能力提升培训范文

导语：如何才能写好一篇能力提升培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：电力企业 培训师 培训能力 提升

作为电力企业培训师，要能够结合电力技术的发展和岗位要求，研究、探讨、开发针对电力系统各岗位的培训项目，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、研究培训项目，制定、实施培训计划，并且能够开展培训咨询和技术教学活动。这就明确了电力系统企业培训师的职责范围和工作内容，同时也能使每一位企业培训工作者给自己找着定位。但如何才能成为一名合格的电力企业培训师，以下作一探讨。

一、企业培训师资队伍存在的问题

随着企业对于员工培训重视程度的不断提升，很多大型企业组建了自己的企业员工培训师资队伍，希望更好地推动企业培训工作的开展，以提升企业经济效益的最大化。不过通过认真分析发现，很多企业培训师资队伍建设存在不少的问题，具体阐述如下。

1.师资队伍能力有待提高。员工培训工作的开展对于师资力量的要求非常高，能力不足的培训师很难胜任员工培训工作岗位要求。一些企业为了节约培训成本，在师资队伍的建设方面忽视对其能力的一个考察，结果导致师资队伍的能力不足，并因此影响到了企业员工培训效果。

2.专职的企业培训师资不足。很多企业虽然对培训工作很重视，但是在培训师资力量的配备方面却存在很大的不足，企业内部缺少专职的师资培训人员，往往就是在培训活动举办的时期，临时从各个部门抽调有经验的老员工作为培训讲师。

3.兼职师资队伍不稳定。队伍不稳定也是很多企业师资队伍建设的典型问题，尤其在兼职师资队伍方面这一问题更加突出，一些企业兼职培训师资队伍每年的更替率都高达五六成乃至更高。合理的流动能够保护培训师资队伍的活力，提升师资队伍整体水平，但是过高的流失率会影响到师资队伍的工作积极性。

二、电力企业培训师培训能力提升的主要方面

1.具备企业发展所需的综合能力。随着经济对电力的依赖性加强，电力企业的培训越来越需要贴近实际。特别是学历与岗位需求严重脱节时，加强岗位和技能培训就尤为重要。确切地说通过训练、实践和指导，使培训对象获得与岗位工作要求相关的知识和技能。因此，作为企业培训师必然要担负更多的辅助、指导的责任，帮助培训者达到适应岗位、提高能力、自我发展的目标。因此，要做一名合格的企业培训师，首先必须要掌握训练与指导的内容、方法与技术外，更重要的是能够紧跟企业发展的步伐，不断学习新知识和新技术，特别是实践中的学习，必须始终如一。

2.有了解培训对象需求的能力。企业培训通常所面对的培训对象虽然都是成年人，但他们之间又有很大的差距，如年龄、学历、经验、资历、接受能力差距等等。这些差距，决定了企业培训所面对的学员与学历教育所面对的学生不同，也决定了作为企业培训师首要的任务就是要了解培训对象。既要了解培训对象的个体需求，也要了解培训对象的组织需求。同时，培训也为员工个人的发展提供支持，以达到个人与组织和谐发展的目标。

3.能够熟练掌握培训技巧，运用指导手段。从企业培训师对企业的发展所发挥作用的角度来看，不外乎要承担两个角色：一个是教师，一个是导师。作为教师，传授知识的技巧能力体现之一就是在培训中的控场能力。作为“导师”，则要充分体现出教练、指导、督导的角色。指导，需要遵循一定的指导原则：一是以激发与鼓励为主的原则；二是以帮助为主，以示范、典范为指引的原则；三是注重针对性和实际效果的原则。“导师”指导的目的，是为了改善和提高学员在工作中的业绩，使之满足岗位要求。

4.具有开发培训项目策划的能力。电力企业培训的最大特点就是具有岗位针对性。一项培训活动的结果好坏，首先取决于培训项目的开发是否适合于岗位工作需求。所以，开发具有明确培养目标的培训项目，是企业培训的前提。而企业培训的个人需求、组织需求乃至战略需求，是在不断变化的，因而，开发培训项目就是一个不断寻找、发现、挖掘、确定培训项目的过程。

总之，在企业培训越来越重要的背景之下，企业对于培训师资队伍建设要给予更多的重视及支持，通过构建有效的激励机制和培训机制，确保师资队伍稳定，工作能力以及工作积极性不断提升，为企业培训效果的提升夯实师资队伍层面的保障。

参考文献

[1]陈岩宏，陈枫莹.电力企业培训师综合素质开发研究[J].广东科技，2013（22）：203-204

篇2

这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。

23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。

最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。

听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。

一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。

篇3

泉州中院 王佳华

一、培训即将开始

远远的一个声音传来

是欢呼地口吻么？好像一个重要时刻即将来临。

是呆板的口吻么？好像一件不得不做的事情。

无论那种口吻，培训都会如期开始。9月23日傍晚，江南水乡杭城，空气中游漫着桂花香甜的气息。在浙大拥挤的华家池校区，培训即将开始，不管是江浙腔还是胡建普通话说出这句话，我都相信，相信是因为心存祈盼，祈盼培训快点到来，祈盼这期关于刑事法官司法能力培训班能自己职业生命中最欠缺的部分疯狂生长，完美自己法官生涯。在众人面前，我承认，作为从业30年的法官，我只办过一起刑事案件。关于刑法、刑诉法知识的贫瘠，是作为全市未成年人犯罪审判工作指导小组成员的我的软肋。

所以，一秒也不愿意耽搁，我像只飞蛾，努力争取到了扑向篝火的机会。而且，兴高采烈。

二、璀灿的培训道路

开班，教学楼里，长长的走廊，两侧挂满了浙大院士的照片及事迹介绍，让你从进入的第一刻起，就屏息静气。当然，院士们并不是来砸场子的，而是增加学员们对知识的尊重和敬畏。踏入明亮的课堂，对号入座，有如虔诚的信徒，等待各位大伽的到来，传道授业解惑。

要怎么样评价夏立安老师和他的"关于我国法治发展的政治社会学和历史社会学的解读"呢？这个有着历史、法律双料博士学位的博导，这个其貌不扬的小老头，一口沂蒙山区的普通话，让课堂里随时爆发出会心的哄笑。即便是如珠的妙语，从他眼里，我还是读出了一种阴谋得逞后的轻松；那细眯的小眼一瞥一瞥的，也时时流露出的农民式狡黠的智慧。他让我记住了莫言的话："与乡下人比起来，城里人是有罪的；与穷人比起来，富人是有 发达国家是有罪的".这就是原罪么？！那么，我这个在城里出生而且当法官的小人物要怎么样才能脱罪呢？有那么一瞬间，我惶恐极了。幸好接下来，夏教授继续解读作为法治基石的正义，告诉我们，正义也是社会本质，合法即正义。而事物的本质是真理，人的本质是良知，总算没有颠覆我们的三观。对于我国的法治发展，也有了更深一步地了解和期盼。

擅长脱口秀的高艳东老师啊，你虽然是刑法的硕导，也长得很帅，在电视上讲法治时口若悬河，挥洒自如。但是，你仍然阻挡不了泉州法官质疑的炮火，其中尤以女法官为甚，看着你下课后狼狈落跑的背影，高副院长心生侧隐，毕竟你们是本家啊（此处省略500字）。哈哈，也是不打不相识，更是老师胸怀宽广，那个反对意见表达的最为激烈的张爱玲法官竟然最得你的青睐，您亲自带她去浙大图书馆，继续邀游在知识的大海。

当然也要谢谢高老师，通过你"毁人"的教诲，我才知道，拾得遗失物，如不归还，不光只是民事责任，是可以追究刑事责任的，弥补了我知识上的短板。

短短的九节课时，涉及法律、政治、社会管理、心理等诸多领域，可以触类旁通，本人颇有心得。虽然童鞋们普遍反映《刑9修订若干问题探讨》讲得不咋地，因我是刑事审判门外汉，听起来还是津津有味。

三、培训结束了

9月29日交流学习，30日返程，培训要结束了。彼时，杭城下着不合时节的秋雨。淅淅沥沥的雨，淋湿了我的球鞋，也淋湿了我的心。刚刚熟悉却又要立即别离的校园，刚刚认识就要分手的童鞋、来不及握手的老师和童鞋，我的不舍，此刻，无以复加。让我用席慕蓉的《渡口》作为结尾吧。

渡口

让我与你握别

再轻轻抽出我的手

知道思念就此生根

浮云白日 山川庄严

让我与你握别

再轻轻地抽出我的手

华年从此停顿

热泪在心中汇成河流

是那样万般无奈的凝视

渡口旁找不到一朵可以相送的花

就把祝福别在襟上吧

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关键词：小学数学；计算能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-258-01

计算是解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿于数学教学的全过程。计算能力的高低直接关系到学生数学学习的质量，是学生以后学好数学的重要基础，因此，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理、灵活地运用多种方法去思考问题；在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的经验。由此可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在多年的数学教学中，我特别重视培养学生良好的计算能力，我的主要做法是：

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。其次，要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。再是以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发学生学习兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培养学生坚强的意志

培养学生坚强的意志，对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。要每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我所带班每天10题的口算训练已成为学生的习惯，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，而不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式，以培养学生的意志品质。

三、加强计算方法、思想的教学

有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。比如三位数乘两位数的教学中，106×23，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快地把答案计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性地把106写在上面，把23写在106的下面。从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把23写在上面，把106写在23的下面，让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，他们并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不能只停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程中，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

四、简便方法要灵活应用

很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如：对于36+55+64这个计算，我们把它放在应用题中：植树节，五（1）班种了36棵树，五（2）班种了55棵树，五（4）班种了64棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快地列出了式子：36+55+64，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以，要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。

五、必须培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

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关键词 岗位适应能力 培训模式 技能人员 竞赛 普考

随着特高压和坚强智能电网的全面发展，电网的格局和功能定位正在发生深刻变化，针对这些新情况，国网宁夏电力公司吴忠供电公司（以下简称吴忠公司）明确提出要以职业素质和职业技能提升为核心，建设一支爱岗敬业、具有专门技能、适应新型生产模式的技能人才队伍。为实现上述目标，吴忠公司对一线生产技能人员结构、培训情况、岗位适应能力进行摸底调查，形成分析报告，对报告中发现的学历、年龄、专业技术资格、技能等级、岗位能力等方面存在的问题，创新性地提出了基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式。

一、具体做法

基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式，是一个标准化的闭环式的培训模式，也是一个动态的培养过程，包括需求调查、制定计划、组织实施、效果确认四个环节。

（一）需求调查

这是该培训模式的首要环节。就是“确定谁最需要培训”、“最需要培训什么”，即明确培训对象和培训内容。吴忠公司根据企业需求、电网发展需要，组织实施了生产一线技能人员结构、培训情况、岗位适应能力摸底调查，形成了《国网吴忠供电公司检修公司培训调查人员分析报告》。

（二）制定计划

这是该培训模式的核心。经过分析生产技能人员现状，根据《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级行为要求，依据“知识够用、技能必备”培训原则，采取合理、有效、可操作的方法，推动生产技能人员培训向“重技能、重效果”发展。开展生产技能人员岗位基本技能达标活动，共制定生产技能人员培训项目48项，内容涉及有载分接开关操作、10KV配电线路绝缘手套充气实验、导线断股修复实训等专业基本技能；编制下达年度培训计划49项，其中生产技能培训项目29项，占全年计划59.1%，通过这些可操作性强、针对性强的培训项目，为提高全体生产技能人员业务素质和技能水平设计出标准统一、分类明确、模块化的培训内容。

（三）组织实施

2014年吴忠公司坚持全面提升生产技能人员岗位适应能力，以年度培训项目为主线，以“急需项目”为补充，通过以下五种方法对生产技能人员实行全面的培训和培养。

（1）培训。针对工作任务和人员素质情况，利用工闲时间开展集中脱产培训，在工程现场手把手开展现场培训，在班组会议或利用手机短信、微信等方式进行技术问答，利用国网公司网络大学等信息平台进行网络在线学习，利用候桥实训基地、兼职培训师、专家人才等软硬培训资源开展技能实训，一是解决了工学矛盾。二是减少了刻板的授课，提高了员工的学习兴趣。三是锻炼了专业骨干并发挥了其引领作用。

（2）竞赛。以年度竞赛调考计划为前提，编制下发《国网吴忠供电公司2014年竞赛调考工作方案》，建立常态学习训练机制。2014年组织员工参加各级技能竞赛4期，吴忠公司举办技能竞赛2期，检验和提高了员工技能水平，涌现出一批技术过硬、专业能力强的专业技能人才。

（3）普考。树立“培训考试面前人人平等”的观念，以考促学，组织专业普考，检验督促生产技能人员努力学习技能，涌现出变电检修室全员基本技能普考、输配电运检室带电作业岗位技能达标项目通关考试等有特色、有效果的考试活动。

（4）师带徒。生产技能人员的素质和能力提升的最好途径就是工作现场由师傅手把手地“锤炼”，吴忠公司一贯重视生产技能骨干人才的“传、帮、带”作用，根据《国网吴忠供电公司师带徒管理办法》要求，选择工作经验丰富、有专业技能特长的骨干人才与生产技能一线岗位的年轻员工结成师徒对子，签订师徒培训责任书，明确培训培养实施计划，加强考核制度，对师徒双方进行半年度、年度考核，评选年度优秀师徒。

（5）学历教育。针对生产技能人员中学历层次较低的部分员工，吴忠公司积极与相关继续教育学院协调联系，鼓励员工利用业余自学的形式进行供用电专业知识学习，提高业务技能水平，提升人才当量密度指标。

（四）效果确认

该环节是培训模式的最后一个环节，是对所有培训活动实施成效的评价和总结。因此，吴忠公司从培训项目实施、师带徒、专家人才选拔、竞赛、各级培训情况等多个方面，结合同业对标中教育培训管理规范性、竞赛及调考成绩两个指标内容，对培训模式的实施效果进行确认，使该培训模式的实施在吴忠公司生产技能人员岗位适应能力培训中发挥的作用和最终得到的价值效果得以正确的明显的体现。

二、特色亮点

（一）重视培训方法，推进全员学习

吴忠公司针对生产技能人员学历、专业技术资格、技能等级、岗位能力等方面现状，选择五种方法，为人员岗位适应能力提升提供了良好的渠道和平台，生产技能人员可通过适合自己的形式实现职业发展。同时通过该模式的实施，带动了其他员工的学习积极性及主动性，在全公司营造了一种全员学习、全员培训、全员提升、全员成长的良好氛围。

（二）培训资源丰富，服务技能培训

吴忠公司培训资源丰富，培训基地有候桥实训基地、金积实训基地、检修实训室，其中候桥实训基地是集实操、理论教学、封闭管理于一体的输电、配电线路专业模拟训练基地；拥有一支“数量充足、结构合理、素质优良”的内部师资队伍，其中国网公司生产技能专家2人，宁夏公司级专家3名、兼职培训师33名，吴忠公司级专家15名、兼职培训师32名。吴忠公司充分利用上述培训资源，为生产技能人员岗位适应能力的提升提供了优质的服务。

（三）引入外培资源，拓宽员工眼界

与国内知名高校、设备厂商开展交流合作，采取“请进来、送出去”的形式。一是聘请优秀讲师、技术专家为生产技能人员开展专业培训、现场讲课、技术讲座。二是组织生产技能人员赴设备厂家、专业培训机构观摩学习，使员工了解掌握前沿理论、最新技术，设备知识，快速提升人员素质。

三、结束语

通过基于岗位适应能力的生产技能人员培训模式的实施，在吴忠公司建立起“全员培训学习、提高实践技能、适应岗位工作”培训机制，促进了员工思维方式和学习意识的有效转变，涌现了一批肯钻愿学、专业技能强的生产技能人才，强有力地促进了生产技能人才队伍的建设。

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泽州县南村镇北西中心小学教师——李保全

去年，我有幸参加了“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是我认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发帖、回帖，和认真撰写并及时上交作业。通过培训让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与数学学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的数学教学过程中积极运用。现将我培训学习体会总结如下：

此次培训不但全面，而且细致，有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。

在培训学习中，特别是各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独到见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。

这次培训学习，对照各个模块的培训知识，我发觉自己以前的想法异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

此次培训，我了解了信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

这次培训使我对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。

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一、突出培训要点

管理人员培训的要点是以管理人员的素质模型为核心，以咨询式培训及讲座方法和流程为主线，以提升管理能力和实解决际问题为目标，以动态和持续的培训管理为重要保障，打通培训与效果转化的环节，帮助管理人员快速掌握核心管理技能，提升管理绩效。

二、坚持培训原则

管理者作为企业核心层，其职能的多元化决定了能力要求的多元化和独特性，以能力素质模型为基础，结合国内外优秀企业管理人才素质模型，探究企业管理人员的素质和能力现状，科学设计和开发与企业愿景、价值观、战略目标相结合，与管理素质模型相匹配的人才培训方法，真正做到量体裁衣，对症下药。

三、优化培训流程

深入的前期调研是实施企业培训的基础与保障，调研考虑企业需求与个人状况，制定适合的能力测评工具，做到测有所据、测有所用；结合调研中提炼的岗位能力项，搭建岗位素质模型，发现能力短板，设计系统的培训体系；在每一个课程阶段完成后，及时跟进和巩固效果，并寻找整体素质和能力的提升点，为下一阶段培养重点和培训课程体系搭建提供依据，真正实现知行合一，互为互用。

四、量化培训目标

坚持以科学发展观为指导，重塑管理理念、强化沟通协调、树立团队协作、提升操控力和执行力，培养专家型管理人才，构建运转高效、管控一流的管理人员运行机制，建设具有卓越领导力、执行力和创新力的企业管理人员队伍。

充分体现全企业培训规划对各级管理者的要求，密切结合实际，将培训内容融入精益管理主题，达到“突出一个主题，强化2个结合，针对3类人员，提升4项能力保证1个效果”的12341的目标，持续增强企业管理团队的精益管理能力。

突出一个主题：以精益化管理为主题，融入企业对管理着能力提升的要求，掌握实施精益化管理的关键方法与核心步骤。强化2个结合：结合企业实际、管理知识补充与管理能力提升的需要，通过各类培训使管理者掌握并运用精益化管理的系统方法，针对现状、挖掘管理问题、关注细节、逐步改善。针对3类人员：针对经营者、中层管理者、一般管理者承担不同职责分层级开展培训，按照生产、营销服务、人力资源、职能综合管理、党群分为5类进行培训侧重，体现针对性。提升4项能力：着重从目标管理—规划与计划拟定、财务管理—预算与成本控制、人力资源管理—绩效与激励、生产经营管理—生产与优质服务四个方面系统提升精益化管理能力。保证1个效果：体现“知”与“行”统一，培训前有测试，培训中有评估，培训后有行动计划、有考核，有相应的措施作保证。

五、培训形式灵活

培训形式采取集中培训、自主学习、讲座、考察及实践相结合。企业通过举办系列综合管理及专业知识讲座，进行集中培训，借鉴先进的管理理念和方法；通过考察及实践学习，进一步解放思想、更新观念、创新发展；根据岗位需要，利用专业书籍及企业内部网络等进行自主学习和考试，不断提升专业管理水平。

六、项目组织严密

1.深入培训需求调查。培训需求调查安排在前一期培训报名时进行，调查内容主要是培训课程的重点或方向，以及需要讲师重点讲解的疑点或难点，成立企业管理人员培训项目部进行汇总、及时反馈给培训讲师，为确定培训内容、设置课程环节提供依据。

2.培训内容以企业实施精益化管理为主线，融入管理学、组织行为学等知识，案例涵盖生产、经营、安全管理各方面，培训方式采用知识讲授与案例讨论结合、分析问题与解决问题结合，培训过程采取项目化全过程闭环管理，明确目标，落实责任，提高培训效益。

3.每期培训结束时进行问卷调查，由学员对培训项目、培训教材、培训讲师、培训组织实施等方面进行评价，了解学员对培训项目的主观感受和对培训工作的满意程度。评估结果及时反馈，及时查找不足，持续改进，逐步提高培训质量。

4.每期培训结束后，学员根据学习内容及有关问题，撰写并提交《培训作业》，检验学员在知识、技能、态度等方面的收获。

5.全年培训结束后，学员提交综合管理及专业理论学习与实践应用报告，内容包括学习借鉴中创新工作思路、学习实践中改进工作方式等方面，检验部门、学员知识技能转化程度和工作行为的改善情况。

七、加强培训评估

为达到培训目标，体现培训与实际相结合，学习与运用相结合，促进知识转化，针对企业不同层级人员在培训全过程按照ISO10015要求，进行培训效果跟进评估。中层管理者进行培训前问卷测试、培训中满意度评估（一级评估）、培训后知识掌握评估（二级评估）、以培训后1周内命题考试方式进行知识运用评估（三级评估），以培训结束后7个工作日内制定《行动计划》，3个月后对《行动计划》执行情况测评的方式进行评估。一般管理者培训将进行进行一级评估、二级评估及三级评估。

八、深化培训效果转化及应用

1.多种培训效果转化工具灵活运用。采取“工作案例收集”、“课程心得”、“人人上讲台”、“工作行为改善”、“演讲比赛”、“推荐书籍读后感”、“行动计划”等形式深化培训效果。

2.网络交流论坛的创造性使用。开设网络论坛，促进学员双向或多向的交流，营造快乐学习氛围，在研讨中加深对培训课程的理解，相互影响使培训内容转化到工作中。

3.优秀企业参观学习。实地学习优秀的管理理念、体系和企业文化，为公司发展提供有益的参考，同时邀请企业优秀管理人员与学员面对面沟通；以项目成果汇报会形式，分享培训收获，规划如何将培训内容与工作有效结合。

4.培训考核采取月度、季度和年度考核相结合。月度考核学员集中学习和作业提交情况；季度考核学员应用企业网络的学习、考试和体会提交情况；年度考核部门和学员综合管理及专业理论学习与实践应用情况，组织专家对《培训作业》和《专业理论学习与实践应用报告》进行评审，做好最佳实践成果提炼总结。

篇8

2013年暑假期间，我有幸参加了由我市组织的河北省小学教师课堂教学能力提升培训。我们聆听了中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参加的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。

一、各位专家的课含“金”量高

在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级教师王红梅老师展示四年级的《生命桥》这一节课，王红梅老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生用经历去感悟知识形成享受课堂过程。上课前，王老师先给学生进行心理上的调节教育------听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究（自主---小组---共同）学习课文。

二、专家的讲座让人回味无穷

学习了＂邱学华尝试教学法＂之后，深有感触。它的基本内容可以概括为以下六个方面，一是培养兴趣，二是狠抓自学和练习；三是体现三个看（一看参与面，二看练习面，三看开口面）；四是作到四个当堂（当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决）；五是五个一定要（一定要用课本，一定要学生讨论，一定要学生提问题，一定要让学生有二分之一的时间做练习，一定要达标）；六是实施六段式结构。特别是培养一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢数学。这是“邱学华教学法”的基本思想。他认为，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以如果学生不愿学，教师教的再好，作用是不大的，在教学中，必须充分调动学生的主动性，积极性，培养他们学习的兴趣，学生才能学好。教师的最大本领，应该使学生喜欢学习，教师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。他认为，我们研究的教学方法改革，主要是研究如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“如果全班学生都喜欢上你的课，你就成功了；如果学生都讨厌上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，教师最大的失败，就是把学教地使学生讨厌学。

邱学华教授是教数学的，作为英语教师我们也有很多可以借鉴的东西在里面。教师先不讲，让学生先练，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必然会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，老师发现学生找到了学习上的不足，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中寻找线索；主动向别人请教；主动积极思考，直到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。

通过聆听邱学华教育人生，使我深深感悟到：做为一名教师，要想获取成功，首先要热爱自己的事业，一个人连自己的事业都不热爱，当然不会成功。其次，要有志气，对自己充满信心，立下远大的抱负，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目标，如果安于现状，不求上进，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奋工作，远大的目标必须靠一步一个脚印地向前走，才能接近，才能达到。

在课改的春风下，教师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念，我们接触很早。先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展示，反馈达标等科学的教育教学方法，给了我很大的启迪，一定会很好的运用到平时的教学中，争取更多的进步。

三、名师精神值得学习

1、学习精神

在这次讲座中，桑晓宁老师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的，比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是教师必备的基本职业技能。努力熟悉上课技能，掌握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。

2、敬业精神

只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的教师，会给人以精力充沛、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范，像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。教师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。

3、创新精神

篇9

带着期望，带着梦想，我们如约相聚在株洲田心中学。参加2015年国培计划——初中美术种子教师“能力提升工程”学科研修培训。在此之前，我一直工作在美术教育的一线。在七天的学习中，聆听专家们由浅入深、生动详尽的讲座，不仅使我对学校美术教育教学有了全新的认识，更重要的是让我的思想、观念、心灵都受到了一次触动、提升、洗礼和升华。此次培训虽然时间很短，但安排的紧凑有序，学习内容丰富，讲授精彩纷呈，观摩大开眼界。下面我就谈谈培训学习中的一些感悟，与大家共勉。

一、专家讲座，高屋建瓴。

听取教授的课，让我认识到教育要回归原点。作为美术教师，对学生所实施的不只是专业美术教育，更多的是生活美术教育，在教学中，淡化美术知识和技能技巧的同时，激发他们的兴趣，培养他们的能力。不仅如此，美术教学还要贴近孩子们的生活，应当把教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园环境、家庭和社会生活变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用画笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和绘画的乐趣。只有追求学生的需求，营造学生学习的兴趣，体验到美术与生活息息相关的联系，才能使孩子们真正的爱上美术课。并且美术并不是单纯的学科，它与信息技术、音乐、体育、语文、数学等学科融为一体，是一门综合性很强的课程。不仅如此，教授的课让我懂得创新思维方法有发散思维，逆向思维，联想思维等。这些思维都要由原生态的东西，一层一层联想，这样的创意是无限的。还有废旧，乡土，简易材料的开发和利用。所以上好一堂美术课要求我们美术教师不仅要有精深的基础知识和技能，还要有广博的文化素质，专研创新精神，这样才能把美术课上好。

二、交流研讨，共同提高。

篇10

关键词：信息技术；提升工程；改进措施

教育部于2013年10月颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，要求各省根据文件精神利用五年时间，采用适当的方式推进中小学教师信息技术应用能力的提升。按照湖南省的统一部署，参考其他地区的培训经验，溆浦县采用了以下培训模式：先进行为期两个月的远程网络研修，再安排三天的集中培训，观摩案例教学，听信息技术讲座，然后回校完成不定周期的校本研训，最后再根据学员需要进行上机测评。

根据训后跟踪反馈的信息，我们发现这种培训方式对已有一定电脑基础的年轻教师效果较好，对城镇地区的学校效果比山区的要好，而转变教师们应用信息技术的观念普遍令人满意，但仍然存在以下两个方面的不足：

一是培训效果与地域条件有关。对条件较差欠发达地区的教师，远程网络研修的条件不是很成熟，许多地方网络不通或不稳定，使老师们心灰意冷而放弃；部分教师的电脑操作技能较差，对信息技术与课程的融合兴趣不大，做课件时常心有余而力不足，付出的时间与精力与效果不成正比；而少数电脑基础较好的年轻教师，在集中培训时因基地校的硬件条件先进，且可随时得到授课教师的帮助和学员间的相互促进，所以学习热情较高，可一回到自己的学校，总会遇到硬件和软件方面这样那样的问题，时间稍久，便热情消退，除了应付公开课之类的活动，基本上又回到了原来传统的教学模式，所学到的知识也很快被遗忘了。

二是对教师工作过程的评价机制不健全。现在评价教师的工作完成与否，主要看该教的教材内容是否教完并是否布置了一定数量的作业，学生考试的成绩如何，对教师在工作中是否运用了信息技术进行教学还没有纳入评价方案中，老师们辛辛苦苦制作的课件在教学常规检查中甚至不算教案，能够检查合格的教案必须是手工抄写的。大多数教师只要用熟练的费时较少的传统的方式即可完成教学任务，何苦选择费时费力又较难的现代信息技术进行教学呢？

为了有效地解决这个问题，我们深入分析，广泛征求一线教师的意见，提出了改进信息技术应用能力提升培训的四条措施。

一、分级措施

社会的人才结构在较大层面上看，其能力是呈正态分布的，即橄榄型，中等水平的居多，拔尖的和能力低下的较少，如果放弃最底端的部分，那就是一个金字塔结构。在对人才的培训上，与其花大气力将能力低下的提升上来，不如加强塔尖人才的培养，借此拉动中间部分；与其让全体参训人员齐头并进（这基本上是不可能的），不如打造一个金字塔形的人才结构。

我们当初的那种培训策略过于追求大统一，对基础位居两端的学员最难兼顾。现在改变了思路，在制订培训目标和方案时，分基础培训和提高培训两个层次。其中基础培训是全员培训，目标是掌握信息技术在教学中的基本应用，技术的广度和深度都不高，对于基础较差且年龄偏大的学员，不过多地倾注精力，在成绩评价上也不做强制性要求；提高培训是每所学校选出一位信息技术能力最强的教师，在全县组成一个相对固定的校本研训指导团队，在基础培训结束之后，再对他们进行一次为期一周左右的集中培训，规定较高的培训目标，同时对他们在“教师工作坊”中的任务也要做较高的要求，使他们成为培训和指导本校教师的常规力量。这种让小部分教师先成长，然后带动大家共同成长的方案是较经济而高效的。

二、协作措施

为了实现共同的目标，充分利用组织资源，依靠团队共同的力量共同完成某一任务。这样可以集中力量在短时间内完成个人难以完成的任务，而且当成员们在协同创作时，旨在与好友或者让有共同兴趣爱好的一群人聚在一起欢聚、交流、创作、互动，所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，创意火花飞舞得更快、更激昂，整体成就也必高于个别努力的总和。

湖南省溆浦县教师进修学校（以下简称“我校”）作为全省示范性县级教师培训机构之一，自2012年开始，历经三年，实施了由吴松年教授主持的“专业性有效教学”项目，并在各中小学校推进了有效备课组建设。为了让信息技术的应用能力提升培训也享用协作的成果，可要求溆浦县各中小学校将校本研修切实落实到备课组的协同备课中去，相同年级相同课程学设计，信息技术与学科教学的融合采用一套最优方案，由备课组成员共同完成，能者多劳，差者多学，本校的校本研训指导老师负责各学科的技术指导。同时，创建一个只有全县校本研训指导教师加入的信息技术提高QQ群和微信群，方便成员彼此交流和县级主讲教师的长期指导答疑。这种措施不但能维持老师们对信息技术持续应用的热情，还能缓解工学矛盾。

三、共享措施

资源共享是基于网络的资源分享，现在已成为互联网的主要功能。网络上的各类教育资源多如牛毛，但由于大部分网站在收集资源时只注重数量而忽视质量（事实上质量也是难以管控的），所以网络资源质量参差不齐，要想找到一个比较满意的资源还是要花上一点功夫并采用一定的技巧，而且大多数质量较高的资源都是收费的。

为了给老师们提供有效的多媒体资源和快捷的获取方式，我校将进一步打造好自己的网站，建立一个实用信息技术资源库，为了避免与网络上类似的众多网站雷同，投放的素材资源限定在PPT课件免费模板、各类动画素材、声音素材和视频素材等，适当投入资金，从网上购买一定数量的优质资源，并把每一种素材改造成一个教学积件，使之具有较大的通用性，以便能够搭建在众多的学科中。除了素材资源外，我们还将把信息技术应用能力培训的内容制作成微课集的形式，作为一种短平快的微培训资源供广大教师远程使用。这些资源的建设固然是一个艰巨的任务，但若发动起本县校本研训指导团队的力量，基本上就是一个化整为零的问题了。

四、激励措施

勒波夫在《怎样激励员工》一书中指出，世界上最伟大的原则是奖励；受到奖励的事会做得更好，在有利可图的情况下，每个人都会干得更漂亮。虽然这话也并不一定正确，因为物质奖励毕竟不是万能的，但纯靠自觉与来一点奖励甚至鼓励相比，所起到的效果一定会截然不同。

因此，在目前这种信息技术应用的推广阶段，我们虽然不能强迫老师们在教学中使用信息技术，但要以适当的形式进行鼓励和奖励，这就要与教育行政部门协调，将这一措施具体落实到各级学校的教师考核方案中去。主要内容包括教学常规检查中的教案可以采用电子稿和课件的形式，即使在填报职称晋升材料中也如此；教师每学期使用课件进行多媒体教学的节数最低不能低于某个数值，通过备课组备课时人人都要提供课件方案；学校要积极组织老师参加每年一度的“湖南省教育教学信息化大奖赛”，县教育局也要在每学期举办一次类似的活动，凡参加者即有学分奖励，对获胜者县里和学校还要追加奖励。

以上几项措施看似简单，可要实施起来也并非易事，但“罗马不是一天建成的”，我们只要找准正确的航向，就总有驶向彼岸的一天。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师〔2013〕13号）[Z].2013.

[2]张志虎.对中小学教师信息技术应用能力培训的思考[J].中国信息技术教育，2014，（19）：131―132.