大学生科技创新论文范文
时间：2023-03-14 01:16:05
导语：如何才能写好一篇大学生科技创新论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
高校协同创新是以高校为牵头单位的新的协同创新模式，以人才、学科、科研为核心，以实现教育与经济、科技、社会的融合为手段，提高高等教育质量和科技创新水平，服务国家发展战略和地方经济社会发展。关键是打破行政部门和资源壁垒，加强高校、企业和科研院所的合作，实现优势互补、资源整合，激发创新活力，实现科研成果产业化。另外，还需要在高校、企业、科研院所合作的基础上，吸引政府机关、中介组织、金融机构、风险投资等相关主体形成创新网络，知识创造和技术创新有效衔接和深度融合，产生非线性叠加效应。2011年4月24日，同志在清华大学百年校庆纪念大会上特别强调：“通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献”。讲话精神很快转化为国家政策，各级各类高校协同创新中心如雨后春笋般建立起来。自2012年5月7日计划启动至今，分别于2013年国务院认定实施的协同创新中心共14所，2014年国务院认定实施的协同创新中心共24所。
在当前的高校教育教学中，灌输型教育依然存在，重理论轻实践的问题还没有得到彻底解决，还不同程度地存在着应试之风，这些瓶颈制约着创新复合型人才培养目标的实现。开展大学生课外科技创新活动是实施大学生素质教育的重要手段，对于提高学生综合素质和能力具有不可或缺的重要作用，对于高校良好学风的形成也具有十分重要的意义。但随着大学生科技创新活动的深入开展，如何提高实效性的问题日益凸显。有的学生在教师的指导下参与课外科技活动，由于部分教师的研究领域和实践经验的局限，加上高校场地和设备的限制，制约了科技创新项目的研究向更高层次发展。就经济内涵而言，大学生科技创新产生的科技成果理论上可以直接用于生产中并产生经济利益，但实际的成果转化率却很低，因为很多科技创新项目大多以理论为主，进行简单的实验，有的只经历了小试，却没有经历中试及以上阶段，使得其实用性较低从而导致转化率不高，还有不少科技创新项目只停留在理论阶段。随着大学生科技创新活动的推进，这些问题就显得愈加突出，直接制约了当今大学生科技创新工作向纵深发展，这些问题亟待解决。协同创新高度契合了大学生科技创新的治理需求。协同创新的核心是协同，必然涉及多个方面、多个领域，通过跨学科、跨部门、跨单位的合作，高校与企业、科研院所创新资源整合起来，为大学生开展科技创新活动搭建了学习和实践的完整平台。正是因为多种创新主体能够充分发挥各自优势，实现优势互补和资源整合，协同创新在科技与企业之间搭建了一条桥梁，既减少了高校与企业交往过于直接而产生的文化、机制等的不适和矛盾，又为科技创新提供了有效的知识、场地、设备等资源，促进了大学生科技创新的发展。与此同时，协同创新并不局限于高校与企业、研究院之间的联系，也体现在高校内各职能部门之间的联系，大学生科技创新体系的构建同样依赖高校的内部环境，协同创新让高校各职能部门联系成为一个有机结合体，从线性模式逐渐发展为网络模式，为大学生科技创新体系的建设提供了广阔舞台。随着科学技术的快速发展和科教兴国战略的实施，条块分割已经完全不能适应科技创新的要求，必然要求在协同创新背景下建立全新的大学生科技创新体系，在顶层设计、组织领导、运作机制、条件保障等方面进行全面规划设计，以推动大学生科技创新工作深入健康发展。
3当前大学生科技创新工作和活动存在的主要问题
3．1大学生参加科技创新活动的兴趣不高、意识不够、氛围不浓
受传统教育教学模式的影响，大学生科技创新的学术氛围还不够浓郁，部分学生缺乏对课外科技创新活动的深刻理解和认识，加上有些高校没有组织专业人员对大学生科技创新作系统的讲解，部分学生不能够积极主动地参与到科技创新活动中去。参加科技创新活动有足够的兴趣并且在科技创新实践中崭露头角的学生所占的比例较小，没有足够的影响力带动课外科技活动良好氛围的形成。有些高校一定程度上还存在着“重竞赛、轻普及”的短视现象，科技创新覆盖面较窄，没有为大学科技创新活动搭建足够的平台。
3．2缺乏必要的保障措施和激励机制
部分高校还没有为大学生科技创新活动建立专门的管理制度，有的仅仅是在其他的规章制度上提及大学生科技创新。有的高校为某个科技创新活动如“挑战杯”活动成立了临时管理机构，但却缺乏严谨规范的管理制度，直接导致很多学生参加科技创新活动都没有制度保障，使得大学生科技创新活动受到限制。除此之外，资金和场地的支持也是重要保障，但有的高校大学生科技创新活动在人财物方面投入不足，大学生科技立项经费来源主要是临时性行政拨款，没有设立专项研究基金。有的高校学生科技创新活动阵地人均可使用面积较小，专门用于学生开展科技创新的设施和设备的数量也较为有限，无法保障科技创新活动顺利进行，这在很大程度上制约了大学生科技活动层次与质量的提升。激励机制的缺失导致大学生缺乏参与科技活动的动力，不利于大学生科技创新活动的深入开展。
3．3队伍建设机制不够完善
大学生科技创新队伍建设主要包括管理队伍、指导老师队伍和学生队伍三个层面。在大学生科技创新活动中，有些高校队伍建设力度不够，没能整合学校内部资源，相关部门没有真正参与其中，甚至有的高校仅仅依赖团委在负责大学生科技创新工作。单个部门的力量比较有限，不利于大学生科技创新机制的完善与发展。在指导老师方面，有些指导老师与指导的科技创新项目并不完全对口，指导效果大打折扣，难以将大学生科技创新提升层次，从而使导致大学生科技创新活动出现停滞现象。部分优秀学生可以提出较好的研究思路，但由于缺乏有实践经验的教师指导，不能将项目研究推向深入。
3．4科技创新项目缺乏实践性，缺乏市场实用价值
有些大学生科技创新项目仅停留在理论研究层面，或者停留在参加比赛层面，并没有实现成果转化。由于缺少科技创新转化意识，一旦项目完成，便束之高阁，不少项目能做到小试阶段就很不错了。有的项目由于缺乏条件、缺少场地和设备导致无法做到中式阶段及以上。所以，不少大学生科技创新项目不过是“点到为止”。有些大学生课外科技活动的课题是指导教师的研究项目，与市场需求联系不大，缺乏市场实用性，做完用不上就直接丢掉了，非常不利于大学生科技创新的转化和推广。
4协同创新背景下大学生科
技创新体系的构建与实施对策根据系统论、协同论和协同创新有关理论，分析协同创新及其背景下的大学生科技创新的主客观要素，分析其相互作用的整体性和动态性，通过其结构与功能、运行机制与环境的优化，构建和实施协同创新背景下的大学生科技创新体系。
4．1提高思想认识，树立全员科技育人意识
科技创新能力是高校核心竞争力的重要组成部分，大学生科技创新能力是高校科技创新能力的重要组成部分。大学生科技创新并非某一个部门的职责，高校所有职能部门都有支持大学生科技创新的义务，因此，在大学生科技创新活动的开展的过程中要树立全员育人意识。无论是科学技术发展院、研究生院、教务处、学生工作处、财务处，还是校团委、工程训练中心、图书馆，都需要联合起来，实现高校内部的协同。高校应定期开展关于大学生科技创新的学术讲座，帮助学生培养科技创新兴趣，帮助教职工提高科技育人意识。此外，高校还可以邀请企业的技术员工或者科技研究所的研究人员来校开展科技项目和科研方法的介绍，提高大学生对科技创新的意识和兴趣，推动高校、企业与科研院所的外部协同。高校还可以定期组织师生去企业和科研院所参观实习，例如分批次组织学生去武钢进行现场参观，现场观看武钢科技创新项目，提升师生员工科技创新意识，加强科技素质的培养。
4．2健全组织体系，加强对大学生科技创新工作的组织领导
组织体系的建设直接影响和制约着大学生科技创新的发展，在协同创新的背景下，要建立健全大学生科技创新的组织体系。成立大学生协同创新中心，由校领导担任协同创新中心管理委员主任，选任教学科研突出的教授担任专家委员会主任，研究生院、科学技术发展院、教务处、财务处、学生工作处、校团委、工程训练中心、图书馆等部门的负责人以及校外企业、科研院所负责人担任中心管理委员会成员，定期召开工作会议，研究大学生科技创新工作的重大问题，解决大学生科技活动中存在的困难和问题。将企业和科研院所的专家吸纳到高校中来，聘请他们担任科研导师，邀请他们定期举办学术讲座，指导大学生开展科技创新项目研究。
4．3理顺运作机制，提高大学生科技创新的管理效率和水平
4．3．1企业与高校联合举办科技文化艺术节科技文化艺术节以其生动性、互动性、科普性，吸引了广大师生的积极参与，成为大学生科技创新能力培养的有效载体。从目前情况开看，科技文化艺术节主要是以学术讲座与沙龙、科技发明制作、校园学术竞赛等为基本形式开展，大都局限于校园内部。由企业和高校联合举办的科技文化艺术节正是协同创新在大学生科技创新工作中的体现，可以拓展科技文化艺术节的内涵。例如汽车学院与东风汽车公司、化工学院与武钢、城建学院与中建公司、医学院与天佑医院等联合举办活动，将企业文化与校园文化融合，拓宽大学生的视野，为大学生提供了解企业的机会，为大学生科技创新活动的开展创造良好条件。同时，学生也有机会到企业中进行实际操作，可以提升他们的实践动手能力。
4．3．2将科技创新基金基地建设与企业生产经营紧密结合依托企业建立科技创新基金和基地，使大学生科技创新活动与企业科技创新结合起来，更加强化了实践环节。从立项选题到中期检查再到结题验收，锻炼了大学生的实验和科研能力，这一过程离不开科技创新基金和基地的支持。而将科技创新基金基地建立到企业中去后，学生可以从企业的角度思考问题，可以直接参与企业科技创新项目，突出了项目研究的实践性，提高了学生的实践动手能力。除此之外，企业的设备相对齐全，具备了中试试验及以上的条件，有利于更加有效地完成项目试验，可以使科技项目的成果转化率大幅度提高。
4．3．3与企业联合培养学生参加国内外科技创新竞赛各级各类科技创新竞赛为大学生培养创新实践能力提供了广阔舞台，以其竞技性、科技性、大众性特点，吸引了青年学生广泛参与，成为大学生创新活动的主要形式之一。但是，由于场地、设备和知识的不足，制约了学生参赛作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在参赛层面上，难以实现成果转化。瞄准竞赛与企业联合培养学生，可以提高参赛学生的竞争力，也可以为参赛学生提供必要的设备和场地。在赛事结束后可以将比赛项目成果直接用于企业生产经营，大大提高了成果转化率，可以助力企业发展，实现共赢。
4．4完善保障机制，为大学生科技创新开展创造条件
要想把大学生科技创新办成广泛持久的活动，必须以完善的体制机制为保障，必须建立规范的制度体系。主要包括政策法规保障、经费保障、设备场地保障三个方面。
4．4．1政策法规保障政策是推动大学生科技创新工作的关键，国家、地方、高校出台相应的政策、法律法规，为大学生科技创新工作提供制度保障。国家可以出台促进这一工作相关的法律法规，设立官、产、学、研合作机构为协同创新下的大学生科技创新工作提供制度支持。
4．4．2经费保障任何一个科技创新项目的开展都离不开经费支持，科技创新活动深入开展必须要有经费保障。可以设立国家级大学生科技创新基金，可以和企业联合设立企业科技创新基金，专门用于企业和高校联办的大学生科技创新项目，学校的协同创新中心也可以设立校级协同创新基金。
篇2
设想：文学创作可当论文
在这份改革设想中，并没有废除传统论文形式，“愿意撰写毕业论文的学生，仍然按照传统毕业论文的规范进行写作。”同时也提出了一些改革建议：取消外文文献翻译环节，删减一部分繁琐的本科生毕业论文表格。
为丰富毕业论文形式，该问卷提出了6项建议：文学创作、翻译、读书报告、教案与参与教学、田野调查报告、社团刊物或公开刊物的。其中，文学创作“作品完成后，在国家正式出版社或正式刊物上出版或发表，可不需要进行自我理论陈述，但需要由学院认可其真实性；作品没有发表，学生应对作品主题、形式、写作等环节有一定篇幅的理论陈述。”作品形式包括中、长篇小说，长诗或组诗。
有些形式只适用于某些特定方向。
如田野调查报告就适用于文学人类学、汉语言文字方言调查等方向。
学生：根据实际情况操作
胡灵（化名）现在是对外汉语大二的学生。她说：“我们都赞同将论文与实践相结合，老师们提出的改革设想给了我们很大的发挥空间。我个人考虑选择教学参与的形式来作为毕业论文。”
但大四学生张东（化名）则显得有点无奈了。他说：“我们班很多同学都支持论文形式多样化，但即将面临提交毕业论文，目前还是只有传统形式是比较可行的选择。”相对而言，传统论文形式对大四学生来说，操作起来会简单一些。
篇3
关键词 科技创新农业大学TIA计划
科技创新是一个国家国民经济持续发展的基石，是一个国家屹立于世界之林、保持强大竞争力的有力保障。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”如何培养出高素质的科技创新能力人才无疑是摆在各大高校面前的一项艰巨而重大的任务。
针对这一课题，笔者以河南农业大学烟草学院TIA计划为例深入分析科技竞赛对大学生科技创新能力的提高作用的同时并提出了加强大学生课外科技创新培养的措施。
一、科技竞赛在大学生课外科技创新培养中的作用
（一）激发了大学生的创新意识与思维。
长期以来，大学课堂上依旧侧重强调教师的“教”，学生对理论的“学”，可以说仍是一种传统的“灌输”方式，即便是有较多的实习、实验等动手过程也是在老师的“模板”作用下完成的。这很大程度上压抑了学生的积极性、创造性，不能使学生很好的将其学到的理论知识以及自己在学习中激发的创新想法运用到“实战”中。而烟草学院大学生TIA便是为改变该状况而产生的，大学生TIA计划即大学生科技创新能力训练（Technological Innovation Ability）的简称，是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，学生在导师指导下独立完成项目研究工作。TIA计划是人才培养方案的重要组成部分，是河南农业大学烟草学院实施创新教育的重要措施。
TIA计划的宗旨是充分利用烟草学院的特色学科优势和科研条件，发挥教师和科研人员在人才培养中的作用，在大学生中营造崇尚科学、追求真知的学术氛围。烟草学院在近两年的TIA计划中收获颇丰，完好的彰显了其举办的宗旨与目的。期间共有57件作品参赛，作品涉及农学、理工、化学等方面；338位在校本科生、研究生以及35位烟草学院教授、讲师参与各个项目的研究与指导，规模之大、涉及之广实属罕见，在计划实施中实现大学生TIA计划与导师制的有机结合。导师主要负责学生课题的立项、组建创新团队，引导学生确定项目的研究工作，安排学生参与导师课题组的业务学习、学术讨论及其它相关学术活动，注重培养学生综合科研创新能力。近两年学生作品都在突出了新方法、新技术或者新思路的同时凸显出创新性和独持性，例如《烟草根基优势细菌的筛选与鉴定》在利用菌类培养分离技术鉴定出优势菌种后进一步对利用优势菌制造菌肥来试图逐步替代普通化肥而进行了尝试，以期望去改变普通化肥的过度施用对土壤造成的不良影响。
（二）加强学生的动手实践能力。
TIA计划项目要求具有一定的科学性、创新性和实用性，研究类型可以是实验研究，也可以是调查研究。但是无论哪种类型均要求由项目团队独立去完成，且在项目实施中还要进行中期汇报以及最终的结题答辩。这些均需要项目参与者亲自动手去完成每个实验以及调查环节，样品的采取收集、仪器的使用、药剂的制取、汇报以及论文的创作、汇报PPT的制作等都来不得半点虚假，都需要每一个参与者用心、用手去完成。也就是在这些环节中，学生的亲手操作能力才能得到提升。
（三）促进学生的沟通以及团队合作能力。
TIA计划项目的申报与实施以课题组为单位，每个课题组一般由3--5人组成。一个课题组便是一个团队，在为完成同一个课题过程中，参与者彼此要进行沟通、分工、合作，对学生自身的沟通能力和团队协作精神具有良好的促进作用。
（四）磨砺学生的毅力和心理素质。
TIA计划项目研究期限原则上为1-2年，是一个长期的过程，在科技竞赛过程中，学生会遇到各种新问题，之后分析问题并设计实验去解决问题，而在解决问题中又会有新的问题等待解决。这是一个磨砺人的意志力与心理素质的长期过程。同时科技竞赛题目通常具有一定的系统性，这就要求参赛的大学生能综合运用多门相关课程的知识，不但要具有扎实的知识基础，还要具有较好的自主学习能力去涉猎或者深入研究其他学科的知识，多参阅各种文献资料。
二、烟草学院大学生TIA计划中存在的问题
（一）大学生自身认识不够。
学院设置TIA计划目的是为了提高学生创新能力，在项目里大学生是大学生科技创新的主体。然而，作为主体的大学生对科技创新能力提高的认识却不够到位，表现在以下两个方面：第一，对大学生科技创新活动的意义、目的认识不够深刻；学生的功利思想突出，将获得的奖励作为科技创新活动的目的追求；第二，缺乏实现创新的意志素质，学生参与时热情高的多，长期坚持的少，经受不了挫折、耐不住寂寞、不能全身心静下来做学问搞研究。学生参加科技创新活动的团队意识和协作精神不够强，喜欢单干，图一时热情，而在创新过程中产生挫折或没有达到预期目的时，很多学生不愿意继续坚持或者直接放弃创新活动。这些都在很大程度上影响了大学生科技创新活动的水平，影响了科技创新活动的有效、健康、持续开展，不利于学生创新能力的培养与提升。
（二）一些基础设施不够完备。
学院在科技创新活动中投入了足够的活动经费，每届科研创新方面的固定投入均为10万元，再加上相关导师的科研经费支持，用于科技创新研究的资金是有保证的。物质保障问题主要集中在学生无法得到使课题得以顺利开展的场所以及仪器设施，经常会出现课题小组在使用仪器问题上发上冲突。这些冲突在一定程度上限制了大学生科技创新活动顺利开展，甚至打击了学生们的积极主动性。
三、对大学生科技创新活动指导的建议
（一）加强学校自身的建设。
学校在专门指派专职指导教师对学生的科技创新进行指导的同时，更要尽力克服资金不足、人手缺乏等因素完善开放实验室的建设。与此同时利用企事业合作单位等具备的有利条件为大学生展示自身创新能力提供平台，从而实现政府、校、企业、学生本身的互赢。学校还应成立大学生科技创新论坛，充分利用自己的学科优势和科研平台，进行广泛的科普教育与宣传，激发学生的科技兴趣和创新意识，加大学科的互补优势；同时还要聘请校内外教授、专家作学术报告和讲座，组织学生参加学术交流，进行学术讨论。
（二）加强学生对科技创新的认识。
我们要加强对科技创新内涵的宣传，积极尝试通过各种渠道（如课堂、课外活动）做好引导和宣传工作，介绍科技创新活动在学生自我认识、自我培养、自我完善中的承担功能和所起的作用，让广大学生在思想上高度重视科技创新活动，在行动上积极参加科技创新活动。
四、结语
努力培养更多的具有创新精神和实践能力的高素质人才，是高等教育的一项重要的不可推卸的责任，我们需要积极探索、改进科技创新模式，大力推进科技创新力度，使大学生科技创新素质得到有效提升。
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2010年)[M].北京:人民出版社,2010.
[2]田养利.独立学院大学生科技创新能力培养[J].长江大学学报(丰十会科学版),2011,(8):126-127.
篇4
论文关键词：创新实践基地；创新实践活动；创新能力；创新成效
近年来，华北电力大学学生在各类创新竞赛中取得了优异成绩，特别是在2011年第二届全国大学生工程训练综合能力竞赛中取得了总成绩排名第一的佳绩，同年华电学生又在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中摘得特等奖1项。而在2010年全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中，华电学生一举获得一等奖4项、二等奖1项、三等奖5项，在该竞赛全部奖项中每8块奖牌就有1块被华电学子摘得。华北电力大学“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色在大学生创新竞赛中再次得到彰显。大学生创新实践能力是学校加强教学建设、深化教学改革、促进创新教育的综合体现。本文从加强创新实践基地建设的角度，介绍华北电力大学在培养学生创新实践能力方面所做的工作。
一、创新实践基地初具规模
从1998年开始，学校利用校企合作基地捐赠的设备，在校办工厂建立电工实践基地，开出了具有学校特色的高、低压系列电工实践训练项目30多项，制定了《电工实践基地开放管理办法》，率先向本科生开放。2000年以后，学校充分利用国家级、省级实验教学示范中心陆续建设了数模、电子技术、仿真技术、物理、机器人、自动化、机械设计等一批创新实践基地，并出台了《仿真创新实践基地开放管理办法》、《电子设计自动化（EDA）创新实践基地开放管理办法》、《物理实践创新基地开放管理办法》等措施，使一批依托于实验室的创新实践基地陆续开放。为了全面推行学校各类实验室开放工作，学校出台了《实验室开放管理办法》，要求各类教学实验室、科研实验室、实践基地，都要努力创造条件对全校本科学生开放。目前，学校共有创新实践基地10个，涵盖了基础、技术基础、专业领域和工程实践。各创新基地根据自己的特点拟定了数百项不同层次、不同系列的设计性和创新性项目，学生可根据兴趣和爱好自主申请到基地进行创新实践。学校还设立了“课外能力·素质学分”，只要按要求完成实践项目，即可获得相应学分。创新基地的建立，有力地推动了工程教育人才培养模式改革，极大地激发了学生参与科技创新的积极性，营造了良好的学术氛围，给广大学生参加科研和创新实践活动创造了有利条件。
二、创新实践活动丰富多彩
1.电工创新实践基地
电工创新实践基地是依托于国家级工程训练中心建立起来的，定位在培养掌握职业技术操作的基本技能和创新技能，熟悉电力行业设备运行过程，具有一定的解决现场问题的智力技能型人才。基地能够开展“高低压成套开关设备系列设计性实验”、“机电拖动与控制系列设计性实验”等近30个设计性实验，这些项目全部是工程实际项目，面向不同专业、不同层次学生开放，进行设计性、综合性工程实践。学生选修电工实践课程后，可利用自己的空余时间，如双休日、寒暑假以及晚自习的时间进行实践活动。这样学生可以有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。学校将基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入毕业基本学分要求，并计入学生成绩档案。这一制度大大激励和调动了学生参与工程实践的积极性、主动性，使得学生的电工技术动手实践能力锻炼成为必修项目。
2.机械设计创新实践基地
机械设计创新实践基地采用项目教学法，学生通过自己设计、动手组装和建造有一定功能的项目作品，可以掌握各种机械结构的原理和使用方法，常用电子元器件作用、原理、使用技巧，常用的编程方法与串口通讯方法等。自2006年9月开始，基地利用慧鱼创新系统平台开设科技创新实验课程，已经有650余人完成课程项目的制作与开发；基地还开设了“机器人制作与开发”课程的培训，已经有200余人完成课程项目的制作与开发，并组织学生参加了亚太大学生机器人大赛。基地目前已经成功组织两届校内大学生机械创新设计大赛，选拔优秀学生参加了全国大学生机械创新设计大赛，取得了较好的成绩。近三年有10多个国家级大学生创新性实验计划资助的项目在该基地设计制作，他们设计的作品多次代表学校登上全国大学生科技创新论坛的舞台。
3.电子技术创新实践基地
电子技术创新实践基地作为河北省实验教学示范中心，负责全校学生各类电子设计竞赛等创新活动的指导。基地实施电子技术实践能力分级培养方案，分级培养在保留并规范应知应会的基础训练，丰富和完善设计型实验项目的基础上，将传统实验与现代技术相结合，增加综合设计型、创新型实验教学内容，构建“基础设计型、综合设计型、创新型”的三级式分层次实践教学体系。学生可以在教师的指导下根据实际兴趣自选实验项目并完成相应的实验任务，或者直接参与教师的工程项目。基地教师负责指导3项国家级大学生创新行动计划项目，5项校级大学生创新行动计划项目。基地在开展创新实践的同时，举办了五届校内电子设计大赛。而学生们在基地经过动手实践后，设计、制作电子作品的能力大大增强，多次获得全国大学生电子设计竞赛一等奖。
4.仿真创新实践基地
仿真创新实践基地是依托于原电力部“电力生产仿真与优化控制重点实验室”建立起来的大学生创新实践基地，除承担着学校不同专业的实践教学活动——热能工程、热能工程（集控方向）、电气工程专业的“火电厂运行仿真实践”、“发电厂仿真实习”外，还面向学生开展“分散控制系统（DCS）综合实践”等，组织学生参加“火电厂运行综合实践”实践创新项目，既提高学生的实际操作能力，又可使学生获得相应证书，对学生的就业和分配大有裨益。通过仿真训练之后，大大提高学生操控电力生产大型系统的能力，提高分析解决其中实际问题的实践能力。通过实践训练，学生在校期间就可以申请中国电力企业联合会颁发的“火电厂集控运行值班员”资格证书，这很受学生欢迎。基地教师负责指导4项国家级大学生创新行动计划项目，3项校级大学生创新行动计划项目。除此之外，基地面向全校学生组织了两届校内智能汽车大赛，智能汽车大赛不仅使学生了解了智能车的目标要求、硬件结构、软件系统，而且还使学生能够综合运用自动控制原理、计算机控制、控制装置和仪表等各科知识。学生通过校内训练，参加四届全国大学生智能汽车大赛，均取得了一、二等奖的好成绩。
5.数学建模创新实践基地
数学建模创新实践基地依托学校的数学建模试验中心建立，是大学生进行数学研究和开展数学建模创新活动的重要基地。基地自行开发了高等数学实验系统、数值分析实验系统，建立了局域网络体系，形成了应用数学、计算科学和信息科学领域的稳定的研究方向。基地开设了“数学建模与数学实验”、“高等数学J”、“线性代数J”、“数学建模选修课”、“数学建模课程设计”等课程，还为学生搭建了数学实验、数学建模等多个创新平台，以选修课、课程设计、竞赛活动等形式，面向全校学生开放，指导学生开展数学研究与创新活动。多年来，基地以全国大学生数学建模竞赛等创新大赛为契机，以培养带动竞赛，以竞赛促进培养，充分调动大学生的积极性。主动参与培养学生创新能力的过程，使大学生在动手实践能力方面取得长足进步，也使具有特长的学生脱颖而出。基地已举办了八届校内大学生数学建模竞赛，近年来在全国乃至国际性的数学建模竞赛中连年取得一、二等奖的优异成绩。
6.物理创新实践基地
物理创新实践基地至今已指导学生完成教学演示仪器、科技作品100余项，部分学生创新实践完成后撰写的小论文，已在公开刊物上发表多篇。自制的演示仪器和科技作品都充实到了物理现象探索研究厅中，成为物理演示实验项目的重要组成部分。学生在基地制作的作品参加了各种各样的科技活动，如制作的校园魔术秀系列作品先后参加了中央电视台《异想天开》、《走进科学》节目录制。特别值得一提的是，学生在飞行器的制作方面构思新颖、制作精良，多次参加过全国无动力高台飞行大赛，均取得优异成绩，被中央电视台、新华网、新浪网、《北京晨报》、《辽宁日报》、《航空知识》等多家媒体报道。现在，华电学子在全国无动力高台飞行大赛上的优异表现已经成为该项赛事的一道亮丽的风景线，华北电力大学已经成为该赛事不可或缺的成员之一。
三、创新实践成效显著
1.全国性的各类竞赛中屡获佳绩
多年来，学校建设的一批示范性、开放式的创新实践基地，为提高学生的创新实践能力提供了有力的保障，大批学生在创新实践基地进行了工程实践训练和各级各类创新实践活动，不仅提高了动手能力，分析问题和解决问题的能力，而且使学生的创新精神和实践能力得到了充分锻炼，有力地促进了学生全面素质的提高。2008以来，通过创新实践基地培训的学生在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛等竞赛中，共获得国家、国际竞赛特等奖和一等奖105项，二等奖215项，三等奖388项。
2.颁发“实践能力”等级证书
为提高学生的实践能力和综合素质，学校试行学生实践能力的分层次培养，对达到相应层次、经考核合格者，发放相应等级证书，目前已在仿真与控制技术实验室、电子技术实验中心试点实施。
（1）电力行业仿真培训证书。仿真与控制技术实验室是经过中国电力企业联合会培训中心认证的电力行业仿真运行培训基地，具有发放电力行业仿真培训证书的资格，并得到国家劳动部认可。学校充分利用这一优势，将电力行业仿真运行培训基地向全体学生开放，接纳学生自主参加综合实践。学生通过完成相关课程学习和进行上机操作，考试成绩合格后，可通过申请，获得中国电力联合会下发的电力行业仿真培训证书，已有30多名学生获得这一证书。
（2）电子技术实践能力等级证书。首批成为河北省实验教学示范中心的电子技术实验中心，对电子技术实验教学进行进一步改革，将教学内容分为基础型、综合型、研究型三个类型，以加强学生动手操作能力、知识综合应用能力、创新能力培养。采用全开放的形式，学生根据课题要求在课外独立完成实验内容，经考核合格后，已有近200名学生获得电子技术实践能力的等级证书。
（3）电工实践训练证书。学校将电工实践基地开出的课程作为公共选修课，将学分纳入校内任选课课程学分，并计入学生成绩档案。课外实践项目的开设，极大地调动了学生的积极性，学生报名踊跃，参与性强。每年都有相关年级10%左右的学生在基地自主进行工程实践，已有3000多人获得电工实践训练证书。
3.提升毕业生的就业竞争力
篇5
关键词：医学；创新创业教育；探索
中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0188-02
一、医学院校创业教育及医学生创业存在的问题
1.医学院校创新创业教育观念陈旧，创业指导体系尚未完善。医学院校由于专业限制、课程设置、传统思维模式、社会对医学工作的特殊要求，许多医学类院校依然将促进医学生在医疗事业单位就业作为最终导向，虽然开展了丰富多彩、形式各样的就业指导，但在创业指导方面所做甚少。根据《教育部办公厅关于开展全国高校创新创业总结宣传工作的通知》（教学厅函[2016]3号）要求，2016年教育部评选出首批全国高校创新创业50强高校，没有一所医科类院校上榜，一定程度上反映出我国医学类院校创新创业教育改革整体发展滞后。
2.医学生创新创业意识不强，缺乏创业自信。医学生传统的就业观念认为，既然选择医学院校，毕业时首先考虑进入医院工作。选择医疗事业单位就业一方面是出于对本专业的热爱和不舍，另一方面可以直接拥有稳定的经济来源，风险较小。再者，父母的期望及自己的职业兴趣也是一个重要原因。与就业相比，自主创业难度大，前期需要投入资金及大量的精力，还要承担失败的风险。
3.医疗卫生产业的进入壁垒制约了医学生的创业。医疗卫生产业由于直接关系着人的健康与生命安全，因此受到国家有关主管部门的严格管理。主管部门通过制定法律、法规和政策，在客观上形成了某种制度性壁垒。医疗健康即使具有显而易见的痛点，但却是壁垒最严的创业领域。这些制度性壁垒某种程度上制约了医学生的创业。
二、内蒙古医科大学创新创业教育探索
1.加速推进创新教育，构建有利于个性发展的创新人才培养体系。一是改革教学理念，在强调基本知识、基本理论和基本技能教学的同时，更加注重创新意识、创新方法和创新能力的培养，把创新教育贯穿到整个人才培养过程。二是加强创新教育课程体系和内容的规划和建设，强化基础课程、专业课程在创新教育和创新人才培养中的主体和主导作用。各专业根据实际情况，有计划地向学生开设学科前沿讲座、创新方法、创业基础、创新实践、就业创业指导等课程，并根据专业特点充分发掘本专业创新创业的教学内容。三是构建具有专业特色的创新创业训练体系，启发学生将创新创业与所学专业知识结合起来，使学生能够深刻理解专业内涵，并通过系统的创新创业训练，有效提升创新创业能力。
2.加强双创教育师资队伍建设，优化创新创业教育机制。学校将大学生职业发展与创新创业教育，就业指导课程融入人才培养全过程，结合行业动态和发展需求，建立以课堂教学为主渠道，讲座、论坛、培训为补充，以大学生职业生涯规划大赛、创新创业设计大赛等实践活动为载体的多形式就业创业指导课程体系。学校开设了就业创业指导必修课，38学时。其中，创新创业内容14学时。同时，开设了创新思维与创业、大学生创业基础知能训练2门创新创业相关选修课程。目前，学校引进了两门超星尔雅网络通识课。其中，大学生创新创业（36学时、2学分）、大学生创业基础（27学时，2学分）。以上两门网络通识课全部由国内知名的创新创业教育专家讲授，课程面向全校学生开放，学生通过网上学习、网上测试的方式进行修读，所修学分计入毕业总学分。
学校现有专业就业创业指导课教师4人、兼职教师13人。学校建立了就业创业指导专家库，制定了大学生创新创业导师管理办法，吸纳区内外高校、企业等优秀导师30余名。同时，外聘3名资深创新创业教师来学校任教。
3.强化创新创业实践环节，增强学生创新创业能力。学校分别与河北省香河县人民医院、内蒙古牙克石市人民医院、北京毅新博创生物科技有限公司等多家企事业单位共建创新创业见习基地；与经济领域最具权威的《经济》杂志社签订战略协议，成为首批共建“因为有你”全国大学生创新创业实践基地的100所高校之一；与大连创业工坊合作，共建了“内蒙古医科大学互联网+大学生创新创业教育基地”，并在“i医大”校园网上开辟创新创业信息平台。学校中医学院挂牌成立的模拟医院，成为内蒙古医科大学生创新创业实践基地之一；学校与呼和浩特市金山管委会共同建设了内蒙古医科大学大学生创业孵化基地，并首批推荐了6个创业项目入驻孵化基地。同时，学校紧密联系大学生创业园，推]3个创新创业团队入驻。
三、营造校园创新创业文化环境，激发大学生创业热情
1.学校成立了大学生创新创业实践协会、大学生创业实践部和创业社团。通过举办简历制作大赛、公务员考试模拟大赛、创业企划大赛、职业生涯规划大赛等比赛活动以及组织开展知名企业家论坛、创业政策宣讲、创业成功典型报告会等活动，引导青年大学生转变观念、主动就业和勇于创业。为了鼓励和支持我校毕业生积极创业，激励更多优秀青年走上创业成功之路，学校举办“寻找闪光的你”首届基层就业创业优秀学子事迹展演及表彰仪式。制作了十名毕业生基层创业就业历程的十个精彩短片，对在场观众及学生中引起了极大的反响与震撼。同时，学校举办“开讲了――首届基层就业创业优秀学子与学生面对面”活动，受表彰的优秀学子与学生面对面交流，现场答疑解惑。
2.以赛促建，不断提升大学生创业创新实践能力。我校已成功举办七届校级“挑战杯”大学生创业计划竞赛和六届大学生课外科技作品竞赛，连续三年荣获全国三等奖，2015年荣获全国二等奖。近三年，累计荣获自治区特等奖一项，金奖八项。2013年和2015年获得“优胜杯”和“优秀组织奖”；2016年4月我校承办第七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华北分区赛，在全国总决赛中获得第三名；在今年6月举办的“第四届全国大学生基础医学院创新论坛暨实验设计大赛”中，我校学生项目“学龄期儿童寰枢椎数字化三维形态测量与临床应用研究”荣获大赛一等奖。
3.S富校园文化，营造创新创业范围。2012年6月，我校成立“问学讲坛”，先后邀请中国工程院院士巴德年教授，南丁格尔奖获得者姜小鹰教授，国医大师吉格木德教授等国内知名专家，学者开讲，共开展各类讲座600余场，受众学生累计40000人次。2015年4月，成为自治区“北疆讲坛”首个高校分讲坛；
4.不断促进科技创新，提升大学生创新创业实践能力。学校设立大学生创新创业“英才培育”项目，已成功结题200多项，参与教师201人，学生1000余人，累计发表专业学术论文38篇，申请专利15项。今年5月，学校启动“内蒙古医科大学大学生创新创业训练计划”项目，成立“内蒙古医科大学大学生创新创业训练计划工作领导小组”，选拔26个校级创新创业项目。其中13项入选自治区级创新创业训练项目。“大学生蒙医药现代化研究团队”入选2015年度全国“小平科技创新团队”；在上海举办的PSBH中国区年会上，我校师生荣获本届年会学生组卓越项目线上人气奖和最佳实践奖2个奖项。
参考文献：
[1]冯修猛，刘星，周雪.现阶段医学生创业存在的问题及改进措施探析[J].医学教育探索，2010，（9）12：1603-1605.
[2]林文诗.新时期高等医学院校学生创业意向与对策[J].医学与社会，2010，（23）7：95-96.
Exploration and Thinking of Innovation and Entrepreneurship Education in Local Medical Colleges and Universities
―Taking Inner Mongolia Medical University as an Example
WANG Jin-xiang，MIAO Mao，XU Song-mei
（Inner Mongolia Medical University Admissions Office，Hohhot，Inner Mongolia 010059，China）
篇6
关键词：开放性实验室 中医院校 大学生创新 医学生
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0169-02
近年来，全国各大中医高等院校逐渐将实验室作为中医学教育的重要资源，有利于大学生课堂实践和拓展训练的开展，成为中医高等院校教育的重要组成部分。中华人民共和国教育部、财政部2007年发表的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出，在全国高等学校推出国家大学生创新实验计划，逐步建立各级大学生创新训练项目[1]。以笔者学校为例，医学基础教学实验中心于2013年6月获批湖南省中医药专业大学生创新训练中心，主要负责各项大学生创新活动的开展，搭建平台探索实验室开放对中医高等教育的意义。
1 医学基础实验室开放的内容与意义
1.1 基本操作训练实验开放
基本操作训练主要针对验证性实验项目，如每年期末实验中心开放组胚模型室、寄生虫标本室、病理标本室等，组织学生开展组织学、病理学等基础实验项目的复习，便于学生在完成必修的实验课基础上，不断熟悉和熟练实验基本操作和大型精密仪器的使用操作，不仅增加了仪器设备的使用率，而且M一步提高、培养了学生的实践能力，促进学生进一步巩固医学基础知识。
1.2 综合设计性和研究创新性实验全面开放
综合设计性和研究创新性实验主要面向对某一领域或方向有浓厚兴趣、学有余力的学生。学生填写医学基础教学实验中心开放实验室预约申请表，并附上详细的实验计划，经批准后进入实验室。近年来，每年学校都会组织湖南中医药大学大学生参加开放性实验设计大赛，逐渐增大了开放性实验室的影响力；且每年都有大量学生多次进入实验室备战国家级、省级、市级大学生系列科学技术大赛，在老师的悉心指导下，许多学生都载誉而归。如2013―2015年，笔者学校学生参与“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛共获得省一等奖1项、省二等奖4项、三等奖23项，切实引导和激励该校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质，培养学生创新精神和实践能力。
综合性设计性实验有利于培养学生的自学能力、操作能力、创新思维能力[2]。在具体实施时，实验选题与方案一般由学生根据兴趣自主选定，指导老师把关论证实验方案的可行性、实用性和科学性，有利于调动学生们的科研兴趣、锻炼学生的科研能力、培养学生们严谨的科研态度，从而提高该校学生整体的科研水平。同时，因为学生科研项目增多，对实验中心指导教师的数量和水平都提出了更高的要求，从而促使学校不断调整实验中心教学队伍的学历结构并增加教师数量，从而有利于实验中心的发展[3]。
1.3 本科生、研究生的毕业论文实验开放
主要针对参加导师科研课题工作的学生，实验中心可提供专业的指导和培训，每年度都有许多本科毕业生、研究生的毕业论文都是在相关开放实验室中完成的。这样做使学生的实验技能全面得到锻炼和提高，培养学生勇于探索和创新的科学精神。
1.4 对内、对外培训开放
实验室既对内培训大学生、老师，也对外培训企业人员、其他学校的教师。近年来，累计开展的培训和讲座有：分子生物学PCR技术培训项目、Western-blot技术高级培训班、细胞培养技术与无菌室操作、病毒培养、分子病理学技术高级培训班、动物行为学实验方法、光学显微镜的结构和使用方法、数码互动系统的操作演示、消防知识讲座等，不仅增加了该校实验中心的影响力，也加强了同其他院校之间的相互交流和学习。
2 实验室开放中存在的问题和改进措施
2.1 学生参与时间不够
中医院校的学生课程多且学习压力大，尤其是高年级学生，白天课余时间很少。实验室开放时间必须考虑这个因素，否则部分学生就会因为时间关系不能参与开放实验。因此，实验室开放时间调整为工作日8：00～21：00，周六8：00～17：00。另：节假日需提前预约。实验室时间延长，增加了学生选择的余地。
2.2 实验教师参与积极性不够
实验室开放后，不可避免地增加了实验教师的工作量。除了开放实验延长增加了实验教师上班时间外，还加大了实验室安全管理、实验室用房调度、实验试剂耗材管理压力，导致实验教师负担加重而影响其参与积极性。为了保证开放性实验的良性发展态势，学校采取了以下措施。一方面，实验中心通过引进学生管理模式减轻实验教师负担。挑选高年级具有一定科研实验经验的学生参与开放实验室管理和仪器设备维护，可以拓宽实验开放的空间。另一方面，学校出台了《湖南中医药大学开放性实验管理办法》和《湖南中医药大学开放性实验室具体实施方案（试行）》，并进一步完善了实验室开放工作量核算和奖励制度，来鼓励参与实验室开放指导和管理的教师，从而保证了开放性实验室的可持续发展[4]。
2.3 开放实验室安全需要进一步得到保障
学生大多会利用课余时间，如中午、晚上和周末进行实验，在涉及一些有毒有害试剂和大型贵重仪器操作等情况时，需要指导老师进一步保障操作安全。因此，在进行这些操作时，需提前预约，实验中心根据相关情况，指派相关教师进行“一对一”的指导和监管，确保学生安全和实验仪器设备正常运行。并建立实验中心安全值班制度，每天均有专人逐一检查开放实验室，加强组织管理，排查安全隐患，从而保证实验室安全运转。
2.4 实验室开支增大
自实行实验室开放以后，该校校级和省级大学生创新性实验研究项目逐年增多，参与开放性实验研究的学生也越来越多，因此实验室的试剂、耗材等消耗逐年增多，仪器设备维护费用也在逐年增加。为了维持实验室开放和保证正常教学不受影响，学校建立了专项开放基金，增加对试剂、耗材和仪器设备维护的维护，从而保证了开放性实验室的正常发展。
总之，通过近年来的开放实验室实践，在培养学生的创新能力、实践能力、刻苦钻研能力及锲而不舍的科学素质方面都取得了很好的效果，学生们在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛中都获得了较好成绩，取得一定成果。虽然在具体实施过程中，遇到各种困难和挑战，但是鉴于医学基础实验室开放对中医院校学生素质培养的重要性，学校将继续完善相关管理制度，增加资金投入，搭建更好的师资队伍，建立更加优秀的实验平台，从而实现实验室在实验内容、实验项目、实验方法和技术等时间和空间的全方位开放模式，为提高中医院校学生科研素质和实践能力提供、搭建更好的平台。
参考文献
[1] 李玉瑭，杜亭亭，王伟，等.基础医学大学生开放创新实验室的建立及管理[J].基础医学教育，2011，13（10）：932-933，939.
[2] 丛培玮，郭隽馥，苗兰英，等.培养学生中医科研能力的《基础医学实验基本技能》实验教学模式构建研究[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（23）：92-93.
篇7
【关键词】地方高校 军民融合 培养模式
引言
地方高校是军民融合式人才培养的重要载体，要紧密围绕培养和造就高素质新型军事人才这一根本任务和富国强军的战略目标，探索军民融合式人才的特点及规律，从地方高校发展和转型的实际情况来看，军民融合式人才的培养具有一定的可行性，具体可从氛围营造、政策宣传、培养转变、管理完善和机制模拟五个方面分析。
营造军民融合的浓郁氛围
1.实体环境的营造
军民融合文化在地方高校校园的渗透，首先需要营造一个实体环境，需要注意的是实体环境必须结合地方高校的实际，寻找地方高校有关军事发展的历史轨迹及名人事迹，并利用校园的展板和橱窗让学生了解。学校也可以在校园主页开通专栏，利用图书馆开设军队和国防建设成果的展馆，借助校园的资源和设备将军民融合的先进个人和感人事迹整理并向全校师生展示，转载或自创有关军民融合方面题材的文章、图片或报道等，激励大学生服务于军队建设和国防事业的愿望和决心。
2.精神环境的营造
精神环境是校园内隐性的军民融合环境，主要是借助于思维和观念，使军民融合理念植根于大学生的思想意识中。大学生入校后要接受军事理论教育，这类教育的考核要以学生树立正确的军事理论观、高尚的道德情操和开拓性的军事思维等为主，在高尚、文明和积极的精神状态下使学生全身心感受军民融合的本质，培养和规范自身的言行和道德感，引导和组织学生对军民融合的内涵充分把握和认识。
3.校外环境的营造
地方高校军民融合环境营造是一个系统的复杂过程，在校园文化建设的各个领域环节和学生日常活动中增加军民融合等内容，给学生更多的直观认识。但学生的最终归宿仍然是走出校门到社会上去历练，社会各界要大力支持地方高校的军民融合人才的培养。定期举办学术讲座，提高学生对军民融合式发展的关注度。
加大军民融合的政策宣传
1.入学教育的理论学习
新生入学教育是大学生专业学习的必修阶段，入学后对新生进行军民融合思想及相关理论的介绍，让学生了解军事理论课程的主要知识和脉络体系，明确军民融合式发展对我国经济水平的影响，确立学习方向和目标，严格要求自己，从而端正学习态度，树立正确的思想观念和职业规划，军事理论学习纳入新生入学的必修程序，专门介绍我国军事发展的相关问题，使学生确立服务于国防事业，为祖国军事发展建功立业的远大理想。
2.学术讲座的政策解读
学术讲座能为大学生了解社会提供更广阔的机会，定期组织有关军民融合发展、国防科技创新、军队改革发展、军地人才培养以及军事经济发展等方面的学术讲座，将国家在这些方面的政策具体分析并向学生解读，让学生深入了解国家军民融合式发展及人才培养方面的政策及规定，明确自主责任意识和全局发展意识，在部队历练并实现自我人生价值，抓好国家政策提供的良好时机，在部队发挥潜能。
调整和转变专业培养方案
1.课程体系的调整
地方高校要及时结合军民融合的发展重点、方向调整和改革课程体系，完善学生的知识结构，及时向部队输送有知识、有素质的合格大学生，使学生都愿意积极主动地把部队作为建功立业的地方，从而使人才的培养更具有专业性。地方高校在调整课程体系的过程中，要在充分调研和吸收军民融合政策及成果的基础上，有针对性地引导学生关注我国国防事业的发展和改革方向，开设国防建设、军事研究、部队管理、军政服务等方面的课程，或将其中一二作为必修课程，或设为选修课程，或设为素质拓展课程，学生凭兴趣自由选择研修，计入总学分。
2.实践环节的增设
军民融合实践是课内学习的延伸，主要采取课外实践、社会调研、参观考察、学术交流等形式开展，将大多数学生的专业学习与部队建设和改革的实践结合，发挥各专业的特长，作好学生的职业规划，使之与军民融合式发展道路密切联系。实践教学要由学校相关部门划拨经费，鼓励学生开展系列有关军民融合方面的创新研究，或到驻地部队考察，与部队领导面对面交流，增强学生对国防和军队建设的兴趣，获取更多机会和条件了解军事和国防领域的实际问题。
3.考核标准的改变
要结合当前军民融合式人才培养的要求，及时改变对学生的考核标准，可以在学生三年级系统专业课学习的过程中，选择有意参军的大学生对他们实施特殊培养，集中训练，定期心理疏导，专门按照部队要求制订考核标准，衡量学生是否有参军的能力和水平。在实施的课内外理论与实践教学环节中，改变过去单一的以试卷分数评价的方法，可以灵活采取调查报告、创新论文、分享经验等形式，让学生从更直观的角度谈自己对军民融合及国防军事事业的理解，提高参军毕业生的质量，吸引更多大学生到部队锻炼，为我国军民融合的长效发展奠定基础。
构建军民融合的人才体系
1.教学模式的改革
教学模式就是根据部队建设对人才提出的客观需求，在有关教育理念和方针指导下，开展了一系列教学活动，最后在不断反馈和修订中予以完善，保证人才培养达到合格标准，向国防和部队建设输送更多高素质和高质量的军民融合式人才。部分地方高校招收国防生，这种教学模式应继续发扬，在凸显国防生培养的重要地位和作用基础上，把发挥地方高校科技优势与发挥军队政治优势紧密结合起来，实现人才培养的军民结合、寓军于民。
2.互动机制的搭建
人才体系规划中还要及时搭建更多的互动交流主体，实现互动沟通，这种互动机制是使大学生围绕军民融合发展开展更多的交流活动，实现学生成果的公开展示和师生之间的互动；走出校门接触更多军民融合产业项目，开展社会实践活动。互动机制的搭建就是让学生之间、学生与教师之间、学生与社团之间、学生与部队之间建立经常性的交流桥梁，实现经验的相互借鉴和参考，从而增长见识，丰富体会，主动参军。
完善军民融合的模拟选聘
1.组织学生积极参军
每年毕业前，国家有关大学生应征入伍的政策文件都会及时下发，学校要及时宣传国家在高校毕业生中选拔应征入伍的文件，在校园醒目位置悬挂标语，由团委、辅导员牵头作好学生参军前自我定位，为成为合格士兵提供基础性平台。组织学生参军就要及时让学生了解部队的生活和参军的意义，纠正学生“参军可以提升”“参军会影响以后就业”等错误认识，指导学生正确对待参军问题。
2.实施入伍能力考核
参军入伍的模拟表现需要及时整理，针对每位有参军意愿的学生予以客观点评，并对整理的资料信息存档，积极发挥大学生的能力、素质和创新的优势，积极向部队推荐，作为考核入伍能力的重要指标。为了使大学生参军入伍顺利实施，辅导员在模拟选聘中要全程辅导，针对思想道德、创新力、组织力、沟通力和适应力等设立综合考核指标和办法，提高大学生参军的综合能力。
总之，高校要响应党和国家号召大学生参军的方针政策，为军队建设转型提供重要的新生力量，实现地方高校培养与部队实践锻炼结合的格局，共同做好军事教育培养工作。
参考文献：
[1]《大学生村官发展研究报告》，《光明日报》2008年3月25日。
[2]马武：《“大学生村官”计划下的高等教育》，《南京理工大学学报》2009年第2期，第73-84页。
[3]尤莉娟：《浅谈高校对大学生“村官”选聘前有针对性培养的重要意义》，《辽宁经济管理干部学院学报》2008年第4期，第95-96页。
[4]刘桥生：《“大学生村官”计划可持续发展的对策思考》，《陕西理工学院学报（社会科学版）》2008年第11期，第36页。
[5]柴宝成：《高校应增设“村官”专业》，《教育与职业》2009年第22期，第7页。
篇8
[论文关键词]创业教育 思想政治教育生态 优化 价值分析 对策建议
思想政治教育生态系统是思想政治教育活动内外部发挥特定功能的各要素及其结构的总和，它由教育者、教育对象、教育内容、教育方法、教育环境等要素组成，这一系统内部各构成要素之间的相互作用和相互制约，影响着高职院校思想政治教育活动的开展及其最终效果。高职院校创业教育是培养学生创业意识、创业素质和创业技能，使学生更好地适应社会的教育活动。随着我国经济社会发展对人才培养的新要求，创业教育日趋成为拓展高职院校思想政治教育内涵、优化思想政治教育生态的重要新途径。
一、高职院校创业教育优化思想政治教育生态的价值分析
(一)增强思想政治教育施教者的主导作用
思想政治教育的施教者是教育过程的主导，在教育活动中起着调节和控制作用，通过组织教育对象、创设教育情境、规制教育过程，引导教育对象向社会要求的方向发展。优化思想政治教育生态，关键就要发挥施教者的主导作用，调动施教者的积极性和创造性，而创业教育在其中起着重要的带动作用。一是创业教育扩充了高校思想政治教育施教者的力量。高职院校根据实际需要，推进创业教育，调整增加教育教学内容，提高大学生的创业基本素质，这势必要加强教育队伍建设，优化创业师资队伍结构。二是创业教育改进思想政治教育施教者的能力和素质。在创业教育实践中，施教者着力建构向社会和生活开放的知识体系，根据社会需要改进教育教学方法，挖掘教师个性特长、教育教学智慧等潜力，培养学生的创新创业精神和能力，提高激发学生理想信念、集体主义、创新创业等精神的技能技巧。
(二)突出思想政治教育受教育者的主体地位
随着社会经济条件和社会结构的变化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，在思想政治教育中，受教育者的主体地位也日益变得突出。而现今过于强调整体利益，缺乏对学生个性尊重的现状仍然存在。创业教育作为新的教育方式，在一定程度上改变这一局面：就指导思想而言，创业教育进一步确认了思想政治教育受教育者的主体地位。从生态学角度看，创业教育强调自我教育、自我超越的教育思想，遵循“以学生为本”的理念，强调尊重人的主体性，调动人的主观能动性，重视受教育者的自我管理、自我教育，强调知识运用、生活体验，促进思想政治教育从“物化”到“人化”的转化。就教育实践而言，创业教育在实践中培育和提升思想政治教育受教育者的主体作用。创业教育创设民主平等的教育环境，调动主体的积极性、自觉性和创造性，培养学生个性，提高学生独立思考和自主判断的能力，培养高职学生自我管理、自我服务的能力。引导学生对时代性、社会性、现实性的问题进行思考，反思合作竞争、职业生涯定向、人生价值取向等问题，确立学生的主体人格，使其在思想政治教育生态系统中发挥核心作用。
(三)丰富思想政治教育的基本内容
时展需要思想政治教育增添新的教育内容。创业教育“是一种高层次的素质教育、全面发展的教育和健全人格的教育，它内含着思想政治教育多方面的内容”。它拓宽了高职院校思想政治教育的基本内容，将社会主义核心价值体系融入创业精神和创业意识的教育，通过理想信念、择业就业、创业品质等教育，增强大学生思想政治教育的现实性和针对性。第一，创业教育丰富了理想信念教育，使之更加具体化。教育学生以科学的态度明确职业方向，将树立理想与大学生自身对所学专业、就业前景的实际结合起来，将创业理想作为大学生前进的动力，坚定投身中国特色社会主义事业的信念和信心。用典型事例教育、引导学生将理想信念转化为实际行动，把实现自身价值与服务国家、社会有机结合，激发学生为国创新创业。第二，创业教育丰富了创新精神教育，使之更加实践化。创业教育“以科技创新教育为契机，把丰富学识、陶冶情操、培养创新能力纳入到思想政治教育中来，以现代知识技术、科学精神开启青年大学生的心容，多方面满足其精神文化需求”。培养大学生的创业意识、创业精神、探索进取精神，养成开拓创新的个性品质。第三，创业教育丰富了现代精神教育，使之更加时代化。创业教育以内隐的方式培养学生独立性、合作性等良好的心理品质，把协作精神与思想政治教育中的集体主义精神有机统一，培养学生的团队精神，完善学生积极向上的精神状态。
(四)改进思想政治教育的方法手段
当前，高职院校思想政治教育中脱离社会实际、“灌输式”现象还较普遍。部分高职院校由于对实践作用认识不够，经费和师资力量紧张，忽视实践教育内容，学生难以借助实践把对理论和知识的认识转化为解决问题的理解、观点和方法。创业教育走产学研相结合的道路，使思想政治教育方法更符合新理念、体现新特点。首先，创业教育更新了思想政治教育的理念。创业教育引入先进教育理论，赋予教育活动基本属性，遵循教育与生产劳动相结合的教育思想，坚持理论教育与实践教育相结合，由注重理论知识传授向注重创新能力培养转变，由单一培养模式向因材施教、注重个性发展转变，由注重书本知识向注重实践能力转变。引导高职学生参加各种形式的社会活动，鼓励师生积极服务于社会，服务于地方经济社会，在与社会的广泛交往中培养学生的思想道德素质。其次，创业教育运用参与式、体验式等方法以体现思想政治教育的新特点。创业教育开拓创新精神教育和创业实践环节，依托各种思想政治教育基地建设、创业扶持项目、创新创业园地、社团协会等，引导学生凭借专业特色和优势，培育创业意识，鼓励学生自主创业，提高学生的综合素养。创业教育通过新的思想方法吸引广大学生参与，实现思想政治教育主客体之间的良性互动。
(五)促进思想政治教育内外部环境的互动
高职院校创业教育优化思想政治教育生态系统，促进内部与外界环境平衡以及思想政治生态系统协调和谐。从高职院校内部看，创业教育开展创新创业活动，传播现代科学知识和人文知识所内含的文化精神，引导学生养成良好的创业意识和创业品质。校园文化突出创业教育的主题，通过有效形式对学生的创业思想进行潜移默化的渗透，使创业文化成为学校一种主流的文化，形成内生的创业氛围，使创业教育成为高职院校文化的重要组成部分，推动高职学生、高职院校和社会的发展。从高职院校外部环境看，创业教育为思想政治教育开辟了与社会沟通和接轨的渠道。创业教育是一项涉及全社会的系统工程，目前正逐步构建以政府为核心、高职院校为主体、社会和家庭广泛支持的创业教育系统机制，通过工学结合、校企合作、吸收优秀企业文化等途径，实现学生思想引导与社会实践的对接，增进思想政治教育的外部环境与内部要素之间的能量和信息交换，将社会有利因素作为创业教育和思想政治教育的资源和养料。通过教育变革，整合社会各方面的力量和资源，这无疑将有助于改变学校与家庭、社会相脱节以及外部环境作用发挥路径不畅的不良状况，在良好环境中推进高职院校思想政治教育工作。
二、高职院校创业教育优化思想政治教育生态的对策
(一)树立科学教育理念，明确优化思想政治教育生态的根本方向
在知识经济条件下，经济和科技的竞争不仅是人才数量和人才结构的竞争，更是人才创造精神和创造能力的竞争，这对高职院校的创业教育和思想政治教育提出更高要求。先进的理念是解决各种问题的思想基础，思想政治教育生态化构筑首先要教育人们树立科学发展的全新发展理念，从生态理念的培植与内化，从整体论与系统观的视角对教育生态的各种因素进行全面思考，调控教育内外部的生态，使思想政治教育系统整体运行良好。马克思认为：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”。思想政治教育塑造人的过程本质上就是实现人的社会化的过程，把人培养成为合格的社会成员。思想政治教育生态思维要坚持整体论，在价值向度上从物本向人本的思维意识方式转变，以人为本，从现实的、具体的和社会的人出发来思考，实现人的自由全面的发展，这是优化思想政治教育生态的根本所在。
创业教育从本质上说是教育观念和理想的创新，是贯穿高等教育始终的教育理念。高职院校既担负着培养高素质、技能型人才的责任，同时也肩负着系统地对学生进行理论教育的重要使命。创业教育要坚持全面发展、整体进步的生态意识，在思想政治教育中融合创业教育，根据实际需要不断调整思想政治教育目标，实现创业教育与思想政治教育的互动。在创业教育的过程中，要注重发挥教育者与受教育者两者的积极性，建立民主平等、互相促进的关系，增强受教育者的主动性。指导高职学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新时期的要求，这是思想政治教育需要研究和解决的新课题。教育者自身也要树立竞争意识、平等意识、创新意识等创业理念，使思想政治教育与创业教育有机融合，这是优化思想政治教育生态的重要方向。
(二)建立健全各项体制机制，完善优化思想政治教育生态的制度保障
制度建设更具有根本性、稳定性，建立健全各项体制机制能够保证创业教育优化思想政治教育生态的规范化。一是要健全责任落实机制。高职院校要从制度上将创业教育规定为思想政治教育的内容，确认创业教育及思想政治教育的地位，分解为各项任务，将创业实践纳入教学体系，并安排专门机构、专门人员对各项规章制度进行贯彻落实，使创业教育及思想政治教育工作融入人才培养全过程。二是要健全投入保障机制。加大对创业教育的投入，在基地建设、师资培养、文化活动等方面投入足够的人力、财力和物力。制定一套相对完善的学生创业服务体系，在物质上提供方便，如建立创业教育专项基金、创业专项奖励基金，争取更多校外各类企业设立创业奖学金和基金奖，用于扶持大学生科技创新、创新项目、创业实践活动等。加强创业教育师资队伍建设，坚持专兼结合、校内与校外结合的原则，通过培训、实践等途径提高创业师资队伍水平，建设完备的“双师型”教师团队，聘请专职心理教师、企业家、投资家、成功创业人士、有创业经验的毕业生等对学生进行培训、指导、咨询和辅导，聘请他们担任创业教育兼职教师，走创业教育师资多元化之路，发挥高职院校思想政治教育队伍的作用。通过大众传媒、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，为大学生创业提供舆论、资讯、市场、资金等多方面的支持。三是要健全评价激励机制。构建科学合理的创业教育机制，引导大学生的个性和潜能的提高，培养大学生自主学习和创新能力。构建符合生态发展、高职院校素质教育以及学生个性化发展要求的思想政治教育评价体系，完善激励机制，从德育测评、综合素质测评、学分制管理上对创新创业活动给予全面的重视，奖优罚劣。
(三)营造良好文化氛围，培植优化思想政治教育生态的深厚土壤
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传统的图书馆地方文献工作一般仅是单一的保存查阅功能， 随着21世纪信息社会的到来，图书馆正处于由传统图书馆向现代图书馆转型的重要历史时期，现代技术的介入使我国图书馆传统的地方文献类工作发生了重大变化，图书馆地方文献工作无论是地方文献的征集、整理、还是宣传、开发，均呈现多元合作的趋势，地方文献服务工作也出现了多元化的格局。特色馆藏建设是提高图书馆地方文献特殊资源和特色服务能力的必要条件。为了满足用户多元化的信息需求，图书馆的地方文献服务必须要具有鲜明的个性特征，为此，各馆应根据本地人文特点、行业、专业……来选择多元化的特色知识信息服务。东莞市图书馆麻涌分馆就在地方文献特色服务方面进行了有益的尝试与探讨。
一、麻涌图书馆建馆之初，就注重与各相关社会机构的互动合作，成为包括地方文献服务在内的信息服务中心
东莞市图书馆麻涌分馆位于麻涌镇次级行政办事中心内，建筑面积约2000平方米。从2006年开始动工，2007年底交付使用。它的落成为麻涌这个香飘四季的地方增添了一道独具特色的文化景观。该馆根据麻涌的镇情与读者群的情况，制定了《麻涌镇图书馆新馆建设整体设置方案》和《麻涌镇图书馆新馆建设与发展规划纳要（2007—2010）》，对图书馆的现在与未来的发展定下目标。麻涌图书馆建筑外形新颖，极富现代感，共有四层，设十一个功能区，一层设总服务台、少儿阅览室、电子阅览室，二层设新书阅览室、社会科学阅览室，三层设自然科学阅览室、地方文献阅览室、四层设报刊阅览室、特色馆藏室、多功能活动室、自习室。全馆设计藏书量10万册，报刊50多种，期刊150多种，读者席160多个，电子阅览计算机50台。麻涌图书馆立足于现代图书馆的服务理念，馆内所有阅览区实行开架式服务，为广大读者提供公共图书借阅，地方特色文献阅览、电子资料阅览、报刊阅览、信息咨询等多种服务。并面向全镇民众举办知识讲座、培训、展览、图书交流、读者互动、地方文献征集、收藏、研究等活动，是集教、学、研多种功能于一身的现代化中心镇图书馆。作为市图书馆的分馆之一，麻涌图书馆纳入了东莞市图书馆之城建设的总分馆体系，与总分馆及其他镇街分馆“统一标识、集中管理、同一平台、共享资源”；读者使用麻涌图书馆的读者证可以免费借阅览、归还市图书馆和其他镇（街）分馆的各种文献资料，实现“一馆办证、多馆借书、多馆还书”的通借通还功能。麻涌图书馆也是市文化信息资源共享工程基层服务点之一，为广大读者提供各种优秀视频资源的点播、查询和使用服务，读者可通过电脑浏览25多万种电子图书、1100多万篇学术论文、8000种电子期刊等。作为城市最基本的文化设施，麻涌图书馆一方面作为市民终身教育的知识殿堂，另一方面也是城市文化内涵和文化品位的重要象征；同时进一步加强信息参考功能，为镇政府决策、经济发展、科技创新、学术研究等活动提供高层次的知识支撑和信息服务；成为麻涌镇文献信息服务中心和展示麻涌镇三个文明建设的窗口。
二、《东莞市麻涌镇志》的编撰工作，凝聚了麻涌图书馆地方文献工作的不可磨灭的贡献，也是一个基层图书馆为地方志书编撰工作进行全程跟踪服务的成功尝试
新编《麻涌镇志》，历时八载，终于修撰面世，付梓在即，实乃麻涌全镇人民之大幸。这其中麻涌图书馆为《东莞市麻涌镇志》的编撰工作提供了大量的史书史料，给予了全程跟踪服务，可谓功不可没。
盛世修志，乃中华民族的优良传统。为了把麻涌的历史翔实地记录下来，使其起到“资政、存史、教化”的作用，在东莞市第二轮大规模地方志编修中，麻涌镇党委、政府把镇志编修当作一项重要的文化系统工程来抓。早在2007年底，麻涌图书馆交付使用之始，就将配合《麻涌镇志》编撰作为工作重点之一，精心组织人员千方百计征集了大量的史书史料，如旧版《麻涌镇志》、《麻涌百年纪事》、《萧氏族谱》、《大步春秋》、《百年东太》等，并根据《麻涌镇志》的需要开展了大量的文史资料服务工作。麻涌图书馆工作人员与镇志编写人员一起深入农村、深入基层单位，走访知情人，当事人，广泛进行调查访问，从有关的档案、图书馆藏籍、报刊和专著等中搜集有关资料，再编入镇志。2008年上半年《麻涌镇志》初稿形成。从2009年5月开始，麻涌图书馆工作人员与镇志编写人员又深入市（镇）档案馆（室），查阅了大量民国时期和建国以后的档案；对《镇志》的史实进行了考证，并挖掘考证麻涌地情资料，补写了匾额、碑刻、革命纪念地与文物以及人物篇中重要历史人物等内容；全书设21 篇、96 章、345节，约120余万字，配发图片 400多幅。是为《麻涌镇志》二稿。2010年麻涌图书馆工作人员又配合镇志编写人员提炼文字、理顺语句、合并段落、修改章节、改变文体、拾遗补缺、补充数据、调整表格、纠偏勘误、优选图片以及做好新旧镇志对接等；在此基础上形成了《麻涌镇志》三稿。2011年春节期间，《镇志》办将三稿打印，分篇章对应发到各有关村（社区）、有关单位甚至有关个人（如外出老干部）征求意见，又将志稿挂上《麻涌之窗公众信息网站》面向社会征求意见，共收到意见与建议六个方面十七大项三十九条。以上意见经麻涌图书馆工作人员与镇志编写人员一起分析考证、去伪存真、进行了修改，是为《麻涌镇志》四稿即终审稿。《东莞市麻涌镇志》历经八年、四易其稿，这部志稿凝结了所有为编写镇志而付出辛勤努力的同志的汗水，麻涌图书馆工作人员与镇志编写人员默默无闻、乐于奉献、辛勤劳动、精益求精，数易其稿，终于编撰成书。新编《麻涌镇志》洋洋一百余万言，图数百幅，上溯千年，纵横百里，雍容大度，包罗万象，全面、系统地记录了麻涌的建置沿革、地理风貌、政治军事、经济建设、文化教育、风俗民情、人物胜迹等方面的演变，其数量之巨，涵盖之广，跨度之长，堪称是一部记载麻涌镇情的百科全书，是一部不可多得的全面系统的资料性地方文献，为麻涌的经济发展和社会进步提供了历史的借鉴和科学的依据。新编《麻涌镇志》已然成为全镇各级领导干部的“案头书”，成为地情教育的必备书，成为社会各界了解麻涌的窗口，成为联系华人华侨、港澳台同胞的纽带，并为全镇的四个文明建设发挥积极作用。
三、麻涌图书馆地方文献工作在筹建岭南水乡民俗博物馆中发挥了不可替代的作用，是图书馆与博物馆互为补充、相互促进的一个创新范例
根据《东莞市博物馆之城实施方案》的统一部署，为了充分发挥利用好麻涌良好的区位优势和水乡民俗优势，麻涌镇决定在香飘四季农业生态园内建造一座岭南水乡民俗博物馆，并以该馆为依托，发掘、保护、研究、整理、展示麻涌乃至东莞全境和整个珠江三角洲的水乡民俗文化。“岭南水乡民俗博物馆”的建设，是麻涌人民生活中的一件大事，也是麻涌镇委、镇政府落实东莞市打造“博物馆之城”的重要举措，更是一项大力弘扬麻涌的良风美俗，传承麻涌世代相传、勤劳奋进、自强不息精神的壮举。依据东莞市文化广电新闻出版局《关于岭南水乡民俗博物馆筹建工作的函》的定位：“岭南水乡民俗博物馆是‘香飘四季’农业生态园的文化旅游配套工程，是东莞市博物馆之城建设的重要项目。”、“岭南水乡民俗博物馆是以‘香飘四季’农业生态园为依托，以麻涌特色为基础，全面展示和传承岭南水乡民俗和农耕文化，具有较高观赏性、趣味性、参与性和知识性，具有省级水平的专题性民俗博物馆和文化旅游景点”。该馆属历史资源类专题性博物馆。它将立足麻涌、融入东莞、放眼珠三角，通过展示岭南地区传统的民俗文化和麻涌本土特有的水乡风情，成为集教育、休闲和旅游于一体的岭南地区水乡民俗多元文化传承和保护的重要基地，成为麻涌发展文化产业和特色旅游的重要支撑点。具体来来说，就是：麻涌传统民俗民风和本土风貌的体现地；麻涌传统农耕生活习俗农耕工具的收藏、研究和展示地；麻涌文化产业、特色旅游的重要承载点。然而，要实现以上设想，就离不开麻涌图书馆特别是地方文献工作人员的支持、帮助和共同努力。
岭南水乡民俗博物馆筹建期间，麻涌图书馆地方文献室工作人员和筹建人一起制定了《岭南水乡民俗博物馆文物征集工作方案》，并向各村下发了《关于协助做好“岭南水乡民俗博物馆”文物展品征集工作的通知》。在麻涌全镇人民的大力支持下，经过麻涌图书馆文献工作者和筹建人员的艰苦努力工作，共征集文物653件，主要是二十世纪80年代以前的反映当地社会生活、生产状况、、岁时礼俗等物品。有历史沿革档案、农业生产工具、手工业、商业、生产关系、服饰、饮食、居住、交通工具、礼仪活动、文学、艺术品、音乐、舞蹈、娱乐、嗜好、科学、等一切与岭南人民生活有关的民俗与实物。具体包括：与麻涌水乡生活和农业生产相关的各式各样的旧物品；反映麻涌水乡风情且有较深艺术造诣的字画、照片、诗词手稿以及民间收藏的古字画、古籍、文房四宝、印章等文物；麻涌氏族来源的姓氏族谱、手稿、文献、史料等；体现麻涌曲艺之乡相关的古乐器、古戏服、道具及曲艺界名邻照片、作品、生活用品等；凡在麻涌生活或工作过的名人照片作品稿件、生活用品等；各种民间礼仪、婚嫁习俗用具及民间信仰礼拜用具；近代商业的字号、牌匾、货架和商品等以及反映生产关系的借贷、劳役、租佃文书、典当文书、契约等；各类石碑、墓誌、石雕、木雕等的民间手工艺文物；反映麻涌及周边地区有 关历史档案的方案书籍、文字报告、圣旨、碑文、诏书、抄本、信件等实物；有关各种手工业作坊复员陈列所需的实物；有关科学与方面的资料与实物，等等。上述文物，已做好登记入册，一部分集中在麻涌镇文广中心妥善保管，一部分存放在麻涌图书馆文史资料厅供读者参观与查阅。毫不夸张地说，岭南水乡民俗博物馆筹建的所有过程，都离不开麻涌图书馆地方文献工作者的辛勤汗水，这既有基层单位工作分工不分家的因素，也是麻涌图书馆主动开展地方文献工作多元合作的一个创新。
四、形式多样、丰富多彩的地方文献工作及取得的成就，使麻涌图书馆的多元合作道路越走越宽广，为基层图书馆探索出了一个多元合作的新方向
麻涌图书馆十分注重地方文献征集工作，2007年底开馆伊始，就制定了相关的征集方案，通过派发宣传单张，在报纸、电视上广告宣传等形式，加大宣传效应，增强征集力度。工作人员不怕苦不怕累，通过实地走访，深入到群众家中了解情况，进行地方文献的征集。2008年8月， 设立地方文献资料阅览室；2009年8月至2012年3月，先后举办或与有关单位、个人联合举办各类文献、文物以及其它形式的大小展览11次；2010年10月起，与麻涌镇委、镇政府联合设立麻涌地方文史资料库，使东莞图书馆麻涌分馆的文史资料工作上了一个新台阶；建馆5年来，始终与麻涌镇志办一起，对麻涌镇志所需的地方文献资料进行收集、研究、考证和采用工作。从开馆以来，东莞图书馆麻涌分馆安排了专人对本馆以地方文献资料为特色的图书馆多元化服务进行追踪、记录、归纳与研究，掌握了第一手资料。同时，按照《东莞图书馆项目管理暂行办法》的有关要求与规定，积极开展课题项目的研究成果总结工作。然后，在工作中继续实践、推广与提高，务求取得更好的项目成果。
目前，东莞市图书馆麻涌分馆馆已设立“香飘四季资料室”，专门存放地方文献，基于地方文献还通过举办相关图片、实物展，如“平畴沃野、香飘四季”地方文献图片展、“历史的痕迹”等，向广大读者打开一扇了解麻涌历史的窗户，受到了读者的欢迎。2009年麻涌镇委、镇政府决定设立全镇综合性质的文史资料库，东莞图书馆麻涌分馆及时跟进了这项工作，全面系统的收集了有关麻涌的地方文献资料，并在文史资料阅览室进行了二次地方文献展览，受到读者的一致好评，同时，我馆还长年开展文献资料的查阅工作。2010年，东莞图书馆麻涌分馆配合《麻涌镇志》的编修工作，提供了大量的经过考证的第一手文献资料，为麻涌的镇志编修工作作出了贡献。2011年，东莞图书馆麻涌分馆配合建党九十周年和100周年，举办了“纪念章展览”等三个展览，让读者的阅读与参观实物展览结合在一起，达到最佳的效果。7月8日，2009年7月8日，麻涌镇“走进东莞文明”系列活动之历史痕迹--麻涌地方文献展览在东莞图书馆麻涌分馆地方文献室举行，吸引了不少人前来参观。东莞理工学院麻涌镇社会实践分队的队员参观了此次展览。时值建国60周年，地方文献的展览有一定的历史意义。这次的展览主要是展示一些反映麻涌镇历史的地方文献和有一定历史价值的民间收藏品、照片，例如一些村的族谱、旧的诗集、地方粮票及一些毕业证书、教师聘书、会员证、购肉证等珍贵史料，还有近些年来麻涌镇人民编写的镇志、百年记事、乡土史等作品。 在知识海洋里畅游，大学生们都感到收获颇多，领略了很多不为年轻人所知的地方历史，见证了建国60周年麻涌的变化发展。更重要的是，麻涌地方文献展览的《麻涌民俗志》、《香飘四季》等书还为大学生们的社会实践文化调研提供了宝贵的参考资料。正因为以上形式多样、丰富多彩的地方文献工作的开展，东莞图书馆麻涌分馆已然成为一个地方文献资料的特色馆，其地方文献资料工作受到省、市有关领导和专家的多次表扬，更受到麻涌广大读者和参观者的一致赞扬。
综上所述，麻涌图书馆作为一个镇一级的基层图书馆，从多个角度不同层面探讨了多元合作基础上的地方文献工作，这不但有效的推动了图书馆自身地方文献工作的深入开展，而且也提高了图书馆地方文献工作的社会影响，特别是在乡镇一级的基层，一般都没有专门的文史档案馆和博物馆，图书馆的地方文献工作就显得尤为重要了，其与社会各相关机构的互动合作空间也说更加地广大。麻涌图书馆的有益尝试与成功探讨只是个例，但“窥一斑可见全豹”，这种从实践到理论的尝试与探讨，必将为所有基层图书馆传统的地方文献工作带来新的启迪和思路，从而找出新的发展方向。
参考文献
[1] 《21世纪图书馆新论》
上海大学出版社 出版时间：2009-01
吴建中
[2] 《当代中国的博物馆事业》 当代中国出版社1998.北京 《当代中国》丛书编辑部
[3] 《中国民族民间文化保护工程》文化艺术出版社2005.5.北京
中国民族民间文化保护中心
[4] 《岭南水乡社会研究》 汕头大学出版社2008 张振江 陈志伟
[5] 《麻涌镇志》（2003版）和《东莞市麻涌镇志》（2012版）
[6] 《香飘四季》广东省出版集团花城出版社2008再版 陈残云
