班级的文化建设方案范文

导语：如何才能写好一篇班级的文化建设方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教室是学生学习和生活的地方，所以我们班的班级文化建设的总原则是力求美观、大方，并且具有适用性。力求教室里的布置严肃中透着活泼，严格中透着温馨，它既是一个学习园地，还是一个温馨的家。把教室内每一面冷淡的白墙变得淡雅、漂亮、催人向上是我们的目标

二、营造积极向上的学习氛围

1、励志横幅：进入我们班，首先映入眼帘的是高高挂在教室后面的横幅。“志远一班，自强不息，奋力拼搏，勇争第一，冲刺中考，再创辉煌。”这24个字道出了全班同学的心声。

2、励志手抄报的张贴。以小组为单位，以励志为主题，进行手抄报比赛及张贴。以激励学生们保持积极的心态迎接各种挑战。

3、荣誉展示。班级的荣誉是师生共同努力所得，初一到初三所获得的奖状整齐划一的张贴在教室后方，让学生们共同感受到班集体和自己成长的过程，从而产生集体荣誉感和自豪感，增强班级的凝聚力。

4、墙壁四周张贴了醒目的标语，激励学生们明确目标、坚持不懈。

5、黑板报定期更换，根据重大节日、学校的工作安排或者是班级的情况，有选择性的进行更换，丰富学生们的学习生活。

6、明确的目标和小组合作评价表，不断给予同学们拼搏的动力。上面张贴着每个同学的奋斗目标，每个组制作的组徽，后面几栏记录着各小组每周的表现情况。它是各个小组竞争与合作的写照。

三、营造温馨的生活氛围。

1、不同主题的海报丰富了两面的墙壁。

在教室的两面墙上，有4张同学们亲手制作的海报。其中一张是各位任课老师对全班同学的寄语，它饱含了老师们对我们的殷切希望。外两张海报，一张用图片记录着我们班组织的各种活动，一张是班级中每个小组的个性展示。最后一张海报，同学们给它取名为“书山有路”，这是同学们艺术灵感迸发的体现。

2、图书角的书是学生们调节学习压力的缓冲剂。最让班上同学津津乐道的就要数图书角了。图书角的书都是同学们在家里精心挑选后带到班里来的，每到阅读课时，都会看到同学们捧着书如饥似渴的阅读的神情，有的同学还会拿出本子把读到的好词好句记录下来。

3、绿色植物为班级增添了勃勃生机。在书架的上方摆放着一盆盆我们从家里带来的植物，它们都具有旺盛的生命力。它们的到来给班级增添了一抹生机，一抹清新的绿色。

这，就是我们班的班级文化建设。在这样一个环境中学习，紧张的氛围中又透露着一丝丝诗意，相信我们在中考中能取得让自己满意的成绩。

20xx年味”，寒假布置孩子用相机捕捉喜庆的气氛，并配上说明。希望孩子除了学习，也能更关注生活。（内容太旧，可以及时更新才好）

教室右前面：小组合作考核表，心里咨询室的东西

教室的两边：各个月的“星秀评比”结果，以及本学期学生定的目标

篇2

一 认为班级文化建设就是制定《班级文化建设方案》

有些班主任在不了解班级特点、发现班级特色和优势的前提下，急于制定《班级文化建设方案》，例如，起班名，提出班级口号、班级精神、班训、班魂，制作班徽、班旗，写班歌，起草班级简介、班级公约等。这个方案中的内容有一些是同学们参与制定的，有一些是在网上找的。最后，方案制定好了，还把它贴在教室里，让同学们去看、去学习。殊不知这个方案也许并不符合班级情况，所以它是一种脱离实际的、缺乏内涵的班级文化，并不能引起同学们的共鸣，也就不能对班级起到教育的作用。所以，班主任不应急于制订方案，提出其中的内容，而应该根据班级情况，在有一定班级文化积淀的情况下量身定做符合本班的方案。

二 认为班级文化建设就是教室的布置

有些班主任会热火朝天地进行教室的布置，这样的教室就像一个展厅，墙面、黑板、横梁，甚至天花板都贴满了标语、名言警句、同学们的照片、书法和艺术作品。但教室毕竟是学习的场所，布置得太复杂肯定会分散同学们的注意力，反而会起反作用。另外，布置过于花哨的教室环境首先会浪费同学们的学习时间和造成不必要的开销，而且会给下一个班级布置教室带来很多麻烦，例如墙上撕不下来的透明胶、双面胶等，清理起来非常麻烦。其实，教室布置不是班级文化建设的全部，班级文化建设应该是物质文化、制度文化、精神文化的总和，三者缺一不可，否则就会过于形式化。

三 认为班级文化建设一定要“与众不同”

我们打造特色班级文化，班级文化建设需要个性化，但是有些班主任认为班级文化一定要“与众不同”：1班教室是这样布置的，我们就要设计和他们不一样的；2班的班级口号是这样的，我们就要喊出和他们不一样的，甚至比他们更有气势的；3班制定了一个班级公约，我们一定要制定比他们更有个性的……班和班之间有竞争是正常的，但是每个班非要绞尽脑汁打造所谓的“特色”文化、不雷同的文化就没必要了。打造特色班级文化，首先要班级文化是适合这个班的，符合这个班的内涵和特色的，只要我们从本班实际出发去进行班级文化建设，就是特色班级文化，而并不是非要与众不同才叫特色。如果刻意追求个性和特色，只会让班级文化“四不像”，虽然和哪个班都不一样，但是并不实用。

四 认为班级文化建设会立竿见影

篇3

一、定位班级文化的概念

班级文化，通常是指班级全体成员创造出来的独特的文化，是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化既指教室墙上的字画、展示学生风采的作品、凝聚班级力量的班训班规等“显性文化”，又指班级成员的价值观、精神面貌等属于班级精神文化层面的“隐性文化”。图书角是显性的，但“绿色图书角”可以集显性与隐性文化于一体。就“一班一品”而言，“一”强调的是文化建设独一无二的独特性，“品”强调的是文化建设的标志性。因此，既可创别人所未有，又可创别人所未及。图书角虽未能创别人所未有，但“绿色心情图书角”可以创别人所未及，从而打造图书角中的品牌。

二、整合班级文化的功能

班级文化建设是一种柔性的战略管理手段，班级文化必须为实现班级特定的教书育人目标服务。它的特定性决定了我们对自己的教育对象的研究是必不可少的。我做班主任的七（2）班，学生绝大多数来自农村，知识面比较狭窄，对课外阅读的需求仅局限于看看作文选、应付应付摘抄，缺乏良好的阅读习惯。学生喜动不喜静，课间、午休时喜欢追逐打闹、闲聊说笑，少有独坐一隅捧书静读之风景。从家访、闲聊、问卷中了解到，学生课余闲暇大量的美好时光，多在电视、电脑、娱乐杂志、无所事事中消磨与虚度。为此，我将班级文化建设的主题确定为：“阅读，让生活更美好！”旨在通过班级图书角的建立，让阅读成为每位学生的第一需要，构建书香班级、书香文化，达成“培养阅读习惯，营造阅读氛围，开启阅读人生”的教育目的。我还启发学生充分理解“绿色”的象征意义，教育他们做一个纯洁的人、纯真的人、纯粹的人，倡导师生合力共建无人监考的绿色教室、无人抄袭的绿色教室。阅读文化的建构、书香教室的建设不仅可以整合做人、认知、审美这几大功能，而且可以充分整合教师、学生、家长等多方力量。我们班的“绿色心情图书角”旨在为学生打造一个宁静温馨的学习生活环境，让书香文化陶冶学生性情；旨在培养学生一个终身受益的好习惯，注重积淀，学会欣赏，厚积薄发，读书养气；旨在倡导一种“阅读，让生活更美好”的理念，倡导一种乐于学习善于学习的生活方式。阅读文化是流动的活水，是流动的音符，是流动的风景，如春风拂面，如春雨润物，是生命润泽生命的事业。

三、设计班级文化的活动

建设班级精神文化是班级文化的核心内容，班级图书角是显性的物质的班级文化，如何让它同时具有更深层的更宽泛的精神文化，需要教师在构建时进行巧妙的文化的整合与精心的设计。活动方案的设计、活动内容的设想要以切实有效、可操作性为前提，在此基础上再讲求一定的艺术性，从而更有效地唤醒学生的主人翁意识，激发学生的参与热情，挖掘学生的潜在创造力。为此，我在方案设计的最初反复酝酿，呈现给学生的活动雏形就颇具诱惑力――“绿色心情”品牌名的清新脱俗；班主任用考核奖励的200元作为第一笔购书款的身先士卒；每人捐书两本的力所能及；“绿色心情”图书印章与书签征集对好奇心、创造力的刺激挑战；《阅读型家庭构建倡议书》的推波助澜……动之以情，晓之以理，呈之以物的“一班一品”方案设计研讨会开局顺利，接下来的集思广益金点子征集与渐次实施开展得有序有效有惊喜：陆敏洁负责完成了主题墙设计；回收到的《阅读型家庭构建倡议书》家长支持率100%；学生自行设计的“个性书签”精彩纷呈；邀请专家篆刻的印章，让我班每册图书拥有了独一无二的标记；由赵琦倩命名、周静设计封面的“阅读贴吧”、“阅读博客”闪亮登场；阅读格言征集、优秀摘抄展示、阅读小报设计评比、经典诗歌朗诵会等专场紧锣密鼓有声有色；“阅读，让生活更美好”主题家长会拓宽了我们班级文化展示与交流的平台……

走进我们七（2）班的教室，不用深深呼吸，你就能嗅到一缕缕清香，那是我们的“绿色心情图书角”所散发出来的特有气息：书香墨韵伴着叶绿花红，绿色植物与好书佳作珠联璧合相映成趣，植物自然的呼吸与书籍文化的呼吸相融合。置身其间耳濡目染，我们的视线变得葱茏起来了，我们的眼神变得柔和起来了，我们的心情变得绿色起来了，我们的呼吸变得芬芳起来了，我们的生活变得美好起来了……

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和谐赏识科学创新

二、班级文化建设整体构想

（1）主题力求突出。紧紧围绕学校赏识教育理念，着眼于班级整体，集中体现一个中心，力避随意性，确保系统性、科学性、审美性。

（2）设计力求创新。坚持师生参与，挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。

（3）内容力求丰富。班级文化氛围需要多层次、多角度、多方位的营造，既重视室内文化环境建设又要重视动态的精神文明建设过程。根据学生接受教育的实际，结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。

三、班级文化建设方案

（一）班级文化理念

1.从深层次提炼班风、学风。

例如：班风：超越自我追求卓越和谐合作学风：勤学好问精思善用

用通俗易懂，富有人情味，具有深刻教育意义的校园语言代替“不准”、“不许”、“严禁”一类生硬警告，使每一个同学每时都能受到一次心灵的洗礼。

2.设计班徽用简洁的图画能够表现团结进取的精神

3.制订班训例如:和谐进取勤奋拼搏

4.确定班级精神例如:

勤奋努力执着追求团结自信永不言弃互帮互助师生同行

（二）室内文化建设

精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。班级在布置室内环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如赏识、文明、学习、和谐等方面的名人佳句，使学生在潜移默化中形成良好的习惯和班风。可以精细装饰，做足文章，以达到激发学生求知欲和创造性的目的。

1、教室内：①前黑板正上方张贴班风或学风，②两侧墙壁张贴具有激励性的名人名言，③教室后黑板为板报，板报两侧可为英雄榜和我的梦与目标。

2、设置文化角

（1）、位于前门后的墙上设置布告栏。内容包括学校的各种规章制度，班规班约，时间表，日课表，值日生表，班干部一览表等等。

（2）、在后门的墙上设置其他又特色的宣传栏，展示班级发展情况以及当前班级的各种学习成果，增进学生对班级的了解。

3、室内悬挂体现班级特色的名言、师生寄语，增强班级文化气息。

（三）班级文化活动

1、结合上级部门的要求读一本好书——与高尚的人交流，陶冶思想情操。让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。

2、利用班会举办一次赏识故事征文比赛活动，有利于同学之间的思想交流，让班级充满友爱、向上的氛围。

3、利用班会举办一次“读书”演讲比赛活动，体验参加读书活动的乐趣，丰富班级学习生活。

（四）室内综合环境

整个教室突出静雅、朴素、整洁。

1、桌凳摆放整齐

2、地面整洁

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（一）理论操作———企业化班级文化建设策划方案1．初赛题目：现代企业对本专业学生的要求。通过题目了解学校培养目标，了解企业对学生要求，明确学生素质提升的需求。要求以PPT形式展现调研成果，并能对本专业学生发展指明道路，能对班级文化建设提供方向。在班内由任课教师来主持开展。2．复赛题目：企业化班级文化建设策划方案。在已掌握的材料中，选取一个重要的出发点和落脚点，通过策划方案来提升本专业学生的职业素质，打造自身实力，满足社会和企业的需求，为顺利就业做好铺垫。要求以PPT形式来展示成果，方案的设置要求内容切题、活动形式新颖、活动设计具有可行性，经费预算适当。策划方案的要点：方案背景、方案设计说明、方案费用说明、方案总结。复赛在班内由任课教师主持开展。3．决赛思想政治理论课教学部组织相关教师按照公平、公正、公开的原则进行评审。本次决赛中收到14份策划方案，分别来自休闲旅游、涉外旅游、国际贸易、酒店管理、工商企业管理等专业。其中，2011年级休闲旅游2班蓝凯航等同学的“导游之星大赛”策划方案荣获一等奖。2011级国际贸易3班王瀚宁等同学的“国际贸易技能大赛”策划方案、2011年级涉外旅游2班赵惠彤等同学的“英语配音及COSPLAY大赛”策划方案荣获二等奖。

（二）实践操作———“导游之星”大赛第二部分是实践操作，开展“导游之星”大赛。基于企业化班级文化建设策划方案的一等奖为“导游之星”大赛，以旅游专业为例开展此活动，恰逢南海中旅杯第四届导游之星大赛在此阶段拉开帷幕，所以将旅游管理专业的导游之星大赛活动以南海中旅杯为平台进行操作及思考，具体操作过程如下：报名阶段，其条件：达到普通话标准，懂粤语；热爱旅游事业；有较强的语言沟通能力和团队合作精神。预赛阶段，其流程：自我介绍、景点讲解、才艺表演。决赛阶段，其流程：自我介绍、景点讲解、导游知识问答、才艺表演。大赛最终产生冠军、亚军和季军。

二、实践成效与反思

（一）企业化班级文化建设的意义在进行成果汇报时，方案中的主题切题、形式新颖多样，在讲解的过程中引起了同专业学生的共鸣。使本专业学生更加明确了今后的发展方向，深知自己未来学习和生活中的目标；也实现了本次活动的目标和意义———促进校企深层次联动，使学生置身于企业文化环境中，感受企业文化氛围，提升学生职业能力和综合素质。同时，此活动的探索在一定程度上也丰富了高职工学结合人才培养模式，切实推进了高职院校课程建设和教学内容改革，为构建班级企业化管理制度积累了经验。

（二）以旅游管理专业为例的企业化班级文化建设活动的收获以旅游管理专业为例的导游之星大赛活动提升了学生的三大能力，即专业能力、社会能力和方法能力。这三大能力，是职业能力的三大关键能力，是学生就业和岗位胜任的基本条件与要求，是学生立足社会、谋求发展的基础。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件；社会能力则包括组织协调能力、交往合作能力、心理承受能力、社会责任感和市场竞争能力等；方法能力包括独立思考能力、分析判断能力与决策能力、获取和利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。1．专业能力的提高第一，讲解能力。讲解能力是一名优秀的导游必须具备的基本素质之一。导游人员能否提高地方形象的魅力、品味、感召力，加深游客对地方文化的理解与兴趣，从而吸引更多的游客，在很大程度上取决于讲解是否优美。本次活动无论是在复赛还是决赛的自我介绍以及景点讲解的过程中，需要把导游词流畅地根据自己说话的特点讲出来，这就将导游服务化身为艺术，集语言、表演和综合艺术于一身，以及在参赛过程中经过专业课老师以及企业人士的点评，会有一个全新的提高。第二，知识领域。旅游是一件寻求快乐的事情，因此要求导游在旅途中讲解要有滋有味，忌讳枯燥刻板，高雅风趣的讲解会让游客开心快乐，这就需要导游有丰富的知识面来支撑，正所谓上知天文地理，下知“鸡毛蒜皮”。在这次活动的“导游知识问答”环节过程中，让旅游专业的学生有意识地讲解佛山市有关景点的风土人情、历史典故、趣闻轶事、民间传说等。同时，让学生更加意识到知识领域需要拓展，要养成多阅读、多参观的习惯。第三，才艺水平。一个成功的导游，必须要多才多艺，基本要求就是必须要能歌善舞，这是成为优质导游的点睛之笔。拥有才艺在旅途中不仅充实了自己，还可以带给别人更加快乐的旅游体验。在本次活动中，参赛同学能够意识到自己的才艺不足，及时调整和为自己充电，如报舞蹈兴趣班等，这都是自我完善的过程。2．社会能力的提升第一，沟通合作能力。人生来都是以我为中心的。但是，从幼年开始，每个人就逐步认识到他（她）要继续生存就应与他人共处。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。大学生要适应将来错综复杂的社会环境，必须具有较强的组织管理与协调能力，善于与别人合作共事。本次活动无论是在初赛、复赛还是在决赛过程中，都需要同学们学会协调、沟通与合作才能有效地完成任务。例如，在初赛活动中，学生在了解学校培养目标及现代企业对本专业学生的素质要求时，需要去预约与采访专业课老师、主管教学副主任以及相对应的校企合作的部门经理，这可以锻炼学生良好的沟通以及语言表达能力。第二，自我管理能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”只有教育者的教育与学生的自我教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。在企业化班级文化建设活动中，让处于青春期，具有叛逆心理的学生不再时时面对老师，通过朋辈管理更加便于沟通和理解，在各个方面来规范和约束自己。在此连续性的活动阶段中最明显的感受就是课堂出勤率高了，走读生迟到现象杜绝了，学生的责任心强了。这是一条学生到员工的蜕变途径，一条通向社会的过渡桥梁，这种管理方式的创新在于“形散神聚”，让所有学生关注到自己的前景之路。不仅调动全班同学的积极性，还赋予学生更多的责任感，给孩子们更多自主的、个性化的、人性化的空间。第三，社会适应能力。陶行知先生曾大声疾呼要对儿童实行“六大解放”：“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的手，使他们可以干。解放儿童的眼睛，使他们可以看。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满。解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”这“六大解放”对我们打造企业化班级，构建和谐校园文化的启示是：只有对学生进行全面的解放，给予充分自由的选择权力与遨游空间，他们的表达、组织、为人处世等能力也会在活动的策划与开展中得到显著提升。高职院校毕业生面临的最大问题是：当他们走出校园后发现，社会和学校有很大的不同。而自己从一个“学生”人到“社会”人有太多的地方要适应。此活动的开展为学生的这种适应架起了桥梁，提高了学生处理问题的能力和职业素质。3．方法能力的增强方法能力包括独立思考能力、分析判断能力与决策能力、获取和利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。以旅游管理专业为例的“导游之星”大赛的企业化班级文化建设活动，在初赛阶段可以锻炼学生迈向企业，与企业人士锻炼沟通以及人际交往能力；在复赛阶段，通过团队讨论明白了人际交往能力，以及现场讲解过程中锻炼了语言表达能力，在决赛阶段考验了学生的逻辑思维、处理问题以及将语言转化为文字的能力等等。正所谓，合格职业人需要“一个脑、一张嘴、一支笔”，此活动使三者都得以提高和增强。

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关键词：校园文化建设；指导原则；注意问题

校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是一所学校特定的精神风貌的具体表现，可较好地起到陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生全面发展的作用。文章就校园文化的作用、校园文化建设的指导原则和建设中需要注意的一些问题做简单分析。

一、校园文化的作用分析

传统初级中学一直以教学管理为重点，对校园文化建设较为忽视，在校园文化建设中出现了盲目跟风，只注重硬件建设而忽视软件建设等现象。之所以出现这样的情况，是学校在校园文化建设中没有认真分析校园文化对学生的发展作用。

校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是一所学校精神和灵魂的所在，更是学校形象和发展的象征。校园文化对学生身心发展起着潜移默化的深远影响，从内容上看，必须是积极、健康、丰富的。理解了这一点才能在校园文化建设中避免只注重眼前影响而忽视长远影响的单调性建设。其次，校园文化可极大地提高一所学校的文化品位。学校是培养人的地方，而在培养学生的过程中，环境起着较大的影响作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑。”一所学校的校容校貌将直接体现出这个学校的整体精神价值取向，从而对学生形成积极的影响作用。最后，校园文化是一所学校综合实力的具体反映。校园文化建设并不仅仅指向于校园环境的美化，而是物质文化、精神文化和制度文化的综合体。

二、校园文化建设的指导原则

校园文化建设是为学生发展而服务的。然而在一些学校的校园文化建设中却发现，一些学校内的典型建筑、环境建设、制度文化并没有遵循这一基本原则，而是以学校管理机构为服务对象，追求的是让学校成为领导的喜恶，从而导致校园文化建设陷入

窘境。

1.校园文化要坚持教育原则

很多初级中学并没有认识到校园文化对学生的教育影响作用，因此没有在校园文化建设中体现出教育作用。其实，校园文化是学生学习生活中必不可少的部分，学生每天在学校学习、生活，环境将极大地影响其价值观念的发展。故而在校园文化建设中，要注重以校园文化为基础，拓展出丰富多彩的校园文化活动，从而形成教育引导力量。如在校园内设置签名石（可在学校显眼处放置一块形状较好的石头，每年在中考中获得优秀成绩或具有特殊才能的学生可在该石头上签名，学生签名后请工匠雕琢以永久保存。）

2.共同参与原则

很多初级中学在校园文化建设的过程中都是以学校行政为首，然后通过方案的制订，再聘请相应的公司或单位来完成建设。其实，要让学生深刻领会校园文化所具有的内涵，让其参与进来效果更好。以学校标语为例，学校可开展有奖标语征集活动；以图书室、音乐教室、美术室等功能室的建设为例，在建设初期，学校可以班级为单位，在班主任的带领下对功能室的设计提出方案，学校综合后再实施；以班级建设为例，这就更需要发挥班级成员在建设中的主体作用，通过方案制订、责任落实，从而实现班级美化任务。

三、校园文化建设中需要注意的问题

校园文化建设是一个复杂而系统的工程，在具体实践过程中，除了要遵循教育性原则、参与性原则外，还要从实施出发，因地制宜地进行。当然，校园文化建设是一个长期性工程，在校园文化建设中，急不得、快不得也是不容易忽视的问题。具体要注意以下两点：

1.以学校长远发展目标为指导制定出校园文化建设的长远

目标

校园文化建设和学校的发展是相辅相成的，学校的发展是校园文化发展的基础，而校园文化又作用于学校发展。在校园文化建设中只有紧扣学校的长远发展目标，宏观上构思校园文化建设，才能让校园文化成为一个学校综合风貌的具体反映。

2.在坚持共同参与原则时，要结合学校实际适当让学生参与校园文化建设

目前很多初级中学的校园文化建设都处于发展中，一些学校（尤其是农村初级中学）更喜欢在搞建设的时候让学生集体劳动，结果学生怨声载道，违背了校园文化建设的初衷。让学生参与要适度，即在学生力所能及且乐于参与的基础上调动学生的积极性。

总之，初中学生在建设校园文化的过程中，需明确校园文化在自身发展中的作用，突出示范和辐射作用，从实际出发，因地制宜、因生制宜地进行，这样才能取得好的效果。

参考文献：

[1]卢虹.校园文化的构建路径[J].学校党建与思想教育，2010（15）.

[2]杨鹏.论中学校园文化建设的原则与策略[D].苏州大学，2010.

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论文摘要：校园文化建设在学校教育中发挥着重要的作用，而教师是校园文化建设的设计者、领导者、组织者和推动者，在建设校园文化的过程中，只有不断推动教师专业化发展，依靠行之有效的考核办法和激励措施，充分发挥教师的积极性和创造性，才能是校园文化建设得以传承和发扬。

校园文化重在建设，而教师在校园文化建设中发挥着举足轻重的作用。因为教师是校园文化建设的设计者、领导者、组织者和推动者，只有充分发挥教师的积极性，才能促进校园文化建设的不断完善和发展。下面我将从教师在校园文化建设中的作用和如何发挥教师在校园文化建设中的作用谈谈我自己的一些看法。

1教师在校园文化建设中的作用

1.1教师是校园文化建设的设计者

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。健康、向上、丰富的校园文化对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

校园文化建设包括校园物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。如何使校园文化建设的这三个方面全面、协调发展，则必须有一支优秀的校园文化建设队伍。在校园文化建设的最初期，则需要全体教职员工共同设计，出谋划策，建立较为完善的校园文化体制，也就是说教师是校园文化建设的设计者。比如在校园物质文化建设过程中，我校积极鼓励教师为校园设计规划方案，道路的命名、校园绿化等等，从中选择优秀方案加以采用；在精神文化建设过程中，我校在全体教师中征集校训、校歌、校徽、校旗的设计方案，征集校庆徽标，鼓励教师参加每学期的校园文化周等；在校园制度建设中，通过召开教代会、各部门管理人员会议共同制定校园各项管理制度。

1.2教师是校园文化建设的领导者

校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里教师的作用，学校领导的作用，特别是教师的作用是关键，是校园文化建设的领导者。在建设校园文化的过程中，学生自创自办了各种社团，由于学生本身生活经验严重不足、知识广度有限、社会阅历浅等原因，总会不可避免地遇到这样那样的问题，常常力不从心，事倍功半，一旦得到经验丰富、自身素质较高的教师的及时指导，马上就会如鱼得水、事半功倍，就会使社团不断发展壮大，并将广大学生吸纳其中，达到丰富校园文化的目的。我校为了保证社团健康发展，为每个学生社团配备一到两名指导老师，并且每年要评选优秀社团指导老师。有了这些老师们强有力的领导，学生社团蓬勃发展，社团组织建设完善，社团活动更是五彩纷呈，也加深了师生之间的情谊。

1.3教师是校园文化建设的组织者

校园文化活动是自发的，也是自觉的，是受社会生活影响也受自我心灵主宰的，同时又充满现代意识，受时代文化潮流影响。扰人心怀，催人思索，引人前行或诱人堕落。因此，如何充分发挥校园文化对师生的正面引导和激励作用就尤为重要。

校风建设是校园文化建设的重要方面，校风主要包括了教风和学风，但教风是主导、学风是主体。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是育人之人、人才的培养者，在教书育人的过程中发挥着主力军的作用。为了建立良好的校风，我校积极开展文明教工创建活动，通过评选文明教工、师德标兵、文明家庭、师德演讲比赛、教师技能大赛等活动，树立良好的教风。进而在教师的组织和带领下，建设良好的学风。

1.4教师是校园文化建设的推动者

校园文化有其历史性、传承性和特色性，同时，校园文化还具有时代性和发展性。校园文化建设过程中，不断出现新的事物，新的问题，教师作为校园文化的设计者和领导者必然要不断的吸纳新事物，创造新的文化内涵。我校在现有的校园文化形势下，不断分析新问题，制定合适的管理办法；不断学习其他学校的先进理念和管理办法，结合学校自身情况加以选择性采用，取长补短，不断创造新的校园文化形式，使得校园文化建设不断完善和发展。

2如何发挥教师在校园文化建设中的作用

教师在校园文化建设中的重要作用，决定着校园文化建设的最终成果。在校园文化建设过程中，也出现了教师地位的缺失，作用的弱化现象。如何发挥教师在校园文化建设中的作用，我认为应该从以下三个方面进行：

2.1校文化活动要能促进教师的专业发展

学校文化的建设方向应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体会，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使校园文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。

教师的专业化水平是学校生存的关键。一个学校要能脱俗于群体，关键的要素还在于其教师群体所体现的各种素养，或者说独特的群体气质。创立学校品牌，就必须要把提高教师的专业化水平作为重要课题加以研究，学校之盛，在于教师之盛，而教师之盛又在于教师学养、师德之盛；再则，从自我价值实现的角度出发，教师总是希望以自己的专业修养赢得他人认可。因此，以校园文化建设为途径，促进教师的专业成长，应该是学校文化建设的归结点之一。

2.2学校应重视相应管理制度的确立，加强实绩考核等措施

当然，在为教师提供专业发展的平台后，学校也要重视相应管理制度的确立，比如修订《班主任考核条例》、《优秀教研组评比条例》、《教科研管理制度》等规章制度，通过表彰先进，加强绩效考核等措施，促使教师在良性的竞争和工作氛围中，自觉得加强自身道德修养，优化个性品质，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了详细、量化的考核标准，对于班主任的敬业精神、班级组织建设情况、班级凝聚力、班级活力等方面都做了相应的规定，使得班主任在执行管理的过程中，能够自觉参与校园文化建设，积极主动地完成校园文化建设的各项需要。

2.3学校要制定激励措施，鼓励教师积极投身到校园文化建设中去

学校想要鼓励教师积极参与学生社团建设和校园文化娱乐活动，则必须建立相应的激励措施。对于参与社团建设和参与并对社团发展作出积极贡献的教师，学校要适当给与物质或者精神上的激励。比如，我校在校园文化建设过程中，对于社团指导老师平时给予相应的通讯补助，每年给每位社团指导老师适当的年终补贴，同时对于社团优秀指导老师相应提高补贴金额。注重培养积极参与校园文化娱乐活动的青年教师，为这些教师提供参加专业培训的机会，争取更大的发展空间。

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关键词：班级文化 建设 幸福成长

俗话说：“近墨者黑，近朱者赤。”说明环境影响一个人的成长。实践表明，在同一校园中，不同的班级文化差异影响着学生的个性发展和素质水平。因此努力打造积极、健康、向上的班级文化，使之起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，已成为提高班级管理水平和以人为本，促进学生发展，全面提高素质的一个重要举措。

一、班级文化建设现状

由于社会、学校、家庭、学生等各方面的因素，大部分职业学校的班级文化建设尚是空白，具体表现在：千军万马挤独木桥的观念根深蒂固，唯升学论的思想严重阻碍了学生人文素质的培养和提高。加之学校对班级文化建设的动力不足，投入欠缺。以及教师、学生对班级文化建设的思想意识淡薄，重专业轻素质的想法严重。因此，在中职学校中积极探索和实践班级文化建设显得迫在眉睫。

二、班级文化建设的涵义

根据马克思的唯物辩证论，学生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理状态、道德准则都将受到集体文化的熏陶。同时，每个班级成员的心理状态、道德准则也必反作用于班级的凝聚力和向心力。而班级文化，从广义上可以理解为班级成员在班主任引导下，朝着班级目标积极迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，班级的物质文化主体是物。精神文化通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，是班级的灵魂，是班级生存和发展的动力。狭义的班级文化就是这种精神文化。

三、班级文化建设的作用

班级文化建设的作用主要体现在以下几个方面：

（一）中职生自身特性的客观需求

中职生是渴求知识、崇尚文化、追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的。是祖国的未来、民族的希望、国家的潜在栋梁和建设者。

（二）培养合格中职生的客观要求

中职生要学习的不仅是技能，更要学会做人。做人的素质是要在长期的文化熏陶中通过潜移默化才能百炼成钢。企业调研成果表明，一个中职生是否合格，不仅要看文化的高低，技能的好坏，更重要的是看品德素质如何，比如是否文明礼貌，是否诚信，工作态度、人生态度如何等。

（三）管理班级的迫切要求

大量优秀班级成长的轨迹证明，在班级管理中，只有辩证地依靠规章制度和班级文化建设双管齐下才能让学生幸福成长。因此在班级管理中充分发挥班级文化教育的导向作用，让其成为班级的一个强大的凝聚核心已经成为一个重要的法宝。

四、班级文化建设的内容

班级文化建设的内容可分三个层面理解：1、物质文化：物质文化是通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。如桌椅摆放，墙报张贴等，最能直接体现班级的形象，影响班级的精神风貌和外部评价。2、介质文化：介质文化是夹在物质和精神之间的文化，是班级文化的进一步深化，主要表现在班级的规章制度和道德习惯的建设上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班级文化建设的灵魂和归宿，主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。

五、班级文化建设的实施

班级文化建设必须遵循就地取材、因地制宜的实用性原则。

首先，建设一个优美的班级物质文化。通过净化、绿化、美化后的教室环境建设，既可树立良好的班级形象，又能激发学生的集体荣誉感，提升班级的凝聚力。

其次，努力健全一个规范诚信的介质文化。主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度和中华传统文化为依据，彰显班级特色。可以建立班级学生综合素质考核、周会总结、班干部定期会议、突发事件处理、卫生管理、值日生等制度。在规范的实现过程中要充分发挥群众的监督和管理作用，制度的制定和执行要充分体现可行性、可持续性，做到公开、公平、公正。

再次，是形成一个浓厚的学习氛围。比如在学好技能和文化的同时通过坚持一日一字训练、每周一歌训练、成立文艺队、球队等业余活动来提升学生的整体文化素质，净化他们的灵魂。让一个“严谨、进取、求实、创新”的学习环境成为班级文化建设的画龙点睛之笔。

最后，积极打造一个奋发向上、高凝聚力的优秀精神文化团体。可以每天让学生记诵班级奋斗目标，传统文化经典作品、诗词等，充分利用读报活动，开阔视野和思路。定期举行演讲、朗诵、歌咏、班会、兴趣小组、辩论赛、技能比赛、军训等活动引导学生在实践中形成极具凝聚力的班级精神。尽量创造一个良好的心理性精神环境和社会性参与环境，培养学生的团队意识和合作精神。

六、班级文化建设的评价体系

班级文化建设的成功与否，必须经过科学的评价。评价体系主要体现在：1、有科学合理、切实可行、操作性强的班级文化建设方案。2、学生对班集体的认同感和归属感指数。3、学生对班集体的责任感和义务感指数。4、通过班级文化建设的熏陶塑造学生的人格取得的成效指标。5、通过班级文化建设是否提高了学生的个人素质和班级整体素质。

七、班级文化建设的困境

1、主观方面：中职学生本身文化基础薄弱，素质较低。同时各中职学校在办学早期，软硬件设施与学生的要求还差一定的距离，因此班级文化建设无人问津。

2、客观方面：人才培养和用人观念的急功近利现象严重。现在的学生独生子女多，学生的以自我为中心的思想严重。再加之进入职业学校的大多是双差生。他们根本就不配合甚至理解不了班级文化建设的意义和作用。从社会因素来说，部分用人单位考察挑选毕业生的标准就是学的什么专业，几年制的、开了什么专业课程，很少有人去了解该生的整体素质，尤其是在用人高峰期这种现象更为突出。就家长而言，只要孩子能就业，拿高工资，这就是他们教育投资的目的。

八、班级文化建设的注意事项

班级文化建设必须在思想上高度重视，在实践中坚持实事求是、持之以恒、全员参与、辩证处理传统文化、中西文化的传承和利用等原则。

九、良好的班级文化是幸福成长的基石

通过班级文化建设的打造，让学生在学习的过程中体验幸福。在幸福中进行学习。学习不是为了受罪，教育就是培养学生对前途的希望和信心。优秀的班级文化为学生幸福成长奠定了坚实的理论依据和实践基础。

班级文化建设不愧为班级管理中的一枝独秀，它似一缕春光，让每位同学看到阳光灿烂；它似一泓清泉，让每位同学感觉温馨舒爽。

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【关键词】 小学；特色班级建设；班级文化建设

【作者单位】 湖北省红安县觅儿寺镇明德小学。

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、农村小学建设特色班级文化的意义

目前来看，全国很多地区尤其是广大农村地区的中小学还在应试教育模式之下开展教育教学活动，以机械化的教育方式培养学生，以分数高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。繁重的学习任务让学生不堪重负，也让教师产生了职业倦怠。同时，由于教育资源分配不均衡，农村中小学的硬件设施尽管近年来有很大程度的提升，但与信息时代的要求相比还相去甚远。教师队伍老龄化严重，无论从思想观念上还是教学方法上都难以适应新课程改革的要求。从更广阔的社会背景来看，因为城乡二元经济体制、户籍政策、社会文化等方面的因素制约，农村留守儿童越来越多，孩子们普遍缺乏家庭温暖与亲情抚慰，精神空虚，集体意识淡薄，团队协作能力得不到充分发挥，厌学现象时有发生。

基于这种现状，身为一名教育工作者，要充分认识到，帮助学生塑造完美人格比简单的传授知识更加重要。在开展日常教学的过程中，应该在班级文化建设上下工夫，努力建设班风正、学风浓的班集体，让班集体充满爱，让班集体成为所有学生的“精神家园”。班级文化积极、健康、向上，才能更好地激发学生的正能量，培养他们健康成长。实践证明，学习、生活在一个和谐、温馨的班集体，学生大多具有自信、阳光、博爱的性格。他们勇于接受生活的挑战，敢于面对未来的风雨。

二、农村小学特色班级文化的建设途径

1. 特色班级文化建设应重视个性化

在班级文化建设方面，湖北省红安县明德小学（下文简称“我校”）鼓励教师根据班级的实际情况进行大胆探索和尝试，但这些探索不能是盲目的、无序的。在小学阶段，反复试验、运用新的教育方法来教育学生，固然可以收获不一样的效果，但花样过多的教育手段会让学生的注意力难以集中，对小学阶段的孩子的心智成长也有不好的影响，久而久之也不利于良好班风的形成。所以，在班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。

除了针对不同年级做出不同计划，还要帮学术树立切合实际的目标。目标是前进的动力，一个合理的科学的规划更能引领学生的成长，让学生为之努力奋斗。小学生还没有能力做出较为长远的规划，因此，应指导他们将目标细化，从大处着眼，从小处着手，按照从宏观到具体的原则，即：阶段目标――学年目标――学期目标――月目标――周目标，把发展目标逐渐细化。在具体的实践中，笔者发现学生们从一个个的小目标着手，一段时间以后都能有所进步。有些班级文化建设工作进展缓慢甚至出现倒退，究其原因，并非规划不当，而是无法持之以恒。正所谓：“靡不有初，鲜克有终。”小学生对一切新鲜事物充满好奇心，开始的一段时间内，投入的热情和积极性都比较高。一段时间以后，原有的热情渐渐消退，这个时候，完成下一个目标就需要教师进行有目的性和技巧性的激励。如果教师没有及时跟近，班级文化建设就会停滞不前甚至半途而废。

毋庸置疑，班级文化建设要有自身特色。不仅要符合儿童的身心发展特点和认知规律，也要贴合校情、班情。如笔者任教的班级是六年级，六年级的学生刚刚进入青春期，个性正在逐渐形成，尽管有些行为叛逆，但他们已有一定的能力来进行自我管理，所以，在不触犯班规的前提下，我有意减少了一些束缚而给予他们更多的个性发展自由，这种做法收效甚好。同时，该班级留守儿童居多，还有部分孩子来自单亲家庭，在班级文化建设中我突出了情感关怀这种教育方式，以结对帮扶的形式让孩子们在生活上互帮互助，在情感上互相关怀，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤单，优生与学困生结对也有利于班级良好学习氛围的形成。学生们在温馨快乐、轻松愉悦的环境下养成了良好的行为习惯，身心素质也得到了进一步的提高。

2. 合理构建班级文化，增强班级凝聚力

现在的小学生大都是独生子女，在家庭的的过度宠爱氛围中长大，难免有自我中心、自私狭隘的个性特点。而学校的活动都是以班集体为单位开展的，如果不能让所有孩子完全融入到集体中来，那么班级文化建设只能是空谈。构建优秀的班级文化，首先要建设有凝聚力的班集体，笔者认为可以从以下几个方面来开展工作。

首先，合理分工，大胆放权。根据班委会各委员的特长进行合理分工，让其明确自己的具体职责，并教其方法，指导并帮助他们有效地开展工作。笔者实行了“值日小组轮流制”，以六人为单位将全班分为几个学习小组，小组每周轮值，根据全班共同商议的评分标准，负责本周各项工作的量化评分。这样就能避免仅由班干部打分而可能产生的不公平现象，同时也能更好地督促大家规范自身行为。各小组成员根据特长自荐或组长推荐担当纪律、学习、卫生等方面的监督员，力求大家平等分工、互相监督。

其次，树立榜样。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。

3.书熏墨染，打造优秀的小学班级文化底蕴

作为教书育人的机构，学校理应弥漫着朗朗书声，飘洒着点点墨迹。随着经济条件的好转，思想观念的进步，现代家庭越来越重视对孩子进行艺术方面的熏陶。作为一所农村学校，我校非常重视对学生进行全方位的素质培养，开办了各类兴趣小组，力求全面提升学生素质。建设特色班级文化，更需要借助艺术形式，提升班级的文化底蕴。

首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小组也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。

其次，文化底蕴不是人为灌输给学生的，而是要引导学生自己理解并深刻体悟。课堂教学要放开手脚，班级管理同样不能束缚手脚。文化的接受与创造都带有主观能动性，学生站在自己的视角能够看到老师看不到的层面。只有深入学生中间，和他们多进行分享交流，才能创造出充满童趣的特色班级文化。在这个过程中，综合实践活动是很好的桥梁，这种融综合性、实践性、生成性于一体的新兴学科深受学生喜欢。应多注重在综合实践活动中打造班级文化，既能锻炼学生的社会实践能力，也容易形成自己的特色。

再次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。

总之，建设特色班级的灵魂就在于建设好具有班级特色的文化，特色班级的建设趋势就是文化建设。文化建设不仅是一种风向标，更是一种激励学生成长进步的重要载体。同时，也应看到，特色班级建设是一个长期的工程，不可能一蹴而就，也没有固定的模式可以照搬。班级文化建设尤其是小学班级文化建设，目前还处于刚刚起步的阶段，尽管得到了学者和教育工作者的广泛关注，在今后的教育教学实践中，还会有很多难以预测的问题出现。需要广大教育工作者在今后的教育教学工作中，理论结合实践，不断进行深入研究与思考。

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高校班级文化，是指高校班级全体成员在辅导员或班主任的引领下，在朝着班级目标迈进过程中逐渐形成的大多数成员认可的积极向上的理想信念、价值取向、思维方式、生活态度和行为方式，是对班级成员的思想和行为模式起约束、导向和激励作用的文化综合体。相比于中小学班级文化，由于大学生年龄结构、生源地域、学习环境、组织形式等的不同，大学班级文化呈现独立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大学学年班委经历，探讨如何进行大学班级文化建设。

1.班委的产生及分工

1.1 班委的产生。自荐+投票选举。基本所有的大学班委都是由自荐+投票的方式产生，自荐演讲，能够了解竞选者语言表达、社会交际、协调组织、工作能力等，同学能够根据竞选者能力选出自己心中合适的班委。这样，在后期班级文化建设中也能的到同学们的积极配和和广泛参与。

1.2 班委内部分工。班长：负责班级全面工作。对班级工作全面负责，以身作则，团结班委，凝聚同学，带领全班同学遵守班规，搞好班级建设，努力使本班形成一个遵守纪律，团结向上，勤奋学习，朝气蓬勃的班集体。

团支书：搞好班级团支部建设；负责组织全班团员，按时完成学校团委布置的各项任务；负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助和引导，使之尽快达到团员标准。

学习委员：经常了解班级同学的学习情况，帮助同学解决学习上的困难，传达学校有关教学方面的通知精神。及时向班主任、任课老师反映学生对老师教学的各项建议，加强学生与老师的联系。

宣传委员：搞好班级的各项宣传活动。负责安排、督促和指导同学定期出好学校、班级黑板报、墙报、其他专栏。做好宣传资料的收集、整理和保管工作。

生活委员：负责班费支出明细管理；定期进行寝室卫生检查，得出排名进行公布；关注同学生日，在生日时送上班级生日礼物。

文体委员：协助体育老师上好班级的体育课；组织班级参加学校的各类体育活动。负责校运会、全校会操的组织发动工作。

2.班级文化建设内容

班徽、班旗、班服、班级口号以及各项班级活动开展。任务分工：班长负责通知、分配各个班委工作，宣传委员负责班委设计制作，团支书负责联系广告公司，当班徽、班旗全班通过表决，则进行制作；文体委员负责收集同学意见，提出供班级选择的班服方案；学习委员对班级进行分组，各小组提出两个班级口号，供班级表决。除此之外，班级每月举行一次班会，一是班委进行工作汇报，另一方面对下月工作作出安排，同时听取同学们的意见。

3.大学班级文化建设主要存在的问题

3.1 积极性与意义性挂钩，随时间递减。同学参与班级文化建设的积极性与班级活动意义、趣味性挂钩，且随着时间的推移，班级同学对文化建设的积极性成递减趋势。主要表现为班级活动以各种理由请假不参加，出席的同学的积极性不高。

3.2 上下缺乏交流，建设指向不明。辅导员与班委交流沟通较少，班委开展工作指向性不明确。学院一年级近300人，分成7个班级，辅导员还要兼顾团委工作，与班委交流不足。班委在开展班级文化建设之时缺乏相应经验。

3.3 班主任与班委交流欠缺。大学班主任基本上是空挂名头，不管实事。首先，整个班级的意识流处于自发状态。其次，在班级建设活动基本是班委组织好通知班主任到霾渭樱只有形式的到场，没有实质的交流。

3.4 班委能力影响。一般来看，整个大学四年中，大一学年的班委是最认真、负责的，积极性也最高。随着时间的推移，大二、大三学年班委除了做好日常班级事务，在班级文化建设方面并没有较为突出的建树。很多活动只注重形式，注重表面，评优申请材料只需要写的漂亮，附上几张合照便能够提交。

4.班级文化建设的建议

4.1 班委实行任期考核制度。班委实行任期考核制度，年级各班班委制定出班委考核实施标准，定期提交班级文化建设成果，班级活动组织规模的大小、意义程度、宣传力度等方面综合评价，对于不合格的班委实行减分制，达到一定程度就重新选拔有能力之人代替。

4.2 对于班级文化建设有重大贡献的同学给予奖励。对于班级文化建设有重大贡献的同学给予奖励，以奖励刺激同学对班级文化建设的积极性，同时，对于经常不参加班级活动的同学，班委要实行详细记录，并加入学年综合考评范围。

4.3 加强同一年级各班班委交流。加强同一年级各班班委交流，分享各班班级文化建设活动经验心得。一方面互相学习提高开展班级文化建设视野，另一方面组织班级联谊，在班级联谊中能够增强同学间的友谊，找到班级归属感，充分调动每位同学的积极性。

4.4 加强与辅导员、班主任的沟通。

4.5 拓展视野，减少功利性，要开展有创新、有意义活动。

参考文献：

[1] 初晓磊.高校班级文化建设研究[R].大连理工大学硕士学位论文，2008