初中语文辅导方法范文

导语：如何才能写好一篇初中语文辅导方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、减负增效，要求学生主动参与教学

在教学过程中，教学目标的达成首先要激发学生学习的主动性。要求学生能够积极主动地参与到语文课程的学习中来。一切的学习效果都是基于学生内部自发的行为过程，一切教学行为必须在学生想学的基础上才能产生良好的教学效果。否则，再优秀的语文教师，无论她多么的努力也无法培养出优秀的学生来。例如，该初中语文的教学中，新课程，对于初中生的听说能力的要求有了很大的提高。作为初中语文教师必须给予高度的重视。初中生的听说能力的提高，对初中生语文素养的发展至关重要。那么我们初中语文教师又如何激发学生在听说能力方面的动机呢？原有的旧的教学方法是教师负责将学生负责听，教师负责提问，学生负责回答，这种单向的传送方式，太机械单调，根本提高不了学生学习语文的兴趣。学习的效果就会大打折扣。因此，初中语文教师想要提高初中学生的语文听说能力，就必须制定一个具体的、有效的、可操作的听说训练的要求和规则。

首先，教师要引导学生在课堂上认真的听讲，不仅包括教师的讲解，也包括其他同学的发言。在尽量理解他人表达的基础上，来阐述自己的观点，提出自己的见解。如果学生提出与众不同的观点，此时，教师要给予积极的评价，进一步激发学生听说读写的动机，为下一步的学习打好基础。其次，对初中生语文课堂上的发言也要有明确的标准，要求他的表述要做到有理有据，条理清楚。这样初中生在回答问题和阐述观点时，就会自发对自己的语言进行组织，写出交流的思路，形成良好的听说习惯。

其次，要引导学生能够根据教材和社会问题进行交流讨论，经过学生的交流讨论等训练，学生在表达自己观点时，就会根据逻辑顺序来组织语言数据，提高口语表达的效果。

总之，在学习过程中，如果能够激发学生的学习兴趣，学生就会对语文学习愿意投入，基于学生主动地学习，学习效果就会更加好，教师的教学也会变得轻松自如。

二、减负增效，需要引导学生自主合作学习

俗话说“众人拾柴火焰高”，初中生通过合作学习，可以博采众家之长，特别对农村学生尤为重要。在农村学生由于学校的教学资源比较缺乏，使得学生通过其他途径获得学习成绩比较困难，而同学之间的合作可以有效地弥补教学资源的不足。合作学习是指初中生在独立学习思考的基础上进行的，可以采用集体讨论的方式来解决，这样就使得同学之间，可以获得知识上的扩增。例如，我在给学生上《愚公移山》一节课时候我把学生分成不同的组别，进行讨论愚公精神。学生们经过讨论，分别从愚公精神分析愚公有毅力，坚韧不拔等精神品质。其中有一个学生却提出了另外，一个与众不同的看法。“愚公是不是太傻了？愚公精神中不讲效率，不值得我们学习。”“既然在山区去住那么的不方便，为什么不搬出去住呢？为什么非得要子孙去移山呢？有很多更美好更重要的事情，为什么不去做呢？”在一石激起千层浪以后，我立刻引导学生，就该问题进行讨论。经过讨论学生们对问题的认识更加深刻，这样才真正的达到自主学习的目的。通过自主学习的发挥，学生的主体作用得到加强，学习的积极性更高了，学生思维也更加活跃了。

三、减负增效的教学需要教师适时恰当的课后辅导

由于很多学生的基础比较薄弱，因此，有针对性的辅导实现培优补差的目的。然而，很多的初中生都反对课后辅导这一做法。那么我们的初中语文教师该如何突破这一难点呢？首先，课后辅导应该在小范围内进行，并且选择那些有一定学习理想，学习成绩不太好的，又急于想取得好成绩的同学进行辅导辅导的主要目标应该放在让其树立远大的学习目标，让学生产生巨大的持久的学习动力，这样的辅导才能够产生持久的效果。在对初中生进行辅导时，要让学生掌握正确的学习方法为主，以知识介绍为辅，让学生感受到辅导的有效性，产生继续参加辅导的内动力。语文教师应该阻止学生形成不同的学习小组，让小组成员之间相互学习，相互帮助，共同提高。这样的好处是小组成员之间，相互了解，比较多辅导的针对性。辅导的效果也很好。课后辅导一定要以学生为本，根据学生的需要来制定不同的辅导策略，要注重课后辅导的实效，切不可流于形式，追求表面文章。

四、减负增效必须采取分层教学

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【关键词】重点 简易方式 存在问题 今后方向

一、电化手段在语文教学中的使用的重点

1．认真设计每一课的环节，尤其是电教手段的使用。

2．及时总结学生的反馈信息，力争做好后续工作。

3．开设各种方式的研讨，和其它教师共同研究电化教学的方式方法，多多实践。

二、初步探索出的简易教学方式

1. 演练实践

这个方式是通常用的电化教学方式，是由微机一一出示题目，由学生输入答案，而后微机判定对错，对就进入后面的题目，不对则再次出示题目以修改更正答案。经过学生有层次地回答问题，从而达到提高对学过的语文知识的运用能力，掌握常规技能的终极目标。

2. 单独引导

该方式方法是创设独特的教学场景，也就是利用多媒体技术扮演授课老师。可以把教材知识分成多个独立知识体系，每一部分推荐一个知识或问题。先由电脑给学生展示小部分知识，给出正文和范例，之后提问，以便验证他们掌握的情况，如回答对了，电脑则自动进入下一环节，如果出现问题，重新进行。

3. 电教娱乐

在初中语文教学中电教可用于微机娱乐和教学娱乐。微机娱乐活动是用来学习微机知识的；教学娱乐则是用微机来促进生成竞赛的学习气氛，从而把知识性和娱乐性融为一体，激发孩子们学习的动力，达到“寓教于乐”的教学目的。

4. 个体升华

也就是孩子们利用微机系统，在学习中主动发现自身不足，从而不断提高完善。该方式方法在培养优秀生和辅导落后生的教学中有更为广泛的作用。

初中语文本身具有一定的地方性、集合性和实战性特点，给电化教学的广泛应用提供了极大的空间，在下面几个方面开展初中语文电化教学，实践证明能获得良好的教育成果。

①化繁琐为简易

初中语文课文里存在许多难以表述定义、表象和规律，远远超出孩子们理解能力的知识，这些知识成为孩子们学习上的阻力和教师辅导上的难题。比如名家苏轼的《记承天寺夜游》这篇文章里关于月色的刻画，初中孩子理解时有一定难度，语文老师就可利用多媒体视频方法，把这种难以理解的月下美景播放出来，让孩子们实际感受一下，比老师生硬的讲解要生动许多，便于孩子掌握知识要点。

②营造浓厚氛围

电化教学的突出特色其实就是生动形象，初中学生的思维又是普遍以形象思维作为平时思考的主体，基于这一实际情况，可以充分利用电教手段的特殊性，提高孩子们的情商，创设极好的教学氛围。

③古今

初中语文教材里很多东西的时空变幻性极强，而电化手段则可以体现独到的特色。比如，语文课堂上，出现涉及到很多具有地方特色和人文特点的物象，孩子们不能正面感受其特殊性，电化手段教学就可实现跨越古今时空的大挪移，再现当时的情景，提高孩子们的观察力、判断力以及归纳总结的能力，从而提高孩子们的思维能力。

三、不可回避的问题

1．生搬硬套

电化教学中依然存在问题，比如有的语文老师在教学中常常有“不怕乱用，就怕不去用”的思想，造成在工作中强硬使用不当电化方式，将微机授课这样的全新模式生硬带入语文课堂，使原本很有秩序的语文课堂失去了的原有的魅力。

2．盲目引进

初中语文教学有其独到之处，往往存在人物差异、地方差异、学校差异、教师差异，学生差异等，因此教学方式应该灵活多样，随机应变，绝对不可盲目引进，简单模仿。

3．本质未改

目前各地很多硬件建设良好的学校，表面上拥有较好的现代教学手段，而实际课堂，其实质还是没有离开“一言堂”，有的甚至完全脱离现代语文教育理念，这样先进的电化手段其实对改进传统教学没有起到真正的作用。甚至，还有一些素质低下的语文教师，利用多媒体大容量的特点，随意增加课堂教学内容，或大量布置课堂练习题。先进的手段不但没起到作用，反而成为应试教育思想浓厚的老师的“法宝”，无形中增加了孩子们的课业负担。

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关键词：初中语文；减负增效；策略探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0047-01

1.目前农村初中语文教学中存在的主要问题

1.1 教学观念陈旧。传统的教学理念下，教师认为教学活动就是教师的“教”和学生的“学”，教师占据着教学的主体地位，不注重发挥学生的学习主观能动性，学生的主体作用得不到发挥，只能被动地接受来自教师的知识，致使学生对学习缺乏兴趣，从而学习效率低下。

1.2 传统的教学模式难以改变，课堂缺乏实践和创新。现在大多数农村的中学语文教学依然采用的是传统的教学模式，明显存在着“穿新鞋走老路”的倾向，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，这就势必忽视了知识发生的过程、学生思维的过程，忽视了培养学生的学习兴趣和语言应用能力，忽视了促进学生的人格发展，学生更多的只是“死记硬背”，其思维水平难以得到训练和提高，容易产生厌学情绪，教学效果自然不佳。

1.3 传统的师生角色未能转变，自主合作探究的综合性学习不够凑效。在开展综合学习的过程中，不只是学生方面存在问题，教师在身份转换上也存在着很大的问题，教师未能由一个知识的传授者真正转变为合作学习的组织者、指导者、参与者、评价者，学生的探究活动游离性、随意性、盲目性突出。

1.4 教学方法手段落后。在教学中，有的教师凭经验教学，认为教学知识基本一样，不做足够的教育教学论研究和业务技能“充电”，不求方法改进和创新，不愿意利用现代化多媒体辅助教学手段，往往事倍功半。

2.实现“减负增效”的策略探究

2.1 激发学生主动参与教学。这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够积极主动地参与到教学中来。学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。比如，在初中语文教学中，就培养学生听说能力而言，如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解学生听讲，老师提问学生回答，这样的训练方式机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会受到限制。反之，如果语文教师能够为学生制定一个具体的、可操作的听说训练要计划并付诸实施，效果自然会大大提升。首先，培养学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的意见；其次，鼓励学生在课堂上大胆发言，并尽量做到有理有据、条理清晰；第三，引导学生针对课本中的相关问题或者社会现象进行讨论等等。总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。

2.2 组织学生有效自主合作学习。初中语文教学开展合作学习的策略：（1）进行合理科学的分组。分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择指定好每一组的组织管理者（小组长），还要明确每个小组在活动中的具体任务。一般来说，教师可以按照"组内同质、组间异质“或者”组内异质、组间同质"这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在相对平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。（2）重视适时有效的指导。在开展合作学习过程中，教师对学生进行适当地指导很有必要，可以从以下两个方面进行：第一，增加学生之间的合作。教师在课堂上要注重培养学生乐于合作、善于探究的学习习惯。

2.3 坚持做好课后辅导。有计划、有针对性的常态化课后辅导能够取得培优补差的效果，但是应该注意以下几点：第一，课后辅导范围不宜过大，o导对象要有针对性，要选择那些真正需要辅导的学生，要把辅导的重点放在帮助其树立远大的学习目标上，让学生鼓起学习的勇气，产生学习的内驱动力，这样远比答几个具体的问题、做几篇具体的阅读要有效得多。第二，在进行辅导时，要注重指导学生掌握正确的学习方法。第三，还可以让学生互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行交流，他们接受起来就更容易一些。总之，课后辅导要有计划、论差异、讲方法、重坚持，才会有实效。

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关键词：初中语文；高效课堂；教学思考

面对当代教学水平的不断提高，为满足初中语文教学需要，构建初中语文高效课堂已经成为现在教学的一个重要目标。所谓高效课堂是指老师能在规定的教学时间内，用最少的投入而收到最优教学效果的一种新型课堂。如何完成初中语文高效课堂的阅读教学，是每一名语文教学工作者需要思考的问题。对当前的教学方式做出适当调整，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围等都是对构建初中语文高效课堂，提高初中语文教学水平的有效手段。因此，本文提出关于如何优化初中语文高效课堂阅读教学的几点解决途径，希望能够帮助提高初中语文教学水平。

1.制订特色的教学方案

传统的教学方案是老师在上面讲，学生在下面听，老师提问学生举手回答，而新课标更多的是要求素质教育，更快地让学生融入课堂，这就需要我们制订有特色的教学方案。老师要更有针对性、目的性地设计课堂环节。比如在课下对学生分组，课上安排学生讨论，或者给学生预留作业，等到上课时安排学生上台展示，设置游戏环节，等等。在课堂的45分钟内要最大限度地完成教学任务，并给学生展示课文及课外所涉及的知识，才叫做高效课堂。这就要求老师务必课前整理出一套全面合理的教学方案，包括考虑到学生的接受程度，教学资源，设计能调动学生学习积极性的问题与环节，针对每一项环节可能发生的错误制定应急措施。这样才能让学生更快融入课堂，更有效率地学习知识。

2.变更新型教学方法

对于初中课堂，多彩多样的教学方法更能调动学生在课堂上的积极性，学习接受起来更快速，老师可以借鉴国外教学经验，让学生在课堂上自由讨论，不拘束学生的创意与想象力，或者采取小组式教学，情景模拟式教学，课外教学法等教学。除此之外，老师还应充分运用学校的教学资源，并且找课外的相关资料扩大学生的知识面并借助特色教学方法吸引学生，提高学生学习兴趣。比如，在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，老师可以让学生课下分组，自己决定角色和编排剧本重新演绎《皇帝的新装》这个故事，等到上课时由学生上台表演。通过真实演绎，使学生更加深入地了解课文背后的主旨意义。再比如讲解《看云识天气》这篇文章，老师可以用PPT给学生展示不同的云彩所对应的不同天气，甚至可以带学生去教室外观察云的变幻，让学生切身体会并深刻记忆。这样既能提高学生参与度，又能提升教学水平。

3.营造良好的课堂氛围

良好的学习氛围可以调动学生的学习积极性。传统的语文教学课堂枯燥乏味，而要想营造良好的课堂氛围，提高课堂学习效率，就要改变传统的教学模式，以一种创新的教学模式教学。在课堂上营造轻松活泼的氛围，选择学生会感兴趣的内容和方式授课，在课堂氛围营造的同时，注重教学手段的创新，从而保证教学质量。

4.提高学生学习兴趣

学习是一项枯燥乏味的工作，而兴趣是持续工作的动力。只有提高学生学习兴趣才能让他们在整个学习过程中保持热情和积极性。因此，语文教师应该在备课过程中更加注重学生的兴趣爱好，将学生的兴趣和教学方案结合起来，让学生更加主动地学习。在课堂教学中可以运用游戏的方法调动学生积极性，让学生在游戏过程中体会学习的乐趣并感受到成功的喜悦。一旦学生的积极性被调动起来，他们就会自主地参与课堂，积极地与老师互动，进而高效学习知识。所以，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，对优化初中语文高效课堂教学有很大帮助。

5.尊重学生主体地位

要想构建初中语文高效课堂，尊重学生主体地位很有必要。学生才是教学主体，在传统的教学模式下，老师是主体。传统的教学模式没有发挥学生主观能动性，这就导致许多学生并没有全身心投入课堂。新课改提倡把课堂还给学生，让学生充分参与课堂而不是充当旁听者。尊重学生主体地位要求使学生积极主动地思考问题，通过独立思考和解决问题感受独立思考所带来的成就感，提高学生对上课的兴趣，使课堂活跃起来。教师应在备课时把学生放在第一位，充分体现以学生为主的教育理念，根据学生的特点制订有效的教学方案，在课堂上引导学生积极参与课堂，营造轻松愉快的课堂氛围，从而有效提高初中语文课堂教学效率。

6.进行课后教学评价

要让教师知道自己的课堂教学效果，就需要进行科学客观的教学评价。通过学生自评、教师互评等评价方式检验课堂教学效果，对教学项目做合理总结并进一步调整，发挥学生主观能动性，让学生主动地把自己的学习情况反馈给老师。教师通过教学评价分析和反思教学内容，深入了解学生的学习实况，完善教学项目。因此，通过进行课后良好的教学评价，能够使师生更深入了解，对调动学生学习积极性，完善教学过程，实现初中语文高效课堂阅读教学起到关键作用。

7.结语

想要构建初中语文阅读高效课堂就必须制订有特色的教学方案，更新教育方法，营造良好的课堂气氛，提高学生学习兴趣，尊重学生主体地位，进行有效的课后教学评价，等等。广大语文教学工作者还需要为进一步强化语文课堂的教学效果而进行更深一步探索，实现打造初中语文高效课堂的最高目标。

参考文献：

［1］刘财英.运用合作学习提高初中语文阅读教学实效［J］.中国科教创新导刊，2013（3）.

［2］付开增.初中语文阅读中的有效提问策略研究［J］.课程教育研究（新教师教学），2014（21）.

［3］李梅.在阅读中探究在探究中提高———浅谈初中语文探究性阅读教学策略［J］.软件（教育现代化）（电子版），2012（10）.

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各位领导、各位老师：

大家下午好！

在举国上下迎接祖国六十华诞来临之际，初中语文优质课竞赛顺利圆满地结束了，在此我谨代表教育局向获奖选手表示热烈地祝贺。此时此刻，我心里首先想到的是感谢，感谢教科所领导将这次竞赛活动安排到我县，给了我们举办州级活动的机会，感谢9位参赛教师精彩的课堂教学，为我们展示了先进的语文教育理念，感谢本次比赛的5位评委，你们专业的眼光和敬业的精神为本次活动增添了分量，也感谢为本次活动的承办付出辛劳的的领导和老师，是你们的大力支持和细心工作，保证了本次活动的顺利开展，我还要特别感谢的是所有观摩老师，你们从繁重的教学工作中抽时前来，始终坚持参与本次活动，求知上进的举动值得敬佩。

这次全州初中语文优质课竞赛，9位初中语文课堂教学精英与..中学的学生们，一起演绎了一节节精彩纷呈的课堂教学，这些课堂以体现新课程、展示新课改为宗旨，无论是教师的教学方式，还是学生的学习行为，都较好地体现了新课程“自主、合作、探究”的教学理念，教学活动有特色、有亮点，多媒体课件运用恰当灵活，充分发挥了教师的主导作用，较好地激发了学生的学习兴趣，让他们积极参与学习活动的全过程，体现了学生的主体地位，为有效地提高课堂教学效果做出了示范。可以说，这次活动为全州初中语文教师搭建了展示教学技艺和相互交流的平台，无论是参赛教师，还是观课教师，通过两天的上课、观课活动，都提升了自身的专业素养，进而提高了全州初中语文课堂教学的水平。

为了推进我县新课改健康发展，提高我县广大中小学教师专业素质，从4月开始，我们在全县中小学组织开展了“五课”教研活动，先后邀请了..语言专家对初中英语教师进行培训、..教科所教学专家举办中考命题形势专题辅导讲座、州教科教育专家开展教学支持活动和“五课”教研专题辅导，召开了教学现场会，各校以“五课”教研活动为载体，组织了示范课、公开课，开展了优质课竞赛、优秀论文评选活动，将校本教研责任化、具体化。特别是在今年4月份，我县教研室组织举办了初中各学科优质课竞赛活动，参加竞赛、观课的教师有300多人，有效地提高了初中各学科教师的教学能力。通过一年半来“五课”教研活动的开展，我县初步建立了县、校联动的校本教研机制，广大一线教师能运用新的理念，以教材内容为本，选择正确、灵活的教学方法，从课堂动态发展的实际出发创造性地教学，为全县教育教学质量的提高，起到了极大的促进作用。

虽然，我县在“五课”教研活动中取得了一些成绩，但与兄弟县市开展“五课”教研活动的成效相比还有一定的差距，值得学习的经验多，感到肩上的担子重，今后我们将继续在全州开展“五课”教研活动的大氛围下，进一步深化教育教学改革，大胆探索教学的新途径、新方法、新手段，大力推进“五课”教研活动的深入开展。

这次活动的举办，对我县初中语文教学，语文教师教学水平和专业素养的提高，起到了积极的促进作用。希望参赛老师、观课老师们认真回顾、研究这些课堂，并运用到自己的常规教学中去，不断研究推广。我们坚信：只要勤于专研，广采博纳，融汇贯通，自成己见，初中语文教学的园地里一定会绽放出绚烂多彩的花朵。

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关键词：初中语文；研究性学习；困境；解决策略

初中语文研究性学习是指在语文教学过程中，学生在教师的指导下，以类似教育科学研究的方式去研读语文教学内容，拓展语文学习空间，解决语文教学活动中所遇到的实际问题的一种活动。自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确把研究性学习列入基础教育课程改革的范畴后，研究性学习也随之在初中语文教学中得到了推广，经过十多年的实践，已经取得了许多的改革成果。然而，我们在调研中也发现了当前存在的一些突出问题，在一定程度上制约着初中语文研究性学习的开展。

一、当前初中语文研究性学习所面临的困境

由于受到一些初中学校的办学理念、传统教育观念、以应试教育为中心的评价机制等方面因素的影响，当前的初中语文研究性学习还存在一些突出的问题。

（一）初中语文研究性学习有重形式的倾向

一些学校的初中语文研究性学习形同虚设。一是重表面文章，忽视了学校在实施语文研究性学习过程中的重要作用，没能根据学生的兴趣、爱好和语文学习的实际需要开发语文研究性学习的资源，只追求表面上热热闹闹。二是重书面材料，为了能够让检查者看得到成套的文字和图片材料，专门组织人员在材料上下功夫。三是急功近利，选择一些持续时间短，转换频率快，能够迅速取得影响的选题让语文教师和学生去做。四是轻实际效果，照搬别人的做法，机械地模仿，不考虑学生在语文研究性学习中能得到什么。

（二）初中语文研究性学习课程体系缺失

初中语文研究性学习课程体系缺失体现在如下方面。1.语文课程标准没有具体的目标和任务，让初中语文教师在实践中难以捉摸，直接影响到语文研究性学习的实施与效果。2.教材没有设计相对应的活动内容，初中语文教材还是按照过去的传统体例编排，很少有明确而又具体的可供语文研究性学习选择的课题或方法指导等方面的内容。3.学校教学计划中没有明确的校本课程方案，一些初中学校的领导、语文教师在研究和制订学期或学年语文教学计划时，仍以中考、统考、语文教材的要求为依据，语文研究性学习一直被边缘化。

（三）缺乏初中语文研究性学习的配套措施

初中语文研究性学习的配套措施缺乏体现在如下方面。1.评价措施不配套。教育主管部门组织的检查、评估、督导、视导等活动的评价指标中，很少明确地涉及语文研究性学习。学校组织的评价对于学校语文研究性学习基本没有考核标准。语文教师则持应付态度，在形式上走走过场，至于实际效果怎样、学生表现如何，则基本不做评价。2.保障机制不健全。活动经费没有保障，使得不少设计好的语文研究性学习的实践活动流产。

（四）初中语文研究性学习指导的力量明显不足

初中语文研究性学习指导的力量明显不足体现在如下方面。1.指导教师缺乏统一调配。一个班级的若干个研究性学习小组在研究若干个课题，常常只有一个语文教师在唱独角戏，没有什么合理的机制鼓励其他教师参与。2.全校相关学科教师缺少互相支持。虽然语文研究性学习有许多方面是要与其他学科发生关联，学校领导没能坚持全校一盘棋的方针倡导相关学科教师参与。3.校外指导力量使用不足。语文研究性学习所涉及的话题有许多与社会相关单位、部门发生关联，但这些单位和人员不在学校和语文教师的支配范围，无法保证能得到有效帮助。

（五）缺少初中语文研究性学习的专题研究

缺少初中语文研究性学习的专题研究体现在如下方面。1.学校缺乏统一组织。初中语文研究性学习出现了一些问题，学校领导只是满足于一般的要求，很少考虑到让语文教研组或语文教师针对这一话题展开专门的研讨。2.教研组没能有作为。初中学校的语文教研组存在不作为的现象，曾有一所初中的语文教研组对于语文研究性学习如何开展、遇到过哪些问题、这些问题如何解决等，压根就没有讨论过，更谈不到问题的解决。3.语文教师研究的动力不足。有些教师担心开展这种出力不讨好的语文研究性学习容易在统考或中考中出问题，花费学生大量的时间和精力，其结果有些得不偿失。上述这些问题都在不同程度上影响着初中语文研究性学习活动质量的提高。

二、摆脱初中语文研究性学习困境的策略探索

（一）进一步强化语文研究性学习在初中教育中的地位

经过课改的洗礼，人们已经对于什么是语文研究性学习、为什么要开展、怎么设计和开展等问题，基本有了共识。解决现实的初中语文研究性学习中的问题，必须进一步突出语文研究性学习在初中教育中的地位。1.期待教育科研部门和教材编写者增加语文研究性学习的内容。现行初中语文教材中虽然也有一些语文综合性学习的内容，但远不能适应语文研究性学习的实践需要。初中语文教师希望教材不仅能够提供更多的研究性学习选题，像超市一样让学生在开展语文研究性学习时有更大的选择空间，而且能够提供一些适合初中学生的语文研究性学习的案例，对学生开展语文研究性学习提供参考和借鉴。2.教育行政部门要加强对初中学生语文研究性学习的指导和督查。教育行政部门所组织的检查、考核、视导、督导，就像中高考一样具有指挥棒作用。要发挥好这种指挥棒的作用，一是要把语文研究性学习列入初中教学质量的评价内容，在检查、考核时作为必查的项目，以提高对语文研究性学习的关注度；二是组织视导、督导时要抽调一些对于初中语文研究性学习有所了解并能实施有效指导的人员，在发现与语文研究性学习有关的问题后能够帮助一线语文教师研究和解决这些问题；三是对初中学校和校长考核时，要把语文研究性学习作为一项目标，并设计出相应的评分指标。3.初中学校领导要明确制定语文研究性学习的目标和具体任务。学校要坚持对初中学生的发展全面负责的原则，根据教育行政部门的要求制定相应的推进语文研究性学习的措施，把它作为培养学生综合素养的一种手段，并采取配套措施，如考核教师设计组织语文研究性学习的技能、组织语文研究性学习的观摩活动等；还要组织专门的力量对语文研究性学习活动进行考核，并把考核结果列入教师教学实绩的考核范围，努力形成一种有效的推动力。4.初中语文教师要把学生的语文研究性学习作为教学改革的目标。要突出语文研究性学习的地位，一方面初中语文教师要确立正确的课程意识，准确把握语文研究性学习的目标和特点，掌握和运用科学的指导方式和实践程序；另一方面要强化实践教学，让学生在语文研究性学习和社会实践的过程中，重构自己的知识和能力体系；此外，语文教师要确立以学生为主体，以学生自主发展为本的思想，诚心诚意把学生当作语文学习的主人，尊重、理解、信任每一位学生，给尽可能多的学生提供实践、表现、思考、创造、成功的机会，通过语文研究性学习有效培养初中学生的综合素养。

（二）努力提高初中语文研究性学习的指导能力

语文研究性学习在初中出现这样那样的问题，质量一直得不到有效的提升的一个重要的因素，就是初中学校领导、语文教师对研究性学习指导能力的缺失，而这种指导能力的提高，又需要调动多方面的积极性。1.教育科研部门要适时研究辖区内初中语文研究性学习问题的解决方案，在全面调研的基础上，掌握区域内初中语文研究性学习存在的迫切需要解决的突出问题，然后组织专门的力量进行集中攻关，着力研究初中语文研究性学习问题，探索解决这些问题的方案，组织好初中语文教师参与研究性学习的培训和经验交流活动，提高初中语文教师指导研究性学习的水平。2.教师教育研究中心应开设以语文研究性学习辅导为专题的教育科研和培训。有些初中语文教师对于研究性学习认识模糊，缺乏组织指导能力。在县、市、区教育行政部门组织的教师培训、初中学校教师继续教育中，应开设与语文研究性学习相关的课程或专题，组织研究性学习专题辅导，讲授有关的知识，进行案例研讨，从理论和实践的结合上帮助初中教师提高语文研究性学习的指导素养，比如帮助研究和解决初中语文研究性学习的资源问题，帮助研究网络环境下开展研究性学习的指导策略，引导初中语文教师主动介入学生的语文研究性学习活动，深入了解学生在网络状态下开展语文研究性学习的问题等。3.初中语文研究性学习指导必须体现初中语文特点。一是重视培养初中学生主人翁意识，指导教师要利用初中学生的心理，尽量让初中学生自己学习操作、实践，在语文研究性学习的实践过程中学习、体验、总结、提高，而不是去当初中学生的“保姆”；要宽容他们的过失，容忍学生在语文研究性学习中出现的错误或不足，多采取启发诱导的方式帮助学生解决他们在语文研究性学习中遇到的问题；要培养学生的独立精神，引导他们在活动中依靠自己的努力解决问题。二是必须重视初中语文研究性学习的语文特点，以语文教材文本为依托，经过改造形成初中语文研究性学习的研究课题；与写作能力培养相结合，把培养初中学生的写作能力作为语文研究性学习的一个重要方面，如研究选题的论证、研究方案的制订、研究报告的写作等，都可以培养学生的写作能力；与语文课外实践相结合，像一些与初中学生生活相关的优秀影视作品、学生熟悉的流行歌曲、设计精巧的广告、生活中出现的谚语、俗语、歇后语以及读书活动等，均是语文研究性学习的很好资源。4.研究新媒体背景下初中语文研究性学习的指导路径。虽然初中学生对于网络的熟悉和应用程度没有高中和高校的学生那么普遍和深入，但是也已经渗透到初中学生生活的方方面面。初中语文教师应利用网络这一现代媒体就语文研究性学习的研究课题，带领学生展开讨论，交流相关信息，研究具体问题，既可以开阔学生的语文研究性学习的视野，也利于师生在语文研究性学习实践中互动。

（三）构建科学的初中语文研究性学习评价体系

评价既是对初中语文研究性学习实践质量的检测，也是初中学校领导、教师、学生组织开展语文研究性学习的推动力。语文研究性学习评价体系的构建对于初中学校办学、教育教学、学生发展都有积极意义。1.坚持初中语文研究性学习评价体系的科学性。我们要强调初中语文研究性学习评价目标的激励性，认识到对学生的语文研究性学习评价不是为了对学生做出鉴定，是为了促进发展学生的创造能力、研究能力、活动能力服务的，在对学生语文研究性学习中的情况进行评价时，应尽可能地给以肯定性的评价，让初中学生在参加语文研究学习实践之后，看到自己的进步和成绩，培养他们勇于发现问题、提出问题、分析问题、探究和解决问题。2.要注重初中语文研究性学习评价的差异性。初中语文研究性学习的实践不仅受到初中、语文两个方面特点的制约，而且还会受到社会、学校和家庭等因素的影响。初中学校领导和教师在评价学生在语文研究性学习中的表现时，必须坚持差异性原则。教育行政部门在评价所辖区域内的初中学校所开展的语文研究性学习的实践时，要考虑辖区内各学校间的差距，在对某一具体学校的学生进行评价时，还要考虑该初中学生的学习基础、年龄、特点，不能以一成不变的标准去评价不同学校处在不同发展阶段的不同的学生个体。3.要实现初中语文研究性学习评价的多元化。评价者可以是初中的语文教师或语文教研组，可以是初中学生或语文研究性学习小组，可以是学生家长，可以是与开展初中语文研究性学习实践活动相关的社区或有关部门的人员，还要倡导学生的自我评价。只有坚持评价的多元化，才能兼顾来自各个方面的评价意见，使得初中语文研究性学习实践的评价结果更有说服力。4.要强调初中语文研究性学习评价的过程性。一方面，运用初中语文研究性学习过程的动态评价，从明确语文研究性学习内容、设计研究课题、选择研究课题，到组建学习小组、制订学习方案、开展研究活动、形成研究成果、研究成果展示等环节，不同的学生表现是不一样的，受到的锻炼也不一样，得到的体验和收获更是不一样。这些情况只能通过过程性的动态评价，才能给当事的初中学生以恰如其分的评价；另一方面，为了实施对初中语文研究性学习实践的全程调控，每一个阶段都要进行适时评价，评价者应坚持评价标准。5.要构建初中语文研究性学习有效评价机制。初中语文研究性学习实践的评价机制是一个复杂的系统，它不仅是初中学校领导组织和实施的考核评价体系，还需要教育行政部门、教师、学生、家长、社会成员的广泛参与。教育行政部门要组织力量通过学期或年终考核和视导、督导的方式进行评价。学校要组建学校语文研究性学习的监控体系，成立一个由分管校长、教务处、年级组、语文教研组组成的领导系统，明确各自的职责，制定具体的考核评价内容和指标，强化语文教研组对于语文研究性学习的设计、组织、调控、考核的责任。教师要采取具体评价策略，实施前看学生是否可以有效地利用学校、社会的研究性学习资源；实施中关注学生在这一过程中做了些什么，取得了哪些进展，有什么困难，如何克服这些困难的；实施后评价学生参与语文研究性学习活动情况、课题研究中的体验、语文研究性学习结题报告的质量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中语文研究性学习的保障机制

初中语文研究性学习不仅需要一系列的保障条件，而且需要来自各方面的支持。这种机制不仅有领导、考核、评价的因素，还涉及资金、物资等方面。1.教育行政部门在全面深化基础教育改革的过程中，要帮助学校研究和解决实施语文研究性学习过程中所出现的问题；在经费和物资上满足初中实施语文研究性学习的需要，为初中语文研究性学习资源的开发利用提供物质支援，还要帮助协调各个方面的关系，为初中学校开展语文研究性学习创造良好的外部环境和条件。2.初中学校要建立起有力的语文研究性学习的领导保障机制。教务处、督导室要制订切实可行的语文研究性学习的检查、考核方案。科研处要定期调研语文研究性学习的问题。年级组要把检查班级语文研究性学习计划落实情况作为重要的任务，并将教师指导情况作为对教师考评的一项内容。语文教研组要组织语文研究性学习实践中的问题研讨，寻找解决这些问题的有效方案。3.注意发挥校外力量在初中语文研究性学习中的作用。为了帮助学生顺利开展初中语文研究性学习课题的研究，学校应充分利用社会人力资源，适时地聘请校外专家做指导教师，发动和鼓励学生请父母、亲属当语文研究性学习的指导教师。为了培养初中学生在语文研究性学习中的社会交往能力，学校可聘请专业人员对初中学生社会交际能力进行培养。此外，还需要动员家长支持学生参与语文研究性学习活动，增加学生参与活动的动力。

（五）开展初中语文研究性学习的校本教研

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1.我国传统文化在初中语文教学中开展的现状

1.1社会认知现状

现代社会中的许多家长对于子女有很高的期望，在子女的教育方面特别注重，同时也舍得投入大量的金钱和时间，并且对社会上出现的各种辅导补习班情有独钟。为了不让孩子输在起跑线上，许多家长盲目的选择社会上的各种各样的补习班，而在教育思想上却陷入了只重视孩子的学习成绩的提高，而不关心孩子的品格养成。所以，这种紧张的补习班教育方式并没有取得令人满意的成果，因为这是一种违背孩子成长规律的教育超前的形式，势必会给孩子在心理和精神上造成不良的影响。但是如果孩子能够在成长的关键阶段，有计划性的接受一些传统文化精华的学习，使传统文化中的仁爱、智慧、中庸、平和和孝先等优秀的品质教育灌输给孩子，就会减少和避免青少年出现许多的心理问题和疾病，进而更有助于孩子的生理和心理的积极发育，使孩子养成良好的优秀品质。

1.2现行的初中语文

现在我国教育?I域大力推行素质文化教育，许多的教学方法和教学模式被推广和应用，并且取得了一些良好的教育教学效果。然而，我们也不得不清醒的认识到，在现行的教育体制下，由于传统的教育模式已经持续应用了许多年，致使一些有丰富教学经验的教师对于新课标的教育认识还跟不上时展的形势，头脑中只片面的追求表面的工作，追求提高学生的考试成绩为主。并没有从思想上对素质教育的教学理念的主旨产生认同。在新课标的教学管理和改革上浮于表面和流于形式，使课堂的教学效果大打折扣，严重影响到了学生的学习热情和兴趣。尤其是对于初中语文这样的主要学科，本来初中生学习语文内容就会感到比较烦闷、枯燥，而有的初中语文教师对学生的学习体验并不感同身受，而是一味加大语文学习的任务和内容，盲目的认为题海战术才能够较快的提高学生的学习成绩，致使学生学习的压力变大，非常容易出现厌学现象。

2.传统文化渗透到初中语文教学中

初中语文是初中重要的基础学科之一，有着极其关键和重要的教学地位，更是研究和学习好其他主要学科的基础性科目。然而，现今的中国教育，尤其是近些年来，理科一直处于优胜的地位，而这种重理轻文的现象也一直没有得到改变。所以，将优秀的传统文化渗透进初中语文教学当中去是十分重要和必要的，也为语文在初中各学科之中提高地位具有十分重要的历史意义。所以，较好的在初中语文的课堂教学中如何运用好教材所教授的知识点，让学生快速吸收进传统文化的精华所在也是初中语文教师所必要和必须着重考虑的重要问题和内容。教师在初中语文的课堂教学前，应仔细理解和掌握本堂课所传授的内容，找出难点和疑点问题，瞄准教学目标对课文进行深入的分析研究。在此基础上，着力学习研究中国传统文化中的精髓和要旨，详细对课文进行解读，以达到最佳的教学效果和目的。

3.传统文化与初中语文教学相融合的方法

3.1教师严格要求自身修养

要初中语文教师要通过一系列的言传身教，引导学生热爱传统文化精华。通过教师自己学习研究传统文化，所产生的强烈民族认同感，带动学生对传统文化的精髓和要义进行系统充分的分析和研究。所以，初中语文教师要十分注重传统优秀文化与现代初中语文教学内容相融合，通过教师自己对传统文化精华的理解和掌握，用丰富的文化修养感召学生对传统文化知识的研究和学习，使教师成为学生学习传统文化的榜样。教师不仅要对传统文化保持着强烈的学习热情，还要注重在日常的生活学习中不断对传统文化进行研究学习，加深认识和理解，以自身感召学生、带动学生和引导学生对传统文化的热爱和研究。

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初中语文课堂教学有效性的初探

陈雄伟 

（仙桃市张沟镇中心学校，湖北  仙桃  433012）  

 

摘  要：本文从初中语文课堂教学改革过程中突出人文性、强调自主性、鼓励合作学习、倡导探究性学习、和对话教学，的角度进行探讨，实现初中语文课堂教学有效性。

关键词：初中语文教学；课堂教学；语文课堂；有效性

在教学体制变革的大环境背景下，初中语文课堂教学改革已经成为了我们所要面临的亟待解决的问题。在初中语文课堂教学上增强课堂活力氛围，培养学生文学修养，增强学生语文能力是本文研究课堂教学有效性的关键。目前在一些中学已经已经针对提高初中语文课堂教学的有效性做出了一些举措，并不断的探索和创新教学方式和方法，让学生有了一种耳目一新的感觉。但是我们也不难发现，在教学改革的过程中，我们所创新的教学方式和方法与《初中语文课程教学标准》所要求教学理念貌合神离，缺乏实效性。下面我们就对初中语文课堂教学的有效性进行研究，希望能对读者有所帮助。

一、语文教学课堂既要突出人文性又要工具性

“语文教学作为我国教育体系中的主要课程之一，一直贯穿于我们学生学习生涯的整个历程之中，它是我们人际交流与文化传承的重要组成部分。传统语文课堂教学，教师将课程进行条理划分，根据文章的段落、文章章节、成语词语的含义等要点进行讲解，将语文作为语言工具传授给学生。课堂上教师秉承师道传授解惑的传统教学思想，但是现在的学生的自我约束力较差，并且随着社会形式的变化，学生更多的是需要心灵上的沟通和情感上的交流。

在初中语文课堂教学中，丰富学生的情感和提高学生的价值观。中国文化博大精深，在初中语文教学中，我们不但要培养学生的文学修养，还要注重教会学生运用语文的能力，将语文作为工具进行教学。培养学生的语文修养，但是不能轻视语文的基本功训练。在初中语文课堂教学中要做到人文与工具性相结合，不但培养学生的人文素养还能够提高学生语言文字能力。

二、引导学生自主学习，培养学生创新能力

初中语文课堂教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。每个学生的自我学习能力都不同，因此在初中语文课堂教学改革中要对学生进行分类教学，因需施教灵活教学。提高学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，充分调动学生的学习积极性。

注重学生在学习过程中的自我表现力，让学生能够表达出自我的意识和想法。学生自主学习并不是让学生放任自流，教师要对学生的学习加以引导，为学生设定学习框架，让学生在课文中充分发挥自己的想象，又不偏离学习范围，脱离学习内容。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力，将学生的自主学习与教师引导教学有机的结合在一起，形成课堂互动式教学模式。

 

三、鼓励学生独立思考合作学习

合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。在语文课堂上，学生可以畅所欲言，通过分组进行讨论或者组织学生相互竞赛，培养学生的语言能力与人际交流能力，让学生享受课堂学习的乐趣。

鼓励学生独立思考，不断的突破自我，通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流合作学习，相互启发，共同进步。学生通过合作学习能够相互之间吸取各自的优点，教师可以通过组织学生参与语文课文或者课题的研究，让学生在活动中去探寻词句、文章等的真正内涵。教师在组织学生合作学习的过程中首选要注重充分调动和培养学生自我思考，敢于发言的精神，让学生那充满幻想的思维迸发出奇思妙想的篇章，不要在思想上束缚学生，要让学生敢于天马行空的想象，敢于自我表达个人的观点。其次，学生之间的交流要掌握彼此配合的能力，学生之间的互动可以在教师的辅导之下更加融洽的探讨下去，学生之间相互学习，彼此共同进步。第三，教师在教学过程中起到的引导辅助作用不可或缺，教师在课堂研究探讨的大环境下，让学生不偏离学习内容，不产生矛盾，组织学生共同完成学习目标。

四、适度做好语文探究性学习

语文探究性学习是在教师的引导学，学生可以自主意识的去尝试和体验语文课程中的内容，在遇到问题是，教师可以辅助学生学会处理和解决问题，培养学生自我学习的能力和终身学习的意识。

在初中语文课堂教学中，探究性学习主要体现在对文章的阅读方面，对于教学课本中的课文，教师可以鼓励学生进行开放的、多元的探究学习。譬如：教师可以鼓励学生去阅读课文中作者的其他文章，让学生能够进一步了解作者的创作体会和写作风格，提高学生的阅读兴趣。教师指导学生进行探究性学习，要提出学生感兴趣的话题，让学生积极去思考，进而能够感悟出人生观和价值观。

五、对话理论教学模式

对话理论教学模式是在《语文课程标准》中新增加的一种促进师生之间、学生之间交流的教学模式，它能够帮助教师与学生、学生与学生建立互信的关系，进而能够同时进步，共同学习。师生之间的互动需要真诚地交流，缩短二者之间的距离。目前，在师生之间的交流过程中还单方面以教师为主“一言堂”，给予学生对话交流的机会较少，一些教师对于某些学生的喜爱，在课堂上总与几位学生互动，而大部分学生成为了听众。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生之间相互思想上的交流较少，单凭学生个体发言难以产生互动交流的效果，同时教师也难以真正观察到学生对于文章的理解程度。三是不重读书，只重对话。在学生阅读完文章后教师就会安排学生对文章中出现的词语、段落进行讨论。此时，学生对文章的理解并不深入，因此也就讨论的质量和效果不好。四是对话到底，方式单一。在课堂上我们总是对文章中的段落、词语等进行讨论，但是在课堂上对于文章的整体阅读和学生的独立思考给予的时间相对较少，单凭布置学生回家阅读，课堂效果并不理想。

六、结语

面对初中语文课堂教学改革，我们要立足于传统教学基础，不断的探索和学习，以学生为根本突出教学的人文性，辅助式教学让学生更多的自主学习，培养自我学习能力，在师生之间、学生之间建立良好的互助式学习模式，让学生能够真正的喜欢上语文这门课程，促进初中语文课堂教学的有效性。

 

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

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1.1要重视培养学生的人文性。教育部颁布的《语文课程标准》是这样定义语文的学科性质的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文教育应该具有人文和工具双重属性，二者的地位应该是同等重要的，但是，在我国的初中语文教学实践中，却存在着偏重工具性、忽视人文性的状况。针对这种状况，初中老师要转变教学理念和教学方法，把培养学生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局资金投入，保证学生在接受教育的过程中，即掌握语言知识，语言表达能力，又形成一定的人文素养。

1.2加强对老师的培训，提高老师的人格魅力。老师是教育的实施者，老师的素质高低，不仅影响着教学质量，更影响着学生对课堂、对学习的兴趣，所以，语文老师一定要经常参加各种培训，平常多阅读提升自己知识水平的书籍，不断地充实自己，同时要引入先进的教学方法，如改变过去以老师为中心的授课方式，让学生更多地参与到课堂上来，多给学生提问和发言的时间，特别是在讲解课文时，不完全照搬课本，不完全依附于课本，要让学生依据课本延伸出更多新的知识点，扩展学生的思维能力，多鼓励学生课外阅读，培养学生写读书笔记的习惯，让学生在写的同时进行思考，加深对课文的理解，内化为自己的知识，老师还要为学生营造一个充满人文性的氛围，学生回答问题出现错误时，不一味指责批评学生，要有包容和宽容之心，分析出错的原因，帮助学生掌握正确的方法，老师在教学过程中，一定要尊重学生，尊重学生才能赢得学生的敬爱，才有利于教学的有效实施。

1.3选择合适的课堂教学方式。人文关怀就是要把对学生的培养、生命的尊重、教育的思考融入到教学中，选择合适的教学方式，初中语文教育中的人文关怀虽然是老师对学生的关怀，但是，在这个过程中，老师和学生是平等的关系，他们都是人类文化、教育行为的重要部分，都需要实现认识他人、被他人认识和自我认识的功能。所以，不管老师还是学生，都有很强的主体性，学生要看到自己的主体地位，不要觉得老师高高在上，要认清和老师的平等地位，老师是传授知识的，学生是接受知识的，这两种群体只是分工不同，地位是均等的，老师也要一视同仁地对待所有学生，不要因为有些学生基础差就不管不问，对于基础差的学生，老师更要多帮助他们，课堂上有意地多提问他们，通过提问了解他们哪些知识没有掌握，以便对症下药，有针对地辅导他们，一个合格的教育工作者一定是对学生充满爱心，不仅拥有对教育事业的爱，还要有对学生发自内心的爱，不仅承担教书的责任，更大地责任还在于育人。

2、结束语

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【关键词】初中语文；课外阅读；人文素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于学生而言，初中阶段是其语文素养与能力形成的最主要时期，除却课堂教学内容，课外阅读是学生拓宽知识面，形成一定鉴赏能力的重要渠道，优秀的课外读物往往对学生的人生观、世界观与价值观均有积极向上的影响，其中蕴含的哲理与人文思想在一定程度上可以对学生一生的文化品位产生不可估量的作用。因此，在初中语文教学中对学生进行阅读指导，培养学生的阅读兴趣便成为每个初中语文教学者的必修功课。那么，如何让学生对优秀的课外读物产生兴趣，乐于阅读呢？这需要教学者发挥智慧，站在学生的立场上，进行合理指导。

一、多种方法并用，提高学生阅读兴趣

（一）找准切入点，适时推荐

推荐课外读物要选取恰当的时机，为了取得良好的效果，可以在课堂教学之后，学生对课文内容意犹未尽之时进行课文补充读物的推荐，如此，可以使课外阅读作为课堂阅读的补充，弥补课堂内容少的不足，使课堂内外相互促进，相互影响，取得更佳的教学成效。例如，在课堂上向学生讲解《空城计》相关内容时，让学生体会到诸葛孔明的智谋胆识后，再向学生介绍其他与诸葛亮相关的三国演义故事：“舌战群儒”、“挥泪斩马谡”等等，让学生对诸葛亮这个人物形象产生一定的兴趣，从而主动去阅读《三国演义》，了解更多的三国故事与人物。新课标要求中，推荐的大多数读物皆与教材内容有联系，例如《鲁滨孙漂流记》《骆驼祥子》《童年》等等，教学者在进行推荐时，要紧密结合课堂，顺势为之。

（二）制造阅读氛围，创造阅读环境

对学生进行课外阅读的篇目指导固然重要，但是对学生进行阅读引导同样不可忽视。作为初中语文教学者，在与学生进行交流、传授知识的过程中要注意方法，与其口头督促学生进行阅读，不视为其创造一种阅读的氛围，让学生在这种氛围中激发出自身的能动性，从而主动阅读，这种方法产生的效果往往比前者好很多。例如引导学生阅读《三国演义》时，可以举办一次三国文化展示活动，出一期与三国历史知识相关的黑板报，举行一次三国人物分析讨论会等等，让学生以各种各样的形式接收这方面的知识，产生兴趣，从而主动阅读。

（三）尊重学生个性，进行个别指导

每个初中语文教学者面对的学生群体不同，每个学生群体中有不同个性特点的学生，尊重学生的个性发展是教学者在教育时应当注意的要点。因此，在进行课外阅读指导时，针对不同学生的特点进行单独指导，让学生与学生之间产生相互影响，从而达到事半功倍的成果。

二、进行阅读方法教学，注重阅读习惯培养

（一）进行基本阅读方法讲解

古有言“不动笔，不读书。”让学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法是对学生进行阅读指导的前期准备。一般有几种方法可供参考：（1）做记号。对读物中优秀的词句进行圈点勾画，以加深优美语句在脑海中的印象。（2）摘抄。对文中好词好句进行摘录，养成作文素材积累的习惯，对学生写作大有裨益。（3）写读后感。这一方法训练可以有效提高学生的文学鉴赏能力，同时能让学生在充分发现自己的思考特点，从而提高自身的综合能力。（4）归纳提纲。此类训练有利于学生从整体上把握文学作品，对提高学生驾驭一定篇幅的读物能力十分有益。

（二）让兴趣主宰课外阅读

对学生进行阅读引导，最主要的是要让学生逐渐养成阅读的习惯，这不仅仅使学生在中学阶段获益，更会使其受益终身。语文作为一门语言学科，有其内在的文化魅力，如何让学生感受到这些文化魅力并且让他们对这种魅力着迷，是语文教学者应当思考的问题。在进行引导的过程中，教学者主要应当注重对学生兴趣的开发，让学生在兴趣的引领下进行阅读。定期在课堂上举办读书交流会是一种很好的办法，由于课外阅读通常时间自由，学生阅读的进度往往不一致，因此让学生之间进行定期交流便十分必要，学生之间可以互相交换自己阅读的作品，谈论读后的体会，使学生在交流的过程中与周边的人产生共鸣，从而激发兴趣。

三、多种方式并用，加强阅读效果

（一） 开展丰富的语文活动

对于初中生而言，其知识能力水平仍有限，有许多长篇名著内涵深刻，内容复杂，完全让学生自己咀嚼理解有困难，在此情况下，教学者应当组织开展各种语文活动，对作品中人物进行剖析，从而引导学生理解作品内涵。例如在引导学生阅读《三国演义》时，可以举办“我看三国英雄”的演讲比赛、“三国成语知多少”的分组竞赛、“古今多少事”的故事讲述比赛，等等。从不同角度对学生进行阅读引导，让学生之间相互交流阅读感受，加强其对名著作品内容的理解与内涵的感悟，从而使学生的思想达到一定的深度。通过丰富多彩的活动，不仅能帮助学生将较长篇的名著读完，更能让他们在阅读中产生自己的看法与思想。

（二）读写相佐，互相促进

阅读的过程是吸收，是化为己有，而写作则是将自身的感情思考进行释放的过程，二者相辅相成，互为补充。在指导学生进行课外阅读的过程中，可以组织学生以书面形式开展不定期的读书心得交流，不规定字数、侧重角度等，让学生自由发挥，尽情思考，从而使学生产生一定的思维能力，形成独立的个体思想。对于学生的作品，教学者应当及时批改，给予鼓励与支持，保护学生的想象力与创作热情。

总而言之，初中语文教学中的课外阅读指导是十分重要的环节，其对学生情操的陶冶、阅读习惯的养成有着决定性的作用。初中语文教学者应当为学生创设良好的阅读环境与阅读氛围，让学生充分发挥学习的自主性，从而使其能力得到提高，思想深度得以达到一定的水平。

参考文献

[1]石艳.培养习惯与实施素质教育[J].中小学电教：下半月，2008（08）.

[2]吴炳生.试论体验式语文阅读教学[J].江苏教育研究，2009（4）.