初中教学辅导范文

导语：如何才能写好一篇初中教学辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中数学；学困生；辅导教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0194-01

引言：数学学困生是我国初中阶段教学课堂当中较为突出的一个群体，这个群体的学生成员在课堂学习环境中付出着不输于同龄人的努力，但却难以有效的提升自身的学习成绩，长此以往严重降低了初中课堂教学的有效性。如何有效提升初中数学学困生的辅导教学质量，已经逐渐成为教学工作者急需探究与解决的重点内容。

1.辅导教学模式概述

辅导教学模式是我国当下教学阶段的优化教学模式，其中主要包括分班辅导、课外辅导、抽离辅导，在实践应用过程中可以根据班级学生的学习能力进行相应的安排[1]。

全纳式教学辅导主要是针对不同学生所开展的一种适应性教学与辅导工作，这种辅导教学模式能够有效降低学困生对于课程知识的模糊问题情况，帮助学困生更好的融入班级学习环境当中[2]。优秀的全纳式教学辅导能够根据不同学生的学习特点与学习能力相应设计具有个性差异的教学方案，使学生在课堂学习环境中能够更好地配合教师开展学习探究活动。

在辅导教学模式的实施过程中，教学巩固是实践教学当中的重要环节，通过教学巩固，学生能够在课堂上更好的理解数学知识，提升学生对于知识点的理解与记忆，从而提升学生的整体数学能力。教学巩固的实施方法有很多，具体包括教师指导下所进行的独立式课堂练习、半独立式的课堂延伸问题、由学生独立完成作业的形式、教师提问的教学形式以及学生自由陈述与列举事例的学习方式[3]。

2.初中数学学困生的辅导教学途径

2.1培养学生的学习兴趣。初中数学学困生在学习过程中往往存在的缺乏学习兴趣的问题情况，而数学教学则是一门具有抽象性与严密性的学科，学生在参与数学知识探究与思考的过程中，理应充分发挥自身的学习能力，在数学学习兴趣的引导下全身心的投入到课程知识学习当中。为了更好地培养学生的学习兴趣，教师工作者应当针对初中数学学困生学习过程中常常出现的问题情况，在授课过程中制定出专门的辅导教学方案，通过丰富的教学内容来吸引学生，使初中数学学困生能够更好地参与到辅导教学活动当中，以此提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲解三角形相关知识内容的过程中，可以设计出与三角形知识内容相关的趣味性辅导教学方案，使学生能够以小组的形式参与到知识探究活动当中，使学生充分感受到初中数学学习的愉悦性，以此提升学生参与数学课堂探究学习的兴趣。

2.2培养学生的学习习惯。初中数学学困生在学习过程中往往面临着诸多的问题情况，部分学生在参与课堂知识讨论与探究的过程中，更存在严重的学习习惯问题，这一问题情况致使学生在长时间的课堂学习过程中一直无法正确的认识到课程知识问题的关键内容，学生的学习习惯出现偏差，导致学困生在课堂环境中更加无法集中注意力，只能在课后东问西抄，严重影响学生参与课堂学习与探究的科学性与有效性。针对这一问题情况，教学工作者利用积极采取相应的解决措施，通过培养学生正确的学习习惯，使初中数学学困生在今后的数学辅导学习过程中能够进行系统化的复习与总结，在学习知识难点的过程中，引导学生正确的掌握知识探究与思考的方法。

2.3采用个性化教学评价的方式。教师在授课过程中应该善于发现学困生身上的闪光点，利用这些闪光点来激发学生的学习兴趣与学习自信心，帮助学生在课堂学习环境中逐渐培养良好的学习意识。例如，班级内的部分初中数学学困生在学习过程中十分努力与积极，但是学习成绩却提升得很慢。教师应该充分利用这一情况，抓住这些初中数学学困生身上的闪光点，对学生的学习态度与学习积极性予以充分的肯定和表扬，同时，积极采用个性化教学评价的方式，使学生在评价中切实了解自身的闪光点与不足之处，并且在今后的课堂学习过程中逐步改善自己的问题。个性化的教学评价方式能够有效提升初中数学教学的质量，促使学生在教学评价活动当中充分认识到自身的问题情况，在参与评价的过程中进一步了解自身的不足与问题因素，变被动为主动，从僵局当中摆脱出来，借助同学与教师的帮助，更好的参与到数学辅导教学活动当中。

3.总结

综上所述，初中数学学困生的辅导教学是帮助学困生提升学习成绩的重要途径之一，在我国今后的初中数学课堂教学过程中，相关部门与教学工作人员应当积极对辅导教学的模式与方案进行优化，使学困生在辅导教学的帮助下能够更好地适应课堂教学环境。

参考文献： 

[1] 丘立峰. 课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读 （ 教育版），2013，08（09）：108-109. 

[2] 王先国. 浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读 （ 教育版），2012，23（07）：11-12. 

篇2

一、深入调查，全面了解学生

后进生是指智力正常，但学习存在相当困难，学习成绩差的一部分学生。究其原因大致有：

（一）家庭和社会原因

有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，同时却又有很多大学生找不到工作，“读书无用论”也严重影响了学生的学习积极性。

（二）客观和主观原因

学生与化学的正式接触是在初三，此时学习任务繁重，加上对其它学科都已先入为主，因此对化学的重视不够。加上很多学校缺乏实验条件，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。

二、后进生的类型及表现

（一）暂时较差型

这类学生以男生居多，其智商不低甚至很聪明，反应快，接受能力强，好动、贪玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻，但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，故长期积累起来成绩不理想。

（二）偏科型

这类学生并非智商低下，因为他们并不是所有学科都学不好。可能由于化学教师的个人素质和个人魅力原因导致学生对化学不感兴趣，也可能由于学习方法不对头，总之他们学不进化学，甚至放弃学化学。

（三）能力不足型

这类学生逻辑思维能力、计算能力及语言表达能力都比较差，但学习态度、学习习惯较好，意志较强，勤奋坚韧。

三、后进生的辅导策略

形成原因的多样性导致后进生有不同的类型，因而不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。教学中应根据不同后进生的特点及产生原因，对症下药才有可能取得理想的转化效果。

（一）对于暂时较差型

可采用“聚焦法”。即教师要想法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来。一般采取两种方法：一是激励，如吸收他们参加化学课外小组，通过开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，能增强他们学习的兴趣，让他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。二是在课外增加对这类学生的感情投资，让他们喜欢化学，主动在化学上投入精力，还要对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上大部队。

（二）对于偏科型

若由于学习方法不对而学不好化学，那么教师要帮他形成正确的方法，例如怎样观察分析课堂实验，怎样在理解的基础上记笔记，课后怎样复习等。

（三）对于能力不足型：

对这类后进生的转化重点是通过课外个别辅导补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，加强学法指导，使他们逐步提高学习能力。还可以让班上学生进行结对帮扶，并定期评比。

四、减少后进生，提高整体教学质量

（一）面向全班学生，采取分层教学

学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的。教学中如果对学生提出同一要求，就会出现“尖子吃不饱，慢生不消化”的现象。因此，教师应在教学设计中针对学生实际，采用分层教学法。

（二）教好“知识分化点”

新编初中化学教材的知识分化点主要有：分子原子离子、化学式书写和计算、化学方程式书写和计算、化合物分类、酸碱盐之间反应规律等。实践证明，每一个后进生的产生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是知识分化点开始的。多个知识分化点的累积，就造成化学学习成绩差距。

（三）用多种手段激发学生学习化学的兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。即便学生接受化学知识的能力并不弱，但如果一开始没有对化学产生兴趣，就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。激发学生兴趣应从开头就做起。

（四）对学生掌握情况应及时抓反馈

有些后进生自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，对他们稍微放松，学习就会掉队。因此，每节课下课前要留时间进行反馈练习，错题严格要求订正，一遍不对二遍，甚至三遍，直到正确掌握，磨炼其意志，反复抓、抓反复，不能让一个学生掉队。

五、保持对后进生工作的经常性

篇3

如何面对课外美术辅导中的教与学呢，首先要找一个合适的场所，规定一个合适的时间。

根据学生各自的现有水平和专业选项设置组成素描、色彩、漫画、卡通、等学习小组，由专业长项的美术教师一一对应起来进行。但在这之前必须统一学习素描。

素描是基础。对于刚进入初中的学生，应有一个相对较长、连续的时间系统地学习，这样可以弥补课堂学习时间的不足，避免对一个课程无法深入学习的缺陷。

教与学要得法

得法，能使学生的学习情绪持续高涨、信心倍增、学有成效。

做到得法不容易，进行学情分析，了解学生的能力的高低及本地区的学习环境、条件、选择相适应的方式、方法是最重要的。为了更加有次序地教与学，教师必须在开展这项工作前作个全面的书面设计。

一、从学习素描开始，重欣赏、重分析

对于初中生来说，简单的素描造型很多同学都能来两下，但多半对这一造原理所呈现出来的素描现象是知其然而不知其所以然。引导学生通过多媒体欣赏多种表现形式的素描作品，分析评价作品，使学生明确作品是通过和采用什么方式方法表现出来的，以便从中借鉴，为我所用。

具体方法：

展示往届不同表现形式的学生作品，让学生观看分析、对照自己现有的水平。

展示不同形式的大师作品，引导分析比较，以此来增强审美判断能力。

分析评论素描各种表现方式的优势和缺陷，找出它们的共性和个性：如明暗素描、结构素描、线面结合素描等所体现出来的特点。

片段式欣赏和造型小练习结合。在重点欣赏部分适时停下来让学生动手做单体和复合体物象造型小练习，以此来验证学生自己对作品表现形式和技法的理解，促进学生知其然又知其所以然，增强学生的学习兴致和对素描造型的理解。

此练习不要求规范，旨在验证欣赏分析理解的程度，并在脑 子里建立一个初始的印记。

二、进行有秩序有步骤的素描造型实践

实践出真知。不任美术门类分的多么细，素描基础的好坏都直接影响到造型表达的效果，要想如愿用美术语言表达想法，就要强调对素描造型的重视。并在造型实践中做到：

1、分析理解

认识分析基本形、复合形。

认识物象明暗调子的产生，光照后物体所呈现的明暗变化规律“三大面五大调”，。

观察理解视觉中的物象形体透视缩形现象和成因：

结合方物平置来研习平行透视，把握方物体面透视方向和变化规律；

结合方物，研习成角透视，把握成角透视规律；

认识理解斜面透视，理解天点和降点的作用以及斜面的透视方向和透视规律。

实地观察、分析场景，了解画面中的多种透视现象。

2、实战--以线造型{以几何体研习为主}

认识线的长短、粗细、曲直、浓淡、等形态及其表现功用。

体验用线造型（从基本形复合形自然物象）。

具体方法：

结合示范，理论讲解如何用线；

评价学生的作业，促进学生相互学习；

布置临摹大师以线造型素描作品，促进学生以线造型能力的提高。

3、实战--用明暗造型{以静物研习为主}

根据光照规律运用明暗造型。由简单形复合形自然物象。

4、实战--运用线面结合法进行物象造型

在学生掌握了以线造型和明暗造型以后，开始引导学生尝试以线面结合法进行造型表现对象。，

理论讲解线面结合法，让学生明确这种表现形式难度相对较高，要建立在对明暗素描和以线造型的素描了解掌握之后，才能更好地把握和运用。

示范引导造型实践。

三、安排人物造型练习

通过一段时间的静物造型学习，学生解决了造型上形体、结构、透视、构图等问题，此时安排较为复杂的人物造型练习比较合适。

1、认识理解

认识人物的基本形态，一线二横三、体积。认识了解人体标准人体比例，头部与人体之比，立七、坐五、盘三，骨骼和肌肉所形成的外在形态特征。明白结构+体积=形体的道理。认识观察了解人物动态和各关节活动部位所起的作用。把握人体活动时所呈现的运动结构特征和活动范围。灵活地运用中心线、对称线、动态线、重心线抓形。观察了解头部形态。脸部肌肉收缩变化呈现出喜、怒、哀、乐的外部形体特征，如何快速抓住人物表情。‘

2、实战--分步训练

主要方法：写生与临摹相结合。

篇4

【关键词】 英语教学；多媒体技术；辅助教学；优化教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0151-02

大家都知道:多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。因此,把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是，如果过多过滥地使用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，造成学生在课堂上走马观花，无意注意过多，导致课堂教学流于形式，不能发挥学生的主体作用。

那么，如何在英语课堂使用好多媒体辅助教学呢？

1 多媒体在英语教学中的运用

1.1 字母教学

在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着I’m letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表示错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。

1.2 多媒体在单词中应用

学习英语，掌握单词很重要，单词就像是砌就语言这座大厦的砖石，没有砖石不可能建造起大厦。小学阶段的孩子虽然处于记忆的黄金时期，但由于他们的记忆以形象为主，在识记抽象、静态的文字内容时常常有相当大的困难。对孩子们来说，传统的词汇教学主要依靠卡片、录音机、教师演示等手段进行，不仅难以收到良好的效果，甚至还会使他们失去学习英语的兴趣。利用计算机多媒体的功能，能将抽象、静态的文字以图像、声音、文字、多维动画等方式直观地展现出来，能够调动学生们的多种感官同时集中到学习中来，不仅能极大地激发学生们的学习兴趣，还能做到化难为易，化繁为简。

如教elephant这个字母多的长单词：画面先呈现elephant的一个脚，然后慢慢出现它的其他部位，并伴着它的叫声，这时画面跳出这个单词的写法和读音，因为画面生动、有趣，学生们一下就被吸引住了，他们边看、边听、边学，很快就记住了。这一动画过程将原本一个呆板的长长的单词十分生动地展现出来，学生们很快就掌握了这个词的读音和拼写，长期坚持，不仅可以增强学生们学习英语的兴趣和效率，拓宽他们的知识面，还可以培养他们的分析能力和理解能力，为学生们的自主学习打下了基础。

1.3 多媒体在对话教学中的运用

英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记。在小学英语教学中，创设生动的情景，能激发学生的学习热情，启迪思考开发智力，提高学生的自主学习效率。 如学习It’s? time to get up！这个句子时，我设计这样的电脑动画情节，早晨6：30，小男孩Jack正在酣睡，一只小闹钟跳到床头，对着Jack说：It’s 6:30. It’s time to get up！男孩未醒，小闹钟又跳到桌上对着正呼呼大睡的小猫说：It’s? 6:30. It’s time to get up！小猫醒了过来，叫了两声，小闹钟又跳到大白狗的身边说：It’s? 6:30. It’s time to get up！大白狗也汪汪叫了两声，然后闹钟、小猫、狗一齐来到小男孩床边说：It’s? 6:30. It’s time to get up！小男孩打了一个哈欠，坐了起来……学生们饶有兴趣地看完了动画，自然而然地领会和学会了说It’s? 6:30. It’s time to get up！这句话。

1.4 在对话教学与故事教学中的应用

中高年级的对话大都是以一个故事情景呈现的，而不是简单的句子练习。而此时如果应用多媒体课件，将语言点呈现在交往的情景中或通过直观性的图画背景演示语言点，让学生自己根据情景去探究词语的意思，理解语句，效果会更好。我们做课件时也不必花费很多精力来制作故事动画，我们这时可以用豪杰超级解霸来截取视频，这样很方便而且简单。如在教对话时，我把截取的动画展示给学生，待学生学会后，按静音，声音消失，学生配音，再给学生提供几组不同的内容和相关的场景，让他们自己当配音演员，如果配音错误，电脑即发出怪叫，如果正确，发出赞扬声。这样的训练，以动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的声音，深深地打动了学生的心弦，他们兴趣极高，错了再听再练直至过关。

2 多媒体在英语教学中的三个注意事项

2.1 只重课件展示，忽视老师主导作用

多媒体辅助课堂教学，好处多多。但是，课堂上过多地使用多媒体，英语课就成了课件展示课，老师就成了“放映员”。众所周知，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生、生生之间进行大量的英语交流，才能培养学生英语交流能力。例如：英语课堂上的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”或师生问题的口头交流，是培养学生听说能力的好的方式，它是计算机不可替代的。

2.2 只重多媒体辅助，忽视学生主体地位

多媒体辅助英语教学，不能过分强调。有的教师一味的赶潮流，堂堂用多媒体，而丢失了自己多年来形成的珍贵的教学风格，如实物教学，简笔画教学等。有的老师甚至认为，多媒体用得越多，所教授的语言材料越易让学生掌握，效率越高。比如，有的教师在英语教学的每个环节都用多媒体辅助，一会用Powerpoint展现这个片段，一会用Flaash呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。表面上看，学生兴趣浓，实际上老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂中，无意注意过多，语言素材获取量有限，导致学生缺少语言训练机会，也就推动了主体地位。多媒体不能也无法取代学生的思维训练。因此，切不可为了追求课堂上多一点现代化教学臭氧，而过多地使用多媒体，忽视学生的主体地位。

2.3 只重投影屏幕，忽视黑板的作用

篇5

课外辅导是一种对课堂教学进行补充的教学模式，但并不是上课的继续。在传统班级授课机制下，物理教学的起点不能过高过低，要保持适中，让教学变得同步化和划一化，不能很好的考虑到各个学生之间的智商和能力的差异，让课堂教学处于“吃不饱”但是又不能“继续吃”的尴尬处境。鉴于这种教学情况，有应该大力发展和提倡课外辅导，有针对性的帮助学困生找差补缺，对其学习中产生的问题及时发现并且及时处理，将课堂中拉下的课程和知识及时补充上，让学困生跟上班级总体学习进程，提升学困生的学习信心，并积极面对和解决困难；而对于学优生来讲，课外辅导能让他们巩固课堂所学知识，同过对学优生的优点长处的培养，充分发挥学优生的特长，将学优生培养成物理尖子生，带动全体学生学习物理的积极性和学习热情，增强学生之间的良性竞争力和学习自觉性，也让学优生们的物理知识得到有效拓展和更深层次的发展。[1]

中国人口众多的现实，使得我们的教育对学生个性的关注度不够。这样培养出来的学生，缺乏个性，创新精神和创新能力不足。随着中国人口发展的逐步趋于合理，这种状况会慢慢改变。合理的教学模式是，既注重学生共性的培养，又关注学生个性的提升。更为合理的模式是，针对每一个学生特点，制定个性化的培养方案，于是个性化教育就成教育发展的趋势。而家教，就是对学校个性教育缺失的一种必要弥补方式。

二、课外辅导帮助学困生学习进步

物理教学中，很多学困生并不是因为智力问题而产生物理学习困难，主要的还是因为该类学生的需求没有及时得到关心和帮助。所以教师应该在课后、中午或者下午放学之后对学困生的困难原因进行分析，并制定有针对性的辅导计划，然后对学困生进行集体或者个别辅导。

1.加深师生之间的和谐关系

课外辅导可以作为师生进行关系联络的一种机会，物理教师可以通过课外辅导拉近师生之间的关系，而且在课外辅导中，物理教师还可以更好的了解学困生的学习想法与要求，让物理教师更好的掌握学生学习情况，为之后的物理课堂教学方法和模式进行更改，保证全体学生在课堂就能够掌握好所学物理知识。

2.增强学困生物理学习信心

每个学生都有想要实现自我、取得成功和获取承认的一种愿望和需求，当学生在物理学习中获得了成功，那么就会有继续学习下去的意念，并且情绪高昂。但是在不断努力下还是面临失败，学习信心和兴趣自然而然的渐渐减弱。所以在课外辅导中，物理教师帮助学困生解决了困扰已久的问题后，就会增加学困生的学习信心，让学生在不能解决物理问题的时候，在物理教师的引导和讲解下，提升学困生们的学习水平，并且让学生的物理知识得到加固。

3.家教让学困生更轻松学习

有很多家长为了提高自己孩子的物理学习成绩，还是会在周末放假的时候请家教再次给学生进行物理补习。家教多是采用一对一的形式进行教学，这样会更容易让学生的注意力集中在学习上，而且家教可以更加认真仔细的专研学生的物理学习问题，毕竟对于学校物理教师来说，班级中的学生有很多并不能每一个学生都照顾周全，总是会有遗漏的，而且有些学生因为物理学习成绩不好，害怕面对学校教师，但是面对家教的时候就不会，一旦学生出现错误，家教能够及时发现及时处理，不会让学生感到任何负担，而且更容易让学生将自己的困难和想法告诉家教，方便家教根据学生的问题纠正教学和辅导的方法，有针对性的帮助学生解决问题。

三、课外辅导帮助学优生特长培养

学优生的课外辅导主要是让学优生向物理尖子生方向培养，是为了培养学优生的物理思维能力，拓宽学优生的物理知识深度和广度。

1.激发学优生物理创造性思维能力

现在的学校物理教学目的旨在于为学生传授物理学科的一些知识，并没有让学生真正掌握到物理中所含有的智慧，而对于现在信息知识发达的现在，就应该积极培养学生的思维能力。课外辅导对于学优生来说，教师就应该教会学生物理问题思考的技能和技巧，在适当的时候在对其适量点拨，让学优生自主进行探究性的学习。因为学优生的发展不能仅靠课外辅导的少许时间，更重要的是学生能够花更多空闲时间对物理进行研究和学习，这样才能让学优生的物理知识发展的更加长远，才能让学生的物理思维能力得到发展，为以后的学历学习打下坚实的基础。

2.促进学优生全面发展

在对学优生进行培优的过程中，还可以将课外辅导的时间来开展物理竞赛，既能让物理学习活动变得多样化，活跃学习气氛，还能借此机会发展学优生们物理才能，让学优生们对物理学习更深入的进行研究和发展。此外课外辅导还能为学生构建出全面的物理知识体系，不仅仅从物理角度去分析问题，还能在生活中寻找到解决问题的方法，提高学生的学习效率，丰富学生的的物理文化底蕴，提高学优生的科学素养，全面发展学生的物理水平。[2]

3.家教为学优生专长提供发展路径

专业的物理家教教师在物理教学上都有一定的教学理念，并且有独自的物理特长，学优生在这样物理专长家教的培养下，能容易发展学生的专长。而且有些家教是大学生，可以深刻的了解学生的想法，在给学优生传授知识的时候，还可以通过讲解大学生活的美好生活，帮助他们解决心理负担。[3]

篇6

关键词：小学 低、中段字词 自学辅导教学模式

众所周知，学生学习的目的是为了学到新的知识，学习知识的目的是为了把知识转化成能力，提高自身的素质，为国家为社会为他人作出应有的贡献。而要学到知识学好知识离不开一个好的学习习惯。关于每个人的学习习惯因人而异，不能一概而论，这里笔者谨就小学低、中段学生通过字词教学辅导模式促进学生养成自主学习的习惯谈一点管见。

一、模式解说

字、词自学辅导课的教学模式宜采用反馈互动的思路备课，要达到“老师讲目标、学生讲收效”的学习目的，充分发挥学生的主体作用，通过教师辅导学生自主学习，体现出“先学后导、边学边导”的精神，这样可以防止教学过程中，教师包办一切，皆在激发学生的积极性和自主性，又可以在学生自主学习的同时，教师适当的点拨，降低学习难度，让不同层次的学生最大限度的获取知识。

其具体办法是让学生先接触教材，了解学习目标，明确学习内容和要求，分组合作探究，采用生字开花、词语大派对、字词手拉手的形式，复习旧知识，接力新知识，由旧变新，由旧生新，新旧衔接，在学生的大脑中构建一个个的资料夹，知识框架，知识链条，再通过学生之间、师生之间的互动交流，促进知识共享、思维碰撞、相互启迪，从而把学习效果最大化。

二、模式流程

指定预习的内容――点拨学习方法――组织讨论交流――自学效果评价――教师梳理总结。

三、模式实施

第一步：指定预习内容

该环节的作用，让学生明确学习的目的和任务，引起学生的注意，诱发学生产生好奇心和自学愿望，在这一阶段，教师应注意以下几点：

1.要让学生对所要预习的内容有明了的认识。

2.要使学生明了预习内容的价值。

3.要让学生对于怎样去预习有个明确的思路。

4.指定预习内容时要预计学生的自学时间。

5.要了解个体差异、分层分档。

第二步：指导自学方法

这是自学辅导教学过程中的重要环节，辅导学生自己去主动获取新知识的和掌握新技能。可以充分的体现学生的主体作用，及教师的主导作用，使学生可以积极主动的获取新知识和技能，灵活的运用知识，学会学习的方法。使学生学得主动，学得轻松，养成自学的习惯，体验成功的愉悦。

四、具体操作程序

1.读

即阅读课文，指导学生初读课文，领会教材，培养学生阅读能力及阅读习惯，读时读准字音、正确流利。

2.划

细读课文，边读边画出文中的生字新词及不理解的词句。

3.查

在前两步的基础上借助工具书（字典）查阅不理解的生字词，解决拦路虎和绊脚石。

4.写

将所查到的生字的结构部首，及已学过的字和它组成词，记录下来。

5.查

与第三步的“查”有所不同，这里的查即检查，这是自学辅导必不可少的步骤，在课内进行，一般是学生自学后，学生主动实践操作，以写促识，巩固识字，教师进行检测，让学生（不同层次的学生）上黑板书写（一人一个）写出你所查字的音节，部首结构、笔画及扩词。

6.议

采用小组讨论评议，大组讨论评议，师生讨论评议，师生多向交流的方法，解决预习中遇到的问题，这时教师就要发挥作用，进行点拨，补充归纳将学生的探索引向深入，使学生的语言训练和思维训练落实到实处。

7.练

该环节作用于检查评价学习效果，（采用听写）写句话，及时反馈学生信息，调节学习活动诊断学习上的错误，培养学生合理的学习能力，及时巩固和加深所学的知识。

五、注意的问题

1.此模式适用于具有一定自学能力的小学二、三年级学生。

2.自学辅导课教学模式，初用于指导学生课内自学，可在教学过程中使用在学生掌握之后可蕴含在教学过程中。

3.此模式所用的7个步骤要注意，课文和学生的不同有所变化，有所侧重。

篇7

随着独生子女的增多，家庭中过度的宠爱自然少不了，衣食住行样样都由家长包办，孩子容易养成过度依赖的坏习惯。这样不仅使孩子丧失自主的权利，长大以后生活的自理能力也会很差。

********************************************

【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。

【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询

【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）

【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

保定学大免费咨询电话：400-0066-911 转分机63694（接听时间8:00-24:00）

温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。 免费咨询了解~从现在开始！

********************************************

保定口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）

1、保定学大教育校区及电话：400-0066-911 转分机63694

【中央峰景校区】——保定市 新市区【山水华庭校区】——保定市 北市区【七一路教学点】——保定市 新市区

2、保定聚智堂教育校区及电话：400-0066-911 转分机61578

【诚明校区】——保定北市区【少年宫校区】——保定新市区【新市场校区】——保定新市区

品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况

师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。

ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！

浏览十个广告，不如一个免费电话了解快！

********************************************

教育心得：

学大精品小班课特色.学大A级名师精品小班让您提前享受小班化带来的震撼效果.班型：7人精品小班化教学，保证质量^fen^.入学门槛：不是所有人都可以来参加小班，必须有门槛，对来报名的学生进行一定的了解，对一部分影响学习气氛的同学我们会毫不犹豫的拒绝，努力营造良好的学习氛围。.监督学习：考虑到学生一般有惰性，我们会进行必要的监督，为每位学生建立详细个人档案，配备专门的学习管理师进行跟踪记录，不缺课，不逃课，时时跟踪学习成绩，定时回访，及时向家长反映新情况，保证学校，教师，家长三方信息畅通无阻。.师资：老师用好的老师，精品小班课老师均由学大3A、5A、8A教师任教，集体备课，研，并且自主研发教材，保证教学质量^fen^

篇8

我同样怀着这种教育理想，于1992年开始了极富意义的儿童基础舞蹈教育改革与实验。

一、中国儿童舞蹈教育中存在的问题

近年来，中国教育虽然十分强调儿童的艺术教育，儿童舞蹈也做了许多努力和探索。其实，从人类本性和自身构造上来说，舞蹈是人类再自然不过的人性与潜能的表现和流露。但不少儿童舞蹈教育工作者对舞蹈的本质领会不够，教学与训练方法不当，教学效果不明显，有的甚至压抑了儿童的舞蹈兴趣，因而使儿童失去了对舞蹈的追求与热爱。

分祈H前屮H儿童舞蹈的现状，我认为行如下JL个方面的问题；

1、没冇把舞蹈教育（甚至艺术教旮）真止视为全面发展教倉的有机部分，因而许多中小学没有把舞蹈列入学校的正式课程。

2、舞蹈教育只是那些有特殊天份儿童的事，舞蹈课只作为部分学生的选修课，好象在培养选拔人材一样，因而许多儿童对舞蹈望而生畏，觉得离己太遥远。殊不知，舞蹈是人类再自然不过的动作，是人本性的一部分。这一舞蹈教育的“误区”带来许多不良结果o

3、常常把舞蹈看作一种经过儿童刻苦练习而取得的技能，不是将其真正视为一门艺术。我认为，舞蹈绝不仅仅是身体练习所意味的东西，而是通过舞蹈的手段，发现自己是个感情丰富并且善于表现的个体，期间，他运用并协调自己所有的能力和资质，展示自己内心的认识，因而是个性的创造过程。我们目前的儿童舞蹈教育仍没有达到这一境界。

4、舞蹈教学常常把各种动作分解后，作为单项的技能去简单重复，反复训练，因而使舞蹈与感情割裂，丧失了舞蹈的艺术性，使儿童无休止地接受他人强加于己的东西，动作不再是来自儿童内心或外部印象的第一反应，变得机械枯燥，难以实现舞蹈教育的目标。

5、舞蹈教学缺乏与其他艺术教学的横向沟通，如与音乐教育、语言教育、文学美术鉴赏等。各种艺术手段的交互使用往往会增强艺术教育的效果，割裂使用某一种艺术教育与训练手段都会掩饰艺术教育的真谛。

二、创造性地应用奥尔夫音乐教学原则

认识到中国儿童基础舞蹈教育中存在的问题后，我于1992年在深圳市南山区一所幼儿园和一所小学中决定开始一项极富革新意义的探索与实验。奥尔夫音乐教学原则成了该项改革的主要指导思想，特别是奥尔夫“通过音乐教育培养人造就人，发掘人创造精神”和“人声（语言、歌唱）、动作(舞蹈表演)与演奏的统一，人们必须亲自参与的音乐”这两项基本思想原则令我的改革与实验充满新意与创造价值。这一探索使舞蹈真正成为儿童个性的展示和创造能力的发挥，同时也使舞蹈成为每个儿童的艺术表现。

奥尔夫音乐教学原则只有与中国本土文化和中国儿童的身心特点相结合，才能真正发挥作用。三年来的改革与实验我们主要做了如下几方面的探索：在学校教育的范畴定义舞蹈教育目标。

艺术中的舞蹈尽管与教育中的舞蹈不可相互分离，但就其目标的追求上却不完全一致。艺术中的舞蹈是一种专业化的追求，而学校教育中的舞蹈，尽管也不排除为少数舞蹈尖子将来成为专业舞蹈工作者奠定基础，但其更電要的目标在于培养人、造就人，使其具有健全和谐的人格。

2、以生动、形象和多变的教学方法激发儿童的舞蹈兴趣，培养儿童的舞蹈技能。

奥尔夫音乐教学强调“一切从兴趣出发”，舞蹈教育同样如此。在练习中，我们一反传统的苦练，杜绝强制性，采取生动、形象、多变的教学方法开展儿童舞蹈教学，整个课堂始终充满快乐、和谐的气氛，儿童一直保持良好的注意力和浓厚的兴趣。具体方法如r:

（1)形象仿生法。使舞蹈动作形象化，体现奥尔夫音乐教学的“原始性”原则，往往会收到意想不到的好效果。例如，舞蹈中开软度训练是艰难而必须接受的一个环节。而克服儿童的畏惧感、枯燥体验，激发和保持学习兴趣，我将“向前团身”称为“小鸡蛋”,“地面双掖腿下后腰”称为“小青蛙”,“习指开合”称为“花儿醒来了”，“压腿”称为“小动物冬眠”。每当儿童听到我说“冬天来了，小动物开始冬眠”,孩子们就会将身体紧紧贴住双腿，在音乐进行中一动不动。而当听到“春天来了，动物们醒来了”,孩子们便立起身体。这时虽然他们已汗流满面，很苦很累，但从他们的眼光里我感到了发自内心的愉快和完成动作的自豪。

(2) 暗示联想法。通过音乐、美术和文学作品的展示，激发儿童的想象力。这一点与奥尔夫“即兴奏乐，发挥幻想性”的教学原则相一致。只有给儿童以想象的空间，才有利于他们创造才能的发挥，也才有利于各种舞蹈动作的掌握。例如，在排练舞蹈《小白船》时，通过听音乐、看美术和文学作品等形式，暗示儿童尽快进入角色。孩子们告诉我如果能象舞蹈中的小朋友那样，在弯弯的月儿上荡秋千，该多好啊！”

(3) 语言节奏法，语言节奏法初叫“朗诵法”。奥尔夫认为，语言是音乐的根。于是我也从“朗诵入手”，让儿童在自己语言节奏的气氛中“翩翩起舞”，其效果很奸。例如,fr：一次教授儿奄«本舞蹈动作时，我选用了《小松树》的歌词与音乐，把教学分为三步：第一步让学生学会朗诵歌词；第二步将歌词在节拍上变化；

小松树快长大改变节拍：小松树快长大第三步将动作与朗诵结合起来：小松树快长大语言节奏法的运用使以前从未接触过舞蹈的儿童都能准确地踩出舞步。所以从朗诵入手,结合一些音乐，儿童会做到口到、耳到、眼到、身到，大大提高教学效果。

(4) 音乐节奏法。奥尔夫认为，音乐中节奏是比旋律更为基础的因素。而作为音乐元素的节奏在舞蹈中具有核心作用。可以说，节奏是舞蹈的灵魂。培养孩子的正确音乐时值概念和节奏感尤其重要。于是我选择了节奏中三个基本要素之一的速度开始训练，并从爷爷、爸爸和小朋友三个人物走路节奏的快慢来作形象的比喻，练习分两步进行：第一步让学生聆听音乐，在音乐中感受爷爷、爸爸和小朋友三个不同人物的音乐形象和走路节奏。第二步让全体学生共同参与，扮演这三个不同的角色，并让他们随着音乐时而模仿爷爷走路的形态，时而模仿爸爸，时而又模仿小朋友走路的形态。孩子们在音乐进行中变换不同的角色，在角色变换中体验节奏的快慢交替。玩中学，学中玩，轻松自如地形成了节奏的概念，而且印象深刻。与此同时，我还运用中国民族舞蹈作为训练节奏的手段，如藏族“踢踏舞”、朝鲜族“古格里”、维吾尔族“赛乃姆”等这些具有浓郁民族特色的典型节奏，都为训练儿童的舞蹈节奏起到积极作用。

(5) 自我表现法。自我表现在舞蹈教育屮极K東要。在我的教学中采取“舞蹈游戏”和“舞台表演”两种自我表现方法，提高教学效果。

在教学中，当学生注意力开始分散，感到疲倦时，我便采用“舞蹈游戏”来调节气氛，再次唤起儿童的注意，保持他们的兴趣。如“小小模特儿”、“森林联欢会”、“采蘑菇”等舞蹈游戏，都为学生所喜欢。

为了进一步激发学生学习舞蹈的热情，我尽可能为学生提供各种演出机会，通过演出比赛使学生发现自我、表现自我、了解自我。在舞蹈教室里我开辟了一个小小的舞台（用教室的一角），每当学生学好一个组合或舞蹈，就可以先在这进行试演，有时还假设一些虚拟的观众，激发学生的表现欲望。虽说是在教室的“小舞台”上，有的学生第一次走上“小舞台”还直打哆嗦，经过多次实践，他们的自信心与表现力大大增强。学生们非常渴望着演出，渴望着从“小舞台”走向大舞台。

三、三年改革实验初见成效

应用奥尔夫音乐教学法，开展中国儿童基础舞蹈教育的改革和实验，三年来取得了令人满意的效果。实验班的孩子们一方面接受了舞蹈艺术的启蒙教育，另一方面也极大地开发了他们的智力，培养了良好的品质。

篇9

【关键字】团队心理辅导 思想道德修养与法律基础 心理健康教育

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0024-02

思想政治理论课和心理健康教育都是高校德育工作的重要组成部分。团队心理辅导是心理健康教育的有效教学方式，深入探讨思想政治理论课与心理健康教育在教学方式方法上的整合，是我国高等学校德育工作的要求。

一、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中应用的可行性

（一）思想道德修养与法律基础课程和团队心理辅导目标任务的一致性

团队心理辅导主要通过团体成员的互动，使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以防御或解决问题并激发个体潜能。

思想道德修养与法律基础主要包括：思想教育、道德教育和法制教育。主要关注学生个体在日常生活中的学习态度、人际交往、道德行为、情感问题、法律意识等，以防御或解决已出现的问题，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效避免出现不良的心理问题，提高德育效果。从团队心理辅导的作用和思想道德修养与法律基础教学任务要求上看出，两者的目标任务具有一致性，这为在思想道德修养与法律基础教学中开展团队心理辅导活动提供了前提条件。

（二）思想道德修养与法律基础课程与心理健康教育的教学内容具有关联性

《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件明确指出，大学生的心理健康教育，纳入学校思想政治教育工作体系。思想道德修养与法律基础以培养学生的理想、信念、道德品质等为重点教学内容。心理健康教育要解决学生的心理思想问题，培养有理想、有道德、有纪律的全面发展的人，而且心理健康教育的相关内容，如“科学对待人生环境”“促进大学生的人际交往”“塑造健全的人格”等教学内容，均渗透在思想道德修养与法律基础的教学内容中。

（三）思想道德修养与法律基础教学与团队心理辅导在功能上具有互动性

首先，思想道德修养与法律基础一般以班级为单位集中授课，团队心理辅导以小组为单位开展活动，两者在教学方式上具有异曲同工之处。其次，思想道德修养与法律基础解决学生的思想问题，通常运用引导、暗示、启发、建议等基本方法，团队心理辅导每一个活动都暗示某种哲理，通过引导、启发学生思考并理解寓意达到解决学生心理问题的目的。因此，思想道德修养与法律基础教学具有团队心理辅导的功能。同样，团队心理辅导也具备思想教育的功能。学生的心理问题多数是思想认识问题和思维方式问题，通过团队心理辅导活动调适和影响学生，改变他们的认知方法和思维方法，就能帮助学生树立积极的人生态度，明确人生目标，形成正确的人生观。

二、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中的应用

（一）提高新生的适应能力

提高新生的适应能力，是思想道德修养与法律基础课程绪论第一节“适应人生新阶段”的要求。大学新生刚刚告别父母，告别好友，离开了熟悉的中学校园，进入崭新的大学生活。笔者在开学之初对一年级学生进行调查，发现大部分新生会产生孤独、失落、压抑、烦躁等不良的情绪。针对这种状况，在授课中以班级为单位，开展“相亲相爱一家人”为主题的团队心理辅导活动，例如，首先通过“无家可归”活动，使学生体会孤独、紧张、失落、没依靠、被抛弃、无家可归的感觉；其次进行“手拉手”活动，使学生体会团结集体的温暖、安全、踏实等感觉；最后通过“大团圆”活动，让全体同学在一个温馨甜蜜而有凝聚力的情景中再次体会团体的力量，建立一个团结向上的良好的班集体，帮助学生尽快地适应大学生活。

（二）激发学生的爱国情感

对学生进行爱国主义教育，是思想政治教育的重要内容。在思想道德修养与法律基础第二章安排了“继承爱国传统，弘扬民族精神”教学内容。传统的授课方式常常是通过多媒体展示祖国的秀丽河山、灿烂的文化、悠久的历史等来激发学生的爱国情感。虽然老师们也下了一番苦功，但学生仍然目无表情地听着老师的“津津乐道”，学生压抑着心中的激情，爱国情感不能体现出来。我们尝试运用团队心理辅导活动，加强教学互动。通过多媒体播放“爱国主义视频”，创设情境，渲染课堂气氛，让学生用不同的语气连喊四次“我是中国人”，使学生深深体会到爱国主义首先是一种归属感，都归属于伟大的母亲――中国；其次是一种认同感，为了中国的富强，都应当自觉履行相应的责任和义务；再次是一种尊严感，不允许外人歧视、中国和中华民族的利益；最后是一种荣誉感，因为中华民族悠久的历史、灿烂的文化，因为中国的再次崛起，中国人感到无比的光荣和自豪。开展团队心理辅导活动，使学生的情绪相互影响，爱国的热情和情感得到释放，有效完成教学任务。

篇10

[关键词] 思想道德修养与法律基础；专题教学法；“幸福发展观”；医学院校

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）是大学生德育与法制教育的主渠道。如何通过专题教学法，把大学生的德育与法制教育有机融合起来，构建一个“幸福发展观”的“基础”课教学体系，是我们北京中医药大学“基础”课任课教师以实现大学生全面而自由的发展为教学目标的有益尝试，通过专题教学法，凸显人生幸福的价值取向，同时将教学体系融为一个道德化的法制教育和法制化的德育的有机整体，收到了良好教学效果，克服了当前“基础”课普遍存在的“两个头”教学模式和“拼盘式”教学现象，以及“千人一面”的说教形象，提高了教学的吸引力、亲和力和影响力。

在讲授具体课程内容之前，我们把本课程的教学目的和教学计划向同学们做了明确的介绍，并结合教材内容，强调培养良好的思想道德素质和法律素质对自己大学生活和未来人生的重要意义，并向大学生具体阐释了作为“科学发展观”主体向度的“幸福发展观”的具体含义。

“幸福是人们对现实生活的主观反映，它既同人们生活的客观条件密切相关，又体现了人们的需求和价值。主观幸福感正是由这些因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。”[1]而幸福发展观，就是以人类幸福、每个人的全面而自由的发展为终极目标的科学发展观在人生观和价值观上的体现，它凸显了科学发展观的主体向度，即人的主观感受与体悟。其中，幸福发展观的核心概念有：“幸福感”，“国民幸福指数”，以及“每个人的全面而自由的发展”。

“幸福感是人们对自己现实生存状态的一种正面或非常满意的主观感受。它主要由三种感觉构成，即生活和事业的满足感、心态和情绪的愉悦感和人际与社会的和谐感。也就是说，幸福＝美满生活＋愉悦身心＋和谐关系。影响幸福感的因素主要有四个，即社会发展水平、历史文化背景、个人社会阶层、个人生存状况和改善预期及其实现度。”[2]对于一个社会而言，如果将“每一个人的全面而自由的发展”作为社会发展的基本原则，将人类幸福和人的全面自由发展作为发展的最终目标，那么，经济的发展只是手段，而人的幸福和人的发展才是目的。所以，发展的终极目标不是物质财富的最大化，而是人类幸福的最大化。

“国民幸福指数”（GNH）首先由不丹王室于上世纪70年代提出，旨在推进政府如何为国民幸福谋福利，后来美国、英国相继引入，进而应用到世界各国。从GDP到绿色GDP，再到人文指数HDI，最后到幸福指数GNH的提出，这种指数上的嬗变，反映了从经济发展、社会发展到人的发展的路径转换和价值观更新。有专家预言，在不远的将来，幸福指数GNH将与GDP一样重要，成为监控国家经济社会运行态势，了解人民的生活满意度的有力工具，同时成为科学的政绩考核标准的重要组成部分。

在“基础”课的具体讲授中，我们梳理出六个教学专题，通过专题讲授，有机融合德育与法制教育的教学内容，实现了对“科学发展观”主体向度的“幸福发展观”的细化和分解。这六个专题的主题和内容分别是：

专题一：“新的生活、新的希望”，包括绪论（珍惜大学生活、开拓新的境界）和第一章（追求远大理想、坚定崇高信念）的内容。首先从“什么是大学”讲起，以大学生如何做人、做事和做学问为主线，把思想道德素质教育和法律素质教育有机融合起来，使大学生了解身上肩负的社会责任与历史使命，帮助大学新生尽快适应大学生活，树立新的学习理念，培养优良的学风，正确处理好自由和纪律的关系，要做一个动机与效果都向善去恶的大学生，在做好人和做好事上体现当代大学生的崭新形象，成为有成熟思想、良好道德行为和明确法律意识的社会栋梁。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“大学生的理想信念与权利义务”、“药家鑫案的反思”等等。本专题突出“新”字，强调大学生活之新，在于孕育新的理想，帮助大学新生尽快适应大学生活，找到自己的生活节奏，树立新的理想和新的奋斗目标。

专题二：“主义、国家、价值”，包括第二章（继承爱国传统、弘扬民族精神）和第三章（领悟人生真谛、创造人生价值）的内容。

首先从“什么是主义”这个话题入手，通过同学讨论和教师总结，使同学们对主义、原则和理念等抽象概念产生浓厚兴趣，进而提出并讨论道德原则与法律原则之间、道德理念与法律理念之间的异同，使同学们真正认识到道德与法律在原则和理念的层面上具有十分密切的同源关系。其次，从“什么是国家”入手，通过理论探讨和经典案例分析，使同学们从道德情感与法律这两个层面更好地理解什么是爱国主义，怎样做才是一个真正的爱国者。最后，从“什么是价值”入手，通过对人生真谛、人生价值和人生目的的讲解和经典案例分析，使同学们树立正确的价值观和人生观，自觉主动地把自我价值的实现与国家民族的命运机密结合起来，把主义与国家、价值串联起来，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量创造价值，用价值实现主义，用主义引领人生，用人生振兴中华，做一个忠诚的爱国者，让自己的人生更有意义。在讲授“爱国主义的科学内涵”时，强调爱国是一个宪法规定的公民义务，危害国家安全罪就是对个人与国家关系的刑法调整；在讲授“爱国主义与弘扬时代精神”时，我们强调创新需要知识产权等方面的法律制度的保护；在讲授“做忠诚的爱国者”时，我们强调坚持民族团结、反对分裂的重要意义，并联系《国家法》、《民族区域自治法》和《国防教育法》等法律内容，帮助大学生增强国家主权意识、民族团结意识和国防安全观念；在讲授“科学对待人生环境”中，强调《中华人民共和国环境保护法》对正确处理人与自然关系的意义和作用。

专题三：“私德与公德、人格与尊严”，包括第四章（加强道德修养、锤炼道德品质）和第五章（遵守社会公德、维护公共秩序）的内容。首先从“徳是什么”讲起，讲解道德的起源与本质、中华民族优良道德传统的主要内容，以及私德与公德的区分，然后通过强调社会主义道德建设的核心和原则，深化荣辱观教育、社会公德教育，提出践行社会主义荣辱观对维护社会公共秩序的重要意义，并通过介绍公共生活、职业生活和婚姻家庭生活中的相关法律规范和经典案例分析，阐明当代大学生恪守公民基本道德规范的意义和途径，最终落实到当代大学生的人格诚信与人格尊严的养成教育中，将道德要求内化为大学生的自觉行为，使大学生养成尊重他人、恪守诚信的良好习惯和人格风范。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“车轮上的道德与法律”、“当助人为乐遭遇‘钓鱼执法’”、“当见义勇为遭遇‘过失杀人’”等。

专题四：“工作与家庭、亲情与爱情”，包括第六章（培育职业精神、树立家庭美德）的内容。首先从“孝是什么”讲起，阐述家庭美德与职业道德的基本要求，通过介绍职业生活和婚姻家庭生活中的相关法律规范和经典案例分析，使当代大学生树立正确的创业观、事业观、爱情观和亲情观，为将来处理好工作与家庭的关系，以及亲情、友情与爱情的关系，打下良好的基础。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“小悦悦事件的反思”、“融合在道德与法律的护佑下选择你的真爱”、“‘大义灭亲’的道德争论与法律演变”等。本专题强调“孝”字，帮助大学生牢固树立“百善孝为先”的观念，将中华民族的优良道德传统（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火传承、发扬光大。

专题五：“自由与民主、权利与法律”，包括第七章（增强法律意识、弘扬法治精神）的内容。首先从“法是什么”讲起，阐述法的起源和实质，通过介绍我国社会主义法律精神、社会主义法治观念和经典案例分析，使当代大学生增强法律意识和国家安全意识，树立民主法治、自由平等、公平正义和权利义务观念，培养法律思维方式，自觉维护法律权威，做一个知法懂法守法的合格公民。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“自由与民主的缘起”、“权利与法律的演变”、“这是正当防卫吗”等。

专题六：“公民与人民、公平与正义”，包括第八章（了解法律制度、自觉遵守法律）的内容。我们首先从“公民与人民的概念和异同”讲起，通过讲解公民意识与为人民服务的理念，系统介绍我国宪法规定的法律制度和重要的实体法律制度、程序法律制度，通过经典案例分析，使当代大学生掌握基本的法律知识，增强维护法律尊严的使命感和责任感，为将来更好地参政议政、促进自身全面发展，打下坚实基础。在本专题中提炼出几个教学案例，例如：“我国宪法的历程”、“知识产权纠纷案”、“行政法案例分析”、“辛普森杀妻案”等。

通过专题教学法，实现德育与法制教育的融合创新，可以有效解决医学生面临的社会义务、法制观念、心理健康和人格理念等方面的现实问题，促进他们幸福成长、健康成才。因此，我们认为，将这种以“幸福发展观”为价值取向，以“二教合一”为核心内容的专题教学法应用于医学院校“基础”课中，可以很好地落实“基础”课的教学大纲和教学任务，实现当代大学生全面而自由发展的高等教学理念。

参考文献

[1] 邢占军.测量幸福—主观幸福感测量研究[M].北京:人民出版社，2005.

[2] 乐正，邢占军，郑梓桢.从GTP崇拜到幸福指数关怀彰显以人为本[J].南方日报，2006，6，23.

[3] 姜宏波.人的幸福指数评价及实现途径[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，1(157).