管理会计人才培养范文

导语：如何才能写好一篇管理会计人才培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：管理会计；人才培养；培养目标

管理会计是现代企业管理的重要组成部分，在企业的内部经营管理中发挥着直接重要的作用，它直接来源于企业的实践活动，而企业实践活动的发展变化远比学术理论的发展变化迅速和复杂得多。这就要求管理会计教育必须面向企业实际需要，探索出一条培养企业管理所需相应专业人才的正确途径。如何培养适应现代化需求的应用型管理会计人才，成为当前管理会计教育的重要课题。

一、管理会计人才需求的新特点

面对经济全球化的浪潮，特别是随着我国加入世贸组织之后，企业经营环境发生了根本变化，企业经济主体的多元化和内部管理活动的多元化，促使我国管理会计实务工作对相关专业人才需求呈现出新的特点：

（一）对人才的专业知识水平和技能等方面的需求呈现两极化趋势。一方面是，对于高中毕业生进行初级技能培训，以满足基层工作的需要；另一方面需要具有广博精深专业技能、知识，且具有丰富工作经验的“管理会计高手”，以便于结合企业内外部环境因素，帮助企业管理决策层解读和高效利用会计系统已生成的信息。

（二）管理会计人员工作表现形式出现泛会计化和非会计化两种趋势。即传统上不参与会计工作的人员（如CEO、中层管理人员、一般员工等）开始做一些会计基础工作（例如，仓房保管员负责登记的入、出库单），传统上的会计人员却开始为企业的计划、预测、决策、日常成本管理献计献策。

（三）管理会计知识对管理咨询越来越重要。知识经济条件下，计算机和网络的普及大大减少了会计核算的工作量，使得会计工作重点由核算转变为对会计信息的分析和财务管理，实现会计由核算型向管理型的转变，管理咨询作为未来会计专业发展方向，咨询公司作为会计专业毕业生就业场所之一正在悄然兴起。

（四）知识结构要求体现多元化。由于社会专业分工的客观存在，决定了教育领域中专业设置的必要性，决定了所培养出的人才必须具有一定的专长。同时，经济环境的变迁要求管理会计专业人才应掌握管理学、经济学、财务的基本理论和基本知识、掌握财务、管理的定性和定量分析方法；具有计算机技能、职业品行、人际关系、获取信息以及分析和决策实际问题的能力，具有敏感的职业判断力和持续发展的潜能，即实现“通才+专才”的完美结合。

（五）专业素质能力要求高。现代经济条件下要求管理会计专业人才应是具备一定能力和综合素质、要思想素质好、认知能力强、富有创造性、知识面宽、理论基础扎实。

二、我国管理会计人才培养现状评价

正如上文所述，人才的培养应该与社会的客观需求相匹配，社会经济生活需要我国的管理会计人才实现专业化和职业化。目前，我国管理会计人才培养主要通过高等院校的职业教育和后续教育来完成。从我国管理会计人才培养现状可以看出，我国管理会计教育发展缓慢，作为培养未来管理会计专业人才主要方式的高校职业教育已经滞后于我国经济的发展，而社会后续教育尚未形成规范化和完整体系，即我国的目前教育现状和教育规模均无法满足社会对管理会计人才的需求。

（一）我国高校职业教育，主要涉及管理会计教育本身问题及其教育环境两方面

1.管理会计教育本身，主要问题是目前的应试教育、技能教育和制度准则本身教育，具体表现为：⑴教学方法单一，教学手段落后，会计教师不注重培养学生的实践分析能力和整合方面的能力，而是运用传统教学方法，教学方式多以“教师讲、学生听”为主，造成师生缺乏互动、学生不仅不能主动发现和发掘问题，即使有问题教师也未必知晓并做出回应，且教学过程中教师过于强调计算能力、而分析思维能力得不到重视；⑵选用教材陈旧，未能反映国外管理会计的创新；⑶课时偏少、课程设计不合理，平均而言，要完成大学本科教育并获得学士学位，必需修完140多学分，其中40多学分属于会计课程，管理会计课程安排不足4学分，不及会计课程学分的10%；⑷教学和研究脱离我国企业管理的实践，教学内容不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果；⑸教学中过分追求对会计技能、制度准则和数据的掌握，忽略了人文精神和职业道德的传授，忽略了对财务报告和数据背后所掩饰的政治、经济内容的揭示，忽略了对财务报告和数据生产、传递以及利用过程中所涉及的人类行为的解释。

2.管理会计教育环境问题，主要涉及高校教育机构内部的组织模式、师资来源、人才培养形式，主要的问题是：商业化、地区化和分散化。具体表现在：⑴校级领导实行党委领导下的校长负责制，中层干部有校级组织部门考核任命；⑵教师来源多为“近亲繁殖”（即留校），师资质量、理论水平和科研能力发展受到一定制约；⑶学生录取方式主要是统考统录，考生不能自由选择学校和专业；⑷高校作为传播、应用和创造知识的地方，作为教学、科研和社会服务的机构，正在受着商业利益的驱动而盲目的扩招，毫无节制的增班扩容；⑸在高校之外，一些公司、政府机构掌握的大量教育资源（如场所、设备和经费）因没得到有效的利用，而大量闲置、浪费。

（二）社会后续职业教育的“后劲”不足

后续教育是继职业教育之后人生最长的教育阶段，成为一个人终生教育的重要组成部分。会计学科的发展虽比不上一些尖端学科，但我们可以看出现代会计学科已使许多传统的会计理论和会计方法受到挑战，会计人员面临知识更新的任务，知识更新就要求会计人员接受后续教育，以提高会计理论素质和水平。英美等经济发达的国家，顺应市场经济的要求，推行管理会计职业化道路，较早成立管理会计的专业机构，建立管理会计师的资格确认制度，创建《管理会计》、《管理会计研究》等专刊来引导本国管理会计专业人才的后续教育，成就是显而易见的；相比之下，我国的管理会计后续教育中存在的不规范，尚未建立完整严谨的学习考核和资质认证体系，缺乏先进的管理会计人才培养模式等问题已经影响和制约着管理会计专业人才在企业管理中发挥其应有的功能。

三、管理会计专业人才培养的建议和思路

（一）确定行之有效的管理会计培养目标

确定行之有效的培养目标是实施培养行为的前提。管理会计专业人才的培养目标总体上应该实现人才培养与社会需求的接轨，与经济发展的接轨，应该保障专业人才的培养质量。同时，培养目标的确定有助于培养模式的建立与运行、课程体系的构建与优化、教学内容的选择与更新。对此，可以从以下几个方面对管理会计专业人才培养目标的确定予以分析。

1.人才层次定位。在我国通过中考、高考的形式，把接收过基础教育的人员划分为不同的层次进行专业教育。从目前我国的“五大”专业教育层次（即中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育）的分工来看，大学本科教育正在向大众化教育转移，培养目标定位在具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专业人才，与此相应，管理会计人才培养目标的层次定位应是管理会计专业人才，而非传统的管理会计高级人才；而研究生、博士生以及社会后续教育的培养目标应定位在以开展企业管理活动、具有会计理论和实践经验，具有管理和会计及相关学科专业知识，具有较强的调研、职业判断和发展潜能的管理会计高级人才。2.职业岗位定位。针对加入WTO之后，对各类专业人才的知识层次、能力素质的新要求，目前高校管理会计人才培养目标的岗位定位应是本专业的学生能在工商、金融证券企业、国有资产管理等部门从事财务、管理工作的工商管理学科的应用型专业人才；而后续教育的岗位定位应是接受再教育的人员能在企业等相关单位从事较为复杂的管理会计实务工作和教学、研究工作的高级专业人才。

3.知识结构定位，从管理会计专业人才应具备的知识和能力来看，一是掌握管理学、经济学、财务与金融的基本理论和基本知识；二是掌握财务、管理的定性和定量的分析方法；三是具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、管理实际问题的基本能力；四是熟悉我国有关财务、管理的方针、政策和法规，以及有关的国际法规和国际惯例；五是具有一定的创新能力和较强的实践能力；六是具有很强的环境适应能力，特别要能适应科技进步和社会发展的需要；七是具有较强的自学能力和追求新知识的热情和习惯，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究能力，有职业迁移的智能基础，有持续发展的潜在能力；八是了解本学科的理论前沿和发展动态。

综合以上分析可见管理会计专业人才培养目标应确定为：适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体全面发展，具备管理、经济、法律和理财等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变的企业管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、单位从事内部经营和管理决策的工商管理学科应用型专门人才。

（二）管理会计专业人才培养改进建议和思路

1.创造管理会计教育新的外部环境。主要包括：

（1）建立起专门的具有权威性的管理会计专业机构，专门负责管理会计师的考试和后续教育工作，创办管理会计学术刊物，管理会计的公告或指南、制定管理会计准则，开展案例研究，加强同企业的紧密联系，组织、协调和指导我国研究和应用管理会计的具体工作；

（2）改进高校组织机构，从更广泛的领域中聘请社会知名专家学者，从事学院的教学与管理工作，这样一方面可以使学生学习到管理会计前沿领域的新知识、新技能；另一方面，也可以发挥专业人士的领导能力，树立正确的教育理念，而且高校可以充分使用他们的社会号召力，提高学校的声誉和筹集教育经费；

（3）限制本校毕业生留校任教，做好会计教师的聘任、续聘工作，建立教师教学评估体系和教师自由流动、进行学术交流的机制，在教学和科研上给与肯定、鼓励和扶持；

（4）参照国际惯例，广泛推进管理会计师的资格确认制度，同时高校的会计教育应进行适当的改革、增设相应的科目，应尽量为学生提供宽松的学习环境，允许学生在入校试读一段时间后，自主选择所学的专业，以利于早出人才；

（5）创建《管理会计理论和实务》等专业刊物，组织管理会计理论的研究、开展管理会计实务的探讨，加强管理会计师的职业化宣传；

（6）建立一个健全的综合人才评价体系。内容包括职业胜任知识和能力的测试和职业经验的评判两个部分。由国家职业资格鉴定机构、省级以上各级教育行政主管部门和各开办管理会计专业的高等院校三方分工考核管理会计从业人员的专业知识和专业能力以及公共知识等相关学科知识掌握状况；

（7）教育部门应尽快对高校的本科、研究生教育单班规模做出规定，班容量过大，将会直接影响授课效果；

（8）政府教育部门牵头，以高校为中心，整合教育资源，避免资源的闲置、浪费。

2.结合会计教育整体改革的步伐，积极改进管理会计教育本身。

（1）鉴于管理会计与财务会计本质上的差异以及社会对管理人才要求的特定性，逐步消减4年本科的招生人数，加大本硕连读、学制5-6年、且能明确专业方向的高级人才的培养；同时也可以发挥高职和技校的一部分教育资源，培养进行数据处理的低层次人才；

（2）着力构建现代人才培养模式。要以“夯实基础、拓宽知识、强化能力、提高素质、发展个性、激发潜能”为原则，构建“以学生综合素质教育为核心，以知识教育为主线，以能力培养为重点，坚持基础教育与专业教育相结合，坚持知识传授与技能培养相结合”的人才培养模式。

（3）本硕连读毕业生一部分可进入实务界工作，另一部分毕业生可攻读博士学位，并确定自身的发展目标：是应用型或是理论研究型，以便于理论与实务的完美结合；

（4）教育工作者应积极探索，改进教学方法和手段，要充分利用现代信息技术，开展计算机网络教学，利用现代科技（录音、录像、投影、电视、语音实验室、卫星传输等）进行教学。同时，要开发各种教学软件，实现教学手段的现代化。21世纪的管理会计教学方式、方法也应该是多种多样的，启发式、研讨式、案例教学等方式将更多的被使用。课堂教学要以引导启发、问题研究、讨论为主，系统阐述为辅，从而充分调动和引导学生积极思维；要加强案例教学和课堂讨论，以培养学生的实践能力；要加强毕业实习和毕业设计（论文）的针对性，以理论联系实际、解决实际问题为主要选题方向，从而培养学生解决实际问题的能力和研究能力。

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企业作为管理会计的重要实施主体，同样肩负着在实践中进一步培养管理会计人才的重任。人才培养不仅是企业的社会责任，而且是企业提高核心竞争力的关键所在。上海电气致力于打造国际化、现代化的公众公司，十分注重包括管理会计人才在内的各类人才培养。本文联系上海电气集团总公司（以下简称“上海电气”或“集团”）实际，探讨企业对管理会计人才的培养。

二、加强后续教育提升财会人员管理会计技能

管理会计是一门实践性很强的学科，又是一门不断发展的学科。目前，企业财会人员多数是来自财经院校的毕业生，他们在校学习管理会计时对其实施主体并不了解，也不知道在实际运用中会遇到什么问题。通过后续教育，一方面可以使财会人员带着问题学，对管理会计的理念和工具运用有进一步的理解和掌握；另一方面可以使财务人员学到管理会计发展的新内容，更新知识技能。1.组织企业内训。国外大公司一般都设有自己的培训机构，如施乐公司、GE公司、西门子公司都设有自己的大学或培训中心，对公司内部经理人员等骨干员工进行培训。上海电气也设有自己的教育培训中心，财会人员的后续教育列入教育培训中心的培训计划。每年对财会人员进行不低于24学时的培训，对财会干部进行不低于48学时的培训，培训内容按不同层次设定。对新入公司财会人员进行企业战略、企业文化、内部经营流程等培训，不但让他们了解企业状况，并植入管理会计必须围绕企业战略、适应企业文化和经营流程的理念；对一般财会人员每年进行新财税政策和管理会计技能的培训，使他们与时俱进，提升知识技能；对各级财务总监和财务部门负责人除了更新财务会计和管理会计知识外，进行工商管理、国际金融、信息化技术等相关知识的培训，每年的具体课程根据外部形势和企业发展的需要而设置，同时开设选修课程，进行个性化的培训，使财会干部不断提升参与企业决策的能力。在培训方法上，采取“三个结合”：一是师资力量由院校教授、外部专家与培训中心讲师、企业资深财会干部相结合；二是专题授课与集团专项管理会计工作相结合；三是集中授课与集团内企业实践经验交流相结合。通过这样理论联系实际的培训，提高了管理会计知识的培训效果，促进了管理会计在上海电气的实施。2.选送院校深造。上海电气在组织公司内部培训的同时，有计划地选送财会干部到财经院校、商学院深造。近年来集团内有多名财会干部或与管理会计相关部门的负责人参加了上海国家会计学院在职专业会计硕士、工商管理硕士研修；有多名财会干部参加了中欧国际工商学院在职工商管理硕士研修；另有一些财会骨干参加了上海财经大学、上海交通大学的在职研修，均相应获得了MPAcc或MBA学位。由于是有了企业工作实践再接受院校的系统教育，使得他们对会计和管理知识具有更深的理解和感悟。3.派往国外公司培训。为了培养国际化的管理会计人才，吸取跨国公司的管理会计经验，上海电气还安排管理会计相关人员到国外公司学习培训。如由集团总公司财务总监带队组织集团财务部、战略规划部、信息化部等相关负责人员，到与上海电气有紧密合作关系的西门子公司学习全面预算管理、绩效管理和投资管理。西门子公司总部和相关产业集团作了充分准备，详尽介绍了西门子以战略为导向，每年编制三年滚动规划，根据三年规划编制年度预算和绩效目标，并开展过程控制、绩效评价考核的经验；介绍了对1000多家投资企业进行“飞行检查”，并不断整合投资单位的经验；介绍了管理信息系统的构建框架和细节。学习人员开扩了视野、拓展了思路，形成了借鉴西门子经验，改进集团相关管理的共识。回来后不仅由集团财务总监与各级管理干部分享了西门子经验，并分批安排相应岗位人员到西门子公司进行对口学习培训。上海电气还利用在“走出去”过程中购并的海外公司作实训平台，陆续安排管理会计人员到海外公司任职、挂职、见习，使其了解管理会计在海外公司的运用，并熟悉国际惯例和提高外语口语水平及国际交流能力。

三、采取多种形式培养复合型管理会计人才

现代管理会计是一门跨度大的学科，在实际应用中需要贯彻财务与业务融合的原则，需要充分利用信息化系统提高应用效率。因此非常需要既精通财务又熟悉业务、产品、经营流程、信息化技术并具有良好组织能力的复合型人才。1.实行财会岗位交流。以前在一些大型企业财会岗位分工非常细致，有的财会人员“一辈子”就管一个科目的核算；有的财会负责人“一辈子”就在一个单位工作，这就在客观上造成了财务人员知识面狭窄的现象。上海电气实行财会人员轮岗制度：一是企业内不同财会岗位的轮岗，使财会人员全面熟悉企业的核算体系，熟悉企业价值链的运行过程，熟悉“外部报告会计”和“内部报告会计”的区别和联系，促进财会人员对财务会计知识和管理会计知识的全面掌握。二是集团总部财会人员与下属企业财会人员的轮岗（或挂职锻炼），使总部财会人员熟悉下属企业特别是生产经营型企业的业务和财务情况，下属企业财务人员更熟悉集团的战略规划和从集团整体经济效益出发对下单位的管理要求，促进财会人员既理解集团管理会计的顶层设计又懂得符合下属单位实际情况的管理会计应用。三是各企业财务总监的轮岗，集团委派到二级企业的财务总监或二级单位委派到三级企业的财务总监任期一般不超过四年，通过轮岗使财务总监熟悉不同行业不同类型企业的管理特点，促进财务总监不断探索、积累经验，全面掌握管理会计技能。2.从业务干部中培养管理会计人才。为了提高财务和业务的融合度，上海电气从工程技术、经营管理、信息化队伍中选拔人员，经过财会知识培训取得上岗资格证书后加入到财会队伍，并对他们进一步培养。有工程技术背景的财会人员熟悉产品工艺，在目标成本管理、标准成本管理等管理会计应用中具有优势；有经营管理背景的财会人员熟悉业务和经营流程，在全面预算管理、绩效管理、价值链分析等管理会计应用中具有优势；有信息技术背景的财会人员熟悉信息系统建设，在建立运用面向管理会计的信息系统和开发专项管理子系统中具有优势。这类复合型的人才，在管理会计实施中发挥了积极作用。如上海电气电站集团多年坚持开展目标成本管理取得实效，在管理会计团队中复合型财会人员起到了重要作用。上海汽轮机厂现任分管财务的副总经理，就是由技术队伍转向财会队伍，逐步走上财务部门负责人、分管副总经理的岗位，在他的带领下汽轮机厂的管理会计工作搞得有声有色。3.让财会干部担任行政领导或政工领导后再回到财会岗位。上海电气有意识地安排优秀财会干部担任下属企业的总经理或党委书记，锻炼一段时间后再回到财会领导岗位。在总经理的岗位上，需要把握所在企业的全局，不但要执行集团战略决策也还要从本企业实际出发作出不断提高本企业经济效益的各项决策，能切身感受到需要有怎样的财务业务信息来支持决策；在党委书记的岗位上需要围绕经济业务加强党建工作，要充分调动党员群众积极性和创造性，凝聚各方面力量提升企业价值。因此，财会干部在企业领导岗位上锻炼了领导能力、组织能力、协调能力、决策能力，这正是较高层次管理会计人才所必备的能力。当他们重新回到财会领导岗位，就能有力地推动管理会计的实施。如现任上海电气集团股份有限公司财务总监，就是从企业财会领导岗位调任企业总经理，再回到集团股份公司财会领导岗位。上海电气重工集团财务总监，就是从企业财会领导岗位调任企业党委书记，再回到产业集团的财会领导岗位。他们都在各自的岗位上积极推行管理会计，取得了明显的业绩。因此，上海电气通过多种形式培养了一批复合型的各个层面的管理会计人才。

四、提供实践平台培养实战型管理会计人才

企业实践永远比书本来得丰富、精彩。管理会计人才不但要掌握管理会计及相关学科的理论和工具，而且要在实践中提升才能、创造成功案例。企业必须给财会人员提供实践机会，注重培养实战型的管理会计人才。1.设置管理会计岗位，提供岗位实践。美国具备一定规模的企业都设有管理会计岗位，90%的会计人员从事管理会计工作，75%的工作时间用于决策支持。我国企业虽然尚未达到这样高的比例，但需要向这样的方向努力。上海电气的各级财会部门都设置了管理会计的岗位，如全面预算管理岗位、分析研究岗位、成本管理岗位、资金管控岗位等等，根据企业规模大小在不同的级次，可以是一岗多人、一岗一人或多岗一人，在电站集团等较大的产业集团还专门设立了成本管理处。这样使相当部分财会人员能参与管理会计实践，再加上述岗位轮换，使大部分财会人员能接触管理会计。上海电气还通过建立财务共享服务中心，让企业财会部门有更多人员从会计核算中解放出来参与管理会计，逐步实现财会部门工作重心的转变。2.建立“虚拟团队”，提供更多实践机会。上海电气将各企业的管理会计骨干组成“虚拟团队”，团队成员平时在各企业工作，集团随时可以召集起来参与集团层面的管理会计项目。使其不但可以参与企业生产经营过程的规划、决策、控制、评价活动，而且有机会参与集团层面管理会计方案的顶层设计和集团产业结构调整的决策支持。如在新常态下集团为引导企业从片面追求增长速度转向有质量、有效益、可持续的发展，需要制定新的全面预算和绩效指标体系，总部财会人员和“虚拟团队”成员，共同研究制定以自由现金流、新接订单、销售收入、净利润为核心指标的新指标体系。又如上海电气受“产能过剩”影响，风电业务和重工业务的经济效益明显下滑，总部财会人员和“虚拟团队”成员，分别对这两个行业进行了产业前景分析，选取了行业内有代表性的企业作为对比企业，运用管理会计方法设计分析模型，从市场、产品、技术、行业上下游、商业模式等方面展开比较研究，同时运用管理会计工具，计算集团这两项业务中各类产品的边际贡献和各类费用对效益影响的敏感性程度,揭示这两项业务经济效益下滑的主要原因,并提出决策建议,形成专项管理会计报告。集团管理层依据专项管理会计报告，对风电业务调整资源配置，重点发展海上风电产品,实行差异化战略,并扩大业内配套,降低产品成本；对重工业务削减产能、“瘦身减负”，使这两项业务的经济效益得到了明显提高。通过在实践中培养人才，上海电气逐步形成了一支实战型的管理会计队伍。

五、加强绩效考核激励优秀管理会计人才

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关键词：管理会计现状对策

一、引言

近年来，管理会计从2014年以来有了较大的发展。从大体上看，管理会计至今没有很完整的体系，对于专业素质人才的培养力度不够，同时也没有得到事业单位的重视。总而言之，要经过长时间的努力才能达到全面培养管理会计人才的目标。人才强国战略是我国的基本战略，当前我国正处于依赖高技术人才的阶段，管理会计人才的培养这对于我国的经济改革发展也有重大意义。而对于不同于企业的社会单位，其发展更是对于国家会计改革及经济结构调整有着不可或缺的地位。所以加强管理会计人才的建设不仅是对国家人才强国战略的实施同时也顺应了会计改革的必然趋势。

二、事业单位管理会计人才培养的重要地位

(一)国家经济健康发展的必要条件。

我国长期实行人才强国的战略，十分重视管理会计的人才培养工作。但随着教育机构的快速发展，会计从业人员的数量越来越多，从业人员的增多虽然为推动我国经济社会健康发展以及是提供重要的人才的保障和智力的支持。但是我国的会计人才虽然很多，但其中的专家级人才却少之又少，会计人才的培养力度还有待于提高。

(二)事业单位对于本单位管理工作的需要。

如今，我国经济已进入平稳发展的状态，要想进行经济结构的调整和转型，除了国家政策的调，整个事业单位都应当加快发展的脚步。这体现在各单位对于技术、市场和人才等资源的竞争中。如果能够培养一批熟悉市场发展方向、预算股权哪里、降低风险、能组织顺应市场变化的战略的管理会计人才，能够使自身在持续发展状态下继续发展，使自己能获得更多的利益。

(三)社会会计改革发展的需要。

人才培养是建设管理会计体系的重点所在，当前事业单位对于管理会计人才的培养方式不够先进，力度还不够强，这就要求必须深化会计改革。推动会计改革升级的重点是必须全面推进管理会计体系建设，所以只有培养大批高素质的管理会计才能适应社会会计改革的需求，才能更好更远更深层次的推动会计转型。

三、管理会计人才培养存在的问题

（一）对于管理会计的不重视性。

首先，我国事业单位对管理会计人才的培养缺少对应的规范组织以及对其认识不足。管理会计人才的培养体系不成熟，虽然有很多的培养机构培养了一批会计，但不被大多数人认可，所以我国持有专业管理会计证书的人才匮乏，以至于至今还没有成型的培养体系。同其他企业相比，事业单位因为有其公益性而缺乏提高财务管理水平的冲动，高层对于管理会计的重要性认识不足而且对于财务工作的不重视自然减少了对其的发展。

（二）缺少适合自身管理会计人才的评价体系。

我国的事业单位对管理会计没有相对应的评价体系，对其能力要求没有一个明确的标准，这样让很多单位的管理会计人才没有实际能力，工作只限于日常的核算等。管理会计对于会计人员的能力素质有着更高的要求，许多事业单位在建设管理会计人才时还运用之前对于财务会计的标准，这样不利于会计人才的培养。事业单位在管理会计人才建设过程中经常不能分清培养重点、辨明建设主次以及人才建设方向不明因为其缺乏明确的评价标准。

（三）事业单位僵化的管理机制。

事业单位的管理机制僵化，不利于对管理会计人才的建设和培养，比如招聘新的员工往往要等到这个财务职位的空缺。这样僵化的机制不利于人才的流动和更新还会降低员工的工作热情，长时间处于同一个岗位让大部分员工出现懈怠，失去对于财务工作的积极性，这样不利于事业单位本身的发展同时会带来一定的利益损失。

四、对于事业单位管理会计现状提出对策

（一）建立和完善教育体系。

国家相关的措施改变当前事业单位对于管理会计的看法，比如说加强对管理会计的重视可以体现在优化课程设置、重新认定教学内容、将管理会计从传统的财务会计中分离开以及加强师资力量的建设等。

（二）完善管理会计的评价体系。

评价系统的确定可以提高人才培养的积极性，通过考核制度优胜劣汰，可以完成对管理会计人才的选拔，同时又加强了员工对于工作的积极性，还可以通过进一步的培训，使人力资源得到再教育，减少资源的消耗。事业单位对于自身的管理会计人才应该明确的标准要求，相较于传统的财务会计应该有更高的标准，推动形成我国的管理会计资格认证制度以及相关机构的建立、培训和考试，积极建设符合我国经济转型的发展人才，同时也发展了单位会计的人才队伍还能够即保持自身在各单位的竞争中立于不败之地。

(三)改进考试制度。

考试制度不得不说是选拔人才的重要途径。考核的内容不能只包括对于专业知识的考察还要注重学生的实践能力。这就要求学校根据这些事业单位的发展要求调整教学内容，单位应该开放平台给学生实践，让其从中更好的全面了解管理会计，加强学生对于社会实践的认识。对于专业知识应该加强对CMA的考核，建立相应的应试点，将这种考核的方式逐渐推向全国。

(四)加强国际间的交流。

国际交流也是一个非常重要的环节，管理会计人才的建设除了专业机构的培养还需要有国际资源的支持。建立相对应的国际联系，国际合作使人才培养更加国际化，这样有利于事业单位掌握最新的信息动向，最前卫的理念，这样有利于事业单位管理制度的革新。同时，也应该引进国际的考核制度，将培养出来的人才与国际相对接，事业单位也可以将人才送到国外进行深造，实现优势互补，解决我国专业人才的缺失的问题，同时信息的不滞后也能推动我国会计领域的改革。

五、结语

总而言之，企事业单位对于我国经济又好又快的转型起着关键的作用，而管理会计的发展又对于事业单位的改革不可或缺，所以在培养管理会计这方面人才的建设迫在眉睫。必须从管理人员的思想意识、公司的评价标准体系、人员管理体制、培训机构和教育方式等方面着手，营造和谐的人才建设氛围，创新考核体制，才能更好的为事业单位建设一支符合经济改革的人才队伍。

参考文献

[1]杨开宇.浅谈事业单位管理会计人才培养现状与对策[J].中国总会计师，2015，07:86-87.

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关键词：管理会计；人才培养；培养目标

管理会计是现代企业管理的重要组成部分，在企业的内部经营管理中发挥着直接重要的作用，它直接来源于企业的实践活动，而企业实践活动的发展变化远比学术理论的发展变化迅速和复杂得多。这就要求管理会计教育必须面向企业实际需要，探索出一条培养企业管理所需相应专业人才的正确途径。如何培养适应现代化需求的应用型管理会计人才，成为当前管理会计教育的重要课题。

一、管理会计人才需求的新特点

面对经济全球化的浪潮，特别是随着我国加入世贸组织之后，企业经营环境发生了根本变化，企业经济主体的多元化和内部管理活动的多元化，促使我国管理会计实务工作对相关专业人才需求呈现出新的特点：

（一）对人才的专业知识水平和技能等方面的需求呈现两极化趋势。一方面是，对于高中毕业生进行初级技能培训，以满足基层工作的需要；另一方面需要具有广博精深专业技能、知识，且具有丰富工作经验的“管理会计高手”，以便于结合企业内外部环境因素，帮助企业管理决策层解读和高效利用会计系统已生成的信息。

（二）管理会计人员工作表现形式出现泛会计化和非会计化两种趋势。即传统上不参与会计工作的人员（如CEO、中层管理人员、一般员工等）开始做一些会计基础工作（例如，仓房保管员负责登记的入、出库单），传统上的会计人员却开始为企业的计划、预测、决策、日常成本管理献计献策。

（三）管理会计知识对管理咨询越来越重要。知识经济条件下，计算机和网络的普及大大减少了会计核算的工作量，使得会计工作重点由核算转变为对会计信息的分析和财务管理，实现会计由核算型向管理型的转变，管理咨询作为未来会计专业发展方向，咨询公司作为会计专业毕业生就业场所之一正在悄然兴起。

（四）知识结构要求体现多元化。由于社会专业分工的客观存在，决定了教育领域中专业设置的必要性，决定了所培养出的人才必须具有一定的专长。同时，经济环境的变迁要求管理会计专业人才应掌握管理学、经济学、财务的基本理论和基本知识、掌握财务、管理的定性和定量分析方法；具有计算机技能、职业品行、人际关系、获取信息以及分析和决策实际问题的能力，具有敏感的职业判断力和持续发展的潜能，即实现“通才+专才”的完美结合。

（五）专业素质能力要求高。现代经济条件下要求管理会计专业人才应是具备一定能力和综合素质、要思想素质好、认知能力强、富有创造性、知识面宽、理论基础扎实。

二、我国管理会计人才培养现状评价

正如上文所述，人才的培养应该与社会的客观需求相匹配，社会经济生活需要我国的管理会计人才实现专业化和职业化。目前，我国管理会计人才培养主要通过高等院校的职业教育和后续教育来完成。从我国管理会计人才培养现状可以看出，我国管理会计教育发展缓慢，作为培养未来管理会计专业人才主要方式的高校职业教育已经滞后于我国经济的发展，而社会后续教育尚未形成规范化和完整体系，即我国的目前教育现状和教育规模均无法满足社会对管理会计人才的需求。

（一）我国高校职业教育，主要涉及管理会计教育本身问题及其教育环境两方面

1.管理会计教育本身，主要问题是目前的应试教育、技能教育和制度准则本身教育，具体表现为：⑴教学方法单一，教学手段落后，会计教师不注重培养学生的实践分析能力和整合方面的能力，而是运用传统教学方法，教学方式多以“教师讲、学生听”为主，造成师生缺乏互动、学生不仅不能主动发现和发掘问题，即使有问题教师也未必知晓并做出回应，且教学过程中教师过于强调计算能力、而分析思维能力得不到重视；⑵选用教材陈旧，未能反映国外管理会计的创新；⑶课时偏少、课程设计不合理，平均而言，要完成大学本科教育并获得学士学位，必需修完140多学分，其中40多学分属于会计课程，管理会计课程安排不足4学分，不及会计课程学分的10%；⑷教学和研究脱离我国企业管理的实践，教学内容不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果；⑸教学中过分追求对会计技能、制度准则和数据的掌握，忽略了人文精神和职业道德的传授，忽略了对财务报告和数据背后所掩饰的政治、经济内容的揭示，忽略了对财务报告和数据生产、传递以及利用过程中所涉及的人类行为的解释。

2.管理会计教育环境问题，主要涉及高校教育机构内部的组织模式、师资来源、人才培养形式，主要的问题是：商业化、地区化和分散化。具体表现在：⑴校级领导实行党委领导下的校长负责制，中层干部有校级组织部门考核任命；⑵教师来源多为“近亲繁殖”（即留校），师资质量、理论水平和科研能力发展受到一定制约；⑶学生录取方式主要是统考统录，考生不能自由选择学校和专业；⑷高校作为传播、应用和创造知识的地方，作为教学、科研和社会服务的机构，正在受着商业利益的驱动而盲目的扩招，毫无节制的增班扩容；⑸在高校之外，一些公司、政府机构掌握的大量教育资源（如场所、设备和经费）因没得到有效的利用，而大量闲置、浪费。

（二）社会后续职业教育的“后劲”不足

后续教育是继职业教育之后人生最长的教育阶段，成为一个人终生教育的重要组成部分。会计学科的发展虽比不上一些尖端学科，但我们可以看出现代会计学科已使许多传统的会计理论和会计方法受到挑战，会计人员面临知识更新的任务，知识更新就要求会计人员接受后续教育，以提高会计理论素质和水平。英美等经济发达的国家，顺应市场经济的要求，推行管理会计职业化道路，较早成立管理会计的专业机构，建立管理会计师的资格确认制度，创建《管理会计》、《管理会计研究》等专刊来引导本国管理会计专业人才的后续教育，成就是显而易见的；相比之下，我国的管理会计后续教育中存在的不规范，尚未建立完整严谨的学习考核和资质认证体系，缺乏先进的管理会计人才培养模式等问题已经影响和制约着管理会计专业人才在企业管理中发挥其应有的功能。

三、管理会计专业人才培养的建议和思路

（一）确定行之有效的管理会计培养目标

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[关键词]高校管理；管理会计；人才培养模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.146

1引言

2014年1 月29 日，《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》（财办会〔2014〕5号）明确提出其主要目标是，“在全国培养出一批管理会计人才；力争通过5～10年的努力，中国特色的管理会计理论体系基本形成，管理会计指引体系基本建成，管理会计人才队伍显著加强，管理会计信息化水平显著提高，管理会计咨询服务市场显著繁荣，使我国管理会计接近或达到世界先进水平”。这说明随着经济的发展，管理会计扮演的角色越来越重要，探讨新形势下管理会计人才培养模式迫在眉睫。

2新时期管理会计人才培养面临的挑战

“经济越发展管理会计越重要”已经成为一种共识；当代会计工作要求由核算型上升到管理型。佟成生、许素兰等（2014）认为，管理会计的视角拓展到企业运营的各个环节，所有企业对管理会计人员的要求越来越高，尤其是对财务负责人的要求更高。张继德、王霞（2014）指出，在美国，企业内管理会计人才占到90%，财务会计只有10%，管理会计人才70%以上的时间用于决策性的工作（美国劳动部，2006）；在日本，例如松下（Panasonic），财会部的人员大约2000 人，而80%的人员都在做管理会计工作。然而，在我国，企业超过85%的财务人员都在做财务会计，更多发挥传统职能，几乎用80%以上的时间进行会计账务记录和账务核算，而风险分析、战略制定等方面的职能却没有得到应有的发挥。这些数据说明我国的会计人员主要从事传统数字核算工作，对财务预测、决策、数据分析的能力欠缺，与国际会计人员存在很大的差距。培养高质量管理会计人才是新时期的新要求。

3新时期高校管理会计人才培养模式探析

3.1增加管理会计课程比率，完善高校课程体系

张继德、王霞（2014）指出，管理会计人才体系建设方面的构想更是寥若晨星。因此，高校应该从课程设置做起，增加管理会计相关课程比率。在基础课程设置方面增加《业务流程与企业组织》，将《业务流程与企业组织》课程置于《基础会计》等专业课程之前讲授，让学生企业业务流程和组织设计进行理论学习，为以后进行专业学习提供理论基础。目前高校一般只开设管理会计学一门管理会计课程，可以在会计类专业课程计划中增加初级管理会计、中级管理会计、高级管理会计等课程，以突破重财务会计轻管理会计的课程体系。同时，增加内部控制和数据统计分析相关课程，高校可以考虑把《企业会计制度设计》纳入会计类学生必修课程体系，为学生以后踏入管理会计工作岗位进行企业管理、财务数据统计分析以发现复杂财务数据背后的东西打下牢固基础。

3.2转变单一授课方式，丰富课程内容

赵海霞（2007）认为，目前我国管理会计教育教学方法单一，教学手段落后，会计教师不注重培养学生的实践分析能力和整合方面的能力，而是运用传统教学方法，教学方式多以“教师讲、学生听” 为主；且教学过程中教师过于强调计算能力，而分析思维能力得不到重视等。高校可通过案例教学授课方式，选取经典案例教学培养学生的专业兴趣；采用一定的方法和途径建立案例教学资源库，提供高质量的案例资源，与时俱进地更新案例资源，切实做到理论知识与经典案例紧密相关，引导学生积极参与案例分析过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.3注重培养学生的国际视野和国际思维

董延安和唐子惠（2011）指出，企业管理会计人才应具有国际视野和跨文化交流能力，能参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题。高校在必要时可进行双语教学，培养学生的国际思维，便于以后游刃有余地解决复杂的财务问题。完善管理会计学科理论体系，建立一套既满足我国管理会计人才需求，又与国际管理会计人才视野相联系的管理会计人才培养体系。

3.4增加学生参与企业实习环节，增强学生理论指导实践的能力

传统的会计教学模式重理论传输轻实践环节，理论与实践脱离，学生实践能力差。高校可通过校企合作建立管理会计人才培养计划和基地。企业要为学生提供实践基地以便把理论知识运用到企业日常财务管理实践中，企业与学校之间要形成双向互动，企业要及时反馈实习生存在的问题，以便学校与时俱进改善管理课程体系及教学模型。学校可适当安排学生到企业顶岗实习，让学生走到企业中去把课堂上所学的知识与企业具体的经营实践及管理实践结合起来，让学生在实践中提高决策及管理能力。

3.5构建高校毕业生信息反馈评价体系

高校人才培养是否适合用人单位的实际需求，这就需要通过对毕业生进行追踪调查、效果分析得以验证。张倩等（2014）采用发放问卷的形式，从用人单位、行业和社会的认可度，以及毕业生的自我评价进行追踪调查，对调查数据进行分析比较，做出会计人才培养效果评价。学校可以建立专门的会计类毕业生信息反馈评价体系，该体系应该涵盖毕业生去向、就业单位、工作岗位、用人单位对新入职会计毕业生的反馈和评价及对高校课程设计及培养建议等内容，完善的反馈体系为学校根据企业人才需求培养高端管理会计人才提供保障。同时也可以通过设计问卷等方式反馈企业对新聘毕业理论知识、实践能力等的评价，以便高校合理设计课程体系和教学方案，培养满足企业需要的高质量管理会计人才。

4结论

新时期我国亟须管理会计人才，高校应该承担起管理会计人才培养的职责，从以上五个方面出发，以期培养适应时展要求的管理会计人才。

参考文献：

[1]张继德，王霞.我国管理会计人才体系建设存在问题和对策[J].会计之友，2014（20）.

[2]佟成生，许素兰，李扣庆，等.中国企业管理会计人才培养模式研究――基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究，2014（9）.

[3]张倩，刘淑花，章金霞，等.国际化卓越会计人才培养定位及模式研究[J].实验室研究与探索，2014（11）.

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关键词：治理结构;管理会计;对策

近年来，高等职业教育蓬勃发展，为实现高等教育大众化发挥了基础性和决定性的作用。然而，在其发展的过程中也受到了多方的关注和质疑，主要包括在专业设置与办学质量、学生就业率、用人单位满意率、院校管理及职业教育的社会认可度等方面。根据麦可思研究院的《中国大学生就业报告（2015）》，2015年高职高专红牌专业有：法律事务、语文教育、初等教育、投资与理财、应用日语和国际金融。其中，法律事务和语文教育也是上届的红牌专业，这些专业失业量较大，就业率、薪资和就业满意度较低。笔者从教育部门对职业教育发展评估中也发现，专业设置和建设与经济社会发展需求对接不够，培养模式相对陈旧，课程体系比较僵化，教师队伍知识结构和实训设备方面的问题更为突出，这些说明应用型人才的培养仍存在诸多缺陷，亟待进一步研究解决。

一、完善院校治理结构的必要性

院校治理是内外利益相关者参与其重大事务决策的结构和过程，是关于权力配置和权力行使的制度安排，是现代大学制度的核心内容。“治理”一词源于拉丁文和古希腊语中的“操舵”，意思是引导、操纵和控制，后转变为“共治”“共同管理”。1995年全球治理委员会给出了“治理”定义：它是一个使得冲突和多元利益得到妥协并采取合作行为的持续过程。一般认为，治理结构包含外部和内部治理结构两个方面，外部治理结构主要是解决院校与政府、市场、社会的关系问题；内部治理结构是四大权力（政治权力、行政权力、学术权力、民力）关系的平衡与重新构建问题。如果院校治理体系和治理能力现代化建设进展迟缓，教育现代化和人才培养科学化的目标就面临困难，深化教育创新的任务就难以完成。

（一）外部因素：经济转型和教育创新改革的要求。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）》，对职业教育发展提出了与社会经济同步发展的要求。中国制造2025和“一带一路”战略的实施，也要求职业教育加快形成配套的创新模式，提升服务国家战略的能力。教育顺应改革发展，适应和引领经济发展新常态，创新培养的模式，以优质服务驱动经济发展，为供给侧改革提供大量的应用型人才已刻不容缓。

（二）内部因素：转型环境变化和自身发展压力的推动。随着经济结构的不断变化，教育结构也需顺应变化的需要。教育为突出服务经济的特点，应当在专业设置、人才培养方面对接行业企业的需求，尤其是作为企业管理重要工具的管理会计的运用，一定程度上对企业的转型起着积极的促进作用。面对转型升级，实现自身价值创造，企业必然会考虑运用管理会计问题，加快转型升级急需的管理会计人才培养和使用，将有助于企业主动应对市场变化，有助于夯实经济转型的微观基础，转型的需求必将促进和推动院校教育改革，促进应用型人才的培养。

二、中加院校治理体系对比分析

加拿大是全球最富有、经济最发达的国家之一，在从英属自治殖民地到北美经济强国的变化过程中，职业教育扮演了重要角色，经过近百年的发展，职业教育已经形成了体制健全、结构合理、特色鲜明的体系。

（一）政府与学院之间的权利边界清晰，具有政府推动和间接参与的特点。加拿大联邦政府不设教育部，教育事务由各省管理。在职业院校的经费来源中，政府拨款占到60%，远远超过综合性大学只占50%的比例。对产学合作提供相关优惠政策，鼓励企业及社会各界对教育进行投资捐助，并为捐助者提供税收优惠。出台实施带薪实习项目（即CO-OP项目）政策，鼓励学生利用假期或学校规定的时间进入企业学习，通过实习增强学生实习技能。鼓励教师每五年到企业工作三个月，并且承担部分实习费用。政府重视责任制考核，雇主满意度、毕业生就业率、毕业生满意度、学生满意度、学生毕业率五项指标涵盖了教学管理的主要方面，其中前三项考核结果和政府的资助紧密挂钩，以此引导院校改进教学管理水平。

（二）学院内部权利职责明确，具有广泛参与和运行透明的特点。加拿大职业院校管理由董事会负责，董事会作为协调治理过程中政府与院校自身权利的关键机构，其成员一般由教育专家、企业专家、学院教师、行政人员和学生代表等组成。按照校董会法案，校董会的构成人员必须是偶数，成员人数最低不得少于12人，最高不得超过20人；校长原则上为董事会成员，但不具备投票权，董事会具有明确的权利和职责。院校治理结构设计中，注重吸收企业和社会的广泛参与，科学有效的决策、监督机制，密切了院校、企业和社会的关系，使董事会行使权力与承担职责的过程更加民主透明。

（三）办学对接需求，因“市”施教，具有减少失业风险的特点。加拿大职业教育在课程设置、师资安排及考核方面非常注重对接市场，应“市”教育的特点极其显著。注重以职业综合能力为基础，以市场和胜任岗位要求为出发点，以能力培训为目标的教学内容体系。这种模式打破了传统教育体系，能够更好地培养学生的职业能力和竞争力，使职业教育更加凸显职业性的特点和对接市场变化的要求。我国与加拿大职业教育相比，在外部治理方面，我国高职院校直接受制于政府部门，政府管理方式在程序上和实质上存在直接管理甚至过度干预的问题。在内部治理方面，学校实行党委领导下的校长负责制，院校领导成员大多由内部产生，治理结构的开放性、决策的科学性，过程的透明性受到限制。具体到专业设置和产学融合方面，由于公办院校由政府举办，国家对学校具有所有权和管理权，受计划经济的惯性影响，专业设置与调整、教师评聘、实训基地建设等，政府在其中不同程度地起着决定作用。院校办学主体地位未能得到充分发挥，社会利益相关者力量薄弱，专业设置不能及时反映社会需求，办学效益和质量不高，就业渠道受限，致使企业和学生满意率大打折扣。

三、管理会计应用型人才培养途径

面对经济新常态和供给侧改革，加快管理会计应用型人才培养步伐，笔者认为应当从完善院校治理结构、加强管理会计专业建设、合格师资的培养与保障等方面进行积极的探索。

（一）完善院校治理结构。完善院校治理结构是高等教育改革中的重要问题，正确处理政府与院校、党委与行政、院校与系所的关系是治理结构优化的关键，内部结构优化涉及到院校决策权、执行权、监督权能否相互制衡和相互协调。根据现代大学制度和我国实际情况，应当在以院校党委会为最高决策机构的前提下，开展完善和优化院校治理结构工作，体现独立性、开放性、专业性，通过构建现代治理体系，促进治理能力现代化。首先，进一步完善院校治理结构，调整院校组织机构，理顺党政关系，建立董事会（理事会）决策制度，明确政府出资举办与学校自主办学的权利边界及其职责。政府主要负责宏观调控，赋予院校依照需求依法自主办学的权利。其次，吸纳利益相关者进入院校管理，鼓励社会多元利益主体参与治理，尤其是行业企业的参与对院校发展至关重要，有助于搭建学校与社会联系的桥梁。对于职业教育而言，产学融合不仅是课程教学的必要内容，也是学生实际产业能力培养的必要环节，更是教育从质与量上与产业发展紧密结合、协同促进、双赢互惠的必要形式。再次，发挥教代会的作用，完善激励约束机制，利用信息公开、师生参与、审计问责等形式，监督各项重大决策的科学性、执行的有效性，强化民主监督的作用。最后，坚持从管理到治理的观念转变，以需求为导向，设置专业；以服务经济为宗旨，开展校企合作；特别是加大培养企业急需的应用型人才，这是职业教育区别于其他类型教育的基本特征。

（二）加强管理会计专业建设。管理会计作为会计学的一个重要分支，在西方发达国家企业管理中已经得到广泛应用。2014年10月《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》开始实施，为保持经济持续发展，企业从原来单纯的盈利型组织需要向知识型组织发展，以往拼劳力、拼资源、拼环境的传统发展方式已走到尽头，需要寻找新的增长方式。尤其是中小企业，管理会计人才及其匮乏，需求空间很大。为解决管理会计人才不足和质量不高问题，职业院校应当根据社会发展需求，增强专业动态调整的主动性和主体意识，提升按照市场经济需求教学专业动态调整的能力。明确管理会计专业发展定位，广泛开展管理会计专业培养目标的研究论证，找到专业发展的具体特色和发展方向，将人才培养和产业发展紧密衔接，开展应用型管理会计人才培养的创新探索，使应用型管理会计专业学生既能掌握传统财务会计基础知识和技能，又能够较好地为企业管理层决策服务，如提供经营预测、决策分析、全面预算、责任会计和作业成本法方面的专业服务等，通过管理会计的应用推动企业自身转型升级的顺利实现及核心竞争力的不断提升。

（三）加快专业师资培养步伐。合格师资的培养是管理会计人才培养的重要保障，如果传授技术方法的师资水平不高，就难以保证管理会计的应用效果。一方面可采用请进来走出去的方法，提高师资水平；另一方面也可组合优势学科，加快高素质师资队伍建设。一是利用社会多元主体参与的优势，尤其是企业参与的优势，安排师资到实践企业一线实训，增加操作经历，积累管理会计运用实践经验；二是利用协作单位优势，采用挂职的方法培养师资，选拔管理类优秀教师挂职助理等职务，派往管理会计应用效果比较突出的企业或金融机构、会计师事务所等单位，参与经营分析、成本控制和责任会计的实操，提升管理会计的运用实践能力；三是鼓励会计类或相关专业教师参加管理会计专业学会协会的交流，安排教师参加管理会计理论与培训与交流。也可聘请资深教授和专家定期讲座或报告会，传授管理会计学科前沿知识，促进师资专业水平提高。利用校企合作培养双师型教师，通过对管理会计各种技术方法、工具进行系统学习实践，熟悉不同方法工具应用的环境条件、具体操作的要求和选择使用的利弊，在教学应用过程中将更有助于增加标准的可选择性，有助于指导企业最大限度地发挥管理会计的作用。

（四）探索应用型人才培养新方法、新途径。面对经济转型，企业从竞争战略出发，急需破解发展难题，实现从传统核算型财务管理向价值管理转型，通过向管理和创新要效益来实现自身发展方式的转变及优化。因此，管理会计人才的需求空间很大，加大管理会计知识培训和高素质应用型人才培养已刻不容缓。

1.坚持需求导向，以企业需求引领教学活动

明确问题与需求，制定可行的实施计划，结合需求开展管理会计教学及培训工作，为管理会计的有效实施打好基础。一要明确不同企业存在的问题是什么，发展的阻力和瓶颈在哪里。了解管理会计不同方法工具应用的环境条件，具体操作的要求和选择使用的利弊，使方法的选择与急需解决的问题相对应。二要编制管理会计指导手册，指导每一环节落实到位，实现业务财务有效联动，达到为企业破解难题的效果。三要结合中长期战略，使管理会计的运用能够支持企业的战略发展，有利于推动产业升级和企业价值提升。

2.注重本土化的理论教学和新技术方法的应用转化

现有管理会计的一些理论和方法仅限于国外情况的翻译介绍，需要提高应用的针对性和有效性。指导企业选择管理会计的方法工具时，应当充分考虑企业个性与共性的关系问题。由于企业情况差别较大，存在不同行业、不同规模、不同发展阶段的企业，企业在管理会计工具方法的选择方面需求具有差别性。教学需要从实际出发，针对不同情况推荐选择不同的方法，加强成功案例教学的交流和推广，不断创新丰富管理会计的方法和工具。一方面，要建立完善成本管控制度、责任会计制度、决策分析等制度。另一方面，也要建立完善信息采集分析制度、信息标准规范制度、信息安全等级保护等制度，注重建立从事前、事中、事后全过程受控的制度体系，确保管理会计应用的制度化、规范化和程序化。

3.多渠道培养管理会计应用型人才

造就高素质的管理会计应用型人才队伍，一是可以筹备开设管理会计专业，条件成熟的院校可以在会计学科中增设管理会计专业，系统地培养学生掌握管理会计基本理论和方法。二是可以整合管理会计专业课程，优化课程的教学内容，根据企业的不同需求，制定不同课时的教学内容，有针对性地培养管理会计专业人才。三是根据企业人员的差别，制定管理会计知识初级、中级、高级培训教材，按照不同的培养对象，开设具有会计学基础的管理会计培训班、具有管理学基础的管理会计培训班，或开设成本分析、责任会计、全面预算、作业成本法等单项培训班，增强管理会计的实际运用能力。四是借助财政部门的推动优势，在会计人员继续教育中增加管理会计的教学内容，介绍国内外管理会计理论最新进展和最新实践成就，为企业持续发展和管理会计人才的健康成长创造条件。总而言之，供给侧结构性改革旨在创造新供给，满足新需求。教育存在的供给问题，应当引起高度关注。应用型人才培养突出的就是“实用”的特色，满足行业企业对职业型、实用型人才的需求，就应当积极利用完善院校治理结构的契机，发挥应用型教育面向社会、开放办学、就业引导、专业设置灵活的优势，积极发现和研判应用型人才缺口，尽快补上行业企业人才需求的短板。管理会计的应用是企业适应新常态、实现转型升级的重要选择，教育界应当适应、服务和引领新常态，应该着眼供给侧的改革，满足企业对高端技能人才的需求，加快高素质管理会计应用型人才的培养和供给。

作者:乌婷 单位:西安外国语大学

参考文献：

[1]光明日报.《2015年中国大学生就业报告》

[2]何万一.高职院校内部治理结构改革的路径分析[J].职教论坛，2013，（13）.

[3]谢冬.加拿大产学合作的经验与启示[J].继续教育研究，2012，（9）.

[4]王鹏飞等.加拿大职业教育的管理机制及与政府间关系[J].成人教育，2008，（11）.

[5]乌婷.基于组织、技术和制度视角的管理会计应用研究[J].会计之友，2015，（14）.

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关键词：大数据环境；会计信息管理；专业人才培养

1引言

为培养符合社会需求的会计人才，我国教育部于2015年调整了会计专业的目录，会计专业将包括会计电算化专业，同时开设会计信息管理专业。同年10月份，教育部在财指委的要求下对会计信息管理专业进行了二次调研，重生设定了专业标准。现今，我国高职院校中财务信息管理专业、会计电算化专业等与会计信息管理相关的专业，其教学规划、目标以及教学方案都与会计专业差异不大。我国会计信息化有30余年的发展历史，在这个过程中存在很多问题，例如会计信息系统与会计核算的内容是否一样？会计信息化只是让会计人员掌握浅显的计算机知识吗？会计核算是否还是会计信息管理工作的标准？我们对这些问题进行了调研，以期能够发现会计信息管理的基础特征，为培养会计信息管理人才提供依据。

2有关会计信息管理专业的调研

第一，我国指出会计信息化该如何发展：摆脱手工账，实现网络化工作，向着决策电算化，管理电算化发展，和企业系统统一合作，推行电子发票、财税一体和电子银行。现阶段，经济与科技的发展促使企业更加现代化，在核算方面，企业借助计算机进行全程管理，实时收集、处理各种财务数据。账务模块作为企业核算的核心，其重要性也说明了决策高层和财务管理应用方面人才的重要性。特别是新《会计法》出台后，我国会计制度得到了完善和统一，并给会计学术界和实务界带来了很大的影响。无论是高校还是企业已经明白，真正的会计人才不能只掌握单一的会计核算能力还要能够熟练运用现代化ERP系统，这样才能符合社会人才要求。第二，人才需求预测情况。①互联网的发展以及大数据时代来临后，网络平台、电子商务等层出不穷，全球一体化已经成为趋势。现今，很多企业的经营活动都离不开网络，基本呈现“人才流、物流、资金流和信息流”的融合情况，因此企业要尽快完成ERP建设，提升会计人才信息处理能力。同时，企业必须明白企业管理竞争在一定程度上决定企业市场的竞争能力，而管理竞争的本质就是人才竞争，所以想要提升竞争能力就必须提升员工工作能力。②企业技术创新、管理创新以及制度创新都依赖于信息化建设，对于企业信息化而言，会计信息管理是最为重要的一个环节。现阶段，企业财务资金管理失控、财务信息失真是非常严重的问题，不过现代信息技术为企业提供了改善条件，让其能够实现财务管理的集中统一。企业应加大建设会计信息管理信息化的力度，提高监控企业内部财务资金管理力度，控制资金风险，提高资金使用效率。当然，企业所有管理工作都离不开相应人才的支持，因此要努力吸纳数据分析能力高、知识理论丰富的会计信息管理人才。

3会计信息管理人才的培养标准

会计信息制造软件企业以及合作伙伴涉及的渠道管理、会计信息系统实施、维护岗位，非营利组织、中小企业以及行政事业的会计信息系统操作应该职位等是会计信息管理专业人才可选择岗位。对此，会计信息管理专业人才要有现代公民意识，要坚持党的政策，要有合作、诚信、敬业等基本素养，同时要掌握财务软件操作、会计信息系统维护能力以及丰富的理论知识。作为真正符合社会需求，能够胜任财务方面业务管理、信息核算的创新型、发展型人才，会计信息管理专业人才还必须有以下职业能力：一是具备会计核算技能。如能够建立会计账簿和会计账户；具备会计凭证填制与审核能力；具备小型企业会计报表编制能力；具备会计账簿登记、核算能力；熟悉财务清查工作流程。二是熟悉税法实务基础知识，掌握会计核算和业务相关的操作，懂得会计信息之间的联系并能进行准确解决，可通过会计信息知识对企业盈利情况与实际能力，评估现有项目风险。三是熟练操作会计信息化系统。掌握手工账务和会计信息化两者处理方式的关系与区别；熟悉日常经济业务账务工作内容；熟悉会计信息化业务处理方式；掌握会计信息化档案管理工作流程；掌握会计信息化内控制度内容；熟悉记账凭证填制、记账、审核、查账的流程；熟悉会计信息化期末业务工作内容；懂得系统初始化中如何进行人员分工和设置权限；熟悉供应链模块业务工作，知道如何进行账务处理以及同业务模块交接；知道如何编制会计报表；知道如何进行数据备份和数据恢复。

4结语

综上所述，会计信息管理专业具有计算机、会计与管理三方融合的特色。高职会计信息管理专业毕业的人员不仅要有很强的动手能力也要有丰富的专业理论知识，懂得管理学、会计学和计算机等多方面知识，是复合型的人才。因此，高职会计信息管理专业规划课程时要注意与社会挂钩，让学生能够学习不同软件的账务处理方式，而且能够维护、管理、评析会计软件，并通过软件生产与企业会计信息相关的会计报告，具有较强的综合专业素质。

参考文献

[1]赵娟.基于大数据的高校创新人才培养模式[J].经济研究导刊，2017（7）.

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关键词：管理型会计人才；定位；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0153-02

中国会计人才结构畸型，出现两个极端，一方面是人才供过于求，即“核算型会计人才”相对过剩，另一方面是人才供不应求，即适合市场经济需要的“管理型会计人才”严重短缺。那么什么是管理型会计人才，管理型会计人才如何定位，如何培养管理型会计人才，本文试对此进行探讨。

一、培养管理型会计人才的现实意义

1.培养管理型会计人才是适应经济全球化的现实需要。经济全球化使得我国企业的资源配置和市场开拓跨出国界，面临更为复杂多变、高度不确定性的国际市场环境，企业必然面临更大范围更激烈的市场冲击。在2008年国际金融危机中，许多企业经营困难甚至破产倒闭就充分证明了全球化对企业经营的挑战。企业如何应对全球化引致的高政治与法律风险、高经营风险、高财务风险，会计专业人才应发挥更大的作用。传统核算型会计人才已不能适应全球化带来的复杂经济环境的需要，熟悉国际国际会计准则和税收法律，具有战略管理、风险控制、跨国投资和融资能力的管理型会计人才成为经济全球化的现实需要。

2.培养管理型会计人才是适应产业结构升级的现实需要。在产业结构升级的过程中，企业将摒弃传统资源扩张和过度竞争的发展模式，而采取主要依靠品牌和核心技术、依靠核心知识和竞争力，通过提高自主创新能力和管理水平的发展模式。生产的知识化、高新技术的日新月异使得企业管理方法与手段不断创新，从而带来会计工作灵活性和不断变化，会计工作不只是对企业经济活动的事后反映和监督，而应在企业生产经营中充分发挥其事前预测和事中控制作用，参与企业的经营决策。管理职能的突出体现，要求会计人员必须具备管理方面的知识和财务管理的才能，对会计人员综合分析和管理控制能力的要求越来越高。因此，加快培养管理型会计人才是适应产业结构升级的现实需要。

3.培养管理型会计人才是适应信息技术发展的现实需要。信息技术的日新月异和广泛应用，现代信息技术在会计管理系统中的应用，极大地丰富了会计信息管理系统的管理功能，提供了更为广泛、全面而系统的会计管理信息。可以使会计人员可以更多从事分析、预测、决策等高级管理工作。当前大型企业集团要求会计专业人才能适应会计核算、报告编制、成本管理、财务分析、税务筹划、投资融资、风险控制等多个岗位。而在众多中小企业更需要多方面能力的复合型会计人才，更需要会计人才能为企业管理决策发挥更大作用。因此，信息技术发展催生了企业组织结构的变革，组织结构变革对会计人才提出更高要求，培养管理型会计人才是适应信息技术发展的现实需要。

二、管理型会计人才定位

什么是管理型会计人才？目前学术界没有权威统一的定义。笔者认为，管理型人才应该是熟悉国内外会计准则、税务法律，掌握现代化信息技术，具有战略眼光和国际化视野，具备较强的职业判断能力和财务管理能力，能为企业经营管理提供决策依据、解决企业复杂经济问题的中高级、复合型、创新型会计人才。

1.管理型会计人才是中高级会计人才。培养管理型人才应该是解决中高级会计人才的缺口问题，管理型人才不应该是只会从事简单的事后会计核算工作，而应该能够针对复杂经济问题进行财务分析、预测和决策等高层次的管理工作。管理型会计人才必须是将来在一般中小企业胜任财务总监或在大型企业胜任总会计师、财务工作某一重要方面的中高级人才。

2.管理型会计人才是复合型会计人才。现代企业认为会计人才光有财务、会计专业知识已经远远不够了，只有涉及广泛才可能从账本里解放出来，成为企业所需要的复合型人才。会计毕竟只是经济科学的一个分支，所以，一名合格的管理型会计人员，对于财务会计工作相关的知识，技能和相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等也应相当熟悉。越来越多企业认为“如果一个人只懂会计，他实际上不懂会计”，改革开放的中国是一个信息的社会，会计工作是实践知识的应用，因此，会计人员应是综合性的人才，他需要掌握会计信息系统的特性，及时地吸收反馈最新的知识，例如金融、证券等知识。

3.管理型会计人才是创新型会计人才。管理型会计人才不仅仅只能解决企业中常见的会计问题和管理问题，而是能够在高度不确定性的经济环境中解决以前没有出现的复杂难题，例如知识经济的兴起引起的会计新兴业务的会计处理问题；不仅仅是等到问题已经发生而做事后处理，而是能够提前预测问题的可能发生而采取的预防措施，例如经济全球化引起的企业汇率风险预防与控制问题；不仅仅是专注企业会计方面的问题，而是能够跳出会计和财务，与企业营销管理、研发投资、生产管理乃至企业战略紧密结合，充分发挥会计的管理职能，从而为企业创造更大的价值。总之，管理型会计人才必须是具有战略眼光、能及时发现新问题、创造性解决问题的创新型人才。

三、基于管理型会计人才的培养模式

1.转变会计专业人才培养理念。管理型会计人才培养需要高校会计教育以先进的教育理念为指导，摒弃传统仅仅以学习知识为主的人才培养模式，转变为注重学生知识、能力、态度、价值观四维结构的人才培养模式。如此，会计专业人才不仅具有了扎实的文化基础知识和专业基础知识，同时系统掌握了专业核心课程的知识，受到了会计方法和技巧的系统训练，因而具有分析和解决企（事）业财务与会计问题的能力，以参与企（事）业单位的管理决策。总之，要培养会计专业人才做人的基本品质，形成具有健全人格、意志坚强、心胸宽广、善与他人合作的综合素质。

2.建立会计行业产学研战略联盟。财政部在制定《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中，把推动会计行业产学研战略联盟作为会计人才队伍建设的主要政策措施之一，明确指出：各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式。管理型会计人才培养应该借助企业、会计事务所的力量，通过校企合作建立校外实践教学基地。教师以问题解决为导向，与企业、会计事务所合作开发横向课题，增强教师的实践教学能力。学生通过高校学习专业理论知识，通过在企业或会计事务所实习锻炼了业务操作能力，通过参与教师横向课题研究训练了创新思维。

3.优化会计专业人才培养方案。人才培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，科学、适合的人才培养方案是实现专业培养目标的重要保障。会计学专业培养方案的制定应综合专业教师和专家、行业与企业专业人士的智慧与建议，聘请会计事务所及企业的财务经理组成会计学专业教学指导委员会，指导并参与会计学专业培养方案的设计与制定，并定期或不定期听取行业与企业对会计学专业人才培养及课程设置等方面的建议，积极进行修改与完善。在人才培养方案具体制定上，结合管理型会计人才培养目标，实现对课程和教学资源的有效整合与优化，设置循序渐进式的“四级专业教学模块”，依次为：充实会计学专业相关课程教学的基础模块；突出会计学专业基础课程教学的专业模块；通过专业实验、实习与毕业环节，强化实践能力的应用模块；拓展会计学专业方向课程教学的发展模块。充分体现知识结构、能力需求和素质发展的层次性和全面性。

4.调整会计专业课程体系。根据管理型会计人才知识结构需求，会计学专业课程体系应当作如下调整。首先，加大经济学、管理学、法律等基础课程学分学时，适当减少专业课程学分比重。应整合现有专业核心课程知识体系，减少重复内容讲学，对于简单易学内容留给学生自学，节约学分增加经济学、管理学、法律等基础课程学习。其次，会计课程设置应与社会需求、学生就业紧密结合，增加学生选修课程学分学时比重，给予学生较大自行选择的余地，根据自己的方向和兴趣爱好去选修课程，做到因材施教，培养个性化、多样化的会计专业人才。第三，开设心理素质教育和职业道德教育课程，使学生能保持心理的健康，平和、乐观、积极、上进，能经受挫折、抑制浮燥，能坚守不做假账的职业操守。第四，课外开设讲座式、专题式的课程。针对当前企业管理、会计和财务等方面的热点话题，每学期聘请著名教授、财务总监、注册会计师等至少开设两次讲座式、专题式的课程。

5.更新会计专业教学方法与手段。为培养管理型会计人才，会计教学应该以学生为中心，以培养学生创新思维和思考问题能力为目标，在教师的指导下，不定型的教学活动形式，激发了学生的学习热情和兴趣，使学生主动地进行学习。改变以往老式的教与学的被动教学模式，增进了师生间的理解和互动和交流，增强了学生的有效参与和信息反馈。在实际教学过程中可以交叉运用教师讲授、学生讨论、案例教学和模拟实习等多种教学方法。

参考文献：

[1]石本仁.21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向[J].会计研究，2000，（9）.

[2]刘永泽.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，（2）.

[3]张炎兴，赵秀芳，许庆高.管理型导向的会计人才培养方案探讨[J].财会月刊，2009，（24）.

[4]李启平，刘美兰.基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究[J].当代教育理论与实践，2012，（12）.

[5]章新蓉，顾飞.开放式会计人才培养模式创新与实践研究[J].会计之友，2012，（12）.

篇9

关键词：中职学校；会计专业人才；实训场室；建设运用与管理

教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》指出，要“以促进就业为目标，进一步转变高等职业技术学院和中等职业技术学校的办学指导思想”。教育部“以就业为导向”的目标一经明确，就对中等职业技术学校的教学提出了更高、更新的要求。因此，会计专业的学生在学校学习阶段就应该培养实际动手操作能力。为更好地适应知识经济发展的需要，学校在提高学生技能方面有了更高的要求，通过岗位证书的取得及技能竞赛来加强学生的学习能力、思考能力和创新能力培养。会计模拟实训，它不但能加深学生对会计理论知识的掌握和理解，同时可以培养学生的动手操作能力。会计实训场室的建设运用与管理，是会计模拟实训的重要保障。

一、会计专业实训的现状

在传统的会计实训中，往往是教师给学生一整套实习资料，模拟一个企业一个月的经济业务，要求学生从取得、填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。每个学生在整个实训的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的领导、会计主管、稽核、出纳、仓管员、销售人员、业务员等。虽然对凭证、账簿、报表有了一定的感性认识，但学生身份不明、岗位不清，对企业整体的财务工作是如何运转、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各自的职责怎样却不清不楚。目前会计实训只要求完成做账的过程，却少了凭证的审核监督及传递过程。

企业会计人员，是连接企业与税务机关、银行和企业各部门的重要纽带。可是由于实训场室环境的限制，学生在实训中，无法充分领会各环节的设置要求。如：在模拟实训中，到银行提取现金或转账，就涉及使用支票的有关规定及填写要求；在缴交税款这一业务程序，会涉及会计人员报税的各个环节。可由于环节设置、实训场室建设上的困难，学生不能很好地掌握这些内容。这就使得大多实训流于形式，学生难以积累实战的经验和教训。这样，学生在以后的实际工作中，就无法尽快地适应会计岗位工作。

二、加强会计专业实训场室的建设，创建仿真的实训环境

（1）会计模拟实训的作用。在校期间，通过会计模拟实训，可以增强学生对会计工作的感性认识，学习相关的职业技能，掌握会计专业理论基础知识，熟练运用会计理论和方法解决会计实际问题，具备综合软件的使用能力和分析能力，同时培养学生良好的职业意识和职业习惯，为学生将来走向实际工作岗位和就业创造条件。

（2）会计专业实训场室的功能。会计专业实训场室的主要功能是为会计实践教学搭建一个仿真的操作平台，按照会计工作职业环境，更好地训练会计专业学生的专业技能。为满足“教、学、做”教学模式改革的需要，将会计理论知识教学与会计实践有机地融为一体，实现了“教学做一体化”，有利于培养学生对理论知识的理解与应用能力，有效地提高学生的职业素质和能力。

（3）会计专业实训场室的建设要求。中职会计专业学生应具备的能力包括：对会计技能的运用，掌握各种计算机硬件、软件设备的实际操作等。学生要掌握和熟悉运用这些技能，必须要有配套的会计实训场室，可以让学生在校期间加强实训。

会计实训场室的建设要让学生有在真实会计部门工作的效果，同时又能兼顾教学、考证和技能竞赛的需要。从当前会计从业资格考试看，目前会计从业资格考试采用无纸化考试，是先进的计算机系统；从企业目前的会计工作看，会计软件的使用日益普遍。

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2014年，我国高校进入应用技术型大学转型时期，经济新常态背景下的产业转型升级，经济结构调整等对高校人才培养提出了新的要求。其中，管理会计作为当代企业管理的重要内容，对企业管理会计人才提出更高的要求，促使高校在转型期进一步改革管理会计人才培养模式，为社会输送复合型高级管理会计人才。本文根据我国高校在应用技术型大学转型期的人才培养特点，并结合管理会计工作对人才的要求，提出培养学生职业核心能力、加强校企合作，引入竞赛教学机制等教学改革建议。

关键词：

应用技术型大学；转型时期；管理会计；教学改革

一、应用技术型大学转型期高校人才培养要求

随着我国经济进入新常态时期，经济增速的放缓，我国目前面临着产业转型升级，经济结构调整与人才需求的矛盾。而目前我国的高等教育体系的现状则难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求。因此，我国高等教育体系的改革和发展在中国教育结构调整中显得尤为重要。2014年2月26日召开的国务院常务会议审议通过的《事业单位人事管理条例（草案）》指出：“发展职业教育作为促进产业升级、调整经济结构和改善民生的战略举措对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力具有重大意义，强调以改革的思路来发展职业教育。”会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。我国应用技术型大学是以应用技术类人才培养为办学定位，而在人才培养方面则注重提升人才培养质量。会议还强调应用技术型大学在人才培养方面应该大力推动专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接和教学过程与生产过程相对接，培养适应企业发展要求，符合职业要求的专门人才。胡晓敏（2014）在研究中指出：应用技术大学作为职业教育的本科层次，其人才培养目标规格既要达到本科高等教育的要求，也要符合经济社会发展对高层次技术技能型人才的要求。所培养的人才应该是牢固掌握本专业面向行业所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合实践能力的高层次应用技术技能型专门人才。[1]

二、应用技术型大学转型期管理会计人才需求特征

2014年，我国高校开始进入到应用技术型大学转型时期，将会以新的人才培养模式为社会输送更具实践能力的专门人才。而随着我国经济的不断发展、经济全球化的不断深入以及企业管理的科学化，企业对专业人才也提出了新的要求。管理会计工作作为企业管理的重要内容，在企业管理决策中扮演着越来越重要的角色，同时企业对管理会计人才的要求也不断变化。这使得我国高校在管理会计专业设置和人才培养方面要不断满足企业管理会计人才的需求。总结专家学者对会计人才、高级会计人才等的相关定义，本文认为管理会计人才是企事业单位中具备较宽的知识面和较深厚的专业造诣，如精通财会业务、熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，并具有较强的分析问题、解决问题的能力和果断的应变能力，能够参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的复合型高级会计人才。因此，相对于一般财务人员来说，管理会计对从业人员的要求更具专业性和综合性。2014年10月27日，财政部印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）文件指出：“鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式”是加强管理会计人才队伍建设的重要举措。从企业管理会计实践的角度，可以反映出企业管理对管理会计人才的具体要求。佟成生等（2014）通过对中国企业财务人员的调查问卷分析和企业访谈发现，企业认为管理会计人员除了应掌握基本的成本管理技术、管理会计工具的知识、数据分析技巧和相关的科技和软件外，还应该具有对潜在风险的认识、对战略选择的评估、把握宏观经济对企业的影响等能力，而领导能力、沟通技巧等个人素质对管理会计工作也尤为重要[2]。由此可以看出，在新的时代背景下，企业管理对管理会计人才具有更新，更高的要求。因此，应用技术型大学转型期高校在管理会计人才培养中也要进行积极改革和创新，以培养出适应企业管理会计需求的高级管理会计人才。

三、应用技术型大学转型期管理会计教学改革建议

1.注重学生职业核心能力培养。职业核心能力，是指具体的专业能力和专业知识以外的从事任何一种职业都必不可少的基本能力，又被称为关键能力。教育部在2006年16号文件指出，“要教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。在企业管理对管理会计人才的职业能力要求中，数据分析能力、解决问题能力，领导能力和语言表达能力等均属于职业核心能力。因此，注重学生的职业核心能力培养对培养学生从事管理会计的能力具有重要作用。为了培养学生的职业核心能力，学校可以有针对性的开展一些能力培养课程或建立注重能力培养的教学方法。如开展课题解决型学习，选取与学生专业相关且具有现实意义的课题，并通过观察法、面试法和座谈法等进行评价[3]（唐辉、吴真，2014）。又如开展演讲、职业能力训练等课程，情景模拟教学等。

2.加强校企合作，建立ERP管理会计模拟实验小组。校企合作是高校专业教育一种重要的培养模式，通过校企合作可以使学生参与到企业管理实践当中去，职业经理人讲座可以使学生真正了解到企业管理对管理会计人才的需求和要求。因此，高校可以建立企业实习基地，定期安排学生进行参观学习，模拟参与决策；还可以邀请职业经理人参与管理会计培养方案的制定和相关实践性课程的教授，共同开展员工培训、管理咨询、开发教学案例等工作。建立ERP管理会计模拟实验小组是高校培养管理会计人才的另一项重要方法。随着科学技术的不断进步和发展，电子计算机技术在企业管理中的应用越来越广泛，同样在教学实践中扮演越来越重要的角色。各高校在向应用技术型大学转型过程中，应该不断加强教学硬件设施的建设，其中ERP模拟实验系统对管理学科教学具有重要作用。高校可以在管理会计人才培养中，建立ERP管理会计模拟实验小组，利用ERP系统进行模拟决策，让学生以小组的形式，模拟企业组织，在实践案例中进行预测、决策、规划、控制和评价等管理会计工作，使学生更深入的了解管理会计的工作职能。

3.引入竞赛教学机制，鼓励学生参与专业竞赛。CIMA国际商业精英挑战赛、IMA管理会计案例大赛等比赛均立足于国际化企业管理会计的发展，学生通过参加比赛可以了解国际化管理会计应用实践，培养管理会计意识，并能在比赛中提高自身的组织参与能力、小组领导能力、团队协作能力、沟通交流能力等管理会计人才应该具有的能力。因此，高校应该引入竞赛教学机制，建立规范化的竞赛指导体系，选择专业教师进行竞赛培训，加强参赛硬件建设，鼓励学生参与专业竞赛。

作者：许乐媛 杨懿丁 单位：重庆人文科技学院工商学院

参考文献：

[1]胡晓敏.对应用技术大学人才培养的认识与探索[J].教育与职业，2014（9）：29-31.

[2]佟成生，许素兰，李扣庆，梁淑屏.中国企业管理会计人才培养模式研究——基于中国企业财务人员的调查问卷分析[J].会计研究，2014（9）：13-20.

[3]唐辉，吴真.向应用技术型大学转型背景下的职业核心能力培养[J].中国职业技术教育，2014（33）：12-16.