智慧校园教学班管理范文

导语：如何才能写好一篇智慧校园教学班管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

按照《财政部国家发展改革委教育部人力资源社会保障部关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》（财教[2012]376号）的规定，为加强中等职业学校免学费补助资金的管理，确保免学费政策顺利实施，我们制定了《中等职业学校免学费补助资金管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。

中等职业学校免学费补助资金管理办法

第一条 为了规范中等职业学校免学费补助资金管理，确保免学费政策顺利实施，根据《财政部国家发展改革委教育部人力资源社会保障部关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》（财教[2012]376号）等有关规定，制定本办法。

第二条 本办法所称中等职业学校是指经政府有关部门依法批准设立，实施全日制中等学历教育的各类职业学校，包括公办和民办的普通中专、成人中专、职业高中、技工学校和高等院校附属的中专部、中等职业学校等。

第三条 中等职业学校免学费补助资金是指中等职业学校学生享受免学费政策后，为弥补学校运转出现的经费缺口，财政核拨的补助资金。

第四条 中等职业学校免学费补助资金由中央和地方财政共同承担，省级财政统筹落实，省和省以下各级财政根据各省f区、市）人民政府及其价格主管部门批准的公办中等职业学校学费标准予以补助。

第五条 中央财政统一按每生每年平均2000元测算标准和一定比例与地方财政分担，具体分担比例为：西部地区，不分生源，分担比例为8：2；中部地区，生源地为西部地区的，分担比例为8：2，生源地为其他地区的，分担比例为6：4；东部地区，生源地为西部地区和中部地区的，分担比例分别为8：2和6：4，生源地为东部地区的，分担比例分省确定。

第六条 对公办中等职业学校免学费资金的补助方式为：第一、二学年因免除学费导致学校运转出现的经费缺口，由财政按照享受免学费政策学生人数和免学费标准补助学校；第三学年原则上由学校通过校企合作和顶岗实习等方式获取的收入予以弥补，不足部分由财政按照不高于三年级享受免学费政策学生人数50%的比例和免学费标准，适当补助学校。

第七条 对民办中等职业学校学生的补助方式为：对―、二年级符合免学费条件的学生，按照当地同类型同专业公办中等职业学校免学费标准给予补助。学费标准高出公办学校免学费标准部分由学生家庭负担；低于公办学校免学费标准的，按照民办学校实际学费标准予以补助。

第八条 中央财政于每年9月30日前按照财政部提前通知转移支付指标的有关规定，根据全国中等职业学校学生管理信息系统和技工学校学生管理信息系统核定的学生数和生源结构，按照一定比例提前下达下一年度应承担的免学费补助资金预算。省级财政部门在收到提前下达的免学费中央补助资金预算后，应尽快分解下达，确保下一年度春季学期学校正常运转。

中央财政于每年10月重新核定当年应承担的免学费补助资金预算。地方各级财政部门应当足额安排应承担的免学费补助资金预算，按时拨付免学费补助资金，保证中等职业学校教育教学活动的正常开展。

第九条 中等职业学校应当根据本办法和各地制定的免学费实施细则，受理学生申请，组织初审，并通过全国中等职业学校学生管理信息系统和技工学校学生管理信息系统报至同级学生资助管理机构审核、汇总。学生资助管理机构将审核结果在相关学校内进行不少于5个工作日的公示。

第十条 中等职业学校免学费工作实行学校法人代表负责制，校长是第一责任人，对学校免学费工作负主要责任。中等职业学校应当加强财务管理，建立规范的预决算制度，按照预算管理的要求，编制综合预算，收支全部纳入学校预算管理，年终应当编制决算。

第十一条 各地职业教育行政管理部门应当加强学生学籍管理，建立健全学生信息档案，保证享受免学费政策的学生信息完整和准确。

第十二条 各级财政、教育和人力资源社会保障部门应当加强对中等职业学校免学费补助资金使用情况的监督检查。对虚报学生人数，骗取财政补助资金或挤占、挪用、截留免学费补助资金等违规行为，按照《财政违法行为处罚处分条例》有关规定追究法律责任。涉嫌犯罪的，依法移送司法机关。

第十三条 每年春季学期开学前，各地职业教育行政管理部门应当对中等职业学校办学资质进行全面清查并公示，对年检不合格的学校，取消其享受免学费补助资金的资格。各地职业教育行政管理部门应当根据《民办教育促进法》的规定，加强对民办中等职业学校的监管，纳入免学费补助范围的民办学校名单由省级教育和人力资源社会保障部门负责审定。

篇2

大家好!

欢迎来到xx学校。xx学校，建校于一九四五年，几经发展，XX年划归环翠区政府管辖。区委区政府规划兴建九年一贯制学校。总建筑面积为四万一千余平方米。现已兴建完成的一期工程，建筑面积为xxxxx余平方米。学校现有12个教学班，学生509人。办智慧教育，建智慧校园，是xx学校鲜明的办学特色。

1.操场――教学楼

这是我校的300米环形操场，中间是足球场；这里是我校的健身广角；这边是我校的四个篮球场和两个排球场；开阔的室外运动场地，为学生们强身健体提供了充足的空间。

大家看到的这片空地，是二期工程楼盘，将来要进行3栋教学楼和1栋办公楼的建设。目前，我校在这里栽种了一些树种，进行了相应的绿化。我校绿化投资170万余元，种植树种50余种，绿化面积达xx余平方米，占一期建筑面积的35%以上。

那里是我校的南门，门外的桥，我们称其为：启智桥。桥下蜿蜒而过的河流，我们命其名为：智慧河。每天，我校师生将走过启智桥，进入到我们的智慧校园。

各位领导，请随我进入教学楼。

2.教学楼内：

东头大厅：各位领导，这里是我校的办学理念墙（东头大厅东墙）。这是我校的校徽。整体由绿、蓝、黄三色构成，教育心理学上，这三种颜色最能激发学生的学习动机。徽章中心是展开的书籍和钥匙，寓意从书中知而获智，掌握成功之门的智慧钥匙；金色e图标，代表xx学校充分发挥教育信息化效能，推进个性化学习；圆圈和星星图案代表师生在一起，构成同心圆，形成强大的团队合力和融洽的学校氛围。橄榄枝图案代表我们开放办学，接纳四海学子。

我校的办学思想是：智慧教育。智慧教育是创新的教育；是转识成智的教育；是信息技术与教育深度融合的教育。这是我校的培养目标：知而获智 智达高远。只有学好知识才可以获得智慧，充满智慧才可以达到高远的境地；这，是我校的教风、学风、校风。致知于行，日进日新，旨在鼓励师生们将所学付于行动，每天进步。这是我校的校训（指着说）

这里是我校的校本特色墙（东头大厅西墙），在这里，大家可以感受到校本课程：国际象棋的强烈气息。列宁将国际象棋喻为“智慧的体操”，学生们在下棋的过程中，不仅能够培养求异思维、创新精神，更能体味到人生的智慧。人生如棋，走好每一步，每一步都将是新的转折点。这也是学校对每个孩子教育的期许。我们在保持国际象棋原有风格的基础上，又融入了中国元素，将印章风格和中国红的色调与西方文化巧妙整合，鼓励每位学生要有国际视野和创新精神。

各位领导请随我往这边走，这里是我校的科学实验1室。大家请看我们的室牌。整体颜色源自学校校徽。最上面，采用马头为外形。这是国际象棋里“马”的形象，而且，今年为马年，是我校正式迁入此址的第一年，“马”也是我校吉祥物，寄意学生们快马加鞭，马到成功。

因为我们现在的学校校舍是按照九年一贯制学校规划建设的，该专用室是按照中学化学实验室管道要求进行建设的，目前做为小学科学实验室使用，这里是对多余管道进行的铺设预留，以备为将来中学使用。往前是科学仪器准备室，第二天上课的仪器，由教师在这里提前准备。这是科学探究室。主要承担科学实践活动，满足学生自主探究的需要。

西大厅：智慧校园墙（西墙）：

这里是我校智慧校园的规划图。智慧校园就好比是一座智慧学城，是学生学习和成长的地方。我们将从智能教学、数字化图书馆、数字化资源、智能管理、数字化实验、安保、移动学习、家校沟通智慧管理系统构建智慧校园，让学生在数字化校园里自主、快乐的成长。

东墙：

这里是我校的智慧信息墙。这里展示着我校各项重大活动的信息、照片及视频。学校师生将会由此第一时间获得学校的最新活动动态。(校长介绍照片内容：新校建设打桩照片，参观北洋云计算中心照片等）

上到二楼

这是我校每个楼层都有的智慧电视屏。学生活动风采、主题安全教育等，都可以在这里进行展示，展示内容根据年级特点而有所不同。

陶艺室：这是我校的陶艺室。配备了先进的电窑设备和拉坯机，孩子们在这里自己动手将脑海中的想象制成一个个栩栩如生的小作品，在用心创作的过程中，享受着对美的追求、快乐和收获。

国画室：这是我们的国画室。配备了齐全的绘画工具。同时，按照省规要求专门开设的软笔教学课程，也是在这里进行的。

上到三楼：

各位领导，请随我到三楼：

音乐合唱室：这里是我校的音乐合唱室，教师可以根据学生的个性化需要，进行集体、分组等合唱练习与教学；

这是我校的音乐教室。这里承担着每天的音乐教学任务。配备了电脑多媒体、钢琴等现代化教学设备，很好地满足了学生音乐学习和排练的需要。

下楼：现在请各位领导随我到我校综合楼。

我校的综合楼一楼、二楼为学生餐厅。三楼为风雨操场，目前正在进行设施的完善。我校餐厅有2200余平方米，可同时容纳800多人就餐。是集菜品加工、面食加工分区流水作业及就餐为一体的现代化餐厅。配有餐具的洗刷、消毒、保洁和餐厅工作人员的更衣间、洗浴间等配套设施。

各位领导，这是我校的学生就餐区。

学校积极打造餐厅文化，丰富学生知识，培养学生良好习惯。我们的餐厅文化分为三个主题。这里的主题是：倡议学生传承饮食文化；这里的主题是培养学生良好的就餐礼仪；而这边的主题是认识植物的生长过程。让学生学会珍惜和尊重。

出门

篇3

峥嵘岁月，抒写精彩华章

——菏泽经纬学校建校18年庆典

在这繁花似锦、绚丽多彩的美好季节，我们迎来了菏泽经纬学校18年庆典。 18年前，1998年5月，菏泽经纬学校董事长张建立先生，一名风华正茂，意气风发的年轻人以敢为人先的勇气和胆识，以心系教育，情牵学子的情怀，创办了菏泽经纬中学，从此拉开了菏泽市民办教育的序幕。

18年来，菏泽经纬学校历经沧桑，几经周折，在浪涛中拼搏，在风雨中前进，一次次创造辉煌。从最初的不足百名学生到如今的1500多名学子，从最初只有3个教学班到今天的三个校区30多个教学班，从最初的6名老师到今天的130余名教职员工，所有这一切无不向社会证明：经纬已走向辉煌。菏泽经纬学校以"服务社会，培养人才"为办学宗旨，本着"成才先育人"的教育理念，实行小班额教学模式，全体师生吃住校、封闭式管理。特别是自2014年学校使用触控一体机教学设来，学生成绩在原来的基础上大幅度提高。学校领导班子高瞻瞩，教学质量与素质教育齐抓共管，教育教学质量稳步提高。

18来，我们的老师始终勤教善教、甘为人梯；我们的学子始终严谨笃学、立志成才，优良的教育教学传统届届相传，出色的教风、学风得到了上级领导的一致好评。斗转星移，岁月沧桑。18年风雨浸润流岚岁月，积淀沉沉履步，18年峥嵘穿透纯净书声，抒写精彩华章。18年的拓荒播种，这里已成为一片沃土，18年的锲而不舍，这里已成为人才的摇篮，18年的上下求索，这里已成为牡丹花乡一颗璀璨的明珠。18年艰苦求索，彪炳千秋；18年春华秋实，绚丽夺目。菏泽经纬学校1500余名师生员工正同舟共济，用"团结拼搏、开拓创新、知难而进、敢于争先"的精神谱写着一部辉煌的史诗。

篇4

学校的发展关键在教师。教师队伍建设是学校工作的重中之重。教师的培养和成长要有一个良好的竞争机制和工作环境，只要教师的工作积极性、责任心增强，学校教育教学质量才能持续提高。为了抓好学校教育教学质量，促进教师自主钻研，主动发展，为学生的综合素质全面发展提供充分的保障，本年度学校进一步完善了各项管理、评价、激励机制，充分发挥学校教师校本培训学习平台，以求实求效的务实精神，努力寻求学习型校园文化发展特色，引领教师队伍逐步向专业型、专家型、名师型角色转变。

一、主要亮点工作：

1、学校积极开展校本课程的开发，开展形式多样的第二课堂，乒乓球小组、篮球小组、足球队、声乐队的活动有序开展，并组织了学生到淄博黑铁山、足球博物馆研学活动，让孩子们了解当地历史文化。

2、深化课堂改革，提高质量，在县教育主观部门的综合中居全县上游，教学成绩稳居全县同类学校前列。学校立足校本，以教研组为单位积极开展学科教研日活动，以磨课为中心，打造名师课堂，2018年我校1人次获得市一师一优课二等奖，2人次三等奖。

3、充分利用现有的资源，减负提效，省研修平台、市、县教研平台、空中课堂等网络手段，转变教师教学理念，学习先进教学手段。创建了一对一数字教学班，农村孩子享受优质教育。

4、提高德育素质，重视班主任队伍建设。

（1）学校每学期都会安排班主任外出学习，学习周边学校在学生培养、班级管理等方面的优秀做法进行借鉴，与“陈庄小学”、“莲池小学”等10余所优秀学校形成“结对子”，每学期组织管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。

（2）崇德好少年评比活动。依托北京崇德文化有限公司的支持，结合我校作为农村学校的实际情况，制定了符合我校学生实际的方案。通过班主任协助制定不同的目标，由全校师生及家长进行督促完成乐学奖、友善奖、孝敬奖的评比。例如，问卷小调查发现，一个15分钟的课间收到的“老师好！”比往年至少多出50%，一个小的细节折射出，孩子在文明礼仪方面的提升。崇德好少年活动的开展，真正从根源上提高了孩子的德育素养。

（3）开展各种班级“争星夺牌”的比赛活动，提高班集体的凝聚力。9月份进行“文明餐桌”评比活动，各个班级就餐纪律明显好转，剩菜剩饭由上学年一盆（每天）到现在1/3盆，形成了鲜明的对比。9月最后一周时，甚至有的学生主动帮助餐厅服务人员收拾餐桌。“绿色校园”行动，学校的卫生环境焕然一新；“国防小竞赛”、“趣味运动小达人”……

5、家校共育新举措。一年级学生刚入学，家长、学生对学校的一切都是陌生的，为使学生尽快适应学习生活，从小养成良好的生活习惯，学习习惯，在9月份一开学，面向一年级家长开课。从作息时间、课程安排讲起，到如何注意培养孩子做人及习惯的养成，再到教育孩子的艺术技巧等;其它年级的家长会不再是成绩的分析更多的是教育家长如何更好的培养孩子和引导教育孩子。加强后进生管理。做好品德差生的帮教转化工作。各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。

6、加强电化教育

多种形式加强教师的信息化水平，通过教师培训、外出学习等形式提高教师参与信息化的积极性，三名教师参加了NOC大赛并获奖。新建“一对一”实验班一个，使农村的孩子与城市孩子处于同一起跑线上。投资20余万新建高标准计算机教室一个。

7、加强美丽校园、智慧校园、人文校园建设。认真做好校园绿化美化工作，把校园绿化美化工作与文明校园创建、校园环境建设、学校文化建设和学校特色发展结合起来，投资6万余元，栽培海棠、国槐、法桐、紫薇等二十余品种近千颗。2018年推进数字化校园提升工程和智慧校园建设工程，升级改造老化的多媒体、电子白板教室，建立“一对一”数字班。。

8、学校对饮食、用水、用电等各项后勤保障工作进行了全面检查与维护，新购笔记本两台，点读笔10个，并新购5000余元教学用品，另对校园文化进行添置和更新，花费65000元安装了石头凳子休闲椅，花费4300元疏通了下水管道,花费8434元安装西厕所自来水，花费5300元对校园路面进行平整, 花费9500元为音乐教室铺地面砖,花费1700元对教学楼个别个别存在安全隐患的门窗进行更换，花费1000元对教学楼污水池进行疏通和改造。为保持校园美观及消除安全隐患，对教学楼前车棚和教学楼防盗门进行了拆除，确保了学校教学、生活设施、设备、饮食、住宿、用水、用电等正常安全使用。饮食、住宿、水电暖等各项后勤保障工作到位。

9、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生群众服用药品和保健品，严禁组织学生从事不贴合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

10、积极改善办园条件，提高了办园水平。4月份学区统一给每个班级购置了毛巾架、水杯架、保温桶、烧水桶，为每个幼儿购置了小椅子、小缸子；7月份给西马幼儿园每个活动室配备了空调4台，9月份又安装了电暖器，实现了冬能暖夏能凉的保教环境；10月份为每个班级购置了消毒柜。关切教工核心利益，提高幼师待遇。7月份开始给幼师上调工资100元，9月份又给幼师上调工资100元，人均工资达到了约计2200元（含各类保险等）；对2018年暑期进行保教活动的幼师，发放补助人均800元。

11、开展“我的中国梦”系列活动。以社会主义核心价值体系为主导，开展“我的中国梦”宣传活动，举行了“我的中国梦”朗诵比赛、征文比赛，“‘情系祖国，我的中国梦’班班有歌声”比赛，“红领巾相约中国梦”主题队日活动。通过这一系列活动，使师生们进一步认识到实现国家富强、民族复兴、人民幸福是“中国梦”的本质含义。

二、存在问题和差距：

1、幼儿园管理不够规范：主要体现在一是某些设备利用不合理，造成人为浪费现象，如空调的使用；保教意识不够，幼儿园曾经存在短时间内的无人看护现象；门卫执勤不能履行职责，存在会客登记不严格、“八佩戴”不执行、甚至出现脱岗现象。

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关键词：普通高中 特色办学 内涵式发展

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0117-02

白水县仓颉中学地处白水县城雷公路南侧，占地100余亩，总建筑面积7.1万平方米。学校始建于2009年，是渭北地区新建的一所高投入、高起点、高标准、高质量，具有浓厚现代化气息的全日制公办高级中学。现有69个教学班。学生3100余人，专职教师220余人，全部为中青年教师，其中40人为师大毕业的优秀免费师范生。学校以“怀家长之心，以质量立校，面向未来，培养高素质的合格人才”为理念，全面落实素质教育，形成了书香浓郁的人文校园、饱含亲情的全员育人，全面提升的高效课堂，谋求发展的校本研修、团结和谐的自主管理等办学特色。短短两年，就获得全国青少年教育活动“示范学校”、白水县2011年度教育工作“创新学校”、“文明校园”、年度教师队伍建设“先进单位”等多项荣誉称号。

总体来说，该校的特色建设工作重点围绕学校文化建设、智慧教师群体、校本教研、有效管理、实践活动等几个方面展开。

1 立足生长点，创建特色学校文化

学校文化是学校主体成员在教育实践中形成并共同具有的思想观念、价值取向及行为方式，是学校管理中最具向心力和凝聚力的核心价值观。作为学校发展和个体生命不可替代的长效力量，学校文化代表着现代学校的实力、磁力、张力和个性。独特的学校文化不仅是学校的灵魂，也是学校特色建设最本质的标志。因此，在创建特色学校的过程中，仓颉中学非常注重学校文化建设，着力营造凸显特色品牌的文化氛围。仓颉中学因“文字初祖”―― 仓颉而得名，在建校之初，学校就以“仓颉故里，名校启航”为口号向全市人民郑重承诺。学校全体成员认真讨论并制定了“弘德，尚学，创新，求是”的校训，形成“人文，包容，和谐，自然”的校风，着力于打造“爱生，敬业，高远，大气”的教风和“惜时，乐学，坚毅诚信”的学风。优美的校园环境，富含文化内涵的校园建筑和景点设置，多彩的艺术长廊，分层规划的主题版块等，处处彰显着“和谐”之美和“发展”的生机，发挥着校园环境的艺术感化功能。藏书10余万册的图书馆、可容纳千人同时阅读的阅览室、校刊《起航》、《仓颉中学文学报》、校园广播站、电子阅览室及教室的校园网络及各具特色、人人参与制作的班级文化活动，均拓宽着学生的视野，构建着和谐温馨的精神家园和书香浓郁的人文校园，使全体学生在良好的文化氛围之中得到浸润、感染和熏陶，丰富知识，提高修养，培养情感，为一生的素质发展积蓄了经久不衰的动力。

2 抓好关键因素，打造智慧型教师群体

教师是学校特色建设的主力军，教师队伍的文化构成，教师人文素养的高低，直接影响着学校的发展方向和速度，对学校的可持续性发展和品牌建设起着决定性的作用。一所学校的办学理念和特色主题，只有内化成每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，才能形成个性鲜明的办学特色。仓颉中学拥有一支较为年轻的教师队伍，他们学历层次高，学习能力强，思维活跃，敢于创新，易于接受新的教育教学理念，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的整体发展空间。学校据此将教师发展目标设定为“建设一支有社会责任感、有创新精神和能力、素质精良的智慧型教师队伍”，积极探索和实践促进教师发展的途径。如着力营造浓厚的教师学习氛围，倡导教师树立终身学习理念，构建学习型团队，不断增强教师对学校文化建设的责任感；制定教师成长计划，通过外出学习、专家交流、教师之间结对子、经常性地相互听课评课、集体备课、开展教学技能竞赛等活动狠抓教师培养；创设相对开放、宽松和自由的教研氛围，鼓励教师在对话交流中学习，在碰撞中思索创新，在实践中改革提升；高度评价教师敬业爱岗、埋头苦干的职业奉献精神，严谨治学、自强自励的进取精神和同心同德、携手共进的协作精神，对教师进行人文关怀、表彰激励；开展读书沙龙活动，扩大教师阅读视野，使教师学会在阅读中思考提升，在交流中分享智慧，改变自己的生命状态，增强文化底蕴和师德修养，体会到教师职业价值与生命价值的内在统一，享受职业的幸福感。

3 寻找战略突破口，深入课程改革

课程改革是特色办学的战略突破口，“适合学生”是课堂教学的“最高宪法”。新课程改革鼓励教师结合本校实际和学生学习的实际需求对课程进行编制、改造、实施、评价，其目的在于实现“以学生发展为本”的理念，促进每一个学生富有个性的发展。课程的实施，应以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身办学特色。

仓颉中学从本校的实际出发，从本校的工作优势、物质条件和所处的社会背景出发，建立了与特色建设相适应的新的课程体系，开展学科教学特色建设，为学生全面发展提供多项选择。如编订校本教材、校本作业、导学案等，把因材施教、分层教学、强势发展的教育观念渗透到课程的有效实施过程中；打造高效课堂，确定了以教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为主攻的教学机制，要求课堂上教师要少讲精讲，学生要多练、多说、多讨论、多总结，明确目标，提出问题，分组讨论，当堂训练，课前课后展示，促进师生教学共同进步；与清华同方教师发展研究会及省内外名校建立了教师专业发展互动观摩平台，与渭南师院建立了陕西省校地共建中小学校本研修试验区，鼓励教师进行校本研修，促进学校教育教学及教科研水平快速提升；积极开发校本课程，将适应学生特长发展的校本课程建设作为工作重点，给学生架设多样化的发展平台，铺就多元化的成才道路，满足学生发展的不同需求。

4 创新内部机制，进行有效管理

古语有云，“治大国若烹小鲜。”良好的管理能极大地整合各种资源，促进各项事业协调增长。学校的根本任务是培养人，所涉及到的三个方面是：学校管理者―― 教职工―― 学生，是一个由“人―― 人―― 人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。所以，在学校管理中，必须坚持以人为本，要正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与存异等关系。仓颉中学立足“和谐”，努力探寻既适合校情具有鲜明个性的特色管理机制，使学校、教师和学生等主体都能在各自利益的合理主张中自由地生长，形成有利于整体发展的“一致”，以面向未来的前瞻性，保持积极前进的力量和希望。如在学校德育管理中变“禁止”为“管理”，化阻力为动力；在教务管理中变“管理”为“服务”，做好教师的服务员；在课堂管理中变“圈养”为“放养”，鼓励学生自主学习；在校务管理中变“为”人服务为“让”人服务。确立“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的“四全”管理模式。在班级设置上实行小班教学，每位教师承担十余名学生的跟踪管理工作，对学生从思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，发展上规划，确保每名学生都能在学习和生活上得到教师的关爱。积极探索课改新模式，全力打造高效课堂。课堂上，由教师编制导学案，班内学生分组，进行探究式学习，教师少讲、精讲，把学习的权利还给学生，让学生成为知识的探寻者，成为课堂的主人；班级的日常管理、学习小组的建设、学生社团活动、班级文化展示以及校内各类活动的开展，都在教师指导下由学生自主组织。和谐自主的管理方式充分调动师生的智慧，极大地提升了管理的效率，激发了师生的主人翁意识，令他们充分体验到自主参与和生命价值的内在统一，也增强了集体的凝聚力。

5 丰富活动载体，促进学生终身发展

特色办学的终极目标是更有效的提高学生的综合素质，促进学生全面和谐的可持续发展。仓颉中学围绕学校办学的目标、任务，精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的实践活动，使教育挣脱说教灌输的桎梏，通过活动载体落到实处，促进学生的可持续发展，彰显学校办学特色。为了丰富育人内涵，拓宽素质教育渠道，学校经常性地开展美术、音乐、舞蹈、体育、科技、信息技术等课外兴趣活动，并在此基础上成立了文学社、健美操社、美术社、音乐社、舞蹈社、体育社、书法社、信息技术社、校园之声广播站等大型校级社团和班级社团共五十余个，大胆尝试将学生社团活动纳入学校综合实践课课程体系，使社团活动常态化，引导学生将“兴趣”转化为“志趣”。及时满足学生的“言说”欲望，以“让校园里响起每个人的声音”为口号，拓展学生展示自我的平台，《起航》校刊以及学校、班级文学报，班级走廊蓝板、室内白班都成了学生展示和发表的空间。以赛促进，开展各类学科竞赛和文娱竞赛活动，激发学生潜能。中华经典诵读比赛、书信比赛、校内组织的歌咏比赛、篮球赛、乒乓球赛、拔河比赛、绘画大赛、硬笔书写大赛、英语演讲赛、原创作文大赛、诗歌朗诵赛、队列队形体操比赛以及校园文化艺术节吸引了全体学生的广泛参与。丰富多彩，生动活泼的群体活动，增强了学生的使命感和责任意识，他们的文化科学素养、实践能力、创新意识、精神风貌、自我管理、身体和心理素质等都有了质的飞跃。

纵观仓颉中学的学校特色建设实践，我们从中可以得到许多特色办学的有益启示。但特色办学不是单纯的效仿，也不是简单的元素叠加，而是特色文化的积淀、生成，坚持，并使之成为学校的精神品格，引领学校发展的过程。只要理清思路，努力实践，坚持渐进式发展，不断开拓创新，必能促进独特、优质、稳定和可持续发展的特色学校！

参考文献

[1] 教育部.国家中长期教育改革发展规划纲要[S].新华社，2010-7-29.

[2] 顾明远.也谈特色学校[J].人民教育，2003.

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关键词 民族教育 民族文化 现状 反思

中图分类号：G122 文献标识码：A

Ethnic Culture Education Status quo and Reflection in School Education

――Take Enshi Wuyang Community Offices as an example

KE Bo， CHEN Ling， GUI Longxiang， YANG Yanqiong， LIU Liqiang

（Science and Technology College of Hubei University of Nationalities， Enshi， Hubei 445000）

Abstract Cultural heritage of minority school education is not only a process of national folk cultural resources into mainstream education， but also for the survival and the survival of the national spirit of wisdom and then cognitive processes. Although the national primary and secondary education in Enshi got some success， but there are also national education faculty shortage， shortage of funding for education and other issues. This must be taken to identify the main heritage， cultural atmosphere， the construction of school-based curriculum， innovative measures such as school education model.

Key words national education； national culture； status； reflection

0 前言

广义的民族教育是指对本民族文化的传承，以及对外来文化引进、消化和吸收的过程；狭义的民族教育则专指对少数民族文化知识的教育。本文所指的民族教育主要是指狭义方面的。民族教育的目的不仅让少数民族进入主流社会，更需要他们来贯彻党的路线方针，传播科学技术知识，传承民族文化。

1 学校民族文化教育现状的个案调查

恩施州土家族苗族自治州是一个多民族的集聚地，恩施市现包括白果乡、盛家坝乡、芭蕉侗族乡、沐抚办事处、板桥镇、屯堡乡、沙地乡、崔坝镇、太阳河乡、白杨坪乡、龙凤镇、红土乡、新塘乡、三岔乡、六角亭办事处、小渡船办事处、舞阳办事处。所有的乡镇、办事处均有中小学。我们对舞阳办事处部分学校的民族文化教育进行了调查。

1.1 恩施市舞阳街道办事处社区中学校教育的基本情况

舞阳坝街道办事处，地处恩施州府所在地，国土面积116.2平方公里。办事处辖9个社区居委会、10个行政村，总人口125200人。辖区内有全日制初中三所，小学十三所（含两所市直小学），教学点一个，在职教师561人（不含两所市直小学），在校中小学生共8492人（不含两所市直小学）。经过初步调研，本调查组选择了三所中学、城镇与乡村小学分别2所重点调查。

1.2 恩施市舞阳街道办事处社区中的学校教育现状

1.2.1 师资

桂花园小学占地面积8960平方米，现在有教学班6个，在校生1115人（民族成分以土家族为主，在校学生农村务工子女占80%左右），在职教师47人，其中有4人在鸭子塘小学支教，6人在金子小学支教。金子小学现有教学班7个，在校学生200余人，在职教师23人，其中高级教师10人，本科学历4人，专科学历14人，中师学历5人，教师学历达标率、学生入学率、巩固率均达100%。实验小学现有48个教学班，在校学生3422人，在岗职工168人，其中，大专以上在岗职工121人，湖北名师2人，特级教师2人，具有高级职称教师6人，中级职称90人。2002年至2005年，学校教师在各级刊物上300多篇，论文、案例、课件在市级以上获奖700多人次，优质课在市级以上获奖60多节。2005年11月17日至20日，在福建泉州举行的“全国第二届新世纪（版）小学语文实验教材课堂教学研讨会”上，该校青年教师黄爱华执教的《林中乐队》代表湖北省参赛，荣获全国语文优质课一等奖，参加全国现场比赛获此佳绩在全州尚属首次。

金子初级中学现有十个班级、学生460人。现任教职工54人，其中有：中学高级教师2人，一级教师38人。有3人分别被评为恩施市骨干教师。七里坪中学现有19个教学班，教师17人，全部为大专以上学历，学生1730名。

舞阳坝中学现有43个教学班，学生2458人，平均班额达74.5人；教职工162人，其中高级教师25人。省级骨干教师2人，州级骨干教师7人，市级骨干教师12人。在教育科研上，教师近5年来在各级报刊上公开发表教研文章200余篇，获省级以上论文奖500余项。部分教师参加全国英语实验教材的编写工作，承担了8个立项课题研究，取得丰硕成果。该校除了结对支援兄弟学校外，年均送课下乡20节次，年均承担省、州、市级公开课、展示课、观摩课等30节次，真正成为了恩施自治州的窗口学校。

由于学校大多教师具备的民族文化知识较少，民间艺人不懂教学，由此给民族文化教育的传承造成困扰。即使在本地能够找到有一定民族文化理论的学者，可以承担一定的教学任务，但学校也没有这笔经费聘用。所以，教师缺乏的问题，不仅影响到民族文化教育的质量，也影响到民族文化教育可持续发展。

1.2.2 校本教材

金子小学使用的校本教材有《理想点亮人生》和《忠孝雅诚》，且开设了恩施民族常识、恩施民族文化等地方课程，这些地方课程是基于恩施州情和各地富有特色的少数民族政治、经济、文化、宗教、习俗等教育资源的开发利用而编写的。为了让同学们更好地学习这些民族课程，学校将民族知识也纳入到考试机制中，并占5%的比例。其他学校均没有编写校本教材。

1.2.3 教学内容

调查分析，恩施市舞阳街道办事处社区中各中小学主要通过以下途径进行民族教育，传承民族文化。其一，学生课间学做恩施民舞摆手舞，还时常开展民族舞蹈比赛。其二，在体育、美术、音乐等课程设置上加入了一些民族特色、民族文化等内容，如踩竹马、打陀螺、踢毽子、滚铁环、龙船调、摆手舞、六口茶、清江舞等体育艺术活动。其三，校园内民族文化宣传。在学校宣传橱窗、文化长廊、黑板报、校园网络广播等地宣传民族文化。在调查的学校中学生们大多都是通过此方式了解土家族和苗族文化的。其四，传统节日。在女儿会、赶年、端午节等传统节日中，学校组织相关的活动，师生一起庆祝。通过这些活动，深深地将民族文化氛围融入到师生之间。

为了大力推进学校民族文化教育，湖北省、恩施州、恩施市三级政府安排了一定的专项补助经费，但由于经费数量少，覆盖面较窄，得到补助的学校不多，严重制约学校民族文化教育的开展。学校在开展民族文化教育中需要的教材编写或购买问题、教学设备不足的问题、聘请老师经费缺乏的问题等，难以支撑民族文化教育活动的开展。可见，民族文化教育经费投放保障机制需要进一步健全，尤其是要注重解决城镇学校与农村学校经费投入的不均衡问题。

2 民族文化教育在学校教育中的反思

我国是一个多民族统一的国家，各民族在长期的历史进程中，创造了各具特色的文化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出“促进各民族共同繁荣发展”，这当中的“繁荣发展”包含着民族文化的繁荣发展。因此，学校作为人类学习文化知识和实践的重要媒介和摇篮，抢救、保护、传承、繁荣民族传统文化显得非常必要。

在新的形势下，针对存在的困难和问题，要把学校民族民间文化教育这项既利国又利民的系统工程进一步引向深入，应采取以下对策：

2.1 找准传承主体

民族文化的传承与发展是通过教育得以实现的。可以说，教育是民族文化传承的内在动力。在打造民族文化，建设生态文化旅游的形势下，民族文化进校园正是在遵循这一规律基础上找到的根本途径。

在调查桂花园小学过程中，学生们对少数民族服饰、节日、语言等内容表现出非常浓厚的兴趣，渴望了解更多的民族文化知识。哈贝马斯曾在其沟通行动理论中提出“兴趣是认识活动的起点”，因此抓住学生们的兴趣来开展民族文化教育是非常有意义的。

学校教育传承民族文化，首先是培养学生的文化主人意识。青少年是接受教育的广泛主体，更是未来世界的主人。只有通过开发民族文化校本课程、开展丰富多彩的民族文化活动，培养教师和学生的民族文化认同感和自豪感，才能使民族文化传承具备造血功能。

2.2 营造文化氛围

富有民族特色氛围的校园，不仅给学生创造了美好的学习环境，而且能够激发起学生对民族悠久历史、灿烂文化和对祖国、对民族的挚爱之情，产生民族自尊心、自豪感。

调查中，舞阳中学、七里坪中学、金子中学所表现出来的民族文化氛围不是很浓厚，学校更加注重考试课程的学习，从而在一定程度上忽视了民族文化的教育。

2.3 创新校园教育模式

民族文化的传承，要根据本地民族文化资源，采用教学内容与民族文化结合，利用历史文物、历史图片、历史故事、历史人物、历史资料来丰富学科教学内容。从而使得民族文化教育在一定程度上受到冲击，因此需要创新学校的管理模式，为民族文化教育提供制度支持。

综上所述，要使得民族文化得到传承和发展，创新校园教育模式是必不可少的重要举措。

总之，学校开展民族民间文化教育，不仅有利于学生从小培养保护民族民间文化的意识，逐渐把优秀民族文化的传承由自然向自觉、由家庭引向学校、由分散引向集中，而且有利于把广大学生培养成为既能够熟悉、掌握、传承民族民间文化，又具有扎实科学文化知识、强烈民族自信心的建设者和接班人，进一步推进素质教育。

基金项目：大学生创新项目（重点项目），【编号】K201242

参考文献

[1] 普丽春著.民族地区学校教育传承少数民族非物质文化遗产的现状与反思――以国家级非物质文化遗产云南彝族烟盒舞为例[A].民族教育出版社，2011.

[2] 徐开芳编.恩施土家族苗族自治州民间舞蹈集.湖北人民出版社，2006.

[3] 王青春.加强校园文化建设，推进学校和谐发展――中小学校园文化建设理论与实践思考[J].当代教育论坛，2008（1）.

[4] 吴永忠.深入推进学校民族民间文化教育的思考[J].贵州民族学院学报（ 哲学社会科学版），2011（4）.

[5] 薛丽娥.论学校教育传承少数民族文化机制的构建[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010（5）.

[6] 薛丽娥.多元推进民族文化保护与传承[J].贵州社会科学，2009（3）.

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关 键 词 学说唱做；德育实践；创新形态

作者简介 张勇，陕西师范大学教育学院，博士生

我们常说，德育创新势在必行。但究竟怎么创新，在操作层面上如何创新，似乎还不甚明了。“教育本是脑力活，巧用智慧才成功。”以理解教育理念为支撑的“学说唱做”结合法，把形象思维与逻辑思维、情感因素与智慧因素、口头表达与实践行为等密切联系起来，大大补益了学生道德素质的提升。

一、学：形成意识

“学”，是指学习德育相关的内容，形成道德认识，这是德育过程的初始环节。“学”的方式本身无可厚非，但在操作层面，德育往往变成了越来越完善的学科或管理体系，成了课本上的道德条文和墙报上倡导的道德善举，这样的道德教育方式对学生的道德情感、道德心灵所产生的触动是有限的。学习道德并不只是说学习有关道德的知识，关键是以学的方式促进人的道德习惯和意识形成，引导道德行为的发生，进而得到不断地强化，直至内化为较为稳定的品格。

全国多所理解教育实验学校，以“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生”为校训引领学校的内涵发展。显而易见，这里的理解已不限于传统意义，而被赋予了极为丰富的时代含义，即理解是“德行”、理解是“情感”、理解是“智慧”。“理解”的理念以“育人教书”来表达，这看似是“教书育人”字面上的变化，实质是落实“德育为先”的教育思想。因为育人是整体，教书是局部；育人是方向，教书是践行。只有把“育人”的事情做好，学生有了正确的人生观与学习观，才能为教好书开辟道路。学生正是通过学习校训来懂得学校“育人教书”的目的。

事实上，学生们的思想道德观念有许多是在他们成长过程中形成的，而不是简单地靠教师的说教。因此，“学”贵在得法。“学”必须研究学生的年龄特点和心理水平，遵循认知规律和道德需求，讲求生动活泼、寓教于乐；在教育内容上分层细化、突出重点；在教学方式上采用小组讨论法、两难处境法、案例分析法、问卷调查法等，让学生成为学习的主体，让他们在道德学习的过程学有所思、学有所获。

二、说：表达内心

“说”，即言说，是表达内心想法的一种方式，是比较便捷的德行检验手段。“说”是思维的外显，想得明白才说得清楚。教师在德育过程中应大胆地让学生说，让他们自由地表达自己的想法，增强学生的参与意识，洞察学生对所学道德内容的认识程度和掌握情况。当然，更重要的是“学了会不会去做”。为了促进做，以“说”为手段，让学生向“公众承诺”不失为是一个有效的德育方法。在各学科教学中，也应充分调动和发挥学生的主动性和积极性，要给学生说话的权利，创造更多参与的机会，只有这样才能把道德认识变成学生生动的道德实践。

具体而言，可以组织学生演讲、辩论、讨论等，让学生在思辩中完成道德的净化和升华。例如，在高中德育课教学中，按章节把教学班分为几个小组, 让学生自愿选好专题后和任课教师一起备课。每次上课都让学生先讲，教师引领学生互动研讨。还可以借助《今日说法》、《艺术人生》等节目的模式讲述自己的专题内容，表达自己的独到见解；用小品、相声、辩论、配乐诗朗诵等形式帮助学生理解做人的道理, 锻炼语言表达能力,增进参与意识，可谓是一举多得。

三、唱：深刻领悟

“唱”，在实践操作层面，即是把说的内容编成顺口溜吟诵，或谱曲歌唱，让师生唱出感情、唱出智慧，进而铭记心间。

应该说，我们的校园除了读书声，还应该有歌声。中国古代就非常重视礼乐教化的思想。如《荀子?乐论》提出：“夫声乐之入人也深，其化人也速。”现代美学大师朱光潜认为：“音乐应该学习，并不只是为着某一个目的，而是同时为着几个目的，那就是⑴教育，⑵净化，⑶精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息。”[1]学生在歌唱中听觉、记忆、注意、想象、联想、情感、审美、节奏感、旋律感等诸方面都得到发展。

好的歌曲使学生从中领悟其丰富的思想内涵和情感，使审美能力得到潜移默化的提高，进而提高音乐审美鉴赏能力，净化和调节身心。通过组织吟诵会、歌咏比赛等形式，活跃校园文化生活，表达学生对祖国的赞美、对人民的感恩、对生活的热爱、对生命的追求、对真善美的向往、对假丑恶的鞭挞。

四、做：付诸行动

“做”，是将学、说、唱的内容付诸行动，身体力行。不抵达做的环节，前面的学、说、唱等都是花架子，甚至白费力气。古人要让学生知行统一，最好的途径是道德实践。只有经历了充分的道德实践和强烈的道德体验，才会有深刻的道德内化和优秀的道德品质。

“做”的方式多种多样。让学生自编自演所在学校的行为规范（包括德智体各种活动）或学生行为中存在的主要问题，然后在全校演出或播放，以便编演者本人和其他学生从中受到启迪，从而纠正自己的行为偏差。编演内容根据学校实际情况选定，侧重改进相对落后的方面或状态。[2]通过“自编自演、编演合一”的过程，实际上是“指导学生在对各种道德取向和道德规范的社会价值进行分析、比较和鉴别的基础上，结合个人道德现状，自主、合理地选择个人的道德取向及遵从或拒斥的道德规范”[3]，以便学生在面对道德是非时，学会判断；在面对道德困惑时，学会取舍；在面对道德冲突时，学会选择；在与他人交往的过程中，严格要求自己，正确对待他人；丰富发展自己的道德辨析力、判断力、选择力和创造力，形成健康、和谐、丰富、发展的精神世界。

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雄厚的师资团结的队伍

学校占地面积14980平方米，校舍建筑面积7344平方米。现有15个教学班680名学生，教职工72人，大专及以上学历71人，本科学历57人，学历全部达标，中级职称25人，初级职称40人。学校配有远程教育卫星接收室、电子备课室、微机室、多媒体教室、图书室、仪器室、实验室、体育器材室、音美器材室、卫生健康室等部室，均达到中学I类标准。校园内布局合理，教学楼、实验楼、宿办楼、学生公寓楼等分栋而建，教学区、活动区、生活区相对独立。学校还为办公室设有因特网信息点，实现了网络办公，提高了远程教育手段的应用。

学校立足于办学思想与理念，落实管理措施，实现办学目标，带出了一支团结创业绩的班子和师资队伍。坚持依法治校，严格实行校长负责制，重大问题决策贯彻民主集中制原则，在集体讨论的基础上，实行民主决策、科学决策、依法决策。学校党、政、工、团机构设置健全，领导班子成员年龄、学历、职称结构合理，决策力、协调力及科研引领力强，政治素质高，职责明确，分工协作，团结进取，团结协作，凝聚力强，都能深入教学第一线，坚持实行行政领导带课、听课制度，实行包教研组、下年级组制度。

学校以创建“学习型校园”、“和谐校园”为抓手，建立健全教师培训制度，促使教师将学习作为一种自觉行为和日常习惯，制定了有针对性的校本研修培训计划，开展一系列的培训活动，通过“请进来、走出去、选出来”的模式，促进了青年教师迅速成长。在强大的领导班子的带领下，教师们经常开展教研、教改工作，一批优秀的学科带头人应运而生，他们积极参与课程建设和教学改革，促进学校的教育教学工作稳步发展。

以生为宗，塑造栋梁之才

青少年是人类的希望，民族的未来。一位美国作家曾说：“青少年要具备两样东西，一是‘根’，二是‘翼’。要在二十一世纪中出击、竞争，根要扎稳才能固本，羽翼要硬才能搏击。”学校本着教书育人的思想，大力推行素质教育，实施育人工程，严格执行课程方案，开齐课程，开足课时，保证课时，保持课程结构的完整性，无随意增减课程，无随意增删内容的现象，各年级均按规定设置劳技课、健康教育课、活动课，注重培养学生特长，促进学生全面发展。

组织教师认真学习《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，转变教师的教学理念，牢固树立学生是学习的主人的思想观念，逐步形成了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的新型课堂结构，大力改革课堂教学模式，变“应试型”为“素质型”，变“灌输型”为“引导型”，变“平均发展型”为“促进特长发展型”，全面提高教学质量。教师们用心血和智慧帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会做人，又要为学生扎下科学文化之根，为学生深造和走向社会创业打下了坚实的基础。

枝繁叶茂育桃李

一分耕耘，一分收获。该校先后被评为“控辍保学先进学校”、“德育建设年先进学校”、“教学常规示范学校”、“高陵县绿色学校”、“校务公开先进单位”、 高陵县科技节一等奖、高陵县教育教学目标综合评估一等奖，高陵县素质教育督导评估先进学校，高陵县“两基”综合评估二等奖，高陵县关心下一代先进集体、高陵县平安校园等荣誉称号。

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理念背景

政策指引 党的十提出把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

哲学内涵 中国人民大学教授葛晨虹提出建立在自然人性论基础上的趋乐避苦的人生幸福观、建立在理性主义人性论基础上的理智幸福观和建立在社会人性论基础上的德行幸福观，并分别对三种幸福观进行分析，总结出自己是自己幸福的设计者。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“理想的教育是培养真正的人，让每个培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。”教育应本着“以人为本”的理念，在教育过程中最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。

幸福教育 幸福校园的内涵：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。幸福校园的目标：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。幸福校园的核心：把教育当作幸福的事情来做，幸福地教，幸福地学。

理念释义

灾后重生，沐浴党恩，感恩图强方能体味幸福 本校是伟大抗震救灾精神凝聚而成的，全体师生沐浴着党和政府带来的幸福与温暖。让灾区人民享受优质教育资源是众望所归，办人民满意的教育是对灾区人民的最大心灵慰藉。所有陈仓高中人沐浴着幸福，背负着重托，承载着期望。

幸福是一种人生追求 教育的终极目标与责任――通过多种渠道帮助人追求生活中的真善美，使人拥有追求幸福生活的智慧、力量、勇气和信心。只有为师生营造和谐幸福的育人环境和人文氛围，让师生的心情舒畅，激情满怀，有理想，有追求，使他们日有所获，超越自我，充分实现他们的自我价值和社会价值，才能成就教师，成长学生，发展学校。

幸福教育聚集正能量 长期以来，高中学校以高考成绩论英雄，面对目前高中新课改、高考方案的改革、德育教育价值的重视等新观念的冲击。立德树人，回归本真课堂，落位人性发展，追求人生幸福，这才是高中学校办学的必由之路。

幸福与精彩相生相伴 幸福是精彩的基石，精彩是幸福的体现。做幸福的陈仓高中人，是追求的目标；幸福地做陈仓高中人，是永恒的践行；做陈仓高中人的幸福，是实现人生精彩。

小精彩成就大幸福 我们的追求是铸就学生精彩人生，而非强调成功；精彩没有统一标准，它注重过程，关注人的成长和发展；成功更多的是外界对人的评价，而精彩是自我内心的体验。学生成才的前提是先成人，学会做人最为重要。学校教师要先教育学生认识自我，脚踏实地，尽自己所能去做，在平时学习生活的细节中，要得一分积一分。做出小精彩，进步一点点，积累知识和人格财富，成就幸福人生，活出自己的色彩，创造美好未来。

教师层面的操作策略

只有幸福的教师，才能托起学生幸福的人生，因此，教师要注重以德培德，以人育人，同享幸福，共同发展。

让教师在人性化关爱中享幸福 坚持做到为教师生日送祝福，慰问家庭困难教师，探望生病教师及家属，为教师家庭婚丧嫁娶、子女入学就业等，竭尽所能，排忧解难。让教师体味“家”的温暖和幸福。

与一线教师交流研讨，共同解决教育教学中存在的各种问题 添置教师办公、生活设施、布置办公及宿舍环境，让教师学习、工作、生活条件便利，环境舒心。建成“怡心轩”茶屋，供教师工作之余放松、阅读，交流沟通；建成教职工健身活动室，号召教师锻炼身体，强健体魄；定期收集教职工的意见和建议，对合理的议案予以答复并采纳。让教师做学校的主人，感受到“主人翁”的荣耀和幸福。

让教师在人本文化的成长中体验幸福 通过学科名师、教学能手、优秀班主任、师德标兵等系列评选活动的组织，搭建教师展示平台；通过校本研修，校本教材开发，校报、校刊、教研微博的编写，搭建交流平台；通过聘请专家讲座，组织教师外出培训等活动搭建学习平台。让教师体验价值实现的满足和幸福。

学生层面的操作策略

教育就是使学生成为一个品性良好的合格公民。为此，本校创设了幸福课堂、智慧育人、温馨校园三个育人途径。

“幸福课堂” 秉持“生本”原则，W校推行“问题导学、先学后教、当堂训练”的高效课堂模式。其中，问题导学是主线，预习先学是关键，互动展示是提升，训练反馈是保障。课堂教学遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的认知规律，以师生间的互动为中介，激情澎湃、乐教乐学，生成师生在幸福情感上的相互感染；以课堂活动为载体，积极探究、合作互促，生成师生在幸福成就上的相互分享；以解决问题为线索，面向素质、减压增效，生成师生在幸福能力上的再创；以课堂文化为内容，敦品励行、热心向学，生成师生在幸福品质上的提升。

智慧育人 “教会学生做人”是德育工作者的永恒追求，以学生道德体验为基础，以培养道德责任感和发展道德实践能力为核心，以诚实和感恩为主题，以德育实践为载体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和事件中体验和感悟，提高道德素质和人文素养。学校设计并开展了富有特色的8个德育主题实践系列活动，包括规范教育、诚信教育、感恩教育、学生自主管理、心理健康教育、文化育人、读书养德、庄重教育。让学生在活动中，锻炼能力，培养品性，感受幸福校园生活，健康成长，堆积小精彩，积淀大幸福。

温馨校园 围绕“把公园搬进校园”的绿化思路，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物景观为主，园林小品为辅，做出每块绿地有特色、有景观，使校内环境清新、舒适、雅致。校园文化布置以中华优秀传统文化为源，集萃育人励志精髓，以风景石、雕塑、浮雕、文化长廊、名言警句牌、宣传橱窗等为主，做到处处彰显校园文化，育人效果润物无声，让师生在温馨的校园环境中，体验到幸福的归属感，工作、学习、生活的自豪感。

办学思想体系建设

校训：诚实感恩刻苦求真 校风：至善砺行，真积力久

教风：情用心，超越奉献 学风：勤奋乐学，自信自立

育人目标：求真求善求美

工作作风：精诚团结，包容理解，谋事求真

办学目标：（三高）高教学质量，高办学品位，高社会声誉

（四一流）一流的管理团队，一流的师资队伍，一流的教学设施，一流的生活服务

十年发展规划：二年创建区域名校，三年创省标，六年办成市级名校，十年创建省示范

内涵式发展四大工程：教师队伍建设工程，办学品位提升工程，教学质量提升工程，校园文化建设工程

陈仓高中精神：不怕吃苦、吃力、吃亏，能换位思考的创业精神；团结协作，荣辱与共，勇于拼搏的团队精神

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一、分类分层选课走班的背景及意义

目前，我国正继续深化教育领域的改革，全面推进素质教育。《新课程标准》确立了“为了每一个学生的发展”，“以学生发展为本”的理念，主张“多层次、多类型、多形式地为学生的学习提供更多的选择空间，让学生的个性得到健康发展”。随着素质教育的进一步推进，为了让每个学生都能在学校有所收获，实现养成目标，分类分层选课走班教学走进了丘明中学。

分类分层选课走班教学的关键是实施多层次多课程的课堂设置，为不同学业层次和不同特长需求的同学提供发展空间，让所有学生都能主动参与，使每个学生的潜能得到尊重和开发。（1）分类分层选课走班，充分体现了对人（教师和学生）的尊重和解放；（2）分类分层选课走班，减轻了学业负担，有助于学生近期发展和未来人生规划

二、分类分层选课走班的理论根据和现实需要

1.理论根据

（1）“因材施教”理论。我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教”，目的是通过分类分层学习，使每个人都有所得，每个人都有提高和发展。

（2）“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基指出：“教学只有从最近发展区出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。”了解“最近发展区”的目的是要让学生最大限度地发挥学习的主观能动性，取得理想的学业成绩。

（3）“掌握学习”理论。美国著名心理学家布鲁姆认为：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”布鲁姆主张，教育的基本任务既要考虑到个别差异，又要促进个体最充分的发展。

2.现实需要

（1）以人为本的教育公平的需要。教育最大的公平就是充分尊重人的差异，围绕学生兴趣、潜能、特长实施教育服务，拉长“长板”，不让“短板”成为缺憾。日益凸显的为学而教的时代走向和教学与课程改革的指向越来越凸显以学生为本。

（2）国家发展战略选才的需要。国家选才改革的方向已由综合成绩向特长和综合成绩双尊重寻求突破，并侧重于国家发展战略需求。国家面向高中生的选才方式已转型为：分类考试、综合评价、多元录取

（3）以培养成果为标志的社会评价的需要。培养学生进入适合自身进一步成长发展的高层次平台已成为家庭、社会的共同关注。

（4）适合国家课程设计初衷的需要。国家课程标准是以满足高中生的培养、教育、选拔要求进行设计，面向多数且趋中。教育部和省教育厅对高中生源的录取要求：职普比为49%：51%。

（5）符合丘明中学当前生源状况教学的需要。2012年矿区毕业生480人，35%的优秀学生报考了肥城重点高中，部分在矿区外就读的初中毕业生报考我校后，学校报考总数370人，实际录取320人，除去待业、上技校、分数未过泰安最低录取线的，我校几乎面向矿区全部录取。可以说进入我校学习适合高中学业教育的学生按照有关逻辑只有毕业生总数的16%。

（6）有利于学生个体差异发展的需要。从学生个体的成绩来看，同一班级学生的入学成绩高低最多相差近500分，差异很大。从学生不同学科来看，学生各科发展不均衡的现象非常普遍。从学生个性特征来看，个性差异明显，一些孩子的逻辑、推演能力较强，而有些孩子的语言、肢体能力较强等。

推论：我校大部分学生因学业基础很低，面对现行的统颁课程教材，已难以在有效的1000天内达到优秀标准，更难于通过文化课的高成绩被高校选拔。

我们的教学，如果教学目标、教学内容、教学进度、评价标准相同，就会“一部分人吃不饱，一部分人吃不了，大多数吃不好”，且压抑学生个性，贻误学生成长发展的最佳时段。

面对如此状况的生源，我校必需重新定位：在促进学生的全面发展的同时，更加注重学生的特殊潜能，为学生的成才圆梦。

三、分类分层选课走班的具体措施

1.课程设置：国家课程校本化、校本课程多样化

（1）国家课程校本化。调整课程比重和课程深浅度，为学生的学业发展服务；增设校本课程供学生选择，为学生的特长发展服务。

课程标准的校本化：不固化课程标准，根据学生需求，本着所教学生“吃进去、消化了、吸收好”的原则，以章节或模块为单元调整编制基本型、扩展型、深入型课程标准。

教材内容的校本化：根据学生学业需求，适度调整教材次序、改编教材内容。

课时比重的校本化：在政策允许的范围内，适度增加或减少课程的课时比重，为学生潜能发展服务。

（2）校本课程多样化。增设面向教育和升学的校本课程，满足特色办学和学生升学的要求。

围绕特色：围绕我校“品德・礼仪・生本（生存技能、生活品质、生命价值）”的办学主线组织实施。

围绕升学：围绕高校选拔的适合学生升学需求的文管、音体美类组织实施。

（3）校本教材的选取与自编。丘明中学的课程体系：一是利用现成的材：国家课程；二是自编特色的校本教材：校本课程。

①国家课程。语文、数学、外语、政治、历史、地理、化学、生物、音乐、体育、美术和通用技术等；

②校本课程。品德系列：左丘明优秀传统文化、左传与今古肥城、美丽的康王河、民俗教育、桃乡颂歌、慈善教育、爱国主义教育、中国传统节日教育等。

礼仪系列：中华传统礼仪、文明礼仪规范教育、淑女、阳光男孩、行为养成教育、校园礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、公共礼仪等。

生本系列：成人教育、感恩教育、励志教育、生存教育、生活教育、生命教育、法制教育、心理卫生教育、安全教育、高中生发展规划指导等。

2.学业管理：分类、分层、选课、走班

分类：指导学生进行人生和高中学业规划，依据规划指向对学生进行多元分类。

分层：依据入学原始成绩，以及对学生学习特点和特长的观察划分为三个学业目标。

选课：学业（文化课）与专业（文管课、特长课）。 走班：设置行政班与教学班，实施行政班相对固定，教学班流动的教学组织形式。

（1）学业分层及细节。教案以分层的课程标准编制，并在教学中实施。作业以针对性、有效性原则布置批阅；辅导实施分层集中开展和导师、学生“一对一”方式开展。考试以教学班分层出卷或以行政班采取公共卷和分层卷的结合出卷。评价借助公共电子信息库平台，级部组办公平台，级部和班主任牵头完成。

（2）专业走班涉及学生管理。实行专业班班主任责任制，对走班时段进行管理考核，配合行政班班主任对学生进行综合考核。

（3）课时分布。为防止学业走班与专业走班的教学冲突，实施周四下午专业集中走班、学业走班除周四下午外实施的方式。

（4）教师的选配。按照级部、班级和教师协商的原则，根据各学科教学的具体要求，引导教师选择任教层次，学校合理搭配三个层次的师资，让每位教师发挥最大工作效益，追求自己的教学价值。引进校外师资或实施1+1复合型教师培养，解决专业教师短缺和不足问题。

（5）学生的选课动员。成长发展成果展示、学生发展规划指导、未来就业需求展望

①具体实施。学业分层的走班：在高一按照“平均分班原则”行政班分班完成后，根据入学成绩和入学检测成绩之和选定，开学即实施。专业选课走班：高一第一学期期中模块检测结束，即动员落实选课人员，然后实施。②实施步骤。下发学生发展规划指导书，让学生了解课程设置；通过半学期对学生特点和特长的观察，帮助学生分析和规划发展；与学生及其家长交流沟通，帮助其确定选课。以上教学班实施动态管理，以半学期的发展结果和日常考察为准。

3.网络支持：学校建设网络管理平台，加强对分类分层选课走班教学的科学管理。该平台可以帮助校领导、教师、家长查询班级管理情况和学生发展信息，了解学生成长情况，及时进行有效反馈，提高分类分层选课走班的管理效率。

四、分类分层选课走班的实验成果

经过全校教职员工的共同努力，我校分类分层选课走班教学获得了初步成功，学生的精神面貌焕然一新，教育教学质量得到了提升，学生的综合素质整体提高。

1.学生的综合素质有提高

分类分层选课走班，让学生有了自主自由选择的机会，学习兴趣大增；学生社团丰富多彩，活动内容形式多样，学生特长获得较大的发展空间，体育之星、文艺之星、个性之星等“星级学生”层出不穷；评价方式的改变让学生学有所成，学有所得，获得了成就感，因而促进学生的精神面貌焕然一新；作业采用分层布置的方式，进一步巩固学生在课上已取得的学习成果，促使学生有效学习，学生的综合素质有了较大提高。

2.教育教学质量有提升

课改前后对比：课改前，2007年，我校高一招生仅27人，学校濒临倒闭。2008年，学校招生不足90人，学校勉强生存。2009年学校各招得学生90余人，而且是学校到学生家门口动员来的，生源质量可想而知。

2009年下半年，学校领导班子经过科学调研，决定进行课程与课堂改革，打破这种半死不活的局面，为学校的生存、教师的发展、学生的成长提升层次。

学校开始实施顶层设计、大胆改革、统筹规划、扎扎实实推进分类分层选课走班。通过课程与教学改革，2012年、2013年高考取得可喜成绩，获得了大面积丰收，赢得了上级领导、社会、家长的广泛好评。

3.课堂建设更加和谐高效

实施分类分层选课走班，对学生的影响很大。学生理解、支持分类分层选课走班，他们对此有许多感悟：

学生霍显亮：不是只有学习成绩高才有出路。要选择自己适应的、正确的方式进行学习。我们重新规划适合自己的目标，努力实现这个目标。让我们更有信心去面对未来。

学生李艳艳：每项选择关系到我们未来的命运。我们必须慎重选择，只要有付出，就会有收获。我们必须好好把握，珍惜时间，付出努力，这样在最后才能成功。

学生王雅琪：作为丘明中学的一名学生，我感到无比的幸运。我因此获得了更多实现梦想的机会，让我在学习过程中更加充满自信，充满活力。相信在这三年里，通过学校的分类、分层、选课、分班，我自己在选择过程中找到一个适合自己的位置；通过坚持不懈的努力，老师的鼓励，同学的支持，走进一个理想的大学，为母校争光。

学生冷雪：如今，每个人都处在一个面临选择的社会。因此，懂得选择与学会选择就显得尤为重要。一个选择也许会决定你的未来和命运。选择适合自己的发展环境，并为了自己的梦想去奋斗，你就是一个了不起的人。

学生王思聪：学校为我们设计了这么多课程，让我们喜闻乐见，又收获多多，我深深爱上了丘明中学。这里将是我终生魂牵梦绕的高中母校。

五、实施分类分层选课走班的问题与对策

实践证明，分类分层选课走班教学是一种创新的因材施教模式，给校园活动带来了新的活力，是新一轮课程改革的一个亮点。但这种教学模式在实施过程中还存在一些问题，需要我们进行反思：

1.需要改变传统的集体备课形式

学生分层，学习任务分层，备课也要分层。以前，集体备课时，科任教师同心协力，关注同样的问题。现在情况有了变化，教师要针对不同的模块内容，不同的层次学生进行精心备课。所以，集体备课显得更具针对性，更加具体了。

2.需要加强对学生的过程管理

分类分层选课走班的教学班学生来自不同的行政班级。上课时，学生有一个适应教师、同学的过程。教师也有一个熟悉学生的过程。要保证上课纪律和课堂效果，就要对每个行政班级选定一个科代表。这些科代表负责掌握本班同学的上课纪律、作业收缴、学习状态、以及对课堂教学的意见等，协助任课老师和班主任做好本行政班学生的管理工作。

3.需要关注分层练习和作业