想象力比知识更重要范文

导语：如何才能写好一篇想象力比知识更重要，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

想象力是一种创造性的思维能力，不论是作诗歌，还是写文章都离不开它。因为爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”

有人问：雪融化后变成了什么？一般人会回答：变成了水。一位同学：雪融化后变成了春天。有人问：黑板上的粉笔点象什么？一般人回答：象粉笔点。没错，但它象学问化、爆米花、天上的繁星……这些想象是自由的，也是美丽的。

作家秦牧的《花城》，就是用丰富的想象力写出来的。《花城》由花市想到广州变成了一座美丽的花城；由花城想到祖国象一座春意盎然、百花吐艳的大花园；由名贵花卉想到劳动人民改造自然的威力；由花市盛况想到群众的审美眼力……

没有想象就没有创造。要想使文章新颖，想象力是必不可少的。 注：本文为随笔，所以字数较少。

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关键词：想象力；创设情境；目标性原则

想象是人们在已有的知识经验基础上，在头脑中对表象记忆加工改造而树立新形象的心理过程，这种过程的形成和升华是需要条件的。在语文教材中许多课文的结尾含蓄且富有深刻含义，凭借教材中的这些留白，启发学生大胆地去想象，不管是课内的补充，还是课外的延伸，只要经常进行创造性想象，就有利于培养学生思维的独创性和灵活性。我认为挖掘学生的想象力，应从以下几方面入手：

1.营造良好的氛围，创设想象的空间。

2.想象要遵循目标性原则。

3.教师自身要有丰富的想象力。

在语文教学中我注意挖掘、发挥学生天马行空、自由想象的能力，鼓励学生开动脑筋去异想天开。在具体的教学中我是这样做的：

在教学《古井》一课时，我通过创设情境、激趣，让学生展开想象，感受夜空的神秘和诗人的乐趣。诗歌的结尾处富有情趣，仿佛夜空真的变成了古井，仿佛群星真是“我”扔下去的石子。把一个活泼可爱、充满情趣的、想象力丰富的学生侧耳倾听的样子描绘得淋漓尽致，学生对夜空的喜爱之情也跃然纸上。趁此时机，我提出了这样一个问题：“夜晚的天空除了像一口古井以外，还像什么？”学生大胆想象，有的说像无边无际的大海，“我”丢下去的白石子都变成了闪闪发光的银星。还有的说像辽阔的原野，一望无际，看不到边。虽然有的学生想象不十分准确，但我不全盘否定，这样做不至于挫伤学生的自信心，有利于学生的想象进一步延伸。

在讲解课文中，教师如果能引导学生运用想象，进入情境，既可以激发学生的阅读兴趣，又能更好地领悟作者的感受，又可以为学生插上想象的翅膀，使学生的思维更灵活。例如，教学幽默《鱼儿捎来的信》一课，第一、二幅图写父亲在聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让父亲钓到鱼，从而保护这些鱼。于是他以鱼儿的口吻给父亲写了一封信。第三、四幅图写儿子跳到水里，把信挂在鱼钩上。第五、六幅图写父亲发现鱼竿动了，以为鱼咬钩了，就拎起鱼竿，看见鱼钩上挂着一封信。父子二人共读这来自水中的信，结果会如何呢？我在课堂上创设幽默气氛，让学生展开丰富的想象，发表自己的看法，培养学生的读图能力，在读图的过程中播撒幽默的种子，再创编故事中，享受幽默的情趣，从而提高了学生的想象能力和创造力。

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关键词 想象力 观察 联想

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0119-02

发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。新编的美术教材，改革了从前以画种体系知识和技法教学为主线的传统美术教材结构，而侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现和表达。其教学目的是使学生初步接受艺术的观念和具有现代设计的意识，通过各种教学手段培养和开发学生的各种能力，其中想象能力的培养尤为重要。教师可以充分利用小学美术教学教材内容去训练、发展学生的想象能力。

一、联系实际激发学生的想象力

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系。在美术教学中，要特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。如在上《彩色的圆形》一课时，本课的教学目的是认识各种颜色的圆形，并用各种绘画形式来表现接近圆形的物体。如路边的松柏树，纸风车，金鱼。为了使学生理解并记准各种接近圆形的图案，可利用金鱼进行导引，激发儿童的兴趣。教学时，组织学生到学校工友那里观察金鱼的外形特征。通过观察，学生发现有好多种金鱼的身子、尾的外形是由大小不同的圆形或近似的圆形组成的，丰富了学生的想象力。

二、巧设问题，引导想象

巧设问题，促进学生进行联想，发展逻辑思维能力和想象能力。“巧”就是题材要新颖、有趣，能调动学生的积极性，有利于学生理解有关美术的知识。我们知道：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，必须把逻辑思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质、健全的思维。如《雄伟的长城》是一节绘画课，要求学生凭自己的想象描绘在群山中蜿蜒起伏的长城。为了引发学生的想象，可以用孩子身边的事或者物进行设问，并结合幻灯片，让孩子理解长城的最大特点是什么，激发孩子用美术表达出它雄伟壮丽的景色。这样在老师的激发下学生展开了想象的翅膀，画出长城那蜿蜒曲折，也即画出了他们心中的长城。

三、用音乐形象创设情境，激发想象

有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，启发学生的想象。如《春天在哪里》一课，在教学中可这样安排：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。结果学生想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。

四、通过手工制作发展学生的想象能力

手工制作课主要是通过具体设计、制作，锻炼学生手的灵巧、培养学生的想象能力和创造能力。爱玩是儿童的天性，《风凉的扇子》一课是工艺制作课，充分利用孩子们玩玩做做这种天性，让学生在玩中制作，通过制作扇子，培养学生的制作兴趣，促进学生想象力的发展。为了充分发挥学生的想象力，在本课中可让每个同学都当一名设计师，给老师设计一把漂亮的扇子，看谁设计的样式最好看，扇出的风比较大，颜色搭配最漂亮。学生根据自己的想象，设计出了各种各样的扇子，其中有不少别出心裁的创作。

五、通过挂图发展学生的想象力

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这新闻令人痛心，令人沮丧。曾几何时，我们这个曾经拥有《山海经》、《封神榜》、《西游记》的民族开始逐渐丧失掉了神奇的想象力？

问问身边的家长们，却对此淡然处之。一个说：“有想象力当然好，可是高考又不给加分！”另一个则说：“孩子想象力已经够丰富的了，我可不想他将来变成一个异想天开、白日做梦的人！”

这两位家长的观点或许颇能代表很多人的想法吧――过了一辈子循规蹈矩生活的家长们希望孩子能在应试教育的道路上一帆风顺，老师给在“雪化了是___” 的试卷上回答“雪化了是春天”的答案打上一个大大的红叉，尤其可悲的是80%的应届毕业生希望考上公务员从事稳定的工作……

于是乎，整个社会联起手来，用定性思维的程式、应试教育的枷锁、实用主义的桎梏，一步步地谋杀了孩子们的想象力。

难道想象力真的没有用吗？爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”即使功利一点说，美国《商业周刊》称美国公司已经率先步入一个由想象力和创造力主宰的新经济阶段,通过创新来推动发展。数字和科技不再是衡量公司竞争力的唯一标准,创造力和想象力更重要。通用电气前CEO韦尔奇也感慨:“创造力和想象力放在企业的环境中就是创新。”

莫非中国孩子天生就没有想象力吗？恐怕不是，“雪化了是春天”虽然不是标准答案，但多么富有想象力和诗意啊！一个四岁的孩子画了一个黑色的太阳，说：“希望能把我奶奶的头发晒黑！”听起来又是多么温暖！然而老师和家长们却用标准答案和思维定势将孩子的想象力扼杀在了摇篮之中。

有人说现在的中国孩子很幸福，“独二代”们从小就拥有优裕的物质生活条件和教育硬件。也有人说现在的孩子们很辛苦，出生没多久就参加各种早教班，稍大一点又在家长的陪伴下穿梭于各种兴趣班之间，等到上学之后各种课外班就更多了。不知道多少家长津津乐道于自己的“神童”两岁认识上千字，三岁能背唐诗三百首，四岁绘画得奖，五岁钢琴考级……唯独不重视培养孩子的想象力。更有甚者，对于孩子的想象力苗头大加嘲笑，无情制止，甚至扣上帽子说是“胡思乱想”、“白日做梦”。家长们、老师们以及各种教育机构打着“不要输在起跑线上”的旗号，过早的给孩子灌输超越年龄和发展水平的现成知识，却让孩子失去了对未知世界的探索兴趣。须知，想象力同观察力、记忆力等共同奠定了人生的发展基石，不要让想象力成为孩子人生木桶上那块最短的木板！

一场，给习惯了八股文的中国教育带来了解放，让我们知道了教育的本质是为了把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代公民。然而近一个世纪过去了，我们的填鸭式灌输式教育却如同工厂的流水线一样生产出一个个唯唯诺诺、按部就班、一个萝卜一个坑的镙丝钉。

“万马齐喑究可哀”的年代里，龚自珍曾经感叹“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”！还把被束缚着思想被摧残的人才比喻成扭曲盆景限制生长的“病梅”，与如今很多的家长和教育者们谋杀孩子想象力的行为有异曲同工之妙。

1968年，一位美国妈妈状告幼儿园，说幼儿园教会3岁的女儿26个字母后，孩子再也不能将字母O说成苹果、太阳、足球、鸟蛋……幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责，官司打赢之后，内华达州修改了《公民教育保护法》。

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一、联系实际激发学生的想象力

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，大部分想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的事物的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。如在上《拼拼摆摆》一课时，本课的教学目的是认识圆，并用分解圆来表现接近生活中的物体。如树的千姿百态，动物等。为了使学生理解并记准各种接近圆形的图案，我利用树进行导引，激发儿童的兴趣。教学时，我组织学生到学校下课时间观察校园树的外形特征。通过观察，学生发现有好多种树的子叶、树的外形是由大小不同的近似的圆形组成的。儿童认识了圆形之后，如再进一步仔细观察树的不同外形，这样更进一步加深了儿童的观察记忆。丰富了学生的想象力。

二、巧设问题，引导想象

巧设问题，促进学生进行联想，发展逻辑思维能力和想象能力。“巧”其实就是题材要新颖、有趣，能够调动学生的兴趣，有利于学生理解有关美术的知识。我们知道：在这样的一个竞争状态下想象力比知识更重要，往往知识是有限的，而想象力它概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。因此，要把逻辑思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质、健全的思维。如《风来了》是一节绘画课，要求学生凭自己的想象描绘记忆刮风时周围事物和人物的变化。为了引发学生的想象，我是这样设置问题的：“你感受过微风、龙卷风、阵风了吗？用心去感受，把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？风来了，周围事物和人物有什么变化。通过巧设问题，学生能够很好的投入想象中，并且能够形象生动的表现出风来了，周围事物和人物的变化。这样就达到教学的效果了。

三、用音乐形象创设情境，激发想象

有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，启发学生的想象。如《草丛中》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天草丛中的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。结果学生自己的想象力特别丰富，并能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。

四、通过手工制作发展学生的想象能力

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一、美术教学应与学生实际生活紧密相结合

教育家杜威说：“教育即生活”。教育的目的就是为了更好的生活。美术教学要贴近学生生活，开放学生美术学习活动的空间，引导学生从生活中认识美术。首先，美术课堂学习内容要贴近学生生活。在美术课教学时，我从不一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。例如在设计制作课单元，可以让学生从自己感兴趣的做起，如：给自己最喜欢看的一部电影或电视片画一张宣传画；找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变一下，重新设计并画下来；为自己的亲友同学制作新年贺卡，并鼓励用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等各种新技法。还可以让学生自己命题自由创作，充分发挥学生的创造积极性。其次，要注重生活素材的积累。美术课程“造型-表现”要求学生记录或表现所见所闻，所感所想的事物，见闻是感想的前提，学生在积累了大量的素材后才会有内容可创作，同时学生对一事物的熟悉程度对想象创作也至关重要，为了增强学生对事物的认识能力，养成积累素材的好习惯，我鼓励学生记美术日记，既可以把生活中的所见所闻记录下来，也可以把想象的甚至梦境的情景记录下来。有了丰富的生活记录，学生的创作就有了依据。在十二生肖《鸡》一课，我先画一只鸡的基本形，学生就创作出《长脖子鸡争食》、《大尾巴鸡比赛跳伞》、《太空鸡飞向天空》、《多头鸡打架》等。

二、用音乐形象创设情境，激发想象

有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，启发学生的想象 抽象绘画大师康定斯基曾说过：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满的弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，它有目的地弹奏各个琴键，使人的精神产生各种波澜和反应。”

如在讲授色彩知识课中，先让学生们欣赏热情欢快的乐曲，接着出示用红色、橙色完成的色彩抽象绘画。再放一段悠扬的笛声，接着出示蓝色绘画作品。再播放低沉、灰暗的大提琴音乐，接着出示用灰色、黑色完成的绘画作品。让学生感受绘画与音乐具有的共性，围绕着色彩的领域展开观察、联想和创作。

三、使用不同的创作材料激发学生的想象力

一件优秀的作品告诉我们：新颖、独特的想象创作构思需要良好的材料和熟练的技法来表现，小学生创作的材料应不受限制，只要能表现出效果都应加以运用。我认为可以在教学中尝试使用不同的材料，如：油画棒、色卡纸、纸贴画、泥塑等，不同的材料表现出来的效果能够激发他们的兴趣和创作热情，教师可以引导学生用废旧挂历、纸盒、吹塑纸塑料泡末、彩纸、橡皮泥、牙签、一次性纸杯……甚至更多老师都未想到的材料来进行创新。尽量鼓励学生经常变换使用绘画工具或一幅画中运用多种工具结合着画。《风凉的扇子》一课是工艺制作课，充分利用孩子们玩玩做做这种天性，让学生在玩中制作，通过制作扇子，培养学生的制作兴趣，促进学生想象力的发展。为了充分发挥学生的想象力，我在本课中是这样安排的，每个同学都当一名设计师，给老师设计一个漂亮的扇子，看谁设计的样式最好看，扇出的风比较大，颜色搭配最漂亮。学生根据自己的想象，设计出了各种各样的扇子，其中有不少别出心裁的创作。

四、用讲故事的方法创设情景，启发想象

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一、更新教学观念,培养创新能力

传统的教育观念只重视知识教育,把学生当作接受知识的容器,而忽略了对学生能力的培养。21世纪我们国家在世界上立于不败之地,其他的因素很多,但重要的就是国民素质的提高。谁的素质高,谁就立于不败之地,而将来能够成才的不一定就是99分、100分的学生,而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念,不仅要求传授知识,也要培养学生的创新能力,让学生不仅要知道是什么,还要知道为什么,更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发,让学生做学习的主人。教师当学习的陪练,做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

二、创新教学方法,发展创造思维

观念更新不是停留在口头上,而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本,以教师为主角,以少数学生为配角,以多数学生为群众的课堂的演出过程,而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维,尤其是创造性思维、培养学生的创新能力,真正使课堂活跃起来。

1.引导学生在主动参与中发展创造性思维。

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动性,激发思维,发挥潜能,迸发创造火花。例如在教授《荷花》一文中,我创设满池荷花盛开的情景,引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤,荷花全开、半开和含苞待放的状态,让学生具体描述。学生就会争先恐后地从多角度描述菏叶的多,按花开的不同程度描述荷花的美,还能概括性地描述菏叶荷花的整体美。再参与的主动性、积极性高涨中,学生会进行与众不同的创造性描述;如荷花全开、半开和含苞待放的形态各异,以及绿叶红花的相互映衬,不同的学生都会有不同的语言表达。可见,调动学生积极参与,是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

2.引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出一个好的问题,能激发学生的创造性思维,并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首,恍然大悟”的效果。因此鼓励学生质疑问难,首先要保护学生提问的积极性。

3.引导学生在大胆想象中发展创造性思维。

爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界一切,推动着世界的进步,并且是知识进步的源泉。”同时想象力也是创造思维最重要的东西,它是一种酶,能够活化知识。在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象,可对课文情节进行补描,可对故事结尾进行推理,也可对文章细节进行拓展等,让学生据图联系生活实际进行想象,让学生在思维的天空尽情翱翔。

三、改革教学评价,培养创新精神

传统的教学评价局限于教师对学生的评价,如在某一个学生答对问题时,就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励,这样就容易将学生的看法统一到老师的认识上,不利于培养学生的创新精神。教师认为好的,并不代表学生都认为好。要积极培养求异思维,倡导学生对学生的评价,使学生能相互启发帮助,实现共同进步。

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关键词：创新教育 财会教学 创新精神 创新能力

社会在发展，时代在变革，学生也在发展变化。这就要求我们教师要更新教育观念，转变教育思想，改革教育模式，研究教学方法，以适应社会经济和科学技术的迅猛发展，适应学生人格、思维和发展的需要。职业教育主要任务是以学生未来就业岗位需要为导向，把握企业人才的实际需要，而使人在今后的学习和工作中能长足发展，除了具备较强的专业技能外，更重要的是人的创新意识、创新精神和创新能力。在财会教学中，教师不仅要教会学生运用新的知识，更重要的是在探索新知识的过程中，培养学生的创新精神，带动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用。本文结合平时教学的点滴收获，谈一谈财会学习中学生创新精神的培养策略。

一、激发好奇而质疑，培养学生的创新意识

好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。质疑使人突破常规，激励人去求异，另辟蹊径，大胆创新。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机;牛顿因对树下掉落的苹果好奇质疑，发现了万有引力;巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。在日常的教学中，教师要带领学生一起去发现、去创造、去质疑，让学生在参与的过程中学会学习和思考。

比如我在讲会计等式资产=负债+所有者权益时，就鼓励学生大胆提问，有的学生就提出这个恒等式能不能像我们的数学等式一样任意变化呢？能否将二者位置互换，写成资产=所有者权益+负债，或者写成负债+所有者权益=资产呢？接下来我让学生分组讨论，并给予适当引导，最后同学们终于明白会计等式虽揭示数量关系，但它又不同于简单的数学公式，而有其独特的含义，是不能互换的。这节课上得很热烈，学生的情绪一直处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，学生的注意力高度集中，探索结论、寻求答案的火花在争议中进发而出，有意识地培养了学生的创造性思维，也让学生体验了因创新而带来的成功喜悦。

二、启发想象力，培养学生的创新精神

想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。试想如果没有凌空飞翔的异想，又怎么会有莱特兄弟的第一架飞机？鲁班通过小草的叶齿划破手指，产生了锯。知识是有限的，而想象力是无限的，可以概括世界一切，推动社会的进步，是知识进化的源泉。培养学生的想象力，老师在传授知识时应尽量给学生适当的空间，野鹤无粮天地宽，学生在自由的空间里独立思维，自主探索，获得情感的体验，迸发灵感，激发创新。

教学中我充分鼓励学生结合实践，大胆联想，大胆类比，敢于创新。我们在开设财会实训课时，没有现成的教材，无现成的本本可搬，也无现成的模式可套。于是我让学生自己收集企业的各种财会凭证，启发并引导学生将这些单据“还原”――分析企业的各项经济业务，然后将这些经济业务串连起来形成真实的经济实例，最后采用仿真的形式，让学生去编制记账凭证――登记账薄――编制会计报表，更加系统、完整、清晰的让学生了解了整个会计核算工作的流程，锻炼了学生处理账务的能力，可操作性强。通过实训课的开展，大大地提高了同学们的学习兴趣，也让同学们的创新精神、创新能力得到了开发。

三、巧设善用任务，培养学生的创新能力

在倡导任务驱动教学模式的今天，我们应该全面认识到任务设计的好处，采用全新教学理念来进行任务教学设计。在财会教学中，教师设计任务时一定要依据学生的心理，设计以学生的兴趣为出发点、贴切学生的真实生活，以及符合学生能够完成的任务，从实际出发，让学生跳一跳就够得到，学生才能够享受成功的快乐，从而产生更持久的学习热情，让学习变成一种积极的心理需求。

例如我在讲账薄登记时，我给学生出示了几笔登记有误的账目，让学生以玩游戏的方式去“找茬”，结果几笔错误很快便被学生给找了出来，得出了正确的答案。从而达到知识的内化，既完成了教学目标，也避免了教师的“一言行“的单调呆板的教法，更重要的是训练了学生分析问题解决问题的能力，培养了学生的创新思维。

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想象力是人们在感知、记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分。有人认为，小孩的想象只不过是不着边际的胡思乱想。这是不对的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”孩子们的小脑袋里有五彩缤纷的世界和千奇百怪的事物，上至天空，下入蚁穴。这种丰富的想象力不仅是打开知识宝库的钥匙，而且对培养孩子的绘画、音乐、文学等才能大有益处。因此，我们应该注重从小培养孩子们的想象力，在幼儿期更应该注重培养孩子的想象力，为孩子一生的发展奠定基础。

1 在教学活动中，萌发想象之苗

1.1 Z言教学，引发幼儿的想象

语言教学的形式是多样化的，有儿歌、散文、仿编、故事讲述等，我们可以根据教育活动的内容，进行有效引导，来引发幼儿的想象。比如，在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳地玩，迷路了，怎么办呐？通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？有的则说，搭辆出租车吧……幼儿各抒己见，引发了他们无穷的想象。

1.2 美术教学，丰富幼儿的想象力

美术活动主要有绘画、手工、欣赏等，绘画是眼手协调，眼脑配合的活动。手工主要是培养幼儿的动手操作能力。欣赏则是感受作品的特点，以及背景等等。在这过程中，我们可以让幼儿利用自己丰富的想象力，对作品进行夸大和美化，让他们感受自我创造，自我表现的极大乐趣。因此，在幼儿的绘画、手工、欣赏活动中，我们不仅要传授基本技巧，更重要的是启发幼儿大胆想象，随意创造，争取让每个幼儿的创作都是“独一无二”的，老师不要束缚幼儿的思维，只有这样才能不断丰富幼儿的想象力。

1.3 音乐教学，升华幼儿的想象

据统计通过唱歌，听音乐可以提高幼儿对音乐特性的辨别力，幼儿会逐渐听懂，想象音乐意境，领会音乐的美。因此，良好的音乐教育可以提高儿童的想象力，自我认识能力，自我情感和自我表达能力。在音乐教学中，音乐舞蹈也是培养幼儿想象力的一大重要素材。音乐舞蹈可以调动幼儿的各种感官：眼睛看、耳朵听、身体动。幼儿可以通过音乐舞蹈培养他们的想象力，老师放一些比较舒缓的音乐让幼儿自由的舞蹈，幼儿会根据音乐挑一些比较舒缓的动作，而音乐变得强劲有力的时候，幼儿的动作会换成另一种形式。这样在幼儿自由舞蹈的时候老师及时给与指导，引导幼儿想象的意境领会其中的美，在不知不觉的轻松意境中幼儿的想象力得到不断升华。

2 在游戏活动中，开出想象之花

2.1 利用游戏规则培养幼儿的想象力

游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿提供想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“运报纸”，游戏规则是把报纸从起点到终点，在这个过程中双手不能碰报纸。幼儿根据规则，大胆想象，最后想出了许多办法，如用双腿夹住报纸，像小兔跳一样将报纸运到终点；把报纸夹在两个幼儿中间、像小螃蟹横着走将报纸运到终点；将报纸放在胸前，快速跑将报纸运到终点。

2.2 利用游戏内容，培养幼儿的想象力

我们根据幼儿园的教育活动内容，组织安排了一些培养幼儿想象力的游戏。如我们结合语言活动中的读编故事、看图讲述等内容，在班里的“图书城”区域中创办了图书加工厂，幼儿可以发挥想象力编出自己的故事，并利用废旧图书、报纸等做出自己的图书。此类游戏积极调动了幼儿的兴趣，幼儿的想象力，动手能力，逻辑思维能力、语言表达能力有了明显的提高。

2.3 利用玩具和幼儿游戏材料，培养幼儿的想象力

玩具和游戏材料是游戏的物质基础，孩子们往往在玩中产生联想，幼儿手中的玩具和幼儿游戏材料，就像变魔术一样，不时地随着幼儿的想象变换着，因此，在投放玩具和游戏材料时、要考虑到该物品是否可以激发幼儿的想象，是否适合幼儿的年龄，能力等，如在开展工艺品加工厂游戏后，考虑到我班是大班，男孩较多及幼儿的能力差异等，笔者多投放一次性纸杯、筷子、各种纸盒、易拉罐等一些操作性强，想象空间大的材料，也准备了一些半成品和辅助材料。幼儿根据自身的特点选择材料，大胆想象，创造出各种各样的工艺品。

3 在家庭教育中，结出想象之果

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世界上有两种山，一种是自然界的山，一种是人生的山。我偏爱爬人生的山。我的书已经销售出1.5亿本，按每本1.5厘米的厚度计算，将它们叠置，相当于200余座珠穆朗玛峰。这两天，《人民日报》一位记者采访我，她对于我一个人写《童话大王》半月刊写了24年感到不可思议，我说这源于我有隐形的翅膀。

其实，所有人出生时，都拥有隐形翅膀——想象力，但是随着年龄和知识的增加，绝大多数人的隐形翅膀会和主人分道扬镳。没有想象力这双隐形翅膀，人就不能飞跃事业的巅峰，一生只能重复前人发明的知识，不能进行创造性劳动。

我的隐形翅膀是我的小学老师赵俐给我保留住的。记得二年级一次上课时，赵老师推荐我们看一本童话书，它的作者是张天翼。当时我正处于急于摆脱胡思乱想也就是想象力的年龄段，那时我回家对弟弟妹妹说得最多的话是“幼稚”。如果你对别人经常说“幼稚”两个字，这就是你的想象力即将离开你的危险信号。换句话说，你已经到了人生最危急的关头：当能进行创造性劳动的人还是当终生重复前人知识的人。我看了张天翼的这本童话，我觉得他比我还胡思乱想，而且他还把自己的胡思乱想出书了！从此，我的想象力再也没有离开过我，使得我终生拥有了隐形的翅膀。好的童话就像一把锁，能锁住孩子想象力的隐形翅膀。