老人心理的辅导方法范文

导语：如何才能写好一篇老人心理的辅导方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、心像引导

良好的咨询关系是心理辅导的前提保证。在心理辅导中，我们可借助心像引导技术拉近辅导老师与儿童的距离。

【个案】

柏柏（化名），9岁，偷了同学的手表，却不承认。在其不情愿的情况下，被班主任带到辅导室。班主任离开后，我向他强调了保密原则，但同时也强调要听到他的真话，这才让他稍稍紧张的心情放松了下来。我先问了几个开放性的问题：“你希望我先知道你的哪些事情？”“没有。”“朋友多不多？” “多。” “你喜欢做什么?”“看电视、玩卡通人。”他很不情愿地吐出了几个字，表现出较强的阻抗情绪。为此，我运用心像引导技巧，从另一角度重新开始了我和柏柏之间的对话与交流。

年幼的孩子一般都喜欢想象，喜欢包括自我放松在内的个人控制辅导活动。因此，我尝试让柏柏坐在“懒骨头”椅上，引导他通过渐进式的深层肌肉放松，帮助他进入辅导的最佳状态。放松了身体的柏柏，也放松了紧张的情绪。

辅导老师：请你想象，现在放学了，你来到学校旁的贝贝新食品店（新开张的韩国烤肉零食店，两天前刚办了试食活动）。从里面飘出的阵阵韩国烤肉香味，令人食欲大开。你想试一试吗？

柏：我试过了，味道很好！特别是烤鲜鱿鱼和鸡翅！（一脸回味无穷的样子）

辅导老师：我也闻过，真的挺香的！好的，今天你再尝一尝它们，好吗？

柏：好极了！（阻抗情绪明显减弱了）

辅导老师：你想先尝哪一种？今天来一份串烧鸡肾和一份烤牛肉，怎样？

柏：很好，这两种我还没有尝过，味道肯定好极了！

辅导老师：你正准备点串烧鸡肾和烤牛肉时，发现身上没有零钱了。这个月的零钱，昨天刚好买了一个闪电陀螺，今天还跟你的好朋友比赛，你赢了！现在肚子饿极了！你怎么办呢？

柏（马上回答）：回家问妈妈要！

辅导老师：但这个月的零用钱妈妈已经给你啦！（柏柏一脸泄气）还有其它方法吗？（柏柏眼睛动了动，头低下来了——从身体语言的角度，我知道他有方法了，但知道这个方法不是一个好方法。我及时强调保密原则：我们的谈话受保护，即使班主任或你父母想知道都要先征得你的同意。）

柏：……拿同学的。（他再次犹豫了一会，在我支持的眼光下，终于信任了我。这是辅导成功与否的关键一刻！）

我们的谈话继续着，柏柏谈了拿同学表的全过程。（谈话的全程我们避开“偷”这个字眼，以防止出现二次阻抗情绪）

第二次访谈时，柏柏告诉我，他第一次从自选商场“拿”到食物就获得了成功，正因为这一次的成功，让他不断地“尝试”从家里“拿”到学校。第三次访谈，我们一起分析成因，商讨纠正方法，及能否让班主任、家长知道等问题。因为柏柏在第一次访谈时已向辅导老师敞开心扉，第二、三次的访谈是与辅导老师主动预约谈话，不存在阻抗情绪，仅仅应用常规的咨询方法就能达到很好的辅导效果了。

第四次访谈是在获得柏柏同意的前提下，与家长、班主任见面。家长反馈：柏柏自从与辅导老师谈话后，变得开心了！转述柏柏的说法就是：“终于把这件事说出来了，以后再不用整天担惊受怕，我觉得轻松了！”

其实，柏柏一直都意识到自我行为的不正确，但又惧怕班主任与家长知道后会被责罚，因而没有勇气承认，内心极度矛盾，惶恐不安，进而产生了很大的心理压力。

【个案分析】

心像引导，是借由孩子的想象力，制造一个假定的生活情境，帮助孩子表达出真实的感觉、愿望、需求以及想法，这是一种有效而又不具侵略性的方法。对儿童而言，利用简单的暗喻取代严苛的事实，是一种比较容易接受的方法。柏柏正是在这简单的暗喻下取代其直接面对事实，减轻了心理冲击。与此同时，想象的空间为教师提供了进入儿童内心世界的通道，为心理辅导构建了一座良好的、可信任的和真诚的桥梁。

二、释画

儿童常常在活动中表达自己的愉快情绪，将生活中的快乐感受表现出来，从而获得情感上的满足。同时，儿童也可以把不快的情绪发泄和诉说出来。艺术创作作为一种培养儿童表达情绪的手段，有助于促进儿童的情感发展。儿童在每一个小小的成功中获得满足和欣喜，这对缓解儿童的紧张心理，改善恐惧、忧虑、害羞、冷漠、退缩、攻击等不良情绪和行为是十分有利的。

【个案】

小华（化名），父母离异，上课常常违反纪律并与老师对着干，班主任要求对其进行心理辅导。小华第一次来心理辅导室时，没有说一句话，对老师提出的问题习惯用“没有”“不是”来回答。缺少语言的互动沟通，心理辅导无法进行。

于是，我改变了辅导方式。我运用树木人格辅导方法，邀请小华画画，并提出简单的要求：画一棵树，并给树命名，如果有果实，也给果实命名；定义所在的季节；其它则可自由创作。

小华很快就在一张A4白纸上画了一棵大树，粗壮的树干，巨大的树冠，却没有果实，树干上还画满了一个个螺旋小圈，树根下画满了一层层包围着树干的凌乱的草皮。

小华解释：这是一棵无名树，季节是春天。

师：画画时的心情怎样？

华：无聊。

师：树干上的螺旋小圈代表什么？

华：树被小虫蛀了。

师：树被小虫蛀了，你感到伤心吗？

华：有一点点……

【个案分析】

在释画的过程中，我发现小华放松了对我的心理防御，紧张的情绪也得到了缓解，话语越来越多，从而使心理辅导顺利进行。图画是最有效的、能直达人内心的工具之一，人们往往藉图画对真实的自我进行解剖，这种剖析不会让人们感受到威胁，绝大多数人还会享受作画本身带来的愉悦感。

篇2

1.1辅导员自身特殊性影响了在临床专业教学团队中的作用辅导员作为学校的行政人员要处理很多行政性事务，参加学校的行政性会议就占去了不少时间，每个辅导员都有200人左右的学生，在处理学生的事务性工作方面也相对较多，因此，辅导员往往关注教学团队工作就比较少。久而久之，就自然被认定在临床专业教学团队之外。辅导员在知识构成上具有多样性，非临床专业毕业的辅导员，临床知识缺乏，而临床专业毕业的辅导员由于长期不接触临床，动手机会少，也会造成兴趣点不在参与临床教学方面。由于工作忙，学习机会有限，造成科研能力的欠缺，从而也限制了辅导员参与教学团队的建设。还有辅导员队伍不是太稳定，辅导员转行，转行政比较多。也给其有效加入团队建设带来不确定性。

1.2教育的两张皮现象也制约了辅导员在团队建设中的位置在教学过程中，思想政治教育与专业知识教育往往容易导致两张皮现象，思想教育脱离专业教育，专业教育脱离思想教育。专业老师只管上课，上完课就可以离开，至于学生有什么要求，学生对专业课有什么反应就很少过问。而思想政治教育往往着眼于安全，稳定等粗线条的教育，担负着消防员、管理员的角色，在一定程度上也缺乏对于专业知识教学的关注。在学校的管理中，专业老师属于系部管理，而辅导员属于学生处管理。两个部门对于这两部分老师的要求不一样，工作重心也是不同的。专业老师重在教学方法和教学研究，而辅导员的要求主要是贯彻国家的大政方针，搞好学生安全稳定工作，有时在工作安排中还有可能出现互相冲突的现象。这些都制约了辅导员在团队建设中的位置。

2发挥辅导员在教学团队建设中的作用

2.1在共同的培养目标上发挥辅导员在教学团队建设中的作用临床医学专业教学团队建设的目标是为了培养合格优秀的医生，而这个医生不是仅仅具有专业技术的机器人，而是热爱医学事业，具有科学的世界观、严谨的工作作风、优良的医德医风、健康的体魄和心理，愿为国家卫生事业的发展和人类身心健康奋斗的人。这样的目标意味我们不仅要重视老师和学生的专业技术储备，同时也要关注其他综合素质的提升。这样的目标意味着我们关注点不能仅仅限制在单纯的专业老师队伍的建设上，更不能把关注点仅仅限制在精品课程建设上，这要求团队的建设者要有更宽阔的眼光和思路，要改变教育方面教学与管理“两张皮”的现象和不足。另外，要想提高教学质量和效果，教师必须要了解和深入学生实际，而在这个方面辅导员是强项，是辅导员可以发挥其作用的地方。经过严格的考核和培训，大部分辅导员都具有较强的沟通能力和心理咨询能力，有了辅导员的参与，教学团队在对于学生思想和心理的理解和把握、教学技巧的运用方面就会更适应学生的实际，从而提高教学效果。

2.2在临床医学教学团队建设的互补性方面发挥辅导员的作用没有完美的个人，只有完美的团队，临床医学团队也是需要大家齐心协力，取长补短，互通有无。成员的挑选要兼顾多种专业领域、技能、性格，才能形成一种良好的互补性和合作。临床医学教学团队建设过程中，需要专业技术、社会人文、统计心理等等方面的知识积累和人才储备。而这些多学科、多门类的需求不是仅仅专业老师能做到的，这就需要发挥辅导员在其中的作用。有许多担任辅导员工作的老师是学校的职业指导师，心理咨询师，同时在学生调查反馈统计方面能发挥其他专业课老师所无法替代的作用。

2.3在探索新的临床教学理念方面发挥辅导员的作用社会及医学在发展，临床医学也需要进行教育教学改革。传统的学生被动参与填鸭式的教学方法，忽视学生临床思维能力的培养，因造成学生“高分低能”的现象也越来越受到质疑，临床医学团队建设需要突破旧的思维理念，尝试新的教育教学方式方法，需要医学前沿观点的尝试，重视学生学习潜能的开发。“以学生为中心”的非指导性教学方法，重视临床思维能力的提升等的新的教学理念渐渐走进教育改革的探索中。社会发展对于临床医生的素质要求也越来越高。学会从多角度、多层面、多方位来分析病情的临床思维能力，关爱病人，病人至上的理念，团队合作精神等等素质的提升，都需要我们的老师加以引导、培养，而辅导员在培养学生的交流沟通能力、思维能力，管理理念等方面都能发挥重要的作用。只有在临床教学团队的建设中发挥辅导员的作用，共同探索新的临床教学理念，才能得到预期的效果。

篇3

关键词： 语文课堂教学 个别辅导 发挥特长 提高效率

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不a是简单重复前人做过的事情。”[1]学校教育是实现这一目的的必要场所，老师是承载这一任务的必要执行者。要有所创新，不做简单的重复，就要求每一个受教育者在接受教育的过程中体现各自的特色，发挥各自的特长。

课堂教学培养的是学生的基本素养，个别辅导能培养各具特色、各有特长的学生。语文老师可以在教学中积极有效地开展个别辅导，不仅使学生具有基本语文素养，更挖掘每个学生的潜能，成为各具特色的中学生。

下面以语文教学中的个别辅导为例，谈谈个别辅导对语文“教”与“学”的帮助。

一、个别辅导有利于老师更好地开展“教学”工作

（一）个别辅导让老师更细致地发现每个学生存在的问题并及时帮助学生解决问题。

语文在江苏高考中所占的比例加大已经迫在眉睫，语文试卷模式与分值的改变加大了语文教学的难度，加快了语文教学的节奏。

苏教版高二一学年课程，需要完成《必修五》、《唐诗宋词选》、《史记》选读、课外读本名家名篇的教学任务，乍一看只是四本书，可是摞在一起就不是那么回事。老师教学时间紧，教学任务重，导致课堂培养出来的是流水线上的成品，在课堂教学中很难发现学生存在的问题。

以《史记》选读为例，大多数学生手头都有文言文学习的辅导书，课堂提问、课后练习需要解答的问题在教辅书上都有提示，仅从作业质量上看，好像学生的掌握程度很理想，这样老师就很难发现学生存在的问题。如果考试，学生脱离教辅书就问题多多。试想如果老师在日常教学活动中，采取个别辅导、个别交流、个别检测，那么学生的问题就会暴露无遗，如果老师能更细致地发现学生存在的问题，并且帮助学生找到合适的解决方法，让学生扔掉赖以前行的拐杖，那么学生将会走得更稳、更远。

学习是一个长效的过程，这样有益的方式何乐不为？

（二）个别辅导激发老师主动寻求更好的方法推行自己的“教学”理念。

所谓“教学理念”是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有极其重要的指导意义。

对于语文课堂教学，朴素的教学理念是如何切实可行地落实到教学活动中，并且让学生有所掌握和反馈？

江苏高考作文70分，是每个学生语文的命门所在。下面就以作文写作为例谈谈个别辅导的作用。传统意义上讲议论文写作，就是提出问题、解决问题、分析问题，但学生并非所有的都能真正理解并付诸实践，老师如果及时采取个别辅导，将这些问题具体化，采取个别辅导的方式细化教学，就能让学生更清楚文章的结构思路。有些学生不理解大道理，老师可以采取小角度具体辅导，比如可以采用个别谈话的方式，选用一则生活中的负面新闻类，从“摆现象、析危害、挖根源、指办法”的角度解读“提出问题、解决问题、分析问题”的写作思路，辅导的方式新颖了，辅导的氛围轻松了。同样的内容，采取个别辅导也许效果就会“事倍功半”。

二、个别辅导有利于学生在“学”的过程中提升自我

（一）个别辅导能够激发学生学习兴趣，化“个性”为“特长”。

个别辅导与课堂学的目标是一致的，只是会更耗时而已。在日常课堂教学中，教师关注的是课堂教学的整体性，往往会忽视个别学生的特点，如果有了个别辅导，学生的个性在老师的指导下就会变成特长。

比如作文，老师往往采用课堂统一评讲的方式，大多数学生只是无意识的作为旁听者，不一定能联想到自己的作文，看到自己作文中的问题症结，个别辅导恰好可以有效指导学生发挥个性特点，让自己的作文更有针对性和目的性，至少让学生明白自己的擅长点。

其实有的学生情感丰富、细腻，擅长写记叙文，只是在基本技巧上没有弄懂弄透，这时如果采取个别辅导，合理激发学生的写作热情，引导学生的写作思路，帮助学生找到情感的突破口，就会带给学生“柳暗花明又一村”的欣喜；有的学生逻辑思维缜密，平时说话就是“以理服人”，这样的学生适合写议论文，适合并不代表一定写得好，因为在论点的提出方面总会存在不贴切材料、选择论据时没有掌握好合适的处理方法，导致文章论证不得力，那么这时个别辅导就可以帮助明白个性，变优势为胜势，变“个性”为“特长”。

个别辅导是老师的法宝，也是学生的救命稻草。

（二）个别辅导能拉近师生距离，促进学生自我反省。

“相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径”。其实每一个学生都是一个人才，都有自己擅长的地方，但同时每个学生也会各有弱项、薄弱的知识点，如果老师拉学生一把，推学生一下，为学生指明方向，促使学生及时自我反省，那么将对学生的学有帮助。

下面以课后作业为切入点谈谈认识。

课后作业是每个老师用来检测自己的教学成果最常见的平台，也是每个学生用来发现自己知识漏洞或盲点的平台。作业质量是最能有效反映体现课堂学习效率，学生知识掌握的情况。在作业处理中，学生会暴露学习中存在的问题，但是高中生却碍于面子，过去那种上课举手提问、下课主动跑办公室的现象几乎绝迹，但是个别辅导确实是一种很好的解决方法。

如果老师只是一味地采取课堂评讲、集体纠正，那么肯定会造成有些学生浑水摸鱼，有些学生心存疑惑的局面。因为需要面对面，学生非常珍惜老师对自己的关爱，尽管有些知识不理解，学生也会做到尽力而为，至少让老师看到自己的努力，明确要解决什么问题。利用课后作业作为平台老师和学生多了交流的机会，不仅可以帮助学生发现错误存在的原因，还可以激发学生反思的兴趣；不仅可以更清楚地传达教学理念，还可以为学生提供表达内心的机会。

或许有些人认为现行教育教学存在学生差异无法弥补的情况，但是美国教育家“布鲁姆”认为：遗传基因、家庭氛围及教育不同所致的学生学习能力的差异是存在的，但并非人们想象的那么大，只要方法得当，每个人就都能掌握知识[2]。老师不应该抱怨学生，抱怨教育，及时有效地解决问题，个别辅导就是最佳的方式。学生不能逃避存在的问题，不要指责现行的教育弊端，个性辅导就是提升自我的有效途径。

课堂教学是大众教学，个别辅导是个体教学，针对性和灵活性更强。站在老师的角度，老师要在有效时间内尽可能覆盖更多知识点，对更多的学生进行有目的的辅导。站在学生的角度，使学生坦诚地直面老师，了解自己的问题，达到查漏补缺的效果。个别辅导，于教师、于学生都大有裨益，所以其在日常教学活动中是必不可少的一部分。

参考文献：

篇4

Tao Lianzhou；Cheng Yaqi

（湖南工程学院，湘潭 411104）

（Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China）

摘要： 辅导员是高校教育教学工作的重要组成部分。本文结合自身经验，通过对辅导员自身素质、辅导员团队意识的培养和辅导员队伍建设等内容的分析，阐述如何适应新形势，更好地促进辅导员队伍的建设和发展。

Abstract: Instructor is an important part in higher education teaching. Combined with my own experience, this article analyzes instructor's quality, training of instructor's team consciousness and construction of instructor team, in order to explain the construction and development of instructor according to new conditions.

关键词： 辅导员 团队合作意识 制度建设

Key words: instructor；team consciousness；institution construct

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0196-02

0引言

改革开放的深入推进，高等教育的普及化给高校辅导员队伍建设提出了新的任务，不仅要全面提升自身素质，还要研究学生学习、生活和心理等各方面的特点，探究学生工作的规律性。

1高校辅导员队伍建设的现状和问题

随着我国改革开放的深入发展，中国的教育体制也出现一些新的变化，如高等教育理念，高校教育教学方式，高校教学内容和对象等。历史与现实，国内与国外造就了学习和发展欧美国家思想文化和教育教学体制与坚持中国传统文化和传统教育教学体制之间的结构性矛盾。这一矛盾也深刻地影响着高校辅导员队伍的建设和发展。

1.1 高校辅导员队伍地位提高，但发展不稳定高校辅导员队伍建设已经从原来主要做政治工作，逐渐转变政治工作与教育教学并重。从2004年起，中共中央国务院相继出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》等一系列纲领性文件。各高校也有针对性地制定了符合本校辅导员队伍建设和发展的制度和和措施。无论是国家法律的肯定还是学校的重新认识，并没有从根本上改变辅导员队伍被看成教学的辅助单位的性质，因此，辅导员队伍不稳定。

1.2 辅导员结构不合理，数量和质量还有待提高辅导员结构是指辅导员的年龄结构和经验结构。目前各高校在这两方面都存在着不合理之处。以湖南工程学院为例，湖南工程学院现有13个教学院部，19000余名学生，但是辅导员队伍只有70余人，整个学生工作系列的老师也才有90余人。而且在辅导员队伍中，近三分之一的辅导员是最近三年毕业，经验不足制约着管理工作的开展。

1.3 思想政治教育工作发挥不明显，学生工作方式单一从长期经验来看，高校思想政治工作主要集中在正面灌输，缺乏对思想政治工作理论的深层次研究，管理手段则是通过开会、下发通知、谈心以及学生干部自我管理等形式，在工作中存在重管理轻辅导、重管理轻教育、重实践轻研究，只注重“寓教于乐”，将活动开展的轰轰烈烈，但不注重理论研究和对学生的及时有效引导，在给学生进行思想政治教育时不能把大道理讲实、小道理讲正、深道理将透、歪道理讲倒，思想政治教育功能就不能有效发挥。

2加强辅导员队伍建设，促进高校教育教学不断发展

2.1 加强辅导员自身素质建设

2.1.1 辅导员要有做好学生工作的专业知识所谓专业知识也就是要解决学生工作怎么做及做什么的问题。学生工作是一个复杂的工作，它的复杂性表现为学生的复杂性、学生性格心理的不稳定性、学生认识问题的片面性等方面。这就给辅导员老师提出了更高的要求，在巩固自身专业知识的基础上还要不断学习管理学、组织行为学、教育学、心理学、法学等等方面的知识。在遇到学生中出现的问题时，要能说得出道理，找得到症结，处理的结果能够得到学生的认可。

2.1.2 辅导员要有良好的心理素质和做好学生心理工作的能力首先，辅导员自身应该有一种宽广的胸怀，要能够包容大学生这一个复杂而又活跃、叛逆而又充满生机活力的群体，面对工作中存在着的巨大压力和困难，要有坚强的精神意志来支撑，时刻鞭策自己；其次，辅导员要保持谦虚谨慎的学习态度，既要不断地向其他老师学习，又要能够和学生打成一片，及时了解学生的心理变化，不断向学生学习；最后，辅导员还要具有能够解决心理问题的能力。认识和掌握学生的心理是对辅导员老师最基本的要求。

2.1.3 辅导员要有处理危机的意识和能力大学生具有年轻气盛，观点偏激等特点，打架、情绪过激行为等情况不可避免，因为心理、情感等问题引起心理疾病也无法更好地预测，因而对于辅导员老师老说，必须始终具有危机意识，能够在第一时间到达现场并妥善处理各种矛盾，掌控大局，切实维护学校和学生的利益。根本笔者的实践经验，学生中的突发事件主要可以分为以下几类：①学生打架事件；②因情感、性格等原因引起的自杀、抑郁等；③其他方面的问题。在笔者短短的3个月的工作中，就碰到突发事件6起，包括2起打架事件，3起心理问题事件，1起盗窃事件。对于这些问题，笔者都能做到第一时间到达现场，协助保卫处和学校心理咨询中心有效地解决问题，有效地保证学校各项工作的正常进行和开展。

2.1.4 辅导员老师应具备良好的思想政治素质思想政治教育是辅导员最主要的工作之一。试问，如果辅导员自身的人生目标都是迷茫而不确定的，他们又怎么能为学生起到模范作用呢？！辅导员要自觉加强马列主义、思想、邓小平理论和党的基本理论的学习，贯彻国家大政方针，自觉关心、关注国家大事，具备敏锐的政治洞察力，无论是在思想上和行动上都要坚持与我们党中央保持一致，坚持社会主义办学方向，坚决抵制和反对不利于党和人民、社会主义发展的言行。

2.2 优化辅导员队伍结构，培养团队意识和合作精神团队合作意识是社会发展的必然趋势。随着社会分工的进一步细化，越来越多的工作并不是单个人所能够完成的，客观上就需要多个人共同承担某一项任务。以湖南工程学院应用技术学院为例，由于客观条件的限制，4200多名的学生只有8个辅导员老师，庞大和艰巨的工作要求每一个辅导员老师都必须既要分工明确，责任到人，又要相互帮助，通力合作。笔者认为，团队合作应该包括部门内的团队合作和部门之间的团队合作。具体而言，既要实现学生工作部内部各辅导员老师的团队合作，又要实现学生工作部与教务部、就业指导中心之间的合作。几个部门之间的通力合作才能更好的体现出现代高校教育中“以学生为中心”的管理理念和服务理念，进而更好地促进高校教育教学的全面发展。

要培养和实现辅导员的团队合作意识，一个重要的条件就是辅导员队伍的配置要合理。正如一个辩论赛团队一样，不能孤军奋战，而要共同出击；不能整齐划一，而要老、中、青相互促进。这一点在应用技术学院就得到了很好的体现，在8个辅导员老师中，既有从事过15年以上学生工作的老师，也有4、5年学生工作经验的老师，还有刚刚从事工作的新手。这种层次分明的队伍安排使得整个队伍充满着相互学习和以老帮新的良好气氛，也就保证了整个学生工作的顺利进行。

2.3 完善辅导员队伍制度建设，构建积极向上的发展环境和政策机制辅导员队伍制度建设是辅导员老师能够全身心投入教育教学工作的外部保证。辅导员队伍的制度建设是一个系统工程，包括辅导员老师的培训制度、薪酬激励制度、工作考核制度及其他方面的制度性建设。

2.3.1 辅导员队伍的培训制度建设高校要结合学校的具体情况，建立和完善辅导员培养机制。具体来说，就是坚持“选拔、使用、管理、培养、提高”相结合的原则，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治教育和管理工作骨干。要制定培训计划，积极开展有针对性的培训进修，建立分层次、分类别、多形式和重实效的培训体系。加强分类指导，坚持先培训后上岗，岗前培训、日常培训和骨干培训相结合，系统进行马克思主义理论与思想政治教育、教育学和心理健康教育、职业指导、学生事务管理等方面的培训。

2.3.2 辅导员工作考核制度要根据辅导员工作的特点，建立一套科学合理的考核制度，正确评价和肯定辅导员的劳动价值。首先，建立目标管理办法。考核内容应主要综合考虑辅导员思想政治素质、品德修养、理论政策水平、工作态度、工作作风、工作能力、工作任务、工作实绩等各个方面，特别是在关键时刻的表现以及适当参考所带班级的进步表现等。其次，采取主管部门考核和学生考核相结合的办法。主管部门考核可以由学生处或院（系）组织专门工作人员在期中或期末按照考核的指标进行考核，同时由该辅导员所带的全体学生或学生代表按照学校或院（系）统一制订的学生评价表对该辅导员的思想政治素质和工作情况进行评价，然后按照一定比例综合后即是该辅导员的总体考核结果。再次，建立相应的辅导员表彰奖励制度。

2.3.3 辅导员薪酬制度建设辅导员待遇问题直接与辅导员工作的积极性紧密相连。一般来讲，辅导员的薪酬只包括基本工资、岗位津贴、社会强制利等保健性薪酬，从实际效果来看，这些并不能有效的促发其工作积极性和创造性。笔者认为，绩效薪酬更具有激励作用，它根据辅导员老师完成的思想政治教育、学生组织建设、学生事务管理、校园稳定以及自身工作的创新性来综合确定。在绩效薪酬的评定过程中，还应该坚持公平公正公开的原则，从物质、精神等方面对辅导员的优异给予奖励。

3结束语

随着高校教育教学工作的不断发展，特别是现代管理工作理念不断深入发展，高校辅导员地位和作用越来越突出和重要。素质高、能力强的辅导员队伍将会极大的促进高校教育教学的发展，而各高校也在不断出台新的措施和政策引进那些高素质的辅导员老师，可以说，辅导员队伍与我国高校教育教学的发展相辅相成、不可分割。

参考文献：

[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004.10.15.

[2]江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002，（2）.

[3]杨江帆.耕耘与创新[M].厦门大学出版社，2004.

[4]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2006.

[5]晨耀.大学生教育与治理研究[M].湖南出版社，1996.

[6]张端鸿.中美高校辅导员制度比较[J].思想理论教育，2005，（3）.

[7]刘桂芹.高校辅导员工作指导手册[M].中国知识出版社.2009.

[8]蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思政教育，2005，（7）.

篇5

人体合成辅酶Q10的数量会随着年龄增长而减少，50岁时，比20岁减少50％；70岁时减少60％。所以一般建议65岁以上的老年人，都应补充辅酶Q10，为心肌、大脑提供能量。

人生活在现实社会中，承受来自各方面的精神压力、环境污染或毒素侵害，以及运动过量或运动不足，加上正常衰老，都会导致体内辅酶Q10损耗速度大于再生速度，使体内辅酶Q10逐年下降。

(1)心脏更强健。心脏的搏动由心肌带动，辅酶Q10有助于心肌产生足够的动能，得使心脏更健康(2)增进脑力。辅酶Q10可以使脑细胞获得能量，以维持最佳运行状态。足够数量的辅酶Q10还可预防老年痴呆、帕金森等疾病。(3)增强身体的免疫力。辅酶Q10能增强人体免疫细胞活力，提高防病抗病能力。(4)延缓衰老。适当剂量、并终生坚持服用辅酶Q10，可以取得明显的抗氧化效果。因为“氧自由基”对健康细胞的攻击始终存在，需要辅酶Q10不间断地“中和”氧自由基。

身体里的氧自由基是导致人体衰老的罪魁祸首。辅酶Q10是一种强效抗氧化剂，它通过出让或共用“电子”的形式“中和”氧自由基，使其丧失对健康细胞的攻击能力，从而起到抗衰老的功效。辅酶Q10的抗氧化能力是维生素E的40倍。而服用辅酶Q10，同时加服维生素E，则会有事半功倍的效果。建议选用天然维生素E。

毫无疑问是老年人。虽然人体能合成辅酶Q10，年轻人能把食物里的辅酶Q6、辅酶Q7、辅酶Q8、辅酶Q9转化为辅酶Q10，但是老年人和一些疾病患者往往不能合成足够量的辅酶Q10。此外，老年人中服用他汀类药物者较多，他汀类药物能使血液里辅酶Q10的浓度减少40％，所以老年人更容易缺乏辅酶Q10。

可以。人体的心肌细胞、脑细胞每时每刻都在消耗辅酶Q10，导致辅酶Q10在体内的贮存逐年减少，心肌、大脑细胞动力不足，引发系列退行性病理改变。有条件者，可以从外源补充辅酶Q10。辅酶Q10的正确补充方式，应当是细水长流，长期坚持。选择天然发酵的辅酶Q10安全性更高。

篇6

关键词 辅导员 高校教育 授人以渔

中图分类号：G451 文献标识码：A

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的组成部分，具有教师和干部的双重身份。①辅导员承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，从功能上起到承上启下的作用，在学院的行政管理结构中是最低层级的工作人员，相对于学生群体来说又是最高级别的直接管理者。②因此，辅导员工作的质量直接关系到大学生的成长、学校的发展和稳定。

1 辅导员工作的特点

1.1 较灵活的地点和形式

辅导员的工作围绕着思想政治教育中心展开，重点突出，但灵活有度。据最新一项辅导员工作调查结果显示，辅导员老师30%的时间在课堂给学生上思想政治教育课、职业生涯规划课、党员教育课和其他的一些诸如开班会、经验交流会等等；40%的时间在办公室处理学生的一些日常管理、服务工作，诸如学生谈话、学生各类报表、综合测评和奖学金的评定，等等相关文字工作；20%的时间和学生在一起开展第二课堂活动或者参加各类会议；10%的时间在其他地方以其他的形式开展学生工作，如宿舍、食堂、运动场等等。

1.2 数量多和时间跨度大

辅导员工作对象相对单一，面对学院各部门是例行工作，更多的是面对数量庞大的学生。虽然国家教育部规定各高校辅导员对学生应该按照1：200的比例配置，但相对高校迅速扩招和事业单位机构逐步精简的今天，辅导员对学生远远超出这一比例。③本着“有困难，找导员”的思想，辅导员的工作更是应接不暇，甚至凌晨半夜还在做学生工作或者行进在出差的旅途中。

1.3 具有鲜明的时代特征

随着改革开放的逐步深入，当代社会也日渐开放，90后大学生的时代感很强，相对辅导员工作也必须有较强时代性。学生们关心政治，辅导员必须及时掌握这些热点时事政治，并引导学生正确思考，从自身的角度出发以正确的方式爱国。学生们喜欢非主流的生活方式，辅导员也必须及时了解，并有理、有利、有节地剖析利弊，既要达到取利去弊的效果，又要让同学们欣然接受。

2 辅导员职业的角色定位

2.1 思想政治课的教师

目前，我国高校大学生的思想政治教育包括两个方面：一是理论教育，包括大学生思想道德修养、马克思主义原理和中国特色社会主义理论，一般由政治理论教育部门负责；二是行为教育，指导和规范大学生的日常行为和道德实践，由学生工作部门负责（具体为各系部辅导员负责）。这导致大学生思想政治的理论和实践教育基本是脱节的，理论教育的效果难以在道德实践中得到印证，这种情况迫切要求辅导员老师走进课堂，承担起思想政治理论教学的任务，将理论和实践合二为一，提高学生的政治敏感度和思想政治教育的效果。

2.2 学习生活的引路人

大学不仅要教授学生专业知识，更要把培养大学生的学习方法与实践能力放在首位，教同学们不仅要“学会”，更要“会学”。这就要求辅导员及时承担起教会学生独立学习和独立生活的引路人的角色，提供必要的学习方法技巧，培养良好的学习兴趣与态度，养成正确的读书习惯，帮助学生设计自己的学习生活计划，确立自己的追求目标。

2.3 心理咨询师和职业规划师

加强大学生心理健康教育，提高心理健康水平，帮助学生建立起健全人格，增强抵御挫折的能力是辅导员的一项重点工作。同样，大学生普遍缺乏客观、正确的自我评价能力，对学生进行系统的、有针对性的职业规划和指导，可以有效拓宽他们的就业机会，避免他们因为走过多的弯路而引起心理疾病，这些都客观要求辅导员担任好心理咨询师和职业规划师的角色。

2.4 学生活动的组织者、参与者和评判者

组织同学们积极开展第二课堂的活动，在实践中培养他们的兴趣，锻炼他们的能力，拓展他们的思维，磨砺他们的韧性，这些都是开展学生活动的出发点，也是辅导员组织和参与学生活动需要达到的目的。在实践中提高学生的动手能力，提高知识的转化效率，给他们牢固树立起诚信意识、合作精神和创新精神，取得课堂教学无法达到的效果。

3 授人以渔的哲学思想

3.1 针对不同个体因材施教

每个学生成长的环境是不同的，教育环境也不同，自小到大的人生经历不同，会形成不同的性格特征和思维观念，在看待或者对待同一个事物所得出的结论和做法是千差万别的。因此，做好学生工作必须针对不同个体，细心了解他们的成长环境、基本的思想和思维观念，做到从细节上因材施教，而且还要从不同角度、动用不同的手段，假以时日才能到达教育的效果。

3.2 能力培养和理论教育并重

当前，许多用人单位将综合素质作为评价大学生“实力”的主要依据，特别强调动手能力，社会适应能力和团队协作精神等。因此，辅导员老师应该把学生的实践能力融入到学生的学习、生活的每一个环节中。在班级管理中，辅导员只需要帮助班委会制定班级制度并学习制度，然后由班级自主管理，并定期考察，及时给予班委成员和班级成员不同的建议；在学习生活中，辅导员只需要抛砖引玉地给出一些合理的经验总结、必要的学习方法技巧，并以此建议同学们更多摸索适合自己的方法和窍门。

3.3 上行下效的完美管理

《道德经》有言：太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的质量从其效果的角度分为以上四个层次，这就为我们辅导员老师的学生管理工作提出了一个蓝本，辅导员可以从不同的角度来测试一下自己的学生管理工作到达到的层级，以此为依据在实践中不断改善自己的工作方法和手段。大学生处在一个特殊的学习阶段，在这个阶段中他们逐渐和社会接触、融合，逐渐形成自己的人生观、世界观和方法论，辅导员老师也是他们不断学习和模仿的对象之一，好的辅导员老师不论在何时、何地都应该以公平、公开、公正的方式，以细致、严谨、认真的态度，以幽默、博学、宽容的品格对待和处理每一位同学的事情，才会成为众多同学们所效仿和追捧的对象，达到上行下效的完美管理效应。

注释

① 中华人民共和国教育部第24号令：普通高等学校辅导员队伍建设规定.

篇7

活动主旨：与初二一班的同学建立良好的相互信任的、相互合作的师生关系，建立起沟通的桥梁，为以后的活动的顺利而有效地开展奠定基础。

心里健康辅导方式：趣味活动、师生分组心里健康辅导活动中能提高心里素质、开发其心理

交流时间：10月17日星期一下午16：40——17：25第三节

地点：清风中学初二一班教室

辅导老师组员：孙艺帆 欧雄远 谢履羽

授课老师：孙艺帆

活动主题：“沟通从心开始”

前期准备工作：

1、 与班主任联系获得该班学生的花名册。熟悉班内组织环境。

2、 结合本活动需要，查找相关资料，做好充分的准备。组内成员老师做好相互交流辅导方案、经验，避免每位辅导老师责任制方案的效能不等现象。

具体活动方案步骤：

1、 主持老师自我介绍，然后具体向学生介绍我们的活动能给你们带来什么，同时表明我们希望得到什么。

2、 其他两位辅导老师上台作简短自我介绍，并说出对同学们的祝福和期望。（1、2项共10min） 3、 跟学生互动趣味小游戏，旨在活跃课堂气氛，师生得到更好的相互理解和支持；同时，向同学揭示何为沟通从心开始！（10——12min）

游戏一：指手画脚模仿秀方法：每组委派一名同学为本组代表，辅导老师担任主考官，列出“鸡飞狗跳”、“指鹿为马”、“闻鸡起舞”“鸡犬升天”“虎头蛇尾”等成语，一组同学代表根据主考官给出的成语只能用相应的动作描述成语，不能用言语描述。另一组同学代表必须完全模仿上一组同学的表演，其他同学担任评委。每组均有模仿机会。

游戏二：快速反应组方法：授课老师担任司令员，指令每组委派的小兵代表收集一些实物，如同组同学的眼镜、铅笔、作业本、眼镜合。以最快完成任务的小组为胜。 本游戏旨在让同学明白，同学之间应该更加的相互了解，不仅从成绩上了解，也应该从日常生活中相互了解和沟通，实现“沟通从心开始”的活动主题。

篇8

关键词：“北斗五型”；辅导员；团队

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0018-02

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。然而由于近年来各大高校纷纷扩大招生规模，辅导员人数的配比远远跟不上学生人数的增长速度，这就造成了一个辅导员老师可能需要管理300学生甚至400学生的现状，每天光是从事学生基本的日常管理就已经耗费了辅导员老师们大量的时间与精力，更加谈不上对个人的提升与发展进行思考了，还有很多高校对辅导员老师的提升缺乏相应的保障与鼓励，更加缺乏对辅导员个人职业生涯发展的一个系统的规划，虽然国家很早之前就出台了辅导员享受“三六九”待遇的文件，但是这个只是对辅导员待遇及地位的一个基础保障，对于辅导员个人职业的发展，转岗、能力的提升等帮助有限，辅导员老师们如何从大量的日常琐碎事务中解放出来，如何有效地提升工作水平，实现自我的提升与价值是我们急待研究和急需解决的问题。

“北斗五型”专业化辅导员团队建设项目是我院的辅导员专项课题，“北斗五型”是我们整个团队的名称，名字来源为：“北斗星”是一颗永恒而不动摇的星星，象征着希望与光明，是迷途者的引路星，看到“北斗星”便会随着她去寻找方向。“北斗五型”专业化辅导员建设团队7名成员象征着7颗善良闪亮的明星，便以“北斗星”作为我们的团队图腾，通过“三学”（导学、互学、评学）机制建设，结合个人的专业背景和工作特长，将团队成员打造成长为具有“五型”（理想信念育人型、心理帮扶育人型、资助支持育人型、生活指导育人型、第二课堂育人型）专业优势的辅导员。

一、建设专业化辅导员团队的重要意义

1.促进辅导员队伍的资源共享、优势互补。“北斗五型”辅导员团队建设，是湖南电气职业技术学院学生工作部的7名优秀年轻辅导员老师团结在一起，为了一个共同目标，分工合作的一个团队。团队的7名成员都是女性，有着不同的专业方向与背景，如心理健康教育、高教管理、行政管理、音乐教育等。每位老师负责的工作内容也各不相同，有的老师负责心理健康教育，有的负责理想信念教育，有的负责学生资助教育等。在良好的团队文化氛围下，成员之间互相交流与学习，达到资源共享、优势互补的目的，实现了工作效率的提高。

2.促进辅导员队伍的专业化、职业化发展。目前的辅导员老师每天光是从事学生基本的日常管理就已经耗费了大量的时间与精力，更加谈不上对个人的提升与发展进行思考了，很多高校对辅导员老师的提升缺乏相应的保障与鼓励，更加缺乏对辅导员个人职业生涯发展的一个系统的规划，对于辅导员个人职业的发展，转岗、能力的提升等帮助有限，辅导员团队建设通过分工合作的工作模式有助于提升辅导员老师们的工作效率，从大量的日常琐碎事务中解放出来，促进其专业化、职业化发展，从而提升工作水平及实现自我的提升与价值。

3.促进辅导员队伍的工作效率提升。辅导员团队的建立把分散的辅导员聚合到一起，根据每位辅导员老师的专业优势及性格特点开展工作，团队的温暖能够帮助每位辅导员老师给予生活上、工作上、思想上的帮助，给予心理的安慰与纾解，使辅导员老师有家的感觉，提升工作的幸福指数，从而更好地提升工作效率。

二、“北斗五型”专业化辅导员团队的特征

1.是一支目标清晰的队伍。作为一个整体，必须有共同的奋斗目标。“北斗五型”专业化辅导员团队建设目标明确，分为三大目标：其中直接目标为建设一支团结向上，具有优秀团队文化，具有较高工作水平的辅导员队伍，间接目标为创新大学生思想政治教育思路与管理模式，实现辅导员个人的专业化、职业化发展。最终目标为贯彻大学“育人为本”的教育理念，实现“培养人才”的目标，在辅导员自身发展的同时，通过教学相长，促进大学生全面成长成才。同时在团队建设的期间，会根据学生具体需求与辅导员工作阶段任务来确定工作目标。比如在九月份新生开学期间，会根据外部环境变化及时将工作目标进行调整。

2.是一支明确分工的队伍。“北斗五型”专业户额辅导员团队成员要知道自己在团队中的定位与责任，根据学生工作部所负责工作特点做到分工清晰，权责明确，根据辅导员老师们的工作内容分为“五型”辅导员，分别为“理想信念育人型、心理帮扶育人型、资助支持育人型”辅导员、“生活导师支持型、第二课堂育人型”辅导员。

3.是一支沟通良好的队伍。相互信任是一个成功团队最显著的特征。而团队成员间只有拥有畅通的信息交流，才会使成员的情感得到交流，才能协调成员的行为，使团队形成凝聚力和战斗力。通过“导学”、“互学”、“评学”三学机制，

4.是一支结构合理、积极向上的队伍。学生工作部拥有一支年龄、研究专业互补、积极乐观向上的辅导员队伍，为本课题的建设与研究提供了基础与保障。团队7名成员中5人具有全日制硕士学历，35岁以下4人，所学专业与研究内容涵盖学生管理各个方面。

三、建设“北斗五型”专业化辅导员团队的具体措施

1.“三学”机制建设建设和谐向上的团队文化。（1）建立“导学”机制。开设辅导员工作论坛、辅导员微信群、邀请校内外在学工领域有所专长的专家教授到学校给团队开设讲座、交流会，建立专家教授“导学”机制。（2）建立“互学”机制。组织“北斗五型”辅导员团队成员广泛开展学习，以辅导员沙龙、工作例会等形式，建立各种工作机制与工作方法，定期组织促进成员之间互相学习。同时，多出去交流与学习，争取每学期去到一所省内外其他高职院校学习其优秀独特的工作方式方法与工作理念。（3）建立“评学”机制，完善有效评价机制，对团队辅导员成员的个人日常工作进行评价与考核，每学期末组织团队成员内部的评价考核会议，要求大家用简短的时间对本学期的工作进行一个介绍与述职，其他的辅导员老师进行评价与打分，对工作出色得力的辅导员老师进行表彰与鼓励，同时将她的优秀做法进行交流与推广，共同交流工作经验与心得体会，实现团队成员之间的共同成长与共同进步。

通过“三学”能够提升辅导员的团队合作能力与工作能力，还能提升辅导员的胆识与学术水平，最终实现建设一支积极主动、素质优良、具有较高学术水平的辅导员工作队伍的目标。

2.“五型”专业化建设形成合理的团队分工与合作。（1）“理想信念育人型”辅导员，主要在在新媒体时代开创主题教育活动的实践方面进行探索，通过开展读书月系列活动、孝文化主题活动、晚班课等对学生进行全方位的思想教育。（2）心理帮扶育人型”辅导员，将心理学的方法和技术应用到学生工作中去；通过开展心理咨询与辅导、525心理健康活动月等对学生进行心理健康教育。（3）“资助支持育人型”辅导员，通过开展“诚信感恩教育月”活动，对贫困学生进行调研、走访，建立贫困生档案，摸索出资助育人帮扶机制。（4）“生活导师支持型”辅导员，注重学生宿舍管理，通过开展寝室文化艺术节等活动，将学业指导与学生宿舍管理工作相结合。（5）“第二课堂育人型”辅导员，通过建设好学院大学生艺术团、开展元旦晚会、校园文化艺术节等各项学生素质教育活动对学生进行素质教育。适时组织各种文艺、体育、讲座、竞赛活动，活跃学生校园生活。

通过“五型”辅导员建设，能够创新大学生思想政治教育思路与模式，有利于实现辅导员专业化、职业化发展；实现“育人为本”的教育理念与“培养人才”的目标，在辅导员自身进行专业化职业化发展的同时，通过教学相长，最终实现大学生成长成才的需要。

3.自我提升建设专家型的辅导员团队。辅导员要不断提高业务水平，通过积极参加各类竞赛、积极参加各类培训、积极申报各种项目与课题建设等加强个人内涵建设，打造个人魅力，同时要探索积极有效的辅导员团队工作模式，提高辅导员队伍整体水平，在辅导员自身发展的同时，促进大学生全面成长成才，从而实现更好地服务于青年学生的成长成才，为社会输送更多的优秀人才的最终目标。

完善“北斗五型”辅导员团队建设的另一个关键是要保证团队正常运行的管理机制，既有利于促进团队健康发展，也有利于团队更好地开展工作。从领导层面完善辅导员团队建设发展的政策制度，制定出“北斗五型”专业化团队建设的考核与评价机制，定期进行交流与考核，对于表现突出的辅导员老师给予一定的鼓励，有效地促进“北斗五型”专业化团队建设健康、稳步发展。

参考文献：

[1]伍飞璇，贾广涵.高校团组织学生干部告退现象原因及对策分析――以华南师范大学公共管理学院为例[J].云南社会主义学院学报，2013，（03）.

[2]林小佩，潘培艳.浅议高职学生社团干部队伍管理――基于团队与团队建设理论[J].科技致富向导，2013，（20）

篇9

一、双重引导提升学生自信

心理学研究表明，学业上的成功是学生最重要的自信源。当前学生较为普遍地存在着由于学业压力而丧失自信导致的不同程度的心理问题。因此，通过提升学生学业自信从而促进学生心理健康，是心理咨询结合学法辅导的重要意义所在。

【案例】

2004年11月的一天，西安某高级中学的王锦辉（化名）同学情绪极度低落，不停地给爸爸妈妈打电话提出要转学，并不断强调理由是在校学习压力太大。晚上十点多，我接待了她和她的妈妈。简短的交流让我意识到王锦辉要转学的根源在于学习困难。

第二天，我对她进行了学习方法的辅导。我通过实例告诉她，遇到较复杂的物理试题，不要以“我不会”轻易否定自己，要保持冷静，用试题中的条件对照每一个公式中的字母，慢慢想，慢慢做。对于自己万一做不出的问题，必须积极地向老师和同学求助。在听别人的讲解中，不但要弄明白其中的道理，当时会做这道题，还要把这些题标上记号，过几天再独自做一次，或者再做一道同类试题，以防止发生“假会现象”。

她对我的辅导表现出极大的兴趣。我趁机问：“还转学吗？”她说：“算了吧！”

为了帮助她更有效地学习，我还告诉她如何上好每一节课。我说：“对于每一节课都要用良好的心理来对待，并做好课前准备，把需要的学习用具准备齐全。一定要牢记这句话：‘宁可备而不用，不可用而无备。’提高课堂学习效果，就可以减轻课后学习负担，提高学习成绩。”

经过辅导，王锦辉同学不但安心在自己就读的学校继续上学，而且学习成绩越来越优秀。2007年，她考上了北京一所名牌大学，2011年考上了香港一所大学的研究生。

还有一位很腼腆的男生曾向我求助。他的心理压力源于班上的男生经常欺负他，并叫他“大美女”，就连个子最小的男生都会无缘无故地对他“拳打脚踢”，使他几乎产生“自杀”的念头。他问：“我该怎么办？”我佯装无奈说：“现在，我也不知道你该如何对待这些欺负你的男生，但是，我能帮助你把学习学得更好。当你成为学习优秀的学生时，我想你就会知道该如何面对这个问题了。”我边说边拿出书给他讲解数学题，并告诉他一些学习优秀学生的学习经验。他听得津津有味，表示愿意常来向我请教，并表示：“今后我不在乎那些同学如何对待我了，当我成为学习成绩好的学生，他们就不会再拿我寻开心了。”

二、双重引导让学生悦纳心理辅导

如今很多中小学校都设立了“学生心理咨询室”，可是大多“门可罗雀”，其原因在于师生间没有建立起良好的信任关系。事实上，如果以学习方法辅导作为切入点，就能让一些不认同甚至排斥心理咨询的学生顺利地接受并配合心理辅导，从而达到心理咨询的效果。

[案例]

2008年10月的一天，一个熟人打电话向我求助，说他的一个亲戚的女儿筱杰患了心理疾病，希望我能帮忙看看。我即时来到筱杰家，筱杰妈妈很热情地接待了我。可是，筱杰却死活不愿意出来见我，自顾自地在玩电脑游戏。她母亲说：“医生说她有抑郁症。除了吃饭、睡觉，只要有时间她就会一直坐在电脑旁。”她显得很无奈。

筱杰在初中时一直担任班长，学习成绩全班第一，人人都说她一定能考上名牌大学。初中毕业时，她也确实不负众望，以全校第一的成绩考上了西安一所重点高中。

上了高中以后，由于之前的一贯优秀表现，父母对筱杰非常放心，除了提供足够的钱物外，对筱杰的学习和在校表现一概不问。有一天，父母接到学校打来的电话，说筱杰有心理疾病，要家长带孩子去看心理医生。

“我们带着她到西安几所大医院进行心理咨询，因效果不显著，又送到‘素质训练营’。她在训练营里表现得很好，很快乐。她经常对来访的家长‘现身说法’，成了这个训练营的‘活广告’。训练营老师都认为她完全康复了，于是，我们把她带回了家。谁知道，再把她送回学校，她根本适应不了，只好又待在家里了。四年多了，我们花去了十多万元，但我们对她根本不抱什么希望了……”

为了让筱杰接受我的辅导，我给她写了一封长信。信中写道：“我不是心理医生，更不是什么专家，我只是一个会学习的‘老学生’，对数学、物理、化学、生物等科目的学习有自己的体会。我认为，你没有心理疾病，你可能仅仅是担心无法继续学习考大学。这些你不用担心，我会帮助你重新回到学校学习，顺利参加高考……”

信是由筱杰的妈妈转交的，一个月后筱杰终于和我联系上了。接下来的几个月里，我陪她一块学习，交流学习体会，总结学习方法。

由于筱杰长期离开学校，很多知识已经陌生，甚至遗忘了。我就以提问题的方式帮助她回忆学过的知识。当她回答正确时，我就伸出大拇指说：“你真厉害，没有忘啊！”如果她回答不了，我就说“不要紧，慢慢想”，并适当做些提示，直到她能回答上来。对于完全忘记的内容，我们就一起学习，在此过程中我教会她如何看书、如何归纳总结。

三个多月后，筱杰的解题能力有了提高，更重要的是她养成了良好的学习习惯，加之通过轻松的聊天，不但消除了她心中的疑虑，还增强了她的自信心。一次，她主动向我提出要回到学校学习。此时，我提醒她：“你要有心理准备，不要怕别人在背后议论你。”她说：“李老师，我明白您的意思。这次无论如何我都要坚持学下去，而且一定要考上大学。”

2009年7月，筱杰回到了学校，2011年她如愿以偿地考上了大学。

我很庆幸，如果没有结合学习方法辅导，筱杰恐怕根本就不会接受我的心理辅导，也就不会有她之后的转变与成长。

可见，通过学法辅导的引导，不仅能打破心理咨询的“尴尬”关系，还能拉近与学生的关系，对于心理咨询的正常开展或者学生健康成长本身而言都很有利。

三、辅导教师需要注意的问题

心理咨询结合学法辅导的双重引导，是一种有效的、符合学生实际的心理咨询方法。作为心理老师，不仅要掌握必要的心理辅导技术，还要认真研究学习方法，如此才能把“心理咨询结合学法辅导”的咨询模式运用好，从而让更多的学生受益。根据多年的实践经验，笔者认为心理咨询老师应该注意以下几个方面：

1. 深入各个班级，了解学生的学习情况。如经常参加各班举行的“学习经验交流会”，了解学生在听课和做题过程中的心理困惑等。

2. 在开展心理咨询时，必须对学生进行积极的心理引导，帮助他们树立自信。

3. 对于辅导过的学生要随时了解他们的学习变化情况，对咨询效果及时反馈。

篇10

关键词：数学；课外辅导；方法；教学质量

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）15-060-1

一、学生分层分组

教师可将学习水平相当的学生分为二至四人一组，一般来说一个班级学习有困难的学生可以大致分为三至四个组左右，学有所长的学生也大致差不多，这样做的优点第一可以节省老师的时间和精力，第二对于学生来说，并没有那么多的课余时间一个个等着前面的学生辅导完，这样安排可以充分利用有限的课余时间让更多的学生接受辅导。第三对于有的学生一个人向老师提问题时有一种害怕的心理或羞怯的心理，还有一些学生因为学习不好，理解力差，他们自己也搞不清楚自己究竟应该向老师提出怎样的问题，因此让他们成立辅导小组就不会有这种心理，当然对于一些比较胆大、独立的学生也可以进行个别辅导。

二、辅导内容要多样

作业方面：对于学习有困难的学生要着重辅导，以及老师布置的作业要精挑细选。去年刚接手七年级两个班，对于学生各自的学习情况还不熟悉，其中有位学生学习态度比较主动，经常来问一些课外辅导书上的题目，而且都有一些难度，但是几次考试摸底下来发现她成绩并不理想，甚至有几次不及格，及时调整辅导内容，着重于对作业的辅导，把作业中反映出来的问题先解决，而不要眼高手低，通过半个学期的辅导，该同学的成绩稳步上升。对于学有所长的学生，教师不仅要注重课内作业的辅导，也要注意课外作业的辅导，有时学生由于自己的兴趣爱好利用课外时间自己会找题目来做，老师可给予一些明确的指导，课外书上哪个题目或哪类题目适合他可以去尝试一下，也不需要所有题都需要做，加重他们的负担。

学习方法方面：有些学生平时也经常辅导但就是成效不大，这时就要及时地找找原因和改进学习方法。教师也应在平时多讲讲数学的学习方法，在适当的时候，还可以召开学习方法交流会，相互交流经验，收到事半功倍的效果。以前班上有一位叫小玲的女生就是这样，平时学习挺认真，态度也比较端正，碰到不懂的题目经常来问，也做课堂笔记，但就是效果不明显，成绩不拔尖，给她仔细查找了原因，主要是复结这个环节做得很少，不会把相关知识点串成一条线，融会贯通，不会把容易混淆的知识点弄清它们的区别与联系，也没有把当时问懂的题目再复习巩固，脑子里没有一条清晰的知识链，没有一张清晰的知识网，这样一到期中或期末考试，内容比较多真是一考就倒。查找到原因后，经常督促提醒她做好复习、整理、总结的环节，刚开始也可以辅导她怎样做知识点的“串线”和“结网”，慢慢养成习惯学会了以后就让她自己做，教师只要做适当的点拨就可以了，在以后的几次考试中成绩也就慢慢上来了。

学习态度方面：学生的学习态度不仅直接影响学习行为而且直接影响着学习成绩。那些喜欢学习、认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良，反之那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差，因此，平时在课余时间教师也要多与学生沟通，端正他们的学习态度，多了解一下是学生自身的原因还是家庭原因，甚至是老师的原因，然后对症下药。学生的学习态度更多的也会受到老师的影响，如果师生关系和谐、融洽，认为你对待他们热情、平等、关心，并且有很高的教学水平，那么学生就会喜欢你，也乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度，所以对于学生态度的辅导，教师更要从自身做起，不断提高自身的人格魅力，做一名学生喜爱的老师。

三、辅导方式要灵活

课外辅导的地点可以在教室里。学生在教室里自习时，可以作巡回辅导，上完一节课后有的学生对上课的内容还是有疑问，课后马上提出，这时应趁热打铁马上答疑，这样效率比较高，也可以在办公室里，对辅导小组或个别学生进行答疑，注意每次辅导的时间不要超过15～25分钟。辅导的内容、方式要因人而异，有的学生领悟力较强，同类型的题辅导过一二次可以叫他自己归类解决，有的稍差一点可以多做一下变式训练强化一下，有的能力差一点，同类型的题目比方说准备好六道题，你可以先让他做两个，然后马上批改，把错误指出来，纠正以后再做两题，这样错误会明显减少，最后的两道题可以强化巩固一下，甚至根据具体情况来一个提升也未尝不可，这种做法比一次做六道题效果要好得多。

四、帮助学生选取课外辅导书

关于辅导书要注意三点：（1）老师推荐，题量要少而精。辅导书的选择最好由老师推荐，选择好的出版社的作品。最好不要让他们随意选择，去年我刚接手了七年级的新同学，有些同学积极性很高，早早地买好了课外辅导书，但都不一样，而且有些书不与苏教版的配套，有些书难度太高，他们过来问问题时，老师也不忍心伤了他们的积极性，但讲起来又费时费力，真是事倍功半，后来及时调整统一了辅导书，便于老师帮他们选题、分组辅导，学生自己也便于相互讨论。（2）要选择适合孩子水平的。一般来讲，我们推荐购买略高于孩子水平的辅导书，这样一方面可以促进孩子学习，在原有的知识水平上提高难度；另一方面，可以避免伤害孩子的自信心。（3）阅读辅导书的例题讲解部分。一本好的辅导书，例题多样化，讲解会提供很多种不同的解题方法，仔细研读辅导书的例题是很重要的。