教学指导方案范文
时间：2023-11-07 17:29:08
导语：如何才能写好一篇教学指导方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
引言
随着社会自动化程度的提高，机电应用，尤其是机电技师教育愈来愈受到社会关注。培养出一批技术强，素质高的优秀学生，对于技工学校的发展可谓是锦上添花。因此学校需要制定出合理的教学指导方案。
1.机电应用专业指导方案的特点
1.1机电应用专业以理论为根基，因此教学中理论知识作为前提。没有机电技术理论知识作地基，机电专业的学生如果在空中建楼阁。因此在机电学生培养过程中，我们必须加强根基教育，传授机电理论知识。牢固掌握机电理论知识，机电技术应用才能得心应手。如果没有理论做支撑，即使会操作，也不明白为什么如此操作，出现稍微不同的情况就不会操作。因此，机电应用专业教学要以理论知识学习为根基，再用实验加深和巩固。
1.2机电技术应用专业是培养技师为主，实践性强，注重学生实践活动。在社会上，机电技术应用专业毕业的学生，要凭自己的技术立于不败之地。在校期间学生要加强实践，从而提高毕业后的动手能力。因此，在指导方案中，理论知识要安排对应的实践或实验课，加深巩固，从而为以后工作应用做准备。
理论联系实际，结合机电专业的岗位的实际需要，安排学生学习和实践，从而提高学生就业能力。如果不加强学生实践，在实际生产过程中，学生遇到很多问题，在理论上有很多方法行的通，可是学生操作技术上不够熟悉或没有操作过，不能够解决问题，这样企业不能放心将岗位安排给学校的毕业生，这样对技校学生的就业有所影响。
鉴于以上情况，我们机电专业的老师在教育学生的时候，不单要考虑学生的理论学习，更要注重学生的动手实践能力，注意提升学生的实践水平和动手能力，这样理论和实践结合的培养出的学生，才具有现实的意义。
2.机电专业教学指导方案的制定标准
2.1明确理论和实践相结合的教学思想。机电技术应用专业的指导思想很明确，它要具有现实意义。这是由于它的就业特点决定，机电学生就业强调技术的成熟性。技术也就意味着现实的生产活动。因此，机电专业培养的学生要以企业要求为标准，不断解决学生就业中遇到的问题。
目前很多学生理论学习为主，实践技术不是很强。因此，在指导方案中，应该加强实践的培养力度，考试中不单考理论知识，还要加强实践课程考核。两者成绩相结合，培养的学生才有市场，才能顺利找到好工作。理论和实践相结合，打下一定基础，才能为毕业后的机电工作积累经验，有助于以后事业发展。
2.2机电技术专业学生培养必须坚持五项原则
（1）坚持按职业岗位要求为依据的原则。技工学校教育目的是为社会和企业输送合格的技师人员，因此在培养实践教学方案中，制定者要充分考虑相应岗位的需求，课程调整和教学内容要根据企业用人需要，这样的教学指导方案才能有效指导教学团队培养出合格学生。例如目前大部分机电企业在招聘条件中要求毕业生有相关工作经验者优先录取，为提高学生的录取的几率，我们机电培养指导方案中，将就业岗位要求进行针对性的学习，无论在理论知识学习还是在工作经验上的锻炼，指导方案中都达到企业招聘要求，满足市场的需求。构建校企平台，提前搭建学生和企业之间的联系，更好的为学生就业服务。
（2）坚持以培养综合职业能力为基础的原则。教学指导方案中教学除学生综合素质发展外，主要教学内容要具有专业性，有利于以后的工作岗位，加强学生的实践能力。在校期间，坚强学生对以后工作岗位的认识，清楚自己和岗位要求的差距，从而有针对性学习相关的理论知识和实践能力。完整的看待自身发展，提高综合职业素质，从而提升自己的学习空间。如此学习，对于以后从事的工作，打下坚实基础，积累专业知识，有利于自身发展。
（3）坚持以培养职业技能为核心的原则。技工学校的学生以职业技能为核心，有利于就业和发展。因此在培养指导方案制定过程中，加强职业技能培养和训练。尤其是从实践角度来讲，职业技能培训对于就业同样非常重要。
在机电应用技术专业学生教学指导方案中，学习理论知识的同时要充分了解机电就业和企业的需求，积极开展实践活动。开设学校训练场所，例如校办工厂；加强与企业联合培养，开展“2+1”模式，提前到企业实践，通过各种方式和渠道，让学生深入的熟悉机电专业技术，增强学习效果，在实践中验证理论，从而加深印象并且丰富实践经验。
（4）坚持服务当地经济发展搭建课程体系的原则。机电技术应用专业的教学方案要适应当下社会经济的发展，这样培养出的学生才能与时俱进，通过新闻或经济信息了解所学专业的发展情况，从而增强学习的针对性和主动性。结合现实问题，制定出的教学方案，需要让学生清楚看到当下经济发展的反映的具体的问题，如何解决以及解决过程中可能出现的问题。这样制定的教学方案，让学生的专业知识更加丰富，理解更加透彻，有利于具体问题的解决。因此，机电专业的教学方案需要结合当下经济。
（5）坚持以适合学生实际和个性发展为前提的原则。因材施教同样适用于机电专业教学指导方案制定。学生个性发展对于机电专业教学同样重要。学生不仅仅学习老师指定的专业知识，还需要通过网络自己学习，通过思考学习到新知识。教师在教学中起到指导和引领作用，通过激励的方式鼓励学生学会学习和思考。通过自我理解才能真正牢固掌握机电技术的专业知识，并且能熟练应用，从而有利于熟练的技术操作。
3.结语
机电生产企业要求应届求职者理论和实践要相结合，二者都是衡量应聘者的重要指标。为适应企业需要，机电技术应用专业教学指导方案中要同时注重理论学习和实践培训。尤其是要结合岗位的具体要求和学生个人的具体情况去指导学习，这样有针对性的教育指导方案才能够培养出合格的毕业生，这样的毕业生才能得到企业青睐和适应社会需求。
参考文献：
[1]司玉凤，孙君健.我国产学合作教育的特点及其实施策略[J].职业.2007（04）
[2]韩军.浅谈高职高专学生思想政治教育原则[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2006（03）
[3]黄晶晶.高等职业技术学院学生特点浅析[J].科技资讯.2008（35）
篇2
一、从本学期第9周（4月6日―10日）开始，采用日常研讨和集中研讨相结合、骨干教师指导与教师交流互动相结合、教学专题研究与教学实践生成问题即时探讨相结合的方式，通过“山东省教学研究网”（省略）或“山东省教师教育网”(sdteacher.省略)，对普通高中各科目教学进行跟进式指导和研讨。每次集中在线研讨前在网上公布课程安排表和骨干教师名单。
二、省教研室根据高中各科目教学内容和教学进度，充分考虑不同层次学校的教学需求，围绕模块教学目标、教学设计、高效课堂的创建、课程资源开发等方面，确定部分研究课题，提交各学科教学联系学校和省级骨干教师团队，明确各联系学校和骨干教师侧重研究的课题，在规定的时间内提交研究成果或案例，以便于网络研讨活动的开展。
三、各科目联系学校要根据研究课题的任务分工，积极组织有关科目教师开展研究活动，按时提交研究成果或案例，供在线研讨活动中参考和借鉴。联系学校提交成果或案例时，凭学校账号（另行公布）登录到“2009年山东省高中学科教学跟进式指导”窗口，在“联系学校提交资源”栏目提交。各联系学校由一名学校领导负责此项工作，确定一名联系人，与省教研室和骨干教师团队保持密切联系。
四、省教育厅公布的省级骨干教师团队要积极参加跟进式指导和研讨活动。骨干教师团队采取分工合作方式，针对各科拟定的研究课题和学校教师所提出的问题，以课程团队专家身份，通过个人账号（另行通知）在“2009年山东省高中学科教学跟进式指导”窗口登录，在“课程团队推荐资源”栏目提交研究成果或案例，并与教师开展研讨，实施指导。骨干教师团队的分工与工作方式由省教研室确定，按科目确定实施方案。骨干教师所在学校应积极支持跟进式指导工作，为骨干教师参与有关工作提供便利条件。
篇3
1、全体教职工要把社会主义荣辱观教育与自己的教育、教学、管理实践结合起来，与构建和谐校园结合起来，与构建节约型学校结合起来。
2、每位教师要自觉带头学习荣辱观，坚定理想信念，加强道德修养，牢记教书育人、服务育人的宗旨。教师在教学过程中，要达到“三进”、“四入”目标，即：要发挥课堂教学的主渠道作用，让社会主义荣辱观进课堂、进教材、进教案；要使社会主义荣辱观在学生中入眼、入耳、入脑、入心，并内化为道德行为。
3、全体教职工要从小处着眼，从小事做起，从自我做起，用“社会主义荣辱观”规范自己的一言一行，明辨是非，分清善恶，做践行社会主义荣辱观的典范。
二、指导思想
以hjt总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话为指导，以办人民满意教育为宗旨，以加强和改进师德建设为重点，以贯彻“八荣八耻”为主要内容，教育全体教职工自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德,为学院的长远发展打下坚实的基础。
三、具体方案
3月下旬至4月中旬，利用网络进行宣传活动，结合hjt总书记提出的“八荣八耻”的具体内容，在全院教职工中集中组织一次学习讨论活动，使全体教职工切实掌握“八荣八耻”的精神实质和具体要求，牢固树立起社会主义荣辱观。
4月下旬至6月底，在深入领会hjt总书记关于树立社会主义荣辱观讲话精神实质的基础上，要求教职工结合自身工作实际，撰写心得体会,开展一次社会主义荣辱观的征文活动。
5月上旬，组织一次集中参观岳麓书院活动，重温学院《学规》，更深入地领会“八荣八辱”的意义和精髓。
5月下旬，组织观看一场有关爱国主义教育的录像片，进行爱国主义教育。
5月至6月份，遵照“八荣八耻”的育人准则，在全体教师组织一次主题教研活动，要求每位教师把“社会主义荣辱观”学习活动与自己平时的教育教学实际相接合。让社会主义荣辱观进课堂、进教材、进教案；并使社会主义荣辱观在学生中入眼、入耳、入脑、入心，并内化为道德行为。
篇4
一、考核内容
考核结合教职工考核方案及教师职业道德规范，从德、能、勤、绩四个方面进行考核，重点考核工作实绩。考核满分为100分，其中量化考核占50，年终总评占43，平时民主测评占7。
1、岗位职责（15分）：
能尽职尽责，完成本职工作及领导交办的工作，精通业务，顾全大局，敢于负责，坚持原则，严格管理，严谨细致，工作效率高，本职工作完成得好，得满分。
2、思想政治素质、职业道德（10分）：
热爱教育事业，积极参加各项集体活动，遵纪守法，团结协助，相互补台。为人师表，勤奋敬业，无不良影响，得满分。
3、工作态度（10分）：
遵守规章制度和劳动纪律，出满勤，干满点。不得擅自离开岗位，病事假手续按我校现行有关规定执行。
4、工作成绩（10分）：
本职工作完成的效果显著，工作能力、工作水平、工作方法有提高和改进。
5、工作业绩（5分）：能积极为学校的教育教学管理和学校的发展献计献策，并被采纳，收到较好效果，或本人在重大活动中为学校争得荣誉和为学校争光，
二、考核方法
1、平时测评：学校将不定期地对中层干部进行民主测评，测评结果满意率在85以上者得7分，基本满意率在70以上者得5分，满意率在60以上者得3分，否则不得分。平时民主测评结果计入年终考核成绩中。
2、年终个人述职：年末中层干部要在全校教职工大会上进行述职，述职应实事求是，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。述职顺序采取抽签形式进行，时间不得超过10分钟。
3、个别谈话：谈话对象由考核领导小组确定，一般应是被考核人所在科室或有工作关系的人员，谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。
4、主管领导向考核领导小组客观公正，简明扼要地介绍其所主管科室负责人的全年工作完成情况和思想表现。
5、群众打分：全校教职工根据中层干部量化考核内容逐项进行打分，由考核领导小组收回后，进行统计汇总，每位得分的18计入总成绩
6、领导小组打分：考核领导小组根据中层干部量化考核内容逐项进行打分，每位得分的25计入最后总成绩。
三、考核等次的划分
年度考核分优秀、称职、基本称职、不称职四个等次，这四个等次的标准是：
优秀（90-100分）：正确执行学校的各项决议和决定，模范遵守各项法律、法规和规章制度，熟悉本职业务，能创造性地开展工作，勤奋敬业，责任心强，成绩突出。
称职（80-89分）：能正确执行学校的各项决议和决定，模范遵守各项法律、法规和规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能力较强或提高较快，能较好完成本职工作。
基本称职（70-79分）：政治表现和业务素质一般，勉强适应工作要求，工作积极性、主动性不够，没有全面完成年度工作任务，或完成的质量不高。
不称职（69分以下）：政治表现和业务素质较差，对本职工作生疏，不善于学习，难以适应工作要求，工作责任心不强，组织纪律性较差，工作中互相扯皮、推诿，以致造成严重后果的或严重违反学校的有关规定的。
四、考核原则
1、考核要坚持客观公正、民主公开，注重实绩原则。
2、实行领导与群众相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合的方法。
3、全体中层干部与教职工一同参加日常考核。
五、考核结果的运用
1、评定考核分数：考核领导小组根据考核内容和标准，统计出被考核人员的得分，按照从高到低的顺序排列，报学校党委会审议。
2、对考核中获得称职以上等次的中层干部，学校要进行适当的奖励，并在评优选模中优先考虑。
3、在考核中总分列在末位的中层干部，学校领导班子要对其进行诫勉谈话，限期改正，连续两年考核总分列在末位的，要调离中层岗位。
六、学校成立中层干部考核领导小组：
组长：**
副组长：**
组员：****
篇5
关键词 思想道德修养与法律基础 合作研究型学习 方案
中图分类号：G424 文献标识码：A
提高思想道德修养与法律基础课的教学实效性，其中一个重要环节就是要搞好课堂教学的设计与教学理念创新，利用有限的课时，完成教学任务，使教学效果达到最优。笔者根据以往在政治课教学中积累的经验，进行教学模式的重大改革。目前，已经基本形成了完整的“理论实践一体化”的教学模式，教学达到了一定的效果。但是，这种教学模式欠缺了对学生主动学习意识的调动和培养，也就不能极大地引导学生创造性学习和主动探求知识，合作学习的能力培养。于是笔者探索尝试合作研究型学习模式，有利于弥补理论实践一体化教学的不足，更有利于培养学生综合素质。
1 合作研究型学习模式的内涵及特点
合作研究型学习模式是在老师的引导和特定模块知识范围的划定下，大胆地给学生以创造、创新的锻炼机会。合作研究性学习部分，教师选择一些既有理论性、又具现实性的研究课题，以作业的形式布置给学生，要求学生以学习小组的形式合作完成。让学生通过翻阅书籍、查找资料、问题咨询、论文写作等，掌握综合性的学习和研究技巧，逐渐树立起自我学习、研究性学习、独立思考、相互交流、团结协作的习惯。
合作研究型学习模式的特点是改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，帮助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验。使学生学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习方式，使学生综合素质得到全面的提高。 知识经济对人才提出了新的素质要求，仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，在教学中寻求新的教学内容、学习方式。
2 合作研究型学习方案具体的实施方法
一种方法是组织合作性学习小组。先要求班级学生自愿组合成5～8人的学习小组，选出组长。老师根据课本学习任务出辩论和讨论题目两组，各10～15个题目。由小组选择辩题或讨论题目，利用课余时间各组组织讨论，学习委员要到场检查。组长要记录小组成员的发言讨论内容，对小组成员预先考核打分，交学习委员检查，全班集中后交老师。同时各组选出本组的代表人课堂讨论发言立论。老师同学根据选题可以提问，小组成员答辩。老师根据小组综合表现情况对小组打分。小组每个成员的分数则参照小组成员个人的课余参与、讨论的发言记录和小组的总分进行打分。每个学生的成绩作为过程化考核的一个参数登记在册。
一种方法是自主研发性学习。老师对本课程的学习任务全面分析讲解，让学生对课程内容及知识框架统揽了解。然后要求班级学生自愿组合成5～8人的研发学习小组，选出组长。每组依据老师的要求选题，制作合作学习成果。选题内容以老师划定课本内容为限，学习成果表现形式可以由老师提出一些形式（如朗诵、PPT展示、小品、快板、情景剧）供学生参考选择。角色分配，人员分工，都由小组成员自己协商决定。以课后作业形式布置，要求小组制作出节目策划书初稿。在课堂组织各组代表汇报交流本组合作学习的策划情况，老师根据各组的汇报对策划书初稿作相应的指导，使节目内容符合基本的学习目标要求。学生根据老师的指导，修改策划书，完成定稿后交由老师。各组课余组织合作学习成果的制作，然后课堂表演。老师根据小组节目的立意，创新性、学习态度、知识点的把握、表演等情况对小组打分，在此基础上根据每人的个人表现给个人打分，作为过程化考核的一个参数。
3 合作研究型学习教学模式的意义和作用
（1）可以使研究者本人不断钻研思想道德修养与法律基础课教学理论知识，提高统揽全局，驾驭课本知识的能力，在不断探索运用新的教学方法设计理念的同时，提高自己的教学水平和教学质量。搞好课堂教学模式的设计与创新，利用有限的课时，使课堂教学效果达到最优。
（2）合作研究型教学模式的开设，要求教师不仅要具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力。“要求任课教师除了具备扎实的伦理学与法学的学科知识外，还需要涉猎心理学、教育学、社会学、青年学、行为学等学科的相关知识，唯其如此，才能游刃有余地应对研究性教学中出现的各种问题，这就迫使老师为了扩大知识面、提高综合运用知识的能力和指导能力必须继续学习和进修，促使教师形成终身学习的意识和行为，切实提高自身素质，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。”
（3）采取理论讲授和小组研讨的“合作研究式”教学模式，充分调动大学生学习和研讨的热情，变“灌输”为“主动热情地参与教学”。让大学生在愉快和富有成就感的氛围中得到提升。离开了教育对象的内在需要，就不能很好地调动大学生学习的积极性，就难以“入耳入脑”，那么再好的理论也只能束之高阁。因此设计能充分调动学生学习需求的模式，更有利于学生能力的培养。
（4） 学会学习是所有大学生的重要任务。合作研究型学习模式为培养学生自主学习的能力提供了平台。在思想道德修养与法律基础课程中，设置自主研发性学习模式，正是让学生在完成作业的同时培养自主学习，探索学习的能力。力图通过自学掌握一些道德法律的基本知识、基本理念，学会利用图书馆、网络等多种途径查阅相关资料，了解相关信息的能力，为终身学习打下良好的基础。
（5）采用课内学习和课外学习相结合、个人学习与小组合作学习相结合的方式。自主学习效果取决于教师对自主学习内容的设定，学习方法和途径的有效引导。成绩评定的客观、准确对学生下一步自主学习起到激励的作用。
在合作研讨式教学中，考试方式改革是重点。把过去注重“对知识点记忆”的考试转变为“考核评价学生运用所学知识思考社会和人生问题能力”的考试，形成新的教学导向。在合作研讨式学习中，学生主动参与教学，在评价考核时，更注重学生平时的表现：平时参与合作性学习的积极性、小组合作中的表现、研究报告撰写情况，都作为考核成绩的一部分，增强了对学生平时过程学习的管理和督促，效果更好。
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参考文献
篇6
“幼儿园教育活动设计”课程主要指向健康、语言、科学、社会和艺术五大领域教育活动的设计，在每个领域的教学中，模拟教学都会分为三个阶段进行:
(一)临摹阶段临摹是学生观摩、评析幼儿园优质教育活动，整理教育活动方案，将教育活动整体再现的过程。临摹阶段是模拟教学的初级阶段，通过临摹，学生感受某领域教学的特点及教育教学策略。优秀教师的教学语言、语态、活动的组织形式等也为学生提供了榜样。
(二)翻课阶段所谓翻课，是指直接借用现有的幼儿园优质教育活动方案进行模拟教学活动。由于活动方案是静态的文本，学生需要在深刻理解活动设计者的活动背景与设计意图的基础上，才能顺利地将其转化成动态的实践过程。在翻课过程中，学生不仅要知其然，还要知其所以然，深化理解某领域教育活动设计的原则、方法、程序及指导策略，把握该领域的理论性知识。
(三)自主创编阶段自主创编是模拟教学的最高阶段，是指由学生自主选择活动名称、自主设计教育活动方案、自主练习，完成完整的模拟教学活动。这个阶段是专业知识、专业能力及个人素养的综合体现，也能体现模拟教学小组成员的专业理念与师德师貌。
这里以“幼儿园体育活动的设计与指导”一节作教学示例。在理论教学中，充分运用讲授法和范例法，结合上海市幼儿园优质体育活动《跳跳袋》介绍、分析体育方案的设计原则、书写格式与指导要点，在学生理解、掌握理论的基础上，模拟教学按三步曲设计为:①临摹阶段:根据已观看的优质体育活动方案，再现大班体育活动《跳跳袋》，重点考察学生对体育方案的把握情况，充分体会体育活动的三段式结构。②翻课阶段:理解、探讨教材中提供的体育方案《好玩的易拉罐》，完成模拟教学活动，重点考察学生对体育方案的理解程度、对体育活动的三段式结构、指导策略等的把握情况。③自主创编阶段:以《幼儿园教育指导纲要》的健康领域目标和幼儿园健康教育活动的年龄目标为依据，自主选择年龄阶段与教学内容，根据设计原则自主设计体育活动方案，并进行模拟教学，综合评析学生设计的活动方案、教学过程与教学策略以及教学效果。可以看出，模拟教学的三个阶段对学生的要求逐一递进，循序渐进地提升了学生对领域教学的理解与教学实践能力。
二、模拟教学的程序
在模拟教学前，学生需要学习、掌握教育活动的特点、目标与内容的选择原则、过程设计、指导方式以及评价方式等相关知识，在理论学习的基础上开展模拟教学。模拟教学的程序包括:
(一)成立小组，布置任务将学生分组，每组10－15人，在完成某一领域教育活动设计的理论学习之后，布置模拟教学任务。模拟教学的任务依据临摹阶段、翻课阶段和自主创编阶段也有所不同。
(二)理解消化，设计方案小组自主决定时间、地点和方式，共同理解、讨论与设计方案。在学生撰写好教育活动方案后，教师需要运用课后时间进行小组指导，帮助他们设计出科学、合理的方案。在确定方案之前，学生通常都要结合“幼儿”的年龄特点、模拟教室的场地进行一次、二次甚至是三次修改。
(三)活动准备，试教打磨小组自行分工，进行活动前的准备。活动准备主要包括制作玩教具、环境布置与场地安排，有的活动还需要制作多媒体课件。教师应尽可能多地提供给学生模拟教学的场地，让学生可以自主进行试教。
(四)现场实战，模拟教学根据设计好的方案展示完整的幼儿园教育教学活动，并对模拟教学课堂进行全程录像。在这个过程中，其他小组成员和教师需要对活动过程进行详细记录，以备评议。
(五)视频再现，评议反思教育反思能力已经成为幼儿园教师必备的专业能力之一。模拟教学后的评议能有效培养学生的教育反思能力，提高学生的专业素养。评议包括教学自评、教学他评和教师评价，改变了传统的单一的教师评议形式。教学自评是请执教者和本组成员介绍本组的方案设计思路，并进行活动反思，发现教学过程中存在的不足，这是学生自我认识和提高的重要途径。教学他评是其他小组成员对理论知识和实践知识综合运用的过程进行总结性评价，提升学生的教学实践经验。在评议过程中，再现视频可以让执教者和小组成员以旁观者的角度观看视频，便于发现问题与自我反思。教师和其他组成员在模拟教学活动之后，填写并提交模拟教学评价表(见表1)，从多角度进行评分。
(六)调整方案，展现新貌直到评议，模拟教学并没有结束，教师要求模拟小组成员根据自我反思与他人建议，调整活动方案，可以根据调整后的新方案重新进行模拟教学。这样，学生便在“行动———反思———再行动”的过程中获得专业水平的提高。
三、模拟教学的效果
(一)激发了学生的学习兴趣五年的模拟教学实践证明，学生参与模拟教学的热情非常高，模拟教学能激发学生学习“幼儿园教育活动设计”这门课程的兴趣，甚至有部分学生在幼儿教师观上发生了重大的改变，有学生说:“以前我觉得幼儿教师就是保姆，但现在我知道幼儿教师能上好一节20分钟的课需要这么多的知识，这么大的能量，幼儿教师更需要的是百科全书式的人。”
(二)提高了学生的专业能力与素养与传统灌输式的教学相比，模拟教学丰富了学前教育师范生的教育教学经验，提高了他们观察与理解幼儿、活动设计、教育指导、活动组织以及评价反思等专业能力，促进了学生理论性知识和实践性知识的融会贯通，提升了他们的专业素养。
篇7
【关键词】真实项目引领；营销策划；再改革
【中图分类】F272【文献标识码】A【文章编号】1672－8777（2015）11－0026－03
对企业而言，营销策划是企业营销取得成功的前提和基础，企业对其极为重视。对营销专业的学生而言，营销策划能力也是其主要核心竞争力之一，因此营销策划自然就成为营销专业最为重要的一门专业核心课程。课程实战性很强，同时富有创意性，各高职院校的课程改革也正在积极、有序展开中。
一、营销策划课程改革现状
许多高职院校营销专业对营销策划课程进行了项目化课程改革，构建教、学、做一体的教学模式。下面以无锡科技职业学院营销策划课程建设和实践内容为例进行阐述。营销策划课程着重培养学生方案设计能力和方案的发表能力。课程改革时以营销策划的类型为载体，确定以下三个项目：营销策划书的分析、撰写与报告、营销诊断书的分析、撰写与报告、年度营销计划书的分析、撰写与报告。每个项目都能够贯彻“教中学，学中做”的理念，所选课程的项目也基本能涵盖企业实战中所涉及的营销策划各种类型，并且充分体现“难度递增”的思路。2011年12月课程被认定为无锡市精品课程。课程改革后，营销策划的教学效果在以下方面获得改善：
（一）学生上课积极性大幅提高
一方面，课程项目以企业案例为载体进行分析、讨论，学生的积极性更高。另一方面课程的教学活动以小组为单位开展，小组之间体现了一定的竞争关系，年轻学生的向上精神在教学中得以充分体现。特别地，学院在课程教学中还邀请企业专家进课堂点评学生设计的方案，所以学生参与热情更高。
（二）方案设计能力大幅提高
课改后的教学一改讲述为主的授课格局，也改变了营销策划就是《市场营销》重复的状态，学生在教学中深刻体会了策划的思路、方法，方案设计能力获得大幅提高。课改后学生在毕业设计、企业服务、大学生创新实践训练计划中有关营销策划的环节上表现突出，多次获奖。
（三）方案发表能力大幅提高
学生在课改后的学习中以小组为单位进行包括营销诊断方案在内的三次方案发表。方案发表要求在会议室中进行，在规定的时间内，使用PPT进行阐述，然后教师再进行点评。经过这样的训练，学生的表达能力、PPT制作能力、团队的协作都得到大幅提高。
二、营销策划课程改革存在的问题
课程改革过程是漫长的，不可能一步到位，有时看似成熟的课改方案因为设计者的经验、环境等因素，在实施过程中并不会令教师、学生、企业都十分满意。例如教师讲授营销策划完整的理论架构和方法，教师讲得生动、案例丰富，但无论课程讲得如何生动，对学生实战能力提高的帮助也不大；有的教师以实际企业为例，要求学生在模拟的情景中设计方案，这样学生的设计能力有一定的提高，但毕竟不在企业真实的环境中，所以实战性不强。具体而言，营销策划课程改革在实施过程中遇到了一些新的问题：
（一）学生的实战能力难以真正得到大幅提高
项目化课改主要以企业实际案例为背景，教师分模块对案例分析，在此基础上，要求学生在模拟环境中撰写营销策划方案。教学过程尽管聘请专家进行讲座，并对学生设计的方案进行评价，但是教学仍以课堂教学为主，与现实有距离。比如企业真实的竞争环境、企业的营销费用成本、企业的营销管理情况都是制约营销方案设计的重要因素，但是这些信息在学校内部是难以获知的。学生并没有在企业环境中设计方案，仍然不能真正体会企业的需求，所以实战性不强。
（二）企业真实项目来源有限，教学使用项目相对陈旧
营销策划的实战性非常强，学生需要掌握大量一手数据才能进行方案设计。教学中使用的案例大都是教师亲身经历或者是校企合作过程中得到的案例，毕竟教师参与企业方案设计的数量不会太大，所以总体来说，项目载体来源不多，而且长期使用相同的案例可能造成与瞬息万变的企业真实环境脱节的局面。
（三）课时有限，制约学生实战技能的提升
目前营销策划课程为64课时，在有限的课时里，需要完成项目案例分析、思路讲解、方案设计、方案发表与点评，显然不太现实，客观上造成学生资料收集、营销实践时间不足的局面。因此，营销策划课程改革有必要将教学从课堂为主转变为课堂、课外相结合的模式上来。通过以上分析，营销策划课程改革并非一蹴而就，需要根据新的问题不断完善，以更有利于教学的实施。
三、企业真实项目引领下的营销策划课程再改革研究
在营销策划课程的教学中应秉持这样的思路：项目化课内教学和企业实践教学相结合，尽可能为学生提供企业真实的工作环境、工作任务，让学生在企业环境中运用所学知识发现问题、分析问题并解决实际问题，亲身体验真实工作过程。因此，“企业真实项目引领下的营销策划课程改革”是一种理论与实践结合、提高学生实战能力的模式，有利于课程教学的开展。营销策划教学改革以课内教学和课外教学相结合的形式进行。
（一）课内教学实施项目化教学
营销策划课程再改革的思路是课内教学继续以项目化教学为主，即以营销策划的类型为载体，课内实施三个项目的教学：营销策划书的分析、撰写与报告、营销诊断书的分析、撰写与报告、年度营销计划书的分析、撰写与报告。三个项目的内容由易到难，教师由手把手传授知识、思路到放手学生设计方案。课内教学主要让学生掌握营销策划方案设计的步骤、思路和方法，注重方案设计的逻辑性，并具有一定的创意思维。同时，培养学生的方案发表能力和演讲技巧。课内教学目的是让学生掌握营销策划的理论和撰写技巧，而实践教学的目标是让学生在企业真实环境中解决实际问题，这是单纯课堂教学无法实现的。
（二）课外教学实施校外实训和社团活动相结合的模式
课外教学是营销策划课程再改革关键环节。课外教学就是让学生在企业真实项目中获得实战能力的提高，以避免纸上谈兵的局面。
1.课内、外教学的课时分配
营销策划课程再改革的课时分为两部分组成：课内64课时，课外两周校外实训。两周的校外实训是提高学生实战能力、理论联系实际的关键所在。校外实训主要安排在合作企业进行，这样便于学生收集企业信息和了解环境，更易于学生撰写方案，避免空洞。
2.课外教学的内容及方式
在合作企业的两周实训中，学生首先进行为期两天的企业文化、营销概况、营销制度、产品推销等方面的培训，然后进行一周的营销实践（包括促销、售后、销售管理等工作），最后根据企业项目撰写营销方案。学生在企业撰写比较多的营销方案是促销策划书和营销诊断方案。比如无锡科技职业学院营销专业的学生首先在企业促销并收集资料，然后在学校教师和企业专家的指导下，撰写节假日促销方案，最后再将方案递交给企业评价，如果企业采纳的话，学生将参与方案的实施。这样，学生在校外教学中，经历了环境分析、STP分析、营销策略设计等实战环节，并及时获得学校、企业的指导和评价，其实战能力将获得大幅提高。
3.课外教学评价体系
学校对学生的课外实训的评价更接近于企业对员工的评价，评价主要由三方面组成：工作业绩（方案设计）、工作态度和工作能力。工作业绩主要考核学生的营销策划方案的设计能力和发表能力；工作态度则主要考核学生在出勤、完成工作的意愿等方面的情况；工作能力考核学生沟通、合作、协调等方面的能力。课外教学评价由学校指导教师和企业指导教师共同进行，其中企业指导教师的考核权重更大，因为企业指导教师对自己企业的情况更加清楚，所设计的方案对企业的意义多大、是否可以实施方案，他们对此有着更清晰的把握。比如，无锡科技职业学院与无锡市苏宁云商销售有限公司合作课程的开发与设计，企业专家在指导学生完成实训项目后对学生进行评价。评价由专家对学生打分并出具相关证明。
4.注重营销社团活动
企业真实项目引领下的营销策划课程再改革过程中，最为重要的环节是企业项目的获得，如果没有项目，学生在企业将无法正常开展实践工作，当然营销策划方案的撰写也就无从谈起了。为了确保实践教学的效果，学院成立了“营销策划社团”，该社团作为承接企业真实项目的主体。该社团由营销专业学生中的精兵强将组成，在学校教师的指导下赴合作企业进行项目洽谈工作，洽谈的项目主要为促销方案设计和营销诊断方案的设计。营销社团是课外教学顺利开展的基础，社团承接的项目是营销专业学生实训的核心内容。学生在企业真实环境中得以锻炼，实战技能才能提升。同时，通过营销社团的活动又能培养一批热爱营销工作的学生，他们的营销能力和技巧也在社团活动的开展过程中获得更大的提高，当然毕业后社团成员也会成为合作企业优先招聘的对象。课内外教学的实施将使学生的营销策划实战能力获得大幅提高，同时企业实际问题得以解决将使专业和课程获得较好的口碑，有助于促进新的企业项目的获得，解决课内教学项目来源不丰富的问题，从而形成良性循环的格局。
四、营销策划课程再改革实施建议
（一）选择合适的企业，丰富课内项目来源
企业真实项目引领下的营销策划课程改革实施过程中，企业的支持是关键，而获得企业支持的关键是人才。所以在与企业沟通的过程中应考虑企业在这方面的需求，以便促进双方的合作。例如无锡科技职业学院在课改实施过程中采用学生实训、实习、就业相结合的方式进行，即安排学生在实训结束后，经过企业和学生之间的双向选择，成立实习小组，在企业从事营销工作。经过企业的考核，由企业与学生签订就业协议，这样解决了部分学生的就业，同时为企业输送了合格人才，并缩短了双方的磨合期。企业真实项目引领下的营销策划课程改革的实施将有助于解决课改中出现的主要问题。因为课外教学过程中必然会形成一手的教学资料，经过整理后可以成为课内项目化教学新的素材，从而解决课内教学项目陈旧、来源不丰富的问题。当然，教学中也应该及时更新课内教学的项目载体。
（二）协调合适的课外教学时点
课外教学过程中遇到的难点之一就是企业的工作节奏和学校教学安排不一致，企业有时希望学校在非销售旺季的时候开展课外教学，因为销售旺季时企业人手不足，不可能安排专人对学生进行指导和培训。但学校的教学又有较强的规律性和连贯性，所以能否在双方合适的时间进行课外教学就成为比较重要的商讨内容了。学校在制定教学计划的时候就应该邀请企业专家参与，除了研讨教学计划的合理性外，还应该讨论课程开设的具体学期，以便双方尽早安排学生的教学事宜。同时，在开设课外教学的学期开始前，学校应该进一步与企业沟通具体赴企业实训的时点，以便做好教学进程安排。总之，因为课外教学会涉及与企业的合作和沟通，所以凡事应及早准备，否则会出现教学目标难以达成、校企双方不满的状况。
（三）注重课外教学过程中的口碑积累
实施企业真实项目引领下的营销策划课程改革的过程中应该特别注重口碑的积累，只有这样才能使课改得以良性循环。首先，校企合作的项目应该确保完成，不要因为任何原因造成“烂尾楼”。其次，项目开展的过程中应该特别教育学生，项目的重要意义，不要因为自身的原因影响项目的实施。再者，项目实施的过程中，指导教师应该全程参与和跟踪，及时处理其中出现的问题，并指导项目的实施，决不能放任自流，否则项目很容易因为种种原因而失败。当然，良好口碑的建立将有助于新项目的获得，从而进一步促进课改的实施。
参考文献
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［3］蒋欣荣.高职营销策划项目化课程改革探讨［J］.无锡职业技术学院学报，2011，（6）：48-51.
篇8
学生参与课题招标答辩后,根据评审专家意见对标书进行仔细修改并提交。授课教师和实验室技术人员需要筛查招标课题并进行评估,确保课题能够在本实验室实施,并且实施的课题有创新价值。仔细阅览和研讨学生实验设计方案后,若发现学生的设计方案超出实验室现有条件,需要请学生进行调整;有的实验方案只是将经典实验做些小改动,完全没有创新思路,需要提出修改建议,指导学生进行合理的调整。另外,还要检查实验设计中的分组方案、设计的动物数是否合理,造模或指标检测是否有难度等,指导学生注意并进行必要的调整。
基于实验实施对学生的指导
学生根据中标并修改过的标书,设计实验的具体实施方案,包括实验开始的时间、实验期限、受试动物的种类和数量、使用的试剂种类和总剂量、使用的仪器设备和耗材等,提交给实验室技术人员。实验室技术人员根据学生提供的实施方案与授课教师再一次进行研讨并最后确定。在课题实施之前,实验室向各班学生下发“课题小组设计性实验所用动物和实验物品申请表”,以便获取详细准确的数据,及时统计。实验室统一为学生计划购买实验耗材和试剂,实验技术人员指导学生填写仪器设备使用登记表,确保在规定的时间范围使用并完成实验。若需要预处理的实验动物,如复制高血压大鼠模型需提前2周喂食高脂饲料、膝关节骨关节炎大鼠模型需提前5周关节腔内注射木瓜蛋白酶和半胱氨酸混合液等,要求学生事先列出详细的时间表,指导学生准备实验和制备模型技术操作,以确保实验顺利实施。
开放实验室,对学生进行技术指导
熟练的实验技术和技能也是课题完成的重要环节。自主设计性实验选题范围宽、技术要求高、耗时长。许多实验小组经常遇到在基本技能训练中未做过的技术操作,如心肌缺血模型制备、缺血性脑损伤模型制备、实验设备连接和使用、大型精密仪器的操作、药品剂量的换算、试剂的配制等。实验室根据各小组课题设计情况,有计划地向各班各小组开放实验室,指导教师和实验技术人员提供实验技术指导和正确的科研程序,以提高实验成功率。在课题实施阶段是实验技术人员在规定时间内应对学生各科研团队复杂实验的一种考验,表现为工作量明显增加、工作强度加大。此时需要实验技术人员具有高度的事业心、责任感、奉献精神及很好的团队合作意识。授课教师和实验室技术人员之间必须做好衔接,并且实验室技术人员需要分工合作,这样才能做到有条不紊。例如,学生们各自实验项目常不相同,需要准备许多仪器、试剂和耗材,若实验实施过程中某个方面安排不合理,工作将会受到影响,甚至还会影响实验的正常运行。笔者常采用以下工作流程:①实验室高级实验技师事先了解各学生科研团队实验内容,制定出每个实验室准备方案汇总表,总负责设计性实验技术保障工作;②由2位实验技术人员分别负责指导3~4个小组的学生实验,按照实验准备方案,做好实验前的各项准备工作。③学生进入实验室后,借助网络平台查到自己的项目,根据项目下陈列的实验室指导教师姓名和实验需要准备的器械、耗材和试剂,到准备室领取手术器械和用品,并由一名实验指导技师负责指导学生配制药品、试剂。为避免技术准备室过度拥挤和浪费药品,要求学生先计算好药物浓度及配制方法,每组派1名学生进入试剂室配药。④常用药品及共用的生理溶液、母液、麻醉药品等由技术教师统一配制,随时补充。⑤实验结束后,学生清洗器械,原物归还,做好登记,并将实验区域的卫生工作做好。
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[关键词]人才培养方案 人才培养目标 作用
普通高等职业教育院校各个专业制定的人才培养方案是普通高等职业院校实施人才培养工作的根本性指导文件。各个专业制定指导本专业人才培养的人才培养方案意义重大而深远。从微观层面上看一份专业建设思路清晰、操作路径明确的人才培养方案对专业人才培养起着指南针的作用；从宏观层面上看各专业拟定科学、可执行性强、实用的人才培养方案对促进高等职业教育繁荣发展起着决定性作用。作为为建筑工程市场培养工程造价确定与控制的高技能型人才的工程造价专业，本专业的人才培养方案制定和修订工作同样为专业人才培养起着重要的指导作用。各个开设有工程造价专业的高等职业院校虽然都不缺乏一份完整且指导性很强的人才培养方案，但是是否每个高等职业教育院校的工程造价专业都能够将这份指导性的人才培养方案的作用充分发挥出来呢。
普通高等职业院校工程造价专业的人才培养方案的内容为：入学的要求：普通高中毕业生或具有同等学历者，文理兼收。学习年限：全日制叁年。培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业领域方向的基础理论知识及基本专业知识，具备相应实践技能以及基本的实际工作能力，即具备编制建筑安装工程造价的操作技能，具有良好的敬业精神和职业道德，能从事工程造价文件的编制及工程招投标与合同管理等活动，能进行工程造价管理的高技能人才。设计思路：公共基础课程学习――专业课程学习――综合实践课程学习――拓展课程学习。职业范围：预算员、施工员、资料员、监理员职业等。人才规格：经过三年专业学习具备工程造价从业人员应具备的识图、构造、施工、结构、工程管理、概预算编制等方面的专业知识；具备工程算量和套价的专业技能；具备专业工作应有的专业、道德和心理素质。还有关键的课程教学进度表，这里不仅有课程的设置、学时分配及课程之间的先行和后续关系，还有详细的课程教学进度计划及理论和实践学时分配的安排。再加上关于专业建设的校外实训基地安排和专业建设指导委员会的职责等等这些内容都足以指导我们有效地培养合格的市场需要的工程造价领域的高技能型人才。但是事实上我们培养出来的专业人才还是存在一些这样那样的问题，以下是我们对工程造价专业毕业生就业情况的调查。
在我们对工程造价毕业生就业情况的市场调研过程中我们发现：工程造价的人才培养的总体情况比较良好，培养的工程造价专业的毕业生大多数基本上能够适应工作岗位的用人要求，但是同时也发现部分毕业生不能适应用人单位的要求暴露出一些高等职业院校工程造价专业的人才培养存在一些问题。主要有以下几个方面：
一、基本的识图能力不强。对存在这类问题的毕业生用人单位普遍提到，毕业生经过了三年的学习，识读施工图的能力满足不了工作效率的需要。一则表现在不能建立有些图形之间的对应关系；二则表现在识读施工图的熟练度不够。针对这种情况我们从学生那里了解到造成这种情况的原因主要有在校学习期间因为学校的师资缺乏，承担识图课程教学的教师大多没有从事工程造价编制方面的经验，有的教师甚至是机械专业或者其他专业的教师抽调过来的；还有就是在课程教学过程中学生接触实际工程图纸的机会太少；再就是深入工程现场的机会更是少之又少。
二、专业核心课程的教学资料严重不足。
工程造价专业的核心课程主要是各类预算课程。这些课程的特点是综合性很强，这些课程的学习需要用到较多的资料，诸如建筑工程消耗量定额、建设工程工程量清单计价规范、市场价格信息、图集规范等等。这些资料中有些可以利用网络资源下载电子版以备学生学习之用，但是有些下载不了。例如各专业的消耗量定额就不能够在网络资源里下载电子版，而且这些消耗量定额更新的比较频繁，一般高等职业院校都不愿意投资。对于这些学习预算课程至关重要的资料严重匮乏势必影响到学生的专业技能的训练。在我们对工程造价专业毕业学生调查过程中了解到，部分学生计价的技能还是比较薄弱的，问其原因，主要是在校学习期间没有太多机会接触定额，因为学校里的定额数量严重不足，导致数量特别有限的几套定额在五六十学生手里轮流周转，部分学生干脆就放弃了被轮到的机会，索性就不去理会了。导致个别学生在我们回访的时候说“学生时代，我根本没见过定额的面啊！”多么让人无奈的感慨啊。试想教学资料匮乏到如此程度，学生的专业技能如何能够得到有效的锻炼和提高啊。
三、综合实践课程力度不够。
在工程造价专业的人才培养方案里我们不难看到每科课程的理论教学和实践教学的学时合理分配，也不难看到最后的综合实训课程的设置。但是在我们调查毕业生的过程中，部分学生反馈的情况却是因为专业综合技能水平低下，在工作岗位上刚开始工作要么不能胜任，要么干起来非常吃力。这些学生普遍反应要是在学校期间能够在综合实训的环节上加强专业技能的训练，对于适应工作岗位的需要会让他们感觉到压力小多了。我们分析造成这个问题的原因有主观方面的，也有客观方面的。先说客观方面的吧，因为是综合实训，一般都会把综合实训的时间安排在所有课程学习完成后的时间段，而这个时间段里，有部分对专业技能已经掌握得比较好的学生开始顶岗实习了，还有部分学生虽然专业技能方面还没有做好充分的准备，但是因为面临比较好的顶岗实习机会就选择先顶岗实习。这样导致这部分学生就没有参加学校组织的综合实训了。当然对于前一种情况的学生适应工作岗位的需要问题不大，但对于第二种情况的学生有的可能表现得比较吃力了。主观方面的原因是除开前面两种情况的学生剩余下来的学生只能参加学校组织的综合实训了，但是他们受到已经顶岗实习学生的影响，身在曹营心在汉了。这样自然导致综合实训也就流于形式了。
这些问题反映出虽然工程造价专业的人才培养方案对这些问题都有详细的计划和安排，但是是人才培养方案的作用没有充分地发挥出来，更没有落到实处。一份完整的人才培养方案制定出来之后，我们不能将之束之高阁，更不能制定和实施两张皮。那么怎样才能将工程造价的人才培养的作用充分发挥出来呢。我认为主要从以下几个方面贯彻落实：
一、全员参与人才培养方案的制定和修订
在人才培养方案的制定过程中，应该是本专业的任课教师都参与进来，对于课程的设置、根据课程在专业培养目标中的作用提出合理化的学时、进度的建议。如何保证建议合理化呢，就是首先要根据本专业的人才培养目标确定各科课程在专业培养中的地位和作用，然后再根据本课程为了实现专业人才培养目标确定哪些教学实用的内容，如何确定学时、学时分配、和其他课程之间的先行和后续关系以及进度计划等。这样才能保证担任各科课程教学任务的教师在备课、授课环节中时刻围绕着本专业的人才培养目标开展工作。避免出现任课教师只管完成课程的教学任务而不顾本课程在专业中所起的作用去盲目施教，达不到应有的教学目的。当然，专业人才培养方案制定好了之后也不是一成不变的，随着教与学的工作的开展，在教学过程中我们可能会发现原来制定好的人才培养方案放到实践中一检验就检验出一些问题，那么我们就应该及时地调整。但是调整也不是简单的加减法，一门课程的调整会影响到其他课程，就需要涉及到的课程的任课教师一起来协商完成调整工作。
二、开展人才培养方案的交底会
每位承担本专业课程教学的教师，包括公共课和专业课以及实习实训教师都应该明确所承担的课程在专业人才培养中的作用和任务。在明确本课程在整个专业人才培养方案中的作用后，合理确定本课程的教学内容，让教学内容做到有针对性，并且在授课内容的实例选择上就要注意与专业联系起来。例如：高等数学的授课教师在讲授极限的知识的时候，就可以讲圆柱的支模板的例子其如其分地穿插到教学内容中。但是有个问题存在，就是担任高等数学教学任务的教师他不懂工程造价的专业知识，那怎么实现跟专业的联系呢。这就是人才培养防范交底会的作用了。在人才培养方案的交底会上，就应该由专业负责人或者对高等数学知识要求较高的相应的专业课程的授课教师对担任高等数学教学任务的教师进行交底了。通过交底一方面让担任公共课程教学的教师明确本课程乃至本专业对公共课程的需求，另一方面很有必要为这些教师提供一些跟专业联系密切的可参考性强的素材作为例子使用。这是谈到对担任公共课程教学的教师的交底，同时对担任专业基础课教学的教师也同样要进行交底。比如，识图课程对于工程造价专业的学生来说一门非常重要的专业基础课程，在交底会上一定要对担任此课程教学任务的教师特别强调这一点，另外专业负责人或者担任以此课程为基础的其他专业课程教学任务的教师就要提出识图课程应该着重哪些内容的讲解。
三、用人才培养方案中的专业人才培养目标检验课程教学效果
在工程造价的人才培养方案中有课程体系的设计与安排，那么课程的教学效果就要围绕着专业人才培养目标来表现。反之也就是要用专业人才培养目标来检验各科课程的教学效果，这是最好的检验方法。虽然我们各科目都制定有教学大纲，教学进度计划和授课教师准备的教案，乃至课程结束也都有相应的考核。那课程的教学效果是否单纯以学生的考试分数来检验呢？事实证明，不能！必须将专业人才培养目标的实现程度作为评价课程教学效果的尺度。那怎么检验呢？可以从考核的内容上进行反映。例如对于作为专业核心课程的预算课程，在考核内容上，一定要审查对于造价文件的编制原理、工程量计算、工程费用计算的题目有没有都涉及到。不仅要审查内容的涉及面，还要审查在对学生的专业技能的考核的方法是不是合理的，也就是说对于前述内容是采用纯理论测试还是既有基本理论测试还有实际动手计算的技能操作方面的测试等。当然这对于审查把关人员的能力要求就比较高了。这个时候就要把专业负责人或者说专业带头人的职能充分发挥出来。
四、人才培养方案和教案并行指导教学
在一般高等职业教育院校平时的教学检查中，检查任课教师的教学资料时，检查教案、教学进度、作业布置等都是常见的做法。其实笔者认为还应该检查每位任课教师对所任课程所在专业的人才培养方案的理解和贯彻情况。从资料准备方面看，不仅要有前面所提及到的教学资料，所任课程所在专业的人才培养方案也应该随时和这些教学资料一起指导我们的教学工作。不能出现制定和交底时看一看，之后就将它束之高阁，人才培养方案制定和实施两张皮的情形。更不能走形式，资料准备了但是一学期教学任务完成了也不曾翻开看过。要切实地让人才培养方案起到指导我们教学工作，达到人才培养目标的目的。
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【关键词】医学细胞生物学 实验课 开放式教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0214-02
医学细胞生物学是生命科学的一个重要基础理论科学，作为推动医学发展的重要力量，其技术，理论等已融入到医学科学的各个领域中。在医学细胞生物学理论中，实验教学作为整个教学过程的一个重要实践环节，对培养学生的基本科研素质，动手能力，分析解决问题的能力和创新精神有着重要作用。特别是在新形势下，随着实验教学体制进一步革新，实验内容不断丰富，综合性，设计性，研究性等层次较高的实验在实验项目中所占的比重也越来越重。医学细胞生物学是新疆医科大学精品课程，而实验课将在专业课学习中发挥着重要的作用，传统实验教学中验证性实验偏多，实验课程，而实验方法和技能的综合应用能力训练少，学生学到的知识过窄，实验方法和技能单一；老师详细讲解实验操作步骤，学生照样操作，常常由于不用动脑而忽略了实验中新的现象，学生处于被动状态，不利于培养学生的实践能力和创新能力。因此开放式实验教学模式是现代教学的必然趋势。
1.开放式实验教学活动实施过程
开放式实验教学活动分四个阶段进行，分别是开放式实验教学的预备阶段、开放式实验教学方案的修订阶段、开放式实验教学的实施阶段和开放式实验教学结果总结阶段。开展对象主要为临床、预防、检验、影像等专业学员。具体实施情况如下：
开放式实验安排 下学期由我中心生物学实验室对在校生开设为期1-2个月的开放式实验教学，多选择在星期六，日，由本教研室的教师和实验师联合管理和带教。每次开课前一个月向学生公布本学期所开设的实验项目，时间及可容纳学生人数学生自愿报名，实验室负责老师根据学生报名情况统筹安排，合理调整学生实验人数，并为开放式实验做好充分准备，之后反馈给学生。由于实验室能供开放式实验使用的仪器设备较少，实验场地较小，师资力量有限，无法同时开展多组实验，而且本实验室是第一次开展开放式实验，开放式试验仍处于探索阶段。为保证开放式实验的教学质量，参加开放式实验教学活动采取自荐的方式。参加者分为2个小组，每个小组30～40人，隔两周重复一次，由两位教师负责每个小组的指导。
1.1开放式实验教学的预备阶段
此阶段，指导老师应指导学生在参考《医学细胞生物学和医学遗传学实验指导》的基础上，通过查阅有关书籍，文献资料，根据实验的要求，结合实验室现有的条件，结合自身特点及实验室现有的条件，设计试验方法和步骤，学生在教师指导下制定至少两种综合设计性开放式实验方案（包括实验前期准备，实验条件要求，实验计划进度等），最后选择符合实验室实际仪器设备和试剂条件的步骤，编写开放式实验方案。
1.2开放式实验教学方案的修订阶段
指导教师要审议前阶段提出来的试验方案的过程中，与学生开展可行性讨论。在讨论过时，应先由学生介绍实验方案，指导教师根据实验室条件，学生能力，实验设计可行性等因素对方案进行修正。在开放式实验教学中，学生是实验的主体，因此指导教师在审议，修改实验方案时，一是要考虑到通过本次实验使学生掌握哪些理论知识和基本技能，学会哪些试验方法，熟悉哪些实验仪器操作，是否允许学生创新；二是要体现内容新，难度适中和可操作性强，充分满足实验目的要求；三是要尊重学生思路，让学生畅所欲言，尽量满足学生的创新欲望。
1.3开放式实验教学的实施阶段
即完全开放式实验教学阶段。当实验方案确定后，首先指导教师介绍实验室安全规则和仪器性能，特点等，使学生熟悉实验操作要领，正确操作和使用实验设备。在实验进行前，学生自己按照方案动手准备实验材料，配制相关试剂和实验仪器等实验前准备工作，实验技术人员则应根据学生的实验需要提供相应的实验保障，避免大包大揽。在实验过程中，指导教师给予适当的现场指导，随时解答学生在实验中遇到的难题，积极启发学生进行深入思考，为学生实验创造必要的条件（如分析条件，必要的设备材料等）。体现本论文的目的，在实践中学到应该掌握的知识，确实得到实际工作经验的锻炼。
1.4开放式实验结果总结阶段
当实验结束后，应由学生自主对实验结果数据进行分析，总结，按要求编写出实验或研究报告。在学生分析，总结阶段，指导教师应根据学生的知识基础和实验或研究报告要求等情况，对学生进行必要的指导，解答其存在的疑难问题。当实验或研究报告完成后，指导教师应针对学生此次实验或研究情况进行分析，肯定其成功之处，指出其存在问题，使学生分析问题，解决问题的能力切实得到锻炼和提高。
