幼儿园篮球教学目标范文
时间：2023-11-07 17:28:38
导语：如何才能写好一篇幼儿园篮球教学目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
幼儿园五大领域中健康这一领域是排在第一位的，这与幼儿的年龄特点紧密联系在一起的，3～6岁的幼儿这一阶段主要以身体养护为主，因此锻炼是必要的。《3～6岁学习与发展指南》中提到幼儿在动作发展方面要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐心。但是单纯体育锻炼的枯燥乏味会让幼儿产生厌倦感。将篮球与幼儿结合起来的趣味篮球活动一方面可以促使幼儿大肌肉的发展，另一方面又迎合了幼儿爱玩游戏的天性，将枯燥的篮球运动趣味化，让幼儿在愉快的氛围中锻炼身体，掌握技能。
一、趣味小篮球教学活动的特色优势
1.目标递进性
趣味小篮球活动是一个目标层层递进的活动，从最初的接球到传球，送球再到投球，难度逐渐增大，符合维果斯基的“最近发展区”的教育理念。在幼儿已有水平的基础上增加难度，不仅可以保持幼儿对篮球的新鲜感，而且可以增加幼儿的求知欲，促进幼儿技能的不断发展。
2.形式多样性
趣味小篮球教学活动中包括日常生活中的小篮球活动、基本的小篮球活动和专门的篮球活动。可以将音乐与动作编排穿插在幼儿篮球运动中，增加篮球运动的趣味性，同时也可以培养幼儿的音乐节奏感，缓解幼儿的运动疲劳，让幼儿在形式多样化的篮球运动中寻找适合自己的运动方式。此外，小篮球的不同玩法也促进了幼儿的发散性思维，让幼儿对篮球有一个全面立体的了解。
3.个体差异性
个体差异性包括两个方面：一个是不同年龄阶段的个体差异性；另一个是同一年龄阶段不同个体的差异性，在趣味篮球活动中，教师针对不同的年龄阶段制订了不同的教学目标，保证每个阶段的幼儿都能掌握应有的技能。除此之外，同一年龄阶段的幼儿身心发展水平是不一样的，专门的篮球活动是基于幼儿的个体差异性而设立的，它将其中的佼佼者组织起来并对其进行专门的训练，使篮球变成他们的优势与能力，这样“能者多劳”的方式可以促使幼儿获得独特的发展。
二、运用策略
1.创设情景，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在进行篮球教学活动时，
教师要为幼儿创设一个良好的运动环境，比如教师可以创新篮球的摆放位置，可以创设色彩鲜明、场地柔软、趣味性十足的活动场地，尽量从外观上打动幼儿想要接触篮球的心，激发幼儿的好奇心与求知欲，这样就能为今后篮球运动的发展做好铺垫。
2.幼儿创造，教师示范
对于刚刚接触篮球的幼儿，他们根本不知道篮球的玩法。也正因为如此，他们的玩法也会比成人的玩法更显得与众不同，因此教师可以抓住幼儿的这一特点，给予幼儿自创玩法的机会，拓展他们的想象力与创造力，让他们在自娱自乐中玩转篮球。但是单靠幼儿的自娱自乐不能达到篮球运动所要达到的目标，因此教师可以在适宜的时刻给予幼儿标准的示范，从而让他们的动作变得更加正确，技能得到更大的发展。
3.循序渐进，提高水平
学习是一个循序渐进的过程，篮球学习也需要一个渐进的过程，就像学习舞蹈一样，只有扎扎实实地掌握了基本舞步，才能将这些舞步组合成一段优美的舞蹈。因此在进行篮球教学活动时，教师要让幼儿在轻松愉快的环境中找到玩篮球的诀窍，掌握篮球的基本玩法，切记不可为了追求花式篮球而忽视了篮球的基础，要在幼儿已有水平的基础上适时地增加难度，逐步提高幼儿的篮球技能。
4.竞争模式，培养规则
趣味篮球活动当然少不了竞争的成分，教师可以通过比赛的形式培养幼儿的竞争意识、合作意识和规则意识，在活动开始前教师要向幼儿讲明游戏规则，比如在一场障碍篮球赛中，幼儿需要带着篮球跨过障碍物，然后投中篮筐，最后运球返回起点和下一个幼儿进行交接。在这个过程中，有的幼儿最后一个环节一个球也投不进去，有的幼儿连着投球，这时教师就需要向幼儿讲明规则：投中一个就可返回起点，投五个也没投中也需要返回起点，这样可以保证游戏的正常进行，否则就会造成总投不进球的幼儿因为挫败感而丧失对篮球的兴趣。针对这种情况，教师可以事先对幼儿进行观察，将投球技术不好的幼儿与技术好的幼儿分开，对他们进行差别教育，这样更有利于他们各自的发展。
总之，趣味小篮球活动是一个符合幼儿身心特性、迎合幼儿习性的一种教学活动，教师可借鉴这种教学模式，将其应用到其他方面的教学中，让幼儿在轻松愉快的环境中获得“全方位，多层次，宽领域”的发展。
篇2
摘 要 当前幼儿体育活动在幼儿园里并没有得到正确的认识和足够的重视，许多幼儿园还是过于重视智力开发，出现了“体育任务泛化”现象，本文就幼儿体育活动在幼儿生长发育阶段重要性进行深入研究。
关键词 体育活动 幼儿 成长 发育 重要性
幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，按我国现行学制阶段划分3―6岁属于幼儿园阶段，又称为学前期。此阶段是人一生中身体发育和智能发展重要的起步和奠基阶段，是身体生长发育和大脑发育的高峰期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期。学前阶段，幼儿以一个几乎完全生理化的自然生命体，逐渐接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化历程。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在着较明显的个体差异，在身体结构发生变化、生理机能不断完善的同时，幼儿心理也由混沌一体走向分化，又从分化走向综合。心理形式越来越多，内容越来越丰富。幼儿的身心发展，既为学前教育提供了依据，又是接受教育的结果。在此阶段，儿童如进行科学、全面和有效的各种体育运动，将对他们的成长和发育有积极和特殊意义。
1996年6月1日经国家教委批准颁布的《幼儿园管理条例》中明确规定：“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其中“体”，被放在了幼儿全面发展教育的首要位置。随着我国教育改革的进行以及幼儿体育的发展和研究的进一步深入和扩展，学前幼儿体育在学前教育中的重要性逐渐得到了认可。很多学前教育专家，大量的学前教育工作者和一些体育界人士驻足于幼儿体育这个领域的研究，做了大量的实际工作，出现了很多有价值的研究成果。欣喜的同时，也应清醒地看到现行幼儿体育活动不足，理论上、口头上重视体育活动，实践中轻视体育活动，己经成为当今幼儿体育领域一个普遍存在的矛盾。
一、国外幼儿体育活动研究
国外研究幼儿体育比较早，西方学者研究认为，幼儿时期的教育状况常常影响人生的整个发展里程。从小锻炼身体对增强儿童体质，提高健康水平会起到较好的作用。欧洲一些国家不仅在幼儿园里普遍开展体育活动，而且在社会上、家庭里也积极创造条件开辟儿童体育锻炼的场地，提供体育活动的器材，并有专业体育人员给予指导。日本、德国、美国等国的教育部门还编写了从幼儿园开始的体育教学大纲，从五六岁起就已实行国家儿童体育锻炼等级制。他们认为，人体的协调、灵敏的能力在幼儿园、小学时期发展最为显著，因而体育锻炼的效果也最好。让学龄前儿童参加体育锻炼，不仅对身体，而且对精神方面的健康成长都是不可缺少的。他们还通过实验观察发现，每个人灵活性的差异取决于幼儿时期体育实践的多少。儿童在参加体育活动的过程中，随着灵活性的增强，智力和理解力也相应地提高。
德国学前教育界认为运动对儿童大有好处，比如爬、跳、跑等。儿童天生就喜欢运动。他们认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。他们都推崇这样一个观点；“幼儿到幼儿园里不是来接受教育的，而是来获取教育的。”在这里，运动对幼儿大有好处得到了充分认同，幼儿园根据儿童的年龄特点和运动本身的特点提供相应的材料，通过精心的设计、组织和提供相应的器材给孩子创设良好的活动机会。比如在场地上设置各类活动器材，使孩子们可以进行各种练习，比如爬、跳、跑等。每个孩子都可以根据自己的能力和兴趣选择不同的游戏。在这里，所有的事情都是可能的、被允许的 。在德国奥斯纳布吕克市卡塔琳娜幼儿园的《大纲》中指出：“为什么要进行动作教育？因为对孩子来说，世界在许多方面是模糊不清或难以理解的，让孩子学会认识与领会其相互关系，是非常重要的。在动作教育中，孩子借用其身体与器官获得对世界的经验，包括触摸、手工操作、闻气味、跳跃、跑步等。通过动作教育以助于好奇心的开启、发现能力的培养，有助于自我创造力的发展，提高行动欲望。动作教育的前提是促进并保证基本动作的掌握，如走路、跑步、平衡、跳跃、爬行、爬高等。”
篇3
关键词：探索； 自主； 健康； 快乐
中图分类号：G610 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-116-001
幼儿园能否开展丰富多彩、科学有序的体育教学活动，直接关系到幼儿体能的发展和心理健康的成长。然而，在传统教育思想的影响下，教学过程往往是教师示范新动作，幼儿模仿练习。在这样过程中，教学的有效性被打了折扣。幼儿似乎也游戏了，但实质上幼儿是被动地按老师的要求去做，教师控制多，幼儿缺少自主性，不能产生充分的、真正的游戏体验。因此，面对学龄前的儿童，教师要灵活的运用各种手段为幼儿创造一个生动、活泼、适宜的生活化教学的情境，借此提高幼儿的学习兴趣与能力，把活动教“活”，让孩子们在玩中学，在学中学。如何在体育教学活动中，把技术、技能教学与探索、创新有机结合，使幼儿在体能发展的基础上，又能发展其心理健康水平，以达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。我们在体育教学中借鉴陶行知先生的“生活教育理论”做一些探索，具体的做法是：
一、变“被动模仿”为“主动探索”
在平时的教学活动中，我们改变以往幼儿机械模仿教师进行动作练习的模式，而是让幼儿自己去探索、去尝试。因此在平时教学活动中，我们教师在组织活动时是非常注重游戏情景的设置，目的是激发幼儿的活动兴趣，另一方面鼓励幼儿大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步提高认识。如在小班教学活动“蚂蚁搬豆”中，幼儿一开始仅仅是把“豆子”放在后背上进行爬行。可随着教师的引导以及游戏的情景导入，老师让幼儿想一想还有什么方式可以来搬运豆子？幼儿情绪开始慢慢高涨起来，开始尝试用身体的不同部位进行搬豆。有的用肩，有的用头，有的用胳膊，有的用脚，有的甚至用起了臀部……这样的设计，不仅活动密度大，内容活泼，改变了过去一味机械模仿的形式，幼儿乐在其中，主动性、积极性都被充分调动起来，而且教学目标在轻松愉快的游戏中完成了。在教学活动中，教师的组织要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的形式，使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力，激发幼儿的学习兴趣和热情。
二、变“高度控制”为“自主活动”
在幼儿园我们决不能再通过简单的知识灌输、训练和模仿以及说教的方式，抑制甚至泯灭儿童天性中的创造性。在教学中，教师应给幼儿适当的空间，让他们在掌握规定动作后，可根据自己的主观愿望，运用自己已获得的知识、技能进行锻炼，激发幼儿积极思维。我们要让幼儿自己决定玩什么和怎样玩，不过分地限制幼儿，充分发挥每个幼儿的创造性，提高他们发现问题、解决问题的能力。如大班教学活动“玩雪球”，活动一开始，教师就让幼儿拿着“雪球”随意玩，探索各种玩法。然后，教师引导幼儿两人一组合作玩，鼓励他们多思考，并和别人玩得不一样。最后，教师再引导幼儿两人一组，任选一种辅助材料（圈、纸棒等）进行游戏。他们有的打棒球、有的打篮球、有的运西瓜，每个幼儿都能充分地活动起来，玩得十分开心，不知不觉中教学活动在幼儿愉悦的气氛中自主实现了。正如陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”
三、变“单一器械”为“一物多玩”
陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”儿童的创造活动是在不断的探索、尝试、操作中完成的。他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作，才能物化，也只有通过一系列尝试操作，他们的创新思维才能更加符合现实、更具有实际效果。因此，教师应创造条件，为儿童提供动手操作的环境与物质材料。在幼儿园里，教师应该充分利用运动器械，器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是活动中的操作材料。材料的功能越充分，操作形式越多，这种物质因素转化为教育因素，幼儿活动的主动性、积极性和创造性也会随之增强。我们重视挖掘体育器械的潜力，以物代物，一物多玩，始终保持幼儿活动的兴趣和新奇感。
四、变“消极批评”为“积极肯定”
篇4
【关键词】职业教育 幼师专业 体育教学 教学改革
中等职业技术教育是以培养生产、建设、服务与管理第一线的应用性人才或技能人才为主的教育。中等职业学校学生主要以专业技能学习为主，他们一出校门就要面临择业、就业，所以，通过体育教育使学生强健体魄、练就职业保健习惯、为胜任职业岗位提供保证，就显得十分重要。目前中等职业学校体育教学中，还存在教学内容单调乏味、要求过高且脱离学生实际等问题，其传统的教学方法使学生对体育锻炼产生厌烦心理，阻碍学生的个性发展，影响学生的择业、就业。可以说，目前的中职体育教学已不适应素质教育的基本要求，其传统教学思路需要改革。
幼师专业体育教学的目的和任务是通过体育教学提高学生体育素质，培养学生热爱幼儿教育事业，具有幼儿健康教育的知识和能力，成为德、智、体全面发展的幼儿教师。幼师专业学生的体育素质包括身体素质、体育心理素质(包括体育知识)、体育实践素质和幼儿健康教育素质等。幼师专业培养的是未来的幼儿教师，和普通中学的体育教学相比，幼师体育教学具有很强的专业定向性，必须与专业相结合，惟有如此才能真正指向择业和就业。
中职幼师专业要实现体育教学与专业相结合，就必须在教材、教学以及教学评价等方面进行改革。
一、开发校本教材，凸显专业特色，寻找幼师专业体育教学的有效载体
校本教材的开发必须考虑幼师专业学生从事幼儿教育包括幼儿体育教育的要求，根据幼教行业快速发展的需要以及用人单位对人才规格的新要求，使幼师专业体育课程体系更趋于科学合理，更加贴近幼儿园岗位实际。在校本教材开发过程中，必须引进了新的中职体育教学观念、新的教育模式，博采众长。应充分体现中职教育的职业性、实用性，零距离贴近幼儿园教学，使学校教学与幼儿园教学相结合；侧重岗位应用能力培养，理论教学与实践教学相结合。
结合我学幼师体育教学的经验，我们根据国家的教育目的和地方的教育要求编写了一套幼师体育教材，主要包括体育舞蹈、形体练习和健美操、韵律操、艺术体操等，以及大小球类、田径、体操以及武术。这些教材是学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析后，针对本校学生进行编制的教材。它同职业学校统一使用的规划教材相比，它在对幼师专业学生认知能力和职业技能的提升上更具有针对性和实效性。
二、改革体育教学，渗透专业特点，提高幼师专业体育教学效果
在进行幼师体育教学时，采用丰富多彩的教学形式与专业相渗透，可以取得较好的教学效果。对报考幼师专业学生，一般需要进行乐理、视唱、舞蹈等方面的考试。在体育课堂上要根据她们的特长和专业需要安排体育内容和设计活动方式。
在准备活动时我们可采用“弹钢琴”练习法，让学生排成四列横队站着，分别代表简谱中的“duo、lan、mi、fa”四个音符，老师唱到某个音符时，代表该音符的一列下蹲，其余为立正姿势。再如，上教材内容“快速跑”时，我们如同前例把学生分成四组，每组分别代表两个音符，“duo、lan”第一组，“mi、fa”第二组，“suo、la”第三组，“xi、duo(高音)”第四组，四路横队在操场中间排成“口”字形，面朝外，在“口”四边前方20米处分别划有一条线，教师站在“口”字中间，请一位同学和老师站在一起，当这位同学唱出哪个音符时相对应哪组就往前跑，跑到20米线马上跑回起点，让学生在与专业相渗透的玩耍中学生学会快速跑。“耐久跑”是幼师专业女生最讨厌的体育项目，我们可根据教材内容选欢快、节奏感强的《一分小铜钱》，在活泼、欢快，充满节奏感的《一分小铜钱》音乐伴奏下，用小碎步和跑跳步进行拼图案的练习，使学生在这一过程中既练习了幼师专业学生专业体育项目中前脚掌着地的动作，又完成了“耐久跑”的教学目标。
对篮球，幼师专业的女生也不喜欢，在上篮球课时，我们让学生跟着《兔子舞》的音乐练习，letf、letf左手向前运球两次――right、right右手向前运球两次――go、turn around急停急起――go、go、go原地低运球三次，在不知不觉中学生学会了，对于幼师班学生而言，当音乐响起，同学们积极地投入到活动中，体育课就变得生机勃勃，充满活力，在篮球练习中配上不同节奏的音乐，使学生在轻松、活泼的氛围中提高篮球各项技术。
由于幼师专业学生在清晰、欢快音乐节奏伴奏下做体育练习，加上对音乐的理解、想象和受音乐感染力的影响，很自然地从心灵中产生共鸣。所以，它对清除由运动中出现的单调感和疲劳，陶冶情操等具有其它手段无法代替的作用。这种与专业相结合的教学，学生学得有趣，教师教得轻松，学生们会感到体育课的学习也能对专业有促进作用，自然就喜欢体育课了。据我们对幼师专业学生的观察和问卷调查统计，结果发现经过这种与专业相结合的专业体育教学后，学生能轻而易举的完成每天5小时的站位工作，能不费力地大声讲话，也具备了能适应各种集体活动的体能。
他山之石，可以攻玉。看了特级教师孔丽珍老师的一节语文课《四季》光盘后，被学生在课堂上的积极主动表现欲所震撼。于是我们就编排了以《四季》为主题内容的一堂体育与保健课。在幼师班开课，同学们可以自由的选择、自己喜欢的季节――春天、夏天、秋天和冬天。然后由她们自己去组织、去设计。我对同学们只有一个要求：你们是幼师专业，希望你们编的内容能结合本专业。同学们的创造性在这节课中可谓表现的淋漓尽致，不过在这里我还要说的就是体育学科的综合性和各学科之间的关联性，多听、讲和学习其他学科你会得到启迪，甚至会激发你的灵感。
幼师专业如按正常体育教学，学生会感到枯燥乏味提不起兴趣来。由于幼师专业中美术教学占有一定分量，教学时，我们可以让学生根据教材上的内容画出来，如“跳远”、“跳高”、“跨栏”、“投掷”等，也可以通过给学生布置课外作业，告诉他们下一堂课要上的内容，要求他们把整个动作过程画成图画，等下次上课在全班展示，全班同学按照各同学画的图画进行练习，从中得出哪幅图画的动作最好、最有利于我们提高体育成绩。另外，在上课做动作时，有的同学动作有明显的错误，我们可以以写生为突破口，叫其他同学把动作有明显的错误的同学当时的动作画下来，以便与正确动作进行比较，使学生快速接受新动作。其次采用漫画激趣，凭借漫画的富趣味性和幽默感，恰当地将漫画与体育课教学内容结合起来，增强体育课的趣味性，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。如在学习“排球传球”时，可让学生作几幅漫画，要求他们用夸张的手法把大拇指、食指、中指画的大些，同时配上一句话：排球传球就靠我们三兄弟。在欣赏漫画的同时学生也掌握了动作要领。
课外活动是引导学生投身体育锻炼，培养体育兴趣的一个重要措施。我们的改革措施主要是，结合幼师专业及女生特点组织比赛，吸引每个学生参加竞赛。比赛项目的设置、规则的制定要求符合女生身心需求，增加竞赛的多样性和新颖性，如跳绳花样赛、幼儿体育基本动作比赛、韵律操比赛、器械操比赛等。幼师女生球类比赛则要简化规则，简化技战术，降低难度要求，对现有运动项目进行改造，如足球赛可安放四个门，增加上场人数，羽毛球赛则降低网的高度，等等。
三、重视体育理论，加强业前辅导，适合幼师专业学生就业需要
当前，幼师专业体育教学存在重技术轻理论的现象。我们应引导学生从理论知识入手，教会
学生用体育知识指导课堂实，适合幼师专业学生就业需要。体育理论课应作为每个学生的必修课，重点讲授卫生保健、自我锻炼法、体育游戏等内容，并进行理论考试。据我们对所在学校学生掌握体育理论知识情况的调查发现，学生体育基础理论知识薄弱――很多女生对自己所处的青春期这一特殊时期的生长发育状况与膳食知识都缺乏了解。在体育课中渗透有关保健知识、营养与锻炼等知识的学习和运用，加强这方面的业前辅导，能有效地提高学生将来作为一个幼儿教师的素质。
四、改革体育评价，强调专业需要，构建专业体育评价体系
改革体育评价，要根据幼师专业学生的就业需要，体育成绩应包含体育课成绩、学生课堂教学能力、裁判执法能力等几部分：
体育课成绩可按照教学大纲所规定的各科目考试的综合评定成绩，即：体育课成绩=科目成绩×70%+平时成绩×30%；(注：科目成绩是上课项目，经考试所得的平均成绩；平时成绩是早操、体育课考勤、体育竞赛及课外活动成绩。平时成绩加、减分规定：校级比赛获第一名或破校纪录者加2分~5分；获市、省比赛名次者加10分；体育课：旷课一次扣5分，迟到或早退一次扣2分)
课堂教学能力评价。课堂教学评价与单元教学结束时对学生的体育学习成绩评定是不尽相同的。是对幼师学生的体育课堂教学能力评价(教态自然，具有创设和谐教学气氛和教学情景的能力，能驾驭教学全过程，具有及时处理偶发事件和进行思想品德教育的能力；讲解简明扼要，重点突出，难点明确；口令清晰，示范正确优美，节奏感强，保护帮助得力；讲解与示范的针对性强，时机合理，效果好。从这几项中打出优、良、合格)。课堂教学能力=体育课成绩×50%+学生课堂教学能力×50%。
裁判执法的能力。通过学习裁判了解体育项目的规则，组织学生担任班级比赛和测试工作中的裁判任务，培养组织能力和协作完成任务能力，对于裁判工作优秀、良好、合格可以在体育总成绩中加分。
总之，中职幼师专业体育与专业相结合的教学，要研究教材，研究教学，研究学生的择业、就业，研究评价体系，最大限度地发掘学生的潜能，接近生活，还原生活，通过中职幼师专业体育教学的改革，能激发学生学习体育的兴趣，提高教学效果，为学生今后胜任职业岗位提供保证。
参考文献：
[1]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社，2002.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社.
[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005，7.
篇5
摘 要 针对幼师体育教师、学生在生理、心理、技能等方面存在着明显的个体差异，体育教师采用分项教、学生选项学的组织教学模式，能够充分发挥教师特长，发展学生的个性特点和创新意识，对体育教法创新、成绩的评价，课外体育活动、体育竞赛，场地器材的合理运用开发、学生的终身体育教育等方面起到重要的改革创新的作用。
关键词 幼师体育课 个体差异分项教 选项学
一、体育教师分项教、学生选项学的教学模式涵义
所谓体育教师分项教，就是根据教师的个体差异特点，把体育教材科学的合理的分成几个类，各个体育教师针对自己的特点，教其中某一类的教材内容。所谓学生选项学,是指学生根据自己的特点，学生的个性差异，选择某一类体育项目进行学习的形式，学生每学年可以从新选择一次学习项目。
二、体育教师分项实施过程
（一）确定各年级的体育教材。基础教材：田径、篮球，排球，足球、羽毛球，乒乓球、民族传统项目等为主。选修教材：健美操，形体训练、体育舞蹈等为主。专业教材：幼儿体育活动指导、幼儿体操、幼儿游戏、校本教材等为主。
（二）确定各年级的体育专业教师。基础教材主要是一年级。选修教材主要是二年级。专业教材主要是三年级。分别确定老师。
三、学生选项的实施过程
基础教材、选修教材。采取自己选项参加学习的形式。全校范围让学生根据自己的特产、兴趣、爱好选择报名学习，重新排班上课。必须至少完成球类两个项目的学分，田径完成学生体质健康标准的要求。
专业教材。自然班教学。专业教法老师担任。
四、分析与讨论
（一）有利于学生的终身体育教育
1．学生掌握的教法多、手段多、知识精。每个体育教师的教学语言、动作、行为与方法各有其特点，所教的内容都是他们最擅长的项目，研究最深的项目，对知识的了解更精、更深，学生可以选项学习，选择不同的教师进行学习。有利于幼师学生的终身体育教育，担任合格的幼儿教师或者幼儿体育教师。
2．对学生心理生理健康的影响。进入幼师学习时，采取教学内容“齐步走”的教学组织形式，男女分班教学组织形式，已完全不能满足当前的幼师生的需要，通过教师的分项教、学生选项学，可以满足学生心理、生理健康的需要。
（二）有利于科学的准确的合理的评价学生的体育成绩
1．教学过程的成绩评定，是由体育教师评分，体育委员评分，小组长评分，各小组成员分别参与评分的形式。
2．体育理论知识、技术、技能等的成绩评定，是指采用学生选项的形式进行考试。
3．学生体质健康的成绩评定。
4．幼儿教师专业体育能力评定。幼儿师范的专业性质非常强，学生的体育基本功和专业能力的高低，直接影响未来参加工作的教学水平和效果，对学生的队列指挥、幼儿体操的创编、讲解示范、游戏的组织和设计、幼儿早操的组织管理等进行书面和实作过程的评价。
（三）有利于学校体育课教学的改革与创新
1．有利于教师合理制定计划。根据教师的个人特点，学校的场地器材设施，学生的兴趣和爱好，把教材分为几个部分，由几名教师完成其教学内容和目标，每个教师分别制定出各个体育项目，每个年级、每学年、每学期的教学目标、重点、难点，达到那一级水平，科学的对学生进行评价。
2．有利于体育课教学中采用自主性、合作性、探究性学习。由于是一个年级中都喜欢、并有一定基础的学生在一起学习，水平差别小，有利于教师提高教学知识的深度、广度，更加有利于学生上课、课外自觉地进行自主性学习、合作性学习、探究性学习，充分体现了新课程改革的意识。
（四）有利于课外体育活动和体育竞赛的改革与创新
1．有利于在课间操的改革与创新。课间操可根据各选修班的特点，在老师的组织下创编一些新的，适合幼师生特点的，徒手操、器械操、小型团体操等；定期的更换课间操的内容，培养学生的创新意识，并在全校推广，提高了学生的积极性和课间操的效果。
2．有利于体育教师组织运动队训练和运动竞赛。在选材方面，由于体育教师教全校的某一体育项目，有利于他们发现所教项目的特长生，有发展前途的尖子生，参加县市运动比赛，并兼职幼儿体育教师。
（五）有利于体育场地、器材的合理运用，开发与创新。
1．由于所教项目各有其特点，在体育教学中对场地、器材的使用也有不同。使用场地、器材相互冲突的现象大大减少，甚至没有，可合理分配场地器材的使用，充分发挥场地器材的效率。
2．有利于教师创造发明、自制体育器材、教具等教学设施；由于体育教师长期钻研某一些体育项目，很容易创新自制一些体育器材教具，有些器材教具也可以通过学生来制作，培养了学生动手能力和创新意识。
五、结论与建议
（一）教师分项教、学生选项学的教学模式，有利于幼师的体育教学改革与发展，能充分调动教师学生的积极性，使学生掌握更多更全的体育知识。
（二）此模式可以向各类中职学校、高中、大学等学校推广试用。
（三）此模式需要体育教师教学基本功不断提高，发挥体育教师的特长，满足学生的个性差异进行选项学习。
参考文献：
[1] 幼儿园体育活动的理论与方法[M].人民教育出版社.2002.6.
[2] 曾于文.体育概论[M].北京:人民体育出版社.2000.
篇6
关键词：体育教学；创新教育；特征
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0249-01
教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
1.创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力、以及实践能力的总和；智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。 人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。 创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由"要我学"转变为"我要学"，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2.新课程理念下的体育课应充满快乐
2.1充分运动的快乐。 体育课以身体练习为主，在身体练习过程中机体要承受一定运动负荷，机体会产生一系列的生理变化。如全身的新陈代谢加快，废物经过呼吸和汗液加速排出，各个器官和肢体都得到活动，左右脑半球的兴奋和抑制得到平衡……因此，教师要合理安排运动负荷，使学生体会到运动后全身爽快、舒畅的感觉，同时达到放松心情、调整情绪的目的，使学生体会到体育的独特魅力。
2.2充分学习的快乐。 人天生存在着发展需求，在认知方面，就是求知欲，学生的求知欲得到满足是相当快乐的事情。在体育课中，我们可以合理安排丰富多样的教学内容，让学生体会不同运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体会出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。
2.3充分交流的快乐。 学生大多喜欢与人交流，在文化课的教学过程中，这种交流是受一定限制的，而在体育教学中这种交流就方便得多了，接力、拔河、篮球、足球等运动项目都少不了学生的合作，为学生之间的交流提供了更多的机会。教师应通过组织方法的合理运用，使学生体验与人交流的快乐，在交流中使思想与思想交流，行为与行为的影响。
3.体育教学应渗透德育
德育，既是体育与健康教学目的的重要组成部分，同时，体育与健康教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课"身教胜于言教"的特点上看，有利于德育工作的开展。如何掌握学生心理进行教育，对教学的顺利进行至关重要。在体育教学中渗透德育教育，并且根据学生的不同年龄段和不同的生理、心理特征，突出重点，抓住关键，把德育工作渗透到体育教学过程中去，真正做到通过德育教育使学生在生活和学习中积极、健康向上。因此，体育教学应成为德育教育的主阵地，成为德育的宣传窗口。体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。其内容丰富多彩，从项目看上可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的最大优势。
篇7
国庆节主题活动方案1
一、主题名称
快乐国庆节
二、主题来源
每年的国庆节前后，到处都张灯结彩，洋溢在一片欢乐之中，电视、报纸、广播等等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、介绍，给我们的爱国教育带来很多的便利条件，因此，我们认为，有必要抓住这一时期对幼儿进行爱国教育。由此，我们设立了“我爱祖国”这一主题。
三、主题实施时间
9月30日下午15：20——16：30
四、主要教育教学目标
1、认识国旗、国徽、国歌，学习升旗。
2、知道祖国地大物博，是个多民族的国家以及伟大的建设成就，能参与收集陈列各地特产以及风景名胜，有爱祖国的情感。
3、能有感情地朗诵诗歌、散文等，复述故事时会使用不同的语气，学习归纳文学作品的主题思想。
4、爱护幼儿园和公共场所的环境卫生。在公共场所不大声喊叫和奔跑。
5、能叙述自己的游览见闻，介绍自己熟悉的特产、民俗风情等。
6、了解国庆节的来历。
五、主要活动内容及过程
活动一：学习与祖国有关的儿歌、歌曲等
活动中，孩子们学习了诗歌“_”、“我去祖国台湾岛”，还学习了歌曲“国旗红红地哩”。通过谈话和分享交流，孩子们对祖国的了解也更加深入了。孩子们在表演他们学习的诗歌“_”!
活动二：粘贴国旗、粘贴中国地图
邻近国庆节的时候，孩子们和老师一起布置我们的活动室，增加一点节日气氛。
孩子们在粘贴国旗!孩子们用手工做的小花粘贴中国地图!
活动三：庆祝国庆节
国庆节前一天，孩子们聚集在我们幼儿园的音乐室进行了庆祝活动。进行了节目表演，庆祝祖国妈妈的生日。孩子们在表演节目，庆祝国庆节!
六、活动小结
通过认识国旗、国徽、唱国歌，通过分享交流自己对我们国家的认识和了解以及老师的介绍，孩子们对我们国家的认识更加深入了。随着孩子们对我们国家认识和了解的深入，孩子们也更加热爱我们的祖国了。
活动中，孩子们还很有兴趣地在地球仪上找我们的国家，很乐意拼贴中国地图的玩具。通过一系列的手工粘贴国旗、粘贴中国地图的活动和表演庆祝活动，孩子们加深了对国庆节的认识。
国庆节主题活动方案2
一、活动日期：
XX年年9月30日
二、活动日程：
㈠8：00——11：30 游动物园
㈡12：00 午餐（职工食堂）
㈢13：00——13：40 男子篮球赛
㈣14：00——16：30 游戏活动
㈤17：30 晚餐（综合楼餐厅）㈥19：30——21：30 多功能厅
三、集体活动分组情况（共分四个队）
㈠办公室队（10人）队 长：队 员：财务3人 活动营地4人 办公室3人
㈡客房队（11人）队 长：队 员：客房7人 前厅3人
㈢餐饮队（17人）队 长：队 员：餐饮服务员7人 后灶9人㈣后勤队（16人）队 长：队 员：农林9人 保安4人 工程2人
四、游戏内容
㈠喝啤酒比赛游戏规则：每队出1人，同时喝，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 除毛器1个 二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块
㈡托球跑比赛（2轮）游戏规则：每队出1人，托球跑，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 除毛器1个 二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块王总抽取第一名幸运奖。奖美式蒸锅一个王总或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。
㈢填鼻子游戏规则：每队出2人，蒙眼轮流画，最准者第一，其余纪念奖。奖品内容：一等奖 澡巾1个 纪念奖 衣挂1个
㈣齐心协力游戏规则：每队出4人，同时跑，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 粘毛滚子各1个 二等奖 透明皂各1块 三等奖 衣挂各1块王经理抽取第二名幸运奖。奖美式蒸锅一个王经理或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。
㈤吃西瓜比赛（2轮）游戏规则：每队出1人，同时吃，最快者第一，次者第二，余下第三。奖品内容：一等奖 澡巾各1个 二等奖 香皂各1块 三等奖 衣挂各1块
㈥团结一致游戏规则：每队出4人，围坐在椅子上，依次躺在后一个队友腿上，躺好后，将椅子撤出，坚持时间最长者第一，次者第二，余下第三。
国庆节主题活动方案3
一、 活动宗旨：
以“感恩伟大祖国，营造尊老氛围，建设和谐社区”为主题,在社区内营造文明、和谐、幸福的人文环境，进一步深化社区居委会服务体系，促进社区的和谐发展。
二、 时间和地点：
时间：20xx年9月24日(星期六)
上午9：30—11：30、
地点：xxx
三、 活动单位：
主办单位：xxx
协办单位：xxx
活动主题：感恩伟大祖国 营造尊老氛围、建设和谐社区。
四、 参加人员：花城社区居民;特邀有关领导、嘉宾。
五、 组织机构：
总策划：xx
策 划：xx
成 员：xxx
主 持：xxx
六、活动分工：
(一)资料组：
(1)主持稿、节目单。(xxx)
(2)发放入场券、《节目单》、小礼品等物品资料。(黄思研、公司员工)
(3)现场饮用水、标识，活动方案报辖区民警中队。(何杰潮)
(4)现场环境(横幅、嘉宾台、观众座位等)布置。(物业管理公司)
(二)统筹：
(1)节目的流程监控。(xx)
(2)全场录像、拍摄。(xx)
(3)现场音响。(xx)
(4)交通、安保。(xx)
(5)老年人专座、演员、嘉宾座位安排。(xxx)
(三)活动流程：
1、8：30—9：00时 工作人员就位，做好准备工作。
2、9：00—9：30时 暖场，播放音乐。
3、9：30时 主持人介绍领导和嘉宾。
xxx(政府) xxx(公司)
xxx(学校)xxx(老年人代表)
4、主持人宣布活动开始。
5、活动期间穿插抽奖。
6、活动结束，演职人员和领导嘉宾合影留念。
备注：
1、xx负责活动后剩余礼品的保管和活动报道
2、xx负责演出服装、道具、音响的安置与保管
3、xx负责嘉宾礼品的发放
4、xx潮负责配合公司人员做最后清场
国庆节主题活动方案4
一、指导思想
为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。我校将组织全体少先队员开展以“怀感恩之心，唱祖国颂歌”为主题的系列教育活动。
二、活动主题：
“怀感恩之心，唱祖国颂歌”
三、活动日期：
20XX年10月1日——20XX年10月31日。
四、活动安排
1、诗歌创作比赛活动
参赛主题：“感恩祖国”、“感恩母校”
参与对象：3——6年级全体学生。
活动过程：整个活动分三个阶段
第一阶段：班级选拔
各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“我爱我的祖国（或学校）”诗歌自创活动。国庆假期结束，各班选择3份优秀作品上交。文本稿送交顾静雅处，电子稿件发送至共享目录大队部—20XX国庆节安排—感恩征文文件夹。
第二阶段：校级评比
语文组及大队部组织老师对征文进行评比，各年级评选出一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。
评委老师：陈思羽高丹凤任亚娟吴旭娇虞筱熹
第三阶段：校级展示
优秀习作展示：
（1）学生誊写获奖习作，进行展览；
（2）各班利用班队课欣赏同学们创作的诗歌。
（3）利用红领巾小广播朗读获奖诗作。
上交截止时间：20XX年10月11日
2、手抄报创作比赛活动
参赛主题：以感恩祖国为主线，围绕民族团结教育自拟主题
参与对象：5——6年级全体学生。
活动要求：
（1）各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩祖国”手抄报创作活动。通过报刊、电视等媒体的报道，积极了解国内外新闻，特别关注建国61周年以来，在民族团结上做出的努力。国庆假期结束，各班至少选择2份优秀作品上交。
（2）在8K纸上，让学生自己设计版面，自己写，自己画，调动班级学生积极性，办出具有特色的小报，增强学生的美感，成为他们展示自我的平台。
上交截止时间：20XX年10月12日
3、格言征集大赛
参赛主题：“感恩母校”
参与对象：3——4年级全体学生
活动要求：各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩格言”创作活动。国庆假期结束，各班至少选择5条格言上传至共享目录大队部———20XX国庆节安排———感恩格言文件夹。
截止时间：20XX年10月12日
4、班队课安排
主题：“感恩祖国”
参与对象：1——6年级全体学生
活动安排：
一年级聆听爱国故事（或观看视频）并进行爱国教育；
二年级学唱爱国歌曲并进行爱国教育；
三～六年级举行“我对祖国知多少”知识竞赛，竞赛方式由年级或者班级自行安排，竞赛题目在网盘———大队部———20XX国庆节安排中已共享，请班主任老师提前下载。竞赛中有突出表现的给与加分，并纳入四好少年评比。
5、板报竞赛
参赛主题：“祖国妈妈，我爱您”
参与对象：1——6年级全体学生
检查时间：20XX年9月30日中午12：00
6、班队活动展示课。
主题：“感恩祖国——弘扬民族团结精神”
展示年级：五年级
时间：10月下旬。
国庆节主题活动方5
十一国庆，是纪念日，也是金秋丰收时节，我景区在此节日举行庆祝国庆的系列民族活动，56个民族共同庆祝丰收、庆祝祖国生日，并在将来形成"民族狂欢节"的国庆节庆品牌。
一、活动名称：民族狂欢节
二、活动主题：丝路新疆歌舞秀生态河池文化周
全新推出：澜沧江密境漂流湿地乐园亲子游版纳雨林孔雀谷
三、活动时间：10月1日-7日共7天(夜场为10月1日-5日)
四、活动内容：
主场表演
1)各民族风情歌舞：将新疆、河池两地的风情歌舞与我司各民族节目融合，形成一台各民族共庆丰收的狂欢盛会，表现各民族在丰收季节的喜庆，不同民族以各自的习俗共同品尝新收成、庆祝丰收。
时间：开幕式10月1日11：30。日场14：30，夜场20：45地点：百艺广场
2)新疆、河池两地歌舞专场表演
时间：11：30，18：00(每天两个地区各自单独演一场，根据具体协商调度)地点：百艺广场
五、活动时间表
所有活动时间以村寨部、表演部方案为准。
因日场主场表演需调用村寨演员，建议水上巡游暂停。
六、环境布置
(一)景区整体环境布置：
停车场竹楼：悬挂艾得莱斯。
八：更换广告牌，其中一部分为广西主题，一部分为新疆主题。大、小水车：更换广告牌，内容民族狂欢节主题。
外广场：摆放大型阿凡提、大果篮及寿星(生态主题)、铜鼓雕塑。
民闸踏步：民闸踏步上空悬挂艾得莱斯，并在其中以瓜果进行点缀。两侧放置铜鼓，并以河池生态特色装饰。
(二)新疆展示区环境布置：
为了突出新疆主题区的概念，集中体现西域风情，渲染节日气氛，加之对天气等因素的考虑，采用整体造型包装的方法：将维寨、清真寺、百艺广场连接为一个有机整体。百艺广场与维寨一带，为风情周期间主要活动的集中地区，应用阿凡提、艾得莱斯、瓜果、清真风格的弧形尖顶门窗等相对统一的元素进行布置，形成明显的区域感，以达到良好的活动效果。
(三)河池展示区环境布置：
1、四合院：放置"河池生态旅游周"指示牌，入口处以铜鼓、及河池生态特色装饰，引导游客入内参观;院内展区根据具体展示内容进行生态及民族特色装饰。
2、壮寨：放置"刘三姐山歌会"活动时间告示;用壮族绣球等民俗标志物装饰起来。做适当民族装饰，烘托气氛。加长现有刘三姐影视作品的播放时间。小水池恢复原有的抛绣球游戏装置。
七、部门分工
总办：开幕式、新闻会等活动总协调;负责活动内部信息宣传，部分外部网络。负责对方领导和工作人员的行程安排。安排临时办公室。
市场部：负责整体活动方案及相关营销政策的报批，负责活动的宣传、促销、平面和环境设计、标牌制作、视频编辑。上报新闻会和开幕式方案。
财务部：负责做好活动期间相关票务的安排
人力资源部：负责整体活动实施的督导。办理新疆、河池人员工卡。表演部：负责主场歌舞、夜场歌舞节目编排及表演计划上报。根据活动主题对表演场地和活动场地进行布置。活动音乐编辑。
村寨部：根据活动内容对表演场地和活动场地进行布置，负责广西河池民俗风情展示、刘三姐山歌会、新疆风情展示项目及游客参与互动项目的相关事项。上报村寨表演计划。负责对方演员的食宿接待。
总务部：负责物品采购，对方演员食宿安排。
营运保障部：负责根据设计方案布置环境，上报涉及环境布置约两万元材料的采购计划;负责景区广播、背景音乐的播放、灯光、音响配合等相关事宜。
安保部：负责维持景区秩序、保证消防安全和环境卫生，并做好安保、消防的相应预案。
篇8
关键词：小学体育；体育教学；厌学原因；分析对策
新标准、新理念来理解体育这一门课程,以“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益为基本理念;以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。体育课本应受到学生的喜爱，但事实上学生远离体育课的情况，已成为学校体育教学中的一个严重问题，应该引起教师的关注。
长期以来，“应试教育”一直占学校教育的主导地位，使体育的教育作用和锻炼的重要性被忽视，体育课被“压缩”和占用的现象比较严重，学生难以形成良好的锻炼意识和习惯。而心理因素差是导致小学生厌学的最主要内因。学生在体育课上表现懒惰，他们怕脏、怕晒、胆小，在锻炼中缺乏自信。对体育无兴趣的学生感到体育课对他们是一种负担，很容易产生厌烦心理。要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，以及小学生不喜欢体育课的因素及对策。
一、体育教学中“厌学”现象的原因分析
学生厌学的原因是多种多样的，主要有以下几个方面。
（一）学生自身的原因。
(1)对体育缺乏正确的理解和认识。
思想是参与行动的内在因素。没有正确的指导思想，就没有积极的行动。就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国中、小学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。有的认为体育只不过是跑跑,跳跳,玩玩而已,没有什么可学的,有的认为体育再好也没有用,这样他们在体育课上就不能严格要求自己,往往敷衍了事,难对体育课产生兴趣。
(2)理想与现实存在差距。学生对体育课并不陌生，因为他们学前已有幼儿园做游戏的体验和对周围人参加体育活动的印象，因此，他们很容易简单地把体育课理解为一种依照自己的需要快乐地去玩的活动。但现实中的体育课是一种教育，有一些规范的内容。再加上学生汲取于五彩缤纷的竞技体育和大众体育的想象与体育课上教学内容相对单一，时间短、难以尽兴的现实之间存在巨大落差，使他们一开始就对体育产生生疏和失望感，从而播下厌学的种子。
(3)学生身体素质的限制。
由于学生身体素质不好，自身体质弱，运动水平低，信心不足，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生，如特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
（二）老师方面的原因。
体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前提。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
（三）来自其他方面的原因。
(1)教材的更新改革不能符合每一个学生。教材的内容和课时安排上存在着问题。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。
(2)因体育课时安排不合理导致学生“厌学”。有时体育课连续安排而不是隔日安排，有时体育课、训练接在一起上，象这样的课怎么会有质量，有兴趣呢？学生当然不愿上！又如因社会大环境的影响，有些家长根本认为体育课上不上没关系，只要学习好就行，甚至于有些教师也有同样的看法，这样只要体育课稍微累一点，学生怕苦怕累的现象都是造成“厌学”的因素。
(3)教学内容枯燥、陈旧、形式单一。由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类出现重复。如：从小学一年级开始至高中都可见到的“蹲踞式起跑”内容等。当前的体育课都是以教师为主导的前提下开展的,缺乏选择性,探究性和自主性,使学生感到体育课的强制,从而产生厌倦。加上教师水平相似，缺乏技术、实践。因而使学生不想学或逃学，厌学心理的产生，学生学习认识的偏差更大，形成恶性循环。另一方面,一些教师教学方法手段呆板教师讲课态度粗暴、简单。不能满足学生的求知欲望和好奇心,也是导致学生对体育课不能产生兴趣的原因之一。
(4)家庭因素的影晌。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成风的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。
针对以上原因，可从以下方面解决。
二、提高学生学习体育兴趣的方法策略
(一)树立教师良好的形象，提高教师感召力。
体育教师队伍的素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。教师要经常性地锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，言行文明，衣冠整洁等。在一个老师的身上如果说有一种强烈的人格魅力，那么学生很容易对教师产生崇拜感。这样对教师在教学中势必会产生积极影响。
对教学工作好、态度亲切、关怀爱护学生的教师，学生自然萌生对教师的亲近感，愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。对基础差、体育兴趣差，身体素质差的学生优先给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励，少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，课的内容要搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，让每个小学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。
（二）提高学生对上好体育课的认识。
从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到,上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。
（三）加强教学内容改革，培养和保护学生的体育兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣。可以从以下几个方面激发学生兴趣。
（1）加强学生对体育的兴趣。广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性，从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国、建设和保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。体育是学校教育的重要内容之一，是全面实施素质教育的必不可少的一个重要方面。进行学习目的的教育要与学生的思想实际，理想，前途人生价值，社会发展等联系起来。只有当学生的兴趣与其理想，目标一致时，才能促进兴趣的不断发展，进而推动全面发展。要利用各种教育手段和形式，帮助学生认识体育对人的直接作用是强筋骨、增知识、调感情、强意志，促进他们对体育的向往和贴近，使他们在身体活动中领悟体育“美丽”“正气”“勇气”“荣誉”“乐趣”“沃土”“进步”“和平”的真谛，从而从内心深处萌发出对体育由衷地喜爱。
（2）改变传统的教学模式，合理安排教学内容，提高学生的学习兴趣。改变传统的教学模式。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。在现实中，我们面对的是在优势条件下成长起来的，“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。在一节体育课中，教学内容的合理搭配对提高学生的学习兴趣有相当大的作用。符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。通过实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。但是，我们不可能每节棵都上球类这些内容。现代体育要求的是全面发展。因此，我们就必须从教学内容上的安排上着手。可以在一节课中安排两个或两个以上的内容。如，篮球与田径、足球与武术、学生熟悉的内容与新授内容、复习内容与新授内容合理搭配，以提高学生学习的兴趣。
在选择教学内容时，应充分考虑学生的心理感受，了解学生的需求，使教学内容既合理又充满趣味。引导学生参加一些喜闻乐见的体育项目，如篮球、羽毛球等，以及一些本地的传统项目，引发他们对体育的兴趣，避免选择竞技化、成人化很强的项目，以儿童化、趣味性强的运动项目去满足学生的需求和爱好，调动他们的积极性。
（3）调动学生学习的积极性。坚持正面教育，多表扬鼓励。由于学生正处于长身体学知识的时期，具有很强的可塑性。这时教师过多的批评、指责，会使学生感到战战兢兢，无所适从。因此，教学中教师多鼓励，使学生对自己的才智充满信心，能唤起学生心中强烈的自尊心、进取心，充分提高其积极性。
要给学生一定的自。长期以来，由于片面地强调了教师的主导作用，把学生的一举一动全盘控制，过分要求统一，压制了学生的积极性，这种严格统一就违背了体育课的初衷。体育课不同于其他文化课的特点，就是它必须通过积极的身体活动来达到教学目的，因此体育课应是生动活泼的。否则，不仅影响了学生求知、求动、求美、求乐的欲望，而且妨碍了学生思维的创造性和学习的积极性。
（四）采取各种手段优化教学方法。
教学方法和手段要多样化。教法是为课程内容服务的，应随教学内容变化而变化。改进教学法，使学生认识到体育的重要性，在教学中将愉快教学、发现教学、尝试教学、情景教学等方法渗透到体育教学中，培养学生的学习兴趣，调动学生积极性。
（1）在教学手段上，要灵活多样。在采用现代教学技术的同时，注重对传统教学手段的传承和改进；在情境创设上，要着力于体育氛围与环境的和谐统一，有利于学生酝酿和保持一种跃跃欲试的轻松学习情绪。要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习，积极进取，同时要坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用鼓励性的语言，及时评价，表扬激励学生，增强学生学习的信心，提高学生的学习兴趣和练习的积极性。在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。创建以学生为主体的新颖教学方法。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
（2）创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一，二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确运用。
(3)开展合作性学习。所谓合作性学习就是以小组学习为基本形式，以小组的团体学习成绩为评价标准，通过学生之间的相互促进，共同实现教学目标。合作性学习能使学生在课堂中相互帮助，相互激励。因为每个合作小组都是一个“利益共同体”，只有小组获得了成功，才有个人的成功，而小组的成功又依于小组成员的共同努。小组的每个成员都息息相关、荣辱与共。这不但会促进学生的学习兴趣，而且对学生团体意识、协作精神、责任感的培养都是有重要意义的。
(4)按照学生个性特点，因材施教，区别对待。由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是主动积极去发觉他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。
（五）合理的开展教学竞赛。
体育教学竞赛法是体育教师在课堂中采用组织竞赛的方式进行体育教学，一方面完成了教学任务，另一方面使得课堂气氛活跃，再者培养了学生的竞争意识。学生的特点是争强好胜,渴望表现自己,而体育教材中的各项体育活动本身含有竞赛特点,适当采用竞赛形式组织教学活动,利用竞争的心理因素,如在快速跑教学中采用追逐跑的形式,十字接力跑比赛的形式或在一些娱乐游戏中分组进行比赛，在每学期举办几次全校性体育比赛等,以激发学生的学习兴趣。
(六)多用激励性的教学评价。
评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。采用什么样的教学证人，学生就会有什么样的心理行为。要让学生主动活泼地进行体育学习，就应运用激励性教学评价。所谓激励生教学评价就是对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定。例如，一名体育差生的学习单手肩上投篮中，从球碰不到篮板，到能碰到篮筐，虽然仍投不进，但他已经作出了很大的努力，就应当给予肯定，给予表扬。这对增强学生信心，提高学习自觉积极性是具有重要意义的。
总之，小学体育教学中“厌学”现象是客观存在的，作为体育工作者，我们决不能无视这种现象。而应从其原因的分析去寻求“改进教学内容、教学方法，端正教学目的”的方向和方法，让学生生动活泼地进行体育学习，从而发展学生的主体性、创造性能力，培养学生的终身体育意识。
参考文献
篇9
一、名家讲座，高屋建瓴
研习期间，我们分别聆听了台湾教育大学系统总校长吴清基教授的学术讲座《优质学校教育理念与实践》、国立师范大学甄晓兰教授的讲座《差异化教学》、台湾师范大学教育人文研究所颜若映教授的讲座《合作学习》、台北市立大学教育行政与评鉴研究所王保进教授的讲座《教师行动研究之实务》、台北市立教育大学教育行政与评鉴研究所丁一顾教授的讲座《教师专业学习社群的理念与实践》、台北市立南港国民小学刘林荣校长的讲座《班级活化经营》、台北市立南港区国小教师张世?老师的讲座《班级创意情境布置》。这些名家讲座高屋建瓴，从不同层面、不同内容，深入浅出阐述了台湾教育的新理念、新思路、新做法，让我受益匪浅。
（一）“精致教育”的内涵与实践
“精致教育”是独具台湾特色的理念。“精致”是一个相对的概念，是与“粗糙”相对的一种连续程度。所谓“精致教育”，事实上并不是一种独特的教育类型，而是展现较高精致性的教育。精致与粗糙的分野，是在于“用心”与“巧思”。凡是用心构思与安排所成就的事物或活动，即具有一定程度的精致性。“精致教育”理念共有四项内涵，分别为：卓越性、绩效性、科技性和创新性，四者之间相互联系，相互作用，共促发展。精致教育强调的教育活动发展目标为“追求卓越、提升品质”，教育目标是以“有教无类”为基准，采行“因材施教”的策略，使所有的学生都能获得最大机会的自我实现。精致教育的卓越性是“质量并重”的原则，一方面强调提供更多的教育机会；另一方面则重视课程内涵的适切、教师士气的提振及学生素质的提高等质的提升。精致教育强调高品质的教育产出，重视教育实施内容的附加价值，以及教学活动的过程绩效。而过程绩效则是强调教育工作者在推动教育活动时，要能讲求呈现过程、方法或实施技巧，并能感动对方进而获得较好的实施效果。精致教育强调提升教育产出，因此结合尖端科技，采用电脑辅助教学及运用视听媒体等，均有助于教育品质的提高。精致教育要重视未来导向的教育观，教导学生了解过去、生活在现在，更应该生活在未来。“全人教育”、“生命教育”、及“终身教育”的理念，成为导引精致教育发展的依据。
推动精致教育并不一定需要大量的教育经费与资源。教育精致化发展的取向，是在追求一种“更为美好”的教育发展结果，美好教育不只重视复杂的学校文化运作，尤其是重视学生学业的成就、技艺养成的训练和道德情意的陶冶，是一种重视人性化潜能更大发展的完美教育。因此，凡学校的环境与设施、课程与教学，以及校园中的各种教育活动，都要用心去构思和设计。唯有精致的校园环境，才能涵养学生的优雅气质；唯有精致的课程与教学，才能激发学生的丰沛知能；也唯有精致的校园活动，才能培养学生的人文情怀。因此，追求卓越的教育改革行动，必须以精致教育为目标，在教育过程的相关层面和因素，提升教育的品质。推动优质教育，追求卓越，提升品质，已是教育发展的共同趋势！
（二）专业学习社群的内涵与创建。
专业学习社群的内涵是：一群专业工作者形成学习与成长的团体，拥有共同的价值、愿景或目标，透过省思、对话、分享、讨论、合作学习，精进自身的专业素养，促进学生学习成效，维持专业服务品质的提升与卓越，提提升学生学习成效。
专业学习社群的组成形式可以是年级、学科或领域、专业发展主题方式、特色课程专业学习社群、阅读教学专业学习社群、打包教育专业学习社群、电子白板创新专业学习社群、迷你概念解惑专业学习社群。专业学习社群运作有两种：方式一，共同备课、同伴省思对话、主题经验分享、课题研发、教学方法创新、教学媒体研发、读书会；方式二，教学观察回馈、建立教学档案、行动研究、标杆学习、研究工作坊。在合作学习的过程中达到互相进步，经验传承，薪火相传。是啊，我们的教学工作充满变化性与创新性，每位教师难免遇到困难与障碍，透过教师专业学习社群的成立，教师互相支持和打气，不仅增进彼此情谊，且形成集体智慧，减少教师间的孤立与隔阂。在专业学习社群中，不仅希望教师素质提升，其最终的目标乃在提升学生的学习成效。学生学习成果好，也意味学校效能高。透过专业学习社群的运作，营造出学校教师与行政人员一体的概念，进而带动学校乐于讨论的文化氛围。本人所在学校在组建专业学习社群方面也做得不错。学校针对青年教师多的特点，提出了以“学校为本部，教师为本体，研究为本位，合作为本线”的校本教研工作思路，逐步构建“以人为本，专业引领、同伴互助、课题导向”的校本培训模式，开展同伴互助，适时交流，分享智慧，共同提高。我们以课堂为阵地，通过举行“青年教师风采展示课”、“新教师亮相课”、“名师展示”、“全体教师组内交流课”等活动，为教师们提供学习的平台，搭建展示风采的舞台。另外，学校发扬“传、帮、带”的优良传统、通过“搭台子、压担子、出点子、铺路子”，开展了“青蓝工程”、“名师工程”，提升了教师的专业素质，激发了进取精神，让优秀教师突破发展的“天花板”，使优者更优。这些共鸣点也印证了教育的“有教无类”。
（三）教师行动研究之实务
王保进教授的《教师行动研究之实务》，如一盏明灯，使我明确怎样做“行动研究”：1、做行动研究要事先观察教师对研究的畏惧心理、观望心态与主动参与积极性；要把握好研究要项，了解学校或教室发生什么事？这件事有什么问题或有什么值得怀疑的？针对这件事我可以做什么？做这件事对我有什么意义？做这件事对学校及学生有什么意义？什么时间、什么地方可以获得有关信息？我有什么困难和限制？2、做行动研究要制定计划：谁是参与者、有什么资源可以共享；怎样搜集资料、分析资料；何时开展工作、程序怎样、研究时间多少。3、做行动研究要做好日志记载，记下日常或灵光乍现的想法、对问题的观察与思考、研究方法与计划、观察、访谈、其他相关资料、对资料的诠释或评论以及自我省思或自我内在对话、研究心得与洞察。4、做行动研究之类型可以是论文、创新教学计划与成果、创意教学经验分享、教具制作等。
记得王保进教授说过：“多一点辛苦就是幸福！”让我们尽量朝着那个方向努力，务实创新，为幸福而加油！
二、多元培养，彰显特色
台湾学校追求精致化的管理和精致化的教育，学校的每一个地方和角落都给人清洁、整洁、规范、秩序、文明、美丽的感受，做事讲究、精心、到位，注重细致，刻意而为，品位很高，创设优质教育，给孩子“适性”发展、“潜能”发现的机会，让学生人人都能就其资质，尽其潜能发展，把孩子的“潜能性”化成为“实在性”，多元培养，彰显办学特色。
（一）全人教育，一个不少。静心小学以“全人教育”为核心，统筹课程实施，培养“完整的人”，在课程实施上做足了功夫。从幼儿园到中学，从纵向、横向进行衡量，实行学制一贯化，除了设置基本课程之外，还设置了特色课程，有舞蹈、扯铃、跳绳、武术、桌球、篮球、游泳、攀岩等，落实“一生一技艺，一生一专长，一个也不能少”的教学目标，发展学生多元的能力，提供多元的舞台，展现自我，让每个孩子都有成功的机会，具备国际竞争力。该校校长简毓玲课程实施的良苦用心，也化为静心小学师生们的课程行为，老师们静心静思课程的执行，学生们静心静思课程的演绎，使学校处处是课程——校园的教室、走廊、功能室等布置充满个性化、艺术化；人人是课程——每个人都自觉用心地履行各自的职责；时时是课程——不管是上课，还是下课，都是静心学习的时间。该校让教育回归自主，崇尚自然，让师生自由呼吸，使学生在德、智、体、美、劳全面发展，逐步修养成有品位的“全人”明日之星。
（二）绘本教学，别出心裁。绘本教学是台中市国立教育大学附设实验国民小学的独特特色，成为该校专有的学生学习文化。该校绘本教学年级涉及二至六年级。绘本课程的架构是：各学年儿童绘本制作内容可和自然科学、体育、数学、音乐及六大议题相结合；一、三、五年级实施绘本欣赏教学（内容为本校学生作品与著名之绘本）；各年段绘本制作技法与媒材运用，采用逐渐加深扩展为原则，依据制作需要，适当做变通；聘请有能力的老师包括美术、语文、音乐等担任儿童绘本教学的老师，编写课程内容，在文稿与美术制作上能互相沟通，协同配合，共同商议教学各项细节。低年段从二年级上学期就开始实施，内容是以图画故事、故事接写、我的故事等为主。制作技法是以彩绘（彩色笔、蜡笔）、剪贴（色彩、棉纸）等为主。装订方式一习卷为原则，如手卷书、四页书、习叠书、五格书等。中年段从四年级上学期就开始实施，内容是以童话改编、想像故事、童诗、自编童话等。制作技法是彩绘（水彩）、拼贴、版书（珍珠版、孔板）等为主。装订方式是以平装为原则：如材质书（投影片）、折页翻翻书、洞装书、分段翻翻书、形状书等。六年段从二年级上学期就开始实施，内容是以寓言故事、想像故事、生活故事、自由题材、英文书等为主。制作技法是综合应用：如彩绘（水墨、色铅笔）、版书（木刻版、橡胶版）、摄影、精细素描等为主。装订方式以精装为原则，如局部翻翻书、洞洞书、操作书、立体书等。绘本的形式有：平装书、精装书、洞装书、折叠书、四页书、盒子书、地图书、花瓣书、大型书、袖珍书等。
我非常幸运能在该校的艺术展厅欣赏到绘本展览，一本本装帧精美的绘本，形式各异，色彩斑斓，内容丰富多种，有环保主题的、想像主题的、童话主题的、纪实主题的……五花八门，令人目不暇接。我们在惊叹儿童创造力、想像力如此丰富的同时，也不得不对该校师生的别出心裁和匠心独运大加赞赏。正是这种春风化雨、细雨润物的滋养，孩子们才拥有了快乐、健康，校园里洋溢着浓郁的文化气息！
（三）学习共同体，促进成长。以学生为中心，建构“学习共同体”是台北市国语实验国民小学卓越的成果之一。“学习共同体”有三环：一环是学生学习共同体，一环是教师学习共同体，一环是家长学习共同体。学生在“学习共同体”的课室中，教师适时地让学生进行“协同学习”，学生透过相互学习、聆听与对话，产生跟进的学习，提升学习效果。在小组学习中，学生遇到不会的地方，会主动向小组的成员请教，其他同学也很大方地分享想法与做法，这种相互学习的方式，培养了学生主动学习的态度。教师之间的学习共同体，教师与年级、领域的教师组成学习共同体，定期针对授课内容、教学方法与学生学习进行研讨与相互观摩，达到促进学生学得更好，相互提高技能的效果。家长学习共同体，他们时时共同关心学生学习情形，并探讨如何协助教师，增进学生的学习效果。学习共同体在爱中绽放光芒。
四、以生为本，创设环境
参访台湾学校期间，我感触颇深，“人人为我，我为人人”、“以生为本，一切为了孩子”这些想法老在我们脑海里萦绕。台湾学校教育的一切规划和作为，皆以“教师的教学”、“学生的学习”为核心，着重于经营开放的教育生态，着手于课程的研发和教学的实践。开放的空间结合人性化的教育理念，使校园处处充满着安全的、人文的、自然的、创意的、健康的、艺术气息。如：
（一）校园处处是教材。新生国民小学的建造者是一位深爱教育的专家，他特地为学校的构造进行创意设计，校园多处规划为自然、数学、科学、乡土、人文的学习步道，比如：“棋盘座椅”、“洛书方阵”，加上注释说明：来自上古时代有关数字排列之图案。本来只有文字，后来才有人提出了洛书的图案。有人认为是重要的中国传统易理哲学部分，后被广泛应用於风水、占卜等术数中；如校园中的数学情境“三角天窗”、“锥与柱”，加上注释说明：形与数，谁说数是数，形是形，但是，形中有数，数能成型，你能领略这些话的意思吗？仔细看看地上的图形，如果还不懂，赶快请教老师吧；又如校园的走廊，挂着一幅幅每届毕业生的作品，有绘画、油画、小瓷砖（木块）粘贴作品、布艺作品等等，琳琅满目，使人目不暇接。校园的一草一木、一砖一瓦都成了最佳教材，校园成了一部多彩的教科书。
（二）开放的教学空间
新生国小从一年级至六年级，以学段为单位，开始就组织大、中、小型的多功能户外、半户外及室内空间。一、二年级为低年段，主要开展校园活动；二、三年级为中那段，主要组织社区活动，五、六年级为高年段，主要组织社区及全台湾的学习考察，透过各种学习途径与学习型态，进行独立研究或团队合作，激发学生的团体意识及创新精神。如该校的三年级主题活动，老师结合课程内容，精心组织了学生参加“漫步青田街”活动，让学生在沿途中认识百年老树，了解古树的历史，懂得怎样保护古树，从小养成保护环境的习惯。参观完毕回来，学生们又合作制作简报，一张张富有创意的简报冲击着我的视觉：“台北好忆树”，主要介绍树的历史；“读树小尖兵”，主要介绍数的相关知识；“许愿树”，主要写上多种珍贵树名，希望人们参与保护行动，让树平平安安，凡此种种。开放的教学空间，多元化的学习区域，个别化学习活动课程以及创意有深度的学习内容，培养了学生多元的能力。在赞叹该校的创举之余，我们不得不检视我们的教育。我深深感受到我们的“因噎废食”。我们现在因个别案例户外活动的磕磕碰碰，把户外活动视为老虎，不敢越雷池半步。诚然，安全重于泰山，但我们也不能因个案而封杀学生的视野，断送他们诸多能力！
（三）家长志工团的感动
台湾教育特别注重把家庭、学校与社会教育融为一体，最大化的利用所有的社会教育资源，形成了与我们大陆的社会、学校、家长“三位一体”一个模式的大教育格局，但台湾的德育教育网络更是具有实质性和可操作性，令人感动不已，感触良多。如志工团里的每一个人都在为孩子做事，每个人把教育孩子当做义不容辞的责任。听校长介绍，学校单爱心志工团员就有200多人。庄重得体的打扮，文雅的举止，真看不出他们是一群家长志愿团队。这些家长给我们引路、讲解、端水、递茶，迎接、送行，哪里需要他们，哪里就有他们热情服务的身影。学校家长志工团分勤务组和行政干部组，勤务组有环保组、花草组、学辅组、交通组、咨询组、说书组、图画组七个大组。行政干部有财务组、活动组、文书组、美工组、总务组四个组。他们组织机构严密，管理分工细致，工作职能落实到位，每个小组的任务都非常具体详细，分担了学校教师们大部分的非教学工作，让教师有更充分的时间和精力去创造性完成教学工作。这支庞大的爱心志工团，有的跟着小孩子的脚步一起踏进校园，直到孩子小学毕业；有的孩子毕业以后，继续留在学校当志工，他们在和孩子一起，全心全意为了孩子的一切，与学校一起分享成功的喜悦！家长志工团最活跃，最积极，也最有奉献精神，无论是晨光时间，还是放学时间；无论是公共交通要道，还是校内洗手间，都有他们热心的身影，他们无偿的“五心”级服务（爱心、耐心、尽心、学习心、欢喜心），令我们由衷产生敬意，甚至羡慕。
四、重视传承弘扬传统
台湾比较注重弘扬中华传统文化，民族文化的弘扬渗透于台湾社会的每个细胞中，教育领域更为突出，从学校环境文化的建设可以领略到：学校大门口就挂着“礼义廉耻”，“至诚为善”用繁体字书写在匾上；“忠班”、“孝班”、“仁班”、“义班”是班级标名；“至诚”、“至真”、“至善”是大街小巷的路名；万世师表“孔子”塑像在许多学校和寺庙的静静伫立；“论语”在博物馆、文化馆等地的启迪无不彰显着中华优质传统文化的渗透，陪同学校博士生的热情儒雅，司机、服务生的彬彬有礼，大街小巷的洁净清新，无不流淌着人文的血液。浸润在这种凸现人文情怀传统文化中的台湾基础教育，自然处处都展现着“以人为本，弘扬传统”的印痕。我们走进台北市立教育大学附设实验国民小学跟岗学习，有幸观摩到该校的本土教材课程——闽南语教学。老师教得很认真，采用多种形式，如开头测试、朗读、观看漫画、律动表演等增强课堂有趣性，学生学得认真，扎实，趣味盎然。据了解，市立附小学生来自各个种族，有说闽南语的，有说客语的，还有说土著语，学校根据学生的需要，开设闽南语、客语、土著语的本土教材，让学生传承本土语言，弘扬传统。我在赞同该校重视本土教材教学的同时，也对如何传承民族传统文化引发了思考。台湾的基础教育，一直遵循“有教无类”的古训，普及率相当高。学校以培养“德、智、体、群、美”均衡发展之健全国民为宗旨。6—12岁为基本教育（六年国小），免费入学。13—15岁为三年国中教育，重点培养少年儿童身心健康、灌输伦理道德及生活教育，以造就人格健全之公民为目标。在弘扬传统的同时，学校也很注重吸收和渗透现代教育元素，力求把学生培养成主导信息社会的高素质现代化综合人才。
大陆和台湾的教育都强调开放的重要性，并都采取了一些积极的措施。如大陆现行的课程设计就吸收了许多西方的教育教学理论和发达国家教育改革的经验。但相比而言，台湾教育继承传统方面要比大陆做得更好。台湾教育非常注重传统文化的传承，课程中传统文化的成分较大，每个中华民族的传统节日学校都要举行盛大的庆祝活动。“民族的才是世界的！”这充分说明继承传统的重要性，继承了优良传统的教育才会有扎实的根基。如果把中国的教育视作一棵树，那么适宜她生长的土壤不是外国的文化而是中国的文化，否则就会水土不服，东施效颦，慢慢的失去自我，被人唾弃。可喜的是，我们国内在近几年来也开始注重对传统文化的传承，也取得了较好成效，相信在不久的将来，整个中华民族会成为世界瞩目的礼仪之邦的！
五、反思与借鉴
