思想政治教育专业认识范文

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摘要：高等师范院校承载着为基础教育培养合格师资的重任，科学合理的人才培养方案，决定了其培养目标和规格，决定了所培养教师的专业素质，可为基础教育合格人才的培养奠定坚实的基础。因此，如何制定科学合理的专业人才培养方案，成为本文研究的主要问题。

关键词：思想政治教育；人才培养方案；教师专业素质；途径

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0051-03

一、专业人才培养方案与教师专业素质

（一）专业人才培养方案

人才培养方案作为高等学校本科专业人才培养的总体设计，是实现人才培养目标和培养规格的指导性文件，是学校组织、管理教学的主要依据，是学校监控、评价教育教学质量的基础性文件，是人才培养目标与规格的具体化、实践化形式，是学校实施人才培养工作的纲领，对人才培养质量的提高具有重要的导向作用。高等师范院校的首要任务是为基础教育培养合格的应用型人才。制定科学合理的人才培养方案是高等师范院校人才培养的一项基础性的工作，对人才培养的质量和规格具有十分重要的作用。

（二）教师专业素质

我国对于教师素质及教师专业素质的研究起步于20世纪末，与发达国家相比，起步较晚。对教师专业素质的界定也存在较大分歧，概括起来，具有代表性的有以下观点。叶澜教授从教师专业化出发，认为“教师的专业素养是当代教师质量的集中表现，它应以承认教师职业是一种专业性的职业为前提”。■北京师范大学的林崇德教授认为，所谓“教师专业素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”。■可以看出，教师专业素质首先表现为良好的思想道德素养和健康的心理品质，以及为了达到最佳的教育教学效果而应具备的知识素养和相应的技能。因此，无论从哪种观点出发，教师专业素质主要包括：思想道德素养、科学文化素养、教育教学技能素养、心理素养和身体素养等。在新时期，教师的专业素养不仅体现在教师的学历水平和专业实践能力上，更重要的是反映在他们先进的教育观念、多层次的知识结构和多方面的能力上。具体来说，教师专业素质就是教师在系统的教师教育和长期教学实践中形成和发展的、直接作用于教学过程的、具有专门性和指向性不可替代的心理和行为特质的体现。

基于以上认识，笔者认为，教师的专业素养，应该是教师为了实现教育目标，有效地完成教育教学活动所必需的知识、技能及相关的观念、能力的总和。人才培养方案的制定和修订工作关系到本科专业的培养目标和规格，决定了所培养的人才应具备的知识结构和综合素质，关系到所培养的人才能否适应社会经济和职业发展的需要。作为地方性高等师范院校，更要结合地方社会经济发展的趋势，适时修订人才培养方案，增强学生的社会适应能力和社会参与能力，提升学生的发展潜力。修订人才培养方案涉及到教学的各个环节，关系到学校的办学方向和教育质量，也对人才培养质量与学校的整体工作产生重大的影响。

为适应社会经济发展对人才提出的新要求，宁夏师范学院于2009年和2012年两次对人才培养方案进行调整，提出课程体系的七个平台，即通识教育课程、学科基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节课程和教师专业教育课程，强化专业的实验、实习、社会实践和毕业论文（设计）等环节，加强了教师教育类专业课程体系。然而，随着人才需求的变化，现行的人才培养方案在执行中也暴露出个别课程所占比例过大、专业课程相对薄弱、课程结构安排不尽合理等问题。这些问题使得人才培养方案的修订成为学校发展中亟待解决的任务。

二、目前宁夏师范学院思想政治教育专业人才培养方案在教师专业素质发展中存在的主要问题

（一）培养目标与规格缺乏特色，难以体现学校办学定位

宁夏师范学院确立了“质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校、文化荣校”战略，坚持走科学发展、内涵发展、特色发展之路，立足宁夏、面向西部、辐射周边，服务基层、服务基础教育、服务区域经济社会，努力把学校建成师范性、地方性、民族性特色鲜明，多学科协调发展、西部地区知名的教学型师范院校。由此，学校的办学定位趋于成熟，凸显了学校的特色。

学校2012版思想政治教育专业人才培养方案确定了“培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握哲学、法学、政治学、管理学和教育学等多学科的基本理论和基本知识，具备思想政治教育教学、科研和管理能力，能够在中小学校、党政机关及企事业单位从事理论与思想政治教育学科的教学、科研、理论宣传和思想政治、法律服务等工作的高素质应用型人才”的培养目标。从上述人才培养目标与培养规格的定位分析，并未体现出学校师范性的特色，要求学生掌握的基础知识更趋于思想政治理论工作。学校地处宁夏回族自治区，即使培养思想政治理论工作者，也应体现出民族性的特色。使学校培养的人才更能适应民族地区教育和管理工作，体现学校地方性的特色。因此，学校思想政治教育专业人才培养方案确定的培养目标和规格缺乏特色，难以体现学校的办学定位。

（二）学生缺少专业引导和职业规划指导，学业方向和目标不明确

学校2012版思想政治教育专业人才培养方案通识教育必修课程中设置了《专业导论》和《大学生职业规划与就业指导》课程，在第一至第六学期开设，两门课程结合讲授，安排在第二课堂活动时间，共2学分，36学时。而笔者在第六学期承担《思想政治教学论》课程中，通过对该专业学生的调查、访谈，只有10%左右的学生明确选择教师职业，近40%的学生选择考公务员。这部分学生通过专业知识的学习，学业方向和目标比较明确，但这并非是通过《专业导论》和《大学生职业规划与就业指导》课程的学习而确定的，而是学生在选择思想政治教育专业时给自己的定位。还有40%以上的学生学业方向和目标不太明确，选择毕业后根据情况而定。由于学生的专业方向和目标不明确，直接影响到学校的教育教学质量。

（三）课程设置不尽合理，难以体现“厚基础、宽口径，重应用、强素质”的应用型人才培养理念

首先，理论课程偏多，专业实践与实用性课程偏少。其次，个别课程开设的学分过大、学时太多，严重挤压了专业课程。第三，开设的课程缺少民族性、宗教性课程，造成学生毕业后从事专业工作中缺乏基本的民族、宗教知识素养。第四，专业课程安排时间不合理，不利于学生专业知识的系统学习。第五，有的教师教育类课程与中学教学衔接不够紧，甚至脱节。

（四）实践教学环节比较薄弱

思想政治教育专业课堂教学理论性知识偏多，联系实际的内容较少，大多数课程均以讲授为主，极少安排实验与实践，学生实践的机会很少。虽然在专业人才培养方案中设计了专业实践、见习、实习等学时，但是实践的内容匮乏、实践的形式单一，学生无法得到有效的实践锻炼。学校现有的微格教室需要承担9个师范类院系学生的教学技能训练任务，加之开放时间不够，无法满足学生需求。学校实施的集中与分散结合的“放羊式”实习效果又不佳，一学期的毕业论文写作并没有提高学生的专业论文写作能力。由此可见，加强实践教学仍然是教学过程中的重要任务。

三、如何提高教师专业素质，改善课堂教学

1.紧扣办学定位，明确、落实培养目标与规格，突出特色。学校在近四十年的办学经历中，逐步明确了办学定位。据此，思想政治教育专业人才培养方案应该坚持“总体目标+学校特色+学科专业特色”的设计思路。即遵循国家的教育方针，以国家的培养目标设计人才培养的总体目标，保证培养的学生能够达到高等师范院校本科教育培养目标，全面提升学生的综合素质，将学生的创新思维、创新能力、创业精神与实践能力作为培养的重点；根据学校的办学定位，明确学校的办学优势，将教师教育作为学校的特色，培养学生服务基础教育和地方经济社会发展的意识和能力；学科专业特色就是在实现总体培养目标的基础上，发挥传统教学优势，彰显专业特色。

2.加强专业导引和职业规划指导，树立学生的职业意识，提升师德修养。根据学校实际，在思想政治教育专业人才培养方案修订中，应该注重学生的职业意识和师德修养。为此，从一年级开始，开设《大学生职业生涯规划和就业指导》课程，让学生从入校就逐步树立职业意识，对自己的职业生涯进行合理的划，避免学生在职业选择上的盲目性、茫然性；在一年级开设《大学生心理健康教育》，促进学生的心理和人格全面发展，使学生具有健康的心理和健全的人格；在二年级开设《思想政治教育专业导引》和《教师素养》课程，使学生进一步明确专业方向和目标，了解和掌握教师素养，成为热爱教师职业、适应基础教育改革、具有社会责任感的合格的中学教师。

3.优化课程设置，提升学生从教的知识素养。①合理设置课程结构。学校是应用性新升本科院校，在人才培养模式与人才培养理念上应体现自己的办学定位与办学特色，从服务地方经济社会发展和适应基础教育课程改革的实际出发，合理设置课程结构。调整理论教学与实践教学的比例，在总学分不变的情况下，应适当加大实践教学的学分，增加专业课程的实践教学学分。按照“理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的原则，统筹安排、设计学生的实践活动。拓展选修课程空间，增加人文素养课程，使学生能够根据自己的兴趣爱好选修课程，拓宽视野，增强人文素养，促进专业素质发展。②适当压缩和调整《大学英语》课程学分。《大学英语》在一年级作为必修课程开设，培养学生英语听、说、读、写能力，通过学年考试完成《大学英语》学习；二年级将《大学英语》设为选修课程，为参加大学英语四、六级考试的学生开设，提升学生的语言能力。通过四、六级考试的学生，确认实践创新素质拓展学分。③针对西北民族的特点开设相关的特色课程。为了培养学生适应西北基础教育，思想政治教育专业应增设《当代中国民族理论解读》课程，设置《伊斯兰教文化》、《佛教文化》及《基督教文化》等选修课程。通过对这些课程的学习，使学生能够准确掌握我国目前的民族政策，理解民族问题，正确把握民族教育问题。④科学合理安排专业课程，体现专业知识的系统。在课程设置上应体现渐进性与系统性。为此，一年级主要课程设置通识教育课程和思想政治教育学科基础课程，二、三年级设置专业基础课程与专业核心课程，加强学生专业知识基础，四年级适当开设能力拓展和创新能力课程。这样的课程设置能够夯实学生的专业基础，也突出了知识的连贯性和系统性。⑤根据中学实际设置教师教育类课程。为了适应中学教学实际，在思想政治教育专业教师教育类课程中，将传统的《思想政治学科教学论》课程进行分解，设置《思想政治学科教学与课程设计》、《思想政治（品德）课程标准研究》与《思想政治（品德）教科书研究》，使学生全面掌握中学思想政治（品德）的教学观念、教学内容、教学方法等理论，结合思想政治课堂教学技能训练，全面提升学生的从教能力。

4.强化实践教学，提升学生从教的能力素养。建立科学合理的实践教学体系，即“全过程、两层次、十模块”的实践教学体系。将实践教学贯穿于学生四年学习的全过程；实践内容按学校和院系两个层次设置；安排军训、公益劳动、教育见习、教育教学实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）、通识必修课程实践、实践创新及素质拓展等十个模块。强化教育教学实习与毕业论文工作，将教育教学实习与毕业论文工作安排在第八学期，尽可能要求学生毕业论文选题结合地方经济社会发展与教育教学实际，采取切实可行的措施提高质量，提升学生教育教学与教育教学研究能力。随着教育整体水平的不断提高，特别是新课程改革的不断深化，对教师专业素质和教育教学能力的要求越来越高。只有提升教师的专业素质，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。因此，高等师范院校更应走在基础教育改革的前沿，制定科学合理的专业人才培养方案，为基础教育师资的专业素质发展奠定坚实的基础。

注释：

（1）叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998，（1）：12-16.

（2）林崇德，申继亮.教师素质的构成及其培养途径[J].中小学教师培训，1998，（1）.

参考文献：

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关键词： 高职院校 思想政治教育 现状 原因 对策

当前，我国急需思想品德高尚，又有专业技术的社会主义建设人才。高职院校作为培养高层次的操作性和技能性的人才基地，在培养学生技能的同时，深入分析高职院校思想政治教育的现状，探究原因，并根据思想品德教育的规律研究高职院校思想政治教育的对策，对培养既具有高尚思想品德又具有高层次专业技术的人才具有重要的意义。

一、高职院校思想政治教育现状及原因分析

近年来，随着国家对职业技术教育的大力支持，高等职业院校的规模不断扩大，但是由于高职院校办学时间短，改革力度大，学生素质整体又偏低，这给高职院校的思想政治教育带来了前所未有的挑战，使高职院校的思想政治教育面临着诸多困境和问题。为了培养高职院校大学生良好思想品德，有必要对我国高职院校思想政治教育现状及原因进行分析。

主观方面，高职院校师生对思想政治教育重要性的认识不足是一个普遍的问题。思想政治教育是一项基础性的工程，它通过学校、社会强有力的思想政治教育工作，可以使高职院校的学生树立正确的世界观和人生观，良好的思想品德的形成会影响学生的一生。而高职院校的教师则认为，高职院校的主要任务在于培养学生的专业知识和操作技能，对学生的思想政治教育是虚的方面，没有从战略高度认识对学生进行思想政治教育的重要性。“这就使得高职院校思想政治教育一般着眼于对学生思想、行为的控制与管理，而从战略的高度来思考与定位则明显不足。”［1］同时，教师的教育方式单一，一直沿用传统的教育方式，没有与时俱进，创新不够，总是滞后于问题的发生。教师带着这样的认识，采取这样的方式，是不能达到对学生进行思想政治教育的初衷的。在学生方面，由于高职院校的录取分数低，部分学生缺乏学习的主动性和积极性，生活目标不明确，精神空虚，思想颓废、叛逆，不思进取，学生的总体素质不高，对院校的思想政治教育的认识存在偏差，往往被动接受，使思想政治教育的效果事倍功半。

客观方面，改革开放，社会的不断发展给高职院校的思想政治教育工作带来新的挑战。随着我国改革开放的不断深入，我国的物质财富得到极大的丰富，但是社会的道德出现滑坡，道德约束乏力、道德失范现象普遍出现。这些负面影响也直接影响到高职院校的思想政治教育工作。［2］高职院校的思想政治教育不可能在一个封闭的圈子里进行，而必须和社会紧密结合，并在社会中予以实践。在学校的那些正确的价值观到社会中往往会被那些带着功利主义价值观所影响，进而弱化学校思想政治教育的效果，这就要求学校将那些正确的世界观、人生观和价值观真正植根于学生的心中，并在社会中予以实践，进而将思想政治教育的内容真正内化。

二、高职院校思想政治教育的对策研究

高职院校的思想政治教育是一个系统工程，需要我们根据思想政治教育的规律，认真分析高职院校思想政治教育的现状，多措并举，多方筹“智”，找出当前高职院校进行思想政治教育的对策，切实增强高职院校思想政治教育的实效性。

高职院校的教师要在思想上对思想政治教育的重要性予以高度重视，引导学生认识思想政治教育的重要性。思想是行动的先导，人们自觉或不自觉的行为都是在一定的思想指导下完成的。只有思想上的高度重视，才能增强教师在对学生进行思想政治教育实践中的自觉性和坚定性。［3］同时教师也要引导学生认识思想政治教育的重要性，只有教师和学生良性互动才能取得良好的教育效果，切实增强高职院校思想政治教育的实效性。

提高高职院校的思想政治教育教师自身的素质。教师是学生的表率，是学生学习的榜样，从某种意义上说，教师自身的素质直接决定着思想政治教育的效果。目前，高职院校思想政治教育的师资结构存在着一定的缺陷，有些民办院校为了降低成本，往往聘请那些没有受过正规师范专业教育的人充实教师队伍，由于他们没有受过正规师范教育，思想政治教育意识落后，自然不能取得好的教学效果；那些升格为高等职业学院的教师往往继续留任，他们中的大部分人对大学生思想政治工作规律不甚了解，对学生的思想政治教育也很难取得好的效果。这就要求我们提高高职院校思想政治教育教师自身的素质，建立起多层次、学者型的思想政治教育队伍。

在教育实践中，要善于创新，提高高职院校思想政治教育的实效性。创新是高职院校思想政治教育的动力。在思想政治教育实践中，要改变传统的、灌输式的教育方式，逐步形成科学的、有效率的思想政治教育方式，尤其是要重视网络的作用，实现思想政治教育进网络，积极发挥网络在思想政治教育中有利的一面，抑制其不足的一面。［4］同时，也要建立完善的、科学的、具有可操作性的高职院校思想政治教育评价体系，让高职院校思想政治教育的成效有所标准，将之作为评价高职院校思想政治教育的重要手段。

三、结语

综上所述，当前我国高职院校的思想政治教育还面临着诸多困境和问题，但是只要我们在思想上予以重视，提高教师自身素质，在工作中予以创新，多措并举，就一定能够不断解决阻碍学生良好思想品德形成的问题，增强高职院校思想政治教育的实效性，为国家培养出既具有高尚思想品德，又具有高层次专业技术的社会主义建设的合格人才。

参考文献：

［1］冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探［J］.思想理论教育导刊，2005，（8）：74-77.

［2］胡立军.高职院校思想政治教育现状分析［J］.晋城职业技术学院学报，2010，（1）：74-75.

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关键词： 高校建设 思想政治教育 科学化发展

随着我国改革开放的逐渐深入，高校思想政治教育形式已经发生了很大改变，在这个过程中，高校思想政治教育队伍建设已经成为第一要务。我国高校思想政治教育队伍建设主要分为隐性教育和显性教育两种，对高校的教师教育体系进行核心建设。高校思想政治教育通过教师教育为载体，对高校学生进行教育和思想建设，提高高校思想政治教育发展水平。本文就我国高校思想政治教育的科学化发展进行探讨，现研究结果如下。

一、高校思想政治教育特征

高校思想政治教育是我国高校教育的核心要义，通过对高校学生进行教师素质和理念教育进行实现，确保提高高校教育成效，培养优秀人才，为我国经济建设做出贡献。高校思想政治教育打破传统教师教育模式，将思想政治教育作为教育目标，通过其特色教育实现对学生的思想提高。我国当前的高校思想政治教育特征主要有以下几方面。

第一，教育全面性。高校思想政治教育通过全面化教育模式向学生进行思想教育，通过教师的多元化渗透提高学生对其核心理念的认知，建立多元化、多层次化的实施过程。高校思想政治教育通过对教师进行实际教育和隐蔽性教育，将教育全面化。通过对教师进行实际教育培养和加强，确保学生在形式化教育中对高校思想政治教育进行初步了解和认识，建立高校思想教育框架；通过隐蔽性教育在日常中对所学的高校思想政治教育进行深化和完善，在实践中提高对高校思想教育的认识。

第二，教育自主性。高校思想政治教育在教育的过程中具有很大的自主性。高校教育主要是通过主体的自主性教育进行高校建设，通过对受教育者直接和间接教育，将教师对高校思想政治教育的主体意识提高，提高高校思想政治教育的自主性。通过实际教育的目的和潜在内容将教育自主化特色充分展现，确保高校思想政治教育工作顺利进行。

第三，教育兼及性。思想政治教育的手段有强制性与非强制性之分，将两种教育完全结合在一起，实现对高校思想政治教育的根本目的。在当前的高校思想教育当中，显性思想政治教育方式通常具有强制性，主要通过有组织的、正式的思想政治教育活动，居高临下地把自己倡导的政治思想向受教育者进行强行灌输。隐性思想政治教育方式主要是通过潜在意识对教师进行思想改革，主要通过有思想深入教识进行思想政治教育活动。高校思想政治教育将教育兼及，实现显性教育和阴性教育统一结合，确保提高教育成果。

二、高校思想政治教育发展

1.高校思想教育精神传承

改革开放之后，我国经济发展取得较大进步，高校思想政治教育也得到飞速发展。高校思想政治教育传承发展过程主要指：我国高校思想政治教育体系将历史思想教育因素和当前社会思想教育因素相结合，完善教师素质和思想教育。在这个过程中，我国教育人员将高校思想政治教育理论进行逐渐融合、发展、完善，对整体教育细节进行修饰，确保我国德育发展，将传承建立在我国优秀思想基础之上，确保高校教育又好又快发展。

我国高校思想政治教育将建国时期的爱国思想和我国历史思想文化元素相结合，实现对高校思想教育的传承，实现对高校教育的德育教育建设。高校思想教育对我国优秀文化思想取其精华，去其糟粕，提高了传承的成效，对我国当前的高校思想政治教育发展具有非常积极的意义。

2.高校思想教育队伍建设

我国高校思想政治教育队伍在当前已经得到很大发展，已经将创新型教育模式融入到我国高校思想政治教育的过程中，实现高校思想政治教育发展的逐步完善。在建设的过程中，需要将高校思想政治教育人才逐渐专业化、结合化，将高校思想政治教育的理路从传承迈向创新，有传承完善逐渐到发展结合，确保从本质上提高我国高校思想政治教育发展。高校思想政治教育人才要对高校思想政治教育不断探索，降低局部张力，实现高校思想政治教育的辩证统一，推动我国高校思想政治教育工作发展。

2.1 高校队伍思想主体发展

我国高校队伍思想主体发展主要从局部张力建立教育体系到整体合力确保教育效果。在这个过程中，高校思想政治教育结构不断完善，提高整体教育效果。高校思想政治教育通过以前的教育经验将教育主体纳入思想结构范畴，对其知识结构和思想本质进行建设。教师在这种局部张力之下，对高校思想主体发展进行经验奠定，实现主体教育的特定愿望。

将高校思想政治教育知识作为一种文化形态，确保教育效果满足当前的社会发展需要，教师在进行思想政治工作的同时，要确保提高大学生对思想教育的认识和对自身发展的渴望，实现对高校大学生价值观的培养。教育队伍不断扩大，将高校思想政治教育理念在高校教育队伍中进行全面渗透，建设以高校思想工作、德育工作为主体的教师队伍。

另一方面，在教育中教师将高校思想政治教育的整体合力进行控制，提高教师教育的主动性。我国相关条例明显指出当前高校思想政治教育核心要义指导意义为：“高校思想政治教育的发展与社会政治经济文化的发展息息相关，指导高校思想政治教育发展的理论，不能仅从高校思想政治教育领域中寻找，而应以现代社会的发展理论和人的发展理论为指导。”在教育过程中，将教师和学生的局部张力进行结合，提高教师对高校德育教育过程科学化、合理化的认识，结合成为整体合力，将高校思想政治教育队伍凝聚力和教育效果加强。高校思想政治教育工作系统的合力形成，对教师进行主体实践、岗前培训、岗中加强，岗后教育，将教师和专业知识逐渐完善，建立完善的辅导网络体系。

2.2 高校思想队伍实践培训

在进行高校思想教育过程中，教育人员对其思想进行不断完善和发展，形成了高校思想政治教育知识结构构架，除此之外，我国还要加强教育人员的实践培训，不断进行当前的高校思想政治教育实践教育发展。在对高校思想政治教育队伍建设的过程中，将理论和实践相结合，对高校思想队伍不断进行创新改革，确保高校的思想政治教育工作富有生命力。当前高校思想政治教育队伍实践培训核心思想主要包括以下几种。

第一，将我国高校思想政治教育队伍的理念与外化相结合。在这个过程中，教师要通过社会实践提高对思想政治理念的认识，不断对自身的道德素质进行培养，做到先育己后育人。对高校思想政治教育队伍进行理念和外化相结合，加强在教育理论中对教育队伍思想教育理念的外化，将素质教育与能力教育相统一，实现对外化结合，真正做到教育队伍建设的理论与实践相结合。

第二，将教师队伍建设目标和成才教育相结合。确保在建设的过程中以人为本，将高校思想政治教育队伍的建设和成才教育相结合。确保在建设教师队伍中，将教育主体、指导思想、成才教育作为教师队伍的目标，确保教师队伍在实践中不断完善教育，建立高素质、高能力、高效率的专业化高校思想政治教师队伍。高校思想政治教育建设的过程中，要将教师的适应性与主动性的统一，到成人教育与成才教育相结合，真正达到教育队伍培养的目标。

第三，将理论与具体活动结合。要确保将教育理念和高校思想政治教育构架和实际活动相结合，将教育队伍在实践中不断完善教育方式和教育内容，提高队伍的专业素质。高校思想政治教育队伍可以通过具体实践，将教育方法进行模拟应用，加强对队伍的完善。我国要从实践中加强对高校队伍的评测，选取优秀教师，建立合格的高校德育建设队伍，确保我国高校思想政治教育工作的高效发展。

三、结论

高校思想政治教育是我国高校建设的关键，通过对我国高校进行思想政治教育可以确保提高教育成果，建立良好的教育环境，提高学生的综合素质和思想道德标准，确保学生符合当前时展的要求。在教育过程中对高校思想政治理念进行传承和发展，培养思想政治教育工作队伍，明确高校思想政治教育的核心要义，加强我国高校思想政治教育队伍的建设，确保我国高校又好又快发展。

参考文献：

[1] 李爱国 林亚梅.人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示[J].西南大学学报（社会科学版，2010，36（1）：34-35

[2] 赵春华.高校思想政治教育的时代内容和载体[J]中国青年政治报.2008，3（4）：56-57

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关键词：职业技术学院；思想政治教育；现状；对策

20世纪末，国家大力发展教育事业，实行科教兴国的政策，高等职业技术学院犹如雨后春笋一样涌现出来，国家也是加大了对职业技术学校建设的资金投入。但随着高等教育规模的扩大，职业技术学校的思想政治教育面临着巨大的挑战。

一、 高等职业技术学院学生的思想政治状况

当代职业技术学院的学生的思想政治状况并不是那么乐观。因此，职业技术学院的领导及教师应对思想政治教育工作非常重视，应根据学生思想政治教育工作的需要进行积极的探索，改革教学方法。但是，高等职业技术学院思想政治教育在整个教育体系中存在的问题是很明显的，主要是学生对思想政治教育认识的偏差，甚至部分学生缺失信仰。学校工作方面，其思想政治教育体系不完善、方法单一也是一方面原因。学生对其会有认识上的不足是各大高等职业技术学校的思想政治教育工作中普遍存在的问题。思想政治教育的作用是维护教学秩序，其更重要的价值在于为社会培养出不仅具备高新技术而且在思想上也有一定高度的人才。从师资力量来看，职业技术学院的教师一般是本科学历或者专科学历，这是其中的一个原因。学生方面，其知识储备，思想觉悟的完善各个方面的起点都相对较低，在对思想政治教育的认识不充分的情况下，其行为得不到良好的控制。师资配置与学生自身因素的局限性使得在思想政治教育的认识上存有一定的偏差。另外，部分学生没有信仰，对各类公共事业缺少热情，学习上亦缺乏积极性，甚至表现出意志力不坚定，思想颓废，缺乏进取心。这也更加体现了加强职业技术学习思想教育的重要性。除了这些，其教育体系的不完善也是一方面的原因。思想政治教育是一项极具系统性的宏伟工程，其教育工作应该落实到各个环节，实行全面而具体的教育体系。教师应该实行说教的教育方式，将教书与育人相结合，给学生做正确的思想引导。

二、 职业技术学校思想政治教育中存在问题的原因

由于职业技术学院思想教育存在各种缺陷以及整个社会大环境转型的现状，再加上转型期文化的多样性，思想政治教育工作愈加复杂。但职业技术学校思想政治教育工作的缺陷必定有其自身原因的存在。从整体的运行程序上看，职业技术学校在其实际运作中存在着一些不可否认的问题。政府教育部门对这些职业技术学院的办学条件的审查、评估不够细致，导致诸如一些办学设施不够完善，目的趋向商业利益化的职业学院泛滥。而且，这些职业院校由于办学条件不够完善，对教职工的待遇不能长期保证，因此很难组建一支技术水准较高、思想道德水平高的师资队伍。没有这样的师资自然不能保证对学生思想政治有所引导和启发。还有一些形式化的东西阻碍着思想政治教育的有效进行，如一些形式化的座谈会、报告、专家演讲等等。此外，如今在找工作时，面临学历与技能对学生施加的高压，学校往往忽视了思想政治教育。以上种种因素给职业技术学校的思想政治教育带来了巨大挑战。

三、 改善职业技术学校思想政治教育现状的有效措施

要对目前的状况提出合理的对策，就要提高对思想政治教育的认识，积聚动力、明确方向，深化对思想政治教育的认识以及摆正其战略位置是首要条件。

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关键词 研究生 思想政治教育 素质教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》的文件，国家从多方面对研究生思想政治教育工作提出了意见。思想政治教育在研究生培养过程中一直处于重要地位，它决定了我国高层次人才的整体素质，因此，备受学界和社会的关注。但是，我国当前研究生思想政治教育工作仍存在诸多不足，为了培养具备高素质的人才，我们必须对当前的思想政治教育教学模式进行改革和创新，使得我国的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的问题

我国研究生思想政治教育存在问题的一个重要原因就是对其重要性认识不够，研究生思想政治教育工作缺乏专职人员，工作落实不到位。还有学者认为，研究生思想政治教育工作缺乏针对性，形式单一，基本采取和本科生一样的教育教学方式，满堂灌和大班化教学，不同学科专业背景的人集合在一个班，进行授课，忽视学生的学科背景和个体需要。目前，我国研究生思想政治教育存在的问题主要表现在内容和形式上面。

1.1 内容上偏重理论宣讲，轻视综合素质的培养

当前研究生课程分为必修课和选修课两门，研究生进行必要的政治理论学习是可行的，如果作为一个高层次的人才连国家路线、方针、政策都不了解，不关注中国特色社会主义事业面临的重大理论和实践难题，那么他就不是一个合格的社会主义建设者，我们培养高层次人才的作用就得不到体现，实现不了应有的价值。但是，光凭这些理论教育是不够的，我们应该重视其他方面的素质教育。目前影响研究生思想、心理问题比较大的因素主要表现在婚恋、家庭、学业、信仰等方面，如果这些问题得不到排解，必然会产生各种各样的思想问题。研究生作为特殊的、接受专业化与高级培训的群体，在拥有机遇的同时，也同样面临着就业、人际、经济、婚恋等关乎实际的问题。这些困惑如果得不到及时疏导和重视，必然会产生严重的后果。现实生活中也存在诸多高学历人才的犯罪，高学历犯罪时有发生，我们在扼腕叹息的时候，不得不反思教育的不足。

在解决研究生实际问题和困惑方面，当前的思想政治教育工作显得力不从心，多数研究生思想政治教育工作者就是为了完成教育主管部门的任务，进行必要的政治理论宣讲，至于学生接不接受，实际效果如何，并没有给予过多关注。对于研究生的身心健康、生活状况、业余活动等则相应被忽视了。所以说当前我们研究生的思想政治教育工作更多的是重理论而轻视其他方面的素质教育。研究生辅导员、班主任，这些从事研究生思想政治教育工作的人员也更多的是从管理角度开展对研究生的思想政治教育，但是我们知道，往往能给研究生带来思想和心理困惑的就是那些关乎生活细节的问题。此外，笔者认为更重要的是培养研究生的健全人格，促使研究生全面发展。例如，当研究生在生活上面临着个人情感和物质利益的选择时；在学术研究上面临着多大程度上能“借鉴”前人成果时；在处理某些问题出现心理失衡时。这些都受到思想政治教育的影响，可见，光进行政治理论的宣讲远远不够。我们必须在法律和道德方面加以教育。如果忽视相关的道德、法律、心理课程是不可取的，如果研究生在到上述问题时能够得到专业性的帮助，得到及时疏导和教育，很多高学历人员的犯罪几率就可以大大减少。

1.2 方式上以教师包干为主，轻视团队合作和研讨

研究生和本科生处于不同的学习阶段，所以研究生与本科生的教育教学模式应该是不一样的，这种区别主要体现在专业课的教学上面，研究生的专业课基本是以专题研讨为主，充分发挥学生的主体作用，教授只是负责抛出问题。但是在思想政治教育课程上面，这些并没有得到显现，在具体实践中，研究生的思想政治教育课程基本采用大班化教学，不同专业的学生聚集在同一个班进行授课，这种教学模式在某种程度上给学生造成一种错误的认识，他们会认为思想政治教育课程不重要，因此，在课堂上根本达不到教育的效果。其次，这种教学模式基本照搬本科的思想政治教育教学模式，因此几乎沿袭了本科教育思想政治教育的各种不足，没有创新，教育教学效果差。

在研究生的教学上，存在这样的现象：某个教师包干一些课程，自始至终只有一个老师授课，老师之间不存在对比和竞争，教师在教学方面不存在压力，这样造成的后果就是一些教师长期垄断思想政治教育课程，学生对这样的课堂完全提不起兴趣。另外，一个老师上课不但没有新鲜感，而且其专业知识、思想见解也是有限的。研究生采取的大班化课堂完全忽视教学空间这个环境因素的影响，忽视了学生的个体特征，难以进行必要的交流沟通和课堂检查。这种情况久而久之，会给研究生造成学校不重视思想政治教育课的错觉，所以大多数学生上课都是抱着无所谓的态度，很难参与到课堂讨论中来。

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（一）缺乏科学性与整体性

从实际情况来看，很多职业技能培训中心对于思想政治教育管理队伍的建设都不是十分的重视，使得其思想政治教育管理队伍中的学术骨干是较为缺乏的。同时也因为这样的原因导致了思想政治教育管理队伍在学历层次上存在不足，他们很多都只是在自己的专业领域中有着较高的层次，这就使得他们对于职业技能教育更加的得心应手，而对于思想政治教育管理工作却不是十分的在行。这样的情况很难让思想政治教育管理工作与技能培训教育工作进行有机的统一。同时，很多思想政治工作者在思想政治教育管理岗位上，在实际的工作中没有一套明确的指导思想与改革思路，对于理论政策、宏观控制以及领导艺术等都较为缺乏，这样并不利于思想政治教育管理工作的开展。

（二）专业化程度不足

职业技能培训中心思想政治教育管理队伍的专业化程度不高主要有以下几方面的表现：（1）缺乏完善的知识结构，其专业性有待改进，有相当的一部分管理人员在实际的工作中都只是通过“传帮带”与以前的经验来进行管理，而很少去进行总结思考形成自己独有的知识体系，而且也不注重对自身知识体系的完善，专业性不强；（2）缺乏良好在职业意识，现在所拥有的知识开始老化，随着信息技术的快速法，知识的产生与传播都非常的迅速，有的思想政治教育队伍人员没有交钱的职业意识，认为自己并不需要去学习相关的知识，仅仅是通过自己的经验与原来的知识就可以应对好新形势与新问题，这就导致了他们的知识难以跟上时展的步伐。同时职业技能培训中心虽然自己就是一个教育机构，但是其重视的却是职业技能，而对于思想政治教育相关的知识培训与技能培训却不够重视，在加上思想政治教育管理人员自身的原因，导致了专业化程度难以满足要求。

（三）缺乏管理效率

因为专业知识的缺乏以及主动学习热情的不足，导致了职业技能培训中心思想政治教育工作者少了更多的进一步提高与更新的机会，这就让让思想政治教育管理队伍中人员的知识结构不能够做到与时俱进，对于各种新问题都难以进行有效的处理。这样一来，职业技能培训中心思想政治教育工作的开展过程中所涉及到的人、财、物等各种资源的配置与使用，以及国家高层次的方针政策的施行等都会因为思想政治教育管理队伍素质不高而受到影响，进而会出现管理工作效率低下的情况。同时当前的市场竞争异常激烈，职业技能培训中心之间竞争也相当的大，使得职业技能中心更加关注的是其业务的开展，而对于思想政治教育管理都不是太重视，这就使得思想政治教育管理队伍没有树立起正确的认识，人浮于事。

二、改善职业技能培训中心思想政治教育管理队伍现状的对策

（一）构建起科学的队伍建设管理体制与工作机制

职业技能培训中心要对思想政治教育管理队伍现状进行改善，就需要重视管理体制与工作机制的改善，要让领导加入到管理中来，真正的引起重视，形成一股良好的思想政治教育管理队伍建设的合力。中心必须要成立起专门的领导小组，对中心的思想政治教育管理队伍建设进行合力的规范、组织协调。同时，各相关部门必须要对职业技能培训中心的思想政治教育管理队伍建设提供大力的支持，并主动的进行配合。而职业技能培训中心则需要将思想政治教育管理对建设作为人事制度改革与发展的一项重要内容。为思想政治教育管理队伍的建设带来新的活力。

（二）思想政治教育管理人员提高自身综合素养

职业技能培训中心的思想政治教育工作者必须要树立起坚定的信仰，树立起牢固的无产阶级世界观，要忠于教育事业，这样才能够不受到社会上负面力量的影响以及各种糟粕文化腐蚀。

思想政治教育管理队伍担负着对中国化最新成果传播的重任，对于推动社会主义核心价值提议建设有着积极的促进作用，可以帮助中心中的培训学员以及中心中的其他工作人员正确的认识到我国的国情以及改革发展中所遇到的现实问题，有助于改善她们的政治鉴别能力与政治敏感性的改善，培养出高素质的人才，这些都要求思想政治教育管理人员自身就必须要是鉴定的者。为此，需要在提高自身对职业技能的认知的同时，还要认真的研读马列著作，将其进行融会贯通，紧跟着时代的潮流，利用的基本原理来解决受教育者所产生的疑惑与问题。因此同时，还必须要对各种其他知识进行融会贯通，例如中外历史、教育学、自然科学基础知识等，只有这样才能够更好的去开展思想政治教育工作。此外还可以通过培训的方式来提高他们的素质，可以请一些具有丰富的思想政治教育管理经验的教师或者人员对新进的管理人员进行培训，同时还可以利用网络技术与计算机技术来通过网络培训的方法进行素质改进。

（三）完善学习与激励机制，促进管理效率改善

为了能够更好的鼓励思想政治教育管理工作者的学习与成长，调动他们的工作积极性，需要建立起有效的激励机制。要明确工作的目标、形式、内容、组织成员的权利以及义务等内容，制定出合理的工作考核标准，对思想政治教育管理工作行为进行规范，确保目标与任务能够落实。在这些基础上，要勇于打破论资排辈的用人常规，通过公平有效的竞争机制来提高内部竞争，以此来改善工作效率。同时还要对考核评价制度进行改进，构建起发展性的评价制度。

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根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程目标的建构应体现出课程目标的三个维度:

(一)社会发展目标

社会发展目标是社会期望在课程目标中的具体体现。“思想政治教育心理学”课程的社会发展目标是与思想政治教育硕士专业的培养目标相一致的。其培养目标为:培养党政工作管理干部和学生工作管理干部及思想政治理论课教师。因此，要求学生不仅要具有坚实的理论基础和本专业系统的专业知识，能够运用的立场、观点较好地解决实际问题，还要在理论教育与思想政治教育的讲授与传播方面具备独立工作的能力和较强的社会实践基础，成为能够在高校从事科研、教学工作的高层次专门人才。

(二)学科知识目标

学科知识目标是课程目标实现的载体。学科知识目标会体现在“思想政治教育心理学”的课程要求上，具体表现为:要求研究生对“思想政治教育心理学”有较为全面、系统的了解，能够基本掌握“思想政治教育心理学”的理论知识，了解“思想政治教育心理学”的历史经验，比较系统地掌握“思想政治教育心理学”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分认识心理学在思想政治教育中的意义，把握“思想政治教育心理学”研究的最新成果和发展动态，提高对思想政治教育心理学的理论认识。

(三)心理发展目标

心理发展目标是课程目标的核心。具体表现为:在认知发展领域，能够掌握“思想政治教育心理学”的专门知识和基本技能，具备运用“思想政治教育心理学”的理论、方法分析、解决问题的能力，具有运用“思想政治教育心理学”理论方法从事相关领域的科学研究、教学和实际工作的能力;在情感领域，能够具有爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，形成较高水平的专业态度和专业价值观;在行为领域，具备较强的专业实践能力，能够运用心理学原理进行思想政治教育，运用“思想政治教育心理学”理论与方法解决现实问题。

二、对“思想政治教育心理学”课程内容的思考

课程内容是课程改革的载体，课程内容的选择直接影响着课程改革的质量。以往我国研究生教育的课程内容常常难以处理好研究生课程与本科生课程的差异，过于关注课程内容的知识完整性与学科基础性，导致研究生课程成为本科生课程的简单延续，在注重知识传授的过程中，弱化了研究生课程的学科探索与科研训练的功能;与此相反，有些学校则忽视研究生课程建设，以和科研立项代替课程学习，或以协助导师完成课题研究、翻译外文资料等作为课程内容，忽视了研究生课程的学科理论深化的作用。针对当前研究生教育在课程内容建设方面存在的问题，根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程内容的建构，一要充分反映现代“思想政治教育心理学”的理论创新和实践成果，特别是国内外最新的相关研究成果;二要坚持科学性、系统性的原则。围绕这一指导思想，在确定具体课程内容时，要有针对性地做到以下几点:首先，课程内容既要突出理论研究的重点问题，又要遵循学科知识结构的内在逻辑性;其次，课程内容的选择要体现专业培养目标，突出学科特色;最后，教学大纲和教材的编写要坚持理论与实践相结合、实事求是、严肃认真的态度和精神。

三、对“思想政治教育心理学”课程教学方式的思考

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1．高校思想政治教育网站缺乏吸引力

很多高校建设思想政治教育网站，只是做到思想政治教育内容上网，或利用网络做一些基础性的工作。如果只是满足于有了思想政治教育网站，后期没有积极跟进，那将很难达到充分利用网络进行思想政治教育的目的。同时，网络也没有发挥其应有的效益，有的网站可能就是形同虚设，造成资源闲置和浪费。

2．思想政治教育者网络素质不高

在当前高校中，能够熟练地将网络与思想政治教育紧密结合并合理运用的专家非常少。要想提高网络思想政治教育的实效性，思想政治教育者必须具有较高的网络水平，同时能积极利用自己的专业素质和职业技能，努力提高网上思想政治教育的吸引力，才能使网络的优势在高校思想政治教育中充分发挥。

3．思想政治教育者时于罔络的参与不足

由于利用网络进行思想政治教育要占用教师大量的课余时间，而鉴于当前思想政治教育工作者的工作量日益增大，使得很多教师没有充分的时间去学习和加深网络知识。再加上一些领导对专职的思想政治教育工作者在网络教育中的作用认识不足，宣传力度不够，造成很多教师对利用网络进行思想政治教育的积极性不高，热情不够。这就导致网络思想政治教育与课堂教育产生脱节，使网络在思想政治教育中应有的作用和优势没有得到充分发挥。

4．传统的教育观念不能适应网络思想政治教育的要求

“两课”的教学、报告会、座谈会及社会实践等是进行思想政治教育的传统方式。在网络环境下，传统的教育方式存在着许多的局限性，它不能适应网络环境下大学生的个性化和创新化要求。当前，不少网络思想政治教育只是单纯地运用网络的形式，将传统的思想政治教育课堂照搬上网络，并没有从根本上改变传统思想政治教育过程中“填鸭式灌输”的模式。这种照搬的模式没有充分利用网络的功能，没有新鲜感也就不可能吸引学生更多的关注。

5．高校对大学生的网络行为缺乏必要的引导和规范

现代的大学生个性张扬、思维跳跃，在网络发达的条件下，很多大学生喜欢在网络上发表自己对人或事的见解。然而由于网络信息缺乏必要的监管，一些大学生又缺乏较强的信息选择与价值判断能力，再加上他们的思想和行为容易被感情和网络的言论所左右，所以在受到一些负面信息的影响和缺少必要的网络伦理道德宣传的情况下，大学生往往会对思想政治教育工作者的权威产生质疑。

二提高高校网络思想政治教育有效性的途径

1．丰富网络思想政治教育的内容

网络条件下，当代大学生的学习和生活方式、思维方式、接受信息的形式等方面都发生着重大的变化。根据这些变化，高校思想政治教育应该充分发挥网络娱乐性及交互性特点，创造性地将思想政治教育的内容和网上丰富多彩的娱乐形式相结合，并与学生的学习和课余文化生活相交融，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，感染和影响学生，从而达到寓教于乐的效果。

2．培养网络思想政治教育的复合型人才

随着互联网的发展和普及，网络思想政治教育已经成为高校思想政治教育极为重要的组成部分。师资队伍、教育主体的适应程度将直接影响思想政治教育的水平和实效。这就要求高校走专业化道路，培养一批网络思想政治教育工作的专业性人才，不断提高思想政治教育师资队伍的整体素质和知识水平，使他们成为思想政治教育工作的“通才”。

3．建立网络思想政治工作的奖惩机制

高校分管思想政治教育工作的领导要有超前的意识，能够积极主动接受新技术、新思想。重视网络对高校思想政治教育工作的作用，鼓励思想政治教育者学习网络知识。对于能够充分利用网络开展学生思想政治教育工作，并取得较好效果的教师给予一定奖励，同时，对于在学校网站出现的非法行为，或者以网络教育的名义进行非法行动导致发生恶性事故的，要加大惩处力度。

4．转变思想政治教育的观念和模式

由于网络教育在师生交往、情感交流和营造校园文化方面存在的距离问题，原有的思想政治教育方式与模式都需要进行改革与创新。同时，要想方设法增强高校思想政治教育网站的吸引力，在宣传教育的手段上应多样化并努力遵循学生的网络心理进行教育。迎合学生心理，探究一条切实有效的网络思想政治教育的科学方法，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。

5．高校要加强对大学生网络行为的正确引导和规范

在网络环境下，网上教育是对大学生进行思想政治教育必不可少的方式，高校应主动发挥思想政治教育网站的阵地作用，对网络信息进行必要的监管。同时要认识到，网上教育并不是思想政治教育的全部，网下教育仍然是我们进行思想政治教育的有效途径和不可或缺的重要方式，依然起着基础性作用。高校思想政治教育工作者只有实现传统思想政治教育的有效方法与现代网络新技术的有机结合，加强对大学生网络行为的正确引导和规范，才能提高思想政治教育的水平。

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【关键词】思想政治教育 观念 合力 特色

更新思想政治教育工作的观念

社会的快速发展与变革,要求思想政治教育必须转变观念,跟上形势,与时俱进。当前,高校思想政治教育工作必须以中国化的最新成果作为指导,具体地说,就是要以科学发展观、构建社会主义和谐社会等最新理论武装大学生头脑。特别是思想政治教育的首位意识不能改变,必须从关系党和国家前途命运的高度认识大学生思想政治教育的战略意义。

坚持德育为先导,正确处理思想政治教育与专业教育的关系。高校要将学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,在此方面,思想政治教育与专业教育的目标是一致的,但是思想政治教育具有铸造精神支柱、把握正确人生方向的根本性作用。因此,要正确处理思想政治教育与专业教育的关系,切实把思想政治教育摆在首位,在帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观,坚定对的信仰,坚定对中国特色社会主义的信念与信心的过程中,密切联系专业实际,激励学生热爱所学专业,帮助学生牢固树立专业思想,促进学生通过刻苦学习专业技术,立志服务社会和人民来实现更大的人生价值。要密切联系专业实际开展思想政治教育,同时努力挖掘和发挥专业教育的德育功能,要求专业教育全面渗透德育教育,通过专业课教学,引导学生树立科学精神,掌握科学的思想方法和工作方法。

以人为本,把促进学生健康成长、全面发展作为思想政治教育的核心任务。只有学生全面发展,不断提高综合素质,才能自觉认识并树立起大学生应该具有的对国家与民族的使命感,并且努力为此而奋斗。在思想政治教育中要做到避免虚假和生硬,努力体现真诚和关爱;避免居高临下的训导,努力进行平等互动的交流;避免无的放矢的空谈,加强针对性的答疑解惑;少强调一些客观因素,多关注学生健康成长的需要;少突出教师的主导地位,多突出学生的主体地位;积极引导学生把国家和民族利益与个人发展辩证地统一起来,立志在建设祖国、服务人民的岗位上建功立业,创造更大的人生价值,实现全面发展。

树立一体化观念,整体筹划,系统协调,形成合力,发挥整体最佳功能。一是把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位,贯穿于教育教学的全过程。建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制;二是党委统一领导大学生思想政治教育工作,定期分析研究学生思想状况和思想政治教育工作状况,制定总体规划,对大学生思想政治教育做出全面部署和安排,并及时检查落实情况,科学评价效果;三是明确大学生思想政治教育工作队伍的组成、职责和要求;四是探索总结专业课程所具有的育人功能,引导所有教职员工积极担负起育人职责,努力把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节,渗透到教学科研和社会服务各个方面。

建立合理的制度保障机制

合理的机制是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容,也是加强和改进高校思想政治教育工作的重要突破口。只有将思想政治教育全方位、系统化地融于教学、管理、服务等各项工作中,才能取得良好的效果。

系统协调一体化。高校思想政治教育的主体是高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任,其各自的职责和任务也比较明确,但是由哪个职能部门来负责统筹规划、组织协调则不够明确。这就使组织实施教育活动的主体往往分属不同部门和小单位,各方面教育具体内容也缺少统筹协调、相互衔接和照应,容易出现各行其是、配合不好的情况。因此,需要真正整合思想政治教育的力量和资源,使其系统协调,整体功能大于部分之和,取得思想政治教育的最佳效果。高校应建立主要领导牵头、相关职能部门统筹协调的思想政治教育领导小组,每学期固定召开组织协调会,形成制度,对思想政治教育统筹规划、系统协调、统一部署,明确不同部门和施教主体的分工,并统一检查落实。实践证明,这种一体化的思想政治教育机制充分发挥了自上而下多方面、多层次的合力,调动了各方面的积极性、主动性,真正做到了思想政治教育一盘棋。

教育力量多元化。针对新形势下思想政治教育的复杂性,要达到好的教育效果,高校要运用各种方法,充分调动多方面力量实施思想政治教育,使教育更加形象、生动、丰富多采。具体来说,包括充分发挥思想政治理论课教师、团委学生处干部、辅导员班主任的主力军作用;发挥专业教师在专业课中渗透德育的作用;发挥在校及毕业的优秀学生和先进典型的示范教育作用;发挥家长和亲友的家庭教育作用;发挥社会力量和德育教育基地的作用;发挥学生会、班级和社团等学生组织的作用,支持和引导大学生社团自主开展活动,发挥自我教育、自我管理和自我服务作用等等。通过合力育人,可以比较好地解决思想政治教育力量不足、内容单调,与社会实际、学生思想实际、专业学习实际结合不紧,呆板、生硬、效果不好等问题。

服务育人制度化。思想政治教育需要相应的保障机制,高校在行政管理、教学科研、后勤服务等方面都应积极为思想政治教育创造和提供条件,真正做到“管理育人、教学育人、服务育人”。管理、教学、后勤等服务保障人员要牢固树立以教学为中心、以学生为本的观念,精心组织,科学管理,满腔热忱地提供优质服务,创造和谐、健康的服务育人环境。各级领导干部和管理工作者要以自身优良的思想品德,谦虚谨慎、奋发向上、勇于开拓创新的人生理念,高度负责、严谨求实的工作态度以及对学生细致入微的关心爱护帮助来影响学生、带动学生、打动学生。

思想政治教育工作应注重实效、富于特色

高度重视心理健康教育。当前,大学生心理健康问题日益突出。必须高度关注学生的心理健康,把心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分,培养广大学生良好的心理素质,以正确的心态面对自己与社会、面对现实与未来。应积极开展大学生心理健康教育和心理咨询工作,将思想政治教育与心理教育相结合,对大学生心理健康予以有效的指导和关爱,真正做到“常把脉博,常用心药,防止思想感冒”。应建立心理健康教育网站,通过网络以及校报等媒体宣传心理健康知识。定期组织大学生进行心理健康测试,针对反映出来的问题,采取集体讲课、专家咨询、个别谈话等方式,为有着“学习苦恼”、“恋爱冲动”、“择业焦虑”、“贫困自卑”等多种类型心理问题的学生进行心理辅导。

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关键词 卓越医生 创新 思想政治教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.035

时代的发展，对高等医学教育提出了更高更迫切的要求，2012年教育部、卫生部印发的《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》其核心就是为医药卫生事业提供优质的人才资源。卓越医生教育不仅是对医学生的培养的标准的提高，更是医学行业对人才的一种追求，今天的医学生就是明天的医生。医学生素质的高低，直接影响未来医疗卫生事业的发展，提高医学生的培养质量和综合素质已经迫在眉睫。

1 培养“卓越医生”，创新思想政治教育的意义

卓越医生的培养与思想政治教育有着密切的关系，是卓越医生的培养计划的重要组成部分。一方面卓越医生的培养给思想政治教育提出了新课题、新要求，另一方面思想政治教育又通过自身的发展创新来更好地为培养卓越医生服务。因此，从卓越医生的培养的角度对思想政治教育的创新进行探索具有重要的意义。

1.1 新思想政治教育，有利于提高“卓越医生”的政治素质

政治素质是“卓越医生”首要具备的素质，它是医学生世界观、人生观、价值观的综合反映。思想政治教育目的就是培养“卓越医生”形成正确思想行为，因此，要把握思想政治教育的发展方向，就要明确指导思想，而、思想和中国特色社会主义理论是当代中国思想政治教育的指导思想。所以，作为未来推进医学事业发展重要力量的“卓越医生”，必须培养其拥有忠于党、忠于人民、忠于事业的政治素质。

1.2 创新思想政治教育，有利于提高“卓越医生”的思想道德和心理素质

良好的思想道德和心理素质是“卓越医生”成长成才的重要素质，培养卓越的医学人才，其卓越性不仅要有高超的专业知识和技能，还应有在良好的思想政治素质的指导下的职业精神和责任意识，只有不断提高“卓越医生”的思想政治道德素质和心理素质，他的专业知识和能力才会在正确的思想指导下，对医疗卫生事业的发展产生积极的促进和推动作用。

1.3 创新思想政治教育，有利于培养卓越医学人才

“卓越医生”的“卓越”之处，不仅是他们专业知识的精湛和解决问题的能力和水平更高，更在于他们拥有更高的综合素质和跨学科的宽阔视野。思想政治教育内容涵盖丰富的知识，能够提高“卓越医生”知识结构，开拓其视野，创新其思维方式，对“卓越医生”进行思想政治教育，可以充分调动他们学习的主观能动性和综合素质的提高，思想政治教育要“以人为本”，“把他们培养成为具有仁爱之心、强烈责任感、人格健全、业务精湛、乐于奉献的卓越医生。”

2 当前思想政治教育面临的问题

2.1 埋头专业课的学习，对国家、社会关心不足

作为医学专业的学生，它的学制长，教学内容较多，需要更多的时间去掌握专业理论知识，作为实践性较强的专业又有许多的实验课、到医院见习到实习，学习负担是比较重的，因此，大多数学生把时间用在专业课的学习中，对社会，时事新闻不关心，对思想政治理论课也没有兴趣，造成课堂教学是学生人到心不到，只是应付老师的考勤而已。

2.2 社会大环境的不良影响，思政课教学的难度增加

医疗卫生服务大环境的不良影响，必然也会影响到校园这个小社会，尤其市场经济的重利性，对大学生的理想、信念、价值观的追求必然产生影响，就业的压力，使得他们更多地注重个人专业课成绩的高低。再加上现行思政课教学教育理论与实际脱节，教育的针对性不强，对学生而言，学校的思政课教学只是一个成绩而已，甚至一些专业课教师也认为专业课更重要，因此，加深了思政课的教学难度。

2.3 理想和现实的巨大差距，使医学生产生了心理落差

对于“90后”的医学生来说，选择医学的原因之一是医生社会地位高、受人尊重，同时也有治病救人，为患者解除病痛的理想。但是现实是，他们对医疗卫生行业服务的特殊性认识不足，医学是一个高风险的职业，是脑力和体力劳动的双付出。当“付出与收入”不一致时，会产生失落感，再加上自身服务意识不足，医患沟通不够，忽视病人生理、心理的感受，更加深了医患之间的矛盾，使医学生产生了强烈的心理落差，对于当初理想的选择产生了怀疑。

3 培养卓越医生，创新思想政治教育

在新的历史条件下，思想政治教育的改革创新需要解决的问题，对于教育者来说，既要解放思想，更新观念，又要围绕卓越医生的历史使命，以治病救人、救死扶伤服务人民、服务社会为宗旨，坚持从实际出发，从解决现实问题入手，把教育的着力点放在卓越医师培养面临的现实矛盾和问题上，把着眼点放在“立德树人”上。

3.1 思想政治教育要体现时代性

在“互联网+”时代，信息技术的发展，影响着、改变着“卓越医生”的思维方式、行为方式、学习方式和交流方式。因此，思想政治教育也应反映时代特征，与时俱进。“明者因时而变，知者随事而制”， 做好卓越医生的思想政治教育，比以往任何时候都更要体现时代性。今天的医学生知识面广，但碎片化，思想活跃，却比较任性，喜欢接触的新事物多，比较时尚和前卫，遇到问题善于利用网络解决，这些特点决定了他们的思想观念更具有时代性。面对的信息空前丰富而且多元化，思想政治教育不是简单的灌输，而是鼓励他们去思考问题、去分析问题、去探索问题。思想政治教育作为意识形态工作，必须牢牢把握思想政治教育根本任务和着力点，把握思想政治教育的主动权，把五大发展理念融入思想政治理论课教学体系中。深刻体会新的时代应如何去学习、去思考、去寻找人生的意义与价值，引导“卓越医生”把学习思考作为一种生活方式。

3.2 思想政治教育内容的针对性

“卓越医生”思想政治教育内容的针对性要在继承传统的基础上，结合时代特征，为思想教育注入新的血液。首先：做好社会热点的舆论引导。“互联网+”时代，改变了大学生的学习和生活，他们通过手机等快捷的方式接受信息，但互联网也有一些信息不符合事实内容，而这些年轻人涉世未深有时不能做出正确的判断，因此，利用热点问题，丰富思想政治教育内容，使思想政治教育贴近实际、贴近学生的学习和生活，起到导向作用，避免接受大量的负面信息，影响其正确人生观、价值观的形成。所以，把思想政治教育和社会热点结合起来，通过典型事例，引导他们对一些问题有正确的认识和分析能力。其次，树立正确的人生观、价值观，扣好医学生人生的“第一颗扣子”。到北京大学考察之时，提出“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。”如何扣好人生第一粒“扣子”？用话就是八个字：勤学、修德、明辨、V实。

3.3 思想政治教育的创新性

随着我国全面深化改革开放，，各种各样的思想影响着高校的思想政治教育，为了适应时代的发展需要，思想政治教育的创新势在必行，首先，思想政治理论课内容的创新。思想政治理论课内容非常丰富，是卓越医生了解国家和社会，增强理论思维，获得人生启迪的重要方式。在“互联网+”时代，教学内容要不断凝炼，从问题意识入手，围绕思想政治理论课热点、难点问题，构建贴近实际的教学体系，从形式上，利用网络教学平台，加强卓越医生学习思想政治理论课自主性，有效完成理论课的知识性学习；面对社会环境的变化，思想政治教育要与时俱进，把教学内容与学生的思想和社会的发展实际结合到一起，通过思想政治教育使学生的理论知识转化为未来的职业行为。其次，课堂教学方法的创新，由于“卓越医生”的教育具有其自身的特点，在思想政治教育的方法上应有所不同。“卓越医生”的培养采用“小班授课”，因此，思想政治教育既有传统灌输式，以理论教学为主，使学生掌握基本理论知识和重点内容；同时也利用“小班授课”的优势，积极与学生互动，联系社会的发展变化，展开丰富多彩的社会实践方式，提高学生学习的主动性。

3.4 思想政治教育要传递正能量

在当今多元文化时代背景下，思想政治教育进入新的历史时期，“正能量”教育作为一种健康乐观、积极向上的动力和精神，要融入高校思想政治教育中。

3.4.1 “正能量”教育要倡导主流价值观

“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”价值观不同，其未来的职业活动和态度就会产生很大的差异。医学是一门特殊行业，医学生价值观的正确与否，直接影响其未来职业的态度，甚至影响整体医疗服务水平。因此，思想政治理论要坚持正面教育为主，教育内容应当是光明的、积极的、健康的，激发医学生奋进的勇气，充分发挥正面教育鼓舞人、激励人的作用。要及时、全面、准确、生动地向医学生宣传党的理论和路线方针政策，推动其转化为医学生的自觉行动。

3.4.2 “正能量”教育，要运用正面材料

今天经济、社会发生了深刻的变化，各种社会矛盾和问题相互交织，意识形态领域出现了一些不容忽视的现象。医学生思想政治教育也面临一系列新问题、新情况，面临新挑战。思想政治教育要树立正确的导向，以运用正面材料为主，以医药界涌现出来的先进典型的感人事迹，不断丰富他们的精神世界，增强其精神力量，减少负面信息对医学生的影响。引导医学生养成独立思考和分析问题的习惯，提高医学生明辨是非的能力，告知其什么观点是正确，什么是不正确？什么事可以做，什么事不可以做？教会学生如何做人，学会做事，弘扬主旋律，传播正能量，通过思想政治教育活动提高教育对象思想政治素质，促进社会主流意识形态发展的程度和水平。

今天的大学生不是生活在真空中，他们有思想，敢作为，但涉世未深，对一些问题缺乏正确的判断，因此，充分发挥思想政治教育的功能，使医学生的思想政治教育工作永远在路上。

参考文献

[1] 郭玉琼.卓越医生培养视域下医学生思想政治教育研究――以农村订单定向医学生为例[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2014（2）：26-28.