智慧校园德育管理范文

导语：如何才能写好一篇智慧校园德育管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 支原体肺炎；护理；小儿；阿奇霉素

【Abstract】 Objective To investigate the azithromycin treating children with mycoplasma pneumonia and nursing efficacy. Methods With azithromycin treatment of children with mycoplasma pneumonia， the clinical efficient and incidence of adverse reactions， and effective care measures were observed.Results The children were cured and discharged from hospital or discharge improved with drugs， the efficiency was 95.7%，the incidence of adverse reactions was 12%.Conclusion Azithromycin has good efficacy on mycoplasma pneumonia.Combined with effective nursing measures can make health care personnel to enhance communication with parents， children， and increase medication compliance of patients and their parents，and increase cure rate.

【Key words】 Mycoplasma pneumonia;Nursing;Children;Azithromycin

支原体是一类介于细菌和病毒之间的微生物，无细胞壁，可通过细菌滤器最小原核生物，它为一般细胞膜表面寄生物，附于组织细胞表面，有特殊的宿主细胞亲和性，支原体好侵犯呼吸道、泌尿生殖黏膜及关节［1］，而肺炎支原体潜伏期长，用口鼻分泌，经空气传播。支原体肺炎是由支原体引起的呼吸道和肺部的急性炎症，占小儿肺炎的20％ 。其临床表现为刺激性咳嗽，常有发热，病程长，肺部体征明显，血清冷凝集试验IgM抗体阳性［2］。200612～200907我科收治70例支原体肺炎患儿，现将护理体会总结报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 70例肺炎支原体患儿，男37例，女33例；年龄3个月～12岁，平均5.5岁。纳入标准：（1）有呼吸道症状，以咳嗽为主，刺激性咳嗽为突出症状，伴或不伴有发热、无痰或仅有少许黏痰；（2）胸片检查有点、片状或云絮状、模糊阴影等炎症表现；（3）血清支原体抗体(MP—Ab ≥1：80(排除以往MP感染)；（4）均无大环内酯类药过敏及禁忌证。均符合小儿肺炎支原体肺炎临床及实验室诊断标准［3］。

1.2 治疗方法 应用阿奇霉素粉针剂(山东鲁抗辰欣药业有限公司生产，生产批号H20066777)，10 mg／(kg·d)加入葡萄糖溶液中静滴，1次／d，3～7d为1个疗程。

1.3 疗效判定标准 显效：症状和体征消失，X线胸片阴影完全吸收或明显吸收，体温在治疗后3d内恢复正常。有效：症状和体征好转，体温在用药后3d内下降l℃以上。无效：症状和体征无变化或恶化。以显效加有效占总例数的百分比计算总有效率。

2 结果

经治疗后显效48例（68.6%），有效19例（27.1%），无效3例（4.3%），总有效率为95.7％。其中出现胃肠道反应7例，皮疹2例，不良反应发生率12.9%。所有患儿均治愈出院或好转带药出院。

转贴于 　　3 护理

3.1 心理护理 此病病程长，常反复，使用药物后胃肠反应大，家长常产生焦虑、紧张情绪，小儿易产生恐惧心理，尤其害怕打针、服药，护士应多安慰患儿，以亲切的语言，精湛技术赢得患儿及家长的信任，并多做些解释工作，阿奇霉素治疗的前几天最难受，身体适应后，胃肠反应会明显减轻，鼓励患儿及家长配合治疗和护理。另外，疗程不足往往是造成此病复发的主要原因，鼓励其坚持足够疗程治疗。

3.2 保持呼吸道通畅 及时清除患儿口鼻咽腔分泌物，经常协助患儿转换，每3～4h更换一次。对重症患儿咳嗽无力，给予轻拍背，边拍边鼓励患儿咳嗽，特别是口罗音较密集的痰鸣音的部位，稍用力的拍痰液松动，但不要用力过猛，同时鼓励较大儿童自行咳痰，在病情许可的情况可进行引流。给予超声雾化吸入，以稀释痰液，利于咳出，其成分包括：糜蛋白酶、庆大霉素、地塞米松、生理盐水，每次吸入15～20min，1～2次/d。必要时给吸痰，分泌物过多影响呼吸时，应用吸引器吸痰。

3.3 用药护理 用药前应对年长儿及家长做好宣教工作，告知可能会出现的不良反应，以免造成不必要的恐慌。输液前可让患儿先进食，切勿空腹输液，另外对输液速度也应相应的减慢(可根据患儿的年龄以及耐受性而定)，一般是减到原先滴速的一半。开始时滴速宜慢，以后也可视具体情况调快滴速；同时应经常巡视，密切观察患儿的病情变化及输液中的反应，及时观察局部有无渗出、皮疹，有无哭吵及恶心呕吐等，发现后应及时报告医生做好进一步的处理工作。出现腹部不适，可轻轻按揉或用热水袋敷腹部，胃肠道反应严重时及时报告医生对症处理，因疗程较久，防止损害肝脏［4］，注意肝功能的检查。该类药物对血管有刺激，本组有4例发生静脉炎，出现红肿，立即给予30％硫酸镁湿敷，2d后红肿消退，注意保护血管。

3.4 高热和并发症的护理 对持续高热不退的患儿要及时予以降温。一般先采用物理降温，包括头部冷敷、冰枕、酒精擦浴。口服退热药时不要使体温降得过快过低，以防大汗淋漓出现虚脱，同时要鼓励患儿少量多次饮水及时补充体内水分的丢失。对有心肌损害合并症的患儿，要特别注意观察生命体征，观察患儿面绀、心律不齐，心音低钝等症状。必要时给予吸氧及其他处理，并严格控制滴速，有条件者可使用输液泵，同时嘱咐患儿卧床休息，病情好转后可逐步恢复活动。

3.5 加强空气消毒，减少交叉感染 支原体肺炎通过飞沫传染，传染源为患者及恢复期带菌者［5］。病室强调湿擦、湿扫，避免尘土飞扬。每日早晚2次通风，地面用1：200施康消毒液拖地。加强病室空气消毒，紫外线照射2次/d，艾条熏蒸2次/d，每个病室安置了空气净化器，换气扇等，使病室的空气达到相对合格的指标，减少交叉感染。

3.6 健康教育 支原体肺炎治愈初期，对呼吸道感染非常敏感，容易复发，特别是体质瘦弱者，其抵抗力差，更应注意休息，避免过度疲劳，避免进入拥挤的公共场所和接触呼吸道感染病人，注意有无复发征象，出现“感冒”症状时应提高警惕，及时复诊；对出现喘息症状者应及时到呼吸道专科门诊就诊；春冬季要加强锻炼，避免着凉，远离烟雾刺激。

参考文献

1］ 杨虹，刘小平．支原体感染研究进展［J］．中华医学研究杂志，2002，2(11)：990．

［2］ 王慕逖．儿科学［M］．北京：人民卫生出版社，1997：254.

［3］ 曾玉璞．小儿肺炎支原体感染的诊断与治疗［J］．中国实用儿科杂志，1995，l0(6)： 340.

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关键词：社会角色下；高职院校大学生；教育管理

中图分类号：C93 文献标识码： A

一、社会角色下高职院校教育管理模式对学院发展的意义

高职教育在我国高等教育中处于重要地位，其以市场需求为导向，把对高级应用型人才的培养为己任，在近十年来发展极为快速，在目前高等教育中已经拥有了半壁江山。为了促进高职院校的各方面能力水平的进一步提升，对其教育管理中与社会经济发展管理体制不适应的地方就必须进行改革。自2006年以来，国家对示范性高等职业院校建设逐步推行，保证教育质量是在激烈的竞争中，示范院校示范引领作用真正被发挥出来的基础与前提。因此，改革和创新教育管理模式，是示范性高职院校办学水平提高的必经之路。这有利于把政府和学校以及社会关系处理好，促进学校办学水平的提升，推进办学质量的进一步提高，现实意义的重要性凸显。

二、当代大学生教育管理理念变化

当前，中国教育已逐渐步入大众化教育阶段。伴随着教育形势的发展，高等教育发生了新的变化。在教育观念方面“唯成绩论”的时代已不复存在德才兼备成为评判人才的重要标准庭大学生就业方面“计划分配”已被自主择业”所取代大学生面临的就业压力越来越大。现如今“90后”成为当代大学生的主体。与“80后”不同“90后”思维活跃求知欲强。但与此同时依赖性强、自理能力差等也成为他们的弱点。对此那种传统的“灌输式”的教育模式已经不能适应学生主体变化的需求。教育管理工作者不能将他们当作物来对待，不能对他们进行精神威胁、语言暴力、人格侮辱、不公正对待等非人性化的教育，而必须采取更具感染力和亲和力、更具人性化和科学化的教育模式。由此可见，中国高等教育正处于变革的关键期，为更好地适应这种变革大学生教育管理理念和模式必须做出相应的变革。

坚持以科学发展观为指导，不断夯实学生的主体地位，努力创新教育管理方法，增强教育管理实效，是当代大学生教育管理发展的必由之路。教育管理讲究海纳百川，对于当代大学生教育管理而言应注意汲取其它学科理论的先进成果，切实加强对大学生现实生活、心理特征、思想动态等问题的研究，以此来增强教育管理的针对性、有效性、实效性。在这种情况下，社会认同作为社会心理学领域的重要内容，未尝不是当代大学生教育管理的理想选择。

三、社会角色下高职类院校教育管理体系的特征

（一）满足高等教育性与职业教育性齐头并进

高职院校的教育质量很难把控，主要原因是没有将高等教育与职业教育的实质有效的区分开，导致界限不够清晰，在教育方向上出现了偏差。致使师资力量的削弱和学生素质的下滑，高等院校在教育的过程中既要保证高等教育的实施，还要确保职业技能的培养，现代社会对人才的要求往往是多样的，对学生本身没有局限性，但当学生开始接触社会是就很迷茫，不能合理定位自己在社会上的位置。高职院校要保证学生在校期间能够感受到高等教育的氛围，保证学生能够不断接受高质量教育，提高自身的素质，让学生感觉到自己是一名受过高等教育的大学生。要求学生在校期间加强职业技能的跟进是必要的，没有技术就相当于没有能力，在步入社会的时候会对学生本身的职业规划产生较大影响，不仅无法从事相关行业，还造成时间损失，没有明确的职场规划。

（二）校园文化与校园建设对教育体系的关键作用

在现代社会学生的择校标准往往是学校的规模、校园文化的好坏以及就业率的高低等。就前两点来讲，校园规模是高校建设的基本措施，在一定的程度上讲，没有美观庞大的校园大楼与现代化的操场很难吸引学生的眼球，家长的目光也不会投向学校。在满足硬件条件的的基础上，加强校园文化的建设就能保证生源数量，校园文化建设必须要有着厚重的历史文化，以学校的办学宗旨为核心，加强对周边文化的探索，保证学生在接触校园文化时产生浓厚的兴趣，保证文化育人的有效氛围与机制，以便形成高质量的办学。

（三）高职类院校教育体系与用人单位的适应性

现在的高职院校大部分都没能为企业提供针对性较强的人才，导致用人单位不愿与学校签订用工合同，影响学校的就业率，浪费了人力资源。在保证高职院校教育体系健全的同时加强对用人单位的了解是很有必要的，掌握用人单位的发展方向就能牢牢掌握教育方向，有针对性的培养学生的技能，以保证学生学以致用。如工厂类的用人单位就需要专业性较强的学生，工厂是以营利为主要目的的企业，员工不能为企业带来利益是不被接受的，所以要求学校在一定程度上加强学生的操作水平，保证不被用人单位淘汰。工厂类用人单位一般都是流水线的形式，每个岗位都有相应的岗位职责，也有相应的岗位技能，有些是在校期间接触不到的，这就需要学校与用人单位进行有效的沟通，建立一定的联系，保证高职类院校教育体系与用人单位的适

应性。

四、社会认同与大学生社会角色

社会认同的核心思想，就在于通过人的社会角色的变化，来透析人的社会行为的变化。在社会认同模式下，大学生的社会角色被做了重新的定位具体内容如下：

（一）先赋角色与自致角色

所谓的先赋角色是指以生理因素或先天因素为基础，通过先赋地位所确立的社会角色。很显然先赋角色是先天生成的，是不以人的意志为转移的。也就是说即使后天再努力先赋角色也是无法改变的。现实中大学生的先赋角色有很多，如子女犷“90后”、侏儒者等等者日是其具体表现形式。与先赋角色不同，自致角色是通过人的后天努力而形成的社会角色。对于大学生来说他们具有什么样的自致角色完全是由其后天努力程度决定的。一位大学生可以通过自身的不断努力获取所期望的社会角色也就是自致角色加入党积极分子、奖学金获得者、学生干部等等都是大学生自致角色的表现。

（二）规定角色与开放角

所谓规定角色，顾名思义就是指行为标准、行为规范、行为方式都有严格而又明确规定的社会角色。通过规定角色，人们能够明确自身所拥有的权利知道自身所承担的义务。从某种意义上讲，“规定角色成为人的行为的指导者”。当代大学生应当熟悉自身所具备的规定角色如学生、班干部、学生会成员、学员、团员、党员等等并以此来规范自身的日常行为。开放角色是与规定角色相对应的角色模式。现实中，人们不可能对各种社会角色都进行界定。对于某些社会角色来说，人们只是明确角色扮演者所应遵守的思想和原则，允许其在角色框架内自由活动。公民是大学生最基本的开放角色。此外室友、朋友、恋人、志愿者、消费者等等，也是大学生经常扮演的开放角色。

（三）理想角色与实际角色

现实中，社会为每一位角色扮演者都设计了一套理想性的行为规范，并以此来指导他们的角色行为。而这套理想性的行为规范就是我们所说的理想角色。对于大学生来说，社会也为其设计了许多理想角色如“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀毕业”、四有“新人、社会主义事业的建设者和接班人”等等而这是其它角色扮演者所不具有的。虽然社会为人们设计了理想角色，但是人们实际中所扮演的角色往往会与其有所出入，这种在角色规范情况下，实际上表现出来的社会角色就被称作实际角色。如公民、学生、准劳动者等等都是大学生所具有的实际角色。

五、社会认同背景下大学生教育管理路径

在大学生教育管理工作中。我们不难发现这样的现象。在刚入学时绝大多数大学生纪律严明、意气风发、斗志昂扬、品质高尚。然而随着大学生活的逐步深入。部分学生的思想开始懈怠违规违纪、学习成绩不佳、不思进取的现象屡见不鲜。很显然面对学生各方面的变化。大学教育管理工作的难度也越来越大。对于教育管理工作者来说。他们要深入研究学生的成长规律。分析问题的症结所在，并勇敢地应对这些强烈的反差，而不是一味地叹息和发牢骚。

在现实中教育管理工作者，应采取各项切实有效的措施，如制定规章制度、系统的学习培训、社会实践活动等等帮，助学生强化对规定角色的理解和把握。然而规定角色并不是孤立存在的。在规定角色当中，还掺杂着一些理想角色的成分，而这种角色是教育管理实践中不可忽视的内容。为此，广大教育管理工作者应始终坚持实事求是的工作原则，将大学生的健康成长与理想角色的扮演有机地结合起来。此外理想角色与实际角色之间往往会有所出入，管理工作者要在两者之间保持一定的张力，既应坚持实事求，也应遵循“高标准、严要求”，推进两种角色之间的融合。

结束语：

总而言之，大学生教育管理是高校管理的重要内容，具有显著的时代性和开放性特征。现如今，“90后”成为大学生群体的主体力量，使大学生教育管理形势发生了新的变化。长期以来大学生教育管理“奉承规矩”理念，限制了教育管理工作的深入开展。在社会认同环境下，当代大学生扮演了不同的社会角色。在实践中大学生教育管理者应做到加强思想政治教育，创新教育管理形式，引导学生做出正确的角色扮演。

参考文献：

[1]何春明.高职院校大学生日常教育管理有效方式探析[J].现代商贸工业，2014，05：147-148.

[2]江滔.民族院校大学生教育管理初探[J].黑龙江民族丛刊，2014，05：181-185.

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关键词：电话随访；冠心病支架植入术；健康教育

冠心病是全球心血管疾病死亡和发病的主要原因[1]。冠心病支架植入是目前创伤性最小的冠状动脉再通术，在临床上已经成为冠心病的主要治疗手段[2]。在新形势下的系统化整体护理模式中，如何提高冠心支架植入术后患者治疗的依从性，改善生活质量，我科从2013年1月起，由专门的护士对其资料进行采集，定期电话回访，让我们的护理服务延伸至家庭、社会中，使满意度有了很大的提高，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料 患者选择2013年1月～2015年12月，我科冠心病支架植入术的患者476例，分为两组，治疗组及对照组。治疗组218例，本组采用个性化综合护理的电话随访。对照组258例，仅做一般指导，无个体针对性。

1.2方法

1.2.1建立出院患者电话回访登记本 将治疗组患者的姓名、性别、年龄、联系电话、职业、文化程度、冠脉介入治疗时间及结果、回访时间，反馈结果，相应的指导措施等作好记录，由专人负责完成。

1.2.2合理安排回访时间 在患者出院后1 w内进行回访，选择合适的时间段已便有充分交流的时间。对特殊病人根据需要适当增减次数，做到能随时掌握病人情况。

1.2.3回访方法与内容 回访前熟悉患者基本情况，做到心中有数，提高回访成功率。电话接通后首先进行自我介绍，解释打电话的目的，取得患者的信任和配合。了解病人健康状况，饮食、服药、活动与休息的安排，回院复诊时间等。提醒患者在术后1个月、3个月、6个月复查血常规、肝功能、心肌酶和血脂，术后6个月作冠状动脉造影复查。告知患者若出现胸闷、胸痛、心率失常、头晕等情况应及时到医院复诊。最后将回访情况做好详细记录。

1.2.4回访的注意事项及技巧 电话回访时，注意使用合适的起始语，以免遭到拒绝[3]。态度诚恳，语气友好，个性化交流，使对方感到被尊重和关心。使用通俗易懂的语言，避免复杂的医学术语，避免命令式、说教式的交谈，懂得倾听，调动患者主动配合的积极性。注意坚持"因时而异、因人而异、持续评估"的原则[4]，不说不负责任的话。遇到不能解答的问题，应坦率说明，在请教过他人后及时告之对方。

1.2.5评价方法 每位患者观察半年，治疗组在半年时间内每月电话回访1次，指导内容包括遵医嘱服药、合理饮食、适量运动、情绪控制、按时复诊等；对照组每月只进行简单指导，不做相关深入的宣教。半年后两组患者做1次系统评估，评估包括用药依从性、心绞痛复发率、心肌再梗率、死亡率、心衰发生率、再入院率、满意度等。

1.3统计学方法 采用SPSS11.0软件进行组间差异统计分析，计数资料采用χ2检验。P

2结果

2.1两组患者出院后用药依从性、心绞痛复发率、心肌再梗率、死亡率、心衰发生率、再入院率比较，见表1。

2.2两组患者观察前后护患满意度比较见表2。

3讨论

电话回访式健康教育是一种方便、实用且患者易于接受的健康教育方式，是建立新型护患关系的重要环节[5]。电话回访能让患者更多地了解其自身病情，加强患者的自我保健意识，从而使之更好地遵从医嘱，提高生活质量，促进身心健康。通过电话沟通，大大缩短了护患间的距离，加深了护患之间的感情，使患者时刻感受到被关心、被爱护、被重视，改善了日益紧张的医患关系，使患者对医护人员的满意度有了很大的提高。同时调查结果显示，观察组的按时复诊率明显高于对照组，这也为医院在日益激烈的医疗服务行业竞争中，提供了有力的保障。

参考文献：

[1]Mathers C，Bernard C，Iburg K，et al.Global burden of disease in 2002：Dat a sources， methods and results[M].Geneva：World Health Organization，2004：1-5.

[2]Higgins，Ros emary O.Expressed preferences for health education of patients after per cut aneouscor on aryint ervention [J].European J ournal of Cardiovascul arPrevent ion，2005，12（6）：572-579.

[3]郭采春，王爱华.建立出院患者电话回访制度的意义[J].现代护理，2005，11（9）：731.

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【关键词】消毒供应室；手术室；医疗器械；消毒灭菌

根据卫生部2009年颁发的《医院消毒供应中心管理规范》的要求，医院消毒供应中心应采取集中化管理的方法，对所有需消毒或灭菌后重复使用的诊疗器械、器具和物品由消毒供应中心集中清洗、消毒、灭菌和供应。其工作质量的高低与医院感染的发生、控制有密切的联系，直接影响到医院护理质量及效果［1］。但是，由于基层县级医院手术器械大多数在手术室清洗和包装，消毒供应中心普遍存在存放使用面积不足，手术器械周转数量不到位。消毒供应中心护士对器械认识不足，手术室护士对器械清洗、包装、灭菌操作流程不规范，尚未能做到手术器械集中到消毒供应中心处理，手术室的无菌物品均由手术室护士手工清洗、消毒、器械保养和包装，后送供应室灭菌［2］。为降低人力资源消耗，提高器械的清洗质量和效率，确保医疗安全，提高社会效益，于2006年至今，因地制宜地开展消毒供应室人员参与手术室器械清洗、包装，现将情况报告。

1 实践方法

1.1医院各级领导对手术器械质量管理高度重视、全方位预支持、协助，由业务院长分管手术室管理工作。护理部、院感办、手术室、供应室等相关科室人员组成质量控制小组，定期对灭菌物品的清洗、包装、灭菌质量进行抽查，质量评价，分析记录。

1.2建立完善的手术室、供应室管理制度、操作流程、工作标准、应急预案等，做到有章可循。

1.3加强手术室和供应室护理人员专科知识的培训。供应室护士提高对手术器械的认识，手术室护理人员提高对器械清洗、包装质量的认识。每年选送优秀护理人员接受上级继续教育培训。

1.4 供应室护理人员参与手术室质量管理。消毒供应中心每天派一到两名专职护士到手术室器械清洗间和包装间，按消毒供应中心制定的器械清洗、包装流程，按操作标准进行清洗、消毒、包装 ，灭菌及效果监测。

1.4.1重复使用的手术器械的处理 手术室重复使用的医疗器械的清洗、包装在手术室的器械清洗间、包装间进行。手术结束后，对各种使用过的器械和物品进行分类，清洗的步骤包括冲洗、洗涤、漂洗、终末漂洗［3］，金属器械在终末漂洗过程中使用水溶性剂，再干燥—包装—灭菌。供应室和手术室共同制定外来器械的回收、清洗、消毒、灭菌制度。

1.4.2器械清洗质量要求 清洗是消毒物品重要的环节，通过清洗去除器械95%以上的病原菌，而要达到灭菌的要求，必须控制清洗质量，不能依赖先进的清洗设备和进口的清洗剂，要根据不同的情况选用合理有效的清洗方法，以达到清洗的效果。

器械清洗外观洁净、光亮、无血渍、无水垢、无残留物质、器械关节处和齿槽无新鲜锈迹和黑色腐蚀斑点，上述几点都视为目测合格，任何一点不符合的器械视为目测不合格［4］。为便于肉眼观察，包装台光源充足，要配被扩大镜以便于检查。 转贴于

1.4.3手术室敷料的管理 手术衣、铺巾等布类由洗衣组洗涤、折叠后送消毒供应中心消毒、灭菌，将灭菌敷料和布类送回手术室。包布做到一用一清洗，新布类洗涤后再使用。

1.4.4器械包的质量标准 选择蒸气压力能穿透的包装材料，布包装层数为双层，包装严禁过大、过紧、过重，包体积为30㎝×30㎝×50㎝，金属包重量为7㎏，辅料包重量为5㎏，用不锈钢蓝盛放待灭菌的物品，以免灭菌后受㎏到污染。灭菌包标识清楚，注明名称、灭菌日前、有效期、责任者。确保灭菌合格率，无菌包外放3m化学指示胶带，包内放化学指示卡，根据变色程度评价灭菌质量。

1.4.5加强器械清洗和包装质量的控制 手术室、供应室、护理部、院感办每周抽查3-5个灭菌包，检查手术室器械洗涤、包装、灭菌质量，加强反馈，持续质量改进。

1.4.6加强灭菌运行监测 监测仪表、压力、温度、时间是否正常，预真空灭菌器每日进行BD测试，每周进行生物监测，将结果记录并存档。

2 效果与体会

2.1通过完善规章制度、操作过程、工作指引，使供应室、手术室护士工作有章可循，按操作规程操作，确保器械清洗、包装质量。

2.2器械按要求浸泡、清洗、包装，提高无菌物品的质量，增加存放时间，降低医疗成本。充分利用消毒供应室人员技术优势和设备优势，优先处理手术器械，尽量配合和满足手术室需要，促手术器械集中处理顺利。

2.3在质控过程中供应室护士与手术室护士共同建立器械清洗、包装工作标准，纠正供应室护士手术专业技术与技能，纠正器械清洗、包装过程中错误做法，确保手术安全。

2.4 共同参与、合作，增加同事之间友谊，提高专科知识水平，提高工作效率，节约人力资源，

3 小结

通过实践，提高无菌物品的质量，提高护理人员专科技术操作水平，提高责任感，缓解人力不足，降低院内感染发生率，节约医疗费用。对于县级医院相对人力、物力缺乏的情况下，因地制宜地实行供应室护士参与手术室器械清洗、包装工作，对提高护理质量起重要的作用。

参考文献

[1］李风娣，王惠珍，陈琼芳.消毒供应中心参与手术室器械清洗、包装质量管理效果分析［J］.南方护理杂志2010，17（11）:63.

[2］罗维英，师清莲，李华喜.新形势下消毒供应室定位思考［J］.中华感染学杂志，2006，16（7）：794-795.

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风掠过，雪飘过。一年的辛劳和汗水、一年的风霜与磨砺!冬去春又来，今天阳光明媚!

失去的或是得到的都令人感慨不已，今天，我们以最虔诚的姿态数点我们的德育工作时，真正触动心灵的，是一个个活动后面的你们，是你们融入孩子中间的那一张张普通的面孔。你们隐藏在一个个活动和一项项工作后面的辛苦!谢谢你们，谢谢您的支持与坚持!您的理解和支持绽放在眉宇间盛开的微笑，是我们工作的无尽的力量，让我们的德育工作顺利而富有特色。谢谢您的坚持，你的坚持，无时无刻不在温暖和支撑着孩子的未来!

一、我们的足迹、我们的成绩：

1我们坚持每周一的班主任例会，坚持德育干部的培训，不断提高德育队伍的综合素质和业务能力。

2、我们抓常规建设和班级管理，以净化为前提、绿化、美化为目标，改变了班级常规评比的内容和重新设计了班级评比栏。我们通过常规评比以“智慧树”的形式促进班级管理的提升和帮助学生积累成长的智慧。

3、我们加大校园文化建设的力度，让网球特色的刻画和师生的摄影作品挂上墙，建成了班级智慧阅读的图书角;开展了名人名言进教室活动;新建了智慧精彩生命的宣传栏，左面是教学板、右面是德育板;我们还改变了楼道的温馨提示以及安全值班安排的样式和内容。

4、我们组织志愿者开展每月一次的学雷锋志愿者“三关爱”活动。

5、我们开展了“情暖甘孜 爱递色达”爱心捐物活动。

6、我们开展了爱国主义教育、庆国庆、庆中秋、喜迎十、迎元旦、法制教育、防、防艾滋助残日等主题活动。

7、我们组织3—9年级的学生到成都参观四川省科技馆和杜甫草堂的社会实践活动。

8、我们组织7—8年级的学生参加为期一周的国防教育活动。

9、我们班师生参加各级读书征文活动获得的佳绩。

10、我们参加县级国学经典诵读小学组和中学组获得二等奖和三等奖。

11、我们成功举办了银都学校第五届冬季运动会。

12、我们组织学生参加了县中学生太极拳比赛分别获得中学组一等奖和小学组一等奖。

13、我们组织学生参加20xx成都市第x届校园网球文化运动会获得网球操比赛二等奖，教师、学生队比赛获得佳绩。

14、我们召开了全校的家长座谈会，成立了为家长委员会成员颁发了聘书，开展了活动。

15、我们开展了全校的法制教育主题报告会。

16、我们开展了道德讲堂宣讲活动，开展了“学雷锋 做有道德的人”校级演讲比赛并参加县级比赛获得二等奖。

17、青年教师万静老师参加了县级心理健康赛课获得县级二等奖。

18、青年教师刘春梅老师参加市级班会赛课获得市级二等奖。

19、我们坚持“每天每班一节体育课”，开齐上足，突出网球和太极进校园的特色。

20、我们参加了县体育工作现场会，我校的网球操和网球特色刻画在现场会上展示。

21、我们开展了“颂党恩 迎新春”元旦班级歌咏比赛。

22、我们参加了县级元旦健身跑活动，获得优秀组织奖。

23、我们发展新队员180人，新团员50人，评选了唐仲英爱心奖学金，组建了新的爱心小分队并开展了爱心志愿者活动多次。

24、我们加大城乡环境综合治理的力度，开展了师生齐心，小手拉大手家长孩子一同进步的活动。

25、我们确定了“诚、孝、雅”的智慧德育特色。

26、我们在散学典礼上启动了大邑县银都学校“诚、孝”奖学金。在1—6年级中每个年级评出了“诚信之星”“孝顺之星”“博雅之星”各一名，在7—9年级评出了一、二、三等奖学金和进步大奖学金若干，以资鼓励。

27、我们加大了宣传力度，除了德育常规工作的宣传外，本学期，我校结合网球、太极特色和“诚、孝、雅”特色，通过网络、电视台、报纸加大了德育宣传，提高了美誉度和知名度!

二、存在的不足：

1、德育常规考评的及时公布上欠缺;

2、班团队活动的检查督查上不够细致;

3、德育活动的系列化没有形成体系;

4、“小课堂 大智慧”的朝会课还需要落实和挖掘。

三、努力的方向及措施：

1、继续加强德育队伍的培训，转变思想、智慧育人。

2、继续严格德育规范要求、继续加大德育常规检查，及时公布、推进工作。

3、形成分层的年级德育目标体系和活动校本课程。

4、推进“诚孝雅”德育活动，进一步创德育特色。

5、继续以“太极、网球”为体育特色，增加课间的特色项目，坚持“每天每班一节体育课”。

6、继续加大学生干部的培养。

7、继续深入开展爱心小分队和志愿者服务队的活动创特色。

一朵笑容，足以驱散阴霾，让头顶云淡风轻;一次倾诉，足以让万千情怀变得柔软清澈。其实，无论是春日的风沙还是冬天的严寒，在我们教育的信念面前，又算得了什么?

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关键词：智慧型教师 德育智慧 德育课程 德育实效

要使德育课程成为有魅力的课程，德育教师必须成为智慧型教师，提高德育素养，增强教育能力和教育机智，进行德育创新，充分开启德育智慧，设计好德育课程。德育课程主要包括思想品德课程和理论课程，本文试就思想品德课谈一谈怎样做一名“智慧型”教师，以摆脱思想品德课目前不受欢迎的“尴尬”局面，提高其“可听度”。

一、要树立开放的、动态的课程观，设计适合学生道德需要的德育内容

（一）要树立开放的课程观，让学生充分参与到课程建设中来

忽视学生道德需要的灌输式德育实际上就是“没有学生的德育”。作为德育教师要关注学生个人利益，满足学生合理需求，借助大学生日益成熟的理性思维，培养他们崇高的精神需要，同时运用榜样的力量，增强其德育自觉性和自为性；创造性地改革高校德育课程，在保证其科学性和思想性的前提下，增加其生活性、趣味性和实践性；采取多种渠道、多种方式，深入了解学生错综复杂的心理，支持和尽可能地满足学生的合理需要，丰富和发展他们的健康需要，疏导和转化他们的不合理需要，在不断满足基本需要的基础上，传授社会道德规范，引导学生参与德育实践；改变德育内容大而空的现象，有的放矢地传授社会道德思想，加强对普通人生问题的关怀，靠近人们的日常生活需要，如大学生普遍关注和关心的热爱生命、人际沟通、两往、友谊爱情、终极关怀等问题，并按照以上所列问题及大学生品德的知、情、意、信、行等方面来搜集、整理资料，和学生共同开发和设计出大学生真正关心和需要的鲜活教学案例，并在实际教学活动中切实运用并不断改进和加以完善[1](p352-353)，必要时可组织编印成册。

（二）要树立动态的课程观，不断更新、拓展德育内容

德育教师要跟上时代的步伐，不断学习新知识，研究新问题，不断更新和拓展现有德育内容，开阔学生视野，摒弃陈旧的教学内容，帮助学生克服厌倦情绪。加强一些崭新的道德领域以及一些敏感的问题，如生态伦理、经济伦理、网络道德、网恋、未婚同居、作弊、高消费等问题的研究，结合校本和学生实际，不断开发出新的学生感兴趣的，能解除或释疑学生思想和道德困惑的教学案例，充实到课程中来。

二、要以学生为本，构筑和谐的师生、生生关系，营造良好的德育氛围，寓教于乐

要深入了解、研究学生，以学生为本，进行人性化的德育。我国传统德育中忽视“以人为本”，严重存在“无人”的弊端，即德育工作者心中没有受教育者，只是从自己单方面的期望出发，或从某种本本出发。而现代德育要求德育教师树立以学生为本，以发展为本的观念，尊重学生，体现学生的教育主体性。德育关键要给学生创设一个适宜于道德学习的环境，智慧型教师要善于营造一种关爱、分享、赋权、和谐的课堂气氛，建立新型的平等的师生关系。师生之间应真正平等地沟通和理解，相互尊重，相互信任，相互理解，相互接纳，形成师生情谊，使德育活动在活泼、生动、和谐、融洽的气氛中进行，使学生在宽松自如的环境中自主学习和成长[2]。

三、要创新并试用多种教学方法，增强双向互动性

当代大学生思维活跃，接受新事物快，具有强烈的参与意识和民主意识，对于错误观点或是消极行为，学生们谈论起来也会振振有词，毫不忌讳，如超前和攀比高消费、租房同居、作弊行为等。传统德育方法习惯于以居高临下的姿态对待学生，用“填鸭法”向学生进行灌输，严重影响教学效果。智慧型教师进行德育教学要坚持“无灌输”原则，注重培养“人的第九种智能”――道德智能，也就是进行道德学习的潜能；同时要注重情感体验，可采用叙事教学法、讲故事法、演小品法、情境教学法等多种教学模式，充分尊重学生的主体地位，增强德育课堂的趣味性和实用性，使教学成为充满创意与激情的过程。

思想品德课的教学方法，要在充分尊重学生主体地位前提下，强调思想品德课程的实践环节。既要保证学生更好地掌握课程的理论知识，还要通过参观、走访、座谈、社会实践、辩论、演讲、课题报告等丰富多彩的互动形式，调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地感受与体验、判断与认识，达到预期的教育目的，完整地实现“教”和“育”两个阶段。

四、要特别注重自身教育技术素质和和信息素质的培养及能力结构的建构

德育教师的教育技术素质及信息素质对于设计学生需要的、有魅力的德育课程很有帮助。德育教师要具备运用多媒体网络等现代化手段辅助教学的素质和能力，使高校德育教学手段现代化、信息化、数字化，增加课程的趣味性和可接受性。

（一）提高自身的信息素质和计算机使用能力，熟练使用多媒体教学手段

多媒体技术集文字、声音、图形图像、三维动画等于一体，增加了课堂的乐趣，熟练掌握多媒体教学手段，熟练使用电脑设备，德育教师就可以呈现给学生真实的场景和鲜活的案例，更好地激起学生的热情和兴趣。

（二）锻炼网络应用技能，提高进行网络德育的素质

首先德育教师要熟练掌握网络应用技能，学习研究网络德育相关理论。充分利用网络功能，如BBS、E-Mail、论坛等同学生进行实时或非实时的互动。结合计算机及网络专家，进行网络德育仿真实验的开发，就是根据某一德育内容，利用多媒体网络技术而设计的模拟现实的一种德育活动。设计虚拟校园、社区、家庭，让受教育者出入校园、社区、家庭活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，这样受教育者可以身临其境去感受人生哲理和道德准则，如“的危害”、“早恋是枚青苹果”、“危急状况下的见义勇为”、“情爱与”、“考试舞弊的后果”、“地球村的危机”、“违法的后果”、“正确对待金钱”等无法在实际生活中尝试的问题，都可通过仿真实验使学生身临其境，设身处地地去感受某种做人的道理，使传统的、常规的教育方法解决不了的问题在网络中得以解决[3]。

其次，德育教师要练就通过网络获取德育资料的能力，方便、快捷地从网络上得到学生的最新思想动态，掌握学生的思想、情感及行为特征，敏感地观察与思考，从而把握德育制高点，前瞻性地做好德育工作；也要具有帮助学生练就“火眼金睛”的能力[4]，使学生主动地辨析各种信息，正确地选择与利用对自身发展有价值的信息，杜绝网上不良信息的侵蚀。

五、要充分开发和组织各类课外、校外活动，理论联系实践

德育教师除了做好课堂工作以上，还需要注重课外的教育活动，加强对隐性课程的开发，要和广大德育工作者一起，创建文化品位较高和具有浓厚学术氛围的校园环境，在丰富多彩的校园文化生活中渗透德育的内容。组织相关的德育活动，让大学生充分参与到德育活动中来，使他们的道德认知通过体验而真正内化为自己的品德。要重视学生的道德实践，使个体把自己所掌握的主导社会的道德规范加以运用，来处理现实生活中的道德矛盾冲突，从而体会到这种规范体系包含着的巨大合理性。当学生通过自己的实践经验判断，认为所学知识和规范正确时，他们才会逐步将这些知识和规范内化为自己的信念。因此，道德实践是学生把握社会道德原则和规范，加速对社会道德原则和规范内化的重要途径。要重视和加强大学生的道德实践，采取多样化的道德实践形式；要加大和加深道德实践的广度和深度，特别是要把道德实践延伸到社会，关注大学生在家庭、社会中的具体道德实践，发挥他们在道德实践中的自主性以及教育者的指导性。只有这样才能加速学生对社会道德观念的认同与接受，加速由知到行的内、外化进程。作为德育教师，要处理好科学理论指导和德育实际之间的关系，打破台上台下两张皮的局面，避免使德育课成为“假大空”或“高大全”。

六、要加强自身修养，吸收丰富的知识，并注意教学语言的艺术性

德育教师的自身素质关系到德育教学的效果，从而影响德育质量。德育教师要树立终身学习观念，不断补充新知识，扩大知识面，增强辨别力；同时要加强自身修养，拥有高尚的品德，优雅的言行举止，以及博大的胸怀。德育教师不但要处处为学生树立楷模，而且应该具备较高的政治和业务素质。德育教师还要树立高尚的人格形象来感染学生，因为教师的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动和人格魅力比言论更能对学生起到教育作用。作为一名教师，必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自觉维护社会公德，并在工作、生活以及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、自律的良好人格形象感染学生。正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”作为育人主体之一的德育教师，更应该具备高尚的道德，要有事业心、责任心、爱生心、进取心。智慧型德育教师要擅长挥洒富于独特个性的教学语言，使其语言同时富有科学性、思想性和艺术性，只有这样才能有效地激活教学客体。德育教学语言的艺术化包括教师洞察时代走势、闪耀创新智慧和深厚意蕴的哲理性，善于灵活调度语气、节奏和音调、张弛有致、铿锵悦耳的音乐性，充满诗情画意和想象力的形象性等。[5]

要想做一名真正智慧的德育教师，不仅要做学问家，更应该做精通育人之道，满怀教育智慧和教育机智的教育艺术家。德育教师进行德育创新不仅自身要具有创新素质，在德育教学工作中也要富有创造性，最大限度地培养提高学生的思想品德素质以及创新素质。在充分激发和调动学生对道德理念的内在需求的前提下，在开放动态的课程观指导下，构建平等和谐的师生关系，采用切实有效的教学方法和现代化教学手段，结合各种活动实践，辅之以心理辅导及法律制度教育，树立榜样、开发环境，进行熏陶和陶冶，提高德育教学的实效，使德育教学不断走向优化。

参考文献：

［1］赵志毅.文本与人本：高校德育方略研究［M］.南京师范大学出版社，2004.

［2］王莉.论学校德育的人性化［J］.内江师范学院学报，2003（5）：85-88.

［3］朱正平，欧阳林舟.对德育中实施体验情境教学的思考［J］.教育导刊，2003（7）：22-23.

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丰师附小始终以课堂教学为中心，运用现代教育理论和信息技术，以年级组为单位，开展跨学段、跨学科的单元整体教学研究，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、记录、评价和管理，打造智慧课堂，建设数字校园。

智慧课堂。我校2002年就将数字表决终端EZclick引入课堂。这种数字化教学模式及时、清晰地展现了学生的学习轨迹，利于教师准确把握教学任务的完成情况以及学生对知识的学习情况，从而客观、准确地对教学过程和学习效果做出整体评价，并在此基础上进行有效的反馈调控。但它仅是数字终端，并不能形成一对一式的教学。自2012年3月三、四年级530名学生使用了iPad以后，我校多维数字化教学模式逐渐成形。这种教学模式有如下特点：（1）教师与学生人手一台iPad，所有的学习内容与教学内容都被这个学习终端所承载，iPad紧紧地把教师和学生连结在一起。（2）教师的教学设计以及教学资源、课件，全以电子书的形式输入到学习终端中。在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习。这既改变了教材的呈现方式，也改变了学生赏析的方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的方式。（3）学生人手一机，将动态的教学过程用iPad来承载，同时记录了学生个性化学习过程的轨迹，如预习轨迹、赏析轨迹、作业轨迹、评价轨迹等。（4）EZclick能够记录学生选择目标的正误，而iPad记录下了学生的学习过程，这个过程对于分析学生的学情至关重要，它与EZclick的表决结果配合使用，结果可以用学习过程加以诠释，能够准确地判定学生学习过程的偏差。（5）多学科参与的多维数字化学习模式，使数字课堂变得立体化、多样化。它改变了学生参与音乐的程度，学生可按照喜好来选择不同的参与方法，最终实现对音乐的感悟，它也改变了学生的绘画方式、对色彩的认识和选择，省去了许多模糊的过程，极大地提升了学生学习美术的速度。劳动课中使用iPad，则可以达到虚拟课程的效果，实现传统教学方式无法实施的劳动课程。

智慧文化。丰师附小的数字德育是数字课堂的延续，是以校园网为载体的数字校园文化的建构，于2013年初开始使用。丰师附小校园文化的核心任务是数字校园和智慧文化，其关键为“数字”和“智慧”。校园文化的育人目标是培养有智慧的小学生，做优秀的中国人，即具备知识储量，善于思辨，具有创造性，并且能够传承中华民族传统美德的智者，为学生成为有智慧的人奠定基础。校园文化整体结构分为一个智慧、三大主题、六个维度、十个时间段（如下图）。

智慧课堂、智慧文化是丰师附小数字校园的发展特色。随着研究与实践的不断深入，学校的数字化管理也将有一个质的飞跃。在学校未来的数字化管理中，将突出使用的简约性、检索的智能性、归档评价的科学性。我们将继续运用科技手段，让每一位学生在现代化环境中学会思维，增长智慧，传承文化，展示特长，实现自我价值。

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教育是培养“德、智、体、美”全面发展的合格接班人的事业，学校除了传授科学知识以外，更重要的是在道德准则上塑造一代新人。现实中工作中，德育总是包罗万象，只要是上级布置的活动，好像都可以靠到德育上去做，失去了主次。党的十报告明确提出，要在中小学“深入开展社会主义核心价值体系学习教育”，“立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务”，为学校德育指明了方向。要体现出德育实效，学校必须拓宽德育平台，搭建课程、实践、管理和校园文化多位一体的育人立交桥，谋求合力驱动，主动联系家庭、社区，相互衔接、相互补充、相互配合。

社会主义核心价值观教育要求我们加强中华优秀传统文化教育，让学生明白社会主义核心价值观具有深厚的中华文化基础；加强公民意识教育，引导学生了解公民的基本权利与义务，培育公民美德，发扬社会公德，增强国家认同；加强生态文明教育，引导学生养成勤俭节约、低碳环保、健康文明的生活习惯；加强心理健康教育，促进核心价值观的内化；加强网络环境下的德育，引导学生正确对待网络虚拟世界，处理好个人与网络的关系。从而引领学生将核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，促进学生健康人格的形成。当然，社会主义核心价值观的培育需要用一系列的活动来承载，没有活动载体的培育是没有生机和活力的，也就没有持续的生命力。“善之本在教，教之本在师”，教师是核心价值观的教育者，也应该是践行者。在深化人才培养模式的改革中，坚持立德树人、全员育人的原则，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，着力打造学校素质教育课堂建设，突出诚信教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力；开展德育特色示范校创建活动，实施“美我美校”养成教育计划，强化体育课和课外锻炼，改进美育教学，促进青少年身心健康和良好行为习惯的养成。

二、校园文化建设应凸显文化的内涵

优秀的校园文化对学校和谐的育人环境的形成起着决定性作用，对学生德智体美劳等综合素质的发展和创新能力的培养起着潜移默化的作用，校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。而不仅仅是设立几块宣传标语的牌子那么简单。一所学校的校园精神文化是在长期的教育教学实践中发掘、总结、提炼出来的，它代表了一个学校的精神追求和教育价值取向，对学生的健康成长起着激励和引领的作用。校园文化建设方面要发挥老师和学生的智慧，从学校办学历史轨迹中挖掘学校文化内涵，提炼校本文化精髓，突出时代气息，彰显人文特色，使校园文化成为提升办学品位，滋养师生心灵，陶冶情操，培育健康人格，提高师生人文道德素养的有效载体。

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一、以德立校

(1)不断加强师德师风建设，努力提升教师的职业幸福感

针对前进中学青年教师可塑性强的特点，学校将继续开展“师德师风”系列教育活动，以提高他们的思想品德素养。通过专业阅读、专业写作，提高教师专业素养。通过精神文化引领，使教师们做到身体健康、家庭和睦、孝敬父母、团结同事、工作出色。让我们的老师做到胸中有梦（有目标），身上有情(提高魅力有情商)，手中有书（善读书），眼中有事(善于做小事情，善于坚持不懈地做好他们认为正确的小事情)，工作有心(用心做事)，引导每位教师都要树立起正确的人生价值观，努力去追求教师的职业幸福感，做有担当有责任的水中人！

（2）以每月一事，每周主题演讲为依托， 不断完善我校的德育课程建设。

我们要本着“以德为先，以人为本” 的办学思想，不断的努力完善我们的德育教育体系，以人文精神培养为重点，逐步提高学生的道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进学生和谐发展。我们要结合农村学校实际和农村学生特点，将新教育“每月一事”与学校德育课程融合在一起，构建德育课程体系。来培养学生的行为习惯、学习习惯。通过动态分层小组合作学习，培养学生的合作、创新意识。努力培养能担当、会学习、懂创新、有智慧的学生，最终能够使每位学生各得其所。

（3）继续通过和高校联系让我们的孩子走出去，去感受高校生活，开阔视野，激发学习兴趣！

二、提升学校文化品位，实现文化育人，创建生命化智慧教育。

1、重塑校园文化，让师生像美化公园一样美化我们的校园

（1）学校以学生为主体，以精神文化为主要内容，“建智慧门，立励志墙，设智慧园，摘智慧果，育智慧人”。

智慧门寓意帮助每一位同学开启“智慧之门”，让学生跨入此门便能快乐读书、学习生活四年，跨出此门，更能智慧生活一生。

励志墙“不屈不挠，永远向上”，就是我们的校魂。她代表了前进学校每一位教师和同学们在工作、学业上的进取精神，更表达了同学们在今后的社会生活中要具备的良好心态和价值取向。

智慧园设置成四个功能区，分别命名为“启智”、“益智”、“宏智”和“壮智”，分别承包到四个级部的各个小组，让同学们培育果树成长，并建立成长档案。各级部在智慧园的广场上有计划的开展社团活动，在果树下开展学科拓展活动，陶冶了情操，增长生活情趣。等到秋季来临，硕果挂满树梢的时候，我们全体师生共同品尝自己培育的智慧之果。通过四年耳濡目染的校园文化的熏陶，学生也要励志做生活工作的智慧之人。

（2）书香校园

①让阅读“走出”图书室。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书，同时在校园宣传栏等位置布置师生作品、双语名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在书香的氛围中。

②让每一个班级充满书香。

开学初以班级为单位到图书室借阅图书，统一摆放在各班书橱内，通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

③精心构建多元化的读书网络

建议每位同学在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书角，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。

2、改造班级文化，让师生像经营家庭一样经营自己的班级

（1）通过全员动手设计实现教室的“净化”、“绿化”、“美化”

①教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，从讲桌、课桌、地面、墙壁、门窗、书橱，到卫生工具的摆放，责任到人，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

②教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。建议每一位同学栽培一株绿色植物，摆放在教室的每一个角落，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春气息。不仅美化了教室，也培养了同学们的责任意识。

③教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标，班训，名人名言，学习口号，学习方法，学习目标，班务栏等，分别布置于教室的不同位置，为学生提供一个良好的学习环境。

（2）以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色为根本打造班级制度文化。

（3）通过班级精神的培养、班级凝聚力的培养、班级活动的开展等方式加强班级精神文化建设。

三、继续深化课堂改革，以生本教育理念引领，创建生命化智慧课堂。

我们构建了“四步十环节”课堂教学流程：情境导入，分层目标——自主学习，合作交流，小组展示——精讲点拨，拓展延伸，分层练习——小结反思，分层达标。有效的情景教学能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，根据不同的课型适时的提出相关的情景设置，大大提高了教学效率。随后，在让学生感知整节课的学习内容后，教师出示1-5个由浅入深的学习目标，学生根据自己对本节课预习情况或根据自己对本节课感兴趣的程度进行自主定标、动态夺标，实现了C层、D层同学也可以向A层学习目标发起挑战的可能。改变了过去教师要求A层学生无论如何必须完成全部学习目标，B层和C层学生只完成第1—3或1—4个目标，D层学生只完成第1个学习目标的硬性规定，保护了学生自尊心，调动了学生的积极性。

定标结束以后，不同层次的学生根据自己选择的目标进行自主学习，做好相关知识的储备后，选择同一目标的不同层次的学生将走到教室的某一角落进行讨论交流，这些来自不同组、不同质的学生为相同的目标而走到一块，为实现相同的目标而共同努力。教育家魏书生曾讲过：“一节课效率的高低不在于站在讲台上的那个人说了多少话，写了多少板书，而取决于坐在下面的这些人动了多少脑，想了多少事，大脑的转数是多少？”通过‘同标互助、动态实施’这一环节加大了学生的思维量，提高了学生的大脑转速，实现了课堂的高效性。

针对‘动态实施’过程中存在的共性问题，教师将进行‘精讲点拨’，通过教师的点拨指导，学生对本节课自己所学内容完全释然后，教师将随时出具相应的达标测试题，进行合格验收，随后领取相应的奖品——等级认定！若A层学生选择了所有的学习目标，并顺利达标，认定为A,否则降为B，若A层学生只选择了原来B层同学所学的内容并达标，则降级认定为B,依次类推，若A层学生在完成了教师提出的所有的学习任务的同时，又为自己创设了新的学习任务并完成，则认定为A+。若B层学生选择了A层目标，并完成，则升级认定为A,依次类推。若选择了高一级的学习内容而没有完成，视情况降级评定，长期出现“高选低评”的现象，则取消该生的“自主定标，自主夺标”的权利。每门学科课代表对学生的每堂课的等级认定一周一汇总，统计到班主任的登记表上，最后进行月度总结，对学生在小组中的层次进行重新认定。通过“动态评价”的实施，一些小组出现了1个A+,2个A ,1个B,没有了C层和D层，全是好学生的“怪”现象，基本实现了以学生为本的生命化智慧课堂。

本学年的任务就是继续优化我们的课堂，并且把我们的综合课，矫正课也形成一定的教学模式！

四、构筑模块化动态递进式课程----让每位学生每天都有进步，快乐成长

基于核心素养的课程理念，着眼于我们的农村学校，农村孩子的特点。从“大教学”到“大课程” ，从“学校”到“学习中心”。我们继续整合课程，优化结构，构建分层课程体系。只有丰富的课程资源才能让学校得到飞快的发展，实现科研名校之梦想。我们多次召开研讨会，进一步理清学校的各类课程资源，在教研室的指导之下，把学校的课程资源归纳总结为动态递进式课程体系，即基础生根课程，能力提升课程和个性生化课程。基础生根课程包括国家课程、部分地方课程及学校课程，比如：写字课、礼仪课、德育课、初一级部入学课程，初二级部青春教育课程，初三级部的励志课程，初四级部的毕业课程等，均作为必修课程得以实施；能力提升课程，包括阅读写作课程、思维训练课程，这类课程实施主体为学校，通过缔造完美教室，构建书香校园，建设书香班级，开设阅读写作课，实施动态思维训练卡等实现思维训练课程的经常化；个性升华课程，作为各类学生动态选修的课程体系，类别多样化，内容丰富化，是学生个性发展的优质资源，也是学校梦想成真的重要组成部分。课程建设是落实素质教育的有效载体。我校始终以转变和更新教育观念为先导，以实施素质教育、促进学生全面发展为目标，以整体优化课程结构、构建新的知识体系为主线，加强课程整合和课程群建设，充分利用乡土文化资源，尝试构建整体优化并适合农村学生特点的分层课程体系，逐步形成我校特色的大课程体系。

五、科研兴校，构建教育科研体系。

全面树立“科研兴校、科研兴教”的理念，以课堂教学为切入点，将教学、研究和科研一体化，促进教师专业发展，做为我们前进中学教科研工作的总体思路。努力构建前进中学教科研体系。

首先，构筑具有学校特色的“动态分层，合作学习”创建生命化智慧课堂研究。

第一：情境导入的研究。充分运用各学科特点以激发学生学习兴趣，激扬学生的生命活力！第二：学生自主学习的研究。也就是问题教学。自主学习要带着问题学习，最高境界是学生能通过学习自己提出问题。第三分层定标、分层作业、分层达标的研究。第四生命化教育的研究。第五智慧教育的研究。

其次、建立适合前进中学校情的课题研究体系。

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近三年来，我校顺应时代的发展，努力更新教育理念，全面贯彻党的教育方针，以德育工作为灵魂，坚定一个信念：求真务实，创办一流学校；坚持三个结合：学校教育、家庭教育、社会教育三结合，坚持三个统一：管理育人、教书育人、服务育人的三育人的统一，以达到养德、启智、崇美、强身、静心的目的。努力实践着我们的德育示范方向：养成教育净化学生心灵、校园文化促进学生健康发展。

构建德育管理网络，做好德育工作的龙头

学校是培养人的道德情操的策源地。要培养具有高尚的道德文明素质的跨世纪新人，学校必须首先强化自身科学的、现代化的德育管理，这是创建德育示范学校的前提。为此，我们着重抓了以下几项工作：

加强领导班子建设没有一个德才兼备的领导班子，就不可能有一所文明向上的学校。学校成立了校长负责-政教处主抓-学生干部参与的三位一体德育管理网络，政教、教务、总务三大处分别以管理育人、教书育人、服务育人为重心，配合少先队大队部、年级组组成一个严密的管理体系；既责任到人，又密切合作。

精细化的管理，激发了大家的聪明才智，发挥了领导班子的整体效能，使大家心往一处想，智往一处聚，力往一处使，继而使全体师生员工能够协同一致，相互配合，精诚团结，形成合力。为加强领导班子的德育建设，近年来我们坚持做到“五不”：“嘴不歪”（对师生成绩不夸大，缺点不缩小，要求全体成员树立全局观念，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做）；“眼不斜”（不门缝里瞧人，全面地看人，辩证地看人，用发展的眼光看人）；“耳不偏”（不偏听、不偏信，正反面兼听）；“手不长”（不，不贪占公家便宜，）；“腿不懒”（要勤查、勤看、勤跑、勤转，腿不懒）。

完善和落实规章制度近年来，我校在办学思想的指引下，不断制定和完善一系列规章制度，并采取目标分解，以点带面，逐步提高的办法，狠抓制度的落实。学校相继出台了《Xx小学教师师德师风考核制度》、《Xx小学教师办公制度》、《Xx小学教师考勤制度》、《Xx小学教师教育教学量化考核制度》《Xx小学教研制度》等。为了加强德育工作，学校以“养成教育净化学生心灵、校园文化促进学生健康发展”作为德育示范方向，整体规划了学校德育工作的实施方案，制定了《德育总则》做到班班有“规范”，人人有“守则”，全校的德育工作要求做到一表（即把班会列入总课程表）；二专（即有专门的领导、专门的教师）；三结合（即课内外结合、校内外结合、品德课与文化课结合）；四定（定计划、定原则、定内容、定考核）；五化（即组织网络化、内容系统化、活动制度化、形式多样化、时间经常化）。政教、教务、后勤发挥自身职能作用，围绕学校的中心工作各负其责。

养成教育做龙身，净化学生心灵

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。走进Xx校园，首先映入眼帘的是花坛中的“你的文明，滋润我的心灵”“高高兴兴上学，平平安安回家”等等提示语，我们就是要在学生的心田里播下文明的种子，让文明的种子生根发芽，开花结果，结出满园的文明之果。

以背诵，记忆“小学生守则”，“小学生日常行为规范”活动为载体，对学生进行文明习惯，文明行为养成教育的强化训练，进行记忆大赛，把行为、习惯方面做的好的同学树立为榜样、标兵。多年来，许多学校抓德育，忽视了“守则”与“规范”的学习，许许多多的学生不知道“守则”与“规范”的内容，而我们学校把这一活动当成我们学校的一个德育特色来抓，每个学生对守则与规范的内容耳熟能详，了然于胸。更重要的是，通过这项活动的开展，绝大多数同学知道了怎样做一名合格的小学生，如六（6）班的卢昊同学深有感触地说：“是《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，成就了我这名省级三好学生。”

强化班级管理。各班根据实际情况制订了《班级管理制度》，以严格的制度一点一滴矫正学生的行为，要求班主任以自己的言行为经纬，为学生编织楷模，做到“班级无小事，事事有教育”。并实行开放型“自育”大力开展“三自”管理：自我教育，自我服务，自我管理。通过三自教育，培养了学生自强、自立、自理的能力，正如五（2）班陈裕文同学的家长紧握着校长的手说：“是你们学校的三自教育，让孩子有了生活自理能力，以前孩子在家饭来张口，衣来伸手，现在我们大人不在家，孩子也能自己照顾自己，我们星期天上班外出也安心了。

做好学困生的转化工作为了让每个孩子抬起头来走路，我们将学困生转化作为全校的一个系统工程和攻关项目，号召全校教师用爱心创造出养成教育的奇迹，制订了《学困生转化措施》，建立了《学困生档案》，由教师、优秀学生和学困生交朋友，结对子。如政教主任亲自带头与二（1）班的董翔宇同学结成朋友，使这个同学成了一个讲文明、懂礼貌，爱劳动的好孩子，每天第一个进教室拖地，做值日，得到了师生的好评。文明的校风在点滴渗透中形成，文明之花在校园处处绽放，养成教育净化了学生心灵，结出了丰硕的果实。

校园文化建设做龙尾，促进学生健康成长

近年来，我们绿化、美化了校园，建起了德育室和心理健康室

，还充分利用现有空间开设了舞蹈室、美术室、图书室、阅览室、多功能教、电脑室等室，更重要的是注重校园文化建设：开设了文化橱窗。将学生的优秀作品张挂上墙，广置了各种宣传牌匾和专栏；展出了师生艺术作品。教学楼内外，到处可见学校的规章制度、标语；走廊中，名人名言，伟人画像高高悬挂。校园文化到处在向学生进行德育教育的滋润，如花池中的“来时给你一片芳香，去时还我一身洁净”、“花儿虽美，我的心灵更美”、“小树惹人怜，花儿让人甜”

各年级各班做了各具特色的班级文化建设：如六（2）班的“智慧树”、五（1）班的“放飞理想”、四（3）班的“梦想舞台”等等，不胜枚举，全校40个班，异彩纷呈，精妙绝伦。

学校到处在对学生进行文化的熏陶与感染，对学生进行潜移默化的教育，浓郁的校园文化氛围可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。