网络课程的缺点范文

导语：如何才能写好一篇网络课程的缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：计算机网络；云计算；思考能力

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0142-02

Abstract： In oder to I the position and effect of “computer network foundation”， and the phenomena existing in students’ learning， I began to research the teaching of this course， emphasize the relationship between this course and others， stress the important knowledge of this course with the latest network technology， make the teaching content to adapt to professional development， and emphasize the training of students’ thinking ability.

Key words： computer network； cloud computing； thinking ability

1背景

《计算机网络基础》是高等院校计算机专业一门重要的基础必修课，通过对本课程的学习，使学生进一步掌握计算机网络的概念，网络的体系结构，以及随着网络发展而越来越重要的物联网和云计算等基本内容。通过课堂教学使学生在掌握本课程的知识点外，并借助知识点的传授，形成线面的方式，培养学生的思考能力和学习能力。

本课程教学主要分两大类：一类是以网络体系结构和协议为主的教学，一类是以网络应用和体系结构并重的教学。两种教学主线各有特点，适合不同层次的学生。对于高职高专的教学来说，采取的是后者。

2注重相关课程之间的联系

在计算机网络专业中，本课程是非常重要的专业基础课，是学习网络操作系统、网络编程以及网络安全等相关后续课程的基石。对于高职高专的学生来说，在本课程的学习过程中，存在着轻理论重实践的现象，虽然说对高职高专的学生，侧重实践教学，但是针对《计算机网络基础》这门课来说，却需要理论和实践并重，才能为后续课程学习奠定坚实的基础。

3知识技能的培养

讲授专业知识，关键是把知识点串成线，再由线到面，这个过程中，不仅可以在潜移默化中培养学生的综合思维能力，而且能使学生灵活的掌握每个知识点。《计算机网络基础》的教学，遵循的是网络技术的发展这一主线，把各个知识点串联起来。

3.1计算机网络概念和体系结构

计算机网络是利用通信设备和线路，将分布在不同位置、功能独立的计算机系统连接起来，实现资源共享和信息通信的系统。从计算机网络的定义当中，可以引申出计算机网络的功能，即数据通信和交换，资源共享等，并且从网络的定义中可以引申出网络是由资源子网和通信子网两部分构成的。网络的功能和组成都是来源于网络的定义，这样三个知识点，实际上就形成了一条线。

计算机网络研究采用分层的方式，为了完成计算机之间的通信，把每台计算机互联的功能划分成有明确定义的层次，并规定了同层次进程通信的协议及相邻层之间的接口及服务，将这些同层进程通信的协议以及相邻层的结构统称为网络体系结构。在开放系统互联参考模型中，网络自下至上分为物理层、数据链路层、网络层、传输层、会话层、表示层和应用层七个层次，每个层次都有自己功能和特性，每个层次都和相邻层之间进行通信合作，这种既独立又相互依赖的网络体系结构，对于研究并规范网络的运行是去繁化简的方法。

3.2 物联网和云计算

物联网是在互联网的基础上，将其用户端延伸和扩展到物品与物品之间进行信息交换和通信的一种网络概念。通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络概念。

云计算狭义理解就是通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源，包括计算资源、存储资源和网络资源。云计算是实现物联网的核心，物联网是云计算的目标。

从物联网的定义中可以看出，物联网包括了传统意义上的互联网，并且融入了智能技术，而云计算本身就是大数据。物联网和云计算都是随着互联网规模的不断扩大，随着电子技术和人工智能的不断发展的。这样，互联网、物联网和云计算就由三个知识点形成了一条线，这条线是以互联网为根基，以时间为背景形成的。

课堂上，采用这种方式，打破不同章节之间的割裂，或者补充教材中没有的内容，以教材为基本内容，融合现在新科技，既可以拓展学生的视野，又使得课堂教学贴近技术发展。

4思考能力的培养

文中在讲述知识技能培养的同时，也有部分思维能力的涉及，但是这些都是属于网络专业思维。作为学生来说，他们毕业后可能从事本专业的工作，也很可能从事其他专业的工作，那么专业知识以及专业思考能力的培养就只是教学中的一部分内容，除此以外，还要涉及其他方面能力的培养，这些能力的培养，同样可以以计算机网络知识作为基础拓展开来。

举例来说，在讲述网络的拓扑结构时，学生都很容易掌握网络的五种拓扑结构，并能熟记这五种拓扑结构的优缺点。在此基础上，教师完全可以就五种拓扑结构中的一种拓展开来，结合哲学中的辩证思考来培养学生看待事物的能力。以星型拓扑结构为例来说，其优点是很容易在网络中增加新的节点，容易实现数据的安全性和优先级控制，这些操作都可以在中心节点上实现；其缺点就是对中心节点的依赖性大，一旦中心节点出现故障就会引起整个网络的瘫痪。正是因为星型拓扑结构本身的构造才产生出其所谓的“优点”和“缺点”，但是这个“优点”和“缺点”本身就是一个事物的两个方面。这就好比学生的性格，很多学生都希望自己性格外向一点，可以很容易交到朋友，但是外向型性格在某些时候，会显得不够稳重，多读书多思考方可弥补不足。所以，学生怎么看待自己的性格，如何让自己更好地成长呢？

教学中的这种拓展，不但使得学生的课堂注意力提高，还会启发部分同学的思考，意识到网络专业和其他专业之间的相互联系，意识到网络专业对个人成长的帮助，意识到自然学科和人文学科的相互联系。这种思考问题的方式，使得学习不再局限于一个狭窄的专业，不再局限于枯燥的知识点，而是活灵活现的适用于生活工作。

当然，这种专业外思考能力的拓展，不是仅仅依靠一门专业课的教学就能培养出来的，它需要学生不断地学习。但是这种教学方式，却可以给学生种下思考的种子。

5结束语

通过对《计算机网络基础》课程的教学改革实践，既注重与其他课程的关系，为后续专业课的学习奠定坚实的基础，又注重学生专业知识的学习和专业思考能力的培养，并且拓展学生的思考能力，提高学生对本课程的兴趣和学习能力的提升。

篇2

计算机网络管理专业的核心课程之一就是路由交换机的配置与规划。由于思科公司的产品在市场上的占有率超过65%，而其他多数公司的设备的配置界面又与思科类似，故在多数学校中，网络设备配置类的课程以思科设备为主。但是在应用中存在思科产品价格高、搭建网络拓扑使用设备数量多、学生配置时效率低等缺点，寻找适合的思科产品仿真方法成了降低教学成本、提高学生实践能力的一条有效途径。

1 相关背景说明

针对思科产品的仿真软件在近几年主要有以下几种，但都存在不同程度的缺点。

1）Cisco Packet Tracer。如名称所示，该软件为思科公司官方出品，优点是可以模拟路由器、三层交换机、二层交换机、广域网，其界面友好，配置使用方便；缺点是只能进行CCNA程度的初级拓扑仿真，缺乏更高层次的功能，不适合更深入的教学应用。

2）GNS3和Dynamips。这两种软件对于路由器的模拟仿真使用相同的核心，但是GNS3具备图形拓扑规划界面，比后者更方便。其优点是两者都可以加载真实的思科IOS进行仿真，所以可以支持思科7200以下路由器的多数特性；缺点是不能仿真交换机，如果需要交换机的部分功能，依靠在路由器中加载交换模块实现，但是交换模块只能实现部分交换机的功能，而且配置命令与交换机不同。

3）IOU。最新的思科设备仿真软件为IOU，其分为支持三层特性的映像和支持二层特性的映像两种。该软件为思科公司制作，源自于真实的IOS，可以运行于Linux系统下。其优点是可以支持大多数的配置命令，可以自行搭建拓扑；缺点是搭建同时具备二层和三层特性的拓扑时需要特殊操作，而且不支持二层的小部分特性，而且由于运行于Linux，学生不熟悉。

除此之外的其他仿真软件，如Boson Netsim、YS-RouteSim等软件，又只能支持部分命令，仅能做部分实验。

本文对使用IOU构建基于Windows XP及以上系统的思科设备仿真系统方案进行论述。

2 方案论述

2.1 构建Windows系统下的Linux模拟环境

如果在机房中使用Linux系统，一般可以安装虚拟机或者直接规划磁盘安装双系统。前者的缺点是虚拟机需要较大的磁盘、CPU和内存资源，对计算机配置要求比较高。后者则不利于计算机管理，因为Linux系统一般没有还原软件或还原卡支持，极易出现故障。为了节省计算机资源，同时方便学生使用，故此选择在Windows系统下安装andLinux软件。该软件模拟了Linux环境，可以支持IOU的运行，同时方便在Windows系统中对网络拓扑文件进行读写。

andLinux系统的安装和使用本文不赘述，仅说明其主要配置。创建IOU的工作目录，其结构如图1所示。其中router目录放置路由器仿真软件，switch放置交换机放置软件，test目录放置拓扑及仿真启动文件。如果需要，也可以自行创建新的拓扑目录，但是注意不要使用过长或英文目录。router目录里包括IOU的路由映像86bi_linux-adventerprisek9-ms、序列号文件iourc和映像加载程序wrapper-linux；switch目录与router目录类似，但其映像文件为支持二层特性的i86bi_linuxl2-upk9-ms.M；test目录中放置拓扑说明文件NETMAP和仿真集成启动文件start.sh。然后将IOU文件拷贝到andLinux的安装目录中。

andLinux安装成功后会在系统中创建虚拟网卡TAP-Colinux，其IP地址为192.168.11.1，而andLinux系统的网卡IP地址默认为192.168.11.150。使用安装andLinux时候的用户名和密码登陆andLinux系统后，输入命令“sudo passwd root”，配置root用户密码，然后输入命令“su – root”，切换到root用户。

2.2 配置IOU的运行环境

修改IOU目录的权限：

cd/mnt/and

chmod a+x *

cd/usr/lib

chmod a+x *

创建libcrypto.so.4的链接：

ln -s /usr/lib/libcrypto.so.0.9.8 /usr/lib/libcrypto.so.4

2.3 编写仿真设备启动文件start.sh

本例如下：

#!/bin/sh

#将拓扑文件拷贝到router和switch目录

cp ./NETMAP ../router;

cp ./NETMAP ../switch;

#进入router目录

cd ../router;

#加载2个路由映像，每加载一个映像后等待7秒

./wrapper-linux -m ./i86bi_linux-adventerprisek9-ms -p 2000 -- -e 1 -s 1 -n 1024 -m 128 -R -U 1 & sleep 7;

./wrapper-linux -m ./i86bi_linux-adventerprisek9-ms -p 2001-- -e 1 -s 0 -n 1024 -m 128 -R -U 2 & sleep 7;

#进入switch目录

篇3

【关键词】教学过程;教学方法

引言

计算机网络技术是计算机技术与通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。《计算机网络基础》课程的开设，旨在培养学生了解计算机网络的基本概念、原理、方法，掌握计算机网络应用的基本工具，具备熟练上网操作的能力等。课程以网络分层体系结构为线索，具有概念多、理论抽象、实践性强等特点。但是在教学过程中不难发现，对于学生而言，《计算机网络基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点。教学的关键在于有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，因此探索适合《计算机网络基础》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。

1.优化设计教学过程

教师在教学过程中要坚持效率与效果相统一的原则，确保提高教学质量。通过对知识的精炼讲解和准确完整的描述，可以使学生更快更好地掌握知识。因此教师一定要对教学内容的重点和难点、主要问题和次要问题做出具体的分析，通过思考、研究和分析，确定符合实际的课程内容，把教学工作置于切实有效的基础上来。对于《计算机网络基础》这门课来说，我们首先要明确课程的整体教学任务和详细的教学内容，明确各个知识点之间的内在联系，

然后在此框架内设计每一堂课的教学方法、手段和学生的活动形式。在具体的授课过程中，从讲课的语言到授课的方法要生动有趣、引人入胜，从而营造生动的学习氛围，调动学生的学习积极性。教学过程还应突出学生的主体地位和教师在课堂上的主导地位，注重学生在课堂中的活动，多让学生去动手，多说多练，并在此过程中实现师生的互动和生与生之间的互动。通过双向的互动环节，让课堂气氛活跃起来，激发学生对于计算机网络学习的强烈兴趣。教师通过对教材中的重点内容，通过设计问题后，让学生进行积极的思考和小组的合作探究进行生生互动，充分的调动学生学习的积极性。然后在教师的启发引导下进行师生互动，促进师生有效的交流，对重难点进行突破。这样所讲的内容学生很容易做到当堂消化，对知识本质的理解也会进一步升华。教学过程的优化设计，能够有效地引导学生主动思考，调动学生的学习积极性，使其主动获取知识，进而应用知识解决问题，提高创新精神和实践能力。

2.灵活采用多种教学方法

2.1 任务驱动法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念：将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在《计算机网络基础》课程的教学过程中，教师可以根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务。这种教学方法不仅使学生获得知识，还能增强动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。笔者在课堂教学中是这样使用任务驱动法的，首先对于所要学习的内容，提出需要掌握的程度和设计一些习题，让学生通过认真的听讲，之后进行小组的合作探究学习，共同完成所要求达到的目标。这样的任务驱动法，不仅培养了学生的合作能力和共同获得新知识的能力，还能增强学生的动手实践能力，在操作中和小组合作中实现创新。

2.2 案例教学法

计算机网络课程，具有抽象的理论性和较强的实践性，如课程中的组建与维护、网站开发与设计、互联网应用、网络产品，需要结合实物和一定的实例进行讲解，让学生对照真实的实物和具体的实例结合课本上的理论知识进行深刻的理解，并学会融会贯通和举一反三。为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在计算机网络课程的教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学生演示如何制作网线，如何制作简单的网页，如何配置家用路由器和交换机，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野;同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣。

2.3 图例教学法

对于一些比较抽象的概念.可以采用具体的图例，并结合实际应用进行讲解，使抽象的概念更加直观。比如，在讲解“星型拓扑结构”时，笔者首先画出“星型拓扑结构”的示意图。通过示意图来讲解它的优点是易于维护、安全可靠。一个用户产生故障不会影响其他用户;同时，也指出它的缺点是中心节点会成为整个网络的瓶颈，一旦出现故障.与它相连的网络就会瘫痪。学生在宿舍上网时会使用交换机进行互连，这样互连的网络具有星型结构的优点和缺点。如果交换机出现故障，那么与之相连的所有计算机就都不能上网。理论与实际相结合，把抽象概念实例化，学生学习起来就会容易很多。

3.综合使用各种教学手段

在教学过程中，可以采用多种教学手段，每一种教学手段都是为了加深学生对概念的理解，提高学生的动手能力。比如多媒体教学。计算机网络的原理比较抽象，有时很难用语言把它描述清楚。如果把这些晦涩难懂的内容制作成多媒体课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动形象的动画表现出来，学生们就能更加直观的接受这些知识，激发学生的学习兴趣。再比如网络教学。通过网络教学平台，将课程的教案、参考文献目录、授课PPT、网络课件等相关教学资料在校园网的网络教学平台上，可以实现教学资源的共享。此外，教师还可以组织学生在网上进行交流讨论等等。

篇4

关键词：智能控制；教学改革；工程实际应用

中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0027-02

“智能控制”是自动化专业的主干课程，主要内容包括专家控制、模糊控制、神经网络控制和学习控制。[1]学习这门课程的任务在于掌握智能控制的基本概念和工作原理，培养系统分析和系统设计的能力，掌握智能控制的设计方法和实际应用。

随着控制理论的快速发展和向多学科渗透，需求该课程的专业也越来越多，课程内容也在不断进步。现在不仅许多高校的自动化学科将本课程作为本科生的必修课，信息类、机械类学科也陆续开设了该课程，成为要深入从事系统控制研究工作者的必修课，受到越来越多授课教师和在校学生的重视。[2]

目前该课程存在理论脱离实际、内容不新颖、实践课偏少等缺点，使得学生学习兴趣低、动手能力差，所学理论不知道如何应用于工程实际。因此，研究智能控制课程的教学和实践改革，突出工程应用，对于激发学生的学习兴趣，培养具有创造能力和实践能力的人才，具有重要的意义。

一、传统智能控制课程教学存在的问题

目前，“智能控制”这门课程在授课过程中存在许多问题，学生学习本课程的效果不好。主要体现在以下几个方面：[3-5]第一，本课程理论性很强，内容抽象，公式推导多，理论与实际相脱离，学生学习兴趣低；第二，本课程教科书中都是成熟的、常规的智能控制内容，跟不上智能控制的新理论和新方法的发展；第三，考核主要依据期末考试成绩，学生对平时的动手能力不重视；第四，课程的实践课以演示为主，不利于培养学生的创新能力。

为了适应21世纪对人才素质教育培养的要求，必须对本课程进行有效的教学改革。针对上述问题，在该课程的教学内容、教学方法、考核方式以及教学实验方面探索新的教学模式，注重对学生创新能力和综合素质的培养。

二、智能控制应用型教学改革方案

通过对“智能控制”课程教学改革，优化课程内容，重点突出工程实际应用，解决了传统智能控制课程内容基础理论过多，理论与实际联系不紧密的缺点。紧密联系高水平期刊和国际会议，保证知识的系统性和先进性，解决传统智能课程内容陈旧的问题。利用计算机辅助教学、多媒体教学等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，避免传统授课过程中黑板推导清晰度差、信息量少、效率低的缺点。利用网络教学，形成教师和学生之间的互动。强化实践教学，激励学生平时的学习与探究，以及对实际动手能力的重视。将多种考核方式相结合，改革传统的期末闭卷考试定成绩的方式。通过课外实践活动和科研项目，扩展学生创新意识和工程实践能力，解决传统智能控制课程理论与实践相脱离的缺点。特别是在教学中让学生掌握对实际被控对象的控制器设计过程，以论文的形式形成相应的报告并进行答辩，这种方式除了能够加强学生的书本知识掌握外，对于学生知识扩展、科研探索、文献查阅、书面和口头表达能力都是很大的提高。

教学改革可以具体采用以下实施方法：

1.优化知识结构，突出工程实际应用

参考国内外最新的教学体系，进一步优化课程的体系结构。考虑到智能控制的应用现状，调整后的教学体系结构以控制理论基础为主线，重点突出工程实际应用，注重课程内容的技术性、综合性和探索性，致力于培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。

学生通过理论教学和实践教学的有机结合，理论联系实际，加深基础理论难点的理解，极大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性、自觉性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

2.优化教学内容，突出知识点

根据学科发展方向优化教学内容，相应缩减了理论教学学时，适当增加实践教学学时。在保证智能控制理论内容的严谨性和系统性前提下，突出问题的背景和提法，强调贯穿于各章论述中的知识点，理论阐述力求严谨、简练和易懂。将所涉及的重要概念、理论、原理和方法以结论的形式组成为各章内容的“知识点”。在每一个知识点上都附有相应的例题和习题，以达到巩固所学知识的目的。教师根据优化的教学内容，将创新能力培养渗透到教学的各个环节中，把传统意义上知识的灌输转变为培养学生的专业素质和创新能力。

3.参考高水平学术期刊和学术会议，保证知识的先进性

教学内容的先进性体现在对最新控制理论知识的掌握上。最新的知识一般先发表在高水平的期刊和国际会议上，比较著名的期刊有：《IEEE Transactions on Automatic Control》《Automatica》《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》《IEEE Transactions on Neural Networks》；著名的会议有：IFAC （International Federation of Automatic Control） World Congress、IEEE Conference on Decision and Control、American Control Conference、IEEE Symposium on Intelligent Control等。翻阅这些高水平的学术期刊和学术会议论文集，并将最新发表的智能控制成果在课堂上展现给学生，能够及时跟踪国内外智能控制的最新科技动态，从而保证知识的先进性。

4.利用多媒体课件，增强课堂效果

根据智能控制课程内容抽象复杂、工程实践强等特点和课程教学要求，利用多媒体课件，对控制算法进行形象的演示，比如神经网络控制中的BP算法，可以用多媒体课件演示其输入信号正向传播、误差反响传播的过程，以及在这两个传播过程中隐层和输出层的输入、输出变化情况，辅助适当的黑板板书，可以扩大课堂教学的信息量，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣。

5.注重实践教学环节，培养学生创造性思维方式和工程实际能力

智能控制课程一般包括理论教学环节和实践教学环节，在该课程的教学中注重实践教学环节，可以3～5人组成小组，依照小组的形式对倒立摆、球杆系统、电阻炉等被控对象进行整个系统控制器的设计，被控对象特性分析、参数辨识、控制器设计和调试都是小组成员单独完成，可以根据实际控制效果和设计思想来确定实验课成绩，这样充分调动了学生学习的积极性，培养学生的创造性思维方式和工程实际能力。

6.鼓励学生参加课外科技活动和科研项目，激发学生实际动手能力和资料查阅能力

鼓励学生参加挑战杯、大学生科技竞赛等课外科技活动和科研项目，深化理论教学内容，学以致用，激发学生课外动手、动脑的实践能力。在科技活动和科研项目中，鼓励学生多样化的思考问题的方式，鼓励与引导学生探究问题，探求新知识，对实际问题中所运用的知识进行扩展，启发学生的思维。特别是能够运用网络搜索工具“百度”和“google”以及图书馆的电子数据库如IEEE/IEE Electronic Library（IEL）、Elsevier Science Direct来查阅资料，主动学习最新知识，解决在实际项目中遇到的问题。

7.利用网络平台，建立教师-学生互动式教学

利用网络教学平台，通过将教学资源与网络教学平台进行有机的整合，为教师和学生之间搭建一个网上互动空间。利用网络辅助教学，向学生提供网络课件、电子教案、学习辅导、电子书籍、电子手册、应用资料、网络链接等网络教学资源。网络平台不仅创建一种利用网上资源的互动式教学方法，还充分调动学生的自主学习能力。

8.改革评价制度，建立新型评价机制

采用多种考核方式，以能力型试题代替记忆型试题。建立了以平时作业、随堂测验、专题报告、实验答辩、期终考试等多项内容相结合的新型评价机制，避免了只以期末考试定成绩的单纯试卷考核方式。强调自选课题答辩的考核内容，学生在各自小组实践环节中对倒立摆、球杆系统、电阻炉设计控制器后，写成报告的形式进行分组答辩，阐述自己的设计思路并演示控制效果，加大该部分的评价比重来注重学生的能力考核。

三、结论

通过对研究智能控制课程的教学改革，优化教学内容，突出工程应用，紧密联系高水平期刊和国际会议来保证知识的系统性和先进性，注重实践教学，强调对实际被控对象的整个控制器设计过程的掌握，充分利用网络平台，采用多种考核方式，激发学生的学习兴趣，有利于创新人才的培养。

参考文献：

[1]蔡自兴.智能控制原理与应用[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]李新君，伍铁斌.智能控制课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2009，5（3）：8760-8767.

[3]师黎，姚利娜，万红.《智能控制基础》双语教学的实践教学研究[J].高教探索，2007，（6）：88-90.

篇5

《网络工程》课程是我院网络工程专业的一门专业必修课，本课程的内容以网络工程项目中碰到的各种技术案例为主，使学生能够熟练掌握网络中的路由"交换和安全等技术。本课程具有实践性和应用性强等特点，因此与理论课程配套的网络工程实验课程就显得十分重要。目前，各个高校网络工程课程的大纲差别很大，实验内容也是有很大的不同，因此网络工程实验课程教学内容的开设仍处在一个不断探索的过程。本人结合本系网络工程理论课程的教学大纲，结合学校实际的网络设备和实验环境，以网络职业认证为指引，探索了网络工程实验教学内容。

2存在的问题

目前网络工程课程实验教学都是围绕教材选用一些内容，由于教材内容比较零散，并且没有很好的和当前市场需求相结合，与主流的网络认证内容也有一些偏差，鉴于市场上都对网络厂商的认证很看重，因此有必要将网络工程实验课程内容与网络厂商认证的实验内容紧密结合起来，使用一套与网络厂商认证的实验内容相结合的上机实验指导书，将对学生的学习和今后就业起到十分重要的作用。有些高校在制定《网络工程》实验教学内容的过程中，没有考虑到网络系列课程之间交叉重复的教学内容，比如一些网络实验在《计算机网络》中设置过，在《网络工程》课程中仍然设置，这样就使课程内容重复，因此各门课程的实验内容一定要进行统筹安排，最好形成网络方向的一个课程体系。在网络工程课程教材的选择上，目前出版的网络工程教材数量有限，且内容各异，侧重点也有所不同，所以课程内容也就有所区别，而实验所用教材适合的就更少了，因此好多高校都是自编实验内容。各个高校的实验内容和实验环境也都不一样，实验形式基本都是老师给出实验步骤后，学生进行一些验证性的实验。在实验教学过程中，基本都没有考虑对学生学习成果的检验和鞭策，定期进行实验测试等环节。

3实验教学内容设计

通过分析现有实验教学现状及其优缺点，将对本系《网络工程》课程实验教学内容进行一些改革，编写适应当前市场需求与网络厂商紧密结合的实验内容，设计检验学生学习成果"进行定期测试的环节，增强学生实际操作能力，最终提高实验教学的效果。

3.1将思科CCNA课程体系内容引入网络工程实验教学内容中，紧贴行业发展前沿，与市场紧密结合，使学生学有所用，增强就业竞争力。思科认证是由网络领域著名的厂商思科公司推出的，是互联网领域的国际权威认证，思科公司推出认证的目的是检验网络技术工作者的技能水平，同时为确保合作伙伴和专业服务伙伴有足够的技术实力，思科厂商已经占据了市场相当大的份额，因此可以按照CCNA实验内容进行实验课程安排。

3.2以CCNA认证内容为基础，修订和完善实验指导书，由于网络工程实验课程共32学时，因此应该对CCNA实验内容进行选择与调整，建立适合于网络工程实验课程的实验内容体系，而近年来市场上没有合适的教材对口本校网络工程实验内容，因此有必要根据本校网络工程教学内容和课时安排自己编写一本实验指导书。实验指导书最好遵循循序渐进"模块化原则，划分为网络基础"网络交换"网络路由等部分。

3.3建立一种对知识掌握程度进行反馈的教学模式，考查学生的理论知识和实验技能的掌握程度，在学生完成基本的验证性实验内容后，通过设计相关知识点的实验测试案例库，来检测学生对相关知识的理解和掌握程度，例如，可以自己制作一些实验拓扑文件，该文件可包含部分配置，然后让学生完成剩下配置；也可以包括所有配置，但是配置文件有错误，让学生去排查出其中的错误。每一个实验内容都要设计反馈测试文件对学生相应知识点的掌握情况进行检测。通过这样一种新的实验教学内容设置，培养学生学习网络方向的兴趣，增强学生实际操作能力，提高实验教学的效果。

4结束语

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从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有69所普通高等院校建立了网络教育学院。随着终身学习的理念逐渐被人们所接受，网络教育以其随时、随地、随意、开放、动态、个性化、多样性及可重复性等特点吸引着学习者，成为许多求学者终身学习的首选，也逐渐成为现代教育形式的重要组成部分。网络教育历经十几年的发展，取得了许多成功的经验，对高职教育改革具有一定的借鉴作用。

1．为学生构建丰富、优质的网络学习资源

通过录制聘请的名师或专家的讲课视频，配备同步的IP课件，为学生提供网络课堂教学的学习资源。一门课程一般设有多位主讲教师，提供不同讲课风格的教师供学生学习时选择。此外，在课程网页中还配有各种丰富的学习辅助资源，如课程的同步练习、章节自测、学习讨论、师生交流等，为学生的网络课程学习提供支持。通过网络技术的手段，可以加速教学资源的建设，缓解高职教学资源不足的现状。

2．资金、固定师资需求较少

通过录像的形式进行课堂教学，节省了大量的办学经费。如果通过聘请或招聘教师进行课堂教学，则是长期的付出，费用高，而录制聘请来的名师或专家的上课视频只是一次性的投入，所需经费少。同时，日常的教学管理不需要很多教师，只需少量固定人员，教学过程则可良好运转。通过录像的形式开展网络教学，是一种最快的解决高职办学资金不足、师资缺乏的方法。

3．学习地点不固定

因采用网络授课，学生学习时不再依靠严格意义上的教室了，只要有一台能上网的电脑即可学习，甚至利用手机也可以上网学习。这使得学生的学习地点变得丰富多样，可以是机房、家中、寝室或旅途中。这种异地学习一方面可以迎合学生的个性化需求，另一方面通过基本操作、基本技能的教学录像的网络学习，可以缓解硬件教学设施不足的矛盾。

4．学习时间相对较宽松

学生课堂学习时间不再固定为45分钟。各人依据自身的情况，可以选择不到或超过45分钟时间学完一节课。现在高职生源素质差异很大，接受能力快慢各不相同，这种学习时间相对较宽松的教学是一种非常理想的个性化教学形式，有利于每个学生的成长。

5．以一种容易操作的方式实现了因材施教

所学内容以电子文档、录相的方式呈现。学生依据自身的学习能力、学习习惯、学习要求，可以自由地选择学习内容、安排学习进度。网络教学做到了真正意义上的因材施教。如果还用传统的课堂教学形式分层教学，现在许多课程是合班授课，由于学生数量多，执行起来，一方面效果很差，另一方面难度很大。采用网络教学，既保护了学生的自尊，又尊重了学生的隐私，同时还调动了学生学习的主观能动性、培养了学习兴趣。所以，网络教学是一种容易组织、真正意义的因材施教。

6．利用操作视频和仿真软件实现基本技能的培养

学校的教学设备主要是为培养学生的基本技能服务，学生的熟练技能或专业技能的培养需在工厂、企业中完成。基本技能的教学内容主要是操作步骤、工作过程的演示，网络教学利用操作视频或仿真软件实现了基本技能培养的教学目标。高职学校如果利用这种方式组织教学，可以很好地缓和部分教学设备不足的压力。

7．学生自学能力增强，有利于终身学习习惯的培养

网络教学主要通过学生自学的形式实现培养目标，同时网络学习也是终身学习的一种有效的形式。高职学生大多没有良好的学习习惯，自学能力相对较差，而上网是许多学生感兴趣的。通过网络教学有利于学生自学能力的培养，更重要的是为日后的终身学习培养了良好的习惯。目前，许多国家级、省级、校级精品课程网站的开发与建设，为高职院校实现网络教学改革打下了一定的基础，但精品课程的内容、体系与培养目标的过程性设施之间还存在一定的差距，没能实现完善的融合和合理的整合。

二、基于网络教育模式的高职教学改革策略与方法

1．合理划分教学内容、安排网络授课内容

通过对教学内容的研究，划分出网络授课的内容，交给网络教学完成。这样可以很好地解决高职学制时间短的问题，因其缩短了基础知识、基础理论的课堂教学时间，为学生专业技能和熟练技能的培养预留了充足的时间。依据不同角度，教学内容的划分可从以下几个方面着手:(1)从一个完整的培养计划中划分出基础知识、基础理论等课程，完全由网络教学完成教学任务。在实际操作时，划分出如法律基础、思想政治、职业道德、大学语文、历史教育以及一些其它的基础性、理论性的课程，完全由网络教学完成。这样做有利于学生自学能力的培养，有利于改变学生不良的上网习惯，也节省了学生基础类课程的课堂教学时间。(2)从一门兼具理论与实践的课程中划分出理论内容，部分地由网络教学完成教学任务。在实施时要注意这类课程的具体特点并给予分别对待处理:对于内容体系是链条式或阶梯式的课程，由于其理论与实践结合非常紧密，如计算机专业编程语言类课程，网络学习的内容宜少安排;对于知识体系呈块状且理论与实践结合相对较为松散的课程，如财经专业调查分析类课程，可考虑适当加大网络教学内容。(3)从一门实践性课程中划分出基本技能、基本操作的教学内容，少量地由网络辅助教学。人的技能一般可分为三类:基本技能、专业技能、熟练技能。专业技能与熟练技能需经专业培训与不断的实际训练才能形成，基本技能的培养相对较容易，看看操作录像一般都能掌握。

2．丰富教学方法、适应网络教学要求

由于网络特有的一些特点，采取网络教学要探索一些新的教学方法。针对不同性质的课程运用的教学方法主要有:(1)完全由网络教学完成教学任务的课程，在其教学的过程中要安排专门的课程辅导教师，负责定期组织学生参加集体交流、讨论及课程的答疑等教学组织工作，完成对学生进行期中、期末的考核等教学管理工作。(2)部分内容由网络教学来完成教学任务的课程，在其网络教学部分要补充阶段性的考核来督促学生的学习。考核形式可以是观看教学录像做练习、网上查阅资料、小论文、学习报告等中的一种或几种组合。此外，利用留言板、电子邮箱、网上论坛等工具进行教学，丰富教学方法与手段。

3．灵活安排学习时间、供学生自主选择

由于网络教学具有更大的时间弹性，学生可以依据自身的学习条件、习惯合理安排学习时间，选择上午、下午或晚间学习，如有的同学晚上学习效率高则可选择晚间上网学习;依据自身的学习能力选择快速或慢速学习方式，如有的同学接受能力强则可以一次多选几门网络课程学习;依据课程性质不同选择提前或推迟学习，如哲学思想类课程可以推迟学习，因随年龄增长、阅历增加，推迟学习能更好地理解哲学思想，有利于学习效率的提高。这种灵活的时间安排有利于学生个性成长、有利于因材施教的实施与实现、有利于调动学生学习的主动性和积极性、有利于学生创造性的培养等。

4．完善校园网络、丰富学习地点

大多数学校有自己的有线校园网，有线网的缺点是终端数目有限、覆盖面不足。为了适应网络时代的发展潮流及网络教学改革的需要，一方面要加强原有网络基础建设，增设终端机器，另一方面应大力建设校园无线局域网络，为学生提供更多更丰富的学习地点，如学生可以在操场旁、草坪中、甚至食堂里打开上网工具，如笔记本电脑、上网本、掌上智能设备、手机等，进行网络学习。如果管理和引导得当，会很快形成一种良好的学习氛围和优美的校园文化。

5．加强网络教学资源建设与整合、完善教学环境

一门较完整的网络课程教学资源至少应包含有:课程教学视频、教学课件、知识巩固用的辅助练习、扩展阅读或学习的内容要求、学习阶段性考试形式与内容等。教学视频资源建设可以采取录制本校或校外专家教学视频、或购买已有的优秀教学视频等。课件通过自制或购买或整合英特网中现有的资源来进行建设。巩固练习、考核内容依据专业培养计划及课程学纲进行设计，或整合现有的免费资源，如精品课程网站中的资源等。整合扩展学习内容、丰富考核形式，最终达到完善网络教学环境的目的。

6．丰富考核形式、改革学生评价体系

在已有的考核基础上增加适合网络教学特点的考核形式，如网络讨论时的有效发帖数考核、网络学习时间量考核、学习任务完成的时效、质量考核、回答问题的创新性或信息处理、组织能力的考核等等。此外，对于一些发挥性试题，可以公开学生的回答，让学生互评，谁的支持率高谁的得分则相对偏高。通过多种形式对学生进行考核，有利于客观、合理地评价学生，更有利于一个科学的评价体系的形成。

三、总结

网络教育作为一种新事物，具有强大生命力，为高职教学改革提供了很好的思路，但网络教育也有其缺点:网络是一种虚拟的环境，缺少师生、生生之间面对面的交流，不利于师生之间、学生之间情感的培养;教学管理难度大;无法实现实时性监管等。基于网络模式的教学改革要处理好以下几种关系:

1．虚拟网络与真实环境之间的关系。在网络教学过程中要合理组织、安排学生进行面对面的集体交流地点、时间、频次等。

2．网络教学与现有教学之间的关系。网络教学是对现有教学形式的补充和扩展，现有的教学形式是主体。

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关键词： 网络教育 传统教育 利弊

在国家大力发展“互联网+”的大环境下，网络教育发展迅速，它突破了传统教育在时间和空间上的限制，使更多人有机会接触教育，不管是想在职场上有所突破的白领还是还在校园学习的中小学生们，都可以利用网络获得更多的知识，更多学生的家长逐步接受这种新的教育方式，因为这种教育方式不受时间和空间的限制，可以更合理安排时间，最重要的是网络教育一节课的费用要便宜很多，而且网络上有更多的学习资源和师资资源。优势如此明显的网络课程会给传统教育带来怎样的挑战和改变呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用呢？如何在网络课程建设中扬长避短呢？接下来本文将针对这些问题做探讨与分析。

一、网络教育的潜在优势

传统的课堂教学是以教师为中心，以教师讲授为主，学生则是被动接受，在课堂互动中教师占绝对地位，这种教学模式教学效率高、易组织教学，但是学生能力得不到充分发挥，创新能力发展受到阻碍。教师上课主要依靠粉笔加黑板和单纯的语言解释，这样的教学方式往往使学生的想象出现偏差。网络课程可以采用图像、声音、动画和视频传达知识，使学生更好地理解知识，更易于记忆。教师从讲授者转变成学生学习的设计者、指导者。课堂互动从师生互动转变成教师、学生和电脑的互动。

1.学生学习的个性化

网络课程的学习是以“学生为中心”，学生完全置身于个人学习氛围中，并且可以根据网络课程的互动建议设计自己的学习进度。在这种完全出于自我学习意愿的状态下，学生的学习兴趣是浓厚的，思维是活跃的。而且通过这样的学习方式，无形中培养了自我管理能力。

2.学生的学习时间地点更自由

网络课程突破了传统教育的围墙，学生可以自己在家、图书馆甚至在坐车的途中进行网络课程学习，也可以把网络课程录制下来，在任何时间观看，这种时间和地点的灵活性是传统教育无法比拟的。

3.学生互动增多

首先，网络课程的网络互动可以改变一些性格内向的学生在传统课堂上羞于开口的现象，网络里都是以平等的身份进行交流，不管是学生与学生之间还是学生与教师的交流。这样学生的互动变多，使学生能更多地吸取他人之长。其次，因为不受地域和时间限制，师生之间随时随地交流，实现了师生的零距离，学生更容易讲真话，平等的对话更容易被学生接受。互动的方式和手段增多，学生可以选择BBS、E-mail，也可用QQ、微信、视频聊天等方式同步互动。

4.实现终身学习

随着社会的发展，技术的更新，学校里学到的东西已经不能满足社会的需求，每个人都要不断更新自己的知识，这种不受时间、地域限制的网络课程学习是最好的选择。

二、网络课程的先天不足

网络课程是伴随着信息的发展出现的，是信息时代对教育提出的要求，虽然它有如此之多的优点，但它不是万能的，是不能取代传统教学的。

1.网络课程缺乏情感交流

网络课程在地点上使学生和教师分开，这样非常不利于学生情感的培养，削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用，学生感受不到来自教师的人格魅力的感染，领悟不了知识以外的东西，特别是一些优秀的教师以独特的方式使学生产生浓厚的兴趣，这些东西网络课程没办法实现，师生之间由传统媒体引起的心理因素所起的作用是网络媒体无法代替的。其次，学生在虚拟环境中进行探索交流，有时会因为缺乏兴趣或遇到困难导致信息不足而主动放弃。

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关键词：工业控制网络 实验平台 系统集成 智能仪器

中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2014）02-0159-02

1 研究背景

近年来，工业控制网络一直是工业自动化领域的研究热点，以现场总线技术和工业以太网技术为代表的工业控制网络技术引发了工业自动化领域的重大变革，工业自动化正朝着网络化、开放化、智能化和集成化的方向发展。

随着基于工业控制网络的控制系统不断增加，业界需要掌握工业控制网络技术的人才也越来越多，工业控制网络技术人才主要分为网络应用和网络研发两种类型，网络应用类型主要是进行自动化系统集成，网络研发类型主要是进行智能仪器产品研发。按照CDIO工程教育标准中工程实践场所的要求，建设工业控制网络实验平台，就需要满足以上两个方面的人才培养对实践场所的要求。

现在高校教学中多强调工业控制网络的作用和理论知识，但针对业界需求的实践能力训练不足，工业控制网络实验平台的使用对提高学生实践能力具有重要意义。工业控制网络实验平台的设计要解决三个关键问题：

1.1 系统架构

工业控制网络实验平台根据实际需求分为系统集成和智能仪器两大部分，系统集成实验装置的特点是依托各工业自动化公司成熟的工业控制网络设备构建工业控制网络系统。智能仪器实验装置的特点是依照工业控制网络开放的标准协议设计智能仪器，使其可以集成到工业控制网络系统。

1.2 工业控制网络协议标准

现阶段工业控制网络标准在国际上还没有得到统一，这不仅限制了工业控制网络的推广和应用，很大程度上也限制了高校的工业控制网络课程教学。由于工业控制网络可以应用于过程控制、逻辑控制、运动控制等不同的系统，在军事、航天、制造业、过程工业、楼宇自动化、汽车电子等领域均有应用，不同领域的不同系统对工业控制网络的要求也不同，有的系统要求可靠性、有的系统要求灵活性、有的系统要求实时性、有的系统要求简单以节省成本，现阶段还没有一种工业控制网络得到所有领域的一致认可，再加上各国工业自动化大公司的利益驱动，最终导致工业控制网络标准繁多。

本工业控制网络实验平台选择的工业控制网络协议包括工业以太网、PROFIBUS、DeviceNet、CAN、Modbus，以上几种工业控制网络协议均符合国际标准，在我国具有一定的市场占有率，其中工业以太网、PROFIBUS、DeviceNet的学习侧重于系统集成，而CAN、Modbus的学习侧重于智能仪器。

1.3 实现技术

系统集成实验装置主要涉及PLC、工控机、变频器、触摸屏等课程相关知识，系统集成实验装置在实现技术上的优点是简单、可靠、上手快，缺点是很多技术细节不够开放，系统硬件、软件、通信协议都以“黑盒”形式出现，只能使用其外部接口，对其内部设计不可见。

智能仪器实验装置主要涉及C语言程序设计、微型计算机原理、单片机、智能仪器等课程相关知识，智能仪器实验装置在实现技术上的优点是技术细节开放，缺点是系统硬件、软件、通信协议都需要自己设计开发，对学生要求高，且技术性能指标不好保障。

2 系统集成实验装置设计

系统集成实验装置以逻辑控制、过程控制或运动控制系统为应用背景，为了突出工业控制网络开放性与互换性的特点，本实验装置采用了两家公司的设备进行系统集成，采用了信息层、控制层和设备层三层网络结构，如图1所示。

信息层工业以太网采用西门子公司的S7-300 PLC、台达DVP28SV PLC、工控机、以太网交换机构建星形局域网络。控制层PROFIBUS网络采用西门子公司的S7-300 PLC作为PROFIBUS一类主站，TP177B触摸屏作为PROFIBUS二类主站，PROFIBUS从站分别是西门子S7-200 PLC、ET200M远程IO模块、MM440变频器和台达公司的DVP 28SV PLC。设备层采用DeviceNet网络或者Modbus网络，采用台达公司的DVP 28SV PLC作为主站，从站分别为远程IO模块、变频器和智能仪器。

3 智能仪器实验装置设计

智能仪器实验装置以智能仪器产品开发为应用背景，以单片机为核心设计工业控制网络通信接口。本实验装置采用了CAN和Modbus通信协议，一方面是由于这两种协议实现简单、应用广泛，另一方面是由于此两种协议开发的设备可以作为系统集成实验装置的测试仪表，可以实现对工业控制网络协议分析与研究，还可以实现设备层通信故障诊断。智能仪器实验装置的设计主要包括硬件设计和软件设计。

3.1 硬件设计

智能仪器实验装置硬件框图如图2所示，为了与理论课教学知识点紧密联系，其中单片机选择MSC51系列、过程输入输出模块选择ADC0809和DAC0832，用于数据采集和输出控制。键盘模块采用 4×4扫描键盘，用于学生实验时进行数据输入。显示模块选择1602LCD，用于通信数据的实时显示。CAN模块选择SJA1000控制器和PCA82C250驱动器、Modbus模块选择MAX485芯片。

3.2 软件设计

结合单片机实践教学经验，根据工业控制网络协议需求，进行C语言程序设计。具有数据通信测试功能的智能仪器软件设计程序流程图如图3所示，主程序主要负责现工业控制网络接口初始化、数据处理与输出、按键处理和液晶显示等功能，外部中断子程序负责接收和处理CAN总线数据帧，串口中断子程序负责接收和发送Modbus数据帧。

4 结语

按照CDIO工程教育标准中工程实践场所的要求设计的工业控制网络实验平台紧密结合理论课程知识，体现了行业特点，在实践教学中起到了很好的教学效果。采用系统集成和智能仪器两种类型的实验装置的优势可以实现互补，对于学生今后实际工作岗位的选择和发展方向的定位具有一定的指导意义。

参考文献

[1]顾佩华.CDIO在中国[J].高等工程教育研究，2012年.

[2]王振力.工业控制网络[M].北京：人民邮电出版社，2012年.

[3]王祁.智能仪器设计基础[M].北京：机械工业出版社，2009年p161～165.

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1.1现代网络技术的应用为教育输入新鲜血液我国目前的教育改革正如火如荼的进行，全面推进素质教育、全面提高学生的整体素质是教育改革的目标。素质教育的核心是对学生进行思想政治教育，提升学生整体素质。而现代网络技术教育能够将教学内容变得更加形象和直观，能够使学生不在局限于课堂上单纯的师生教育，而是在声音和形象的感染下实现自己的学习计划，实现教学的最终目标。

1.2现代网络技术教育极大的提高学科教学的整体质量现代教育技术包括多媒体教学，而多媒体教学主要就是利用网络技术进行教育。这种网络技术教育最开始能够吸引学生的注意，从而激发学生学习的主动性和积极性。学校教育在教学中恰当的使用多媒体技术，能够将死板的课本教学内容变得更加形象和直观，极大的带动学生的课堂效率，利用学生的求知欲提升他们对学习的主动性。其次，老师利用网络技术进行教育还能够尽可能的利用网络上优质的教学资源，方便老师进行讲解。

1.3现代网络技术的应用能够使教育改革更上一层楼现代网络技术开始在各个学校进行应用，已经取得了很好的教学效果，必将会在更广泛的领域进行应用，也将会推动教育改革的进一步发展。

1.3.1教育观念更加理性、科学现代教育一般是学生是主体，老师起到主导作用，这种教育观念促进了网络技术在教育中的应用，能够让教师从完全的讲课模式转变为设计合理的教学过程，依靠学生自主自动的接受新知识为主的过程。现代网络教育技术淡化了传统校园的概念，因为网络教学的兴起，学生不在局限于在课堂接受新知识，而且远程教学也可使得学生坐在家中接受新知识，这种虚拟的学校也逐渐社会化。此外，现代网络技术教育使得越来越多的人对终身教育接受，不断地强化自己的学识和接受新事物的能力。

1.3.2教学模式更加开放传统的教育模式一般是课堂教学，老师教授学生吸取知识，固定时间和固定地点，而现代网络技术的出现改变了这种传统的教育模式，而是要求老师是指导者的形象，学生是主体的形象，通过媒体技术来进行演绎教学的过程，这一过程更加有利于学生发现问题所在，激起他们的学习兴趣，从而形成一种更加现代化、理性化的与现代科技相结合的教学模式。

2现代网络教育技术的缺点与应用误区

现代网络技术应用于教育给教育界带来了新鲜血液，但是现代教育还存在一些缺点，这些缺点如果不改变将很难发挥想现代网络技术的优势，从而对教育发展形成阻碍作用。这些缺点如下：首先，现代网络技术教育强调学生的主体作用，从而忽略了教师的主导作用，使得学生和老师之间的关系不似从前的那种亲密，师生之间的会特别少，从而学生的情感发展不如传统模式下那样健康。其次，现代网络技术教育强调学生的主动学习，但是一旦当学生自主学习过程中遇到了困难或者太过按照自己的喜好来学习的话，将容易偏离教学目标，不利于教育目的实现。其具体来讲主要有以下几方面的缺点：

第一，教育手段与教育思想同样先进造成学生接受程度各异。现代网络技术教育的特点就是以现代教育理论为基础，而现代教育理论需要学生发挥主体作用，营造映众学生主动参与的氛围，培养学生的创新能力和自主能力。这也就造成了这样一种现象：老师只是利用现代网络技术来进行教学，使得网络技术成为教学中的主导，瞬间给予学生大规模的信息量和知识量，而不考虑学生的接受能力和是否接受问题。

第二，现代学校中的示范课，也就是公开评优课程都是利用多媒体技术，这种评优课和传统教学模式相比，更多的利用了网络技术，能够获取最多的教学信息，可以做到因材施教，提升个别学生的优质素质和特长，提升学生自主学习的主动性，培养学生的智力。所以，有些学校都大规模使用网络技术进行教育，形成了多媒体技术下的公开课，而无多媒体技术便是传统教学的现象，有时候多媒体课件只是简单的堆积文字和图片，一点实质教育意义也没有，造成了网络技术资源的很大浪费，使得网络技术成了一副空架子，名存实亡。

3现代网络技术教育的改革措施

根据以上所探讨的现代网络技术教育的特性，我们完全可以采取措施，使现代网络技术的优势发挥的更充分，而且避免网络技术的缺陷所带来的不利影响。具体措施如下。

3.1现代网络技术教育要注重基础设施建设现代网络技术教育只从字面意义上来看，就知道需要网络技术的支撑，所以现代网络技术教育需要一定的物质条件。因为高科技技术的发展，计算机技术不断普及不断大众化，网络技术也变得逐渐成熟，多媒体技术在教学中就需要配置高端优质的设施，这样才能利用最先进的技术为最优质的教学做好最充足的物质准备。

3.2要注重开发网络技术教育的教学软件。目前，各地区的学校已经配置了比较高的网络技术也就是硬件设施已经齐全，但是软件设施还有待进一步加强。因为现代网络技术教育是跟随着网络技术而不断更新发展的，只有开发出最新的软件系统，才能保证现代网络技术教育的成功实施。

4结论

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关键词：计算机网络　职业教育　课程改革 

        一、引言 

        近年来，计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，对学生先修课程有一定要求，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之目前高职院校的学生学习基础、学习习惯普遍比较差，因此，如何在进行基础理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。2009年底，该门课程成功申请了院级精品课程，经过近2年的建设，逐渐形成了一套形之有效的教学方法。 

        二、课程定位 

        本课程是“计算机网络技术”专业的基础课程，主要培养学生组建网络的能力、基本的交换机和路由器配置能力、虚拟局域网的划分能力、网络协议配置能力、网络的应用能力、操作系统的运用能力、一般故障检测与排除能力、网络的管理能力等。通过教学实践，要求学生学习本课程后能够： 

        1、认识网络：了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念。 

        2、熟悉网络：了解计算机网络的协议、体系结构，各层的基本协议、原理和方法。 

        3、使用网络：熟练使用互联网的各种应用，了解各种应用协议的原理。 

        4、配置网络：掌握组建局域网的方法和步骤，了解一般服务器的配置方法。 

        5、管理网络：能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。 

        三、教学方法 

        1、多媒体教学法。利用多媒体教学系统进行课堂教学，在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，教学生动具体,信息量大，使学生能够直观掌握教学内容，学生学习容量大、直观，学习兴趣浓厚，实际操作机会多，提高了教学效率和教学质量，达到了形象直观的效果。