班级文化建设措施范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】班级文化；建设；措施

环境对每个学生的成长具有重要的影响，环境建设是每个班主任面临的班级建设过程中最直接、组重要的问题。好的环境对班级管理可以起到事半功倍的效果，相对较差的班级氛围，不利于中职院校学生的成长。那么，最为班主任老师，我们应该如何在保证学生健康成长的前提下，广辟蹊径、对班级文化进行切实有效的塑造。

一、掌握班级文化的内涵

作为班主任，首先要了解，树立班级文化，就是要为每一个学生塑造良好的价值观。学生是每个班级文化建设的主题，班主任作为设计者和实施者，要自觉指导学生的学习和生活，确保每一个学生主动参与到班级文化建设中来。其次作为职业院校的班级文化建设，需要班主任充分了解每一个班级特定的培养目标。；职业教育的本质就是为社会培养具有高技能的技术人才。鉴于此，在班级文化建设过程中，班主任应该重视对班级学生的重技能意识的培养，大力发展应用型人才。班主任在培养学生过程中，立足于职业院校的职责和使命，依据班级发展情况、专业特点，努力营造有利于全体学生积极向上的班级氛围。

二、加强班级精神文化建设

班级文化建设中，精神文化的构建是首先要确立的。中职班级中，学生年龄相对较小，对很多事情明确的是非观念，价值观尚未成熟，这时候更多的需要每个学生树立明确、积极的精神意识。在班级文化塑造过程中，首先要打造健康向上的价值观念。并使其在班级形成主流思想，起到在班级中影响全体同学的作用。具体实施过程中，应该在班级，树立明理知性、勤学苦练的学风；树立守则敬业、爱生善教的教风；树立团结进取、求实创新的班风；树立厚德笃行、尚能致业的班训。弘扬正确取向的班级文化价值观，增加班级的整体影响力。

三、加强班级的制度文化建设

制度约束更有利于每一个学生的健康发展，班级要有班级的制度，有班级的规矩，对学生的日常学习和行为习惯有明确的约束。在班级建设的初期，班主任老师就要制定明确的管理制度，明确班级的行为指导方法。让每个学生知道自己可以做什么，不可以做什么。班级制度的建立，不仅应该包括规定学生的行为习惯，对于学生的出勤、卫生、文明礼仪等也要做出明确的规定。除了制度约束之外，“赏罚分明”也应该成为每一个班主任对班级文化的一种塑造。对于遵守班级制度的学生要予以表扬，对于取得成绩，有优异表现的学生要予以奖励。在全班范围内形成一种风尚，向这些同学学习，倡导积极向上的氛围。对于不遵守班级制度的学生，要予以教育，根据错误的大小，适当给予一定的惩罚。让这些学生认识错误的同时，给予班级其他同学一定的暗示。使所有的同学，都有明确的是非观念和价值观念。从而利用班级制度，使全班同学，齐心协力，共同维持好班级文化建设。

四、加强班级心理文化建设

心里健康越来越获得人们的重视，视为健康的重要方面。作为中职院校的学生，在价值观形成的初期，在一个相对不熟悉的环境中，势必会有一定的心理问题。作为班主任在这个过程中，要关心每一个学生的心理成长，提高每一个学生的心理素质，使其逐步由中小学的学习、生活模式走向中职院校相对独立的新模式，学会生活、学会学习。在具体的实施过程中，班级文化的建设应该有具体行之有效的方法措施。首先，在入学之初，我们可以每一个学生建立一份成长档案，记录其在每个阶段的表现情况，记录其心理成长的过程，以便我们每一个班主任劳斯充分掌握每一个学生的发展情况。其次，我们要给予学生更多的指导，比如我们可以定期在班级开展心理讲座，给每一位学生发放心理健康手册，通过视频、演讲、指导的方式，帮助学生排解压力，适应环境。最后，为了让每一个学生养成自主困难，适应挫折的能力，阅读是必不可少，班主任应该根据学生的发展特点，提供一系列的心理健康书籍，让每一个学生，学习更多的心理健康技巧，变得更加开朗乐观，有更好的心理适应能力。

五、加强班级专业文化建设

中职院校更重视学生的职业教育、技能水平。作为班主任老师要在班级文化建设的过程中重视班级的技能教育。专业文化要成为班级文化的重要组成部分，在日常教学与学习过程中，凸显职业教育的重要性。班级文化的塑造，首先要了解自身的专业，技能需要，在班级布置以及设计过程中，更多的展现给学生关于技能成才的文化，宣扬学校、系部的技能教育，通过专业文化的塑造让每个学生了解自己的专业，热爱自己的专业。除此之外，针对学生所学专业，尽早开展职业指导，让每个学生充分了解自己专业的就业前景，为自己今后的工作，制定学习计划，有的放矢，做好自己的职业生涯规划，更有目的的为自己今后的学习打下坚定的基础。班级文化的建设既对学生的成长起着重要，也对和谐校园的建设至关重要，班主任老师在实施班级文化建设的过程中，应该更多的践行“一切为了学生，为了学生一切”方针政策。培养学生良好的行为习惯，培养学生良好的职业意识，培养学生良好的职业素养。

参考文献：

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【关键词】中专；班级文化；建设

【中图分类号】G715.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）15-0096-01

随着中等职业教育的快速发展，而现有的中专的班级文化与学生的发展现状不匹配，中等职业教育的快速发展和学生发展的现状决定了重新审视班级文化建设的必要性。提高创新意识，转变思路，研究符合中专的班级文化特色建设的规律，成为重要的课题，是我们每个教育工作者需要探讨和解决的。

一、建规立制与资金支持

一项活动的开展离不开制度的支持、规范和保障，班级文化建设同样如此。学校重视文化建设，学校有相关制度的支持，班级同样建立健全规章制度，在学校和班级的协调一致下，班级文化建设才能生机盎然。

针对过去学校对班级文化建设的支持力度重视程度相对不够的局面，为有效改善班级文化建设现状，应该增强重视的程度，建立健全规章制度，统筹规划，发挥教育教学的合力，从而提高班级文化建设的层次。具体措施上：学校成立班级文化建设领导小组，形成班级文化建设的强有力的领导与支持平台。同时，聘请相关专家和导师，对职业中学班级文化建设参与的班主任教师进行定期培训，加强理论与实践指导。另一方面建立班级文化建设的研究和运行机制，从宏观到微观，从学校到班级，定期开展研究讨论活动和理论学习活动，并建立奖励制度，考核制度，把班级文化建设的主要层面纳入到考核，并以此作为产生班级集体和班级学生个人的重要指标和条件。对于班级文化建设相对成熟点或面，在宣传栏、校园电台等阵地进行大力宣传，从而给其它班级和班主任一些启示。并根据相关制度的要求提供经费保证，支持班级自主开展班级文化建设工作。

二、丰富班级文化建设的内容与方式

丰富德育工作的形式和载体，需要结合中专班级和学生的实际情况，加强思想道德、时事政治、社会热点以及形势与政策教育。根据不同的班级的特点，在开展班级文化建设的过程中，制定各具特色的班级文化建设实施方案。并且还依靠家长学校、社区企业的有利支撑，帮助班主任在班级文化建设工作中可以充分发挥班级文化具有的耳濡目染特性和自我发展的特性，运用隐性的方式方法，把学校的教育教学理念贯串于班级文化建设的全部因素中去，增强班级文化育人功能的时效性。

重视以网络为代表的现代传媒作用。网络载体在班级文化的发展中具有相当的优势，并具有不可替代性。QQ群或电子信箱或班级微信，在很大程度上促进了学生的交流，有于创建和谐的人际关系。虚拟环境下的人际沟通具有主体隐匿性的特性，相对更加简单地让学生吐露心声，网络环境下的师生、生生沟通具有以往的课堂教育无法具备的优点。因此，利用网络载体有效营造适合职业中学学生年龄特点的班级心理文化氛围，从而拓展班级特色文化空间，不仅是增进师生感情的有效手段，也是建设班级文化的途径之一。

构建立体化，多样化班级文化建设途径，有利于提升中专班级文化建设的效果。首先，围绕学生培养目标和班级发展目标力争做到师生共同参与，注重突出问题的解决以及有效落实物质和精神层面的奖惩。其次，作为育人最主要手段的日常课堂教学也应该成为班级文化建设的主要途径和渠道。通过吸收在学生一定程度上参加校本课程开发与建设，可以在潜移默化中提升班级文化建设的内涵。同时拓展和延伸班级文化建设的渠道，学校通过设立社区服务站或参观企业等方式，拓展和延伸课堂教育教学效果，让学生在“理论”指导下丰富实践途径，提高实践效果。第三，多种措施并举，完善主题教育活动。以一定主题为依托，采用课堂、校园以及社会等方面的结合，使主题教育活动形成相对规范、完善的文化建设项目，进一步提升班级文化建设的凝聚力和吸引力。第四，通过学校学生日常行为建设和青年志愿者社区服务长效化，有效提升和改善学生的行为习惯。班级文化建设的最终目的是实现学生自身的知行统一，而长效化的志愿者服务则是强化学生善意知的有效途径。第五，班级文化建设注重连续性和突出重点。在班级组建过程中，注重职业生涯规划和行为习惯养成，在班级相对稳定后，结合学生身心特点突出责任和感恩教育，在即将顶岗实习阶段积极引导冠名班级企业参与到班级文化建设中，增强学生职业意识职业素养的养成。

三、注重评价与导向引领

1.完善班主任评价机制

在班级管理工作中，学校对班主任的评价牵扯到班主任工作的方方面面，能够指导班主任在日常管理工作中重点从事哪一方面的工作。班主任在班级文化建设中起着主导作用，为了提高中专班级文化建设的水平，学校需要加强在班级文化建设方面的评价和考核。

学校应该适时地完善班主任评价机制，不断优化班主任评价机制，打造一支政治坚定、业务精湛和功能互补的德育工作队伍，切实解决班级文化建设工作中的实际问题，从而建设优秀的班级文化，提升班级的管理水平。

2.建立完善监测系统

各个班级在日常的教育教学中都能根据学校学生培养目标，结合班级建设和学生的身心发展规律的实际情况，根据学校的学期计划，各个班级都能制定各个班级的发展计划。各个班级也能根据学校整体的活动安排，积极参与到学校活动中去。但是重要的是学校需要制定班级文化建设的监测机制，定期检查和公布班级文化建设情况，挖掘优秀的班级文化建设案例，通过一定范围内的公示和宣传，给其它班级提供一定的思路。学校通过班级文化建设监测制度，有利于发现和解决班级文化建设中的不足，有助于学校积极帮助班主任克服困难，对学校各个班级的班级文化建设给予“过程”和“结果”的关注和指导，保证班级文化建设工作的顺利开展。

总之，班级文化建设是长期的、综合性的德育教育工作，它的内涵也非常丰富。班级文化建设属于一个“隐性”的教育力量，但是呈现出了班集体特有的精神面貌，是班级的灵魂所在。班级文化建设是一項长期的，需要不断完善的工作，它是集体智慧的结晶，需要班集体的每一名师生都参与进去，它不是静止的，它是变化发展的，是系统的。不断完善中专班级文化建设理论体系和实践，其最终目的是，将班级文化建设的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促进学生身心全面发展。

作者：蒋少军

参考文献 

[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2016. 

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【关键词】知识管理 人力资源管理 大学班级文化

众所周知，提高组织持续竞争力的根本是知识管理，所以可将其思想应用于建设大学班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的大学而言，重点是研究如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持。知识管理需要建立与之相适应的班级文化。但知识是无形的，大学班级文化是开发学生潜能的“软环境”，直接影响到学生对学校生活的感受、参与程度、学生社会化、个性发展水平、学校教育的成果和质量。它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。它的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有尤为重要的意义。

一、班级凝聚力文化建设

班级凝聚力指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度，其实质是各成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。它是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。班级凝聚力的建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。

组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。

二、班风和学风文化建设

班风是在一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性，所以是班级文化建设的核心内容。班风建设的一个突出中心就是要在班级里面建立学习氛围，大学阶段的学习决定了学生将来以什么样的状态走向社会，故需要不断激发学生的学习动机，坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。总之，通过各种努力，形成良好的班风，潜移默化地影响每一个班级成员，形成不断向上的精神动力。

三、班级管理制度文化建设

学生是构成班集体最主要的因素，故高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。

班级管理中竞争激励的实施过程中应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括辅导员的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。三是发展及可持续发展原则，就是使每个学生身心都得到发展。

首先要加强班干部的培养，充分发挥班干部的榜样和纽带作用。另外，班级文化建设更是班级每一个成员的事情，要挖掘每一个成员的优势，这样，在不同的时期不同的活动中，积极鼓励引导这些有特长的学生参与其中，为班级争得荣誉。另一方面，对于存在孤僻内向、性格暴躁、家庭困难、心理障碍等情况的同学，班级要给予及时的帮助、疏导、照顾，使他们能够感受到集体的温暖，能够克服困难，防止走上极端的道路。不抛弃，不放弃，使班级每一位成员都能健康快乐地成长成。

四、学习型班级建设

托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是只要班级通过努力，肯定能做到的，可采取的措施有：组成各种兴趣活动小组；促进学生的专业学习与研究能力的提升； 建立多种信息交流渠道。

五、结语

教育是教育者和被教育者心灵碰撞的火花。在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体、个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感、愉快的班级人文环境。辅导员要转变理念，促使学生成为班级文化建设中的“强势群体”；科学民主管理，促使学生成为班级文化建设中的“协商者”；拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位。班级文化的建设过程就是学生超越他们已有的文化，创造新文化的过程。

参考文献：

[1]李明. 简析大学和谐班级文化建设[J]. 中国电力教育，2008（24）.

[2]于音，许勤周. 高校班级文化建设探讨[J]. 华南热带农业大学学报，2007（2）.

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如果虚与实反映班级文化的匹配作用，即班级文化是否发挥了对班级目标支持作用，那么，刚与柔则反映班级文化的构造强度，通俗地讲就是班风是否已经成型。班级文化一旦成型就会产生惯性，会比较稳定而难以改变。构造强度大的班级文化为刚性文化，构造强度小的班级文化为柔性文化。对班级文化构造强度的判断，一是考察班级文化的要素构成是否全面，二是不同层次的要素之间是否像齿轮那样形成咬合。按照主流划分方法，班级文化构成要素主要分为班级精神文化、班级行为文化、班级物质文化三个层面。只要上述三个层面要素有明显欠缺，或者要素齐全但相互之间未产生咬合，其构造强度就不高。班级文化匹配作用的有无、强弱与班级文化的稳定性之间，既有一定的关联性，又存在较大的区别。因此，考察班级文化的构造强度需要与对班级文化的虚实诊断结合起来。比如：构造强度偏低的班级文化，即使是具有匹配作用的“实”文化，也会面临班级文化变异而可能丧失班级文化建设成果的问题。又如：不具备匹配作用的虚文化，如果构造强度较大，就会形成负面的班级文化惯性。这种情况在实践中表现为班风差而很顽固，要进行矫正比较困难。如果进行校级的班级文化建设评比活动，可以考虑以“虚—实”和“刚—柔”，即班级文化的功能（fuction）和班级文化的构造强度（structure）两个维度，建立班级文化F—S二维矩阵分析模型。（见表一）A区间代表的是惯性班级文化，其主要特征是：构造力强，对班级目标的战略匹配作用弱；其管理方略应该是对班级精神文化进行适当的调整，但可能因为其构造强度大而存在一定的难度，因此也存在重新建构班级文化的可能性。B区间代表的是健康型班级文化，其构造强度和匹配作用指标双高，因而是理想的班级文化目标，其管理方略应该是认真维护和积极创新。C区间代表的是颓废型班级文化，其基本特征是：构造强度和匹配作用指标双低，因而是最需要改造的班级组织文化。尽管如此，但因为其文化构造强度小，所以改造的努力可能相对于惯性文化来说要容易些，只要对班级文化的发展方向进行正确的定位，调整是比较容易的。D区间代表的是潜力型班级文化，该类型的班级文化尽管构造强度小，但因其匹配作用强而代表了健康的发展方向，只要在保持这种趋势的基础上，着力加强班级文化的构造强度，夯实班级文化的基础就行了。

二、宽严辨证

自古以来，处理宽与严的关系就是管理中的一个重要主题。中国古代为人处世的经典读物《菜根谭》中就有“恩宜自淡而浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者，人怨其酷”的名句。后人用来纪念诸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”的名联。我们的古人不仅概括出“宽严相济”的基本原则，也总结了“先严后宽”的具体经验。这些思想对于判断班级文化建设的基本状况有很好的借鉴作用。通过对班级文化建设的宽严辨证，可以考察班级文化多方面的特征。首先，宽严关系可以考察班级文化的舒适程度。班级文化实现其功能的重要方式之一就是创造舒适的班级心理环境，让学生轻松、愉快地成长。班级文化的舒适程度是反映班级文化质量的重要标志。实践经验表明，学生最喜欢“玩又玩得开心，学也学得扎实”的班级环境，这应是班级文化建设比较理想的境界。在这种状态下，班主任和学生都比较轻松，也学有所成。相反，需要班主任的强力措施才能维持班级秩序的班级，或者虽然形成比较好的班级管理秩序但班规严厉，学生不敢越雷池一步，便会形成一种令人感到压抑的心理环境。在这种班级环境中，不仅老师觉得累，学生也会觉得烦。其次，从宽严关系可以考察班级文化的发展阶段。笔者曾参照英文原版的企业生命周期的理论，对自己的班级文化建设实践进行总结提升，将班级文化的生命周期概括为启动、积淀、成熟、变革等四个阶段。一般而言，在班级文化建设的启动阶段，班级环境“严”的特点突出，随着班级文化的发展，“严”的特征会越来越少，“宽”的特征会越来越多。最后，从宽严关系可以考察班级文化的运转机制。班级文化运转机制可以从自律与他律的比重关系进行考察，“宽”的背后是自律多而他律少“，严”的背后是自律少而他律多。

三、同异辨证

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状；对策

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

06―0030―01

优秀民族的背后是优秀的教育，而优秀教育的根本支撑在于文化。班级作为教育的构成因素，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土，班级文化建设的重要性也就毋庸置疑。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、现状分析

1.认识片面，缺乏内涵。由于一些班主任对班级文化内涵缺少系统的认识，因而在进行班级文化建设时，把更多的目光放在物质文化的建设上，诸如教室的布置，在墙壁上张贴班规制度、文明公约，制作量化评比台，把墙壁搞得花花绿绿，却没有一个鲜明的主题，导致了班级文化的“营养不良”，而且学校进行评比的内容大多局限于班级的专栏设计和教室布置情况，认为教室的设计好了、氛围浓了，这个班级就有好的班级文化。不可否认，教室的布置和氛围也是班级文化的一部分，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在本质是一种精神力量的形成。所以，这样的片面认识和错误评比产生了一个错误的导向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建设放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏载体。在现实教学中，单靠学生自发地形成一种优秀的班级文化是不切实际的，班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设以及班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。所以，除了正常的课内教学活动外，还需要更多的课外活动作为载体来助推班级文化的形成。然而正视现实，大多数学校的班级活动从数量和质量上来讲都还很欠缺，主要表现为：计划不充分；内容贫乏，覆盖面窄；活动形式陈旧、缺乏创新性和时代性；开展活动少而且落实不到位。这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也使班级文化的形成成了纸上谈兵。

3.立竿见影，急于求成。每一位班主任都想创建先进的班级文化，但这是一项长远的系统工程，俗话说“十年育树、百年育人”，没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起来还是会有成效的。反之，急于求成，只会“拔苗助长”，因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心的过程，学习不可能一招见功，一种精神更不可能在短时间内得到培养。

4.参与不足，个性缺失。在班级工作实际中，科任老师的参与缺乏积极性，往往是班主任孤身作战，难以得到其他科任老师的配合和协作。一些学生也由于各种原因，对班级文化建设的热情不高，甚至袖手旁观。同时，很多班主任在班级管理中采取的只重集体忽视个体，只重共性忽视个性，只重理智忽视情感的做法，也压抑了学生个性的发展，使得班级文化建设缺少了个性化的色彩。

二、对策

1.循序渐进，持之以恒，打好“持久战”。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应该是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，进而形成强大的班级凝聚力，加之班级文化是班级全体学生在长期的学习生活中形成的，由于班级中的学生性格各异，生活习惯各不相同，思维方式不一，要在一个集体中和谐学习与生活，短时间内难以实现，这就要求一步一个脚印，按照由表及里、由外到内循序渐进地进行，先把表层文化建好，再考虑深层文化。

2.突出重点，切忌肤浅，打造“多元化”。针对班级的实际，作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展班级文化建设的集体性活动，运用多种途径，选择适当的方法，或加以强化，或加以引导，为学生搭建各种舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于适合自身发展的氛围之中，尽显风采，从中不断显现特定的文化价值，同时使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，增强协作精神，促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，让教育目标得到灌输和实现。

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班级文化是一个班级的标志和特色，它是班中所有的学生在长期的学习和相处中形成的一种班风，优秀的班级能够让班级学生自觉地形成良好的学习习惯，在潜移默化中影响整个班级。班级文化就像指向标，具有导向作用，首先班级文化的结构和内容能够影响班级学生的思想和行为[1]。目前，很多中职班级都开展了文化建设活动，但效果并不明显。一方面，部分中职班级的文化建设流于形式，没有进行深入挖掘，将文化建设变成了固定的条款，没有将培养学生健康心理作为最终目标。这导致工作开展效果差，一旦离开监督就完全停止。另一方面，教师没有与学生进行良好的交流，导致师生关系紧张，文化建设活动难以开展。另外，中职学生大多经历过中考失败，他们的性格有些叛逆，影响学生之间的关系发展；部分学生的学习态度不积极，也不利于班级文化的建设。中职班级有一定的特殊性，需要教师进行耐心温和的教育和开导，帮助其形成良好的性格、品质，从而由个体到整体进行班级文化的建设。

二、阳光体育活动在中职班级文化建设中的作用

“少年强，则国强。”由此可见，青少年的身体健康对国家有重要的影响作用，要想成为国家未来的栋梁，除了要有充满学识的大脑外还需要有强健的身体，所以为了国家能够发展得更加壮大，青少年的健康发展一直以来都被我国高度重视。但是，由于我国的应试教育影响太过深刻，学校为了提高升学率大多都是以文化课为主，导致学生大部分时间都是在教室的课桌上度过，学习的压力使学生很少去操场上运动，这就使不少青少年体质下降，而不良的饮食习惯和作息时间也导致青少年的体质下降[2]。为了改变这一现象，我国教育部门提出了阳光体育政策来引导青少年进行体育锻炼。阳光体育活动开展的目的就是让青少年多活动、多锻炼，首先学校要改变传统的应试教育思想，多开展阳光体育活动，教师要起到督促的作用，避免学生因某些原因而逃避体育运动，只有学生有一个健康的身体才能够更好地去学习，才能够形成良好的班级文化。

三、将阳光体育运用在班级文化建设中的措施

（一）以阳光体育锻炼学生意志，促进学习

除了在平时的学习中建设班级文化外，体育运动也可以建设班级文化，比如，灌南中专就利用阳光体育活动建设班级文化。体育运动能够反映出一个人坚持不懈的精神，能够锻炼学生的意志品质和挑战极限的决心，使学生拥有积极向上的心态和健康的体质，在日常的学习中，学生良好的学习心态能够使班级氛围变得活跃，从而提高班级整体的学习效率。

（二）以阳光体育增强班级凝聚力

为了增强班级内部的凝聚力，灌南中专举行了校园长跑接力比赛，在比赛中，学生克服了种种困难坚持跑完全程，懂得了坚持和迎难而上，大家相互鼓励也增强了班级的凝聚力。不仅如此，学生在阳光体育活动中互帮互助，相互关爱，由此也加强了班级的凝聚力。为了增强班级的凝聚力，学校还举办了拔河比赛，比赛时，参赛的学生使出浑身的力气，拉拉队则是在旁边不断地加油，此时班上的每一位学生都只有一个目标，从而加强了班级的凝聚力，一个班级的凝聚力是体现这个班班级文化优良的首要标准。为了增加班级的魅力，学校还举办了篮球赛，男生在球场上挥洒汗水为班级争光，女生则编排啦啦操为男生加油打气，由此展现出班级的魅力所在，阳光体育的开展能够使学生的活泼和激情充分展现出来，加强了班级文化的魅力。

（三）以阳光体育增进师生关系

除了学生的努力和互帮互助有利于班级文化的建设外，师生之间的交流也能够提升班级文化建设的效果。所以，教师和学生可以一起参加阳光体育活动，例如师生接力、师生篮球赛之类的体育活动，都能够增强师生之间的感情，加强班级文化建设。

由此可见，阳光体育在班级文化的建设中起着至关重要的作用，一个班级的精神面貌是班级文化最重要的内容，班级文化作为一个班级的标志，不但是班级学习态度的体现，也是班级对待生活的体现，只有建设优秀的班级文化，学生才能在良好的氛围中学习和进步。总之，学校要多举办阳光体育活动，它不但能够增强学生的身心健康，锻炼学生的意志品质，还能够加强班级文化建设。

作者:岳增亮 单位:江苏省灌南中等专业学校

参考文献：

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关键词：德育；班级文化；建设

【中图分类号】G642

项目支持：本文系防灾科技学院2012年学生工作一般项目“高校班级文化建设研究与实践”课题研究成果之一

一、班级文化的含义及功能

班级文化一词作为教育的微观现象，早在上世纪20年代，就作为教育社会学的分支――班级社会学的研究对象之一，而被西方教育学者们重视，主要包含以下几个含义：班级文化是校园文化中的亚文化，受校园文化和社会文化的影响；班级文化恩华是班级全体师生在一定规范下所创造的各种物质和精神财富的综合；班级文化是一种具体的生活方式。

班级文化建设是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位.它在班级管理中有很大的作用，主要体现在以下几个方面：

1.导向作用

导向就是引导，像导游一样，不使每一个游客迷失方向。班级文化建设是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提.

2.凝聚作用

凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量.班级文化建设是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。特别是在关键时候或遇到重大困难时，能使同学们挺身而出，为了班级的整体利益而不惜牺牲个人的利益和向心力，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。班级内部的凝聚力是由班级文化建设氛围营造的，当学生高兴时，班级为他分享快乐；当学生不开心时，班级为他分担痛苦，及时为他送上关怀和帮助，这样就会大大增强班级的凝聚力。

3.规范作用

班级文化建设的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为.我们知道，约束功能是通过制度和道德规范发生作用的，尽管制度也是班级文化建设的一部分，但它的约束作用是硬性的且是不全面的，而道德规范是一种无形的、理性的和全面的约束，也是能赢得学生人心的约束。

4.激励作用

激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化建设以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级就有一种“无形的精神驱动力”。这往往比金钱物质激励更有效果.这就是文化激励，一个班级文化建设形成了，同样也能起到这么大的激励作用。

二、班级文化建设的内容

班级文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部选拔机制、精神文化、物质文化等。

1.制度文化

制度文化是班级文化对班级内主体实现约束的一个必由之路。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。我班班级制度的制定，是在参照学校的规章制度，结合本班的实际情况，由全班同学共同探讨，拟出草稿，班委整理润色，全班表决后成文实施的。

2.班干部选拔机制。根据工作情况，全体同学对班级领导班子进行评议，如果班级内有三分之一以上的同学对班干部投不信任票，那么就要重新改选。这种制度充分培养和锻炼了学生的民主意识和民主能力，使他们深刻地认识到自己是班级的一分子，自己的选择会影响到班级的发展，增强了他们对班级的责任感，使他们学会为自己的选择负责。

2.精神文化

班级精神是班级文化植根历史、体现现实、引领未来的集中表现，是班级文化的深层表现形式。培育班级精神必须立足班级实际，继承优良传统，体现时展的要求。班级文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行为目标，即一种无坚不摧的精神力量。因此，笔者着力从以下几个方面入手，创建班级精神文化需要确定健康的奋斗目标；注重对学生的心理辅导；营造积极的舆论氛围，形成良好的班风。

3.物质文化

班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，它是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化的教育因素。班级物质文化包含教室和宿舍内的环境布置，笔者以教室和宿舍为主阵地，以物质氛围和人文氛围的创建为落脚点进行物质文化建设。

三、加强高校班级文化建设的措施和途径

（一）加强班级制度建设。

刚性的制度建设，是班级文化建设的基础，作为一个学生组织，班级必须要有自己的行为准则。这是班级工作有序开展的前提和基础。制度是任何一个团体良好发展的必要保证，班级文化建设中制度也是不可缺少的关键。建立良好的班级制度，使得班级每名成员都明确自己的职责和义务。班级各项规章制度确立后，最重要的是付诸于实际。为了确保班级工作的顺利进行，对落实情况要加以跟踪了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作则，督促班级成员认真落实，从而形成集体习惯，进而表现出更大的合力来，共同推动班级工作向前发展。

（二）以人为本，加强人文关怀。

班级作为一个学生团体，由许多学生个体组成，这势必会存在人际交往的问题。如果没有人文关怀，会使班级学生的人际关系发生扭曲。加强人文关怀，关键是要以人为本，关心、重视、尊重每一个学生，创造一个轻松愉快的班级氛围。在日常学习工作中，遇面时要主动亲切打招呼，生活中别人有困难时更要积极帮助，大家不光是同学，更应该是彼此信任的朋友。只有这样，才能营造一个和谐温暖的班级环境。

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关键词 独立学院 班级文化 原因 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007

高校班级文化是一种特殊的文化形态，它是在辅导员、班主任的主导下，班级同学在长期的学习生活中所形成的特有的学习、生活方式，是被班级多数同学认同的价值体系，反映着他们的价值观念等内容，是班级最核心的部分，也是校园文化的基础。班级文化具有重要的意义，它以潜移默化的方式发挥着作用，帮助他们形成正确的“三观”，对学生健康成长和校园文化建设有着不可替代的作用。因此，我们关注学生的成长成才，需要加强对班级文化的建设。

1 班级文化的作用

1.1 教育导向作用

教育导向功能是班级文化的内核，是被班级多数同学认同的价值体系。良好的班级文化散发着一种特有的教育导向力量，潜移默化地影响着学生健康成长。具体主要是：一是促进学生健康人格定型和成熟；二是有利于班级机构的完善，发挥班级应有导向作用。

1.2 团结凝聚作用

良好的班级文化能使同学们有强烈归宿感和主人翁意识，更能感受到班级家一般的温暖。在这样一种氛围的影响，生生、师生之间关系融洽，相互促进，从而将所有成员拧成一股绳，产生出一种团结进取的凝聚力。而凝聚力的形成会产生巨大的吸引力，它会把师生紧紧团结在一起，同舟共济，共同为班级的发展贡献力量。

1.3 助推激励作用

良好的班级文化氛围能助推个体的进步。表现后进的学生，一旦进入一个积极向上的班级后，耳濡目染之下，他就会逐步改掉自己身上的缺点和不足，提高学习、工作的主动性。良好的班级文化也能有效地激发和调动学生参与班级活动的积极性和创造性，使得学生能以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

1.4 服务约束作用

班规等内容是构成班级文化的重要组成部分。这些内容是班级同学共同参与制定的，它具有纪律性和规范性，要求所有成员必须共同遵守。因此，从这个层面上来讲，班级文化对大学生具有约束作用，它鼓励引导学生往积极正向的方向发展，同时限制和纠正学生的不良思想和行为，从而使大学生的思想和行为不断得以规范。

2 广西科技大学鹿山学院班级文化建设现状

（1）班级凝聚力较弱。班级凝聚力对班级同学学习和生活等各方面存在着直接的影响。从整体情况来看，我校班级文化建设过程中比较对班级凝聚力建设和培育存在一定程度的缺位现象，使得班级凝聚力普遍较弱。部分班级体组织涣散，精神状态较差。班级凝聚力的培养和提升是我校当前和今后班级文化建设的一项重要内容。

（2）宿舍问题被忽视。宿舍作为学生学习生活的主要场所，是我们实施大学生思想政治教育主阵地之一。但是从调查了解来看，学生宿舍中存在的问题较多，具体表现在：一、宿舍人际关系紧张，人际关系焦虑的倾向凸显。二、学生生活行为习惯亟待引导纠正。当前学生在宿舍作息习惯不规律，卫生习惯糟糕，不文明行为和违纪现象层出不穷。三、宿舍区域缺少文化建设，没有充分发挥出公寓文化育人功能。四、辅导员、班主任疏于对宿舍的管理，平时少下宿舍走访了解学生学习生活情况。

（3）学生的团队协作意识不足。团队意识和协作能力是班级建设的主要内容之一，也是学生在社会立足的基本素质能力。善于合作，可以充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，也能让他们从工作中找到乐趣，提高解决问题的能力。90后大学生相比之下又有其特殊性，他们大多来自独生子女家庭，由于家庭教养等原因，具有强烈的自我中心、任性等性格特征。因此，当前班级文化建设亟需探索学生在个人与集体关系上处理问题，帮助他们在集体中改一些不良的思想和行为，培养他们的团队意识和协作能力。

（4）辅导员、班主任没有充分发挥班级文化建设的主导作用。辅导员是班级建设工作主导者，也是主要参与者。但在实际的工作中，由于辅导员普遍存在超负荷带班的现象，平时疲于应付各种繁杂的事务，长期处于救火员的状态，难以从忙乱的状态中抽身对班级文化的建设进行整体性规划，即使有周密计划也因诸事缠身而难以确保效果。

（5）班级文化活动的不接地，开展流于表面。班级各类活动组织开展是班级文化建设的重要内容，它是推动班级建设主要因素之一。目前，班级活动多是在班级出问题或应付学校安排的情况下才开展，组织被动、形式化、盲目性等问题突出，效果不佳，没有真正达到教育引导的目的。学生们缺乏对班级文化活动的兴趣和积极性。

（6）班级干部队伍培养亟待加强。建设好班级文化很关键的一环是要打造一支具有战斗力的班干部队伍。在我校，多数班级采用民主选举的形式产生。但也正因为学生干部的自主性，使得他们的从产生开始便不太得到老师的关注，缺乏系统的工作指导和业务技能培训。在平时，老师们习惯于把学生干部当成工作的简单机器，使得学生干部处于被动的局面，以至于出现部分班干业务不精、无责任心，服务意识不强，不能将工作落到实处。虽然有些老师平时也对学生干部进行培养，但是缺乏系统性和科学性，常是在干部工作出问题时，才对学生进行指导。甚至有时方式简单粗暴，挫伤了学生干部的工作积极性，让他们失去威信。

3 原因分析

（1）学校重视力度不够。学校正处转型发展的关键时期，重视基础设施、教学改革建设等核心问题，因为这些都是直接关系到学校生存发展大事。相比较而言，班级文化建设则没有收到足够的重视。学校层面未见有专门的指导性意见，班级创先争优活动浅尝辄止，团支部活动缺乏统一规划等。

（2）学生整体素质较差。学校在招生生源方面相比一本二本院校，学生整体素质偏低，存在自控能力不强，沉迷网络游戏，自我中心等诸多问题，且不少学生进入大学完全没有学习的目标和动力。这些都是影响班级文化建设的直接因素。

（3）教师流动性较大。鹿山学院是民办独立学院，学校运营无财政拨款，教师采用合同管理模式，使得部分教师缺乏安全感，对学校的未来发展没有信心。他们将工作作为暂时的过渡，一旦能寻找到更好的发展机会便选择离职。在过去几年时间里，教师流动性较大，甚至有些班级频繁更换辅导员和任课教师。这一个问题对学生影响较大，使得学校教学和学生管理受到了较大负面影响。就以本文所提到的班级文化建设也是一样，作为班级文化建设主导者角色的教师不稳定，那么班级文化建设必然缺乏保障，其效果必受影响。

此外，还有诸如缺乏系统规划，经费保障不到位，工作落实不到位原因也制约这班级文化建设。因此，我们需要全面分析总结原因，从更高的一个层面思考如何开展班级文化建设。

4 解决对策

4.1 完善制度建设，为班级建设提供机制保障

班级文化建设离不开制度的保障。对于班级建设，需要从学校、院系及班级层面三级联动共同推动。在学校、院系层面，应该要高度重视班级文化建设，根据实际情况出台具体的指导性意见和措施，规范班级文化建设工作开展，保障工作有依托。在班级层面，应该制定符合班级特点的相关工作制度，比如班规、卫生制度、班委工作职责等。在制定的过程中要注意几个方面，一是要全员参与，让制度成为全员的意志体现，具有信服力。二是要营造良好班级环境，促进制度的实施。制定好制度后要注意宣传，辅导员、班主任和学生干部们要率先垂范，让制度落地。此外，还要注意与时俱进进行调整，不可一成不变。

4.2 加强班级人际关系建设

在班级文化建设中，辅导员应当关注学生良好人际关系氛围的营造。一是引导教育学生注意交往的技巧，给他人留下良好的第一印象。作为辅导员，要从新生进校开始着手开展班级建设工作，重点是消除同学间的陌生感，建立良好的第一印象，为构建良好人际关系打下坚实基础。二是鼓励学生走出自己的小天地，积极交往。三是教会学生移情。在交往的过程中学会换位思考，从而获得心灵上的共鸣，促进人际关系的和谐。

4.3 培养班级的凝聚力和集体荣誉感

（1）发挥学生干部的作用，增强班级凝聚力。班级凝聚力很大程度上和班干部的思想品质、作风态度等素质有直接关系。就素质要求来看，一是要求学生干部要有责任意识，在平时的学习生活工作中率先垂范，增强影响力和感召力。二是班干部要有胜任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有创新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，辅导员应在平时注意加强对学生干部的培养，提高他们的综合素质和业务能力，为增强班级凝聚力奠定管理基础。

（2）培育优良学风。培育良好的学风对班级文化建设也至关重要。在班级文化建设过程中，辅导员、班级干部应当把学风建设摆在重要位置。抓好学生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。帮助学生树立正确的学习观，增强学习动力，提高学习的自主性，从根本上解决他们学习动力不足等问题。积极开展榜样教育活动，积极开展学习经验交流等活动，充分发挥“学习模范”的引领、辐射作用，营造学习“赶、帮、超”的学习氛围。鼓励学生积极参加与专业紧密结合的各种竞赛活动，促进班级学风建设，营造浓郁的学习氛围。做好学习后进生的帮扶工作，及时进行家校联系，有计划在所带班级中开展“一对一”帮带活动。通过培育优良的学风，增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。

（3）打造班级活动，提升班级向心力。班级活动是建设班级文化的主要途径，辅导员要积极引导、动员学（下转第44页）（上接第14页）生参加班级各类文体、科技竞赛及志愿服务活动，让他们在这些活动中增强友谊，陶冶身心、增长才干，从而实现全面发展。在组织活动的过程中要注意几个原则：一、活动要应接地气，贴近学生实际；二、活动的受益性，即使得学生能从中获益；三、创新活动形式，提高学生参与活动的积极性。

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一、重视德育队伍建设，强化德育意识。

1、加强了班主任工作。开学初要求班主任写好工作计划，对本班的班级管理做好规划，对班主任每月工作进行总结，并对下阶段工作作出部署，学期末写出工作总结。每月根据学校检查对班主任工作进行考核。

2、加强了德育研究，召开了以班级文化建设和班级管理为主题的班主任经验交流会。

3、做好少先队小干部的选拔、培训工作。每月定期对他们进行培训，使他们能真正成为老师的小帮手，在学生劝导、广播站管理等方面发挥作用。每周召开例会对他们值日中存在的问题提出并要求改正。

4、加强少先队阵地建设。本学期着重加强对校园文化建设、利用国旗下的讲话和各班黑板报对学生进行教育。强化少先队礼仪队伍形象。

5、加强后进生管理

做好品德差生的帮教转化工作。本学期，各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。德育处做了大量的工作，对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的后进生、单亲家庭子女进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。

二、本学期的行为规范教育继续加强。

以学生为主体，从行为规范教育入手，培养全面发展的具有现代意识的小学生。

1、坚持不懈地抓好了《守则》、《规范》的养成教育。重点放在了文明礼仪、清洁卫生、学习习惯、节约粮食和安全教育上。在开学初，集中对全校学生进行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的教育，利用广播站对学生进行宣传。

2、坚持了常规检查评比。检查评比做到了客观公正。并且把清洁卫生的打扫和保持纪律、两操作为检查评比的重点。把学生检查的“三评”每天公布，每周分发三评的流动红旗。

3、加强了班级制度建设。根据本班情况制定了《班规》和班级评价方案，并张贴于教室醒目处。各班建立了行之有效的班级规范和课堂常规，细化了班级管理，把每一项制度落到了实处。

4、继续做好了班级文化建设，彰显出班级个性，班级板报做到了定期更换。

5、安全教育做到了警钟长鸣、常抓不懈。加强了对学生课间活动的监督，坚持了楼道值班和集体放学制度，做好了交通安全、食品卫生安全的教育。

6、开展队前教育，教唱队歌，少先队礼仪知识，组织一年级新生入队，加强少先队组织建设。

三、针对主题进行各项活动，在特色中成长。

作为少先队工作者就应该抓住良机，营造氛围，创造性地规划少先队活动内容，并做到每月都有活动主题，采用生动活泼的形式，让队员们在活动中，知识得到进一步扩充，能力得到进一步提高。我校大队部以开展丰富多彩、生动活泼的少先队活动为主线；以开展主题、形式多样的班队会活动为载体。本着“年度有主线，月月有主题，天天是活动，处处受教育”的原则，充分发挥少先队组织在学校各项工作中的桥梁和纽带作用。

（一）开展文明礼仪伴我行活动。

1、本学期，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼貌教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，以班级教育、自我教育为主，校园之声广播站每周三次也增加了“文明小知识”栏目。

2、劝导队每天在学校各个角落纠正学生的不文明行为，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。

3、继续开展雅行教育活动，利用国旗下的讲话、班队会、晨会等教育阵地对学生进行教育，规范自己的行为，使学生的文明习惯有较大改变。

（二）开展健康安全教育

结合教育局卫生安全教育工作，做好学生的健康安全教育宣传工作。

1、召开班主任会议，安排落实健康教育的各项检查，督促学生健康教育知识的掌握。

2、利用广播站宣传有关知识，并办一期以“珍爱生命 关注健康”为主题的黑板报。

（三）开展班级文化建设，积极打造书香校园

本学期继续深入开展班级文化建设，按照学校工作要点，积极打造书香校园。

1、创建温馨班级内涵，就是人人知道建设“温馨教室”，主要包括班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境、教室物质环境建设等四个方面的内容。在上学期工作基础上，认真总结经验，提出切实可行的具体措施，把创建活动引向深入。布置教室，让教室真正成为学生的“家”。

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【关键词】班级文化；和谐；信任；温暖；快乐

班级文化由浅入深，包括物质文化、制度文化和精神文化三个层次。三者构成了班级的隐性德育“场”，陶冶学生，发挥着育人的功能。三者之间相互渗透、相互制约、相互补充，形成整体。班级文化在理论上多分为“显性文化”与“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可见的环境文化。隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。如果班级文化缺乏显性文化，那么班级教育就会失去强大的载体；但班级文化缺乏隐性文化，班级文化就丢失了升华的灵魂。

马卡连柯提出：“一切良好的教育应从建立班级集体开始。”班级是学校实施教育和进行管理的基本单位，学生的思想行为受到班级文化最直接的影响。即使在同一校园中，不同的班级间存在着一定的文化差异。班级就像人一样，是有思想、有性格、有精神的。叶澜教授在“新基础教育探索性研究”班级建设改革方案中提出；“把班级还给学生，让班级充满生命力”。

学生是在集体中接受教育的，作为班主任，如何与学生共同撑起一片天，将班级建设成为师生共同的美好家园呢？笔者认为，这应该是一种互相尊重、互相帮助、互相爱护、互相依恋的友情、亲情、“爱”情。而这种真挚的感情一定源自心与心之间相融相通、和谐共鸣的文化氛围。因此，班主任必须高度重视班级文化氛围的营造，以优秀的班级文化凝聚人心、引导成长、促进发展，让班级充满青春活力，充满人文关怀，充满昂扬向上、积极进取的文化精神。

就如何建设新的班级文化，笔者就以下几个方面做了些许研究：

一、以信任取代恐惧，建立良好的师生关系

这些年的教学中，我也常常困惑，到底是要我的学生怕我还是尊敬我，又或者是和我打成一片？读完雷夫，埃斯奎斯的《第56号教室的奇迹》之后，我豁然开朗。我要让我的学生信任我！

信任，是相信并敢于托付。信任的意义就是在一起能快乐。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。

我们需要信任，是我们所追求的被认同和尊重的人生价值所决定的，至少在我们的意识层面需要信任而得到快乐。那么，信任就成了一种无形的物资，物资创造了大脑，大脑创造了过去和未来，过去和未来带来了欲望。当信任变成一种欲望时，就有了一个欲求的过程，也就是能证明而得到的过程。当信任不是目的而是一种过程时，我们的思维模式所肯定的并不是目的而是过程。在这个过程中，能开始证明的就是情感。也就是说，人与人之间的信任度是0，是由于掺进了情感，才能开始这个证明的过程。

二、依托“闪光点”鼓励上进，营造班级和谐、快乐的气氛

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起追求继续成功的信心。那些后进生的学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来。孩子的成长本身需要出错，不出错就成长不起来。孩子出错就如同植物长权一样，是生命成长过程中的必须的经历。记得心理学家说过：如果孩子生活在批评中，便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，便学会好斗；如果孩子生活在鼓励中，便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人；如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。

三、培养终生阅读的孩子，让快乐常驻心中

阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。所以，让大脑充满智慧的最好办法，就是让读书成为我们每天的生活。为了使学生读好书，好读书，我班每天花1小时的时间阅读，并把第5周、第10周、第15周设为读书周；我还针对不同学生的特点为班级买了80多本少儿经典读物，有针对后进生的拼音读物，也有针对优秀学生的鲁迅等名人的读物。同时我还动员学生从家里带来自己看过的书和同学们共同分享，并且每周定期召开一次读书汇报会，形式多样、内容丰富，深受孩子们喜爱。

我相信：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。这个目标在课程标准上也有体现。虽然阅读评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。笑声和泪水可能不会列在我们的语文课程标准上，但却可以作为本班的标准。让这些孩子们学会终生阅读，为快乐的人生态度而阅读吧！

四、遵守规则，创建文明班级