科技创新的理论范文

导语：如何才能写好一篇科技创新的理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1服从心理服从心理是指个体根据别人的意愿、命令或社会要求、群体规范而表现出来的一种符合外界要求行为的一种心理现象。服从心理是从两人或双方关系中产生的。从其对象来说，有个体对尊敬长者、所在群体和社会规范的服从；从其心理状态来说，有自愿和不自愿的服从之分。有时服从是强制性的，不是自愿的；有时服从是自愿的，不是强制性的，正所谓“水能载舟，亦能覆舟”的道理。因此，要想改变服从心理，需要加强法律的管理制度，监督制度，真正实现民主的管理方式，使人们做自己的主人，进而提高人的思想的独立性。要改变服从心理，教育的改革也必不可少。我国目前的教育制度更多的是侧重应试，人从小被培养为寻求和记忆标准答案的思维方式，不仅严重束缚了思维的创造力，还养成了服从“标准答案”、“专家说法”的心理，改革教育，注重培养学生独立思考的能力，提高思维创造力，是改变服从心理，提高国民综合素质的必然之路。

1.2合作心理合作是指不同个体或群体，为了共同目的，达成某种合约，相互帮助促使有利于双方的结果得以最终实现的行为或意向。这种合约具有合法性，受到法律的保护，因此存在合作关系的双方或多方就会对对方产生信赖感和依赖感，是合作团队中人与人之间的互相帮助、互相鼓励、互相支持，团队合作的效率远不是一个个个体效率的和所能比的，从科学研究的实践来看，单靠个人能力完成的重大研究少之又少，绝大多数科技进步都是一个又一个团队合作完成的。美国密歇根大学的艾克斯罗德教授对人类合作行为的研究认为：合作的必要条件有两个：一是关系的持续；二是相互回报。为了提高合作性，需要做以下几方面工作：建立持久的关系；增加对对方行为的识别能力；维护信誉，相互信任；调控关系，奖罚分明。因此，合作心理对科技创新的发展具有积极的促进作用，已经成为个体或组织提高竞争力的有效途径。中国人素来欠缺团队合作精神，有“一人成龙，多人成虫”的说法，加强团队合作理念宣传，培养国民的合作精神能有效促进科技创新发展，也是时代的要求。

1.3竞争心理竞争心理是在两个或多个人在同一个活动中，产生的好胜心理。社会中的竞争就如同自然界中动物之间的竞争，同样适用于物竞天择，适者生存的自然规则。竞争是个体或群体在社会生存的必然法则，且竞争可以促进人的潜力激发、精力更加充沛，从而取得平时不能达到的成绩，一定强度的竞争促使群体效率提高，群体凝聚力增强，对群体行为有积极的推动作用，并使其行为不断完善，并不断创新，同时促进了科技创新的发展。在一个群体中，把竞争的合作型小组与内部不存在竞争的合作型小组相比，前者成绩更为优异，这就证明了竞争的促进作用。竞争可以使长期处在安逸生活中的人们迸发激情，充满战斗的活力，是促进社会进步和发展的催化剂。只有竞争才能促进科技创新的发展，才能取得成功，带来成功的喜悦。

2社会心理因素对科技创新的作用

2.1社会心理对科技创新的积极、促进作用促进科技创新发展的社会心理可以简称为积极型社会心理。社会心理调控着人们的思维，因此想要促进人们对科技创新的发展，必须要有积极的社会心理。社会科技创新的发展需要培养创新型人才，要想成为创新型人才，积极的社会心理和创新心理是必不可少的条件。强调：要把发挥人的创造力作为推动科技创新的核心。人是科技创新最关键的因素。必须充分尊重人才、保障人才权益、最大限度激发人的创造活力。〔3〕积极的创新心理是一切创新的基础，只有你想获得成功，才能积极地去发现、实践和探索那些不为认知的事物，经过不懈的努力，经历无数次的失败仍不放弃，最终未知事物得到证实，实现创新。要培养积极型社会心理：①要正确认识科技创新的本质，如果你想要科技创新，就要了解科技创新的内涵和实质，否则是无法完成创新的，科技创新是社会发展的必然，对我们人类方方面面的改变也会越来越多，更多的是带来生活和工作的便利，是有利的影响，对此我们要有客观的认识，不能因为科技创新对我们生活和工作提出了新要求，就产生抵触心理；②增强自身的应变能力，在科技创新的过程中，可能会出现各种各样的问题，遇到问题不能一味的逃避，要面对现实问题，否则只能使科技创新就此止步。因此，我们只能直面苦难，敢于参与改革创新，并在实践中随机应变，让全社会的创造潜能和活力竞相迸发，从而促进科技创新的发展。第三，善于与人沟通。科技创新不是一个人就能完成的，对科技创新的理念也可能会有不同。人们相互之间的沟通，增加了人们对群体的认同感，也增加了个体对自己和对方的特点和能力的进一步认识，因此能够比较客观地评价自己和对方，能够扬长补短，精益求精。所以，人们需要相互沟通来补充自己欠缺的知识，避免不必要的弯路。第四，要有积极的态度。不管是对人、对事都要有积极的态度，多看到科技创新好的一面，碰到问题能主动去思考和实践，寻求问题的解决，这样才能善于发现更多的问题和机会，为科技创新提供坚实的基础。

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据悉，企业的工商管理内容主要是企业通过新型管理方式来充分利用企业资源，企业资源主要包含企业可流动的资金，企业通过应用与自身发展相适应的管理模式，可以更好地对企业资金进行利用，确保企业市场活动与经济活动向良性的方向发展。

目前，国内很多企业依然使用传统管理的模式，或者是模仿成功企业管理的模式，并没有形成一套属于自己的管理方案，没有及时对传统管理的模式进行创新与改革，致使企业自身竞争力得不到提高，以至于无法在新时期市场竞争中生存与发展，在很大程度上影响了企业经济效益，严重阻碍了企业长期发展。此外，企业的工商管理需要把理论知识作为基础，充分结合工商管理的知识和企业实践，制定企业的工商管理方案，进而提高企业的经济效益。

2.工商管理中科技创新的重要性

对工商管理进行科技创新，对企业的发展具有一定作用，主要表现在三方面：促进企业核心竞争力增强、促进企业可持续发展、提高企业经济效益。笔者将分别从这三方面进行阐述。

2.1促进企业核心竞争力增强

工商管理科技创新有利于企业竞争力的增强，企业要想在激烈的市场竞争中脱颖而出就必须根据市场特征来对管理模式进行创新，构建一套适宜的管理模式。企业为了提升自身竞争力就必须在创新管理方面下手，促进企业服务质量的提高。

2.2促进企业可持续发展

科技创新是促进企业可持续发展的关键，据笔者调查，目前很多企业为寻求发展，对工商管理模式予以创新，均促进了企业走上成功之路。

2.3提高企业经济效益

工商管理科技创新在一定程度上提高了企业经济效益，企业通过科技创新获取了很多利润，这也是促进企业可持续发展的关键措施。

3.工商管理科技创新战略措施分析

3.1完善工商管理监管制度

对于企业发展而言，监督与管理机构对于企业的工商管理有着重要作用；从企业管理者的角度来看，企业基层员工比市场更重要。企业要想取得成功，需要员工努力与付出。因此，企业需要制定监管制度，明确每一个员工的责任、权利，一些对企业发展有贡献的员工，需及时给予相应的奖励，一些对企业发展不利的员工，需要进行惩罚，这样可以提高企业员工工作的积极性。而且企业制定管理制度，可以保证管理执行有据可依，从而促进企业发展与进步。

3.2重视创新管理人才培养

如今，我国的部分企业管理人员在工商管理方面还没有一个新的认识，还不具备科技创新的理念，还没有对科技创新有新的认识。企业高层管理者要积极树立“科学管理乃兴国之道”的思想，培养各种专业人才，尤其企业的工商管理人才，这类人才可以辅助企业实施管理、营销与规划，并且专业人才可以及时、准确分析企业发展中存在的有利因素与不利因素，并指出企业未来的发展前景，提出企业发展战略。通过培养专业人才，可以提高企业竞争力，改善企业薄弱的环节，进而提高企业经济效益与社会效益。

3.3朝向国际化方向发展

在曰益激烈的市场竞争中，国内企业国际地位在不断提高，并且国内企业知名度也在提高。因此，企业应该打造具有自身特色的产品，加大企业产品的国际影响力，加强企业市场竞争力，建立企业特色文化。要想国内企业的工商管理向着国际化的方向发展，需要具备现念与国际意识进行企业管理与实践，进而促进企业发展与进步。

3.4建立职业化工商管理队伍

企业要想稳定、可持续地发展，需要组建一支工商管理队伍，提高企业管理的制度。若缺乏工商管理的队伍，会导致企业人力资源应用受到影响，导致企业人才效用得不到发挥。因此，企业管理制度需要全面考虑各种相关因素，充分发挥企业市场竞争的优势；明确企业每一个工作人员的自身责任，制定奖惩制度，从而提高员工的积极性。

4.结语

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关键词：创新链；科技金融；结合路径

技术创新链是指一个具有创新性的科技成果通过不断完善改进实现产业化的过程。由其定义可知，技术创新链被两大因素影响，即科技水平和产业支持。当前我国各行业都对技术创新链有了足够的认识，但是金融行业创新链的关注方向偏重于金融行业如何为科技创新提供资金支持，却对创新理论对金融行业的应用不够重视，缺乏二者结合发展的研究。本文将针对这些问题对科技金融结合路径问题进行分析探究，以期能够改善这种状况。

一、创新链理论概述

1.创新链理论的提出及研究成果

创新链理论的提出有近20年的历史，指科技成果经过改进完善最终被应用于产业的过程。其核心内容是技术创新能力，创新是企业发展的动力。科技创新链还涉及企业内部的联系结构以及企业外部的组织结构的创新节点。创新链中的各个关系结构之间都存在一个节点，这些节点就是创新链各个环节的功能联系。

2.关于科技与金融结合机制的研究

国外有学者研究发现通过风险融资的方式能够为科技创新创造更大的资金支持，他们的研究结果表明对于中小型企业的科技创新融资工作要更加注重民间资金借贷等非银行资本。国内很多学者也研究了科技金融协同发展中的影响因素，认为资本在实质上就是科学技术与金融融合的产物，并对这个理论进行了建模分析，强调了科技金融一体式发展的理念。虽然国内外已经对科技金融相关问题进行了大量的研究探索，但是研究的侧重点始终是如何更好地让金融支撑起企业的创新发展而忽视了金融行业本身与科技创新结合发展的研究。所以要针对科技金融结合路径进行分析研究以更好地指导金融行业的创新改革。

二、金融与技术创新结合的不同路径及作用分析

1.科技金融初级结合路径

科技金融的初级结合方式是财政加金融中介的结合。金融资本与金融中介相结合可以有效促进科技创新商品化。首先，财政可以大幅削减银行对科技创新的投资利润和风险预期，这样可以使实际应用到科技创新的资金更为充足。其次，财政可以对创新投资实行贴息免息等优惠政策，以此来降低企业的创新成本，并且这种投资政策可以刺激更多资本所有者对企业创新进行投资。最后是这种方式可以有效把银行承担的风险降到最低，使银行在贷款时免去后顾之忧。由此可见，初级结合方式能够充分利用银行资本来进行企业的科技创新。

科技金融的初级结合路线也存在一些不可避免的问题，比如对于科技金融协同发展本身存在着固有风险，对着这种固有风险初级结合方式并不能有效地降低，只能将风险进行分担。原因有二，首先，政府对行业市场以及行业创新的认识不够充分，无法消除技术和市场的不稳定性对科技创新的影响；其次，这种结合方式缺少对创新主体的监督。

2.科技金融中端结合路径

中端结合路径指将风险投资与技术创新结合。相对于初端结合方式，这种风险投资的方法可以有效地降低投资风险，因为这种方式能够更高程度的参与到技术单位的运营当中，使企业的运转信息可以实时的与投资方互通。如果风险投资与技术挂钩的话，风险投资资金就变成了技术资金。技术资金相对于风险投资资金能够更有效地推动科技创新的发展，还可以在一定程度上促进创新投资集群的全面发展，这可以对整个产业链甚至产业链周边的环节的发展起到很大的推动作用。但是，这种科技金融结合路径也存在一定的问题，比如技术资金可以有效地促进科技创新的发展，但是对于产业链后期的产品销售的促进却很微弱；还有，技术资金比传统的投资资金流通更频繁且流通速度更快，这就导致了产业链产品的市场占有率不稳定。所以，技术资金的这些特点导致了它只能作为产业链发展的一个促进因子，而不能主导技术创新的发展。

3.科技金融高端结合路径

科技金融结合的高端路径是大型科技企业与金融中介的结合方式。当科技产业发展到比较成熟的阶段后需要的创新资金会更多，在这种情况下，纯粹依靠金融行业的投资支持已经无法满足科技创新产业的发展，所以在这个阶段需要走科技金融高端结合路径。简单地说就是科技创新产业开始组建自己的金融机构。相对于前两种结合路径，这种结合方式能够使金融与科技企业的关系更加密切，对彼此的经营进展状况都更加了解，能够更好地促进创新主体的不断前进，及时发现科技创新中的经济价值。

同样的，这种结合路径也存在一定的问题，因为我国这种高端结合方式发展目前还未成熟，同时国外发达国家在这方面有着很大的优势，所以在我国实行这种方式会面临巨大的国际竞争。

三、对我国科技金融未来发展的建议

一是提高财政直补扶持资金的使用效率，通过杠杆效应，将资金作为担保资金注入政策性担保机构或者补贴给民营担保机构使有限的资金服务于更多企业。二是开发多元化的财政引导基金。如使用信用担保基金帮助中小科技企业获得贷款，用风险补偿基金和风险投资引导基金帮助企业获得风险投资，用企业成长基金帮助具有一定规模的中型科技企业获得发展，用产业投资引导基金帮助科技产业发展壮大。

总结

金融危机的冲击使我们认识到要想实现我国经济健康持续稳定发展，就必须把转变经济发展方式、调整产业结构作为重点内容来抓，尽快实现产业升级。创新链理论给产业升级指明了一个发展方向。

参考文献：

[1]陈伟，刘波.基于技术创新链理论的科技金融结合路径研究[J].金融发展评论，2013，01：153-158.

[2]马红.科技与金融结合的研究[D].西南财经大学，2013.

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[论文关键词]活动课程化 科技创新能力 培养

同志在2012年《全国科技创新大会上的讲话》指出：“要积极深化教育改革，深入实施素质教育，创新教育教学方法，提高人才培养质量，努力建设有利于拔尖创新人才成长的教育培养体系。”高校作为人才培养的主阵地，肩负着深化教育教学改革，构建育人体系的重大任务。将活动课程化理念引入学生科技创新能力的培养中将会起到事半功倍的效果。

一、活动课程化思路及意义

借鉴教学管理理念和做法，将校园中一切促进学生创新能力提高的活动都看作是“课程”，系统规划活动目的、活动形式、活动内容以及活动评价等环节，增强活动的培养元素，凸显其育人功能，运用学分杠杆对大学生科技创新活动的育人效果进行统一评价。在育人体系的设计中，将科技创新活动和课堂教学并列作为学校人才培养整体中的两个子系统，互相促进，互为补充，共同实现学校人才培养目标。

活动课程化体现了“以人为本”与“全面发展”的现代教育理念。活动课程化符合高等教育教学改革的需要，将成熟科学的教学管理模式合理地运用到科技创新活动的组织和实施中，解决了学生科技创新活动“为什么开展”“开展些什么”“怎样开展”等问题，又让课堂单一、枯燥的理论知识变得生动活泼起来，体现了在培养学生科技创新能力方面科技创新活动作为学科理论教学的延伸和补充的重要作用。活动课程化符合大学生成人成才的需要，学生根据兴趣爱好自觉地聚集在一起，在学校总体规划和指导下设计和实施活动，自由自主参与活动，进行探究性学习，提高能力和水平，逐步自我完善，增强主体意识。活动课程体系是学校育人整体方案的一部分，在学校的高度重视和精心设计下，其形式和内容保证学生在提高科技创新能力方面有正确的方向、明确的目标、清晰的内容和有力的保障。活动课程化符合校园文化建设的需要，丰富多彩的大学生科技创新活动的开展提升了校园文化活动的品位和质量，符合学校育人氛围营造的需要，随着活动实效性增强，其认可度进一步提高，育人功能得到完全的彰显，为其良性的发展提供了更大的可能。

二、大学生科技创新能力培养现状

1.认识不统一，投入不足。虽然目前普遍对大学生科技创新能力的培养目的和重要意义的认识有很大提高，但由于角色差异，所肩负的任务和职责不同，社会、学校、教师和学生的认识具有很大的差异性，包括同一所学校的各个部门和学院之间的认识都是有差异性的，这直接导致对待大学生科技创新能力培养的态度不同、方法不一，效果差异性大。在精英教育向大众化教育转型的趋势下，这给高等教育带来了前所未有的机遇和挑战，高校在发展中重地盘、重项目、重排名的现象很突出，虽然人才培养的重要性和地位得到了进一步强调，但相比其他方面的投入是远远不足的。学校没有充分重视大学生科技创新活动，没有建立和完善常态化的制度，大学生进行科技创新活动时缺乏必要的物质条件，特别是设备条件、支持资金、指导教师、课题培育等，这已成为制约大学生科技创新能力培养的重要因素。

2.行政化色彩浓厚，动力不强。随着经济发展和社会的进步，我国高等教育得到了长足发展，但还远远不能满足社会和经济发展的需要，办学观念依然封闭保守，评价标准简单落后，课堂教学方式仍以灌输理论书本知识为主，形成了教师为主、学生为辅被动接受的教学模式；教学内容上，大多数落后于现代科学、经济、文化的发展水平；教学手段上，常用是黑板、粉笔、书本老三件套，脱离社会发展、科技进步的成果，学生积极性差，不能主动思维。对学生评价的标准主要是期末考试成绩，这在一定程度上导致学生片面追求成绩，只满足于已有专业理论学习和考试成绩，忽略了科技创新能力和实践能力的培养。

3.缺乏科学谋划，随意性强。高校对大学生科技创新能力的评价还没有完全纳入学校人才质量评价的基本指标，即使已经纳入指标体系的学校，考核指标体系的权重也不尽相同，缺乏有效的、统一的、量化的、公认的评价。人才培养的顶层设计上的缺陷导致大学生科技创新能力培养具体工作的目标模糊、措施乏力、效果不佳。长期以来形成了“为了活动而活动，为了竞赛而科研”的急功近利地开展高校学生科技创新活动的现状，形成应付活动和竞赛的思维和行为习惯，高校对大学生表现出“重使用、轻培养”的态度，但学生在参与科技创新活动时，由于没有系统的知识和有效的锻炼，缺乏把想法变成现实的素质和能力，形成了投入多、产出少的局面。这种恶性循环，使教师和学生在创新方面的兴趣和自信心受到严重的影响，持续的挫败感不利于大学生创新能力和实践能力的培养。

三、大学生科技创新能力培养的实施

1.构建有力的保障体系。加强对科技创新活动的管理，建立学校、院系、班级三级领导体系。学校科技创新活动领导小组主要负责全校大学生科技创新能力培养总体方案的规划、制定和实施；各学院系科技创新活动领导小组主要贯彻落实总体方案，并负责本专业科技创新活动组织实施；班级科技创新活动领导小组主要负责落实检查学校和院系相关规划的执行情况，以及班级每名学生参与状态的评价、记载。

扶持科技类学生社团，打造大学生科技创新活动实施的有力载体。学生科技类社团是学生在自愿的前提下，以相同的兴趣和爱好为纽带，为满足自我需要，经过学校相关部门批准，按照各自的章程而结成的学生群众性组织，其性质与学校科技创新活动课程化的要求高度一致，成为科技创新活动课程化的载体。健全完善校、院两级学生社团组织建设；加大学生干部队伍建设力度，培养一批政治思想好、组织能力强、综合素质高的社团骨干，发挥模范带头作用；坚持学校主导，以院为基础的原则，充分尊重并鼓励各学院结合本专业实际探索具有自身特色的社团建设模式；引入竞争氛围，大力表彰优秀社团，树立标杆，营造学院（系）之间、社团之间你追我赶的氛围，树立优秀的学生社团典型，发挥示范作用和引领作用。

建立健全科学的规章制度。学校制定并实施《关于加强学生学术科技创新的实施意见》，建立“大学生学术科技创新示范园区”，为大学生学术科技创新重点项目提供专项资金，对成绩显著的师生进行奖励等制度；制定并实施《大学生科技创新活动课程管理办法》，主要规范科技创新活动课程设置、形式内容、指导教师、实施与管理等问题；质量是生命线，是活动课程育人成败的关键，有针对性地制定《大学生科技创新重点活动课程实施办法》，借鉴第一课堂打造精品课程的经验，将优质资源集中起来，有计划地打造一批重点活动课程；设立专项经费，用于重点活动课程建设；通过“自主申报—专家评审—课程建设—期满考评—重点建设（或退出）”等程序，建立重点活动课程建设的弹性机制，以点带面，提高大学生学术科技创新活动课程整体质量。

2.实施科学的培训体系。活动课程培训体系建立直接决定大学生科技创新能力提高的程度和广度，解决大学生参与科技创新活动的动力问题。培训体系由基本内容和实施形式组成。培训体系基本内容由“必修类”和“选修类”两大模块构成。基本内容设计的模块是学生能力培养的基本内容，即每个学生提高科技创新能力需要达到的基本要求。在培养体系中要引入学分制，对大学生的科技创新能力培养提出明确的要求。将“创造活动”“文献检索”“科学研究的理论与方法”“社会调查”“学生科研课题”“科研论文写作”等作为必修活动课程，“科学技术生产力”“科技史”“科学思维”“科技发明与创造”等作为选修活动课程。在活动课程培训体系的实施过程中，注意不同层次、不同专业方向、不同年级的大学生的差异性，低年级注重认知课程，中年级开设实践训练课程，高年级开设课题研究和科研开发课程，持续不断地丰富和提升大学生科技创新能力。

培训体系除了具有科学具体内容外，还要建立有效的机制，保证培养体系的完整实施，即通过指导系统化、教学网络化、管理学分化等具体形式来实现。第一，建立统一的指导系统，有利于统一标准，实现育人目标。为加强对学生科技创新活动课程的指导，学校建立“校指导委员会—校学生社团联合会”“学院系指导委员会—院系学生社团联合会”“指导教师—学生科技类社团”横向指导机制。学校指导委员会统一规划大学生科技创新能力提高的目标和实施途径，精心设计培养体系中的选修类和必修类模块内容，提供和协调培训过程中的基础设备设施、教学力量等客观条件。学院系指导委员会按照规划具体指导学院各项培训课程开展，并做好监督检查工作。指导教师直接参与每门培训课程，组织好培训课程的开展，做好学生的培训效果评价和记载。第二，通过网络管理教学，方便、快捷、准确，有利于培训的开展，培养学生自主学习的习惯。网络教学可以提高效率，回避场地不足、时间零散等制约因素，实现网上选课、网上评价和成绩记载等功能提高管理效能。第三，引入学分制对培训课程进行科学管理，很好地统一数量和质量的效果评价。

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（一）以“行动为导向”的课程内容编排

当前课程内容的编排主要采用分科编排。分科编排使得知识系统严密，逻辑关系分明。它以直线式为主，充分展示了知识的逻辑体系和学科的基础结构，有利于学生掌握系统的、严密的知识。但是，按照知识逻辑结构编排课程教学内容，往往使学生知道学了什么，而不知道学为何用。有学者提出，这种“知识本位“的课程结构既不适应社会的发展，也不利于个人能力培养。行动为导向的课程内容编排就是以学生从事特定岗位所需能力为经纬来组织课程。其中，行动能力的要素包括专业能力、方法能力和社会能力。教学内容的选择不再是以知识的系统性为基准，而是以能力的形成为基准构建教学内容知识体系。课程首先要解决的是内容的组织问题，其在构建时可以采用反向推导的方法：首先，确定岗位所需具备能力，然后找出岗位的典型项目，分解项目为多个子项目，以子项目为主线实现对专业课程内容的编排。

课程内容的逻辑性不再是以“知识结构”的逻辑形式出现，而是以“行动”的逻辑序列来进行编排。将单个项目内容构建在真实的工作经验上，把课程项目内容看成是对工作情景任务的描述及学习活动的安排，学科的基础概念和原理可作为单独的研究学习专题，嵌入到“一整套完整业务流程”式的课程项目中去，从而实现以“事件”为节点，以“行动”为纽带来架构课程项目内容。课程项目以一个“实践流”的形式出现并作为课程内容的基本单元。这里所说的“实践流”为完成具体工作项目而设计的活动过程。用项目事件之间的逻辑关系取代课程知识点之间的逻辑关系，事件本身要尽量体现多样化和可执行性（项目事件是为了培养特定能力）。以“行动事件”描述为特征来构建课程内容，这样就能使课程教学中以“知识演绎”为特征的学习过程，转变为“知识归纳”“知识类比”的过程。这也充分体现学习者在做中学，以及尊重每个学生的个体化差异。学习者可以选择不同活动，收获不同的学习体验，从而在行动中进行知识建构。课程内容的编排不应该只是简单呈现知识的逻辑关系，而是在于创造个人知识内生的沃土（以逻辑关系编排的项目事件）。

（二）课程的实施

单门课程实施环节最大的问题是教与学的方式、方法，即如何教、如何学的问题。以学习者为中心、教师为主导的教学模式已为大多数教师认同，“以问题导向教学”“任务为导向教学”等在课程改革中成为常见的教学方式。“卓越人才”课程改革是在“为社会经济发展转型急需大批有创新意识的接班人”这一大背景下提出的，应该更注重培养学习者在实践中学习和创新的能力，使学生成为能自我指导的终身学习者。如果说“向老师学习”“向书本学习”“自主学习”“探究学习”“研究性学习”这一类可以被称为学院式学习的话，那么学院式学习则过多地强调了学科知识体系化和专业化，而忽略了真实环境与个人动机的影响，学习本身变为一种理想状态下的完美预期的行为范式。这种预期期望学习者能按照教师的设计思路来学习，从而发展自己的能力，而实际上这种发展很少会在学习者身上体现出来。

弗雷勒（1999）曾谴责学校将学习与学习所处的世界分离，由于这种学习是分离的，没有通过体验就进人学习者的大脑，因而是没有价值的。教育工作者的挑战就是要寻求一种正确的体验方式，使之既能被学习者接受，又能产生长期的影响。大卫•科尔博（1984）认为工作环境可以当作学习环境，通过有意义的工作和提供个人事业发展机会来培养个人。当我们参与做一件事情时，总能从体验中有所收获，这时学习便发生了。这种基于工作事件的体验式学习被赛贝特（1999）称之为“训练后获得的反思”，即体验式学习）。它是一种以实际应用的知识经验和策略的习得为主的学习方式。体验式学习的步骤分为行动的计划、行动的执行、行动的评价、最后的收获四个阶段，即根据将要从事的工作设计成一系列的计划（阶段1），然后执行（阶段2），接下来对执行情况进行评估，得出一些检验性结论（阶段3），最后，回顾先前相关工作的体验，并收集信息进一步改进计划（阶段4）。这是一个不断重复的过程，学习者可以从循环上的任何一点进入学习，但要满足一个主要条件，即学习者必须完成这个循环，否则，学习过程就是不完整的。

基于以上体验式学习的步骤，我们对于《计算机网络管理技术》课程的实施做了如下的表述：

1．课堂讲授

课程讲授主要由教师、学生、网络工程师共同完成。首先教师、网络工程师主要是布置课程的项目任务，工程师侧重于对项目工程经验的讲授，教师主要介绍与项目相关的专业知识，然后布置工程任务。

2．协同工作

小组成员在完成行动方案的制定后，便开始进入工作场实施小组的行动方案。工作场可以是模拟的工作场所，也可以是正式的工作场所，但必须具备双重的基础设施，即学习设施和工作设施。学习设施包括白板、多媒体、书籍、学习工具等，工作设施包括机器、操作工具、测量仪器、公司结构、产品要求、客户等。学习者组成一个4到6人的学习小组，就像一个半自治的工作小组一样，每个学员扮演不同的角色，角色可以轮流互换，通过协同合作完成相应的工作任务。工作周期可以是1到2周，在工作场中学习者通过自我管理的学习（工作）获得需要的技能和知识，教师作为工作场的训练师为学员提供指导和帮助，学习者通过体验和理论的结合获得技术、方法和技能。通过协同工作，能提高学习者的决策力，使自我指导型学习成为可能，促使学员成为终身的学习者。

3．小组评估

每个学习团队在完成当天的任务工作后，对每个成员今天的表现进行评价。只有面对面的谈话，找出问题的原因，才能为个人的发展提供机会。这种方式有一定的压力，最初只有很少人对他人的表现提出建议，因为这会质疑当事人的工作能力，教师可以参与到小组的评估中来，有意识地培养团队文化，强化队员之间的信任关系，这种信任关系对于所有组织活动来说都是至关重要的。

4．学员反思

反思是对先前行动体验的总结和概念化。杜威把反思定义为“从理论和推论的角度对任何信念和知识的积极、持续和仔细的考虑”。如果不对自己的行为进行反思，也就无法真正从体验中得到收获。反思可以发生在行动中，也可以发生在行动后。行动中的反思是即时发生的，在团队工作中可以有意识地引导学员从正在进行的体验中退出，并思考正在发生的事情，以此来提高学习的质量。当场提问是一种较好的训练即时反思的方式，但是受时间的限制，反思能达到的深度有限。行动后反思，就是回顾发生过的事件，更仔细地回忆当时的情况并对其进行重新的思考，从而获得更深入的学习。这种反思主要是寻找对过去行为的解释性想法，以帮助自己今后在遇到类似境遇时，能更好地进行处理。工作日志是学员进行事后反思较好的工具。在项目学习中，我们要求每个学员都要撰写工作日志，在工作日志中反思自己的行动策略及活动，提出改进的方法，包括与人沟通、专业知识的应用、态度等。

二、“卓越人才计划”课程改革实践的建议

通过本次课程改革，笔者得出了一些启示，希望能起到借鉴的作用。

（一）课程目标应具体明确。课程目标是以专业的培养为指导的，将专业的培养目标转化为每门课程的教学目标，需要对单门课程目标进行具体表述，课程目标越是具体，学员在协商目标时越有针对性，便于对目标的选择和补充。

（二）积极鼓励学生参与协作互动。在教学过程中，教师要引导学生树立团队意识，培养以行动为导向的认知习惯，同时要鼓励学生与他人互动，包括给他人提供信息、建议或个人的观点、评价，这些都有利于团队内部建立“有意义的支持性关系”。

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医学档案资料与医学科研成果密切相关。作为医学档案记录的主要对象，医学科研成果往往包含了研究人员的心血和付出。这些成果具有知识产权，在一定时间和范围内必然要受到法律的保护。因此，对于记录了具有特殊价值的医学报告、临床资料及相关的文献等档案资料，需要根据国家保密法为其设置相应的保密等级，确保这些医学科技档案在充分发挥其使用价值的前提下，具有一定的保密及限制保护措施。医学科研档案管理的主要工作是对有关医学研究的资料、成果等进行收集、系统分类和编研，其基本原则一方面是要确保医学科技档案的完整性、系统性和安全性，另一方面要最大程度地开发好、利用好医学档案的价值，为医学事业的发展、社会的进步以及人类的健康提供帮助。

二、以用户需求为最终目的的医学科技档案管理方式的建立

为此，依据本部门的工作状况，并结合笔者多年的科技档案工作经验，理解相关文献，对以用户为最终目的的医学科技档案管理方式的建议和探索提出了几点建议。

（一）提高档案意识

有意识才会有自觉的行为，才会有目的的行动。首先，我们需要提高相关工作人员的档案意识，不仅需要重视档案的保存和管理，更需要对医学科技档案的利用价值有明确的认识。档案管理部门要更新服务模式，努力开发医学科技档案资源，并建立相应的平台（如数据库和网站等），为档案利用者提供更好的服务。此外，档案室还应积极主动地向外界宣传馆藏信息，让更多的人了解可利用的档案资源，以广泛吸引潜在的档案利用者，使档案的利用价值发挥到最大化。

（二）完善管理体制

所有的行为必须要有规范，而管理体制就是这些规范的保证。要提高医学科技档案的利用效率，就必须要提高档案管理水平。健全的管理体制，是医学科技档案管理水平和利用效率的有力保证。立足于档案利用者的实际需求，建立健全档案服务机制，丰富档案利用服务手段和方法，为各类人群提供多样和个性化的服务。我国各档案室为人们提供的服务主要有档案信息查询、借阅以及信息加工等，相对比较单一，也不够简便。将信息技术应用于档案利用服务中，可以使得档案信息的查询和利用更加方便，也更符合当代人们获取信息的习惯，可以有效地吸引更多的科研人员、医务工作人员等用户人群，提高档案的利用效率和服务质量。

（三）加强档案室基础建设

无论是保存、管理还是利用，基础建设都很关键。加强档案室基础建设也是提高医学科技档案利用效率的有力措施。各档案管理部门应采用多种手段强化基础建设，为档案利用者提供更便利的条件。本文认为应该从以下几个方面加强档案室基础建设。

1．优化档案室环境安静、整洁的环境可以让医学档案利用者更专注地研究档案中的资料和信息，而宽敞明亮的场所也使档案室可以同时为更多的用户提供服务。在合适的地方为用户们提供打印、复印等服务也可以为有需要的档案利用者提供便利。

2．增加馆藏资源储量随着医学科技的不断发展，一些医疗实践中产生的医学科技档案资源已经远远不能满足一些科研人员的需求。各档案室应注重资源共享，引进代表国内先进水平的重要档案资料供研究者使用。

3．充分利用现有科技，提高档案利用效率档案资源数字化、信息化是未来医学科技档案发展的必然趋势。将信息技术应用到档案管理中可以显著缩短档案利用者查询相关信息的时间，获取资源也变得更为简便。通过建立专门的档案资源网，人们可以通过网络远程检索和利用档案室内的资•395•源，而不用到档案室，省去了不少麻烦。档案利用效率得到了提高。

4．对档案进行科学合理的分类科学分类可以使用户的检索更加准确快速。档案室应充分了解各个档案的内容，并从多角度对其进行分类。对于医学科技档案，应根据专业、学科的差别对其进行详尽的分类，并以此为基础，建立功能全面的检索系统。通过这种方式，档案利用者可以对各类档案有初步了解，并根据自身需求，准确定位需要查询的档案资源，避免了无谓的时间浪费。

（四）调整档案编研体系

提高医学科技档案的利用效率还需要重视档案的编研工作。信息时代的快节奏对于医学科技档案的编研提出了新要求。档案管理者需要充分发掘医学档案的潜在利用价值，并根据当时的医学研究发展情况，适时提出相关编研课题。在此基础上，通过挖掘各类档案信息资源，编研出一系列具有高利用价值的成果。这些编研成果应具备高度的实用性，可以对医学科研和医疗实践进行指导。

（五）重视人才培养

信息时代的到来带来了知识大爆炸，现代科技的发展深刻影响到人类社会的方方面面，知识型管理人才是强化医学科技档案管理水平，提高档案利用效率的重要基础。随着档案信息化的进程不断加快，新形势下的档案管理人员需要及时了解和掌握新技术的发展状态，不断扩充自己的知识面，全面提升自身素质，才能应对快速变化的档案管理局面，提高医学科技档案的管理水平。医学科技档案包含的信息量丰富，只有熟练掌握了信息技术和计算机网络技术，才能更好地建立和利用医学科技档案数据库和检索系统，帮助科研人员迅速准确地搜索到其需要的信息，提高档案利用效率。

（六）建立面向用户的新型应用平台

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关键词：学科集群产业集群协同创新机理分析

0 引言

随着全球经济的一体化，世界上对信息技术研究的人越来越多。对信息技术的高效运用更是研究的重中之重，鉴于专家对高科技信息技术的大量研究和证明，使得人们越来越意识到知识和信息对人们生活的重大推动作用，尤其是高技术产业集群，它们是科学知识及其团队的合成和结晶，依靠着科学团队的知识储备和智力，利用集群产业的优势，带动了当地经济甚至国家的经济发展。靠着学科团队的优势形成学科集群，将科学团队的知识运用到产业集群中去，然后进行推广销售，这不仅给产业集群的企业带来了巨大的利益，而且为下一步进行研究的人员提供了基金。通过学科集群产业集群二者的相互促进相互作用，成功地带动了本地区甚至整个国家的经济发展。产业集群学科集群二者的相互配合，协同创新，是我国目前经济可持续发展的重点，产业集群学科集群以下简称为双集群。

1 学科集群与产业集群协同创新的内涵

随着改革开放的发展，学科集群日益壮大，这不得不说得益于与产业集群的合作。但是，他们之间不仅仅只是简单的线性关系，而且产业学科集群也并不是不相矛盾，天然就具有相互协作的能力。学科集群向产业集群输出的知识只有储备到一定程度时才能激发集群内部各要素的创新与协作，进而促进集群的发展，才能促进集群的壮大。

所以产业与学科集群的相互协作是一种全新的创业模式，是集群内各创新要素之间、与内外部环境之间相互竞争合作、依赖促进的关系，促使集群内创新资源在合作共享的基础上形成系统的创新机制，进而使集群创新协同能力得到动态持续的发展。

2 学科集群与产业集群协同创新的特点

产业集群与学科集群二者的相互协同创新是用来解决我国经济发展中遇到的实际问题的，而且渴望在短时间内解决，因此学科集群与产业集群协同创新有其独到的特点。

①广泛性。学科集群与产业集群协同创新是产业部门与高校和科研院所、政府、社会中介服务机构之间进行横向协作的方法和纽带，如果任何一个链条出了差错，效果就发挥不出来了。

②拓展性。一方面，产业集群的协作创新领域已由国内的转向外国学科集群，外延扩大。企业开发的方向也早已由自主转向协作，另一方面学科与产业集群协同创新从最开始的“产学研联合开发”发展到二者的联合体，加强了合作的力度，深度与广度，内涵也在持续更新。

③竞争性。一方面，产业集群对最新的科技成果的引入，增加了产品的竞争力与高科技含量。另一方面，学科集群和产业集群的协作中增加了选择的机会，克服了以前的行政“摊派”也或“撮合”结合的毛病。这些优势，都为产品增加了更多的竞争力和高科技含量。

④互补性。资源与信息的互补是双方协作的原因。他们协同创新因为各有优缺点，可以优势互补，形成相互协作共同发展的良好的合作关系。这种良好的合作关系，构成了两者的互补性。

⑤开放性。协同创新的着眼点在于开发研究，开发研究必须与企业保持密切的联系，只有这样才能满足企业的实际情况，在实验室进行的也是基于实际的了解；而且其开发研究很多时候是两个集群科研人员共同进行的，开发研究的成果首先要经过中试实验；最终还要经过市场的鉴定，这些都反映了协同创新的开放性。

⑥风险性。学科集群与产业集群协同创新想要取得成功，实行产业化，必然会遇到知识创新、技术创新、投资与风险投资和市场创新等几个问题。基础应用研究要么是为了学术价值，要么是为了探索研究方式，不考虑短期的直接的利益。而产学研合作所进行的研究开发则不相同，他首先考虑的因素则是他能否取得的利益，他所研究出来的成果都要接受市场的鉴定。

⑦多样性。学科集群和产业集群协同创新的方式已经从项目合作为主，发展到平台共建、人才培养、提高创新和信息融通等，有的企业已开始实现以资产为基础的机制转换，共同建成长期稳定的联合体。有的因人才交流相互输送，成了“你中有我，我中有你”的新的集群。共同创新进行技术转移，技术转移中有合作，合作中有技术转移，是一种稳定的合作关系，而不是单纯的生意买卖关系。

⑧收益滞后性。协同创新双方为创新能力的提升而投入的现有资源，产生的市场收益是滞后而且是难以预期的。具有风险意识的双方，只有对与协同创新有关的各种经济、科技、社会变量的未来趋势进行科学预测，做出理智的决定，才能解决收益滞后性给投入者带来的困扰。这种对收益的评估是决定投入的主要方面，它可以决定投入量或者是否投入。

3 学科集群与产业集群协同创新的机理分析

了解学科集群与产业集群协同创新的机理是他们之间共同产生效应的前提。在他们相互协作期间，一方面，产业集群可为学科集群提供具体数据与合作研究的基金，又可为学科集群提供实验的场所；另一方面，学科集群则可为产业集群提供技术团队风险评估以及最新研究成果，而且学科集群也可以为产业集群提供建议可在企业内部实施激励措施，可以提高企业工作效率。

产业集群与学科集群两者的协同创新是一种双赢，不仅对企业、科研院所，还是对社会的经济发展都具有重大意义。学科集群与产业集群的协同创新，主要是指两个集群协同作用，一起完成企业产品和技术创新整个过程或创新的某些环节，通过这两个集群的优势互补和集群资源共享，创新能力与支柱系统的资源得到优化配置，可以极大地提高创新效率。惟有不间断地创新科研能力才能促进产业集群稳步健康地发展，所有现有的产业集群建设，企业都是更多地注重产业内部的生产，忘却了与科研团队进行协作提高创新能力。企业惟有与科研团队进行协作才能拥有持续的创新力，企业凭借科研团队来促进创新能力提升，科研团队也只有通过企业提供的经费，才能继续发挥创新能力，在科研创新上也才可能有更大的突破。二者相辅相成，缺一不可。只有让学科集群与产业集群相互协同共同发展，才能有力地促进创新能力的提升。两者协同创新能力的结果与评价则是督促他们共同努力的因素。

4 结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都作出了积极推动高校协同创新的战略部署。在此背景下，对学科集群与产业集群协同创新的基础理论进行深入研究，有利于指导高校协同创新的实践，从而产出一批重大标志性成果，培养一批拔尖创新人才，大力提升高校的创新能力，进而有利于高校在国家创新体系建设中发挥重要作用。

参考文献：

[1]高晓莉.高校参与协同创新模式探析[J].科教文汇，2012（04）： 29-30.

[2]邵云飞等.高校协同创新平台的构建研究[J].电子科技大学学报（社科版），2012（04）：79-84.

[3]徐乾.基于产业集群升级机制的现状分析及展望探讨[J].价值工程，2012(26).

[4]徐乾.如何以金融创新促进战略性新兴产业发展[J].商业时代，2012(28).

[5]赵剑冬，曹育红.面向中小企业的产业集群政策研究――以广东省为例[J].价值工程，2013(06).

[6]D’ESTE P,PATEL P.University-industry linkages in the UK: What are the factors underlying the variety of interactions with industry?[J].Research Policy,2007,36(9)：1295-1313.

基金项目：

黑龙江省教育科学“十二五”规划课题[GBC1212014]、黑龙江省教育科学“十二五”青年专项课题[GBD1212036]和黑龙江省教育科学“十二五”青年课题[GBD1212034]阶段性研究成果。

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关键词： 高科技企业 技术创新战略 战略类型 战略分析方法

一、高科技企业技术创新战略职能的提升

“战略”一词与企业经营联系在一起并得到广泛应用的时间并不长，最初出现在西方经营名著《经理的职能》（巴纳德著）一书中，而“企业战略”的广泛应用是在1965年（美）经济学家安索夫的《企业战略论》一书问世后。企业战略是指在市场经济高度发展的条件下，企业以超越对手，发展自己为目的，以争夺顾客，争夺市场为主要内容，所展开的一系列带有全局性、根本性和长远性的谋划。根据它实施的范围、层次分为总体战略、经营单位战略和职能战略。高层战略注重做正确的事来改进效能，底层战略注重正确地做事来改进效率。完整的企业战略过程包括战略的分析制定、组织实施和协调控制。高科技企业技术创新战略就是高科技企业为达到一个长远的，全局的技术创新目标而制定的方针和政策，是对某种创新趋势进行控制的行动准则，属于总体战略下的职能战略。但由于技术创新在当代企业发展中的作用日益突出，实际上从战略职能的角度来看，技术创新战略已突破了底层次战略的“正确地做事”的界定，要求具有帮助企业“做正确的事”的作用。

当代的高科技企业技术创新战略职能主要包括：（1）高科技企业通过制定技术创新战略，对企业的外部环境和内部条件有了比较全面深入的认识，明确了本企业在市场中的地位、技术创新的目标，使企业有充分的准备面对变化迅速的技术发展趋势，而不被一时得失所迷惑。在环境突变的情况下，企业也可以采用应变战略，不至于忙乱和束手无策。

（2）高科技企业有了技术创新战略，就有了技术创新发展的总纲，为各种中、短期技术创新活动提供了一个长期的、统一的主题和指南。这有助于企业尽量捕捉机会，以一贯的战略敏锐感发现新产品、新工艺、新市场等。

（3）正确的技术创新战略能使高科技企业最合理地利用所拥有的各种资源，达到较佳的协调和综合效果，即所谓的“1+1>2”。技术创新是一个技术、资金密集性的活动，通过分析外部环境来选择正确的技术创新目标、战略模式，制定科学的实施过程，做到物尽其用的资源配置，这对企业技术创新的成功与否是意义重大的。

（4）技术创新战略的存在能统一职工思想，增强凝聚力，通过职工不同程度地参与战略的酝酿、决策和实施，有助于形成科学的认识和正确的行为，能调动职工的积极性、主动性和创造性，培养全员创新的企业文化。

（5）历史地看，技术创新一经出现就会在社会上产生巨大的示范作用，那些未获得潜在的超常利润的企业便会渴望分享其利，从而形成巨大的模仿。众多的模仿使有限的率先创新大面积地扩散，由技术扩散引起的投资亦会导致投资过剩形成经济停滞。只有再开展新一轮的技术创新，经济才会有全面的复苏和繁荣。这样反复，经济出现了周期，其中技术创新是主要因素之一，企业通过制定战略，可把握技术创新中的趋势，顺应其发展，不但可以生存，还可以获得超常利润，发展壮大。

（6）高科技企业技术创新面临的主要风险是投机性风险，造成这种风险的原因来自于技术创新过程中的不对称信息和不完全信息，而战略具有联系内部与外部的特点，其制定过程是个开放式的信息接受、反映、决策、反馈、再决策的循环改进过程，它能够减少这种风险带来的不确定性。

二、高科技企业技术创新战略目标的重新划分

当前高科技产品开发的方向是多功能化及高能化、微型化及大型化、智能化及简单化、多样化及个性化。顺应这种潮流，高科技企业要树立正确的技术创新使命，即以技术创新活动为手段促进经济高质量增长，以满足不断变化的消费需求，使企业长期持续生存和发展下去。

而高科技企业技术创新战略的目标则是对高科技企业技术创新战略使命的进一步具体、明确的解释，其构成了技术创新战略的基本内容，反映了高科技企业在一定时期内技术创新活动的方向和所要达到的水平。它既可以是定性的，也可以是定量的。以往对技术创新战略目标的描述是总体战略目标下的子目标，没有单独的使命。例如，为达到总体发展战略目标的要求则技术创新贡献率应达到某种程度。这里，考虑到技术创新战略层次和职能的变化，对技术创新战略的实施期望结果加以总结，无非有两种：一是经济效益的攀升，二是长期获取经济效益的能力即核心技术能力的提高。进而，我们将高科技企业技术创新目标分为两类，包括经济目标和技术目标。经济目标具体包括：市场份额、产品质量与效益的提升。技术目标具体包括：对现有产品生产方法的根本改进、对现有产品的渐进创新、采用别人开发的技术、对率先创新者的模仿。从依存关系来看，经济目标是核心，技术目标的制定是为了实现经济目标，技术目标的不断实现确保了经济目标实现的持久性，经济目标的实现为下一步技术目标奠定了基础。

三、高科技企业技术创新战略类型的重新划分

直到目前为止，技术创新战略的类型也没有一个统一的分类标准。按照迈克尔•波特的竞争优势理论，他将技术创新战略分为；1、成本领先战略。2、技术领先战略。3、歧聚战略。从具体应用来看，英国学者弗里曼将技术创新战略按创新时机和创新程度分为：1、进攻型战略2、防御型战略3、模仿型战略。英国的教科书中根据安索夫对经营战略的分类将技术创新战略分为：1、市场领先战略。2、追随者领先战略。3、应用工程战略。4、模仿战略。然而，现有这些分类没有区分开高科技企业对技术目标和市场目标的不同追求。因此，如果对现有高科技企业技术创新战略类型按照两种不同的战略目标划分，则有：一是追求技术目标的技术创新战略，二是追求经济目标的技术创新战略。

技术目标的技术创新战略包括：

1、领先战略。该战略是要求企业在技术创新上做到始终“领先”，总是要得到第一笔丰厚的超额利润，或者在长期内形成知识产权的垄断获取利益。它需要企业有强大的技术研发、市场推广力量，只有那些“航母级”高科技企业更加钟情于此战略。

2、追随战略。该战略的目标是企业不抢先研究和开发新产品，而是当市场上出现成功的新产品时，立即对技术领先者的技术进行仿造或加以改进，并迅速占领市场。该战略的优点是：避免了应用研究及可能进行的基础研究所需要的大量投资；克服了新产品在其最初形态时所可能带有的缺陷。高科技企业选择这种战略，必须具备一定的条件，即高水平的技术情报专家，高效率的消化、吸收和创新能力，极富有弹性的研究开发组织等。当然，该战略也有缺点，那就是企业受新产品技术专利保护的影响和市场开拓的有限性制约。

3、模仿战略。当企业缺乏技术专家、缺少实验设备以及独立的研究开发机构时，企业宜于采用此战略方法。但选用该战略时，企业应具有良好的信息系统，能迅速、及时地掌握其它企业和研究机构的研究开发动向和成果，使企业具备进入市场竞争的能力。该战略的缺点是由于模仿，有可能利润较少，同时企业技术水平将永远落在技术输出企业的后面。

4、引进先进技术的拿来主义战略。这种战略虽然是低档次的战略，但对于缺少技术、资金的企业不失是一条捷径，其关键在于及时向“引进－消化－吸收再创新战略”的转化。

5、引进－消化－吸收再创新战略。由掌握现有高科技产品的生产技术到对产品的改进，这种转化的核心在于培育技术创新能力，该能力来源于吸收先进技术，消化理解后的再认识，对外在技术由使用到内化的过程中。战后的日本许多企业依此成功，如被称为“创新之神”的索尼，其实质就是对当时先进产品学习后的二次创新。

经济目标的技术创新战略包括：

1、“集中一点” 战略。该战略大多为中小型规模的高科技企业使用，由于其资源有限，往往无法经营多品种的产品以分散风险，所以最好集中兵力，通过选择能使企业发挥自身优势的细分市场来进行专业的经营。采用这种战略往往过分依赖于某种产品或技术适用的特定细分市场，一旦市场变化、需求下降，就会给企业的生存带来威胁。因此，为了尽量减少风险，采用这种战略的高科技中小企业要不断提高企业技术创新能力，在界定好的细小目标市场上站稳、站牢。

2、特色经营战略。该战略侧重于树立歧异性，包括产品本身差别化和营销战略理念的特色定位。随着人们消费观念变化，对个性追求的增强，高科技产品为每个不同的人提供不同的服务的理念已逐步被认同。特色经营战略利用客户对品牌的忠诚以及由此产生的对价格敏感性的下降使企业得以避开激烈的价格竞争，从而能够比较长远地树立起优势地位，逐步扩大市场占有率。

3、联盟战略。选择该战略的高科技企业通过与其它企业合作，获取互补优势，利用合作伙伴的分销渠道，较易地将产品扩展至合作伙伴的市场。它分为高科技大型企业之间的“强强联盟战略”、中小企业与大企业之间的“强弱协作战略”和中小企业之间的“弱弱联合竞争战略”。 尤为重要的是：传统产业与大量代表新兴产业的高科技企业的结合，创造新的营销渠道，如网上购物交易，网上咨询、市场调查等业务的展开，这在客观上增强了传统企业对高科技企业的依赖性，为高科技企业的生存与发展提供了广阔的空间。

4切入战略。该战略注重于填补市场空白点，可以扩大产品的市场占有率，将品牌的知名度在消费者心目中提升。这是根据部分的高科技企业机动灵活、市场适应性较强的特点而制定的一种经营战略。切入点的特征为：（1）、产品寿命周期较短，只能在一段时间内加以生产，传统企业反映跟不上技术变化的产品领域。（2）、由于许多高科技产品个性化需求很强，属于多品种、小批量生产的产品，一般大企业追求规模经济而不愿插足这样的领域。（3）、技术和市场风险较大，但市场前景明朗的领域。

四、高科技企业技术创新的战略分析方法的评析

战略选择是建立在透彻的战略分析基础之上的。如果从战略发展史上考察，自从战略管理理念被提出以来，主要有两种分析方法：一是传统的“以环境分析为基础”的战略分析方法，它源于波特的市场引力理论和“五力量模型”，即产生利润的主要可能性均来自市场、取胜的关键在于确定有吸引力的竞争领域。而决定行业潜在盈利的在于五种力量——现有公司之间的竞争、新进入者面临的障碍、购买者的议价能力、供应商的议价能力和潜在产品或替代服务的威胁。以该理论思想为基础，扩展至政治、经济、社会、行业，形成我们经常在教科书中看到的宏观环境分析、中观环境分析和微观环境分析。二是1990年，由Hamel和Prahalad提出的“以核心竞争力为基础”的分析方法。他们认为“一个组织是由相对独立的资源、能力、竞争力组成的，这些要素是该组织战略选择的依据，即战略分析的出发点。”由于上述资源的相对独立性，其它企业的学习成本提高，因而拥有这些要素的企业具有竞争优势。当这些要素组合具备工作能力后，竞争优势便转化为企业的核心竞争力， “势能转化为动能”。这种能力是企业拥有的最有价值的资本，它是一种融于企业文化中的员工所掌握的技能和创造力，它具有区别于一般能力的特征:1、核心能力应当是有价值的，即核心能力应提高企业的效率,可以帮助企业在创造价值和降低成本方面比竞争对手做的更好。2、核心能力应当是异质。一个企业拥有的核心能力应该是企业独一无二的,是企业成功的关键因素。核心能力的异质性决定了企业之间的异质性和效率的差异。3、核心能力应当是难以仿制的。4、核心能力应当是很难被替代的,不存在替代品的威胁或威胁很小。5、核心能力是局部优势。它只在向客户提供服务或产品过程的某一、两个环节或方面存在，即企业并不是在每一个环节都优于竞争对手,因为这在一般情况下很难做到。这种方法在现代尤为流行。

“以环境为基础”的分析方法实际运用是20世纪50年代开始的，在90年代初发展至顶峰。这段时期正是战后西方发展的“大和平时期”，世界市场以卖方市场为主、需求旺盛，企业在成立和投资时，注重研究所投产业和细分市场的定位，以期获得超额利润。此时的企业定位作用胜过对资源的利用，而且企业所处的环境是相对静态的，即产品生命周期较长、技术创新的作用是局部的。但是随着70年代的石油危机、80年代以来的技术革命和90年代的金融危机等等，环境变化日益难以把握，技术创新的力量往往导致环境的彻底变化。相对静态的环境分析产生的战略落后于发展，而试图动态化进行环境分析又因其磅礴而难以描述。今天的科技使人们难以想象明天的“景色”。这样，原有的外部环境分析无法使企业技术创新准确定位，而相对既定的企业内部资源似乎为企业发展提供了战略导向。这种叫做“核心竞争力”的资源成为当代许多企业成功的经验，如SONY的精密制造技术、CANON的光学元件技术等。这样，高科技企业培养核心竞争力不失为技术创新战略发展的方向。

从当前来看，核心竞争力分析成为战略分析的主流，相比之下的环境分析似乎不再重要。但，核心竞争力分析也只是作为企业家战略分析的突破口、着手点，而非万能的。我们知道，战略的作用就在于长期规划、在于与对手竞争中获得持续优势。如果离开环境谈战略，就如同一个人在闭门造车，推不出去；即使推出去了，也是个落伍的低级品，这样就恰恰失去了战略的意义。

故此，综合运用两种主要理论进行分析才是最佳的选择，可以做到知己知彼、扬长补短，既有环境分析来了解客观变化，又有核心能力或专攻技能的分析做到主观上心中有数。这样制定的高科技企业技术创新战略方能做到运筹帷幄，决胜千里。

主要参考文献：

[1] 迈克尔·波特著：《竞争战略》 华夏出版社 1997年版

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关键词：模块化；教学模型；学习小组；多媒体教学

中图分类号：G71 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.10.29 文章编号：1672-3309（2012）10-81-03

一、课堂内容的改革与创新是教学创新的核心与难点

技工学校的理论教学是学生以后发展与生产实践操作的理论基础。而学校的毕业生必须面对的却是理论须过关，实操得过硬的现实要求。为了培养出卷面能力好、动手能力强的学生，就必须改变以往的教学课堂内容和课程知识体系，体现出“实际，实用，实践，实效”的原则。这样才能提高学生素质，改善教学质量。所以应因地制宜，制定出全新的教学计划。

1、理论教学目标。掌握专业理论知识，熟悉本行业各类相关技术的综合知识，了解行业最新发展，达到所学专业理论知识要求的水平。

2、技能培养目标。通过多个实践教学环节，培养出具有独立操作能力、可协作处理各种常见故障问题、达到技能考核所要求标准的学生。

3、模块化设置教学内容，分阶段安排教学目标。按照人力资源与社会保障部最新制定的教学大纲，应采用模块式的教学内容，在同一章节内加强理论与实操的结合，并分阶段进行考核。每一章节都有单独的知识体系要求，有具体的学习目标和考核标准，同时配以对应的实习操作过程。

这样，就可以明确每一个教学环节的过程与要求，且便于进行实践教学，突出了理论目标，强化了实习要点，有利于学生理解书本知识，提高实践能力。在新计划中更突出强调对学生动手能力的培养，加大实习教学比重，理论教学课时与实践教学课时比例接近1：1左右，而对于一些能力要求高且比较复杂的专业，还应进一步提高实践教学课时比例。

对于教学过程中出现的各种问题，我们应加强重视，及时解决。因为这是一种摸着石头过河的过程，期间很可能出现许多我们意想不到的情况，这就是教学创新的为难之处。但只要做好准备，群策群力，不断研究，勇于探索，我们就不怕任何困难。

二、教学工具与仪器的利用是教学手段创新的基本途径

在社会上，大部分的教育教学讲得是“传道、授业、解惑”。都是以教授文化理论知识为主要目的，实践教学仅处于从属地位。理论教学占据主导，强调以教师系统讲授为主，实操演示为辅。这种模式体现的是以理论课堂为场地，以教师讲授为方式，以书本学习为形式的教学过程。它注重的是学生的理论知识学习，忽略了理论结合实际的学习原则，忽视了对学生动手能力的培养，从而导致学生高理论、低动手能力的“眼高手低”的现象。我们技工教学具有自身的特殊性，要求重实践、重能力，教学更接近生产第一线。对学生动手能力、实践能力的培养和训练是教学中的重点，关系到教学的成败。所以，在课堂教学手段中我们更加要强化工具和仪器的使用。但在实际教学过程中，的确存在许多困难：大型的设备仪器无法进课堂演示、笨重的设备难以进行课堂拆分组装、昂贵的设施又不好加以频繁操作等等。针对这一问题，解决的唯一方法就是制作教学模型。模型具有直观易懂、方便拆装、不易损坏等优点，能够拉近书本与现实之间的距离。在实际教学中，许多复杂昂贵的设备都可以分单元制作成简单的模型，如牛头刨床、立式铣床、小型台钻等。可由教师带头，先制作一个可以用于课堂讲解、拆分、再组装的模型，然后在实践课堂教学中，以该模型为参考，让学生试着进行仿照制作新的模型。在此过程中，逐步进行讲解，让学生边动手边学习，最终完成整个模型的仿制过程。这样的一种教学手段可以使学生对设备的每个组成部分的构成与原理都有详细的了解，能更好地理解教师的讲解与分析过程，同时也提高了学生的动手实践能力。更重要的是，模型教学让课堂教学的内容丰富起来，改变了传统教学中以老师讲授，学生听讲为形式的单一、枯燥的教学模式。通过这种手段，将场地实习训练和课堂理论教学联系起来，达到了在课堂教学中开展场地实践训练的教学目的，加快了学生对于理论知识和技能实践的综合领会，提高了学习的积极性，从而提高了技工教育的教学质量。

三、以多样的组织形式开展教学是课堂创新的重要环节

在课堂教学过程中，不同的教学组织形式往往带来不一样的教学效果，以下是几种实用的教学组织形式。

（一）建立学习小组，开展合作学习

学习小组与以前实行的不一样，是建立在动手加讨论的基础之上的。以实践训练加交流讨论为形式建立学习小组， 开展合作学习、展开课题讨论是合作学习的根本内容。有目的、有意识地进行合作学习，对学生实践能力、交流能力、创新能力以及终身学习能力的培养都会起到很好的促进作用。所以，在教学中合理建立学习小组，进行讨论学习是一种很有实效的教学手段。

比如，可根据实际情况，选择前后两排四人为一组，分配工具仪器，组建学习小组，也可采用大分组或集体讨论的形式。但无论选取哪种形式，目的只有一个：充分调动学生的讨论兴趣和学习积极性，激发学生学习的主动性。所以老师在开展课堂动手并讨论之前，一定要先激发学生的兴趣，消除学生的疑虑，特别是不要怕说错，不要怕装错，要形成“畅所欲言，言无不尽；放心操作，大胆安装”的学习氛围。另外，通过建立学习小组，可以使小组成员之间相互沟通，相互支持，相互协作，从而达到共同学习的目的。

在建立学习小组的形式上再配以制作教学模型，让学生有自由发挥、互相影响、群策群力的平台和空间，能更好地激发学生的学习兴趣。在接触新的事物时，有的学生理解快，有的学生理解慢。这时通过分组学习，就可以让学生之间进行互相帮助，彼此交流。同龄人之间更容易理解对方，优秀学生给其他同学的讲解经常就会形成老师课堂讲解的重要补充。这样，不仅能让学生很好地“动”起来，而且能让学生加强自信，体现自我价值。

（二）开展对抗学习，感受竞争压力

开展对抗型学习的教学形式，就是在学习研究的基础上进行提问与回答比赛。它与一般的知识问答比赛不同，这是在课堂教学中进行的。具体如下：将学生分成甲乙两队，共同就一个课题研究教材，进行分析，然后其中一队派代表提问，另一队集体回答。提问错误或回答正确均交换提问权，提问正确或回答正确均记分，累计积分计算胜负。这种课堂形式能极大地调动学生的参与热情，让他们感受到相互竞争的压力，提高了学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，真正做到了教、学互动。同时也培养了学生的分析问题、处理问题的能力，提高了学生的团队意识。

（三）进行充分讨论，适应复杂环境

为了适应今后各种生产生活的多样性，我们的教学组织形式也必须具有开放性和弹性化。这就自然衍生出了开放式讨论学习的教学形式。这种课堂教学是教师有目的地选择有争议的课题，组织学生进行充分地课堂讨论，甚至辩论，形成比较激烈的思想交锋，必要时可派代表进行发言。以锻炼学生的创造性思维能力和语言组织表达能力，培养学生适应各种问题、面对复杂环境的能力。需要强调的是，教师对学生争论的课题不能轻易作结论， 要留给学生独立思考的充足时间，指导他们大胆思考、自主判断、及时总结，以培养学生的自主学习意识和判断能力。开展这种课堂学习形式要特别注意的是：一要选题恰当，所定题目必须是能激发学生讨论兴趣，留有讨论空间的专业课题；二要做好引导，在课前必须引导学生做好充分的准备，让他们掌握一定的资料；三要掌握节奏，课堂讨论中要注意节奏，控制话题范围，不能跑题或偷换概念；四要及时总结，教师应及时督促学生进行总结，分析讨论的情况，研究发展的前景。

四、运用多媒体教学手法是提高教学质量的有效方式

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[关键词]经济全球化；国际价值；创新

[中图分类号]A811[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）40-0074-02

马克思的国际价值理论有着十分丰富的理论内涵，是劳动价值理论在国际经济关系中的延伸和应用，在经济体系中占有着重要的地位。然而，在经济全球化下，出现了一系列新的情况，马克思国际价值理论需要新的发展与创新。中国也需要根据新的形势采取新的对策发展对外贸易。

1经济全球化是当代世界经济的发展趋势

（1）经济全球化是生产力和生产关系发展特别是国际分工和国际交换发展的必然结果，同时，经济全球化趋势又反过来推动了国际分工和国际交换的进一步发展。早在16世纪，随着欧洲一些发达国家资本主义工场手工业的兴起，整个世界就开始它的一体化进程。正是由于16世纪以来整个世界的历史向世界历史的转变，才有了今天经济全球化的必然结果。也正是生产力发展特别是国际分工的细化和深化推动了经济全球化向广度和深度发展。国际分工构成了经济全球化的基础，反过来，经济全球化进程的发展又进一步推动了国际分工的深化和细化。

（2）市场经济是所有参与经济全球化国家的起点，市场经济是经济全球化最主要的推动力量。市场竞争和市场逐利行为打破了经济的国家和地域限制，把世界各国的国民经济日益联结为一个整体的全球经济。参与其中的各国国民经济主体，在共同的市场经济规则下展开竞争，拓展和深化国际经济关系。首先，市场经济促进国际分工范围无限扩大。其次，市场经济要求国际资本、技术、劳务等生产要素的流动速度加快，流动规模不断扩大，进一步深化了世界各国经济的相互依赖性和一体化程度。最后，奉行全球战略的跨国公司迅猛发展，通过其日益跨国界的生产和经营活动，把世界各国经济联结为一个整体。总之，市场经济发展是推动世界经济全球化趋势的重要力量。

（3）经济全球化之所以成为当今世界经济的根本特征和不可抗拒的历史潮流，其根本原因在于当代科技革命的发展。首先，科技革命为经济全球化提供了物质条件。其次，科技进步本身促进了经济全球化进程。可以说，无论从新技术的研究还是从新技术的应用来说，当代世界各国的技术进步已经日益全球化，而作为当代经济发展的核心，技术进步的全球化必然导致经济的全球化。

2马克思国际价值理论的创新与发展

经济全球化的发展，一方面，为继承和发展马克思国际价值理论提供了实践条件；另一方面，当代经济全球化条件下，产品生产已经实现了全球化，价值构成和形成过程也已经全球化，而且产业内部企业之间的竞争也突破国界致使国别价值的概念弱化等，又为继承和发展国际价值论提出了新问题。

（1）产品价值构成国际化。随着经济全球化进程的推进，使世界各国工业部门生产的国际专业化迅速发展，生产专业化程度、零部件专业化程度和工艺专业化程度等日益提高，促使世界各国生产者之间的劳动分工正在发生深刻的调整与变革，国际分工表现为在产业间、产业内分工与产品内分工并存，而且越来越多地走向同一产品内部、同一产品价值链的不同环节上的分工。以信息技术尤其是互联网及电子商务为支撑，使作为经济全球化重要载体的跨国公司，其布局全球的生产网络得以形成和发展。跨国公司根据世界各国的资源禀赋、市场条件等状况，基本实现了技术研发、产品设计、零部件生产、产品组装、组织订货、商品销售等各环节的全球分配。既然产品的研发设计、零部件的生产及产品组装等环节分别在不同国家进行，那么，相应的这一产品的总价值的构成也就表现为来自不同的国家和地区，即实现了产品价值构成国际化。

（2）国际价值和国际生产价格的形成途径发生变化。在实现产品价值构成国际化条件下，国别价值仍然存在，但已经失去了原来的意义，即不再是对产品意义上的国别价值，此时的国别价值是针对全球生产过程中具体环节的产物而言的。技术研发、产品设计、零部件生产、产品组装、组织订货、商品销售等各环节在全球不同国家分配，那么，这些环节所对应产物的价值相应就是该环节所在国的国别价值。产成品的个别价值是这些国别价值之和。那么，得到产品个别价值后如何得到产品的国际价值呢？ 国际价值传统意义上的形成途径是，由产品国内个别价值“平均”得到产品国内社会价值（国别价值），然后在国别价值的基础上再“平均”得到国际社会价值即国际价值。在经济全球化条件下，产业突破国界，产业国际化逐步实现，而该产业内部占主导地位的是少数几家跨国公司，这些跨国公司之间在产业内部的竞争导致产品个别价值实现产业内部的社会化，即由产成品的个别价值形成产业内部的产品社会价值，即国际价值。国际化产业内部的竞争形成国际价值，而国际化产业之间的竞争则会形成国际生产价格。

（3）跨国公司的发展，为国际价值职能在更大范围的发挥提供了前提条件。跨国公司进行的资源的全球直接流动和配置，要求破除国家之间传统的各种限制和障碍，按照统一的市场机制的要求来行事，因而在实践中极大地推进了全球范围内的市场化进程。跨国公司在国际范围内组织生产，促进了各国间货物、服务、技术及其他生产要素的跨国界流动，从而实现生产要素在全球范围内优化配置；跨国公司以全球市场作为操作平台，通过对外直接投资，将资金、技术、原材料等生产要素以及生产过程的不同环节投放到其他国家，把生产过程分散到世界各地，将本地化生产与本地化研发纳入全球生产、供应和研发体系，实现研究与开发、生产制造、采购和销售的全球优化配置，从而使世界各国市场成为全球市场不可分割的组成部分；跨国公司之间组建战略同盟，在更广的地域范围内进行生产布局，使生产的社会化在世界范围内得以高度发展，使各国生产处于更加紧密的相互联系和相互依存之中，这就把各国的生产联结成统一的国际分工基础上的商品生产世界体系。跨国公司在国际范围内根据不同国家与地区，不同特点与优势来分工协作，组织生产。它在迅速推动国际商品流动的同时，也有力促进了国际资本的流动，促进了生产与资本的国际化发展，从而为国际价值职能在更大范围的发挥提供了前提条件。

（4）世界市场的发育与完善，为国际价值的充分实现提供了市场平台。随着生产力和生产专业化程度的大幅提高，国际贸易空前发展，世界市场的发育也日趋成熟，商品市场、货币市场和资本市场不仅已形成体系完备、反应灵敏的高效率的市场机制，而且市场结构也日趋复杂化。随着殖民体系的瓦解，涌现了一批社会主义国家和发展中国家，使世界市场的国家构成发生了变化，即世界市场已不是原有的单一的资本主义市场，而是由发达资本主义国家、发展中国家和社会主义国家等各种不同类型的市场体系所组成。20世纪70年代末，社会主义国家先后向市场经济转轨，越来越多的发展中国家也开始向市场化的经济运行机制过渡，从而大大拓展了市场机制的作用范围。就商品市场而言，其类型不断增多，除了传统的商品交易市场外，还出现了补偿贸易、租赁贸易、加工贸易等国际专业化市场。新科技革命推动了国际分工的细化、促进了生产的国际化以及交换和消费的国际化，扩大了世界市场的广度和各国贸易往来的深度，也使世界市场的运行机制更趋完善，从而使国际价值实现的市场平台也相应地进一步扩大。

（5）区域经济一体化的发展，为国别价值向国际价值过渡提供了中介条件。我们可以把区域经济合作看做是经济全球化发展过程中的一个必经阶段。其实，这种局部统一的地区性世界市场也像国内市场一样，既是世界市场的一部分，又有别于世界统一市场。在这些区域性市场上，往往会形成本区域经济组织范围内商品独有的有别于国际价值的区域性国际价值，这种区域性国际价值的形成实际上是国别价值转化为国际价值的过渡阶段，为国别价值向国际价值过渡提供了中介条件。

（6）国际价值规律对国与国之间生产与交换的调节作用不断强化。经济全球化使各国的国内市场和国际市场更紧密地联系在一起，使各经济主体能够及时、快速地获得国际市场的商品供求价格起伏、资源流动以及汇率波动等信息，并根据国际市场的变化，及时调整产品结构和产业结构，从而强化了价值规律对各经济主体生产的调节作用。随着价值规律调节作用的不断强化，由世界市场内在规律所产生的商品生产和商品交换的一般规则，成为世界各国进行各种经济交往活动的共同基础和统一准则。