班级文化建设的好处范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、 让班级活动文化建设回归快乐

“兴趣是最好的老师”，班级活动文化建设也不例外，这就要求我们在工作中，从学生的需求出发，把学生作为活动的主人来看待，让学生对班级活动产生浓厚的的“兴趣”。有了“兴趣”就有了快乐。试想，在快乐之中的活动谁会拒绝呢？所以，教师要善于从快乐的角度分析每一项主题活动，找到学生参与的切入点，使之形成良好的文化氛围。学校组织的活动都具有一定的目的和现实意义，这就要求我们对活动作深层次的加工，把活动作为一种文化研究。比如在征文比赛中，我们可以先在班级设置一些班级特色的奖项，如最佳写作奖、最佳进步奖、最佳参与奖等。设置很多奖项后，学生在参与中能最大限度地感受到征文活动带来的快乐，也就有了动力。活动中，他们就会积极参与，收获的不仅是奖项本身，还得到很多快乐。有了一次次快乐的积累，还愁征文活动没有学生积极响应吗？征文活动只是班级活动文化建设中的一部分，其他活动我们也应该积极地尝试以上方法。在各种班级活动中，让快乐成为学生参与文化建设的持久动力。

二、 和学生一起在活动过程中享受乐趣

班级活动文化建设包括很多方面的工作。在小学阶段，学生的书写文化一直是重要的一环。我给班级学生定下了标准：从三年级开始，必须学会用钢笔书写，逐步培养认真书写的习惯，以后每年逐步提高要求。开始，很多学生不理解，家长也有疑惑。于是，我搜集了很多关于钢笔书写好处的资料，召开了班会，让学生讨论比较，认识钢笔书写的重要性。我还经常带领学生练习钢笔字，注重讲解书写方法、技巧，不断激励。学生逐渐认识到写好钢笔字的重要性，写字习惯也越来越好。接着，我们又在班级举行了钢笔书法比赛，引入一些名人关于写字的认识和心得等。后来，在学校举行的硬笔书法比赛中，我们班的学生脱颖而出，获得了评委老师的好评。回顾这项班级活动文化建设，它不仅改变了很多同学错误的书写习惯，还提高了他们的书写水平，也让每一个学生，在活动中充分肯定了自己。在参与班级活动的过程中，同学们享受着书写活动带来的进步和快乐。

三、 让班级活动文化建设带来更多的“快乐”

班级活动文化建设，最终是要收获更多的快乐，快乐是激励，也是结果。一个让学生感受不到快乐的班级活动文化建设，就失去了活动的意义。上学期我校进行了“大合唱”比赛活动。合唱文化第一次走进我们的校园，第一次走进了我们的班级。唱歌是一项愉悦身心的活动，既能活跃校园，更能体现班级的凝聚力。平时，合唱队员在快乐的氛围中练习、总结。所有队员劲往一处使，结果值得欣慰，我班获得了年级组的一等奖，这也是对学生最好的褒奖，学生们体验着努力带来的成功。校园内歌声四溢，班级内也歌声嘹亮。这是班级活动文化建设带来的可喜变化，同时也促进了校园活动文化建设的大发展。因此，班级活动文化建设要让学生最终体验成功的快乐，长此以往，班级活动文化建设就会一步一个台阶，促使班集体不断发展。

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中图分类号：G625文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）11-0019-02

当你走进一间地面整洁、窗明几净、环境优美的教室时，你能乱扔纸屑、随地吐痰吗？你能在教室追跑、喧哗、吵闹吗？不能，这些平常在教室内常见的不良现象都会在这样的环境中悄悄地消失。这就是班级文化建设的魅力。在多年的教育生涯中，我深深地体会到，班级文化是班级内部形成的独特价值观，是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境、班级设施、班级文化团体、人际关系、班风学风等。可以说，班级文化建设是一种无形的教育过程，具有一种无形的教育力量，它有利于班级德育工作的顺和I开展。

一、发挥“教室环境”的教育功能

在班级管理工作中，我非常重视教室环境的美化，力求教室的每一个角落都“会说话”。一是重视班容班貌的布置，始终保持教室窗明几净、地面整洁、空气流通，桌椅摆放整齐；二是利用教室内既有的基础设施，经常组织学生举办优秀日记专刊、优秀美术作品和优秀书法展览等，黑板报期期做到图文并茂。三是充分利用好教室空间，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手布置“共同的家园。”

在本学期的第一次班队会上，我以“让我们放飞梦想”为主题设计班级文化。首先，我让每一位学生发表意见，学生们纷纷出谋献策，提出了许多有创意的点子，并自己选择承担某一项任务。这样，学生有条不紊地忙开了，他们有的购买材料，动手制作，有的张贴悬挂等。通过同学之间的分工与合作，终于完成了“装饰工程”，把自己的“家园”布置得焕然一新。在学校班容评比中，我班获得了第一名。这样，既体现了学生的主体参与能力和主人翁地位，又给师生创造了—个优美、温馨的学习活动环境。在积极地发挥了学.生主人翁意识、培养了学生创造力的同时，又增强了学生的责任感。可谓是一种极好的教育方法。

此外，我还经常组织学生以“优美的教室环境有什么好处”为题展开讨论。渐渐的，学生们深刻懂得了其中的道理：优美的教室环境不仅能增添乐趣，消除长久学习的疲劳，更重要的是，它有助于培养正确的审美观念、陶冶情操，激发热爱班级、热爱学校的感情，促进奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。

实践证明，不管哪一个地区的哪一个学校，只要是具有地面整洁、窗明几净环境的班级，师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。

二、健全班级文化管理机制

良好的班级文化建设，除了靠学生自觉维持、自觉保护外，还必须有健全有力的规章制度，以最大限度地抑制学生行为的随意性。

在班级管理制度实施方面，我首先努力做到以身作则，真正成为学生的榜样；其次，在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，又制定了课堂纪律、卫生值日等方面的具体制度，约束学生，使学生有章可循；另外，还从加强日常规范管理人手，使学生人人守纪律，个个讲卫生、懂礼貌，形成了良好的班风。在学校的各项评比中我班一直名列榜首。

学校提倡文化建设几年来，给我的感受是：班级文化就像染缸一样，从怎样的班级文化走出来的学生，就染上怎样的色彩。一间教室，有什么样的文化就会有什么样的老师，有什么样的班级文化就会有什么样的学生。

三、加强课余班级文化建设

本学期初，我动员学生把自己的志向追求、激励言词、奋斗目标等能够表达自信、自强、自我激励的格言，用统一纸张工整书写，并张贴在室外墙上，形成了一道亮丽的班级风景线；此外，把“今天的努力，明天的实力——班主任寄语”装镜悬挂在教室门口墙壁上，给予了学生莫大的鼓舞。

为了增添学生校园生活的活泼气氛，减轻学习压力，降低心理压力，我经常组织学生开展丰富多彩的.文体活动。比如：周末带学生去郊外采风，把能表现迁西风貌的照片张贴在室外的墙壁上，目的是让更多学生了解家乡山水的雄伟壮观、清澈圣洁。通过采风，学生们更加深了对家乡的热爱之情，很多学生在日记中写道：迁西不仅仅是“板栗之都”，更是一个风景如画的魅力山城。迁西有古韵悠长的青山关、有闻名中外的景忠山、有古塞雄关喜峰口、有燕塞明珠潘家口。

今年“六一”儿童节，我在班内开展了“小歌手比赛”、“讲故事比赛”、“普通话比赛”、“诗朗诵比赛”等活动。让全体学生都参加，而且每个学生都能得奖。学生们从中享受节日的快乐、获奖的喜悦，体会成功的欢悦。课余我经常组织“唱唱跳跳”“说说笑笑”的娱乐活动，以培养学生乐观开朗的个性。把学生活泼好动的天性引导到健康愉悦的活动中来。同时，也释放了学生身心的“多余能量”，调节了紧张的心理，磨练了学生的意志，增强了学生的体质；培养了学生开拓、进取、勇于克服困难等健康的心理素质和竞争意识；陶冶了学生的情操，发展了学生的特长。

四、创设和谐的人际关系

教室既要具有浓郁文化氛围的环境，还要有合理的座位排列。由于墙壁上的大量信息需要学生随时看到，教室两边要留出走道，这样既方便学生随时看记，又有利于学生视力的保护。要精心选择淡雅色调装饰教室。比如：淡绿色草坪，给人以视觉上的舒适感和活力；浅蓝色的天空，给人心理上清凉明。在蓝蓝的天空下，白鸽翱翔，百鸟争鸣；草地上，绿树间开着各种野花，蝴蝶追逐，孩子们欢歌劲舞，愉快地说笑，快乐地学习。美妙的背景再加上窗明几净的教室和室内植物、花卉的装点，学生们就会自觉地融入其中，自觉形成和谐融洽的关系，就会向着积极健康的方向迈进。

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班级文化是校园文化的重要组成部分，它是“肥沃的土壤”，滋养着学生的成长，影响着学生的发展。良好班级文化的形成是一个长期的过程，需要班主任以及全体同学的共同努力。近几年，秀水小学在“泽石成秀，上善若水”主题文化背景下，对班级文化建设作了一些有益的探索与实践。

一、构建濡染心灵的学习场所

班级是学生成长的家同，是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业解惑、师生情感交流的地方，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的重要场所。班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。抓好“雏鹰争章栏、中队角、信息栏、图书角、黑板报、创意栏”各个功能区域的建设。各班结合师生特长，设计有特色有创意的小栏目，如硕果园、名人名言栏、卫生角、安全小贴士等；地面、门窗、黑板整洁，桌椅、劳动工具摆放整齐，适当用绿色植物点缀。

在整个教室中，各功能区域构成一个和谐的整体。一是注重审美的要求，比如说墙报、板报的设计，形式上与教室环境相配，注重映衬美；二是注意其阶段性和稳定性。黑板报、书法展等如果长期不变，会给人以形式主义的感觉。它们需要月月更新，并且紧紧跟上时势，确立新鲜时效的主题，从而给学生带来求上进、求创新的积极影响。各项目落实学生专人负责，学校德育处对各班的环境文化建设负责，定期检查、评比奖励。

二、推进浸润心田的制度建设

班级制度文化是指以班规、班纪为内容，师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生都能在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

学校各班落实岗位责任制。按班委会、中队委、班容班貌管理员三个层面设置岗位，根据学生个性与特长安置相应职位，让班级事事有人管，学生人人有事做，以此来培养学生的责任意识，推进学生的自主管理。同时实施《德育一日流程》测评活动，测评手册共十款50条，制定了自早上进校门到傍晚回家各时间板块需进行的德育内容，囊括了课堂内外、学习锻炼、集会活动等校园生活常规，贴在教室墙上与日课表一起组成完整流程体系，德育教学双轨互进。本德育流程采用自评、互评、测评相结合的形式进行一周一评议，并请家长填写反馈意见，深受家长的好评。使家校沟通工作又上一新台阶。测评所得的累计分值作为班级、校级文明学生评选、品德考核和星级评定的重要依据。此手册操作简单，方便易行，将自我评价与生生评价，教师评价、家长评价相结合，它充分体现了我校“泽石成秀，上善若水”的教育核心理念。随着《学生德育测评手册》的使用，更能促进各班学生的行为自省力，把批评和自我批评落到实处，成为建设秀水文明校园的有效载体。

三、营造滋养心性的班级氛围

班风的核心是一个班级的道德氛围，任何一个班集体的建设都必须通过多样化的活动来营造一种群体氛围，从而让群体中的每个成员被这种强有力的氛围所“感染”。

打铁还需自身硬，建好班委是形成班级良好氛围的前提。班干部是老师与学生沟通的桥梁，是辅助班主任管理班级的助手。因而，在开学伊始挑选班干部时，班主任会仔细研读学生资料，了解学生的学习成绩、工作经验、兴趣爱好，做到心中有数。开学前二周对拟任干部的学生进行细心观察、聆听同伴的评价，然后选定那些有正义感，责任心强、成绩相对较好的学生就职各个岗位。

其次，要安排好座位。学生的座位安排得是否合理，往往会直接影响一个学生的学习情绪和学习效果，影响到一个班级的凝聚力。所以，它更需要班主任去全面了解每个学生，了解他们的学习情况、行为习惯、兴趣爱好、同学之间的关系等，然后根据学科互补、性格互补、动静结合等原则进行排座。安排好座位，使学生间互相帮助，互相影响，良性竞争，对学生心理发展和良好班风的形成都大有裨益。

再次需用心培养良好的舆论氛围。不把学业成绩、分数排名作为评价学生的唯一标准，全面客观地评价学生，是我校实施润泽教育的基点。各班在推荐各级文明之星、美德少年、三好学生时，都会客观公正地把那些成绩平平。但心地善良、工作认真的学生选。五（4）班学生朱琪琪，是一位外地转入学校的新生，学习成绩一般，在班中默默无闻，但她以对班集体的热爱、以对卫生岗位工作的高度负责态度，赢得了师生们的一致好评，光荣地成为校级美德少年。

典型示范，可以明方向。榜样的树立带来强劲的感染力与引导力。蓬勃向上的班级氛围就能慢慢凝聚。

四、开展润泽品性的文化活动

班级活动是班级文化的重要组成部分。活动不仅可以展示同学们的才华，还可以增强同学凝聚力，对创造一个温馨、积极、向上的班级文化氛围起到重要作用。

每天的晨会课上，秀水各班都会拿出《德育小故事》，学生自主组织轮流讲读一个德育小故事，然后互相谈感悟，老师再进行点评、深化。这本《德育小故事》是在学生们收集、推荐的小故事基础上，由德育工作室把择优装订成册的。每个年级汇编200篇左右的小故事，使之成为学校的德育校本课程。德育要取得实效，其中一个非常重要的因素就是学生主动参与德育全过程。由于学生亲自参与德育小故事的收集撰写，等于直接参加了一种积累道德经验的活动。这种活动同时涉及学生的道德认识、情感和信念。这个德育载体适合学生实际情况、易为学生接受，是较为有效的德育教育模式，符合儿童道德认识的情境性和特殊性，也契合小学生思维发展规律。

班会课更是周周有主题，人人是主人。在配合学校德育工作主线的基础上，各班放手让学生策划、组织、出演。低段开展巧手折纸、贴画、讲故事等比赛，中段举行剪纸、古诗擂台等比赛，高段组织才艺展示、歇后语接龙、英语故事等比赛，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头也有作用。在每个节庆到来的时候，各班还会开展相关的活动，比如：9月低段开展敬师卡制作比赛，中段开展“名人和他的老师”故事会，高段开展“假如我是老师”演讲：10月开展我爱祖国山河美图片展，我最喜欢的风景名胜手抄报展览等活动，丰富学生的生活，愉悦其身心，陶冶其情操，润泽其品性。

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一、创设阅读条件，营造浓郁书香氛围

为创建以读书为核心的校园文化，学校专门成立了“书香校园”领导小组，将“书香校园”列入校园文化建设的重要内容，努力营造阅读氛围和环境，对校园文化建设做了精心筹划。以图书室、阅览室、班级图书角、读书墙、读书走廊等为基地，优化阅读环境。三楼阅览室走廊摆置书架制作书香墙，四楼校园文化建设以读书为主题，有催人奋进的名人名言、读书格言、名篇推荐等。各班级开辟富有特色的读书心得交流栏，校园宣传栏也定期更换读书方法指导。学校加强图书室建设，及时充实更新图书，各类图书达三万册之多。通过班级购买和鼓励学生自主购买等多种渠道，按年段特点建立班级图书角，学生自主管理，真正将图书流动起来，让学生爱上阅读。通过一系列读书文化建设，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中。

学校积极推动读书活动，利用国旗下讲话、广播站向全校师生宣讲读书的意义，并提出读书倡议：第一，要多读书，即博览群书，手不释卷；第二，要读好书，读名家名人，读名作名篇；第三，要善读书，读书要讲究方法，练习写读书笔记。为充分保障学生的阅读时间，将每天课前十分钟设为课文诵读时间，中午十分钟设为经典诵读时间。学校为每年级段配备了不同内容的《中华经典诵读》读本。在每天的第七节课对三到六年级学生开放阅览室，学生在管理员和班主任的指导下阅读，并要求学生撰写读书笔记和读后感。为培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，设立每周一节的阅读课，不断增加阅读积淀，让学生沐浴书香，快乐成长。

二、推进学生读书，提升学生快乐指数

学校全面实施素质教育，重视学生的心灵发育和精神成长，让学生通过读书开启智慧之门，提升思想品格。以班级为单位，开展学生的特色读书活动。组织班级开展“好书推荐”主题班会，利用班会的时间，通过介绍阅读书目，让学生自主选择喜欢的图书，这种好书淘宝活动得到了孩子们的热捧。每个假期里，根据年段特点布置读书任务，倡导一个班同读一本书，写读书体会，开学后举行班级主题读书汇报会，交流读书的收获，感受阅读的快乐，表彰各班的“读书之星”。各班级开展“我与经典同行”读书手抄报展示活动，围绕中华诗文故事、典故等主题，编抄报，张贴于班级走廊文化墙。

根据学生年龄特点，将读书活动深入推进。组织一年级学生进行小书签制作比赛，指导学生把读书名言、格言警句等制作成漂亮的书签，激发学生的读书热情，并推荐部分优秀书签在“书签作品展”进行评比展示；举行二年级的故事大王讲故事比赛；三年级的“读书伴我成长”演讲大赛；四年级的“激情四月，颂歌飞扬”经典诵读；六年级的“朗诵千古诗文，争做博学少年”等系列读书活动。各年级段读书活动精彩纷呈、书香四溢，成为了校园流动的风景。

以家庭为单位，推行亲子共读活动。学校要求班主任、语文老师宣传亲子共读的好处和方法，要求各班同学围绕阅读节主题，采取亲子阅读征文、表演等形式，把在读书过程中发生的故事等记录下来。学校组织举行读书专题汇报，汇报演出分为四个篇章“成长立志篇”“书画展示篇”“诗文朗诵篇”“书香校园篇”，表彰好读书、读好书的“读书之星”，特别表彰样板“书香家庭”。亲子读书活动架起了亲情交流纽带，带动了家庭文化素养的提升，优化了学生的成长环境，进一步促进了学生的身心健康成长。

三、引领教师读书，丰盈教师文化内涵

教师的文化素养决定一个学校的文化品位，亲其师才能信其道，要想学生好读书，教师首先读好书。每年寒假、暑假前，学校选取经典阅读书目推荐给教师，引领教师规划读书方向。学校把每年的2月28日定为教师读书汇报日，帮助教师整合读书思想，积淀文化素养。教师把读书汇报活动珍视为隆重的节日，按照活动实施方案精心准备，规范拟写汇报稿，身着正装，仪态大方。围绕“经典浸润人生，书墨飘香校园”大主题，有读于丹《论语・智慧之道》专题读书汇报、有励志感恩交流汇报，人人感悟深刻、论述精湛。通过精神碰撞，把智慧之道、为师之道、奉献精神与深刻学习、领会、践行党的群众路线紧密结合起来，实实在在地谈出了教师的心声。学校对教师进行有计划的基本功训练，每学期细化活动方案，组织开展“书香教师”“书香班级”评选活动，青年教师演讲活动，教师经典诵读大赛、配乐诗朗诵大赛、教师教学随笔评选，围绕“乐读书、多读书、读通读懂”的原则丰富训练形式，从而带动教师们提升个人素质。良好的读书习惯逐渐让教师沉静心灵，揣摩专业理论，努力构筑学科知识理论体系，更好地投身于教育教学工作。

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2014年2月开学以来，整个延边州掀起了新一轮课改的热潮。我校作为课改试点学校之一，从开学第一天开始，课改工作就如火如荼地全面展开了。各级领导以及课改专家莅临我校检查指导工作，他们的到来，点燃了教师课改的激情，为我们指明了前进的方向，撩起了新课改“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的神秘面纱。在高效课堂改革的背景下，促进班级有序和谐发展，是每位班主任的工作目标和追求，而要实现这样一个工作目标和追求，班主任就必须要顺应课改浪潮，以思想教育引领学生实现自我教育和自主管理。

班级文化建设是课改的关键。它是一门潜在的课程，有着无形的教育力量，就像一句诗：“随风潜入夜，润物细无声”。为全面深入推进高校课堂建设，营造良好育人环境，让每一位学生都能融入课堂教学改革之中，班主任就要做个有心人，有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。搞好班级的文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。而要打造优秀班级必须有一种“班魂”，我根据我班学生实情，选出4名学生代表，由他们根据全班同学的意愿制定出班名、班训。最终，由老师和学生共同命名的”班魂”――也就是我们的班名“梦想旅行团”由此诞生了，内含一种齐心协力、勇往直前去实行梦想的团队精神。把制定的班训“挥动梦的翅膀，飞得更高”张贴在墙上，作为全班同学的奋斗目标，使每个学生都能看到，都有“奔头”。班训的建立具有极大的吸引力，在目标的指引下，班中的学生能按照目标的要求控制和调整自己的行为，使自己成为一个集体需要的人。与此同时，以班级文化建设为核心，还要求每个小组要打造小组文化，创制组名、组训。我班共有30人，属于小班额，分了四个小组，组名、组训都以“梦想”为主题，他们分别是梦之旅、梦之翼、梦之帆、梦之星；组训：梦之旅――圆梦之旅，梦想成真；梦之翼――梦想之翼，为梦而行；梦之帆――梦想之帆，幸福起航；梦之星――追梦之星，凝聚希望。教师以学生的梦想为激励点，以团队意识为突破口，唤起学生改变命运的执着，激励他们追求更高层次的自我价值的实现。每天放学前几分钟，让学生们根据自己小组一天的表现，总结自己对这一天学习生活的感受和体验，以及明天要注意和亟待解决的问题，使之形成一种习惯。

当下我们的教育处处彰显“以人为本”的理念，细细品味李炳亭主任的《高效课堂22条》，“生态的校园，诗意的空间”，“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这些看似简单、内涵却又深刻的话语，我深深地被震撼了。作为一名有几十年教龄的老教师，我深深地知道这种以学生为本的改革绝对是明智之举。“相信学生、解放学生、培养学生、发展学生”，注重思想引领，充分发挥学生的主体作用，让学生实现自我教育和管理，是新课改背景下建设良好班集体的一条重要途径，也是学校进行教育教学管理的一条有效举措。这就要求班主任要立足班情科学管理，为学生创造良好的发展环境，而高效课堂的小组建设就是良好环境的关键，在小组建设中，要打造最佳合作学习的小组，选拔一个得力小组长更是至关重要，是小组建设的灵魂和核心。课改初就遇到了一个不大不小的难题：没人愿意当组长！成绩好的学生说当组长耽误自己的学习，而成绩不好的学生说自己没有资格当组长。于是我特别交代那些成绩好的和某些方面有独到见解的学生一个任务――教会其他同学；与此同时交代那些被教的学生：要多提问、多质疑、多反驳……在接下来的时间里，很多学生反映在教别人的过程中发现自己“懂”和把别人教会是两码事，有时候感觉自己懂了，但经不起别人的追问，而在教人过程中自己对问题理解的深度和广度都增加了，看来学习不能离开集体的力量。于是，很多学生开始主动要求当组长。组长有了，小组的灵魂就有了，小组合作学习的好处渐渐显现出来。八个优缺点都较明显的学生分在一组后相互影响、相互补充。每个小组长在带领大家的过程中能力大大提升，成绩也更加稳定，其他组员也都将自己的优点充分发挥出来，为本小组的精彩展示贡献着自己的力量，而且在组内互动和小组展示的过程中不断收获着自信、享受着精彩展示带来的成功感，学习热情越来越高。随着小组建设的日趋成熟，小组学习的优势渐渐体现出来了。那些成绩优异的学生，迅速在小组中脱颖而出，展现着他们的组织能力和学习能力，在他们的带领下，学生们有序地进行自主学习，很多时候他们完全取代了老师的地位。组与组之间的竞争也很激烈，大家都不甘示弱，绝不能让自己的小组落在别的组后面。学生们空前高涨的集体荣誉感，让我看在眼里，喜在心头。经过一个学期的实践，我发现学生们不但在自主管理能力得到提高，他们的团体意识和规则意识也有所增强。团队合作取代了个人英雄主义，理解和沟通能力大有长进，班级的凝聚力也得到了提升。我想这些能力的培养，对于终将步入社会的学生来说，不亚于某个知识点的落实。看着学生们成长的足迹，我似乎也真正体会到了教育的人性化和其中的幸福滋味。

“苍鹰历经无数次的跌倒，才能翱翔于蓝天；改革也只有历经过无数次探索，才能获得成功；”教育是爱的艺术，最深层次的爱是为学生的学习负责，教会学生学习，为学生一生负责，为学生的人生奠基。高效课堂教学模式正好适合了这一需求。从课改至今，所有任课教师都对我班学生的表现给予以一致好评：“每一次来你班听课，都能看到精彩的展示，看到学生们越来越和谐的小组合作学习，真是难得啊！”这是我听到的最多的也是最欣慰的激励性评价。我深信，只要班主任能更多一点耐性、更多一点指导、更多一份热情，班级建设能够再多一点时间，多一份扎实，学生们一定会快乐学习，自在成长。

课改之路漫长而曲折，课改工作千头万绪，课改的艰辛难以估量。但不经历风雨，怎能见彩虹？在课改的大潮中，学生们都有一种新生的感觉，感受着课改带给他们的希望，领略着课改带给他们的激情，品味着课改带给他们的喜忧。我愿与课改同行，与学生共成长，描绘自己教育生涯的一片辉煌蓝天！

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一、校园开展足球体育运动对青少年的好处

1. 有利于提高学生的身体素质，调节学生的精神状态，培养坚韧的毅力。足球在运动过程需要进行各种跑、跳、敏锐的观察力，这些都能使学生的身体和大脑得到适宜的运动刺激，这不仅增强了学生的体能，还能提升专注能力。进行足球活动和比赛时，学生顽强的拼抢、积极的跑动可以磨练学生勇于克服困难、不惧失败，坚忍不拔的毅力。

2. 有利于学生养成团队精神以及班集体文化建设。在足球比赛需要发挥团队的最大能量与对手对抗，想要获胜必须依靠集体的力量，参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友之间的相互配合、相互协作的习惯，同时认识到团队、集体的力量的重要性，在这过程中更勇敢，更果断。班级足球活动是班集体活动的重要组成部分，小组互助训练、球员的选拔、拉拉队的组建都能体现班级团结的精神，是班级文化的一个缩影，也是班级文化的具体体现。良好的班级足球文化，能有效促进班级文化建设。

3. 有利于培养学生良好的礼仪礼貌和道德品行。在足球比赛及各项足球活动中，学生学会了尊重裁判、尊重对手、尊重观众；在各种身体接触中学会宽容、学会谦让、学会道歉、学会帮扶等；在足球活动中还能学会互相交流、团结友好，学会文明观球、文明助威等。这有利于培养良好的礼仪礼貌。

4. 有利于提高学生的自信心，并且为国家足球队培养后备人才。青少年身心发育尚未完善，好胜、叛逆、缺乏信心。他们渴望获得更大的空间来表现自我，了解自我。校园足球运动可以使学生展现自己的技能战术，不断体验成功的感觉，不断提高自信，有利于兴趣爱好的培养。校园足球将有力激发青少年参与足球运动的热情，为我国足球后备人才的培养提供强有力的保障。

二、发展校园足球运动的现状问题

1. 体育部门、学校不够重视，经费、场地受限制。足球运动的训练要从小学生就开始，从小培养对足球的认知，淖罨层打下坚实的基础。但从实际看，校园足球并不是想象中那么容易发展起来。各教育部门的重视不高，还有经费投入的欠缺，足球场地的限制等制约因素。

2. 师资和学生结构方面存在问题。现在各个学校的学生人数都偏多，一个班级人数将近50人，有的达到60人以上，这对体育教学的组织增加了一定的难度。足球的教学和训练，不仅是让几个学生去踢，而且足球的训练对抗力比较强，受伤是不可避免的，一旦在教学中出现学生受伤的事情，责任在于教师，所以体育教师在上课时很少按照教学内容和计划进行。也需要专业的足球体育老师去教学，小学生模仿能力较强，理解能力较差，体育教学主要是教师的示范为主，动作示范不到位，容易造成误导，从而教学质量下降。

3. 学生业余足球训练可支配时间少。由于现在教学文化成绩已成为衡量一个学校或班级好坏的标准，也是学生升学重要因素，所以文化成绩主导了学校教育，老师和家长给学生的学习任务重，晚上的家庭作业，周六周日的补习课、辅导班占用了他们大部分的娱乐休闲的时间，学生根本没有闲暇来参加足球运动。

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关键词： 中职学校 德育教育 道德观念 校园文化

我担任中职班主任四年来感受到管理学生的侧重点不同，中职学校的德育教育尤为重要。有些学生对什么都抱着无所谓的态度，以自我为中心，根本不把家长、老师的话当一回事。他们大多数缺乏上进心，根本没有目标，抱着做一天和尚撞一天钟的态度，天天在混日子。他们一天中做得最多的事就是看手机，除了上课外，基本手机不离手。现在学生都用智能手机，根本没心思学习。

加强德育教育是我们工作的重中之重，应该做到以下几点。

一、让学生树立正确的目标

中职学生学习无动力、行动无约束，我们怎么办？要让他们明确目标。成功要靠目标领航，如果没有一个明确的目标领航，就会随波逐流。沿着正确的方向和道路前进，是一个人取得成功的重要因素。对于中职学生来说，当前的目标就是制订职业生涯规划。科学、合理的职业生涯规划是广大中职学生顺利踏入社会，走上职业岗位，在实践中不断发展的重要条件。

我在担任班主任期间，兼教授职业指导这门学科。我教授的是建筑专业，全是男生，思维很活跃。一开始全班同学学习兴趣不浓厚，似乎觉得自己已经是“淘汰品”，没有劲头读书，到这里无非是拿到毕业证书。班级没有积极向上的氛围。“平安班级”考核总是靠后，违反校纪校规的同学大有人在。我把职业指导这门课与班主任工作结合，经常搜索一些中职生的成功例子，让他们知道技能学得好的中职生在今后就业方面不比大学生差，甚至更有优势，因为现在社会需要有一技之长的人才，光有理论的大学生不一定能找到好工作。后来他们把心思花在技能方面，对测量、预算等实用性科目听得懂，也认真学。结果测量放线工技能测试，全班都过关。

二、增强学生的是非判别意识，培养学生的求实精神

（一）磨炼意志，养成习惯。

“完美的人格，高尚的道德”，是从实际生活中锻炼出来的。军训对于磨炼学生意志是很有好处的。开学报名时，我班有几个学生头发长长的，跟他讲话时，脚时不时地抖抖，让人反感。但开学初的军训中，我班教官很严，学生一开始还不服，后来教官拿出部队里的一套把他们征服了，学生服服帖帖，自理能力得到了锻炼。这个良好的开端对今后的班级管理带来了深刻的影响。

（二）培养学生务真求实精神。

我们教育学生要踏踏实实地干，学出一门技术，才能在社会上有一席之地。不要说大话，不提过高要求，把思想道德教育落实到每天的日常生活中。多开展一些专题讲座，用真实的例子教育学生、感染学生。坚持以人为本，热爱学生，关心学生，尊重学生，重视实践育人，精心组织吸引力强的道德实践活动，使中职生在社会实践活动中学会做人，增强是非判别能力，进而全面发展。

三、加强校园文化建设

中职学校应该给学生提供好的平台，让学生受到熏陶，无形中受到德育教育。校园文化建设应从以下方面入手。

（一）营造诚信校园氛围。

诚信教育是学校德育教育的重要组成部分。实施诚信教育，是当代中职学生提高道德修养、促进个体健康发展的需要。

开展形式多样的诚信教育活动。职业学校的学生都比较喜欢活动，职业学校要抓住这一实际特点及时开展丰富多彩的诚信教育活动，寓教于乐，大大强化诚信教育效果。如在学生中多多开设以诚信为主题的班会课，开展诚信征文、以诚信为主题的网页制作大赛等，寓诚信于活动中。

（二）加强法制教育，树立法制观念。

一些中学生法律意识淡薄，“江湖”义气重，校园里的打架群殴事件比比皆是，经常被打得鼻青脸肿。

针对打架事件，我们应该加强法制教育，每学期邀请公安人员来学校做讲座，列举青少年不知法带来的严重危害性。中职学校应开设法律课程，特别要加强《未成年人保护法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》等法律法规的学习，学以致用。不要空洞说教，要重视理论和实践相结合，将法律知识跟学生实际例子相结合，让学生学会思考分析，达到应有的效果。

（三）加强心理健康教育，成立心理咨询室。

中职生虽然对学习没什么压力，但内心有说不出的痛苦。有些家庭父母离异，缺乏温情；有些由于学习成绩不好，父母抱怨、唠叨，让他们产生叛逆行为；有些因为失恋而做出激行为，甚至争风吃醋，这种现象在中职生中比较普遍。

学校应建立专门的心理咨询室，定期开放，有专门的心理学老师为学生解除心理障碍。当学生心理上有困惑，譬如与父母矛盾，与老师摩擦时，都可以找心理老师疏导。心理是否开朗、阳光对一个人来说是很重要的。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，更需要心理疏导，从而及时解除心理障碍，避免后顾之忧，把一些不该发生的事情扼杀在萌芽状态。

（四）加强校园环境文化建设。

校园环境文化建设能够丰富学生的文化生活，培养中职生健康的心理品质，增强学生团队意识和心理调适能力。学校不定期地召开学生座谈会，了解学生心声。还可以通过广播、宣传栏等途径宣传，通过学生演讲比赛，“红五月”等形式，传播校园文化精神，使学校精神为广大师生所认同，成为广大师生与时俱进的精神力量，成为学校改革发展的精神支撑和强大动力。

总之，中职德育教育是一个长期过程，需要反复地渐进。在这个问题上，我们应具有耐心、信心和毅力，不懈地创新和尝试，走出一条真正的中职德育新路子。我们要结合社会实际情况、社会发展需要和学生特点，做好中职学校德育教育工作，为社会培养出遵守社会公德、符合企业要求、适应市场经济发展的新人才。

参考文献：

篇8

首先，我认为班主任要把持公平、公正、公开的的原则。

所谓公平就是班主任要平等地对待每一位学生，这是当好班主任的前提。无论对学习优秀生抑或是困难生，班主任都要一视同仁，不偏不倚。一旦他们违犯了校规校纪，不管是对谁班主任都要公平、公正地作出处理。绝对不能因为某些学生学习成绩优异而对其轻描淡写地处理一下，而对那些学习后进生则逮着不放，不是让其写检查就是叫家长，要么想出其它的办法来进行“教育”。我是不赞同这一点的，这样会引起绝大多数学生的反感，会使教师在今后的教育教学工作处于被动局面。同时，对班里的一些重大问题的处理结果一定要公开，不能遮遮掩掩，避而不谈。只有这样学生才有可能觉得你这个班主任信得过，靠得住，他们才有可能配合你的工作，才有可能服从你的领导听从你的吩咐。

其次，我认为班主任应该无私利、无物欲之念。

在这样一个物欲横流的金钱社会里，一些不和谐的音符也慢慢地漂入了校园这片净土之中。这就要求我们班主任有极强的抵御外来不良风气的毅力和决心，绝对不能利用班主任之职、家长为子女之心情，为已谋取私利。

如今，有些班主任通过学生向家长谋取私利，有的竟然干脆直接向学生要这要那。更有甚者，借助排座位的名声，向家长索要好处。若家长反应“迟钝”，那他们的孩子不管个头高低，准在后排就坐。一旦那些学生犯事，他们会抓住不放甚至想一棍子打死好了。直至家长明白过来其病结所在，问题才可能得以解决。我就纳闷了，是我们老师抵抗力弱呢还是因为它的冲击力太大了呢？不管是由于什么样的原因，我认为学校这个特殊地方就是不同于其它的单位。也不要用：老师也是人这句话来为已开脱。因为学校是培养国家未来人才的基地，也是为青少年树立正确的人生观、价值观、世界观的主阵地。不是有这样一句格言吗---有其父必有其子。我不防在这里套用一下：有其师必有其徒。

第三，班主任要身体力行、以身作则。

在对待班级管理的问题上，班主任一定要做“四到”， 即耳到、眼到、手到、腿到。对班上的事情一定要认真听班委会成员的汇报，对已经发生了的问题作出点评，对将要出现的问题及时作出处理，将不和谐的因素尽可能处理在萌芽状态中。在大型的活动或劳动中，班主任要亲自参与到学生中去，与他们一道完成任务，绝对不能站在活动的场所指手画脚，无所事事。在参与的过程中，教师不仅可以与学生面对面地进行交流，同时也可以就学生们的表现作出一些点评，如批评与教育或表扬与鼓励。班主任要以身作则，学校不充许学生做的事，教师首先要不做，如不迟到，不早退，不旷课等。同时，我认为教师还应该早到，督促、检查、鼓励学生们学习，争取做到：与学生同时起床，同时到校，同时离校。大家都知道榜样的力量是无穷的。

篇9

首先，在区领导的有序安排下，我们集中在音乐室聆听了深圳市宝安区教育科学研究培训中心的领导分别介绍了近段时间宝安区课程改革成果展示的活动介绍和开展情况，然后对宝安区教师培训模式做了详细的介绍，最后重点围绕五段互动式培训展开详细的说明，并播放了一个“辩课互动”的视频让我们观看，此刻我的思想产生了很大的碰撞也产生了一些困惑。对于第一次听到这么系统和创新的培训方式使我产生莫名的惊喜和收获的丰厚，我不怀疑五段互动式培训取得的初步成效，但我对“辩课互动”的环节有所保留，在生活和工作中我们讲求轻松愉悦、和谐文明的研讨氛围，如此的氛围让我感到不适。是否一定要把少数的老师摆在台上分出正反方的辩论才更能引起大家的共鸣呢?少数人顷刻间的言语反映是否能准确或更好的引导在座倾听的数百人呢?大多数老师研讨的锻炼平台又应怎样平衡呢?种种的疑惑都让我感到不解，希望能有更多的机会深入考察和现场体验一下这种氛围，更多的去调查幼儿园一线老师对此培训方式的感受来解开我的疑虑和困惑。

其次，区领导安排了学员们自由参观了幼儿园的大环境和班级环境，这让每个学员欢呼雀跃，因为这是大家最期待的时刻，我的心情也同样激动。

当走进这个幼儿园的大门，看到大堂中间孩子们的大头照、灿烂可爱的笑容、醒目、简约的一行大字吸引了我的注意力“让幼儿度过快乐而有意义的每一天”，字行间简练却映照出幼儿园先进的办园理念。穿过走廊和过道，充满了孩子们的作品，艺术性、有品位的装饰体现出管理者的文化内涵和有序的管理。一些角落、空间的处理、玻璃的装饰、物品的摆放、教师办公室等布置都恰到好处，让走进幼儿园每个人处处感觉有序、温馨、有文化、有品味。

篇10

关键词：班级管理；心理健康教育；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-252-01

健康的心理来自健康的心理环境。学生的心理健康发展，除了受制于先天的生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。作为一名班主任，就要给学生营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，及时生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。那么，班主任怎样在班级中实施心理健康教育呢？

一、一举办心理健康知识讲座，发挥自我教育的作用

对小学生有针对性地讲授一些心理学的知识是十分有必要的。“知”是“行”的基础。没有一定的知识来武装学生的头脑，学生对自己的心理世界永远是混沌的，行为往往是盲目的，一遇到心理困扰便显得无所适从。学生掌握一些心理学知识的意义是多方面的。心理学知识对指导学生的学有好处，他们按照心理学揭示的规律去学习，学习成效就会有所提高。了解了记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的记住应记的知识。学习了有意注意的规律，学生就有可能更开阔、更敏锐和更富有创造性。掌握一定心理学知识可以使学生加深对自己的了解，解答他们在思想和日常生活上的疑难问题，从而达到自我认识，自我完善、自我发展的目的。学习了有关性格的知识，就有助于学生对自己性格的了解，从而主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。

二、营造班级文化，优化群体心理

班主任应充分认识班级文化的教育功能。它的内容体现了班主任的价值取向和时代的主旋律，体现了全班学生创造力和创新精神，班级文化的形式，浸透了班主任的审美价值和学生的美学追求，班级文化建设的过程，体现了班主任心血和学生智慧，班级文化建设的结果是班主任综合能力的体现和学生自我教育成果的展示。班级文化对学生的教育是隐性的教育，对学生起着潜移默化的作用，它虽不主动对学生施加教育，但只要学生关注它、思考它，那么它就对学生进行着教育，从这个角度看，它是世界上最好的教师。

三、建立良好的师生关系以诚相待，做学生的知心朋友

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其他的占12%。这表明学生碰到麻烦，首先想到的是同伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子的身心产生不良影响，有损于他们的心理健康成长。

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的一件，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体差异，因材施教。

四、树立榜样，提供模仿的这个面典型

榜样的力量是无穷的。学生认识肤浅，评判能力低，有时不会掌握正确的行为方向，且自控能力差，因此常有“屡教不改”之嫌，令许多老师大光其火。其实碰到这种情况，最好先想一想，你做给他看了吗？

美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。众多教师的经验表明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”走进教室，一把扫把横在门口，如果班主任俯身拾起来，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。教师的这种以身作则的行为相信一定会在学生心中造成很大的影响，也有利于学生形成正确的人生观，这样对学生的心理就起到了健康的教育作用。

五、创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养

正如轮船在茫茫的大海中需要航灯，良好的心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟的渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。