小学学校教学管理范文

导语：如何才能写好一篇小学学校教学管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学教学管理 贯彻执行 教学评价

管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。

一、认真进行教学检查

教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文，促进落实的重要办法之一就是教学检查。这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评，每月有月进度月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查。从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教环节的检查，为了保证检查的真实和全面，教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案，听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据，这也是教师年终考核的参考资料。检查工作分层次进行，日常检查由职能部门负责，集中检查由校长直接主持。在检查环节中，重点是期中的全面工作检查和期末的成果验收。

二、客观地进行教学评价

评价是衡量效果、促进工作质量提高的有力手段。教学评价又是检查和奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好地发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。客观地进行教学评价应从以下几方面入手：制定符合实际的评价标准。学校在教学评价标准制定上要贯彻三个思想：一是一定要从本校的实际情况出发，讲究科学但不拘泥于本本，借鉴别人但要立足自己；二是多层次、多规格、多种形式。教学从内容上看有多个方面，从过程上看有多个环节和阶段，都需要评价，但不能每个项目每个环节都有形式完整的一套评价标准，所以，评价标准要多层次、多规格、多种形式。

三、发挥好教学奖励的激励作用

教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。但是奖励能否取得预期的效果在于它的正确性。正确性的体现是明确的目的性、鲜明的导向性、强烈的激励性。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高，学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导去解决教学上落后的部分，使全面工作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个目的。第四是以全体教师参与、科学研究为两翼，实行科研兴教和民主管理。

四、教师管理理性化

校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本。作为一名校长 ， 既处于领导者、组织者、指挥者的地位 ，又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。要把教师队伍建设好，首先教师管理应合理化。因为人是管理中最活跃的因素。实践证明，教师队伍作为学校内部管理的主要对象，提高教师素质，培养教师能力，调动教师积极性、创造性，是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉，是学校办学思想与学校管理的主要载体。

怎样才能提高管理教师队伍的合理性？ 根据笔者的实践与思考，应从以下方面去努力。

1、校长的职能是领导与管理学校。首先是领导，其次才是管理 ， 领导比管理更重要。领导的言传身教是最具权威的思想政治工作，领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行，群众才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。

2、学校管理离不开制度，所谓“没有规矩，不成方圆”， 但光靠制度管理 ， 至多只是管理教师表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起管理对象的主人翁意识，因此，教师管理要有学校自己的特点。制度管理求共性，又要因人而异，创造一把钥匙开一把锁的艺术，达到教师工作起来不仅用力，更要用心去做，使教师真正把学校教育当做自己的事业。

要充分调动教师队伍的积极性，必须恰当运用激励机制。美国心理学家 赫兹伯格提出的“双因素理论”，是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。“双因素 ”即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们的积极情感；保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中，一方面要不断创造积极上进的情感，不断提高教师的思想道德和业务素质，另一方面，尽量使教师避免产生消极情绪 ， 使大家在互谅互助互爱，相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的 ， 我认为主要从以下三方面入手：

第一、对每个教职工给予同样的关心爱护。作为校长，以爱教师为先，以关心教职工为己任，只有把教师放在心上，教师才会把心放在教育上。所以，校长平时应注意深入了解每一位教师的疾苦，搭准每一位教师的思想脉膊，关心每一位教师的生活。

第二、心理位移，角色转换。校长是领导角色，但作为教育工者，又是教师角色。因此校长应时时心理位移，以“教师”的角色出现在教师之中，与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能与教师知心，成为教师“知音”；只有甘当“后勤部长 ”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。

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关键词：小学教学；管理；有效

一、小学教学管理需要用爱进行管理

爱心，是小学教育教学的重要基础，爱心是温暖人心的情感，也是小学教育管理者运用现代管理手段的前提。在小学管理过程中，应该用爱心和体贴来关心学生，让他们感知到学校的温暖。

1.对于教师管理要保持一份爱心

例如，针对平时的上课迟到现象，很多管理者直接采取严厉的职责和批评态度，这是很不利于学生的发展的。如果管理者用运用充满爱心的角度来思考问题，在问题发生的时候不是直接责问，而是先问问学生发生了什么事情，如果是一些可以原谅的问题，管理者可以不用严厉指责的方式。

2.对于学生管理要保持一份爱心

当然，对一些不守纪律的学生，管理者可以运用激励法和奖励法来促进所有学生不断改进坏习惯。在平时学习中管理者要积极关心学生，当学生有生活和学习困难的时候管理者要给予适当支持，当学生有心理困惑时管理者要进行适当辅导，以更好地激励学生前进。

二、小学教学管理需要管理制度进行管理

小学教学管理需要管理者强化管理制度，更新管理思路，全面提高管理效率。

1.小学教学管理要具有公平到位的管理制度

小学学校要制定出符合学校实际情况的规章制度，且要随着学校的发展和实际有效地完善规章制度，确保制度公平。例如，针对教师的行为，管理者应该用明确的文字规定出教师需要完成的任务，这种制度对每一个教师都要适用，如果哪一位教师违背了规章制度，都要受到处罚，只有这样，才能形成良好的学校氛围。

2.小学教学管理要有公正化和明朗化的考核制度

小学考核制度不但要让每一个教师出色的地方进行凸显，让教师能够充分展示自己的才华。为此，管理者在制订考核机制的时候要认真思考考核的细节，不断修正考核方式方法，确保学校的工作特点得以凸显。

总之，在小学教学管理中，只有融入爱心管理，健全管理制度，才能促进教育教学有效开展，推进学校长远发展。

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一、小学低段数学教学实施有效管理的必要性

《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。……数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”

由此可见数学的重要性。低段学生正处于数学学习的入门阶段，从事低段数学教学的教师非常有必要花一定的精力思考如何对教学进行有效管理，为学生营造一个良好的数学学习氛围，使数学教学得到事半功倍的效果。

低段的学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会主动地去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、快乐而高效的。营造良好的学习氛围对提高教学质量具有重要作用。数学学科的学习相对于语文和其他科目要显得抽象、枯燥，因此数学学习氛围的营造尤为重要，让学生感受到学习数学的乐趣，使之身不由己的学习数学。

二、小学低段数学教学有效管理的内涵

管理是人类一项最基本的社会活动，是指组织中的管理者通过计划、组织、领导、激励和控制等环节来有效地获得和利用各种资源以期达到组织目标的过程。教学的管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。数学教学的有效管理可以从这几方面理解：（1）管理的对象是教育者和被教育者以及各种教学资源。管理就是对这些资源进行合理的组织和协调。（2）管理有效性取决于资源的充分利用。管理的目的就是要以尽可能少的耗费来提高教学的效率，实现教学的目标。这就需要对各种资源要素进行合理的配置。（3）管理作为一个过程，是通过家长、学生、教师的配合，统一组织全体成员的意志，协调其行为，充分利用各种教学资源，实现组织的目标。（4）管理的目的在于达到数学教学的目标。

三、小学低段数学教学有效管理的途径

（一）、教师和家长要提高自身的素质，并加强相互间的沟通

对数学教学的有效管理必然要求教师自身有一个根本的转变和全面的提高，要自觉地促进自身的不断完善，提高教师素质，包括教育思想，教育观念，教育方法，教育手段，以及知识结构，思维方式等等，另外要有一套较完善的管理方法。

同样，数学教学也离不开家长的大力支持和配合，正如著名教育家福禄贝尔所说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，也是亲子关系建立的基础。家长自身素质的高低显得尤为重要，其包括身体素质、心理素质文化素质、思想品德素质。这些素质都会不同程度的对孩子发生潜移默化的影响。

数学的教学是一个系统工作，需要教师和家长的大力配合，才会培育出更优秀的人才。我们数学教师要做数学教学工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，与家长多交流，从各个不同方面去全面了解孩子的情况，掌握好他们的第一信息，及时给与他们教育，让家长满意，学生高兴，教师愉快。这样，我们的教学一定会有累累硕果

（二）、营造和谐的课堂教学氛围

1、认真地研究低年级孩子认知特点、心理特点等。了解低段学生的认知特点、心理特点等，对教学十分有帮助。有时候由于不了解，我有点高估他们的水平。比如我第一次发给他们算术簿，让他们在上面做课堂作业，有些学生打开本子不知道该写哪里，不知道竖着写还是横着写，有些不知道怎么抄题目。于是，一堂课中提问的学生很多，我走来走去忙着应付，而弄不明白的学生在一旁非常着急。后来，我反省一下，应该在课前让学生先观察一下算术簿，有什么特点，讲清楚书写的要求，或者示范一下，虽然这样会损失一点时间，但学生在做的时候胸有成竹，不会再焦虑不安了，大大提高了学生做作业的效率。再比如，我以前经常提问学生：你能根据这幅图，提一个数学问题吗？我发现这样的提问对刚入学的低段学生来说非常难，他们甚至还搞不清“提问题”这个概念，更不要说提数学问题了。

2、教学设计要适合孩子的年龄，要有童趣，语言浅显。低年级的课堂教学要以设置有趣的情境为主，不能拿大片的理论或专业术语跟一年级的小孩子讲。记得我教1―5的加减法时，我指着算式说：“这是加数，这是和。这是减数、被减数，这是差。”学生听得云里雾里，一点反映也没有。后来我想想觉得好笑，这些数学术语怎么能这样直白白地灌输给一年级的学生呢？他们接受起来肯定有困难。像这种术语，最好能结合有趣的动画，学生在欣赏的同时把它们记住。

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1．教学管理理念较为陈旧

在新课改形势下，很多小学都一直在沿用着传统教学管理理念，这主要是由于校长和教师的教学管理理念较为陈旧，对新课改标准无法快速适应。同时校长和教师的教学理念出现分歧，校长接受了先进的教学管理理念，但是教师不予执行，这样就造成了教学管理理念的偏差。而有些教师在接受了教学培训以后，对教学模式有自己的看法，想在小学数学课堂中进行尝试，但是没有得到校长的支持，这样教学管理理念也是无法实行的。

2．教学管理被评价机制所限制

由于受到我国应试教育的长期影响，造成教师一味追求学生成绩的现状，学生的好坏只看学习成绩，教师为了获得晋升的机会，就将精力全部放在提升学生成绩上，根本没有顾忌学生的个人喜好。在新课改要求提出后，小学学校在表面上开始注重对学生能力的培养，关注教师的身心健康，但是在根本上并未改变传统的考试评测制度，学校教学管理仍以成绩为主，这就使得教学管理工作被评价机制所限制，根本没有发挥出应有的效用。

3．教师教学水平有待提高

新课改要求中明确提出了素质教育的重要性，想要顺利实施素质教育，必须要加强教师的教学水平。教师在思维方法上要拥有自己的认知体系，要能在小学数学课堂教学管理中不断创新，要形成属于自己的教学风格，要具备多种教学能力，熟练使用现代化教学设施，要做一个全能型老师。但是现在很多学校数学教师学历较低，没有接受过系统化的教学培训，缺乏创新意识，习惯安于现状，缺乏责任感，这就导致教学管理工作无法有效进行。

二、加强小学教学管理工作的具体措施

(一)强化“以人为本”的意识，实现学校民主化管理

随着时代的不断变更，教学管理理念也要不断改变，要紧跟时代步伐，在小学学校教学管理工作中必须要坚持“以人为本”的管理理念，要将教师作为教学管理的第一要素，充分尊重教师的意见，给教师提供一个宽阔的平台，让教师充分施展自己的才能，进而实现学校民主化管理。

1．管理者要学会换位思考

在现实生活中，小学管理者往往与教师都存在着矛盾，这主要是由于小学校长更多地注重教学任务的分配和教学活动的开展，在分配任务时根本没有考虑教师的心理感受，只是强硬的分配给教师，这样就导致教师压力较大，总是害怕自己不能胜任。如果小学管理者在分配任务时，能够换位思考，充分尊重教师的个人意愿，避免生硬的操作方式，这样教师就会以积极的心态去完成教学管理任务，所达到的效果也是不一样的。

2．管理者要学会尊重与信任

古语有云:“士为知己者死”。其实这句话体现的更多是人与人之间的尊重、信任。同样在小学教学管理工作中，小学管理者也要体现出自己的度量，要对教师合理分工，充分尊重教师的个人意见，要给予教师充分的信任，让教师能够在工作中体会到人与人之间的平等和信任，学校管理者要注重对学校教学管理氛围的营造，要使教师怀着愉悦的心情去参与教学活动。

3．管理者要学会赞扬与欣赏

每个人都有自尊心，都希望在工作中得到领导的认可和赞扬，所以在小学教学管理工作中，管理者要注重对教师的培养和表演，要挖掘教师的优点，根据每位教师的优缺点，合理布置教学任务，让教师充分体会到自己的存在，对于表现较好的教师要给予表扬、鼓励，要制定不同的评价机制，让所有教师都能尝到成功的喜悦，敢于发挥自己的才能，积极创新，帮助教师克服生活和工作上的困难，为教师营造一个和谐的教学环境。

(二)强化科研意识，实现学校科学化管理

作为小学学校管理者所承担的责任十分重大，小学教学管理工作也是一个系统化的工程，在教学管理工作中，管理者必须要努力提高自己的管理才能，尤其是竞争激烈的教育形势下，学校管理者必须要具备应有的魄力和眼光，要努力强化全体教师的科研意识，建立有序、合理的教学管理体系，要坚持定期开展教育思想大讨论，不断创新，与时俱进，培养更多的教学管理人才。

1．管理者要坚持与时俱进，创新教育教学管理观念

当今时代是一个信息化、知识化的时代，小学教学管理工作所涉及到的内容也在增加，作为小学学校管理者不仅要发展科学、传递文化、服务社会，还要实现培养人才、塑造人类的伟大使命，要具有高度的社会责任感，要注重教育与传统文化的传承。小学学校管理者要始终跟随时展的脚步，要与时俱进，对教学管理理念不断创新，要发现教学管理中的问题，敢于解决问题，要从长远角度去认识教学管理工作，要注重创新科研，加强管理者的实践能力。

2．管理者要强化科研意识，用心去研究管理工作

为了适应新课改要求，小学学校管理者必须要强化科研意识，要对教学管理工作中出现的问题有一个全新的认识，要不断探索解决问题的新策略。同时要加强对教师素质的培养，注重对学生素质的评价，要求教师熟练运用现代化教学设施，结合互联网技术，对小学教学管理体系不断创新，从而快速完善小学教学管理制度。第一，管理者自身要有较强的科研意识，能够独立带领全体教师进行教学研究，积极引导教师开展形式多样的教学活动，在教学管理过程中要以身作则，让全体教师信服，具备感召力，带动学校的教学科研工作快速发展。第二，小学学校管理者要积极听取他人建议，建立科学化、合理化的教学管理体系，要注重对各个环节的管理，将静态要求与动态管理相结合，实行多层次分类管理，根据各个层次的不同建立不同的管理制度，快速提升小学数学教学质量，早日实现教书育人的目的。

三、强化创新意识，实现学校现代化管理

(一)管理者要创新学校管理制度，形成弹性管理模式

俗话说:“无规矩不成方圆”。在小学学校教学管理工作中也必须要有严格的教学管理制度作为前提保障，要通过教学管理制度刺激教师的积极性，在教学管理中不断创新，吸收现代化教学管理理念，引进现代化教学设施，要时刻站在教师的角度去考虑问题，坚持以人为本的原则，给予教师充分发挥才能的空间，要充分调动教师的积极性，培养学生自主学习的能力，教师要积极引导学生参加各种教学活动，在活动中注重培养学生的实践能力，让学生在愉悦、和谐的校园氛围内成长，创建弹性管理模式。实践中，我们根据素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行了全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。

(二)管理者完善学校评价体系，形成良性运作机制

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[关键词]：教学管理；素质教育；创新理念；人性化管理

教学管理具体来说，是为了实现既定的教学目标，依据教学特点和规律进行地全面性的教学过程的管理。教学管理包括两个方面含义：一是对教学过程的管理，这个过程涵盖了从教学方法到教学特色，从学生到教师，从课堂到课外等一系列内容，如教师的课前备课、课堂授课，课后辅导以及考试测评等教学环节，而学生的学习过程则有课前预习、课堂听讲，课后作业以及参加考试等学习环节。二是对教学内容和教学质量的管理，主要依据是教学活动的内容是否符合教学特点和教学规律，教学活动的展开是否能够实现既定教学目标。教学管理的最终目标是实现教学的高效率和教学计划的高执行力，进而充分地发挥出一个学校在教学管理上的水平和特色。笔者根据多年的教学管理实践，认为小学学校可以从以下三个方面来加强教学管理，提高学校的教学水平。

一、重视素质教育

放眼世界，素质教育是当代教育的主旋律。素质教育相对于应试教育，重在培养人的思想道德素质，培养人的操作能力和强健人的身体健康等方面。学校是教书育人的地方。衡量学校办学是否成功的标准应该是培养的学生是否能够成人成器。成人，即学生拥有独立的人格，能够独立思辨，有高尚的思想品质和健康的体魄；成器，即学生拥有一技之长，是社会的有用之才，能够学以致用，在社会中找准位置，为社会进步贡献应有之力。所以，学校要达到教书育人的目标，就必须放弃以应试教育为纲的指导思想，确立素质教育为本。

要让素质教育行之有效，先进的管理方法不可缺少，只有采用先进的管理办法，才能保证素质教育在小学得到更为广泛地贯彻执行。社会越进步，科技越先进，社会分工越明确，需要各个层次，各具特色的人才，先进的教学管理能够适应社会需求，能为社会培养独具一格的各类型复合人才。素质教育对小学培养人才有着更高层次更为全面的要求，要求小学教育是全面的教育，要实现人文教育和科学教育，品德教育和通识教育的有机统一，实现道德、情操、知识和技能的协调发展。素质教育要求小学教育高度重视学生的个性特点，把工作重点放在学生的个性发展上，根据个人特点辅以不同的教学管理方法，使学生人人“天生我材必有用”。

二、执行创新理念

前任总书记说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。小学教学管理需要解放思想，与时俱进，需要创新的思考，勇于革新。不但要理顺学校出现的难题，还要梳理学校的教学思路，更要安抚教师的不良情绪。学校应该把教学管理放在国家教育改革的大背景下进行讨论，论证该教学管理是否符合科学的规律和时代的潮流；还应该放在学校工作的具体情况中进行讨论，论证该教学管理是否符合学校实际，是否行之有效；还应该放在市场经济的大背景下进行讨论，论证该教学管理下培养的学生是否能够适应社会需求，立足于社会。所有这些讨论和革新，都需要创新理念的支撑。教学管理需要大胆吸收古今中外先进的教学管理经验，如校本管理。校本管理是当代学校管理改革的潮流。由于中国长期的“外控型”小学管理体制的制约，小学学校普遍缺乏校本管理的指导和实践经验，在中国农村，校本管理的运作仍然需要一个循序渐进的漫长过程。随着学校管理体制的不断改革深入，小学学校的管理自慢慢扩大，这为校本管理的实施奠定了坚实基础。

三、人性化管理

教学活动是双向的，一为教，二为学，谓之教学。所以教学管理必然涉及教师和学生。人性化管理在本文主要是指针对教师和学生的人性化管理。

对教师的人性化管理主要是从教师的角度出发考虑到教师的情感、生活等需求，采用较为灵活不生硬的方式方法管理教师。建议学校采用符合实际情况的教师管理制度，对教师的考核不仅有惩罚制度还有相应的奖赏制度，即奖罚分明。合理的激励制度能够提高教师的工作积极性，提高教师的教学质量。在具体的制度制定上可以重点考核教师的岗位能力水平，师风师德，年度绩效等方面。同时针对不同年级、不同学科的教学特点制订符合本校实际的考核政策。

对学生的人性化管理主要是从小学生的角度出发考虑到学生的发展情况，采用灵活的方式方法管理学生。小学生的特点主要有：好新、好动、进取心强但是自制力弱等。因此在制订小学生的管理制度时，应该充分考虑到小学生的上述特点。例如，对学生进行思想道德教育，一定要采用符合小学生的生活实际的具体案例教学，不能照本宣科，满篇大道理。在教学实践中，应该综合各方面的力量进行教育，采用多种教学方法，如做魔术，看动画等。为解决有些小学生自我控制力差，上课开小差，影响课堂纪律的问题，教师可以尝试建立该学生的日常行为跟踪制度，把他们每一阶段的课堂表现详细记录下来，然后对其有目标、有针对性地进行疏导、教育和指正，使学生能够对照检查，逐渐自觉养成上课专心听讲，遵守课堂纪律的好习惯。小学阶段的学生一方面充满热情和激情，另一方面易冲动，情感容易受外界影响，理智不够。因此情绪经常出现大起大落的两极状态。要解决这一问题，教师应起到模范作用，平时上课讲话切忌感情用事，随便表扬或批评学生。同时可以引导学生开展一些活动，如让学生收集有关“用理智控制情绪而获得成功的人”的正面故事，也收集“因意气用事而抱憾终身”的反面故事，然后大家一起讨论学习，从正反两方面教育学生。

可以这么说，小学的教学管理是一门艺术工作。没有统一的一种制度和方法可以生搬硬套，管理者应该在教学管理实践中不断总结和创新，慢慢探索一套适合该小学教学管理的制度和方法，切实提高小学的教学管理水平。

参考文献：

[1]李万恩.加强小学教学管理的策略分析[J].科学管理,2010.3

[2]陈坚.论校院两级管理体制下教务管理队伍和谐之构建[J].科技创业月刊,2009,(04)

[3]马卫军.探索特殊教育学校课程改革新途径[J].中小学教学研究.2008,(6)

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【关键词】小学教学管理；小学校长；教学管理困境；对策

1校长管理工作的重要性

根据我们国家教育部最新的改革消息，我国对教育的要求提出了更高程度的要求。对于教学工作提出了更高的要求，比如学生发展以全面发展为目的，立足文化教学基础，实现学生理论和实践的共同发展。对于教学工作方方面面的要求实际上就是对校长管理方面的要求。这些方面都需要通过校长的管理工作来实现。随着新一轮的新课改推进，小学教学能否通过校长教学管理完成教学质量的提升，是校长管理教学中需要研究的重点问题。小学的教学管理涉及范围广，对校内来说管理需要涉及到本校职工、各个年级学生、教学工作的开展、学校财务等，同时还要对家长方面、教育部门、社会等方面也有涉猎。而小学的校长在小学教学的管理中处于核心地位、决策地位。这就决定了小学校长的决定将决定了整个学校的发展和进步。新一轮新课改的推进，涉及到学校培养学生的目标变化、教材变动、课程开发等等各个方面的内容，新课改的实施，需要学校校长带领各个老师实施，并且在施行中不断验收其最终的成果，随着对目标的定位，对课程进行整治，才能够保证学校的管理工作得到有效的成果。因此在时展的背景下和新课改的实施下，学校校长的管理工作至关重要。

2目前校长教学管理现状

2.1改革机制落实出现问题

新课改实施以后，学校要根据学习的内容和教学观念加以更新落实才能够保证学校教学改革工作的顺利开展。但是目前的教学中出现很多的情况导致实质上的教学工作内容开展出现困难。当教育部门方面出新的文件和要求以后，相关的部门和教育相关的工作人员就要根据出台的文件和要求开展活动。对于教育部门下发的文件，很多学学校校长很难将政策贯彻下去。在实施的过程中，学校把政策发放以后，校长没有进行改进，同时也就意味着学校的改革都出现了问题甚至原封不动。所以在校长提倡的改革建议中，真正被贯彻落实的却没有被实施[1]。

2.2教学现状形式化

由于应试教育的要求，很多小学教学基本上都是以最终的分数来评价学生的发展。这种盲目追求“升学率”的情况，导致教学机制在很大程度上出现一部分不合理的现象。新一轮的新课改要求学生全民发展进步，旧的体制限制了新的政策的施行，因此这方面的改革出现了一定的阻碍。

2.3教师团队缺乏专业性

目前小学教学工作者在创新教育和改革措施中的教育出现极度不专业的现象。新改革的措施要求老师有过硬的素质和专业技能，同时对于教学方面提出了更多的要求。但是对于教师来说，很多教师愿意安于现状，同时改革教学难以执行，小学教学中校长的工作难以进行。

3改进措施分析

3.1实践与创新相结合

对于小学教学中的工作来说，校长要做好管理工作，就要保证在落实改革措施的时候，贯彻好责任制度，在管理改革的时候要深入课堂，对小学教学中的各个方面进行教育改革，同时深入课堂能够深化管理，确保教育改革贴近实际教学，同时在深入课堂的同时做好监督工作，在监督之中确定学生对于改革带来的真正体验以及教师是否真正落实贯彻教育观念。小学校长在做到教学工作开展的同时，确保改革工作被施行，保证管理机制被贯彻，做好小学教学中重要的核心工作。

3.2提高教师素质

小学校长要做好管理，其中最主要的是在管理被贯彻的同时教师具有专业的水准。在不断的改革之中，很多老师观念陈旧，或者由于接受力度不强。在施行改革措施或者执行教育任务的时候，显得不“专业”。随着我们国家对小学教学工作的逐渐重视，要求教师不仅仅在教书育人方面下功夫，更重要的是不断培养全民发展的健全人才，在不断的教育中提供社会需要的人才，更好的建设社会主业建设发挥出主要的建设作用。因此小学校长在改革的时候要结合老师的专业水平，帮助教师更好的完成教学工作，充分发挥教师的潜力，提高整个学校的教学水平，同时更好的做好整个学校的管理工作。

3.3评价体制提高教学标准

小学校长的管理工作的困境是在教师配合程度低、以及种种涉及范围广、压力大的情况下出现的困境。因此小学校长可以制定好管理机制和评价机制，管理的方面要根据学校的真正需求来制定。评价学校教师的机制制定有利于对教师团队进行广泛的管理，要对教师进行定时或者不定时的评价，通过对教师教学水平年度、季度、月度的评价来保证教学工作的顺利进行和教学体制改革的顺利施行[2]。

3.4加强精细化管理

小学校长管理涉及到各个方面，因此要针对各个角度进行管理，就要进行精细化管理。目前的教学管理已经从传统的教学管理出现了很多的变化，在不断的改革中只有施行精细化管理才能够保证管理真正被落实，从学校的教育工作、家庭、社会方面得到更多的关注，更好的做好学校的管理工作。

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【关键词】小学教学;教学管理;教学理念

新课程改革的不断推进，对提高学生的综合素质水平，提出了更多的要求。传统的管理机制影响了学校的发展，不断完善小学教学管理才能提高小学教学水平。小学教学仍然存在着许多问题，阻碍了新课程改革的推进，教育工作者要更加重视和改进小学教学管理。

一、小学教学管理中存在的问题

1.教学理念落后

在新课改中，校长或教师的教学理念没有得到及时转变，对实际教学工作造成了困扰。有些情况是虽然教师参加了各种级别和各种类型的新课程培训，对新课程改革有了初步的认识，对新课程改革所倡导的教学方法有了自己的想法，打算在课堂教学中进行尝试，但是校长为保证升学率，强化应试教育而不允许进行尝试，这是校长的教学管理理念未得到转变;有些情况是校长虽然有了先进的教学管理理念，但是教师有抵触情绪，在实际的教学活动中新课程提倡的理念没有得到教师的贯彻执行，这是教师的教学理念未得到转变。

2.地区差异性

我国经济发展水平的不平衡是导致我国教育水平存在差异的主要原因。沿海地区迅速发展的经济、单一的民族、密集的人口为教育水平的提高提供了有力条件。相比之下，我国的西部地区不仅经济发展水平较为落后，而且地区仍保留着传统的教育观念和教学管理模式。

3.素质教育严重缺乏

由于现如今的教学任务较为繁重，许多小学学校会将小学教学管理的内容进行相应的更改，但我国实施的素质教育，教学管理则是一味地以提高学生的成绩为准则，而忽略学生综合能力的成长，这种现象造成了我国的小学教学管理与素质教育的本质要求有着很大的偏差，依照这种管理内容进行小学教学管理，在一定时期内的确是实现了提高学生成绩的目际，但是从长期发展来看，对于学生的综合能力的提升极为不利，只是将学生培养成为考试的机器，而不是对社会有用的人。

4.教师素质亟待提高

新课程改革对教师提出了多方面的要求。在思维方式上，要求教师形成自己的认知体系，具有一定的创新精神;在教学能力上，要求教师形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力;在教学手段上，要求教师能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学;在基础素养上，要求教师做科研型教师。这些标准与许多教师的自身素质存在着较大差距，而且教师培训工作也没有得到及时落实，这导致了相当一部分教师因畏难情绪而安于现状，使得小学校长贯彻新课程改革背景下的教学管理工作难度增加。

二、完善小学教学管理的措施

1.认真分析，查找问题

小学教育管理需要协调好各个环节和流程，素质教育理念下小学教育管理需要进行深入研究，落实素质教育理念和新课程改革理念。当前小学教育管理存在两个方面的突出问题，一是教育管理理念不能做到与时俱进，教育思想与社会时展脱轨。思维制约行动，教育理念影响教育实践，小学教育管理需要先进的教育管理理念，需要不断更新思想。但是，当前的小学教育管理却是思想不解放，理念不先进的。很多小学教育管理者没有根据社会时代变革树立先进办学理念，不能主动发现存在的问题，教育管理模式相对滞后。尽管很多管理者也在不断地到各地进行学习，也进行一些所谓的管理体制和模式改革，但很多的改革都是一些形式的变化，没有真正领悟教育管理思想，更没有真正树立先进的教育理念，严重制约教育的发展。二是不能建立完善的教育管理队伍。教育管理需要一个核心团队，需要全员参与，做好全员的教育管理理念转变工作。

2.处理协调影响教学管理的各种因素

小学教学管理涉及到小学教育各个方面的工作，要做好小学教学管理工作，首先，就要协调好教学管理与教学方案之间的关系，教学管理发挥着指导教学的作用，而教学方案则是反作用于教学管理;其次，则是要协调好教学管理与素质教育目标的关系，教学管理应当与素质教育相结合，制定符合素质教育要求的管理体制;再次，则是要处理好教学管理与教师工作的关系，教学管理的进行，应当以减轻教师工作负担、提高教学效率为目标;最后，要处理好教学管理与教师发展前景之间的关系，教学管理工作应当充分考虑教师的未来发展，以合理的管理手段，促进教师提高自身素质，为教学工作做出更多贡献。

3.创新教育教学管理

首先，校长要深入课堂，及时了解实际教学情况，对教学工作做出具体检查与指导，这是最有效的教学管理方法。通过深入课堂，校长不仅能及时掌握教学动态与教学信息的第一手资料，而且可以将其加入到教学管理改革的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体教学工作之中，真正成为学校新课改的领路人;其次，校长要关注教师个体，激发教师潜能。在小学教学管理工作中，校长是关键，教师是基础，只有拥有高质量的教师团队才能得到高质量的教学效果。新课程改革强调对学生的素质教育与创新能力培养，鼓励教师改革教学方法与策略，这不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活，小学校长要结合小学教师特点，关注小学教师的教学工作改革状况，帮助小学教师在新教学环境中充分发挥自身潜能，塑造全新角色，为提高小学教育教学水平而做出贡献;再次，教学管理工作需要科学评价。小学校长的教学管理要从终结性、选拔性的评价理念过渡到过程性、发展性的评价理念，注重评价的诊断性、多元性、综合性、过程性与激励性，将以分数为本的评价标准转变为以人为本的评价标准，以促进教师的专业发展和学生的自主成长，实现全校师生的全面发展。

4.突出本校办学教育管理特色

每个小学的基础和办学规模各不相同，不同管理者的个人素养各不相同，不能机械照搬别人的办学管理模式。首先，教育管理者需要认真研究当前社会发展的人才的要求、我国教育事业发展的方向和政策，充分研究本校的办学实际和管理工作现状，借鉴能够凸显本校办学特色的管理模式。其次，教育管理者不仅要立足当前的社会时代背景，还要充分考虑本校的办学条件，充分研究本校的学生基础和发展层次，综合考虑全校的师资力量，总结已有的办学经验和管理模式。在此基础上运用新课程改革理念，不断借鉴先进的管理经验，创新教学管理模式，以此激发教师的工作积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习能力和综合素养。最后，依照办学实际制订合理的发展目标，确立学校的中L期发展规划和管理模式，强调学生的终身发展和教师的能力提升，引导学生个性化成长，鼓励教师专业化教学管理，形成有效的激励机制，充分激活管理和教育活力，不断增强教师教学和管理的内在驱动力，实现学生、教师和学校的协同发展，不断增强学生的情感态度和认知能力，提升管理质量和效率，促进教师成长，服务学生发展，实现学校的可持续发展。

5.营造健康的校园环境，创造良好的教育管理氛围

新课改背景下，学生是教育和管理的核心，要培养学生的自我管理能力，促进学生自我发展。学校是学生成长的主要环境，学生大部分时间都是在学校度过的。一个健康的校园环境不仅能够促进学生更好地学习，更能够帮助学生更好地成长，提高教育管理质量。努力打造师生一体的学习生活和教育管理环境，鼓励学生自我管理，创造宽松有序、活泼温馨的管理环境，让学生能够在校园感受更多的人文关怀，能够更好地自我管理，促进学生个性化成长，真正实施素质教育。

参考文献：

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关键词：小学教育 教学管理 人本主义理论

普罗泰戈拉（Protagoras）主张“人是万物的尺度”。人本理念，就是以人为本的理念。以人为本强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。人本主义理论更加关注人的感受，在小学教育教学管理中，将人本主义理论应用于其中，不论是对小学生知识的深入学习和小学生思维的发展都将会产生积极的影响。本篇文章主要结合小学教育教学管理的实际情况，分析人本主义理论的应用方式，希望能够对小学教育教学管理质量的提升产生一定的积极影响。

一、当前小学教育教学管理中存在的问题

当前小学教育教学管理中主要存在着抑制学生和管理者创新行为，抑制学生的综合素质全面发展以及抑制管理人员自身素质的提升等方面问题。

（一）抑制学生和管理者创新行为

“传导、授业、解惑”是教育教学中需要执行的首要任务。在小学教育教学管理活动当中，教师需要结合学生的实际性格特点和认知能力，开展教学管理工作。但是很多学校过分注重教材的地位，教师偏离课本开展教学活动就会被认为“离经叛道”，抑制了学生和管理者的创新行为。

（二）抑制学生的综合素质全面发展

我国由于长时间受到“应试教育”理念的影响，教育教学管理教学注重对学生的知识教育和文化指导，但是对于学生思想素质、价值观念的培养却相对不足。这种教育教学管理情况下，学生和家长均较为注重各类成绩检测，但是却忽视了自身思想素质、行为习惯等综合素质的发展。新课程标准下更加关注小学生德、智、体、美、劳的全面发展，需要结合小学生的实际性格特点，创新小学教育教学管理的模式。

（三）抑制管理人员自身素质的提升

新课程背景下对小学教育教学管理提出了更多的要求，但是小学教育教学管理中存在的不足之处也逐渐得到显露。教学资源不足、教学模式落后等问题，均使得小学教育教学管理的质量较差。而当前很多小学教育教学管理的过程当中，却没有意识到提升教师教学创新能力的必要性。教学资源不足，教育管理重视程度不足等问题均抑制了管理人员自身素质的不断提升，进而对小学教育教学管理的质量产生了较大影响。

二、小学教育教学管理中人本主义理论的应用对策

新课程背景下，小学教育教学管理可以通过将制度管理和人心管理相结合，构建良好的人文教育管理氛围以及坚持以人为本的师资队伍建设等方式，将人本主义理论深入渗透于其中。

（一）将制度管理和人心管理相结合

正所谓“无规矩不成方圆”。完善的管理制度能够在一定程度上约束每一位教育教学管理人员的个人行为。一所民主的管理学校，首先要克服“人治”，通过规范化的管理方式和完善的管理制度，使每一位工作人员都能够各司其职，营造良好的教学管理氛围。

但是同时也需要结合实际情况，将人心管理应用于其中，彰显人本主义理念在教育教学管理中应用的价值。通过民主性的教育教学管理制度，使每一位学生、每一位工作人员都能够感受到自己的校园的主人，积极参与各项教育教学管理或者是学习活动，使工作人员能够积极、主动、热情工作，学生能够主动学习并乐于学习。在这种教育教学管理模式下，学生的学习状态和教育教学管理人员的工作状态都会得到显著提升，满足管理人员精神上的需求，为小学教育教学管理质量的提升奠定良好的基础。

（二）构建良好的人文教育管理氛围

人本主义思想在小学教育教学管理中的应用，实则是将管理视为是一个文化管理的过程，通过人文的方式进行综合管理。针对于抑制学生和管理者创新行为，抑制学生的综合素质全面发展以及抑制管理人员自身素质的提升等方面的问题，教育教学管理过程当中，可以为教师和管理人员提供更多的自主发挥空间，通过教学方式的创新、教学内容的创新等等，为学生创建更好的学习和发展平台。

教师可以结合素质教育理念和人本主义理论，结合教学内容开展一些实践活动，将三维教学目标融入于教学活动当中，即为知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）。在不断提升学生知识掌握能力的同时，更加关注学生在课堂学习过程当中的情感体验和思维发展。

另外，学校也需要构建良好的人文主义校园氛围，可以多开展一些丰富有趣的人文主义实践活动。比如，学校可以开展以“我的妈妈”为主题的校园作文评选大赛，以“我爱我的祖国”为主题的书画大赛等等，营造文化气息浓郁的校园氛围，促进小学生德、智、体、美、劳各方面的发展。

（三）坚持以人为本的师资队伍建设

“人”是教育管理的核心，人本主义观念在小学教育教学管理活动当中的渗透，需要坚持以人为本的师资队伍建设，切实发挥人的价值和力量。教师的教学水平能够直接影响教学活动的开展效果及教学的综合效果，所以首先需要加强对师资队伍的构建。选择更多具有创新性理念和丰富教育经验的人才参与到课堂教学活动当中，针对教师的年龄结构、教学活动开展情况合理分配个人的薪资水平，建立岗位责任制度和适当的竞争机制，使每一位教师都能够积极学习，不断提升自身的教学水平。

另外，还可以建立全方位的带教制度，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。加大中青年教师培养力度，制订培养计划，举行公开课、优质课评比等教学活动，进而全面提升小学教育教学管理的综合效果。

三、结束语

小学教育教学管理中人本主义理论的应用是教育管理模式创新的重要表现，对于小学生的成长和发展将会产生一定的积极影响，值得广泛推广和应用。

参考文献：

[1]赵玉虹.高职高专人力资源管理类专业以人本主义教育教学改革的探究――以肇庆科技职业技术学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2012，22（4）：40-41.

[2]邬志辉，钱俊华，欧阳海燕.学校场域中教师自主发展的机制变迁与文化生成――以鞍山市钢都小学为例[J].东北师大学报，2012，19（3）：147-152.

[3]游琼英.尚个性、启智慧：课堂变革的健步行走――成都芳草小学“四四二”数学课堂研究与实践[J].教育科学论坛，2012，21（9）：67-72.

篇9

一、管理人员与以人为本

对于管理人员而言，在小学教学管理工作中，应对管理理念进行破旧迎新，构建以人为本的管理模式。当前，就小学教学管理的现状来看，对校内各项规章制度的科学制订和有效落实皆取得了一定成效，小学教学管理工作中的不足之处也在逐渐完善。在此良好态势之下，小学教学管理工作应再接再厉，有效调动学校教职人员的积极性，切实提升小学教学管理的效率。此外，管理人员还应加强对以人为本理念的重视程度，在管理过程中，应做到听民意、解民忧，为学校发展奠定人力基础。

二、教师与以人为本

对于教师而言，应构建科学、合理、完善的教学管理规章制度，让教学工作能够有条不紊地顺利开展。与此同时，有效的激励制度也不可或缺，这样教师的工作积极性才能得到充分调动，在教学管理工作中才能实现全面发展。对于教师，还应对其职业发展进行适时关注，为教师提供一些自我提升的机会和平台，定期组织教师进行职业培训，不断更新教师的理论知识，提高教师的综合素质，以便更好地开展课堂教学。

三、学生与以人为本

对于学生而言，小学生正处于身心发展的重要时期，教师应倾心对小学生进行管理，并做到爱护学生、尊重学生，这样学生才对教师赋予信任，教学工作才会顺利开展。小学生由于其想法比较单纯，难免会犯错误，教师对此要给予理解，不能一味批评，应从积极的角度出发，去教育学生。在对小学生进行管理时，不能完全以成绩作评判，而应关注小学生的身心健康，为其全面发展创造良好的校园环境。

总之，小学教学管理工作应秉持以人为本理念，最大限度地推进学校工作的开展，促进教师的职业发展和个人素质的提升，为小学生健康发展提供良好的平台，使学生能够在宽松、和谐的氛围中快乐成长。

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关键词：以为人本；小学；学校；管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-377-01

新时期，“以人为本”成为现代管理的核心要素。而新时期的小学学校首先涉及到管理的就是---教师，她不仅是管理的主体，还是管理的对象。新形势下，小学学校的人本管理要从教师出发，促进师生的共同进步和发展。

一、回顾小学学校管理的弊端

想要优化小学学校管理模式，须保证在“以人为本”的视角下来进行，才能够使学校管理的目的明朗化。

1、观念

回顾过去的小学学校管理，其管理观念是导致管理模式落后的关键，是影响小学管理顺利开展的主要“绊脚石”。新时期的小学学校管理中，管理的质量要在时展中与学校的发展水平紧密联系。回顾过去各个小学校管理采用的一些较为传统的管理理念，已经很难满足当前的教育发展，尤其是小学学校管理的实际需求，而最终影响的是各位教师和学生的发展。

2、机制

小学学校管理的奖励机制等不健全也是小学学校教学管理中的一大问题。不管是企事业单位还是在教学单位，奖励机制的健全与否在很大程度上直接影响着学校管理的水平。主要还是由于领导者对奖励机制不够重视，导致学校管理工作也一直踏步不前。

二、小学学校管理

新时期以为人本的视角下的小学学校管理模式能够有效提高学校管理水平，促进师生的共同发展，所以说它是应运而生，顺应时代而生。

1、关注青年教师

小学学校的教育管理为的是培养教师，传授学生技能和知识。当前，新一代的青年教师已经成为教师群体的主体部分，他们不仅学历更高，而且知识更加丰富，视野比较开阔，比经验丰富的老教师更有自主意识和创新意识，所以小学教学的管理必须立足“以人为本”。工作中要在严格要求中进行有效的沟通，建立思想交流和沟通的桥梁，对于青年教师的一些“浮躁”的小情绪给予引导，尤其是一部分青年教师“过于自信”的情绪，务必要循循善诱，帮助新教师在相对较短的时间内认识“教师”这一神圣的职业。但切忌硬性强求使青年教师产生挫败感。另外，还要在青年教师的建议里寻求新的出路，不断改变自己的工作模式、乃至生活方式。身为小学校长，更加应该从自身端正“教师”身份，严以律己，帮助教师更加顺利地进入到“角色”当中去。青年教师的培养和管理，是系统强，而且十分复杂的过程，需要小学学校里的各部门、全方位的协同“作战”。校园教导处、教研组可以尝试“以老带新”，集体备课，鼓励青年教师钻研教育理论，总结教学经验，撰写教育教学论文。学校要为教师办实事，改善福利，以此来深入了解教师的生活和心理动态。

2、关注学校管理氛围

小学学校管理模式要从师生的心理发展规律出发，力求让师生能够通过更加饱满的精力去参加教学活动。如多组织一些“我爱我的班集体”、“我爱校园”、“我和我的老师”等等类似的活动，让师生首先将彼此视为亲人一般，然后将个人目标的实现与集体结合到一起，帮助师生更快地成长和发展，更加便于校园规章制度的落实。新时代，教师和学生对民主的呼声越来越高，盛气凌人、高高在上的管理不仅不会让人折服，甚至还会产生发作用力；一些领导的不负责任也会导致教师的放任自流，所以，以人为本的小学学校管理离不开领导班子设立的民主宽松的大环境，不仅能够自我约束，还能够在和谐的氛围中自我完善。这个氛围笔者认为离不开尊重和信任，学校领导与教师之间的相互尊重和信任，是人性化管理的思想基础。小学学校的领导首先要学会尊重教师和学生，不仅仅是为了自己能够得到他人的尊重，这也是作为一个领导者必备的人格素质。所以，身为领导要善于倾听，敢于接受他人的批评和意见，万万不可目高于顶、不可一世，让自己处于一种封闭的环境中是对学校发展的严重阻碍。人性化的小学学校管理，势必需要一个能够博览众长、取其精华的领导，而不是一个独断专行的指挥者。信任，在某种程度上也可以解释为“适时放手”， 在班级集体建设、教研组建设等学校管理的各个方面，放手让教师去做，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。一个好的领导必然不会“事必躬亲”，在合理的范围内让教师自己放手去干，必要时伸出援手，这样才能够让教师体会到对其的人格的尊重。

新时期，我们的小学学校管理要重视“以人为本”。只有这样，对教师的管理才能获得成功，才能促进师生的全面发展，调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。

参考文献：

[1] 李吉金.学校管理要以人为本[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）.2013（07）