艺术素养个人总结范文

导语：如何才能写好一篇艺术素养个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】舞蹈编导 文学素养 艺术意境

文学与艺术具有共通性，且文学对艺术发展的总结与启发，在舞蹈编导中起到了支持性的作用。文学素养是一种以形象思维为主的人类的优秀素质。培养舞蹈编导的文学素养，对舞蹈创作质量具有决定性作用。

一、舞蹈编导的文学素养对其舞蹈创作能力的影响

舞蹈编导作为一种复杂、综合的实践过程，需要“文学、戏剧、音乐、美术上的修养”①，是艺术出于生活高于生活的提炼与结晶的舞蹈体现。其中，编导自身的文学素养对其舞蹈创作能力的影响很大。

（一）构建自然的舞蹈剧情背景

舞蹈与文学作品具有共性，在舞蹈剧情背景的构建上表现在两个方面：第一，运用文学构思的技巧构思舞蹈剧情。从文学艺术的统一性而言，舞蹈作品的创作和表现本身，就是文学作品的舞蹈艺术化。舞蹈编导的文学素养高低在一定程度上决定了舞蹈编导创作能力的高低。如在藏族舞蹈的编导中，地区的藏族与其他的少数民族文化及其文学作品对舞蹈编导自身具有基础性与启发性的作用，其中需要编导者具有藏族的宗教文学素养，如对藏族的史诗、民歌、说唱艺术、藏戏与藏族的打击乐器有一定的研究，才能把底蕴丰厚的藏族文化创作为具有青藏高原风情的舞蹈；第二，运用文学作品结构优化能力使舞蹈剧情艺术化。舞蹈与文学作品一样有着发生、发展和，并运用肢体语言讲述人间的真、善、美和做人的真理。因此，舞蹈编导者的文学素养对舞蹈剧情结构的布局与优化具有切实的支持作用，能以更加简练的舞蹈语言去表达更为精美的舞蹈艺术与舞蹈故事。

（二）创作开放的舞蹈艺术意境

站在舞蹈作品的欣赏性视角，舞蹈编导需要创作一种主题鲜明且外延开放的舞蹈艺术意境，让广大的观众能在把握主题的情况下，结合个人的阅历、心情和学识等领略与欣赏到“横看成岭侧成峰”的意境。这是文学形象性思维在舞蹈艺术中的发挥和艺术化的表现。文学素养体现在舞蹈艺术的舞蹈编导中，其表现手法有两种：一是创造一种美的情调。从文学与舞蹈的共性而言，包括以力量美、速度美、造型美、姿态美、表情美与服装美等为内涵的情调。如杨丽萍舞蹈中人与动物和谐共存的美好情调，她用充满灵性的舞蹈动作，展现出充满诗情画意的文学美；二是创造一种理想的美的境界。相对文学的静态而言，舞蹈本身就是一种实践的、动态的美的艺术。舞蹈动作本身是运用静态的造型及其动态的变化，去展现文学中的各种美，是对舞蹈文学脚本的具象化和直观表现，在舞蹈服装、演员化妆、舞美灯光和舞台布置的综合因素中，会呈现出美的境界，引导人们追求和向往。

二、结合舞蹈编导自身文学素养来提升其舞蹈创作能力的方法

从文学素养到舞蹈艺术的创作，既有舞蹈编导个人的“艺术心灵感受”的天赋才华，也有文学灵感“艺术形式创作”的“感性和理性的有机结合”②。舞蹈编导应该立足于自身文学素养，并不断加以提升，进而培养训练自己的舞蹈创作能力。

（一）文学性与艺术性的统一训练

在教学实践和日常的工作中，具有操作性的训练方法有两种：第一种，通过舞蹈题材类文学作品去学习舞蹈艺术的创作训练。即通过对那些直接描述舞蹈的文学作品，描述有关舞蹈的美术作品、雕刻作品、瓷器作品与其他艺术品等的文学作品，以及其他与舞蹈相关的服装、舞美与道具制作等文学语言的学习和思考，去发现其中所蕴含的舞蹈灵感、舞蹈动作创新启示、舞蹈剧情与舞蹈表现手法等，让舞蹈编导养成文学阅读、文学思考与文学学习的良好习惯，在不断的文学素养积淀中去积累与孕育自己的舞蹈编导才华和灵感，使其成为以后舞蹈编导“厚积薄发”的素材，达成从文学到艺术的自然创作。第二种，舞蹈编导的感悟、灵感与创作心得的写作训练。这属于从舞蹈艺术到文学素养的逆向训练法。实际的心得写作有两种形式。一种是舞蹈编导对其他人创作的舞蹈写作观看心得。这既可以是评价性的心得，也可以是学习性的心得。只要舞蹈编导运用自己喜欢的文字语言，将其充分、恰当和专业地表达出来，就完成了从舞蹈艺术到文学素养的补给与提升。另一种是舞蹈编导对自己创作的舞蹈写作创作心得。这是总结反思性的心得，从个人创作的灵感产生、剧情构思、设计与其他的相关设计，运用自己最满意的文学语言抒发出来，在充分展现自己文学素养的基础上，对自己文学构思与写作能力加以不断地训练和提升。

（二）思想性与技能性的统一训练

思想性是文学作品和舞蹈作品的灵魂，是其主题的根本体现。开展思想性与技能性的统一训练，对培养文学素养创作为舞蹈艺术的能力，以及创作思想性鲜明的舞蹈作品具有积极的作用。训练实践中有两种方法：第一，思想性对舞蹈技能的取舍与规范。思想性作为文学素养的首要元素之一，对文学与舞蹈艺术有共性的严格要求。为了确保舞蹈的整体美，会对那些相对拖沓、多余甚至不够完美的技能动作做出取舍，对那些表达相对模糊或美感不够明确的技能动作做出修正与完善等，以追求单项舞蹈技能动作与整个舞蹈剧情的统一。既烘托主题，也充分开展了思想性的教育，实现文学素养的艺术化及文学与舞蹈艺术的统一。第二，舞蹈技能整体的思想性体现训练。不同思想性的舞蹈题材有着不同的舞蹈技能要求，会以力量美、速度美与姿态美等不同的侧重表现出来。在这种情况下，文学素养对文学作品要求的统一性会作用于舞蹈编导的创作中，要求舞蹈技能具有整体性和一致性。如在抗洪救灾的舞蹈中，就会以速度美与力量美来侧重体现其思想性。

结语

文学艺术源于生活高于生活的同根性，决定了两者之间的互通性和灵犀性。舞蹈编导要站在提高个人内在文学素养、文学写作能力和文学灵感捕捉与积累的视角，去加强个人的舞蹈编导学习，探索具有个性化的文学素养到舞蹈艺术的创作之路，创作出与时俱进的舞蹈作品来服务于经济社会发展及群众的文化艺术生活。

注释：

①李凯伟.论新时代对舞蹈编导的“苛求”[J].浙江艺术职业学院学报，2008（3）：66.

篇2

【关键词】音乐教学;幼儿;艺术培养;发展策略

幼儿时期作为人生发展的启蒙期，对幼儿未来的人生发展有着十分重要的影响。为了幼儿未来的发展，培养幼儿的艺术素养是十分有必要的，它能够体现一个人的整体素养。然而，艺术素养并不是天生就具备的，它需要后期的学习与培养。音乐作为一种重要的艺术形式，它能够提升个人的艺术修养。因此，通过音乐教学来培养孩子们的艺术修养是非常有帮助的，对他们未来的发展也是有着非常重要的意义。

一、充分注重音乐才能的挖掘

幼儿教育不能够仅仅重视音乐教育，同时更要注重音乐素养的培养，重在帮助儿童开发他们的音乐潜质。通过这种做法能够帮助那些具有音乐潜能的儿童开发他们的智力，帮助他们在个人专长方面提升一个台阶，同时对于他们个人而言，也是对他们个人能力的肯定与鼓励，为他们未来的发展做好铺垫。为了发现幼儿的音乐潜能，需要教师在日常的教学工作里仔细观察，多创办一些能够体现幼儿特长的活动，以此来发现他们的个人才能。只有在这种活动里，才能够激发儿童表现出自己的才能，进而凸显出自己的潜能，对他们未来的发展有着十分关键的影响。同时，教师需要经常鼓励儿童去感受音乐，了解音乐乐器，这也能够帮助儿童显露与提高自己的音乐才能。

二、注重培养幼儿对音乐教学的兴趣

幼儿作为人生发展的启蒙期，活泼、好动是他们的主要性格特征。因此，音乐教学工作一定要体现出趣味性，以此来提升幼儿对音乐课堂教学的兴趣。例如说在音乐教学工作里掺杂一些表演节目，让孩子们都参与到表演活动里来，由于孩子性格特征的影响，此类课堂教学一定要会备受孩子们的欢迎和喜爱。同时，音乐教师还要学会利用当前的信息化教学思想以及信息化教学工具，教学工作里综合孩子们的性格特征，设置一些游戏，例如说歌唱比赛等一些竞争游戏活动，提升他们的学习兴趣。这种活动不但能够提升他们对音乐课堂教学的兴趣，同时还能够培养他们的竞争和合作意识，有助于他们未来的发展。除此之外，还能够激发他们在歌唱方面的潜质。通过经常举办这种活动，能够不断提升他们的个人能力，同时还能够培养他们的音乐素养，有利于他们未来的发展。

三、借助于多渠道多方式进行综合教学

伴随我国教育制度的不断改革与教学质量的不断提升，幼儿教学模式也在不断地增多。如今，幼儿音乐教学工作不但注重幼儿跳与唱，同时更加注重培养他们的兴趣。提升幼儿的兴趣，不但需要结合他们的性格特征，同时还需要采用科学化的教学方法。例如说，将游戏纳入教学环节，通过游戏活动来激励孩子的学习兴趣，让他们在一种轻松愉悦的氛围进行学习。教学不能够采用传统“说教”模式，应当顺应新课改的教学思想，注重体现学生在课堂上的主体地位，让所有学生都能够主动积极地参与到学习活动里来。通过孩子们的鉴赏与个人表演，充分体现他们的音乐才能。不仅如此，还要定期地举办一些音乐剧观看活动，以此来培养幼儿的音乐思想。在周末等一些假期期间，还要举办一些合唱比赛，邀请幼儿家长和幼儿一起进行合唱，通过这种活动，不但可以提升孩子们的音乐素养，同时还能够帮助孩子家长增加与孩子们之间的亲情，具有十分重要的影响意义。

四、提倡音乐舞蹈互相结合的音乐教学

幼儿由于年龄较小，他们对外界事物的接受能力具有很大的局限性，因此，音乐教学工作需要考虑他们的接受能力。正是幼儿所处的年龄段，很多学生都喜好舞蹈，在跳舞过程里，他们能够感受到很大的乐趣，因此可以将舞蹈活动引入音乐教学工作里。通过音乐舞蹈互相结合，能够增加音乐学习的趣味性，正好迎合了孩子们“好玩”的性格特征，不但能够提升他们的音乐素养，还能够培养他们的舞蹈水平以及他们肢体之间的协调能力。通过音乐与舞蹈的相互结合，更加能够凸现出一种潜在的“艺术性”，提升孩子们的艺术素养，帮助他们未来的发展。

五、总结

艺术素养并不是与生俱来的，它是通过后天培养而形成的。幼儿时期处在人生发展的启蒙期，他们对外界具有十分强烈的好奇心理。通过音乐教学工作，能够激发他们的音乐学习兴趣，通过有效引导与培养，能够加快他们艺术素养的培养与提升。同时，处在幼儿时期，活泼、天真、好动是他们的性格特征，这些特征更加有利于音乐教学工作的开展。在日常音乐教学工作中，音乐教师需要有效引导，运用多种教学模式，借助于现代化教学工具，来提升他们的音乐素养，进而帮助他们未来的发展。

参考文献：

[1]田媚娜.学前教育专业学生音乐素养的培养研究[J].大众文艺，2015，09：244.

[2]朱继红.幼儿园如何开展有效的音乐教学活动[J].学周刊，2015，32：238.

[3]谢金伶.多媒体在幼儿音乐教学中的应用[J].学周刊，2013，06：179.

[4]陈跃辉.幼儿音乐教学中的人文教育探析[J].管理科学文摘，2008，03：166-167.

篇3

一、高职古代文学教学人文素养培养的意义

高职古代文学教学人文素养的培养，有利于塑造学生的人文素质，提升学生的职业能力，为学生未来的工作和成长产生积极的影响。

(一)塑造学生的人文素质

古代文学凝聚着中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神， 是人们智慧的结晶。教师可以通过指导学生学习这些优秀的思想，提升学生的明辨是非能力，树立正确的价值观念。

(二)提升学生的职业能力

当前社会对于人才的要求也在不断地提升，不仅需要学生具有丰富的知识和技能水平，同时也需要人才具有良好的思想素质和职业能力。加强对学生人文素养的指导，有利于改变学生以自我为中心的思想，具有良好的职业能力。

二、高职古代文学教学人文素养培养的策略

在高职古代文学教学的过程中， 教师可以通过创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵，注重教学实践，开展多元化的教学活动等方法来开展教学活动。

(一)创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵

当前很多高职院校在古代文学教学的过程中，存在教学目标不够明确，考核制度不够完善等问题，对学生人文素养的培养会产生一定的阻碍性因素。在高职古代文学教育之前，高职学校的古代文学教师首先要结合素质教育的理念，明确古代文学教学的目标，摒弃传统的应试教育思想，以学生为教学的主体。例如在教学之前，教师可以根据不同的教学内容和不同的学生，采取因材施教的教学理念，使学生能够在不断提升自身知识水平的同时，感受到学习的乐趣，并深入掌握学习的内容和其中的学习意义。

(二)注重教学实践，开展多元化的教学活动

当前很多高职学生对古代文化的学习积极性和主动性较差，这主要是由于课堂教学的内容无法激发学生的学习热情。良好的教学方法对于人文素养培养活动的开展具有积极的影响，教师可以通过教学实践活动，使学生在丰富多样的教学活动中，潜移默化地形成良好的思想素质和个人素养。

例如在指导学生对《论语》方面内容学习的过程中，教师可以结合有朋自远方来，不亦乐乎这句话，提问学生你们怎样看待友谊呢?等问题，调动课堂氛围，展现学生的思维想法。其后，教师可以对学生的发言进行总结，指导学生要注意珍惜朋友，重视友谊。在指导学生对孟子的论辨艺术这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文内容学习之后，提问学生孟子的辩论艺术主要具有哪些特点?等问题，在学生回答完成且总结完成之后，教师可以组织学生开展辩论会，以与学生日常生活和未来工作相关话题为辩论点，将所学习的孟子辩论艺术运用于实际辩论活动当中。

篇4

本学期的各项工作已近尾声，除了感叹时光的飞逝，还真的有必要给自己这半学期的美术教学工作做一个总结。一个学期的时光中，在校领导和同事们的关怀帮助下，较为顺利地完成了本学期学校交付自己的各项工作。回顾这一学期，虽然个人在教学上和业务上都取得了不错的成绩，但还是有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作总结如下，借以促进提高。

一、 做好各项日常工作。

首先检查各项备课、计划，并进行听课。平时本教研组人员轮流听课，吸取经验。认真制订计划，认真备课。每堂课准备工作充分，作业认真批改，使每堂课都能接近生活，接近美。在备课中就体现出对学生美的教育，培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受，并培养学生的审美能力和想象能力。

二、本学期的教学工作。

上好每一堂美术课，向学生传授浅显的美术知识和简单的造型技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。在美术学习过程中，激发创造精神发展美术实践能力，形成美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课堂上要有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。认真做到每堂课都能使学生有兴趣。并注重在课堂巡视中尽量让每个学生都能得到辅导，充分发挥美术教学情感的功能，使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面相全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展，为终身学习奠定良好的基础。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，有自己在工作中的不足之处：

教科研方面，虽然本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

五、组织学生参加各级各类美术竞赛活动，云南省“三生教育”书画大赛中我校荣获三等奖。此次书画大赛中全校共有58件作品参赛，其中七年级有33幅作品，23位同学获奖，本人的书法作品获教师组一等奖，并获优秀组织奖二等奖。

篇5

1.演唱技能呼吸、发声等技能的训练和不同种类歌曲的演唱方法及技巧练习

基础知识的讲授都是声乐教学的内容。对歌曲情感、意境的认识是声乐教学中需要特别注意的内容。无论是何种教学，最本质内容和最核心的教学目标都是通过声乐作品的演唱让学生通过自己的歌唱方式、自己的声音、对于歌曲的理解讲歌曲的情感内容生动地表现出来，从而逐步提高声乐的演唱技能。“混声”的交叉协调联系是传统练声中十分需要注意的一点。在低声区的声音偏真，假声略少，同时要以胸腔共鸣为主，其他共鸣为辅，如果胸腔共鸣少了声音会显得单薄。声音偏假，真声较少，头腔共鸣为主、其他共鸣为辅是高音区的主要特点，这样的演唱方式使声音集中且明亮。建议学生在正确的指导下不断练习，找到适合自己发声感觉，协调运动各个发声器官，从而提高自身歌唱技能。

2.心理素质声音

是上帝赋予生命的最珍贵的美丽，以声音为工具的歌唱则更是人类精神唤醒及升华的最佳形式。声音中的抑扬顿挫都充分体现了人类情感的自我创造与自我追求。情感是歌曲的艺术生命。如何激活歌唱学习过程的情感心理，让演唱者用自己的生活经验、文化修养和想象力完美诠释歌曲，都是声乐教学的灵魂所在。好的演唱者能在体会歌曲内容和情感的基础上，进行深加工，用深切的感情、充满激情的吐字、共鸣、勇气，对于技巧的运用，将歌曲内容深刻地表达出来。无论从视觉或是听觉上来感受音乐、表达情感、积极投入歌唱演唱中。

3.文化素养

声乐演唱是将声乐作品以演唱的方式进行再次的把握和展现，是二次展现艺术作品的一个过程。但是，由于演唱者个体的差异、对于艺术的理解和认知、自身的文化修养、受教育的多少。实际生活中，自身声音条件突出的人并不少见，但是并不是每个人都能将歌曲的内涵淋漓尽致的表现，也就是说不是每一个爱好声乐的人都能够成为歌唱家。很多演唱者热衷于歌唱技巧的修炼，却拙于自身的文化艺术修养，对作品无法深入挖掘，导致演唱效果粗糙，缺乏深度和内涵，丧失了演唱的创造性和个性化的魅力。

二、总结

篇6

关键词：高职教育 古代文学教学 人文素质培养

古代文学是高职院校的选修课程之一，对于高职学生人文素养的培养和价值观念的树立具有重要的影响。在高职古代文学教学的过程中，教师要注意充分挖掘教材中的积极思想内容，将这些优秀的思想精华与当前学生的实际生活相结合，以情感人、以情树人，真正发挥高职学校“教书育人”的价值和作用，促进学生文化和思想水平的共同发展。

一、高职古代文学教学人文素养培养的意义

高职古代文学教学人文素养的培养，有利于塑造学生的人文素质，提升学生的职业能力，为学生未来的工作和成长产生积极的影响。

（一）塑造学生的人文素质

古代文学凝聚着中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神，是人们智慧的结晶[1]。教师可以通过指导学生学习这些优秀的思想，提升学生的明辨是非能力，树立正确的价值观念。

（二）提升学生的职业能力

当前社会对于人才的要求也在不断地提升，不仅需要学生具有丰富的知识和技能水平，同时也需要人才具有良好的思想素质和职业能力。加强对学生人文素养的指导，有利于改变学生以自我为中心的思想，具有良好的职业能力。

二、高职古代文学教学人文素养培养的策略

在高职古代文学教学的过程中，教师可以通过创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵，注重教学实践，开展多元化的教学活动等方法来开展教学活动。

（一）创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵

当前很多高职院校在古代文学教学的过程中，存在教学目标不够明确，考核制度不够完善等问题，对学生人文素养的培养会产生一定的阻碍性因素。在高职古代文学教育之前，高职学校的古代文学教师首先要结合素质教育的理念，明确古代文学教学的目标，摒弃传统的“应试教育”思想，以学生为教学的主体[2]。

例如在教学之前，教师可以根据不同的教学内容和不同的学生，采取“因材施教”的教学理念，使学生能够在不断提升自身知识水平的同时，感受到学习的乐趣，并深入掌握学习的内容和其中的学习意义。

（二）注重教学实践，开展多元化的教学活动

当前很多高职学生对古代文化的学习积极性和主动性较差，这主要是由于课堂教学的内容无法激发学生的学习热情[3]。良好的教学方法对于人文素养培养活动的开展具有积极的影响，教师可以通过教学实践活动，使学生在丰富多样的教学活动中，潜移默化地形成良好的思想素质和个人素养。

例如在指导学生对《论语》方面内容学习的过程中，教师可以结合“有朋自远方来，不亦乐乎”这句话，提问学生“你们怎样看待友谊呢？”等问题，调动课堂氛围，展现学生的思维想法。其后，教师可以对学生的发言进行总结，指导学生要注意珍惜朋友，重视友谊。在指导学生对“孟子的论辨艺术”这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文内容学习之后，提问学生“孟子的辩论艺术主要具有哪些特点？”等问题，在学生回答完成且总结完成之后，教师可以组织学生开展辩论会，以与学生日常生活和未来工作相关话题为辩论点，将所学习的“孟子辩论艺术”运用于实际辩论活动当中。

结束语

高职古代文学教学人文素质的培养，有利于更好地指导学生感受中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神，促进学生文化水平和思想素质的同步提升，对学生未来的工作和发展将会产生重要的影响。

参考文献：

[1]张嘉林.注重学生人文素质的提升――古代文学教学改革的思考与实践[J].遵义师范学院学报，2011，（02）：145-146.

[2]杜莹.立足文本解读 提升人文素质――关于中国古代文学教学的改革及探索[J].陇东学院学报，2012，（07）：102-103.

篇7

关键词：舞蹈教学；风格；个性

中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0135-01

从舞蹈艺术的发展历史而言，很多艺术感染力强的舞蹈类别都是因为融合了舞者的人格魅力，才让原来的舞蹈更具有表演张力。如极富盛名的《天鹅湖》了，因为舞者的个人性格不同其舞蹈传递出来的情感也大相径庭，乌兰诺娃的舞蹈幽静淡雅，普列谢茨卡娅则娇贵敏感，这和她们的个人性格有着很大的关系。在芭蕾舞中不同舞蹈的风格也是极具代表性的，如《巴黎圣母院》的温婉、《阿拉丁》的热辣、《火鸟》的抗争、《罗密欧与朱丽叶》的哀伤、《胡桃夹子》的灵动、《木偶王子》的精准、《睡美人》的幽雅。如何将个人性格与舞蹈风格结合起来，一直是众多艺术家热议的话题。我国著名舞蹈艺术家杨丽萍，即将个人性格与舞蹈风格完美的融合在一起，使传统的傣族舞表现出了新的光芒，完全颠覆了傣族舞传统风格，如《雀之灵》充分发挥舞蹈演员个性而别具特色，最终给傣族舞的发展带来巨大的影响。

一、舞蹈风格与个人性格的交叉关系

舞蹈的类别可以直接决定舞蹈所表现出的风格。而在这些风格中，无论是受到舞蹈风格的影响还是个人性格的影响，都会与民族性、空间性、时间性的风格融合在一起，就国内的舞蹈艺术来说，这样的艺术风格是以整合传统舞蹈的特点为基础，通过娇柔并错、刚柔并济、动静相宜的舞蹈编排和舞蹈表演，来产生一种独特的舞蹈艺术风格。这种风格是具有独特性、固定性、代表性的，也是形成了一个固定框架，不会变动的。同时这里的“个性”也代表着具有特殊性格、特殊心理和特殊行为的人格特点。它体现了人的个别性、个人独特性，是个人相对稳定的气质、品格、思想、情感、意志、趣味、才能、习惯、仪态、言谈、举止等心理特征、行为特征的复合体。舞蹈个性主要是体现在参与整个舞蹈创作和表演过程的人身上，像是舞蹈的编排者和舞蹈的表演者的个人性格特点与心理变化过程，都会影响到舞蹈个性的表达和变化。

二、舞蹈风格反应了编导品格

每一种艺术都体现着编导的艺术境界与内心理念和思想。舞蹈做为一种动作艺术自然也不例外。一个具有精神境界的舞蹈它的每一个动作，每一个主题都是编导思想的升华。对舞蹈编导来说，一部好的作品不但需要时间的积累，更需要细心的体会。因为舞蹈需要以人为载体，运用肢体语言抒发一种情感，表达一种思想。为此，舞蹈风格必然烙上创作者的影子，体现一种想法、意识。舞如其人，舞品见人品。

舞蹈作品的风格不但能反映编导的知识体系和文化素养以及其审美情趣。对于一个自小学习古典舞的编导，在编排作品时就会有古典舞的风格。例如在舞蹈《踏歌》、《谢公屐》中就反应了一种复古的风格。其不但复活了中国古代舞蹈，又彰显了编导对于历史和古代艺术的观察与理解。

三、编导品格制约着舞蹈品格的展现

曾经有位非常著名的舞蹈编排家是这样解释自身性格与舞蹈风格之间的关系：“舞蹈的风格可以是别人的，但是人的个性永远自己的；舞蹈的风格是在不断重复的，而人自身的性格则是不断在改变的，舞蹈风格像是铁块，而人的个性像是赤焰，两者相碰撞则会锤炼出更加坚韧的钢铁出来。就舞蹈艺术的发展历史而言，大部分舞蹈风格强烈的舞蹈，都是通过舞者将自身的个性融入进舞蹈表演中，才创造出一种全新的舞蹈风格。在1945年，荷兰籍舞者纱卡奥兰德在奥兰塔的《仙女》里就独具匠心的将传统的舞蹈风格吸收转化为属于自己的东西，创造出来一种风格独特的舞蹈语言。他吸收了本属法国人的《仙女》，把它搬上了哥本哈根的舞台，并改编为荷兰派的名作，而原来的“法国版”反倒失传了。一部《仙女》纵贯意大利、法国、丹麦的欧洲南北空间，永恒地立在了芭蕾史上。

四、总结

创新是艺术的根本，而且这种创新过程只有借助个体的发挥才能达到。正因为存在着独一无二的个人性格，才能让不同的物种展现在舞台上。这样的舞蹈风格变化，不在是单一的舞蹈样式重复，而是一次又一次创造再重生。在历史悠久，文化源远流长的中国舞蹈历史中，舞蹈的施教过程中需要将风格的传承与创新有机结合，全面开发出学生的个人特性和舞蹈素养，让舞者的潜力可以得到全面发挥。让介于风格与个性之间的舞蹈教学起到良好的中介、桥梁和纽带作用，总之好的舞蹈是舞蹈风格与个性完美结合的关键。

参考文献：

[1]罗雄岩著.中国舞蹈蹈文化教程.上海音乐出版社，2006年版.

[2]王伟.感应时代主题建设先进文化[J].北京舞蹈学院学报，2003，（6）：39.

[3]刘建.舞种风格与个性创作的双向认可[J].舞蹈，2003，（10）：26.

[4]吕艺生.舞蹈大辞典[M].北京：中国戏剧出版社，1994.

篇8

【关键词】新教学形式；新课程资源；造型能力；综合素养

走出校园开展灵活多样的美术活动是美术教育的必要形式和组成部分。党家村速写写生是在“新课标”指导下对新课程改革中美术教育教学新形式、新途径和新方法的探索和实验。

党家村位于陕西省韩城市东北方向，西南距新城区9公里，西距108国道1.5公里，东距黄河3.5公里。村子始建于元至顺二年（1331年）， 现存的建筑大多是明正统年间到民国时期所建。党家村是农、商并重，崇尚儒家思想的关中古村落。村中公共建筑、民居建筑设计合理保持完整。党家村古民居上承载的文化艺术元素丰富精彩被誉为“民居瑰宝”。村民现居村中因而党家村被誉为“中国古民居建筑活化石”。

一、教学时间设计

党家村美术写生活动计划用时五天（共62学时）。在写生准备一天（12学时），实践活动开展四天（50学时）。

二、教学参加对象

活动以学生有共同美术爱好为组织条件，打破年级、班级限制把校内爱好美术的学生组织在一起开展活动。

三、写生活动内容设计

写生活动内容设计依据教学和学生身心发展规律要求将活动内容设计为五大类。

（1）小组调查研究性选修内容（每小组选一题完成）：①党家村村史村情分析；②明清时期党家村村民文化思想生活观念分析；③党家村民风民俗活动与艺术的关系分析；④党家村文物存在类型及承载的艺术元素分析。

（2）基础艺术调查分析性内容：①党家村村落地图绘制及写生区域划分 （必修）；②关中农村建筑发展演变简图绘制（必修）；③党家村四合院建筑布局结构简图绘制（必修）；④党家村常态生活体验（必修）；⑤党家村民居古建筑承载的绘画元素分析（选修）；⑥党家村建筑装饰元素分析（选修）；

（3）党家村基础建筑速写实践练习性内容：①古建筑写生（每天4幅作业）（必修）；②古建筑装饰纹样写生（收集20种纹样）（必修）；③古建筑肌理拓印（收集20种肌理效果）（必修）；④党家村纹样在服装装饰上的应用（文化衫绘制）（必修）；⑤古建筑速写写生活动认识感受交流（必修）；⑥个人选择性景点写生（选修）。

（4）综合拓展活动内容（集体参与）：①泌阳堡寻宝活动；②互助合作拓展训练；③学生个人形象塑造展示训练；④抒情诗歌朗诵活动；⑤党家村明清生活模仿秀。

（5）实验继续开放性内容：①党家村艺术元素在生活中的应用（ 服装、日用品装饰）；②风景情境元素在高考场景速写中的应用；③党家村写生生活给我们的综合启示；④读实小说《白鹿原》结合党家村场景体验关中农村人文生态生活；⑤党家村古民居村落保护。

四、写生实施安排

第一天：（8:00~12:00）①党家村介绍；②写生方法示范。

（14:00~17:30 ）①发放《导学案》；②优秀速写临摹。

（19：00~21:00）①临摹作业分析；②写生活动组织建立；③写生活动准备。

第二天：（8：00~12：00）①党家村整体参观；②村落地图绘制，写生活动区域划分和主要写生点设置，A区：党家祠堂、贾家祠堂；B区：看家楼、一颗印院；C区：文星阁、节孝碑；D区：泌阳堡。③研究导学卷，开展学习活动。

（13：00~18：00）①20种装饰纹样练习；②拓印20种肌理练习；③完成小组选修调查课题；④完成关中建筑发展演变简图绘制（选修）；⑤完成古民居结构简图绘制（选修）。

（19：00~21：00）①党家村夜晚生活体验；②作业交流。

第三天：（5:00~7:00）党家村早晨生活体验。

（8：00~12：00）①安全、纪律教育；②组织作业交流分析；③完成A区设定元素写生。

（13：00~18：00）①完成B区设定元素写生；②完成C区设定元素写生；③古建筑上承载的绘画元素分析。

（19：00~21：00）①抒情诗歌朗诵活动；②学生个人形象展示。③作业修改辅导（分小组）。

第四天：（8：00~12：00）①组织作业讲评、安全纪律教育；②泌阳堡寻宝活动；③完成D区设定元素写生。

（13：00~18：00）①完成自主开放性写生元素采集和应用活动（党家村艺术文化衫绘制）；②完成古建筑承载的装饰元素分析（选修）。

（19：00~21：00）①互助合作体能训练；②明清生活模仿秀；（3）作业修改辅导（分小组）。

第五天：（8：00~12：00）①组织作业交流分析、安全纪律教育；②完成必修调查报告。③个人选择兴趣性内容写生（选修）；④完成各自小组选修调查报告（选修）。

（13：00~18：00）①展示写生作业；②学生写生感受报告；③写生活动总结。

（19：00~21：00）①教师、辅导员完成对学生写生学习评价；②完成教学效果评价；③完成教学反思；④网上作业展示；⑤筹备作业展览和教学汇报交流座谈会。

通过写生活动的设计与实施，开发了新颖的乡土艺术课程资源，选用灵活的教学方法提升了学生综合美术素养。活动开展也是对美术基础教学知识的实践应用、巩固和延展。

参考文献：

[1]包林，李睦.《非结论性教育学》，辽宁美术出版社，2008

[2]张海.《美术创意课例》，人民美术出版社，2004

[3]谢.《中学美术教材教法》，高等教育出版社，2011

[4]郭元祥.《综合实践活动课程设计与实施》首都师大2001版

篇9

“多元品文学”的汉语言校园文化活动旨在通过“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动，提高开放大学学生对文学作品和事件的鉴赏能力，提升学生的文学素养和整体素养。其次，“多元品文学”的丰富形式，培养学生的艺术素养，激发学生的创意思维。第三，展示汉语言文学专业毕业实践环节的改革创新实践。第四，结合国家开放大学西安分部的校园文化建设，寓教于乐，丰富教职工和学生的业余文化生活。汉语言文学校园文化活动的主题为“初荷亭亭立，多元品文学”，意为展示汉语言文学的专业特色，用多元、多彩的艺术形式解读文学。所有活动作品均应为文学作品、事件、案例的演绎和解读，活动作品包括西安广播电视大学汉语言文学专业的学生以情景剧演绎、绘画、舞蹈、戏曲、文章、茶艺、朗诵等多种艺术形式的作品，鼓励各种新兴演绎和解读的艺术形式。选题范围为中国古代文学、中国现当代文学和外国文学等具体文学作品、文学现象、事件和案例的解读和演绎。多元化解读文学的艺术作品要求探索创新，意蕴深远，形式多样，提倡真善美，充分发挥学生的主观能动性和创造力，表现形式与时俱进，思想内容健康积极，彰显文学艺术的永恒魅力。

二.活动效果的调查与分析

汉语言文学专业的校园文化活动在开展过程中，学生们能够解放思想，大胆创新，结合自身的兴趣爱好和特长，以全新的视角和思维解读和诠释文学，涌现出了一批内容丰富，形式多样的活动作品。在活动过程中，我们以参与活动的汉语言文学专业的学生为调查对象，设计了《开放大学汉语言文学专业校园文化活动调查》的问卷，以校园文化的视角，问卷主要涉及汉语言文学专业学生的基本情况、活动作品的内容、活动作品的形式、参与形式以及活动效果等方面的内容。调查问卷在征求业内几位开放教育和汉语言文学专家意见并做出修改后，发放52份，有效回收问卷50份，回收率为96.1%。用专业统计软件对调查结果进行了统计分析。

（一）基本情况分析

1、参与对象

笔者对参与此次活动学生的性别、年龄、分校等情况进行了统计分析，根据数据分析，可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布，参与校园文化活动的分校直属一分校占比12%，直属四分校占比12%，长安分校占比8%，高陵分校占比68%。调查数据显示，汉语言文学专业学生男生占比28%，女生占比72%。主要年龄集中在25岁以下的占比54%，25岁———35岁的占比28%，大多为青年学生。根据调查，西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校。

2、作品内容

根据调查数据，西安分部的学生参与校园文化活动的作品中，选取中国古代文学为内容的占比72%，中国现当代文学内容的占比28%，外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材，对古典文学情有独钟，由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心，中国现当代文学题材也有涉及，对于外国文学题材较为陌生，无人选题。

3、作品形式

根据调查问卷，各分校参与学生采用的作品形式数据统计中，直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式；直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诠释、书法绘画、摄影诠释和朗诵作品等形式；长安分校主要以朗诵作品为主；高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示，汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点，学生能够发挥自身特长和爱好，探索创新，凸显个性化设计，以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采。

4、参与形式

根据活动方案设计，参与活动的形式可以为独立完成，也可以小组协作，西安分部各分校参与形式的调查数据显示，参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%，小组协作的学生占比92%；直属四分校独立完成的学生占比46%，小组协作的学生占比54%；长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计，参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求，不拘泥于形式，能够灵活选取合适的参与形式。

（二）活动效果的调查分析

1、活动效果调查

在调查问卷中，我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果，学生在活动中的收获，以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方面进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示，认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人，占所选人次的76%，问卷中人数的72%；认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人，占所选人次的95%，问卷中人数的90%；认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人，占所选人次的100%，问卷中人数的94%。该项调查显示，小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通，独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流；大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好，有助于丰富个人的精神文化生活。

2、学生在活动中的收获

我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方面进行了问卷调查，调查数据显示，95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化；91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养；94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养；100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析，汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养，寓学于乐，丰富学生业余文化生活的同时，也有助于提升学生的文学素养和艺术素养，从而增强学生的学习兴趣。

3、学生对汉语言文学校园文化活动的态度

在调查问卷中，对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查，学生对此次活动的态度调查数据显示，96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念，更加适合开放大学教育教学的特点；对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度，其中60%的学生希望能够继续开展活动，26%的学生希望能够推广开去，让更多专业的学生参与其中，8%的学生希望能够改进完善。根据分析，学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定，认为该活动更加适合开放大学的教育特色，并且希望继续开展甚至推广到其他专业。

三.反思和探索

汉语言文学“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发，结合自身的特长，以多元化的艺术形式诠释文学，能够激发学生的创意思维，提高学生的学习兴趣，有助于专业知识直观化，能够提升学生的专业素养和艺术素养，活动效果显著，涌现了一批优秀的活动作品，取得了一定的成果。但是根据调查分析，此次活动中仍然存在一些问题，有待反思和改进。

（一）存在的问题

1、作品内容的选题不均匀

根据调查分析，活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学，其中外国文学的选题占比为零。究其原因，学生对中国文学的内容相对熟悉，对于外国文学的内容掌握不够。此外，从艺术表现来讲，中国古代文学的艺术效果更为明显，也导致了学生选题的侧重。

2、作品形式整体多元化、个别分校单一化

活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势，但是根据调查数据，个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式，仍呈现出单一化的倾向。

3、个别分校学生参与形式简单化

活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点，但是个别分校的学生参与形式均为独立完成，没有小组合作的形式。

4、作品质量良莠不齐

虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品，例如《海棠诗社》情景剧演绎，《李清照诗词解读》情境演绎，《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品。但是仍然存在一些作品形式单一，作品设计粗略，内容表达不够充分，质量欠佳的情况。

（二）改进和探索

针对活动中存在的问题，以及对此次活动的总结和反思，对于“初荷亭亭立，多元品文学”的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方面的改进和探索。

1、创建作品内容选题参考

对于学生选题不均匀的情况，可以创建校园文化活动作品内容选题参考，选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容，给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助，提供支持服务，让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野。

2、加强对基层分校的支持服务

根据统计分析，部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一，参与形式单一化的情况。根据调查反馈，个别分校存在师资力量薄弱，指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚，有趋于简单化管理的思维，导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题，需加强对基层分校的支持服务，完善培训机制，让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神，打破束缚和窠臼，以创新的思维、多元的形式解读文学，丰富个人精神文化生活，构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。

3、完善审核、监督机制

针对作品良莠不齐的情况，活动小组需完善审核、监督机制，加强顶层设计，逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督，保障学生活动作品的整体水平和质量。

4、转变观念、打造个性化校园文化

篇10

关键词：小学语文；写作教学

小学语文课堂是学术积累和教学应用的开端和基础。在小学语文课堂中一项重要教学内容是小学语文写作课程。语文是百科之母，同时也是开发学生认知和理解以及表达的重要学科，而作文的形式则是语文学科的精华和最终教学培养的目的所在。

一、小学语文写作在教学中的重要性

语文写作在教学中的重要性主要体现在以下两点。

1.能够培养学生的综合文科素质。语言文字是人类文化起源和实践活动的主要交流模式，同时也是人类文明传承的重要媒介。语文学科通过文字和语言结构的规划和研究，通过一些标准的文学素材，对学生进行标准的文字、语法、阅读理解以及文学创作能力的培养。最终以写作的形式应用于社会实践的各个领域。在教学中写作教学的正确运用，能够决定学生整体文科阅读、理解和表达的综合素质，同时能够为学生学习其他学科的能力打好坚实的基础。

2.能够为其他学科的学习和理解提供重要的帮助。众所周知，语文主要是培养学生的阅读能力、理解能力上的逻辑思维和综合的表达能力。通过对基础文字、语法以及句段进行教学和训练，能够让学生对学科认知能力和理解能力得到充分的提升。在学习途径上能够为学生对其他学科的命题、内容以及学科论述的学习提供科学的文化基础常识和应用标准。也是为什么说语文是“百科之母”的缘由。基于语文学科在教学中的重要性，更要注重语文写作的培养和能力积累，来实现综合文学素质的提升。

二、小学语文写作教学中存在的问题

（一）对学生基本功培养不足

教学实践的开端和基础是针对学科基础知识进行培训和教育。通过传授学科基础理论和知识单元的过程，让学生形成学科的学习基础和进步的能力，为学科之后的学习和进步做好铺垫。但是，目前的很多语文写作课堂中，没有对学科的基础知识和语法分析进行科学的讲解和传授。只是针对大纲的内容进行刻板的课程设置和教学应用。没有课程知识点的真正意义做明确的研究和分析。也就是说可能在一堂课中，学生学到了文字和词汇，但是对于文字和词汇的属性和运用的方向没有充分的了解，甚至模糊。导致学生学无所用，语文基础课堂的意义完全丧失。

（二）教师自身的语文素养误差

语文教学的最终目的是文学的应用以及文学艺术的升华。通过教师对语言文字以及语文学科知识的传递，来培养学生们优良的语文学习能力和应用能力。在这种教学过程中，一个非常重要的因素就是教师个人对语文的理解以及自身的文学修养。很多教师在语文写作教学课堂上，缺乏对语文学科精华深入理解，不能够真正把学生带入文化意林的状态。而且，自身的学识和文化修养有限，对学生语言应用的技巧和文学艺术的创造能力引导也操之不足。在很大程度上限制了语文写作教学的水平和质量。这种情况不是一朝一夕能够解决的。毕竟师资力量在我国教学领域是相对欠缺的，能够获得卓越综合素质的教学人员更是不易。因此，只能在实践中不断摸索，逐渐引导教师群体提升自身教学素养。

（三）缺乏新鲜的“进步血液”

随着新课改教学的普及和素质教育的而不断拓展。很多学校以及学科的教学应用也已经逐渐上升了一个层次。纵观整体的语文作文教学领域，依然有很多陈旧、滞后的教学习惯和理念。对于一些传统课堂中遗留下来的课程教学习惯和教学观念已经在一定程度上深入到了语文作文教学的骨髓当中。即使运用先进的教学理念以及教学技术，也在一定程度上保留着旧教学的固化和落后。很多教师虽然在学术上有着深厚的功底和文化的造诣。但是针对新时代的教学改良和传统文化与世界文化的对接还存在一定的闭塞观念和思想滞后。着在很大程度上影响着新教学过程中的人本主义理念和全面素质教育的开发和应用。

三、小学语文写作教学的优化策略

（一）稳抓语文写作基本功

依据对上述问题的分析，可以针对语文写作课堂中的基础教学进行严格的制定和认真的引导。在针对语文写作上需要的文字以及语法的应用，做到，抓住重点、收集疑点、总结难点。通过教师的教学引导把重点、难点、疑点进行充分解决。然后对教学内容进行有效的延伸和总结。主要针对语文作文写作中的意向需求以及专业方面的应用经验进行详细的推敲和摸索。并且针对部分重点著名的应用范畴进行详细的解析和总结。并结合教师个人的经验和观点进行综合的评定。

（二）提升教师自身的文学修养

语文写作教W是一门具有艺术性的学科，可以说是文学艺术的花房。在这所阳光灿烂的花房中，教师就是辛勤的园丁。需要教师在教学的过程中针对具体教学的内容和标准，总结自身的不足以及文化修养方面的欠缺。对自身的水平和素质不断的进行提升和补充。首先，可以参加各种常识性教学论坛和文学讲座；其次，加大自身的阅读量，完善自身的文学底蕴和个人修养；再次，多多观摩大师的经典作品，通过自身的领悟逐渐提升自身的写作能力。最后，配合学校的教学大纲，针对学生的特点进行自身综合经验结合的人文主义写作教学。

（三）加大先进的创新步伐