思想政治教育的案例范文

导语：如何才能写好一篇思想政治教育的案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：案例分析；思想政治教育；高校学生

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0215-02

随着科技的日益发展，文化的传播大致经历了口语、文字、印刷、电子和网络。日新月异的现代科技使得文化传播的手段越来越丰富，人们通过不同的途径接受新鲜的资讯，人们观察社会的视角不同，感受不同，往往得出的结论就不同，潜移默化中形成的价值观也不同。特别是对于在校学生来说，在校学生获取信息的方式更是多种多样，而且他们正处于重要的价值观形成阶段，这时候，如何让高校学生形成正确的价值观、世界观，就显得尤为重要。思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，在高校学生价值观和世界观的形成中扮演着不可或缺的角色，它不同于一般的传授解惑的教育教学，思想政治教育要不断地创新以适应不断变化的社会环境。在思想政治教育的不断创新和研究中，案例教育逐渐被思想政治研究者应用于思想政治教育中。案例教育以其形象、生动、影响深远和受教者乐于接受，深得思想政治教育工作者的重视。案例教育有利于把学校、学生、社会三者有效的联系在一起。更加密切了三者的联系。

一、案例教育分析的含义

案例教学是由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。于20世纪80年代案例教学引入我国。

传统上的案例教学是一种通过场景重现或者模拟现实生活中的一些场景。让学生自己纳入案例场景来进行学习的一种教育模式。

案例分析在与思想政治教育的结合中逐渐焕发出新的面貌，学界对它的定义主要有两大类别：第一种观点认为案例是小概率事件，案例就是案例，从案例中不能得出带一般规律性普遍性的结论；第二种观点认为对案例的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。

本文认为思想教育中案例分析是教育工作者运用思想政治教育的理论方法，与学生共同分析、观察，总结现实存在的问题，并遵循一定的原则把这些现象通过整理、概括、提炼得出普遍性的结论，达到思想政治教育的目的。

恩格斯曾经说：“最好的道路就是从本身的错误中，从痛苦的经验中学习。”因此当我们碰到问题的时候，进行总结，并从中学习。正是我们行事的关键。思想政治教育也如此，不断地从案例分析中吸取有利的思想，摒除错误的思想，灌输高校学生以正确的价值观、世界观，正是我们思想政治教育的目的所在。

思想政治教育中的案例分析需要具备以下特点。

1.案例分析须具备客观性

客观性即客观实在性，指事物客观存在。案例是思想政治教育的素材，是主观见于客观的事物，在案例的选取上必须尊重客观事实。才能起到积极的教育作用，树立正确的人生观、价值观，世界观。

2.案例分析须具备目的性

思想政治教育为达到某一阶段的成绩和目标，需要不同的案例进行辅助教育，这正体现了事物的普遍性和特殊性相结合，要针对不同的问题具体分析。这样才能达到最好的效果，也方便受教者接受。

3.案例分析须具备典型性

每个历史时期都有其典型的代表，每个时期的典型人物也反映出那个时代的时代特色。岳飞精忠报国反映出在封建王朝中的忠君爱国思想。张丽莉老师的舍己救人反映出社会主义旗帜下大爱无疆的奉献精神。案例选取的典型性直接关乎受教者的受教程度。

二、案例教育分析在思想政治教育中的作用

在高校思想政治教育中，学生对于理论知识，如理论的理解过于死板和片面化。理论课的学习沦为应付考试的死记硬背。随着国外资本主义思潮的入侵，大学生的价值观发生了改变。例如，近年来大学生中存在行为失范现象和道德滑坡现象,已成为社会的共识。这正说明目前的思想政治教育刻不容缓。大批的思想政治研究者致力于思想政治的研究工作，并且逐渐意识到案例分析对于思想政治教育有着举足轻重的作用。

1.案例分析有利于理论联系实际

理论联系实际是对普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。在《整顿党的作风》中谈到：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来，又在客观实际中得到了证明的理论。”目前高校中的理论教学过于刻板，在校学生往往认为高校思想政治教育是可有可无的，纯粹的理论考试在塑造在校学生的价值观方面意义不大。马哲、思政成绩好的学生并不代表其价值观没有问题。如，云南大学的马加爵事件，吉林农业大学的郭力维事件。仅仅是因为同学关系的处理上出了问题就拿起屠刀，这些不得不让人担忧大学生的道德问题。

案例分析有利于理论联系实际，树立正确的价值导向。最美女教师张丽莉的出现唤醒了无数人心中最纯粹的美好。她舍己为人的精神感动了全中国的人。她爱生如子的精神给所有人都上了一课，是一堂最生动的思想政治理论课。在师范类院校掀起了一股爱岗敬业，爱生如子，舍己为人，大爱无疆的热潮。这个典型的案例把奉献精神，集体主义的理论融入进了实际。更生动形象地为全体师生上了一课，有利于促进其正确价值观的树立。

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一、案例教学的内涵与特点

案例教学可追溯到2000多年前的古希腊，苏格拉底的“启发式问答法”便是它的教学雏形。案例教学的系统化起源于美国哈佛大学法学院。1918 年人们把哈佛大学法学院和商学院结合实例进行教学的方法正式称为“案例教学”。20 世纪五六十年代，哈佛大学商学院的案例教学获得美国福特基金会的资助，他们主办的“校际案例交流所”以及案例教学研讨会为案例教学在美国的推广和普及发挥了重要作用。1980年夏，美国教师团与中国教师对特许开放的四座城市的20 余家企业进行采访，编成80余篇案例，并在大连培训中心首期厂长、经理研修班的教学中试用。自此，我国在管理教学中开始运用案例教学。案例教学从上个世纪90 年代开始在我国应用于教育教学。

所谓案例教学就是教育者本着理论联系实际的宗旨，遵循教学目的与要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与、平等对话和研讨等方式加强学习者对于教学内容的理解，培养学习者批判反思意识、团体合作精神和问题解决能力的教学形式。在一定意义上，它与讲授法相对立。中学思想政治课案例教学是指通过具体案例的呈现，引导学生运用理论的基本常识以及其他相关学科的知识对这些特殊的社会情境进行研究、讨论，从而激活学生的创造性思维，形成对案例问题的见解或解决方案，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观的一种教学模式。对《思想政治》教学而言，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。事实上，在政治课的案例教学中潜藏着丰富的德育资源，很值得政治教师进行深入的挖掘，使政治课在传授知识的同时能够更好地发挥育人作用，让案例教学闪耀出德育的智慧。

思想政治课的教学目标一般分为三个层次，即知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。在高考的指挥棒下，许多教师更注重前两个目标的实现，而忽略第三个目标的达成。其实情感、态度、价值观目标对学生是更为有用的，因为它能指导学生学会过有意义的生活。作为思想政治课教师我们不能只教书，而忽略了育人！ 在实践中，采用案例教学，可以缩短理论与实际的距离，使学生获得更多的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，并使学生的创造能力以及分析问题和解决问题的能力得到有效的培养和提高，因此，这种教学方法受到教师的广泛青睐，特别是在政治课教学中，更是得到了普遍的应用。

二、中学生思想政治课案例教学中体现的德育教育

政治学科是一门德育与智育相结合的显性课程，性质上有其独特性。它除了树立正确的世界观、人生观、价值观。这就决定了我们政治学科在教学过程中既要教给学生有关的哲学、经济学、政治学的基本常识以外，还要使学生在学习中不能为了传授知识而传授知识，也不能为了德育而讲德育。当素质教育的号角吹响的时候，我们那套“为应试而教，为应试而学”的观念和方法已经失去了生命力，它已无法适应新时期思想政治课实效性、焦点性的要求。而案例教学成为我们教学改革中一致注目的焦点。

案例讨论，提升学习品质。学习品质是学生在学习行为中表现出来的比较稳定的心理特质。在今天，学生在学习成绩上表现出来的个体差异，主要不是学习智力的差异，而是学习品质的差异。帮助学生矫正异常学习行为，克服不良学习习惯，端正学习态度，提升学习品质，也就成了政治教师责无旁贷的责任。如在 “唯物辩证法的发展观”中，讲到“量变与质变的辩证关系”时，我借用明朝文嘉的《今日歌》：“今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何时了。人生百年几今日，今日不为真可惜。若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。”这首诗很好地说明了量变是质变的必要准备的道理。我在这一知识目标的基础上，组织学生讨论这首诗能够带给我们的启示，使学生明确这样一个道理：时间就是生命，抓住了今天，就是抓住了掌握运用知识的机会，就是抓住了希望，绝不能把今天的宝贵时光虚掷给明天。虚度光阴，就是折损生命，及时努力，就是开辟理想。学生能从中获得有益的启示，使自己的学习品质得到逐步的提升。

案例移植，提升生活品质。生活品质有着丰富的内涵，如经济生活品质，文化生活品质，政治生活品质，社会生活品质，环境生活品质等，表示着人们日常生活的品味和质量，展示着人们的生活观念.生活方式.文明素质等。今天的学生生活在市场经济年代，信息社会更是给他们带来了与外界广泛而又便捷的联系。在生活上，他们追求独立，崇尚另类，张扬个性，充分彰显了青少年学生的无限生命活力。但由于他们还处于世界观形成时期，他们的社会阅历相对缺乏，是非辨别能力和审美能力有待提高，他们对生活品质的理解往往带有片面性甚至有不同程度的曲解，在日常生活中时不时地表现出一些教育契机，对学生进行引导和矫正，以提高他们的生活品质。

案例点评，提升心理品质。学生的心理品质直接影响着学生的学习效率和精神面貌，同时也直接关系着未来社会的人才素质，它是学生优良道德品质和高尚思想觉悟得以形成的沃土。政治教师在日常教学中要关注学生的心理品质，把提升学生的心理品质纳入到自己的视野中来。如《经济生活》“小康社会的经济建设”中，我在介绍“科学发展观”时。介绍了人类思想发展史上蕴含的丰富的和谐社会思想，包括儒家的“仁”.“和而不同”.“中和”.“和为贵”.“天人合一”，墨家的“兼爱”.“非攻”等等。在同学明白和谐思想重要性的同时，我做了进一步的点评：我们要在建设社会主义和谐社会的历史进程中担当起重任，除了要有过硬的知识本领外，还必须具备良好的心理品质，尤其要学会人与人之间的和谐相处，要学会尊重.忠诚.正直.善解人意，克服自己人性中的弱点，杜绝狭隘和自私，使学生明白这样一个道理：要适应未来社会，并有所作为，仅有科学文化素质是不够的，还必须练就能够应对各种复杂变化的心理素质，不断提升自己的心理品质。

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【关键词】公众；思想政治教育；开展

基于公共视野下的思想政治教育开展路径，需要与传统的思想政治教育工作区别开来，从不同的角度入手，最为实际地提升公众的思想政治意识和文化观念。同时，面对不同的人群，政府所采用的思想政治教育方法也应当存在一定的不同之处，如果对待不同文化层次的主体，采用的思想政治教育方法完全一致，很难产生全面性的教育效益。而且，相比较而言，以学生为对象的教育主体更加容易接受教育，因而对于学生的思想政治教育可以较为简单地开展，而对社会人的思想政治教育，需要切实地考虑到他们的思想接受能力以及当地的风俗习惯思想政治教育工作的开展，最主要的目的是为了提高公众的思想观念和道德水平，因而，所采用的思想政治教育方法，也应当具有一定的科学性和实践性，如果仅仅是以理论性的知识内容为主，不仅很难得到人们的尊重和认可，而且会使得思想政治教育工作地开展，变得相当的形式化，实际的思想政治教育功能难以被有效的发挥出来。新时期的思想政治教育，需要从当前时代下的各种新鲜事物所发起，不能盲目地进行，也不可以过于传统，遵循以往的教育模式。现如今，我国的教育领域已然发生了很大的变化，以往的教育模式不再受到人们的推崇和认可，如果通过这类教育模式进行思想政治教育工作地开展，实效性会显得相当低。为了改变这样的状况，在开展思想政治教育工作当中，需要从公众的视野出发，给予公众相当高的主体性，并采取全面多样的教育途径进行引导，使得人们愿意接受教育，并在自主探讨的过程中，逐步改变自己的认知，形成全新的思想政治观念和道德思想。

一、我国思想政治教育工作开展的现状

对于思想政治教育工作地开展，不同的年代有着不同的认识，在最初的时间里，人们普遍地认为，思想政治教育工作是对日常生活实践的一种指导，因而这些教育内容相对较为简单，学习起来也十分地容易，仅仅将其中的中心思想作为各项实践的基础即可。但是随着时代的发展，这种想法的适用性逐渐降低，无法满足当前社会发展的实质要求。为此，人们开始了全新的思想政治教育工作探索，渴望通过教育途径的优化，提升整体的教育效益。我国的思想政治教育工作开展现状，主要体现在三个方面的内容：首先是思想政治教育的渠道缺乏。在传统的教育过程中，思想政治教育工作的开展仅仅存在于各类高校的教育中，外界的思想政治教育工作并不多见，而且普遍地以普通的讲座或者纸质宣传作为主要的教育方式。但是这些内容在当下的思想政治教育中，存在着相当多的问题，难以符合当前时代的实际要求，人们也不可能在如此简单的教育形式下接受到高水平的素质教育。其次是思想政治教育的内容。对于思想政治教育工作开展的主体内容，不同的时代应当具有不同的特色，尤其是信息科技时代的到来，思想政治教育工作起到了良好的社会导向作用。因而，如果在这个阶段依旧采用原有的思想政治教育内容，会与当前时代的各种变化所不符，所产生的教育实效性并不高。最后，思想政治教育工作的开展力度十分小。虽然当前我国加大了对思想政治教育工作的重视，但是开展的途径并没有发生太大的变化，所投入的资金依旧十分有限，无法对它的变化生成实质的影响。在我国当下的许多地域内，经常可以看到很多教育部门开展着不同的思想政治教育工作，但是采取的方式依旧是以思想灌输为主的理论内容讲学，而人们对于这种教育方式具有一定的反感，认为其过于枯燥乏味，而且对于他们的生活和实践，难以形成实质性的影响。在这些状况的影响下，我国的思想政治教育工作开展面临着许多方面的问题，需要进行针对性地分析，进而采取合理的方式进行改善。

二、我国思想政治教育工作开展存在的不足之处

（一）未能够切实尊重公众的主体性

思想政治教育工作的开展，最主要的目的是为了提高我国公众的思想道德素质水平。因而它需要在实际的工作开展当中，高度重视公众的主体性，站在公众的角度去思考和探索问题。但是事实上，我国现阶段的思想政治教育工作依旧是以教育者为核心，给予公众的自学思考和探索时间并不多，整个教育过程都是以教育者的教育内容讲述为主，而很大一部分的人群对于这种教育模式存在着相当大的反感，认为它对于自身的思想道德和政治素养提升，并没有太大的作用，因而在接受教育的过程中，表现出了枯燥乏味的学习状态。以高校的思想政治教育工作为例，学生经历了相当一段时间的应试教育冲刷，对于应试教育理念下的传授式教育方式，有着一定的反感。现如今，伴随素质教育的来到，高校的学生逐渐变得活跃积极，渴望去学习和接受一些全新的知识内容。如果在这个时候的思想政治教育，所采用的教育方式依旧是以传统的理论教育为主，将对学生的思想道德培育形成直接的阻碍。对于社会上的群众而言，他们所渴望的思想政治教育方式，是一种趣味多样的教育方式，而且要相对简单，否则在理解上已然有着一定的困难，更别说深层次的学习思考。在公众的视野中，思想政治教育工作的开展，应当与他们的生活息息相关。而现阶段的思想政治教育工作开展，依旧是以传统的各种道德观念为主，虽然教育的过程十分简单，但是这些内容，大多数人在平时的生活中，已然有了相当多的接触，如果再进行格外的强调，就会显地画蛇添足，并没有太大的作用。

（二）思想政治教育内容的落后性

对于公众而言，他们更加渴望的思想政治教育内容，是与生活相关的各种事件及社会文化导向，尤其是新时代的各种要问，他们有着强烈的学习兴趣。但是，我国的思想政治教育工作，所选取的思想政治教育内容，一直偏向于传统的各种道德思想内涵，虽然具有相当大的文化传播作用，但是并不能对人们的生活实际产生太多的影响。而且这些内容，往往都是一些以理论为主的内容，实践起来存在着相当多的问题。同时，思想政治教育工作的开展，需要以一定的案例为引导而现阶段的思想政治教育工作，所选取的政治教育案例，依然是以往的各种到的思想故事，而人们对这些案例的学习，存在着一种听故事的心态，对于其中所宣扬的各种道德理念，并不会加以太大的关注，并且很多的人都认为当前的教育工作中，只需要听听故事即可，不需要进行多方面的探讨。之所以会产生这样的思想，主要原因在于这些案例与人们的生活实际相差太远，人们从中找寻不到太多的可联系内容，而这些案例也没有引起人们的学习兴趣，因而人们更加愿意将它当做一种趣味的故事去听讲，对于其中包含的道德观念，也会进行浅显的认识。此外，当前时代下的思想政治教育热莸穆浜笮曰固逑衷诮滩闹魈宓氖视眯陨稀0樗夜时代的变化，思想政治教育工作开展所需要的教材也发生了很大的变化，不再拘泥于传统的教育领域思想政治教育教材，采用了多种形式教材。但是这些教材的思想政治教育内容主体，选择的很多都是学生学习中的一些内容，而且很大一部分都是以几年前的政治教材为基础，并没有紧跟时代的变化而采用全新的教材。因而，对于这些乏味无趣的教材内容，人们的学习热情并不高，反而认为它们过于不切实际，对于自己的政治思想观念引导缺乏实质性的效益。

（三）思想政治教育涉及区域的局限性

现如今，我国的经济建设步伐不断加快，城镇化的水平也在相应地提高，越来越多的乡村走向了城镇化发展。因而，国内的思想政治教育工作，也获得了全新的发展机遇，能够更大范围地覆盖到一些地区。但是，这种教育工作的开展也是十分局限的，毕竟国内的地域发展十分不平衡。沿海地区的经济普遍较高，而中西部地区的经济则一直较低，而且发展的速度相对较为缓慢。而且，很多整体经济水平较高的地域，也经常会分布着一些较为偏僻的地域，他们的经济水平相当低。这样的经济地域分布状况，直接导致了思想政治工作开展的局限性。处于城市的人们，所接受到的思想政治教育教育内容相对较为广泛，而且几乎生活中的每个地方，都能接触到一定的思想政治内容。乡村的人们则不同，他们本身的思想政治观念较为落后，并不懂得如何能够科学有效地进行思政教育工作，因而开展的内容十分地少，对于人民群众思想道德的塑造并没有太大的作用。同时，当前的思想政治教育工作的开展，主要集中在学校，开展的形式主要是思想政治方面的课程，而一旦出了校门，思想政治教育工作的开展力度就会大幅度减少，人们在繁忙的工作和生活中，仅仅能够在一定的时间内，接受到良好的思政教育。相比较而言，社会上的人们接受到的思想政治教育远远弱于学校的教育，主要原因在于学校将思想政治教育作为一门课程来开展，具有高度的可行性，学生们也会频繁地接触它。而在社会上的思想政治教育工作则不同，只会以偶性的讲座或者新闻出现，面对这些不常见的内容，人们的思想政治观念整体的转型速度相当慢，难以满足当前时代的高素质人才需求。

三、基于公众视野下的思想政治教育工作开展

（一）高度重视公众的主体性

在现阶段的思想政治教育工作中，政府必须高度重视公众的主体性，迎合他们的实际成长需求，制定相应的教育内容。当前的思想政治教育工作，肩负着宣扬优秀文化和传播时代思想的重任。通过思想政治教育工作的开展，人们能够较好地完善自己的思想内容，紧跟时代的发展，了解时事，形成正确的价值观和社会观。不同的人们所渴望接受的思想政治教育内容是不同的。以学校为例，学生一般想要接触的内容是一些广泛的政治和道德思想，渴望通过这些内容实现对自己知识和能力的一种充实。而社会上的群众，渴望通过参与思想政治教育工作，获得全新的认知，提高自己的时代感，并在一定程度上了解新时期的各种变化，成为一名全新的时代人，而不至于与时代的发展相脱轨。为此，在实际的思想政治教育工作开展中，政府和社会应当高度重视公众的主体性，给予他们一定的时代性教育内容。对于不同的主体，选择不一样的思想政治教育渠道。比如，在高校的思政教育中，所选择的教育渠道应当更多地以学校课堂教育为主，同时也应当在其中掺和一定的社会实践教育，将当前社会发生的种种事件，完全地告知学生，并通过这些案例来引导学生，对自身的思想道德进行优化。

（二）结合多种基层公众服务设施开展

现有的思想政治教育工作开展，所选择的渠道过于局限，很多时候仅仅能够满足一部分群体的学习需要，而其他的人，则接受不到良好的教育。为此，当前社会下的思想政治教育工作，可以实时地结合多种基层公众服务设施来开展。比如图书馆、博物馆、文化馆等。由于这些场所属于人们经常会去的场所，因而在其中开展思想政治教育工作，无形间会加大受众范围，使得很多的人们接受到良好的思政教育。同时，这些基层公众服务设施对于思政教育工作的开展方式，不能太过于局限，如果依然采用原有的讲座进行教育，受众的认可心理并不高，而且普遍不愿意听取乏味枯燥的讲座。为此，基层的服务设施可以融合一些全新的教育元素，比如开展一定的思想政治实践活动、文化书籍传播、以文物进行传播等，都能够深层次地提高人们的参与兴趣，并且对于其中的内容，人们也能够在较短的时间内了解和学习完成。

（三）以互联网为基础进行传播

进入信息化时代以来，几乎家家户户都用上了一定的互联网设备，而且都能够通过这些设备，广泛地接触一些新时代的互联网信息内容。为此，思政教育工作的开展，也可以实时地通过网络来传播。将大多数思政教育内容，放到网络上进行传播，不仅能够整体性地扩大受众范围，还能够迅速提升群众的注意力，进而获得一定的影响力。以互联网为基础的思政教育工作开展，需要较好地秉承公众服务的开展理念，如果开展的思想政治教育内容，缺乏一定的实际感，会显地与人民群众的生活所不符，难以得到人民群众的认可和接受。因而，在开展互联网上的思政教育工作，需要与人们的生活联系起来。

结束语

新时期的思政教育开展，必须遵循公众服务的理念，高度尊重人们的主体性，并对当前的思政教育工作进行优化，实现高水平的教育过程。

参考文献：

[1] 刘先长. 浅谈高校网络思政教育工作队伍的建设[J]. 教育教学论坛. 2016（04）

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关键词：高职院校 思想政治教育 教育实践方法

前言

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这种社会实践活动是人类的普遍活动。社会主义市场经济的发展，在给经济带来新的活力的同时，也给思想政治教育带来一系列的新问题，使得思想政治教育面临非常复杂的局面。同时，近年来随着国家对职业教育重视度的提高，我国的职业教育尤其是高职教育发展迅速，但在发展过程中，许多高职校只重视了对学生职业技能的提高，而在思想政治教育方面比较务虚，不能适应企业对用人对象的素质全面要求。因此，高职院校非常有必要加强对学生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的实践方法，将其落到实处，为社会、企业培养职业技能高、职业道德素养高的实用型人才。

一、选题意义

理论意义：高职院校思想政治教育实践方法问题研究可以丰富和深化高校思想政治教育工作内容，尤其是为高职院校思想政治教育方法的系统化、整体性进行研究积累。

实践意义：可以指导高职院校思想政治教育教学工作进一步完善，增强思想政治教育教学工作的实效性，提高高职院校学生的思想政治素质。

二、当前现状

当今社会，随着社会实践的多元化和各种思想交织碰撞的加剧，价值多元化的趋势越来越明显，人们的思想政治观念越来越复杂，有些正在拉开与社会主义核心价值观的距离，甚至与之背道而驰。这势必会对现代化建设和民族复兴事业造成一定的阻碍。因此有必要加强和改善思想政治教育，强化社会主义核心价值体系。高等教育尤应如此。

“思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱……开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑”。这一精神不仅为思想政治教育学科建设指明了方向，也是对思想政治教育工作者的极大鼓舞，促进了学术界从各方面对思想政治教育理论的研究热潮，有关思想政治教育实践方法的研究理论也如雨后春笋，或者从岁月的角落被重新发掘，或者不断涌现新的研究成果。对思想政治教育实践方法的研究理论，必将极大地促进思想政治教育学科建设的。

我国高等教育体系中的高等职业教育实践，基本遵守了国家在思想政治教育领域的相关精神指示，具有一定的实效性。但仍然存在很多问题：有些正在变相的弱化思想政治教育，有些正在偏离思想政治教育工作目标，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏实效……这不仅不能巩固社会主义核心价值体系在高等职业院校的主阵地，不能解决高职 学生思想政治混乱迷茫的状态，更不能为现代化建设和民族复兴的伟大事业提供长足的精神动力。虽然有国家的支持、社会的期望、众多部门的协同和广大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高职院校仍难见起色，其中思想政治教育实践方法滞后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理论成果的基础上积极探索适合高职院校思想政治教育的具体方法，进一步丰富和完善思想政治教育实践方法理论体系，指导高职思想政治教育实践工作进一步好转，就成为一个全新的课题。

三、思想政治教育方法

（一）以研究内容的侧重点为标准进行划分

以北京大学的祖嘉合教授为代表，认为思想政治教育方法的内容大致应包括

法学、方法论和思想政治教育活动中的具体方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法学，是指思想政治教育方法的研究对象、理论依据、方法的本质、方法的层次建构、方法功能的实现条件、方法的生成基础和发展方式及发展趋势，思想政治教育方法的继承与创新等。思想政治教育方法论，以黄蓉生教授的《当代思想政治教育方法论研究》为代表，认为“方法论”应侧重关于方法的理论方面研究。主要有方法的价值、理论依据、科学原则、应用理论、操作系统、理论的未来走向等。这本专著提出了一个崭新的关于思想政治教育“方法论”的体系。

思想政治教育具体方法是指教育实践过程中运用的操作程序、方式方法、技巧等；遵现有教科书成例，按思想政治教育活动过程，思想政治教育方法可以分为认识方法、实施方法、评估方法。

（二）从思想政治教育方法的研究谱系入手

谱系是描述或呈现事物发展过程中各个结点之间关系的范畴。思想政治教育方法的研究谱系，是指思想政治教育方法研究在不同发展阶段上所形成的研究成果之间关系的范畴。改革开放三十年，思想政治教育方法研究取得了长足发展，形成了以经验说为基础，以系统说为主线，以要素说、形式说、本体说、现代说和发展说为分支的谱系。其中经验说是指在思想政治教育方法研究的初级阶段，以搜集、罗列和实践总结为研究方式，以方法介绍为主要形式的研究成果。

四、思想政治教育实践方法

（一）思想政治教育实践方法

思想政治教育实践方法是指教育实践过程中运用的操作程序、方式方法、技巧等；遵现有教科书成例，按思想政治教育活动过程，思想政治教育方法可以分为认识方法、实施方法、评估方法，其中实施方法是核心与关键，它是其它两种方法的目的，认识方法和评估方法都服务于实施方法。

（二）高职院校思想政治教育实践方法

高职院校在思想政治教育实践方法中不但遵循思想政治教育的一般原则和方法，更要基于高职院校的教学目标、学生特点等，探索属于自身的特殊方法。如直观、感性的方法。

五、研究方法

调查法：对广西几所高职院校的师生进行抽样调查，从不同角度看思想政治教育在高职院校的境遇和状况。

资料查询法：查找有关思想政治教育工作的理论专著、研究论文、典型案例、调查数据等，从专家学者的研究中汲取智慧。

比较研究法：比较国内外、各不同学校思想政治教育工作的异同点，吸收借鉴，扬长避短。

理论分析法：用基本原理为基础，借鉴当代思想政治教育前沿理论成果，对相关数据和案例进行科学分析，得出结论。思路如下：

①在教学实践中遭遇实际问题。

②在查阅相关资料中进行深入思考并尝试解答。

③发现课题研究的理论和实践背景。

④对前述问题进行科学归纳与提炼。

⑤尝试用相关理论知识进行系统回答。

⑥结合工作过程进行实践调查。

⑦对调查结果进行分析并修正前述理论解答。

⑧得出最终的结论。

六、总结

在我国当前思想政治教育方法研究领域，前人已经做了大量的工作，取得了丰富的成果，但在高职教育的实践方法研究方面尚有不足，笔者作为广西某高职院校思想政治教育的一线教师深有体会。在教育教学过程中，根据高职院校思想政治教育教学现状，结合前人的已有成果，总结自身经验，运用科学方法，对此课题进行研究，不能奢望研究成果的辉煌卓著，但求对该领域的研究有有益的补充，使高职院校思想政治教育工作能更顺利地进行。

参考文献：

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[关键词]教育观念；工作内涵；职业培训；全员教育

队伍的整体素质在很大程度上决定着思想教育的效果和学生的整体素质。以育人为宗旨，以实践为依托，以高效为目标，采取行之有效的具体措施，加强思想政治教育工作队伍建设已成为当前加强和改进大学生思想政治教育的重中之重。

1　更新教育观念

教育内容、形式、体制、方法等归根结底都是教育观念的反映，科学先进的教育观念不仅反映了思想政治教育的本质，同时也体现了时代的要求。树立主体性思想政治教育观、发展性思想政治教育观，以人格魅力和真情感染学生，是切实增强中学生思想政治教育实效性、提高育人能力的首要之举。体现在具体思想政治教育实践中就是要坚持“以人为本、真诚赏识、良师挚友、言传身教”。

1.1树立“以人为本”理念：“以人为本”就是以学生为中心，辅导员、班主任要充分尊重学生人格、需要、权利，关心学生的切身利益，工作中尽可能满足学生成长成才过程中的精神需求和心理需求，创造各种有利条件为学生办实事、办好事，营造一个良好的有利于中学生成长的氛围和环境，为每个学生的成长成才提供最为广阔的发展空间。在工作方法上既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，把思想政治教育促进中学生的全面发展和促进社会发展的双重功能在思想政治教育实践中充分发挥出来。

1.2树立“真诚常识”理念：“真诚常识”就是肯定中学生在思想政治教育中的主体作用，培养中学生的主体性。要求教育者在工作中坚持人人可教育原则，注意发现学生的点滴优点和进步，用发展的观点对待每一名学生，充分肯定学生自我发展的个体需要，改变学生长久养成的依赖、等待的思维定势，把老师期望转化为学生进步的动力，建立一种有效的内在教育激励机制，将中学生激发为积极需求发展、渴求进步的“自主人”，并进而建立一种师生双向互动的思想政治教育模式。

1.3树立“良师挚友”理念：“良师挚友”就是以情感人、以情育人。这就要求辅导员、班主任要爱生如子，做到以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人。毫无疑问，爱是“贴近学生”的必要条件和有效途径，教师的爱直接影响思想政治教育的效果。同时，教师的爱不仅是达到教育目标的手段，也就教育总目标的有机组成部分。

1.4树立“言传身教”理念：“言传身教”就是辅导员、班主任身体力行、率先垂范，用自己的模范行为感染和激励学生进步。尤其是德育教师不仅要言德，还要信德、行德，要求学生品德高尚，自己首先要做一个高尚的人。为人师表，笃志励行，以身作则，以自身的人格力量教育学生，成为青年学子的榜样和楷模。

2　强化育人职能

中学生思想政治工作弱化的一个重要症结是辅导员、班主任思想政治教育职能弱化，大量的事务性工作使他们的工作重心偏离了思想政治教育的根本方向。主要原因在于辅导员工作职责、权限不清，因此，强化育人功能成为思想政治工作队伍建设的重要举措。

2.1 明确工作职责：目前辅导员、班主任思想政治教育职能严重缺失的现象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏离了中学生思想政治教育的方向，思想政治教育的实效性就成了纸上谈兵。对思想政治教育工作者的职能进行重新梳理和科学划分，大刀阔斧为班主任、辅导员减负，逐步实现与其教育职能、教育角色相匹配的职责体系，已成为思想政治教育队伍建设不能回避的一个严峻课题。

2.2彰显育人功能：当今中学生思想政治教育面临着一系列新任务、新情况、新课题，辅导员能否站在时展的高度，把握育人方向、提高育人能力是队伍建设的重要任务，也是增强中学生思想政治教育有效性的根本保证。当前，中学生思想政治教育的工作重点应落实在“四育人”上：一是思想育人，以培养爱国主义为中心；二是德行育人，以“我为人人，人人为我”为框架，以“舍利取义”为楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、进取为中心；四是行为育人。以“言行一致”、“重信轻诺”为中心，结合“八荣八耻”教育，实现全方位的育人功能。

2.3彰显服务功能：从某种意义上说，思想政治教育的实效性是思想政治教育的服务功能的折射。实现全面发展的教育目标，实现“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”，思想政治教育工作者就必须树立“服务育人”的理念.扎扎实实做好三个辅导：一是学习辅导，包括求知态度、科学思维、学习方法、学习技巧、学习习惯的辅导；二是心理辅导，包括人际交往辅导、自信心提升、压力疏解、成功训练等；这就要求思想政治教育工作队伍建设要在提升教育者的职业素养、职业能力上下功夫，打造高素质的育人队伍。

3　提升思想政治工作队伍的职业素质

职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程，直接关系到队伍的质量、教育的成效。培训要取得好的效果必须革除以往培训空泛虚无的弊端，坚持以实践为依托，即培训内容来源于实践中的要求，培训结果解决好实践中的问题，做实思想政治工作队伍的职业培训。

3.1思想政治教育科学素质培训：随着时展，思想政治教育内容面临新的拓展和整合，如学业辅导、心理咨询、职业生涯规划等，思想政治教育已成为综合性的学科。提高教育实效，队伍的科学素质是关键。对辅导员、班主任进行系统的思想政治理论、学生事务管理学、教育管理学、心理学、教育学、教育心理学、心理咨询、领导学、信息学等相关专业知识培训已成为重中之重。在培训中要打破学科界限，围绕实践需求，落实培训内容，要在“精”和“管用”上下功夫。

3.2思想政治教育经验素质培训：辅导员、班主任要为中学生做好人生导航工作，需要具备丰富的人生阅历、成熟的工作经验。针对这一问题，进行思想政治教育经验素质培训就成为思想政治教育队伍建设不能忽视的一项重要内容。

3.3思想政治教育方式方法培训：高超的思想政治教育要触动人的灵魂、转变人的观念、打动人的情感、改变人的行为，不仅仅是一门学科，更是一门艺术，需要讲究方式方法。对辅导员、班主任进行思想政治教育方式方法培训可以借鉴“案例教学”法。即对典型案例组织思想政治理论课教师、心理健康教育教师、辅导员、班主任共同参与研讨，大家一起从不同层面、不同角度、不同专业背景出发对安全进行分析研究.集思广益，制订最佳解决方案。案例研讨培训切实提高了辅导员、班主任解决实际问题的能力，提升了思想政治教育的方式方法。

4　打造全员教育

思想政治教育难以形成合力，是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力，打造全员教育是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。

4.1 专职辅导员与班主任结合：班主任工作一般是由专

业教师中选拔的优秀教师承担，其优势体现在个人魅力和专业背景上，容易和学生建立良师益友的师生关系，能将思想政治工作和专业教育有机地结合。但同时也存在着班主任科研、教学任务繁忙，投人学生思想政治工作精力有限和专职辅导员业务职责交叉等问题。这就要求我们在实际工作中重点做好四件事，并以此为基础建设高素质的班主任队伍。一是班主任的选拔坚持科学严谨原则；二是给班主任工作折算合理工作量；三是细化班主任职责，明晰专职辅导员的职责范围，制订《班主任工作实施细则》；四是坚持表彰鼓励原则，将班主任绩效作为其职称评定的重要指标。

4.2思想政治理论教育与行为教育相结合：目前，学校“思想政治理论课”教师负责学生的理论教育，负责培养学生正确的价值观念；辅导员和班主任负责学生的行为教育，指导和规范学生的道德实践和日常生活行为。二者的严重脱节势必造成中学生思想道德知、情、意、行教育相脱节。对此，我们要因势利导，调整思想政治理论课教师和辅导员的角色：让思想政治理论课教师做思想政治教育观察员及时发现、反馈学生思想动态等，亲自承担班主任工作，结合思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新中学生思想政治教育的思想和办法；让辅导员负责承担实践课程和学生平时行为表现的评价，实现二者的有机结合。

4.3教育与自我教育相结合：德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程。任何外在的教育都必须通过受教育者内化才能发挥作用，教育与自我教育相结合，就是要发展受教育者的自主意识，激发其自我教育的需要。在促进学生自我教育时应注意：①引导认识自我，增强自我教育的愿望和动机；②引导自我分析，自我评价，实现“观念自我”和“现实自我”的统一；③引导自我控制、自我调节，形成自我管理意志力；④引导自我锻炼，实现在教育直接指导下的自我管理。另外，除充分发挥校团委、学生社团作用外，心理健康制度是当前中学生教育的有益赏识，它能够使学生释放一定的心理压力，在心理上成熟和健康。

参考文献

[1] 夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍口].学校党建与思想教育，2006(0])

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关键词：思想政治教育 挑战 对策

一.大学思政课教学的现状

目前网络生活成为了学生学校生活的绝大多数。网络的好处是可以通过网络这扇窗户追赶时代的潮流，学习先进的科学文化知识，接受新的观念，吸收新的文化;但是，网络所带来的负面文化也影响着他们，例如在网络上炫富、宣泄、恶搞等，这样的行为反而加速网络不良文化的泛滥。多元化是这个时代的特征。青年学生不能够很好地区分主流与非主流，正确与错误，好的与坏的，他们只是追逐自身的兴趣爱好，从而他们的价值观念朝着多元化的方向发展，他们标榜个性，追逐自由和属于自己的个性生活方式。

大学生群体是一个特殊的群体。具有独立性、不可控性、多元化性等等特性，这些特性必然导致价值观念的不同和差距的产生，这些不同和差距久而久之可能导致心里问题。同时，由于计划生育政策导致现在大学生基本都是独生子女，物质条件相对丰厚，心理抵抗挫折的能力较弱，在面对失败和挫折的时候自暴自弃、怨天尤人。某些大学生受到消极、错误观点的影响，或者自己的利益需求得不到满足，就对社会和人民，对党和国家进行宣泄，行为极端，语言犀利;还有些学生社会主义理想信念还不坚定，以物质条件的好坏来衡量和评价好坏。他们不清楚人活着的意义和价值。

二.大学思政教育所面临的挑战

一是大学生思想政治教育的现状与思想政治教育要求之间的矛盾冲突。当今社会物质条件相对优越、科学技术发达、思想文化交流频繁。网络的迅猛普及，多元化的文化不断的冲击着我们的青年学子，然而他们的人生观、价值观、心理健康、意识形态的现状还经不起多元化文化的冲击。

二是大学生思想政治教育与大学生利益需求之间的矛盾冲突。当代大学生青年处于转折的时期，他们不但有自己的需求，还有自己的困惑，他们只关心与自己相关的事情，例如学习成绩、奖学金、就业问题等，他们对与自己无关的东西产生心理上的抵触。

三是思想政治教育系统内部的矛盾。思想政治教育是一个系统，“是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”既然这是一个有机的整体，那么其中任何一个环节或者部分出了问题，对其的影响都将是全面的。

三.解决思政课教学矛盾冲突的途径

思政课教学面临的这些矛盾和冲突，笔者提出以下几点建议：一是思想政治教育要“大众化”。思想政治教育在内容和目标上还没有发生根本性变化，但是传统老套的教育方法明显不能够化解现在的新矛盾、适应当代新问题，没有任何效果。高校思想政治教育者应该了解当今社会的热点和焦点，学生的所想、所思，换位思考，站在学生的角度上，紧抓实际需要和思想政治工作的基本出发点，切实有效的解决问题;二是思想政治教育要不断优化结构、队伍和环境。大学环境不仅包括校内环境和校外环境，还包括线上环境和线下环境。在校园当中营造一种文化，以培养学生思想政治素质为内容，建设一种集思想、文化、政治教育为一体的校园文化氛围;三是改善思想政治教育课的教学方法。“教无定法，贵在得法”。大胆改革思想政治教育的教学方法，摸索新的教学形式，推广行之有效的教学经验。对于一些相对成熟的课程要大胆实验，尝试新教育方法的效果。提倡新颖有个性的教育方法。广泛、大量的利用案例教学获得学生们的认同，通过挑选案例以及对案例的分析和运用，让课堂变得更加生动，增强政治理论教学的实效。

参考文献

[1]李爱华，雷骥.论理论教育与思想政治教育的关系[j].思想理论教育（综合版），2006，（4）.

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【关键词】高职院校;辅导员;网络思想政治;教育能力

在网络的快速发展下，一些立足于网络之上的新兴技术迅速崛起，例如自媒体，一经上线，好评如潮，使得人们的生活变得更加丰富多彩、妙趣横生。但是这其中，因为人人都变成了舆论的传播者和分享者，大学生作为一直走在时尚前沿的群体，每天都会接收到来自四面八方不同人群不同方面的信息，其中一些不乏与主流观念相悖的，长此以往，部分学生便可能被误导，以为其理论并非错误的，而是小众的。针对这一现状，高校辅导员要加强对学生的思想政治引导，不可放任自流。可是纵观传统思想政治教育，在当今社会背景下，对学生的思想政治教育效果已经大打折扣，所以高校辅导员要找到问题症结所在，从网络入手，积极探索网络思想政治教育，提升网络思想政治教化能力，开辟全新思想政治教育模式，力求强化思想政治教育质量和效果，为当代大学生树立正确良好的思政立场和思想观念，使其可以成为贴合社会需求发展下的综合型人才。

一、提升高职院校辅导员网络思想政治教育能力的目的

(一)帮助学生树立正确思想政治立场。中国在改革开放之后，飞速发展，缔造了诸多中国式奇迹，俨然从备受欺凌中彻底成长起来，成为国际上让人无法忽视和轻视的存在。虽然我们身处和平年代，但是国家之间的竞争其实从未中断。在网络环境中，无国界之分，很多敌对势力妄图从思想上动摇我中华少年的政治立场，在价值观上挑拨国家和学生之间的共同信念，以此动摇其对于社会主义意识形态的认同［1］。对于高校辅导员要对该问题给予一定重视，首先明晰立德树人的重要使命，以此从出现思想政治立场根源问题入手，发挥网络思想政治育人的作用。根据不同学生的情况给予调整，始终秉持社会主义思想为核心指导，纠正学生思想政治立场中的问题，强化网络思想政治教化能力。(二)牵引网络舆论发展。在网络环境中，很多热点话题一经出现便会被推上制高点，所有人都可以各抒己见，站在不同的立场上进行点评或者批判，这种现象对于舆论中心人物成为一种网络暴力。而大学生是一直走在社会前沿的人群，关于热点话题也经常发表自身的看法，甚至引领舆论的导向。在长此以往中，部分学生自身已然成为“网络暴力”中的一员。这本身在思想政治层面上就为错误的，任何社会热点的发生，都会有其必然的原因，或者网络上出现的消息也是片面的，抑或者立场和所处环境不同，都是造就不一样的结果［2］。而大学生私自引导舆论很有可能对他人造成伤害。所以辅导员要针对这一现象，提升自身网络思想政治教育能力，使其可以秉持实事求是的态度从实际情况出发，待一切事情未明之前，不要任意发表自身的观点，因为这可能对他人造成伤害。同时，也为引导舆论的正确发展作出贡献。(三)延展思想政治教育途径。传统思想政治课堂，大多以说教为主，这种教学形式过于陈旧、固化，让本就无趣的思想政治课程氛围变得更加低迷。学生对于该课程兴趣缺缺，但是为了完成课时任务和应对考试，只能保障出勤和及格，从根本上来说，传统思想政治的教育质量已经严重下滑。并且立足于新时代，大学生的思想和行为都已经发生变化，其更加崇尚个性化的教育和平等的教学方式［3］。所以高校辅导员提升自身思想政治教育能力，开拓网络思想政治教育渠道，经常性以朋友的口吻和学生增加互动，尽可能地减少教师和学生之间的距离感。另外网络思想政治类型问题较多，辅导员可以借助其资源的丰富性，并打破空间和时间的限制，将传统教条说教的思想政治教育演变成为日常交流，进行渗透，延展思想政治教育空间。

二、高职院校辅导员网络思政能力建设现状

虽然传统思想政治课堂可以带给学生一定思想政治方面的督促作用，但是也因为其他方面诸多因素的限制，在教学质量上无法达到预设标准和效果。而高校辅导员开设的网络思想政治教育体系可以立足于传统思想政治课堂之上弥补其短板，但是从宏观的角度分析，高校辅导员开展的网络思想政治教育也存在一些问题需要解决，以下就重点问题详细罗列。(一)高校辅导员开展网络思想政治教育工作意识淡薄。高校辅导员针对网络思想政治教育工作的开展积极性较低，并没有意识到自身工作的职责和网络思想政治工作的重要性。而是将眼光放置于工作任务量的增加上。并且诸多高校辅导员虽然响应该思想政治教育形式的改革，但是并没有从实际上领会网络思想政治教育的真谛，而是依旧采用传统的思想政治方式，与线下的思想政治课堂别无二致，只是教育环境变成了网络。这种淡薄的只为了完成工作任务的工作意识，根本无法发挥网络思想政治的优势，相反可能还会起到适得其反的效果，让学生从对思想政治课程没有兴趣到厌烦的程度，和网络思政教育初心背道而驰，没有时效性和针对性。(二)高校辅导员信息素养有待提升。新时代下，高校思想政治教育工作呈现出多极化、信息化等诸多特点，而部分高校辅导员虽然接受了网络思想政治教育形式，但是在网络中针对学生进行思想政治教育时，信息素养较低，使用的方式过于生硬，无法达到互动式思想政治教育，使得学生们的接受度和认可度提升上来。所以关于高校部分辅导员的信息素养还有待提升，杜绝网络思想政治工作的无效性。(三)高校辅导员信息技能普遍偏低。现代教育因为社会环境的变化，不但要求教师具备深厚的专业知识，还要具备一定的网络操作能力。而从高校实际情况出发，一些高校辅导员年龄为中年，所以其对于网络信息技术能力的掌握较差，并且没有经过专业和系统的培训，对一些大学生喜欢的网络平台使用相对陌生，使得在针对思想政治敏感问题的案例选择上，受到极大限制，无法针对普遍、重点的问题进行纠正，使得很多严重的思想政治问题被忽视或者略过，限制了网络思想政治优势的发挥。

三、强化高职院校辅导员网络思想政治教育能力的路径

(一)纠正高校辅导员网络思想政治教育意识。关于高校辅导员网络思想政治教育意识，必须进行纠正，因为开展网络思想政治教育具有重大作用，如果高校辅导员意识不正确，将带给学生更多负面影响。首先，高校高职院校要认识到高校辅导员产生这种心理的诱因，因为高校辅导员也需要面对家庭、工作等所有问题，工作压力的一再增加，对于辅导员来说，可能会影响到其他方面［4］。所以，高职院校要根据不同情况的辅导员进行详细调查，根据因人而异的情况进行解决。例如，部分高校辅导员家庭负担较大，对于增加的工作量较为苦恼，所以高校便可以针对这种情况进行薪酬问题的增加，帮助高校辅导员解决后顾之忧，才能让高校辅导员拥有更多时间和精力运用网络思想政治进行教育问题，更好地完成思想政治教育工作，帮助学生摆脱各种心理问题的影响，重新拥抱美好的大学生活。(二)提升高校辅导员信息素养。首先，要让高校辅导员自身认识到网络信息在当今社会中使用的广泛性和有效性，使其可以自身主动地去探寻如何提升自身信息素养，以便更好地开展思想政治教育工作［5］。高职院校可以开展网络思想政治探讨大会，让一些信息素养有待提高的辅导员将思想政治案例记录下来，在会议上共同讨论，并且让一些信息素养较高的辅导员发表其自身的看法，带给这部分辅导员一些思路，使其可以一点一点积累方式，学习如何与学生形成无界限的沟通，并将思想政治问题转化成幽默有趣学生易于接受的方式，还能拉近师生关系，让学习氛围变得更加浓厚。除却这一点，信息素养有待提升的教师可以借鉴一些其他网络思想政治成功的案例，另外需要高校辅导员注意的是在借鉴过程中学习的是如何沟通和解决问题的方式，而不是生搬硬套的话语套路［6］。因为有些思想政治问题可能相当类似，可面对的学生是不一样的，所有学生的性格、兴趣、成长环境等均不尽相同。这些都是高校辅导员在解决学生问题时需要考虑到的。(三)强化高校辅导员信息技术能力。关于高校部分辅导员在开展思想政治教育工作时受制于信息技术能力的问题，高职院校可以让这部分辅导员定期参加培训，培训内容从最为基础的技能开始，一点一点提升信息技术能力。而这里边提到的一些信息技术能力并非只是单单指代一些如何打开、使用方面的技能，还有一些专门的流行词汇，目前大学生经常会用到的网络词汇具体代表的意思，例如“YYDS、Bat-tle”等，实际指代的意思或者在不同事件和语境中代表的意思，这些都属于信息技术能力范畴之内的，对于一些不太运用网络的辅导员来说，这些是需要一定时间进行消化的［7］。或者高职院校可以适当邀请一些这方面的知名专家学者进行网络思想政治教育交流，不但可以学到一些先进的思想政治理论知识，还能积累一定的实践经验。或者针对个别较为棘手的思想政治问题学生，也可以向专家请教或者一起共同探讨解决方案，为提升网络思想政治教育工作夯实稳固基础，形成多向性的教育合力。

四、结语

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关键词： 案例教学 高校思政课 实效性

高校政治教育，是一门人文性的学科，是以人为教学对象的学科。由于思想政治教育的特殊性，该学科教学具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点。而传统的思想政治教育，由于形式化趋向严重，教学方法保守拘谨，很难达到应有的效果。大学生作为年轻一代，思想更加活跃，其思想呈现多元化的现象也更加明显。苏联解体、东欧剧变之后，全世界范围内的社会主义陷入了低谷，导致中国特色社会主义的意识形态相对西方而言处于相对弱势的地位。为保证我国社会主义事业的稳步发展，必须加强高校大学生的思想政治教育工作，提高高校思政课的实效性。

一、关于高校思想政治理论课

（一）高校思想政治理论课的重要性

当代大学生由于自身素质和社会中的一些负面问题，出现了许多思想政治方面的问题，诸如：理想信念模糊、政治信仰缺失、自我为中心的价值观、协作意识差，受市场经济中享乐主义、拜金主义等错误思想的影响大。思想政治教育是个人社会化的重要方式，是培养大学生正确社会价值观和正确意识形态的必要手段，也是个人参与社会实践，融入社会生活的重要指导思想。作为时代所需要的新型人才，作为国家未来的社会主义建设者，大学生自身价值的实现，前提是满足国家和社会对大学生的思想政治素养的高要求[1]。而在《进一步加强大学生思想政治教育的意见》中，思想政治教育和学校管理的有效结合成为教育领域关注的重点，大学生思想政治教育工作，尤其是思政课的重要性由此可见一斑。

（二）高校思想政治理论课的现状

市场经济的发展，社会体制的改革，改变了人们的生活方式及价值取向，而针对大学生的思想政治教育却始终没有突破传统的教学模式，在理论和实践方面都显得保守、落后，使得思想政治教育经常泛泛而谈，缺乏针对性，在高校教育中处于被动地位。目前，高校思政课的课程理论和实践生活严重脱离。虽然思想政治教育是理论性极强的学科，其教学内容具有抽象性及系统性，但是如果过于注重理论教育而忽视生活性和实践性，就失去了思想政治教育的现实意义。马克思曾经说过，意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的实际生活过程。因此，个人的思想意识的变化是通过个人的实践生活表述的，生活是思想政治教育的基础，也是思想政治教育的目的。由于高校思政课缺乏针对性，再加上其理论性特点导致与生活实际脱节，高校思想政治课明显无法激发学生的兴趣和充分调动学习积极性，导致高校思想政治理论课普遍存在实效不佳。

二、关于案例教学

（一）案例教学法简介

案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。作为一种开放式、互动式的新型教学方式，案例教学法通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨进行学习。案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，又不是写出来阐明事实的事例，而是为了实现教学目标，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）案例教学法对于高校思政课的实效性分析

高校思想政治教育，是一门人文学科，是以人为教学对象的学科，具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点。对于这一特点，马克思曾经提出：我们的出发点是从事实际活动的人，而且从他们的显示生活过程中还可以描绘出这一生活过程在意识形态上的反射和反响发展[2]。这就要求高校思想政治课理论联系实际，从实际出发，解决生活中的问题，将知识理论灌输在实际生活实例中。案例教学法正是结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞达到启示理论和启迪思维的目的的教学方法，非常适用于高校思政课。

案例教学法在理论上与学生的心理认知水平和学习特点相适应，能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生提高其分析问题和提炼信息的能力。在高校思政课教学中，要正确运用案例教学法，针对思政课的教学目标，将课程上的理论与实际的案例信息结合起来，让学生在案例中获取更为直观的知识，使学生的思维更为活跃，并灵活地分析问题和解决问题。总之，案例教学法是提高高校思政课堂教学效率最有效的教学方法之一[3]。

三、案例教学法在高校思政课中的运用

（一）制订明确的教学计划

教学计划主要包括特定的教学对象、明确的教学目的、具体追求的教学效果和对教学过程的整体设计及其控制。在高校思政课中运用案例教学，主要目的不仅仅在于传授政治思想理论知识，还在于通过动员学生的参与热情，唤起潜藏在学生身上的丰富的实践经验及其能力。明确的教学计划不仅要考虑案例课的过程控制，还要考虑整个教学计划的进度特别是其中案例部分的安排及其效果，要注意案例部分和理论部分、实践部分的平衡。

（二）选择合适的案例

要做好高校思政课的案例教学，就必须选择适合的案例。所有的案例是为一定的教学目的编写的，选择案例一定要考虑案例编写者的着眼点。同时，案例教学的目标是启发学生对现实的政治问题的思考、争论和进一步探索，基于问题和探索问题是这种教学方法的核心特点[4]。因此，选择的教学案例要结合教材上的理论知识，兼具综合性和实践性，同时富涵鲜明、强烈和错综复杂的问题意识，能充分引发学生的争论与思考。

（三）引导学生对案例进行讨论

对案例的讨论环节能使学生各方面的能力得以完全释放，是案例教的的特色所在，也是其终极目标。因此，在高校思政课的案例教学中，老师要充分发挥其引导作用，引导学生根据案例进行深入的分析和探讨，帮助学生从对案例的认识与思考过渡到对案例后的本质知识的思考。老师要营造和谐民主的课堂环境，让学生积极地讨论，并乐于表述自己的观点。

（四）课程的总结与评价

对课程的总结与评述是案例教学的最后一个环节。在这个环节中，老师要对学生的观点进行公正而客观的评论，并对自己的教学成果进行总结。

案例教学法是一种重视老师与学生之间的双向交流，注重学生能力培养，并将理论学习渗透在案例教学中的教学方法，其精神实质却对我国高校思政教育管理的实践和进步大有裨益。在以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”为教学宗旨的背景下，在以思想政治素质作为新时代人才主要评价标准的当代，创新性的大学生思政治课教学方法是更符合时代要求的大学生思想政治素质培养方式，能够更好地服务于即将进入社会的大学生，能够为大学生的未来，为社会发展的未来提供思想依据的良好支撑。

参考文献：

[1]张新旭.思想政治课教学案例的应用[J].职业教育，2011（6）：78-79.

[2]李钺.思想道德修养课中案例教学法效果浅谈[J].今日科苑，2008（12）：67-68.

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[关键词]大学生体验式教育；思想政治教育；实践模式

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0051-02

随着教育体制的改革与发展，对于学生的体验式教育越来越受到教育界的重视。通过体验式教育可以把学生的学习与生活紧密地联系在一起，而且可以有效地掌握大学生的各项心理活动，切实地协助大学生从生活实践中获取到教育的内容，帮助其形成正确的价值观念，即扩展了大学生思想政治教育的形式，也增强了大学生思想政治教育的实效性。

一、体验式思想政治教育的意义

当前对于体验式思想政治教育的意义可以从几个方面来进行理解。首先，通过体验式思想政治教育可以有效地提高学生的情感、生活等多个因素的教育价值。其次，从教育模式上来分析，体验式思想政治教育可以促进师生之间的情感，通过有效的师生互动模式，打破了传统的灌输式教育。最后，从教育方法上来进行分析，体验式思想政治教育是一种情境式教育，通过学生已经具有的经验来进行设定，引起学生内心的感悟与反思，从而可以自觉性地参与到教育当中。通过这三个方面的分析，也体现了只有通过实践才能更好地实现人的认识能力。当前的大学生思想政治教育工作，要突出学生自身的主体意识，引导学生通过学习、生活来进行亲身体验，从而感悟教育思想，以此来强化学生自身的内心，最终转化成为外在的行为。现代的思想政治教育是一种内心精神活动的体现，可以有效地引导学生情感、心理活动，如果将其引入一个新的环境中进行体验，就会引起其内心活动的变化，从而产生新的认识与情感。同时，还可以正确地引导大学生的思想活动，让其可以全身心地投入到思想政治教育当中，通过让大学生亲身进行体验，才能让他们真正接受所需要学习的知识内容，从而才能更好地体现出教育的价值。而且，体验式思想政治教育，还具有针对性、个性化等特点，有力地运用体验式思想政治教育，可以有效地构建新的情境，让大学生通过所构建的情境来发挥自身的潜能，同时也是一种自我价值的体现，有效地促进了大学生的全面发展。体验式思想政治教育模式，是结合了教育内容以及教育目标来创设相应的情境达到教育的目的活动，整个教育过程让受教育者通过亲身体验来感悟知识，再把知识进行行为外化，可以说体验式思想政治教育，是一种情感、意识、道德、行为等多方面综合的教育械。

二、体验式思想政治教育的发展方向

最早提出体验式思想政治教育模式的是美国的西点军校，其学校通过人文教育、历史教育等具有专题性、渗透性的教育以实践指导的方法开展体验式思想政治教育。在整个教育过程中，通过案例研究、批判思维等方法来影响着该校的学生，有效地实现了内化与外化的统一。由于西点军校采用体验式思想政治教育取得了巨大的成效，许多国家的学校开始进行效仿，比如：在日本就提出了情景实训教育械，通过情景让其学生来感悟道德，同样也是一种体验式教育的模式，而且在整个实训过程中，非常注重学生的情感以及内化。再比如：加拿大院校在开展思想政治教育时，不仅只是通过知识理论的传授，还有效地结合教育内容让学生进行全程参与活动来进行相关的体验教育，让其国家的每名大学生都清楚地了解到了国家、社会、工作岗位都需要他们拥有良好的道德品质。我国对于体验式教育的研究与发展，主要是在德育方面。许多教育学家都相继提出了体验式思想政治教育的理论，特别强调思想政治教育应该以回归生活为前提，实践与体验才是思想政治教育的本质特征。思想政治教育通过与生活的结合，打破了传统的“填鸭式”教育模式，要依托与现实生活来引导学生，引发学生对生命的感悟与体验，让学生在体验中获得道德发展的同时，也体会到生命的意义。我国正处于社会转型期，同是老太太学生的主体意识也在不断地增强，当前一部分大学校园还在过多地体现教育者的主导性，学生从本源参与到教育管理的观念还难以实现，没有把教育的内容这个现实问题进行完善。大学生思想政治教育需要进行科学、合理的规划，我们应该针对其教育的发展方向进行合理地规划，把当代大学生的思想政治教育工作摆在现实生活中，让大学生通过亲身体验的方式，来感受教育的过程。同时把大学生的经历以及未来的人生规划进行有机的结合，通过体验式教育模式，引导大学生深入社会生活，在其中有所感有所想，从而起到内化自身思想，最终转变为外在行为的目的。

三、大学生体验式思想政治教育模式的构建与实施

（一）构建情景模拟体验模式

在进行构建情景模拟体验模式过程中，思想政治教育工作人员需要根据教育目标在教育过程中创建与教育内容相符合的情景，并且有效地组织大学生进行参与，让他们通过体验来获得感悟。比如：大学院校要加强校园文化、环境的建设，让学生在一个优美、轻松的环境中感悟生活的美，从而有效地提高其道德品质。再比如：可以通过构建一个模拟审判庭，让学生来进行相关的角色扮演，通过亲自体验整个审判过程，培养其遵纪守法的道德品质。教育工作者要定期的组织起学生进行专题班会，让学生进行自我评价与相互评价，让学生能够通过别人的评价来分析与别人的差距，提高了自我意识的同时也可以让学生清楚地对自己进行定位，有效地引导学生发现自身的潜能，并且有目标的规划自身的发展。让学生在校就接受到专业的职业规划指导，不断地提高自己的职业价值观、职业道德意识以及综合能力。通过情景模拟体验模式的构建，让学生能在一个互动的氛围中充分地展示自我能力，为其进入社会走向工作岗位打下坚实地基础。

（二）构建人际关系体验模式

为了让学生更好地融入到社会当中，要让学生清楚地认识到自己在社会中所具有的特点。因此，思想政治教育工作者可以构建一个人际关系体验平台，让学生参与到这个平台中的活动当中，通过与其它学生的交流与沟通，感悟到人际关系的重要性，同时才能更好地让学生了解到各种不同的社会角色之间的关系，让学生学会如何处理好人际关系。当前的大学生生活条件得到了很大的提升，但是却缺少了人际关系的体验，而且很很容易受到一些狭隘观念的影响，在处理人际关系时，没有把自己定位于其中，导致出现武断、报复、自私自利等不良的性格。当前大学的焦点事件――复旦大学投毒案就是一个非常典型的案例。案件中的犯罪人员，违背了生命的伦理道德，无情地剥夺了他人的生命，最大的原因就是舍友间的人际关系处理不当而造成的。通过这个案例，我们要加强大学生在生活中学会处理好人际关系，要引导他们透过不同的角度来看待问题，学会宽容与理解，同时要学会换位思考能力，当与别人发生不同意见时，要学会重视与尊重别人建议，处理好与他人的人际关系，学会与他人相处的方法与原则，从而才能有即将走上的工作岗位上，学会与同事、上下级之间的相处之道，让学生建立起与世界互惠共生的思想观念。

（三）构建社会实践体验模式

社会实践活动在大学思想政治教育中所占据的位置非常重要。思想政治教育工作者需要进行有目的、有规划地针对学生进行引导。让在校大学生积极地参与到社会实践活动当中让他们更好地了解社会，从而才能更好地让其融入到社会生活当中，并且通过磨炼而形成生存的技能。同时社会实践体验，也可以协助大学生形成正确的价值观念、职业道德，让学生通过社会实践活动，参与到社会活动当中，让其亲身体验到时代的发展动向，清楚地意识到我国的改革开放给人们的生活带来的巨大改变。

篇10

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0024-02

高职院校思想政治教育是我国社会主义精神文明建设的一个重要组成部分，加强和改进高职生的思想政治教育，能够提高他们的思想政治觉悟和认知敏感度，对其创新能力和实践能力的培养也具有积极的现实意义和促进作用。但由于种种原因，我国高职院校思想政治教育在主体、内容和形式方面仍然存在一些问题需要解决。

一、高职院校思想政治教育主体、内容和形式存在的问题

（一）高职院校思想政治教育主体存在的问题

目前我国高职院校思想政治教育的主体是教师和辅导员，教师主要担任学生课堂思想政治教育的工作，辅导员主要担任学生课外思想政治教育的工作。

1.教师存在的问题。一些教师对思想政治教育课缺乏热情，不去了解、掌握党和国家的政策动态，对一些思想政治领域的社会焦点问题不关心，也不去研究。还有一些教师教学方法单一，讲课内容空洞且不能和学生的学习及生活紧密结合，这就降低了思想政治教育课的实效性，导致学生不愿上思想政治教育课。

2.辅导员存在的问题。有的辅导员对思想政治教育工作缺乏职业认同感，工作积极性不高，不安心本职工作，想调到别的部门。也有的辅导员对这项工作存在错误的认识，觉得从事这项工作个人没有发展前途。还有的辅导员政治信仰迷茫、理想信念模糊，社会责任感不强。

（二）高职院校思想政治教育内容存在的问题

1.内容陈旧。目前高职院校思想政治教育课程内容陈旧，一些教材长期沿用以前的旧材料，没有反映出新时代的特点，而这些旧内容，学生在中小学阶段已经了解或掌握。

2.内容脱离学生的实际需求。一些思想政治教育课程内容大道理多，说教多，缺乏学生健康成长所需要的婚姻观、事业观和职业观等方面的指导材料和案例，这就脱离了学生的实际需求，不受学生的欢迎。

（三）高职院校思想政治教育形式存在的问题

1.教学目标不明确。部分教师简单套用国家对学生思想政治教育目标的表述，用国家层面宏大的思想政治教育目标代替学校层面的学生思想政治教育目标，这就造成了高职院校思想政治教育的无目标性。还有些教师在解读思想政治教育目标时未同当前的时代背景和学生的需求相结合，使得对学生政治思想的培养缺乏有针对性的指导。

2.重理论轻实践。一些高职院校教师在教学过程中，只是进行思想政治理论知识的“填鸭式”教学，过于强化理论教育，忽视了实践在本课程教学中的作用。另外，由于一些领导对思想政治教育实践的作用缺乏认识，不提供相应资金，使参观访问、社会调查以及劳动等实践活动没有开展。有些高职院校即便是开展了思想政治教育的实践性活动，也只是流于形式，没有产生应有的作用。

3.学生缺乏应有的地位。一些教师在思想政治教育的授课过程中主观地位过于突出，忽视了学生应有的地位，他们为了维护自身的形象，采取说教的教学模式，使学生从受教育者转变成了被教育者。这种不平等的师生关系使学生在思想政治教育课上感到压抑，从而产生抵触情绪。

4.评价体系不科学。当前，高职院校思想政治教育评价体系不科学，如在评价内容上，主要侧重于学生对思想政治教育知识的掌握，对学生情感、态度、价值观和行为等方面缺乏相应的评价；在评价方法上，主要用试卷考试评价思想政治教育的效果，而试卷考试难以真实体现学生的思想政治素养和水平；在评价主体上，主要是思想政治教育教师和辅导员，而学生、家长未被纳为评价主体。

二、对策分析

（一）加强高职院校思想政治教育主体的培训和管理

1.加强教师队伍的培训和管理。第一，加强教师队伍的培训。高职院校开展对教师的培训，内容包括思想政治教育政策解读和教学方法介绍等，可以邀请思政教学专家介绍授课方法和经验，提高教师对思政教学工作的认知。另外，鼓励优秀教师对年轻教师进行传、帮、带，建立教学团队，鼓励教师发表专业论文，攻读思政专业的硕士和博士学位。第二，加强教师队伍的管理。一方面，高职院校应开展学生对思想政治教育课教师的网络评教，对排名靠后的教师找原因、提建议，提高他们的教学能力和业务水平。另一方面，组织思想政治教育课的开课教师定期互相听课，开教学研讨会，以达到教学方法取长补短的目的。

2.加强辅导员队伍的培训和管理。第一，加强辅导员队伍的培训。要有计划、有步骤地对辅导员进行培训，提高他们对自身工作的认识，使他们爱岗敬业。此外，高职院校应拿出专项经费派出辅导员参加教育部组织的高职院校教师职业发展和就业指导培训、学生管理方法和工作创新培训等，从辅导员队伍的整体素质抓起，促进他们学生管理水平的提高。第二，加强辅导员队伍的管理。要明确辅导员思想政治教育的工作职责，严格考核机制。通过规范化、科学化、制度化的考评，实现辅导员队伍的严格要求、严格管理，促进辅导员思想政治教育工作的专业化、规范化、职业化。

（二）完善高职院校思想政治教育的内容

1.大力发掘新的红色资源。多数学生对现有思政教材中的红色题材已经没有新鲜感，因此，任课教师应大力发掘新的红色资源，这样才能激发学生的兴趣。红色资源包括红色文献、红色景点和红色人物等，教师可以向学生介绍红色文献，还可以带领学生瞻仰红色景点、拜访目前仍健在的红色人物。

2.补充对学生健康成长有指导和借鉴意义的同龄人法制材料。现有思想政治教育课的教材缺乏对学生健康成长有指导和借鉴意义的同龄人法制材料，教师可增加这方面的材料，如马加爵案、药家鑫案和林森浩案等。通过对这些案例的讲解，教师要告诉学生如何正确处理同学之间的矛盾、出了问题如何解决、如何遵守法律和维护公共道德。

3.补充职业素养教育的内容。随着时代的发展，思想政治教育的内涵应该扩大，职业素养教育也应列入其中。教师在思想政治教育中加入职业素养的内容，如如何建立同事之间的友谊、如何培养团队精神以及如何得到领导的信任等，能引起学生的重视。

（三）创新高职院校思想政治教育的形式

1.运用新载体。教师单一的课堂教学，信息传播慢、缺乏互动，而博客、微博、微信和QQ等新载体具有传播速度快、信息量大、内容丰富、互动性强等优点，这就给高职院校思想政治教育工作带来了方便。新载体能充当高职院校思想政治教育的管理平台、沟通平台和学习平台，有利于培养学生的主体精神，发挥他们的积极性和主动性，使思想政治教育产生良好的效果。