创新意识创新能力范文

导语：如何才能写好一篇创新意识创新能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、熟练掌握必要的基本知识

任何一个创新意识创新能力强的人一定会有扎实的基础知识作为铺垫，但是基础知识扎实的人未必就有较强的创新意识和创新能力。任何能力的培养都离不开一定的知识积累作为基础，知识积累方式的科学性与将知识从量转化为质的能力无疑是最为重要的。俗话说万丈高楼平地起。当然学生创新能力和创新意识的培养也是如此。在平时的教学过程中，这就要看学生能否灵活地运用自己所具有的扎实基础知识，并对于这些基础知识赋予创新的意识。

二、要给学生创造一个能创新的环境

教师在完成相应教学目标的同时，注重培养学生进行大胆的创新和实践，给学生创造一个思维的环境，以鼓励的手段去引发学生的创新思维，及时捕捉学生的智慧灵感。使学生对存在的问题大胆地质疑，并能发表自己的不同见解。对学生的创新行为，进行及时的鼓励和表扬，使学生养成敢于探索，敢于创新的求新精神。这样不仅有利于学生对基础知识和基本技能的学习，同时使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

另外，创新环境的形成，还要注重发挥学生团体的作用。群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生合作能力、思维能力、特别是创新能力可以得到发展。

三、在教学过程中，鼓励学生质疑问难，学会创新

创新意识，是在“会学”的基础上形成的。“会学”就是要求学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题、解决新问题。教师要为学生创设提问的空间和氛围，要让学生亲自参与收集、分析信息，观察、发现和提出问题，并以主动的态度投入到学习中。在这个过程中，学生是内因，教师、教材是外因。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。当然，教师要从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。

比如学生问：“为什么1千克的棉花和1千克的铁一样重?”教师应首先表扬这位学生的质疑精神，但不马上回答，而是把问题交给大家去思考。经过认真思考，学生有了正确的理解。类似这样的有价值的发问，每个教师都会遇到，只要我们有针对性地给予疏导、释疑，就会使学生思维更加活跃，质疑能力不断增强。同时，为培养学生的自信心，要有意识地训练学生使用“我认为”“我发现”“我同意”“请问”等词语探讨问题，鼓励学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑义，发表新见解。求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。在学生进行创新质疑的过程之后，要让动手操作，促进学生创新。动手操作过程是以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的探究过程。在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋程度，更有利于激起创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力和创新意识的发展。学生在操作中，手使脑得到发展，使他更机智，脑又使手得到发展，使他变成创造的工具。同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。

四、在教育教学过程中。创新思维的培养还应注重对学生的练习

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一、创造条件，使学生敢于创新

1.建立平等、和谐的师生关系

小学阶段是学生思维能力和创造力的黄金时期，如果教师过于注重自己的权威，对学生施以约束，势必限制学生的个性发展，扼杀了学生潜在发展的可能性，扼杀了学生求知识欲和创新兴趣，不利于学生创造性思维的培养。因此，把学生摆在平等的地位，和学生共同去探索，去发现，强调多向、多形式、全方位的交流，营造愉悦、快乐的教学氛围。这样，学生的创造性、求异性思维被激活，其学习积极性、主动性有了明显的提高。

2.鼓励提问、质疑

质疑是开启创新思维的一把钥匙。我在教学的各个环节中，根据小学生好奇、好问、求知欲旺盛的特点，引导学生积极思考，鼓励学生大胆提问，以问题促探索，以探索促发现，以发现促创新，收到了很好的效果。

如：学习小数除法时，一位学生说：“在整数除法里，当被除数不变时，除数越小，商越大，但总也大不过被除数。为什么小数除法中会出现商大于被除数的情况呢？”针对他提出的问题，同学们都积极思考，热烈讨论。从而明确了“除数大于1时，商小于被除数；除数小于1时，商大于被除数。”通过对这一问题的思考和讨论，使学生对这一部分知识有了更进一步的理解，同时其探究能力和创新意识也得到了较好的培养。

3.勤鼓励性评价

每一个学生不论其个性品质的好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视。教师对学生的评价过程中，应做到客观、公正、热情、鼓励，使学生处于一种和谐宽松的环境中，充分满足学生需要成功的心理渴望，增强学生的自尊心和自信心。对于各个层次的学生，同一问题的评价方式可以不同，对于优秀学生，除对其进行肯定外应提出更高要求，使其思维得到进一步训练；对于学习困难的学生，只需给予肯定，鼓励，即使回答的结果是错的，也应指出不足的同时对其微小的成功给予鼓励。这样各个层次的学生都会消除压抑的心理，积极地配合整个教学过程，从而取得满意的效果。

二、提高创新能力，使学生善于创新

1.加强培养学生的动手操作能力

操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，这就限制了他们的认识能力，所以教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索。

2.注意培养学生的发散性思维

发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创，因此在教学中，应重视开发培养学生质疑，另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变及开放性练习，诱导学生从不同的角度、不同的侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。

3.激活学生思维的直觉性

直觉思维是未经逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测、设想和顿悟的思维，它是创造的起点，是创新思维的源泉，进行知觉思维训练是培养创造性思维、创新型人才的重要手段，因此在教学中适当设计开放题型，鼓励学生大胆猜想，有利于激活学生的直觉思维。例如，学习了圆的面积以后，我设计了这样一道练习题：已知正方形的面积是10平方厘米，求半径等于正方形边长的圆的面积。多数学生用习惯的思维方式一味求半径的具体数值，这里半径的平方等于10，求半径等于几，超越了小学阶段的要求，以致于大部分同学陷入了困境。而有的学生立足全局，以半径的值直接参与列式，求得圆的面积是3.14？0=31.4（平方厘米），这样的思考抓住了解决问题的关键，既能使计算简便，又能激活学生的直觉思维。

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歌德说：“创造一切非凡事物的那种神圣的爽朗精神总是同青年时代的创造力相联系在一起的。”学会创新，就是学会从一个角度去审视某个事或物。当今时代，学生充满了青春活力，他们思维活跃，创新意识特别强烈，凡事总喜欢问个为什么。这种求异心理就是创造的开始。一个真正的天才，绝不会遵循常人的思维模式。有时候，异想天开也并不是一件坏事，因为人类最高的欲求是在时时创造新生活。

一、要把握稍纵即逝的细小想法

第一次世界大战期间，一次一位法国将军去医院看望伤员，有一位伤员讲述了自己侥幸逃生的经历。他说：“德军开枪射击时我急中生智。忙把铁锅举起来扣在头上，结果我的头脑一点也没有伤着。”由此触动了将军的灵感，于是第一代头盔就这样产生了。

将军的发明靠的是灵感，就是稍纵即逝的细小想法。创造性思维的触发点便是生活中普通的让人忽视的举动。也就是说，是士兵小小的一个创意打开了将军一个大的创新口子。将军留意于自己细小的想法便成为了发明家。

看到老师上课时吸入大量的粉尘，有人发明了无尘粉笔。鲁班看到锯齿型的树叶，于是发明了锯。所以，在某种程度上灵感就是创造性思维。富有创造性思维的人，总是注重知识的运用，这就是生活给我们的启示。

二、要给学生创设一种自由畅想的氛围

许多人读书只满足于简单的求知欲，而把创造力闲置了。

其实任何人都有创造力，日常生活中的一些偶然想法体现着人的创造力。托尔斯泰曾经告诫我们说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭”。这是多么严重的结局。有的人把创造力想得神乎其神，认为自己与那玩意儿根本就无缘，与自己毫不相干。究竟什么是创造力呢?创造力，就是能提出新见解的能力，解决前人和自己不曾解决过的问题，就是在解决问题时会另辟途径的能力。

一只鸟儿飞进了教室，驱赶它，期望它飞出教室，这是一般的解决问题；拉上窗帘，仅留一扇窗，用一束阳光指引它飞出去，这就是创新思维，是创造性地解决问题!独立见解便是创造力的萌芽。我们都有保留一个怀疑求真的态度。在实际生活中，我们每个人都有着自己的奇思妙想，但可惜的是许多人有了这种闪电般的想法后，再没有进一步地去深思，结果想法很快就熄灭了。

三、要保护学生的求异思维

一个男孩和一个女孩都用葡萄核种葡萄，男孩每天给葡萄浇水，可是爸爸说他“执迷不悟”，还把花盆给摔碎了。女孩和男孩一样做着没有结果的事情，可女孩的父亲能理解孩子的心。望着孩子贮满希望的眼睛，他暗中在女儿的花盆里栽下了葡萄藤。他保护了女儿身上刚刚萌发的创新精神。体现在男孩女孩身上的正是生活中的创新思维。

同样是家长，同样关心孩子的成长，但因成才观不同，因此寄予在孩子身上的希望不一样，培养出的孩子也必定两样。要孩子创新。就要尊重孩子的创新精神。不可扼杀可贵的萌芽。

《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。

一个人的潜力远远大于他所表现出来的那一份。所以，我们要培养学生的独立意识，要学生学会思考，勤于动脑，有自己的见解和看法，培养学生勤于动脑、动手的习惯。对什么问题都要努力思考，尽量解决，一题多解，开动脑筋，老师只起引导作用。上课多半是学生多思，多动、多说。老师提出的问题要让每个学生积极参与，开动自己的脑筋，老师要给予每个学生参与的机会。

四、用科学家的事例来激发学生的创新激情

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面对知识和信息的激烈冲击，教学不仅仅是停留在知识的传播上，更重要的是学生的创新意识和创新能力的培养上，因此在数学教学中开展创新教育具有重要意义。本人结合平时的教学实践和经验，从初中数学教学的角度，谈谈以下几点看法：

1. 正确认识数学教学中的创新教育 创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标的教育思想，它注重学生通过自己的实践创造活动去发现知识，发展能力。初中数学的创新教育能让学生去独立观察和思考，去发现知识，形成能力，是促进师生沟通及知识的再现过程。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

2. 营造数学课堂中的创新氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的、适宜的创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：

首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

其次，创设和营造自然放松的学习氛围，是培养学生创新能力的前提。师生感情融洽，气氛和谐，才能给学生生理和情感的安全保障，最佳的学习才能发生，实现自我能力的再创造。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

最后，重视实践操作，放手让学生探索创造。心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事精密灵巧的工作时，就能把这些区域的活力激发出来，否则它们就处于昏睡状态。因此，让学生多动手、多进行操作实践，有助于发展他们的能力。在平时的教学中，可以利用数学活动实践课，给学生充足的时间去观察、发现、探索、讨论等等。

3. 注重数学教学中创新教育的培养

3.1 重视学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识。杨振宇博士曾指出：“成功的秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，从而提高数学课堂教学效率。

（1）巧妙地设计利用教具，引起学生的创新兴趣。 教学本身就是创造性的劳动，教师要针对学生的好动好奇心这一特点，根据教学需要，自己动手设计制作教具或利用简单的实物充当教具，一件好的教具（不管它如何简陋），可以胜过许多冥思苦想，省掉许多讲演演算，节省许多教学时间而豁然开朗。例如，苏科版七年级下册，探索三角形的三边关系一节，课前让学生准备三根小棒，课堂上，让他们在课桌上摆放组成三角形，就有学生惊奇地发现他的小棒不能组成三角形，从而激起了他探索的欲望，老师进一步拿出事先准备的不同长度的牛奶吸管，让他们小组操作讨论，更好的培养了学生的动手能力和思维能力，提高了他们创造的兴趣。

（2）利用生活中的实例，培养学生的创新兴趣。数学离不开生活，生活离不开数学。数学教育中有大量的几何图形，而生活中也有大量的几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美、图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美的享受。如：房屋装修中装饰的大部分都是几何图案。把图形灵活运用到美术创作、生活空间的设计，引起创造图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。

（3）利用数学中的历史人物、典故等，激发学生的创新兴趣。激发学生的学习兴趣是提高教学效率的良好法宝。在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣一开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展史、历史上数学家所经历的沧桑、数学家成长的事迹历程、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等等。这样既可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

例如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的箱子上画个“+”号表示物重超过规定重量，画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采用这“+”“-”来表示，德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数――“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。”

3.2 注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。

例如“一题多变”提高学生的应变能力，“一题多变”即是将经典题型或删除部分已知或结论，采用引申启发转化组合的形式，调动学生进行积极、主动的思维，巩固所学知识增强创新能力。 “一题多解”培养学生思维的多向性。“一题多解”是指用不同的方法解决同一问题，教师引导学生从多个角度思考和切入问题，并能对各种方法进行分析、比较，从中得到最佳的解题方法，从中使学生思维的灵活性、拓展性得到锻炼，解决实际问题的能力得到提高。“一法多题”深化学生思维。“一法多题”是指用一种方法去解决形式不一但实质相同的一类题目，它能提示思维规律，突出通性通法以达到融汇贯通深化思维的目的。

3.3 加强数学能力的培养，形成创新技能。数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段――观察、试验、想象；实施阶段――推理、运算、表述；总结阶段――抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。

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关键词：创新 创新学习 创新能力 大语文观 评价

新的世纪，是一个充满挑战飞速发展的时代，也是一个需要不断创新的时代。这就要求我们不断培养适应时代要求的创新人才，而创新人才的产生，逼迫我们革除传统观念，以发展的眼光实施创新教育。什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。语文是一门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，激发学生的创新意识，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。

有了创新意识，还要有创新学习。所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动。

一、营造氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。作为课堂组织者――教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样往往就能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”……学生愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

另外，还可借助现代科技手段，比如多媒体技术，将相关的画面、视频、声音、文字、情境等诸多可以渲染课堂气氛，激发学生情趣的因素引进课堂，烘托课堂气氛，营造一种利于学习和探究的创新氛围。这样可激发创新欲望，使其以一种快乐新奇的心境，进行别具一格的创新学习。

二、课外延伸，培养创新思维

现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质、全面提高学生能力的有效途径。

1.学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其他各种有关的知识等。

2.为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演，“课文成画”等展览活动，能极大地调动学生学习语文的积极性。

3.大胆打破学段界限，跳出课本园囿，以发展的眼光利用教材，引进教材。一般情况下，教师只把教学内容局限于教材，而为应试死板传授，这不仅局限了学生的认知领域，更禁锢了他们的创新思想。学生进入高一年级时，都会感到手忙脚乱和应接不暇的不适应。反之，如果我们在教学中打破教材约束，以一种大语文教学观来丰富我们的教学内容，激励学生敢于欣赏和挑战高新知识，为自己的学习打好基础，一改只为应付阶段性考试而进行的被动学习，而为积极主动的前瞻性学习，我们的语文教学才会更具有预见性和长远意义。

三、点拨引导，培养创新精神

阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必备前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机制，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听、说、读、写能力的协调发展。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出：通过读明白了什么，不明白什么，你认为课文这样写是想告诉我们什么。这样引导收到良好效果。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一问一答的模式。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的？这样，逐渐地培养了学生的创新精神。

四、积极评价，培养创新能力

积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种侪辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓励。

总之，对于学生而言，所谓创新，就是要用心去营造一个良好的氛围，培养他们的创新意识；适时地点拨引导，培养他们的创新精神；真心给他们正确的评价，培养他们的创新能力，唯有如此，我们的语文教学才能真正达到教书育人的目的。

参考文献：

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关键词：创新意识；创新能力；严谨求实；综合素质

21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在创新意识和创新能力上。创新一般是指对思维主体来说，是别出心裁，突破常规，首次出现的思维活动。在大学物理实验课教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质，塑造创新性和创造性人才，是当今教育和教学所要研究，解决的重大课题。为此，本文就此谈谈粗浅的认识和体会。

一、重新认识物理实验课在高校中的地位和作用

为面向21世纪，为适应创新教育的需要，首先应该对高校实验课的地位和作用重新认识。高校的实验室是人才培养和教学科研的重要基地，是反映教学水平、科研水平和管理水平的重要标志，是新知识、新技术、新方法诞生的摇篮。更重要的是，它是培养学生严谨、求实的科学态度，激发学生探索创新欲望，提高学生综合能力的课堂。通过实验课的教学，学生可以了解学习和应用新仪器、新技术和新方法，充分发挥其创新能力和创造力。由此我们不难理解，在人才培养方面，实验室是开展创新意识和创新能力的一个重要场所。因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。

二、改革陈旧的实验课教学内容和模式，树立知识能力并重的创新实验观

目前，实验室开设的实验课大多数是以验证性实验为主，其教学方法多为灌输式，教师包办，学生“全托”，仅以验证所学的某一理论为目的，起不到培养学生综合运用所学知识和解决问题的能力和作用，达不到开发学生智力和培养实验研究能力的目的。目前多数实验项目仍为验证性实验，实验教学方法仍为机械式的学生“跟着教师走”，甚至教师“牵着学生行”，走完“程序化”的步子，实验也就结束了。体现不了学生在实验课教学中的主体地位，忽视了在实验教学中激发学生的创新思维意识和创新能力的培养。因此学生感到实验课枯燥无味，没有学习兴趣。一旦让学生独立操作或换个实验项目，便目瞪口呆，束手无策。改革的思路应该是：一方面，要减少单一的验证性实验，增加综合性、设计性、创造性的实验内容和方法；另一方面，要与时代特征和社会发展的趋势来审议过去的实验内容和方法，要客观地，实事求是地研究传统的实验内容，实验方法存在的问题，要注意吸收新知识、新方法和新成果，注意应用实验研究和实验教学的现代化手段，不断充实新实验教学内容，更新实验课教学方法。实验教学内容应有利于学生对所学知识的综合运用，有利于不同学科知识和技术的交流，交叉与融合，用实验来串联知识，通过实验来启迪学生的创新意识和创新能力，这就是需要改革的目的。

三、通过实验加强对学生综合素质、创新意识与创新能力的培养

就学生综合素质培养而言，应该是知识、能力和素质并重的综合培养。

1.培养学生严谨求实的科学态度。

理工科学校本科教育从基础到专业课都有实验教学环节。在实验课教学中，经常发现相当一部分学生的实验记录不规范、不完整，个别学生还有抄袭实验报告的行为。这些现象反映出有的学生对实验教学课不够重视，还缺乏严谨求实的科学态度。针对这些现象，我们应从最基本记录实验数据抓起。向学生强调实验记录的重要性，并告诉他们同一实验而不同设备的基本参数和系统误差是不完全一样的，因此实验前必须记录实验仪器设备的编号和有关参数，以便分析和处理实验数据用，必须让学生养成良好的记录习惯和严谨科学态度。

2.培养学生观察能力和探索能力。

观察、探索能力既是综合素质的基本要素，也是创新思维、创新意识、创新能力首先具备的。培养学生的观察、探索能力应该贯穿整个实验教学环节。在实验教学过程中，不是单纯地给学生演示或简单地告诉学生实验操作过程，而是根据不同的实验目的和要求，提出许多相关问题，启发诱导学生认真思考和探索。通过这一教学环节，使学生认识到要想做好实验，必须认真观察，思考和努力探索后才能获得。提高了学生在实验中发现问题，提出问题，最终解决问题的能力。

3.培养学生实验动手能力。

有的学生轻视实验操作训练，实验动手能力低，造成同学之前不能协调配合，也常造成同一小组实验失败。因此培养学生实验动手操作能力的训练，也是实验课教学目的之一，不掌握正确的实验操作技能和方法，就不可能得到正确的实验结果。实验操作看起来简单，做起来并不容易，要尽可能增加实验仪器的台套数，控制实验人数，使每一个学生都有动手操作的机会，逐步克服学生眼高手低的毛病，达到培养学生动手能力的目的。

4.培养学生实验数据整理归纳，分析推理的能力。

在实验课教学中，我们发现学生的另一种倾向：学生以为实验课只要学会实验操作就行了，不重视实验结果，因此有的学生在处理实验数据的过程中，不知道保留几位有效数值，不会进行误差分析，甚至不会画实验数据相关关系图，更不能从实验数据中归纳出普遍规律的现象和推理。针对这些情况，我们根据不同的实验，让学生学会处理不同的实验数据和误差分析，并做出实验数据相关的关系图，并根据实验数据进行归纳，推导等训练，然后再写出实验报告。通过这些措施和手段逐步提高学生对实验数据的整理归纳，分析推理的能力，最终让学生认识到掌握实验操作技能只是实验课教学目的之一，更重要的是通过观察和实验来分析验证某些定律和假设，建立某些法则并找出规律性的东西，从而道出事物的原因和结果。

“创新”有两层含义，即创新意识和创新能力。没有创新意识就无从谈创新能力，但不是有了创新意识就有了创新能力。两者之间是不能划等号的。学生只有具备了扎实的理论基础和一定的综合素质，才谈得上创新能力的培养。

总之，创新意识和创新能力的培养是教育发展的一种必然要求，创造充满活力的课堂教学，让学生精神振作起来，在学生茫无头绪时给予启迪，让学生的争论擦出思维的火花，使学生的思维发展能受益终生。物理实验是物理学科赖以形成和发展的源泉，也是物理教学的基础，围绕着物理实验教学这个核心，开展以物理实验的创新为主体的创新教育。更有利于学生养成物理素质，训练学生的科学方法，培养学生的创新意识和创新能力。发展学生的个性特长对培养未来的创新人才有着重要的意义。

参考文献

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关键词：物理教学；创新意识；创新能力

总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”二十一世纪是个充满竞争的知识时代，竞争的主要表现为创新人才的竞争，而创新人才的来源只能是教育。在初中物理教育中，注重培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的科学精神和创新思维习惯，是初中物理教育之重任。

一、激发学生学习兴趣，是培养创新精神的前提

爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的钥匙。”学习兴趣是学习动机的源泉，它能使学生产生强烈的学习需求，从而推动着学生去探索知识的奥秘，展开丰富的想象，激发学生的创新潜能。学生一旦对某方面内容发生了兴趣，就会以积极的态度去索取，并萌发出强烈的求知欲望，激活学生的创新意识。在教学中，教师始终关注学生的情绪和反映，通过营造学习氛围、调动学习情感、激发学习动机以及理论联系实际的方法提高学习兴趣，并别开生面地导入，以幽默和谐的语言、充满激情的讲解、耐人寻味的答疑等手段激发学生兴趣，引导学生独立思考，深入分析，细致观察，丰富联想，在此基础上置疑启发，启迪学生的思维，可大大激发学生的创新意识。

二、开展研究性学习，发展创新能力

“探究学习”由美国芝加哥大学施瓦布教授所倡导，强调学生学习方法与过程，认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”，并进而指出，教师的教学方法和习惯不是命令与灌输，而是教授学习方法、培养学生自主汲取知识的能力。在物理教学中“探究学习”往往体现为实验，许多物理定律都通过实验得以发现与应证，对许多物理学家来说最困难的不是从实验中得出结论，而恰恰是实验本身，只要找对了实验的方法普通人也能发现物理定律，这就给了学生自主“发现”物理定律的机会。因此在教学过程中多用、善用实验，让学生亲手通过实验而非黑板、教材接触物理定律，这不仅有助于培养学生的思维与探索发现能力，也有助于提高学科兴趣。

三、发挥学生的主体作用，培养学生创新思维

创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师更多地注重学习结果，忽视学习过程。学生缺少自主学习的思维空间，很难谈得上创新思维的培养。真正培养学生的创新思维，教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

四、注重启发，调动创新思维

思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。启发的形式和方法是多种多样的，比如运用直观启发方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，训练学生思维的敏捷性：运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，训练学生思维的流畅性；通过上述种种灵活多样的启发方法，强化训练，能有效地提高学生的创新思维能

五、强化实验教学，培养创造能力

加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验设计─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

六、充分利用现代信息技术手段

在进行物理课堂教学时，教师在黑板前边进行演示实验，有时实验现象很难观察，或变化快或现象模糊，不能保证大部分学生都能观察到，学生感到茫然。教师用语言表达，更是不能准确地描述出来，缺乏直观形象，严重影响了教学效果。在这种情况下，教师可以利用现代信息技术手段，在声、光、电的作用下，学生可以观察到用语言难以表达或者演示实验难以观察到的实验现象，比如物理实验中有关电力线，交流电信号波形等实验，运用多媒体技术，让学生直观感受到实验的结果。又如，在用万用表测量电容器动态电阻时，可以将万用表水平放置在投影仪载物台上，在银幕上清晰地看到表针转动，从而也提高了学生的思维能力和创新能力，进而提高物理学科的教学质量。

总之，创新意识和创新能力的培养既是物理教学的目的也是手段，尤其对于理科生来说，创新能力直接关乎其今后的长远发展，因此，物理教学不仅要培养学生的发散思维能力、养成良好的“探究学习”方法，更要让思考成为一种习惯，这是学生个人发展的要求，也是国家未来与时代潮流的呼唤。

参考文献：

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【关键词】树立 创新意识 提高 创新能力 培养 创新型接班人

Acquires the innovative ideology, enhances innovation ability to train the innovation socialist modernization successor

Li Zerong

【Abstract】The party 17 big enhance independent innovation ability, the construction innovation country takes the developmental strategy the core duty, is clear about the request to insist that takes the Chinese characteristic independent innovation path, implements the modernization the enhancement independent innovation ability each aspect, guarantees the comprehensive construction affluent society superb target smooth realization. Therefore, we should set up the innovative ideology, the enhancement innovation ability plan to implement and realize to the educational work.

【Keywords】Sets upThe innovative ideologyEnhancementInnovation abilityRaiseInnovation successor

党的十七大把提高自主创新能力,建设创新型国家作为发展战略的核心任务,明确要求坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设的各个方面,以确保全面建设小康社会宏伟目标的顺利实现。为此,我们应把树立创新意识、增强创新能力的方略贯彻落实到教育工作中来。

1.树立创新意识的紧迫性和必要性

在中国进一步实现教育公平,义务教育全面普及,教育改革和素质教育取得重大成果之期,不少地方仍然存在教育教学呆滞刻板,知识传授粘贴复制,育人方法生搬硬套等等与素质教育要求相背离的问题。教育的条条框框,陈规陋习不同程度地禁锢了人们的思维方式,较大范围地约束着人们的言论行为。教条主义、本本主义有形无形地捆绑着人们的手脚,鞭苔着被动的从教者和受教者。特别是在应试教育体制下,一味追逐考试高分,追求高升学率的群体和部门,人们情愿不情愿地、程度不同地失去自我,表现出依样画葫芦、墨守成规、机械死板,创新意识受到严重的约束和扼制。

学校里师生们日复一日地教、读、背、写,象陀螺一样从早到晚不住地旋转,象钟摆一样不停地摇动。名目繁多的考试如炉火烧灼着学子的创新梦想,频频的测验冲撞着孩子的远大理想。抑郁着、彷徨着、矛盾着的人们为争名次被无序、无情的竞争扑打着心灵中闪闪烁烁的光亮,曾经有过的良好憧憬、美妙梦想变得隐隐约约、时隐时现,些许创新的冲动和欲望变得游离不定、渺渺茫茫。为此,我们对在一定程度上影响着创新,延滞、阻碍着教育事业发展的现象不能麻木和容忍,应积极树立创新意识,提高创新能力。

2.树立创新意识,夯实创新基础

树立创新意识,首先要明白意识指什么?意识是人的头脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,思维是一种心智技能活动,是内在的隐形活动,它借助外在的动作技能,显性活动作基础。古往今来,人类社会每一次重大变革,都以思想的不断解放和观念的不断创新为先导,因为,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新就是要启迪智慧,创造差异,要根据创造性人才成长和发展的规律,用创新的人才观念,以现代社会对人才素质的要求,强化创新意识的培养,使创新展现出光彩。

创新意识是具有创造性的意识,是一种发现问题、积极探究的心理倾向,一个人没有创新意识就不可能产生创新思维,也不能掌握创新方法、提高创新能力、获得创造成果,更不能承担起创新型社会主义现代化建设的历史重任。梁启超先生讲:“少年智则国智,少年富则国富,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”如今是知识经济时代,这个时代需要太多太多的人才,尤其需要优秀创新人才。今后,人才的竞争会更加激烈,青少年要挑起富民强国大任,必须从小树立创新意识,提高创新能力,为将来成为创新型社会主义现代化建设接班人作好准备、夯实基础。

3.树立创新意识,推行创新教育

打造创新型国家需要推行创新教育,我们应将创新教育作为实施素质教育的一项重要工作抓紧、抓好、抓落实。

3.1推行创新教育,要求教育者的意识要新。创新教育是一种发现问题,善于把握机遇的敏锐性,是积极改变环境,创设条件以解决问题的应变能力。推行创新教育,要求教育者的意识要新。总书记讲:“希望广大教师勇于创新,奋发进取,富有创新精神才能培养出创新人才。”教育者实施对孩子的教育引导,要以人为本,切合实际,理清思路。正所谓:思路决定出路,目标决定方向。只有教育者思想新、观念新、才能视角新,才能在新的高度上产生出新思路、新看法、新办法,才能用新智慧来创造支撑、充实引领,才会敏锐地发现孩子们的奇思妙想和创新思维,做到有意识地开发它、全身心地保护它、千方百计地丰富它。

我们要当好青少年的导师,做他们学习的标杆,生活的榜样,成为活动的组织者,创新的指导者,实践的参与者,个性发展的服务者、学习目标的启发者,奋斗前进的引领者。要以一种民主宽容的心,善待孩子们的本性,尊重孩子们的自主意识、合作意识、创新意识,激励他们勇于表现出与众不同,有独特个性,有发明创新,使创新教育顺利向前推进。

3.2推行创新教育,需要营造民主活跃的环境,提供宽松的条件。推行创新教育要营造民主活跃的良好环境,提供宽松条件,培育适宜土壤,积极为孩子们打开创新思维的大门。

在探索创新的过程中,孩子们需要自由思考、独立探究的环境条件和时空。我们在推行创新教育的过程中要努力为孩子们构建发展空间,积极为孩子们提供和创设能够表达自己愿望及思想的场所和氛围,提供积极和谐的情感保障和安全感,给孩子们自由的活动空间,充分的思考空间,使孩子们长久保持愉悦的心境,保持主动活跃的能动状态,无拘无束大胆地观察、想象天上、地下、人物、动物等事物的相同与差异。要适时设置并提出一些内涵丰富、具有挑战性、有创新价值的问题,启发学生大胆想象、勇于探索,鼓励孩子们带着好奇心学、带着问题学、带着乐趣学,从不同的角度去看问题,想问题,分析问题,解决问题。以保证孩子们在最佳的心理状态和安全愉悦的心境下,积极投入到探究创新的学习之中,在思疑、质疑中探寻真理。

朱熹说:“思起于疑,小疑则小进,大疑则大进;大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”学贵有疑,疑是思之源,是探求新知的开始,也是探求新知的动力。人们在质疑和思疑中蕴含着创新的过程,对于事物,前人的认识是后人认识的基础,后人新的认识常常是补充式、增加式、突破式的。我们要千方百计调动孩子们的想象力、创造力,培养孩子举一反三的思维能力,让他们学会思疑质疑,不断发现探索、实践创新,灵活运用联想,回归推理等一系列思维方式,提高广泛性,增强灵敏性,挖掘深刻性,自主地寻找出求解的方法和答案,在满足兴趣、发挥潜能的基础上提高创新能力和综合素质。孩子们亲身体验到了创新的快乐,成功的快乐,自我实现的快乐,就能萌发出到更多更宽广的领域去发现、去创新的欲望和冲动,他们的创新思维才能多向性发展和可持续创新发展。

3.3推行创新教育,要讲究教育艺术。我们推行创新教育,应大力强调素质教育,讲究教育艺术。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”推行创新教育,提高综合素质和综合能力必须以人为本,要根据受教育者的实际情况,制订适合其发展的教育方案,采取恰当的育人方法和手段,培养激发孩子的好奇心、调动学习积极性和敢于创新的激情,使孩子们的智慧潜能得到开发,碰撞出火花,产生出奇思妙想,形成创造性思维意识。

有人说:“天才的发明家就是在人们熟视无睹的东西中发现与众不同的价值,在人们习以为常和不屑一顾的细微处触发灵感、产生梦想。”我们要及时发现并保护青少年创新意识的火花和创新的锐气,珍惜孩子每一次激情的冲动,这种冲动和灵感便是创新和创造的勇气,它体现了生命的意义,而生命的意义就在于创新。

3.4推行创新教育,积极促进创新思维和创新能力的发展。科学的思维是创新思维的基础。总书记讲:“要培养学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,努力培养适应社会主义现代化建设需要,具有创新精神和实践能力的一代新人。”孩子们思维和能力的增长,是自己主动在思考和解决问题中不断滋长发展起来的,正是孩子们无数的奇思妙想,才能促进和萌发创新念头,实现大胆创新。由于青少年受年龄限制,思维方式尚未固定,他们认知水平有限,没有生活经验,充满丰富的想象力,不受框框限制,不受条条束缚,具有不同的思维特点。有时成人们觉得毫无意义,毫无道理的事情他们却偏要亲自尝试不愿轻信,产生出许多疑虑,对事物往往产生与成人不同的认识、理解和分析,从而形成鲜明的个性化色彩。

所以,要培养和激发孩子们解决困难的主动性和坚忍不拔的毅力,学会用正确的态度,顽强的意志,宽广的胸怀看待困难、战胜困难。不能用成人的思维方式来要求和强迫孩子,避免扼杀孩子们的创新意识、创新思维和创新能力。比如:在学校教学科目增多、要求更高的情况下,孩子们承受的心理、生理压力相对增大,往往会根据自己的好奇心和爱好,选择偏重于某些学科,对喜欢的学科能认真尽力,不喜欢的则可能怠慢。所以,教师在传授知识技能、解题能力的同时,不能忽视孩子的个体差异,应尊重和保护孩子的爱好、特点和天赋,注重孩子创新能力、实践能力及其它综合能力的培养,最大限度地促进创新思维和创新能力的发展。

4.努力培养创新兴趣,大力提高创新能力

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”培养创新兴趣能激发创新欲望、树立创新意识对提高创新能力十分重要,具有创新能力才能促进创新发展。创新能力是发散思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力以及辩证思维能力五项基本能力的综合体现,它从低级向高级逐渐地发展。其中,发散思维是创新的核心,也是创新最显著的特点,发散思维也称求异功能,指人们解决问题的思路朝各种可能的方向发展扩散,使思考不拘泥于一个途径,一种方法,而是从各种可能设想出发,求得各种合乎条件的答案。

孩子们的发散思维和可塑性相当强,在完成学习任务后应以活动的全面主动开展为中心,积极提供载体搭建平台,组织开展丰富多彩的创新实践活动,满足孩子们求知欲望,以保护其天性,张扬其个性,产生出创新的不竭动力。要注重将独立思考、独立钻研与交流切磋、争论辩答相结合,把孩子们对事物的好奇心转变为兴趣,把兴趣转变为探究的冲动,把冲动转变为热情,把热情转变为意识,把意识转变为执著追求。让创新意识的火花和创新的锐气得到保护、持续闪亮,实现孩子们终身创新梦想。

青少年的创新兴趣和创新能力是需要培养的。创新兴趣和创新能力的培养必须重视操作实践,操作实践能很好地锻炼、提高孩子动手动脑能力,可扩大内涵,延伸外延,有利于调动孩子的多种感观和多种心理因素;能激励主体意识、调动学习热情、激发创新动力、培养创新精神、活跃创造思维和形象思维。只有孩子们的个性认知和原始表达得到了尊重,创新兴趣和创新能力才能得到发展;只有创新天赋被早日发现,创新潜力才能被充分挖掘。孩子的天赋无法改变,但可以通过激发和调动其主体参与的积极性和主动性,使独特的认知和原始的体验源于生活、立足现实,使创新思维放射性展开,迅速覆盖到事间万物的每个角度,众多领域。如此,孩子们就能尽情地放飞想象思维的翅膀,在宇宙中自由的飞翔,在科学的海洋里尽情的翱游,在创新的世界里焕发光彩。

操作实践是最好的显性活动,只有让孩子们自己亲身经历新知识的形成过程,而不被动默默接收,孩子的知识和能力才会增强巩固。只有孩子们掌握运用了在日常生活和学习中细心观察、仔细思考、认真研究的学习方法,就能主动发现问题、提出问题、解决问题、找出规律。只要善于观察,勤学多思,坚持不懈努力实践、不厌其烦交流展示,就能更加耳聪目明,创新能力就能有很大提高。

5.创新意识和能力的提高需要家庭教育紧密配合

当今世界科技创新日新月异,新事物层出不穷,各国教育突飞猛进,令人眼花缭乱。在世界大形势下中国教育呈现出三个阶段性的鲜明特征:一是从发展形势看,我国已经成为人力资源大国,正在向人力资源强国迈进;二是让孩子们有学上的问题已经初步解决,要求上好学,接受优质创新教育的问题已成为突出矛盾;三是各级各类教育都已进入到提高质量加速发展的新阶段。可以看到:我国教育面临的压力与竞争更加激烈,中国教育被推向了一个新的历史发展起点。

我国教育法规定:“未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要的条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构,对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。”进一步明确了学校和家庭所具有的教育责任和义务。

家校共教共育是较为科学成功的教育方式。古往今来,学校教育离不开家庭教育的配合和补充,从三娘教子、岳母刺字、爱因斯坦、比尔盖茨等成功事例中可以看到:学校与家庭教育各自具有特点和优势,教育不只是学校单方面的教育。因为学校教育在时间、空间、方式手段上都具有一定的局限性和有限性。学校择重于传道、授业、解惑,相对家庭教育而言要集中统一、规范严格,约束力较强,集体传授说教的份量较家庭教育更重一些;而家庭教育在时间、空间、方法手段上则更具灵活性、松散性、多样性。家庭中家长的思想意识、言论行动,每时每事都潜移默化、直接间接,有形无形地影响着孩子,血源亲情使家庭教育环境和教育氛围相比学校更平和自由、分散灵活、变化更大,其可变性和自由性是学校教育达不到的。所以,在创新教育中必须充分认识学校与家庭教育二者相结合的重要性,使育人的出发点和目标达成一致,相互配合、互为补充,形成教育的最大合力。

要充分信任孩子,相信每个孩子都是可塑之人,可造之才。一般来讲成功的孩子都是在和谐美丽事物的包围中长大的,但美的感知力不是与生俱来的,而是通过环境、家庭和社会教育培养出来的。由于人的能力意识的产生是一个逐渐形成,不断发展的渐进过程,有可能在一个阶段有的能力处于隐形期,看不出有什么变化和结果。但要相信:没有一次次量的积累就没有质的变化,我们不妨常常用亲切的眼神,和蔼的态度,热情的赞语,甜美的微笑面对孩子,不要吝惜适时赞赏他们的不同寻常,甚至是异想天开,多给孩子们一些鼓励和希望,孩子们的创造力就会喷涌而出。

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关键词 小学数学 创新意识 创新能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0078-02

创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题的特殊方法。学生对教材中的问题提出了独到的解决方法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种创新。小学教育作为基础教育，是孕育创新人才的摇篮，学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养。发展心理学研究表明，个体在小学阶段，知识经验正处于迅速积累时期。他们的求知欲旺盛，好奇心强；他们思维的不良定势较少，而且具有丰富的想象力和模仿能力。这些都为培养和发展小学生的创新意识和创新能力提供了条件。培养学生创新意识和创新能力，首先就必须卸掉束缚学生创造力的枷锁，给其营造一种宽松、民主的学习氛围，使他们的个性得到充分发展；其次，引导学生自主学习，肯定学生的一切努力，还要鼓励学生自觉地运用所学知识解决实际问题，让学生围绕问题展开课堂讨论，畅所欲言。通过讨论，使每个学生潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养。

一、在动手操作中培养创新意识

数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，学生能更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。如在“8和9的认识”教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的。学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生用以前学过的符号来表示它们的大小，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。这一活动由于是学生自己动手操作，就能找到知识的奥妙，促进学生创新意识的发展。又如教“圆的周长”，我设计了这样的实验，让同桌的学生用课前准备好的三个直径不同的圆在直尺上滚动，记下每个圆的周长……这样同学们带着明确的目的和极高的兴趣在操作实践中形象地理解和掌握圆的周长与直径的关系，又培养了创新意识。

二、在创设问题情境中培养创新意识

创新意识和创新能力的培养是中小学生素质教育的核心。在课堂教学中，我在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出创新的思维活动，激发学生的学习兴趣，从而激发他们敢想、敢问、敢说的自信心。如教“四四十六”乘法口诀时，在学生学会了“每行栽4棵树，栽4行要16棵树”的基础上，让学生想：“如果只有12棵树，每行栽4棵栽4行又该怎样栽？”全班学生一下子议论开了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老师的启发下，学生马上想到“一树两用”，仅有12棵树也能实现“每行栽4棵，栽4行”。

三、构造好的教学氛围，挖掘学生创新潜能

好的学习氛围对学生的各个方面都有利。首先，学生感到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率以及创新思维的发散是有利的；其次，学生在这种环境下，敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题，就会把自己的想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自己和同学讨论，随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新意识和创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。

四、激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力培养

兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习进程与学习效果有很大的驱动作用。有了兴趣之后，学生对学习是一种爱好而不是一种负担，可见，激发学生的学习兴趣是多么重要。可以通过提出创设问题情境来激发学生的学习兴趣。要适当给予学生鼓励，他们的学习兴趣也就不会消减。如果某一学生经过自己的一番思考之后把老师提出的某一难题攻克了，要予以表扬，这样学生会感觉到成功的喜悦，从而会在以后的学习中更加有兴趣。同时，其他学生也会受到激励，从而学生的学习兴趣都起来了，也就不愁他们的创新能力得不到培养了。

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【关键词】 创新意识；创新能力；小学美术；教学

小学美术课堂中是培养学生具备更好的创造能力的温床，结合适当的教学内容及教学模式能够很好的在教学过程中引导与激发学生的想象能力及创造能力，同时，也能够让学生具备更灵活的思维，并且让他们有更好的审美能力。对于学生创新意识的培养非常重要，教师应当让创造能力的培养在小学美术课堂中更直观的得以体现。

一、小学美术课堂中培养学生创新能力的重要性

美术课堂应当是一个自由而充满活力的课堂，在小学美术课堂中培养学生创新能力也是非常重要的。在培养学生具备良好的创新意识前，首先需要引导学生让他们的想象能力得到充分发挥，这是培养学生创新能力的基础及前提。教师只有让学生对于各个教学内容及教学实践展开充分想象，学生的创新能力才能够不断得到培养与提升。小学美术教学中的很多教学素材都能够让学生的想象能力找到充分的发挥空间，教师应当在课堂上和学生们一起“玩”起来，乐起来，同时也天马行空的想象起来。只有这样学生的创新能力才能够逐渐形成，才能够让学生具备更为活跃的思维。

二、学生创新能力培养的展开模式

1.培养学生的想象能力

《大盒子小舞台》是很富趣味的一节教学内容，教学过程中会以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，让学生来制作一个微型舞台。教学目标在于从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。这个过程能够充分的发挥学生的想象能力，学生在动手中也很直接的体会到了美术课程的乐趣。有的学生会用小纸盒给小鸟做一个家，有的学生会用小纸片折成舞台上各式各样的装饰，还有学生负责给搭建的舞台上色……就这样，大家热火朝天的忙碌起来，在玩的过程中学生们的想象能力也得到了充分的发挥与锻炼。之后我会和学生们一起进行课堂考评，看看哪个小组搭建的舞台最富有想象力。这个过程是很有意义的，能够让学生观察与留意到其他同学想到而自己没有想到的有趣的小主意，这对于学生自身想象能力及创新能力的构建是很有帮助的。

2.培养学生的创新能力

《门的装饰》就是一个很善于培养学生创新意识的教学内容。教学中首先会让学生观察与了解中外传统门的类别以及装饰的特点，通过对门饰的观察与欣赏，让学生初步学习运用剪纸或绘画的形式来创作自己喜欢的具有不同风格的门饰，这个过程中学生们的创新意识能够得到极大的发挥。在首先展开的观赏课程中我会给学生们展示各种各样不同的门以及各类极富创意的门饰，学生们在观赏时都非常认真，常常会对很多独特的门饰感到惊喜万分。之后，再让学生自己动手展开创作，先给学生们提供了相关的素材及工具，然后让学生不受任何限制的制作他们喜欢的门饰。同学们对于这个过程都非常喜爱，有的学生剪出很漂亮的窗花贴在门上，也有学生会通过折纸来折出各种小装饰物，还有学生会将刚才观察到的各种门饰进行糅合，然后自创出一种新的独具特色的门饰。在制作过程中都非常积极，他们的创新意识及创新能力也得到了显著的发展与锻炼。

3.允许学生犯错

《收获的季节》是富有一定人文色彩的教学内容，教学中首先会引导学生通过观察秋天，欣赏各种表现秋天的美术作品，从而了解美术形式的多样性。在此基础上会让学生综合运用一些简单的美术形式表达自己对秋天的感受和理解，以期提高学生的绘画表现能力和动手制作的能力。在学生展开创作时为了培养他们的创新能力，我让他们不受任何限制的来表达自己对于秋天的理解与想象。收到的作品中很多都极富创意，有的甚至是对常识的一种颠覆。有的学生的画作中会看到满眼的绿色，学生表示因为秋天是收获的季节所以应当充满生机，他认为秋天应当是绿色的而不是满眼的黄色。有的学生在一棵树下画出了形状各异的落叶，在他的想象中每一片落叶都应当不一样，即使它们是从同一棵树上落下。学生们的画作中都充满了各种有趣的想法及创意，学生们也充分将这些创意得以表达。对于那些用常识来衡量的“错误”在这里都不是错误，我不仅没有否定学生，对于他们这些杰出的创意我反而给予了充分的肯定与赞赏。

三、培养学生创新能力的意义

在小学美术课程的教学中培养学生具备良好的创新能力是很有意义的，通过结合适当的教学内容及教学模式很好的在教学过程中引导与激发学生的想象能力及创造能力，这能够让学生具备更灵活的思维，并且让他们有更好的审美能力。小学美术课程的教学中很多教学素材都能够让学生的创新能力得到发挥，教师应当善用这些教学内容，引导学生思考，鼓励学生创新，让他们的创新意识得到更好的发挥与锻炼。创新能力在课堂中的锻炼可以从两方面展开：一方面教师可以让学生观赏国内外各类优秀的美术作品，尤其是那些富有创新意识的作品，让学生从作品中更好的感受到创新的理念；另一方面教师要多锻炼学生的动手能力，让他们在自己动手的过程中将创新能力得到实践。这两个途径都能够很好的培养学生的创新意识，多观察多体会能够在学生脑海中积累更多富有趣味性的素材及小创意，而动手的过程则能够很好的让学生将这些创意得到发挥与实践。

总之，小学美术课程教学无疑是学生创新意识及创新能力培养的良好阵地。培养学生的创造能力可以从三个方面展开，首先可以有意识的培养学生的想象能力，然后，可以逐渐培养学生的创新意识。此外，教学中要允许学生犯错，错误中往往蕴含着各种创新思维，这对于学生创造能力的培养也很有帮助。

【参考文献】