叛逆期心理健康教育范文

导语：如何才能写好一篇叛逆期心理健康教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中积极心理学心理健康教育模式

我国青少年犯罪率在不断提升，且向着越来越年轻化的趋势发展，社会大前提便是如此，高中生由于正处在青春叛逆期，且要承受沉重的课业负担和升学压力，更需要心理健康教育。

1积极心理学理念概述以及高中生心理健康教育的必要性[1]

积极心理学，是指从积极角度研究心理学的新兴科学，以科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极应用，核心是“健康”、“勇气”、“关怀”、“爱”等等，在以往的心理学研究中，主要研究消极情绪背后的规律与内涵，而积极心理学则研究积极情绪，不断挖掘人性中较为积极的部分，研究其形成方式和规律，以此更好地提升研究对象的主观幸福感，进而推动研究对象的心理健康。在积极心理学理念指导下，高中生心理健康教育会更有效。

而分析高中生心理健康教育的必要性，首先要从高中生自身开始分析，高中生正处于青春叛逆期，虽说有了完善的思维方式，但缺少对社会的基础认知，很容易误入歧途，用“南辕北辙”来形容再合适不过了，学生不缺少驾车的能力，缺的是驾车的经验，而且高中生还要担负沉重的课业负担和升学压力，身心俱疲的情况下很可能导致心理素质衰减，甚至步入歧途。其次，需要从社会角度分析，当前社会高度发展，互联网的应用遍地都是，互联网内容也五花八门，对学生的诱惑非常之大，里面一些不健康的内容很容易造成学生的心理素质扭曲，因此，加强高中生心理健康教育势在必行。

2高中生心理健康教育模式分析

高中生心理健康教育模式无非就是两类，1.语言正面教育；2.活动侧面教育，语言正面教育即开展心理教育宣传会，或是教师平常的口头教育，帮助学生疏散心理压力，提高心理素养，活动教育即开展一些能提高心理素养的活动，比如图书会、辩论比赛、拓展体育、野外活动等，在活动中慢慢渗透心理健康教育，两者相比较，活动教育在表现形式上没有正面教育直观，但效果却不在口头教育之下，而且如果一味对学生说教，很容易引发学生的叛逆心理，反而对学生心理健康教育不利，因此现在的心理健康教育大多都是侧面为主，例如在班级内开展了一个“父母不易”的主体班会，通过多媒体放映了父母与孩子在日常中的点点滴滴，里面都是父母对孩子的爱，而教师不会直接告诉学生应该怎么怎么样，什么是错的，什么是对的，而是从侧面引导学生思考，当他们成家立业，怎么对待自己的孩子，当父母老去需要照顾，那时候老去的父母更像是“孩子”，而他们则是担负家庭重则的“家长”，他们会怎么做？无疑，从侧面引导的教学模式是更优秀的。

而积极心理学应用在高中生心理健康教育的各个阶段、各个教学模式中。在学习和生活中，学生在沉重的课业负担和升学压力下，心理难免会出现不同程度扭曲的现象，而积极心理学能起到非常大的作用，即从积极的角度让学生提高心理健康程度，倡导心理健康方面的内容，对学生加以引导，树立更强、更光明的信念，减缓学生负担，例如，同样是升学考试的话题，积极心理学是引导学生畅想：当考试考好了，一家人开开心心，举办庆功会，和亲朋好友开怀畅饮，消极心理学则是告诫学生考试不好，父母不开心，学生前途也会受影响，相比较无疑前者更能减轻学生心理负担，效果更佳。

3高中心理健康教育的几点建议

3.1说教和活动结合

单纯的说教肯定会引发学生反感，而与活动结合，能暂时减少学生课业负担，舒缓精神，才能更好地吸引学生，不至于引发学生反感，例如“信任背摔”活动，让学生反身从高台上仰落，下方学生联手接住，目的是为攻破学生心理防线，锻炼学生的适应能力，提升心理承受能力，有助于高中生心理健康。说教与活动相结合，教育模式才能更有效，上文有过描述，这里不再过多赘述。

3.2分层关注原则

简单来说，就是学生加强对学生的了解，对心理健康程度高的学生可以稍微放松警惕，而将关注点更多放在心理健康程度不足的学生，这一类学生在行为上都有一定反应，比如在校园内拉帮结派、不守校纪校规、性格孤僻不爱交友、生活圈子窄等，对这些学生关注力度更大，问题及时发现及时治理。

3.3家校结合[2]

家庭教育对学生的重要性不言而喻，在实际心理健康教育中，学校教育和家庭教育有机结合在一起，才能让心理健康教育更完整，更有效用，这需要班主任或教师与家长建立联系，通过微信群等方式联系，分享学生的学习和生活动态。另外，现代社会还存在不少家庭“棍棒教育”，这在一定程度上属于消极心理学内容，在与家长的沟通交流中，教师有必要将积极心理学的理念分享给家长，让家长对学生多关怀，让家庭充满爱与和善，多给学生鼓励而不是惩罚，例如某一次考试，家长做出承诺，学生考好了有哪些奖励，而尽量减少没考好的消极惩罚，学生的压力变轻，心理健康程度也会相应提升。

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关键词：心理健康；职业教育；家校互通

一、家校互通形成教育合力

加强与学生家庭联系，沟通是形成合力的首要因素，要让父母认识到家庭教育的重要性和紧迫感，及时了解孩子在校情况。家庭教育不能简单粗暴，努力做到和风细雨。做到及时发现，及时引导，帮助孩子消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。为此我校专门开通了“校讯通”工程，要求班主任每周必须与家长联系，或告知学生在校情况，或与家长做教育建议交流等。

二、用关注构筑心灵桥梁

学生的种种不可思议的叛逆行为，家庭教育是主因，但学校教育也有很大的影响，老师应关注这样的“问题学生”，给他更多的关心与呵护，不应持冷漠的态度放任不管。对这样的学生我是这么做的：（1）真细致地了解情况；（2）与其建立良好的私人关系；（3）塑他的形象；（4）不定期地找她“谈话”；（5）让他参与各种活动等。

三、加强青春期的心理健康教育

老师要重视学生的心理疏导工作，用他们乐于接受的方法讲明道理，消除他们错误的认知因素，认真分析他们的思想状况和心理要求，确立适合他们实际的教育目标和要求，缓解他们的心理压力，增强自信心，使他们的心理素质在潜移默化中得到发展。

四、三点思考

1.不断提高自身素养和教育艺术

青少年学生逆反心理的形成，很多都与教育方法不当有关。老师首先要着力于提高自身素养。没有心理健康的老师就没有心理健康的学生，只有老师具有健康的心态，才能让学生沐阳光而生善。为此老师要自觉地学习心理学，争取考取心理咨询师资格，做到人人可当学生的心理辅导老师。在此基础上，老师要积累个案，做课题研究，积极探索心理健康教育的科学规律。同时教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，老师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

2.心理健康教育渗透到各学科中

各科教师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育渗透在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素，积极调动学生学习的主动性、积极性，参与教学过程。老师应努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，使学生在尊重鼓励的气氛中，体验学习的满足感与成就感。

3.活动教育代替说服教育

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【关键词】榜样效应，中职心理健康教育，影响，积极性，话题

在目前的中职心理健康教育中，榜样效应一直都存在着，并且还在一直不断的发挥其作用，只是不被人们所注意，但是它时刻影响着中职健康教育的各个领域，如何在中职健康教育中运用榜样效应是中职教育学者时刻深思的问题。针对这个突出的问题，在中职健康教育中，除了传统的心理教育模式外，如果能够结合结榜样效应积极的一面，充分利用好榜样效应的大范围影响力和其持久性，那么对于中职心理健康教育的教学质量有一个新的突破，所以在对中职心理健康教育中建立有效的榜样效应运行体系，构建科学的预警机制，发挥榜样效应积极的一面，杜绝或者减少榜样效应消极的一面，将直接会加强中职心理健康教育的成效。榜样效应对于青春期叛逆性格比较严重的学生同样效果会很显著，这是由于榜样效应避开了传统教育中的面对面模式，加上榜样效应的影响比较全面，持续时间较久，这就减少了学生和老师之间的摩擦，使中职心理健康教育取得的成效会更好。

一、推广榜样效应积极的一面

要推广榜样效应积极的一面，主的手段是正面榜样的树立和推广，这是榜样效应的基础，也是核心，主要体现在两个方面：首先是正面榜样的树立，然后建立多个方面的评价嘉奖体制，在建立嘉奖评价体制时，思维应该放开，不仅仅拘泥于学习成绩和纪律，不然会极大的影响榜样效应的作用范围，嘉奖评优的范围最好包括了学习成绩、学习态度、学习进步、生活作风、纪律、团结程度、文娱、体育、课外活动、社团等多个方面，尤其是文娱、体育、课外活动和社团，教师应该注意学生的流行趋势，还要结合学生的兴趣爱好，让学生能够产生共鸣，达到激发学生学习兴趣的目的。在评选优秀时应该加大学生的参与度和参与人数，提高评选优秀的可信度和真实性，在评选出优秀过后的奖励应该根据的学生的兴趣决定，以提高学生的兴趣和争取度；再者是对正面事例的榜样树立，即有正面教育意义的事或者活动进行组织或者举办，这里的正面具有教育意义的事或者活动是指能够有利于学生的道德修养与心理健康修养的事迹或者活动，这些事迹或者活动最好结合时代背景和教育的主流思想来进行，可以包括学生的感情观、价值观、审美观、生活习惯、道德观等多个综合方面。在组织活动时在突出整个活动主题的同时要让整个活动现场气氛轻松和谐，可以在活动时多加入互动的环节，这样可以提高学生的热情的同时增加活动的活跃度，使他们产生代入感，并在整个活动过程中感受快乐和幸福，让他们去享受这种快乐的氛围，使他们在内心深处产生积极乐观的思想和生活态度，这对心理健康教育有积极的影响。

正面榜样的树立和推广，在榜样效应中是主体，产生了巨大的主体正面作用，当正面榜样树立以后，为了推广这种正面的作用，那么需要建立一个榜样效应推广的体系。对于人物榜样的推广体系，根据榜样人物的特点和榜样事迹进行加深培训，主要的目的有两个：一是经过培训去改正他们的缺点，改进他们的不足，除了在他们的优势地方外，其他各个评价环节的地方都应该具有合格以上的水平；二是加强培养他们的交流沟通能力，给他们指出不足的地方和优势的地方，归纳总结经验，然后再给他们建立一个交流的平台，以达到榜样人物和其他普通学生充分交流沟通的目的，这样才能更好的发挥出榜样效应的正面作用。比如组织演讲会议、交流会议、成立互助小组或团队，成立兴趣活动小组或团队等，有组织有计划的将榜样的影响力进一步的扩大。对于事例榜样，主要是对于活动的经验交流和总结交流，可以要求参与的学生之间进行总结交流，讨论活动的心得和收获，或者交流彼此之间的感情和心情，总结活动的步骤和活动的特色，并对活动的意义进行分析，让大家都该活动有深刻的理解后可以为其他团队组织类似的活动，然后进行团队之间的交流和沟通。

从以上的两个方面可以看出，正面榜样的建立和推广实际上就是将大家评选的优秀人或者事物进行包装后进行宣传交流，将他们的正面形象推广出去，扩大他们正面主体的积极作用和范围，从而达到利用榜样效应去进行中职心理健康教育的目的，提高心理健康教育的教学质量，提高学生的心理健康程度。

二、抵制和预防榜样效应的消极的一面

要抵制和预防榜样效应的消极一面，主要的手段是降低其强度，缩小其影响范围，主要体现在两个方面：一是要防止这类的消极榜样出现，所以对于那类严重违反校规校纪甚至违反犯罪的学生和心理严重失衡的极个别人员进行低调的处理或者进行小范围的处理，这类的现象要越少人知道的越有利（特殊情况除外），以达到消除其成为消极榜样的可能；二是对于已经成为了消极榜样的人员，学校领导和教师就应该对该类人员进行重点跟踪，做好心理辅导工作，尽最大的努力去限制该类人员带来的消极影响范围，再加强积极榜样人员和他们之间的交流沟通，利用积极榜样人员的积极影响来限制消极影响范围和影响强度。对于降低消极人员带来的消极影响强度，最主要的工作就是做好信息公开的引导与预防，这里的信息公开是指消极事件或者消极人员的前因后果说清楚，让学生怎样去识别消极事物和消极人员，当他们遇到这类事故或者这类人员时怎样去面对和求助等信息的宣传工作，这样可以让学生在面对这类事或人时不至于茫然失措，最主要是让他们从心里认识到危害，不至于让他们受其影响也步入歧途。而对于正在发生和蔓延的消极事件，学校要事先估计这类事件的后果和影响范围，并制定出针对性的引导工作和防止事态恶化蔓延的工作，对可能造成消极效果的问题要及时的解决或处理，防止该类问题扩大。最后是经验教训的总结和归纳，进行相互讨论分析，将经验总结教训转化成积极活动的开展，也能有效的防止消极影响带来的不利后果。

三、结束语

对于中职心理健康教育来说，由于教育的对象大部分是未成年人，这类学生典型的特点就是生性好动，青春期个性很突出、叛逆性强、容易受到外界的影响等，加上人们对于心理健康教育往往不重视，影响了教师的教学积极性，这就造成了中职心理健康教育的教学质量比较低下的主要原因。为了能够真正的提高中心理健康教育的教学质量，加强中职学生的心理健康建设，采用积极的榜样效应能够更加快速的达到教学目的，这是主要由于积极的榜样效应能够很好的切合中职学生的特点，首先榜样效应能够有效减少老师向学生刻意的进行额外的心理辅导，这是因为榜样效应中的积极影响能够激励学生，让学生能够自身向着好的方向发展，这也是对叛逆性很强的学生的一种软教育方式，再者中职学生生性好动，容易受到外界的影响，这就代表了榜样效应能够很好的在中职学生群中进行推广。所以目前中职心理健康教育采用榜样效应是科学可行的，就是在中职心理健康教育中怎样去利用榜样效应积极的一面，以发挥其积极的影响作用，去克服消极榜样带来的不利影响，减少其影响范围和影响强度。本文主要分析了怎样去发挥榜样效应积极的一面和克服榜样效应消极一面的一些具体措施，以提高中职心理教育的教学质量，提高学生的心理健康建设。

参考文献：

[1]郑维廉.青少年心理咨询手册[K].上海：上海人民出版社，2009.

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关键词： 班主任；心理健康教育；有效途径；班主任策略

班主任的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。班主任的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪对学生的影响极大。班主任的心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态。相反，班主任遇事急躁，学生情绪就不稳定。班主任心理不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。

一、班主任实施心理健康教育的必要性

随着职业学校学生心理问题的日趋严重，越来越多的学生或多或少的都出现了不同程度的心理问题，如厌学、早恋、心理脆弱、性格不合群、独立能力差甚至自残等。这些问题若不能及时解决，将会严重影响中学生的健康成长。而班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，做好学生的心理健康教育便成为班主任研究的一个重要课题。笔者认为当前职校学生的心理问题主要表现为：就业压力大、偏执与偏激、叛逆与敌对、人际交往不当、抑郁症、自闭症、忧虑过度、早恋问题、自残、心理脆弱等。因此，对职业中专学生进行心理健康教育及心理疏导显得非常重要。

二、班主任实施心理健康教育的优势

作为班主任老师，最接近学生，可以通过观察、直接地接触、与家长结合等多种渠道全面了解学生，及时发现学生的心理变化，对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大的意义；班主任还可以为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，可以通过班级环境的建设，消除环境刺激，缓解学生的心理压力，从而减轻和消除学生的心理问题；班主任与学生相处最为密切，情感也最为深厚，容易得到学生的信任，利用情感教育可以有效地对他们施加影响；班主任与学生接触的时间最长，便于对学生进行跟踪辅导，将心理健康教育的观念和方法引入班级管理；班主任作为一个班级的核心，更有利于调动多方力量形成合力，共同作用于学生的心理健康。

三、班主任实施心理健康教育的有效途径

班主任与学生交往、接触的时间越多，就越能对学生良好性格和人格的形成起到潜移默化的作用。班主任实施心理健康教育，首先，要善于开发自身资源，利用自己积极、乐观的心态和形象去影响和感染学生，促使他们改变某种不良的行为习惯，进而引导他们不断发现和追求生活中的真、善、美。同时，班主任的人格也是无形的教育力量，班主任要懂得利用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵，要努力做到“以人格孕育人格，以心灵塑造心灵”。其次，班主任要不定期举办心理健康和青春期知识讲座，发挥心理知识的作用。由于职校学生在心理知识方面存在着不足，因此对职校学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的。在讲授心理学知识时，班主任需要注意不能像心理学教师那样讲授，要有针对性，视情而讲。最后，班主任要在课堂教学中渗透心理健康教育。班主任在课堂教学中结合教材，引导学生自我教育。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往是因人而异，面对团体的心理辅导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心地交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，达到解除或减轻心理障碍的目的。对有的学生心理问题的解决要有一个过程，这时需要班主任善于等待，通过潜移默化的方式，坚持不懈的努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径。

总之，一个优秀的班主任，一定是一个优秀的“学校心理学家”。心理健康教育任重道远，班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，科学有序地运用到班级管理中，使班级成为一个和谐的班集体。

参考文献：

[1 ] 黄海亚.学校心理辅导中的价值干预取向及运用 [ J ] .班主任之友：中学版，2009（4）.

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一、农村中小学心理健康现状

农村中小学生的心理健康问题主要体现在以下三个方面：

1.“自我”意识。这方面有个性上的问题，如内向、孤僻、任性、自私；有来自意志品质上的问题，如懒惰、意志薄弱、依赖性强；也有来自情绪方面的，如暴躁、厌学、冷漠等等。

2.交往意识。这方面的心理问题有来自家庭的，如叛逆、依赖心强、不独立、蛮横；有来自学校的，如刻薄、嫉妒；也有来自社会的，如打架斗殴、上网成瘾等等。

3.学习意识。这方面的心理问题主要体现在厌学、逃学、旷课、上课无精神、注意力不集中等等。

二、积极探索有益学生心理健康发展的良好途径

1.意识先行。要有实际作为，先改头脑，要实施有效的开展心理健康教育，必须先得让相关人员改变意识，从观念上加以转变，注重对学生的心理健康教育。首先教育行政领导要有意识。教育行政领导要意识到心理健康教育是学校教育的一部分，是教育应有的内涵之一，从而纳入整个教育体系，并且从物质、师资等软硬件上加以配备及完善。第二、强化学校相关负责人的意识。学校相关负责人要提高其对心理健康的重视程度，让教育回归人的本质，也让心理健康教育回归课堂，而不仅仅是课程表上欺上瞒下的一个象征性的文字符号。第三、教育者要有意识。教育者要能够积极参加专业培训。使自己走向专业化的心理教育的道路，丰富完善自己的教育理论，注重心理训练的实践以及案例的反思总结，这也是农村中小学心理健康教育最坚实而有效的一步。第四、家长要有意识。在这一点上，学校是家长产生意识的助推者。学校应适时组织家长学习有关学生心理健康教育知识，尤其对于留守学生的监管人而言，无论定期举行家长会或通过家访了解学生家庭背景，还是有关训练心理发展的活动、方法都要与家长进行讨论，进而制定方案。

2．行动跟进。第一、做好专业教师的培训。学校要加大培训力度，加大投资，在本校培养至少一名专业的心理教师。第二、做好各学科教师的延伸培训工作，提高全体教师的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏导及训练的方法，有效地控制好自己的教育行为。第三、做好教师的心理健康工作。教师要以积极健康的心态，愉悦的心境，和稳定平和的情绪投入到教育中去，优化教育教学环境。第四、做好评价工作。学校要建立包括各学科教学成果、师生的情感体验、健康水平测试等多维度多层次的评价体系。第五、做好各学科的渗透性教育。各学科教师要打破学科概念，发掘本学科的心理健康教育因素，适时适机地对学生进行教育。第六、做好班主任工作。班主任是学生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成长的朋友，与学生的交往最为密切。因此，班主任的工作一定要勤、细、实、巧，要深入了解学生心理，根据不同学生地不同心理问题，采用灵活多变的方式对学生实施教育。

3．文化陶冶。开展丰富多彩，健康高尚地各种文体活动，演讲比赛，团队活动，给学生心理发展以积极健康向上的影响。并可通过橱窗、板报、专栏、手抄报等方式营造健康和谐的的校园文化环境，以陶冶学生的性情、促进其活动能力，集体生活与人际交往能力。

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【关键词】航海类中职学生；心理健康教育；实践

航海类中职院校，在对地方经济做出贡献的同时，随着社会环境的变化以及教育形式的不同，面临着不同的生源，变化的师资，行业的调整，学校教学方式与教育理念等也要随着外界的变化而变化，尤其是学生心理健康教育这一领域亟需拓展。因为，舟山航海学校因特色设校，航海类特色的要求只能招收男性学生，所以在校学生全部为男生，学生管理工作作为学校日常重点工作就凸显出来。而中职学生正处于青春叛逆期，可塑性较强，需要在心理健康方面加以正确引导，在正确良好的心理状态下，学生的管理工作才能更加有序。

1 网络环境对心理健康教育的影响及对策

随着科技的高速发展，网络化生活程度的提高，家庭网络的普及以及社会活动的影响，中职学生的教育工作也日趋复杂化，处于心理叛逆期中职学生的心理健康教育就愈显重要。

现代网络中充斥着各种各样的信息，大部分内容都是积极向上的，但是也不排除有些网络内容对中职学生会产生负面的影响。中职学生的年龄段注定他们是属于好奇心强，认知度差，辨别事物好坏能力差，同时，可塑性最强的生命时段。在这样的年龄，在这样的网络环境下，作为教育者就要看到网络对学生教育的积极方面，也要看到网络会对中职学生的心理发展造成消极的影响。

教师作为学生行为习惯的引领者，在网络环境下，首先要教会学生学会从不同的角度看待同一问题，要多从积极的方面看待一件事情。同时，学校应从学校的高度，重视学生心理健康的发展，学校组建了心理健康阳光小屋，推出了校园上网绿色导航，专门开辟了学生上网中心，中心负责老师会定期对计算机进行软件更换和背景处理，在规范学生上网的同时设置网络导航，引导学生进行绿色上网，在潜移默化中规范学生的上网习惯，引导学生的正确上网行为。

作为一线的教育工作者，应在进行正常的课堂教学的同时，会经常留意一些与课程相关的网络新动态，在进行课后练习的教学环节中，经常布置一些相关的网络作业。这样可以提高学生从网上获取信息，分析信息和加工信息的能力，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。同时给学生推荐一些合适的教育、学习、益智游戏等网站，引导学生正确的对待网络。

现今，学校的网络心理教育已经初具规模，网络心理教育也已经深入师生心里，学校建立的校园心理健康网在学生中口碑较好，学生也喜欢这个平台，通过这个平台学生能讲出自己的心里话，并且能在网上与老师实时沟通，这更贴近学生的学习和生活。同时，学校还定期的举行心理健康咨询活动，现场为学生排解心理问题；学校还将心理健康教育上升的全校层次，在多部门的配合下，不仅针对学生开展心理咨询，而且还定期对于教师进行心理辅导和培训。总之，学校要认清当下网络环境对学生心理健康的影响，也要积极“备战”，认真做好新情况下的学生心理教育工作。

2 心理健康咨询活动的开展

航海类中职学校由于在校学生全部为男生，在学生管理方面情况相对比较复杂。通常表现为：一、学生在校期间需要住校，但是大部分同学在入学之前并未经历过集体生活，而且习惯以个人为中心，缺乏与同龄人直接的有效沟通，对集体生活融入比较困难；同时青春期的他们又希望有自己的交际圈，同时又非常重视同龄人对自己的看法，在交际中不懂得如何处理同学之间的关系，往往会产生负面的情绪。二、在学期第三年进入顶岗实习阶段，一部分学生对新环境的适应力不足，对自己定位不准确，容易产生抵触、畏难和退缩的情绪。三、青春叛逆期的学生不喜欢单纯的理论的居高临下的说教，他们有了自我意识，看重尊重和平等的感觉，同时情绪容易极端化，看待事情比较片面，对待事情缺乏客观论事的能力。

针对以上典型情况，学校应加大了对学生心理咨询活动的实施强度。在学校广泛开展心理健康宣传月、心理知识普及周、心理健康板报评比、心理咨询室咨询日等活动。

对于中职生心理咨询的实施从大方面讲，主要有两种方式：一种是对学生进行个别咨询；一种是团体咨询。个别咨询主要针对学生难以开口对外人说的事情，一般他们只愿意写入日记，不愿和父母、老师谈及。例如：某同学在校外找女朋友，他不想让同学、家长和老师知道。对于这类问题，心理咨询活动首先是如何让学生开口说出心理问题，学生说出问题后，老师一般通过会谈、观察、倾听、心理测验等方式，了解对方的基本情况及存在的心理问题，然后，老师视情况对学生进行开导。一般采取对学生支持安慰、引导学生内省与领悟、引导学生正确的疏导与宣泄等方式，通过咨询，增强学生的自信心和对问题的认知，力争实现对学生人格的完善和对事情的圆满解决。最后，还需根据情况定期找学生谈话，通过追踪调查来巩固心理咨询的效果。

团体咨询的对象为全体在校学生，咨询的问题也都是一些普遍的大范围的学生心理问题，一般采取心理辅导讲座，开展心理健康宣传月等途径。但是在具体的实施过程中，教师也要积极主动的与学生沟通，对学生热情有礼，不让学生产生拘束感，对学生反映出的问题要分析诊断，找出心理问题出现的原因，性质和程度，进而制定策略解决问题，并跟踪巩固问题。

心理辅导课程化是中学生心理咨询的发展方向和趋势。学校开展的各类心理咨询辅导也是为将来开设心理辅导课程进行前期的摸索与探究，毕竟中职学生心理问题在所有学生中是最众多也最复杂多变的，给学生解决心理问题的同时也是在为维持正常的教学工作做一份贡献。所以，应该早做预算，争取在区域范围内实现给学生一个心理的蓝天。

3 生活教育理论对心理健康教育的指导

陶行知先生在上个世纪提出的生活教育理论，虽然距今年份较为久远，但是生活教育理论的核心指导思想对于现在的学校心理教育仍然具有深远的指导意义，生活教育理论的核心思想有三个，他们分别为：生活即教育；社会即学校；教学做合一。

生活即教育的核心思想指出，教育要在生活的基础上开展，同时教育也是生活的一部分，对于中职学生的心理健康教育也是同样的道理，在现实教育活动中，教育者应该积极开辟“第二课堂”，将心理健康课程从教室搬到生活中，可以尝试通过带领学生参加公益活动或出去参观等活动，在活动的过程中引导学生端正心态，调整状态，以更加积极的心情看待周围的事物。

社会即学校的核心思想指出，在生活中接受教育，每个人必将时时刻刻处于不同的生活状态之中，即到处是生活，那到处即是教育，整个社会就是我们的教育场所，教育的大局观就是要将社会看作学校，要在社会这所特殊的学校中，去学习，去进步，去完善。对于心理健康教育来说，人生的阶段性情绪困扰在整个大的社会背景下只是一件渺小的事情，所以对待中职学生的心理健康教育，可以尝试让学生阶段性的进行学校生活和安排社会实践，让学生感受不同环境下的不同感受。同时加以积极的引导。

教学做合一，这是一件事的三个方面；对事说是做，对自己的进步说是学，对别人的影响说是教。重点在做，要在做上教，在做上学。对中职学生心理健康教育的层面解析，应该重点是在强调教师的做，教师首先要以身作则，用积极的面貌去做事情，潜移默化的感染学生，进而转变学生的情感态度价值观。

虽然这些理论没有从具体的做法上对中职学生的心理健康教育指出办法，作为理论也不可能有太具体的策略，因为时代在变，生源在变，教育手段在变。但是这些理论对于现在的教学从高度上进行指导仍不过时，将它们应用于现今中职学生的心理健康教育中，仍具一定的现实指导意义。

4 学生心理教育个案分析

学习理论的目的在于实际应用，因此笔者在学校阳光心理健康咨询室的协助下，对学生心理个案进行了分析，实践指导，并做了教学反思。

（一）情况介绍

1、舟山航海学校――在校生全部为男生，实行全封闭式管理；

2、学生小军（化名），活泼好动，善于动手，个性要强；

3、小军父母为渔民，常年工作较忙，无暇顾及小军本人；

4、小军学习成绩一般，经常请假外出，在校外交了个女朋友，容易情绪激动。

（二）事件过程及心理分析

1、事件过程

小军对理论课的学习兴趣较为低下，学习动力也不强，课堂不爱回答问题；但他喜欢上实操课，上实操课很积极，并能迅速正确的配合老师完成实操内容，同时在完成后能积极主动的帮助未完成的同学。

前两周，他听一个同学说，他女朋友受到另外一个学校男生的追求。听闻这个消息后，小军立马坐不住了，大中午的跑到班主任那里，撒谎说他生病了需要请假外出看医生，因为小军有与同学打架的前科，班主任看出了端倪，在耐心询问之下，得知小军欲出学校找那个男生算账，并且准备了一把水果刀以便不时之需。

2、心理分析

小军同学本来初中时候学习成绩就不好，一直没有受到老师的主动关注，同时父母工作较忙，也没有过多的时间与他进行交流，他本人就以自我为中心，在学校里我行我素，说话比较随便，除过在实操课时帮助同学以外大部分时间不喜欢与同学相处。在他认为，父母送他来航海学校读书只是因为他年龄太小将他暂时寄放在学校，等年龄大了再去找工作。同时由于社会风气以及青春期荷尔蒙的作用下，感到孤独的小军就在校外找了个所谓的女朋友。而且小军个人容易情绪波动，往往会因为同学一句无意的话与同学产生矛盾，上次与同学打架就是因为在打篮球时同学一句无意的言语引起的。

（三）辅导措施

班主任及时了解到情况以后，与学校阳光心理辅导室的老师共同对小军同学进行了心理辅导，并对小军的平时生活学习进行了关注帮助。采取的主要措施有：

1、人文关怀；

班主任在平时生活中对小军表现出亲切关怀，并诚恳的在学习，生活各个方面给予关注和帮助。

2、情绪宣泄；

班主任每周以谈心的方式，告诉小军将每周发生的不快宣泄出来，学会用倾诉的方式排解心中的苦闷。

3、改变认知；

心理辅导老师从多方面引导，告诉小军要从多方面考虑问题，要多从积极的角度看问题。

4、行为改变；

引导小军多与同学交流，多参加集体活动，在集体活动中突显个人的价值，同时体会集体对个人的支持与帮助。

多关注小军的闪光点，比如在实操课的时候，老师要多表扬，多鼓励。在理论课的时候，多给予小军表现的机会，对于他的点滴进步都要给予表扬，树立他的自信心。

开发家庭中的环境力量，进行家访的时候，给家长说明孩子不仅需要学校的教导，更需要父母的关怀，让家长能多给小军施与爱心，从生活细节入手，让他感受的家庭的温暖。

（四）情况反馈与思考

通过这几周对小军同学的心理疏导以及家长的配合教育，小军同学现在有问题能够积极和班主任进行沟通，寻求帮助；同时在课下时，也能和周围的同学有说有笑。他告诉老师说老师对他的关注让他觉得生活很有意义，很愿意配合老师做好班级工作，还说他妈妈现在经常给他打电话询问他的情况，平时很少回家的他现在每周末都要回家看看。

现在的中职学生都是初中学习成绩不太好的学生，他们本身也有闪光点，但是由于在初中时期长期不被教师所注重，以至学生产生厌学，行为随意等现象。这些问题在中职学生里普遍存在，所以中职学校教师在进行教学的同时更需要给予每个学生足够的关注，关爱学生，发现他们的闪光点，教育学生学会换位思考，告诉他们，尺有所长，寸有所短；每个人都有自己的优点。要善于发掘他们的优点并放大，树立中职学生的自信心，扫除他们在初中时期所落下的病根――自卑、随意、情绪多变等，真正将中职学生的素质提升一个台阶。

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关键词：初中阶段；班主任工作；心理健康教育

引言：

在当前快速发展的社会环境背景下，对初中阶段教育教学工作越来越重视。通过班主任心理健康教育工作的开展，能够为学生的身心健康成长保驾护航，促进初中教育教学工作的高效开展。班主任应该明确自身教育教学工作的开展对学生心理健康教育的重要意义，从而在开展日常工作的过程中渗透心理健康教育，创新开展方法，密切联系学校教育、家庭教育、社会教育，形成教育合力，满足初中阶段学生身心健康成长与发展对班主任心理健康教育工作的高度要求。

一、转变教育理念，与时俱进

在传统的初中班主任心理健康教育工作开展的过程中，往往由于教师不能根据学生的实际情况进行心理教育方式方法的创新优化，导致心理健康教育工作开展的过程中效率低下，难以满足学生身心发展需求。因此，在开展初中生心理健康教育工作的过程中，班主任应该不断转变自身的教育理念，结合实际情况进行教育方法创新优化，促使学生能够积极参与到心理健康教育中，为学生的身心健康成长与发展保驾护航［1 ］。班主任要平等看待每一个学生，充分了解每一个学生，对学生晓之以理，动之以情，培养师生之间的感情。既要当学生的良师，也要当学生的益友，做一个有温度的班主任，将对学生的心理健康教育渗透在日常生活的点点滴滴中，有效提高学生心理健康教育的效率，促进学生身心健康成长。

二、助力主题班会，润物无声

在开展教育教学工作的阵地上，班主任比其他科任教师多了一个法宝，那就是召开主题班会。细心的班主任在捕捉到学生不管是学习上还是生活中有什么异常时，都能够及时地借助主题班会，来疏导和排解学生的心理问题，将问题扼杀在萌芽状态中，为学生创造一个健康向上、轻松愉快的学习与生活环境。在主题班会召开的过程中，班主任应该做好充分的准备，以学生为主体，营造良好的氛围，使学生能够以主人翁的态度畅所欲言，为班主任心理健康教育工作的开展奠定良好基础。

教育案例一：在进行心理健康教育主题班会开展的过程中，班主任发现在最近一段时间内，班级中有几名学生因为生活中的琐事发生了矛盾，并且久久不能和解。因此，在开展主题班会时，班主任应该科学确定班会的主题。例如可以用《友谊常在我心中》为主题，班主任可应用多媒体设备向学生展示古今中外著名的友谊交际案例，引起学生的共鸣，使学生能够在榜样的熏陶中潜移默化得到教育。例如利用《伯牙绝弦》、《管仲与鲍叔牙》等典故对学生进行榜样教育，使学生了解典故中先贤的伟大友谊后，深受启发，最终打开心扉冰释前嫌。同时，在召开主题班会时，班主任应该重视为学生创造良好的发言氛围环境，让学生通过观看视频后谈自身的理解与认识。在这一过程中，应该尽量让班级中存在心理问题的学生参与，从而有效改变其与人交往的观点以及方式。

三、适时开展实践活动，因地制宜

在初中班主任心理健康教育工作开展的过程中，开展方式方法是决定其教育有效性的重要前提。因此，在心理健康教育工作开展的过程中，班主任要因地制宜，适时开展实践活动对学生进行心理健康教育。

教育案例二：在阶段考试后，发现小华同学总是郁郁寡欢，不愿意与同学交往，出现了自闭现象。经过了解发现，由于小华同学在本次期中考试中发挥失常，导致一门课程考试不及格，受到了家长的严厉批评。正是因此，小华同学出现了厌学、自闭的心理问题。在这种情况下，班主任开展实践活动来落实心理健康教育工作，促使学生能够通过实践活动认识到事物的美好以及交际的乐趣［2 ］。在实践活动开展的过程中，班主任将学生带领至户外环境中，在大自然的优美环境下，组织学生进行小组游戏等活动，使学生积极参与到集体活动中来。小华同学在实践活动开展的过程中受到氛围的有效渲染，最终走出考试阴影，逐渐回归到正确的学习成长轨道上。

四、利用“家校一体”活动，双管齐下

家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。因此，班主任应该将学校教育与家庭教育有机联系起来，将家庭教育争取到与自己同一条“战线”上来，形成一个和谐统一的教育环境。通过“家校活动”的开展，将家庭教育与学校教育融合在一起，有效开展心理健康教育，促使学生能够在家庭环境中巩固学校教育，提高教育效果，促进学生身心健康成长。

五、结束语

班主任教师应该明确自身心理健康教育工作对学生成长与发展的重要意义，从而能够在日常教育教学工作开展的过程中不断渗透这一教育工作，为学生的身心健康成长保驾护航，促进初中教育教学工作的高效开展。

参考文献

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青少年的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会有一种恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他们的心理被轮番袭击。这个时期，身心变化给他们带来了很多烦恼。青春期健康的教育显的尤为重要。了解自己身体的生理变化，促进心理健康的发展是我校青春期健康教育的两条主线。下面是近年来我校在青春期健康教育方面几点做法小结：

一、学年初有计划，学年终有总结。有目的有计划有步骤的开展青春期健康教育工作。每学年初学校德育工作计划中青春期健康教育计划是重点内容之一，并且有明确的要求和安排，年级组青春期健康教育计划是以学校青春期健康教育计划为依据，结合年级学生实际情况制定相应计划，班级青春期健康教育计划则根据学校和年级组的有关要求，结合班级实际情况制定出具体计划。计划体现青春期健康教育的针对性，总结验证青春期健康教育的实效性。

二、资源整合，家庭、学校、社会三联动。作为联合国卫生组织授予的健康促进金牌学校。我们充分利用健康教育所，疾病控制中心，社区街道等社会力量，为学校青春期健康教育收集更多宣传学习资料和学习参观培训机会。在各类健康主题日之际，积极与社会联合组织“青春期生殖健康图片展”、“防毒防艾主题教育”、“健康教育征文漫画活动”、“拒吸第一支烟做无烟下一代签名活动”等。通过短信平台，家访，校园网络，家长学校，家长会，家长委员会等渠道及时与家长沟通联系，家校联动共同关注孩子的健康成长。三、学校进行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨会、午会广播、校园网络、校报校刊、校园网络、板报、宣传橱窗、班会、课堂等多渠道宣传教育。除此之外，每年一次的科技节和校园文化艺术节也注重穿插相关教育。多渠道的宣传也给多形式的教育创造了条件。校医的《健康知识》专题讲座，班主任组织设计开展的“如何看待早恋”、“男女生如何正常交往”、“爱情与友情”等主题班队课。专职心理老师《考而不死视为神》等考前焦虑心理辅导讲座。《青春期健康》讲座主题教育录像收看等。四、课堂渗透青春期健康教育。充分发挥和挖掘学科德育作用，课堂教学教育中渗透青春期健康教育，尤其是体育、音乐、美术、社会、语文、科学等课，提出了明确的教学目标要求，突出其青春期健康教育教学目标制定。这是我校在近年来及今后德育工作和学生健康教育工作主要开拓发展方向。也是学校德育工作提倡全员德育的切入口。结合学校德育工作的新形势，结合新课改标准，学科渗透德育，应该作为德育工作实效性体现的有效途径。我校坚持全员德育的理念，在全体教师的培训学习会上积极提倡和灌输这一理念，同时经常性向全体教师开展学生心理辅导的培训等讲座。促进学校青春期健康教育的稳步发展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮点。在新的形势下，学生心理健康问题日益突出，老师掌握心理辅导的方法，及时走进学生的心灵，成为学生心灵的导师。已成为一名成功的老师必备的条件之一。心理健康教育一直备受学校重视，心理专职曾鹏老师本身也是一位钻研兢业型教师。作为在嘉兴已有一定知名度的曾老师，在校内多次为教师，学生，家长开展心理辅导方面的专题讲座。同时联合教科室、德育处一起利用课余时间研究课题，如《青春期叛逆心理和家庭教养方面的研究》，《住校生生活适应性问题的探讨研究》等。在心理专职老师的带领下，学校青春期健康教育中对学生心理健康教育的研究应该是起步早，理念新，意识强，见实效。学校心理辅导室给很多青春期遇到困惑的学生，给家长教育孩子遇到迷茫，给老师遇到问题学生束手无策时给予及时的指导点播和帮助。曾鹏老师作为我校专职心理辅导老师，多次被电视台，兄弟学校等邀请给家长老师们做讲座辅导，得到大家的认可好评，也充分体现了我校心理健康教育工作的辐射作用。

每个人的青春都是短暂的，只有不断地锤炼和陶冶自己情操的人，才能养成良好的道德行为习惯，从而体现出优雅的气质和高尚的品质。为了让孩子们愉快的度过一个充满困惑的青春期。我们将不断探索，不断努力！

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心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，认为可以通过社会、家庭、教师、学生四方面的途径对学生施加影响，进行心理健康教育。这样四管齐下，多法并举，对学生进行全方位立体式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，国家的“两免一补”政策已广惠农村学子，经济问题（上不起学）已不是制约农村子弟上学成才的关键。心理健康问题已成为农村子弟成才的首要因素。现时农村初中学生普遍存在着自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦虑暴躁、逆反厌学、冷漠麻木、贪图享受、拉帮结派、口是心非、早恋成风等心理问题。加强农村地区学生心理健康教育工作途径与方法的研究显得尤为急迫和重要。本课题组成员在农村初中经过近一年的搜集调查访问观察实践，特作本课题研究结题论文。

一.社会途径

在社会这一大环境中，教师是一个微不足道的小角色，班主任是个级别最低的主任。但他们承载的期望和责任绝对超值。他们承载的是社会的明天。在当今这个社会转型期，各种社会问题层出不穷，归根结底是人的精神、人的心灵的问题。怎么解决？靠法律吗？笔者认为法律解决不了，军队也解决不了，还是要靠教育，靠千百万教师，靠成千上万个班主任。

班主任，尤其是农村初中班主任，责无旁贷。因为初中阶段是学生发展成长最急剧、最不稳定、最叛逆时期。农村初中班主任一定要依托学校，竭力通过社会途径对正处于生理心理骤变期的学生施加积极的影响，让学生能正确认识社会，明辨是非，健康成长。

1.警示法：班主任通过学校邀请派出所、司法所等有关部门人员到校给学生做法制报告，有条件时也可到“少管所”去听现身说法，通过这种方法让学生获得知识、受到震撼，起到警示作用，从而明辨是非，驱除金钱至上、好逸恶劳的不良心理。

2.熏染法：班主任通过学校邀请退伍老军人、社会成功人士到学校演讲，忆苦思甜，说成功路，行报国志，让学生受到熏染，懂得守纪明责，感恩回报，不再处处以自我为中心。

3.监察法：班主任通过学校聘请各村热心教育的开明人士作学校“监察员”，对遍布在各村角落里的游戏厅、黑网吧进出学生严密监管，一经发现批评教育或通知家长、学校，齐抓共管。这样形成合力才不至于让学校的正面教育前功尽弃，毁于一旦。

4.实践法：现在学生大多娇生惯养，虽身在农村却未下过地，更未体验过劳动的苦乐。班主任要组织学生深入农村实际，观察访问工厂村企，让学生亲身参与家务农活，体会劳动的甘苦，认识到劳才有获，劳者才能生存，劳动是人的本分。重要的是增强学生的生活本领和生存能力。

以上是班主任通过社会途径上对学生心理施加积极影响的做法。

二.家庭途径

农村初中班主任要深入学生家庭，家校同心，共同积极关注学生心理健康。“先成人，后成才”，这个道理人人都懂。“成人”，这一环节可以说主要是在家庭中完成的。和谐、美满的家庭能造就学生健康的心理。而生活的实际远非如此，经济大潮汹涌澎湃，不要说小小少年，成年的大人又有几多能禁得住诱惑，抗得住打击？尤其对于相对贫困的农村人而言，人们更是把发家致富当作第一要务，再冠以“一切为了孩子”的高调，于是乎，“留守儿童”日趋普遍，父母离异司空见惯，问题少年越来越多……家长们还坚信：只要我挣钱供你，你一门心思给“我”搞好学习就行！所以，只要学生成绩搞不好，轻则厉声呵斥，重者拳脚相加，动辄就以“别给我上了”威胁。再加上有的家长吃喝吸赌、出尔反尔、谩骂成性，学生简直就是在炼狱中煎熬！不要说心理了，身体能健康成长就不错了。

当前，国家把“三农”问题提到了前所未有的高度。因为“三农”兴才能国昌盛。我们农村初中班主任更要义无反顾地肩负起这一使命。每位学生都有个性的差异、心理的差异，这源于每个家庭的差异。班主任一定要深入学生家庭，详加考察，多做工作，通过与家长沟通，以达到如下目标：

1．让家长明白家庭教育的重点：品德教育，习惯培养，成人为本。

2．家庭教育的三大任务：

（1）培养孩子良好的做事学习习惯，保障孩子成才。牺牲高分，也要养成良好习惯，这是孩子成才的有力保障。

（2）营造和谐理想的家庭环境，促进孩子成才。宽容孩子成长中的失败，允许孩子犯错误，把孩子当作孩子；把自己当做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科学的教育方法，帮助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得当，每个孩子都可以成才，都可以优秀。方法不当，再多再浓的爱也无济于事，甚至成为孩子成长的毒药。

家长是孩子最可依靠、依赖的人，通过家长参与维护学生心理健康，是最朴实、最有效的途径。在实践中可采用以下方法：

1．家校互访法：老师每学期至少进行一次家访，电话通讯宜常联系，家长也要趁适当时机或定期到学校询问，与老师交流。此法意在加强家校沟通，及时了解学生动态及容易出现的问题，并结合老师适时解决。

2．交朋友法：班主任要主动和家长交朋友，家长要积极和学生交朋友，彼此都成了朋友，学生不会再怕老师告状，回家挨整，家长不会再忌讳老师居高临下，横加指责。这样一来，教师、家长、学生三位一体，为了一个共同的目标，成为一个战壕里的战友，心理健康教育会更有益。

3．倾心倾听法：面对子女（学生）时，不要以自己的想法对待子女（学生）;要侧耳倾听，倾心相听，多包容。尤其是无关原则的问题，要随声附和。倾心倾听是与学生交朋友的第一步。

三.教师途径

（一）班主任牵头

班主任在农村初中心理健康教育工作中，起着最重要的核心作用，这是因为;

1．一个初中生三年学习中最直接的管理者、责任者是他的班主任。

2．一个班的班风、学风的形成取决于班主任的管理。

3．在目前条件下，接触学生、了解学生、指导学生最多的教师是班主任。

说一句毫不夸张的话，农村初中班主任，管理影响的不仅仅是学生，而是农村教育的成败，“三农”未来发展的兴衰。这不是笔者的发明，世人皆知，“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。

据笔者和课题组成员经验，认为农村初中班主任进行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理诊断法：在教育实践中，班主任要“知己知彼”方能“百战不殆”，要想真正全面、深入地了解一个学生，仅凭经验和表面印象是远远不够的。对学生及时进行心理诊断，是了解学生的一种有效手段。心理诊断是对学生的需要状况、学习条件或缺陷的科学描述或分类，从而搞清楚他们所出现问题的性质和原因，确定教育的目标和方向。

2.心理辅导法：心理辅导活动就是以培养学生良好心理素质为目的，以学生为主体，在教师指导下进行的专门活动。班主任可把自己的课堂教学和心理辅导活动结合在一起，也可以与班会或其他班级集体活动或团体活动结合在一起。有条件的话，更应该通过专门的心理辅导活动课进行。

3.心理咨询法：心理咨询不同于一般的政治思想教育。学校政治思想教育多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在他律的基础上，着眼于学生社会行为规范的养成。（班主任 ）一般采用宣传、说教、批评、表扬、提供榜样、纪律约束等方式。心理辅导咨询是从社会学、心理学、心理卫生学、医学的角度，以人为本探讨人的内心世界。通常采用交友、亲情、倾听、接纳、参与、鼓励、辅导、训练等方式，注重在自律的基础上，强调人的潜能开发和个性完美，助人自助自强。

4.阅读沐浴法：阅读名人传记、名著佳作，让学生在榜样的熏陶下，感知更广阔崇高的人生，让心灵得到沐浴，使心灵更强健。班主任培养起学生读书的习惯，相当于在每个学生心中安下了成长的助推器

5.悄悄话信箱：有些学生内向，不敢咨询或主动找老师帮助，班主任就以这种暗中往来的方式去打开帮助他们打开封闭的心房。班主任可以接受学生的悄悄话、便条、信笺，班主任更宜主动给学生写便条、便笺，嘘寒问暖。大爱可无疆，能融化心灵的冰墙；大爱无痕，可润物细无声。

（二）科任教师协同

常言说：“人心齐，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一处想，劲往一处使，没有什么干不成的事。班主任不是一个人在孤军奋战，每一位任课教师，学校的每一位领导、职工都是同盟军，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.协调法：班主任不可能每一堂课都与学生打交道，更不能时时处处与学生在一起。要经常与各位老师联络，一切为了学生，从学生出发，齐抓共管，发现问题，及早预防、解决。

2.攻心法：每一位学生都有自己喜欢的老师，每一位老师也都有自己喜欢的学生，针对科任教师优势，利用这一优势资源，通过科任教师开展心理健康方面的活动，一定会有良好的效果。

3.激趣法：兴趣是人健康成长的永久动力。科任教师发挥专业特长和人格魅力，八仙过海，各尽其能（显神通），培养学生的良好兴趣，对心理健康大有裨益。

4.导师制：根据学生的情况，为每个人建立一份档案，分门别类地承包给每一位科任教师，由他们负责所承包学生的学习、思想等方面的工作。承包的责任人实质上就成了学生的心理健康导师。形成制度，学生定将受益终生。

四.学生途径

陶行知老先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶老先生也说：“教的目的是为了不教。”让每一个学生拥有心理健康自我调节的能力，才是进行心理健康教育的终极目标。虽然学生有其局限性，不过当今时代的学生毕竟思维活跃，知识面宽，独立性强。班主任应充分调动发挥学生的积极性，让学生自己完善和调整心态，让大家教育大家，让学生帮助学生，这样心理健康教育会更有效果。常见的方法有：

1.自助法：班主任、语文教师可以日记、周记、月记形式定期让学生自己给自己写信。既可以完成自我反省，也可以实现自我教育，自我调整，当然也方便老师因材施教。更重要的是让学生学着自己长大。

2.表演法：当班主任发现学生在学习、生活中，有某种不良的倾向时，因势取材，编一个情景剧，让学生合作表演，在表演中完成角色互换，明辨是非，心理成长。这种方法为学生喜闻乐见。

3.互助法：我们都有这样一种经验，学生叛逆家长，叛逆老师，但他们不叛逆同龄人（朋友），他们之间往往心贴心，无话不谈。班主任要做好媒介，指导、组织学生互助，这样进行心理健康教育是很有效的。

4.泻压法：实践表明，学生的心理问题都是来自于生活中的烦恼、压力。当我们现时现地运用的一切干预措施一时不能凑效，班主任还应该教给学生正确的排泄方法。

（1）吼叫法：找一无人处，让自己放肆的吼、叫、骂、哭一场。

（2）野蛮体魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暂时放下法：蒙头大睡，痛饮美食，看惊悚小说，武侠小说等。

（4）长友倾诉法：找你亲近的信任的家长、老师、朋友倾诉。

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心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据教育的特点和学生身心发展的规律，以促进学生身心正常发展，提高学生心理健康水平的教育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。

（一）认知与学习心理

一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明，加强这方面的心理健康指导，可以使学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握注意记忆、观察、思维规律，学会学习。

（二）心理品质

一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此，心理品质教育是学生健康教育的重要内容，是重头戏。

（三）人际关系

一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育，可使学生提高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。

中学时期是人生最为重要的时期，也是最容易出现心理问题的时期，所以叛逆等名词往往与中学生联系比较紧密。而在班级管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法宝。只要能够合理运用心理方法，得到各层次、各类型学生的接受，并赢得支持与合作；就能够减少这一情况，那么叛逆就不再是问题。

那怎样才能正确运用心理学在班级管理中对学生进行教育呢？

第一、沟通渠道的畅通，可以使班主任与班干部之间、班干部与学生之间、学生与学生之间相互增进了解和理解，达到统一认识，统一步调，相互协作；增强班级的凝聚力，减少隔阂，消除误会，化解矛盾，激励士气，通力合作，实现学习目标。

第二、增强班主任与学生之间的理解与信任，班主任要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到学生中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动特点。了解学生有哪些问题，是学习类问题、人际关系问题、青春期心理问题还是挫折适应问题？只有准确把握了学生的思想动态，才能在班级管理中渗透心理健康教育。

第三、对待学生要有正确的方式方法，对他们思想倾向的肯定与否定，都应采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等做到心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。在与学生谈话时，班主任要表现出一种友好的态度，学生就会立刻感到自己受到了真正的重视，从而达到心理接触的目的，取得学生对自己的信任。在谈心条件尚不成熟，即双方心理沟通少，心理生疏度大的时候，利用迂回方法与学生进行心理接触，可能更奏效。迂回心理接触方法的最好形式是暗示。在工作过程中，班主任首先要在学生心目中形成非权力影响力，即让他们了解你的德才学识，在工作上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对角色的适应，感觉到你对工作真诚投入而值得信赖，值得尊重。当他自觉创造舆论时，说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣，谈心的条件便成熟了，这才可能进一步有更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。迂回心理接触的过程中，尤其要注意利用交流的多向的信息传递渠道。间接表达你对学生的学习成绩、胜任工作的能力的信任，以及对其优点、特长的赞赏。