初中课堂网课辅导范文

导语：如何才能写好一篇初中课堂网课辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 翻转课堂 信息技术 网络微课 探索和应用

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-02

信息技课是实际操作课，基本是边操作边讲解，一些操作因为细节较多，学生很难在短时间内掌握。现阶段初中信息技术课时数较少，老师所带的班级数多，同时学校关于信息技术的杂事较多。为了解决时间少任务重的矛盾，提高初中信息技术的教学效益，把网络微课引入进信息技术教学是一种不错的方法，它能充分发挥学生学习的自主性，不再局限于教师面授，学生被动听课的模式，更有利于学生学习信息技术知识和技能。

一、对翻转课堂教学模式的理解

（一）翻转课堂的内涵

在传统的教学过程当中，主要包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授主要通过老师在课堂中的讲课来完成，而知识内化则主要通过学生在课后完成作业的实践中完成。翻转课堂是对传统教学形式的一种颠覆，将教学形式的两个阶段完全颠倒过来，知识传授在课后完成，知识内化在课堂中由老师和学生共同完成，这就是所谓的翻转课堂。

（二）翻转课堂教学模式与传统教学模式的不同

1. 教师角色的转变

在翻转课堂中，教师由传统的知识讲授者转变为学习的促进者和指导者。教学的中心由学生转到了学生，教师成为帮助学生学习的支持者，向学生提供必要的指导和帮助，这样更加有利于学生学习的主动性。

2. 学生角色相应转变

翻转课堂是富有活力且需要学生高度参与的课堂，在一定的技术条件支持下，学生根据学习内容反复与同伴、老师之间进行知识的交互，使知识得到深度的扩展，学生成为翻转课堂中的主角。

3. 翻转课堂重新分配课堂时间

翻转课堂教学模式下减少了教师讲课的时间，给学生的学习活动留出充分的时间。进行学习活动的目的是让学生在协作中达到对学习任务的完成，在不减少基本知识的讲授量的前提下提高学生对知识的理解程度。根据教师对绩效评价的反馈，学生可以更加客观的了解自己的学习情况，更好的督促自己的学习。

二、网络微课在信息技术教学中的探索和应用

随着翻转课堂在世界上的流行，陕西省运城市新绛中学成为我国翻转课堂的应用实例，他们实行的课堂模式主要是把每天的教学分成两部分，上午是展示课的时间，下午就是互动，金陵将新绛中学的这种教学模式成为“中国式的翻转课堂”，成为翻转课堂在中国的典范。重庆江津聚奎中学选取两个试验班开展翻转课堂实验，之后的问卷调查显示，这种教学模式非常受学生的喜爱，也取得了很好的教学效果。

在国内，对信息技术课程教学模式以及教学结构的探索活动仍在继续，很多研究者都在密切关注此类课题的研究与发展。近年来，随着翻转课堂在教学中的兴起，一部分研究者也作出了一些尝试，但是收效不多，毕竟翻转课堂改变了传承多年的传统教学模式，其过程必定是无比漫长的。

在时展的前提下，信息素养成为社会对人才的基本要求。在初中教育中，信息技术逐渐成为一门较为成熟的课程，如何将翻转课堂应用于初中信息技术课程中为初中教育工作者提出了新的挑战。如何在教学中提高学生的信息素养和实际应用能力成为摆在初中教师面前的难题。

信息技课是理论与实际操作相结合的课程，基本是边操作边讲解。利用一款好的录频软件就可把老师的授课过课录制下来（如：录屏专家是款非常优秀的软件）。一些操作因为细节较多，有了网络微课视频可反复观看，边学习边操作，起到事半功倍的效果。

1. 精心制作微课

要精心备课，做好学情分析，把课程最核心，学生最难完成的操作用简练的视频展现出来，让学生少走弯路，在愉悦中学会。例如浙江省初中信息技术八下册flas作制，在前一节课上课之前，我就把下一节课自制的教学视频放到学校网站上，上课结束时布置学生下节课要学习网络微课视频，并让学生在课余尝试学习，并初步完成下节课作品任务。

2. 组织好课堂讨论和作品评比

课上，让课前完成学习任务的同学进一步修改作品，同时辅导其它同学，小组内成员互相帮忙。让课外没有时间学习的同学进行微课视频学习，有些不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成。让小组成员讨论课前课上学习碰到的问题，小组内不能解决的问题，让小组组长把问题以书面的形式上交老师，老师经过了解，把普遍性的问题放在课堂讲解，个别问题个别辅导。再让每小组推选出最优秀作品放在课堂展示，并给小组成员加分。课后把优秀作品放在学校网站，同时下节课前公布上节课每个同学作品的批改情况，增加学生学习的积极性。

3. 及时提供资源

把每节课要用的资料放到学校网站下载，让学生只要在能上网的场所都可进行学习。

三、存在的问题

信息技术课程中的趣味性、项目性、实用性等特点深受学生的喜爱，但翻转课堂网络微课学习受到许多客观条件限制。

通过本校八年级457名学生《课外利用网络微课学习信息技课程》调查。

通过以上调查分析，大多学生对信息技术课非常感兴趣，但由于电脑在家庭普及不够，家长对信息技术课不够重视，初中学生在众多年龄段学生中具有自身的特点，他们的自我约束能力不够强，利用课外不能完成网络微课学习任务。在信息技术这门本身就充满了活动性的课程中，翻转课堂如何能得以应用对学生和教师来说都将是非常严峻的挑战。目前，课外学习网络微课只能是课堂教学的一种有效补充，让部分有条件感兴趣的同学先学。要在课堂上让这部分同学在小组合作学习中起引领示范作用，帮助其它同学学习，让课堂学习更加有效益。

四、结论

翻转课堂教学模式在应用中克服了传统教学模式中不利于学生自学的因素，极大的提高了学生的学习效率。翻转课堂教学，不仅对学生间的交流与合作做起到重要推进作用，还有利于教师与家长对学生学习情况起监督作用。个性化的教学模式不仅做到了有针对性的节省教学时间，还极大的提高了教师教学的效率。随着信息技术课程的重要性日益凸显，信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，将翻转课堂网络微课应用于信息技术课程的教授之中，使学生充分得到学习的自。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模式探究[J].现

代教育技术，2013，8（23）.

[2] 赵，仇慧.关于翻转课堂的思考[J].2013（15）.

[3] 雒真.翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究[J].教育

教学论坛，2013（44）.

[4] 朱宏洁，朱.暗转课堂极其有效实施策略刍议[J].课程与教

学，2013（8）.

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关键词：初中信息技术 教学策略

国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？以下是个人的几点体会，以供参考。

一、信息技术课教师要不断更新教育观念

1.树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。

2.树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。

3.在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。

二、信息技术教学要采取分层教学

在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。

三、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面

信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

四、信息技术教学要充分发挥学生的主体性

没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

五、信息技术教学要采用多元化评价

评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。

六、信息技术教学课采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力

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作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。今天小编给大家为您整理了初中英语教师教研工作总结，希望对大家有所帮助。

初中英语教师教研工作总结范文一本学期我担任初二()班的英语教学。由于刚刚调进__初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初一，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣

英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮助班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法

在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”

按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习能力不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。

一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的进步。

初中英语教师教研工作总结范文二教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s　the　time?　it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

初中英语教师教研工作总结范文三不知不觉，本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任英语教学工作。在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。

教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

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【关键词】初中政治；教学质量；提高

思想政治教育课作为初中生的必修课，一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任。多年来，初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用，特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学，被老师和学生视为“豆芽课”的思想政治教育课都只是老师勾画重点，学生死记硬背应付考试的课程。如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象，提高初中政治教育的质量，培养学生的良好习惯，增强学生的思想素质和政治素质呢？下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家，供同行参考。

一、在初中思想政治教育中存在的问题

（一）学校不重视思想政治教育课程

前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。

实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。

（二）任课老师教学方法死板

许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。

教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。

（三）学生对思想政治教育的理解片面

大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。

有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教学质量的方法

（一）从上实际出发，合理进行课堂设计

教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。

对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。

在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。

由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。

（二）结合时政热点，激发学生兴趣

思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。

例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。

教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。

除了在课堂上让学生参与讨论外，教师还可以布置课外作业，要求学生对自己感兴趣的时政热点以书面形式发表看法，久而久之，学生就会养成关注时政的习惯，而且也能提高学生对事物的理解认识能力。

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作为一名学校专职心理教师已一年有余，在这段时间内，我有幸参加了区级心理优质课比赛，观摩了市级优质课决赛，参加了“国培计划——初中心理健康教师”的培训，有机会聆听了专家们关于心理辅导课的专题讲座，结合我这一年多的上课的体验，来谈谈我对于心理辅导课备课环节的几点思考。

一、主题是根基，扎实才有益

心理辅导课的目的就是让学生从活动中获得成长和提升，因此在备课环节中第一关键因素就是心理成长主题的选取。要做好这个主题选取，我想请大家品尝一下“选题2+2饼干”。

1.两个考虑勿忘记

首先，主题的选取要充分考虑到学生的年龄段特点。不同年龄阶段的学生会遇到不同的困惑和难关，比如亲子教育，初中生面临的是家长对自己的控制和学生自身的逆反情绪之间的矛盾，而小学生则主要表现为讨厌父母的唠叨。其次，要考虑到学生接受知识的能力水平和现阶段的知识结构体系。比如以情绪调节为主题的心理方法课就比较适合初一学生，因为初二的社会与品德课会涉及方法的系统讲解，如果在此之后开展类似的心理辅导课，就会有内容上的重复，影响学生的学习兴趣，降低了学习效率。

2.两个建议试一试

第一个建议是充分利用学生资源，问问学生，他们最困惑、最想得到解决的问题是什么。从问题入手，以解决学生实际问题为导向设计相应的心理主题，这样的主题是能够对学生起到帮助和正面作用的。建议在开课前几天对班级学生的心理状况进行课前问卷调查，让学生自己说说自己的烦心事。课后，还可以通过课堂反馈表让学生将自己对这堂课的感想和体会写下来，简单评价一下这堂课的优势与不足。教师在今后的课程设计中可以适当改进以满足学生的需要。

第二个建议是从班主任和科任教师处着手。心理教师的工作是为了帮助学生更加快乐地成长，也是为了帮助班主任和科任教师解决他们班级管理中遇到的问题和困惑。如小学低段班主任反映学生上课注意力不集中，就可以相应地开设心理能力训练课，通过活动和游戏，帮助班主任培养和提高学生的注意力或其他思维能力。

二、活动是推力，有力才有劲

一堂成功的心理辅导课是离不开精心设计的各种活动和体验的，活动对于学生成长的作用不可低估。不同年龄段的学生对于活动的需求有所不同，如何选择活动是一件值得好好反思和商榷的事情。从照搬，到改编再到最后的原创，要把每一个活动当做一次公开课来认真对待。

1.每一个活动都反思

作为一名新教师，我目前停留在照搬活动与部分改编活动的阶段。同样一个活动，可能出现在不同主题、不同年级的教案设计中。但是，这个游戏活动怎么用，全靠教师自己的反思和理解。在每一次活动课结束后，除了整体反思课堂效果外，还可以具体反思一下课程设计中各个环节的活动。反思活动的目的是否达到，反思活动的效果是不是很好，反思活动对于学生的吸引程度等。通过反思来发现不足，制订相应的改善方案。

2.每一个学生都参与

在刚开始上课的一段时间里，我经常会邀请个别学生上台参与活动，这样做能较好地控制班级气氛和纪律。但是同时，很多平时比较沉默的学生就失去了参与活动、成长体验的机会。通过几堂市级公开课的观摩学习，我发现充分利用小组讨论、小组游戏、全班集体游戏的形式可以让更多的学生真正融入到班级的心育氛围中，让每个学生的想法都能得到重视，这样学生参与的热情就会大幅度提高，更有利于发挥心理课堂的辅助成长的作用。

3.每一个表现都关注

学生在课堂上参与各种活动时，通常会通过言语交流、纸条书写等形式反映此时此刻的想法。教师要善于利用这些资源。在我最初设计的“做自己的‘消防员’”一课中，我就曾经设计了一个环节让学生谈谈自己曾遇到的生气或者愤怒的事情，在讲完释放愤怒情绪的方法后，我始终以案例的形式让学生去分析别人的案例，效果不是很理想。后来，根据听课老师的建议，让学生把课堂上学到的方法用来分析和解决自己的问题，既解决了学生面临的问题，又提高了学生参与的积极性，还使课堂活动环环相扣，简直是一举三得。

三、专业做助手，教学有重点

一个非心理专业的教师来担任心理辅导课的授课工作，很容易忽视的一个细节就是对于专业内容的涉及。

1.专业是指导而非领导

很多教师在初次接触心理辅导课的时候都会采取大学心理专业课授课的模式，以向学生灌输心理学专业知识为主。教师们误认为学生在掌握这些专业知识后，心理能力就能得到提升。其实，中小学阶段的心理课更多的是心理活动课，通过活动，让学生感悟和习得处理学习和生活中遇到的问题和困惑的方法。

2.没有专业没有方向

一些教师习惯从网上直接下载一些资料作为课堂呈现的主要内容。虽然，心理辅导课不同于一般的语文、数学课，不以知识的讲授和获得作为课堂的主体内容，但是也不能否认作为一个专门学科，教师要教给学生切实的、科学的或者合理的知识和方法，不能随意地将网上的知识复制、粘贴给学生。这时候，适时地看一些专业参考书，能够给我们的活动设计提供一些专业的帮助和引导，避免出现常识性的错误。比如我的这堂课的重点是教给学生释放和缓解愤怒情绪的方法，但是网上的资料参差不齐。这时候我通过查阅心理学中关于情绪的相关内容，比较全面地归纳出了几个方法和要点。另外，心理学的部分专业性的知识和方法，对于学生确实是有帮助的。

四、同伴和氛围，两者不可缺

不管是小学生还是初中生，同伴之间的互相影响是非常重要的，而且课堂氛围、教师的教态等都会影响到学生的听课效率。所以，教师在备课环节中要充分考虑到课堂上同伴的影响作用和氛围的营造。

1.条件影响氛围

通过背景音乐的渲染、PPT画面、视频的播放、图片的切换等各种外在条件来为心理辅导课渲染一个恰当的氛围。心理课是轻松的，但也是严肃认真的。过于轻松搞笑的环境不利于学生自我的成长和体验。要做到这点，心理专职或者兼职教师一定要是一个收集素材的有心人，将合适的素材进行归类整理，只有选用最恰当的材料才能达到最好的效果。

2.同伴互助激励

心理辅导课在中学阶段容易遇到的问题或者瓶颈是主动参与的学生人数大幅度减少。很多时候，学生不愿意主动参与或者分享自己的想法和感受。这时候，教师要善于发现那些想要发言但是又有点退缩害怕的学生，给予他们充分的鼓励，在他们发言之后给予肯定，让其他学生感受到发言并不是件可怕的事情，自己比较好的发言能够得到同学和老师的认可。在这种同伴互助影响的氛围下带动班级里一些跃跃欲试的学生主动参与到课堂分享环节中来。

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一、翻转课堂概述

“先学”在应用过程中，并不是指学生单纯的对知识内容进行阅读即可，而是在教师有针对性的提出学习目标以后，引导学生呆着问题的进行阅读和预习，从而在仔细过程中养成独立思考的习惯，而教师在教学过程中，对学生自主“先学”的程度进行检验，并以激励的方式引导其继续努力；“后教”在这里同传统的“填鸭式”教学具有本质的区别，这里指的是学生自习过程中，教师对学生的疑问进行适当的引导，促使学生学会通过合作、交流和探索等方式，对知识进行深层次的理解。这一过程中，教师的作用是不容忽视的，教师必须积极进行指导，在学生遇到困难的时候适当的给予引导，促使其更加积极主动的探索知识和答案。近年来，我国教学过程中广泛应用了翻转课堂教学模式，极大的提升了学生的学习兴趣，教师与学生之间的交流也更加顺畅，对于提升教学效率具有重要意义。

二、互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式

1.生活化教学模式。同传统的教学模式相比，翻转课堂在应用过程中，能够将学生变为课堂学习的主体，而在互联网+背景下实施翻转课堂，促使教学过程中，不再以课堂维护组，生活中随时都可以开展课堂。现阶段，初中英语教学过程中，通过微课程教学，教师和学生、学生和学生之间可以随时随地的进行学习交流。通过教学，教师还可以将学生划分成小组，通过共同努力完成作业和预习内容，对于提升教学效率具有重要意义。更重要的是，这一过程中，学生可以随时随地完成，没有课堂压抑气氛的限制，可以在轻松的环境下对知识进行更好的掌握。

2.交互式电子白板教学模式。在互联网+背景下应用翻转课堂，教师可以利用手机、录屏软件、手写板等来制作微课，针对学生日常英语学习中掌握不牢固以及教学重点内容，制作相关系列微课，并通过平台观看、U盘拷贝等方式提供给学生，促使学生在学习、复习、笔记制作等多个过程中，可以随时查找相关内容，提升学习效率。

三、互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的应用

本文以This is me！一课为例，对互联网+背景下农村初中英语翻转课堂教学模式的应用展开探讨。

1.学习目标的确立。在教学过程中，首先教师展示本课的学习目标，通过微课让学生完成课前预习任务单。在引导学生进行自我介绍的过程中，包含问候语、年龄等内容。因此第一个微视频包含各种问候语，如：Good morning/ afternoon/evening， Hello！等。结合图片，通过情景教学引导学生在正确的使用。

2.引导学生自主学习。在充分应用翻转课堂的过程中，应注重学生自主学习能力的提升，初中生处于成长的叛逆期，一定程度上需要教师的监督才能够进行自主学习，因此农村初中英语教师应在明确的教学目标基础上，引导学生对知识进行自主学习，当遇到难以理解以及教学重点过程中，将视频提供给学生，促使其明确自己可以在视频中找到答案。在自主探究、观看微课的过程中，通过记录单进行记录，并在复习时拥有充足的资料。

在以上一系列自主学习以后，教师在微课视频中设置自我检测板块，对学生学到内容进行检测，从而确定掌握程度。

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人教版初中《历史》教材设置了综合探究活动课的内容。初中历史综合探究活动课普遍低效。如何才能更好开展历史综合探究课程教学活动是历史教师面临的新课题。文章基于教学实践中存在的问题及其原因分析，提出关于促使初中历史综合探究课有效开展的建议。

［关键词］

初中历史；综合探究活动课；有效方式；探索

历史是一门重要的初中课程，教材每一单元都设有探究活动课（以下简称探究活动课），这是教育改革的重要成果，如何开展好这些探究活动课是个值得不断探索的问题。

一、初中历史探究活动课存在的问题

1．探究活动内容形式化

初中《历史》教材中有比较多的探究活动设计，这样有为“探究”而设“探究”的嫌疑。探究活动重复大部分课堂内容，其中有一部分内容与课堂内容相互矛盾，有的将一些不具备探究特质的教学内容罗列到探究活动之中，让人感觉探究活动内容没有太大的意义。

2．探究活动答题化

问题是探究活动的起点、着力点。目前有不少教师将探究活动演变成问题解答活动，“师问生答”成为探究活动开展的主要模式，提出的知识训练型的问题比较多，启发思维类的问题太少，不是真正意义上的探究式教学。

3．探究活动浅层化

探究活动在内容上的形式化以及形式上的答题化导致探究活动的浅层化。如果学生不主动探究问题，只是顺着教师预设的问题来学习，那就在很大程度上偏离了探究活动的主要目的。

二、解决初中历史探究活动课存在问题的教学策略

初中历史探究活动课应向何处去？这已成了初中历史教学中的一个无法回避的现实问题。笔者作为一线的教师，基于自己与同行的教学实践提出以下策略，试图提高探究活动课的实效。

1．恰当运用探究活动课强化知识重难点

新课程《历史》教材的知识点多但往往是概括性过强，跳跃性过大，甚至是一笔带过，使学生对知识点掌握感觉有难度。因此教师要充分利用探究活动课来帮助学生突破知识重难点。

2．激发学生主动参与探究的兴趣，设计开放多维的问题并加以正确引导

探究活动课不单单是向学生传授知识，最重要的是教师要激发学生参与探究活动的兴趣，毕竟学生参与的兴趣直接影响其参与的程度与效果。加强启发诱导，设计开放的、多维的问题帮助学生思考，应该是教师在上探究活动课时特别需要关注的问题。

3．充分利用家乡历史文化资源，鼓励学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力

探究活动课是让学生真正动起来，积极参与社会实践。教师在教学活动中，可将综合探究内容与家乡历史文化资源相结合。比如可以辅导学生阅读和整理出家乡历史变迁过程，收集整理家乡历史文化名人资料，了解前辈的光荣事迹和生活情况，参观山西地区的古运河、桥梁、寺庙、书院等历史文化古迹，并了解其破坏程度和保护情况。

4．增强学生探究的信心和勇气，运用有效的激励评价方式打造民主的课堂

在教学中初中历史教师要营造民主的课堂氛围，增强学生对知识探究的信心和勇气，让学生感觉到是和老师平等交流，开展思想的碰撞、经验的共享，让学生收获探索历史的成就感。

5．运用多媒体教学方式开展探究活动课，积极拓展学生视野，重点培养学生的创造性思维

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关键词：初中 信息技术 课堂管理水平 提高措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

课堂管理是实施有效教学的重要组成部分，也是广大教师比较关心的话题之一。教师期望学生能够配合自身的工作，共同进步共同提高；而学生则希望教师是一个优秀的课堂管理者，能够对课堂管理做到游刃有余、轻松驾驭。然而事实是，由于信息技术的操作性非常强，在课堂教学当中主要以学生上机操作为主，这就使得学生在教学当中随意走动，上网聊天以及打游戏的现象屡见不鲜。如何提高初中信息技术课堂管理水平已经成为了时下教育者所要认真面对和解决的问题。

1 初中信息技术课堂管理现状和原因分析

1.1 现状

首先是学生方面。初中学生都非常喜欢上信息技术课，每到信息课，学生都会积极地参与进来，这对于信息技术教师来说是非常希望看到的。然而，学生上信息技术课的主要目的就是“玩电脑”，以娱乐为主，而真正学习信息技术这门课程的是少之又少。除此之外，学生在教师讲解信息技术知识时都不能够集中注意力，左顾右盼，等到亲自操作时又手足无措，不知怎样去应付。还有的学生对老师所讲的知识完全忽视，自顾自地在网上聊天、查看新闻等，使得课堂管理的效率非常低下。其次是教师方面。在初中课程当中，信息技术课程是一门副科，教师对其比较陌生，也很难把握学生的掌握情况，师生关系处于一个僵硬状态当中。面对着混乱的课堂纪律，许多教师既要对课堂纪律进行管理，又要忙着对学生的学习进行辅导，结果导致两头都没有做好，降低了信息技术课堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是学生方面。学生从小学升到初中，课业变得比较繁重，许多学生都感到压力很大，纷纷开始逃避，转而把过多的时间与精力放在了比较轻松的课程当中，而信息技术课程正是迎合了学生的需求，使得学生都比较喜欢上信息技术课，也正是这方面原因，一些学生对信息技术课程不重视，认为此课程就是放松课，久而久之，学生就把信息技术课当做了聊天和游戏课而对学习的真实目的给忽视掉了。其次是教师方面。当前，教师难以掌控信息技术课堂的客观原因就是学生多、课程少，使得教师没有办法对学生进行熟悉。加之初中信息技术教师都过于年轻化，工作经验比较少以及缺乏一定的管理经验，这就使得课堂难以控制。

2 提高初中信息技术课堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技术课堂上，学生思想不集中、左顾右盼以及做小动作的情况比较普遍，造成这种情况的原因比较复杂，而教师缺乏情感管理是最主要的一个方面。因此，要想提高初中信息技术课堂管理水平，教师就必须以情管人，用情感去感化学生。比如，当教学基调趋于清新的时候，教师要用愉悦的心情去对学生进行引导；当教学基调趋于哀愁的时候，教师要用抑扬顿挫的心情去对学生进行感染；当教学需要以科学性以及合理性逻辑来表达的时候，教师要保持一个平正和舒快的心情；当教学需要深沉以及激昂的逻辑思维来表达的时候，教师要保持一个严肃和振奋的心情。教师把这些情感传递给广大学生，就会深深吸引住学生的好奇心。除此之外，教师要对学生以无私的关爱，能够让他们对自身的课堂管理主动予以配合。

2.2 转移注意

对于学生在信息技术课堂上做小动作、思想不集中、接话茬以及出现一些突发问题时，教师要注重转移学生的注意力，用比较含蓄的方式诱导和影响学生的违纪行为，学生在听到教师的“弦外之音”时，往往会对其良苦用心予以领会，以此来对自己的错误行为进行改正。比如，当学生出现思想不集中情况时，教师可以用目光注视这位学生，把自身的态度以及言语迅速向学生进行传递，严厉与责备的目光会让学生顿然醒悟；慈祥和赞许的目光会让学生精神振奋。当学生在课堂上接话茬或者做小动作时，教师要在尊重学生情感以及自尊心的基础上，运用旁敲侧击的方法，使学生明确自己的行为已经受到了教师的“关注”并要及时改正。当课堂上出现一些突发问题时，教师可以运用“以静制动”的方式，即用目光在学生当中扫视，把学生吸引到课堂中来，这时，学生就会立即安静下来，课堂秩序恢复良好。

2.3 分组约束

在初中信息技术课堂教学当中，通常都会有一些学习小组，这些学习小组当中每一个小组都有优生和潜能生。教师可以让这些优生和潜能生轮流担任组长，这既可以让他们互相学习和互相帮助，又可以让他们认识到自身的缺点，并积极进行改正。与此同时，教师还可以依照优等、良好和中等三个层次把全班学生分成程度级，并异步管理这些程度级的学生，在发现学生进步时，教师要给予鼓励，并让他们把自身潜能给充分释放出来；在发现学生退步时，教师要迅速做好转化工作。教师动态管理好不断变化的学生，对其级别不断调整，并提出全新的要求。这样的管理不仅有可靠的组织保证，而且还有比较严格的控制，达到了学习与身心共同提升的目的。

2.4 多重评价

信息技术教师要综合考虑教学评价，合理对学生实施形成性、过程性以及总结性等评价方式。信息技术课是一门重在实践的课程，它的教学评价也要建立在实践的基础上。因此，教师的教学评价要尽量对学生的学习情况给科学和全面地反映出来，争取降低一些很难量化的外在因素。比如，教师可以依照学生平时的信息技术课程成绩考核表，把学生在平时的课堂表现作为期末考试总分的40%，剩下的60%就是期末测试成绩，并且期末测试成绩尽可能地要结合笔试与计算机上机考试，只有这样才能体现公平合理性，也才能更加科学全面地评价学生。

3 结语

鉴于初中生都比较喜欢上信息技术课，教师一定要把学生的主观能动性给充分发挥出来，以此来对课堂管理的实效性进行提高。广大信息技术教师只有对课堂管理不断加强、对教学设计合理组织安排、对评价方式予以完善，才能更好地实施信息技术课程教学，从而提升课堂教学的质量。

参考文献

[1] 崔小平.信息技术课堂中研究性学习模式的运用[J].金色年华：教学参考，2013（5）：172-172，187.

[2] 戴鸿飞.关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨[J].考试周刊，2013（10）：117-117.

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一、始终坚持了指导思想不动摇的原则

本学年，我校根据《市区2010——2011学年度中小学教师研训工作要点》《区教师培训与教育研究中心中学部工作计划》和《区教师培训与教育研究中心继续教育办公室2010——2011学年工作计划》的相关文件精神，结合我校教师、教研组的实际情况，有的放矢地开展教研、继续教育工作。我校始终紧扣“课堂效益年”这一主题，确定教研活动的内容和形式；选择校本研修、项目研修课题；切实抓好远程非学历培训，青年教师、骨干教师培训；积极开展了读书活动，从而实现了教研活动、继续教育活动真正服务于提高教师专业素养，促进教师成长这一目的，初步了形成具有我校特色的教研、继续教育文化，较好地为教育教学服好了务。

二、精心组织，严格管理

1、学年初成立了继续教育领导组，确保了教研工作和继续教育工作有序有效进行。

组长：（校长、书记）深入教研、继续教育第一线，亲临现场指导工作，有效地促进各项活动的开展。

副组长：（教科室主任），始终坚持踏实工作的原则，深入各教研组调查了解，及时安排任务，全程监督实施。

成员：。各教研组长对本组工作尽心尽职，充分发挥领头作用，出色完成各项任务。

2、继续教育辅导员：精心准备，认真辅导。

3、继续教育工作组，分工明确，各尽其职。

三、本学年完成继续教育内容概述。

本学年，我校依据区教师培训与研究中心之要求和我校实际情况，进行了以下继续教育活动。

1、组织指导教师参加了第二期现代教育技术培训。在教科室安排部署下，指导教师按时参加培训并督促上网学习。我校语文、数学、英语各有5名教师参加了培训，地理、生物各有2名教师参加了培训。

2、开展了读书教育专着活动。紧紧围绕“课堂效益年”这一主题活动，全体教师采取多种形式进行阅读。读后各教师撰写了心得体验文章来归纳、整理收获。

3、青年教师培训。根据青年教师培养方案，确定了4个培养对象及指导教师。采取一对一的培养与教研组培养相结合的模式加强对青年教师的培养。经过一年的培养，青年教师成长较快，培养效果明显。在片区及以上教学技能竞赛中多次获奖。特别是李宇指导学生科技发明获市级一等奖。

4、骨干教师培训。组织教师参加区级骨干培训，本校也加大培训力度。

5、远程非学历培训。本学年，我校充分利用远程教育教学资源对教师进行培训。采取教师网上自主学习和集中培训相结合的形式进行。参加培训后各教师都撰写心得文章归纳整理学习所得。

6、开展“高效课堂讲坛活动”。在业务学习会上组织教师进行学习，及时了解高效课堂，魅力课堂的相关理论。

7、参加中学二片区组织的各种活动。我校积极参与中学二片区文科、理科说课竞赛。参加宜八中学科培训。

8、参加师训中心开展的各项活动。

9、本学年我校派遣等11人次到外地学习。

10、全体教师以教研组为单位积极开展上课、评课活动。

11、各教研组积极开展项目研修活动。

政史地组：农村初中政史地知识过手最有效的方法探寻

数学组：如何实现“小学数学与初中数学的有效衔接”

艺体组：农村初中课间操改革初探

语文组：重视课堂提高效益的研究

英语组：宗场初中英语课堂教学中语境创设探索

理化生组：农村初中科学课探究式教学研究

三、不足与反思

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关键词：MOOC;高职院校;教师

“慕课”是“大规模网络开放课程”Massive Open Online

Course的首字母缩写MOOC的音译名称。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。在中国，它也从北京大学等高等学府流行到中小学，2013年相继成立了C20慕课联盟（高中）（初中）（小学）及C9+3慕课联盟（大学），联手创建慕课平台。

当前，“慕课”席卷全球，虽然它并不会彻底颠覆传统教育，也不会完全替代现行教育制度，但是，它在学习内容呈现方式上灵活多样，富有吸引力;在学习方式上更加适应数字化时代碎片化学习的特点，方便学习者自主选择。这势必挑战了传统的教学方式，撬动了根深蒂固的传统课堂。慕课的在线教育资源的不断丰富，各种海量教育资源触手可及，它是否会威胁到现实生活中面对面传道授业解惑的教师地位？人类历史上最古老的职业之一，是否会被“电子教师”所取代，退居二线乃至消呢？教师怎样才能适应其“慕课”风暴冲击，怎样转换角色立于不败之地？

一、职业院校加入慕课势在必行

英国南安普敦大学副校长邓恩・纳特比穆在伦敦举行的英国大学开放及在线学习会议上宣称，“不接受大规模开放在线课程（MOOCs，又称‘慕课’）就是死。” “大学必须欣然接受大规模开放在线课程行动，并适应他们的教学方法，否则将面临一个艰难的未来”。他同时提出了一个问题：“如果大学的教学内容免费提供，为什么会有人每年掏9000多英镑接受大学教育？如果大学课程随叫随到，谁还会再来听课？”他表示，结论“显而易见”，“不是‘慕课’就是死。更重要的一点是，赶快做。”因此，纳特比穆认为，“聪明的大学将会接受大规模开放在线课程行动，”并以此在教学和学习的前提下发展创新。

二、传统的教学方法非改不可

一方面，我们天天在呼吁深化教育改革、创新人才培养模式;另一方面，教师依旧是老样子，也许“一块黑板一支笔，一人从头讲到底”的传统“填鸭式”教学方式不多见了，但是把“黑板”换成“白板”，把多媒体作为“机灌工具”的新的“填鸭式”的教学方式更值得我们警觉。慕课的翻转课堂给传统教学带来的变化。采用学生课下看视频，课上分组讨论、大组汇报，全班交流的方式，结果收到了良好反馈。

三、老师的角色将发生重大变化

老师的课堂将逐渐电子化，微课堂将逐渐成为课堂的主流，实践性视频将冲溢学生的时间，越来越直观地将现实问题呈现在学生的眼前。优秀老师的视频为学生提供了丰富的资源，学生可以在任何时候任何地点进行学习。学习的方式也在学习网络上发生改变，学习者可以轻松看视频，可以徜徉在学科游戏中，可以在讨论吧进行自由地阐释自己的观点，自然地教师将成为吧主，成为视频的主角。

翻转课堂带来了师生角色转变，教师变成辅导员、助学者、引导者、帮助者，在教学中，要掌握新的教学技能，它们要进行微课程设计;要为学生进行学习课程设计;要根据学习反馈实时调整教学，要不断提高课堂教学组织技巧，让学生变成了主动学习者、自我导向学习，学习中遇到困难可以随时向老师及同学求助，无错误积累，增强了学习积极性，是一种基于理解的学习。未来的教师会变成演员、助教。

四、慕课对教师的要求更高

慕课带来的教育革新对教师的要求会更高。教师借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，统筹安排在线学习与课堂学习的衔接，才能做到教师因材施教、学生有效学习。“慕课”并非简单地制作教学视频，“慕课”是对教学流程的再造，对教师综合能力是个挑战，这就需要教师在“慕课”时代。再次“变身”成真正的“课程开发者”、“学生学习的引领者

教学的设计是一项对教师信息素养的挑战，网络环境下我们的教师是否能够适应，无疑是一个巨大的工程，教师的信息化水平需要迅速提高，教学理念需要迅速转变，教育的管理模式需要适应未来的发展。一节课40分钟，教师正襟危坐，讲课一本正经，学生并不爱听。与此不同的是，在慕课的世界里，视频课被切割成10分钟甚至更短的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成。甚至还可以做成像游戏里的通关一样，学生只有答对问题，才能继续听课，当然这需要软件技术来支撑。有一种夸张的说法：未来的教育，一门学科只需要一名教师来讲授，其他教师则成为课堂上的辅导员。在这种情况下，老师们将面临一个非常尖锐的问题：你想成为教师还是辅导员？

参考文献：