小学特色班级文化建设范文

导语：如何才能写好一篇小学特色班级文化建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 小学；特色班级建设；班级文化建设

【作者单位】 湖北省红安县觅儿寺镇明德小学。

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、农村小学建设特色班级文化的意义

目前来看，全国很多地区尤其是广大农村地区的中小学还在应试教育模式之下开展教育教学活动，以机械化的教育方式培养学生，以分数高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。繁重的学习任务让学生不堪重负，也让教师产生了职业倦怠。同时，由于教育资源分配不均衡，农村中小学的硬件设施尽管近年来有很大程度的提升，但与信息时代的要求相比还相去甚远。教师队伍老龄化严重，无论从思想观念上还是教学方法上都难以适应新课程改革的要求。从更广阔的社会背景来看，因为城乡二元经济体制、户籍政策、社会文化等方面的因素制约，农村留守儿童越来越多，孩子们普遍缺乏家庭温暖与亲情抚慰，精神空虚，集体意识淡薄，团队协作能力得不到充分发挥，厌学现象时有发生。

基于这种现状，身为一名教育工作者，要充分认识到，帮助学生塑造完美人格比简单的传授知识更加重要。在开展日常教学的过程中，应该在班级文化建设上下工夫，努力建设班风正、学风浓的班集体，让班集体充满爱，让班集体成为所有学生的“精神家园”。班级文化积极、健康、向上，才能更好地激发学生的正能量，培养他们健康成长。实践证明，学习、生活在一个和谐、温馨的班集体，学生大多具有自信、阳光、博爱的性格。他们勇于接受生活的挑战，敢于面对未来的风雨。

二、农村小学特色班级文化的建设途径

1. 特色班级文化建设应重视个性化

在班级文化建设方面，湖北省红安县明德小学（下文简称“我校”）鼓励教师根据班级的实际情况进行大胆探索和尝试，但这些探索不能是盲目的、无序的。在小学阶段，反复试验、运用新的教育方法来教育学生，固然可以收获不一样的效果，但花样过多的教育手段会让学生的注意力难以集中，对小学阶段的孩子的心智成长也有不好的影响，久而久之也不利于良好班风的形成。所以，在班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。

除了针对不同年级做出不同计划，还要帮学术树立切合实际的目标。目标是前进的动力，一个合理的科学的规划更能引领学生的成长，让学生为之努力奋斗。小学生还没有能力做出较为长远的规划，因此，应指导他们将目标细化，从大处着眼，从小处着手，按照从宏观到具体的原则，即：阶段目标――学年目标――学期目标――月目标――周目标，把发展目标逐渐细化。在具体的实践中，笔者发现学生们从一个个的小目标着手，一段时间以后都能有所进步。有些班级文化建设工作进展缓慢甚至出现倒退，究其原因，并非规划不当，而是无法持之以恒。正所谓：“靡不有初，鲜克有终。”小学生对一切新鲜事物充满好奇心，开始的一段时间内，投入的热情和积极性都比较高。一段时间以后，原有的热情渐渐消退，这个时候，完成下一个目标就需要教师进行有目的性和技巧性的激励。如果教师没有及时跟近，班级文化建设就会停滞不前甚至半途而废。

毋庸置疑，班级文化建设要有自身特色。不仅要符合儿童的身心发展特点和认知规律，也要贴合校情、班情。如笔者任教的班级是六年级，六年级的学生刚刚进入青春期，个性正在逐渐形成，尽管有些行为叛逆，但他们已有一定的能力来进行自我管理，所以，在不触犯班规的前提下，我有意减少了一些束缚而给予他们更多的个性发展自由，这种做法收效甚好。同时，该班级留守儿童居多，还有部分孩子来自单亲家庭，在班级文化建设中我突出了情感关怀这种教育方式，以结对帮扶的形式让孩子们在生活上互帮互助，在情感上互相关怀，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤单，优生与学困生结对也有利于班级良好学习氛围的形成。学生们在温馨快乐、轻松愉悦的环境下养成了良好的行为习惯，身心素质也得到了进一步的提高。

2. 合理构建班级文化，增强班级凝聚力

现在的小学生大都是独生子女，在家庭的的过度宠爱氛围中长大，难免有自我中心、自私狭隘的个性特点。而学校的活动都是以班集体为单位开展的，如果不能让所有孩子完全融入到集体中来，那么班级文化建设只能是空谈。构建优秀的班级文化，首先要建设有凝聚力的班集体，笔者认为可以从以下几个方面来开展工作。

首先，合理分工，大胆放权。根据班委会各委员的特长进行合理分工，让其明确自己的具体职责，并教其方法，指导并帮助他们有效地开展工作。笔者实行了“值日小组轮流制”，以六人为单位将全班分为几个学习小组，小组每周轮值，根据全班共同商议的评分标准，负责本周各项工作的量化评分。这样就能避免仅由班干部打分而可能产生的不公平现象，同时也能更好地督促大家规范自身行为。各小组成员根据特长自荐或组长推荐担当纪律、学习、卫生等方面的监督员，力求大家平等分工、互相监督。

其次，树立榜样。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。

3.书熏墨染，打造优秀的小学班级文化底蕴

作为教书育人的机构，学校理应弥漫着朗朗书声，飘洒着点点墨迹。随着经济条件的好转，思想观念的进步，现代家庭越来越重视对孩子进行艺术方面的熏陶。作为一所农村学校，我校非常重视对学生进行全方位的素质培养，开办了各类兴趣小组，力求全面提升学生素质。建设特色班级文化，更需要借助艺术形式，提升班级的文化底蕴。

首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小组也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。

其次，文化底蕴不是人为灌输给学生的，而是要引导学生自己理解并深刻体悟。课堂教学要放开手脚，班级管理同样不能束缚手脚。文化的接受与创造都带有主观能动性，学生站在自己的视角能够看到老师看不到的层面。只有深入学生中间，和他们多进行分享交流，才能创造出充满童趣的特色班级文化。在这个过程中，综合实践活动是很好的桥梁，这种融综合性、实践性、生成性于一体的新兴学科深受学生喜欢。应多注重在综合实践活动中打造班级文化，既能锻炼学生的社会实践能力，也容易形成自己的特色。

再次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。

总之，建设特色班级的灵魂就在于建设好具有班级特色的文化，特色班级的建设趋势就是文化建设。文化建设不仅是一种风向标，更是一种激励学生成长进步的重要载体。同时，也应看到，特色班级建设是一个长期的工程，不可能一蹴而就，也没有固定的模式可以照搬。班级文化建设尤其是小学班级文化建设，目前还处于刚刚起步的阶段，尽管得到了学者和教育工作者的广泛关注，在今后的教育教学实践中，还会有很多难以预测的问题出现。需要广大教育工作者在今后的教育教学工作中，理论结合实践，不断进行深入研究与思考。

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小学是学生开始学习生涯的第一站，也是最为关注的一站。小学的教育可以影响学生的一生，在小学的教育中，班级文化是一个很重要的角色，学生在学校的生活离不开班级，也离不开班级的文化建设。一个好的班级文化建设，可以很好的帮助学生度过在学校的生活。它是班级的灵魂所在。目前我国的小学班级文化建设还存在一些问题，所以本文就存在的问题和措施进行一下探讨。

【关键词】

小学班级；文化建设；问题与措施

班级是学生进行学习的重要的地方，也是学生在学校生活的地方，我们的大部分时间都是在班级度过的。一个好的班级文化建设能够使学生们身心愉快的进入学习的状态，而且好的班级文化建设也能够培养学生好的学习习惯和良好的素质。班级就是学生在学校的家，如何让这个家充满温情，是老师和学生要共同努力的目标。

1.班级文化建设的重要性

小学是学生培养学习能力，培养综合素质的最初点。刚刚上小学的学生还很小，刚刚离开爸妈的怀抱，进入集体生活当中，班级就是学生在学校的一个家，这个家里有很多不同性格的学生，他们都在这个集体中生活，所以一个良好的班级文化就成为了关键。学生在班级中不仅仅要学习文化知识，同样需要养成一些素质。一个班级的文化建设对于学生来说至关重要，需要老师和同学们共同努力。

2.班级文化建设存在的问题

目前我国的小学教育将重点都放在了学习成绩上，因为各学校的竞争十分激烈，所以各学校为了争得优秀学校的称号，将学习成绩列入了重点培养的对象，导致忽视了班级的文化建设，使班级失去了活力，也疏忽了学生对于兴趣的培养。导致学生没有人情味，只知道竞争，成为了只知道重视学习成绩的学习机器。

2.1班级气氛没有活力现在有很多的小学在班级文化建设上没有注入大量的精力，都将目光放在了学生的学习成绩上。认为只有学习才是最重要的，都已忘记了对学生兴趣的培养。班级文化教育本是为了给学生一个充满温暖，充满感情的一个小家庭，可是现在却失去了它本有的气氛，成为了一个没有任何活力的竞争场。

2.2老师的素质不高老师是学生的教导者，也是学生人生中的指路明标，老师本就是充当着指路者的重要人物，但是现在有些老师早已忘记了他们最初为人师表的初衷，将名利看得更为重要了，班级的文化建设是老师与学生培养交流感情的重要枢纽，但是现在这条纽带却被疏忽了。

3.班级文化建设问题的解决措施

学习成绩固然重要，但是学生的兴趣培养，素质教育更是不容忽视。小学的学生正式培养他们的最佳时期，这时的学生的习惯会陪伴学生的一生。所以班级这个学生生活的家，更是扮演着重要的角色，班级文化建设的重要性需要引起学校和老师的重视。针对班级文化建设存在的问题，我们需要解决。

3.1建立有特色的班级文化一个班级需要有自己的特色，这样才能够让学生处于一个愉快轻松的学习氛围中，才能够使学生更加专心，更加积极地去学习。每个班级都应该有自身的特点所在，针对不同性格的学生，也要协调好班级的文化特色。老师要将每个同学的性格进行分析，建立只属于自己班级的文化特色。

3.2学校进行班级文化建设评比一个良好的班级文化建设不仅需要老师的带领与学生的努力，更需要学校的大力支持。为了学生能够更好的进入学习状态，为了给学生营造一个良好的学习氛围，学校应该支持班级的文化建设。学校定期的举办班级文化建设的评比，让每一个班级都能够融入进来，并且给班级文化建设好的班级奖励，激励所有的班级建设自己班级的文化建设，这样可以很好的调动起学生的积极性，也可以让学生发挥自己的想象，让他们都为了这个家而做出努力。

3.3班级开展图书角，英语角等学习角落并开展主题班会老师可以在班级设立图书角与英语角这样的学习角落，让学生将自己喜欢的图书拿到班级和其他同学共享，这样可以养成学生的分享的好习惯，在英语角，同学们要用英语来对话，这样不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。老师也要定期的开展主题班会，让同学们在班会上自由发言，有什么对班级文化建设的好的意见老师就可以采纳，并且实现，这样不仅能够让每一个学生都能参与到班级的建设，也能够培养学生对集体观念的重视。

4.总结

班级文化建设不仅对学生的学习有帮助，对他们的精神文明建设也很有帮助。小学的教育能够受益学生的一生，所以小学的教育十分重要，班级是学生生活的家园，这个家园需要老师和学生共同努力去营造。一个班级的灵魂是班级文化的建设，一个好的文化建设能够帮助学生更有效的进入学习的状态，所以我们要重视班级文化建设，并且共同努力。

参考文献：

[1]贾娥.浅谈小学班级文化建设[J].教师,2014,(21):117.

[2]叶红.小学班级文化建设的策略[J].学园,2014,(17):162-162,163.

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如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是本次校园文化建设的重要举措。

班级文化的建设可从以下三方面入手：

1.物质文化———班级文化建设的载体

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班级文化建设的关键

以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。

班级制度公开化：开学初，班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。

班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。

3.精神文化———班级文化建设的核心

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。

二、责任部门：德育处

通过“个性班级文化”建设评比活动，促进班级文化建设：

1、学年初，公布《个性班级文化评比细则》

2、第一学期期中，进行“个性班级文化”的“物质文化”和“制度文化”的交流、评比、展示；

3、第二学期开学初，进行“个性班级文化”的“精神文化”的交流、评比、展示。

4、第二学年初由班级文化建设成绩突出的教师对全体班主任进行“班级文化建设专题培训”。

通过这样的流程，使我们的“个性班级文化” 的创建工作成序列，制度化，内涵不断更新。

鲸园小学个性班级文化评比细则

一、制度文化：

1、班级愿景：各班要依据各班实际情况，指定出富有特色个性的班名、班风、班训、班歌等。

2、刚柔相济的班级管理制度。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学生自评互评细则，每周进行评比，学生相互教育督促良好行为习惯的养成。严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，

二、物质文化：

1、美的教室：整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用。

2、物品摆放：班级卫生工具、奖状及需要张贴墙面的制度等要按学校规定的位置摆放、张贴。

3、活力与生机：充分利用阳台、窗台等地设立生物角，让教室整洁清新、充满生机与美感。

三、精神文化：

1、以正确的班级舆论感染学生。营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。

2、融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。

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有人认为：“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，学校应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源”。近年来，很多学校都在致力于校园文化建设，都在尝试和探索着如何建设具有本学校特色的校园文化，根据对我县部分小学的校园文化建设现状的了解，发现有很多问题需要改善和探究，比如：缺乏整体规划，主题零乱，没有深入师生的精神生活等。因此，我认为，如何真正的建设有本学校特色、符合学生实际的校园文化，是值得我们认真思考和尝试的问题。在查阅了一些相关资料和文献，以及对校园文化的理解和我校的实际情况出发，我觉得小学校园文化建设可以从这些地方着手进行。

一、确立主题，明确方向

校园文化建设的主题，就是一个开展教育活动的主线，是校园文化建设中的脉络，应该贯穿于学校的各项活动之中，深入全体师生的精神生活，形成办学特色的一个重要品牌。每个地区的学校都有着自己独特的区域条件、文化历史背景和发展趋势，我们在选择自己的校园文化建设的主题时，不凡从这些生成性的优势当中来考虑，寻找一个符合学校教育主旋律的选题，在确立主题时可从这些角度思考。

注重将传统文化和符合时代潮流的现代意识融合，创建一种传统与现代相渗透的全新校园文化，让学生在弘扬传统的过程中用现代的意识来丰满校园文化羽翼，让学校师生在积极、阳光、愉悦的氛围中享受校园文化带来的浓厚人文气息。

尝试与家庭文化和社会文化加强交流协调，让师生都能感受到多元文化带来的新鲜感知、体验。时代进步，现在的学生和老师都不断受到家庭文化和社会文化的冲击，价值观念也呈现出多元化、多向化的特点。比如小学生比较喜欢流行歌曲，这不仅仅是因为这些歌曲所体现的是受大众易于接受和理解的通俗文化，刺激了学生的模仿欲，更重要的是这种社会通俗文化的感性多于理性，推崇情绪化、感官化，这点比较符合小学生的文化接受心理和年龄特征。但社会文化又有复杂多变的特点，小学生不一定能够适从，而家庭文化具有性对的稳定性，家庭文化所特有的说服力和良好的情感效应，常常会让小学生的价值观受家庭文化的直接影响，因此，有效利用这几方面的资源优势，将他们巧妙的链结成一种新生的文化，也是一种不错的尝试。

另外，在确立主题时还应充分考虑到今后主题活动开展的参与性、知识性和趣味性。一定要注意该主题是否有利于今后各项教育教学活动的开展，活动的内容是否能做到有知识性、趣味性和普遍的参与性，活动是否有利于发挥学生的主观能动性、创造力，是否能让他们获得积极的情感体验，都是需要深思的内容。

二、营造环境，育养心灵

校园文化建设，幽雅、舒适的校园环境、人文环境和学校教师队伍建设等方面都是必不可少的条件。

校园是师生学习、工作、成长的地方，它是一所学校价值追求、审美情趣和精神品味的外在表现形式。如果没有相应教学设施、文体设施、图书资料、仪器设备、文化建筑和人文景观，没有清洁、整洁、舒适、幽雅的校园环境，那么这个校园将会是一座没有灵魂的建筑和摆设，不能够提供给师生一个适合工作学习的理想环境。因此，学校必须要致力于改善学校的办学条件，改进现有的教育教学资源，紧扣学校的特色主题，为学校文化建设和形象提升创造良好的物质基础。同时，要优化校内外环境，力争将学校创建成四季有绿荫、四季有花香的绿色校园。

充分利用学校的教学资源，给师生一个洋溢着人文文化气息的成长空间。比如：课间可以播放一些轻松优美的音乐，中午时段，可以播放一些贴近学生生活的优秀诗文、散文，或者一些经典传统文化篇目，让师生身在其中得到没得熏陶和享受。将学校的橱窗利用起来，将学校的一些重要决策、举措和师生的获奖、发表的学术论文等情况，一些具有教育价值的新闻报道，学校的规章制度等张贴出来，以便师生和家长及时了解学校的基本情况；还可以将橱窗分配但各班，让学生负责出黑板报，宣传自己的班级文化风采，便于相互交流学习。

注重塑造浓郁的书香氛围。优质的育人环境体现的是对和谐人文美追求，在美的环境中培养人格，提升境界。在校园里要有体现自己学校特色和办学理念的校训、校歌、永久性标语、师生书画展廊和校园标志性景观，班级里有体现班级特色的班训、班规、名人名言和班级文化角。浓郁的书香氛围，会让师生都被读书的气氛所感染，产生求知欲望，还可以让师生在与文本对话的时候，获得心灵的涤荡和慰藉，可以从书中找到力量和榜样，享受学习的乐趣。

加强校风、教风和教师队伍建设。学校的校长和教师，一言一行和各自的道德面貌时时刻刻都在对学生的思想行为产生影响。而一个高品质、有特色的学校，离不开一支高素质能力强的教师队伍。去年，我县教育局提出了“评估学校、培训校长、打造教师”的教育发展方针，这给学校发展带来了新的机遇，学校可就这个机会，利用各种培训和教研活动来提升教师的教育素质，尽力促进教师的专业化发展，通过学校的常规要求和管理，以教师的良好教风激励和带动校风和班风，为学校的特色校园文化建设奠定坚实的基础。

三、师生共创、携手向前

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一、指导思想

为贯彻落实国家及省市《中长期教育改革和发展规划纲要》，不断优化学校管理，丰富办学内涵，提升学校品味，满足家庭和社会对优质教育的需求，不断培育、提炼、彰显学校办学特色，进一步提高学校核心竞争力，制定学校特色建设指导方案。

二、特色建设目标

今后的五年，挖掘学校发展潜力，拓展学校发展空间，在名师队伍、教科研、班级文化建设及课程开发商有新突破，并彰显出学校特色。

三、具体目标及主要举措

第一，名师队伍要进一步扩大到各个学科，各个部门，形成精业务、善研究、有特色的骨干教师群体。

1.加强师德建设。全方位开展师德教育活动，让每位教师成为学生健康成长的指导者。坚持师德考核和业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据。

2.加强教师培训，促进教师专业化发展。学校将以“每人一绝”、“教材解读”为突破口，提升全体教师的专业素质，坚持高起点、高标准、高质量、高水平，对“一绝”训练力求找准优势，加大训练力度，力争每人保证一绝。继续采取“多点联动、研培一体、骨干辐射、全面推进”的校本研修模式，以课堂实践为基本点、专业习练为着眼点、系列培训为积淀点、教科研为提升点、骨干教师为引领点，多渠道开展校本研修活动。

3.做好名师培养工作。建立名优骨干教师培养规划，完善名师培养制度，通过定机制、定任务、定目标、给机会、给平台、给空间，充分培训骨干教师，尤其是抓好第二、第三梯队建设，发挥骨干作用，带动和引领一大批教师快速成长。

第二，构建有特色的教研文化，逐步建立学习型组织。通过学科论坛、同课异构、案例交流、分层教学等方式引导教师树立“问题即课题”、“教学即研究”的思想，使教师都能以研究者的眼光审视、分析和解决在教学实践中遇到的问题，开展有效教学的深入研究。在主题教研、集体备课、教研模式上进行有益探讨，形成优势，形成特色。让教学研究逐渐成为广大教师学习与工作的一种习惯。

第三，将班级特色文化建设打造为学校的精品工程，使每个班级都形成富有个性的班级文化。

通过建设有特色的班级文化，给全体班主任一个展示创新能力与个人才华的“舞台”，给全体学生一个“我们的天地我们做主”的广阔空间，班主任及任课教师要不断创新班级管理方法，拓宽育人渠道，在全校班级推广、升级班级博客这一新型的网络育人平台，建立师生互动、家校联动新通道，拓宽了班级文化建设的辐射面，逐渐形成“一班一品”的班级文化格局。

第四，构建满足学生个性发展需要的特色课程体系。在选修活动课和语文素养提高工程上进行卓有成效的探索实践。

1.发挥学校优势和教师专长，将开设电脑机器人创意、电脑绘画、拼贴艺术、剪纸、版画及各类声乐器乐、语言艺术等选修课，并通过科学设置内容，精心组织活动，实时展示成果，实现创造潜能向现实能力的转换，让每个学生都能体验到成功的快乐。

2.在大阅读特色课程基础上，营造书香氛围，启动语文素养提高工程，通过早读、课前三分钟、写字课、语文素养课等形式，将语文知识积累贯穿于日常的学习过程中，从而让每个孩子都能达到“字写得好，话说得好，文作得好”。

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【关键词】小学生 班级文化建设 实践与探索 成效

爱迪生曾经说过：“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。”在我们的教学以及班级管理的过程中，文化正是这样一种能量，优秀的向上的文化蕴藏着一种深厚的正能量，这种正能量有助于引领学生不断提升自身的主观能动性，在教学中能够克服自己在学习、生活过程中出现的一些烦恼和困难，而时刻保持积极的正能量，呈现出积极、乐观、向上的人生态度。结合小学阶段的学生来说，小学阶段是学生建立自我认知世界，逐步形成科学价值观、世界观和人生观的重要时期，这个时期不仅需要教师、家长给予科学、正确的引导，更需要给学生营造出一种积极、向上的文化氛围，在积极向上的文化氛围之下，学生能够时刻永葆着向上的正能量，时刻受到优秀文化氛围的影响。结合近年来我在班级管理实践中遇到的一些困惑，我与学生总结出了以下关于班级文化建设的四个字，“静”“净”“敬”“竞”，在这四个字的启发下，我开展班级文化建设。

一、营建班级文化之“静”，让静生慧

我国古代著名思想家诸葛亮曾经提出了“静以修身，俭以养德”的家训，确实一个人内心的安静，有助于让整个人静下心来做一些事情，内在的心静有助于一个人品德方面的素养有所提升。然而近年来，由于受到外界社会浮躁气息的影响，使不少小学生内心也有了一些浮躁，在我看来，小学阶段是学生树立自我价值观和世界观的关键时期，所以在班级文化建设中，教师要积极为学生营建班级文化之“静”，让学生在安静的氛围中静心做事，以静养德。

在班级管理的过程中，以学生的自习课为例，我发现很多学生在自习课堂上很容易开小差，或者自己控制不住做一些与学习无关的事，甚至有的学生很喜欢跟其他学生在自习课上相互之间讲话，这些曾经一度让我很头疼。后来我注重在班级中营造“静”的文化，比如表扬班级中个别很出色的孩子，自习的时候安静认真，并且在教室里挂上了“静以修身，俭以养德”的自制书法名言，在教室的角落里放置了一些绿植，通过物理环境的布置，构建安静的物理环境，我引导学生一个人的最终成长都是心灵的成长，心灵如何成长，肯定是需要一个比较安静的环境，而不是在一个嘈杂的环境中成长起来的。所以在班级文化的构建中，我主张学生要静，当我们在自主学习一些知识点的时候，我们必须要学会安静，在宁静中不断取得进步。

二、构建班级文化之“净”，让净生美

在班级文化的构建过程中，需要一定的物质环境来加以支撑，在物质环境中，班级需要一个干净的环境，通过这个干净舒适的环境来净化学生的心灵。我们经常说物质基础决定了上层建筑，对于班级文化来说，环境的舒适、整洁、优雅，是构建和谐班级文化的物质基础。一直以来，我们针对班级文化建设，总是过多的强调了班级建设的软环境，对于班级建设的硬件没有过多的涉及，其实一个和谐的班级文化环境，需要软件和硬件两个方面，所以我提出班级文化建设需要“软硬兼施”，在实际的班级管理的过程中，我构建一个优雅整洁干净的环境，让净生美，在班级中实施“比一比”的专栏，看看谁的桌子最干净整洁，因为孩子们整洁的环境有助于去除负能量，让整洁的环境给孩子们内心注入正能量，在班级中让孩子们设计、布置环境，比如桌椅的放置、小组的调整等等。

干净整洁的班级环境是我们学习以及校园生活的最基本的物质环境，在班级文化的管理过程中，我引导学生一起构建一个干净整洁的班级文化环境，比如我结合平时日常的分工做起，让学生自主构建几个班级管理小组，小组成员轮流分工肩负班级管理的责任，在小组管理期间，小组成员要对整个班级的管理负责，在这个过程中，小组学生势必要负责班级的整洁环境。

三、力促班级文化之“敬”，让敬生德

一直以来，德育教学并没有忽视，然而由于受到传统教学理念和教学方式的影响，导致对于德育教学，我们很容易就步入一个误区，有的教师以为德育教育就是进行不断说教，殊不知这种说教很容易引得学生的反感，使得学生无法听从这些道理。所以我认为要引导学生形成一定的德育素养，还是要依靠班集体这个大的环境，通过力促班级文化之“敬”，让敬生德。

人与人之间的和谐交往，是每一个人一生中都要学习的必修课程，对于小学阶段的学生来说，我为他们构建班级文化之“敬”， 孩子们之间彬彬有礼，遇到问题时一起探索、讨论，比如每周我会让孩子们自主评选共公示出“德育之星”，“德育之星”可以担任班级的德育小主人，管理班级的日常德育，成为老师的德育助手。学生相互之间和谐共处，要学会相互之间的感恩，学生对同伴，对父母都要有着感恩之情。在班级日常管理过程中，我要求学生要学会感恩他人，善于从他人身上挖掘一些闪光点，比如对待自己的父母，小学高段是学生的叛逆阶段，这个时期学生很可能看谁都很不“顺眼”，包括对自己的父母，引导学生具备感恩之心，让感恩的心衍生出美德来。

结合我近二十余年的教育实践感悟，我认为一个优秀的教师，势必是一个不断解读学生心理，钻研学生工作的教师，一个优秀的教师，要努力成为一个破译学生心灵密码的魔术师，才能在今后的班主任工作中越做越好。与此同时，笔者也有感于作为一名基础教育阶段的班主任老师，我们除了让学生成为“听话”“懂事”的学生以外，更重要的是要将韧性注入孩子的生命，根植学生的心灵深处，将打动人心的教育渗透我们班级文化建设的每一个细节，渗透我们教学的始终，这个过程虽然是艰辛的，但是唯有这些付出与挫折，才能让我们在教育的小径上遇见更美的“风景”……

【参考文献】

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【关键词】农村高中 校园文化 校园环境 农村人才

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0063-03

校园文化是学校办学理念、师生精神风貌的综合体现，是学校未来发展的内在动力。农村学校是培育农村人才、建设农村社会主义精神文明的重要场所，加强农村学校的校园文化建设，进一步优化校园环境，营造良好的育人氛围，促进学校更好地培养适应时代要求的高素质的农村人才，有着极其重要的战略意义。本文立足于农村普通高中的实际，对隆安县第三中学的校园文化建设进行翔实的阐述，以期构建适合农村普通高中的校园文化建设体系，提升学校的办学品质，打造一流农村学校。

一、指导思想

隆安县第三中学是南宁市中小学三年培训项目学校，笔者作为学校文化建设团队的负责人，参加了该项目的培训，通过学习，深刻了解了校园文化的内涵、校园文化建设对学校发展的重大意义。在此基础上率领学校文化建设团队制定了校园文化建设思路及策略，确立了学校文化建设的指导思想。

（一）严格遵循党的教育方针，努力践行上级部门的指示。遵照党的“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”的教育方针，确实贯彻《南宁市中小学校长三年培训方案》以及南宁市教育局制订的《南宁市中小学学校文化建设规划指导和督查方案》，结合本校办学的实际情况，营造富有特色的校园文化。

（二）真抓实干，讲求实效。紧密围绕学校文化建设思路，由团队把握整体，充分调动各种有利因素，真抓实干，在实践中反思，在反思中调整，推动各项目标的达成，构建引领未来学校文化建设的指导性经验和模式，促进学校、教师、学生的共同发展。

（三）全局规划，持之以恒。学校文化建设力求做到全局规划，要充分结合近期目标和长远目标，避免因急功近利而缺乏长效机制，要持之以恒地坚持实行校园文化建设的思路。

二、主要目标

（一）学生目标。通过建设切合农村学生成长需要的校园文化，营造良好的校园文化气氛和文化环境，拓宽学生视野，陶冶学生情操，开发学生各种非智力因素，提高学生综合素养。

（二）团队目标。加强学校团队文化建设，发挥团队在校园中的引领作用。

（三）活动设计目标。组织开展各项学校活动，增强校园活动方案的设计能力。

（四）学校办学目标。开展富有农村学校特色的丰富多彩的校园文化活动，既要为学校积累深厚的文化底蕴，又要让学生在感受亲切新奇的特色文化中提升素养和能力，激发学生对自身成长追求的考虑，推动学校“特色办学”理念的全面深入实施。

（五）校园文化建设目标。提升校园文化品位，使学校成为健康和谐的育人环境。

三、主要内容及措施

（一）优化校园环境，建设和谐优美的物质文化。优美的校园环境令人如沐春风，有着春风化雨、润物无声的效果。隆安县第三中学坐落在风景如画的右江河畔，美丽的外部环境极有利于校园环境的美化建设。根据当今的时代特点、学校的地域特色和自身条件，学校文化建设管理团队科学规划、巧妙设计，初步形成了有特色的校园物质文化框架。

1.整体规划，校园布局合理大气。学校整体布局合理，硬件设施日趋完善。教学楼、综合楼、宿舍楼均整齐地排列在学校的北面，饭堂好似蜻蜓点水似的靠在学生宿舍楼的尽头。相对集中的楼房布局既体现了学校整体布局的科学性与合理性，又有利于师生灵活调适紧凑的作息时间，还有利于班级清洁卫生工作的安排。笔直的学校主干道将宽阔的运动场划在学校的南面，绿草如茵的足球场和方块似的篮球场连成一片。运动场围墙外面，右江大桥像一轮彩虹横跨在江面上。不远处，著名的隆安榜山文塔雄踞在宝塔山顶上。站在足球场边的台阶上放眼望去，视野辽阔，有一种天高任鸟飞的气势，极具书生意气、挥洒青春的风格，又不失农村大自然的纯朴气息。下一步，学校管理团队继续根据实际情况从各方面有步骤地完善学校的设施，使学校育人功能逐步达到更高境界。

2.细心设计，校园环境美观大方。本着创新、独特、实效的原则，学校文化建设团队对学校环境景观进行精心设计，大到各个建筑物的命名及装修，小到角角落落的装扮修饰，均斟酌规划，力求校园环境更富有文化内涵。目前，在足球场和校道之间，已经修建了一排兼具时尚感和舒适感的休闲长廊，并有几个圆顶休息亭点缀其间。休闲长廊既可作学习之余、运动间隙的休憩场所，又可作为师生谈话、班团干会议的场所。充分利用一些小场地摆放各种健身器材，满足师生课余休闲锻炼的需要。每栋宿舍楼下，摆放一些艺术品般的石桌石凳，是学生看休息的好去处。学校标志性金属雕塑“腾飞”，高高矗立在校门内主干道中间，形成了一个小环岛，有效地规范了校内交通秩序。各个建筑物装修内外有别，外墙色彩明艳，内部光泽柔和，外观的明亮和内部的舒适相得益彰，体现了学校管理团队的人文关怀和较高的文化建设水平。人工雕琢的校园景致与大自然浑然天成，让来自农村山区的学生对学校的自豪感和热爱之情油然而生。

3.美化绿化，校园内花草树木错落有致。学校因地制宜地栽种各种果树花草，以绿色为主调，适当穿插各个季节的鲜花和果树，力求校园里常年绿意盎然、鲜花盛开、果实累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉兰桂花，冬有绿叶青藤。果树和鲜花既有农村常见的，又有校园特有的，亲切感和新颖别致相结合。

（二）建设奋进、拼搏的校园精神文化。精神文化是校园文化的核心和灵魂，农村学校进行精神文化建设的目的是为了培养农村学生的人格素养，增强农村学生的信心和决心。隆安县第三中学在建设校园精神文化方面的措施主要有：

1.以办学思想引领学校发展。学校文化建设团队明确了学校的办学理念是“用榜样的力量点燃每一位孩子的梦想”；校训是“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”；校风是“文明、勤奋、和谐、创新”；教风是“爱生、务实、严谨、进取”；学风是“尊师、好学、自强、奋进”。在学校大门内两边楼房的墙壁上，左边刻印着办学理念，右边刻印着校训、校风、教风、学风。金色的字体闪耀着光芒，彰显着学校坚定严谨的办学信念。

2.以警示语、励志语增强师生素养。高大的学校大门右边雕刻了“厚德载物”四个大字，给人庄严沉稳、凛心潜行的气魄。办公楼旁边直立着一块巨石，巨石一边雕刻着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，另一边雕刻着“自强不息”。综合楼下放置一块棱角分明的大石头，石头上雕刻着一个大大的“梦”字。楼梯口、墙壁上、绿化带边，都竖立有醒目标题的各种橱窗或牌子，张贴温馨而具有警示或者励志作用的标语、提示语。校园里，每一面墙壁、每一块橱窗都会说话，每一棵植物、每一块石头都传递着有意义的信息，提醒和敦促师生时刻保持积极健康、严谨勤奋的精神风貌。

3.建设“热爱家乡”的校园文化。学校文化建设团队大部分是土生土长的隆安本地人，对家乡有着深厚的感情，都有着为家乡培养人才的高度责任感。团队认为，培养农村学生热爱家乡的情感，也是学校教育的使命之一。在大家群策群力的创意策划下，团队大胆地把驰名区内外的隆安风景图画搬上了学校的围墙。美丽的龙虎山风景、布泉风光、乔建田园风光、敏阳牧场风光等大幅超长的画卷环绕着整个校园，极大地吸引了广大师生的注意力，师生们的眼里和脸上无不流露着惊喜神奇、自豪骄傲的神情。教学楼下的宣传栏，开设有向师生介绍隆安的风土人情、历史渊源的专窗。学校荣誉室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主题班会、作文竞赛有热爱家乡的主题，把介绍隆安文化的隆安杂志《龙虎山》引进各班教室。学校努力通过热爱家乡的教育活动，激发学生内心深处对家乡的自豪感和责任感，在学生当中构建家乡情感文化。

4.强化班级文化建设。隆安县经济文化发展水平滞后，广大农村山区缺少优秀文化底蕴，一些地方甚至残留着落后的风俗习惯，因此农村学生的成长环境里缺乏优良文化的熏陶，不少学生没有养成好的行为习惯，思想品德素质较差。学校文化建设团队因此决定以良好的班级文化来增强班级的凝聚力，培养学生的道德品质，使学生获得健康成长。学校政教处负责总体筹划，在遵循《中学生守则》《教育法》等法律法规的基础上，制定各种管理制度和细则，如教室美化评比细则、班级量化评分细则、宿舍内务卫生评比细则、学生安全教育细则、手机管理细则、参加文体活动细则、班主任量化考核评比、学生仪容仪表规定、主题班会评比、法制教育等，使班级文化建设有根据、制度化、数字化，从而推动精神文化建设，构建严密的班级管理体系和丰富的班级文化氛围。各年级管理小组密切配合，对本年级各班的文化建设实行监督和量化考核。班主任联合班委，通过创造整洁的班级环境、制定严格的班级管理制度、开展形式多样的班级活动等来营造令人振奋、催人向上的班级精神文化，提升学生的人文素质，实现班级文化建设育人功能的最大化。

5.打造“团结、进取”的团队精神文化。首先，打造教师团队精神文化。学校工会以活动等方式活跃教师队伍，促进教师队伍的凝聚力；科研处、教务处通过经验交流、培训学习、教研活动等形式来提高教师的业务水平，提升教师的合作意识和敬业精神，以此打造尽责、合作、创新的教师团队精神文化。其次，打造学生团队精神文化。农村学生自小缺乏团队意识教育，因此，学校政教处、校团委、学生社团通过开展系列活动加强学生团队意识的培养。有校运会、艺术节、各种文艺汇演；有文学社、舞蹈社、篮球社、吉他社等各个社团的活动；有家长会、教师家访、心理健康教育、爱国主义教育、尊师重教等活动。形式多样、丰富多彩的校园活动拓展了学生的视野，使学生获得各种熏陶和教育。既锻炼了学生的组织能力，又培养了学生的团队精神，在身心愉悦之中形成浓厚的学生团队精神文化。

6.于细节处产生精神文化建设效果。学校文化建设团队工作上胆大细心、考虑周全，于大处追求大的教育成效，于小处力求有“画龙点睛”的文化熏陶效果。正对着运动场的休闲长廊的上方，“青春似火、放飞梦想、强身健体、超越自我”十六个大红字就像十六个火炬在燃烧，营造出了拼搏竞争的运动场精神文化。学校办公楼顶上，“自强不息、勇创一流”八个字在阳光下熠熠生辉，传递着不屈不挠的精神。教师办公室里张贴教师职业道德规范、工作制度要求、教师学习和管理机制，（下转第84页）（上接第64页）体现教师的工作职责和特点，以此突出教师生活、工作、学习的精神追求。就餐纪律体现讲究卫生、文明就餐、节约光荣的餐饮文化，运用餐饮文化培养农村学生良好的行为习惯。文明礼仪的规定体现着装整齐、言谈举止端庄文明、仪容仪表整洁大方的礼仪文化。在楼梯、楼道以及公共卫生间等场所创设以安全教育和文明卫生为主题的文化色彩，让来自农村的学生感受到良好生活习惯的教育。

（三）民主为先导，严格为保障，建设学校制度文化。“没有规矩不成方圆”。健全的制度文化是维持学校正常秩序的有力保障，是校园文化的内在机制。建立和健全各项规章制度，是校园文化建设必不可少的重要内容，学校各部门结合学校的实际，制定本部门的管理机制和规则，规范师生的行为，促进良好校风的进一步发展完善，营造“人人守制度，制度为人人”的制度文化，保证学校各项工作的顺利开展。

（四）坚定特色办学之路，建设学校课程文化。学校文化建设团队在学校发展战略上突破了单纯追求高考成绩、片面追求升学率的盲目做法，在充分结合农村普通高中的发展状况和农村学生的实际能力的基础上，制定了“特色办学”的思路，通过研制和完善学校课程文化建设对学生进行科学精神和人文素质的培养，核心任务是为学生的终身发展奠定基础。学校教务处、科研处、政教处负责率领各个学科教研组改革研发符合学生实际的课程教学方案，在课程设置上体现实用，在班级设置上体现个性。目前，根据学生个人发展愿望和需求而开设的各种课程和各种班级正在完善过程中，其中，绘画、音乐、舞蹈、体育以及某些学科技能培养的课程基本走上正轨，并且初步产生了效果。今后，学校文化建设团队将继续深入挖掘整合符合学校实际的课程，建设学校课程文化，从深层次实践高中新课程理念。

校园文化建设是一项漫长而系统的工程，笔者和校园文化建设团队坚信，在上级教育部门的正确领导下，只要大胆探索、不断创新，真正发挥模范带头作用，激发学校各部门和广大教职工积极参与，就一定能建设好有特色的校园文化，一定能推动学校办学质量和办学水平的有效提高。

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2010年**月27至28日，聆听了建华区教育局邀请的北京十四中学校长**专家所做的《理想学校的规划与践行》讲座，通过两个半天的学习，使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识，增进了对学校的宏观管理、制度管理、程序管理、资源管理等方面的知识了解，对特色建设和校园文化建设也有了更深的认识。下面谈一下自己两天来学习的心得体会。

搞好学校管理，提高管理质量。是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平，特别是创新能力。在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理?根据自己的思考和听教育专家**校长的讲座所受的启发，同时借鉴他人的成功经验，我认为应从以下几个方面去做：

一、实施科学管理

科学管理是一个广义的概念，笼统一些和细致一些都叫科学管理，但真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，只有做到上面所说的方面，才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，才能够减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。

二、科学管理要以人为本。

学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。共同点的都要管理人、财、物，都要效益;不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量。学校的所有干部，教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的事实者，立足与发展他们的能力作用，发挥每一个人的特长，着就是以人为本的思想核心。

1.严于律己，起到表率作用

校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。新江小学创建于1936年7月，现有教职工46名，在校学生1200余名，20个教学班，是一所办学条件优良、得到社会认可的学校。但是目前，学校也不可避免的遇到了发展中的一些困难。如教师工作积极性不高，教师团队凝聚力不强等等。为此，开学初我向领导班子提出要求：要具有知难而进、执著追求的精神力量;要具有滴水穿石、持之以恒的精神;要具有团队合作、共同创造的精神，要具有实践反思、自我更新的精神，要构建新江小学的领导文化，用领导文化去影响教师，带动教师。同时我对自身的管理更严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。

2.以诚待人

尊重别人是以诚待人的重要表现。我经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意把自己的心里话向我敞开。我相信只要这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的配合也会更加默契。

3.关心教师生活，想他们所想。

每个教师都有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就。这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。

三、学校要努力办成特色学校，形成学校独特的校园文化

1、要让自己自己成为具有现代意识，有创新精神的校长。

校长是学校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校，没有特色的校长就没有特色的学校。所以，小学校长必须有现代意识、有开拓创新精神。同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识，同时校长要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。

2、要选准特色办学的突破口

学校应该根据学校实际或学校教师现有优势，选择特色办学的突破口，以提高特色办学的成功率，提高特色办学的可示范性和可推广性。对于新江小学来说，我认为可以在学校特色活动上由点及面，在坚持发展学校田径特色的基础上，充分发挥教师优势，让航模、学生刮画、纸膜进一步创特色、创品牌。

3、要有明确的奋斗目标

特色办学的目标确定后，就要制订远、中、近期各个阶段的培养计划和目标，分阶段、有序的完成奋斗目标。目标制定要科学合理，既不能过高，使教师失去了积极性，又不能过低，否则教师就会没有活力。

4、要培训一支具备特长的教师队伍

①确定新江小学教师梯队，教师制定可行的个人发展计划，学校和教师双向沟通，提出建议，达成共识，获得支持。

②加强教研活动，构建培养机制。建立学科教学协作制，通过定课研讨、专题研讨、教学沙龙等活动，解决教学困惑，相互学习交流。建立班级教育研讨制，通过班主任例会、班情日常通气会，学习现代德育中关于学生成长和班级建设的理论，研究解决班级管理中的相关问题。建立教学评估多元制，通过同行之间真情告白，师生之间平等对话，家校之间坦诚沟通等措施，不断调整办学行为。

③开设教师论坛，培养反思精神。通过我的金点子、我的创新点、我的新困惑等活动，提出前沿话题，引导教师思考与实践。

5、要有一套针对特色建设的管理制度

①学习制度。加强对教师特色办学理论教育，加强对教师特长形成培训，提出理论水平提高和特长形成的时间要求;

②工作制度。按安排的课时和布置的任务，不折不扣地完成特色创建工作中每一具体环节的工作;

③奖励制度。对学有所成，工作有所作为的教师，根据成绩和贡献大小，执行不同程度的精神和物质奖励。

6、要建立一套系统的评价体系

每学期应该对教师个人的工作进行全面考察评估。评估内容从以下几个方面考虑，并按一定标准值给予记分。

①在特色教育工作过程中，通过学习和实践，是否提高了特色教育理论水平，并形成自己的特色教育思想;

②是否按学校规定的课时、内容完成工作，是否达到预期的效果;

③通过参加培训和自学，是否形成了适应特色教育需要的一项或多项特长;

④学生参加社会或家庭实践反馈情况如何;

⑤学生特长参与的作品见报见刊或比赛获奖的数量、等级统计;

⑥特色教育成果受到何级何部门肯定、奖励、表彰。

学校创建特色学校，当然不是孤立地只抓特长培养，学科文化知识要必须牢固。创建特色学校，有利于培养造就新一代适应社会发展的教育队伍，有利于发展学生的个性特长，有利于提高学校和教育在社会的地位。新江小学特色教育成功，将会示范和带动其它小学积极探索自身的特色办学模式，涌现更多的特色学校，逐步形成建华区小学特色教育大格局，这样，学校教育才会更好地赢得社会、群众的重视、关心和支持。

7、要加强校园文化建设。

学校以传授人类文化知识为己任，故学校的发展离不开校园文化的建设，很多成功的学校的经验也表明，促进校园文化建设，不仅仅是在学校搞一些文化活动的问题，它对于优化学校校园环境、实现学校教书育人的目标、促进学校的发展都有重要的意义。书本中指出，所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则它主要通过一些隐性和显性的要素组成，包括学校历史、学校形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度和管理行为、校风、学风、学校的活动仪式、师生关系、校园环境、学校绿化、学校办学思想、管理信念、员工的工作态度、生活方式等等。但校园文化建设的核心内涵是学校成员的办学理念、价值观、信仰、教风和学风、人际关系等精神领域方面，但校园文化建设却不能仅仅从这些方面着手，因为影响这些方面的因素很多，决不仅仅限于精神方面。主张从更广阔的角度来理解校园文化的建设问题，即通过学校物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三方面的工作，来构建理想的校园文化。学校物质文化建设主要包括校园建筑、学校标识、校容校貌;学校文化制度建设主要包括机构设置、规章制度等;学校精神文化建设主要包括校风、教风和学风，以及各种典礼和文化活动，还有学校人际关系。

对我感触最深、获益最多的是**校长所列举的美国学校的校园文化建设的成功案例，校园到处洋溢着“不让一个学生掉队”的思想，充分发挥了教室、墙壁的育人功能，成为了提高学生全面素质的重要手段。

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一、营造班级物质文化，展示集体精神风貌

我们带领18个班级，积极在教室环境文化上做文章，走廊上有以“幸福”为主题的瓷砖文化展示，每个孩子都有属于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子们拥有了宽松的学习氛围，师生根据教学需要将课桌组合成各种形式，每个学生都有自己的小橱柜。在教室的墙壁上张贴着好几个不同的展示板块，有班牌，展示本班孩子的集体合照，下面的4个小版块，插着老师发给孩子的小小表扬信；有分年段设计的《小学生一日常规》的小儿歌，不同年段有不同的要求；有“快乐英语角”，张贴学生自制的英语学习作品；有“条条小鱼争上游”，记录每个孩子进步的足迹；有“荣誉榜”，张贴班级及孩子获奖证书。几大板块从不同角度，关注到小班中每一个孩子的全面发展。

二、创建班级制度文化，焕发集体生命活力

1.设计班级形象标志

孩子们自主设计了班徽、班风、班旗、班歌，展现班级风采，凸显班级文化特色。我们力求让每一位班级成员都参与到班级文化建设中来，塑造班级独有的形象，形成自己的班级特色，建设“一班一品”。

2.明确具体的管理制度

每个班级的班主任老师和学生共同制定《班级公约》，每一条公约的后面都记录建议人的姓名。这样的班级公约不是学校老师强加于孩子身上的，而是由孩子自己提出来的，是来自内心的强而有力的约束，更让每一个孩子感受到自己是班级的一分子，是班级不可缺少的一个成员，产生幸福感。

3.师生互动的管理方式

班级按学生个性、能力和特长编组形成班级自主管理集体，在老师的指导下自主分工，轮流“执政”。每个班级中在原有班干部的基础上，还选出值日班长、卫生管理员、图书管理员、橱柜管理员、电灯管理员等负责人。每个孩子既充当着管理者的角色，又充当着被管理者的角色。

三、创建班级精神文化，达成和谐成长氛围

我们从建立互帮互助的教师关系、亲密融洽的师生关系、和谐共进的伙伴关系这几个角度，开展的实践研究有：教师家访谈心、教育个案分析、教师仪容仪表对师生关系的影响、最受欢迎教师语言和最不受欢迎教师语言的调查等，从精神文化建设层面探索幸福小班的内涵。

四、创建班级活动文化，彰显集体教育特色

课题组依托学校的幸福课程建设，积极创建班级的特色文化活动，用18个小班各具特色的活动文化，来彰显幸福每一个的课题精神，搭建多种平台让孩子们在丰富多彩的班级特色活动中体验成功，感受幸福。我校积极建构“幸福每一个”的学校特色课程，该课程分为基础性课程和主题性学科活动课程两大块，在学科活动课程中又分为社会实践类课程、学校特色学科课程、幸福社区行课程、周末喜相逢课程、节日文化课程等等，其核心理念和我们的课题研究是一脉相承的。

如果说课堂观察课题是和学校课堂教学紧密联系的，那么小班班级文化建设课题就是紧密和学校特色课程建设联系起来的，两大课题贯穿学校教育教学的主要工作，真正实现了教研科研一体化的实践研究。

截至本学期末，我校18个小班班级，已经初步形成本班的活动文化特色，且个性鲜明。这些特色的形成，有的是班主任老师自身具有某一方面的兴趣爱好和特长，孩子们受到他的感染和指导，有的是班级孩子自发形成的、具有群众性基础的某种特色，还有的是在学校特色课程这种大环境的氛围影响下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班学习串珠手工艺特色，这是孩子们在民间老艺人的指导下，学习制作的成果。全班人人都会做，这每个袋子里的彩色小球都是他们亲手制作的，贴着孩子的姓名。

一（1）班的孩子们虽然刚入学只有一学期，但是在班主任景老师的带领下，坚持跳短绳的训练，在元旦的三跳比赛中亮出了他们班的绝活――一分钟单跳人均143.3个，打破了学校纪录，体育老师说这个成绩甚至超过了四年级学生的一般水平。

六（2）班的班主任王老师一直带着他们班的孩子们在进行公民道德教育的小课题研究，针对社会公共政策问题开展实践研究，搞问卷、搞调查、写倡议、查资料、制展板、拍照片……所有活动学生全员参加。在今年10月25日成功召开了《关于废旧电池回收问题的实践研究》这个课题的区级听证会，此项目还在南京市获奖。

三（3）班的班主任刘老师是研究生毕业，本人的文化功底很扎实，喜欢写作。她平时注重指导班级学生的写话，激发孩子们的创作热情，这个班的孩子也都很喜欢表达，形成了自己的班级特色。多名学生参加南京晨报小记者活动，经常有习作刊登在报纸上。

六（1）班的学生思维非常活跃，平时很喜欢动手动脑，进行科学研究。在科学王老师的指导下，他们积极参加各类科技活动，在今年的江苏省无线电测向比赛、金钥匙科学知识竞赛等科技比赛中，这个班有近20名孩子获奖，形成了班级的科技特色。

五（1）班的班主任吕老师，利用社区资源，经常带孩子走进锁金社区参观学习，沙盘辅导、高校采风、义务服务……孩子们在社区活动中打开了一片别样的天空，他们在每次的社区学习之后，都留下了自己的活动感言，图文并茂，非常精彩。

还有四（2）班创建了自己的班级特色报刊――《阳光少年报》，四（1）班的剪纸手工特色，四（3）班的跆拳道训练特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰蓝工艺美术画特色……

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一、特色的教室文化建设

教室文化建设是一种艺术，更是学生生命的外显，是一个动态的过程。我们班的教室文化墙，目标标语是“放飞梦想”，让孩子在学习和生活中朝自己的梦想前进。本学期，我们全班学生制定了“竞争、互助、共同进步”的班级奋斗目标。8个端正的红色大字贴在教室文化墙最醒目的地方，像一盏导航灯，指引学生驶向成功的彼岸。

教室后方是“学习园地”，学生施展才华、表达心声、掘取知识的“宝藏”。学生自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身其中。“学习园地”两边，两块版面是“硕果累累、艺海拾贝”。教室后方的目标标语“放飞梦想、快乐成长”，时时激励、鞭策孩子们朝着目标奋进。

教室一角是班级图书角。学生都把最喜爱的书和报献出来，与他人交流。开设主题为“书香伴我行”的宣传栏，宣传栏上设有“快乐阅读”“阅读指导”等栏目，由班上学生轮流撰写，从而真正调动了学生的读书积极性。

教室的文化特色班级栏中，“比比谁最棒”在闪光。经过学生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“环保小卫士”等在这里产生。

在这样的环境中，孩子们的情操得到陶冶，能力得到锻炼，同时也树立了理想，放飞了自己的梦想。

二、搞好班级精神文明建设

为进一步增强学生的学习动力，提高学习能力，本班开展了“放飞梦想，快乐成长”班级文化活动，结合班级的特色，通过制定班级公约，自主管理，建立奖励机制等方式，使学生更加明确自己的理想，在学习上激发更大的热情，使整个班级团结一致，为同一个理想努力奋斗。

1.共同制订班级公约

班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约由学生讨论产生，让孩子感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见，再通过全班民主表决形成，这样可以获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

2.让学生自主管理

让学生在班集体中充当主人的角色，树立主人翁意识，关心爱护集体的荣誉，并在学生中实行自主管理制度。

3.建立健全激励机制

在实施班级管理的过程中，要建立健全激励机制，以树立榜样，帮助部分学生纠正不良习气。例如，有的学生责任心较差，经常违反班级纪律，不完成作业，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这几种现象，我采用另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。这样就起到了既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

三、开展丰富多彩的班队活动，为班级凝聚力量

在班干部的选拔中，让孩子们自己选自己的带头人。除了选出一批优秀的班干部外，其他同学分别担任课代表、小组长，让大家觉得自己都是集体的主人。

开展丰富多彩的班队活动，让学生成为班级的主人，增强学生的主人翁意识。

例如：学校开展“小手拉大手”活动前后，我们班围绕这项活动制定了行之有效的措施，开好第一个动员会，每位学生都认真写出自己“小手拉大手”的计划，并工整地抄写在方格稿纸上，让孩子有行动目的。在活动中，学生尽自己的所能帮助学习和生活上有困难的同学，由受帮助的同学告知老师，为帮助别人的同学发放爱心卡片，并贴在事先做好的“小手拉大手”评比栏中，这样的活动让每个学生都能行动起来帮助同学共同进步，班级内形成非常浓厚的学习氛围，从而增强了班级凝聚力。

为创设良好的校园文化，提高班级凝聚力，锻炼学生的动手能力，丰富学生的课余生活，让学生获得更多的新玩具，提供给学生一个展示自己社会实践能力的舞台，我组织了一次别开生面的 “变废为宝、放飞梦想”的活动。在活动中，学生收集废品，利用废品巧手制作自己梦想的物品，有塑胶瓶做成的花篮、有纸盒拼接成的机器人、有光盘拼接成的毛毛虫，也有易拉罐做的电话……让人目不暇接，爱不释手。这些小小的作品，朴实中透着新意，饱含着情感。这次活动不仅让学生懂得废物再利用的价值，增强了环保意识，提升了动手能力和创造力，还拉近了孩子与梦想的距离。

四、走进学生的心灵，关注每一个孩子的健康成长