孩子创意思维培养范文

导语：如何才能写好一篇孩子创意思维培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

幼儿美术教育是幼儿教育环节中一个十分重要的方面，我们在对儿童进行美术教育时一定要运用创意思维，这样才能培养孩子的想象力和创新能力，那么我们在我们的日常美术教学中如何运用创意思维呢？

第一，创意思维被看作一种工具。美国有位美术教育专家主张通过美术创作促进儿童全面发展。这种思想思想被称为美术教育“工具论”。我们要把这种工具应用在幼儿美术教育中。在进行美术教育时可使用音乐、文学来配合教学。音乐的旋律、节奏、音符和节奏能够感染人的心灵，这样孩子在绘画时就能得到情绪和感情升华，这对于开发儿童的想象力和审美力具有十分重要的作用。文学的景观和情感的变化能够让孩子聆听描述的同时想象出丰富多彩的画面，这样就能挑起儿童绘画的欲望、带动儿童丰富的联想、调动孩子的积极性、激发孩子对绘画的兴趣。所以通过创意思维能开拓儿童的视野、培养儿童的想象和审美力、开发儿童的思维空间和创造潜能。

第二，创意思维应该培养孩子想象力。美术教师运用创意思维时应注重培养孩子创造力，而创造力的源泉是想象力。爱恩斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能够给儿童绘画思想插上翅膀。美术教育对幼儿思维由形象性向逻辑性过度有一定的促进作用。审美活动有助于幼儿想象力的发展。绘画本身是一种建立在想象基础上的活动，要培养幼儿的想象能力就不能给他们添设局限性，否则对孩子的思维培养就会带来不利。在教学实践中，要创设一种有利于培养幼儿想象力的情境，要将美术教育由单纯的绘画转移到开发儿童创造性思维上。

第三，创意思维要求讲解由单一变为多元。创意思维要求儿童通过一种形态的变化将社会事物浓缩成视觉符号、标记或代码并以此来表现主体。这对孩子想象力的要求较高，幼儿的想象力优于成人，并且幼儿具有较强的可塑性，接受学习新事物的速度较快。因此创意思维可以开发幼儿创造性、丰富幼儿的想象力。

在对幼儿进行美术教育时要改变一下相应的的教学环境。美术老师可以让孩子从教走进生活和大自然，让孩子亲自去观察并发现生活和自然的美。有位美术家说过：“世界上不是缺少美，而是缺少美的发现。”孩子只有学会发现才会创造美。作为幼儿美术老师要经常带孩子到大自然去上课，自然界里的一切景观都会给孩子带来无尽的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山峦，都能激起孩子对优美线条的感受；浩瀚的大海、湛蓝的天空、繁茂的树林，都能激起孩子对丰富色彩的感受。

幼儿美术教师要经常设计一些有益发展儿童审美观的活动。活动不但能够活跃课堂气氛，而且能够加深孩子的审美观。例如：美术老师可以设计一堂鉴赏课，采取游戏或答辩的方式让孩子对大师的艺术作品进行评论，这样就会激活儿童主动参与的热情，提高儿童的兴趣，这样既提高了儿童的审美鉴赏能力也提高了儿童的艺术素养。举办书画比赛、展览和对外交流活动，能够培养儿童的竞争意识，让孩子在活动中获得的成绩，培养孩子们的成就感，提高孩子的自信心，让孩子们感受到外面精彩的世界，激发孩子的拼搏奋斗精神，提高儿童绘画的主动性和积极性。

篇2

【关键词】创意发展数字媒体

在如今知识经济时代下，创意发展已成为各种产业竞争的核心力量。创意发展数字媒体是通过技术开发人员的创造力、技术水平以及个人天赋去使得数字媒体的发展更具有新意。数字媒体现在已成为了语言、文字与信息传递的载体。

一、数字媒体的现状

数字媒体已成为了目前人们生活的重要组成部分。相对于传统的穿暖媒介而言，它具有了传统媒介不可比拟的优越性。

首先，数字媒体的信息更加及时、准确、范围广。它是对传统传播媒介的一种补充，它不仅具有节约成本、信息容量大、方面携带等优点，还能够为人们生活提供娱乐、休闲，阅读更加富有色彩。其次数字媒体的到来，已成为了人类生活不可缺少的一部分。随着经济的发展，人类社会的生活水平上升，就需要数字媒体更加凸显它在生活中的帮助作用，还要追求更高品质的美的享受。但现阶段数字媒体仍需要不断完善，不断开扩创新，从而促使人类能够更舒适的在创意性的数字媒体生活中感受生活的惬意。

二、使得数字媒体更加具有创意性的方式

创意发展的数字媒体本质上就是艺术、创新与技术的结合产物。

1.使得数字媒体更加创意性就需要政策支持。一个国家的科技发展与一个国家的政策是不可分割的。对数字媒体创意性的支持，不仅能够促进一个国家产业链更加完善，还能够提高这个国家人民生活质量，这也于国、与民都有利的政策。促使数字媒体创意化，国家首先要执行严格的技术标准，通过技术标准的压力来促进有关机构能够有进行创意媒体研究的动力。其次，提供资金支持。资金的充足是研究项目得以成功的经济保障。创意数字媒体的研究仅仅具有充足的资金是不够的，还需要高素质的研究人称。因此，就需要国家聚集人才，着手技术方面的创意数字媒体研究。2.需要市场的优化配置。市场是买卖双方进行商品交换的场所，市场交换是通过买卖双方有特定需求与利润获取而产生的。政府首先要规范市场环境，使市场能够公平、公正的进行买卖。一旦，研究企业发现市场需要创意性数字媒体，那么企业基于市场经济利益的驱使，就会主动的投入到创意性数字媒体的研究当中，正如现在“苹果”的发展一样，它能够取得如此巨大的成功就是基于市场利润驱使与企业不断研究、创新的结果。3.教育的培育作用。教育是教育机构，有目的、有计划的、有组织的对受教育者的身心施加影响，把教育主题培养成为一定社会所需要的人的活动。因此，培养数字媒体的创新人才就需要从小培养学生的创新意识。培养孩子的创新意识，就应该尊重孩子的各种思维、想法，并鼓励孩子的各种奇异想法。好奇心是每个孩子最具突出性的特点，好奇心的驱使能够让孩子在探索未知世界的过程中，充满热情与活力。因此，在教学过程中，不能让孩子仅学到书面上的知识，还应该赋予孩子勇于探索，善于创造的机会，从而唤醒孩子创新意识的起点，为将来的创意思维工作打好基础。其次，培养学生动手、实践能力。具有创新思维是不够的，还应该具有头脑将创新的想法付诸实践。创新，既是思维在新，行动在造。通过培养学生的动手、实践能力是培养创新的极为重要的步骤。在教学过程中就应该实行以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动，让学生积极的参与教学过程，同时培养学生的求知能力，让学生能够主动的发现问题、解决问题，从而使得学生找出方法独特、新颖。最后，培养数字媒体研究的专业人才。基于创意发展的数字媒体不仅仅需要的是创新人才，也更需要结合专业技术，在基于具备创新思维的基础上进行数字媒体专业人才的培养也是极为重要的。只有这样才能更好地促进数字媒体更加创新性。

基于创意发展下的数字媒体的研究，是对人类社会更加深远意义的科学技术，它也是未来数字媒体发展的前进方向。因此，我们就应该周全考虑各个方面的影响因素，坚定执行创意性数字媒体的战略，并等待着，期待着它将给我们生活带来更具历史意义的进步。

参考文献

篇3

小学美术教育创意思维美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段（如绘画用颜料、纸、布、绢等，雕塑用木、石、泥、铜等），通过自己独特的艺术语言（线条、形状、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。其本质特征体现在形式美和独创性两方面。那么，如何发展小学美术教育，如何体现其独创性和创意的价值，值得我们广大小学美术教师思考，本文就我理解的创意理论在小学美术课堂的一些运用和实践作一些浅析。

创意是什么？根据《汉语大词典》的解释，“创意”就是创立新意，而新意既包括新思想、新观念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。创意是一种思维和意识活动。创意的能力来源于人的思维方式，对客观世界的认识和感受与人的主观世界知觉发生的碰撞而产生创造性思维的冲动。创意的思维方式也称为创造性思维，是前所未有的情况下创造出新的意识形态，是认知的独具一格。那么创意美术教育的核心意义在于培养学生的创意思维能力。

小学美术教育的价值取向。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。很明显，小学艺术教育要避免仅仅重视学生绘画技能的习得，而忽视学生在美术教育活动中积极学习体验的获得及良好情绪情感的激发。由此，我们必须明确小学美术教育的价值取向应突出以人为本，定位于学生的艺术素养、思维创造性的发展。当美术作为一种创新意识进入小学教育后，学生学习艺术就不再以职业艺术家为目地，而是作为激发他们创造性思维的手段，从而让创意成为驾驭学习的动力。创意，已成为当今小学美术教育的核心价值取向之一。强调“创意”的小学美术教育，通过教师设计各种美术创意活动，让学生的审美、技巧、创意有机的整合到一起，进而完成小学美术目标和创造学生良好的艺术体验。

教师要搞好小学创意美术教育，我觉得主要有三方面的要素：一是教师自己的创意素质和开展创意美术教育的能力；二是小学创意美术教育活动的设计、组织与实施；三是教师对创意的评价和学生自身艺术素质的提高。第一个要素是教师自身的素养，本文就不做阐述，我主要对其他两个要素做一些浅析。

近几年来，我非常重视创意理论和小学美术教育的结合，注意自身创意素质的提高，小学美术教育的特点决定了教师是决定因素，是创意美术教育开展的主导者。比如我在上绘画课时，做了一个创意性很强的课堂教学活动。活动过程如下：

1.活动标题：命题绘画；

2.活动目的：激发学生创意美术能力；

3.材料准备：每位同学素描纸1张、12色水彩笔1套；

4.活动内容：以“人、狗、树、桌子、太阳”几种绘画物体，学生用简笔画一幅画。

画完了后，我进行了活动评价。确实给出这几种简单的绘画元素，让孩子自由发挥，充分联想和幻想，收到了很好的效果。有学生画人和狗一起在桌子上跳舞；有学生画狗坐在桌子上吃饭，人被栓在树上，身上还写了“虐待动物”四个字，有学生画“天狗”吞食太阳，人站在桌子上带着墨镜观看；有学生画圣诞树，人和狗都挂在了树上，作为礼物……看似天方夜谭般的想象，不正是我们教育所缺少的吗？所以我对这些学生进行了大力赞扬，鼓励他们发挥这方面的能力，从中体验到艺术的成就感。禁锢的传输式教育，不仅束缚了学生创意思维的发展，而且也是对个性的扼杀，我们的学生不是产品，不是流水作业的产物，他们是有个体感官的活生生的人。而我们的教育更深层次方面，是我们的社会习俗也缺乏创造性文化的熏陶。在我看来，开展创意美术教育显得非常有价值，我们可以采取多样的形式，不断激发学生的思维，使他们观察、联想、幻想共鸣产生创意的火花。

我在陶瓷欣赏课时，我提了一个活动课题：碗的功能和用处

1.活动目的：体验创意思维过程；

2.材料准备：素描纸1张；

3.活动内容：以“碗的功能和用处”为题，尽可能多地写出碗的用途，用图表达出来。

活动完后进行活动评价。大多数学生的想法基本类同：碗可以吃饭、装水、吃药、种花、装杂物、养小宠物、做挖掘工具、做船，等等。实质都是只说了碗作为容器的功能。

有个别学生却说出了这些用途：碗可以做打人、可以代替圆规、可以做玩具、可以做房屋装饰品、做道具等。确实对碗的功能进行扩充，但对碗的联想仍然不够充分。

那么，碗到底有多少种用途呢？在这之后我对创意活动进行了补充。

我们可以从碗的材质入手，不同的材质有不同的功能。碗的材质：木质的、陶瓷的、不锈钢的、塑料的，铁的、玻璃的……我们还可以从碗的大小、碗的形状来划分。这样碗的功能延展了，就会有无数种碗的功能被挖掘出来，不管是不是可行，我们只是需要这个创意的过程和体验，那么我们创意美术教育目的就达到了。创意能力并不是一种技巧和知识，不可以通过传授、学习来获得。但创意来自思维，探讨和活动评价能够引发创意的一些具体的思维方式，这对于创意活动的开展具有显著的意义。所以，在我们的美术课堂教育中安排一些创意活动内容，是符合我们美术教育目的和新课程标准的。

有了这几年在小学创意美术教育的实践，我对创意理论和美术教育有了更深的理解，两者的结合，在我看来非常有趣，而且也体现了素质教育的核心价值。在今后的教育道路上，我会坚持不懈的努力，把小学创意美术教育继续开展下去。我打算做好以下几点：第一，继续学习创意理论，理解创意思维的生理活动；第二，积极参加各种小学美术教研活动，广闻博学，提高自身的美术创意素质和能力；第三，精心设计、组织各种符合小学生的创意美术教育活动，学生和老师一起在活动中体验创意的趣味和成就感；第四，对学生进行分组，引导他们进行课后的美术创作，艺术形式可以多样化，体现创意，展现团队合作，把小学创意美术教育渗透到生活中。

总之，小学创意美术教育是一项任重道远的工作，需要广大小学美术教师的共同努力，来做好它。新世纪，我们需要的不再是只会学习做题的机器，而是俱有创新意识、创新精神的强劲动力。我希望通过创意美术教育激发学生的创意思维，培养学生的创意素质，为创意成为学生终生的品格打下坚实的基点。

参考文献：

篇4

[关键词] 幼儿 意愿画 实践

幼儿意愿画,是幼儿把自己看到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下来,通过想象,以画的形式表示人和物。意愿画带有很大的随意性,幼儿可根据自己的意愿,充分自由地表达自己的意思,以满足其创造的欲望和意愿的抒发。意愿画是幼儿自我创意、表达情感的一种极好方式。

意愿画教学也并不是教师放手不管――“放羊式”,让孩子自由去画。而是给幼儿以主题选择的自由,给幼儿以自主创意的自由。因此,运用得当,就能很好地锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。一年来,我尝试了以下几点做法,受到较好的效果。

一、创设宽松环境

幼儿年龄小,思维以无意识为主,随意性强,作画时,根据自己的意识,想到哪儿就画到哪儿。因此,我们要为幼儿创设一个宽松的创作环境,让幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想要的东西。而不是交代过细,限制过死,用各种各样的条条框框去要求幼儿。

二、以谈话促构思

对于幼儿意愿画的创作,幼儿往往会觉得无从下手,这就需要教师帮助他们进行绘画的构思,为此,教师可以通过谈话的方式来启发他们思考。在这一过程中,教师首先要帮助儿童确定绘画创作的主题,即想画什么。例如,去年10月份,我带领大(2)班小朋友到附近的如皋飞机场进行了参观,我是这样启发儿童思考意愿画的:你在飞机场看到了些什么?你做了什么?这件事是你和什么人一起做的?是在什么地方做的?当时的情景是怎样的?什么事是最有趣的?做这这件事后自己感觉怎么样?当儿童确定好绘画的主题后,我就引导他们思考如何表现这一主题,即怎样画的问题。为此,我从所看到的飞机造型、设色、构图等方面启发、引导儿童进行思考。

要注意的是,教师不能强调以自己的思考来代替儿童的思考,否则,就歪曲了意愿画的本来意义。同时,还要注意谈话活动应该在儿童动手创作之前进行,在他们开始描绘之后,就不要再随意地和儿童谈话,更不能用自己的描绘来代替儿童的创作让幼儿真正根据自己的意愿,充分自由地表达自己的意思。教师只能在儿童作意愿画遇到困难时,及时地提供帮助和提示。

三、予以正面评价

当幼儿在胡乱涂抹一阵后,即使这张画再难看,但在幼儿心中的满足程度并不亚于大人完成一幅完美无缺的作品,这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦,更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品,鼓励幼儿做自己作品的解说员,为大家讲解自己的创作内容。教师应该站在幼儿的角度去欣赏,去理解,去发现闪光点,给予正面评价,肯定、鼓励幼儿的创作勇气,不能以画得“像不像”来确定一张画的好坏,应保护幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感,使幼儿的画面丰富多彩,教师要善于从每一幅作品中发现闪光点,予以正面肯定,加以启发引导,保护诱发幼儿可贵的创造力。

四、欣赏幼儿的作品

在幼儿完成自己的意愿画后,教师一定要和他们一起欣赏作品,并加以提问,引导幼儿对自己的意愿画进行讲解。让幼儿讲解作品有以下几点好处:一是可以完善意愿画,使意愿画充分反映他的主题思想;二是可以发展孩子的口语表达能力,幼儿的口语表达能力在不断的意愿画讲解中得到提升;三是能够使老师了解幼儿对事物的认识程度和理解水平,了解孩子的兴趣爱好和愿望,为制定下一步学习计划作好准备。

五、抓住孩子的兴趣点

篇5

豆子妈妈：编辑你好!很喜欢看你的栏目，能从中学到很多小知识。我家小豆一岁多了，已经学会了自己行走，现在天气又暖和了，整天长在外面不爱回家，没完没了地玩。我们总希望他能在玩耍中多学到一些东西。请问有什么好办法吗?

says：我们都知道，玩耍是孩子的天性，玩耍也是同年最珍贵的财富。如果您的孩子每天沉浸在玩耍中，说明他是一个非常开朗的小孩。最近，宜家推出了儿童创意活动，包括“画出无限创意”的儿童网络绘画活动与在北京商场举行的“欢乐烹饪在宜家”活动。创意对儿童的成长发展有着至关重要的作用，注重开发孩子的创意思维，会帮助他们形成多维度的思考模式，受益一生。因此，宜家在六月推出系列儿童创意活动，希望能够鼓励孩子们摆脱束缚、释放天性，玩出无限创意。

最安全的画笔

豆豆妈妈：编辑您好!我很喜欢母子健康这个杂志，可以学到很多育儿的经验。我家宝宝现在快1岁了，她在几个月会抓东西的时候就很喜欢笔，但是笔拿起来挺危险的，请问，有什么样的笔是软的或者可以啃的?小孩在多大的时候可以锻炼让他拿笔画画呢?

张涛says：看来你是一位非常细心的好妈妈。最近我又发现了一种神笔小良的画笔，只需要往笔杆里注入白开水，然后在它专利的花布上就可以画出笔画来了，过一会儿笔画就蒸发了，所以画布可以反复使用。当然了，宝宝喝了笔里的白开水也是没有大碍的啦!

万能削皮机

俏俏妈妈：编辑你好!天气热了，要时刻给宝宝补充水份。但是我家俏俏本来就不爱喝白开水，现在就更加变本加厉的喝“小甜水”了，真是愁死我了!

says：如果宝宝爱喝瓶装饮料，我们确实不提倡。如果是自己制作的鲜果果汁，那么宝宝多喝对身体还是很好的。其实，夏季为身体补水除了饮用水之外，也可以多给宝宝吃新鲜的水果，直接啃食果肉营养摄取的更充分。在此，向你介绍一个万能削皮机，无论多大号的水果它都能搞定l呵呵，有了它。妈妈们再也没有偷懒的理由喽!

夏日戏水乐趣多!

元元妈妈：编辑您好!一直喜欢看《母子健康》，让我学习了很多不知道的东西，真心感谢你们所做的贡献；现在夏天到了，我想让我家宝宝游泳，宝宝2岁半，请问。宝宝下水玩是穿救生衣好还是婴儿泳暖好呢?希望可以推荐一下?多谢啦!

says：首先，带两岁多的宝宝去游泳场所一定要选择水深很浅的戏水池，以保证安宝。小宝宝可以用套头的游泳圈，太一些的使用环身的游泳圈。有一种可以把两条小腿部伸进去小屁股坐在里面的充气船非常莲合两三岁的宝宝。

儿童瑜伽――育儿新潮流

篇6

一、儿童绘本技术之美

随着科技的发展，现在是电脑上绘制较多，传统的纸上绘制较少，由于绘本的既有艺术性与商业性的特性，在创作的过程中需要兼顾二者。可市面上很多的儿童类绘本注重商业价值，在儿童绘本设计图画之美上考虑甚少。绘本是通过图画来讲故事的创作形式。他对画面的要求很高。从单页画面构图到整本书籍的版式设计，从儿童认知色彩的趣味性到角色造型可爱性，从道具设计到背景烘托，整个故事画面的起、承、转、合，都要满足儿童的视觉与审美意向。每一张图的创作绘制，如同电影制作前期的分镜头设计，要精心揣摩每一个镜头的视角、构图、光影、色彩主题和层次，并经过反复地对草稿图的构图修订、上色、较色等技术才能完成。从图画制作技术来看，绘本创作本身也是一种艺术创作形式。属设计美学，也是创作者技能的体现，创作者要有娴熟的绘画技能，运用点、线、面的引导带领儿童进入神奇的世界，进入主题式的引导教学，完整规划创意学习，以图像造型创作的方式，启发孩子创意思考。使得孩子在阅读绘本中，想象力得到扩展、深化，进而培养儿童认知事物，对色彩、造型、美学的兴趣。

二、儿童绘本的角色形象演变之美

儿童世界的角色形象之美。绘本故事都会有一个主题，围绕着此主题将会有很多的角色来完成故事的演绎。大多数绘本都是拟人化的动物，比如动物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型创作是绘者最煞费苦心的环节。同一个动物在不同的创作者笔下会有不同的审美取向。但在角色创作演变的基础上也有些共同的因素，如角色比例关系，一般来说可爱形象两个半头高的比例运用很多。我们也发现绘本中的角色形象众多，不同的绘本故事经常重复使用的某同一动物角色也不少。可每个绘本中角色创作都有自己独创的形象，区别与其他创作者的形象。从形象创作上来讲运用夸张变形的手法，抓住角色的特征。例如《猜猜我有多爱你》中的小兔形象都给人以深刻而又独特的印象。从《逃家小兔》、《小兔子数兔子》等等，每只兔子的造型除了一些基本共同点外，都体现了创作者的创新和匠心。可以说，每个作者的兔子都是特别的、独一无二的。而其他如英国波特的彼得兔、比利时克罗德•杜柏的甜蜜小仓鼠、美国桑达克的具有锐利线条的野兽形象等，都是独具一格的角色造型，给人留下了深刻而隽永的印象。

三、教育心灵之美—孩子快乐成长的气息

篇7

一、创意丰富化

一个富有创意的课题，便可以为学生打造出一个多彩的创造空间，让学生在这个空间里尽情地挥洒汗水，播种希望，放飞梦想，远航。笔者认为，教师作为课堂的主导者，应当大胆创新，将一些原本传统、单一、滞后的课程进行革新，通过革新，可以提高同学们的学习热情，让原本被动学习的模式变得主动。

例如传统的绘画课程承载图画的往往都是画纸，教师可以使用棉花代替画纸，进行一堂创新课。课程名称：棉花上的画。课前准备：将棉花制作成画纸般大小，备好各色水彩及毛笔。课堂流程：教师先对学生进行引导，将事先画好的作品挂在黑板上展示，之后在现场绘出一幅，并告诉学生应当注意的问题，之后指导学生进行绘画。待学生都画好后，将每一幅画都展示出来，让大家在展示的过程中相互促进，共同提高。

二、理念新颖化

在教学内容中，融入现代化新颖的教学观念与方法，与时俱进，注重创新，可以调动学生学习的积极性，更好地促进师生间的沟通交流与互动，从而提高教学效率。

例如在《美丽花丛》这堂课中，教师可以采用撕纸点画的方法。课前准备：使用废旧纸张、纸条、固体胶棒进行撕扯粘贴；初步了解花和草的外形特点；教师准备一张示范画纸、一张绿色卡纸一张，学生准备固体胶棒、各色水粉、绿色卡纸等。课堂流程：教师可以扮演春姐姐，引出美丽的花丛，然后进行示范，引导学生将绿色卡纸撕成块状以及条状，之后使用固体胶，将其以草丛的形式表现出来，在用手指蘸满颜料，点出各色美丽的花朵，之后进行展示、互评。

三、授课传媒化

通过运用多媒体等信息技术，可以把图像与文字、把声音与影像更好地有机结合起来，让原本死板的教学模式以这种图文并茂、视听相携的形式完美地表现出来，让原本平面化的知识变得更加立体，让原本死气沉沉的课堂变得充满活力，让原本单一的教学方式变得更加多彩化。

例如在《轰隆小火车》这一课，教师可以把火车通过影片的方式，更加直观地表现于学生面前。课前准备：教师需要各式火车模型及影片《托马斯和朋友们》，学生需要准备各色彩笔及画纸。课堂流程：先播放影片《托马斯和朋友们》，让孩子们对火车形象有初步了解。之后将火车模型进行展示，让学生将各式火车模型入手仔细观察，鼓励学生将绘画处理细致。最后教师和学生一起将完成的作品进行展示，教师引导学生从造型设计以及色彩搭配等多方面对其他同学的作品进行评价。火车的形象并不需要与实际的相似，在课堂教学中，教师可以要求学生绘制自己心目中的火车形象，虽然有些抽象，但是更能够发挥学生的创意思想，让学生将自己的所想、所思绘制出来，并在今后的学习生活中发挥出自己的主观创意品质。

四、 内容情境化

适宜情境的创设，可以将教材里面的情境再现，可以将所要表达的内容以更加直观的表现手法表现出来，可以帮助学生产生艺术共鸣，更易于学生的接受、理解与认知。其中语言是人们表达情感与相互交流的重要方式，也是美术课堂上情境化教学的重要途径。教师在授课时，可以通过运用生动形象的语音技巧、抑扬顿挫的和谐语调以及轻重缓急的间歇停顿，将学生带入鲜活的美术世界里。

例如在《彩虹》这一课里，教师可以通过讲述彩虹姑娘的故事以及播放儿歌彩虹的约定，来引导学生进入彩虹姑娘的童话世界里。课前准备：教师需要准备歌曲《彩虹的约定》，并能够生动熟练地讲述彩虹姑娘的故事，学生需要准备彩色笔及画纸。课堂流程：通过对故事的声情并茂的描述，引导孩子们进入彩虹的童话情境，让他们从心里感受到彩虹的美丽，从而用手中的画笔，将七彩的彩虹表现出来，之后让学生一一展示属于自己的“彩虹姑娘”，教师进行点评。点评的时候，教师应该站在学生的角度去点拨，因为每个学生的认知以及感情不同，所以他们有自己的看法或者对“彩虹”的主观认识，我们不应该泯灭学生的这种特有的思想，这样才能体现创意，体现创意教学。

篇8

【关键词】高中英语教学 创新思维 求异思维

高中生对英语知识的学习并不是对英语单词和语法进行简单的积累过程，是要通过自己对英语知识的理解，掌握英语的知识体系，在生活中可以对英语进行合理地运用，这就对高中英语教学提出了很高的要求，在高中英语教学中运用创新思维可以很好的解决这一问题。通过运用创新思维的教学方法可以提高学生的创新能力，让学生在听课的过程中能够主动的对所学的内容进行反思，保持师生之间的教学互动，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的自主学习能力，加深学生对所学知识的理解。

一、在高中英语教学中运用发散思维

在创新思维中发散思维是其中的一种形式，又可以称作多项思维，这种思维形式是创新思维的主要方式。在创新思维中的发散思维是在想象和联想的过程中探索事物的全新的方法、领域和思想。所以，高中英语课堂中教师要不断的培养学生的发散思维，教师在课堂上可以通过多媒体计算机技术培育学生的发散性思维，通过举一反三等形式的问题激发学生。如：高中英语课堂上教师在讲授pay attention to这个英语词组时，教师可以启发学生的发散性思维能力，问学生还有什么英语词组可以代替授pay attention to这个英语词组的意思，学生会说focus On，aim at等英语词组，这时教师可以根据这三个词组反问学生这三个词组有什么区别，在使用上有什么注意事项吗？教师在高中英语教学过程中引导学生的发散思维能力，让学生尝试着用学过的英语词汇去解释新的英语词汇，进一步的加深学生对英语词汇的理解和掌握。在高中英语教学中应用发散性思维这种方法，可以帮助学生摆脱孤立的思考问题的情况，解决思维定式的问题，增加学生学习英语的兴趣和爱好，提高英语学习水平。

二、在高中英语教学中运用求异思维

求异思维指的是在共同的材料中通过不同的思维方式寻找不同的答案。在英语的教学课堂中可以要求学生用不同的表达方式表达同一个内容。求异思维这种教学方法是要用不同的方法解决同一个问题，对事物的分析也是从不同的方向分析同一件事物，对主题的阐述也是用不同的观念阐述同一个主题，求异思维是创新思维的一种重要形式。在高中英语的教学过程中，求异思维适合于学生的个性心理差异比较大，在教学的过程中可以对文章的理解更加细致，对知识的把握更加全面。由于高中阶段的学生心理和生理都处于一个快速发展的阶段，因此对于这一阶段的孩子使用求异思维的教学方式可以很好地激发学生的好奇心理，增加学生的学习兴趣和爱好。高中生有爱幻想、性格叛逆等特点，高中英语教师在进行教学的过程中可以利用高中生的这些特点，在课堂上鼓励学生发表自己的观点，激发学生的创新思维能力。

三、在高中英语教学中运用创意思维

所谓创意思维就是通过视觉和感觉神经将记录下来的信息储存，然后将不同信息进行分类消化溶解到本体思维中，而当新信息涌入时，本体思维就会迅速对新信息进行逻辑判断，使本体思维在不断地注入新信息的同时产生变化，从而形成了新的思维这样一个过程。在高中英语教学中运用创意思维，可以充分的借助现代信息技术和多媒体技术等教辅手段。设计多媒体教学课件，让学生对学习的内容有直接的感官认识。在使用多媒体课件进行高中英语教学时，要力求课件的作用能够达到使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升为理性认识。例如，在学习人教版高二英语教材选修7UNIT 5Travelling abroad时，教师可以事先制作一些关于国外旅游的英文视频剪辑，让学生在上课时观看。在观看之后可以问学生：Do you want to go abroad in the future？ Where do you like to go？ What's the best way to ensure a carefree and relaxing trip？等问题让学生回来，充分发挥学生的想象能力。

四、在高中英语教学中运用逆向思维

逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。

在高中英语教学中运用逆向思维，就必须要求教师解放思想，敢于突破原有的一些思维定式。比如，在教学中，教师是否一定要按照大纲规定的教学进程，从UNIT 1开始教起，教师完全可以按照自己的教学思路，在确保学生可以接受的情况下，从有利于教学开展的单元开始教学。又如，新课改后，教学的内容分为必修和选修两个部分，是否必修的内容就一定要花较多的课时进行学习，选修的单元就可以相对少花时间进行学习。

五、小结

创新思维在高中英语教学中的运用可以很好的培养学生创新意识，提高学生自主学习能力，树立良好的学习氛围，提高学生的英语学习成绩。因此，本文对创新思维在高中英语教学中的运用进行了分析，包括：在高中英语教学中运用发散思维，在高中英语教学中运用求异思维，在高中英语教学中运用创意思维，在高中英语教学中运用逆向思维。通过创新思维的研究和运用能让高中英语教学课程的质量有一个很大的提升，为进一步提高学生的学习能力，增强学生的英语运用能力起到了很大的作用。

【参考文献】

[1]陆书明. 浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J]. 疯狂英语（教师版），2007，07（01） .

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偶尔会听到有人抱怨自己的脑子不够聪明，又担心孩子遗传了自己这方面的缺点。可是科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3%～4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑，而右脑的存储量是左脑的100万倍。这是一个令人吃惊和遗憾的数字，同时它也传递给我们一个好消息，就是说如果能够做好全脑开发，那么，每个家庭都会拥有聪明宝宝！从这一期开始，我们会陆续介绍一些方法，使宝宝更加聪明。

婴幼儿期是人生中脑部和智力发育的最宝贵时期，使其左右脑协调并用、充分整合是儿童智能全面发展的根本，但是有些家长对左右脑职能的区别没有深入地了解，甚至存在误区。有的孩子是左撇子，家长却强硬改变孩子的习惯，其实这是不对的。

■左脑+右脑=画美丽图画

左脑与右脑其实是相辅相成的，同等重要。左脑是管理逻辑抽象思维，右脑则是管理形象结构思维。运用左脑，宝宝可以分辨出红、黄、蓝等色；加上右脑，他能运用色彩画一幅美丽的图画。会让妈妈大吃一惊，这就是左右脑全面发展的威力。

■左右脑启智秘方：金字塔

专家说，三角金字塔塔尖是指营养。即为宝宝提供好的物质营养，特别是对脑部和视觉发育非常重要的ARA和DHA。因此妈妈应在宝宝的饮食中添加海鱼类或藻类食物。充分的ARA和DHA可以满足宝宝左右脑的营养，让脑部发育更全面。

中间部分即益智游戏。根据宝宝发育的不同阶段，设计出有助于开发左右脑智能的新奇有趣的玩具。有针对性地开发宝宝的逻辑思维和创意思维，让他们智力迅速升级。

最下面部分是指妈妈参与。妈妈要为宝宝提供最好的营养，与宝宝一同参与游戏，用科学的方法抚育宝宝。

■不同阶段宝宝不同激发方法

1至3岁―活跃期

脑部特征：语言逻辑能力迅速提升，左脑作用显现，右脑也处于活跃期，开始用画表现看到的东西，逐渐能判断多少和分辨方位。

左脑开发：可利用益智图卡，教宝宝看图识字，同时教他分类、排序，锻炼他的逻辑思维；向宝宝提问时，可多出现名称、动态等词汇，如“小鸭子是不是在水里睡着了？”培养他的语言思维。

右脑开发：鼓励宝宝绘画及多用左半身，如用左手拿东西，用左耳听音乐，增加左视野游戏等；并用和谐悠扬的乐曲锻炼他的右脑；用右脑记忆法训练他的记忆，培养他对图形的认知。

3至6岁―学前期

脑部特征：左脑有更好发挥，词类范围扩大，能说较复杂的句子，数学逻辑能力提升；右脑形象及创造性思维起作用，语言中有明显感彩，对音乐很敏感，手能做出更多精细动作。

左脑开发：培养孩子独立阅读的能力，妈妈可以一面教他背成语，一面锻炼他用自己的语言讲故事；还要加强他对数的应用，用算盘进行传统的心算训练。

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其实不管是创新，还是以上诸多现状，都与思维紧紧相连。简单地说，思维就是思想、思考，动脑筋，想办法，让人的大脑细胞处于活动状态。学生出现的诸多状况，究其因是思维活动状态出现了毛病：思维浅显，深度不够；思维混乱，条理不清；思维单一，片面僵化等。思维状态有问题，何来创新之说。那么，如何提高学生思维广度、深度、高度，跟上时代的步伐，开启学生潜在的创新能力，让学生的思维插上飞翔的翅膀呢？

一.铺设情景，唤醒沉睡思维

思维是在什么情况下进行？思维必须有原始刺激才产生。任何思维的产生都是来自于外界的一种原始的刺激。要想在受时空限制的语文课堂内活跃学生的思维，教师需精心铺设情景，让尽可能多的学生的思维在最短的时间内处于一个充满活力、充满激情的氛围里，即让学生的思维处于兴奋状态。

调动学生的多种感官积极参与，以教师饱含情感的语言为主，借助恰到好处的肢体语言或多媒体等现代化手段，给学生的听觉、视觉、内心一个强有力的冲击，让学生在不知不觉中或在瞬间全身心地投入。

如：教学《观舞记》，我一边轻轻播放音乐，一边让学生找出有关印度舞特点的语句。之后，我把音乐稍开大些，并和着音乐做了几个与文本语句吻合的舞蹈动作，课堂的气氛立刻活跃起来。于是我鼓励跃跃欲试的同学跟着扬眉、扭腰、送臀……有些孩子在课后还意犹未尽的模仿。我把抽象的语言文学还原成声音语言和肢体语言，把两者有机结合呈现在学生面前，为他们创设了一个充满异域风情的场景，提供了可感可知的表象，在视觉、听觉上给他们原始、强烈而新鲜的刺激，触发他们对异国舞蹈的喜爱，对身体美、神态美、音乐美的赞叹，更准确、更深入地理解了课文。

孩子们潜在的活力被调动了，沉睡的思维被唤醒了，整个身心开始活跃起来。从教学实际出发，营造或创设与教学内容相应的具体场景氛围，铺设新颖、直观的情景代替枯燥乏味的教学环节，以刺激、触动、引起或唤醒学生的某一种或一些思维，营造良好的氛围，激起学生思维的运转。

二.训练思维，闪现灵动话语

“真正的教育就是智慧的训练。…经过训练的智慧乃是力量的源泉。”(贝斯特《教育的荒地》) 思维训练是20世纪中期诞生的，其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。思维要训练，必须遵循一定的规则。思维的规则就是必须有大量记忆模块的参与。思考问题时，调动大量的记忆模块参与，并对记忆的模块进行一种定向组合，最后形成一种完整的思维。

如：教学《三峡》后，让学生筛选自己脑中存储的风景，找出印象最深的一幅进行描写。徐勤凯说“冬天只要一下雪，一座山就成了白色的银山，一望无际，走在山路上，留下一串串各种各样的糖葫芦。”王群说“树儿像喝了月光酒，……醉了一般。”把雪地里的脚印比成“糖葫芦”，把月光说成“酒”，把摇曳的树说成“醉了一般”，这是学生的大脑调取了与风景有关的记忆模块，并进行了定向组合。这些非常规的表达就是学生调取记忆模块的结果，这样的表达是多么的有新意，多么的令人惊叹！

思维与知识和思维的能力是分不开的。知识可以用语言、符号表示出来，相对稳定；思维能力是活的东西，隐性一些。也就是说，知识为思维能力提供材料，思维能力对知识进行加工处理。知识丰富了，相关的记忆模块越多，思维的东西越多，就能更好地促进思维能力的提高，反之亦是。可以说，语言是思维的外衣，不受课堂时空限制的语言文字表达，为学生留出了自由书写和尽情抒发的天地。学生的思维因此而得以拓展，得以更加细腻、美丽。

当零星的、点滴的、碎片的记忆模块像浪潮般澎湃时，学生的思维速度加快了，很多时候的“情不自禁 、不可克制”便是话语灵动的体现。当然，孩子们也有凌乱的片言只语，没有关系，给他们时间，清新的话语自然会出现。

不断地进行思维训练，不断地调取记忆模块，把记忆模块加以精心的梳理、整合，大胆构建开放、鲜活的思维形态，赋予话语生命的特征。

三.发散思维，飞扬创意妙想

发散是创造的基础，它是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，具有大胆独创，不受现有知识和传统观念束缚的特征，它会在大脑思维时呈现出多维发散状态。它要求我们在解决问题时要从多角度、多方面思考，将思路扩展开，从而获得新的思路。在实际教学中，教给学生发散思维的方法，让学生掌握发散思维的技巧，让学生飞扬创意妙想。

突破思维定势

一般来说，影响发散思维的主要因素是思维定势。这就要求我们在遇到问题时要积极探索，尝试用不寻常的方式理解事物，克服思维定势的消极影响而开展丰富的联想，从中寻找到解决问题的多种方案并获得最佳方案。尤其是处于冥思苦想、一筹莫展的境地时，丰富的想象和联想加上反复推敲，常常会取得不错的效果。

如：把潘阆的《酒泉子》改写成记叙文，在描写潮水的壮观时，许多孩子都是常规思维：“玉砌的城墙”“雪盖的山岭”“如千军万马”“如万点鼓声”等。其中一个孩子却这样说“那声音如同一个钢琴家正饱含深情地演奏如同雷电一般的旋律”。他用不寻常的方式去理解潮水，借助了丰富的想象，于是佳句信口而出。

发散思维可以丰富人们的联想，而联想又是创造力的源泉。突破旧的思维框架会让人的大脑拥有无限的想象力和创造力。因此，语文学习应从多方面、多角度去考虑，而不只局限于一个方向，一个答案。只有不断地突破思维定势，才能创意无限。

老调新弹

创新也可俯首即拾。说别人没有说过的话，想别人没有想到的东西，当然叫创新。但是，“老瓶装新酒”，给旧的东西赋予新的内涵，也是创新。

如：写自己生病，不再是父母如何背着去医院，如何忙前忙后服侍。而是详写父亲的一双手怎样抚摸着到天明，从中感受父爱。旧题材新内容，让人眼前一亮

实践中原始创新的东西并不多，很多都是改造性创新。一句同样的话，在不同的环境、语境、情境、心境中，都可能有不同的意思，不同的意味。众里寻他千百度，蓦然回首，“创新”却在灯火阑珊处。

逆向思维

当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，反过去想或许会使问题简单化。

在教学《喂――出来》，课后题的设计就是教会学生逆向思维，从结果开始探讨，学生的思维得以拓展，从而更深入准确地多层面地把握了小说的主题。

循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化，摆脱不掉习惯的束缚，得到一些司空见惯的答案。逆向思维能克服这一障碍，妙想连连，让人耳目一新。

培养发散思维能力的方法有多种，无论运用何种方法，都要注重发挥思维的能动性，充分发挥人的主观能动性，学生积极主动地搜索大脑存储，激发出一个个全新的创意妙想，扩大语文课堂的效益，更好的学好语文。