教师教学能力的重要性范文

导语：如何才能写好一篇教师教学能力的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中；生物；教学；学生；实验能力；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-390-01

生物实验是生物教学的一种重要手段，也是生物教学工作的基础。做好生物实验教学，提高学生生物实验能力，对于学生理解和掌握生物基础知识，激发学生学习生物的兴趣，养成科学学习方法与习惯，提高科学素养，提高生物成绩等，起着至关重要的作用。因此，要重视在生物教学中提高高中生生物实验能力。下面结合实际，就高中生物教学中提高学生实验能力的重要性谈一些个人看法。

一、在高中生物教学中提高学生实验能力，符合培养未来高素质人才的要求

随着高中教育的改革，对学生各项能力的要求就越来越多。在生物实验教学中，也要求对学生进行各项能力的训练，这是由生物学科的本身特点决定的，同时也是新教育改革的形势下对学生进行素质教育的基本需要。

在高中生物教学中提高学生的实验能力指的是：（1）在学生动手操作的过程中，让学生学会观察，善于提问，增强学生问题意识。让学生充分挖掘问题的实质，实现知识和能力的迁移，让学生通过实验探索，掌握科学研究方法，提高学生探究解决问题的能力，提高学生生物科学素养；（2）在生物实验教学中，学生会提出许多各种各样的问题，为了保持学生的好奇心，教师要耐心解答学生提出的问题，并会鼓励学生继续发现问题、分析问题和解决问题，这样就会培养学生的创新意识，提高学生的实验能力。（3）通过探究实验，充分培养学生尊重事实，严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度，让学生了解到科学实验的艰辛、复杂，以使学生在亲身经历实验过程中磨练出求实、探索、协作的科学精神。如果能够在高中生物教学中做到上述几点，将有助于将高中生培养成基础扎实的综合性的高素质有用人才，符合培养未来高素质人才的要求，实现素质教育的教育目标。因此，在高中生物教学中提高学生的实验能力至关重要。

二、在高中生物教学中提高学生的实验能力，有助于生物实验教学的顺利进行，加深学生对生物学原理的理解

在高中生物实验教学中，生物教师会按照实验教学的要求指导学生掌握实验操作的步骤，使学生掌握在生物实验的教学中逐步掌握各种实验仪器的简要使用方法、选择实验材料的方法、实验仪器的读数方法等。同时，为了使学生按照生物实验的正确操作规范完成各项操作，避免因错误的操作对实验仪器造成损坏，生物教师还会在实验前让学生对实验仪器的基本使用原理、实验仪器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后让学生动手操作完成实验。在整个过程中，学生的生物实验能力会有所提高，这样就会促进今后生物实验教学的顺利进行，也可以使学生通过亲手操作实验对生物学原理、生物知识等有更加深入的了解，促进生物教学的顺利进行，提高今后生物教学的课堂教学效率和教学质量。

三、在高中生物实验教学中提高学生的实验能力，有助于学生更好地记忆所学的生物知识

不管是哪一门课都需要学生记忆许多知识点，生物这门课也不例外，如果学生只是一味地死记硬背生物知识，不仅会使学生疲惫不堪，而且会使学生对生物学习产生厌烦情绪，降低学习效率。如果在生物教学中生物教师能够利用学生对生物实验的好奇心，注重培养和提高学生的生物实验能力，就会在培养学生能力的同时激发和保持学生学习生物知识的主动性、积极性。这样还可以为学生更好地记忆生物知识提供一个极为有利的条件，使学生通过亲自动手进行实验而获得许多感性材料，使学生更加牢固地记忆生物知识，且可以实现生物知识的意义识记，使学生真正将生物知识牢记在心中。

四、在高中生物实验教学中提高学生的实验能力，有助于激发学生学习生物知识的兴趣

根据高中生物教学要求，做好生物实验教学，注重提高学生的实验能力，不仅可以使学生在实际操作中树立仔细观察的意识，养成动脑思考的习惯，还可以不断使学生通过实验仪器学会观察植物体、动物体细胞的结构、变化的方法，将学生迅速带进微妙的生物世界，激发和保持学生对生物知识的好奇心，间接地激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习生物知识。

五、在高中生物实验教学中提高学生的实验能力，有助于提高生物实验教学效果

如果能够逐步提高高中生的实验能力，大多数高中生就会随着能力的提高而独立完成大部分生物实验，会越来越会对实验结果加以分析，越来越注重小组合作，越来越乐于探索实验的过程和分析结果，有助于不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生探究生物知识的能力，提高学生合作与交流的能力，进而不断提高生物实验教学效果，实现生物实验教学的目的。

总之，随着教学改革的不断深入，对于生物教学大纲的新要求和生物教学理念的改变，高中生物教师要注重培养学生的实验能力，注重学生对实验操作过程的掌握而不是一味的追寻结果，使学生在亲手进行实验的过程中不断提高实验操作能力、观察能力、思考和解决问题的能力、创新能力等，提高学生的科学素养，以激发学生学习生物知识的主动性和积极性，帮助学生更好地理解和运用生物知识，以提高生物教学的质量和课堂效率，使学生真正在高中生物教学中有所得、有所获，实现生物教学目标，满足素质教育要求，将学生培养成未来社会所需的高素质综合型的人才。

参考文献：

[1] 罗阳佳，薛婷彦.让实验回归课堂[J].上海教育，2012（31）.

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关键词：室内设计;沟通能力;教育方式

沟通，可以解释为它是人们进行思想或情况交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人际关系。在这里沟通也可以称为信息交流，即指发讯者把信息也包括发讯者的思想、知识、观念、想法等在内按服可以理解的方式传递给收讯者，达到相互了解和协调一致的效果，以确保组织目标的实现。沟通是当代职业人能力的重要体现之一，拥有良好的共同能力，不仅能够使得人与人之间的交流成为顺畅、明确，有效提升工作效率，还能够在交流的同时营造良好的人际关系，为个人的发展积累良好的人际资源。室内设计专业的学生，在校期间需要具备团队合作精神，走上工作岗位之后要很好地与客户交流，因而获得沟通能力显得极为重要。

一、室内设计专业学生沟通能力的重要性

1.未来职业的需要

适合设计专业的学生，未来走上工作岗位之后，不可避免的就是与客户、上下级之间的沟通与交流。有效、高效的沟通，能够使其在面对以后的工作时获得准确的信息，以节省大量的时间，使得自身工作的开展更为顺畅、快捷。而在公司内部，合理的沟通能够使得室内设计专业毕业生与同事之间实现亲密、和谐的关系，有助于建立起有效、高效的合作关系，同时实现彼此在价值观等方面的统一，有助于集体工作的完成。而通过沟通建立其与同事、上级之间融洽的关系，能够使彼此之间的了解加深，从而降低工作中可能存在的摩擦、误会，使工作中一些不必要的问题得到有效避免。沟通合理、高效、适宜，对于室内设计专业学生满足客户需求，实现自身在工作中的流畅，有效融入集体，都具有极其重要的作用。

2.学生自身发展的需要

沟通是人与生俱来的需求，沟通能力的培养，也是学生作为一个社会人所具备的基本能力。在学校期间具备良好的沟通能力，能够使得学生与教师之间的关系更加顺畅，学生学习中出现的一些问题也能够很明确地为教师所知，从而获得教师更好的指点。同时善于沟通、乐于沟通的学生，能够和身边同专业的同学、不同专业的校友之间形成较为和谐、紧密的联系，而这些资源在其走出校门之后都将会成为不可多得的资源，能够为学生终身受用。而从长远来看，具备很好的沟通能力，能够使学生在遇事之时更加冷静、淡定，表明自己的态度与想法，因而可以积极、高效地处理问题，减少麻烦。沟通的魅力，可以使学生的人生之路更加平坦、顺畅，因而沟通能力的培养也是室内设计专业学生自身发展的需求。

二、室内设计专业学生沟通能力培养中出现的问题

1.学生自身对于沟通能力忽视

当代的室内设计教育教学，将教学的重点放在技术教学、知识教授这两个层面上，重视的是对于学生技能、技术的培养，而忽略了沟通能力培养这一重要的“软实力”培养。在专业教学过程中，无论是课堂教学还是课程评价，对于沟通能力的考核是没有的，教师不会在课堂上培养学生的沟通能力，因此学生对于沟通能力的重视程度也很低。在室内设计课堂和课下，学生的主要工作就是埋头看图纸、做设计图，很少与教师、同学进行交流，即使在合作的作业中，学生也多按照自己的个性随意地进行发言，缺乏对沟通的重视和技巧的自我培养。

2.缺乏沟通能力培养的有效环境

沟通能力的培养需要有效的环境，然而当代室内设计教学却没有为学生提供这样适宜的环境。在课堂上教师是课堂的主导，在“一言堂”的教学环境下，学生并不需要进行沟通与交流;而在课下，学生独立完成作业时不需要与他人进行交流互动，而集体作业、集体合作的缺失，也使得学生之间的沟通交流缺乏必须的环境。目前大学生针对专业进行的交流主要还是在课堂上进行的，因而课堂教学对于沟通培养引导的缺失，导致学生失去了进行沟通的有效环境，自身沟通能力培养举步维艰。

3.沟通能力培养缺乏职业导向

部分学校在职业生涯规划等课程中缺失涉及一些沟通能力培养的教学，然而这种教学却是泛泛的，缺乏职业针对性的。这些课程可能会教授学生如何去进行与家人、朋友、同学的沟通，然而与室内设计职业方面沟通的教育，却几乎没有涉及。在这样的背景下学生着实获得一定的基本沟通技巧，然而这些技巧对于自身的职业帮助却并不大。室内专业学生如何与客户进行信息的采集，如何应对顾客不满的投诉，如何应对上级的要求等方面的沟通能力，许多学生尚且不具备。

三、室内设计专业学生沟通能力教育方式分析

1.有效激发学生自主培养沟通能力

自主认同、积极参与，是培养各项能力的关键所在，也是培养室内设计专业沟通能力教育的关键所在。激发学生自主培养沟通能力，需要多种方式的结合。

一方面学校要采取多重方式，让学生知晓沟通能力的重要性，使学生能够对于沟通能力的培养具备基础认识。

实现这一目的，专业教师需要在课堂教学中加强对于沟通能力培养重要性的宣讲，使得学生提升对于这一教育重要性的感受。同时院系、专业的相关教师可以邀请已经走上工作岗位的毕业生回到课堂中，就“沟通的重要性”这一课题与学生闲话家常，通过对于自身职业故事、沟通误会等实例的讲述，使得学生真正理解沟通能力对于本专业学生发展的重要性，形成深刻的感性认识。

另一方面学生也需要在教师的指导下参与一些实践活动，亲身感受人与人之间交流沟通的重要性。

这种实践可以融入学生的集体活动、团体合作当中，通过为集体制定目标、分工协作来促使学生进行沟通，从沟通的各种模式、情况中感受有效沟通、无效沟通、不当沟通等沟通方式的成效。这种实践也可以通过纠错的方式来进行，可以通过模拟各种沟通场景，用错误的沟通方式进行对话，展示沟通方式方法错误带来的严重后果，使学生提升对沟通能力重视程度。

2.创设沟通能力培养的环境与渠道

沟通需要环境与渠道，室内设计专业学生多数时间处于个人单打独斗的学习状态中，不具备实现沟通的基本条件，如若学生自身比较内向，那么沟通能力的培养就更是难上加难。学校、教师需要为学生创设沟通能力培养的环境与渠道，使学生参与到社交、集体活动当中，使沟通、交流成为常态，使学生在实践中自主获得沟通技巧与沟通能力。

一方面从大环境来看，学校需要为学生提供多方位的社交渠道，通过各种打破专业限制的活动的开展，为室内设计专业的学生交往开辟新的渠道与通路。

目前，在学校中很多活动是按照级别、专业进行分组的，这些规定需要被打破。如在选课方面一些不属于专业核心的课程，尤其是公共课和公选课，要鼓励学生跨级别、跨专业进行选择;在活动的开展方面，一是要增加活动数量，二是要大开方便之门，破除专业限制。这样室内设计专业学生才有多种沟通渠道以进行沟通实践。

另一方面从专业教学来看，需要为学生提供有效的沟通环境。

在课堂教学方面，要扭转教学模式，让学生成为课堂的主导，更多的在课堂上发言、主导，锻炼学生的胆量;要改变教学方式，变学生单个学习为团队学习、小组学习，通过团队任务、团队作业的完成来激发室内设计专业学生内部的交往、交流;在课程考评方面，除了专业技能之外，也需要将个人口才、沟通能力等纳入考评范围之内，实现有效的激励。只有这样，学生才能在专业学习方面获得有效的沟通培养渠道。

3.以职业为导向培养学生的沟通能力

室内设计专业学生的沟通能力培养，需要彰显专业特色，否则就很难达到学以致用的目标。要实现这一目的，则要有针对性地进行专业化的培养，彰显室内设计专业的专业特性，着重解决专业发展过程中、职业从事过程中可能出现的沟通交流方面的问题。

一方面有条件的院系，可以以讲座、课程的形式，专门针对室内设计专业学生在沟通方面的诉求进行教材编写，讲授课程，有针对性地解决该专业学生在沟通交流方面可能会存在的问题，通过各个击破，实现问题的有效、快速解决。

另一方面如果学校、院系没有这样的资源，那么就需要提倡专业教师在专业课程教授的同时，结合自身的从业经验或者间接经验，对于本课程中可能出现的误会、问题进行整理和分析，对于心理学、沟通技巧等方面都要有所涉及，如此教授给学生，让学生避免今后在工作中出现类似的问题。以职业为导向培养学生的沟通能力，能够使得学生以更好的面貌、更为自信的心态、更加职业的态度进入工作当中，同时使得自身在未来的工作中更加少犯错误，使得自身的设计师之路更加顺畅、平坦。

总之，沟通能力是影响一个人一生发展的重要能力，对于室内设计专业学生来说，这不仅影响到其在专业学习方面的成效，更影响到其在今后工作中自身的发展和个人的晋升，也影响到其生活质量与未来的发展。然而从现状来看，我国室内设计专业对学生沟通能力的培养还是不足的，学生无法获得相应的环境，对沟通能力培养的重视程度也不足。在这样的背景下，学校、学生需要对沟通能力培养的重要性达成共识，明确室内设计专业未来职业方面沟通的必须要性与具体方向，然后按照确定的目标进行有效的沟通能力的培养。未来的室内设计这一职业的服务性将更为凸显，毕业生唯有在沟通能力方面有所提升，才能应对这一职业逐步发展的需求，在实现自身职业发展的同时，实现自我的全面发展。

参考文献：

[1]翟明坤，杨静.高校课堂培养学生沟通能力探析[J].扬州大学学报：高教研究版，2011.

[2]张尔升.大学生沟通能力培养教育探索[J].经济与社会发展，2008.

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摘要：生活中到处都有着审美的运用。如何提高审美能力成为了当今人们讨论的焦点。审美能力一般是指审美主体在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力,是在审美实践活动中,经过审美对象反复作用于审美主体而逐渐获得并不断丰富和发展的一种"特殊本领",大致可分为审美感受能力和审美鉴赏能力。其中,最重要的是培养审美鉴赏能力。

关键词：美术教学；审美能力；审美教育；美术赏析

审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美的。审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。审美感受以“视、听”两种感官为主，而在这方面并不是每个人都一样的。在这里，先天的条件，以及后天的训练都起着很大的作用。

审美教育是美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏、评述”学习领域的基础上更高层次的扩展与延伸。美术鉴赏与美术欣赏，都是人对美术作品与美术现象所产生的情感活动与思维活动，这种活动的完整过程包括对美术作品与美术现象的感知、想象、情感体验与理解。而鉴赏则必须高于一般的欣赏水平，“是判断美的一种能力”，是对美术作品的鉴别和欣赏。所以，在美术鉴赏教学中，老师要善于精心挑选一些典型的有代表性的优秀作品，引导学生进行赏析，通过美术作品中“善”的因素，对学生进行形象化的道德品质教育和思想政治教育。

审美教育是美术教育中的一个重要环节。无论中学生将来从事什么职业，都必须有相应的审美素养。对美的认识、感知能力将会使我们的生活、工作、学习更加丰富多彩，有滋有味。陶冶情操，提高自己的修养，而且有助于启迪智慧，使自己在众多的领域里有所作为。美术学科中的审美教育的教学目标主要体现于三大方面，即提建立审美环境，循序善诱，全面升级。在教学中我尝试着通过以下方法实现美育的这些目标：

一、开展互动课堂，建立美好的审美环境

要开发学生成为学习自己的主人，学生的学习活动又是一个主动参与的过程。所以，努力在美术鉴赏教学中实现师生互动，营造一个开放、平等、活跃、愉快的课堂审美环境是非常重要的。而实现这种互动的前提就是要善于抓住学生兴趣的所在，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其自身的潜力，最大限度地使他们的脑动起来。

师生作品交流会。当对书中的大师名作欣赏久了，学生可能会有些审美疲劳。但对同龄人或老师的作品，他们会津津乐道。

每节课都有五分钟左右的时间留给学生，由一个小组的学生上台来展示他们合作预习的成果。即播放自己制作的课件引导大家认识本课的一位画家，赏析一幅名作，展示一幅自己创作的作品。这样的互动活动，不仅锻炼了学生自主学习、合作学习的能力，而且创设了一个让学生展示自我，积极交流的学习平台。

课本中的一些作品让学生尝试着用线条概括地画出它的轮廓或分析其构图。在乐曲声中让学生模仿课本中的抽象作品自己去创作抽象作品。很好地激发了学生的学习热情，学习美术的兴趣。

活动课的开展。模仿央视感动中国评选活动的模式，要求学生仍以小组为单位，为本小组认为最优秀的艺术家撰写颁奖词，将生平事迹和主要作品制作为幻灯片，并配以音乐展示。

同时也要开放评价标准，无论是抽象作品还是具象作品，无论是古代艺术家还是近代艺术家，我们要容许学生对不同艺术流派不同艺术思潮持有自己的观点，宽容对待并且不要吝啬对学生的表扬称赞，还要鼓励学生进行自评、互评。

二、把握学科特点，循序善诱引导教学

把握学科特点并不是说在课堂上大量使用美术专业名词、专业术语，将学生本来以为生动丰富的美术课上成深奥的学术专业课，导致对美术欣赏失去兴趣。但同时更要防止一味迎合学生兴趣，将美术鉴赏课上成历史课或政治课，而失去学科特点，对美术的边角余料 ，美术作品的轶闻趣事过多阐述，这都会忽视艺术作品本身具有的审美特征，甚至是偏离审美教育的主线。

首先，这就要求美术教师不仅能将教材知识融会贯通、自我消化并能深入浅出的表达出来，而且能抓住学生的兴趣，从学生熟悉或已形成的知识经验切入。如在讲到《走进抽象艺术》这一课时，要让这些生活在现代都市中，喜欢穿牛仔服和玩电动玩具长大的学生去关注并认同抽象艺术，从而达到欣赏的目的，是一个难以解决的问题；要解决这一个问题，就必须采用现代中学生较为熟悉的事物为切入点，才更容易被他们接受。

其次，把握学科特点，还体现在老师引导学生对美术作品的欣赏是否能具体到内容和形式上。我们常会听到“只可意会，不可言传”的评述语，其实之所以不可言传，原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受，而只要对作品的内容和形式有了具体深入的体会，都可言传。因此在教学中，我首先是创设情景出示作品，引导学生讲出自己的直观感受，即而指导学生具体对作品内容和笔墨语言的表现形式去欣赏体会。在此我出示课前准备好的中国古代山水画几种常见的笔墨皴法的画稿，逐一介绍并讲解山水画中笔墨丰富的表现力。同时，在课堂中示范。再引导学生自主欣赏另外一幅北宋山水画作品，并做欣赏评述。从而完成了对作品内容和形式的由感受到理解再到实践运用的具体欣赏教学。

同时，审美鉴赏需要一定的理论指导和知识积累，如各类艺术的特征，作者、作品的背景、风格等。在分析理解美术作品的创作意图这一课，即是从这方面为学生的鉴赏、审美开拓了新的空间、领域：艺术家也是一名普通的劳动者，进行着艺术创造的劳动，艺术品即是他们的劳动产品。不再是神秘化的、飘渺的。影响艺术家的创作意图的因素是有规律可循的。

三、通过作品比较，升级视觉的审美能力

视觉的审美能力，就是辨别美丑和领略美的能力，作为审美主体的人，通过审美实践活动，在审美客体中发现，感知、认识和欣赏它的美，把握它的其他美学特征如崇高、滑稽、丑等。

在美术鉴赏教学中，经常会涉及一些基本的艺术理论与专业性很强的知识，如何把抽象的理论变的通俗易懂，直接关系到学生对美术作品的艺术内涵的正确把握。在教学实践中，我发现运用作品比较，通过对两幅或两幅以上的、具有可比性的美术作品的分析、解释、价值判断等批评活动，使学生获得对美术作品的含义、价值和个人意义的理解的审美享受，从而提高美术理解力、鉴赏力，培养审美能力的教学方法。同时也是提高教学效果的很有效的方法。

教师要引导学生用技巧分析的方法欣赏美术作品。任何时期，任何形式的美术作品都有她共同的和独到的技巧和形式，形成美术作品的技巧形式美。随着历史的发展和艺术家对社会、自然认识的演变和深人、绘画技巧的不断多样化，中西方都形成了逐步渐进的各种绘画流派。因此，教师在带领学生进行美术赏析过程中，既要讲清美术作品创作的一般技法，又要介绍不同流派的不同特点，帮助学生正确欣赏美术作品。

素质教育的全面推行，对美术鉴赏教学提出了较高的要求。美术教学不仅要讲得清楚，更追求讲得艺术。鉴赏的过程实际上就是认识作品，把握作者的思想意图，与艺术作品直接交流，理解作品信息，对作品进行理性分析的过程，是感性认识和理性认识的结合。所以，美术教师只有付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，创新求变，才会真正在我们的教学中实现审美教育的目的。

另外，在当今社会，随着科学技术的不断发展，出现了越来越多的电脑绘画、电脑动画设计等通过科技手段创作的艺术作品，这些作品色彩丰富、结构新颖，形象逼真或夸张，可以称之为科技美。教师在引导学生欣赏这类作品时，要更多地鼓励学生牢固掌握科学文化知识，了解美学知识，学会运用科技手段创作更多更美的作品。通过美术赏析，要让学生认识到优秀的艺术作品是人类劳动创造和精神生活的结晶，她按照美的规律塑造出来的形象和形象体系，能丰富人的精神生活，使人在美的享受中动情动心，得到教育，受到激励。

参考文献：

[1]王朝闻.美学概论[M].北京：高等教育出版社1994年7月出版,34-36页

[2]王朝闻.审美与人生:当代中国美学理论建设的思考[M].沈阳：辽宁大学出版社版社,78-8页

[3]王洪岳.审美与启蒙[M].上海：光明日报出版社,2009年版,137-138页

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[关键词] PBL；教学法；实习；药学教育

[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02

Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees

LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui

Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China

[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.

[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education

1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的MeMaster大学医学院首创PBL（problem-based learning）教学法，这种新的教学模式，直译为“以问题为基础的学习”，在1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐，目前已成为国际上较为流行的教学方法[1]。PBL教学法树立学生自主学习、以学生为中心、教师为引导的教学理念，它与传统的LBL（lecture―based learning）模式有着根本区别。在PBL实施过程中，学习者作为问题的解决者和意义的建构者，这种以建构主义为指导所产生的教学效果能够显著提高学习者的认知能力、分析问题和解决问题的能力，极大的激发了学习者的探索精神和创新精神[2]。目前，PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用，在国内也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[3]。传统的PBL教学法主要应用于课堂教学，笔者在药学专业实习学员创新性科研能力的培养中，利用PBL教学法并对其内涵加以丰富和拓展，贯穿于药学专业学员的实习带教中。作为一种培养学习内部动机、鼓励有效合作、发展自主学习和终生学习技能的广义方法，不仅仅落实了PBL模式的理念与要素，同时使PBL教学理论更具体化。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取第三军医大学2007级药学专业本科实习生10名，其中，女学员4名，男学员6名。实习时间2010年11月～2011年5月。

1.2 研究方法

将PBL的教学理念贯穿于学员教研室专题实习的全过程，包括科研选题、文献检索、实验设计、试验实施、结果分析、论文撰写等，力争做到“立足学员、重在引导”。通过PBL式带教，注重培养学员的创新思维和动手能力、综合分析能力。

1.2.1 科研选题 不同于传统带教方式由带教老师为学员指定一个课题，学员只是跟着做而没有机会或很少有机会思考为什么做和怎么做，PBL教学理念把选题的主动权交给了学员，这样可以极大地调动学员进行课题研究的主动性和积极性。实习带教负责人首先向实习学员详细介绍教研室的科研方向、拟开展的实验内容以及对从事这些实验课题人员的各项要求，供学员在选题时进行参考。随后学员根据自己的兴趣及专业特长选择带教老师和实验选题。学员在实习中对自己的课题方向拥有决定权而不是被动接受一个课题，使学员在实习一开始就具有兴趣、热情和信心。

1.2.2 文献检索 知道了做什么，下一步就是让学员明白为什么做和怎么做。利用网络数据库进行文献检索是获取相关背景知识和信息的重要渠道，也是培养科研能力不可或缺的重要环节。获取足够的、前沿性的与问题相关以及准确的文献，对于PBL实施的效果至关重要。虽然在本科阶段学员已经学习了《医学文献检索》课程，但在实际应用中还存在许多问题，最突出的就是不能准确的选定检索的关键词，导致检索的文献太过于宽泛或者检索不到有价值的文献。在这个过程中贯穿PBL的教学理念，就要求带教老师不是简单地将自己准备好的文献直接交给学员，而是应该鼓励学员根据课题的研究领域和内容，对课题的理论依据和研究背景进行仔细分析、讨论，确定准确的关键词，应用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等网络数据库检索文献，并尝试着把检索到的文献进一步精选。经过这个过程的培训，学员对文献检索有了新的认识和进一步的掌握，同时通过阅读检索到的文献，对自己所要完成的课题有了更深入的了解。

1.2.3 实验设计 药学科研工作中，一个课题往往涉及多个学科，进入实习阶段的学员虽然已经完成了相关学科的理论知识的学习，但是将理论知识准确恰当地应用到实践中、解决科研中遇到的具体问题，则是学员在实习中完成的最重要的任务，也是培养学员创新性科研能力的重要步骤。学员在进行课题实验设计的初期会有畏难情绪，带教老师应首先给予鼓励和引导，帮助他们树立信心，鼓励他们广泛阅读文献并提出自己的科研思路，独立设计完整的实验方案，包括实验材料、仪器设备、实验方法、预期结果、结果分析等。然后组织整个教研室的实习学员举行“课题开题报告会”，邀请从事相关研究的老师和研究生参加。请学员自己阐述课题的研究背景、实验设计方案、设计的科学性、先进性和可行性，大家一起进行讨论，找出其中存在的问题，学员进一步检索文献或是请教老师对这些问题予以解决。“授之以鱼，不如授之以渔”，通过这种“脑力激荡”，理清了学员的思路，明确了研究目标和实验方法，充分发掘了学员的潜能，激发学员自主学习的兴趣和信心，从而真正体现出PBL理念的精髓。

1.2.4 结果分析 带教老师要在平时的科研素养训练中教导学员重视自己每次的实验结果，尤其是与预期实验结果相左的实验数据不要轻易放弃，而是要认真分析，找出原因，这是培养科研能力、提高科研水平不可忽视的方面。例如，有一组实习学员进行中药复方制剂抗大鼠疲劳的研究，始终只能从疲劳大鼠外周血中提取到极微量的RNA，不能满足实验需求。对此，带教老师引导学员进行了详细分析。首先肯定学员提取RNA的步骤及操作都是规范的，因为对照组大鼠外周血RNA提取很成功；通过查阅资料并结合前期已有的实验结果，学员们了解到疲劳大鼠血液流变性与正常大鼠不同，是高凝和高黏的状态，造成白细胞在最初的提取中被摒弃，直接导致RNA提取量的减少；接着鼓励学员针对这些问题，提出解决方案，并通过多次尝试最终确定首先用0.9%氯化钠溶液对血样洗涤之后再提取RNA并获得了成功。类似的经历贯穿着整个课题研究的过程，引导学生不要轻易放弃不理想的实验结果，而是通过分析，找出解决问题的方法。通过实习阶段，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.2.5 论文撰写 由于论文是答辩时的唯一书面材料，本科毕业生对撰写论文的格式、写作技巧、专业性把握等各方面均非常欠缺，带教老师要及时修改点评论文，鼓励学员依据实验数据大胆进行合理性推测和讨论，提出自己的观点。同时可组织预答辩环节，经过全体教研室人员的讨论及建议，往往能够及时发现问题并且及时改进，同时也常常迸发出令人耳目一新的创新性设想。

2 结果

10名学员均顺利通过毕业论文答辩，其中3名学员的毕业论文被评为优秀。

3 讨论

药学是一门实践性很强的专业，学员毕业后主要从事药品的生产、质量检测、销售、新药研发等方面的应用工作。近年来我国医药行业与相关领域的研究工作发展迅速，对新时期的药学人才提出了更高的要求。相应地，院校培养目标不应仅仅着眼于单一药品生产或销售的人员，更需要培养具有创新思维和实践技能的综合型人才[4-5]。实习是培养复合型药学专业技术人才的重要环节，教研室实习主要围绕课题研究展开，涉及选题、开题、实验、论文撰写及答辩等多个环节。因此，要适应二十一世纪现代化高科技药学人才培养的需要，就必须创新药学专业人才教育培养模式，尤其是在教研室实习中注重药学专业学员创新科研能力的塑造和培养。

PBL不仅是一种新的教学方法，更是一种新的教育理念，目前已成为世界医学教学改革的趋势之一。近年来我国对其研究不断深入，开展PBL教学的院校也逐渐增多。我国高等医学院校学生多、常为大班授课的实际情况，使实现经典的PBL教学模式存在很大困难。笔者将PBL教学法探索性地应用于药学专业本科生毕业实习带教中，将PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中，取得了良好的效果。PBL教学法体现了以学员为主体的新的教育理念，激发了学生主动思考的积极性，培养学生解决问题的能力，最终提高学员创新性科研能力。与传统教育理念相比，PBL教学法在促进学生学习兴趣和终生良好学习习惯的养成等方面具有很大的优越性。因此，将PBL教学法逐步应用于国内的教学实践具有重要的理论和现实意义。

[参考文献]

[1] 黄亚玲，郑孝清，金润铭，等. PBL教学模式探索[J]. 医学与社会，2005， 18（6）：56-57.

[2] Azila NM，Sim SM，Atiya AS. Encouraging learning how to fish：an uphill but worthwhile battle[J]. Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：375-378.

[3] 梁晓燕，杨世民. 提高我国高等药学教育质量的探讨[J]. 西北医学教育，2007，15（1）：4-6.

[4] 罗焕敏. 我国药学教育的现状及应注意的问题[J]. 药学教育，2005，21（3）：8-10.

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关键词：小学语文教学 问题及对策

曾有著名学者说过：“数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础”。可见，语文教学是现代化教育的前提，是学好其他各门学科的基础，是人类社会交际的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小学则是培养学生学习兴趣等的重要阶段，只有从小学开始学好语文，才能为其他学科的学习奠定良好的基础，积极乐观的接受思想政治教育，从而培养高尚的道德品质并不断发掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教师在小学语文的教学过程中，需要转变教学观念，营造民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围，有效提高教师的语文教学质量以及学生的语文学习能力。

一、小学语文教学中常见的问题

纵观我国语文教学的发展，正得到越来越多人的重视，在提高学生综合素质以及学习能力等方面取得了飞速发展，但与此同时小学语文教学中的问题也日益显露出来，影响着教师的课堂教学效果。其中，这些常见的问题主要体现在以下三个方面：

首先，学校忽视了小学语文教学课程的重要性。近年来，教学体制改革正逐步深化，小学课堂教学中的课程也发生着大幅的变化，英语课程逐渐被引进小学课堂，以从小强化学生的外语交际能力，同时语文课程的数量正日渐减少，得不到足够的重视。小学生往往以课程数量的多少来衡量课程的重要性，语文课程数量的减少使得学生自然而然的忽视了语文课程的重要性。

其次，教师的教学观念不能适应现代化教学体制的改革。伴随着新课标课程体制的改革，我国小学语文教学的教学方式、教学内容等也不断改革，传统的教学方式、教学内容等已不能适应其发展的需要。然而就目前我国的在职教师而言，虽然他们非常明确语文教学对于学生综合素质培养的重要性，并且能够充分发挥自身的才能，以课本知识为出发点，通过课前备课、课后辅导学生来开展相应的教学活动，但是其传统的教学观念使得教学效果并不明显，难以在很大程度上提高学生的综合素质与学习能力。

最后，学生的语文学习能力较弱。小学语文的学习能力主要包括写作能力、阅读能力以及交际能力，就目前我国小学生的语文学习现状来看，其各方面能力都比较弱，这在很大程度上影响着小学语文课堂的教学质量与效果。培养语文知识的能力是以提高学生的写作能力为基础，以强化学生的阅读能力为途径，以提高学生的交际能力为目标。但是写作却成为制约多数小学语文教学发展的瓶颈，学生在学习语文的过程中不能很好的完成每次的写作；阅读能力较弱是写作能力弱的一个重要因素，以教师为主体的传统的教学方式都是以教师的讲解来贯穿整个课堂，增加了课堂教学的枯燥和乏味，学生自身的阅读能力难以得到提高；写作能力和阅读能力是决定交际能力的直接因素，只有广泛阅读、掌握熟练的技巧，才能提高思维能力，增强交际能力。

二、解决小学语文教学中问题的对策

语文教学是其他学科教学的基础，学好语文是学好其他学科的前提，语文教学的重要性要求相关教育工作者必须高效解决小学语文教学中存在的问题。下面从学校、教师以及学生个人三方面阐述如何解决这些问题，以提高小学语文的教学质量和效果。

首先，学校需要高度重视语文课程教学的重要性。尽管教学体制在不断改革，各科的课程数量都有所增减，但是需要着重意识到语文教学的基础性作用，始终把语文教学摆在首要位置，合理分配各科的课程数量，做到主次分明。只有这样，才能让学生在潜移默化中意识到语文课程学习的重要性，形成需要好好学习语文这样的意识观念。

其次，教师需要转变教学观念。作为一名教学工作者，必须时刻掌握教学体制改革的动向，根据新课标的要求来开展相应的教学活动，适时转变传统的教学观念，并做到从中吸取精华、剔除糟粕。逐渐由以教师为主体向以教师为主导、以学生为主体转变，充分发挥教师的主导作用，引导学生树立积极向上的学习态度，培养学生的学习兴趣，将教师高高在上的姿态向平等的教学主体转变，以营造民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围。

最后，培养学生的语文学习能力。在小学语文教学中培养学生的语文学习能力需要从写作、阅读以及交际三方面来培养。写作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，学生需要以正确的学习态度来对待每一次的写作，在教师的引导下积极创新，由开始的模仿逐渐向创新型转变；阅读能力的培养不仅仅靠简单的阅读兴趣和热情，更重要的是良好的阅读方法和阅读技巧，只有根据自己的实际情况掌握阅读方法和阅读技巧，才能不断积累知识，达到事半功倍的效果；交际能力的培养一方面需要一定的知识，另一方面需要加强说的技巧，这就需要教师在课堂上引导学生多说，打破学生盲目顺从、迷信书本，被动听讲、被动回答问题的局面。

结束语：综合上文，小学语文教学在所有课程教学中的重要性不言而喻。只有高度重视语文课程教学的重要性、转变传统的教学观念以及大力培养学生的语文学习能力，才能有效提高小学语文课程的教学质量，使学生在民主和谐、轻松愉快的开放式课堂教学氛围下学好语文，为其他学科的学习奠定扎实的基础，从而不断提高自身的综合性素质。

参考文献：

1.戚进海. 新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（08）

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随着教育的不断改革与发展，小学英语字母教学也受到了广泛的关注，虽然新课改已经得到了推广和应用，但是由于长期受到了传统教学模式的影响，导致现阶段的小学英语字母教学的效果并不理想。因此，在实际教学中，教师就要做好分析与研究工作，找出学生在学习上存在的不足，解决好实际问题，提高教学的有效性。基于此，本文针对小学英语字母教学的重要性进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】

小学英语 字母教学 重要性 教学方法

对于英语教学来说，字母教学有着极为重要的意义，因此，在实际教学中教师就要做好教学工作，促进学生英语思维的发展，完善学生的语言学习模式。从调查中更可以看出，学习好字母对学生以后的英语学习有着极为重要的影响。所以在教学中教师就要认识到开展英语教学的重要性，完善教学工作，提高教学的质量与效果。

一、小学英语字母教学的重要性

对于英语教学来说，学好小学英语是最为基础的环节，且字母教学又是小学英语教学中最为基础的环节之一，只有帮助学生学习好字母知识，学生才能更好的掌握其他方面的英语内容。换句话来说，字母又是词汇的基础，词汇是构成语言的最基本单位之一，只有学习好字母知识，学生才能具备完善的英语思维理论。因此，教师在开展小学英语教学的过程中，就要引导学生学习好英语字母知识，规范好学生的写作方法，提高学生的学习效果。在实际教学中教师就可以让学生按照字母的顺序来学习，明确在词汇中的实际发音，以此来完善学生的英语观[1]。

二、提高小学英语字母教学的措施

教师想要提高学生的学习效果，就要对字母教学进行准确的优化与完善，同时还要不断拓展教学方法，认识到在这一阶段中开展英语字母教学对学生学习英语的影响与意义。且在这一基础上，还可以有效提高学生的字母学习水平。

（一）处理好英语字母与词汇教学之间的关系

通过调查可以看出，现阶段中的小学英语教学中，一些教师并没有认识到开展字母教学的重要性，所以在实际教学中往往只是要求学生会读字母、能写字母就可以了，没有认识到英语字母与英语词汇学习之间的关系。且在这一理念的影响下，使得学生的英语学习兴趣不高，也就难以实现灵活运用。如果英语学习边成了机械的学习，那么在这种模式的长期影响下，学生的学习效果也在逐渐降低，注意力上也不能实现长时间的集中。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要做好指导工作，让学生认识到学字母的重要性，同时教师还要创建出良好的教学方法，这样才能保证教学的灵活性。在长期的发展过程中，词汇一直是教学中难度最大的部分，所以就要将字母教学与词汇教学结合在一起，这样才能突出字母教学的价值 [2]。

1.帮助学生建立出完善的字母读音知识体系

对于读音来说，就是字母自身的发展。且随着英语教学的发展，自然拼读已经成为了一种全新的教学理念。所以教师通过讲解字母的读音，可以在看到单词后就实现快速的发展，从而提高学生的口语水平。其次，教师在教学中还要让学生认识到，字母已经不再是自己的名称了，在词汇中也存在着独特的发音，所以教师就要做好字母读音教学工作，冲破传统的教学理念，提高课堂教学的效果。

2.在学习字母中找出新单词与旧单词之间的关系

英语词汇教学并不是简单的重复教学。因此，在小学英语教学中，教师就要注重引导学生，让学生找出新单词与旧单词之间的关系，从而提高对英语单词的记忆效果。如学生在学习“ea”这个字母组合的股从中，教师就可以选择一些新词汇与旧词汇，以此来让学生在掌握字母的同时提高词汇的学习效果。

（二）借助字母教学来促进学生思维能力的发展

就我国的小学英语教学来说，属于第二语言，因此，在汉语环境下，使得学生的英语学习效果也受到了相应的影响。加之学生在学习英语的过程中，接触到的词汇并不多，所以也就不太需要运用英语思维来对问题进行分析，这样也就造成了教师没有认识到培养学生思维能力的重要性。因此，在实际教学中，教师就要做好教学改革工作，冲破传统教学思维的限制，认识到英语思维对学生学习的重要性[3]。

（三）在字母教学中培养学生的综合能力

在小学英语教学中，听说教学一直被教师所忽视。且对于一些教师来说，习惯性的组织学生进行模仿，通过刻意的让学生记住字母或是句子等，很容易让学生产生出厌烦的心理。因此，教师在开展字母教学的过程中，就要将字母与词汇教学结合在一起，通过帮助学生掌握好音节等方面的知识来提高学生的学习效果。同时教师也可以组织学生进行拼读比赛等，以此来增强学生学习的成就感，满足学生的学习需求。由于英语并非母语，所以教师就要认识到英语教学的难度。在实际教学中就要做好长期的教学工作，突出学生的主体性，自身则要站在主导的位置上来开展教学活动。且在教学中还要观察好学生，掌握好学生的情绪与反应，或是可以组织学生进行游戏学习，通过让学生参与到游戏中去来提高教学的效果。

【结 语】

综上所述可以看出，作为最为基础的教学部分，做好英语字母教学有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师就要认识到字母教学的重要性，创新教学方法，同时还要建立出有效的教学体系，帮助学生学习好字母知识。

【参考文献】

【1】宋倩.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究【J】.校园英语（下旬），2015（12）

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关键词：思品教学；情感教育；重要性；运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.088

情感教育主张在教育时培养及尊重学生社会情感品质，激发其调控情感能力，引导其对生活、学习等形成积极情感体验，并形成健全独立的人格及个性特征，达到品德、体质、智力、劳动态度及美感全面发展。情感教育运用重要性及具体方法是以下重点研究的。

一、情感教育运用的重要性

（一）概念

教师在思品教学时，依据教育学及心理学理论知识，根据教学目的，展开教学活动，影响及关注学生一系列情感体验，如情绪、态度及观念等，促进教育效果，确保教学目标完成及教育顺利实施。教师运用情感教育，凭借教学手段、理论及方法等，向学生传递教学内容中包含的情感，实现三者统一，使思品教学质量大大提高，可充分提高学生主动学习的兴趣，并提升情感素质。

教师因素、教材因素和学生因素为影响教学情感的主要因素。（1）教师因素。包含因素有教学水平、人格魅力、教学态度、整体素质及理解教材能力等，是教学引导者。在整个教学中，教师起到带头引领作用，其想要表达的情感教育及教学思想，不仅体现为教学水平，更涵盖了教学内容理解及教学态度。（2）教材因素。包含因素有中心思想、语言文字和情感色彩等，是主要教学依据。（3）学生因素。作为教学主体，学生是最终获得情感教育的对象，在其实际运用能力、学习兴趣、接受能力及理解能力等方面可产生情感因素。

（二）重要性

情感教育起到迁移、创造、调节、强化及疏导功能，可调整教学过程中学生学习教学内容的倾向；可激发学生学习积极性及灵感；通过各种信号，如肢体、语言等，对学生予以感染、影响，协调学生与教师的关系，促进其心态愉悦；可督促引导学生以良好态度投入学习，纠正不良习惯及行为；有效促进学生吸收消化教学知识。

在新课改影响下，以提高学生综合素质培养为教学主要目标。若想切实提升教学水平，促进学生良好学习，提高综合性素质，情感教育是十分重要的。教师与学生积极沟通，并在尊重学生个性前提下与之互动，实现针对性教学，可起到事半功倍作用。按照学生爱好及个性，培养其浓厚学习兴趣，打造愉快轻松课堂气氛，协助其建立正确的价值观及人生观，有助于全面素质发展。结合初中生的生理及心理特点，根据教材内容，深入发掘学生素质，既能激发其情感，促进其积极学习，又能充分陶冶情操。情感教育符合新课改客观要求，引导学生发展，对学生情感给予充分尊重，兼顾情感、知识及思维，培养其素质及能力，不断推进创新教育。

二、情感教育具体的运用方法

（一）创设情景

科学技术不断进步，使得各种高科技产品兴起。应重视现代教学手段，优化教学方法，创设情景，展开情感教育。教学时应运用现代化技术及教学设备，丰富教学内容，使教学更加立体、直观。多媒体手段可通过声音、图片等对情景进行再现，通过情景具体设置，使学生身临其境，获得更加客观、真实的情感。创设情景可创造良好学习气氛，使学生迅速投入学习，提高学习有效性与主动性。在教师情景创设下，学生情感意识及体验得到强化，教育效果较明显。

（二）营造情感氛围

愉快轻松的课堂氛围是展开情感教育的基础，教师应参考教材内容，创造良好氛围，恰当地给予情感教育，使学生主动学习性得到激发。教师需深入研究教学内容，将学生带入情境，使其得到深刻感受。运用丰富情感及优美文字，表达教材内容，引导学生领悟，获得情感共鸣。运用情景模拟法，使学生真正参与到教学过程，获得最真实、最佳情感体验。活跃课堂气氛离不开作业按时完成、课堂积极回答及教师鼓励，教师应经常鼓励学生，使其努力做到完美、优秀。

教师应对学生起到榜样作用及示范作用，充分体贴、尊重及爱护学生，做到诚实守信，严于律己，为人正直，以身作则，树立威信，以甘于奉献的心态与学生良好、和谐相处，取得学生钦佩、尊敬及爱戴，最终取得其信任。进行课堂教学时，教师应面带微笑，保持和蔼可亲态度，拉近师生距离，获得心灵沟通，提高导入新课及复习旧课效果。在课外之余，也应重视情感教育的渗透，引导学生爱国爱民、亲爱父母和尊师爱友，明辨美与丑、善与恶。

（三）注重培养实践能力

实践是检验真理的唯一标准，情感教育需借助实践充分发挥作用。想要完成教学目标，仅靠课堂时间远远不够，应注重生活体验与实践。教师应积极发挥引导作用，协助学生将理论知识转为实践。教学内容包含的生活知识较多，涉及面广，只有不断实践，才能使学生吸收知识，获得真实、最佳情感体验。教学中增加探究性内容，促进学生之间互相合作，进行探究性学习，在此期间教师需发挥引导作用，培养学生正确学习意识、学习精神及学习方法，使得学生在面临问题时，明确了解学习任务、目的及作用，激发积极情感，使其情感持续稳定。通过探究性学习，不仅能对学生获取知识起到引导作用，还能激发其自豪、惊异及激奋情感，充分运用所学知识解决难题，增强自信，获得愉。

教师可开展野炊活动、社会调查及义务劳动等活动，组织故事会、辩论会及演讲会，组织学生参观地方纪念馆及烈士陵园等，课外成立实践小组，提高其教育能力，将所学知识上升到思想认识，并转化为行动。

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1．1教师和学生没有认识到口语交际能力培养的重要性：小学语文教师受到以往传统应试教学模式的影响，在小学语文阅读教学中对于学生口语交际能力的培养常常采取忽略的态度，没有充分的认识到学生口语交际能力培养的重要性。学生在课堂上只是随着教师的步伐吸取相应的语文知识，被动的、死板的接受教师传授的知识，对于口语能力的培养也缺乏一定的认知。教师教学内容以考试内容为主，同时，在很多的小学语文教师眼中认为学生口语交际能力的培养，与小学语文阅读教学联系不大，应当是在专门的口语交际训练课程体现的，受到这些因素的影响小学语文阅读教育与学生际能力培养不能进行有效的融合，对于小学语文课程教学改革也造成了一定的阻碍。

1．2小学语文阅读教学中学生口语交际能力方法欠缺：一些小学语文教师虽然对于学生口语交际能力的培养有所重视，但是，在实际教学过程中因为缺乏有效的手段，学生口语交际能力培养也只是趋于形式，对于学生口语交际能力的提升没有实质性的帮助。教师应用的方式、方法太过于老套，例如，教师常会在课堂上这样的讲述：同学们，我们刚刚学了这篇文章，你们思考一下自己组织语言将文章内容进行复述。”这样，虽然对于学生的语言组织能力有所帮助，但是，对于语言交际性的培养没有任何的体现。所以，小学语文教师必须要将自身具有的创新思维充分的调动起来，不断的创造和找寻小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的有效措施［1］。

2小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

2．1更新教学观念，注重学生口语交际能力培养：以往小学语文教师受传统应试教学观念的影响，对于学生口语交际能力的培养没有系统的认知，也没有给予一定的重视程度。课程教学改革的不断深入，小学语文教师必须对自身的教育观念进行转变，注重学生综合能力的培养，加强小学语文阅读教学与学生口语交际能力培养的融合。不仅教师本身需要认识到口语交际能力培养的重要性，教师还需要帮助学生认知口语交际能力培养的重要性。例如，教师在课堂上可以这样的讲述：“同学们‘有朋至远方来，不亦乐乎’这句话的意识是，有好朋友从很远的地方来，不会感到很高兴么？老师知道同学们都非常的喜爱交朋友，但是朋友之间必不可少的就是交流和沟通。口语交际能力较差的人他的朋友总是很少，但是善于言谈的人他的朋友就很多，有时甚至因为你的口语交际能力较差导致你失去一位朋友。所以，同学们需要认识到口语交际能力的重要性，要自己得到更多的朋友。”

2．2注重语言积累，提高学生口语交际水平：对文章的朗读是语文阅读教学中不可缺少的重要内容，通过对文章的朗读学生不仅能够深入的体会作者赋予文章的情感，同时，能够帮助学生积累更多的语言素材，对于学生语感的提升有着积极的促进作用。教师需要将晨读具有的优势充分的发挥出来，古语有云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读也是语文课堂教学之外的延伸，同时，也是语文阅读教学非常重要的有机组成部分。通过晨读能够将学生阅读的兴趣充分的调动起来，要学生感受到语文阅读的魅力所在，帮助学生养成自主阅读的习惯，从而有效的提升学生的口语交际能力。除了晨读小学语文教师还可以为学生提供一些经典书籍供学生阅读，提供的阅读书籍要考虑到小学学生现阶段的认知情况，这样才能切实有效的帮助学生积累语言素材［2］。

2．3设置交际情景，提高学生口语交际能力：在小学语文阅读教学过程中教师需要创设一定的口语交际情景，构建良好的口语交际氛围，将学生交流的欲望充分的调动起来。对此教师需要将自身具有的创新思维充分的展现，积极的创造和找寻对于学生口语交际能力培养的有效方式和手段。例如，教师在阅读教学活动开展的过程中根据文章内容为学生设置相应的情景剧表演，本文以《草船借箭》这篇文章为例，教师在文章内容讲述完毕后，要求学生选择自己喜爱的角色，让学生以情景剧的形式将文章故事进行陈述。语文教师要求学生不要完全的照抄文章中的内容，而是根据自己对于文章的理解自由的进行发挥。教师对于学生的情景剧表演要认真的观看，对于学生之间的口语交际要仔细的聆听。在学生表演完成后，教师需要对学生的表演进行评价，对于学生语言运用不当的地方给予纠正。这样的阅读教学尊重了学生的主体地位，让教师能够了解学生对于文章内容的理解程度，对于提升语文阅读教学成效，促进学生口语交际能力的提升有着积极的促进作用。

3结语

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关键词：高中数学；教育教学；课堂结构；环境；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-107-01

数学学科的学习是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一门基础而又非常重要的学科，学习数学的重要性可想而知。而对于高中数学学科而言，如何帮助学生消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，是我们高中教师的责任。为了达到教学目的，必须在课堂上做文章。作为一名高中数学教育工作者，进过多年的教学，以及参阅的大量的文献，对于新时期高中数学课堂教学有着深刻的体会，在此表述，供大家参考指正。

一、重视观念跟新，紧跟时代步伐

社会在发展，教育在改革，作为教师要重视观念跟新，紧跟时展步伐。其实，改革传统的教学模式是新时期课程标准的最高宗旨和核心理念，是一切为了学生的发展，在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。主要表现为：提高科学素养，包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现，面向全体学生，因材施教和个性发展，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。因此教师必须从思想上高度重视。认真学习高中数学新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价，结合学校数学课程教学的具体实际.深刻理解和把握新课改的理念。课堂教学不是简单的知识输入输出过程，更不是教师将教学设计机械地付诸实践的控制过程。传统的单一接受式教育及灌输式教育很难以让学生获得体验、研究和发现的机会。

因此，新时期提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。在教学中，教师要结合具体的教学内容，使之具体化，结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上。教师通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。同时，新课改的深入实施，要求教师在教学观念和实践方式上及时进行观念更新，转变思想，以坚实的步伐走进新课改课堂，实施新课程改革。只有不断地学习，不断地跟新教学方法，才能紧跟时代潮流，并加大对于课堂教学的投入，提高教学能力。

二、培养良好的师生关系，营造和谐的教学气氛

环境的重要性不言而喻，心理学家曾研究过，学生在良好的学习环境中记忆力可以提高平时的两到三倍，这就从侧面表达和谐、民主教学环境的构建的重要性。而对于和谐、民主教学环境的构建，作为教师要放下老师高高在上的架子，像学生一样共同探讨数学知识，一同解决数学问题，可以说良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师应该融入学生，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。这点虽然说起来简单，但做起来比较困难，这就要求我们教师更加的努力，如果做到这点，我相信大家会有意想不到的收获。环境构建的重要性不言而喻，作为教师切记不能忽视，相反要更加重视，营造良好师生关系，提高课堂教学效果。

三、重视教学方法的传授，真正的达到教育的目的

方法，老生常谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。而对于高中数学教学，方法的重要性更加凸显。其实，每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。这就要求教师有应对不同课堂教学的能力。教师应该随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。优秀的教学方法对于课堂教学来说是非常重要的，学生的领悟程度，对于知识的接受程度都与教学方法密切相关。对于教学方法的有效，对我们教师提出了更高的要求，作为教师，我们要不断地学习，提高自身能力，不断优化教学方法，从而真正的提高教学能力。

四、合理运用新技术，提高教学效率

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1. 初中英语阅读教学的现状

1.1 教师的教学观念比较陈旧

很多教师在教学思想上并没有认识到阅读教学的重要性，在日常教学中培养学生的阅读能力不仅可以帮助学生获得更多的信息，激发学生的学习热情，拓展学生的视野，还能提高学生的人文素养以及对问题的分析和思考能力，最终提升学生的语言综合运用能力。然而阅读的重要性并没有得到教师足够的重视，导致初中英语阅读教学效率的低下。

1.2 教师教学方法比较落后

很多教师在教学上并没有形成一套系统完善、科学有效、容易操作、能够激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用的教学方法。教师对阅读教学研究不够深入，在应试教育的影响下，教师只看重教学的最终成绩考核，而不重视学生学习方法的培养，另外很多学校教研氛围不浓厚，导致很多教师都忽视研究教学方法。

1.3 在阅读教学中存在的问题

在目前我国很多初中的英语阅读教学中，教师有的将阅读当精读，有的则是当做课外阅读，对阅读教学不够重视。由于教学方法陈旧单一，学生会感到枯燥无味，没有阅读的兴趣，很难培养学生的阅读习惯，最终导致阅读学习效果不尽如人意。

1.4 阅读课程设置中的问题

在初中的英语教学中，阅读是语言技能的一部分，但是很多学生的阅读时间和阅读量都得不到保证，阅读仅仅是学生课堂中仅有的一小部分训练。教师教学目标的不明确，导致教师不能制定详细的教学计划。另外由于没有和初中生配套的阅读教材导致阅读教学的脚步停滞不前。

2. 新课程背景下初中英语教学的对策和方法

2.1 教师要激发学生的学习热情和学习主动性

毫无疑问英语阅读教学是一个比较复杂的过程，教师必须在教学的过程中认真分析阅读的教学，有效地帮助学生提升阅读能力。要使学生掌握阅读的学习方法，首先必须能够激发学生的阅读兴趣。教师在阅读教学的过程中首先要坚持以学生为主，教师要坚持利用有效的教学策略，教会学生阅读的方法，授之以鱼不如授之以渔，教师应该在教学的过程中努力激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥主观能动性，使头脑中原有的知识尽可能发挥效用。

在阅读的初级阶段，教师要尽量避免一些难度较大的文章，尽可能选择简短的故事以及笑话等，这不仅可以培养学生的学习兴趣，还能帮助学生树立学习的自信心。教师在教学过程中的提问也应该由简到难，逐步提升问题的难度，在进行阅读教学之前，教师应该设计具有启发性的问题，能够激发学生的求知欲。教师也应该注意给学生安排适当的课外阅读，为学生推荐一些简单易懂的书本，拓宽学生的知识面，也能激发学生的阅读热情，提升学生的阅读能力。

2.2 教师要设置合理的阅读课程和进行科学阅读指导

教师在阅读课程讲解时要让学生明白阅读学习是要掌握一定的阅读技巧，略读就是阅读的首要技巧，略读就是要求学生用最快的速度和最短的时间获取文章的主旨大意，而不是要求学生细细阅读文章的每一个章节，教师要教会学生略读的关键点和略读的方法。

其次学生需要掌握的阅读技巧就是精读，精读要求学生对文章中每一个句子的语法和结构进行细细分析和把握。为了提升学生的阅读效果，教师可以在阅读开始之前设置一些有引导性的问题，让学生带着问题进行阅读。教师也要积极鼓励学生在阅读中学会质疑、敢于质疑，在阅读中的质疑是为了更好地加深学生对文章的理解，提高学生的理解能力。学生在理解了文章内容之后，自然而然就会提升阅读的速度，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，还能提升学生的阅读效率。

2.3 提升教师教学素质，转变陈旧的教学观念

在英语阅读的教学过程中，教师要不断加强自身理论知识的学习，提高英语阅读教学理论的素养，教师要积极转变陈旧的教学观念，明确学生掌握阅读技巧的重要性。教师要充分地认识到阅读教学的实际作用，教师要结合学生的阅读水平、认知能力以及知识结构的现状确定阅读教学的详细计划。

随着基础教育的不断改革，英语教育也取得了一定的进展，教师和学生都充分认识到阅读教学的重要性，教师要努力钻研，刻苦学习，提升自身的专业教学水平。另外学校则要加强对英语阅读教学的重要性，根据不同阶段学生的认知能力以及阅读量需求，购进符合学生实际的阅读教材，学校也可以组织教师根据学生的阅读特点，自行编制一些阅读材料。学校也可以开展多种促进阅读教学的活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的组织性和参与性。

3. 结束语

培养学生的阅读能力是一个长期的循序渐进的复杂过程，英语阅读教学应顺应时代的要求，教师要以学生为课堂教学的主体，更多地关注如何教会学生阅读，如何培养学生的综合运用语言的能力，不断摸索总结，找到更好的教学方法，进一步提高初中英语阅读教学的能力，提升学生的阅读水平，促进教学效率的提升。

参考文献