班级文化建设情况总结范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设情况总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：贫困地区；班级文化建设；符号文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多优秀的高中学校都非常注重班级文化的建设，但是在很多贫苦地区的高级中学，由于地理偏远、经济落后、教学质量不高等原因，导致了优秀学生外流、师资队伍素质不高的现象发生。在贫苦地区的普通高中里，很多老师对班级文化的认识以及重视度不高，甚至有老师认为，在教室的墙壁上贴贴、画画，就是班级文化建设，种种原因导致了贫苦地区的普通高中班级文化建设效果不佳。为了能够有效地促进贫困地区高中班级的文化建设工作有效地开展，需要从其在班级建设中的误区入手，找到在班级建设中存在的不足，而后提出对应的建设发展策略，从而有效促进贫困地区的高中班级文化建设，最终提升其管理质量和教学质量。

二、贫困地区普通高中班级文化建设的误区

1．班级符号文化层面的建设误区

班级符号文化主要包括了班级口号、标语、内部环境布置、黑板报、文化墙等方面的设计。大多数的贫困地区，高中班级的大部分时间是以文化学习为主，所以在班级文化建设方面往往存在走形式的误区。例如，在班级教师黑板报设计中，由于平时学习压力大，学生自由时间少，往往会很长时间才会更新黑板报内容，再加上对其不重视导致参与其中的人寥寥无几。在班级墙壁文化的建设方面，基本上是班主任选择几种名人标语等贴上，根本不考虑对学生警示的作用和效果;班级公告栏也以各种通知、班级作息表或者任课老师的试卷或习题等学习内容为主，很少涉及班级文化建设的内容。

2．班级精神文化层面的建设误区

班级精神文化建设主要包括了班级学生的共同目标、班风班貌、人机关系等方面。作为班级文化建设的核心层，精神文化建设非常重要，能够对班级集体的发展方向起到导向和约束。然而，贫困地区的普通高中很不重视针对班级精神文化层面的建设，觉得这是在浪费学生学习的时间，会降低学校的高考升学率。即使有个普通高中提出了班级的共同大目标和短期小目标，也大都是跟学习、高考有关系，如在阶段性考试时提出“走好你的每一步”这样的目标，时时刻刻提倡“平时像高考，高考像平时”的口号观念。

3．班级制度文化层面的建设误区

作为班级管理的基石，班级制度文化管理是班级集体认可并遵守的规范，是促进班级文化建设有效开展的保障。在贫困地区的普通高中的班级制度文化建设投入力度比较大，但是内容比较单一，并没有针对各种情况考虑多元化的准则和规范。在具体的班级制度管理执行方面，方式也比较单一粗暴，导致班级制度建设显得苍白无力。

三、贫困地区普通高中班级文化建设的策略

1．设计鼓励性和针对性的班级符号文化

在班级符号文化层面的建设上，要本着让学生自信、快乐的原则，通过设计整体性和系统性的班级符号来调动学生的主观能动性。首先，要构建班级的口号或班训，根据不同年级的学生来制定更有意义的口号。例如，在高一的时候，组织学生开展“老师，我想对你说”的口号，将自己的几年之后想实现的目标进行编写，并写出自己期望的班训，老师阅读后也能进一步了解学生，辅助制定班级发展的最终目标和过程目标，通过不同阶段口号，来激励学生时刻坚持和不断拼搏。其次，在班级文化墙上，可以充分利用公告栏和黑板报的空间，展示学生日常的作品，或者是老师针对学生的表现而记录总结形成的相关资料，从而让学生在自己的空间中展示自我，对班级集体也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班级精神文化

针对把班级目标、班风班貌、班级成员的人际关系等方面的精神文化建设上，首先要让班级的总体目标与班级的个人目标方向一致，而后形成班级凝聚力，让班级每个成员为了班级共同目标而奋斗，最终构建一个和谐、平等、互助的班级人际氛围。老师在指定班级口号时，要设定班级在不同阶段的宏观目标和各个阶段的小目标，如在高一阶段衔接入轨、高二阶段文艺并进、高三阶段冲刺高考的宏观目标，而后老师辅助学生，根据自己的实际情况制定自己的个人目标。在班级目标设定之后，老师要辅助学生制定个人的总体规划和阶段计划并严格实施。在整个过程中，班主任自然成为了班级凝聚力的核心，在与学生的沟通以及为共同目标奋斗的过程中，人际关系也会越来越好，这些都为班级文化建设奠定了良好的基础。

3．开展学生自主管理的班级制度文化

针对班级制度文化建设，要以班主任为核心，通过构建班委会组织来辅助老师开展学生的自主管理。学生自主管理是在班级良好的精神文化前提下开展，首先将建立健全完善的班级制度和奖惩机制，而后制定详细的学生行为规范和约束细则，在班委会的辅助下，督促各个小组组长对小组成员进行制度文化学习和执行，而班主任在整个班级文化建设过程中，要严格按照构建的制度内容，不能以老师身份自居而随意地对学生进行惩罚。此外，由于贫困地区的学生多为留守子女，在校寄宿，隔代教育环境下造成个性比较强，再加上父母不在身边得不到监管，性格内向且不善言谈，容易受到外界环境影响而散漫不求上进。所以在班级制度文化建设过程中，一定要加强学生心理健康教育思想的融入，多观察，多鼓励、多沟通、多给予老师的关爱，在学生犯错误之后切忌直接惩罚，要通过积极地引导，循循善诱地将其转到正确的道路上来。

四、总结

班级是高级中学最基础的管理单元，是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设好与坏，直接关系到高级中学教学质量高与低。对于贫困地区普通高中文化班级的建设，要分析其建设误区，抓住其根本原因，从而实施针对性的策略来开展班级文化的建设。当然，不同的贫困地区的高中其自身表现特征有很大不同，需要我们深入研究和分析，从而制定相应的改善策略，只有这样才能真正改观贫困地区普通高中班级文化建设的最终效果。

参考文献:

［1］刘文芬，吴魏．倾情打造文化名片构筑学生成长乐园———班级文化建设的思考［J］．科学咨询，2012，(07)．

［2］杨慧敏．班主任如何搞好班级文化建设［J］．甘肃科技，2010，(24)．

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关键词：班级文化；班级建设；班级管理；班级品牌

所谓文化，广义上是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的综合，特指精神财富。狭义的文化是一个团体，一个单位所创建的自己特有的文化现象和精神内涵。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。而且班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。在几年的班主任工作中，我主要从如下几个方面做了尝试。

一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境

教室是学生学习、生活，老师传道授业解惑，师生交往、交流的重要场所。它是班级文化最直观的外在表现形式。在和谐班级创建实践中，我十分重视创造最佳的教育空间，力求使教室成为每一个学生的幸福乐园。

生命是有个性的，建设一个班本化的、智慧的、充满生命成长气息的、互动生成的班级人文环境，将班级营造成为一个蕴含着丰富文化内涵的空间，使学生的心理上感到安全舒适，更起到了陶冶性情、激发美感的作用，让教室真正成为学生生活的微型世界，成为学生展示自我的舞台。

二、以平等自主的意识，积淀班级文化的底蕴

教育家马卡连柯曾经说过：班级的意识导向，决定了班集体的发展方向。心理学的研究也显示，人在紧张和压抑的状态下，其智商的发挥也会受到相当的影响。因此建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重互相平等宽容的舆论导向意识形态，也是建设良好班级文化的基础。（1）参与制定班规，激发自主意识；（2）健全班级组织，坚持自我管理；（3）注重平等宽容，学会自我反省。

学生是活生生的人，不是一成不变的静物。所以当小错误出现的时候，我一般是提醒两次，给孩子一个自我约束和自我反省的机会。让他们学会正视自己的错误，并且自己改正。我希望在我和孩子们的努力下，自主平和宽容的班级文化进一步发展。

三、打造特色文化，进一步推动班级精神文明建设，促进学生个性发展

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向，道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标，在班级管理中就应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，建设班级品牌。

四、以务实创新的理念，关注班级文化的发展

班级文化在班级工作的推动下，有了初步的形态，学生自觉自律，成绩优异，品行良好。如果班级文化建设就此放手，就有鼠目寸光之感了。我们必须进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点。在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起，为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，我们还根据一个学期的情况，归纳了已经形成的班风，并且集体完成了班级总结，表彰了学生，高瞻远瞩地制定了班级全体同学在今后的奋斗目标，希望班级的文化就得到了升华，绽放异彩，演变成了一种精神，一种习惯，一种永远的向上动力。

班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

参考文献：

[1]张万祥.给年轻班主任的建议.华东师范大学出版社，2006-03-01.

[2]陈桂生.到中小学去研究教育.华东师范大学出版社，2003-09-01.

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关键词：班级文化建设；物质；制度；精神；活动

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争；

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了关爱；

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；

……

这段话告诉我们：“环境造就人”，孩子生活在什么样的环境中就会成为什么样的人。如此看来，环境对育人起着重要的作用。这里指的环境当然包括社会环境、家庭环境及学校的班级环境。对一个学生来说，学校里的班级环境是主要的，一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，对陶冶、塑造学生高尚情操和优良品德起到重要作用。班主任应该为学生创造良好的环境，努力做好班级的文化建设。

以下是笔者针对班级文化建设就，自己多年教学经验的总结提出的自己的看法。

一、“美化”班级物质文化环境

班级物质文化建设是指教室环境建设。教室既是学生作为日常学习和交流的主要场所之一，也是教师实现对学生有效教育教学的主阵地，又是推动师生间情感交流的基地。教室环境的优美融洽在给学生的学习和生活增添乐趣的同时，更有助于学生培养并形成正确的审美观，陶冶他们的情操，促进学生的奋发向上。因此，班级文化建设首先要重视教室环境的“美化”，尽力布置一个人文的、美观的教室，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。这就要求教师不仅要注重审美的要求，还要精心选择内容。

二、建立班级制度文化环境要“强化”

班级制度文化环境是班级文化环境的重要组成部分，是班级管理文化的核心，是班级建设活动有效开展的重要保证。

（1）要抓好制度的制定与完善。制定班级规章制度必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据：制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。

（2）切实确保制度的行之有效。班级规章制度作为班级制度文化的重要组成部分，其制定要发挥其应有的作用和功能，就要符合和满足绝大多数班级成员的观点和要求；同时班级制度文化的建设也不能僵化地局限于成文的公约和强制性的规定，必须结合有理、有利的方法。

三、创设文明健康的班级精神文化环境

（1）构建和谐融洽的班级人际关系。良好的班级人际关系不仅能够使集体形成积极奋发的精神状态，还可以使班级拥有团结互助的集体荣誉感。

（2）培养文明积极的班集体舆论。班集体舆论集中体现的是大多数成员的观念、态度，属于班级深层次的精神文化，直接影响到集体以及个体的成长。

四、组织开展“多样化”班级文化活动

（1）经常组织学生开展形式多样的主题班会活动。在开展主题班会时要联系本班的实际情况，挖掘身边的教育资源，发挥学生的主动性和积极性，让学生在活动中受到思想教育，行动上得到改进。实践证明，开展这样的活动对学生有很大的帮助，能够促使那些思想品德和行为习惯不好的学生不断进步。

（2）组织学生开展课外文体活动。轻松活跃的课外文体活动有利于愉悦心情、陶冶情操、锻炼身体、发展特长。

（3）经常开展评比活动。榜样的力量是无穷的，每个学期段考过后，我都要在班级评选“文明学生”“学习标兵”“卫生标兵”“进步标兵”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每位学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，增强学生不断进步的自信心。

以上只是我在工作中的一些教学实践心得，通过这些文化建设活动，将抽象的学生守则和日常行为规范具体化、生动化、趣味化，容易被学生接受。班级文化建设使班级德育工作建设有声有色，每位学生都在活动中得到了锻炼，学到了知识，受到了正确的人生观、价值观的教育，具备了竞争意识、合作意识，班级凝聚力很强，对形成良好的班集体起到了重要作用。

参考文献：

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主题文化;爱心文化;成效

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新课程明确提出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学实践证明，班级的文化建设和文化氛围，对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。

一、构建班级制度文化，实现尺度均衡的人文管理

班级制度文化的建设，一定程度上为学生提供了评定品格行为的内在尺度。在我校很多班级根据校纪校规和班级实际情况，经过全班讨论之后，制订了学习、纪律、卫生等量化考评细则，如《中学生一日常规》《班级请假制度》《班级点名制度》《班级卫生制度》《班级晨检、午检制度》等制度，学生根据制定的各项班级制度实行自我管理，互相监督，在制度的框架下养成自觉自律的习惯。

班级制度文化建设，不能只注重班级制度的建立，不能一味强调班级制度的刚性落实，还要注重目标建设和整体氛围的营造，注重管理制度的人文化、温馨化，柔性管理，使制度的人文内涵得以充分体现。要有意识地利用班级文化的潜移默化性、自我教育性等特点，充分发挥班级文化的育人功能，进而潜移默化地熏陶和影响学生。

二、构建主题班会文化，形成底蕴厚重的主题文化

设计新颖、富有教育意义的班级主题班会是学生真正融入班级、热爱班级、提升班集体凝聚力的重要途径。在我校，各班班主任依据班级在特定阶段的表现，选择合适的机会，召开主题班会。如，在新学期召开“累是催化剂，勤乃加速器”的勤奋刻苦主题班会，全体学生和老师就勤奋学习展开热烈讨论;毕业前夕、考试过后，召开“态度决定一切，目标锁定未来”的主题班会，收到了端正学生态度、树立远大目标的效果。此外，各班主任还在安全教育、人生意义、学习方法、纪律卫生、节庆纪念等方面确立班会主题。通过一系列主题班会的设计与实施，在班级中产生了极大的反响，班级建设形成了底蕴厚重的主题文化。

三、构建班级品牌文化，凸显形态各异的文化特色

教室是一切教育教学的主阵地。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。我们深切体会到：凡是教室环境整洁、优美的班级，其师生的荣誉感、班级的凝聚力就强。为此，学校要求每一位班主任，要重视教室环境的美化，力求让教室的每一面墙壁、每一张课桌都会“说话”。

1. 让班级精神外显。班级在进行室内布置的过程中，将班级口号、班级目标以色彩鲜亮鲜明的主题文字镶嵌到墙壁上，并将经过浓缩的班徽、班标、班训、班规、班歌融入到教室显眼的区域上作为一个独立的板块。值得一提的是，这一“班级名片”上面的内容，均由学生群策群力、各抒己见来综合成型。这样做不仅可以鞭策学生，还可以增强其主人翁意识和使命感。

2. 将班级智慧艺术化。各班在进行周密室内文化布置的过程中，大量调动学生们参与的积极性，让内墙的每一处区域、每一个角落都留有主题鲜明的形象印记。无论是“远航”的大气墙贴，“寻路追梦”的诗意贴画，还是环保低碳的宣传栏、成果风采的展示区、博闻强识的读书角，都是全班学生集体智慧的结晶。

3. 为板报注入“时尚”气息。学校要求每两周更新一期黑板报，结合中国的政治大事、传统节日、学校工作计划及班级具体情况设计，而且期期总结评比。内容实在、布局合理、图文并茂、主题鲜明的黑板报成了传递信息、愉悦身心、提高作文水平和动手能力的一个有益平台。班级板报随时代在变，在“时尚”的前沿地带，常办常新，成为学生阶段性“手工艺品”的展示窗。

四、构建班级人际文化，打造班级建设的爱心文化

各班主任应充分发挥其协调功能，积极处理好各种关系：即班主任与学生、科任教师与学生、班主任与科任教师、学生与家长、教师与家长的关系。能够做到师生之间有交流、班主任与科任老师有联系、教师与家长之间有沟通。通过“交心换心”，达到加强了解、消除隔膜、融洽关系、互利互赢的良好效果。

1. 每月召开一次科任教师联系会，交流学生信息，明确彼此职责，达到凝聚思想的功效。另外，还要求根据班级现状，不定期小范围地召开科任教师联系会。

2. 建立师生谈心互动机制。根据各班学生的实际情况，不仅要求各班班主任对学生“交心”，而且要求科任老师对学生“交心”。通过了解学生的学习、生活、思想、身体等情况，强化彼此间的朋友关系。

3. 家访。现代社会的竞争压力，同样表现在学生及其家长身上。诸多家长对学校以及他们孩子的了解，有时是无知的，有时是残缺的，甚至是误解的。学校要求建立家访的长效机制，不定期进行家访，让家长了解学校和学生，也让学校了解家庭，做到了学校、社会、家庭的三结合教育，使班级形成一股齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的凝聚力。

五、班级文化建设的主要成效

1. 引导了学生行为习惯的良性发展。通过实践表明，形式多样、内容新颖、主题鲜明、健康和谐的班级文化有助于培养学生形成正确的价值取向、健康的审美情趣、优秀的人格品质。良好的班风、丰富的文化生活、优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流持久地影响着学生的日常思想行为，促进学生素质发展。

2. 促进了学生各种非智力因素的发展。班级文化建设的实践，为学生提供了促进交流、展示特长、锻炼毅力、锤炼自信的多元舞台，学生的兴趣得到强化，特长得以发展，情感得到熏陶，意志得到锻炼。在与同学、老师以及其他人的交往中，提高了交往能力，进一步认识了社会，认识了自我，丰富了自己的内心世界，还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感。

3. 提高了学生的自主意识和自我管理能力。班级文化建设搭建了学生当家作主的舞台，在这舞台上，学生主体性得以充分发挥，自主管理、自主教育展示了学生的个性特长，培养了创造精神和实践能力，学生自主管理的意识更浓，自主管理能力更强，主动参加班级和学校活动的积极性更高，学生真正成为了班级的主人。

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班级文化建设作为一项系统工程，如何才能在分层逐步推进过程中取得好的效果，实现班级文化建设“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的预期目标，使学生在快乐学习和实践活动中全面发展，通过两年多的班级文化建设实施，我们不断总结正反两方面的得失经验，形成了一些粗浅的认识。下面我主要从班级文化建设中应该处理好的一些关系提出自己的看法。

一、处理好老师与学生的关系。这是班级文化建设中最重要的关系，也是最难处理的关系。首先老师和学生要将各自的角色正确定位。特别是班主任要做班级管理的引导者和组织者，同时让学生成为班级的主人、活动的主体。老师要相信学生、放权让利，学生要积极主动、勇于承担。例如主题班会的召开，班主任根据班级实际情况提出主题要求，对主要内容作出指导，具体的查找资料、制作课件、主持召开等都由学生承担。元旦晚会的举办，班主任应该让文艺宣传部门牵头召开班会，大家讨论挽回的主题和主要内容，节目形式、组织编排、音响器械、节目主持等环节由学生选出有此专长的同学组织实施即可，班主任只要在过程中做好引导和把关工作，其他环节可以充分放手让学生承担更多组织管理的工作。

在老师和学生角色准确定位的同时，还有一个民主和集中的关系也是老师需要注意的问题。旧的班级管理模式下，老师一言堂、大权在握、自己做主，学生没有发言权，只能被动接受。这不但不能体现学生的主体地位，也不利于班级管理中决策的民主性和科学性。加上学生可能不理解政策，即使老师的出发点完全是好的，也不利于各项政策的顺利实施，学生没有积极性主动性。所以班主任应该放权让利，许多问题让学生参与制定，体现民主。这样既有助于决策的民主性科学性的提高，也有利于政策的贯彻实施。关键时刻老师提出指导意见或在大家讨论的基础上作出最后决定，体现集中，这有利于决策效率的提高和方向的把握。

二、处理好奖励与惩罚的关系。班级文化建设中我认为应该建立一整套激励机制、约束机制和监督机制。让学生在这些机制下实现“自醒”、“自律”和“他律”。在激励机制中就必须有相应的奖励措施，约束机制中必须有相应的惩罚措施。对于发现并指出别人问题和错误的同学，在监督机制中也应该有奖励措施。奖励要公开、及时，惩罚要适度，是否公开视情况而定。奖励和惩罚都应该通过班级会议公开讨论协商，制定出奖惩原则、宗旨、形式以及办法并固定下来。如我班的奖惩细则中：奖惩原则“以奖为主，以罚为辅，级差奖惩。”奖惩宗旨“鼓励先进，激励后进，共同前进；相互帮助、融洽关系、促进团结；严格自律、积极表现、创优争先。”“学用并重、注重实践、提高能力，修身树德，最终实现公司经营目标。”奖惩形式“笑脸钟走时，股票有偿出让与认购，流动红旗，相关奖品、荣誉称号等。”而第五章为奖惩办法，共十二条，第六章奖惩细则，共十八条。

三、处理好个人与集体的关系。班级文化建设中不论是课本文化的学习还是课外活动的组织，都要注意一方面善于发现并尽可能的展示学生的优势特长，使学生在班集体中能感觉到自己是优秀的，特别是对于成绩不理想的学生更至关重要。同时还要注意引导教育学生，让他们时时刻刻都要把自己放在班集体中去看待。通过一些集体活动培养他们的团队意识、合作精神和集体荣誉感。总之既要让学生知道他们离不开集体，又要让他们感觉到集体应为他而更精彩。

四、处理好学习与活动的关系，也就是处理好知识与能力的关系。当前我们很多人都在诟病应试教育模式下学生被培养成高分低能的人。我想班级文化建设实施开展得好，可以在一定程度上解决好这一问题，使得学生在知识和能力两方面齐头并进。这就是我极力倡导将新课程标准中的研究性学习和综合实践活动融入到班级文化建设中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常识中，我们学习了“民主选举”和“民主决策”。为了加深对我国民主政治的理解和认识。我们分别组织了两场活动。一场是借我班班级文化建设中班委会选举的机会，我按照人大代表的选举产生程序选举班委会。在整个过程中，登记选民、划分选区，召开动员会、竞选班会，制作票箱、选票、幻灯片，主持大会、拍照，计票、唱票、统计等等都是学生参与完成。这不但提高学生的组织能力，让学生亲身体验了人大选举的魅力，而且公正公平公开的选举出了我班的班委会，为今后的班级文化建设打下了良好的基础。另一场是我的一场学校公开课。我组织了一场电价调整模拟听证会。学生们分别分小组扮演电厂代表、供电局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工业企业代表、商业企业代表、农民代表、人大代表、政协委员、大学教授、媒体记者等，两位学生主持听证会。在整个模拟听证会上各方“代表”站在各自立场积极发言、各抒己见，场面紧张热烈而有序。主持人对场面的控制也很得体。让在场的每位老师和同学都切实的感受了一下民主决策中听证会的真谛所在。

五、处理好内容与形式的关系。任何内容都需要恰当的形式体现出来。班级文化建设亦如此。班级文化建设过程中一要制定好具有共同要求的建设目标、精神内涵和宗旨原则，又要在形式上办出本班特色的，可以借鉴别人的先进经验但必须有自己的创新。

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一、班级文化的内涵

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的健康、快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。可以说班级文化是班级充满活力的源泉，是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和班级建设成功的关键。

二、高中阶段班级文化建设的必要性

1班级文化建设是培养合格人才的需要

从教育学的角度看，教育作为培养人的社会现象，是随着人类社会的进步产生而发展的。教育的目的是由社会存在决定的，它反映了社会对培养人的基本要求。从我国教育的发展历程来看，在教育观上经过了几个转变：最初是注重考分，强调记忆的应试教育；随后认识到知识比考分重要，于是向注重知识转变，强调感知的知识教育；接着认识到智慧比知识更重要，于是提出“发展智力，培养能力”“加强基础，发展特长”等口号，进入了强调思维的智能教育；最近又提出了“创新是民族的灵魂”，强调要培养学生的创新精神和实践能力。教育观的逐步转变，使人们越来越清楚地认识到，完美的个性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有与良好的人格相结合，才会成为一个“完美”的人，才能适应现代社会的需要。但是在今天的班级管理中，尤其在普通高中，对社会认可的价值观存在一定的偏差，导致学校很大程度上只注重文化知识的教育，忽视对学生综合素质的培养，因此我们在转变课程观、教师观和学生观的同时，必须探讨如何构建符合新课改精神的、能够实现新课改培养目标的新型的班级文化，充分发挥集体的教育功能，以期待每个学生通过班级学习生活的经历与感受，提升非智力因素，从而使他们成为二十一世纪知识经济社会中昂扬向上、奋发有为的高素质公民。

2班级文化建设是学校可持续发展的需要

文化对人的影响是潜在的，但它却实实在在的、每时每刻都在发生作用。文化，是人自身力量的外化，是人在自然界中的对象性存在的验证，是自然的文化。文化的作用就是文化在外化时对人的反作用，这种文化作用对人的进一步发展产生了新的动力和源泉。学校文化是以师生价值观为核心，是承载这些价值观的活动形式和物质形态，它包括教育目标、校园环境、校风学风以及校园文化生活、教育设施、学校制度规范和学校传统习惯等。而随着我国社会的转型所产生的一些不良的社会心理和社会现象，也正在无形之中影响着未成年人，这在某种程度上给学校德育工作带来难题：一方面，学校苦苦育人，重视德育；另一方面，学生却不愿接受，或者活在“自我”的世界中，诸如自私，冷漠，缺乏爱心、上进心、责任心等表现总是成为班级德育的难题。如果能够化说理教育为文化教育，那么对学生的教育也就会如“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界。它理所当然地又反作用于学生，影响着他们学习和生活的方式。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是校园文化建设的有益补充。每个班的班级文化搞好了，校园文化的建设也就有效多了，这样学校可持续发展的基础才会更加坚实。

3班级文化建设是学生健康成长的需要

班级是学校的细胞，是目前开展的素质教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校学习生活的基层集体，班集体有着极大的教育引导功能，是素质教育的主要阵地。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。表现在：它有助于学生形成集体归属感、班级凝聚力；它有助于改进师生关系，促进师生关系和谐发展；它有助于推动班级发展，提高班级整体水平，提升班级竞争力。有特色的、切合班级特点的、全体班级成员认同的班级文化能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的道德品质，塑造出积极向上的班级精神和人生态度，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长与成才发挥着重要的影响，有着不可估量的作用 。

三、高中阶段班级文化建设的途径

1构建思想文化，引领正确导向

学校的首要任务是教书育人，培养符合现代社会要求、道德品质好、思想境界高的专业人才。班级是学生在校学习期间生活时间最长的集体，所以，良好的班级文化氛围，对学生正确的人生观、价值观的形成有着重要的意义。因此在班级成立之时，我特别注重班级文化建设。构建班级价值观与班级精神，明确自己的班级追求。我首先依据班级实际情况提出“细致、高效、敦品励学，合作、竞争、志存高远”的班训，制定了班级公约及管理细则，后由班委会学生组织全班学生讨论，制定出本班的近期目标和远期目标，并制定出具体的实施细则。如本学期刚刚开学以后，我对学生提出了要建立一个“学风浓厚、团结和谐、举止文明、环境优雅”的班集体，在班委会学生的号召和组织下，确定了本班的近期目标是：每月“文明班级积分”保持在前三名，两次以上“优秀班集体”，力争夺得一次以上“五星级集体”；远期目标是三年后人人力争考上理想的大学，如果不成功，但求人人成才。这样班集体有了共同的心理意识、文化习性会激发成员对班级目标、规则的认同感及作为成员的归宿感、使命感、自豪感，从而形成强烈的向心力、凝聚力，而这会使学生在日常学习与生活中时时提醒自己；“这是我的班级，我是这个班级的成员。”

2创新学习文化，增强学习动力

学生的首要任务是学习。学风对学生的学习影响十分巨大，一般说来，学习风气与德育工作是分不开的，良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且能够左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确的引导学生学习，培养“惜时、自主、进取、创优”的学风，才能促进班级德育工作的有效开展。如：开学之初，我利用自习时间给他们讲解高中阶段学习的重要性、紧迫性和计划性，变一年备考为三年备考，自主安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间，使学生每天有章可循，充实而快乐；细化各项要求，先后制定课前预习、课堂教学、课后作业、复习巩固、考试规范的一系列标准，培养学生良好的学习习惯；通过优秀学生介绍学习方法，应用现代技术手段每周给他们播放王金战学习方法的视频和俞敏洪的励志演讲等方式来帮助学生掌握科学的学习方法，从而树立同学们的学习信心，保持学习的恒心；同时我特别注意学生对自己学习行为的反思，制定了每月学习行为反思录，经常不断总结完善自我；我还特别致力于创建学习基础差距较大同学之间的学习互助模式、设置学习基础差距较小同学之间的学习竞争模式等，使学生在友好、和谐的氛围中竞争，从而达到共同提高的目的。最终使班级形成“勤学、会学、乐学、善用”的优良学风。

3拓展活动文化，展示个性特长

作为一名班主任，我非常重视引导和指导学生开展各类课外活动，通过课外活动为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的舞台。在这些课外活动中,学生发展了自己的个性，培养了动手能力，增强了活力，学生的思维能力也得到了充分的发展，从而也促进了学习效率的提高。另一方面，在这些课外活动中，我有意识地引进激励和竞争机制，充分激发学生的竞争活力，重视每位学生的心理素质的锻炼，抓住学生的每一个进步，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，让他们感受到自己的价值，体验成功的喜悦，使学生感受到平等、民主的气氛。如开学不久，我将企业拓展文化培训灵活地应用于班级活动，开展了一系列的活动，让学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极性，培养学生的团队精神和拼搏精神。在学校班级篮球运动会中，我提出“不求第一，但求做得最好”的口号，要求尽展我班的团结互助精神，我及时的利用这次运动会，引导他们要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通过这次运动会的洗礼，同学们对参与各类课外活动有了更深层次的认识――重在参与精神，达到不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为班级凝聚力建设搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

4巧设环境文化，提升人文素养

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其实，很早读过魏书生老师有关班级管理方面的内容，仰慕之余：他教育的对象是能自立、有能力、会管理的高中学生，而我面对的是一群不能自立、没有能力、不会管理的低年级小学生，“人人有事做，事事有人管”，在我看来小学低年级根本行不通，就这样我离班级文化而去。2008年，有幸观摩到阳明小学“小蚂蚁之家”德育实践课，课上蚂蚁之家的师生将物质、制度、精神三位一体的班级文化建设展示给大家看。当时我不知道这是阳明小学的老师引领班级学生，经过从无到有，逐渐发展起来的创建成果，总以为是一节作秀课，我并不能领会其中的内涵。2012年，我通过省班主任专业技能大赛选手的展示，再次接触到班级文化，我突然感悟到班级文化在班级建设中的引领性和重要性。

一、加强学习提高认识是班级文化建设的前提

2012年寒假，我带着一份急需补充新思想、新能量的热情，参加了省骨干班主任培训，学习后，我的思想得到升华，理念得到更新，更引起我的思考：如何将班级文化融入到学生的学习、生活等各方面，从而形成一种良好的自觉习惯，潜移默化地影响着孩子们的行为。

灵感来自现实，我以弘扬雷锋精神为切入点，把弘扬雷锋精神带入班级文化建设中，以“关爱”为主要内容，努力营造浓厚的班级互爱互助的氛围，引导学生从小做小事，为别人做小事，让学雷锋活动成为学生向善向上、实现自我的成长过程，让雷锋精神伴随孩子们成长为中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者。

伴随着学校“学雷锋活动”启动仪式的开始，我们一年级也拉开了“小雷锋在行动”班级文化建设的序幕。一年级三个班分别命名为：小雷锋一班、小雷锋二班、小雷锋三班。作为小雷锋一班的班主任，我规划出近三年班级建设发展总体目标和阶段目标，并确立班名、班级口号、班歌。为培养学生自主管理的能力，根据需要设监督岗9个，特色岗22个，引导学生竞争上岗，并通过民主选举，实现“人人上岗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班级制度建设是班级文化建设的关键

“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然建有一整套班级制度和班级文化建设的方略。初期，我与学生共同制定了班级学习、卫生、纪律等方面的公约，以此规范学生的言行，明确努力的方向。

新生事物诞生后，会在实践中发展，也会在实践中遇到诸多的问题。渐渐的我发现班级学生中，有些学生总是不能按照要求去做，不服从监督员的管理，有些管理员不能恪尽职守。于是，班会课上我们讨论了这个问题，最后决定追加一条班规：如果谁不服从管理，或违反某一公约，主动服务于班级或同学一次;如对自己的监督职责及管理职责不负责，将取消他的管理权限，另选他人。师生一起制定的这条班规学生会自觉遵守。集合站队、卫生扫除、一线行走、课间活动，监督员、管理委员会按要求各负其责，对他们的履职情况我及时总结和表扬，让学生有章可循，有样可学。有了岗位的定性，有了责任的担当，课间少了一分喧哗，多了一分安静与自律;劳动中少了一分包办，多了一份责任;学习中少了一分灌输，多了一份自主探究。切合实际的班级管理制度，会让学生相互监督，相互制约，共同成长。

三、物质文化建设是班级文化建设的基础

我们都知道：从古代的孟母三迁，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的环境出人才，无不证明物质文化的重要性，它是班级文化建设的第一步。干净的地面、整齐的桌椅、墙上的名言警句、名人画像。展示栏中的班名、公约、监督员及岗位责任、班级好榜样的照片都呈现在学生的面前，使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，它可以随着班级文化的发展逐步得到完善。

四、行为文化建设是班级文化建设的载体

雷锋精神是中华民族传统美德的积淀和延续，是中华文化软实力的体现。学习雷锋就是学习他的先进思想和崇高品质，通过丰富多彩的校内外实践活动，使雷锋精神真正根植于学生心中，内化为良好的道德品质，外化为良好的道德行为。

活动一：榜样即力量

1.以教师为榜样，引领学生践行雷锋精神。

为增强学生的凝聚力：我和学生一起定班规、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，时时做好事，我是小雷锋”的班级口号。

为培养学生的奉献精神：我们一起承担校园垃圾箱的保洁工作，一起为灾区捐款捐物，一起在岗位上尽职尽责、服务他人。

为培养学生的自律意识：我们一起学班规、背守则，一起站排一线行走。

为养成讲文明懂礼貌的习惯：我们一起相互问好、相互礼让，一起学说礼貌用语。

为培养学生的环保意识：我们一起爱护花草、为小树浇水、拾捡垃圾，班级建起环保箱，实行垃圾分类管理。

为感悟中华传统文化：我们一起学谚语、背古诗、对对子，课前吟诵孔子名言：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

为养成学生课外阅读的习惯：我们一起阅读《十万个为什么》、《爱的教育》，发起“小红帽跳蚤书市”的倡议，让旧书不在闲置，让好书流动起来。

为培养学生的表达和主动交流的能力：我们一起演小品、编课本剧，一起组织家长会，一起实践导学案。

2.以学生为榜样，引领学生弘扬雷锋精神。

对于一年级学生来说，榜样不是那些英雄伟人，而是他们朝夕相处的同伴。班级每星期选出四名在学习、劳动、阳光体育运动等方面表现优秀的学生，为大家学习的榜样。树立同伴中的榜样，让学生有可比性、可模仿性。学生之间的相互作用，对于班级风气的形成会产生一股巨大的力量。

活动二：践行即传承

续写雷锋故事一：爱心献同伴

小雷锋中队成立不久，我们一年级全体老师带领部分小雷锋中队的成员，忘记一周的疲劳，放弃休息时间，步行4公里来到留守儿童高佳琦的家中，为她送去学习用品、营养品、崭新的换季衣服，帮她家清理卫生，为她包上了新鲜的韭菜馅饺子。活动中学生们感到：当今社会需要雷锋，雷锋就是我们，我们要敢于担当，勇于奉献，用行动传承雷锋精神。

续写雷锋故事二：爱心献亲人

现在的孩子是在“包养“下长大的，他们很会索取，不知回报。在母亲节、父亲节来临之际，我指导学生用绘画、剪纸、制贺卡，带领学生走上街头，向天下母亲、父亲表达问候和祝福，用这种传统而质朴的方式去传达对父母亲的爱。

续写雷锋故事三：爱心献班级

我要求学生每月选择一个默默关爱的对象，为他做一些力所能及的事。如，整理一次书桌、辅导一次作业，倒一杯水，共读一本好书等，通过这样的活动方式，让学生真切体会到帮助别人带来的快乐。

续写雷锋故事四：爱心献社会

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【关键词】校园文化；班级建设；自主管理；多彩活动

评价一个班级是否优秀，首先要看这个班级是否是一个精神文明与物质文明同步发展的班级，只有文化领先，文化活动频繁，这个班级才是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园。努力营造健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生全面发展的一个重要措施和途径。

本学期我把自己的班级文化主题确定为：个性、民主、团结、向上。充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

一、学生学会自主管理，突显班级文化

班级，是老师和学生的共同体，也应该锻炼学生的各种努力，学习自主管理，班干部能做的事老师不做，学生能做的事班干部不做，形成人性化的班级制度。在班上形成一种人人有事做，事事有人做的风气。每一个小学生都希望受到老师的表扬和多一些自己表现的机会，每一人都有很强的自尊心和表现欲，同时在班级里应该讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，班级文化具体体现在以下几个方面：实行了值日班长和小组长负责制，小组长负责管理日常事物，包括学习、纪律、卫生、记事本、举手发言等，给每个小组成员做好记录，每个星期进行一次小结，评选出小组之星，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选出最佳小组，然后将图片展示在班级后面的板报墙上。这样一来，不仅个人之间展开竞争与比赛，小组间也开始了互相竞争，班级形成了非常好的你追我赶的氛围。

重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。这也是一种向上的力量。

二、推进班级文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。班级文化建设，主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级的实际情况来体现班级特色。班级物质文化建设是指教室中的自然环境建设，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、标语口号的确定，环境卫生的打扫等等。一个班级的文化，要较好地教育同学们做人要真诚，做事要有诚信，同时每个人都有着自身的优点和优势，都应该在这个集体中不断挖掘，释放自身的潜力，不断创新并且实现自我，日积月累，学生在不知不觉中就欣然接受了班级的奋斗目标和教育导向，形成一种理想的人格，集合了所有人的优点，爆发了集体荣誉感，从而起到“润物细无声”的作用的。

三、开展各种各样的活动

通过丰富多彩的活动来丰富班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐，体验成功。在活动中，学生体会到了集体的力量，集体取得成功的快乐，这样就愿意为集体献上自己的一份力量。集体的凝聚力就是这样一点一点形成的。另外，以丰富多彩的活动来培养学生的创造能力，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而可以发展学生个性及特长。在活动中，班主任根据本班学生的各方面特点，与学生齐心协力、群策群力，聚众人之智慧创设班级亮点，达到较好地效果，使班级布置处处吸引人的眼球，大放异彩。教室中，有一幅幅设计独特、色彩艳丽、富有个性的布置。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂三幅名言条幅“三人行，必有我师焉”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，营造较好的学习氛围，激励学生不断地努力拼搏。在教室的左面墙壁的空白处挂着世界地图，学生可以了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区，优秀学生展示区，学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（艺术节比赛一等奖，集体舞比赛三等奖、读书小明星、雏鹰班标志等），看到这么多的奖状可以增强学生的集体荣誉感，激发学生热爱班级的热情，更好地增强集体的凝聚力。

四、利用板报墙报，加强班级文化建设

班级文化建设的主体角色就是充分尊重、发挥学生作为，合理利用板报墙报，加强班级文化建设，学生可以在板报墙报中尽情地展现他们自己的才华，在教室设立公告栏、荣誉榜、心语心愿、读书驿站、书画角等栏目，按时更新文化墙的内容，努力建设一个有内涵有书卷气息的文化氛围。让学生在确定主题的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”来管理班级，“情”就是善良的心，“理”是学生心中所拥有的价值判断力，“法”就是班级里面的规则。

这些墙壁文化使学生可以受到潜移默化和耳濡目染的教育，都是在无形之中产生的教育，充分发挥环境因素的映射功能。利用班级文化的外部形象，也就是用环境的功能来影响每一个学生。在班级文化建设过程中，我感到过无奈，也感到过疲倦，不过收到过惊喜。我看到学生们坐在这样一个教室中学习，心情立刻犹如去森林里旅游，呼吸新鲜空气，那种疲劳后的欣慰油然而生。学生们用自己的双手和智慧，把自己的教室变成成长的殿堂，知识的海洋、学习的乐园。学生们为拥有这样一座成长的殿堂而幸福，为拥有这样一处学习的乐园而骄傲，为拥有这样一片知识的海洋而自豪！

【参考文献】

[1]除蒿草.《如何进行班级文化建设》.2012-05-16

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班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1．保持班级清洁

干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2．美化班级环境

美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3．巧妙布置班级

新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1．明确管理制度

班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2．科学激励机制

管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3．实行民主管理

班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1．丰富班级活动

丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2．打造特色文化

每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。

四、结语

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班级人文文化是指班级内部形成的独特的价值观念、思想观念和得为方式的整合体，它是一个班级灵魂所在，是班级发展的内在动力和取得成绩的关键，因此，任何班级的建设都要重视班级人文文化的建设。

宏志班是国家“西部助学工程”开办的特殊班级，我有幸担任南宁市第一个宏志班——南宁一中高中04级(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班级人文文化成为了我和班级的主要功课之一。

班级人文文化作为一种文化现象，它必须要有一定的思想内涵和文化特征，意思是它必然要体现某种主题。而要确定主题必须要遵循特定的原则性的东西，同时还要有实现这一主题的具体的措施。笔者认为这两者缺一不可，否则将无法成功营造出班级的良好人文文化氛围。因此，精心设计班级人文文化的主题和围绕主题制定具体措施，成为班级文化建设中不可回避的工作。

一、坚持从实际出发原则，教育以人为本理念，提炼班级人文文化主题

任何事物都是共性与个性的统一体。班级人文文化是一个班集体的共同理念，它对班级成员的思想道德取向有着至关重要的指导作用，因而任何班级人文文化从导向上来讲都应是积极向上、催人奋进的，这是它的共性。但是，每个班级成员构成以及与之相联系的社会背景等条件千差万别，所以班级人文文化具体到各班应呈现出各自的特色。这就要求我们在设计班级人文文化主题前，在注意共性的同时要坚持从实际出发，而对于一个班级来说，最大的实际莫过于学生的特点，这是不容忽视的。也就是说，在班级人文文化建设过程中，只有那些符合学生实际并能引领学生不断向前发展的思想观念、价值观、行为方式才能成为班级人文文化的主题。

宏志生是来自全区各地品学兼优的贫困学生，在他们身上有许多的优秀品质，如“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有作为、特别有志气”。宏志班是一个有着光荣传统的班级，有自己独特的班训、班风——“宏图寄党恩，志远为国强”。这些都是独有的难得的优质教育资源，我们应该倍加珍惜并更好地利用它们。通过师生们共同努力，班级答成了一种共识，那就是每个同学都要自律地做人、自信地生活、自强地成才、自觉地报国。

二、围绕主题，从大处着眼，从小处着手，采取恰当措施推进班级人文文化建设

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1、倾注爱心，传承爱心，在班级营造家庭的气氛

马斯洛动机理论研究发现：人的行为总是由一定的动机引起的，动机是推动个体活动的动力，是行为的一种内在原因。人的需要随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次，其中最基础的是生理和安全的需要，更深层次的就是一种归属与爱的需要。高中生正处于发育成长的高峰，并开始走向成熟的阶段，自我意识达到前所未有的高度，他们需要有归属感，因而作为班级人文文化建设的引领者——班主任，必须要重视这一点，这就要求我们必须对学生付出爱，让他们对班级有家的感觉，这样他们才会对班级有认同感，进而才会发出建设班级的激情。

宏志生们大多是第一次远离亲人在外求学，他们不仅希望学业有成，同时也渴望老师能像父母亲一样关爱他们。我理解他们的需要，也尽力去帮助他们：天冷了，为他们拿来御寒的冬衣；听说孩子们营养不良了，就要求食堂每天为他们煮鸡蛋加强营养；有同学生病了，及时送去医院并细心照顾；中秋节、五一节放弃了与家人团聚，和学生一起搞活动等等，这些点点滴滴的小事，使学生感受到了家的温暖，也增进了师生的情谊。在“我的班级，我的家——我成长的乐园”主题班会上，我引导他们：既然班集体就像家，每个成员都要爱家，为家添砖加瓦。他们乐于接受，于是纷纷行动起来，自觉地投入到班级自我管理中。他们在班委的主持下，讨论形成共识：班级的事，事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。不久，一部由全班学生讨论制定并表决通过的班规产生了，它凝聚着学生们渴望参与班级管理的热忱，使得班级管理由原来的“要我做”变为了“我要做”。此后，大家还不断地对班级工作提出了不少有益的意见和建议。

2、精心组织丰富多彩的活动，折射班级人文文化内涵

文化是一个具有整合性的、内涵丰富的多维概念。文化内涵的多维性要求多种形式与之相适应。班级人文文化也不例外，它的建设需要丰富多彩的活动作为载体，折射出特定的文化内涵。这就需要我们精心策划每一项活动，突出活动的针对性和有效性。

通过开展形式多样的活动，使得班级人文文化建设活跃起来了。通过实践，学生们有了亲身的体验，真切地感悟到了许多道理，更加乐于接受活动中折射出来的思想。

3、班级人文文化建设还要重视互助组织的作用，发挥同伴互感教育的功能

在班级人文文化中，班主任是主导，而学生是主体。所以我们应该想方设法突出学生在班级人文文化建设中的主体地位。在实践的过程中，我发现在学生中间组织一些互助组织，让学生互相帮助，发挥同伴间的教育功能，也会对班级人文文化建设起到促进的作用。

在宏志班中，42位学生分成了七个互助小组，每个小组都有小组长负责，每一周每个小组都要在组长的带领下开展活动，活动的内容是让每一位组员总结自己本周生活、学习、工作、思想等各方面的情况，做得好的大家互相鼓励，做得不好的大家为他指正，并督促他改正。这样使得学生许多的思想问题得到了及时的反映和解决。

在宏志班，学生还自发地组建了“流动阅览室”，就是学生们把自己所买的书或所订阅的报刊集中到班长手中，由班长造册登记，然后供全班学生借阅，这样既节约了资源，又增进了学生间的情谊，成为了班级人文文化的一道亮丽的风景线。