法制教育的措施范文

导语：如何才能写好一篇法制教育的措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1青少年法制教育的课程设置不合理

我国的法制教育隶属于德育，中小学法制教育课程自然也缺乏独立性，也是德育课程内容的一部分。中小学校的教学大纲虽然已将法制教育课程纳入其中，确保了该课程的授课时间，但是并未对法制教育的教材做出明确规定。现在我国的小学生德育课程是依据《公民》一书，主要普及一些道德常识，教育小学生们要恪守校纪校规，要遵守交通规则等等。“思想品德”一课则是初中生德育的主要课程。到了高中阶段，由哲学、政治经济学、科学社会主义理论、当今世界政治和经济等课程组成了德育的课程。在这些教材中，均没有涉及到有关法律方面知识的教学。进入大学之后，除了法律专业的学生专业学习法律知识之外,其余专业的学生都局限于公共课程：思想道德修养与法律基础中学习法律知识。从课程设置来看，法制教育课程设置缺乏其应有的独立性和重视度，只是单一的从属于公共政治理论课程。在2006年思想政治理论课的新课程方案落实之后，“思想道德修养”和“法律基础”两课合二为一设为“思想道德修养与法律基础”，课堂教学的课时较原先有所减少，法律基础部分的内容也仅仅占到新编教材的三分之一。

1.2青少年法制教育考评体系落后

学校片面追求智育，只重分数看轻德育，教师大多认为学生只要成绩好即可“一俊遮百丑”，在这种情况下，思想政治理论课与法制教育便成了单纯的知识了解课，基本上处于应付状态。只要学生明白是什么即完成任务，却不管学生是否这样做，直接导致了学生道德观念模糊、法律意识淡薄。如今日益增长的青少年犯罪率足以证明现行法制教育的疏漏。在我国的教育体系中，无论什么学科，一贯以考试作为唯一的评价方式。由于现行中小学的教学大纲根本没有直接将法律知识纳入到中考和高考的考试范围，所以法律知识不像其他的学科那样受到老师和学生的重视。因此，为了检验中小学法制教育效果，也为了凸显法制教育的重要性，我们应该将法律知识也作为考察要点列入中考和高考的范围中去。

1.3家长教育观念的问题

我国的家长历来只重结果不问过程，过度追求孩子成绩，重智轻法，不重视孩子的心理健康和德行发展。他们往往紧盯排名，却对孩子的不良行为习惯视而不见，直至孩子走上犯罪歧途才追悔莫及。在法治社会中，光有好成绩没有好的德行和正确的法制观念是无法立足的。

2针对以上青少年法制教育存在的问题，我将根据当前青少年违法

犯罪的现状特点及成因，提出自己对于如何加强青少年法制观建设的一些看法和措施。

2.1学校应开设法律课程

要让青少年，知法、懂法从而遵守法律规定。以实际案例为载体，用事实说话，教育学生遵纪守法，组织开展法律知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文演讲等系列活动。增强青少年依法自我保护的意识和全社会保护青少年的合法权益的意识，不断加强青少年法制教育队伍建设和基地建设。

2.2从青少年的犯罪案例分析

大多数犯罪的发生都起因于一些生活中的小摩擦，因此，加强青少年处理生活小摩擦就变得至关重要了，对于帮助青少年增强解决生活矛盾，学校无疑是最重要的阵地，学校应定期以专题教育讲座的形式开展教育，并通过学生分组讨论，发放宣传手册的方式巩固教育的成果。

2.3对于有条件的地区

可以通过组织学生参观当地监狱的方式，由学生自己去体会，并可邀请监狱的执法人员对学生就各种典型案例进行教育，使学生从中真正理解犯罪的社会危害。促进青少年健康成长，继续推动制定完善涉及青少年利益的法律法规、推进未成年人司法制度的落实。有针对性的开展青少年法制宣传教育加强青少年权益保护、预防和减少青年违法犯罪等有关法律法规的宣传教育。

2.4优化家庭教育环境，提高家长教育能力

转变家长传统理念，提高家庭法制教育能力。没有人是生而优秀的家庭教育者，所以家长一定要转变重分数轻德育的传统观念，本着对孩子、对社会负责的态度，摆正德育、智育还有法制教育的关系，把家庭教育的重点放在孩子德行的培养上。通过积极地家庭法制教育，把子女培养成为知法、懂法、护法的社会主义事业的接班人。

2.5加强社会治理力度，优化学校周边社会环境

青少年法制教育工作是需要全社会共同的参与的一项系统工程，不只是学校和家长要付出努力，社会也要提供必要的支持。因为社会环境的好坏是除了学校和家庭之外，也必须要考虑的重要因素，它切实影响到青少年法制教育工作开展、落实的情况。首先要在学校内按区设立治安岗亭，安排保全人员24小时轮守，做到时时有人来强化治安管理。其次，当地的政府要定期组织相关人员取缔学校四周不符合我国的食品卫生标准的餐饮店，关闭不按照法律规定经营的娱乐场所和提供未成年人上网的网吧。

2.6加强社区法制教育建设

第一，加强社区的法制文化建设如开办法制教育活动，设立社区图书馆收录法制教育的书籍报刊和杂志，提供学习的场所等等。第二，组织青少年学生和家长一起开展广泛而深入的法律实践活动，让他们对法律的感情得到升华。第三，社区在制定规章制度、设立工作机构时把维护青少年的法制教育考虑进去，充分整合社区法制教育资源，整治社区环境，清除不良社会现象对青少年的不良影响。

3、结语

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我国目前各地区教育的现状大致相同。尽管上级部门一直在推行素质教育，但各地区、各学校乃至个人并没有真正去实施。我们的学校、我们的老师每天都是为了学生考一个好成绩在忙碌。我们的一切教育行为都是以考试为目标。

一、造成教育现状的原因及严重不合教育规律的现象

首先，招生方法的单一化。中高考只是以一次考试定乾坤。造成所有的教学工作紧紧围绕着中高考来进行。其他教育能减则减，能删则删。其次，教学评估简单化。从上到下，评价一个地区、一所学校、一个老师看什么？看考试成绩！再次，社会环境认可度。家长给孩子选择学校、选择班级的首要标准就是教学水平高、升学率高的学校和班级。

鉴于各地区招生考试的单一化、教学评估的简单化以及社会家长的认可度诸方面的因素，无奈的学校不应试教育就在社会上无立足之地；无奈的一线老师不应试教育就在学校抬不起头，站不住脚，甚至被淘汰。因此，当前各地区的学校存在着严重不符合教育规律的现状：

1.违规的在校时间。为了中高考，有的学校规定早6：30到校，晚10点才放学。

2.违规的课程安排。中高考考什么就开什么课，不考的科目就不开设。有的学生从入学到毕业没上过音、体、美等课程。

3.违规的教学安排。我们的老师考什么就教什么，不考再重要也不教。例如，书写能力、动手能力、口头表达能力等等一概不管不问。老师每天传授的是应试手段与技巧。根本谈不上综合能力、创新能力的培养与教育。

4.违规的招生手段。许多学校为了招收好学生成立了重点班、3A班、强化班、实验班、火箭班、小小班等，造成重点学校人满为患，边远学校招生困难的现象。

我们的老师，每天充当着应试教育的“杀手”，亲见学生的学习现状。部分学生受到忽视，产生厌学情绪，个性得不到发展；部分学生受到压抑，缺乏继续发展的能力。扼杀了孩子们的天赋，甚至摧残了孩子们的身心健康。学生的体质和健康很不乐观，超重和肥胖儿童越来越多，近视儿童越来越多，学生的奔跑速度、爆发力、耐力素质都在下降。

二、变应试教育为素质教育的具体措施

1.组织有关领导、教师认真学习国务院、国家教委关于素质教育的重要文件。充分认识实施素质教育的重要意义，认识素质教育和应试教育有着本质的区别。

2.全面提高学校教师的素质。实施素质教育的根本在于建设一支高水准的教育人才队伍，只有这样，才能实现基础教育的转轨。大力加强教师的“师德”建设，在教师中深入持久地开展道德教育、职业理想教育、职业责任教育、职业纪律和法制教育，让广大教师做到敬业爱岗，爱生爱校，让爱贯穿于教育教学的全过程。

3.改革考试制度和评价制度，完善素质教育的综合评价体系。逐步把素质教育实施情况作为评估办学质量的条件之一，并把其作为评价学校质量和学生录取的重要依据。建立规范化、科学化、制度化的教学质量评估系统，改革招生考试及招生录取制度，完善教育的评估标准和方式，特别是改革以分数成绩划定学生好坏的简单思维方式与做法，改革完全将升学率作为评估老师与学校的标准。

4.规范办学行为，减轻学生过重的课业负担。小学不留家庭作业，初中生每天1小时的家庭作业。严格控制学生课外作业量，作业布置做到“精选、精批、精讲”。严格控制学生的在校时间。严格控制在校的考试次数，取消各校的周测、月考。保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时间。取消学校给老师排队排名，更要取消给学生排名排队这一伤害师生身心健康的做法。

5.改革考试的内容。减少中考的考试科目，降低考题的难度。各学科考试内容要围绕不仅仅是考知识掌握的能力，更重要的是要考学生的实践能力、动手能力和创新能力。特别是要把考学生的创新能力放在考试的重要地位，让中高考起到推动素质教育实施的目的。

6.改革现有的教学模式。用问题教学、发现教学、愉快教学等模式取代重教不重学、重知不重思、重灌不重趣的注入式教学模式。真正体现学生的主体地位，使学生变“要我学”为“我要学”。把学生在校外学各种特长转移到学校上来。学校逐步成立兴趣小组（小发明、小创造、各种乐器、书法、绘画、舞蹈、歌唱、演讲、朗诵、主持、读书、体育兴趣小组等）。做到时间、内容、辅导、人员四落实。培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。

7.严格规范学校的办学行为，积极推进素质教育。中小学全面实行平衡分校，平衡分班制度，取消重点学校、重点班等，充分体现教育公平公正的原则。要尊重师生的人格和自尊心，公正、平等地对待每个老师和学生。

总之，实施素质教育首要的是减轻学生的课业负担，而减轻学生的课业负担首要的是改革考试制度及评价体制。实施素质教育给广大的教育工作者提出了更高的要求。实施素质教育，丰富教学内容，是我们共同的任务；使学生快乐成长、师生身心健康是我们共同追求的幸福。

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【关键词】职业道德；法律；课程；教学成效；措施

高校中职业道德与法律课程的开设旨在于提高学生的职业道德修养和法律意识，引导学生在未来的工作生活中养成良好的职业习惯，能够以法律和道德规范作为准绳来约束自己的日常行为，保证高校能够为社会源源不断地提供高素质人才，维持一个健康有序的市场秩序。但仅凭当前开设的课程很难实现学生职业道德和法律意识本质上的提升，高校教育者仍需不断加强对于相关教学的重视程度，保证从学生的意识水平到实践水平都能实现质的飞跃，满足社会稳定且长久发展的需求。

1高校职业道德与法律课程教学发展现状

1.1传统课堂教学模式容易使学生失去学习兴趣

当前高校职业道德与法律课程教学的课堂教学模式比较单一且略显枯燥。在课堂教学方面仍以传统的灌输式教学模式为主，教育者作为整个课堂主导者，全权控制着教学的节奏，学生只是对老师讲解的知识进行记录，很难有独立思考和表达自己的机会。这样的课堂教学模式难以通过课堂直观地了解学生对于知识的接受和理解程度，且当前的学期制教学对教学进度有着较高的要求，因此教育者为了追求进度常常忽视对学生课堂掌握程度的考察，加之高校相对中学的管理更加松散，不仅表现在课堂管理方便，也很少有课下作业帮助学生实现知识的巩固，因此学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣不高，进而导致学习效率的低下。

1.2高校职业道德与法律课程所使用的教材单调

当前高校职业道德与法律课程所使用的教材无论从形式还是内容上都略显单调，很难适应当代学生对于日常教学的需求。在内容上，我国高校目前使用的职业道德与法律教材以理论的传授为主，对于定义和相关理论的描述占据了教材的大部分内容，而对于实例的列举和解说通常只是一笔带过，这样的课本结构影响学生对抽象的职业道德和法律定义的理解，自然也会影响学生对知识点的记忆。

1.3高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度不足

高校通过划分专业并且开设专业课的方式培养学生的专业能力，将提高学生的就业率作为教育的最终目的，却往往忽视了人才招聘对于个人素质和法律意识的根本要求，这样的高校教育模式虽然保证了学生的专业能力，却使学生在道德和法律建设方面有所欠缺，很难实现学生的全方位、多层次的发展。因此高校教育者在重视专业能力培养的同时，更要重视学生道德素养和法律意识的培养，确保学生在职业道路上的长远发展，能够源源不断地向社会注入全方位的高素质人才。

2提高职业道德与法律课程教学成效的措施

2.1提高高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度

首先，高校要从自身出发，审视职业道德与法律课程教学的发展现状，发现并分析其中存在的问题，并针对问题提出相应的对策。与此同时，高校还要努力认清社会发展的趋势，学生在求职过程中需要掌握的不仅仅是专业知识，用人单位现已将个人素质作为衡量求职者能否在工作岗位上实现长久发展的一个重要审核标准。因此，高校在重视学生专业能力培养的同时，还要调动大量的教学资源用于对学生职业道德和法律知识的传授，将个人素质教育融入到专业知识教学当中，保证学生的全面发展。

2.2打破传统课堂教学模式对于学生学习兴趣的束缚

当前枯燥死板的课堂教学模式的确不利于学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣的培养，久而久之自然会影响学生的学习效率。因此，教育者要尽可能将创新型的教学方法运用到职业道德和法律课程的课堂教学中，可以采用小组讨论的方法让学生在完成独立思考过程的同时表达自己内心的看法，活跃课堂气氛，打破教育者在课堂上的主导地位，真正将学生作为教学的主体，提高学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣；可以采用案例分析法将课堂教学与学生的日常生活相结合，帮助学生对抽象的理论知识进行理解，加深学生对于职业道德和法律课程中知识点的印象；还可以让学生就自己发现的问题与老师进行讨论，在发现问题和解决问题的同时，打破学生与老师之间的隔阂，拉进学生与老师之间的距离，真正提高高校学生对职业道德和法律课程的学习效率。

2.3对教材进行改进，用生活化的教学内容取代单纯的理论知识

单调的课本内容也是学生对于职业道德和法律课程的学习效率不高的一个根本原因。在教育改革不断深入的今天，教材的编写也越来越讲求方法，教材编写者首先要对课本的内容进行筛选，将学生的认知能力和年龄阶段作为内容筛选的主要标准，将真正适合学生阅读的内容填入课本。与此同时，课本内容要向着情感性的趋势发展，除了对于职业道德和法律中理论知识的讲解，也要添加相关的内容来保证与学生情感方面的沟通，例如：教材编写者可以在教材中添加一系列的生活情境和时政新闻，利用生活中真实发生的案例拉近理论与学生之间的距离，让学生仿佛真的置身于生活情境中，在帮助学生对理论知识进行理解的同时加深学生对所学知识点的印象，提高学生对于职业道德和法律课程的学习效率。

3小结

高校作为当今社会的人才培养基地，需要通过不断地改革创新来顺应当今的就业形势，因此在要求人才全方位发展的今天，各高校在重视学生专业能力培养的同时，要将更多的目光投向学生职业道德和法律意识的养成，通过提高高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度；打破传统课堂教学模式对于学生学习兴趣的束缚，使用互动教学法拉近学生与学生、学生与老师之间的距离；对教材进行改进，用生活化的教学内容取代单纯的理论知识，在帮助理解的同时加深记忆等方法实现学生职业道德和法律意识的提升，为社会注入全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]王彤.提高职业道德与法律课程教学成效的对策[J].读写算（教育教学研究）,2014(23):6-6.

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【关键词】素质教育；长效机制；方法；措施

随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。造就新一代劳动大军的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。

一、素质教育现状

（一）素质教育观念的歪曲

传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。现在学校都推行素质教育，素质教育应该包括哪些内容，中国社会调查事务所的调查显示，58%的被调查者认为素质教育不仅是知识、技能水平的提高，还应该包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、体”全面发展，而且德育应放在第一位，学校首先应该是教学生做人，品德和人格更重于知识技能培养。近四成的被调查者反映一些学校只重视孩子的文化课，其他一概不管，非常让人担心。26%的被调查者认为作为学生应以学习为主，德育方面学校应该教，但还要以提高学习成绩为重，他们说：“学习好，说明孩子把精力都放在学习上，哪儿有时间去学坏，所以就得抓孩子的学习。”资料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、学习尖子也成为罪犯，这说明，学习成绩好就代表学生各方面都没问题的思想，掩盖了孩子很多潜在的不良倾向。青少年犯罪有一个积累的过程，如果平时学校不进行全面系统的教育，学生缺乏免疫力，遇到突发事件就容易出现问题。

（二）中职学校学生素质教育现状

有些职业技术学校，只偏重于学生知识、技能的教学，但在如何进行学生人格、心理健康方面的教育和约束不良行为方面却做得并不乐观。近年来，好多中职学校在学生素质教育工作上力度不断加大，但是学生素质并没有明显的提升，反而在不断地下降。究其原因一是机构不完善；二是学生没有意识到自身素质的提升带来的变化；三是教师自身素质参差不齐，缺少主人翁的姿态；四是学校素质教育氛围不够。

二、明确素质教育实施的内容

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，它以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体过程，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质教育的关键。

素质教育工作是个系统工程，所涉及的内容广，学校根据学生身心发展特点，从思想素质教育、身心素质教育、文化素质教育、专业技能素质教育等方面，构建素质教育体系。在这里要重点讨论的是思想素质教育、身心素质教育、文化素质教育内容。

三、素质教育长效机制的方法和措施

素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质教育的使命，建立素质教育的长效机制已迫在眉睫。如何保障机制的有效运行，需具体的方法和措施。

（一）完善素质教育实施措施

首先，为保障学校素质教育工作的有序有效开展，应该从学校层面成立素质教育工作小组，主要以学生管理部门和教务部门为主，其他部门为辅，负责制定学年素质教育实施方案，指导各班级开展工作并负责考评工作。

其次，素质教育工作组要做到具体明确的分工。教务部门全面负责教学内容改革、学生专业知识和技能素质教育、政治理论教学的计划、组织、实施和考核；学生管理部门全面负责学生思想政治品德素质教育、劳动教育、学生日常行为规范教育、重大违纪和心理健康教育的组织、实施和考核、奖惩工作，负责学生社团的组织发展、组织建设、工作检查和年度考核评比工作；后勤部门全面负责花园式校园环境的建设，做好全校师生的后勤保障工作，着力体现服务育人；校团委具体负责团员思想方面的教育，开展团课和组织团员开展活动；学生会要在学生管理部门的指导下，努力开展“自我管理、自我教育、自我服务”工作，注重学生干部队伍的建设，发挥教育者与受教育者的桥梁纽带作用。

最后，素质教育工作组要根据各项活动的开展情况，进行综合评定，对活动开展过程中表现优秀的个人、班级给予表彰。

（二）增强学生提升自身素质意识

文明礼仪教育，是一种养成教育。在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。通过教育训练，才使学生逐步形成文明识礼的好习惯。通过黑板报、国旗下讲话、重要的节日、纪念日，开设“国情、校情系列讲座”、新生的入学教育、入学宣誓、军训工作和校纪校规等进行思想素质教育。通过创建学生社团，兴趣小组，提供学生发展技能的机会，着力抓好这些社团组织建设进行文化素质教育。充分利用心理健康咨询，田径运动会和有益学生身心健康的各种体育竞赛活动，校医务室定期宣传防病治病的常识，做好学生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多开展主题教育，主题教育是素质教育的有力保障，主题教育的载体是通过主题班会课来实现，主题班会课是班主任实施班级管理，对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育的主要渠道。班会课的目的不但要让学生接受思想教育，而且还要让学生通过参与活动开发智力和培养多种能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

（三）强化教师自身素质

教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。我们老师应以主人翁的姿态有责任随时随地对学生进行教育。为此，学校相关主管部门应定期组织大家学习教育学、心理学的相关内容，尤其是兼任班主任工作的教师，应积极考取心理咨询师等强化教师硬件条件。学生管理部门定期组织班主任举行班主任业务能力培训工作、举办主题班会课观摩学习、举办主题班会课说课评课比赛等提升班主任工作能力。

（四）营造素质教育氛围

校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的素质教育环境。学校可以借助校园广播、公共宣传栏、校刊、班级宣传栏等媒介宣传引导，通过一系列素质教育活永词鞯湫停立榜样，营造素质教育氛围。特色班级文化是塑造学生向心力，提升班级凝聚力，提高同学们素质教育的重要方法和途径。在特色班级文化创建中强调以学生参与活动为载体，通过教室文化、宿舍文化以及优良班风的培养以达到特色班级文化创建的目的。创建特色班级文化在整个班级管理中具有重要的作用和意义，也是学生素质教育的主阵地。

推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。

参考文献：

[1]孙爱武.高职院校学生职业素质教育模式的探索与实践[J].职业技术教育，2013年11期.

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关键词：高职；税法；教学改革；思路

税法在企业生产经营过程中具有很重要的作用，是财务人员应具备的法律知识。因此，《税法》课程在高职院校会计专业是基础技能课程之一，通过《税法》课程的学习能够了解企业所缴纳的税收情况，并了解企业生产经营管理内容和会计基础理论知识。由于税收的强制性特点，每个企业应该遵守税法的每一项条例。高职院校《税法》课程实际应用性很强，所以一般的高职院校在教学中比较重视这门课程。笔者经过几年的高职教学过程，发现有以下几个方面的教学特点和难点，需要加以重视和改进。

高职《税法》课程的特点

税法的知识结构具有综合性《税法》课程教学必须在学生学完《基础会计》课程之后，有一定的企业经营知识的基础后才能开设。因为《税法》课程是在会计核算的基础上进行，涉及编制会计凭证、账簿的登记及报表的编制等基本业务，所以，要求学生有较好的会计专业知识，能够将税法内容和会计知识结合起来综合运用。比如企业所得税的计算，如果学生不会核算本年利润的形成过程就无法进行企业所得税的核算。

税法的运用具有灵活性税法知识在实际工作运用中具有很大的灵活性，一定要让学生在学习中明白这一点，也就是具体情况具体分析。以流转税为例，学生要根据企业的性质采用不同的税种。制造业企业和商业企业一般交纳增值税，服务业、金融企业、建筑企业交纳营业税较多。还有的税种需要再分类，例如增值税企业分为一般纳税人和小规模纳税人两种。梳理清楚思路再进行核算，这样能够提高学习效率。

《税法》课程教学具有实践性税法知识的掌握需要依赖具体企业经营的过程。在《税法》课程中税的种类较多，一般企业缴纳的税种里金额较大的有流转税和所得税。目前，在企业流转税中，主要是增值税和营业税，其核算过程和上交过程都是网上操作。因此，在教学过程中尽量让学生了解纳税的上网操作过程，并且将网上纳税的内容和教材中的理论部分结合起来，提高学生实际操作能力，使学生尽快适应企业实际工作。

高职《税法》教学中存在的问题

理论教学内容较多，不符合于高职学生的特点《税法》课程内容一开始就是法律基础知识。在教学中，教师给学生介绍这部分法律基础时，大部分学生认为理论性太强，比较抽象，不太好理解，还有的学生觉得没有必要学习。法律基础知识讲授虽然不适合高职学生的特点，但是为了普及法律的相关知识，每次课堂教学教师都很认真讲解这部分内容，并告诉学生法律基础和税法的关系，这样，学生渐渐意识到法律的严肃性和重要性。

税法所涉及的行业较多，学生能力有限税法的内容适用于我国各行各业，所涉及的范围很广。对于高职学生来讲，制造业企业和商业企业的情况都难以掌握，再涉及建筑业、服务业、金融业等行业的内容，学生要掌握的范围太广。再加上高职的学生大部分不擅长学习理论性的知识，所以，在课堂教学中采用教学互动环节时，教学效果受到一定的影响。

税法的核算内容对高职学生来说比较复杂税法内容中税收种类繁多，其中主要的税种是流转税类和所得税类。流转税中增值税和消费税的内容较复杂。在增值税教学中，一般要求学生将一些固定的公式背下来后，按照套用的核算方法计算，有些学生觉得比较复杂，业务内容中的逻辑关系总是处理不好，容易造成计算错误。还有在企业所得税的计算中，学生由于会计核算的知识缺乏，导致企业所得税的计算不准确。

学生对税法的理论概念理解不够深刻税法是法律的一部分，其法律概念非常严谨。高职学生对理论的概念理解不够深刻，容易混淆几个概念，导致在税法的学习中困难重重。税法本身有一定的难度，学生如果不下工夫，容易造成思维混乱，出现计算不准确的现象。如在增值税的计算中混合销售和兼营销售的概念容易混淆，经常出现计算错误的现象。

高职《税法》的教学改革措施

为了使高职学生掌握税法知识，笔者结合高职学生的特点，采取种种措施，想尽一切办法让学生掌握税法知识并灵活应用。

让学生多了解企业的生产运营过程作为《税法》课程的教师，首先对税法的各个应用领域要充分了解，才不至于使课堂枯燥乏味。目前，一般高职学生从高中进入我校以后，严重缺乏对企业生产经营情况的了解，缺乏对社会的了解。学生一年级时，建议学生多看一些介绍企业经营学的小说，增加对企业经营的观念。并且，要求学生到企业了解生产经营管理的过程，上网找资料学习先进企业经营的故事。还要求学生有经营的理念，了解企业生产经营中税法的重要性和资金的重要性。只要学生有这种意识，就能学好税法的内容。学生的实践能力是需要建立在教师实践知识充足的基础上的，因此，在教学中组织学生到管理比较完善的企业参观，同时在参观过程中让学生计算出每件商品或产品的税金，并计算一个月企业缴纳的税金。经过几次参观，学生对企业经营的观念提高，深深体会到企业经营的过程，也知道了税金作为资金流出，对企业资金的影响，并了解企业领导层对税金的重视程度。

化繁为简，总结规律《税法》课程的内容比起其他课程整体感较差，其所计算的范围很广，这对学生学习《税法》课程难度较大。因此，在教学中教师将相似的计算公式总结归纳起来，找出共同点和不同点，这样学习起来省时、省力。例如，增值税的进项税额和销项税额抵扣计算的方法和委托加工生产消费品计算抵扣办法相似，讲完这两部分内容之后可以进行计算上比较，并归纳整理，这样有助于学生掌握这两个税种。还有在计算所得税时，将企业所得税和个人所得税的计算共同的部分归纳整理，找出不同的计算方法。这样，能加深税法知识理解的程度，提高计算能力，同时训练学生的逻辑思维能力。通过归纳整理的学习方式，学生清楚了增值税的计算过程，并且相似的计算不再容易混淆。经过比较学习，学生对两种所得税的计算掌握得很牢固，2008年毕业的学生反馈，企业所得税和个人所得税的计算在学校时学得比较扎实，在实际工作中运用得得心应手，到企业进行会计核算工作时适应很快。

运用模拟企业核算，解决理论教学中的难点在高职教学中经常采用企业案例来说明企业实际缴纳税额的情况。通过企业案例，学生可以多了解企业实际经营情况，有真实感。比如制造业企业，供应、生产、销售的过程发生以后，当月需要缴纳的税额有增值税、营业税、企业所得税及个人所得税，同时还发生城建税、教育费附加等附加税，此外还有的企业根据情况进行印花税、车船使用税、房产税等税额的计算。给学生介绍模拟的制造业企业的经营情况之后，给出一些相关的会计资料，计算增值税和附加税，并计算个人所得税和企业所得税，最后计算所要缴纳税金总额，让学生了解企业给国家缴纳的税金情况，使学生在学习中了解整体的企业税金的核算过程，这样，渐渐提高了学生税金核算的能力，同时提高了教学效率。

注重实践活动，进行企业税收调查学习知识的真正意义就在于运用它解决实际问题，体现出知识应有的价值。教师可以根据《税法》的教学目标，针对教学重点，设计出既有利于帮助学生巩固所学知识，又有利于培养学生的实际应用意识和实践能力的练习；不仅要解决课本上的知识，更重要的是要解决社会生产、企业中的实际问题，尤其是企业缴税的实际问题，给学生提供更多的思考和探索的空间，充分发挥学生的创造性，培养学生的实践能力。在《税法》课程教学过程中，第1~3周的时间给学生详细讲授增值税和营业税的理论知识，之后从第4周开始要求学生联系制造业企业或商业企业或者服务业等企业，了解并调查企业实际缴纳各种税的情况。首钢工学院会计班每班一般有40人左右，布置税法调查作业时，每班分成10个小组，大约4人为一个小组，每个小组找一家交纳增值税或营业税的单位，调查流转税和所得税的缴纳情况。每组设有一名组长负责，要求每名学生都要参与，到教学结束之前一周时间完成每组的税收调查报告。学生开始对调查活动表现积极，对税法的学习兴趣也很浓。经过一段时间学生调查收集企业的真实数据，并参与了企业的经营管理活动，对企业管理工作有了更深层次的了解。但是，学生对调查报告的整理比较茫然，针对学生具体情况，教师给学生展示往届学生的调查范文，让学生根据每组调查的企业的情况来计算所缴纳的每个税种，这样，学生渐渐清晰了调查报告的整理思路。经过每组成员的共同努力，最终完成电子版调查报告。教学最后一周安排学生汇报税收调查的社会实践成果，利用两节课的课堂时间，每小组的一名代表陈述税收调查的经过和分析过程，同小组的学生互相可以补充说明。教师根据每组陈述的内容和调查报告的分析情况，给每组进行成绩评价，最后把评价结果纳入到期末综合考核当中。税法调查实践活动在首钢工学院已经在三届学生中开展，学生一开始茫然失措，后来逐渐地对税法的了解加深。总之，经过税法调查活动，调动了会计专业学生对专业课学习的积极性。学生深入企业了解之后，才意识到自己专业知识的匮乏，同时更加了解了税法知识的灵活性。去年我校2008级会计班学生参加税法调查的实践活动以后，有的学生暗自下决心利用在校期间好好学习会计专业课知识，有的学生准备利用假期时间找一份兼职会计的工作，以便练习所学的税法专业知识。通过组织税法调查实践活动，不仅提高了学生的语言表达能力、自主学习的能力，而且也提高了分析问题的能力、解决问题的能力，关键是提高了学生相互之间的团结协作能力。

综上所述，《税法》是在高职课程教学中重要的课程，也是职业基础课程。作为高职院校会计专业教师，应重视对学生实践能力、动手能力的培养，为了提高学生会计专业能力，采取各种教学措施，从而提高学生的综合水平，使学生尽快地适应社会奠定了基础。

参考文献：

[1]张冬云.税法[m].沈阳：东北财经大学出版社，2008.

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一、柑橘缺镁

1. 症状 在同一株树上，果实附近的结果母枝或结果枝叶片上容易见到缺镁症状，在结果多的枝条上症状表现更重，缺镁叶片通常在叶脉间或沿主脉两侧显现黄色斑块或黄点，从叶缘向内褪色，严重的在叶基残留界限明显的倒“V”字形绿色区，在老叶侧脉或主脉上往往出现类似缺硼症状的肿大和木栓化，果实变小，隔年结果严重。严重缺镁时，全叶变黄，遇不良条件时易脱落，落叶枝条常在第二年春天枯死。症状全年均可发生，但以夏末和秋季果实成熟时发生最甚。

2. 发生原因 一是酸性土壤和轻砂土中镁易流失，使土壤中镁含量低或代换性镁含量低（每100克干土中含镁8毫克以下）时，易发生缺镁症；质地粗的河流冲积物发育的酸性土壤及含钠高的盐碱土也易发生缺镁。二是钾肥施用过多，影响植株根系对镁的吸收，易引起缺镁。镁和磷有相互促进吸收的作用，但施磷肥过多也会影响对镁的吸收。柑橘园中过多使用硫磺及石硫合剂等药剂，会使土壤变酸而出现缺镁。三是缺镁与柑橘的种类、品种有关。柑橘种类、品种不同，对镁的敏感程度不同，通常对缺镁敏感性由强到弱依次为：柚>甜橙>宽皮柑橘。品种间也有差异，脐橙中的纳维林娜脐橙、纽荷尔脐橙较华盛顿脐橙敏惑；宽皮柑橘中的蕉柑较崭堂舾校晃轮菝鄹讨械脑缡煳轮菝鄹探掀胀ㄎ轮菝鄹堂舾小K氖墙峁多少也会严重影响缺镁的发生。如早熟温州蜜柑、纽荷尔脐橙、g溪蜜柚、撮俸椭扉俚鹊拇竽杲峁树易出现缺镁。五是柑橘的有核品种较无核品种易出现缺镁。

另外，有些原因引起的症状与缺镁主要症状相同或类似。

①枝叶上的特征。如缺镁时，成熟叶片通常在叶脉间和沿主脉两侧开始显现黄点或黄色斑块；或由叶缘向内褪色，在叶基残留界限明显的倒“V”字形绿色区；在很老的叶片上侧脉和主脉往往表现出像缺硼一样的肿大和木栓化，整个叶片可能变成古铜色。上述症状可与严重缺氮症状混淆。实际上，缺氮可能引起间接的缺镁症，经施氮多能矫正缺镁症状。如同缺镁一样，缺硼植株也会发生叶脉肿大、破裂和木栓化。再如缺镁严重的叶片多有提早脱落，小枝枯死现象；其他原因导致叶片提早脱落、枝条衰弱时，也会使枝条枯死。还有，缺镁植株极易受冻害，有时可能加剧锌和锰缺乏；但其他营养失调引起植株衰弱，也易受冻害，其他营养不平衡也会产生锌和锰缺乏。

②结果和果实特征。如缺镁使柑橘产量降低和隔年结果严重，且以柑橘有核品种尤其显著；但大多数其他缺素症也会导致产量降低，隔年结果（某些柑橘种类和品种具有隔年结果特性的除外）。又如缺镁果实体积大大减小；但当缺钾时，果实大小也有许多相同症状。

3. 矫治措施

①土壤施镁。可根据土壤的酸碱度选择不同的镁肥。当土壤pH值>6时，可施用硫酸镁，以每亩施30～50千克为宜；当土壤pH值

②叶面喷施。幼果期至果实膨大期叶面可喷施0.2%硝酸镁或0.2%硫酸镁溶液，每月1次，连喷3次。也可用0.1%硫酸镁和0.2%硝酸镁混合液喷施，10天1次，连续2次即可。喷施时加入铁、锰、锌等微量元素或尿素，可加强喷施镁的效果。

③配混其他肥料。施用镁肥时，要考虑与其他肥料的配合或混合施用，以免施用镁肥过多破坏镁与其他营养元素的平衡关系，而导致营养元素的失调。如缺镁柑橘园，钾含量较高，可停施钾肥。同样含钾丰富的柑橘园，施用镁肥有好的效果。另外，施氮可部分矫治缺镁症：铵态氮与镁肥配合施用效果较好，而施用硝态氮肥时镁肥效果较差。几种氮肥施用后的镁肥效应大小顺序表现为：（NH4）2SO4 > CO（NH2）2 > NH4NO 3 >Ca（NO3）2 。为防止钾、钙、镁之间产生颉颃作用，在施用镁肥时，应考虑到土壤中钾和氧化镁的比值在6以下。

④重视有机肥的施用。有机肥中含有镁等各种营养元素，施入后不仅可直接提高土壤中的有效镁含量，而且能提高土壤对镁的吸附，减少镁流失。

二、镁硼缺乏综合症

1. 症状 叶脉增粗、发黄、木栓化和暴裂，主脉两侧保持三角形的绿色区。

2. 发生原因 多发生在山地酸性砂质土柑橘园。这类土壤中镁和硼含量较少，钾肥施用过多，会因元素间的颉颃作用而影响对镁、硼的吸收，也会导致这两种元素缺乏。

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目前对高职院校德育教学生活化的理论无非从三个方面进行了反思和论述，一是要从教学的设计上实现生活化的教学；二是从课程的实施过程中实现生活化的教学方式；三是从教学的评价上实现生活化的教学。总而言之，对高职“思想道德修养与法律基础”生活化教学的解读需要从这三个方面入手。

第一，课程设计上实现生活化。一是要在教学的目标上贴近现实生活。教学目标是课堂教学所期望实现的结果，它是教学内容与教学手段的选择依据，因此，教学目标的设置要与学生的生活相联系。比如，教学目标要从重视理想过渡为重视现实。长期以来高职院校在德育教学中对学生寄予了高度的厚望，希望学生能够通过德育教育实现思想的转变，成为全面发展的、社会主义的接班人，但是，这种理想化的教学目标脱离了现实，仅仅是一种理想的教学目标。高职学生是普通的学生，他们不是完美的，因此，针对高职学生的实际，需要设计现实的教学目标，能够被广大学生所接受的目标。再比如，由于高职学生的能力呈现出参差不齐的差异性，所以有必要设计出具有层次性的教学目标。每一个高职学生的成长环境和所受的教育都不同，这使得他们在思想境界上存在不同的层次，因此，在制定教学目标时要考虑现实生活中学生的可操作性与接受性，一些听起来很美好的目标在现实生活中往往难以操作。所以，从学生的实际出发，兼顾不同学生的特点，将个性与共性相结合，使每一位同学都能够找到努力的方向。二是教学内容的生活化。首先要保证教材是源于生活的，与生活相联系的教材容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，从而被学生所接受。同时，教材的生活性特点应该具备与时俱进的特征，体现时代性的特点。随着时代的快速发展，人们的道德也不断受到冲击，与之相应的德育教育应该及时调整教学内容，保证教学内容充满时代气息，能够帮助学生解决实际问题。其次，生活化的教学内容需要将生活中普遍存在的典型问题作为教学的素材。这些素材要能够体现高职学生的矛盾与困惑，选择他们关心的问题，用这些事件来激发学生的思考与讨论，可以加深学生的感悟与理解，从而帮助学生建立正确的道德观念。

第二，教学的过程要体现生活化。教学过程是教学的关键环节，生活化的教学应该以解决实际生活中的问题为主要目标，德育教学并不是高高在上的封闭教育，而要与社会和现实接轨，不然学生在毕业之后很难适应社会生活，解决生活中的道德难题。一是思想道德与法律基础的教学途径要与生活相接轨。理论联系实际是提高高职学生思想道德的根本途径，说得再多都不如亲自做一次，因此，高职学生需要社会实践来加深对道德的体验。除此之外，在网络和多媒体教学的环境下，可以通过这些信息化的途径来开阔学生的视野。二是思想道德与法律基础的教师在教学过程中要时刻关注生活。首先是德育教师要将课堂教学过程视为帮助学生解决现实生活问题的过程，知识源于生活，而各种问题的答案也在生活中，高职学生在进校之前都有带着对生活的疑问接受教育的，教学的过程就是释疑的过程。其次，发挥三种合力的综合作用。家庭、学习和社会三种教育力量对高职学生的影响都是不可估量的，从最初受家庭环境的熏陶到接受正规的学校教育，同时受到社会大环境的渲染，如果这三股力量能够一致用力，才能呈现出德育的效果。

第三，教学评价体现生活化。教学评价要做到回归生活化和着眼于学生的发展两个方面。一是评价要回归生活，这是要求德育教学评价要在生活中对学生进行评价，学生良好的道德习惯都表现在生活的细节中，尤其是学生对生活的认识与感受，教师需要根据客观情境真实地反映学生的发展情况。同时，思想道德修养与法律基础课程的评价需要坚持多元化的、以人为本的评价方式。评价不是结果和目的，而是帮助学生自我反思和提高的动力，为此，要改变过去以成绩论高低的一刀切评价手段，力求做到定量和定性相结合的评价方式，让学生在优势中看到不足，形成全面和客观的评价标准，促进不同个性学生的共同进步。二是以学生的发展为出发点和落脚点。当今社会需要全面发展的人才，尤其是思想道德积极向上、品质健康的人才，因此，高职院校对德育课程的评价体系应该以促进学生的发展为目的，避免为了评价而评价，通过有效的评价帮助学生提高解决实际问题的能力，从而促进学生的全面发展。再者，目前的评价方式还存在量性评价，过于重视分数的现象。德育课程不同于其他课程，不可以用量化的方式来考察。高职学生的道德认知发展是比较复杂和不断变化的，因此，需要完善量化的评价模式，将质化与量化的评价相结合，将学生的优点和不足客观地呈现给学生。

2 高职院校“思想道德修养与法律基础”课程生活化教学的问题

首先，目前的思想道德修养与法律基础课程缺乏生活化的教学目标。虽然当前的思想道德修养与法律基础课程教育进行了一系列的改革和完善，但是，在教学目标的设计上还是存在着很明显的理想化的痕迹，高职院校对思想道德修养与法律基础课程的培养目标和教学原则是：帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生养成良好的思想道德素质与法律素质，提高学生分辨是非的能力。这样的要求是一种美好的期待，对于高职学生而言，更多的是一种理想化的要求。高职学生大多是高考的失败者，他们对走进高职院校是黯然的心情，因此，在教学的起始阶段应该让高职学生树立自己的成长目标，规划自己的人生，而目标过高会导致其只停留在口号阶段，难以付诸实践。

其次，当前的高职思想道德修养与法律基础的教学手段脱离生活实际。当前高职院校对德育的教学方式主要采用理论讲授与案例结合的方式进行，有些教师给予的案例较多，有些敬爱是给予的讨论时间较多，但是大部分教师采用的是理论教学。“思想道德修养与法律基础”课程作为高职院校的必修课，是培养学生素质和道德的主要手段与途径，但是很多教师还将授课方式停留在传统的讲解上，教学方式单一，只有理论教学而无实践操作课，这样很难激发学生的兴趣，达到较好的教学效果，长此以往，学生渐渐对上课失去了热情，教师也变得消极怠工。

最后，教学评价忽视了对生活化的评价。思想道德修养与法律基础课程除了法律知识可以用课堂时间进行理论传授外，思想和道德的教育都需要在生活中慢慢养成习惯，体现教学的效果。但是，一个良好习惯的养成不是一蹴而就的，而需要长期的坚持，再加上学生在生活中道德修养的表现教师并不是完全掌握，往往对这部分的评价采用学生自评的方式，这难免会流于形式。随着教学评价的日益改革，教学评价逐渐加大了对学生平时成绩的考核，但是学生的思想与道德以及法律的修养难以用分数来衡量，在这种矛盾下，德育教师只有通过课堂的表现给予学生一定的评价，这会存在课堂上思想道德表现良好，但是现实生活中却缺乏道德的约束能力，不能很好地践行道德要求的现象。

3 高职院校“思想道德修养与法律基础”课程生活化教学的措施

第一，确立生活化的教学目标。一是教学目标的设立要考虑高职学生的主体地位。虽然“思想道德修养与法律基础”是一门必修课程，但是高职学生都是一个个具有独立思想的个体，他们需要适合自己的学习目标，这就需要德育教师将国家的德育方针与高职院校学生的特点相结合。二是重视教学目标的生活性和现实性。德育一直以来都是我国教育的重点内容，但是目标过于理想化则难以实现，最终会沦为空想。比如，思想道德修养与法律基础课程的教学目标应该与学生的生活相联系，顾及到学生的接受能力和可操作性。三是教学目标的生活化应该体现其完善学生人格的特点。人格的完善才是德育教育的真正目的，对于高职学生来说，正处于人格可塑性极强的阶段，如果教育得当，会成为学生人身的营养。与此同时，教学目标生活化的设置应该考虑学生的年龄特征，以分层次和循序渐进为原则。

第二，教学方法体现生活化。一是重视养成教育，学生养成良好的品行需要漫长的时间，与其生活的环境也是密不可分的，因此，良好的德育教育需要良好的课堂环境，让学生在潜移默化中感受思想、道德与法律的知识。二是为学生创设德育教育的情境。教师在讲授道德与法律知识的过程中，可以多用案例的方式创设相关的情境，让学生模拟和体验当事人的态度，从而激发学生养成良好的思想道德与行为，这种方式也是一种有效的德育教学方法。

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关键词：错误分析；大学英语；翻译教学

作者介绍：张容姣，女，生于1979年3月，籍贯甘肃兰州，讲师，兰州大学翻译硕士研究生；研究方向：大学英语教学及翻译理论与实践。

一、什么是错误分析

错误分析（error analysis，简称EA）就是对学生在第二语言学习过程中所犯的错误进行分析研究，使教师或学生能清楚地看到学生在学习过程中的心理状态及思维方式，以便教师及时发现错误并给学生以指正。错误分析的一般步骤是：（1）选择确定语料（是口语还是书面语，是正式体还是非正式体）；（2）确认错误（主要针对教师而言）；（3）对错误进行分类（教师、学习者均可参与）；（4）解释错误产生的原因（尤其是语用方面的错误）；（5）评价（主要为教学及今后的语言学习服务）。从错误分析的过程特征来看，错误分析就是错误分析方法，它和对比分析一样，都是应用语言学里常用的方法。

二、错误分析法在大学英语翻译教学中的应用

在收集错误信息的过程中，主要从technical errors（拼写错误、大小写错误、标点错误、时态错误、语态错误和动词或名词的数错）、expression errors（用词错、另创新词、惯用法错误、搭配错误和意思不清、不合逻辑等）和textual errors（连接关系错和条理不清）等三个层面来分析，弄清楚造成学习者错误的原因，有效获取语言学习者的信息，及时改进大学英语翻译教学的方法。

例如以下翻译题目：

（1）心理学家通过众多的事实证实这一说法：要想让自己很快从低落的情绪中解脱出来，你得让自己哭。

（2）我母亲总是告诉我，从长远来看就会发现我没有放弃练习钢琴是多么的明智。

（3）忧虑和悲伤能随同眼泪一起流出身体。

（4）她说：“直到两个星期后的一天，我才开始放声痛哭。”

学生可能出现的译文：

（1）Psychologists used nuberous facts to prove the statement that in order to recover speedily from bad influence， you should allow yourself cry.

（2）My mother always tell me in the long term，you’ll find that it’s wise that I have to practice the piano.

（3）Anxiety and sorrow can flow out of the body along with tear.

（4）She said： “After two weeks I began to cry.”

首先，从technical errors层面看：

1、单词拼写错误：（1）句中出现“nuberous”错误原因分析：这种错误并不是由于学生对这些单词不了解，而是因为粗心大意造成的。

2、时态错误：（1）句中的“used”错误原因分析：过去事件对现在仍造成影响应该用现在完成式“have used”，由于学生未加思考所以出现了（1）句中的错误。

3、动词或名词的数错：（2）句中“tell me”（3）句中的“tear”错误原因分析：英语中的动词有单复数搭配问题，名词有可数和不可数之分，但汉语中则不需考虑以上问题，故而学生在翻译时没有很好地把握单复数形式。

其次，从expression errors层面来分析：

1、自创新词或搭配：（1）句中的“bad influence”错误原因分析：词汇量少，在弄不清时学生就把bad和influence简单地堆砌起来来翻译“负面影响”。

2、惯用法错误、搭配错误：（1）句中的“allow yourself cry”错误原因分析：没有很好地注意到英语中的固定搭配及其意义，任意按照中文习惯搭配。

3、意思不清、不合逻辑：（2）句中的“in the long run”应该为后面宾语从句中的内容，学生翻译时放到了主句上。

最后，再从textual errors角度来看：

1、连接关系错：（4）句中“直到两个星期后的一天，我才开始放声痛哭”译成“After/Until two weeks I began to cry”，错误原因分析：该句中没有很好地运用英文“Not …until”的结构。

2、条理不清：（2）句中“我母亲总是告诉我，……”后面的内容应该为间接引语，直接翻译为tell的宾语从句即可，无需如译文那样逗号隔开，后面出现“you，I”这样的影响全句意义理解的内容。

由此，从以上三方面的分析中我们可以看出：语际干扰对外语学习者的干扰很大，所以教师在上课过程中对文化背景及跨文化知识的讲解就显得尤为重要，鼓励学生多了解不同的背景知识，才能使其在翻译过程中考虑到汉英语言各自习惯表达之间的差异，这样才能减少此类错误的发生；教师要设法在有限的教学时间里，用错误分析法有效了解学生学习情况、检查教学效果，制定合理的教学计划。

结语：错误在任何学习过程中都是客观存在的，尤其是在第二语言学习或习得（SLA）过程中。重要的是分清错误的性质，运用错误分析法及时纠正学生的错误（特别是语用方面的错误），这样有助于学生交际能力的培养和学习兴趣的提高。教师应当对学生所犯错误有一个较为全面、清晰的认识，并且能意识到这是学习过程中不可避免的特征信号。教师对此要采取容忍的态度，容许学生犯错误，但要不断更正，这样才能使教学活动不断向更高的台阶迈进。

参考文献：

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关键词:法制教育;改革现状;改善措施;教学方法

目前高校的法制教育普遍是存在着相应的缺失的，法制教育理论教学与社会发展实际相脱节，另外高校对于法制教育的进行也不是十分重视。本文将针对目前高校法制教育所存在的问题及发展现状进行相应的分析，从而提出相应的改善策略，以此推动目前高校法制教育的发展与进步，并且适应目前我国建设社会主义法制国家的发展趋势。

一、目前高校法制教育进行过程之中所存在的问题及发展现状

在目前高校的法制教育过程之中仍然存在着相应的问题，使得学生难以真正认识到法制的重要意义，法制教育工作也很难落在实处。目前高校法制教育进行过程之中所存在的最大的问题就是教育课程不能很好的适应现实需要，并且为现实进行服务，仅仅理论化的法制教育课程会使得法制教育流于形式。所以怎样对高校法制教育课程与现实脱节［1］这一现状进行改变也是高校需要去不断探索的重要问题。除此之外，法制教育课程的课时设置也存在着不合理的现象。高校往往在法制教育课时的设置上较少，而且主要以低年级课程安排居多，不能够根据年级特点进行不同程度上的法制教育，而且也缺少相应的法制教育实践活动等。另外就法制教育这一内容本身而言是具有一定难度的，不仅仅具有连续性、完整性、联系性以及系统性，同时也具有复杂性这一特征，需要大量的法律理论知识以及实际案例加以学习，所以无论是法制教育内容上还是法制教育的师资力量上，高校都存在着不足，整体高校的法律素质偏低，师资力量也较为薄弱等。然而这一系列问题的背后不仅仅是法制教育内容以及法制教育课程设计、法制教育课时安排的原因，更主要的高校普遍没能树立正确的法制教育认识，对于法制教育的观念十分淡薄。所以高校如何在转变法制教育观念的前提之下进行高校法制教育现状的整改与改进，才是目前高校法制教育进行的重点与相应的发展方向。

二、改进高校法制教育现状的重要措施

(一)将法制教育理论合理联系实际

想要针对目前高校的法制教育现状进行相应的改变就需要从法制教育内容上进行着手，最大程度上将法制教育理论合理联系实际，不应该仅仅进行法制教学理论的教学，同时应该加强实践教学，引进实际案例，让学生感受到法制就在身边。所以教师和高校应该举办多种多样的法制教育活动，促进学生对于法制教育的理解，深化法治教育，这里的法制教育活动包括校园内可以组织的活动，例如法制知识竞赛、法制教育相关的讲座，以及模拟法庭等多种活动［2］，以此促进学生们积极性。学生也可以通过实际收集刑事诉讼案件、拜访在职律师，参观律师事务所等方式，提升对于法律的认识。另外教师也可以建立专门的法制学习栏，放置关于法制内容的杂志、报刊以及新闻信息等，促进对于法制建设的宣传，并且在潜移默化中影响学生们的法制观念。

(二)合理进行课时安排

因为目前高校在进行法制教育的过程之中对于课时安排存在着不合理的现象，所以要针对课时进行合理化安排才能最大程度上取得较好的法制教育的效果。不仅仅应该在低年级开展法制教育活动，同时也应该在高年级设立法制教育的课时，相关的教材有《法律基础》或者较为普遍的就是《思想道德修养与法律基础》［3］，但是针对教材的实际设置而言是存在着冲突与矛盾的，实际高校的课时不足以完成教材内容以及实际的教学任务，所以高校不应该盲目减少课时或是增加课时，而是针对学生们的实际学习需求去进行课时的合理化安排。另外在低年级到高年级的过渡阶段也应该进行法制教育的深化，而不应该在高年级阶段形成法制教育的断层。所以高校在进行法制教育的过程之中合理进行课时安排也是十分重要的。

(三)树立正确的法制教育观念

想要将法制教育工作落实到位，就应该摆正思想观念，重视起法制教育观念树立的重要意义，因为目前高校整体的法律素养偏低，还没能树立正确的法律意识，所以更需要去进行法制教育来培养学生们的法制观念，以建设法制社会、法制校园。所以高校可以通过宣传推广的形式进行发展教育观念的宣传，举办多种法制教育活动，以此促进法制教育的普及。同时也应该强化法制教育师资力量［4］，聘请在职律师以及专业的法制人才进行法制教育课程教学，促进课堂教学质量的提升。高校的教师也应该定期进行法制教育的培训，以此提升其专业水平以及高校整体的法律素质，促进高校的整体教师团队的综合素质。

三、结语

在高校实现法制教育的过程之中，往往存在着一些因素使得法制教育的深化与发展存在着障碍，因此，高校要在认识到法制教育的重要意义的同时，分析目前高校法制教育中所存在的问题，如课时设置不合理、课程内容不健全、课程体系不完善等，通过将法制教育理论合理联系实际、合理进行课时安排以及树立正确的法制教育观念等多种方式，进一步落实高校的法制教育建设工作，提升高校的整体法制素养，并针对提出的问题以及现有问题进行细化分析，从而推动高校整体的发展与进步。

参考文献:

［1］当代体育科技2015年第5卷总目录［J］．当代体育科技，2015(36):257－302．

［2］苏超．“文化共享工程”可持续发展研究［D］．南开大学，2014．

［3］蔡卫忠．公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题研究［D］．山东大学，2014．

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[论文摘要]在校学生犯罪发案率较低，但因学生群体的特殊性和敏感性，必须予以高度重视。要从思想认识、学校法制教育、社会综合治理等方面找出预防对策，努力从根本上遏制或减少学生犯罪的发生。

[论文关键词]在校学生；犯罪情况；法制教育；预防

当前，在校学生犯罪情况日趋凸显。以青岛市市北区为例，该区人民检察院对2008年至今五年间所办理的批准逮捕案件进行统计分析，共逮捕在校学生22件41人，平均每年至少有4件8人的学生涉嫌犯罪，学生犯罪虽在刑事犯罪案件中只占1%左右，但由于学生属特殊和敏感群体，如果对学生犯罪漠不关心，势必对国家未来和社会稳定造成影响。所以应在深入分析和研究其特点、原因的基础上，找出预防对策，努力从根本上遏制或减少学生犯罪。

一、在校学生犯罪的主要特点

（一）职业中学学生犯罪率高

在批准逮捕的22件41人中， 25人为职业中学学生，占学生犯罪总数的60%。如某职业中学学生胡某某盗窃案，犯罪嫌疑人胡某某通过网上交友、约网友见面后盗窃网友的手机、笔记本电脑等财物，先后盗窃三次，涉案金额8000多元。

（二）侵财型犯罪比重大，犯罪类型呈多元化

在办理的学生犯罪案件中，以侵财型犯罪占多数，41名学生犯罪嫌疑人中，盗窃、抢劫、敲诈勒索等侵犯财产犯罪人数23名，占总人数的56%。犯罪类型多元化趋势明显，出现猥亵儿童、非法拘禁、强制猥亵侮辱妇女等以往未成年人较少实施的犯罪。如犯罪嫌疑人栾某年仅21岁，强迫一名17岁的未成年人诱骗儿童到租住的旅馆供其进行猥亵，栾某先后猥亵多名儿童，公安机关查实的就有3名，在孩子幼小的心灵中留下了巨大的心理阴影。

（三）共同犯罪现象突出

两名以上学生共同犯罪以及学生参与社会人员共同作案的有18起，占总人数的85%。反映出在校学生存有害怕单独作案的心理状态及在成年人的诱惑下参与作案的特点。这些共同犯罪又大多集中在抢劫、盗窃等案件上。例如于某、郑某等5人抢劫团伙，其中3人未成年，4名在校生，一般都在学校周围作案，将从学校出来的学生骗至墙角，将随身携带的手机等财物抢走，在学校中造成很恶劣的影响。

（四）性犯罪苗头显现

在校学生涉及性犯罪有所抬头，五年来办理学生罪3件5人、强制猥亵、侮辱妇女罪1件1人。例如某外语学校学生傅某整日在宾馆居住，并多次从网上寻找女性一起开房，2013年春节期间，其从网上认识刚上六年级的小女孩辛某，辛某明确告诉傅某自己只有12岁，傅某还将辛某约至宾馆，与辛某发生性关系。且事后傅某态度蛮横，与前来寻找女儿的辛某父母对骂，体现了当前部分在校学生性格的偏激以及对情感的冷漠，发人深思。

二、在校学生犯罪原因剖析

（一）分辨是非能力较差

青少年学生正处于成长发育阶段，也是学习、模仿、探索阶段和人生观、价值观开始形成期，生理发育快，但心理发育却比较慢，在思想上表现为不成熟，容易受到外界感染、刺激并走向极端。如果没有家庭和学校等正确有效的引导，很难靠自身素质来抵御来自社会各方面的不良影响，从而走上犯罪道路。

（二）部分家庭教育方法欠妥

多数学生犯罪，都发生在离异或父母管理缺失的家庭中，家庭破碎对孩子内心情感和自尊心的伤害，容易导致孩子感情淡漠、仇视社会等心态；有的父母不注意自己的言行，自己不工作，贩卖，没有给孩子树立一个良好的榜样，导致孩子也日渐走上犯罪的道路。如青岛市市北区人民检察院办理的李某某贩卖一案，犯罪嫌疑人李某某的父亲和母亲均以贩卖为生，有时还让李某某去给朋友递送冰毒，让不到二十岁的李某某过早地接触到了这一罪恶之物，一步步滑向犯罪的深渊。

（三）部分学校法制教育欠缺

学校是对学生进行教育的阵地，但存在的问题主要有以下几点：一是由于我国教育体制和高考制度的影响，学校不同程度地存在片面追求升学率的倾向，缺乏培养青少年形成正确的世界观的教育，缺少根据学生特点提高其心理素质的教育；二是以学习的成绩来评定学生的好坏，对后进学生缺乏个性化教育方法，鼓励表扬少，对成绩差的学生缺乏管理，甚至不愿管理；三是少数教师由于素质较低，教育时不顾忌学生的心理承受能力，任意伤害其自尊心，使学生产生厌学情绪，最终脱离学校，走上犯罪道路；四是法制教育活动流于形式。青岛市市北区人民检察院对青岛市市北区学校开展法制教育情况进行了一次问卷调查，发现该区学校定期开展法制教育的仅占60.1%，学校从未开展法制教育的占31.5% ，被调查者称不清楚此事的占8.2%，有60%以上的被调查对象说不出自己所在学校的法制副校长的姓名和所在单位。

三、青岛市市北区人民检察院预防学生犯罪的实践探索

（一）突出一个指导思想，深化特殊预防

严格把握逮捕和起诉标准，尽力挽救失足学生。2008年以来，对未成年犯罪嫌疑人开展非羁押措施风险评估87人次，努力减少逮捕措施的运用。就未成年人开展社会调查79人次，从心理、行为等多方面落实个性化矫治措施。委托合适成年人参与未成年犯罪嫌疑人的诉讼活动，切实维护其合法权益；注重案件处理效果，为涉罪未成年人回归社会创造条件。

（二）优化两类关键措施，坚持常态预防

首先，抓住重点，持续开展全覆盖法制教育。利用寒暑假前夕、开学初始等时间节点，在驻区中小学校集中开展法制宣传教育；对存在行为偏差的学生，建立预警监测机制和协调联动机制，联合学校帮助其规范日常行为。其次，找准问题，及时制发高质量检察建议。结合办案发现、分析学生教育、管理问题，以检察建议形式通报学校和教育主管部门，建议加强法制教育，关注学生心理健康，加强“家校联系”，形成良性互动。建议文化管理部门加强文化场所监管，营造青少年健康成长的社会环境。

（三）打造三项教育品牌，凸显特色预防

首创“未成年人取保候审考察观护站”，安排未成年犯罪嫌疑人在观护站内学习和劳动，由办案检察官负责对其进行考察帮教，根据案件情况及其在观护期间的思想动态、学习情况、劳动表现等综合表现，作出相应的处理决定。从驻区中学选拔中学生，组建“少年检察官宣讲团”，将真实案例编成通俗易懂的故事，深入辖区学校，为同龄人进行面对面宣讲；开辟网络宣教阵地，共同探讨预防未成年人犯罪、维护未成年人合法权益的有关话题，扩大青少年法制教育辐射面。

（四）搭建四层基础平台，注重长效预防

与综治、教育等部门及学校通过召开联席会议、会签规范性文件，形成共建局面，建立长效机制；以电子展板、互动触摸屏为宣教平台，开展案例警示、法制动漫宣传、自我保护知识教育等；指派检察干警兼任中小学法制辅导员，定期走访学校，运用法学、社会学、心理学等知识提供引导和帮助；开设“未成年人维权热线”、“青少年维权博客”，向在校学生广泛宣传，并指定专人接听、回复，提高解答质量。

四、进一步做好预防学生犯罪工作的对策建议

（一）深刻认识加强对学生进行法制教育的重大社会意义

青少年是法制教育的重点对象。抓好对在校学生的法制教育，增强他们的法制观念和法律意识，不仅是预防青少年犯罪的重要措施，而且是落实依法治国方略，培养新世纪现代化建设人才的需要，是功在当代、利在千秋的伟大事业。加强对青少年的法制教育是一项伟大的社会系统工程，学校法制教育是这个系统工程的核心。教育部门和各中小学校要以高度的政治责任感，把加强对学生的法制教育，作为一项十分重要的工作来抓，充分发挥学校作为青少年法制教育主阵地和主渠道的重要作用，进一步加强对中小学生的法制教育。

（二）学校应转变教学观念，把法制教育放在更加突出的位置来抓

首先，针对学生的学习、生活和思想实际，制定开展法制教育的具体要求和措施。要把握在校学生心理特征，分析其在不同年龄阶段所面临的困惑和诱惑，因地制宜提出对不同年级实施法制教育的要求和措施，通过多种形式，生动活泼地开展教育活动。对所谓“双差生”更应给予关注和关爱。要重视维护他们的权益，坚持用爱心去感化他们；要克服偏见，以平等、诚恳的态度对待他们；要教育他们从最根本的规范做起，培养他们遵纪守法的良好习惯。要在学生中开展学法、讲法、用法、守法活动，把法制教育与校风、校纪结合起来，使青少年学生逐步养成了解和掌握日常接触到的法律知识，从小养成自觉遵纪守法的良好习惯和与违法犯罪作斗争的良好品德。其次，为使学校法制教育落到实处，还必须探索一套学校法制教育考核奖励机制。既要考核学校在法制教育上的教师、教材、教学计划和课时安排的落实情况，又要考核法制教育课的实际效果。要把法制教育考核结果作为学校各种综合考核的主要依据，并实行“一票否决”制度。最后，建议综治办组织办理过青少年违法犯罪的公、检、法等部门人员进校园，开展增强“免疫力”活动，在认真分析和研究学生犯罪的基础上，采取学生喜闻乐见的方式，有针对性地给学生讲法制课，使学生在思想意识上牢固树立正确的人生观和价值观，不断增强其法制观念。