班级活动文化建设范文

导语：如何才能写好一篇班级活动文化建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在此为同事们介绍2个经典的心育活动以供参考。

一、心有千千结

（一）活动目标

1. 建立团体凝聚力。

2. 感受团体内部的相互团结和问题解决以及相互支持。

（二）活动内容

1. 所有人手拉成圈，记住自己左右拉手的人。

2. 主持人喊：“散”，所有人无规律、无规则的走动，直至喊“停”。所有人不得再动，开始连接刚才拉过的手，随后开始解结。

（三）活动步骤

1. 将全班分成人数大致均等的若干组，分别进行解结活动。

2. 组与组之间合并，进行解结活动。

3. 全班合在一起，进行解结活动。

4. 分享、总结。

（四）活动建议

1. 应该加入时间的限制，制造危机时刻，激发全队的战斗力和团结力。

2. 活动场地应选择室外。

3. 应该确定一个指挥者，有人指挥，才有人服从。

4. 活动中一定要记对自己左右手，不能拉反。

5. 活动时间依据具体情况而定，要充分发挥活动的各个细节进行引导，让学生思考并分享体验。

6. 分享总结环节应该是最重要的环节，此环节是建设班级文化的最佳时机。

二、盲人与哑巴

（一）活动目标

1. 感受信任与责任。

（二）活动内容

1. 两人一组，一个扮演盲人，一个扮演哑巴。

2. 教师要提前选好一条路线，不能太过于简单，要设置障碍。

3. 跟着教师所带路线，哑巴为盲人带路，过程中不能有言语的交流。

（三）活动步骤

1. 将学生随机进行两两分组，其中一人使用眼罩或布条将眼睛蒙住。

2. 跟着教师所引导的路线，哑巴要把盲人安全带到目的地，不能磕着或碰着盲人的任何部位。

3. 到达目的地后，将所有的盲人和哑巴分别聚在一起，让盲人寻找到刚才帮助自己的哑巴。

4. 分享。

（四）活动建议

1. 教师的引导路线要具有一定复杂度，但要注意安全性。

2. 路程中间设置观察员，监督各组的情况，记录特殊的帮助方式。

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一、“墙壁文化”,要“活”起来。说起班级文化,首先想到的就是教室墙壁上提醒、勉励和警示的文字,如“好好学习,天天向上”、“严肃活泼”、“求实创新”等,其文字所赋予的真正的教育作用没有显现出来或是教育作用弱化。有的班级开学初写几个字,挂几个条幅,长期不变,教室里的制度、公约甚至几学期都未变,对文字内容学生视而不见,文字只是起到了一种填补教室空白的作用,成了装饰或摆设。要使这些墙壁文字起到教育作用,就要在“活”字上下工夫,让静态的动起来,把长期的变为短期,做到常变常新,与时俱进。如制度、公约、守则类,要有文字的警示要求,还要以互动的形式对守则、制度进行诠释,让学生明白道理、知道怎么做,起到约束作用。利用班会等定期让学生把自己的理解讲给大家听,让学生自己谈谈看法,他们应该如何去做?每周有新点子,每月有新花样;对提醒、勉励和警示类的标语除教室悬挂外,可让学生摘录名言名句,查找名人轶事,寻找成长和教育小故事等;对学习内容展示类(如学习园地),可把“阅读栏”、“学习园地”的标题换成有一定诗情的标题,如“榕树下”、“百花洲”、“漱芳斋”等,内容可以包括社会广角、精彩时评、优秀散文、诗歌、故事、名人轶事等。这样就会丰富教室里的墙壁文化,增加有效活动,让全班学生都参与其中,然后大家共同遵守,在紧跟的学习当中,增添一种“休闲”教育,学生在动手、动脑的同时,受到教育。

二、“活动文化”,要“动”起来。让班级活动成为一种文化,是铸就学生的参与意识、合作精神、能力培养的有效方式。目前,虽然实施了新课改,但评价方式还未真正改变。学校钟情于应试教育,教师、家长仍然把成绩看得很重,学生整天在教室里啃书,只有紧张的学习气氛,缺少一种欢快、向上的班级活动和实践活动。由于成绩和安全等诸多因素的影响,学生的校内外活动减少,特别是有组织、有创意的实践活动显明减少,这显然不利于学生的全面发展。因此,让班级活动真正动起来,对学生的全面发展会产生积极的影响,能起到一种调和、放松的作用,能弥补学生因学习造成的心理压力,在观察、组织、交往、意志、挫折耐力等方面得到锻炼。一是把活动的权力交给学生。如给班级命名,学生自己想班训,自己组织召开主题班会,自己组织文体活动和社会调查等实践活动;二是在教师创意下的活动。如在倡导尊师重教,融洽师生关系上,一班主任长期坚持“尊师茶”,就是教师一下课,学生马上给教师倒一杯温馨清香的茶水;在讲奉献,讲诚信教育中,一班主任在教室里放置了一个小袋子,名为“诚信袋”,这个袋子里装着学生和教师用的各种学习工具,不管学生或老师那天忘记带笔、三角板等都可以用,用完后立即放回去,工具缺少了,再由老师或班级补充;在讲节约、爱护环境活动中,一班主任在教室后面长期放一个袋子,专门用来装学生平时扔弃的奶瓶、矿泉水瓶等,一学期下来,积攒的瓶子竟然卖了30多元钱,老师用这些钱买了两个保温瓶,打上开水,解决了学生炊水问题;还有一位班主任老师支持学生在班级建立了一个“文化传播有限责任公司”,有两名学生把他们看过的书拿到班上进行租借,本班同学看一本一毛钱,外班同学看一本二毛钱,赚来的钱,又买新书。两位同学分别任总经理和副总经理,孩子们自己管理经营,通过一段时间的经营,公司壮大了,书多了,加入的学生多了,人气更旺了,从班级走向了全校。这件事是学生在理财和经营管理能力方面锻炼的尝试,值得借鉴。好的创意活动,是对学生很好的锻炼提高,收获的是成功和喜悦。学生容易做到,参与意识强,在动中、参与中,形成班级学生爱活动的精神风貌,体现了一种贵在参与的精神,在不影响学习的前提下,我们何不发扬光大它呢?

三、“精神文化”,要“新”起来。精神文化是渗透在班级师生心灵中的一种精神活动,是学生学习和生活的精神支撑,是班级健康发展的强大动力,对学生身心发展(下转18页)(上接24页)和人格健全起着巨大的潜移默化的影响,有着强大的凝聚力、向心力、活力和创造性。班级精神文化建设的核心就是:一切为了学生的健康成长。首先,班级精神要突出时代特征。学生是时代产物,他们的思想受到家庭、学校、社会的影响,容易接受新事物,也容易被社会不良现象和风气感染、侵蚀。抓住了环境和时代特征,我们才能明白学生需要怎样的思想教育和精神支撑,教育就有了针对性和时效性。因此,班级精神,要在继承传统的基础上,突现时代特征,密切与社会接轨,如伟大的抗震精神、北京奥运精神等。二是立足学生的长远发展。如价值观的教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育、理财教育、礼仪教育、挫折教育等,通过培育,成为学生终身受用不尽的能力和品质。三是要扶正创新,形成正气。如学习上倡导“自主、合作、多思、好问”、“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”;做事上强调“勿以善小而不为;不以恶小而为之”、“诚信为本”;学生自信品质上强调“自信、自强、自尊”;对待失败和考试,就要有“世界上没有完美的个人,只有不断追求完美的团体”的大度等。班级要努力使学生在学习、生活、纪律、交友等方面有一种内在的精神要求和精神活动,有一种向上、进取的内驱力,用健康的精神引导和矫正他们的行为,才可凝聚班级智慧,维护班级正气,形成积极、健康向上的班风。因此,班级精神文化要体现时代特征和学生的年龄特征,我们的教育才可进一步深入、深化,并取得实效。

总之,班级文化建设要活要新要动起来,在不断完善和创新中对学生进行教育,这样才能发挥班级文化的教育作用。

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【关键词】中等职业学校 班级管理 班级文化建设 重要性

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0184-01

中等职业学校教师在进行班级管理工作时，主要是对学生进行管理，营造良好的班集体，构建良好文明的班级文化。一般而言，班级文化建设直接关系着学生的身心健康发展，对学生的素质发展具有重要的影响。班级文化建设作为学校文化建设的重要内容，其属于深层次的内容，能够促使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，促进学生综合素质的全面提升。

一、班级文化和校园文化的关系分析

校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。

二、中等职业学校班级管理中班级文化建设的影响分析

班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建设缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。

三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析

（一）有利于增强学生的凝聚力

中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。

（二）有利于校园文化制度的完善

校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。

（三）有利于班级文化建设目标的明确

班级文化建设的目标主要是从班级管理的情况以及学生的思想情况出发，科学合理设计文化建设的方案，并以班级特色文化为依据，制定出共同的文化建设目标，有效开展相关的文化建设活动，确保活动的顺利进行。如针对班级卫生较差的情况，可以以此为建设目标，开展相关的卫生活动。当然班级文化建设过程中应具有明确的目标，确保学生能够在文化建设中形成良好的文化素养，促进班级管理水平的提升。

综上所述，中等职业学校在班级文化建设过程中还存在一些问题，如缺乏文化建设的核心目标以及科学的评价效果、班级文化建设过于概念化和简单化等，导致班级管理的水平和质量不高。因此在建设班级文化的过程中，必须要加强文化建设，提高班级管理水平，从而有利于明确班级文化建设的目标，增强学生的凝聚力，完善校园文化制度，促进中等职业教育的可持续发展。

参考文献：

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关键词： 高校班级文化 基本原则 逻辑路径

一、高校班级文化建设的主要内涵

英国“人类学之父”爱德华・泰勒在《原始文化》中将文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人类所获得的才能和习惯。”这实际上是将文化看成一个综合体，按照这个逻辑，班级文化的涵义即在班级教学活动、课外活动、校园文化生活中，由教师和学生共同努力形成，对班级所有学生具有普遍影响力和约束力的文化综合体[1]。班级文化是组织文化的一个分支，它既具有组织文化的一般属性，又凸显了自身的特点。按照班级文化的所属对象，包括幼儿园班级文化、小学班级文化、中学班级文化、高校班级文化等。

目前，学界对高校班级文化研究处于发展阶段，例如，对高校班级文化的界定，没有形成统一的观点。笔者认为，所谓高校班级文化，是指高校班级的全体大学生在思政教师的指导下，在学习、生活、人际交往、社会工作中形成的，符合大学生成长发展规律并被大多数学生认同的思维方式、理想信仰、价值观念、心理态度、行为方式等文化综合体。它的外延内容丰富，包括班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化、班级行为文化等四大要素。这四大要素共同构成了高校班级文化，它们相互联系、相互促进，缺一不可。班级物质文化是高校班级文化的基石，班级精神文化是高校班级文化的灵魂，班级制度文化是高校班级文化的保障，班级行为文化是高校班级文化的外化。

二、高校班级文化建设的基本原则

（一）人本化原则

人本化原则是“以生为本”的大学教育理念的具体体现。劳伦斯在“教育中被遗忘的人”中提出：“教育的一个根本目标是帮助人成为一个人，尽他的可能成为一个完全符合人性的人。”高等教育的目标和性质决定了高校一切教育教学活动都要坚持“以生为本”，发挥大学生的主体地位，促进大学生健康全面发展[2]。也就是说，在高校班级文化建设过程中要坚持“人本化原则”，以大学生成长需要为着眼点，充分调动大学生的积极性、主动性和创造性，努力营造充满人性化和正能量的班级文化氛围。一方面要发挥大学生的主体地位。在高校班级文化建设过程中，班级的一切活动或工作既要符合高等教育的目的，又要适应现代大学生内在的心理发展需要。另一方面要发挥辅导员与教师的合力引导。因此，辅导员和教师要深入了解大学生，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们进行扎实的专业积累，主动帮助解决各种实际问题或思想困惑，合力促进他们健康成长。

（二）民主化原则

民主化原则是“民主法治”的社会治理思路的具体延伸。高校作为承载高级专门人才培养和知识创新的事业单位，属于社会治理的范畴，因此，民主化原则必然成为高校校园文化建设原则的重要内容。在高校班级文化建设过程中，坚持民主化原则，在班级形成一定的民主氛围，有利于最大限度地发挥广大学生与教师参与的积极性与能动性，增强班级的凝聚力与活力。一方面，引导大学生树立民主意识。这就要求以符合现代管理需要的民主管理模式取代传统的“家长式”的管理方式，调动大学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性和创造性，使大学生真正成为班级建设与管理的主角。另一方面，引导大学生参与班级建设与管理。高校班级建设与管理有别于中小学班级建设与管理，它的性质决定了在高校班级建设与管理中大学生充分发挥自身的聪明才智和参与实践，使自我成长需要与学校管理制度保持和谐统一，形成符合班级大多数成员的班级文化。

（三）创新化原则

创新化原则是“改革创新”的时展动力的客观要求。在大数据时代，任何迟滞不前的事物，都将湮没在充满变化与活力的当今社会。因此，高校班级文化建设必然要顺应时展要求，坚持创新化原则，以创新的态度和思维超越已有成果。换句话说，在高校班级文化建设过程中，要努力建设创新意识浓、创新能力强的班集体，打造有利于培育创新性、复合型人才的班级文化[3]。一方面，创新高校班级文化建设的总体思路。高校班级文化建设要以更开放包容的态度进行顶层设计，借鉴高校优秀班级文化建设成果，加强班级之间的联系与交流，鼓励班级以开拓创新的思维进行班级个性培育，充分展现班级独特的班风学风和价值取向，打造班级文化品牌和特色名片。另一方面，创新高校班级文化建设的具体实践。高校班级文化建设除了顶层设计和总体思路外，还要根据理念思路开展好具体的文化建设活动，以活动为载体，达到创新的目的。

三、高校班级文化建设的逻辑路径

（一）加强班风学风建设

班风是衡量一个班级及其成员精神风貌、价值取向、行为方式的重要因素，是高校班级文化建设的关键内容。学风是班风的核心，一个班级的学风水平如何，直接影响整个班级的班风水平，也是高校班级文化建设的不可或缺的重要内容[4].因此，加强高校班级文化建设，就必须加强班风学风建设。首先，要弘扬中国传统文化精神。中国优秀传统文化博大精深，蕴含中国上下五千年文明历程的精华，对于人类的文明建设具有不可或缺的重要意义，也对促进高校文化建设至关重要。优秀的高校班级文化从根本上讲，要以中国优秀传统文化为内驱力，在高校班级所有成员中宣传和弘扬诸如明礼诚信、团结互助、甘于奉献、乐观拼搏等中华民族文化和精神，从而增强班级的先进性和凝聚力。其次，要强化终身学习理念。终身学习理念意味着学无止境，在高校班级范围内营造爱学习、擅学习、懂学习的文化氛围，鼓励班级学生树立终身学习理念，学习和积累优秀的中国文化和扎实的专业知识。同时，鼓励大学生以实践是检验真理的唯一标准为指导，将积极实践与敢于质疑相结合，与时俱进，从实践中学习，不断超越自己，从而形成班级优良的学风和班风。最后，要凝聚班级成员的正能量。在高校班级文化建设中，充分发挥大学生积极阳光的正能量，诸如快乐豁达的心态、坚定专注的精神、团结有爱的氛围等，从而打造积极向上的班集体。

（二）加强“精神家园”建设

精神家园对于个体与组织的成长与发展都极其重要。在高校班级文化建设过程中，要特别注意班级及其成员的“精神家园”建设，共同塑造大学生在校期间共同的“家”。“精神家园”顾名思义是指个体及组织在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班级文化建设中要从心理知识辅导、心理环境营造、受挫能力锻造三个方面合力共建“精神家园”。具体而言，首先要加强对班级大学生的心理知识辅导。“精神家园”是一个动态系统，不同的个体或组织因为各种差异，它的层次和等级也存在着差异[5]。因此，在高校班级文化建设过程中，要根据班级及其成员的特点和差异，进行有针对性的心理知识辅导，使他们正确地认知自我和他人，科学地处理自我与他人、自我与自然、自我与社会的关系，帮助大学生们自主克服各种不利于“精神家园”建设的因素，从而提供一定的知识储备。其次，要积极营造和谐向上的班级心理环境。和谐向上的班级心理环境是高校班级精神家园重要的组成部分，直接关系精神家园的完整度。因此，在高校班级文化建设中要通过心理班会、寝室装扮、心理活动等途径从班级物质环境、精神环境、潜在环境等方面，积极营造和谐的、充满责任感与荣誉感的班级氛围，以提供良好的环境支持。最后，通过心理知识辅导和心理环境支持等，要努力锻造班级大学生的受挫能力。精神家园的构建离不开心理辅导和心理环境支持。“90后”大学生性格开朗、思维活跃，但感情和心理脆弱，受挫能力较差，因此在高校班级文化建设过程中要特别注意对班级大学生的心理健康关注和人文精神关怀，促进精神家园建设。

（三）加强班级凝聚力建设

凝聚力是任何一个单位或组织发展的动力之源。当今社会各种思潮不断兴起，传递先进文化的同时伴随一些负面影响，如极端个人主义和自由主义腐蚀着当代大学生的思想和心灵，对高校班级凝聚力和文化建设带来负面作用。具体而言，首先，要建立有利于凝聚班级力量的班级建设目标。班级建设目标的具体内容和形式或许丰富多样，但概括地讲，高校班级建设的终极目标是更好地促进班级大学生们健康成长成才。因此，在高校班级文化建设中要在班级成员内树立团结一致、共同促进自身健康而全面发展的意识，积极参与班集体建设和管理，主动参加班级、院系等组织的各种集体活动。其次要发挥大学生在班级文化建设主体地位。班级文化建设虽然由师生共同建设，但班级大学生是班级文化建设的主体，他们的文化综合体构成了高校班级文化体系。因此要充分调动班级大学生的积极性和能动性，尊重他们的内在需要，使他们更多地参与班级管理与文化建设，在集体生活中体现自我价值，找到属于自己的存在感。最后，要加强班级学生干部队伍建设。班级学生干部队伍是由班级中有威信和能力的大学生人群组成，在班级凝聚力和文化建设过程中发挥引领和动力作用。在高校班级文化建设过程中，要引导班级学生干部树立服务意识和团队意识，指导他们在班级事务处理与文化建设中以学生为本，经常关心有困难的学生，建立团结互助的班级人际网络，并组织开展丰富多彩的班会、学术交流等活动。此外，还要以班级学生骨干培训为基础，不断提高班级学生干部队伍的服务能力和凝聚力，打造和谐、团结、服务、创新的班级学生干部队伍。

参考文献：

[1]马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（5）.

[2]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006（4）.

[3]林运清.关于大学校园班级文化建设的思考[J].当代教育论坛，2005（9）.

[4]钟永淑，袁明锋.高校班级文化建设探微[J].教育与职业，2011（18）.

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摘 要：文章论述班级文化建设的重要意义，指出班级文化建设与人文素养培养相结合的原则，并从建立班级日志制度、建立形式多样的橱窗文化、开展同理心基础上的班会活动等方面，研究班级文化建设与培养人文素养相结合的策略。

关键词：班级文化；人文素养；教学氛围；德育

中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编：1008-3561（2017）19-0015-01

班级文化是重要的教育资源，培养班级成员共同的价值理念，唤起班级成员共同意识，可以使班级管理由被动变为主动，可以营造高效的班级教学氛围。班级文化建设应当与培养学生的人文素养相结合，使学生在丰富的班级文化活动中得到情感体验，增强人文素养。

一、班级文化建设对培养学生人文素养的重要意义

（1）有助于唤起学生的人文意识。班级成员是鲜活的有个性特征的人，生动丰富的班级文化可以为学生创设良好的人文教育环境，对学生施加有效的教育影响，使学生在丰富的班级活动中得到道德、情感、思想等不同方面的熏陶。班级文化建设不仅让学生感受到浓厚的文化氛围，还会使学生亲自参与到班级文化的建设中去，提高学生的人文素养。

（2）有助于促进学生的情感反思。良好的班级文化是通过情感起作用的，班级文化主要作用于学生的情感与思想方面。班级文化可以对学生的价值观等方面产生重要的影响，促使学生对自身行为进行反思，树立积极正确的人文观念，从而为学生指明学习的方向。

二、班级文化建设与人文素养培养相结合的原则

班级文化建设要适合学生的年龄特点，要满足日常教学需要，满足学生多方面活动需要，要组织学生开展一系列感兴趣的活动，以提高学生的人文素养。

（1）要适合学生的年龄特点。不同年龄段的学生对不同的文化现象感兴趣，教师应当按照学生的年龄特点为学生营造文化氛围。例如，低年级的学生喜欢生动的卡通人物形象，喜欢鲜明的色彩，而高年级的学生初步形成独立自主的意识，珍惜班级和个人荣誉，因此高年级的文化氛围应当更显庄重。

（2）要满足日常教学需要。班级文化建设要与课堂教学内容有机结合，使班级文化与学校教育形成合力，以便对学生进行有效的指导。首先，班级文化建设要与学校的主题教育活动相结合，要渗透感恩教育、学雷锋教育、中国梦教育等内容。其次，要与课堂教学内容相结合，体现出道德修养课程、语文课程、美术课程等对学生的要求。第三，要与学生的阶段性人文教育素养目标相结合，提高班级文化建设的针对性。

（3）要满足学生多方面活动需要。班级文化建设不仅要求形成良好的文化氛围，而且要求学生积极地参与班级活动。教师可为学生组织多种文化活动，例如“我的未来设计活动”“撰写活动体会活动”“观看电影活动”“抒发理想的主题班会活动”。这些活动，可以让学生在实际的动手动脑训练中培养人文意识，使学生在丰富的实践活动中不断提升人文素养。

（4）组织学生开展一系列感兴趣的活动。快乐与纯真是学生的天性，班级文化建设必须让学生在班级生活中得到快乐和感悟，从而提高学生参与班级文化活动的积极性，使学生主动地参与到班级文化活动中来。首先，班级文化建设的形式要新颖多样，这样才能吸引学生主动参与。其次，班级活动要有相对的复杂性和一定的难度，要让学生在动手动脑之后才能完成，这样能使班级文化建设体现出教育价值。

三、班级文化建设与培养人文素养相结合的策略

（1）建立班级日志制度。采用班级日志的形式，对班级发生的事情进行记录。首先，班级日志能够调整学生的日常行为，对学生的行为有导向作用。其次，班级日志能体现出学生的日常需要，学生可以利用日志记录自己成长中的困惑，并在教师的帮助下解决相关问题，使班级的氛围更加融洽。第三，班级日志是教师与学生沟通的桥梁，教师可以通过班级日志了解学生的思想动态，从而实现对班级的有效管理。

（2）建立形式多样的橱窗文化。形式多样的橱窗文化或墙壁文化，可以使学生沉浸在有效的文化氛围中，潜移默化地受到影响。首先，橱窗文化应当富有生活与生命气息，不能简单地使用名人名言代替学生精心选择的内容。其次，应当在班级建立“图书角”，使学生在班级里就可以获得丰富的精神食粮。第三，教师可以让学生以黑板报、画报、手工制作等形式来反映心声，从而使学生在主动参与文化建设中获得人文素养的提升。

（3）开展同理心基础上的班会活动。班会活动是班级文化的重要载体，内容丰富和形式多样的班会对建设班级文化和提升学生人文素养有重要意义。首先，班会的主题形式要灵活多样，要使学生在灵活多样的形式中领会主题教育内涵。其次，班会要引发学生对社会现象的思考，提高学生明辨是非的能力。

四、结束语

人文素养是一个人内在的文化涵养及人格修养水准的外在呈现，班级文化建设对于学生人文素养的培养具有重要作用。班级文化建设应当与培养学生的人文素养相结合，使学生在丰富的班级文化活动中得到情感体验，增强人文素养。在班级文化建设过程中，教师应充分尊重学生个体，让学生在参与的过程中受到人文熏陶，内化于心，外化于行。

参考文献：

[1]刘杰.建设班级文化促进共同发展[J].教育，2010（01）.

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1.1未能适应时代要求新时期，网络、新媒体的日新月异以及社会的多元化价值观要求班级文化的多元性，也就是班级文化的成长性，班级文化需要一种动态的变化来适应学生思想的成熟，必须根据学生的实际情况动态变化，这样才能发挥班级文化的集体趋同性、学生主体性、独特性、动态性等特点，实现班级文化的教育功能、凝聚功能、辐射功能、制约功能、心理调节等功能。然而，新时期，高职院校面对变革显得“应对不足”。

1.2未能符合学生心理大学生心理的成熟发展是大学教育的重要组成部分。考虑学生的心理需求，首先，远离家庭关怀的大学生，归属和依存需要得到满足；其次，向往丰富的专业知识，强烈的求知心理需要得到满足；第三，面对未来的人生，不断需求自身社会能力发展的心理需要得到满足。而这些心理需求的满足则往往需要通过学生所在班级所承载的优良班级文化来实现。当前，传统单一的班级文化建设模式未能将个性突出的大学生很好的凝聚在一起，学生的归属感差，面对学习未能形成合力，与个人职业能力发展和社会适应能力提升的相应深层次的班级文化也未能有效的融入到班级文化建设当中，未能符合学生心理的需求。

1.3未能体现高职特点高职教育不同于普通本科教育，强调的是学生动手操作的职业能力，这样的高职教育特点要求高职院校的班级文化要具有相应的特点。目前，高职院校班级文化建设一般是模仿和沿袭其他普通高校创建模式，呈现“泛校园文化”特征，缺乏“职业”特色，未能体现高职院校自身的办学特色。调查显示，只有7.8%的同学认为“班级文化对实践能力和职业素养有较好的促进作用”，这能够从一定侧面说明职业教育没有融合到班级文化建设当中，职业技能、职业道德、职业素养的培育理念没有在高职院校班级文化建设中贯彻始终。

1.4未能突出职教定位高职教育的职教定位是培养高素质的职业技能人才。班级文化应该围绕这一定位，从培养学生的职业素质、职业能力、社会适应能力方面着力建设。然而，当前的班级文化建设却未能突出这一定位要求。班级职业文化氛围营造不够浓郁，对培养学生树立理想抱负、养成良好职业道德的影响力较小；班级文化建设创新能力差，围绕职业能力提升搭建的各类主题实践活动平台不足；帮助学生适应社会的班级文化建设针对性不强，社会生存所要具备的基本能力引导较差。

1.5未能满足企业需求新时期，企业对高职人才的需求已经不止局限于要求具备较高的职业工作能力上，对人才是否具备良好职业道德、职业素养以及自身发展能力即人文素质和人文精神的要求日渐增强。由此，班级文化和企业需求的融合，特别是有指向性的企业文化的融合就显得十分有必要。但当前高职院校班级文化建设内涵与企业需求脱节，不能及时把企业需求融入到班级文化建设中，对学生的教育就是“闭门造车”，所培养的人才往往与企业的需求有差距。

2提升班级文化建设有效性的意见措施

2.1突出学生的主体地位，提升学生对班级文化建设的积极性重视学生在班级文化建设中的注意地位。首先，提升学生对班级文化重要性的认识，增强班级文化建设活动载体的多样性，调动学生参与班级文化建设的积极性、主动性；其次，抓住当前学生的心理状态，满足学生对“归属感、进取心、求发展”的心理需求，改变现行的班级文化建设模式，增强班级文化的实效性；第三，迎合当前先进文化的发展要求，将网络教育等新型的教育形式融入班级文化建设中，让学生感兴趣，不断增强动手参与、驾驭能力，发挥学生在班级文化建设中的主力军作用。

2.2加强班级文化在精神文化层面的建设力度班级精神文化是班级文化建设的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。班级精神文化不是一种制度，而是高于制度的一种班级精神层面的集合，需要在长时间的建设中逐渐形成，这就要求教师，特别是辅导员，要持续正确、有意识的进行引导和培养，拒绝班级文化建设“形聚神散”的现象，提升班级文化建设的层次，用良性的精神力量更好地开展班级文化建设。

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什么是班级文化？不同的学者研究的视角不同，所界定的班级文化的内涵也不相同。

郝京华认为：“所谓班级文化，是班级成员所占有的文化的总体。”史华楠等学者也认为：“所谓班级文化，是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。”学生对于班级文化的学习是一种潜在的学习。

班级文化可从广义和狭义两个方面来理解。“广义的理解是指班级生活中的一切文化要素，狭义理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化”。从广义来理解班级文化，我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展的班级文化的影响因素；从狭义来理解，我们可以把握住班级文化建设的核心。一个优秀的班集体，必定有一个由班级全体成员共同创造出来，为班级全体成员所承认，给予他们最好发展条件，或许使他们感到最大满足的班级文化条件。

笔者对班级文化的界定是：班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。

二、班级文化的功能

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。学者们认为班级文化具有以下功能：

（一）教育功能

班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。因而，有学者认为教育功能是班级文化功能的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。还有的学者认为班级文化建设就是要让学生在潜移默化中收到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德知识内化、升华为道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个体为班级的发展而努力。

（三）激励功能

班级文化的激励功能主要表现为班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

也有学者提出班级文化具有平衡和保障的功能。班级文化的平衡功能是指其对班级文化中的矛盾的协调作用；而保障功能则是指班级作为一个准社会，也发挥其自身的保障功能，以使学生们在当中能安全地从事各种活动。

因此，班级文化形成的过程，可以说是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班集体中学生个性健康发展的过程。

三、班级文化的建设

对于如何建设班级文化，学者们研究表现出惊人的相似，他们几乎都是从物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设几个角度来研究的：

（一）班级物质文化建设

班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。“在班级物质文化建设中，必须要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高”。

（二）抓好制度建设

“班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则”。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。

1.抓好制度的制订。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制订班级规章制度时，我们应保证制订班级规章制度时要以党和国家的教育法规、政策为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据。

2.抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化，关键是如何实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下两点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确规章制度的作用，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施。

（三）注重班级精神文化建设

1.构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

2.培养健康的班集体舆论。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。最后，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

3.培育优良的班风。班风是班级文化建设的核心和精髓所在。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

从以上的分析可以看出，学者们研究班级文化建设的实施措施时，仍然按照传统的途径去思考探索。经过这样的分析总结，我们可以初步地对如何建立健康积极的班级文化有启发性的思考。其实，学者们在探讨实施途径的过程中，无论是物质建设，还是精神文化建设，始终有一种理念蕴含其中，那就是以学生为主体，尊重学生在班级文化建设中的主体感受。学生是班级的独立主体，班级文化的各项功能只有内化为学生的需要，才能够达到实际效果，这是毋庸置疑的。

参考文献：

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［5］易孔山.关于创建班级文化的思考［J］.当代教育论坛，2000，（3）.

［6］李文萍.班级文化建设的内容及其特征［J］.教学与管理，2004，（12）.

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现在有很多高职院校已经将班级文化作为管理班级工作的心理平台和学院文化建设的重要载体。很多事实说明，重视班级文化建设，对社会体系进行适当的考察与研究，可以促进学生社会化与个性化。班级作为教育体系中的一个基础单位，使学生的教育具有社会预期性。每一个班级都是一个微型的模拟社会，每一个学生都具有自己独特的个性，他们之间互相交流，构成了一个小小的社会集体。在此程度上，班级成为社会文化传播的媒体，对社会文化具有选择、传递和聚合的功能。高职院校班级文化与其他校园文化相比，有着更为明显的职业性特征，更多地吸收了现代社会的职业特点与现代社会要求求职者具有的最基本的职业素养，隐约体现出企业文化内涵的痕迹。相对于高职院校的班级文化建设，企业文化则是在一定的政治经济条件下，经企业相关人员的经营与管理，创造出的具有企业自身特色的精神与物质财富，诸如企业文化观念、劳动者价值观念、自身企业精神、人员的道德规范、企业的运行机制、企业的文化环境、企业产品等等。在这么多复杂深奥的构成要素中，一个企业的文化中心无疑就是价值观。高职院校作为培养企业型人才，在很久以前，就已经被认可成是培养一线一流、拥有高技能人才的重要基地，很多学生在高职院校中期待着完成自己人生角色的重要转换，将学校作为角色转换的前沿阵地，努力学习专业文化知识。从这个角度来看，在高职院校班级文化建设中融入企业文化，是绝对有利于学生更好地完成人生角色的转换工作的。高职院校班级文化和企业文化都是社会文化的重要组成部分，尽管文化的内容、特点与表现形式存在很大的差别，但是从功能上来看，它们之间仍旧具有很大的联系，在对人的感染与教化、规范与培养和对人的塑造等方面都有类似的地方。

2高职院校班级文化建设现状分析

高职院校的教育任务主要是对学生进行职业教育，使学生具有服务生产一线的高技术职业水平的能力，正是由于这种教育目标与自身的定位，要求高职院校的教育与企业的人才需求相融合，使培养的学生在毕业时可以最大程度地缩小与企业要求的距离。都说理想很丰满，现实很骨感，目标和定位和现实情况也是如此，两者总是具有一定的差距，目前的情况是高职院校的应届毕业生与企业人才需求之间还具有很大的差别。很大一部分毕业生在工作初期还是不能很好地满足企业的要求，结果还是离开了自己曾渴望进入的企业。最可怕的现象是有的毕业生在一个月之内不断就业、失业，已经形成了一个恶性循环。为什么培养企业专门型人才的高职院校毕业的学生毕业后仍然不能实现自己的预期就业理想呢？很大程度上是由于高职院校的班级文化建设脱离于企业文化，更多的重视物质文化建设，忽略了精神文化的建设，特别是缺少适应社会发展和企业发展所要求的班级文化建设。这便造成了培养的学生缺乏应有的职业文化素质，缺少企业现实文化的熏陶。高职院校的班级文化建设在理念和方法上的偏颇，也是高等职业院校班级文化与企业文化存在差别的重要原因。到目前为止，并未形成完整的体系，在创新性、实践性和职业性三方面，缺乏对高境界的班级文化精神的凝练和提升。另外，学生活动的品类很多但缺少一定的目的性，活动仅仅是一种活动，更多的人只是把其作为一种经历，而不是班级文化建设的载体。学生参与班级活动的积极性不高，由于现代科学技术的迅速发展，很多学生的课余时间被电脑、手机等虚拟的网络平台所占用，参与集体性活动的主观愿望被大大减弱。很多班级文化建设活动存在“跟风”现象，一个班级开展了一个主题班会，另一个班级可能随之也展开了类似的班级活动，缺乏针对性。在认清这些现状的基础之上，很多人已经认识到，要注重提升高职院校班级文化建设的层次、丰富内涵，强调精神层面的培育，重视企业文化的融入，为高等职业院校的内涵建设和学生的可持续发展营造浓厚的文化氛围。

3高职院校班级文化建设融入企业文化的意义

由于当前的高职院校班级文化建设中存在的种种问题，引起了很多人的反思。经过实践，很多学校发现，在班级文化建设中，融入企业文化在一定程度上有利于这些问题的解决。“学生成为了高职院校班级文化建设与企业文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他们的服务意识；另一方面，也有利于提升企业的文化内涵。高职院校与企业的文化合作实现了双赢，两者的文化定位是共荣，也就是说互相吸取有利因素，学校教育考虑到企业发展，企业发展考虑到就业者的教育等社会责任。高职院校班级文化建设中融入了企业文化，企业文化的提升也借助了高职院校班级文化的力量。校企合作不仅搭建了校企间知识技能的桥梁，也搭建了校企间文化融合的桥梁，这种互相融合的机制，对于提高高职院校学生的素质，促进企业发展具有双重意义。

4高职院校班级文化建设中融入企业文化的途径

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关键词 班级文化建设，德育，新课改，学生

班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。本文试从班级文化建设入手，分析班级文化建设对学生全面成长的锻造作用，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。

一．正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二．班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。

2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。

精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲闽南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲闽南话现象明显好转。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。

班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3．班主任的组织引导。班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

参考文献

[1] 杨林国 《当前学校德育问题的若干思考》，载《南京师大学报（社科版）》，1997年第9期。

[2] 刘 芳 《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000年版。

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关键词 班级文化 创建 实践

所谓班级文化，是指班级成员在班主任的组织引导下，朝着班级目标迈进的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定形式融合到班集体同学的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响着学生的行为。良好的班级文化犹如春风化雨，对大学生的思想观念、行为习惯、有着潜移默化的影响，能够培养学生自主、创新学习的能力，能培养学生的合作意识、竞争意识，还能够使班级成员形成良好的价值观。因此，积极创建良好的班级文化，并加以实践和完善，具有重要的意义。

一、班级文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班级文化区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

（二）制约导向功能。班级文化所形成的规范体系，规范着班级学生的观念和行为。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

（三）凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

（四）激励功能。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范。

二、班级文化的创建

（一）倡导先进的班级理念。思想理念是物质文明、精神文明的源泉，也是指导人们行为的深层驱动力。要做好班级文化建设，首先要倡导独立自主、平等协作、积极主动的思想理念。

（二）全方位推进班级文化建设。班级文化建设需要从物质、制度、精神等三个层面来进行全方位推进。首先是物质文化建设。班级物质文化建设属于班级文化的硬件，包含教师的环境布置及师生的仪表，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有隐性教育功能和教育效果。其次是制度文化建设。班级制度文化是指建立科学、民主的班级管理制度，这是形成良好班风的基础，可以使班级工作有“法”可依，从而实现依“法”治班，避免了工作的随意性。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容，建立良好的班级制度文化，必须抓好制度的制定、完善与实施。第三是精神文化建设。班级精神文化是班级文化的核心内容，指的是在实践过程中被班级大多数成员所认可的共同的道德观念、价值观念、生活信念等意识形态。班级文化建设就是要建设一种有助于班主任教书育人目标实现的班风，而班级精神则是其核心。班级精神是整个班级文化的基因，一切班级文化的要素都是由其衍生出来的，判断某种班级文化是否成熟的标志就是看它是否有一种比较明确的班级精神。

三、班级文化建设的实践

班级文化的构建是启智明理、统一思想的过程。构建班级文化固然重要，但更重要的是引导学生去实践。必须通过组织和开展多种活动，努力践行班级文化，才能实现理论与实际结合，真正做到用班级文化指引班级和班级成员的发展。