儿童绘画想象力的重要性范文

导语：如何才能写好一篇儿童绘画想象力的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、阐明美术的重要性，引导学生想象

无论教哪一门课程，教师首先要向学生阐明其重要性，做到理论和实际相结合，增强学生的学习兴趣。如：在上色彩常识课时，让学生想象曾经见过的色彩美丽的物体，然后再让他们想象没有色彩的情况又会怎样，进而启发学生从中得出结论：没有色彩的世界将是单调、乏味、缺少生机的。

儿童美术教育就是让儿童在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感和创造力，激发他们的想象力。在美术教学中，发挥儿童的创造性是关键，对儿童而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是缺憾。为了增强儿童的想象力，教师可在选修课中先抓儿童速写这一关。一个常见的静物，一个简单的工具，一个劳动机械，或者一个新的环境，这些都能引起他们浓厚的兴趣。强调观察的重要性，一定要循循善诱，在儿童绘画教学中讲究一个“严“字，多鼓励、多观察，益无穷。教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，儿童的想象力、创造力就会得到较好发挥。

二、采用多种教学方法

想像是美术创作的先决条件。儿童想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。作为一名美术工作者，笔者在美术教学中，尽可能地利用各种方法启发儿童联想和想象，培养学生的创造能力。

1.进行添画练习

让儿童根据自己的自由想象，在教师事先准备好的范画上添画练习。如：笔者在黑板上画了一根香蕉，让学生添画。学生兴趣盎然，各显神通，一个个争着上台添画，结果有的添了盘子，有的添了其他水果，有的干脆画了一只猴子手捧香蕉往嘴里送，让人忍俊不禁，意犹未尽。

2.画科学幻想画

这是儿童最喜欢的绘画形式，也是表现想象力与创造力的最佳形式，儿童爱看科幻动画片，爱听科幻故事，甚至做梦都是科幻世界。星球大战、恐龙时代、未来世界、发明创造……他们头脑里对科学的幻想比较感性，画起来也就得心应手，教师在表现技法上略加辅导即可。

3.临摹画册

在表现相似方面，儿童临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让儿童画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养儿童的绘画兴趣，但不能单画一种画，要让儿童广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、蜡笔画等。经过多种实践，可以丰富儿童在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，保护他们的积极性，不要让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可以有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。

除了以上三种，训练形式还有很多，如把局部变完整、画诗歌、换背景等。这些做法可以使儿童大脑活动起来，开发右半脑，发展智力，对启发学生的想象力和培养学生的创造能力大有益处。

三、尊重儿童的想象，激发儿童兴趣

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1.生活是幼儿想象力的源泉

哲学家亚里士多德说："没有形象的呈现，就没有理智活动。"他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画"新式汽车"前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了"飞机汽车"、"苹果汽车"、"机器人汽车"等极其富有想象力创造性的作品。

2.提供各种材料，丰富幼儿认知经验

如何在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它是幼儿利用线条、形体、色彩等相结合来反映幼儿对事物的理解，从而表达幼儿内心的思想与情感。幼儿天生就喜欢绘画，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，丰富他们的知识，培养他们的兴趣，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习、创造之中，不断尝试新的创作。这时我们就要为幼儿创作提供有利的条件、场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。

在幼儿绘画活动中，我们要给幼儿提供多种材料让幼儿观察、欣赏，只有丰富了幼儿的认知经验，才能让幼儿有所创新。同一样东西，不同的幼儿会画出不同的效果。让幼儿学习使用各种绘画工具，通过实践，让幼儿明白，相同的东西，用不同的绘画工具会画出不一样的效果来。不但可以让幼儿从小了解各种绘画工具的特点，而且还可以培养幼儿对绘画的兴趣。我们在上有趣的《脸谱》时，先让幼儿用水彩笔在纸上画脸谱，让幼儿掌握脸谱的绘画技巧时，尝试创作。再让幼儿用胶泥在石膏板上制作脸谱，幼儿可以把脸谱做得更真，更形象，幼儿有了绘画的经验，他们在制作时也就能大胆的进行创新。最后，让幼儿用油彩直接在自己脸上画脸谱，幼儿对画脸谱更有了新奇感，通过幼儿亲身体验，他们知道怎样才会让脸谱更好看。不难发现，幼儿使用不同的绘画工具所画的脸谱效果是截然不同的。

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一.引入情境，启发想象，激趣

艺术来源于生活，又高于生活。为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借境想象法，音乐激励法，讨论法，让学生在一种新的氛围中创作想象。

想象创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激趣，把学生带入想象中。学生的作业如同“显示屏”一样反映出学生头脑中的认知内容，它是教师指导的依据，教师的指导一般要动口不动手。教师的主导作用，主要是激发画欲，引导想象，演示模特，提供直观的形象，启发表象，鼓励创造加工形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍，从各种各样的心理束缚中解放出来。总结阶段要尽量给学生“发表”的机会，让学生讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。

（1）用生动、形象的语言描述故事，设置情境。

少年儿童对故事都比较感兴趣，在指导儿童画创作时，用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样的话，学生既能听讲故事，又能自由作画。例如在教三年级《森林王国》一课时，我就利用故事形式，让学生了解森林中各种动物，引导他们也用故事的形式向同学讲述故事，用生动、形象的语言描述，激起了学生的创作热情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。

（2）提出富有启发性的问题，展开讨论，引入情境。

在指导儿童画创作时，可根据创作主题，设计问题，鼓励儿童积极思考问题，支持他们大胆发表见解，通过自己的探索去解答问题，从而进入绘画情境，深化绘画主题。如命题画《小小探险家》，通过为什么要探险，假如我是一个探险家的讨论。儿童不知不觉地进入角色，进入描绘的具体情境，于是“小小探险家”的画面便展现出来。

二、　诱发学生天真的想象力

艺术创造需要艺术想象，在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。美术课中把现实生活中的艺术拉到学生的眼前，使课堂讲述变成生动的影像展示，消除学生对学科知识的距离感，认识到现实中艺术无处不有的感受。再次，想象是美术设计的先决条件，新颖的作品来自大胆想象。想象力在美术中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如铅笔刀的外形设计；大到大型建筑，都离不开大胆的想象。培养学生的设计意识和能力不能忽视想象力的作用。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张张成功的儿童创作画。儿童画创作也是儿童丰富想象力的再现，他们头脑里有各种奇异的形象并通过手上的画笔把这一切表现出来，那些令人惊诧不已和不可思议的画面，正是儿童内心的一种期盼，一种心思的满足，而这些想象往往来源于童话、神话或科幻故事，男孩子喜欢把自己画成不可战胜的神斗士，女孩子喜欢把自己画成漂亮的公主或美人鱼，骑着大鸟神游太空，像美人鱼一样翱翔海底。有的把太阳的光芒画成少女的长发，让一群小朋友围着太阳梳辫子。有的让自己和机器恐龙同在太空飞翔，有的把太空画成了儿童乐园，有的把海底变成了绚丽辉煌的世界……。这些作业都具有成为完整的儿童画的内在构成条件，分别加以不同程度的诱导和加工，就能得到一幅幅令人赏心悦目的儿童画来。在指导中，教师应注重学生想象力的启迪、创造力的培养。只有这样，儿童画创作才能真正成为儿童自己的绘画，美术教育才能达到培养学生创造能力的目的。总之，想象在美术教学中不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力。

三、贴近生活，画熟悉的事，借助多种形式练习，化解创作难度。

1、艺术创作来源于生活，结合学校的活动，有意识提前告诉画的内容，让学生注意观察，如“儿童节”、“过新年”后，让学生画感受最深的情景。

2、学生在兴趣之中画，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起来，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机。引导他们画完。

3、采用临摹画的形式：让儿童在临摹过程中，用自己的想法去夸张或扭曲原作，在不似中变创作；或只临摹某部分，填补其它部分；或临其形而补其色；或临其色而补其形。这样也可以作为创作的练习。四、创作中点化恰当，帮助同学排疑解难。

1、经常进行绘画语言的训练。用画中的形象说话。限制在画面上添加标语或文字

A．画面加标签文字，是儿童画的一个特点。我们针对课堂上不同的作业，如《诗歌配画》一课，让学生比较出文字说明代替不了绘画语言。通过学生直观来识别好与坏，并在创作中提醒注意，与画面无关的东西不要都画入画面。

B．强化形象思维的训练，如画《风来了》，要让风吹起来，就要找到画“动”的规律，才能表现出风来了。

2、平时注重审美意识的培养。

A．构图的训练：如《线的秘密》一课，用线的疏密摆布练习；如《纸盒城堡》一课，先把做好的城堡模型试摆，比较怎样摆设好看，让学生在视觉上产生直觉，或通过欣赏比较来提高学生的立体造型艺术。

B．情感的培养是美育的主要任务，是美术教学改革中，变技能学科为艺术文化学科的主要内容。因此，在儿童画创作课中选用“运动员”、“为国争光”等主题培养学生的荣誉感，用画　“可爱的家乡”等增加自豪感，画“植树节”、“值日”等培养学生们的责任感。再如色彩课，用电脑画太阳，练习色彩的推移、爱服装的画穿着的毛衣、以及人喜、怒、哀、乐……从点滴中注意对学生美感的培养；通过设计制作“纸拖鞋”，对学生进行美感教育；以点带面，争做设计师，相互协作，体现合作意识等等，让学校的素质教育融于课堂教学之中。

C．利用多种形式和方法，尝试用各种工具和材料，培养创新能力。如添画、对印画、吹画、洒水成画、用粉笔在地上画、剪纸等都尽量让学生接触到，让他们拓宽视野，在新的美感中创造新的画意。

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关键词：幼儿 美术 问题 对策

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0267-01

教育家德廖莫夫说“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有是儿童都会画画”正是说明儿童在绘画上天赋异禀，因为儿童喜欢随地“涂鸦”，例如在家墙上、板凳上，只要能够看得见的地方，都会不遗余力地画上一笔，这是幼儿独特的绘画天赋表现方式。同时幼儿园美术教育是培养幼儿想象力、创造力和耐力的重要方式，美术被形象比喻为开发大脑的钥匙，让他获得持久的专注力、思维的想象力，再通过画笔一一呈现。在应试教育情况下，数学英语横行，很多人的美术爱好被抛弃，现在随素质教育的发展，越来越多家长认R到美术教育对于孩子的重要性。幼儿时期是美术发展的成长期，要尽可能让幼儿感受到美术的美。在幼儿中，发挥幼儿艺术潜能，培养无穷丰富想象力，拥有一个快乐简单的幼年。

1 幼儿美术教育的重要意义

赫伯・里德指出：“教育的目的在于启发培养人的性格，顺应儿童本性的发展”随着素质教育的深入，人们认识到幼儿艺术教育的重要意义，家长对孩子的美术教育更加重视。

1.1 美术训练儿童观察力，思维力和创造力

绘画是很抽象的事，具体画什么，怎么画，全在儿童一念之间，通过自己看到的事物用画笔描绘出来，人们形象比喻“眼睛就是摄像机”，透过眼睛，仔细观察事物，经过头脑想象加工才有了画作呈现。要传神，先走心，只有绘画者通过不断的观察和思索才会有好作品，经过长久时间训练，对幼儿的观察力和想象力具有重大提升。

1.2 美术教育使儿童有独特的审美观

绘画，是一个颜色搭配的过程，通过长期学习，幼儿对颜色异常敏感。能够在绘画中很好去使用颜色。在生活中，他自己会定义什么颜色最漂亮，家中家具颜色搭配最好看，以及摆放位置是否顺眼，这些都表明了幼儿在美术教育过程中与社会生活相结合，并开始有了初步审美标志。

1.3 通过美术让幼儿参与社会

小孩会长大，大人会变老，这是更古不变的命题，幼儿在学习美术过程中，通过画展和拍卖会以及积极参加大小绘画比赛，为接触社会提供了机会。幼儿通过画展，可以结识到不同的朋友，观摩到大师画作，也让幼儿看到绘画道路其漫漫兮，让幼儿对社会有更深刻的了解。

2 幼儿美术教育的误区

事物都有两面性，人们在追求美术素质教育时，也发现有些结果并不尽人意，幼教老师也是在积极寻找问题，努力改正，希望把美术教育越做越好，让更多人爱上美术。

2.1 教育理念的落后

美术教育是一个开放式的教育，在中国课堂上，绘画如同描摹，只做到形似而没有神似，并且大小模样如同复制。这样的画作如何称之画作，老师只是浏览一遍完成任务。而幼儿对于是画画始于兴趣，不为完成任务，例如可以选择绘画的苹果是是歪脖子的，也可以是凹凸不平，越长大，幼儿被磨合得越多。总之，没有一个标准答案，这才是美术。

2.2 偏离教育规律

长辈说“不听老人言，吃亏在眼前”，中国父母总是以自己经历来规划幼儿道路。就算幼儿选择美术教育，父母总会想学习国画好还是素描好，或许他们什么都不懂，就这样决定了幼儿学习路线。既然是启蒙教育，何不让幼儿长大以后自己决定道路呢！

2.3 不注重鼓励教育

幼儿在小时候，绘画本是兴趣而为，结果被老师和父母道德绑架。老师首先夸奖画得最棒的，以及经常得奖的孩子，父母对于成绩的看重比孩子有没有学到东西更加看重，忽略了儿童的感受。不论是老师还是父母都应该多多关心孩子，学会鼓励他们，才是孩子最大的动力。

3 幼儿美术教育的改进方法

世间万物的学习和运用，都是有一定技巧和方法。针对传统课堂美术教育学习，强调是知识的接受，没有考虑接受者的状态及运用，这种教学方式会使美术学习者丧失学习兴趣，影响美术未来发展，所以，教师应采取指导措施，改进教育方法，激发创作激情。

3.1 多形式与绘画相结合

传统课堂讲解，枯燥乏味，作为教育者，将现代多媒体相结合，幼儿由于年纪较小，接触事物有限，老师将课堂内容用媒体播放，动画形式演绎能获得更多好感，并且，屏幕中漂亮的风景，美好的事物都让幼儿记忆深刻，激发绘画的热情。或者以幼儿日常生活为题材，作为幼儿美术活动主题，还可以记录下生活中感恩的事。

3.2 故事与情境像联系

作为幼儿，每晚睡眠故事必不可少，并且平时也可以给幼儿讲故事，激发幼儿学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习，通过美丽故事的描绘，幼儿凭借想象力，完成自己的故事画作，让学习与玩乐完美结合，最大刺激幼儿的创造力。

3.3 因地制宜解决问题

美术是幼儿另一种表达方式，通过美术直观的表述自己喜怒哀乐。老师作为幼儿长时间的接触者，对不同幼儿的不同美术表现方式有所了解，针对不同情况教育方式也不一样，给幼儿一个自由创作空间，让他们自由发挥，并适当鼓励儿童，增强他们的自信心，让幼儿在自由空间完成学习任务。同时，运用科学有效的办法进行幼儿技能训练，因为绘画技能是学习美术的基础。

3.4 创办互动型课堂

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一、生活是幼儿想象力的源泉

哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。

首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。

其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们用他们灵活的小脑筋创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。让我们领略了孩子们丰富的想象力和创造力。

二、情感是想象力发展的不竭动力

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。有时，我让班里的孩子根据自己的心情和思想自由作画，他们作品五花八门。有的画：机器人、漂亮的公主、美丽的地球、动物世界、巧妙的建筑等等。他们就像一个小小设计师。画画是人人本有的天赋，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了我讲的故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，佳佳说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”辛辛说：“我想让美人鱼会说话。”志远说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘倩小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；郭怡辰小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿

儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩“色块”活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上我进行了启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，就连平时不爱画画那几个小朋友也没有说“老师我不会画的”。结果刘盛业画出了水果小精灵放录音机开舞会，李晓涵画出了西瓜国王发脾气，于佳蕊画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……孩子们的想象力得到了充分的发挥。

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【关键词】 特殊教育；儿童绘画；想象思维；创造能力

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

在一系列的儿童教学课程中，绘画可以说是最能够开阔儿童想象空间和综合智慧的一种形式，而且这样的想象力和智慧对于孩子尤其是接受特殊教育的孩子们来说非常重要。因为接受特殊教育的孩子也有着爱提问、喜追究，好奇好想的天性，这和其他的孩子是一样的。因此作为培养孩子创造力萌芽过程的老师，为孩子们编织一个色彩斑斓的绘画艺术花篮，并且在营造这种花篮的过程中努力地挖掘和拓展最基本的育人职责。拙文依据自身的教学实践，在这里简要地谈谈如何在儿童美术课中定位开拓想象思维与创造能力，如何通过老师的启发式教学提升儿童绘画课的质量效果，以期与同行们进行商榷探讨。

一、打破循规蹈矩式的教学模式，运用“陶醉式”教学法启迪孩子们的想象的空间

西班牙伟大艺术家毕加索曾经说过：“我小时候已经画得像大师拉斐尔一样，但是我却花了一生时间去学习如何像小孩般作画。”毕加索正是保持了这份童真，才创作了大量的艺术作品。也正是这份孩子般的想象力，成就了他伟大的艺术成就。我们从毕加索的身上，可以得出，会画画的孩子，画出的东西是成人所画不出的。虽然画的谈不上所谓的基本功，但却能表达出那种由衷的来自于天性的思维活动过程。而且中外儿童教育的实践过程早已充分证明，绘画是最易诱发儿童想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式。我们从字面上理解，想是动词，象是图像，作为天真无邪的儿童，他们的想象当然具有无限的空间性，自由性，可以随心所欲地画出自己眼中的形象，打破现实物象中的真实。在课堂上，有的老师以画的象为准则，象是很象，这样的作品虽然是以老师的要求和评价为基准，但是毕竟缺少一种打动人心的东西，至少我个人是这样认为的。反观那些抓住物象的基本特征而忽略具象的画，更能抓住观者的眼睛，并通过眼睛来感受到这幅画的情感。

我不是对所有教学过程中的临摹性进行全盘否定，但是我认为让孩子缺失想象力不是最好的教学方式。为了激发学生的想象力，我尝试提出一些问题让学生改变思路，发挥学生的内在的潜能和想象力，尝试让学生以想象为主，设计自己作品。例如在给学生讲解泥塑时，我应用多媒体画面播放一段泥塑系列――泥娃，形态各异、天真可爱、让人感觉娇憨纯朴的泥娃形象，立刻让学生们眼前大亮，虽然他们有的不好用语言表达，但是我完全可以感受到孩子们看到画面那种表情和惊奇。看到这么多可爱的泥娃塑，孩子们就有了自己动手的动力。之后我和孩子们在一起采集泥土，反复地打压，让泥土柔软起来，按照心中的样子，反复地比较着，想象着，动手着，直到和心中的目标明确起来，一幅好的作品才算完成了。虽然那些泥娃看起来有的身材不成比例，有的过度夸张，有的丑陋地不能再丑陋，但是正因为这样，才表达了孩子们内心深处的要表现的东西，大概这就是孩子们心中最好的艺术吧。这就是想象的作用。用丰富的想象力，让学生塑造出了夸张、与众不同的的形象，他们天真的意趣，独特的灵感是我们成年人无法想到的，有感情地去创作，创作出的东西也是会有感情的。

为搞好和巩固儿童美术课的教学成果，我在平时还非常地注意保存学生的作品，在适当的时候，拿出来布置一次班级绘画展，校园展，让学生在观看他人作品中寻找，发现，让学生相互学习观摩。让学生展开想象的翅膀，自由自在地飞翔。

二、从提高认识感知能力入手，让孩子们在绘画过程中充分展开想象的翅膀

艺术的创作来源于生活，一切美的东西就在我们身边，只要我们用心地发现。而我们的美术课的主要任务，就是培养学生们的这种观察生活和描绘生活的习惯、能力。从这一点上来讲，提高孩子们的认知感知能力至关重要。我的做法是，充分地让孩子多到大自然中去陶醉，去感知，去学习，获取直接的美好体验。这样做比我们只局限在教室和画室里收获的知识要广泛的多，尤其是接受特殊教育的孩子们因为受家庭、社会和个人自卑等等原因所致，有的孩子尚不知苹果是结在树上，草花是生长在地上。所以，教师应常常带孩子走出教室，画室，到外面去，去观察，去欣赏身边的风景，每天的太阳都是不同的，同一种事物在不同的季节里也是变化着的，看的多了，积累的知识也就多了，会激发孩子的想象和潜能。比如在春天里，我让学生以自己看到的想到的景象创作出一副有关大自然的作品，可以用任何的一种形式来创作。结果学生创作出的作品各色各样，有绘画的，有装饰的，有剪纸的，有布艺的……可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也丰富了他们用不同的材料来表现。

一堂成功的美术课，首要的一点应该是使学生对所接受的新知识具有浓厚兴趣，极大的热情和好奇，因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。教师要善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。如学生在初次接触和认识我们民族的优秀的传统绘画――中国画时，为了激发学生的兴趣，我把新的知识编成一个有趣的小故事讲给他们听。比如那个经典的落墨不可改的故事：相传以前，有一位皇帝命宫廷画师在绫子上作画，画师由于高兴，贪饮了几杯洒，不料他在作画时手打颤把一滴墨抖落在绫子上。急中生智，画家把墨点儿改画成一只苍蝇，得到了皇帝的夸奖。由于小故事感染力强，让学生在入迷中轻松地有了学习了解中国画的想法。

学生生活经验少，知识面不够宽，在美术课中我就用多媒体课件来补充大量的图片信息，如欣赏大师作品这一课，就用多媒体播放了一些大师的作品。在画室的角落摆放着中外画家的复制作品等，供学生欣赏、观察，在无形中培养了学生的审美能力。

三、充分重视儿童的个性化能力，努力挖掘孩子们的创造能力

著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。意思是创造力其实就是自我表达的能力，对于孩子们来说，这种创造力是活泼的、鲜亮的、瑰丽的，当然也是稚嫩的、有待成熟的，正因为这样，学校才有了我们这些帮助孩子解疑识惑的老师们。

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【关键词】小学美术；美育教学；教学模式；探究

艺术细胞是人类天生所具有的，就像所有的婴儿都会游泳一样，只不过随着年龄的增长和为生活而奔波的现状，使人们渐渐远离了它。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。能够给学生带来“快乐”、“自由”、“素养”的美术课程，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。作为一名工作在教学一线的美术教师，如何在美术教育领域，实施课程改革、适应时展，转变教育观念，探索新型的教学模式将会是我们面临的又一崭新教育命题。

一、认真备课

备课是上课前的重要准备工作，不单单是美术，所有科目都需要备课。要备好课，首先要安排好课时计划，一学期一般有34节美术课，而美术课本上安排19课时的内容，那么还有其他课时干什么呢？其实有很多的课时我们可以举一反三的上，例如人美版第二册有一课是《洗澡》，我们可以安排学生画自己洗澡、动物怎样洗澡、想象创作一幅大自然怎样洗澡。重点课程反复练习也让他们对技法熟练了。这样，一学期下来，课程也就满满的，不会存在美术课还有上自习的时间了。其次，老师上课好比演员演戏，要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做一个引导者，将课堂步步引向！

二、以游戏激发兴趣

活泼好动是孩子的天性，当然做游戏就更能激发学生的兴趣了。因此我们不妨在美术课中加入游戏环节，这样可以使课堂在轻松、愉悦的游戏氛围中进行。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。例如，色彩基础的讲述是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解什么叫原色、间色、复色，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。教师在教学中采取游戏引入的方法，先把学生分好组，在给每个组配备有红、黄、蓝三原色、调色盘和笔，游戏在老师的要求指引下马上要开始了，比一比看哪一组用这三种颜色能变出更多的颜色，要求有“书记员”做过程记录，在游戏后，师生总结点破其中的奥妙，学生通过轻松自如的游戏，在动手操作中就掌握了知识。这样，既保持了学生学习美术的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习美术知识。再如从学生感兴趣的“电脑画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生学习兴趣也较为浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成（包括菜单栏、工具箱和颜料盒等），最后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图填色”的基本操作方法。同时，为了让学生充分发挥想象力和创造力，可以让他们自由创作作品，画自己喜欢的画，多画多练，调动学生的学习积极性。

三、激发学生的想象力

小学阶段的孩子思想丰富，对未知事物充满着好奇，我们可以将好奇转化为想象力，因为“想象力是创造的源泉”。在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。画画时，他们会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否定他们的天真想法，多提供机会让孩子想象的源泉无拘无束的奔涌，启发引导他们去自由想象。

四、正确适度的评价

在很多时候，我们大人在看到孩子的画时，都会给予否定。这是大人的思维经过多年的成长，已经形成客观和现实的思维进程。殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去掉装饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价，教师应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，教师要肯定作品优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。比如：“如果涂上底色，你的画会更好”、“如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”。作业的批改也要以鼓励性为主，尤其对于绘画表现能力还不是很好的后进生来说至关重要。

总之，美育的目的不只是让学生参加美术绘画，掌握绘画技巧，更重要的是通过美术教育培养和提高学生对自然美，艺术美，生活美的认识、感受和创造的能力。开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活，陶冶学生的完美人格。

参考文献：

[1]樊婷；；强化美术教学 提高学生审美素质[J]；成功（教育）；2008年02期

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关键词：欣赏临摹 改变方法 融想

小学高段的学生多处于11--13岁，这个年龄阶段处于少年儿童绘画的定型期和写实期的过渡阶段。在过去传统的美术教学过程中，这个阶段的写生教学变成了枯燥的技术训练，许多低年级对美术充满兴趣的学生，在这个时期对写生课产生了畏惧感，对美术课的兴趣也大大降低了。《美术课程标准》针对写生课“造型・表现”学习领域的学习内容提出：“不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中……不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中的参与和探究的过程。”如何设计难易适度的写生课学习内容就至关重要。我们高段的美术教材中也设计了很多和写生有关的教学内容。如果一味强调写生技能提高，会导致学生在写生过程中找不到信心成就感，对写生课产生畏难情绪。在长年的美术教学中，针对小学高段学生写生课存在的问题我做了一些探索和尝试。

一、运用线描速写欣赏与临摹提高学生对线造型的认识

线描速写由于使用工具简单，易于操作，是不受时空限制的一种灵活机动的绘画写生方法。历来都是锻炼观察能力，熟悉生活、记录形象，积累素材很好的方式，也是培养概括取舍去粗取精，提高艺术技巧的重要手段。所以在教学中我强调线描写生的重要性。在备课的过程中收集大量的中外绘画大师线描造型的经典名作，以便在教学中和学生一起欣赏，共同讨论，在师生互动的教学环境中寻找大师用线的种类，组织线条的方法，画面安排的节奏，所要表达的内容，带给我们的美感等等。在欣赏和临摹范画的准备中我会选择有整体的、局部的；有静物、植物、建筑、人物等各种选材内容的，让学生根据自己的能力和喜好选择临摹对象。这样更能让学生充分的欣赏、思考，大胆的去实践体会线条的内在表现力，通过线条去挥洒他们的表现欲望，让学生对线造型加以理解认识，产生学习线描速写的兴趣。从而，增强写生的信心，提高美术学习的兴趣。

二、改变观察方法，先攻克难关

五年级（第十册）有一课内容是《精细的描写》，教学参考书中提供的教学难点是：掌握抓住物象的特征用线进行精细描写的方法。很多学生看了课本上的范画就犯难了，因为范画对物体的细部做了非常细致入微的刻画，同学们会认为这样写生难度太大了。在这一课的教学中我设计用两课时完成教学任务，安排同学们写生书包和家里带来的生活用品，首先让同学们全方位的观察写生对象选择自己的写生角度，然后让学生找出自己的写生角度哪各局部最难画，第一课时就观察这个局部画这个局部。局部的观察、刻画让学生能够更充分的表现局部的特征，为第二课时整体写生奠定基础。结合之前学过的用线的知识第二课时整体的进行线描写生，可选择多种线描形式进行锻炼，写生的同时要注意对于形体造型不能过于生硬呆直，在形体的描绘过程中适时加以线的修饰，这样不但可以增强学生对线的造型观念的进一步理解认识，而且还培养了学生用线造型独立思考的能力。这种教学活动的安排分散了写生的难度，帮助学生克服了写生中的畏难情绪，充分调动了学生的主观能动性。

三、写生中融想

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一、多元文化与幼儿教育息息相关

文化与幼儿教育沾得上边吗？很多人会认为，文化不属于幼儿教育的范畴。但在文化日益多元、多元文化日益交融的现代社会，我们肯定地告诉大家：文化作为当今社会发展的重要背景之一，不仅与幼儿教育有关，而且已经并正在以前所未有的、全方位的方式渗透到了我们的幼儿教育当中。

美国学前教育专家G.S.莫里森认为，多元文化教育帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往的教育。多元文化教育的实质是立足本土文化认同的世界文化启蒙教育。培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育适应时代要求的必然选择。而幼儿园实施多元文化教育的实质是让幼儿在逐渐把握本民族文化特色、形成对本民族文化的归属感的同时，能以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。用多元文化拓展孩子的视野，培养孩子的多维思维，帮助他们更好地适应当今社会，对于促进幼儿的全面发展有着非常重要的意义，我们应该通过何种途径来让幼儿走进多元文化的世界。

二、绘本阅读与幼儿教育相辅相成

（一）绘本的特性

绘本与一般故事书的不同之处，在于它是由图画书来呈现故事的风格和基调，强调阅读者视觉效果的重要性，因此，绘本具有

1.图像性：绘本是以图像来传达故事内容，图像具有开放性思考的性质，可给予读者多元之感受与开阔的想象空间。

2.儿童性：绘本设计的主要诉求对象为学龄前儿童，因此故事内容需考虑儿童的身心发展及兴趣，所以常以儿童成长过程为题材。

3.创造性：具有创意的绘本，不仅在文字或图像上吸引读者的兴趣，也能。产生一些让读者思索，创造出多样的思维模式。

绘本就如同一部无声光效果的电影，图像和文字所传达的讯息，提供了幼儿在真实与梦幻的世界中来回穿梭，让给生活更加多姿多彩。

（二）绘本在幼儿教育中的意义

1.绘本促进幼儿想象力的发展

绘本中错综复杂的情节、广泛的涉及范围、神奇的关系等等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能或缺的也是无法或席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。 “图画书是想象力的一个重要的起点。”绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。

2.绘本促进幼儿情感的发展

大多数幼儿对绘本十分感兴趣，他们在绘本中学习知识、认知道理。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。绘本以故事题材为主干，透过栩栩如生的图画和言简意赅的文字来传达一个主题思想，《一块比萨一块钱》《第一百个客人》《阿比忘了什么》，画面的角度是随着情节，随着角色心理变化而视觉不同，故事讲诉了孩子现在生活中缺乏的情感体验：“分享是让料理更美味的魔法调味，更是让友谊常保新鲜的绝妙处方！”“有时候，不吃也会饱吗？”“谢谢，是朋友之间不应该忘记的词语”，但是这些道理，绝对不会让你我生硬的接受，是内心温柔的触动，哪怕孩子一下子并没有明白，我相信，朗朗上口的故事，总会在他脑海里留下印记，当某日，某个情景触动时，他就明白了“道理来源与生活，却高于生活的道理”，绘本也能给他带来生活以外的生活体验。

3.绘本为幼儿审美建构基础

绘本是用图画和文字，共同讲述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子“读”出其中的意思。

绘本结合了三种审美元素：美术设计的传达原理，即视觉影像的传达；图、文阅读的多为诊视；配合文中内容的隐喻创意。每一本精致的绘本可以说是每一个作者苦心安排的构图、用心描绘的每一个线条、每一块色彩，用来传达思想、知识、文化和哲理，绘本中深刻的内涵、优美的画面，也蕴含着深厚的文化价值。

绘本的图画具备鲜明的视觉像，融合在画中的想象力，变化的线条和形状，象征的、典型的形态，诗的笔触和明朗华丽的色彩，构建了一幅幅引人入胜的画面。好的绘本就是一个美术展，在绘画的构图、色彩选择、绘画方式上都做了精心的考虑和设计。绘本，就像是色彩斑斓的蝴蝶，它在幼儿身边闪动着灵动的翅膀，带给幼儿美的感受和心灵的愉悦。经由视觉刺激来激发儿童兴趣，是开启孩子探访浩瀚知识之钥。

三、绘本中的多元文化世界

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

四、小结

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【摘要】：学习兴趣是幼儿教育和教学过程中的一个热门话题，随着社会和幼儿教育课程改革的进一步发展，如何提高幼儿的学习兴趣已成为幼儿教师在教学过程中不可避免的问题。本文从幼儿本性的角度探讨了保护儿童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教学中运用他们的好奇心和想象力来激发他们对学习的兴趣。

【关键词】：学习兴趣；好奇心；想象力

幼儿时代是认知发展和想象力培养的关键时期。然而，与国外的幼儿教育模式相比，我们在保护和促进儿童想象力的发展方面做得还不够。本人认识到现阶段教育模式的不足，在注重教育教学活动中保护儿童的好奇心和儿童想象力的发展过程总结了一些经验，通过研究和分析来指导和激发儿童的想象力。好奇心是孩子们的天性，他们对世界充满热情，总是想发现世界的奥秘，去探索各地。一些心理学研究指出，儿童的好奇心与创造力的发展直接相关，而有强烈好奇心的儿童一般更有创造力。想象力是创新能力中最活跃的因素，想象力丰富，他们就可以多创新，科技可以发展，社会可以进步。

一、幼儿想象力培养的重要性

孩子们在与世界接触的过程中会感到新事物，接触新问题，但也可以处理和改变保留事物的形象，通过这个过程，孩子们了解世界，认知世界，会自动创造一个真实的形象。好奇心和想象力是不可分割的。马克思曾经说过：想象力“最能促进人类伟大人才的发展”。人类在创造过程中的动机几乎都来自想象，可以说，没有想象，没有创新，没有社会进步。

因此，儿童的想象力应该得到适当的保护。孩子们也有想象力参与到学习和生活中，如玩游戏、绘画和听故事。例如，孩子们最常见最爱玩的游戏是幼儿园的角色游戏，在“娃娃家”中孩子们扮演角色，把自己当作游戏室里的父亲或母亲，并把他们的玩具“娃娃”当作孩子。他们会用常人的方式来想象玩具的感觉，感觉玩具会饿，渴，会生病，他们会喂它们吃饭，喝水，吃药。让孩子接触生活，积累经验，让孩子的心灵充满富足。

二、如何激发孩子好奇心、想象力

（一）培养幼儿的学习兴趣，激发和满足他们的好奇心

好奇心指的是喜欢探索周围事物的心理状态。由于幼儿对世界的认知仍处于懵懂状态，在这方面尤为突出。在日常学习和生活中，孩子们总是充满好奇心，积极思考，喜欢提问。重视孩子对知识的渴望，使孩子对知识有强烈的渴望，自觉探索知识宝库是每个教师在教育教学中需要面对的问题。面对孩子们的意外问题，如果老师盲目回避，甚至冷讽或嘲笑，只会打击孩子们的认知本质，使他们对学习失去兴趣。

（二）培养学生的学习兴趣，呵护和拓展他们的想象力

想象是指人类思维在感知材料的基础上创造新图像的能力。人的想象力和知识是不可分割的，是儿童掌握和使用知识的不可缺少的条件。有些人生动地将想象力比作翅膀，马克思称想象力是“人类发展的伟大礼物”。想象力赋予了人类改变自然和促进人类文明进步的力量。“想象比知识更重要，”科学家爱因斯坦说。知识有限，想象力包括整个世界，促进社会的进步，是知识进化的源泉。”那么，如何激发学生们的想象力呢？

1、在提问中激发和保护学生的想象力

提问是教师促进儿童思维发展的最重要方法。如何激发和保护儿童的想象力在提问中？首先，要营造轻松和谐的学习氛围，努力加强师生情感交流，改善幼儿思维活动，鼓励幼儿大胆想象，鼓励和保护幼儿的新观点和问题。积极的课堂氛围，让孩子们真正独立学习。教师的问题应该引起幼儿对学习的兴趣，激发幼儿的想象力，超过孩子的实际水平或低于学生的实际水平，不会引起孩子的兴趣，不能激发孩子的想象力。问题应该很有趣，问题的形式应该很多样化。你需要结合问题和讨论利用，让他们讨论，这不仅可以扩展幼儿的思维，而且可以培养相互挑战的精神。他们大胆的想象力，大胆的表达，大大提高了孩子们对自主学习的兴趣。此外，幼儿的观点和一些新的和富有想象力的问题不仅应该得到肯定和赞扬，以增强他们的自信和成就感。幼儿在这样的学习氛围中，敢于说出大胆，大胆的想象力，大胆的创新。

2、引导幼儿在接触大自然中发挥想象力，激发他们的学习兴趣

幼儿的知识主要来自于书籍和自然。大自然孕育了无穷无尽的知识。为什么天空是天蓝色的？白云是什么样子的？这只鸟的家在哪里？。自然界中的一切都能唤起孩子们无尽的遐想。此时，老师需要引导幼儿想象，让他们从自己的认知世界中找到答案，让他们插入想象力的翅膀，在丰富多彩的世界中漫游。这不仅培养了孩子们对学习的兴趣，而且还扩展了他们的思维能力。

3、在讲故事活动中激发幼儿的想象力

讲故事和谜语是训练孩子们扩展想象力的重要方式。中大班的幼儿喜欢听奇妙而奇怪的童话故事，神话，喜欢用他们的大脑来猜谜语，在这个充满幻想的世界里快乐地奔跑。在这一点上，老师们可以在教学过程中找到合适的时间，用孩子们喜欢的方式来激发他们的想象力。我们应该从孩子们的角度感受到他们的好奇心和想象力，理解他们心中的世界，在教育和教学的过程中充分保护和发展这些特征，并将他们的好奇心和想象力与他们对学习的兴趣紧密联系起来。调动他们的热情，使他们真正成为学习的大师。

（三）给儿童留下足够的想象空间，满足儿童的好奇心

孩子的想象力丰富，常说一些看似无关的孩子话，如果老师和父母忽视或嘲笑打击，它可能会扼杀孩子的好奇心，“跳摘苹果”是一种著名的教育方法，也可以用来培养孩子的好奇心。如果孩子们一眼都能看到底部，那就没有想象力的空间了，更不用说好奇心了。因此，我们应该让孩子们“跳起来摘苹果”，这样就会留下孩子们想象力的空间，和满足孩子们的好奇心。孩子们的天马行空创作过程是好奇心和思维过程有机结合的表达。好奇心是创作过程的基础，好奇心越强烈，生活就越有创造力。历史已经证明，即使是肤浅的好奇心也可以发展成创意。因此，教学过程适时留空白对培养儿童的好奇心是非常重要。

（四）善待儿童的提问，保护儿童的好奇心

随着儿童的成长，他们的语言表达能力也在发展，但由于儿童认知能力的限制，他们在日常生活中经常遇到很多他们不懂的事情，所以孩子们会问越来越多的问题。欢迎并鼓励孩子们提问。教师对儿童的问题反应积极，能满足儿童的好奇心，并继续发展。如果老师忽视或均匀地打断了孩子们的问题，孩子们就不敢再问了，并逐渐失去了对周围一切事物的好奇心和热情。

（五）正视儿童的“破坏行为”，呵护儿童的好奇心

孩子们的好奇心很容易激发，加上身体动作积极主动，对这个世界充满探索的欲望。但是又因为孩子年龄还小，不知道轻重，经常会导致一些破坏性的行为，比如把玩具飞机拆开，把小金鱼捞出水等等。通常，这些“破坏性行为”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飞机拆开，因为他想知道飞机里面有什么，飞机为什么会飞行？把小金鱼捞出水面，是观察小金鱼离开水后还能生存吗？

因此，儿童教师不能简单地把儿童的这些“破坏性行为”视为坏行为。他们应该从儿童好奇心的角度来看待，并理解儿童这些“破坏性行为”背后的真正原因。成年人应该理解并鼓励儿童的这种探索性的“破坏性行为”。老师可以建议父母正确地处理它，不能只是粗暴地殴打和责骂，应该向孩子解释物体的结构、原则和正确使用，然后和孩子一起修理玩具。这不仅鼓励了幼儿，发展了幼儿对知识和探索精神的渴望，而且培养他们珍惜玩具和热爱劳动的好品质。

（六）“善待”淘气的孩子，保护儿童的好奇心

在我们的传统教育中，我们经常称听话的孩子为好学生，好孩子，这些孩子经常受到赞扬，淘气的孩子经常变成坏学生，坏孩子，这些孩子经常受到批评。俗话说，“淘气的男孩是活跃的，淘气的女孩很聪明。”儿童的恶作剧往往包含创造，是儿童智慧发展的原始力量。虽然不是说“淘气的”的孩子必须聪明，但淘气的孩子接触广泛的脑刺激，能激活孩子的智力。淘气的孩子往往更聪明，有强烈的意志力、独立和好奇心。因此，孩子不能简单地视为孩子的缺点，老师和父母应该意识到孩子淘气、不服从，是孩子自我意识、自主意识发展的结果。儿童教师和家长不能把孩子的服从当作好学生和好孩子的唯一标准。

我们应该充分认识到，好奇心和质疑是孩子们理解世界和实现社会化的起点；孩子们的好奇心需要被培养和引导，当他们把好奇心变成真正的知识欲望时，探索的精神是无与伦比的。同时，儿童好奇心的培养也被提倡和强调，即“教师应认真照顾和分配孩子对周围事物和现象知识的好奇心、兴趣和渴望，让孩子能够体验和感受科学探究的过程和方法，让孩子体验发现的乐趣。”

我认为，我们要始终注重自己的知识和经验的积累，掌握必要的基本理论知识，与实践相结合，始终注重自身素质的培养，为孩子们创造积极良好的学习氛围。

【参考文献】

[1]刘玥. 激发好奇心 拓展想象力——以低年级孩子天性为依托培养学习兴趣[J]. 安徽教育科研,2020(10):56-57.

[2]黄全愈. 没有了好奇心,何谈创新人才培养[J]. 云南教育(视界综合版),2018(11):5-7.

[3]周静波. 幼儿教育中对幼儿想象力培养分析[J]. 科普童话,2019(36):196.

[4]康萍. 论如何有效发展幼儿的想象力[J]. 课程教育研究,2018(39):31-32.

[5]田田. 保护孩子的想象力[J]. 家长,2015(02):14-15.