公务员辅导教育范文

导语：如何才能写好一篇公务员辅导教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：辅导员;学生干部;共赢;引导教育

高校学生干部是联系老师和广大学生的纽带，是学生工作开展和落实的主要依靠力量，是国家宝贵的人才资源，是先进和优秀的代表。[1][2][3]辅导员工作在学生工作的第一线，与学生联系最密切，直接接触学生干部，承担着培养学生干部的职责，辅导员的人格魅力、行为方式、思想观念等对学生干部的培养和发展起着至关重要的作用。对于辅导员而言，培养好学生干部不仅能使学生工作顺利高效地开展，还能真正为社会培养一批优秀的人才。

现在的学生干部队伍中存在着工作积极性低、办事拖拉、功利心过重、心态思想偏激等现象，辅导员在忙于日常事务性的工作时会疏于对学生干部的系统的引导和教育，这种局面如果长期维持，得不到改善，会形成恶性循环：学生干部缺乏正确的引导而不得力，学生工作缺乏得力助手而开展困难，高校里的学生干部进入社会后不具备学生干部应有的修养和素质。因此，如何正确引导培养学生干部，实现学生干部自我成长和服务师生的共赢，是辅导员工作的一个重要方面。

一、学生干部的角色扮演

社会学认为：角色是社会对具有特定身份的人的行为期望，体现着与人的社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和基本职责;学生干部的存在是学生自我教育的内在需求，是党和政府有意识地培养具有领导才能的优秀学生的一种行之有效的政策和传统。[4][5]优秀的学生干部的角色扮演应包括以下几个主要方面。

1.勤奋好学、追求进步的优秀学生

学生干部首先是学生，学生的首要任务是自我成长。学生应该根据自身情况和所处环境去对自己进行合理定位，选择担任学生干部的学生一般追求综合素质的提高，希望通过参加活动、参与老师工作锻炼人际沟通、组织协调等能力。班级、学生会、社团等组织形式是为学生的自我教育、自我管理服务，组织中需要的学生干部应该是综合素质过硬、能协调好专业学习和课外锻炼的关系、有明确的奋斗目标、追求进步的佼佼者。

2.搭建桥梁、服务师生的得力干将

学生干部是连接广大学生和老师之间的纽带，是活跃在学生和老师中间的得力干将，起着上传下达的重要作用。优秀的学生干部能发挥如下作用：①优秀的学生干部能真正深入学生当中，为老师反馈第一手的学生信息，把握学生的思想动态，及时反映突发异常状况，搭建起学生和老师之间畅通的信息网络。②优秀的学生干部能认真领会老师安排的各项工作，做好老师的左膀右臂，将老师安排的各项工作有效落实。③优秀的学生干部具有强烈的责任心，愿做学生的服务者，心系学生、全心全意为学生服务。

3.德才兼备、内外兼修的榜样标杆

学生干部作为大学生当中活跃的群体，会受到更多的关注，也会被寄予更多的期望，学生干部应始终站在引领的高度，做其他学生的榜样。加强自身修养，提升自身水平，用人格魅力去影响感染身边的人，倡导积极乐观向上的生活态度，帮助他人树立正确的人生观、价值观。

二、构建学生干部自我成长和服务师生共赢局面面临的问题

在新形势下，各种思想充斥着高校的学生，使学生的价值观念呈现多样性和复杂性，学校的各方面制度建设和条件配备相对滞后于招生规模的扩大，老师在忙于繁琐的事务性工作的同时难免忽略学生干部的培养，从而使本应双赢的局面出现了问题，受到了阻碍，具体表现在以下方面。

1.对学生干部身份的认知出现了偏差

学生干部的存在本是学生自我教育、自我管理、自我成长的载体，其本质是提供一个锻炼的平台，使有意愿、有兴趣的学生有更多机会结合自身所长提升综合素质和能力，使学生干部在参与学生日常管理工作当中得到提高。

但是在一些学生看来，学生干部成了单纯为老师同学无偿服务的代名词，成了出力不讨好的“苦行僧”，在工作当中，多是以机械完成老师所交代的任务为主，很少主动思考工作方法或工作所得，从而导致重视工作忽略自身成长、缺乏主动、积极性不高、质量难以保证。

2.担任学生干部的动机不正确

担任学生干部应该是学生本人在追求自我成长及价值实现时的主观选择，应该是为了在服务师生当中提升自身能力，对于学生干部而言，经历和经验是主要的，荣誉和掌声应该是成长道路上的附属品。但是，一些学生把担任学生干部看作获得某种利益的工具和通往成功的捷径，在学生干部当中出现了拉拢关系、凌驾于普通同学之上、攀比争权、利用职责走“上层路线”等不良现象。有些学生干部得到想要的荣誉后就消极怠工，做事态度前后对比反差明显;有些学生干部感觉荣誉与自己渐行渐远就甩手不干;有些学生干部把工作重心放在和老师套近乎上，以为和老师关系好办事就方便，等等。

3.学生干部质量难以保证，工作不得力

各种认知和动机的偏差，选拔培养制度的不健全等使得一些学生干部质量难以保证，不能成为其他同学学习的榜样，不能融入到集体当中为学生服务，从而降低了学生干部的威信和影响力，进而导致无法有效落实老师安排的工作，弱化了学生干部在学生工作当中本应有的分量。

三、辅导员加强引导教育的途径

1.引导学生干部进行正确的自我认知、自我评价和进行自我控制

使学生干部对自身优势和劣势、所处的环境、担任学生干部的出发点等进行正确的认知和判断，而且要正确评价自身的位置，不能出现认知评价过高――志大才疏、自命不凡或者认知评价过低――妄自菲薄、自卑孤僻等偏激现象，并且要能正确面对各种压力和诱惑，保证自我发展能沿着正确合理的方向发展。

2.引导学生挖掘自我发展要求的内驱力和自我意识的能动性

唤醒学生干部内在的生命热情和求知欲，使学生干部重视自身工作和任务，珍惜机会和资源，用内化的信念去指导行为是学生干部培养的关键。

引导学生干部从内在的自我发展需求出发。想要努力成为学生干部的学生一定有着强烈的自我发展和展现自身特长的需求，辅导员应该去引导学生挖掘内在的驱动力，可以通过问卷调查、座谈会、平日的接触交谈、团体训练等形式全方位了解有意愿担任学生干部的学生的思想心态，针对性地设置职务和分配工作，契合学生的自我发展需求。

引导学生干部在工作中培养“自我负责”的责任意识。“自我负责”和通过说教、灌输强加的“表层负责”截然不同，“自我负责”使学生在关注他人存在的同时，关注自我的成长和完善，能够把事情当作自己的事情去做，能够积极自愿地去面对工作，而非在热情退却之后将工作视为外界强加的负担。这种意识的培养需要在师生长期的积极互动中逐渐建立。

3.辅导员以规范的言行和严谨的作风引导感染学生干部

在与学生干部的接触中，辅导员必须规范自身言行，注意所传递信息的导向，坚决避免以下现象的出现。

（1）重使用，轻培养。辅导员肩负着培养优秀人才的职责，让学生干部参与到辅导员日常的工作中只是培养的途径，因此对学生干部，辅导员一定要真诚帮助、积极反馈、时常沟通，在工作中注重思想和方法的传授。只有辅导员真正关注学生干部的成长，才不会让学生干部感觉到自己的作用只是分担老师工作，从而产生厌烦倦怠心理。辅导员应努力引导形成师生之间的良好互动模式，既有利于促进学生干部的成长，也有助于自身工作的落实。

（2）助长学生干部的功利心态。辅导员在和学生干部的交流中如果透露努力工作可能获得某种实际利益的思想，会在无形中助长学生干部的功利心态，因此，辅导员在批评教育时需要注意自己的说话方式，避免出现“你不好好工作，老师如何发展你入党”等容易引导学生关注回报的言语。辅导员应始终本着培养学生的原则，去引导学生关注工作中的自身成长，引导学生认识到荣誉掌声是自我提高道路上的附属品。

4.严格选拔任用制度、加强系统培训

将学生干部的培养引导落实到日常的工作当中，应该有规范的制度和健全的体系做支撑。因此辅导员在工作当中，需要制定一系列和学生干部相关的制度规范，包括学生干部的选拔、任用、监督、评价、培训制度等，并依照制度执行，不断地在实践当中完善制度。

严格选拔。学生干部的选拔应以德为先，兼顾能力。这就要求辅导员前期做足准备，尽可能多途径、多渠道了解有意愿担任学生干部的学生的信息，同学生谈心交流，了解学生的内在需求和动力，选拔真正希望通过担任学生干部获得成长和提高的学生。

系统培训。学生干部的培训涉及政治理论、方式方法、思想心态等多个方面，应该根据不同阶段、不同学生特点针对性地开展培训;并且培训的方式要多样化，可以包括授课、座谈、社会实践、团体训练等。辅导员要切实落实培训的效果，了解学生想知道的、需要知道的，认真准备培训内容和方式，发挥培训应有的作用。

总之，辅导员作为高校思想政治教育工作者，工作在学生教育管理的第一线，肩负着培养学生干部的重任，辅导员应该努力提高自身能力，创新工作方法，寻找正确引导和培养学生干部的途径，使学生干部从内在的自我发展需求出发，本着自我负责的态度扮演好学生干部的角色，转变学生干部中存在的错误观念，使学生干部积极自愿地去完成工作，并且尽量完成好工作，真正构建学生干部自我成长和服务师生的双赢局面。

参考文献：

[1]曹 迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012（10）：57―59.

[2]刘晓娟.高校学生干部的功利心态问题[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135―136.

[3]王 磊，程晓盈，胡萌萌.浅析如何加强高校学生干部队伍管理[J].湖北广播电视大学学报，2014（02）：65―66.

[4]程为民，丁 洁.论新形势下高校学生干部的角色扮演[J].华中农业大学学报（社会科学版），2007（06）：138―142.

篇2

论文摘要：教学一体化设计在开放教育教学中起着举足轻重的作用，科学的教学设计，有利于教师的辅导教学，有利于学生的自主学习。基于建构主义理论，以《公务员制度》课程为例，根据课程特点、学生特点和学生需求，确定课程教学一体化设计思路。教学一体化设计包含教师的教和学生的学，以教促学，设计中要贯彻“以学生为中心”的教学理念，以教学目标为中心，以模块化教学为指导，确定教学内容和策略，保证各主要教学环节之间相辅相成。

教学一体化设计就是结合课程的特点，合理选择多种教学媒体，高效安排各种教学环节，以方便教师教学和学生自学的设计，它在开放教育教学中起着举足轻重的作用。下面以《公务员制度》这门课程为例，谈一下笔者在对本课程进行教学一体化设计中的基本思路和想法。

一、课程教学设计的理论指导——建构主义理论

建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出来的。该理论提出了“学习是积极主动的建构过程”的学习观，“学习者从经验中积极地建构自己的知识和意义”的学生观和“以学生发展为本，以学生为中心”的教学观。该理论既强调学习者的认知主体作用，认为教学的最终目的就是要帮助学生主动学习、学会学习，同时也不忽视教师的作用，认为在这个过程中，教师主要扮演三种角色，做好“三种导学服务”，即对学生自主学习进行引导、辅导和督导。“引导”是指根据学生的个性特征和差异，引导学生自主选择合适的调查题目，制定科学的调查工作进度，选择有效的调查方法，撰写规范的调查报告。“辅导”是指在学生实施具体的调查工作之前，有针对性地对实践教学改革的基本要求、流程安排，社会调查方法的选择、社会调查报告的撰写等进行具体的教学辅导。“督导”是指从约束与激励并举的角度，对学生实践环节的全过程进行质量监督和调适，以保证学生在规定的时间内，按照要求完成实践学习任务，同时保证学习质量（根据湖南电大开放教育“123”教学模式整理）。

基于这一理论，开放教育课程教学不仅要发挥学生的自主性，激发学生的参与热情，也要求教师强化支持服务，做好相应的引导、辅导、督导工作，因此，教学设计时一定要考虑充分发挥学生的自主性和教师的指导性。

二、建构主义视角下的课程教学一体化设计的基本思路

（一）根据课程特点和学习者特点，确定本课程培养目标

1.课程特点

一是理论知识性强。本课程涉及面广，要求学生具备扎实的理论知识，宽厚的专业素养，包括政治学、法学、行政学、领导科学、人力资源管理等学科相关知识。二是现实指导性强。公务员的公务行为与社会现实生活息息相关，涉及面广，影响深刻，具有很强的现实意义。三是实践操作性强。这是一门实践性很强的课程，要求学生在学习的同时，对我国当前公务员领域的一些热点问题和公务员考试相关问题有所调查、研究。

2.学习者分析

（1）学习者基本特征分析。为了解学习者的基本情况，开学初，我们对湖南电大直属分校行政管理专科到课的部分学生进行了调查，共回收调查问卷30份。通过调查，可以看出这门课程的学习者具有以下特征：一是性别与年龄结构。回收的30份问卷中，其中男生9人，女生21人；20岁以下2人，20-30岁27人，30-40岁1人。可见，行政专科的学员大部分是女生，而且大部分年龄都在20-30岁之间，是一支以成人为主体的学习队伍，总体上看比较年轻。二是工作情况。从调查情况看，一般学员都具有一定的工作经历，但66.7%的学员认为自己目前所从事的工作基本上与所学的行政管理专业之间不对口。

（2）学生动机与需求分析。调查中我们发现，大多数学员的学习动机非常明确：一是真正想学一点充实自己头脑、对自己有用的知识；二是为了考试及格，获得学分；三是通过本门课，想了解一下公务员考试的相关知识，将来自己准备考公务员。基于以上学习动机，我们在第一堂课讲授学习方法和资源介绍之后，积极引导学员对每一章的主要内容进行快速学习，然后以“可接受度”、“满意度”为标准，请学生指出希望教师对哪些内容进行重点面授辅导。在征求了大多数学员的意见之后，我们得知，学生希望教师重点辅导的内容大概可分为重点问题讲解、难点问题分析、疑点问题解析、热点问题介绍和考点问题提示等五大块，在实际面授辅导设计中，我们将紧紧围绕这些内容进行重点辅导与主题讨论。

3.确定本课程教学目标

根据以上对课程基本情况和学习对象的分析，在教学设计中，我们以“可接受度”、“满意度”为标准，把实现学生学会学习、快速学习的能力、认知能力、应用能力、实践能力和创新能力的提高作为培养目标。根据这一指导思想，公务员制度课程教学目标可以表述为：通过本课程的学习，培养学生自主学习的习惯和与人协作的素质，掌握公务员制度的基本知识和基本原理，结合公务员制度相关实践和实际案例，提高理解与分析问题的能力，并在此基础上能够深入政府部门实际，就公务员制度相关问题作出调查并撰写调查报告，从而能对公务员制度改革提出一两点创新建议。这一目标的确定，体现了“以学生自主学习为中心”的教学理念，既保证了开放教育学生端正态度、掌握知识、提高能力、取得成果这一培养目标的升华，又体现了素质教育的重点由认知领域到应用能力、实践能力、创新意识、创新思维等非认知领域的转移，符合开放教育和素质教育的特殊要求。

（二）根据课程目标和模块化教学原理，确定本课程教学内容

基于以上课程培养目标，根据模块化教学原理，从知识结构的系统性、完整性和循序渐进性出发，我们将文字教材进行了章节之间的调整、合并，将《公务员制度》19章教学内容整合为七大模块，分别为：模块一公务员法概论篇（第1章）、模块二公务员基础知识篇（第2、5、3、4章）、模块三公务员“进入”机制篇（第6、8、18章）、模块四公务员的考评激励机制篇（第7、9、10、11、19章）、模块五公务员的调适机制篇（第12、13章）、模块六公务员的制度保障机制篇（第14、17章）、模块七公务员的“退出”机制篇（第15、16章）。在此基础上，根据学生关注的焦点问题，增加了一个教学模块，即模块八知识拓展篇——“公务员考试”的相关知识。

（三）根据培养目标和教学内容，确定“教”与“学”的基本策略

在确定课程培养目标和教学模块的基础上，我们从具体的教学内容出发，根据“123”教学模式和“模块化教学原理”，确定各章节教师的主要导学内容、教学方法、教学媒体，确定实践教学，包括小组学习的主题、实践方式和具体要求；从“建构主义”、“任务驱动型”学习理念，确定各章节学生的自学内容、自学方法、自学要求和自学媒体等。

（四）本课程教学一体化设计的指导思想

根据以上分析，可将本课程设计的基本指导思想概述如下：以“123”教学模式为指导，从“以学生为中心”基本理念出发，根据学生特征和需求，结合课程特点，将教学内容划分为若干模块，确定课程教学设计思路。即以学生“可接受度”、“满意度”为标准，制定课程教学目标，从教学目标出发，依据“混合式教学”、“建构主义”教学理念，按照模块化教学，确定课程教学内容，并围绕教学内容，发挥多种媒体教学资源的优势，选择科学的教学策略、教学评价等，从而充分发挥教师在教学过程中的引导作用和学生在学习过程中的主体作用。

三、基于建构主义的课程教学一体化设计的内容和过程

（一）课程教学资源设计

本课程的教学资源包括文字教材、网上视频资源和网上文本资源。文字教材采用张柏林主编的《〈中华人民共和国公务员法〉教程》，视频资源主要课程重点辅导和期末复习的IP课件，网上文本资源包括湖南电大在线课程平台上有关此门课的教学、考核等学习资源。

（二）教师教学过程设计

在对教师教学过程进行设计的时候，我们以坚持“四个原则”和体现“三个特点”为出发点，以充分发挥教师的主导作用为重点，以强化学生的自主学习能力为目标。“四个原则”即优化组合原则、因材施教原则、动态原则和整体性原则；“三个特点”即教师导学与学生自学一体化、多种教学资源的一体化和多种教学手段和方法的一体化。教师教学过程主要包括网上教学、面授辅导、实践教学三方面。

网上教学：本课程的网上教学与辅导内容主要有文本资源和视频资源，省校每学期会安排一次BBS和适当录播期末复习视频。各分校也应该有选择性地建设部分资源，供学生更全面、更深层次地学习。

面授辅导：根据教学目标，我们采取模块化教学，将《公务员制度》19章教学内容整合为七大模块，分别为：公务员法概论篇、公务员基础知识篇、公务员“进入”机制篇、公务员的考评激励机制篇、公务员的调适机制篇、公务员的制度保障机制篇、公务员的“退出”机制篇和公务员制度知识拓展篇。各分校可根据教学目标，围绕教学重点、难点、疑点、热点和考点内容，采取案例分析法、小组讨论法、任务驱动法、情景模拟法、比较研究法等多种教学方法，选择不同的教学媒体和方式，以确保教学质量。

实践教学：本课程实践性很强，各分校可以就“公务员报考热”现象、“公务员高薪能否养廉”等主题进行分组讨论、课堂辩论，就“公务员面试”等主题进行角色模拟，也可以就“公务员年度考核”等主题进行实地调研，并形成调查报告，还可以就公务员的有关情况，设计、组建一个案例，并讨论、分析，写出分析报告，等等，这些都可以作为本门课程的实践教学内容。各分校可通过建立常规听课评课制度、学生参与评教、学校教学检查等形式对教师教学情况进行监控。

（三）学生学习过程设计

根据开放教育学生的特点和本门课程的性质，学好这门课程的关键在于学生的“学”，一般而言，开放教育学生可以采用自主学习、小组学习、利用多种媒体教材进行学习和网上学习等形式，通过认真阅读教材、做好读书笔记、参加小组讨论、浏览网上资源、参与网上讨论、准备角色模拟等具体方法，紧密结合教学大纲，就课程相关问题进行自学。学校可以通过对面授到课、学习笔记、形成性作业、小组学习记录、网上学习、社会调查报告等进行检查，以了解学生的学习情况。

（四）课程考核模式设计

课程考核的目的不仅是检验学生自主学习和期末复习的效果，更是检验教师教学效果的重要尺度，它能够帮助我们准确地发现学生的需要，找出教学的不足。本课程考核对象是电大开放教育行政管理专科的学生，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式，形成性考核成绩合格者，方可参加该课程的期末考试。形成性考核可以采取主要是考核学生平时作业完成情况和上网学习情况。平时作业在省校课程平台上，一共四次。占本课程总成绩的20%。终结性考核方案依据课程教学大纲、文字主教材和考核说明编制。期末考试采取闭卷方式，采用百分制计分，占本课程总成绩的80%。

四、建构主义指导下的课程教学一体化设计的几点启示

（一）始终贯彻以学生为中心，培养学生自主学习能力的教学理念

在本门课程教学设计过程中，我们始终围绕“以学生自主学习为中心”的这一理念，对选修这门课程的学生特点进行了分析。由于学生多为在职成年人，主要以自主学习为主，靠自学完成学业，因此在进行课程教学设计时，要充分考虑到这些特点，要在努力传授知识的同时，帮助学生尽快掌握现代化的学习手段，强化他们的自主学习能力和学习兴趣。因此，在课前导学的基础上，我们对学生进行了“可接受度”、“满意度”调查，初步了解了学生的知识基础和他们认为的重点、难点、疑点、热点和感兴趣的问题，在此基础上，再确定这门课程的教学目标、面授辅导教学内容和教学策略以及实践教学主题、方式等等。同时，围绕教学目标，我们又根据“以学生自主学习为中心”的这一理念，确定了学生的自主学习模式、方法、要求等。

（二）始终以教学目标为中心，以模块化教学为指导，确定教学内容和策略

端正态度掌握知识提高能力取得成果，这一目标的确定，体现了“以学生自主学习为中心”的教学理念，又体现了素质教育的重点由认知领域到应用能力、实践能力、创新意识、创新思维等非认知领域的转移，符合开放教育素质教育的特殊要求。围绕这一教学目标，根据模块化教学原理，我们从知识结构的系统性、完整性和循序渐进性出发，将文字教材的相关内容进行了章节之间的调整、合并，将《公务员制度》19章教学内容整合为七大模块。另外，根据学生需求，增设了模块八：知识拓展篇——“公务员考试”的相关知识，教师的“教”和学生的“学”，其主要内容都是围绕这模块展开的。

（三）课程一体化设计是多种教学环节一体化的综合，相辅相成，不可分割

课程教学一体化是多种教学环节一体化的综合，包括多种媒体资源一体化、教师教学过程一体化、学生学习过程一体化和课程考核一体化的统一。其中，教师教学过程一体化设计又包括网上教学一体化、面授辅导教学一体化、实践教学一体化等主要环节，课程考核一体化设计包括形成性考核和终结性考核设计。这些环节是相辅相成、紧密联系在一起的。

（四）教学一体化是教师的“教”和学生的“学”的统一，以“教”促“学”

在对这门课程进行教学一体化设计的时候，我们反对机械的教学观、被动的学习观和还原主义的教学方法，认为教学包括教师的“教”和学生的“学”两大部分，而科学有效的最优化的教学设计，应该是师生形成学习共同体，共同参与创造性教学活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以教师在教学中的主导作用，促进学生的自主学习、学会学习、快速学习和高效学习，以“教”促“学”。

参考文献：

［1］ 苏晓凤.证券投资分析课程教学设计探讨［J］.湖南广播电视大学学报，2007，（1）.

篇3

【关键词】公务员；心理健康；心理成长；反腐

一、公务员心理健康现状

国家公务员作为国家行政权力的实行者和国家行政指令的执行者，具有非常大的社会影响力，需要承担的社会责任非常大，同时，因为行政体制内错综复杂的人际关系以及政府机构管理的信任危机，使其伴有较大的职业风险。由于我国处于社会转型时期，社会环境发生了巨大的变化，公务员与公务员群体内部竞争日益激烈，工作状态也不再是所谓悠闲的“喝茶、看报”，繁重的工作负荷导致公务员面临着日渐增长的工作压力。与高负荷工作相伴的是晋升渠道狭窄，激励机制不够完善。另外，多数公务员因工资水平不高而产生的家庭压力。在这种多方压力和冲突之下，这一群体心理健康状况问题显现。

二、公务员心理成长与健康建设途径的建议

由于公务员承担巨大的社会责任，公务员的心理健康状况对政府的执政能力和管理水平有着重要影响。存在程度不一的心理健康问题，会影响其工作效果、服务大众的质量以及自己的生活幸福感。因此，针对公务员心理健康危机的现状，非常有必要采取一些干预措施，帮助公务员群体进行心理健康建设，实现其心理成长，为其高效履行公共职责和幸福生活提供良好的心理资本和心理保障。

（一）个人方面。1.更新观念。公务员感觉到沉重的工作压力，以及存在心理问题，需要并且应该得到及时的释放、疏通和解决，否则日积月累，极可能会发展成心理疾病而不利于公务员的身心健康和工作进展。但是在我们的现实生活中，人们对于心理咨询还戴有“有色眼镜”，认为“心理有病/变态”的人才需要看心理医生，进行心理咨询。公务员这一特殊群体因其身份的公众性，可能对心理咨询有着更沉重的心理负担，也有很多人是碍于面子。因此，很少有公务员去主动解决心理问题，不敢去看心理医生。因此，公务员群体需要及时更新观念，了解心理健康概念及其标准，了解心理咨询，了解现代社会下人们可能存在的心理问题，正面认识和正视、面对心理健康问题。2.积极行动。在更新观念，抛开思想和心理负担之后，公务员群体应自觉、自主地根据自己的需要寻找并接受专业的心理咨询和辅导。3.自我成长。首先，通过自我学习和外部观念输入，纳入正确的新观念的同时不断自我反省，发现并改变思维中已有的不合理的观念。其次，通过专业的心理咨询，了解自我，了解自己内心最深处的需求，也了解自己成长过程中未达成的心愿、未完成的情结，了解人格中不够完善之处。

（二）政府方面。1.举办心理健康教育讲座、课程。定期/不定期地举办有关心理健康教育的讲座，讲解并普及心理健康标准及相关知识，化解公务员群体的心理负担，让其对心理健康、心理咨询有正确的认识。有条件的情况下，可以像学校一样，开设心理健康教育系列课程，通过课程的讲解、活动与交流，缓解公务员群体的工作压力，建立和谐的工作关系。2.EAP（员工帮助计划）。EAP，最早在西方国家的企业中实施，旨在通过多种途径或者形式，帮助解决员工及其家庭成员的各种心理问题和行为问题，提高员工在组织中的工作业绩。针对公务员群体日益加重的心理危机，也可采取EAP形式，例如为公务员设立心理咨询、放松室、发泄室、为公务员及其家庭成员制定健康研修计划和增进健康的方案等。在进行EAP之前，需要做的是，扩充心理健康教育专业人员队伍数量，规范和提升其职业技能、专业化水平和科研修养。

三、公务员心理成长与整合的反腐意义

公务员群体的心理健康建设及其个人心理成长，具有极其重要的意义。

首先，从微观层面来看，公务员身心和谐，心理健康舒适，会提升其工作效率，增强工作满意度和生活幸福感。

其次，从宏观层面来看，意义主要有以下两个方面。第一，公务员的主观幸福感增强，会反哺其工作态度、工作耐心以及服务质量，真正做到为人民服务。第二，公务员个人的心理健康、心理成长，对于社会和政府的廉政建设亦有重大助益。

腐败，是个体将国家赋予的公权利用于谋取私利的一种非法行为。近年来我国反腐力度逐渐加大，并且卓有成效。但在某种程度上来看，社会腐败现象的土壤依然没有被铲除。

有针对腐败犯罪人员的一项调查研究显示，腐败犯罪人员的心理风格不健全，其心理动力风格歪曲，且动力性过强，没有形成正确的观念，存在着不合理观点、不合理的期待以及贪婪性的欲望。

因此，在开展党风廉政建设和反腐实践工作中，不能忽视这一主体的心理健康状况这一因素。关注公务员群体的心理成长和心理健康，注重主体的内部疏通，用心理学方法解决意识形态领域的问题。

预防腐败犯罪，可以从主体的心理制动风格着手，加强信念教育，提升制动力量；重视心理分析，发现公务员群体主要心理的发展过程，主要且重要的社会经历，挖掘并疏通其背后所压抑的“情结”或“阴影”，减少甚至排除其对生活和工作的消极影响，最终促进人格的不断完善，实现“制动”力量的合理释放。坚持优化行政环境，规范职务行为，使国家公职人员形成健全的心理风格，达到预防腐败犯罪的目的。努力培养公务员群体良好的心理素质，在某种程度上而言，是从源头预防腐败现象，有利于各层级开展反腐倡廉工作的推进。

【参考文献】

篇4

    [关键词]人力资源开发公务员培训

    一、如何进行公务员培训

    1.西方国家公务员培训的发展与变革

    随着欧盟一体化进程的不断推进,欧盟各国公务员培训体制和方法也在不断发生变革。积极关注和了解欧盟国家公务员培训的新的变化,学习和借鉴欧盟国家公务员培训中新的经验和做法,对推进我国公务员培训方法的改革,提高培训水平有十分重要的意义。

    1.1公务员培训领域的新变化

    1.1.1欧盟事务成为公务员培训的重要内容

    随着欧盟一体化进程的不断推进,对各成员国的政治、经济、外交等领域都产生了深刻的影响,欧洲问题已完全进入各国政府高层次行政管理的范畴,这对各国政府的公务员提出了更高的素质要求。各国培训机构针对这种需求,开设了大量与欧盟事务有关的培训课程。欧洲行政学院还专门为轮值国公务员开设处理欧盟事务必备的核心课程。各培训机构都普遍开设了谈判技巧课程,谈判技巧成为各国高级公务员的必备素质。

    1.1.2紧密结合本国政府的实际需求开展培训

    各培训机构都把本国政府公务员的现实需求作为培训的重点,有针对性地开发设计培训课程。以荷兰公共行政学院为例,他们为确定新的培训战略,在2004年底,对国家公务员的培训需求进行了专项调研,力图搞清楚中央政府和地方政府各个层次的公务员胜任本职工作应具备的能力,同时,还借鉴、参考了欧盟其它国家公务员培训的经验,在比较分析的基础上制定了相应的培训战略。

    1.1.3网络远程教学成为新的培训热点

    e-learning是一个经常被提到的词汇。在欧洲,互联网普及率已经达到了45%,各培训机构十分重视利用互联网开展公务员培训。例如,荷兰行政学院根据政府某部委的需求,开发了网上案例教学课件,案例涉及一个事件发展的10个环节,经过短暂的集中授课,要求学员随着事件的发展,在每个环节做出相应的分析和解决方案,通过网络提交作业,教师在网上进行辅导和答疑,经过3-6个月的网上学习,提高学员的行政能力。这种把网上学习、教室学习和案例教学紧密结合的形式,扩展了培训的空间,为广大公务员提供了参加培训的新途径。

    1.2法国国立行政学院的教学改革

    1.2.1对学制和课程进行重大调整

    学制改革总的原则是:教学与实习交替进行,使实习活动与教学内容相互补充。具体安排是:学员在两年的学习过程中,每个学年安排一次4-5个月的实习,一次到中央政府,一次到相关企业。对于教学课程,他们也在进行调整,把主干课程分为4个单元。

    第一单元是有关欧盟事务的课程。该课程是向学生提供欧盟的各个组织和机构的各方面业务知识,包括欧盟基本政策的制定和实施、决策机制、欧盟机构与各成员国的关系,还包括各成员国政府间合作、部际协商程序及与法国行政部门的联络等,目的是使每个高级官员能够随时妥善处理与欧盟及其它成员国的关系。

    第二单元是地方行政管理课程。这组课程旨在让学生深入了解和学习法国地方行政管理的方法和操作程序。

    第三单元是公共管理课程。公共管理作为必修课程主要是提高学生的职业技术能力和业务素质。

    第四单元是学员毕业前的专业化升华,通过一系列综合案例作业,考察学员的综合素质和行政能力。他们还将继续保留学员毕业排名制度,学员根据自己在排名中的顺序,选择未来工作的部门和岗位。

    1.2.2案例的开发与教学

    法国国立行政学院把案例教学作为公务员培训的重要教学方式,注重案例的开发与研究,案例教学的方法也颇俱特色。在访谈中他们比较详细地介绍了一个典型案例。这个案例来自法国政府有关部门遇到的真实的事件,比较翔实地反映了法国国立行政学院案例教学的特点。这个案例是法国某省发生的公务员集体罢工事件。事件的概要情况是,在法国,省一级政府发生劳资冲突的事件并不多见,但在1998年时,布列塔尼省一位新上任的省长在处理一个具体问题时与公务员工会发生分歧,引发了为期2天的公务员集体罢工事件,此事引起了媒体的关注和报道。从这个案例我们可以看出,法国国立行政学院的案例都是从政府部门直接获取的真实案例,学员在2年的学习过程中要作100个左右这样的案例,通过大量真实的案例训练,培养学生在复杂的事件中,准确识别信息,对突发事件快速做出决策的能力。 

    二、根据我国的国情,如何进行公务员培训

    2.1加强对公务员培训的综合管理。要进一步强化公务员培训管理职能,积极制定公务员培训的中、长期规划,并组织培训施教机构实施;积极制定公务员培训制度、考核考试制度和公务员培训证书管理制度;按照分级分类的原则,加强对公务员培训施教机构的业务指导;对各单位组织的公务员培训班实行单位申报人事局。人事局参加全过程的指导、监督、检查、考核、验收工作。 

    2.2建立一支高素质的培训师资队伍。作为公务员培训施教机构,要逐步建立起一支规模适当、结构合理、素质优良的专、兼职结合的教师队伍。

    2.3建立健全公务员培训激励约束机制。对公务员进行培训是提高公务员处理各种问题的有效途径,各单位不但要在时间上支持公务员采取各种方式学习,更要在经费上给予支持。

篇5

一、活动主题

坚持群众路线，争做清正表率。

二、指导思想

通过开展丰富多彩的廉政教育活动，筑牢拒腐防变思想防线，为在更高起点上推进城乡统筹发展、加快建设现代化特色强区提供坚强保障。

三、活动内容

1、开展党员干部配偶廉洁教育活动。以公开信、座谈会、联谊活动等形式，组织开展一次党员干部配偶廉洁教育，重点加强对强局领导班子成员配偶廉洁教育，引导他们当好“廉内助”，做反腐倡廉的自觉推动者、廉政建设的积极践行者、廉洁奉公的有效监督者。

2、开展关键岗位中层干部廉政教育。以集中辅导、廉政谈话、基层锻炼等形式，对关键岗位中层干部开展一次廉政建设，引导他们查找岗位风险，强化服务意识，坚持廉洁从政；并组织全体机关党员干部讲一次党课，普遍开展一次廉政教育。

3、开展初任公务员岗位廉政教育。以集中培训、个别谈话、典型引路、定向帮扶等方式，加强初任公务员岗位廉政教育，把好廉政“入口关”，教育他们从踏上公务员岗位之日起深刻认识廉洁从政的重大意义，教养廉洁意识，引导他们在公务员道路上健康成长。

4、开展一次反腐倡廉警示教育活动。组织局机关全体党员干部到警示教育基地接受警示教育，通过参观监区、参观警示教育展、观看警示教育片等方式，教育引导党员干部牢记宗旨意识，拒腐防变，警钟长鸣。

5、开展一次廉政法规知识测试。组织局机关党员干部参加省、市集中开展的廉政法规知识测试，促进党员干部自觉加强廉政法规知识学习，增强遵纪守法意识，开展知法守法的良好局面。

6、召开一次专题民主生活会。按照中央“八项规定”、省委“六条意见”和区委、区纪委关于密切联系群众、转变工作作风的要求，召开一次党员干部专题组织生产会，重温《关于党内政治生活的若干准则》，围绕作风和纪律建设、反对特权思想深入开展自查自纠和自我剖析，制定整改措施，不断转变工作作风，密切联系群众。

篇6

局领导对此项活动高度重视，为加强领导，成立了开展“法律六进”活动领导小组，下设办公室，办公室设在督办股，从领导上、组织上保证了这项工作的有序进行，对学习贯彻《公务员法》、《干部任用条例》和《干部教育条例》进行安排部署。

二、广泛学习，形式多样

在学习贯彻《公务员法》、《干部任用条例》和《干部教育条例》活动中，主要领导率先垂范，在集中学习深刻领会的基础上，先后两次组织局干部职累计18人次参加《公务法》、《干部任用条例》、《干部教育条例》学习辅导会。

篇7

深入开展主题实践活动。按照区委部署，区人事局党支部克服工学矛盾，认真按照确定的方案开展了学习实践科学发展观活动。在深入学习、提高认识、查找问题、分析原因的基础上，围绕区委、区政府确定的“人才强区”战略这条主线，努力使人事人才工作更符合科学发展观的要求。

完善绩效评价工作。建立和完善区委、区政府对部门、街道，部门、街道对科室和个人的“双考核”评价机制。指导部门、街道进一步建立完善科室和干部个人的绩效管理工作，推进对科室和个人的科学绩效评价。

严格公务员招录工作。坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，严格按照“凡进必考”的要求，认真实施20__年公务员招录计划。目前，经市人事局组织的笔试、面试和体检，我区按计划招录的15名公务员已进入政审考察阶段。

四、完成安置任务和涉军维稳工作。按照“考试考核、双向选择、积分选岗、保底安置”原则，顺利完成20__年度66名干部安置任务，并组织进行上岗前有针对性的集中培训。同时完成2名随军随迁家属安置任务。做好部分企业干部思想教育和解困政策的落实工作，把问题解决在基层，促进社会稳定。

做好事业单位公开招聘。精心制定由组织、人事、纪检部门和用人单位主管部门全面参与招聘的工作方案。经过前期网上报名、网上审核、笔试、面试和体检等规定程序，我区5家事业单位共招聘8名工作人员。目前，8名被招聘人员将在政审考察合格后按有关规定办理录用审批手续。

突出高层次人才服务。进一步将各项人才政策落实到位，多途径、多渠道强化高层次人才服务。积极开展面向企业专业技术人员的职称评审推荐、驻区江苏省海外回国人才登记、有突出贡献中青年专家申报、20__年度留学人员科技活动项目择优资助经费申报、高层次创新创业人才甄选申报等服务高端人才工作。

下半年工作要点

（一）严格落实绩效评价体系

1、落实机关绩效评价方案。推进区委、区政府对部门、街道，部门、街道对科室和个人的“双考核”评价体系。指导监查部门、街道建立的科室和干部个人的绩效管理机制落实，推进对科室和个人绩效评价。

（二）加强公务员队伍建设

2、做好年度公务员招录和计划申报工作。完成机关20__年度15名公务员录用审批和培训工作。做好20__年公务员招录计划申报工作。

3、加强公务员能力建设。研究公务员分类分层培训新方法，创新培训模式，满足公务员多样化、个性化的学习需求，建立公务员网上学习平台。继续实施“5+x”公务员能力建设培训工程，完成公务员必修课集中辅导、考试，确保参学率、考试合格率达95%以上。

4、完善上岗和任用制度。开展部门与街道之间公务员内部交流，不断优化公务员队伍。规范科级干部竞争上岗的程序，完善竞争上岗制度，进一步确立“能者上、平者让、庸者下”的用人导向。

（三）提升人才资源开发服务水平

5、拓展人事人才公共服务项目。以人才中心为依托，在人事公共政策与规划、人才评价与考试、人才流动与档案管理、人才培训、智力引进、人事信息、促[文秘站:]进就业等方面，探索对现有人事公共服务项目进行优化整合，树立人事人才公共服务品牌，提高服务水平。

6、统筹抓好各类人才队伍建设。注重“三个突出”，即突出公务员队伍建设、突出专业技术人才队伍建设、突出高层次人才建设。提升专业技术人员创新创业的素质和能力。特别是加大重点行业和优秀民营企业高级专业技术人才的选拔推荐力度，进一步扩大评审、认定比重，力争推荐的中青年专家等实现新突破。

（四）加强机构编制管理和事业单位改革

7、严格控制编制和领导职数，精简和规范各类议事协调机构及办事机构。推进全区机关部门、街道和事业单位实名制管理，实现机构管理科学化、规范化和精细化。

8、推进事业单位人事制度改革。配合做好义务教育阶段学校绩效工资分配工作。落实《事业单位人员聘用制管理办法》，全面推进事业单位人员聘用制管理，指导事业单位签订聘用合同。及时办理事业单位年检和合同书鉴证，确保年检率100%，合同签定和鉴证率达95%以上。

（五）做好安置和企业干部解困稳定工作

9、认真做好涉军维稳工作。做好20__年军队转业干部公务员登记工作。完成20__年度干部政策安置任务。及时准确更新全区公务员数据库信息。做好自主干部管理服务和部分企业干部解困稳定工作。

（六）大力推进部门自身建设

篇8

一、对企培训安排

（一）举办第六期江苏省企业职业经理人任职资格培训与认证班。培训对象为工商企业、房地产企业，金融、保险机构，经营性事业单位的各级、各类高层管理人员。

（二）利用第五期企业高级职业经理人培训平台，组织企业“两化融合”培训。培训对象为第五期学员、两化融合企业。

（三）举办2期江苏省中小企业主管理研修班。培训对象为中小企业负责人。

（四）适应经信发展需要，举办相关专题培训。主要包括：

1、举办全市清洁生产培训班：培训对象为清洁生产审核企业的负责人及有关审核人员、有关清洁生产咨询服务机构审核员。

2、举办全市资源综合利用培训班：培训对象为各辖市区经信部门资源综合利用认定工作职能科室负责人及全市资源综合利用认定申报企业。

3、举办企业技术中心建设：培训对象为企业相关负责人。

4、举办信用管理知识培训班：培训对象为企业管理人员。

5、举办国家助理信用管理师培训班：培训对象为机关、企事业单位工作人员。

6、举办禁化武相关法规政策培训：培训对象为企业相关人员。

7、举办法制讲课经验交流会：参加对象为全市企业法律顾问。

8、举办中小企业知识产权等创新知识培训：参加对象为辖市区中小企业主管部门分管领导、处室负责同志及相关企业负责同志。

9、开展中小企业公共技术服务平台建设：参加对象为辖市区主管部门分管领导、处室负责同志，技术服务平台负责同志。

10、开展中小企业信息化建设：参加对象为辖市区主管部门分管领导、处室负责同志，及相关企业负责同志。

11、举办产业集聚发展培训活动：培训对象为辖市区中小企业主管部门、镇（园区）、集聚区核心企业。

二、公务员培训安排

1、组织党的群众路线实践活动学习教育。采取个人自学、中心组学习、集中培训、专家辅导、集体交流等形式，组织全委党员干部认真学习和党的十、十八届三中全会精神，学习一系列重要讲话精神，坚定理念信念，不断转变工作作风，高效务实做好各项工作。

篇9

一、招考对象和报考条件

招考对象

主要面向高校毕业生和社会上具有国家承认学历的大专以上人员。

报考条件

1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利；

2、拥护中国*******的领导，热爱社会主义；

3、遵纪守法，品行端正，具有为人民服务的精神；

4、具有大专以上学历；

5、身体健康，年龄一般为35周岁以下；

6、具备拟报考职位所需资格条件；

7、不违反计划生育政策。

二、报名办法

报名地点：省直机关和各市分设报名点，分别承担所属区域招考单位的报名工作。省直机关、公安、司法机关的报名地点在海南省就业局，各市的报名地点在各市人事劳动保障局。

报名要求：根据招考条件和要求，报考者持本人身份证、户口本、学历证书和有关证明材料，以及本人近期正面免冠一寸照片4张，在规定时间内到指定地点报名。中小学教师报名时需提供单位同意报考的证明。可由他人代报名。

三、考试

考试包括笔试和面试。

笔试

1、笔试科目：公共科目笔试按A、B类职位分别进行。

A类职位笔试公共科目为《行政职业能力测验》和《申论》。

B类职位笔试公共科目为《行政职业能力测验》。

报考省政府办公厅、省社会保险事业局、省气象局、全省司法、公安机关职位的，加考专业科目。

面试：主要采取结构化面试方法。

面试时间由省直招考单位和市人事部门另行通知。

面试结束后，按笔试成绩占60%、面试成绩占40%的比例合成综合成绩。根据综合成绩由高至低的排名和招考职位拟录用人数等额确定体检、考核人选。

四、录用

考生经考试、体检、考核合格后，择优录用。录用审批时将对拟录用人员的户籍、学历、年龄、专业等是否符合招考条件进行严格审查，不符合招考条件的人员取消其录用资格。

五、注意事项

报名政策和考务方面，可在报名现场咨询人事部门。

报考者必须严格按照招考条件报名，确保填报信息的真实性，且只能选报一个部门中的一个职位。

招考专业条件原则上统一按国家教育部《普通高等学校本科专业目录》设定，未列入该目录的专业，按专业名称确定。

报名与考场使用的身份证必须一致。

拟录用人员在公务员录用审批前必须通过海南省国家公务员计算机应用能力资格考试。

本次考试不指定考试复习用书，省人事部门仍然不举办任何考前培训或辅导班。

篇10

（1.内蒙古财经大学 商务学院，内蒙古 呼和浩特 010070；

2.内蒙古农业大学 动物科学学院，内蒙古 呼和浩特 010018）

摘 要：通过对内蒙古财经大学商务学院2014届毕业生在毕业后职业选择、就业形势和政策了解情况、就业态度等方面的需求进行问卷调研和分析，提出了加强就业形势和政策教育、分年级进行职业生涯规划教育、转变就业观念、加强毕业生实习实践机会等思考和建议。

关键词 ：就业需求；就业服务；调查

中图分类号：G473.8文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0263-03

基金项目： 内蒙古财经大学校级教育教学项目，个人项目编号JX1340

高校毕业生作为就业服务的对象，其对就业服务的需求情况，将直接影响就业服务体系的构建和运行效果。内蒙古财经大学商务学院为给毕业生提供良好的就业服务，帮助毕业生顺利就业，真实地掌握当前毕业生就业及择业意向，了解毕业生的就业服务需求，特意对毕业生就业、择业意向和就业服务需求进行了问卷调查。通过对问卷进行分析和研究，针对性地对就业服务进行改进，为毕业生提供更优质的就业服务，从根本上促进就业工作的开展。

1 基本情况

本次调查采取的是随机问卷调查，问卷调查对象是内蒙古财经大学商务学院2014届毕业生。发出问卷500份，回收有效问卷442份，回收率为88%。

2 调查结果与分析

2.1 大学毕业后职业选择

分析：虽然考取公务员竞争非常激烈，但是26%的毕业生仍然选择考公务员作为毕业后的职业选择，表明考公务员现象依旧火热。或许由于专业的原因，学院毕业生对考研一直兴趣不高，所以只有6%的毕业生选择考研深造。学院非常重视创业教育，往届毕业生中成功创业者屡见不鲜，直接影响和带动了越来越多的毕业生具有创业意向。

2.2 毕业生对当前我国相关就业形势和政策的了解情况

分析：结果表明，对就业形势和政策相当熟悉和了解的学生非常少，绝大部分属于一知半解，甚至19%的毕业生一点都不了解就业形势和政策。主观上说明毕业生没有充分重视就业工作，对就业形势和政策不关心，对自己的前途抱着无所谓的态度；客观上，学校的就业指导、教育相关工作还需要全方位、更深入的开展，树立全员参与就业、全年解决就业、全程指导就业的教育与就业理念。

2.3 对自己的就业前景持什么态度

分析：大学生职业生涯规划是就业教育的重要环节。结果表明，绝大部分毕业生缺乏对自身职业生涯的规划和设计，没有很好地对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标。由于对职业奋斗目标的模糊，造成了毕业生就业信心和就业动力的不足。

2.4 你认为比较理想的工作单位是哪些

分析：结果表明，公务员、事业单位、国企是毕业生就业的首选目标，传统“铁饭碗”的就业观念依然是择业时考虑的主要因素。对于发展空间和发展机遇可能更广阔的私企，则较少人关注。

2.5 你选择上述单位的原因

分析：高达49%的毕业生选择公务员、事业单位、国企等工作时是听从家长的建议，而家长所谓的“好工作”大都是求稳定、求体面。36%的毕业生选择单位时仅片面的从工资收入方面考虑。只有很少比例的毕业生是从个人爱好出发、从实际出发，更加印证了绝大部分毕业生缺乏对自身职业生涯的规划和设计。

2.6 在能力方面，你认为你的优势是

分析：学院所开设的四个专业，各具特点，但是都要求毕业生有较强的表达能力，经过四年的学习培训、实践锻炼，学院毕业生在表达能力上总体水平较高。

2.7 你认为自己目前最欠缺的素质主要是

分析：目前越来越多的用人单位要求应聘者具有相关工作经验，无疑是给刚迈出校门的毕业生求职路上设置了新的障碍。学院结合专业情况，开展了假期社会实践、实习实训、就业见习等活动，帮助毕业生积累工作经验。就业形势日趋严峻，毕业生也感受到了较大的就业压力，28%的毕业生欠缺承受就业压力的心理素质。对这些人群，要特别关注，做好疏导和教育，防止一些极端事件的发生。

2.8 毕业生对就业指导的需求

分析：结果表明，毕业生对于求职心理辅导不予重视，他们感到自身并不存在或较少存在就业方面的心理问题。实际上，每个毕业生在就业择业的过程中，都会存在程度不同的心理问题，需要学院加大就业心理辅导教育。对于需求较多的“应聘技巧”、“用人单位信息”、“职业规划辅导”等就业指导，学院应该结合实际情况，尽量满足毕业生的需求。

2.9 你希望学校提供的就业服务主要是

分析：结果表明，毕业生更倾向于学校提供就业服务的实际性和实用性，而对于提高自身“软实力”的专家培训讲座则兴趣不大。但是从长远的角度考虑，学校提供的就业服务要“软硬结合”，以全面提高毕业生就业能力为目的。

2.10 毕业生对就业培训内容的需求

分析：32%的毕业生需要公务员考试的培训，再一次印证了考公务员热的现象。59%的毕业生需要面试技巧方面培训，说明面试结果的好坏是求职能否成功的关键因素，毕业生在面试方面能力还比较欠缺。

3 思考和建议

3.1 从问卷结果可以发现，毕业生对就业形势不清楚、关注度不高，对国家和地区就业政策认知不够、了解不全面，尤其是对国家基层服务项目就业的相关优惠政策知之甚少。学校应结合最新的就业数据和形式，以最新的就业政策为导向，以就业指导课为载体，加强宣传和咨询服务，使每一名毕业生都能了解、掌握和运用出台的各项政策，帮助学生根据自身特点，发挥个人才能去实现个人理想的职业。

3.2 部分毕业生职业生涯规划模糊，学校应该分年级进行职业生涯规划教育服务。一年级与新生入学教育结合起来，重点是进行学生职业生涯的规划和设计；二、三年级与专业思想教育相结合，重点是与学生素质拓展教育相结合，鼓励其踊跃参加社会实践；四年级帮助学生讲授求职择业技巧、途径，就业指导培训，重点进行科学正确的求职定位，帮助大学生了解掌握国家和学校有关毕业生就业的方针政策、规定办法，明确自己在就业择业过程中的权利和义务[1]。四个阶段各自有相对独立性又相互关联和影响，实现毕业生综合素质的全面提升，最终达到学生成功就业的目标。

3.3 部分毕业生就业观念不正确，宁可待业，也不愿去基层就业、不愿去小微企业就业。学校要多开展就业动员以及就业心理培训服务，改变错误、狭窄的自我认知与社会认知，打破传统意义上的“一锤定终身”的传统就业观，一切从实际出发，因地制宜、因人而宜、量体裁衣、量力而行；其次要树立起“行动当前，放眼未来”、“先就业、再择业、敢创业”的正确就业观。高校毕业生目前只是社会普通劳动者的一员，本科毕业只是一个起点，毕业生的求职自信应该源于能力而非身份[2]。

3.4 从问卷结果可以发现，大部分毕业生需要相关工作经验、面试技巧、简历写作、公务员考试等就业服务，学校应联合企业、优秀校友，结合实际，建立就业实习基地，实施“订单式”就业服务，利用多种培训载体，系统开展毕业生就业培训工作，以提高毕业生就业素质，提升就业竞争能力。商务学院与北京华联合作成立了“订单班”，学生在“订单班”的学习实践经历，有助于他们针对性地凝练专业知识，掌握专业技能，为以后的顺利就业打下坚实基础。

3.5 改变观念、敢于创业是学生走上创业之路的第一步。学院把创业启蒙教育作为新生入学教育的重要内容之一，通过选树创业典型，在他们入学后就灌输创业思想，同学们都把自主创业作为未来发展的重要出路之一。学院积极鼓励学生参加创业实践，让学生在创业之路一步步朝着理想迈进。学院以挑战杯创业大赛、营销策划大赛和营销实战为平台，提高学生的创新、创业能力。其中可行性较强的项目，学院鼓励他们将项目方案变成实践行动。

3.6 在信息高速传播的时代，学校的就业服务要围绕信息服务进行。学校必须建立信息共享、政策、网上招聘、就业指导咨询等就业信息服务体系。各高校就业指导中心或是就业工作处就是一个综合信息港，通过多种渠道、多种媒介收集海量就业信息，并利用现代化数据技术，进行分类、初筛、归档、细筛，再通过广泛、全面、高效的现代信息网络将各个企业招聘信息传递给学生，也把学生信息广泛地发给企业，实现互动[3]。高效、快捷的就业信息服务是做好毕业生就业工作的重要平台。

参考文献：

（1）杨怀祥．美国大学生就业服务体系研究及对我国就业指导工作的启示[J]．学校党建与思想教育，2010，（1）：84－86．