班级特色文化建设范文
时间：2023-11-07 17:53:31
导语：如何才能写好一篇班级特色文化建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、前言
高校班级特色文化则是指一个班级的成员在大学校园这个环境中基于相互交往而创造和形成的具有本班级特色的精神文化氛围,以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索,是落实大学生思想道德建设的有效突破口。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设,努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。
二、独立学院学生的特点
1.学生思维活跃,综合能力突出
独立学院的学生一般家庭条件比较好,见识比较广,对社会各方面的认识也相对较深,学生思维很活跃,综合能力突出。学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。同时,学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。
2.集体观念较为淡漠,依赖“关系”思想较为严重
独立学院多数学生的家庭条件较好,有的学生的父母还是一些地方和部门的主要负责人。出生于这种家庭条件的学生,往往自恃清高,自我优越感强,集体主义观念较为淡薄,对班级活动不热心,对自己要求不严格,自由散漫,好自我表现,以自我为中心,权利意识强,奉献意识弱。有的学生在利益荣誉面前争先恐后,在奉献付出面前缩头缩脑,对他人缺乏关心,斤斤计较。
3.文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性
独立学院的学生大多是在本科三批段次上录取的。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,缺乏良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够
4.自尊心强、自信心不足,心理压力较大
独立学院学生家庭的经济情况一般较好,而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。此外,并不是每个学生的家庭经济条件都好,有的学生家庭经济条件甚至是比较困难,这部分学生是迫于多方压力进了独立学院读书的,于是高额的学费和严峻的就业形式又给他们增添了巨大的心理压力。
5.学生自我定位不准
由于种种原因,部分学生不能正确评价自己,表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和一二本学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。
三、准确把握独立学院学生特点,积极推进大学班级特色文化建设
独立学院学生的上述特点,决定了作为大学生思想政治教育工作重要内容的班级特色文化建设,必须结合独立学院学生的特点来进行,只有这样才能使学生的思想政治教育工作落到实处,收到实效。
1.突出学生的自主性
传统的班级文化建设,大多是在辅导员、班主任的行政干预下逐渐建立起来的,这种外力作用下的班级文化模式往往缺乏班级文化所应当具备的功能作用,也会使其失去学生文化的本质。针对独立学院学生思想活跃,自主性强的特点,独立学院在推进大学班级文化建设时,特别强调班级文化的自立、自由性,充分依靠学生主体意识的发挥。
2.注重辅导员的监督指导作用
独立学院的学生普遍个性较强,往往以自我为中心,在思想、心理、行为等方面存在着某些叛逆性,在知识结构、社会阅历、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。这就要求在构建班级文化时,辅导员又绝不能对其放任自流,而应发挥宏观监督指导作用。辅导员应以学生技能培养和个性发展为导向,帮助学生确立正确的班级目标,形成良好的学风、班风;要及时了解学生的思想动态和心理变化,通过谈心等方式,解决学生的各种思想包袱、心理障碍和各种顾虑,使其能够积极、主动地投身到班级文化的建设活动中来;要在班级文化建设的各项活动中的原则性问题、价值判定、方向抉择等方面把好关,保证班级文化的积极、健康发展。
3.建章立制,搭建班级文化平台
班级制度文化是班级文化的中间层次,当班级文化建设发展到一定阶段时,就必须把一些发展相应成熟的理念、规范用制度的方式表达出来,进行制度化,使得班级文化的建设成果能够得以巩固和不断提高。这里主张的建章立制,并不试图通过各种班规来塑造班级成员的“标准化”行为模式,而是将班级特色文化建设中的一些好的做法固定下来,增加具体操作中规范性、有序性,减少的随意性,通过制度化的方式来创造、培养学生各种知识技能。这些制度主要有:班报制度、主题班会制度、考试诚信制度、信息传递制度、班务公开制度、社会志愿者服务制度等。
4.实施班级成果公示分享制度,激励班级成员,扎实推进班风建设
在班级特色文化建设中,学院倡导班级成员获奖情况通报制度,并在很多班级得以实施。每个学期结束时,各专业将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长;同时,每学年召开年度表彰大会,积极开展各种评优工作,以此提升学习主动性和学习效果。这样既表彰先进、树立典型,也激励全体班级成员。以评优奖先为契机,营造良好的学习风气和学习氛围。
5.提炼班级的核心价值观
班级核心价值观,是班级成员普遍认同和共同遵循的主要价值标准和基本信念,是班级文化的基本内核,对班级成员的思想和行为产生根本性的影响。它主要通过班级成员的精神风貌和行为方式等表现出来。班级文化建设,要根据班级的实际情况,归纳、提炼本班的核心价值。
成功的高校班级特色文化建设把一个班级的管理和人文关怀有机的结合在一起,具有促进、增强、凝聚和融合的作用。在日常的班级管理工作中,高校学生管理者注重班级特色文化的建设,用文化的理念打造班级文化氛围,用文化的氛围陶冶学生,用文化的号召力来影响学生,充分发挥学生的自我反省能力,唤醒学生的潜在能动力,培养学生的人文素养,促进学生积极全面的发展和班级的和谐共处,为高校的思想政治建设开创一个崭新的局面。
参考文献:
[1]许岱民,王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育,2007,(4).
[2]沈雪妹,谢钢.试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报(社会科学版),2004,(7).
篇2
一、确定班级文化建设目标
班级文化的建设必须要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为特色班级文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级篮球队、合唱队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。因此，班主任平时要多留意、观察，根据自己班级学生的特点，制定符合学生个性的班级文化，这样的班级文化才具有班级特色，切莫只根据自己的喜好或生搬硬套别人的来打造自己的班级文化。经过一年时间的观察，发现我班的学生很喜欢看一些课外书，于是我根据学生这特点，把班级文化建设重点放在“做一个爱阅读的人”。通过营造班级文化，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的活动积极性，丰富学生的学习生活，让全体学生“感激书籍、享受阅读”，提高学生的读书意识；同时，在活动过程中，加强班级的凝聚力、亲和力。
二、创建特色的班级精神文化
一个人的精神面貌，可以反映出一个人的内心世界。一个班级的精神，可以反映出班级的整体面貌。因此，创建班级精神文化，有利于打造特色班级文化。班主任在确定班级文化建设目标后，应根据建设目标，创建符合目标的班级精神文化。我根据建设目标，从以下几方面进行班级精神文化建设：
首先确定班名。如何命名才能符合建设目标，体现我班的特色呢？在广泛征求学生的意见后，我把班级命名为“快乐阅读班”。然后让学生把它书写成艺术字，贴在班的门上，以彰显我们班的特色。
其次确定班级口号。传统的一些班级口号冗长、模糊、大而空，例如“团结、协作、开拓、进取”一类的标语口号就是这样，让人难于把握、无所适从，有不如无。我们需要的班级口号，应当如广告学上所说的产品质量的QS标识一样，一定要简明扼要，一看就明，当然同时它必须符合我们的班级特点。在经过全班同学的投票后，选出我们班的口号是“我读书，我快乐”；同时也可以让学生设计好自己班的班徽和班旗，把它贴在课室的墙壁，既可以装扮我们班的课室，也体现我们班的特色。
最后确定班歌。激昂的歌曲能催人奋进，优美的歌曲能陶冶情操。在当今流行歌曲深入校园，如何选取一首歌曲作为我们的班歌才合适呢？为此，我特地专门召开了一次班会，把从学生里搜集回来的歌曲一一摆出来，让他们去讨论，最后通过投票的方式选出我们的班歌是周华健的《朋友》。同时，我还让全班同学对这首歌的歌词作出修改，以体现我们班的文化特色。
三、构建特色的班级制度文化
俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。在建设班级制度文化的过程中，我首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，我先组织学习学校制定的有关规章制度，并分析本班实际，找出该班的长处与不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主。通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。
四、创建特色的教室文化
学生在校生活的时间主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级教室文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级教室文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义。为了打造我们班的文化特色，显示出我们“快乐读书班”的特色，我从以下三方面进行建设：
（一）组建班级图书角
建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1―2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。
（二）营造书香环境，培养读书兴趣
我在班中大力宣传读书带来的好处，张贴读书名人名言，利用早读课、班会课等时间进行读书的宣传活动，我们积极动手打扮我们的课室，布置我们的教室，贴口号，出好以“好读书，读好书，读书好”为主题的黑板报，使整个班级都洋溢着浓厚的读书氛围。
（三）制定读书计划书、读书记录卡
要求每个学生结合个人实际，每个学期制定出读书成长规划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计装饰，使其生动活泼、各具特色。其中要有读书内容、目标、实施时间等。
五、开展丰富多彩的特色活动
塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。
作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。因此，为了丰富学生的学习生活，培养学生的读书兴趣，推进我们班“快乐读书”这一特色文化建设，我开展了丰富多彩的读书活动如：（1）写读书笔记；（2）剪报、办报；（3）朗诵比赛。比如专题朗诵比赛、诗歌朗诵比赛等；（4）展览。比如作文展览、日记展览等；（5）游艺活动。比如成语接龙、给歇后语找尾巴。通过开展丰富多彩的活动，培养学生的读书兴趣。同时，开辟了一个读书的栏目。我在教室后面的墙壁上开辟了一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”、“读书感悟”、“读书心语”等内容，进一步培养了学生的读书兴趣。
六、营造成果展示平台，巩固学生的读书成果
篇3
特色；载体
【中图分类号】 G627
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
19―0037―01
笔者所在学校把“赏美教育”作为学校的文化追求，“赏贵在发现，美贵在践行”意思是发现美、体验美、践行美，提出“以美立校，和谐育人，为师生的生命美奠基”的核心价值观，着力塑造高品质校园文化品牌。创建以“赏美教育”为核心理念下的特色班级文化，是学校文化体系中的一个重要部分，各具特色的班级文化建设是对“赏美教育”进一步的解读和深化。
一、特色班级文化异彩纷呈
在进行“赏美教育”特色班级文化建设中，根据每个班的班情，制定了不同的班级文化理念，从不同的角度诠释了学校办学理念，例如“净美班”以“净”作为切入点，践行了“美”，确立了“净美”为其班名，班级口号是“净表净心，以净为美”，班级目标是“厉行净美，美美与共”。在班级理念的形成中，班主任的目的是让学生在本班班级文化潜移默化的影响中学习莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高贵品质。结合本班学生的特点，从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面来践行“净美”，希望本班学生能够以“镜子”正衣冠，以此来“净面容”“净衣着”；以“文明用语”来“净言语”；以“《小学生守则》、《小学生日常行为规范》”来“净行为”；以“阅读优秀的课外图书”来“净化心灵”。
除此之外“赏美教育”特色班级还有展现艺术特长的“艺美班”、以劳为美的“劳美班”、盛开礼仪之花的“礼美班”、讲究行为美的“行美班”、以德为贵的“德美班”、倡勤劳刻苦的“勤美班”、与人为善的“善美班”等，班级文化的“小美”铸就了学校文化建设的“大美”。
二、特色班级显性文化让个性张扬
在班级显性文化建设中，除有学校统一要求的“图书角”、“三表栏”、“卫生角”和“荣誉栏”，更有个性化布置。如“净美班”以一幅荷花图诠释了班级理念，以此为背景，呈现出了独有的“镜子”文化，在教室里挂起了一面“净面容”、“净衣着”的镜子，学生在进教室后形成了整理衣着的好习惯；将教室后面的白板当成了一面大“镜子”，为其用粉色卡纸镶了“镜框”，在这面“镜子”中呈现了四个小“镜子”，分别为“净行为”的“净美公约”、时时警醒学生的“净美誓词”、争做“净美”公民的标准――“社会主义核心价值观”、以书净心的读书资料卡；教室里的第三面“镜子”是导学生前行的“净美”周评比栏，各组的组长会根据组员的表现从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面进行评价，评比栏的周评价结果进行累积，学期末评选出“净美之星”进行表彰奖励。
这种处处体现班级文化理念的显性布置，装点了教室，形成了一种外在美，却也彰显了各班特色班级文化，陶冶了学生的情操；同时各班制定了不同的评价方法，使学生在评价中快乐成长。
三、特色班级文化理念以活动为载体，内化于心、外化于行
班级文化的特色除了显性文化的呈现，更有隐性文化的浸润，隐性文化的载体就是活动。我校各班借助主题班队会、庆元旦经典诵读等特色活动深化各班班级理念，使特色班级文化臻于完善，如，“净美班”的“诵读经典、净化心灵、孝在我心”、“漫步诗园净心灵辞旧迎新庆元旦”等主题队会和“走近诗词朗诵比赛”“净美在行动”等系列活动。在这些活动中不断地净化着学生的行为和心灵，使其向“净美”不断迈进；“墨美班”的“读书资料卡展示会”、“读书心得交流会”、“好书推荐会”等活动扬起了学生读书的风帆。
在学校一年一度的艺体节上，展示各班班级文化特色的节目表演更是新颖独特、精彩绝伦。“礼美班”的“文明礼仪在心中”手语操、“体美班”的“健美形体拳”等将班级文化做了精彩的展示。“润物无声”的活动中使得班级文化渗透在了每一个学生心中，更在潜移默化地影响着学生的行为，孩子们睁开了寻找美、发现美的眼睛，互相学习着、践行着。为了及时总结展示在班级文化建设方面所取得的一些亮点，各班编写了《特色班级文化创建手册》与《特色中队活动手册》。
篇4
【关键词】基础；保障；灵魂；文化建设
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0107-02
“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹剐赤。”本意是白色的丝放到蓝色的染缸中，就成为青色；放到红色的染缸中，就成为赤色。这几句话以生动的比喻，说明环境对人（特别是青少年）的重要性。为此，面对可塑性极强的学生，班主任要利用各种因素来创建班级文化，充分发挥环境的育人功能，乃至做到“春风化雨，润物无声”的至高境界。本文所指的班级文化，不但包括班级显性文化――环境文化，也包括班级隐性文化――班级制度文化及班级精神文化。
一、加强班级环境文化
环境文化是班级文化中的“显性文化”，主要是指班级所处教室的自然环境，具体可分为：教室墙壁的布置、标语及展板的张贴、桌椅设施的摆放、卫生清洁的保持等。从某种角度讲，环境文化是学生可以摸得着、看得见的“硬”文化。教室是学生在校期间的主要活动场所，是教师“传道、授业、解惑”的重要阵地，高雅、生动、形象的班级环境文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。故而，班级环境文化建设是班级文化建设的基础。
1. 认真拟定标语
班级标语包括班训、班级口号，是班级整体精神面貌的体现，其主要功能是对学生的要求或告诫等，其意义在于培养学生的文化人格等非智力因素。班级标语就像旗帜，它会引领全班同学朝着预定的方向前进。为此，班主任要认真思考拟定班级标语。例如，“友爱、惜时、勤奋、互助”这条班训，虽然只有短短8个字，却时时警醒班级同学时刻注意自己的一言一行，不断完善自己，在学业等各个方面都使自己做得更好。
2. 精心布置墙壁
高雅、温馨、优美的教室环境，不但能给学生增添生活乐趣，更能起到振奋学生精神、鼓舞学生斗志的作用，对于消除学习后的疲劳有极强的作用。因此，班级标语应张贴在教室左、右两面墙壁的空白处，从而营造良好的学习环境，以此来鼓舞学生不断努力奋进。例如，笔者在教室的正前方悬挂学校统一制作的校训“勤、俭、敬、信”4个大字，时刻提醒学生不忘校训，不忘学校对每个同学的期望；教室的左前方悬挂国旗，培养学生的爱国情怀；另外，考虑到中学生有强烈的表现欲，所以笔者把教室现有的三面黑板做了充分的规划，前方和侧方的黑板是上课用的，正后方黑板的一部分用作学习园地，让学生的才能和个性在此得以充分展示；教室卫生工具整齐地放在柜子里，窗台上有适量的绿植，整体呈现出整洁并有一定的青春气息。
二、创建班级制度文化
制度是要求大家共同遵守的操作规程或行动准则。在班级集体中，我们把班级全体成员共同认可并必须遵守的行为准则称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不但要为学生提供一个评定其行为的尺度，更要使每个学生时时自觉约束自己的言行，使个人与班级均朝着既定的方向稳步前行。
1. 建立班级规章制度
常言道：无以规矩，不成方圆。优异的学习成绩及良好学习氛围的形成不仅离不开教育，更离不开严格、规范的管理。对于一个优秀的班级来说，有着可行、高效的班级制度就显得极为重要。因此，怎样制定班级制度是一个值得深思的问题。最好的做法是：鼓励学生参与制定班级制度，让学生充分表达自己的意见，以保证制定的班级制度得到学生的认可，从而有利于今后的执行。譬如，我们可以利用班会课或自习课，按照《中学生守则》及《中学生日常行为规范》等，并根据班级的现实情况，经过师生的共同讨论来制定关于纪律、卫生、学习、学风四大标准的班级制度，并辅之以考核量化细则，从而达到对学生日常行为加以规范、具体、细致的评价。由这样的方式所产生的班级制度，不但符合学生自己的心理需求和行为特点，更具有可操作性。
2. 唤醒学生的主体意识
在日常的班级管理中，经常会遇到一些自控能力较差的学生，或遇到一些主动服务意识缺乏的班干部。对于这种情况，班主任一定要重视对班干部的认真培养，让班干部产生一定的责任意识和为班级服务的意识。与此同时，还要建立起相应的学习小组负责制度，每个小组实行组长负责制，做到分工明确、协调统一，从而使班级管理真正落到实处。同时，辅以每月进行的学习小组量化评比，对每个学生的学习做出定期的量化考核，并推行一定的奖惩制度，进而形成良好的班风。
三、打造班级精神文化
就班级文化建设来讲，除了班级环境文化、制度文化之外，还要打造班级精神文化。因为班级精神文化是班级文化建设中的核心和灵魂。班级精神文化主要强调的是班级成员均认同的价值理念和价值x择，以及他们共同遵守的道德标准和行为方式等。班级精神文化建设是班级文化建设的最高层次要求，因而在班级精神文化建设中，班主任要特别注重培养班级的凝聚力和向心力。
1. 增强班级凝聚力
班级凝聚力是一个班级发展的重要支撑，是一个班级在发展成长中逐渐形成的，是一个班级精神面貌的重要体现。同时，反映了全班学生的整体价值取向，也反映了全班师生认同并认可的群体意识和精神力量。班级凝聚力对班级的日常管理和建设良好班风有重要的引导和推动作用，对全班每一名学生的发展都起着非常大的激励和制约作用。
班级凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要经历一个过程。班主任如何培养班级的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一个明确的班级发展目标，也就是说要有针对性地对全班学生提出管理要求及班风建设的主要方向，并让全班学生对此目标达成共识，并使班级凝聚力时刻体现全班学生的行动和言谈中；其次，要发挥班干部队伍的引领带头作用，使他们在班级制度执行过程中起到先锋模范作用，从而促进班级凝聚力的增强。
2. 营造班级好氛围
一个优秀的班集体，应该有着积极向上的良好学习氛围和班级氛围。所以，班主任要打造优秀的班级，就要努力营造良好的班级氛围，这对班主任管理好班级起着至关重要的作用。在营造班级氛围的具体过程中，首先，班主任要组织开展各种形式的班级活动，让学生在班级活动中参与竞争，从而增强学生的参与意识和关心班级事务的意识，培养他们积极进取的精神和学习兴趣。与此同时，也能促进学生之间的紧密联系和相互协作；其次，班主任要积极组织学生参与学校的各种活动，如校园艺术节及运动会等。在形式多样的各类活动中尽量让全班学生参与其中，要求学生尽自己所能，为班级增光，让他们从中体会到活动带给自己的快乐和成就感。通过这些活动学生的自我价值会得到肯定，使他们更有信心去对待自己的学习。这样一来，不仅增进了学生之间的友谊，增强了班级的凝聚力，更能使学生心情愉悦、精神振奋，对班级产生持久的自豪感和责任感，从而形成良好的学习氛围。
3. 促进学生全面发展
现代社会对人才的要求较以往不同，这就使得学校对学生的全面培养要更加注重。只有对学生进行全面的素质培养，不断激发他们对梦想的执着追求与渴望，不断促进他们身心的健康才是教育的真正目的所在。现在的学生，多数是独生子女，社会、家庭在他们身上倾注了太多的爱，因而他们身上或多或少存在一些独生子女特有的问题，如人际关系欠佳、集体观念不强、学习主动性差等。如何让学生真正认识到自身存在的问题并予以改正，这是每个班主任都会遇到的问题，这也是提高学生综合素质、促进其全面发展的关键。首先，班主任要想办法让学生热爱班级，并且要有一种融入集体的归属感，并对他人关心和尊重。与此同时，班主任也要注重学生人际交往的引导，这对学生的身心健康有良好的作用，比如通过开展一些主题班会和个别谈话，逐渐引导、启发学生，让学生学会用心体会，慢慢领悟，从而达到关心同学，进而关心集体的目的。最终目的是把学生真正培养成有健康的身心、宽广的视野、博大的胸襟、丰富的知识、远大的志向和富有责任感的新一代人才。
4. 完善学生人格
在学生的成长过程中，班主任起着非常关键的作用。一个优秀的班主任，是学生成长路上的领路人，是学生的人生导师。所以，班主任要时刻关注学生的学习动向和心理动态，及时了解学生的一言一行，对学生成长与发展过程中的点滴进步都要及时鼓励和肯定，从而帮助学生及时纠正自身存在的不足并不断完善自己的人格。
篇5
一、班级环境文化的建设
苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”我们班主任不可小觑班级环境的建设，除了要重视教室环境的“美化”，还要让学生参与到环境文化建设中来。学生在环境建设的同时，各方面能力也能得到发展，受到教育。具体可以从以下几个方面进行：
1.卫生习惯。一个干净整洁的班集体不能只靠值日生打扫，更要靠全体同学去保持。因而，班主任更应该引导学生养成良好的卫生习惯，平时课桌椅摆放整齐，粉笔、小黑板、扫帚等也要摆放的井井有条，并且要时不时去提醒，渐渐养成好习惯。
2.环境布置。教室布置可在师生的共同努力下完成。班主任可以给学生分为各个小组，每组的组长分配任务，搜集身边的材料。教师只要在旁协助，你会发现，孩子们的想象力十分丰富。学生在参与布置的过程中，集体的意识也不知不觉的增强了。
3.温馨提示。教育以人为本，想要学生爱上学习，教师除了要改善学习环境，还要时刻关注他们的幸福指数。在教室门口设温馨提示栏，随时告诉同学天气预报，卫生保健、预防季节传染病等的小知识。同学之间发现有不良行为时，温馨提醒对方，让对方意识到自己是班级的一份子，时刻被别人关注和爱护。
二、班级行为文化的建设
班主任要善于组织学生开展贴近学生生活的集体活动，来建设班级行为文化，让学生在活动中体验、感悟、发展。学生在健康有益的班级活动中养成良好的行为。结合工作实际笔者从以下几点突破：
1.主题班会有声有色。班主任可联系本班学生的情况开展主题班会，尽可能地挖掘身边的教育资源，让学生在活动中思想受到教育，行为得到改善。如：针对一年级学生乱丢纸屑的现象，笔者组织了一次题为“我该怎么办”的主题班会活动。围绕 “不是我丢的纸屑该不该捡？”“看见别人丢纸屑我该怎么办？”这两个问题展开辩论，学生从根本上认识个人的行为对班级的危害，改正陋习。
2.文体活动精彩绝伦。轻松活泼的文体活动有利于学生愉悦身心、磨练意志。班主任可积极组织学生参加全校性的文体活动，如讲故事、歌咏比赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。在这些活动中，班级的每一个学生都在不同层次地表现和发挥自己的才能，他们在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。
3.个人荣誉锦上添花。榜样的力量是无穷的。笔者在班上通过开展评选“学习能手”、 “爱卫之星”、“文明礼仪标兵”等树立典型。抓住每个学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，放大后进生的点滴进步，利用“校讯通点评台”和校园广播宣传学生的进步，增强他们不断进取的自信心。
三、班级制度文化的建设
“没有规矩，不成方圆”。农村学校的学生大多没有受过良好的学前教育，集体观念淡薄，纪律散漫，自觉性不高，在这种情况下，加强制度文化建设显得尤为重要。班级制度文化建设，笔者从以下三方面着手：
1.完善是根本。完善的班级制度是保证学生正常学习和生活的根本，笔者参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据班级的实际情况，经过大家的讨论之后，制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》。这样产生的班级公约，符合学生的心理需求，内容简明具体，具有可操作性。有了制度作保障，班级的各方面工作都“有法可依”了。
2.实施是保证。阿特金森的成就动机理论告诉我们：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。建设在尊重学生、激励学生为前提的制度，实施是保证。笔者在实施的过程中突出欣赏，只有学会欣赏学生的每一滴进步，呵护他们的每一点自尊，让每个学生都获得成功的喜悦，学生才能创造出更多的“奇迹”。
3.奖励促催化。学生良好的行为习惯的养成并非一朝一夕就可形成，经常会出现反复的现象。这时候，教师可以采取多种形式的奖励方式，以正面引导为主，以成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。教师对学生多一份肯定，学生就多了一份向“善”的动力。
四、班级精神文化建设
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着孩子的情操；是班级文化建设的核心内容和深层结构要素；也是班级文化建设的出发点和落脚点。农村小学无法接触更高级别的精神陶冶，笔者就从小处入手抓：
1.开发活动载体。农村的学生相对缺少参加各种丰富的文化活动的机会，但是也有着农村特有的优势。班主任可以利用这些优势，开展适合农村小学的活动载体。如：开展“观察植物的生长”、“采访果（菜）农”、“小小品尝会”等实践活动，增强学生的幸福感。
2.培养自主能力。为培养学生的自主精神与能力，每周安排一名学生担任学生班主任，管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学开展班级活动。树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，使学生个个成为班集体的主人。
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1.开展基于区域特色的小学班级物质文化建设（1）建设墙面与角落名人文化墙面布置是基于区域特色的小学班级物质文化的重点。比较适合在墙面展现的是B市名人文化。如可以在教室两侧的墙面上张贴B市古今名人挂像，像“闻鸡起舞”的祖狄、郭晶晶等体育冠军以及文学家、作家等，挂像下边配以简单的文字介绍。同时，还要充分利用教室的四个角落，开展班级角落文化的创设，可以设置一个图书角，其中包括介绍B市名人成长历程的书籍，供学生参阅，这就是角落名人文化。（2）建设室内板报和班级刊物红色文化和历史文化室内板报是小学生喜欢关注的室内环境中的又一个重点，每个班都可以在班主任的指导下，利用室内板报来展示B市红色文化和历史文化。比如，可以在板报中用适合小学生的生动形象的语言文字，以连载的方式，讲述B市的革命战争故事和历史名胜，并配上简单的画面。创办班级报刊作为室内板报的拓展，班级报刊可以开辟不同的专栏，专栏的内容可以是英雄人物和文物古迹的介绍、由B市红色文化和历史文化改编成的电影、文学作品赏析，还可以是小学生书写的感受等。
2.开展基于区域特色的小学班级精神文化建设（1）开展丰富多彩的班级活动，构建良好的班风班风是班级成员的整体精神风貌，是班级精神的重要体现。基于区域特色的小学班级精神文化的建设要围绕B市历史名人文化、红色革命文化、历史文化开展多元化的班级活动，形成优良班风，培育班级精神。比如，结合班级环境的布置开展区域特色文化系列主题班队会，针对一些不利于良好班级精神建立的行为倾向开展班级辩论赛，召开每天一次的通过树立榜样和正面宣传好人好事来引导班级舆论的十分钟班队晨会，以及开展关于区域特色文化的知识竞赛、读书分享活动，还有诸如红歌比赛、小拉练等文体活动等。（2）明确学习目标，培养良好的学风学风是班级成员在学习过程中所表现出来的精神风貌，包括学生在学习目标、学习态度、学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面的特征。学风建设最突出的中心是让学生有明确的学习目的以及强烈的学习动机。因此，基于区域特色的班级精神文化建设，首先要构建科学合理的班级目标，然后引导学生明确个人目标，从而让学生有清晰的学习目的，树立目标与理想意识，进而产生强烈的学习动机。如结合红色文化、历史文化说明学习的必要性，使学生产生学习兴趣；利用名人文化说明良好的习惯是成功的基石，良好的习惯来源于个人的自律与自强，从而指导学生养成良好的学习习惯。（3）发挥榜样的力量，树立正确的班级价值观班级价值观是指班级全体成员所推崇的基本理念，是班级精神的又一重要体现。正确的班级价值观能够使小学生自觉地规范自己的言行，使班级具有强大的凝聚力。基于区域特色的班级文化建设中，班级价值观的树立，要求班主任从小学生的年龄特点出发，通过塑造榜样的方法，引导小学生树立既简单易懂又激动人心的价值观。比如，把热心为大家服务的小学生称为“身边的小名人”、把学习中不畏困难的小学生称为“学习上的小英雄”、把讲礼仪和守规范的小学生称为“践行文明的好孩子”、等，通过这些做法，让小学生明确理想、奋斗、追求、文明、自律、自强、勤勉、奉献、民主这些是为人称赞的基本品格，要朝这个方向不断地努力。
3.开展基于区域特色的小学班级制度文化建设（1）让学生参与班级制度的建立，变“他律”为“自律”班级制度的建立，可以采取在班主任的指导下，让全班学生思考并提出制度议案的方法。在此基础上，全班学生再展开讨论、补充修改，最后表决通过后再实施。通过这个程序，可以让每个学生意识到，自己不再是一个被动的班级制度的约束者，班级制度也不再是一个压制性、强制化的东西，而是由自己的意见转化而来的，是使自己更有效地学习和生活的保障，从而让学生从内心理解、认同并自觉遵守班级制度。也只有这样，才能引导班级成员从“他律”走向“自律”。（2）让学生参与班级管理，体现民主的班级管理作风小学生都有表现的欲望，在班级管理中可以给每个学生提供施展才能的机会，比如可以采取班干部轮换制，也可以多增设一些岗位，让每一个学生在实际的角色体验中感受班级管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班级是自己的家园，在这个过程中，获得经验，成长自我。
二、基于区域特色的班级文化建设策略的建议
1.要符合小学生的年龄特征和心理特点，树立普遍性和差异性兼顾的理念普遍性是指在一定的社会和教育条件下，小学生会形成和表现出一些不同于其他年龄阶段的独特的心理特征，这也是小学生心理发展的共性特征。差异性是指低、中、高不同年级的小学生，由于其年龄阶段差异，在心理发展上也会表现出一些各自不同的特征。基于区域特色的班级文化建设，从主题的确立，到形式的选择，都既要考虑到小学生的普遍性心理特点，也要考虑到不同年级的小学生的差异性特点，做到共性与个性的兼顾。
2.要充分体现小学生的自主性，树立班级成员全员参与的理念基于区域特色的班级文化建设要在班主任的指导下，让小学生充分参与进来，从具体内容的选取，到过程的设计与操作实施，都要给每一个小学生展现自我的机会，使基于区域特色的小学班级文化建设过程成为每一个小学生学习知识、锻炼能力、体验创造、享受成功的过程。
3.对班级文化的各个要素进行整合，树立系统性和整体性的理念一种整合是横向整合，指对基于区域特色班级文化建设的三个层面即：班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化元素进行整合，使之成为一个相互关联、相互呼应的有机整体；另一种整合是纵向整合，指在基于区域特色的班级文化建设中，对其建设过程中各个阶段的元素进行整合，使之成为一个不断发展、持续深入的有机整体。这两种整合使基于区域特色的班级文化建设表现出整体设计的理念，使各种形式的班级文化在形式上相互关联，内容上互相呼应。
4.要符合小学阶段的培养目标，树立促进小学生全面发展的理念小学阶段的培养目标是为小学生各方面素质的健全发展打基础。因此，基于区域特色的小学班级文化的建设要充分考虑到对小学生各方面素质发展的促进。既要考虑到对小学生智力的开发，更要考虑到对其和谐个性的养成、良好心理品质和行为习惯的培育有促进作用。
5.要不断提升班主任的素质，树立促进班主任专业发展的理念小学班主任的专业发展是指其在专业理念、专业能力上的不断成长。基于区域特色的班级文化建设过程，首先要对每一个参与建设的班主任进行关于班级文化理论的专业培训，使之树立全面、科学的区域特色班级文化建设理念，在此基础上，对其建设过程进行持续地监控与评估，最终通过基于区域特色的班级文化建设过程使其具有娴熟的建设班级文化的专业技能。
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【关键词】班级文化 教育功能 建设策略
班级文化是指在班级的教育、教学活动所形成的独特的理想信念、价值取向、行为准则、制度体系、班级风气、学习风气、环境气氛、个性特长等诸多因素的综合，一个优秀的班级必须具备良好的班级文化，进行班级文化建设对班级发展具有十分重要的意义。
1.班级文化的教育功能
班级文化是一个班级的灵魂，它是班级在长期的教育过程中所形成的，每个学生都是班级文化的建设者和受益者，每个学生在参与班级文化的建设中自然会受到潜移默化的积极影响，班级文化具有重要的教育功能，对班级发展具有重要作用，是班级发展的内驱力。
1.1 引领功能。
班级文化是班级核心价值的体现，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理想信念、价值取向，行为准则等，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段，它引领着全体学生沿着班级所倡导的正确方向前进。
1.2 凝聚功能。
班级凝聚力是一种向心力，亲和力，是一个班级发展的动力。班级文化是同学们的共同理想和奋斗目标，能使学生彼此合作，团结一心，众志成城。在维护集体利益和荣誉时，同学们能争先恐后挺身而出；当个人与集体发生矛盾时，能以集体利益为重，牺牲个人的利益。当同学之间发生矛盾时，能从班级大局出发，控制自我，避免矛盾激化；当同学遇到困难和挫折时，其他同学能送上关怀和帮助。有了班级文化就会大大增强班级的凝聚力。
1.3 激励功能。
班级文化能激发学生的干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。有了正确思想的引领，有了班级凝聚力，每个学生参与学习和活动的积极性、主动性和创造性就会激发出来，就会以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和活动中去，从而达到最好的效果。
1.4 规范功能。
班级文化的规范体系制约着学生的行为。班级文化的规范体系大致由三个方面构成：思想道德的规范，这是无形的深入人心的约束；班规班纪规范，这是应遵守的具体规则；环境气氛的规范，这是班级所形成的学习风气、学习氛围等的制约。各种规范一旦建立，就会成为一种无形的力量，使班级成员都能按规范约束自己的言行，让自己的行为与班级的要求一致。
2.班级文化建设的实施策略
加强班级文化建设，打造一个具有健康向上的班级文化氛围，富有凝聚力和创造力的班集体，能促进学生身心的健康发展。班主任是班级文化建设的设计师和引领者，他必须有规划有系统有个性地进行班级文化建设，班级文化才会高雅而深厚，丰富而独特，具有吸引力和感染力。下面就谈谈班级文化建设的实施策略。
2.1 班级思想文化建设。
班级思想文化，是班级文化的核心内容，主要指在教育和教学过程中学生所形成的理想信念、价值取向、行为准则、制度体系、班级风气、学习风气等。建设班级精神文化，应着重从以下两个方面进行。
（1）首先班主任应加强日常行为规范教育。加强日常行为规范教育要建立在制定班级的规章制度基础之上。教师要引导学生根据班级的实际情况制订一系列的班级规章制度，在经过全体同学充分讨论认可的基础上，认真组织实施，使班级管理做到有法可依，有法必依，执法必严。在班级规章制度的制定中，班主任应将学生的精神风貌、价值观念、作风态度等抽象的思想观念化为可以操作的量化评定条款，让班级规章制度具有很强的思想引领作用、制约作用和激励作用。
（2）班主任还要有计划有系统的开展主题教育。主题教育围绕着特定的主题对学生进行思想品德、行为习惯进行教育， 目的性强、针对性强、实效性强，能更好促进正确的班集体舆论形成，推进学生进行自我教育、自我管理。主题教育应根据学生不同的发展阶段有计划地实施教育，如初一学生进行告别童年教育，集体主义教育、爱心教育、责任心教育等；初二学生进行青春期教育、挫折教育、孝老爱亲教育等；初三进行励志教育、团结互助教育、自信心教育等。主题教育的形式应多样化，要避免呆板、枯燥的说教，要寓思想教育于生动活泼的形式之中。主题教育的形式可以是主题报告会、演讲和竞赛、座谈和辩论、实地考察、文艺表演、实物展览、经验介绍等。只有学生最喜闻乐见的形式，才能调动其积极性，启迪其智慧，使他们受到最深刻的教育。班主任还应善于利用各种活动进行主题教育，如利用校园文化艺术节培养学生的团队意识和自信心、利用科技活动周培养学生动手动脑能力和创新意识、利用参观烈士纪念馆培养学生的爱国情操，利用防火消防演练培养学生的安全意识等。值得注意的是主题教育还要善抓教育契机，如遇到母亲节，就开展感恩父母的教育；如在考试前夕，进行诚信教育；在中央电视台播出感动中国十大杰出人物颁奖晚会和道德模范颁奖晚会之际组织收看，可以使学生的思想品德受到良好熏陶。
2.2 班级环境文化建设。
班级思想文化建设意义重大，班级的环境文化建设也举足轻重，良好的班级环境能给学生带来精神的愉悦，心情的宁静，更有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操。学生置身其中，就如“入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。教室要整洁干净，给人以赏心悦目的感觉。要根据班级不同阶段的教育主题张贴适当的标语，如鼓励勤奋学习的：“努力造就实力，态度决定高度”、“拼三载春秋，搏一生无悔”、“微笑面对人生风雨，激情飞驰学习赛场”等，如感恩父母的“教室的灯光，就是妈妈的目光”、“天地宽大，父母恩大”，“报恩在行动，成才在脚下”等，如倡导学生静心学习的“宁静致远”、“行胜于言”、“静则生慧”等。还可以设计班级荣誉殿堂，悬挂感动班级的同学的画像并配上颁奖词，表彰班级先进典型，激励大家仿效学习。黑板报也是班级环境文化建设的主阵地，也要配合不同的阶段的教育主题适时更新，形式应新颖活泼，美观大方，具有很好的美化功能和教育功能。还可以设置图书角，让学生在阅读课和课余时间读一些经典名著和时文，既增加知识，又能在潜移默化中提升文化内涵。
2.3 班级特色文化建设。
每个班主任的个性特长不同，带班风格也有差异，同时每个学生的兴趣爱好、才能也是千差万别，这就决定了班级文化的建设绝不是整齐划一的模式，在建设常规的班级文化的同时，还应建设具有班级特色的文化。首先班主任要善于利用自己的特长去培养学生，如有的班主任擅长书法、就把书法作为班级特色；有的擅长体育运动，就可以把体育作为班级特色；有的擅长写作，就可以把写作作为班级特色；有的擅长音乐，可把音乐作为特色。这样把自身的教育资源挖掘出来，学生“亲其师，信其道”，学生学习的劲头更足，打造班级特色文化就更容易。班级文化的建设还必须根据学生的特点来进行，要根据学生的兴趣爱好、特才来培养。兴趣爱好、特长相近的同学可组建兴趣小组，如爱好写作的成立班级文学社，可以办自己的社刊，展示自己的习作，引导大家爱好写作；爱好棋类的成立班级围棋队、象棋队；爱好科技活动的成立科技兴趣小组等。开展这些活动，可以从部分学生的兴趣和才能开始，以点带面，逐渐发展成为班级特色。
班级文化是师生共同播种、共同培育的文化之花，它的成长需要一个漫长的过程，需要师生精心的呵护。在培育的过程中我们会提升自己的思想境界，增强自己的能力，享受成功的欢乐。
参考文献
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论文关键词：班级文化建设；特色文化；原创文化
高校班级文化是校园文化中的亚文化，受校园文化和社会文化的影响，是指参与班级教育教学活动的师生在一定规范下所创造出来的独特的班级生活方式，并形成一套为大多数同学所认同的、用来教育同学的价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等）。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约，营造和谐的班级氛围。它可以表现为包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化在内的多种文化形式。
本文结合周口师范学院（以下简称“我院”）近几年来开展班级文化建设的工作实践，从以下几个方面进行了探讨。
一、高校班级文化建设的必要性和基本原则
加强班级文化建设，是进一步优化高校的育人环境，强化育人阵地，推进育人工作的重要举措，对于构建和谐校园、促进大学生的全面协调发展具有十分重要的意义。
1.班级文化是一种氛围、一种精神
班级文化是班级发展的灵魂，是凝聚人心、展示班级形象、提高班级文明程度的重要体现。班级文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的班级文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
2.班级文化建设可以极大地提升班级的文化品位
班级文化表现出一个班级整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。班级文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。
3.班级文化能反映一所学校的综合实力
班级文化是学校文化的组成部分，班级文化的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象，班级文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的班级文化能赋予学生独立的人格、独立的精神，激励学生不断反思、不断超越，可以体现出一个学校的综合实力。
班级文化建设相对于校园文化建设来说，有其自身的特殊性，在实际工作中应该把握以下几项原则。
（1）坚持以学生为本，让班级文化更好地服务学生的成长成才。在班级文化建设中，突出学生的主体地位，把学生的需求和学生的成长成才作为工作的出发点和落脚点。
（2）把握基本要求，全面协调地建设班级文化。班级文化包括环境、制度、精神、行为等因素，良好的班级文化必须是以上各种因素全面、协调建设的一个过程。
（3）注重统筹兼顾，切实解决好班级文化建设中遇到的问题。班级文化建设是一个系统的过程，也是一个复杂的
过程，要切实解决好这个过程中遇到的各种制约优良班级文化形成的各种问题。
二、高校班级文化建设的实践探讨
建设良好的班级文化，对于改善学校的育人环境、提升校园的文化品位等都有着十分重要的作用。近年来，我院就此项工作进行了大量的探讨，取得了良好的成效。在具体工作中，我院采用了“一体两翼”的建设模式，一体即“围绕学生成才这一中心”，两翼即“突出专业特色提升学生的专业素质”、“瞄准就业提升学生的综合素质”，通过这种建设模式提升了学生对所学专业、所在班级的认同感，从而达到提升班级成员的凝聚力和向心力的目的。
1.良好的氛围是打造班级文化的基础
（1）班级环境建设方面：良好的班级环境会使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育；也将激发师生员工的开拓进取精神，约束他们的不良风气和行为，促进他们的身心健康发展。基于此，我院近年来高度重视班级的环境建设，通过开展“教室文化大比拼”、“特色班级环境建设”、“书香教室建设”、“示范班级创建”等活动，全方位地提高了班级的环境建设。
（2）班级精神文化建设方面：班级精神文化建设是班级文化建设的核心内容，也是班级文化的最高层次。它主要包括班级成员共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个班级本质、个性、精神面貌的集中反映，并具体体现在学风、班风和学生之间和谐的关系上。在班级精神文化建设方面，我院利用“为奥运添光彩”、“纪念建国60周年”等活动，在班级文化建设中大力进行社会主义核心价值观的宣传、教育，帮助大学生树立科学的人生观和价值观。
2.丰富多彩的活动是打造特色班级文化的重要途径
（1）充分发挥特色文化活动的基础作用。班级素质拓展、“每天锻炼一小时，快乐生活一辈子”晨跑活动、周末文化广场、班级DV大赛、宿舍篮球赛、教室文化大比拼等等，已经成为大学生业余生活的重要组成部分。这些活动学生自主策划、构思、组织、实施、开展的集思想性、知识性、娱乐性、开创性于一体的优秀班级文化活动，在丰富第二课堂活动内容的同时，他们自身的个性发展和综合素质得到提高和加强，班级的凝聚力和向心力也得到进一步的提升。
（2）充分发挥班级“原创文化”的示范作用。在特色班级文化建设中，充分发挥学生的主体意识和主观能动性，对从学生中涌现出来的“原创文化”应予以高度的重视，发挥其重要作用。我院近年来发现并推广了来自于学生，具有高度思想性和实践性的“原创文化”。近年来我院先后推广了计算机科学系由班级学生自我创作、自我编辑，充分反映班级文化、充分体现班风学风的“班级月刊”、教育科学系以宿舍为单位充分表达学生心声、展现宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促进大学生创新能力培养的“大学生综合素质拓展工程”、中文系的毕业生离校教育“六个一活动”等，这些都为班级文化建设起到了有力的推进作用，为良好班风、学风的形成奠定了良好的基础。例如，在全校范围内推广了毕业生离校教育“六个一活动”，安排辅导员开展“一个平台、一份礼物、一句叮咛”工作，积极倡导毕业生留下“一个心愿、一份承诺、一句祝福”，实现了学校同毕业生之间的双向互动，增加毕业生与学校、老师的情感，增强毕业生的感恩之心和回报社会的责任感，确保了毕业生的文明离校。
（3）充分发挥宿舍、小组活动的支撑作用。宿舍、小组等是班级内的最基础单位，充分发挥他们在特色班级文化建设中的作用，有着十分重要的意义。2004年开始我院借鉴社会学社会工作中小组工作方法的理论知识，在数学系进行“小组工作方法在班级文化建设中的应用”的试点，通过借助社会工作中的小组工作方法，依据学生个人发展的需要和学生的兴趣爱好，将学生分成不同的小组，以小组为单位开展工作，并辅以有针对性的辅导，取得了良好的效果，同时也得到了广大学生的认同。
（4）充分发挥学生社团活动的辐射作用。我院目前拥有艺术协会、杏花雨剧社、飞扬学社、大学生法学会、口才与交际协会、摄影协会、家电维修协会、电脑爱好者协会等40多个学生社团，涵盖文学、科技、体育、社会实践等方面。学校充分发挥上述学生社团的辐射作用，因地制宜、因势利导建设班级文化，同时围绕大学生头脑中的“热点”，开展丰富多彩、积极活泼、健康向上的活动，将思想教育、精神文明建设、科学研究、文化交流与知识传授融入到文化活动当中，从而达到教育人、培养人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。
（5）充分发挥高素质人才的引领作用。近年来，我院化学系、生物系各个班级试点开展了“名师有约”活动，即发挥高层次人才的引领作用，构筑全员育人机制和人才培养工程，利用化学系、生物系教授、博士等高层次人才多的特点，由名师做学生学业和思想进步的导师，探索新的育人、班风建设模式。同时，还通过高层次人才的引领作用，促进了系风、班风和学风建设，以培养学生成才为抓手，在学生继续深造和综合素质提高等方面都取得了十分明显的效果，这两个系近几年的考研率均在60%以上，其中，2010年化学系参加考研究生的学生占毕业生总人数的82%，考研录取率达到71%，985、211院校录取率分别为25%、51%。
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三、关于特色班级文化建设的思考和建议
特色班级文化建设目前还处于不断探索、不断创新的阶段，在我院的具体实践中，笔者对特色班级文化建设有以下几点建议。
1.开展班级文化建设应注重时段性
班级文化建设，首先应结合学生的特点而进行。大学不同的时期、不同的阶段，学生的特点、对知识的需求、对班级文化的需求不同，因此班级文化建设的主题内容应有所不同。在实际工作中我们应充分结合大学生的生涯特点、大学生成长的规律，有针对性地开展主题明确、切合学生实际的专题活动来促进特色班级文化建设。例如：我院化学系在班风建设中采取“学风渐进式培养模式”，对于刚入校的新生以适应大学生活教育为主，大二、大三主要以专业思想教育为主，大四以升学或就业技能培养为主，收到了良好的成效。
2.开展班级文化建设应以大学生成长成才为核心
班级文化对班级成员有很强的感染力、吸引力和塑造力，学校教育的根本目的就在于培养德才兼备的优秀人才，因此班级文化建设应围绕这一目标而进行，以服务于大学生的成长成才为核心。
3.开展班级文化建设应注重长效机制建设
班级文化建设是一个系统工程，从开展实施到效果显现需要一定的时间，必须建立健全长效机制。制度建设和队伍建设是建立长效机制的保障。制度作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是班级文化建设的保障系统。例如，我院在实际工作中每个教学系都结合自身专业的特点，制定了学生综合素质测评条例，建立了学生个人素质档案，这些都从不同的方面促进了特色班级文化建设。
但是，仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范学生言行作用的关键环节。所以，建立一支高素质的学生干部队伍是班级文化建设的重要保证。
4.开展班级文化建设应充分发挥大学生的主体作用
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随着教育改革的不断深入，“创建学校特色文化，走内涵发展之路”是学校新一轮发展的生发点和基本思路。东方红小学以华东师大基教所为纽带的课题研究为切入口，以“创建学校特色文化，打造教学精品”为目标，在探索中不断地传承、发展，充分挖掘棋文化丰富的内涵，立体营造棋文化的氛围。
一、优化氛围――奠定校园棋文化深入开展的基石
学校文化建设，重在建设。学校文化既有物态层面的建设，也有无形的精神层面的创造。
（一）优化有形文化。
环境是最好的老师，学校充分利用有限的空间，创设个性化的棋文化氛围，三棋知识、棋手介绍、经典残局，一块块校园棋文化宣传阵地，一个个“战场”，使整个校园成为了一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
（二）深化动态文化。
棋艺文化长廊在发挥它巨大辐射作用的同时，也显现出它内容固定、更新困难的弱点，为了满足更多学生的需要，学校创建了一块“棋艺文化动态板块”，满足不同学生的需求和兴趣。
（三）升华精神文化。
精神是学校文化之舟，是学校底蕴所在，是学校发展的血液，是学校文化建设的根，也是学校在长期办学实践中积淀起来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。自2002年，东方红小学就将棋文化纳入学校文化建设的重点项目，学校邀请棋协领导到校进行了“棋文化”历史的专题讲座；坚持每周开展一节棋艺课；鼓励每位教师阅读有关“棋文化”方面的书籍；并在全校师生层面进行“棋文化精神”大讨论。让师生深入挖掘棋文化精髓，是学校棋文化特色深入开展的基石。
二、建章立制――铸就校园特色文化深入开展的保障
如果说校园物质文化具有外显性，有效的运作则是校园棋文化建设的动力系统，确保棋文化建设有序开展。学校在原有的制度、保证经费、保证人员等基础上，强化了社团、师资、课程等方面的改进，用棋文化的理念管理学校，使棋文化建设走上健康的轨道。
（一）以学校管理诠释棋文化精神。
东方红小学位于繁华的湖北宜昌市中心地带――西陵区气象台15号，学校始建于1960年，已经走过了五十多年的风雨历程，在深入挖掘棋文化的精神内涵后，学校最终以“整、圆、虚、和”来定义东方红小学“棋文化”精神，以“走好每一步，点亮每颗星”为办学理念，并按照学生的年龄特点和认知过程，将“整、圆、虚、和”的棋文化理念逐条落实到学校管理中，学校教学科研的扎实有效、德育活动的精彩纷呈、教学质量的不断提高，无不是对棋文化的践行。
（二）成立“三棋文化社团”。
马卡连科说：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。” 教工社团和学生社团的成立是校园三棋文化建设的一项重要内容，也是学校推行三棋文化建设的有效载体。
（三）培养优秀的师资队伍。
对于学校文化的传播与传承，教师的作用是不言而喻的。教师能否传承学校文化，关键在于学校有没有为教师的给予积淀和锤炼，为教师的可持续发展奠定厚实的基础，为此，学校不仅聘请棋协专职教师对教师进行校本培训，做到人人会三棋，在校本教研、校本管理上，更是注重教师人格魅力的塑造，教育智慧的开启。
（四）开足开好三棋课程。
随着课程改革的全面启动，学校充分利用好校本教材，坚持在普及的基础上提高，在提高的过程中提升，学校把三棋教学列入课程安排，在各年级开设棋类课，三棋课程的扎实开展为学校文化的传播奠定了基础。
三、特色教科研――促进特色文化深入的有效手段
充分发挥科研优势，引领学校呈现高效、良好的运行态势是特色文化创建的关键和核心。
（一）特色教研，提升特色文化的有效保障。
学校紧紧围绕素质教育的培养目标――培养全面发展的人才，将开展三棋教育同学校实施素质教育紧密结合起来，将棋文化建设与课改进行兼容，加强棋艺特色教研组的研讨活动，探索棋艺课堂教学方法，提高教学水平，使教学手段多样化。学校把探索棋艺的教法做为每学期教研活动的一个重要内容，每学期至少安排2次三棋特色教研活动。通过研讨确定三棋课的授课方式，为特色文化的深入开展提供了有效保障。
（二）特色教学，提升特色文化的有效途径。
在教学中，学校注重打造学习共同体，促进思维碰撞，俗话说：三人行必有我师，下棋更是如此，三棋教学是一个师生互学互助共同提高的过程。因此，在教学中，我们把棋艺教学同学科学习有机结合，致力于打造学习共同体，让师生思维不断得到碰撞，产生新思想，进一步提升特色文化。
四、多维活动――拓展校园特色文化发展壮大的资源
“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内外棋类活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会。学校在活动安排的取舍上，以“整”的精神纵观全局、以“圆”的连续贯穿始终、以“虚”的灵感创新方式、以“和”的理念引导学生。
（一）搭建活动舞台――展示自我。
学校把重点放在全面推行素质教育上。在开展三棋的活动中，充分利用三棋的艺术性、竞技性、趣味性，在开发学生智力、学生学习习惯的培养等方面有意识地进行训练。首先学校成立“三棋”俱乐部，班班建立小棋社，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园棋文化风采。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的棋类活动，各社团举办“校园三棋小论坛”、班级三棋赛、亲子对弈、擂台赛、校园小棋迷侃棋、棋文化知识竞赛、东方棋艺擂台赛等等，活动中，赛者绞尽脑汁、斗智斗勇，观者或频频点头、或扼腕长叹，完全沉浸在三棋氛围中。第三，广泛发动、创设条件、精心组织，每年开展两次校园棋文化节，做为对学生开展棋文化活动成果的一次集中检阅和全面展示。第四，加强外联，经过努力，学校成为了“宜昌市三棋训练基地”，“宜昌市智力运动会”主办方，多次举办了宜昌市少儿围棋和象棋升级升段赛，《湖北教育》时政杂志、《三峡日报》、《三峡商报》、《三峡晚报》等新闻媒体还大篇幅报道了东方红小学开展棋文化活动情况。
（二）传播三棋文化――传承精髓。
学校在感受棋类古老而高雅的文化同时更多的考虑如何让这棵“古树”开出“新花”，这就要求师生在学习中求发展和创新，通过棋文化建设与课题研究，使师生体会并参与创造良好的文化环境，用身体验、用心感悟棋文化带来的良性熏陶，塑造有涵养的自我，传承棋文化精髓。
教师是传播棋文化的形象大使。通过外出学习、培训、专家讲座、专业引领等举措，提高教师的业务水平、道德情操、敬业精神、为人处世的层次，打造良师益友、名师高徒的人文氛围。学生是传播棋文化的主力军。通过社团活动等形式让学生积极向身边的人、向他人宣传三棋、传授棋艺，以棋会友，让三棋文化这朵奇葩在更广阔的天地绽放。
（三）扩大辐射范围――彰显特色文化。
通过开放办学来服务社区、赢得社会，不断加大透明度，增强知名度。利用学校、家庭、社区的三维模式，构建三棋立体网，倡导家长与孩子开展“亲子三棋赛”，邻里开展“家庭三棋赛”等，让学生更好的体验三棋文化。
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关键词：农村校园；文化建设；成绩；问题；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-041
农村校园文化建设对于健全学生人格、促进学生全面发展起着至关重要的作用。农村校园文化建设在各方面取得了一些成绩，但还存在一定的问题。我们要加强农村校园文化建设的调查研究，强化校园文化的育人功能，不断提高校园文化的品位。
一、农村校园文化建设取得的成绩
（一）创新校园文化形式，凸显校园特色文化
校园文化建设是学校精神风貌的集中体现。随着城乡一体化进程的加快，越来越多的农村学生流向城市，享受优质的教育资源，导致部分农村学校教育质量逐年下滑。很多学校领导在严峻的形势面前逐渐认识到只有立足实际，创建农村校园文化建设的新形式，才能凸显农村校园的特色文化，提高教育教学质量，吸引更多的学生来校就读。
（二）加强了物质文化建设，优化了育人环境
为了缩小城乡差距，实现教育均衡，各级政府和教育主管部门加大了对农村学校的投资，农村学校的物质文化建设获得了一定的改善。许多学校的建筑布局得到了调整，校园基础设施得到了完善，校园内修建了花坛、橱窗、v壁。大部分学校拥有多媒体教室、计算机室、电子备课室、音乐室、美术室、实验室、活动室、学术报告厅，建设了校园局域网，教室配有白板、投影仪等。这些物质文化建设，优化了育人环境，为校园文化建设奠定了良好的物质基础。
（三）创建了制度文化，保证了校园文化建设的开展
制度文化是校园文化建设的保障。随着学校文化建设的开展，区政府和教育局对学校文化建设的督导检查力度的加大，许多学校立足农村学校实际，建立了一系列的学校规章制度，全面开展“三风”建设，规范学校的办学行为，加强教师管理和学生管理，促进了学校文化建设的开展，提高了学校的整体管理水平。
（四）开展小组合作学习，打造新课堂文化
学校不仅要注重课堂以外的文化建设，还要重视课堂文化建设。近年来，随着高效课堂的开展，很多学校组建了学习小组，拟定了组名、组训等，构建了以学习小组为基本管理、学习形式的班级文化。小组已成为学生学习的基本单位，也是学生自我管理的基本单位。课堂上学生以小组为单位自主学习、合作探究、展示成果，凸显了校园文化的特色。
二、农村校园文化建设存在的问题
（一）注重物质文化建设，轻视精神文化建设
随着中央对农村学校的重视，政府的很多专项资金投向农村学校，农村学校的物质文化建设取得了显著的成就。但是，部分学校却忽略了校园精神文化建设，只重视“教书育人”，甚至个别学校还在追求应试教育，而校园的精神文化建设却十分薄弱。近年来，随着素质教育的开展，新课程改革的推进，各种高效课堂模式的构建，团队文化建设、课堂文化建设、课外文化活动越来越受到青睐。但是这些活动的背后还是有应试教育的影响，许多学校的隐性文化建设没有受到重视，特别是精神文化建设缺乏创新力度，影响了学校文化品位的提高。
（二）重视制度文化建设，缺乏执行力度
虽然学校制定了许多管理规章制度，但是有些制度却得不到执行，没有真正将制度落实到行动中，成为师生的一种自觉的行为文化。部分学校的一些制度只是写在汇编上，挂在墙壁上，只作为校园文化建设的一种装饰，没有真正发挥制度文化的作用。
（三）注重校园文化的形式，忽视文化内涵的挖掘
很多学校的文化建设主要是针对上级部门提出的特色学校创建工作实施的，部分学校领导不关注校园文化建设的实效，只注重搞形式主义，把校园文化建设当作形象工程，缺乏对校园文化内涵的深刻挖掘。为了迎接上级部门的检查，许多学校照搬其他学校的文化建设模版，缺乏创新，没有特色；走廊文化大多是别人的作品，师生原创内容较少；墙规章制度多，但是落实不到位；课堂小组合作的形式突出，但小组文化建设不够。
三、农村中学校园文化建设的对策
（一）整合育人环境，创新物质文化建设
许多农村学校的物质文化建设基本达标，校园建设、校园绿化、教学设备已基本到位。这就要求我们打破常规，整合育人环境，以学校特色文化建设为目标，坚持以人为本，创新校园文化建设模式，努力使校园的一草一木、一字一画都成为校园亮丽的风景，使校园内的每一个物件都成为育人的载体。学校要科学布局，美化、绿化、净化育人环境，重视校门、花坛、雕塑、旗台、标语牌的设计建造，设立黑板报、广播站、橱窗，组织社团活动，创建和谐校园文化环境。
（二）强化学校行为文化，完善制度文化建设
行为文化是学校物质文化转化为精神文化的关键。但是许多农村学校不重视校园传统文化的积淀，随意照搬名校的办学宗旨、办学理念、校训，拷贝名校的规章制度，根本不能体现农村学校的校园文化特色，使很多师生无法接受，以致影响了学校的文化建设。学校制度必须通过教代会讨论通过，努力做到合情合理。既要强调制度的刚性，又要有一定的弹性；既要从群众中来，又要到群众中去，才能正真发挥制度的管理作用，保持制度的生命活力。
（三）重视校园精神文化建设，突出校园文化特色
精神文化是校园文化的核心，是校园文化建设的灵魂。学校要结合农村学校的实际，因地制宜，努力践行社会主义核心价值观，围绕学校的办学宗旨、办学理念和办学特色，充分挖掘学校的精神文化内涵，开展“三风”建设，培育学校的精神文化。重视校史研究和传统文化的批判继承，弘扬校园师生的先进事迹，形成校园精神文化，发挥校园精神文化的熏陶作用。
（四）开展校园文化活动，建设校园活动文化
在农村校园文化建设中，学校一定要立足农村校园实际，充分利用学校的教育资源，开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围。学校文化活动要结合形势和上级主管部门的安排，各职能部门分工协作，周密制定计划，有序进行，突出活动主题，保证活动效益。我们不仅要开展常规校园文化活动，还要与时俱进，不断创新活动形式，突出农村校园文化特色，打造农村校园文化的品牌。
参考文献：
