，一定要关注这些情况，尽量使每个同学都有所进步。在健美操课上，有的同学天生机体不协调，导致在跳健美操时不灵活，教师应尽量帮助这些同学，逐渐培养她们的机体协调能力。还有一些后天因素影响，比如有的同学比较懒，缺乏锻炼，与经常锻炼的同学存在力量上的差距。有的同学也可能对一些体育项目不感兴趣，所以运动技能很差，面对这种情况，教师应该挖掘她们的兴趣点，逐渐提高他们对体育运动的兴趣。那对于运动技能强的同学，则需要制定更高的运动目标，提高体育能力。

所以为了分层分类教学的有效性，教师在教学时一定全面分析学生的学习情况，要考虑他们的运动基础、兴趣爱好、身体状况、机体协调情况，只要把这些情况摸清楚，才能制定出更合理、更符合学生发展需求的学习计划，这样有利于符合学生们的心理需求，围着各自的目标而努力。

三、实施分层分类教学，建立分层机制

在当下学校体育教学测试都会采用一样的评价标准，没有充分考虑学生的实际情况，“学生身体状况是否适合某项运动、学生是否对某项运动感兴趣”这些因素没有很好地考虑到。所以在体育的教学过程中，实施分层分类教学方式，一定要建立分层评价机制。

面对不同类型的学生，采用统一的评价标准，在衡量学生的体质健康水平时可能会出现不公平的现象，比如在进行掷实心球的练习时，有的女生手臂可能没有力气，没法抛远，这时教师就不能采用一样的评价标准，不能把她们与男生和有力气的女生相比，因为同一样的评价标准不但不会给予同学积极的鼓励，也会挫伤她们的信心，久而久之同学们就会对体育课失去兴趣。所以在进行评价学生掷实心球的学习结果时，注意分层评价的体系，把体能基础、体育水平相近的同学对比，反对力量对比悬殊的个体进行比较，在提高他们积极性的同时也不会打击他们的自尊心和信心。还有一点就是教师根据同学们的实情，制定较合理的学习计划和目标，切记出现“追赶其他同学”的学习氛围，引导同学们在自己身体允许的范围内提高体育能力，达到自己的发展目标，然后教师再根据学生前后的体育水平作出合理的评价。

现在初中阶段的体育教学在这一方面并没有建立分层评价机制，没有形成系统的分层评价体系，所以为了发挥分层分类教学的作用，必须建立一个具有层次性的评价体系，对不同类型的学生设置多层次的评价指标，在不打击学生自尊心的基础上，不断发展完善自己。

四、实施分层分类教学，进行针对指导

实施分层分类教学，除了考虑教学目标、学生的学习情况、评价指标，针对性指导也是一个重要的策略，因为实施分层分类教学的目的就是为了发展学生，提高学生的体育能力，强健体魄，所以面对一些体质弱、兴趣不高、机体不协调的同学时，教师应给予针对性的指导。

比如，在篮球课学习“三步上篮”时，出现各种情况的上篮失败，有些同学不会协调步伐，有的则投篮失误，这时教师应分别给予指导，对于不会协调步伐的同学重点讲授调整步伐的技巧，如何才能准确找准位置。而对于投篮不成功的同学，则重点讲解投篮所注意的技巧，鼓励同学增加锻炼次数。每个同学都有学习弱点，所以教师根据学生的弱点进行针对性指导，会提高教学效率，提高学生的体育水平。在实施分层分类教学时，要求老师要有一定的指导经验，才能全面把握学生的学习情况。学生的学习情况是不断变化的，所以教师应跟着学生的变化而改变指导策略，与学生学习保持一致，这样才会使分层分类的教学方法变得有效。

初中体育课程的目的旨在促进每一位同学的全面发展，所以体育教学中时，一定要关注学生的差异、兴趣爱好和身体情况，制定明确灵活的分层目标，建立起多层次的评价体系，确保每一个学生都能受益，更好的实施分层分类教学。

参考文献：

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传统的体育教学采用的是教师给学生进行一定的指导和下达相应的任务，然后学生自行训练的教学方式。在这样的教学方式下，学生接受的往往是一堂漫长而无聊的训练课，学生会在这样的课堂上丧失对篮球的兴趣，从而导致体育课堂的气氛沉闷以及课堂效率的低下。另外，由于学生在校受升学的影响，则不得不花更多的时间去学习文化知识，而对体育科目的兴趣很淡，他们认为体育成绩在中考中只占很小一部分比例，而且这部分的分数相对来说也比较好拿。所以，在这样的情况下，初中体育的篮球教学就变得十分艰难，学生的配合度也比较低。传统初中体育篮球教学往往忽视学生篮球基础知识以及基本技能的培训，从而导致很多学生只对考试项目的有关技能比较熟悉，而对篮球这项整体的运动存在很多知识和技能的盲区。

二、提高初中体育篮球教学有效性的具体方式

（1）提高学生对篮球的兴趣。想要提高初中体育篮球教学的课堂有效性，激发学生上篮球课的兴趣是关键。很多学生由于体育相对其他文化科目对他们的升学的影响不大，所以，他们便忽视体育课的重要性而不去认真对待。很多学生上课训练的时候就想蒙混过关，得不到真正的训练，所以，教师要采用合适的方法以提高学生对篮球课的兴趣。一是从教学方式入手。为了提高学生对体育课的兴趣，我们可以在课堂导入的时候采取措施，这样学生就可以在一开始就关注课堂，乐于进行篮球锻炼，而不是一味地想去逃避。例如，在进行篮球课导入的时候，可以在一开始让学生到多媒体教室观看有关NBA比赛的视频短片，学生们通过对短片的观看和教师在一旁的讲解，不仅对篮球的规则以及基本技巧有个大概的了解，还能激发起他们对篮球的热爱，从而有利于提高他们篮球练习的参与度，增强体育锻炼意识，并提高课堂的有效性。

当然，除了多媒体教学的引用，我们还可以采用其他多种教学方式以符合学生的需要。二是引入游戏式教学法。除了课堂的导入，我们还可以在课堂上进行一些小游戏或者活动来调动学生的积极性，事实证明，师生参与的竞赛和游戏不仅可以使师生关系融洽，有力地促进教学计划的实施和教学目标的完成，还能有效提高学生对课堂的兴趣。例如，在上罚篮练习课的时候，可以让学生进行这样的游戏：把全体学生分成四组排成长队，每组第一个同学进行罚篮，罚不进就继续罚直到进球为止，进球后就带球到队伍的最后方，从队员的跨下将球传给第一个同学罚球，直到整队都罚完一轮，成绩最差的一组进行俯卧撑的训练。像这样，在罚篮教学中进行游戏式的训练能有效提高学生参与课堂的积极性，活跃了课堂的气氛，有助于学生兴趣的提高。同时，这项游戏能很好地培养学生们团队协作的意识，对提高篮球课堂的有效性有很大帮助。

（2）提高学生在课堂上的主体性。要提高课堂的有效性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，教师在上课的时候应当注重学生的主观能动性，让他们积极参与到课堂中来，以实践为主，注重学生基本技能的培养。例如，在对学生进行三步上篮训练的时候，教师要把三步上篮的具体每一步的动作和注意点展示给学生看，并让学生跟着一步一步地进行学习和模仿，再加之教师的口头指导，就能帮助学生通过训练形成规范的动作。接着教师让他们自由发挥，自行寻找自身动作不协调的地方，从而提高他们在课堂上的主体地位。另外，教师在课堂上还应做好学生人数的合理分配，在发挥主体性作用的基础上，做到相近水平的学生之间的良性竞争。这样不仅能提高比赛的竞争性与对抗性，也有利于基础较差的学生加强训练，从而让学生做到对课堂的掌控。

（3）明确篮球教学的目标。相对于传统篮球课堂只为提高学生考试成绩的状况而言，教师要特别注重对学生进行多方面的篮球知识以及体育素养的培养。例如，在给学生指导考试内容的有关技巧后，还可以让他们进行实战的训练赛，以提高他们打篮球的能力。在实战赛中，教师着重要求他们做好与队友之间的配合，要让球快速地在场上转移，这样才能发挥团队的作用，才能极大地提高进攻的有效性。同时，要特别注重学生防守能力的培养，很多学生在打球时往往只享受进球的而很少重视防守的作用，要知道篮球比赛中防守起着至关重要的作用，防守好的一方往往胜利的机会比较大。教师在日常的教学中不只教授考试知识，还要注重其他基础技能的培养，提高他们的团队能力、防守能力以及其他能力，使得教学的目标更加实用化，有利于提高篮球课堂的有效性。

三、结束语