有想象力的好处范文

导语：如何才能写好一篇有想象力的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿；同伴；友好相处；能力

中图分类号：G421；G611 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0045-01

现在的孩子以独生子女居多，他们在家庭当中俨然就是“小公主”“小皇帝”，爷爷奶奶疼，爸爸妈妈爱。这种情况的存在也在一定程度上阻碍了他们与同伴之间的友好相处。他们在与同伴交往的过程当中往往会产生很多矛盾。那么，究竟如何培养学生与同伴之间的友好相处能力呢？

一、提供更多的交流机会

相关研究表明：现在的学生之所以会产生交往障碍，主要是因为他们与同伴之间的交流过少，从而造成很多学生不能与同伴友好相处。基于此种情况，幼儿教师应该给学生提供更多的、与同伴交流的机会，让他们在交流中不断提升自身的友好交往能力。例如，现在的班级内往往以小组的形式进行划分，小组内的同学在一起进行玩耍和学习。这种小组划分在一定程度上缩小了学生与同伴之间交往的范围，对于他们与同伴之间友好相处能力的提升是非常不利的。为了给小朋友们提供更多的交流和相处机会，可以打乱班级内的小组组成，让不同的孩子组成一个全新的小组。这样，小朋友们就需要重新与小组内的同学建立和谐的关系，在无形中也就提高了他们与同伴之间友好相处的能力。除此之外，在日常教学之余，经常组织小朋友们进行口语交流，组织他们一起游戏，通过这样的活动，小朋友们得到了更多与其他同伴之间交流和相处的机会，他们的友好相处能力也逐步得以提升。

二、教给学生友好相处的方法

友好相处对于初涉世事的学生来说并不是一件简单的事情，他们需要教师的指导，需要教师教给他们与同伴之间友好相处的方法。在日常的教学工作当中，我们要经常教给小朋友们一些与同伴之间友好相处的方法，在长期引导之下，班级内学生与同伴之间的友好相处能力也得以普遍提升。例如，一次班级内有两名学生争吵起来，我问其原因才知道：原来他们是为了一个玩具而发生了争吵。两名小朋友都要玩这个玩具，争执不下最后还大打出手。看到此种情况，我并没有直接批评他们，而是意味深长地说：“学会与人分享是一个良好的品格，你们从小就要养成这个品格。这个玩具本来大家可以一起玩的，只有一起玩才能获得更多的快乐。试想一下，如果这个玩具只有你自己玩，而不能与人分享，那么你会感觉到快乐吗？”听到我这样说，两名学生似乎已经认识到了自身的错误。他们一致表示今后绝对不会这样了，并当众握手言和，一起开心地玩起了玩具。除此之外，还要教会学生懂礼貌。向别人提要求的时候要有礼貌。例如，“我可以和你们一起玩吗？”“你的玩具可以借我玩一下吗？”做了伤害别人的事情的时候要说对不起等。做任何事情都有方法，与同伴之间友好相处也需要方法。因此，我们幼儿教师在日常教学过程当中必须教授给同学们与同伴之间友好相处的方法，唯有如此，才能真正全面提升班级内学生与同伴之间友好相处的能力。

三、动用家庭的力量有效提升

培养学生与同伴之间友好相处的能力仅凭教师的力量是远远不够的，我们还需要动用家庭的力量有效培养和提升学生与同伴之间友好相处的能力。如今，家园共育似乎已经成为时展的主流趋势，培养学生与同伴之间友好相处的能力也需要家园共育。我们可以通过家长会的方式与家长们一起交流培养和提升学生与同伴之间友好相处能力的方法。指出学生在与同伴之间相处所存在的问题，要求家长们在家庭教育中予以重视，运用有效的方法来提升学生与同伴之间友好相处的能力。例如，家里来了小朋友，他们在玩耍的过程中因为某事发生了争吵，此时家长应该及时介入，教给孩子与同伴之间友好相处的方法，引导他们与同伴之间友好相处。另外，还可以建立家长QQ群，在QQ群中经常和他们一起交流经验，交流培养学生与同伴之间友好相处能力的经验和所得。在我的带动和引导之下，班级内几乎所有学生家长都对孩子的友好相处能力予以足够重视，家园共育的力量在此处也得以充分显现。家庭教育的力量是非常巨大的，有人曾经说过：父母是幼儿最早的启蒙老师。我们必须对家庭教育的重要作用予以足够的重视。相信在家长的积极配合之下，学生与同伴之间的友好相处能力一定会得以有效提升。

四、结语

培养学生与同伴之间友好相处的能力是一个非常值得研究的课题，近年来，我不断对该课题进行研究，且取得了一定的研究成效。本文当中所提出的几点策略，经过实践验证，确实可以提高学生与同伴之间友好相处的能力。

参考文献：

[1]池丽萍，安静.社交退缩与非退缩幼儿心理理论的比较研究[J].心理研究，2009（02）.

[2]袁春燕.齐抓共管让幼儿养成良好的行为习惯[J].现代阅读，2013（03）. [3]陆倩.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].科学大众，2012（04）.

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关键词： 初中语文教学 想象力 培养方法

1.引言

想象力对于人类的发展极其重要，著名的科学家爱因斯坦说过：人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀。人类具有想象力，才能具有创造力，才能不断推动科技进步。在初中语文这样一门基础性学科中，老师可以从阅读、写作等多种角度入手，对学生的想象力进行培养。

2.培养学生想象力的方式分析

2.1通过阅读培养学生的想象力。

阅读在初中语文教学中是极其重要的一个部分。无论是对课文的阅读还是阅读理解，都需要学生自己通过阅读理解文章内容，并且有自己的想法。这个理解的过程，就需要学生有足够的想象力。

首先对课文的阅读进行分析。初中课本上的课文都非常有特点，或是大气磅礴的山河景象，或是自然清新的田园画面，或是对于人物的描写等，这些都需要学生调动自己的想象力进行理解，才能够拥有自己独特的看法。以朱自清的《春》为例，文中描写景色的句子像“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”或是“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”这些句子，都需要读者运用丰富的想象力对画面进行想象，想象春天花草繁密、蜜蜂和蝴蝶飞舞的画面，才能真正体会到作者那种心旷神怡、满心欢喜的感觉。以《我的叔叔于勒》为例，如果学生只是阅读文字未必可以体会到于勒的辛酸和约瑟夫一家的无情。但是如果通过想象，将自己想象成于勒，切身感受，就可以得到自己的想法。同时，如果老师加以问题引导，效果会更佳。比如老师可以提问：“如果于勒并没有真的破产，约瑟夫一家又将如何对待他？”学生就可以发挥自己的想象力进行回答，有助于想象力的培养。

其次对阅读理解进行分析。阅读理解就是对学生对文章理解程度的考察，只有学生具有足够的想象力，将自己置身于作者的处境，才能得到很多不同感受，对阅读理解的完成也有好处。

通过让学生多读课文，多做阅读理解，学生在阅读中自己想象、感受、揣摩、体会，才能有所收获。只有让学生挣脱所谓标准答案的束缚，才能真正锻炼学生的想象力。

2.2创设情境，锻炼学生的想象能力。

为了使得学生尽可能地提升想象力，教师应该应用各种方式引导学生发挥自己的想象力，尤其针对较有动态感的文章，对情境的创设是一种引导方式，可以通过创设情境让学生有身临其境的感受，自然有利于提高学生的想象力。以《在声音的世界里》为例，这篇文章主要描述雨的声音和雨给自己的感受。如果学生通过阅读文章不能感受到这篇文章的意境，不能想象当时的情境，老师可以通过播放下雨的声音，让学生身临其境地体会作者的感受，从而发挥想象力，想象文章所描述的画面，以此提高学生的想象能力。

2.3在写作中增强学生的想象力。

写作是一项学生都应该掌握的项目，需要学生通过构思将自己所经历的或是想象的内容用文字描述出来，故而对学生想象力的培养可以从写作的训练入手。

写作虽然要写实，但还是要在写实的基础上加入自己的想象，加以描述，这样才会使得整个作品是经过艺术加工的，不是平淡无奇的。所以写作和想象力是相辅相成的，想象力可以使得写作更精彩，写作也可以对想象力加以培养。

写作的过程是十分复杂的，需要学生首先对所要描述的物体进行观察，加以想象后，使得自己的作文更生动具体。以描述爬山虎为例，如果只是描述自己所看到的景象而不加以想象，文章也许会写为“今天我在学校教学楼的墙上看到了爬山虎，这是一种绿色的植物，铺满了整面墙，没有缝隙。每当有风刮过，叶子就一动一动的，十分好看。爬山虎还有很多的卷须贴在墙上，使得爬山虎可以牢牢地长在墙上”。但是如果加以想象修饰，这段话就可以写为“在学校的教学楼上，爬山虎爬得满墙都是，像一条绿色的绒毯一样，没有一点缝隙，看起来十分舒服。一阵微风拂过，那一墙的绿波就荡漾起来，宛如空中垂下的瀑布。这绿色的瀑布是依靠爬山虎的爪而定在墙上的，它牢牢地抓住墙面，好似一个放松就会掉下来似的”。这两种写作方式一定是后者更加优秀。其原因就在于后者牢牢抓住爬山虎的特点并且加以想象，使得描述十分生动具体。这样就可以使得学生在练习写作的同时，培养想象力。

3.结语

想象力对于全人类而言都是十分重要的，所以要从小抓起。初中语文是一个非常好的平台，可以通过对学生阅读、写作的训练，提高其想象力，还可以在课堂上创设情境提高其想象力，可见在初中语文教学中培养想象力的方式是多种多样的。同时，想象力的提升对于培养学生独立思考的能力和创造力是非常有好处的。所以教师应该尽力在教学中培养学生的想象力，为其今后的良好发展奠定基础。

参考文献：

[1]高杰.浅议如何在初中语文教学中培养学生的想象力[J].科海故事博览·科教创新，2012（9）：145-146.

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关键词：兴趣；想象力；文学水平

中国文化博大精深，又传承着5000年以来的悠久文明，而文言文化更是璀璨夺目，特别是成语这一中国语言艺术的瑰宝更能让我们对中国的文字文化心悦诚服，所以教授学生学习成语是非常必要的，尤其是在小学语文教学阶段，教学生成语更能让人体会到其中的巨大好处。

一、成语可激发学生的巨大兴趣

成语中蕴藏着丰富的知识与巨大的文化，它们结构严谨、言简意赅，通常四个字就可以表达出完整的意思，这可以激发出学生的好奇心与求知欲，从而引发他们巨大的兴趣，进而完成教学任务。

二、成语可激发学生的想象力

一般的成语都是由一些故事引经据典而来的，或者是历史事实，或者是人文典故，所以要讲解成语都会涉略到一些故事，在这过程中需要学生对教师讲解的故事进行了解，而在理解的过程中又会自然而然地锻炼到学生的想象力，因为他们需要在脑海里形成概念，之后区分，然后理解，这是一个过程，需要教师与学生共同参与，是给予与消化相结合的产物，而激发想象力则是对学生思维附带的一种益处，所以这种一举两得的行为一定要在教学中推广。

三、成语可以使课堂更为活跃

成语多出自典故与故事，在小学阶段，学生的年龄还不是很大，童心还是非常重的，这一阶段的孩子很难集中注意力，尤其是在课堂上，要想抓住他们的神经不使用一些方法是无法做到的，教授成语就巧妙地解决了这一问题，在讲授成语的过程中可以运用讲故事的方式来进行表达，学生一听故事，注意力肯定会集中起来的，例如，狐假虎威、守株待兔等，都能达到吸引学生注意力的目的，并且在讲解完后还可以让学生对不懂的地方进行提问，巩固已学会的部分，这样就可以使课堂气氛活跃起来了，学生提问，教师回答，课堂就会出现互动，学生的记忆也会更加深刻。

四、成语可以使学生文学水平提高

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关键词：声乐表演;想象力;培养

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）09-0115-01

一、想象力在声乐表演艺术中的作用

1.想象力的作用。任何一种艺术创作都离不开想象力，在声乐表演中更是重要。在声乐教学中，学生在掌握歌唱技巧的同时，再借助于想象力就能够形象的掌握亲身无法感知的事物，让想象力和感性融为一体，更利于理解抽象的音乐教材和音乐概念。

在声乐教学的演唱中，歌词的想象也具有举足轻重的作用。美好的歌词能够刺激歌曲演唱者的机体反应，每一句歌词都会使演唱者产生对应的联想，如在演唱人物形象的歌词时，情感是通过人物形象来进行的，想象力越具体，歌词中的任务形象就越真实，越生动，演唱者的情感也就越强烈，这就真正的做到了以歌动人。由此可见，演唱者在声乐表演中的想象活动，不仅是一个体验情感的过程，还是一个情感思考的过程，同时也说明了想象力在声乐表演中有着举足轻重的地位。

2.声乐表演艺术中的想象力。创新离不开想象，想象是创造一切的前提。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象在我们日常生活中是常发生的，在声乐表演艺术中，想象力往往比技巧更重要，在传统模式的教学中，学生的标准就是按照老师的标准死记硬背，把一切规范在条条框框中，长此以往，学生们的思维就会变得被动，所以作为音乐教育者，应当把培养学生想象思维能力放在首位，打破传统教学理念，不论是在课内还是课外，把更多的时间留给学生们去想象。比如通过同一首音乐，每个学生都会有不同的理解和感受，通过主观的理解和内心的感知来活跃他们的想象和思维能力，通过讨论和对比，以及各自对歌曲的认知程度和表达，让每个人都得到发挥，当学生的想象力发挥到一定程度的时候，也就达到了教师对学生想象力培养的作用。

在声乐表演中要正确的引导和培养学生的想象力。比如在欣赏音乐作品时，不要先讲解，要给学生们留出空间，让他们自己去理解和表达感想，要学会转换角色，在课堂上，不是以教师为主，而是以学生为主，鼓励学生大胆的提问题，通过提问，观察和思考来逐渐培养勤于学习和想象的好习惯。声乐是一门聆听艺术，要引导学生分析和把握音乐要素，让学生去自由想象和创造，为今后的声乐表演发展奠定基础。

3.声乐表演艺术想象力的意义。在声乐教学中，每个环节都渗透着想象力，比如歌词，比如发声技巧。声乐演唱是一门实践性强的艺术，对声乐表演艺术的拿捏和控制要恰到好处，这样歌曲才有灵魂，才富有感染力，所以想象力是表演艺术中一项不可缺少的功能，它与思维和情绪相互联系，相互作用，在表演中诱发想象力，推动表演的完善完整，促进声乐表演者更好的完成作品，让声乐表演者在演唱中得到不断的自我提升，从而培养自己良好的音乐素质和音乐修养。

二、如何培养声乐表演艺术中的想象力

1.培养正确的歌唱观念。培养正确的歌唱心理和歌唱观念是非常重要的，每个人的歌唱心理都是不同的，也是复杂多样的，它受到多方面的影响，最主要的还是意识的影响。比如由于各种原因而造成的情绪紧张，导致原本已经熟练的作品不能完好的表达，这通常被称为“怯场”，怯场是一种不正常的心理活动，要改善这种心理障碍也不是没有办法，在平时的练习中要学会排除身体和心理的压力，在练习中药多与老师和同学交流想法，建立起与陌生人交流的欲望，及时排解心理顾虑，调整状态，在有压力出现时能够有能力应对。所以我们在声乐表演中一定不要顾虑重重，要拿出在平时学习中所积累的经验，当困难和问题到来时，调整心态，随机应变的去面对一切，淋漓尽致的发挥自己的水平。

2.培养声乐表演艺术中想象力的作用 。在声乐表演中，想象力是音乐创作中的一种必不可少的心理功能，它可以促进声乐表演艺术的完成。想象力和情绪情感互相渗透，互相联系，表演行为诱发想象力的产生，想象力同样也推动表演的进行。声乐表演者通过对作品的想象，再根据作品本身的信息来进行表演，通过这种体验来获得真情实感，让作品声情并茂的表现出来。作品内容再好，也要表演者表达的好，情感抒发的到位，只有这样，才可以让听众有艺术上和听觉上的享受。所以，声乐表演者在平时的练习和表演中，要做到以声传情，融入情感，这样学习兴趣才会逐渐提高。不论现在还是将来，要想尽快的投入到演唱状态中，最重要的途径就是尽情的发挥自己对声乐作品的想象力，表演时融入情感，让表演者做到以声传情，声情并茂。

想象力是声乐表演艺术的源泉，为声乐中的语言和乐谱注入了活力，每一个声乐表演者一定要借助想象力的翅膀，善思好问，大胆想象，在体验和实践中唤醒声乐表演艺术的想象之门。

参考文献：

[1]喻宣萱.喻宣萱声乐艺术[M].北京：华乐出版社，2004.

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关键词：语文教学;想象力;培养

【中图分类号】G623.2

早在古希腊时代，亚里斯多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。这正如阿基米德说的：“给我一个支点，我可以把地球撑起来！”

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”学生脑海中潜在的想象力是很丰富的。怎样培养学生的想象能力呢？笔者试从常规教学活动中，逐渐培养学生的想象能力。

一、课前热身培养学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之前的两三分钟让学生做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”

二、在识字教学中培养学生的想象力

哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。”汉字中表意字不少，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。

三、在词语教学中培养学生的想象力

在教学一年级识字5时，我让同学们朗读全文词串，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么？“让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着电、轰隆隆……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，在词串教学中得到了充分的培养。

四、在古诗教学中培养学生的想象力

小学语文教材中，有不少经典古诗，他们都有一个显着的特点：诗中有画。指导学生学习古诗，应结合小学生形象思维强的特点，引导他们从总体上想象诗歌描绘的优美画面，读通诗句，理解诗意，融入诗的意境。如在讲授杜甫的《绝句》时，我引导学生朗读诗句，想象画面，喜欢哪句诗以绘画的形式将其内容画出来，然后展示给其他同学。学生充分理解诗句内容后，诗人表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象。在教学《逢雪宿芙蓉山主人》一诗时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中的意境。教师进行提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

五、在阅读教学中培养学生的想象力。

在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深，比如教学《飞夺泸定桥》一文，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的“难”，的“勇”。在“抢时间”和“攻天险”的过程中，可启发想象：在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。

延伸文本，也可以培养学生的想象力。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢？

六、精心设计作文题，培养学生的想象力。

篇6

《韩非子・外储说》记载，有一个画师为齐王作画，齐王好奇地问道： “画什么东西最难?”画师说： “画狗和马这样的活物最难。”齐王又问： “那么画什么最容易呢?”画师说：“画鬼怪最容易。因为狗和马之类的东西，所有的人都见过，不容易画得让人信服，所以特别难。而鬼怪之类人们看不见的东西，没有人知道应该是什么样子。所以随你怎么画都行。”

在此篇“画鬼最易”的寓言中，对绘画艺术毫无兴趣也缺乏才能的韩非先生，故作惊人之语，肆意贬低想象力在艺术创作中举足轻重的作用。

韩非说画狗画马最难，因为这两样被驯化了的动物常伴在我们左右。所以，要把它们画得活灵活现，让观画者佩服。一定得有高超的写真能力。这话没错。然而韩非子却忘了更重要的一点，狗马也是画师日常习见的，即便不太熟悉，他也可以在打算摩画之前花工夫详加观察。因此画狗马有足资参照的正本，画得不像还可以继续观察，多加习练。如果画师自己不熟悉狗马，或虽然熟悉却画技甚劣，那么哪怕是从未见过狗马的人，对他画的狗马也不会赞赏。事实上，对于从未见过狗马的观画者来说，狗马也一如鬼怪：这样的观画者，难道对蹩脚画师的狗马画也会佩服吗?可见。如果画艺极差，那么即便画师所画的狗马有实物可参考，也无济于“画”。

再说画鬼。如果韩非前后所论保持同一标准，那么合理的推论应该是：狗马要人信服必须活灵活现，鬼怪要人信服同样必须活灵活现。于是谁都明白，画狗马是有中生有，是由实物到相似的虚像，所需要的只是作为画师基本功的摩写功夫：然而画鬼怪却是无中生有，是由虚无到逼真的幻象，所需要的不仅是丝毫不亚于写实的造型功夫，而且还必须具备超绝的想象力。略有绘画常识的人都明白。习画的三个阶段是：临摹、写生、创作。作文也是如此，创作最难，是因为创作需要想象力。

从绘画史来看，有专画狗的大画家，有专画马的大画家，画狗画马的名画师极多，而画鬼怪的名画师极少。更没有专画鬼怪的大画家。中国绘画史上创造的鬼怪形象，大体上只有一个钟馗。且不说这个钟馗之颇具人形已证明画鬼不易，而且还不能忘记一个容易忽略的重要事实：自从第一个画师创造出大胡子钟馗这一形象之后，所有后继的画钟馗者实际上并没有创造出新的钟馗造型，而只是抄袭前人而已。

在达・芬奇没有画出《蒙娜丽莎》之前。画出女性的迷人微笑是许多画家的梦想。一旦达・芬奇画出名画之后，任何学艺未精的蹩脚画匠都可以轻易复制出足以乱真的《蒙娜丽莎》赝品。巧合的是。达爸爸最初反对小达学画，为了证明自己有绘画的天才，小达就在一面盾牌上画了逼真得让人魂飞魄散的狰狞鬼怪，以此向父亲证明自己出类拔萃的造型功夫和无与伦比的想象力。

正因为画鬼怪太难，所以描写鬼怪几乎是文字作品的专利，为人熟知的就有中国的《西游记》、《封神榜》、《聊斋》……外国的《奥德赛》、《变形记》、《神曲》等。画家一般都知道藏拙。知趣识相地采取了“敬鬼神而远之”的态度。文学家之所以敢于描绘鬼怪，未必是自负想象力超过画家，而是因为文学家可以借助于读者的想象力。在想象这一点上，作家可以请读者援手，画家却不能请观众帮忙，所以中国画史上有“‘手挥五弦’易，‘目送归鸿，难”的集体共识，因为“目送归鸿”之“归”，需要读者想象力的援助。

不可思议的是，中文“想象”一词，其最早出处恰恰是在《韩非子》中，想象力贫乏的韩非还对此作出了被普遍认可的权威性解释：“人稀见生象(活的大象)也，而得死象之骨。案其图以想其生也，故诸人之所以意想者皆谓之象。”(《韩非子・解老》)很明显。韩非做此解释是为了贬低想象。他认为想象与事实相距甚远，所以人们不应无端地通过死象去联想活象，而应该直接去观察活象。老韩的意思就是要人们对于世界上原本没有的东西，连想都不必去想。韩非问：对于不存在的东西。去想象它干什么呢?

韩非先生不遗余力地贬低想象力，无非还是为了巩厨帝王的专制统治，因为想象力一开，人的思维就会活跃，思维一活跃。就不会仅仅停留在艺术想象的领域，还会进一步扩展到对社会制度的质疑和对宇宙奥秘的探索。所有有创见的人文思想家，都具有高度的想象力，以先秦为例，最有创见的庄子，恰是最有想象力的。庄子的寓言想象力最丰富，表达方式最奇诡，历代文人一致公认的“恣肆”，正是对于庄子想象力的准确评价。同样。所有有创见的自然科学家，也都具有高度的想象力，以爱因斯坦为例，他的相对论如果不借助想象力，就是不可能的。爱氏有一句最有名的名言――想象力比知识更重要。

阿基米德说： “给我一个支点，我可以撬动地球。”这个支点，应该就是想象力。因此，想象力是一切创造性思想的“第一推动力”。没有想象力，人类文明是不可能进步的。

篇7

想象是人在头脑中对已储存的表象进行加工、改造、形成新形象的心理过程。想象是儿童的天性之一，在少儿美术教学中，运用观察、做游戏、讲故事、欣赏优秀的美术作品等方法使学生的想象力得到很大的提高。让学生在美术教学的课堂上插上想象的翅膀，自由地飞翔。美术教学想象力学生想象，是人在头脑中对已储存的表象进行加工、改造，形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境界。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是儿童的天性之一，在他们幼小的心灵里，总是充满了对周围事物的好奇，而他们的思维也很少会受到客观事物的局限，一切在现实生活中的不可能，在他们的思想中都会变成可能。所以，在他们的画面中总会充满很多的奇思妙想。在少儿美术教学中，如何进一步提高学生的想象力，就成为我教学中的主要目的之一。而在教学实践中，我主要运用了以下几种方法来提高学生的想象力。一、通过观察提高学生的想象力观察是想象的基础，丰富的想象来源于对生活的细心观察。在少儿绘画中，观察是儿童智慧的重要源泉，通过观察可以使学生了解身边的客观事物，通过观察可以提高学生的想象力。比如，在讲授《美丽的花瓶》一课时，我手里拿一个漂亮的花瓶，瓶身上有美丽的花纹，我先引导学生观察花瓶的外形，瓶口是圆形的，瓶颈细长，而瓶身是圆球形的。观察完瓶子的形状后，我又引导学生观察瓶身上的花纹，比如，这些花纹都用了一些什么样的线，而这些线又是如何组织在一起的。学生对花瓶的结构有了细致的了解后，就可以按照自己的理解开始作画了。有的同学将花瓶上的花纹的形状进行了重新的组织和安排，使它变成了另外一个美丽的花瓶，而有的同学则把花瓶的外形想象成了一座城堡，里面住了很多人，他们有的正顺着瓶身外面的扶梯爬到了花瓶的顶端，有的则打开窗户往外看。通过观察，孩子们的画面充满了想象。在讲《画自己》这一课时，我同样运用了观察的方法。上课时，我让每个孩子都准备了一个小镜子，孩子们看着镜子，仔细地观察自己的五官。孩子们看着镜子中的自己都很兴奋，这时，我引导学生不仅要观察面部五官，同时，还要观察自己的表情，如我哭、我笑、我生气时的样子。当面部有表情时，我们的五官会发生怎样的变化。我鼓励孩子们把自己看到的、观察到的表情生动的画出来。通过细致的观察，不仅让学生了解了“喜、怒、哀、乐”等不同的表情及五官的变化，同时，还画出了人物的特点。观察，不仅提高了学生的认知能力，同时还提高了学生的想象力。二、通过游戏提高学生的想象力游戏，是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿教育过程中，游戏占据着举足轻重的地位。著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。在教学中，我通过生动而有趣的游戏，不仅加深了学生对所学知识的印象，同时，还为学生的创作提供了有效的前提。比如，在讲授《圆形的联想》一课时，我先请几位小朋友上讲台，将课前准备好的几个圆形教具分别交给他们，然后给他们分配任务，让他们把这些圆形贴在黑板上，进行想象添加，使它们变成另外的形象。只见，有的同学在圆形的周围添加了几条放射状的线，把它变成了太阳；有的同学则给它加上了花瓣和叶子，让它变成了一朵漂亮的花；有的同学则给他添加了五官和身体，让它变成了一个小朋友……还有很多好的想法。通过做游戏的方式，孩子们不仅对圆形有了很多好的联想，同时，也为他们下一步的绘画创作提供了广阔的想象空间，使学生可以不受任何限制的进行想象创造，从而有个性地表达自己的画面。三、通过故事提高学生的想象力对于孩子来说，故事不仅对他们语言能力的发展有好处，同时也是他们认识世界的一扇窗户。从故事中，孩子们学会了区分真、善、美和假、丑、恶，而故事中最让孩子们感兴趣的是那些生动、有趣的情节，这些情节不仅可以锻炼孩子们的记忆，同时更能启发孩子们的想象力。比如在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我先绘声绘色的给学生讲小蝌蚪找妈妈的故事，讲完之后，让学生们思考小蝌蚪去哪里找妈妈？找妈妈的过程中，他们都遇到了谁……通过简单的讲解、分析，首先，使学生们明白，做任何事情不要害怕失败，失败时，不灰心、不气馁，最后终于会成功的道理。其次，根据故事的情节帮助学生选取他们最感兴趣的一个画面去进行创作。如小蝌蚪在遇到鸭妈妈时，学生们可以对池塘的环境进行想象添加，可以画美丽的荷花，大片的荷叶，小鸭子们有的在游泳，有的在划船，有的在和小鱼玩。通过一系列的想象添加，不仅丰富了学生的画面，同时，也很好的锻炼了学生的想象力。在讲《乌鸦和狐狸》这一课时，我也运用了讲故事的方法，引导学生去想象乌鸦和狐狸分别在故事中的不同形象，如乌鸦站在树上，嘴里叼着肉，把头仰的高高的，不去理会狐狸。而狐狸蹲在树下，脖子伸得长长的，嘴里流着口水，非常着急的想要吃到肉。通过对故事细节的描述，在学生的头脑中形成了具体的故事形象。这样，孩子们就可以通过想象，把这个故事中的两个动物生动的展现在画面中。每个孩子都喜欢故事，而优美、有趣的故事，不仅能激发孩子们的创作想象，同时，还可以为孩子的创作提供更大的表现空间。四、通过欣赏优秀的美术作品提高学生的想象力在美术教学中，通过欣赏好的美术作品来激发学生的想象力也是非常有效的方法之一。优秀的美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，同时还能行之有效的提高学生的想象创作能力。比如，在讲《荡秋千》这一课时，上课伊始，我先引导学生回忆在生活中荡秋千的场景，荡秋千的感受，然后让学生把自己即将进行创作的构思用语言描述出来。当学生对本课的画面有了初步的构想后，我再拿出几幅较好的学生作品当范例，引导学生去观察，分析画面的构图，构思和想法，通过欣赏范画，学生们发现，原来荡秋千不仅可以和小朋友一起玩，还可以和小动物、外星人等一起玩；荡秋千不仅可以在地面上荡，还可以在云彩上、月亮上、甚至太空里荡秋千。这样的欣赏，扩展了学生的思维，激发了学生的想象力，从而使一幅平常普通的儿童画转瞬间变成了一幅具有想象力的优秀作品。安东尼・罗宾斯说：“想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。”通过以上方法的综合运用，不仅使学生的美术作品在内容上得以提升，同时也使学生的想象力得到很大的提高，让孩子们在美术教学的课堂上插上想象的翅膀，自由地飞翔。

参考文献：

[1]《幼儿绘画行为与教育策略的研究》课题组.儿童绘画成功施教方法.农村读物出版社，2004.

[2]罗炜.美术心育艺术.湖南人民出版社，2005.

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一、高校钢琴教学培养学生想象力的方法

高校在钢琴教学方面要体现出钢琴教学的整体素质，做到钢琴教学好的效果和好的质量，给学生和老师以美好的享受。在钢琴教学中，钢琴老师在教学生专业音乐知识和钢琴弹奏技巧的同时，还要培养他们对钢琴演奏的想象力，以此来加强学生演奏时的表现力。提高学生对音乐的想象力主要从以下几个方面入手：

（一）从多个不同角度来开发学生想象力

钢琴教师在教学生钢琴的时候，不要从单一知识层面进行古板的对学生开导，要让学生从多个角度尽最大的努力大胆的设想，充分发挥自己的想象力，给在演奏时增加一些感情内容。这样既可以让音乐内容变得丰富又培养了学生想象力。这样久而久之，学生会培养出自己在音乐上的思维。

（二）学生表现力的培养有助于想象力的形成

钢琴教学和其他的课程不一样，它是靠人的听觉来完成的，它可以抚慰人的心灵、提高人的境界。要做到这一点，首先需要学生学会静下心来聆听自己的琴声。要集中精力，运用想象力来判断自己弹奏出的琴音符不符合音乐的表现要求。在一开始学习的时候，学生一般分辨不出来琴音的效果。钢琴教师在这方面要着重培养学生对音乐听觉和感受能力。让学生耳朵和大脑有机的结合起来，发挥音乐才能。在练琴中如果能够听的出琴音的高低和音色的位置，就可以在很大程度上调动学生的对钢琴的积极性。在锻炼学生的表现力上还要不断的对钢琴进行训练，避免出现在表现力上的错误.学生正是在练习的最好阶段，有不懂的很正常，钢琴教师不要打击学生练琴的自信心。还要多听一些世界上演奏家在演奏时的表现力。

（三）多研究乐谱培养想象力

学生要培养自己的想象力，一个很有效的方法就是，学生在演奏之前要认真读取乐谱，因为乐谱是写曲者内心情感最好的体现。学生要把自己所学的音乐乐谱全部掌握，了解作者的内涵和意义。学生在弹奏的时候要根据作者的中心思想和中心情感来谈，不要违背了音乐的本意，这样的好处就是弹出来的音乐忠于原创者并且富有感情。好听的音色和具有感染力的感情不仅可以把一个人的想象力培养出来，而且还可以让一个人的表现力提高。

（四）节奏的把握，注重心灵

节奏对音乐本事来说非常的重要，音乐的情感很大一部分体现在弹奏者对音乐的心灵理解，这种心灵理解又是靠自己丰富的感情和积极的想象力来完成的。所以，音乐弹奏的好坏是与一个人的动作、节奏、内心情感有很大的联系。学生要想达到那种美好的境界就要认真的揣摩和认真的体会，再加上反复的练习，节奏的把握就一定能弹出一首美妙的钢琴曲。

二、开发学生音乐想象力的研究成果

在对学生音乐想象力方面，我国有关人士经过认真的研究，把这些研究理论应用在对学生音乐教育的实践当中去，通过一段时间对学生学习成果的观察，学生在结合这些理论学习，确实取得了非常不错的成绩，我们也收到了很好的教学效果。在钢琴教育课改革的时候，我们对试改点进行了一次理论加实践的验证，在公开课教学中，我们对《送别》这首曲子进行了教学，我们遵循了音乐的原创性和创作背景等因素，对学生进行了一次非常有意义的尝试。

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关键词：幼儿；阅读；培养；兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-124-01

阅读是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。阅读对幼儿有很多好处，可以增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养。通过阅读培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯，对幼儿今后一生的学习非常重要。自主阅读能力培养是儿童终身学习的需要，孩子通过阅读能够促进其全身发展而不是说教和填鸭，在幼儿自主阅读中能够让孩子在情绪、自我认识、人际关系、想象力等各方面得到发展。

以前我们幼儿园一直开展幼儿早期阅读，孩子们对早期阅读中的儿歌故事都特别的喜欢。去年虽然我们班的孩子是小班第一学期的孩子，要放假的时候我让孩子们将早期阅读中的故事讲给爸爸妈妈听，后来我询问家长孩子们回家讲故事的情况，百分之八十的家长都说孩子能完整清楚的讲述。并且积极性特别的高。家长们说孩子回家的第一件事就是要爸爸妈妈放下手中的事情，坐下来必需要先听他们讲故事。他们发现孩子们的故事复述得非常的完整。早的时候还以为孩子们认识上面的字了呢。在阅读的过程中增强了幼儿的口语表达能力。家长们学期结束的时候都反映孩子们书面表达能力也增强了。我们学期结束时的调查孩子入园后最大的进步一栏中，大部分家长的反馈都是书面语言表达能力增强。

由此可见幼儿对阅读是有兴趣的。在培养幼儿阅读的过程中我们要从幼儿阅读的水平来了解幼儿言语的发展水平，有针对性地进行个别指导。我们应该进行幼儿阅读的培养，可以先从一些幼儿喜欢的图画书入手，先复述图片的内容，逐渐过度到多画少字的图书，最后逐渐增加到少画多字的书。

由于幼儿园的资源有限，去年我们班投放了不少的图书，虽然我们老师每天都要求幼儿整理好。我们老师也每天修补图书整理图书，但图书还是损耗了不少。今年我开家长会时，我发动家长资源，家长会上我提议让家长们捐献一些孩子们以往读过的旧图书。让孩子们在幼儿园互相交换看。虽然我在家长会上提了两次，但带书来的家长特别的少。我想我们这些地方有的家长还没有认识到阅读的重要性。他们追求的是孩子能写多少字，能认多少字。我想今后我们的家长还应多进行一些转变家长的教育观念的谈话活动。

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思维能力是指人脑对输入的信息加工整理，从而制作出思维产品的能力。它是构成数学能力的核心要素，反映着人的分析、综合、比较、抽象概括、判断推理等方面的能力。如何在课堂教学中培养学生的思维能力呢激发学生学习兴趣实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力、发展学生智力的重要条件。从某种意义来说，学习是一种艰苦的思维活动。人脑是思维活动的机器，而兴趣和求知欲是启动思维机器的动力。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。

一、利用课文插图，启发想象

低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。

二、指导感情朗读，激发想象。

低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、抓住文中空白，丰富想象。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。预习是课堂之外学生独立或合作的一种学习，但对于课堂教学的好处不言而喻。就语文阅读教学而言，能节省熟悉课文的时间，提高学习的速度，加快理解教师所提出的问题，能让学生对教师提出的问题有一个高质量的回答。这样，学生才能在学习新课文时，逐步跟随教师的教学节奏。

四、引导仿写改编，展开想象。

低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。比如：

听听，秋的声音，

柳树弯下腰脱下旧衣裳，

“唰唰”、“唰唰”

那是发给冬天的电报

听听，秋的声音，

小蚂蚁在搬家，

“一二”、“一二”

吹响了过冬的号角。

听听，秋的声音，

小麻雀站在电线上呼朋唤友，

“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”

听听，秋的声音，

小青蛙加紧挖洞，

“呱呱”、“呱呱”

是和夏天告别的歌韵。

秋的声音，

在小朋友的眼睛里，

在树林里，

在果园里，

在农家的粮仓里，

在每一个丰收的喜悦里！

那是秋天的音符。

教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。

五、结合习作教学，培养想象