防汛防灾知识范文

导语：如何才能写好一篇防汛防灾知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：山洪灾害；非工程措施；建议

一、基本情况

我市的工程于2012年4月26日开工，经参建各方的密切配合，共同努力，于2012年11月27日按照批准的建设规模、建设内容全部完工。共完成新建监测站21个，其中自动雨量站15个、自动水位站6个；简易雨量站180个，简易水位站8个，无线预警广播站29个，预警平台建设1个，共享系统3个，安装了县级部门及村委会级显示屏36块。另外在群测群防上，安装预警牌45块，编制完成县、乡、村级预案30个，制作了宣传册10000本，台历1500份，挂历2000份、宣传画600份、明白卡2000份，宣传杯200个，宣传伞200把和乡镇、村委会级的培训工作，完成投资540万元。并于2012年12月29日通过州级验收，2013年投入试运行，效果明显。

二、工程运行管理情况

工程建成后，运行管理由市、乡两级负责管理，其自动监测站相关信息纳入防汛指挥系统，自动监测站点管理由瑞丽市防汛抗旱指挥部办公室管理，编制人员6人，气象监测预警系统由瑞丽市气象局科技服务科负责管理，编制人员4人，简易雨量站和简易水位站点资产移交到各乡镇，由乡镇委托各村委会和村民小组组长负责管理。

本市山洪灾害防治县级非工程措施建设项目通过初验并投入试运行后，在2013年防汛抗灾中发挥了重要作用。

一是有效避免了人员伤亡，效益明显。今年入汛后投入试运行以来，已先后多次进行了大雨和暴雨三级、二级预警的实践，在5月24日晚8：00～11：00出现了三个站点先后达到暴雨量级（户育乡广帕站55L、勐秀乡广一村功矣站71.5L、团结村路定站58.5L），特别是8月4日8：00至8月5日8：00，据站点显示：瑞丽辖区普降大雨至暴雨，其中姐勒水库站92.5L、勐卯水库站80.5L、弄莫湖水位站62.0L、户育水位站50.5L、芒丙站73.5L、贺南毛站83.0L、大飞海站68.5L、班养站67.5L、广帕站65.0L、雷午站53.5L、弄额站42.0L、广一功矣站94.5L、老弄木站47.0L、团结路定站123L、畹町弄弄水库站61.0L、畹町城关站55.0L、畹町天湖水库站53.5L，各站点都出现了山洪灾害预警系统建站以来最大一日降雨量值。特别是团结路定站123L，是我市距2004年“7・5”洪灾近十年以来，最大的一次强降雨天气过程。这次降雨共造成5个乡镇受灾，给我市房屋、农业、水利、交通、经济林木造成不同程度的损失，其经济总损失为240.96万元。而同样在2004年7月4日21：42分至7月5日19：36分，瑞丽市内普降暴雨，降雨量达132.4mm（超过了瑞丽市气象局建站以来的记录日雨量极值116.6mm），导致了大面积、多流域的泥石流和山洪暴发成灾，共造成直接经济损失4030万元，间接经济损失上亿元。两次暴雨洪灾比较后，发现2004“7・5”洪灾由于没有及时预警，给我市各行各业都造成了较大的损失，而在今年发生“8・5”洪灾由于救灾预警及时到位为帮助沿河低洼地段居民及时转移赢得了时间，成功转移居民6户24人到安全地段，已将损失降至最低限度，成功避免了人员伤亡，最大限度地减轻山洪灾害造成的损失，发挥了较大的工程效益，相比较不言而喻。

二是减轻了基层干部在防灾减灾中工作负担，为领导准确掌握降雨信息和把握受灾点提供依据。

三是提高了乡村干群的防灾减灾意识，通过山洪灾害知识的宣传和预警信息的及时，山洪灾害危险区干部群众的防灾避灾意识大大增强。

四是通过山洪灾害演练增强了广大干部群众的科学防灾、避灾、救灾意识和自我防范能力；瑞丽市水利部门由于每年受资金等因素的限制，从未进行过相关专项预案的演练工作，从2012年瑞丽市山洪灾害防治县级非工程措施建设项目建好后，先后经过了乡级演练到市级山洪灾害预案演练，有效检验了我市山洪灾害防御预案的可操作性和各职能部门的分工落实情况和应急队伍处置突发事件的应急协调联动能力，增强了我市乡镇各村及各部门应对突发灾害事故的指挥处置能力，同时提高了防汛抢险队伍的实战水平，积累了防御山洪灾害的实战经验，为今年以及今后抓好抢险救灾工作打下了基础。

三、系统运行中存在的问题

经过一个汛期的调试和运行来看，云南省瑞丽市山洪灾害防治县级非工程措施建设项目工程达到了预期的目的，发挥了较大的工程效益，但在运行中还是存在一些不足：一是后期各监测系统和预警系统站点运行管理经费欠缺，二是管理人员严重不足，配齐、配强系统管理人员并加强培训，单靠一二个人来管理，无法达到管理全面到位。三是各自动监测站年降雨量还不能实现年降雨量值累计形成可用或可对比的月、年降雨量特征值，为今后水利部门在上报片区项目时采用该片的降雨信息。四是在试运行期间，明显出现部分自动雨量站和自动水位站点数据间断，测报故障的时段较多，例如在8月13日，已出现勐卯水库站、老弄木站、板崃站及畹町城关水位站、法坡水库站没有数据来报，严重影响了汛期准确掌握这几个片区的降雨信息。

四、工作建议

根据瑞丽的历史教训和现实条件，提出如下建设：

一是做好项目前期的宣传工作。宣传是一项常态性工作，宣传主要是以乡镇分管领导、水务站、土管所以及村、社干部为主，提高他们的重视程度，从而增强防灾避灾意识，提高自救能力；

二是加强系统运行、维护管理人员的培训力度。在自动监测站点系统管理人员需要掌握一定的计算机、网络通信等专业知识，如果从市级防办人员相关专业知识缺乏，需要进一步加强防办自身能力建设，强化相关技能培训，切实保证山洪灾害防御系统长期稳定运行。乡镇管理人员的业务培训是要让他们初步了解和运用各简易雨量站和简易水位站的使用和预报、预警信号，在第一时间发生灾害前提前通知和转移受威胁的群众；只有持续加强宣传培训，才能使广大群众的防御意识根深蒂固。

三是落实好项目运行管理经费。该项目分布范围广，设备安置分散，系统设备运行维护难度较大，为确保工程长期发挥有效预警，建议应从州级开始把此项运行管理工作经费纳入财政预算，以便于后期站点正常运行。

四是做好项目专业工程长期维护工作。由于此项目科技含量和专业技术较强，工程要在调试和运行中不断改进和完善。建议施工方能够在州上设立一个长期维护管理体系，以确保各监测站出现故障时，能及时有效的维修，保证汛期数据准确、正常运行。

五、结语

瑞丽市山洪灾害防治县级非工程措施项目建设及运行情况，该项目能够准确有效向受山洪灾害威胁的村寨和城区降雨和水文信息，通过预报、预警反馈指令使受山洪灾害威胁的人员及财产在洪水来临前及时转移，减少人员伤亡和财产损失，是一项值得推广使用的新科技非工程措施。

参考文献：

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随着教育体制改革的不断深入，幼儿教师聘任制在幼儿园广泛地实施起来，幼儿教师铁饭碗的状况被打破，幼儿园在任用教师时有了更大的选择空间，这从理论上看无疑有利于幼儿园教育质量的提高。然而，对于很多幼儿园来讲，这种政策却让人欢喜让人忧。因为在幼儿园获得用人自由度的同时，作为自由个体的教师也甩开了“正式职工”的包袱，如果幼儿园不能满足教师的某种需要，有能力的幼儿教师就有可能选择离开，这对幼儿园来讲是重大的损失，有时还会影响幼儿园工作的正常运行。因此，研究教师，稳定教师队伍成了幼儿园管理当务之急要解决的问题。

二、课题界定

本研究的范围界定在以实践为主体，以理论为指导，边实践边总结，探索如何建立利于教师成长的心理支持和如何提高不同层次幼儿教师的专业技能的途径。

三、课题研究的预设目标

本课题的研究是以全体幼儿园教师为研究对象，以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标，在具体的研究中，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和幼儿的个性，塑造完善健康的人格为目标，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面和有一定操作性、示范性的教师培训模式。

四、课题研究的基本过程

本课题的研究总体上分为四个阶段：

1.2006年9月－2007年3月

(1)完成课题申报，实施课题网络管理。

成立课题组：课题组分为核心组与实施组。规定课题会两周一次。

(2)学习相关理论知识，为课题顺利进行作铺垫。

根据学习所得，我们把本研究的对象分为入职一年的新手教师、二到四年的胜任型教师和五年以上的骨干型教师三个研究层次，分别研究他们的成长需要和培养目标、内容。

(3)编制调查表格，在幼儿园作摸底调查。

2.实施阶段2007年4月－2008年6月

(1)完善研究方案，确定公层培训目标、编制培训内容纲要。

教师的专业成长不仅仅是教育教学技能的成长，还包括教师职业情感和教师职业责任感的成长。因此，课题研究应该是依托健康的园所文化背景，从心理和技能两条主线编织不同层次教师的培训网络。

(2)逐步实施研究方案。寻找合理的培训方法，同步进行效果分析。

课题组对研究内容采用“分块建构”、“分块操作”的方法梳理出研究的头绪。

3.中期评估阶段2008年7月

这一阶段，西安市教科所崔江红所长带领专家团队来我园对课题进行中期评估和课题指导，在肯定前期研究成果的同时，提出了宝贵的改进意见。课题组在此基础上，对前两个阶段研究的得与失进行小结和评估，并整理一部分研究成果。

4.总结阶段2008年8月－2008年10月

总结三个层次教师教育研究的理论和实践成果，再实践，再检测，再研讨，梳理形成结题报告及相关成果。

五、课题的研究内容与成果

课题涉及园所文化、园本培训两个系统，新、老教师三个层面，教材、教者、学生和教学手段四个教学元素，教学理论、教学实践等诸多方面。由于我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限，只能囿于以下几个方面做一些肤浅的探究：

1.探索创建人格重塑的精神环境，促进高效幼儿园管理的探索

幼儿园是女性主导的教育团体，女性细腻的性格特征在保教工作上的优势是不言而喻的，然而这种性格也给管理带来麻烦。幼儿园的管理层时常会感到教师队伍“散”，组织目标难以推动，下属在执行任务或履行职责时容易分心，表现为执行能力较低。幼儿园还往往存在着一些“负债型”人才，这些人才在专业技能上可充栋梁，但在日常工作中却不愿多付出一点点。

面对幼儿园的棘手问题，我们必须探索幼儿园人格重塑的管理新模式。

(1)对管理的重新认识

管理过程中有对抗、有约束、有磨合，是一个矛盾的过程。成功的管理必须达到管理者和管理对象的对立统一，如果管理主体与客体的行为不能共同趋于管理的目标，就会使管理流程中断，导致管理失效。幼儿园管理者在这个问题上通常犯的错误是将管理的过程不看作是上下互动的过程，而只认为管理是管理者的事，并简单地把管理看成是上传下达的单向运行的过程，这个过程强调客体完成指标的情况，而忽视了管理对象的特性，因而往往不能使管理过程的各个要素发挥积极作用，使管理系统内部运行不协调，不能发挥整体功能。

(2)有效的篮理过程蕴含着一个完善的教直过程

a.充分认识管理的根本是对人力资源的管理

马斯洛的需要层次理论指出：人类价值体系存在两类不同的需要，一类是低级需要和生理需要。一类是高级需要。高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。在幼儿园中，我们对员工的需要进行调研得出结论，当一名新教师刚入职时，“培训与发展”是她们的最高需要，入职十年左右，“幼儿园发展愿景与个人愿景契合”成为最高需要；中年以上的教职员工，更注重薪酬和园所文化。我们还发现，人们的这种需要，在没有被唤醒之前处于潜意识状态并使人感到难以名状的不安，似乎幼儿园并不能成为他们心灵永久的居所，这是幼儿园人力资源潜在的危机。因此，幼儿园的首要任务应该是唤醒全体员工的高层次需要，这种需要能够使人以最有效和最完整的方式表现自己的潜力，并得到一种所谓的“高峰体验”的情感，这种情感使人欣喜若狂、如醉如痴。

b.通过重塑个体人格，培养组织的良好习惯

唤醒人们的高层次需要是通过教育实现的。幼儿园需要设计园所愿景并使之于全体人员的个人愿景协调一致，而这种协调是通过园所文化和个人成长规划实现的。例如我们和员工一起去勾绘理想中幼儿园发展的前景，并将其分解成阶段性发展目标；我们依据每个人的兴趣爱好和园所愿景的需要，帮助每一个人规划其职业生涯：我们用园所文化去长久地维持人们不断进取的动力。园所文化是持续不断的教育过程，目标是形成每个人优良的思维习惯和行为习惯。

“感恩的心”、“我是一切的根源”、“山不过来我就过去”、“不是不可能，只是暂时没有找到解决问题的方法”、“太棒了”、“每天进步一点点”等，当这些理念完全融入到全体员工的血液中，落实到行为中的时候，一个积极向上的团队就建成了。

c.园长刻意弱化行政管理的角色，代之以充任队长和教练的角色

把管理过程看成是一个教育的过程，还体现在有效的管理要通过团队建设彰显个人特点，使每个成员都能经历一个个性化成长的过程。用错了人是幼儿园最大的浪费。就如同把一个具有科研倾向的人才用去搞管理工作一样，损失了一名难得的教学能手，而多了一名平庸的管理干部。因此，管理者要有意识地通过各种手段去识别人的潜在能力，其中岗位测评不失为一种好的方法。可以让有兴趣、有潜质的人轮岗，让适合的人找到适合的岗位。

2.建构完善的园本培训方式的探索

幼儿园园本培训要强调针对性、连贯性和层次性。幼儿园应当组织力量分析幼儿园目前教师岗位的要求和在岗人员的实际水平，建构培训内容的框架体系，特别要注意结合培训的内容和受训者的预期，分析“请进来”、“走出去”培训方式及园内相互交流学习方式等各自的特点，从效果最大化考虑，决定该采取何种培训方式。

首先：幼儿园应该在教师培养上做好规划，要分对象、直针对性地采用不同的方法进行。

在园本培训的开始，就要把培训对象作划分：工作年限在一年以内的，着力进行入职教育；2―4年的教师，培养其成为胜任型教师：5年以上的教师，培养其成为骨干型教师。

其次：应把幼儿园的园本培训课程编织成相互联系的，纵横交错的网络。

从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。当教师入职三、五年后，基本完成了幼儿园日常工作所需的教育经验的建构，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其真正价值也只是经验的重复，园本培训的作用应集中体现在助推教师的成长。幼儿园园本培训应更多采用以教育现场为课堂的“参与式跟进辅导”的方式。

第三，利用团队精神，激发教师自主学习的欲望

建设一个具有团队精神的“学习型”幼儿园的主要目的是调动教师自发学习、自主成长的主动性和积极性，这对幼儿园园长也有很高的要求。首先园长要注意转换角色，使自己成为一个终身学习者；其次，在园内，要能营造一种支持性的学习气氛；再次，应该亲自参与建立开放的、信任的学习型教研组。园长要加强修养，只有具有了很好的管理技能才能实现目标。这些技能如聆听的技能、沟通的技能、研讨的技能、利用与重组人力资源的能力等。

第四：改变单一请专家进座的方式为请专家跟进的方式：促进理论与实践的融金。

目前我国教育的最大弊病是理论与实践脱节。作为幼儿园，特别希望理论工作者的指导，称其为“专家”。“专家”深入幼儿园是成就学问的重要途径，也是对幼儿园教育最有力的支持。就幼儿园的具体课题，理论工作者扎扎实实和一线教师的联合作用，能最大限度地发挥个人的优势，使理论在指导实践的过程中不断地丰富和完善，并推动实践向高水平发展。

3.新教师成长特点与途径的研究

(1)对入职两年的新教师的能力与需要作广泛的调查

我们对近200名幼儿师范学院实习生的实习报告作了分析研究，初步了解了新教师在上岗初期的困惑，获得了感性的经验。研究发现，新教师有其独特的心理需要和强烈的专业成长的欲望，在短短的一年当中，他们至少存在着三个明显的成长阶段，即认识环境期，焦虑期，适应环境期。在专业成长的过程中，他们的心理承受力又是十分脆弱的。为此，新教师的培训，必须从心理辅导和技能训练两处着手。

(2)展开科学细致的研究工作

在调查和访谈的基础上，我们制定了一套切实可行的方案：给新入职的教师配备骨干教师做教练，在帮带活动中研究新老教师的相互作用及新教师心理变化的规律，通过行动研究，寻找有效的教练方法，打造一支教练团队。

在这一阶段的研究中，我们注重了活动的设计、加强了控制环节、做到及时总结、评价、反馈和反思。为了使我们的认识和新教师的成长更加明晰可见，我们设计了《西缆幼儿园教师日常保育工作量化考核评分表》、《新教师组织一日活动情况测评表》、《新教师工作评估标准》等对新教师的成长作阶段性的考评和记录，分析新教师专业成长的规律和教师职业情感和职业道德规范养成的轨迹。

我们从量化表格中发现，通过有意识的专项培养，新教师基本上在两个月的时间内可以全部掌握幼儿保育技能并养成习惯；4～5个月的时间，可以掌握幼儿一日活动各环节的组织。从带教日记中可以看出，在这个过程中，由于教练的及时指导和心理疏导，新教师基本上没有持续的焦虑和挫败感，同时看到他们克服困难、解决问题后的自信心和幸福感。在教学能力的培养方面，我们采用的是教练和新手的“好课例模仿”的方法。

4.胜任型教师与骨干型教师成长特点与途径的研究

(1)胜任型的教师

胜任型的教师主要是指入职2―4年的教师的培养目标，经过分析我们发现，2―4年资教师在开展主题活动时，能理解这个主题活动的目标，但如何将大的主题目标与每个具体活动的目标相衔接存在问题，表现出来的是在组织具体活动时，环节设计、语言提问缺乏目的性，活动只求“花样”，对具体学科的教学特点不了解，教师对活动重、难点分析不透，教学技巧欠缺。同时，在组织幼儿一日活动中，对教育契机不敏感，教育方式方法简单。因此，我们将2―4年的教研内容分为两个部分，其中一方面是主题背景下的以领域教学方法为主的研究，一方面是教师在组织幼儿一日活动中教育技巧的研究。我们采取点、面相结合的研讨办法，以“好课例推荐”和“班级以老带新一对一辅导”的方式进行。

在好课例推荐活动中，我们将全园教师按照年级组分开，每个年级的教师搜集自己所施教幼儿年龄段的优秀课例，推荐一名教师轮流向全园教师进行点评，教师从课例内容的安排、目标的设定、教育技巧、难点解决等方面进行分析，挖掘优秀课例隐含的教育理念，帮助教师丰富教育教学技巧的感性经验。月末，每个年级选派代表再现优秀课例，向全园观摩。每周一次的好课例分析开展以来，教师们共同学习，积累了很多优秀的教学实例，这些典型的优秀课例，帮助教师理解教育理念，将理论与实践相结合，把握教育方向起到了关键的作用。同时，优秀课例讲评，成为教师展示演讲能力和业务功底的平台，每个人非常珍惜每次的汇报机会，他们经常在年级组内先点评，提意见、谈思路，使年级范围内的教研气氛浓厚。

针对第二方面的研究内容，我们以头脑风暴的形式，请2―4年教师搜集自己在组织幼儿一日活动中遇到的问题，我们对问题进行了归纳整理。其中，针对教师最具有普遍性的问题：如何调动幼儿参与活动的兴趣，开展了以分析案例为主要方法的研讨形式。请教师将自己在实际工作中遇到的关于此方面的问题以案例的形式记录下来，在教研活动时间轮流分享、交流，大家共同分析导致幼儿对活动缺乏兴趣的原因，将研讨的解决方案以具体案例的形式记录呈现，讨论幼儿发展水平的等级，每月末，结合当月的主题内容制定了《幼儿能力发展评估表》、《幼儿成长纪念册》，以此量表反应幼儿当月的发展情况，同时，教师在观察记录和反思的过程中，逐步提升对幼儿行为的敏感度，提升专业化水平。

(2)置于型教师

5年以上教龄的教师是幼儿园的骨干力量，他们不仅承担着幼儿园教育教学改革的方向，也是培养新教师的主要力量。因此，我们分两步走，首先以提升教师的反思能力为手段，提高此阶段教师组织、设计教育教学、制订教学计划等方面的专业能力。在此基础上，根据

不同教师的个性特点，借助九型人格量表，使教师对职业发展更明晰化，一个方向是培养管理后备干部，一个方向是培养省、市、区级的学科带头人和专家型教师。

首先，将教师日常课程组织中，“如何接幼儿抛过的问题”作为教研课题，采取案例分析的方式，带领教师观摩、分析实际课例中教师的提问、幼儿的回答，共同探讨幼儿问题背后所隐含的规律，形成对幼儿发展的感性认识，并将这种认识进行理论提升，以案例分析的形式呈现。在日常备课过程中，要求教师将提问的重点写下来，每周根据活动效果进行反思。教研活动时间，大家轮流交流共同讨论解决问题的办法。通过这方面的研究我们看到，懂得反思并学会反思成为此阶段教师的必要能力，骨干教师也必然是一位反思型教师。

经历了扎实的业务培训锻炼，优秀的教师脱颖而出，他们急切的需要更清晰的发展方向，需要幼儿园为他们提供一个更加宽广的平台。因此，我们借助九型人格量表对教师进行个性分析，将沟通能力强、目标意识强的教师确定为后备管理干部。针对这部分的教师，我们为其提供管理平台，如年级组长、教研组长、保教主任、教研主任等，带领这些教师学习企业管理知识，参加教练阶段课程，丰富教师的管理经验。在一定的职务范围内，教师们的优势得到发挥，他们从不同角度释放自己多年积累的经验。通过实践我们看到，有管理欲望的优秀教师通过压担子、给平台，她们能将自己的经验不断复制，从而可以培养出更多的优秀教师，有效的保证了幼儿园各部门工作齐头并进。

针对爱知识、爱快乐等深爱教学一线的优秀教师，我们以打造省、市、区级的教学能手为目标。我们选派优秀教师参加新加坡、台湾、香港等国内外的专业培训，充实教师的业务知识，将他们的领悟及时应用于教学改革，以这些教师的力量推动课程改革，不断完善幼儿园的课程体系。开通多渠道的交流平台，选派优秀教师参加国际项目、省内外其他幼儿园的业务指导工作，在省、市、区级的教学能手比赛活动中，鼓励他们出成绩，扩大优秀教师的影响面，提升知名度，打造名师。

六、遗憾和思考

1.本课题研究的困惑

通过本课题前期的实践研究，我们取得了令人欣喜的成绩，解决了诸如怎样提高不同阶段教师的教育素质；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；怎样将研究与幼儿园的日常教学活动融合起来：怎样构建幼儿园的培训课程体系等的困惑，对这些问题已有了较为清晰的框架式的认识，但就进一步深化这些研究领域的具体方法和评定技术等细微问题还没有理清一个可行方案的思路。

2.本课题研究的下一步打算

(1)进一步规范研究方法和步骤，加强课题原始资料的积累和分析。

(2)结合幼儿园园本课程的构建，继续深入探索教师教学能力成长的途径，方法和主人手段。

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【关键词】防汛应急系统；多媒体技术；视频通信技术；应用平台

在应急防汛指挥系统里，对现场数据（包括音频、图片、视频等）的采集是整个指挥决策系统中重要部分。随着通信技术的不断进步，基于3G的多媒体视频通信技术实现了语音、视频的快速传输，各防汛单位面对复杂的灾情实际，结合当前先进的面向服务的SOA架构体系，借助于互联网服务，Android终端平台，以及web Gis等先进技术，建立一个以图像、视频采集系统和地理信息服务系统为基础的工险、灾情信息化服务系统，在防汛抢险应急通信保障方面提供了充分的现场数据，同时，为后方指挥部作出准确决策提供了帮助。

为了满足在防汛抢险救灾中准确及时的作出应对方案，充分发掘和利用计算机网络平台，以提高防汛调度、水资源优化配置、水工程监控和水行政管理的整体水平，运用视频技术来实现对工险、灾情进行全方位、多领域监测，结合成熟的EVS通信协议和DV等标准视频采集设备，构建可个人携带的3G无线视频系统，成为未来防汛信息化建设的发展方向。

1.多媒体视频技术现状分析

多媒体通信技术是借助于通信技术、网络技术的发展而产生的，随着计算机交互能力的不断增强，网络新技术的不断应用，为多媒体信息的传输创造了条件。语音信息、文字信息、图片信息以及视频信息都能够实现快速传输和应答。当前的主要相关技术有以下几个方面。

1.1 基于IP网络构建的视频会议系统

视频会议系统通常是基于网络架构体系为H.320和H.323协议，H.320是基于电路交换的，而H.323是基于分组交换的，国际电信联盟—电信标准部（ITU—T）采用了视频压缩技术，从而可以实现容量更小的文件进行传输。为适应当前对画面质量的要求，ITU—T通过采用H.264视频标准，以实现高质量画面。

1.2 对网络传输需要有足够的带宽

在当前的网络条件下，一帧1024×768像素的图像为例，如果用12bit表示每个像素，则需要传输9.4MB，如果按照20帧/秒的传输速率来计算，则1秒内需要传输的数据量为188MB，如此大的数据流则需要足够大的带宽来实现。

1.3 需要采用适当的压缩技术

对视频数据进行压缩，可以有效地降低数据量，选择合适的压缩计算方法，则能在保证视频效果的前提下实现最低的数据量，比如在采用H.323标准的会议系统里，图像编码主要采用H.261和H.263标准，新的H.264是比H.263和MPEG—IV压缩比更高的标准，同样可以获得更好的图像质量。

1.4 需要基于IP网络的多播技术

在视频会议系统应用过程中，采用多播技术可以实现一次发送，多个用户共享数据包，这样在网络带宽紧张的今天，多播技术能够最大限度的实现网络资源的共享。

2.无线视频传输技术现状

随着图像、话音和数据相结合的多媒体对通信业务的要求也不断增加，而过去一代、二代系统远远不能满足需要，第三代移动通信技术的出现，为处理图像、音乐、视频流等多种媒体满足了传输需求。在当前因网络覆盖范围及区域不均衡的现状，中国移动的TD—SCDMA只在大城市提供服务，为此，考虑到在国家水利部门应对突发事件时，更侧重于采用以CDMA2000和WCDMA为主的信息传输方式。

现对WCDMA和CDMA2000技术进行综合比较如下：我们知道，无论是WCDMA还是CDMA2000都是基于CDMA技术的蜂窝系统，它们都能支持高速多媒体业务、分组数据和IP接入等。WCDMA技术较成熟，能够和GSM系统广泛兼容，而CDMA2000的优势则是对窄带CDMA的基站设备具有很好地兼容性，其缺点是不能和GSM系统兼容。

2.1 在技术层面上两者的相似性

①内环均采用快速功率控制，可以减少CDMA系统的干扰；

②系统都支持开环发射分集，信道编码采用卷积码和Turbo码；

③系统均采用软切换技术，可以先与新的基站连通再与原基站切断联系，可以有效地提高切换的可靠性；

④WCDMA工作频段采用1900—2025MHz频段上行，2110—2170MHz频段下行。

2.2 在物理层面的技术差异

两个标准的物理层技术差异可以归纳为以下几点：①WCDMA使用带宽和码片速率是CDMA2000—1X的3倍以上，而CDMA2000系统可支持话音、分组数据等业务，并且可实现QoS的协商；②WCDMA以GSMMAP协议作为上层核心网络议，CDMA2000把ANSI—41作为自己的核心网络协议；

3.公用通信网为无线网络技术的提供了应用平台

当前，公用通信网的迅猛发展，公用通信速率不断提高而资费不断下降的前提下，利用公用3G无线公网信道改进防汛抢险应急通信成为可能。

3.1 无线私有网络和公网的优势对比

尽管无线私有网络拥有高带宽和高安全性，然而在初始建设和后期维护方面费用很高而且覆盖范围还有限制，因此，难以适应防汛抢险的应急通信需要。而利用公网，不仅系统建设和维护成本低廉，而且由于公网覆盖面广，可以在任何地方实现对公网的访问和数据传输，不足的是，公网的网络带宽要低于无线私有网络，在音频、视频及数据传输上难以快速提升。

3.2 WCDMA3G网络、CDMA网络及TD—SCDMA网络优势对比

利用公网实现视频信息传输需要结合当地实际进行选择合适的信息服务提供商，通常情况下，CDMA网络是在原有网络基础上的自然升级，因此拥有最广的覆盖范围，而WCDMA网络虽然也有相当的覆盖区域，但在某些地方还存在盲区，中国移动的TD—SCDMA网络的覆盖范围则更受局限。

4.采用实例来说明利用3G无线网络来传输视频的具体应用。

为满足保障防汛抢险应急现场视频采集及实时传送的需要，我们以公网无线网络为基本架构，中国联通的WCDMA—3G网络最高能提供分辨率720x576，15—25帧/秒的无线视频信号传输，中国电信CDMA网络最高能提供分辨率640x480，10—25帧/秒的无线视频信号传输。分别以一台为联通WCDMA制式和一台为电信CDMA制式为前端发射机来比较其性能如下：

4.1 在图像性能指标方面

在正常情况下，采用电信CDMA制式的网络，在按照分辨率为VGA（640x480），10—25帧/秒，16Bit色的情况下，需要网络带宽为300—1800kb/s，通过反复多次测试，视频信息传输相对稳定流畅。

在正常情况下，采用联通WCDMA制式的网络，在按照分辨率为VGA（720x576），20—25帧/秒，16Bit色的情况下，需要网络带宽为300—6000kb/s，通过反复多次测试，视频图像传输信号同样相对稳定。

4.2 在接收终端方面

以上测试均支持多路无线视频终端的传输标准，支持多路观看同一路视频图像。

4.3 利用3G网络实现传输的工作流程

建立控制中心服务器以及视频服务器、3G路由器等设备网络，将现场数据首先通过网络传输到视频服务器，查看视频是需要通过客户端建立无线连接，通过发射机将无线信号发送至3G路由器，然后经过端口映射，与视频服务器建立连接，实现视频接收功能。

总之，利用3G无线公网实现防汛抢险应急视频传输具有集成度高、方便灵活、技术先进的优势，因此，无论从经济条件还是社会需求都具有相当的可行性。将视频技术应用于防汛抢险应急信息化系统，不经能够准确地实现对险情位置和受灾状况进行详细了解和掌握，而且能够第一时间将数据通过后台控制中心传输至指挥中心，为防洪抗灾抢险提供科学依据和有效支撑，切实提高防汛抗灾在处理应急事件的决策水平。

参考文献

[1]谢娜.基于3G通信网络的无线视频服务器设计与实现[D].西安电子科技大学，2010.

篇4

常言道：大旱之后必有大涝。xx区始终坚持“安全第一，常备不懈，以防为主，全力抢救”的指导思想，立足于防大汛、抗大旱、抢大险，超前意识，超前准备，超前行动，切实做到一手抓抗旱、一手抓防汛，确保实现防洪蓄水两不误的目标。

为抓好汛期相关工作，确保汛期安全，特提出如下工作建议：

一是认清形势，增强水患意识。近几年，气候变化异常，春旱夏涝现象连年发生，全年降雨量的70％～80％集中在汛期出现，防汛抗洪面临的形势严峻、压力大。要全面考虑当前防汛工作中可能出现的各种不利因素，从思想、组织、抢险队伍建设、科学调度和岗位责任制的落实等方面，及早做好准备，变被动为主动，做到有备无患。

二是全面开展水库防汛安全大检查。按照水库管理单位自查、主管部门核查、防汛抗旱指挥部抽查的原则，扎实做好汛前安全检查工作。检查工作既要全面深入，又要突出重点，讲求实效，切忌搞形式，走过场，全面摸清本辖区内防汛备汛基本情况及工程病险情况、采取有效措施，及时消除隐患。对汛前不能及时解决的重大隐患和问题，要合理调整水库调度运行计划和应急预案，细化“防、抢、撤”措施，确保安全度汛。

三是加强防汛值班。凡有防汛任务的各有关乡镇、部门、水库管理单位必须坚持24小时值班，责任到人，随时掌握和通报情况，根据防汛调度要求，及时向上级防汛指挥部门上 报雨情、 水情、洪情和灾情。同时，建立健全巡查制度，对汛期查出的险情，要做到责任领导、技术人员、物料器材、抢险队伍必到，采取应急措施除险，决不贻误时机，避免造成不必要的损失。

篇5

【关键词】中职；数控车；实训

2000年，教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求，中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这一目标的实现，与中职实训课程实施的情况密不可分。

《数控车床实训》是数控加工专业学生的专业必修课，是一门理实一体化课程。其目标在于培养数控加工专业学生的编程和操作能力，依据数控车中级工技能要求，达到本专业职业资格等级标准的要求。课程以就业为导向，根据企业用工需求的技能要求特点，数控车实训课程实践性较强，是长期生产实践的总结。根据数控车国家职业标准，分解成若干教学活动，在实训中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。既然数控车床实训课程如此重要，如何有效的开展是我们的最终目的，以下是笔者就实训课程遇到的问题和大家探讨对策方法。

探讨一：如何让学生对实训任务感兴趣。

实训任务应与企业生产紧密相连。实训任务一般是以企业生产产品与生产环节相扣。提高学习兴趣的基础是让学生知道他们在做什么事，有什么用。

第一步，开好头。一节实训课好的开头关系到整节课的效果，而好的开头又在于能否激发学生的兴趣。既要吸引学生的注意力，又要使他们感到乐趣，更能促进他们的求知欲。1）、多用实物教具和多媒体课件进行教学。这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。例如：在实训前，教师应把加工实物准备出来。学生不但可以观察它的外形，还可以观察它的内部结构。这样学生的学习积极性自然提高。2）、联系实际生产。创设情景教学学习和实际生产联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。例如：加工轴类零件，先带学生去看汽车，让学生知道加工的零件是汽车上的哪个部件，具体起到什么作用。这样能调动学生学习的积极性。总之，一定要让学生了解他在做什么，做的东西有什么用。

第二步，教学模式一体化。理论指导实践，实践又证明理论。理论与实践的一体化教学模式是比较切合当代中职教育实际和现代企业需求的教育教学模式。将理论教学与实验实训有机结合。以职业实践为主线在实训一体化教学中，我们紧紧围绕学生的职业实践活动安排子项目课程教学，即在实训教学过程中数控编程、数控仿真、数控系统等子项目的进度和课题安排始终围绕上机操这个核心，特别是在实训中、后期，一般先确定上机实训课题，然后再根据上机实训课题来确定其他项目课程课题，突出专业技能教学以培养职业能力为主要目的的教学理念。以项目课程为主体在安排数控车床中级工职业资格考核实训教学时，参考国家职业资格考核对应知和应会能力的要求，开设了数控编程、数控系统、CAD/CAM、上机实训等单项课程，又避免了将上机实训与其他课程分离开来的教学方式，而是将互相关联的几个方面课程设计成以课题形式为教学单元的项目课程，教学上相互呼应、相互融通，形成以项目课程为主体的一体化实训教学内容。课程体系综合模块化在设计项目课程的课题内容时，各项目课程的教学内容都以上机实训课程课题为主线和核心，紧紧围绕提高学生职业能力进行教学，各项目课程的课题设计成模块化教学内容，以利于在有限的教学时间内达到项目课程的教学目标，同时又能使各个项目课程的教学内容之间容易达到相互关联、相互补充、相互促进的目的。例如数控编程项目课程在讲授循环指令课题后，数控仿真项目课程讲授循环指令的仿真课题，CAD/CAM课程的教学课题可增加手工编程和计算机编程的优缺点对比内容，上机实训课题为循环指令在加工中的具体应用，形成数控车床实训一体化教学综合模块化的课程体系。

探讨二：在实训设备配备量不足的情况下，如何统筹安排学生。

实训教学硬件设施是否完善，对于达到实训教学目标有着重要影响。但是由于学校资金有限，中职学校的数控设备不可能人手一台，有的几个人甚至十几个人一起共用一台设备实训。对于这样的情况，如何让实训目标顺利的实习，还看实训教师如何科学规范的管理。教师通过一体化教学，有效的将学生分成若干组。例如，一组去操作机床，下一组通过仿真软件模拟，还有一组讨论零件的工艺和程序。循环运作，教师巡回指导，以学生讨论互学方式教学。最后，无论哪位实训教师都该保证实训设备的正常运作。不要抱着，我只是上课，维护机床是专业人员事情的心理。一旦机床运转不正常，实训课也将受到很大的影响。除了课程要求的实训项目，机床的维护内容也该穿插到实训项目收尾工作中去。以保证现有的设备实正常运转的前提下，使其得到充分的利用。

探讨三：如何完善实训课考核制度。

实训教师在加强教学管理的同时，要制定全面、有效、科学的实训考核制度。对学生的实训课程效果考核，要打破传统的只注重结果的考核标准，尽量减少理论考核形式，要以培养技能型人才为目标，以职业能力培养需求出发，突出学生实际动手操作能力的考核，同时考核标准参考企业行业规范。实训课考核方案：每次实训后，教师应根据学生的考勤、回答问题、实训操作技能、实训报告进行成绩评定（百分制）并按规定登录存档。每学期的实训总评成绩评定方式为（百分制）： 总评分=30%安全教育成绩+40%实训操作技能考核+20%实训报告+10%出勤纪律记档方式与其它考查课程相同；实训技能考核内容：实训原理、实训基本技能、实训设计、实训结果分析等；未完成全部规定实训的学生，不得参加实训技能考核，实训总评不合格的学生按规

定应重修该课程。每门实训课的学生成绩按学校学籍管理制度执行。

结束语： 在中职学校从事实训教育活动应该是丰富多彩的，并有着实际的意义，实训课程内容和时间的设置，要遵循科学规律，全面考虑技能训练和综合能力整合形成的特点。在有限的时间内，突出技能训练。只要我们坚持不懈的去调查、研究和探讨。了解市场和社会需要哪些人才，中职学校所培养出来的学生一定能在市场的竞争中利于不败之地。

作者简介：

李雪凤，女，1984年2月。现任广西理工职业技术学校机械系教师，助理讲师。

参考文献：

[1] 张依莉，《职业教育专业课程改革实施构想》，《职教通讯》，2006（6）

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[关键词] 药物制剂实训仿真系统；药物制剂方向；实训教学

[中图分类号] G40-03 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

随着我国医药产业的快速发展，对于药物制剂从业人员的素质要求日益提高，尤其是随着药品生产《药品生产质量管理规范》（GMP）认证的强制推行，用人单位希望药学毕业生掌握更多的GMP环境下的实践操作技能和专业知识[1-3]。医药工业“十二五”发展规划别强调需培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，为医药工业转型升级提供人才保障。药物制剂实训仿真系统是按照GMP要求，整合了当前药物制剂生产工艺、药物制剂设备、岗位标准化操作、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，采用虚拟现实技术，使受训者置身于一个虚拟的现实环境中，真实地感受药物制剂生产线各个环节的操作[4]。本着“以学生为主体，以能力为主线，以就业为导向”的指导思想[5]，大庆医学高等专科学校（以下简称“我校”）药学专业实施“校院企共育，分方向培养三阶段递进”的人才培养模式，即突出校院企合作育人，引导学生在医院药学、药物制剂两个专业方向形成分流，以职业岗位强化专业技能，以满足市场需求[6]。我校自2012年开始，将药物制剂实训仿真系统引入药学专业药物制剂方向综合实训教学中，采用多种考核方式，比较融入药物制剂实训仿真系统的实训教学与传统实训教学的差异，取得了一定的效果，现将结果报道如下：

1对象与方法

1.1对象

选取我校药学专业2012级药物制剂方向学生57名为实验班，2011级药学专业药物制剂方向学生62名作对照班，两班均为我校统一招生，入学分数相近，学生素质、能力差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

两届学生授课教师，实施的教学大纲、教学计划完全一致。实验班与对照班理论教学相同，主要是通过教师对相应章节内容的精讲，使学生掌握知识要点。实训教学方面，对照班采用的是传统实验实训教学，即由实训教师通过口述、板书、多媒体等形式布置实训内容，交代实验目的，学生分组进行实验实训；实验班除传统实验实训教学外，融入了药物制剂实训仿真系统实训教学，即实训教师在总实训内容及学时不变的情况下，以药物制剂实训仿真系统的上机操作取代部分传统实训中教师反复口述、多媒体演示及简单的验证性实验实训内容。

1.2.1 教师引导，模块实训 药物制剂实训仿真系统实训教学即是在药物制剂技术、药物制剂设备、药品生产质量管理3门课程讲解完对应章节后，在药物制剂仿真模拟实训室中的计算机上进行，实验班学生领取学习任务，教师做演示，系统引导学生完成相应生产过程及岗位职责。实训项目共分为4大板块：固体制剂（颗粒剂、片剂与胶囊剂等）、水针药物制剂、工艺用水系统以及空气净化与空调系统。

1.2.2 自主探索，反复训练 课后定时开放药物制剂仿真模拟实训室，学生可以利用课余时间开展自主学习、自主探索，就任务完成过程进行总结，突出遇到的问题，然后反复进行操作，并可通过岗位操作录影强化岗位技能，直至掌握本技能要点。由于实训教学学时有限，不能将药物制剂实训仿真系统所有内容计划在学时内，学生可充分利用课余时间，学习未列入实训教学的内容，如工艺与质量控制要点、药品生产企业GMP检查岗位、药品GMP认证检查评定标准、工作文书的读写、工厂实习的注意要点等，实训教师可适当布置作业以引导学生学习，从系统的角度使学生能够深入的认识GMP。

1.2.3 仿真测试，学结 通过服务器设置文字考题，并从仿真场景、仿真岗位选出操作类考题，共同组合成多份电脑试卷，学生随机选题并进行测试，检验学生在实训期间的学习效果。通过测试结果，学生之间交流学习经验，教师归纳总结学习过程中普遍存在的问题及解决方法，指导学生更深入地学习实践技能知识，理解药物制剂生产原理和工艺。

1.3 效果评价

1.3.1 技能操作测试 将对照班与实验班进行技能操作测试，通过校企合作所建立的专业建设指导委员会成员[7]共同编制综合实训题，并制订实训技能考核标准，学生随机抽题分组配合完成，在传统实训室完成，比较两组完成情况。

1.3.2 GMP相关知识考核 GMP相关知识考核试卷的制订将由学校教师与校企合作的药企管理及技术人员共同制订，涵盖药物制剂技术、药物制剂设备与药品生产质量管理等相关课程内容，对照班与实验班的同学在固定时间内完成GMP相关知识试卷的答题。

1.3.3 药企问卷调研 对与我校校企合作的药品生产企业及医院制剂室进行问卷调研，问卷由药物制剂方向相关管理人员或技术人员根据两届学生实际情况填写，问卷具有可信度。其目的是调查在实施药物制剂实训仿真系统实训教学前后，学生与生产一线对接能力和适应能力的差异。共发放问卷100份，收回问卷92份，问卷回收有效率为92%。

1.4 统计学方法

应用Epidata 3.1进行数据录入，采用SPSS 17.0统计学软件进行数据处理，实验所有数据均用均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 技能操作测试与GMP相关知识考核

结果显示，与对照班比较，两项考核实验班成绩分值均上升，差异均有高度统计学意义（P < 0.01）。技能操作测试结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学在培养学生的技能操作，分析问题和解决问题的能力上优于传统实训教学。GMP相关知识考核结果提示融入药物制剂实训仿真系统的实训教学能更好地将GMP相关知识渗透到实训教学中，促进了学生对GMP的理解，促使在校学生进入企业时能更好地适应GMP管理的要求。见表1。

3 讨论

药学是一门实践性和综合性很强的学科，而药物制剂专业方向更是实践性、操作性的代表，因此，其实训教学在实现人才培养目标中具有战略性地位，它是理论联系实际的重要环节，是强化学生岗位基本技能和提升职业素质的重要途径，是学生将来适应社会需求的基础[8-9]。我校药学专业药物制剂方向课程理论教学与实训教学比例约为1∶1，其综合实训设在第四学期，主要是基于工作过程，采用任务驱动教学法，实训项目围绕临床常见剂型设计，通过典型工作任务的实施，达到岗位工作需求，实现实训目的[10-14]，同时，结合课间见习的实训方式，提高学生的实践动手操作能力。

药物制剂实训仿真系统是为了高职高专药品类专业实训教学更好地面向生产一线岗位群需求而设计的以计算机为载体，将文本、图像、声音、视频和三维模型有效地整合在一起，并以单个实际药物制剂的生产为背景，分流程、分岗位提供给学生进行“角色扮演”，为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效的途径[4]。由技能操作测试和GMP相关知识考核成绩比较分析，发现融入药物制剂实训仿真系统实训教学的实验班测试的两项成绩明显高于传统实验实训教学的对照班，差异有高度统计学意义（P < 0.01），说明这种实训教学方法能够提高学习成绩及学生分析问题、解决问题的能力。在实验班融入药物制剂实训仿真系统实训教学的学习过程中，学生可在线亲身体验制剂生产的整个过程，包括文书的读写、管理单据的使用、关键操作的流程、设备的使用等，并以其中“角色”身份用相关学科知识进行分析、判断、解决问题，很好地调动了学生的学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大提高了实训质量。

药企问卷调研结果显示，实验班得到了校企合作单位管理人员和技术人员的高度肯定，均表示实验班综合素质明显提高，相较于对照班，能够更快的适应工作环境，融入到企业文化中。在工作中，实习指导教师不用再像以前一样反复强调岗位特点、岗位标准、岗位实际操作要点、岗位安全问题等内容，实验班学生能更快的进入GMP状态，缩短与生产一线对接的时间，为药企的快速发展充实了力量。相关技术人员反应实验班学生对工作的热情度更高，有不明白的问题也及时提出，积极主动地探索思考，间接地提高了工作效率。这充分体现出了药物制剂实训仿真系统实训教学的优点，实验班学生在仿真实训中采用的主要是“任务驱动，项目导向”的方式，此方式培养了学生整体设计思维，主动探索，根据任务有计划、有步骤地实施，具体问题具体分析的能力[15-16]。

总之，在高职高专药学专业药物制剂方向融入药物制剂实训仿真系统的实训教学后，使实训内容变得生动有趣，提高了实训教学的质量[17]，缩短了理论与生产实际之间的距离，提高了学生执行与操作的能力，强化了学生的质量意识、安全意识和法律意识。由于药物制剂实训仿真系统实训教学应用于药学专业药物制剂方向的综合实训课程还处于不断探索中，仅2012级药学专业药物制剂方向学生采用了此教学方式，样本量有限，同时，如何更好地使该软件系统为实训教学服务，还有待进一步研究。职业教育是培养高端技能型人才，支撑工业化发展，指向岗位，面向人人的教育，虚拟仿真技术与职业教育原理高度契合[18]，笔者相信，随着药物制剂实训仿真系统实训教学的深入研究、推广和应用，这一方式将成为现代药品类专业职业教育实训教学的重要手段。

[参考文献]

[1] 张继辉，邵蓉. 新版GMP实施过程中亟需关注的问题与对策[J].中国药事，2012，26（1）：88-91.

[2] 谢博生.关于推进实施GMP的思考[J].中国药事，2008， 22（10）：846-847.

[3] 李瑶.新版GMP部署实施，新旧版并行各有章法[N].医药经济报，2011-2-28（001）.

[4] 罗文华，邱家学，林英战，等.GMP实训模拟系统[J].药学教育，2007，23（6）：45-48.

[5] 刘玮，宋海南，刘丽，等.基于项目任务驱动的药学综合实训课程的开发[J].中国科技创新导刊，2014，（4）：179-180.

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[7] 苏红，刘志宝，李春英，等.专业建设指导委员会对校企合作育人的影响因素分析研究[J].科技创新导报，2014，（22）：252.

[8] 卢建峰.药学专业实践教学体系的构建探讨[J].安徽农业科学，2011，39（1）：598-599，617.

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[11] 崔燕兵，张斌，邢志霞.药学专业综合实训项目实施过程中存在的问题与对策研究[J].卫生职业教育，2014， 32（1）：114-115.

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[14] 李晓芳，金描真.药学开放性实验教学的探索与实践[J].中国医药导报，2007，4（17）：163-164.

[15] 马雪洁，王云飞.基于项目导向与任务驱动的高职《机械设计基础》课程设计[J].职业教育研究，2013，（5）：87-89.

[16] 何颖，张晓丹.任务驱动教学法在药理学课堂教学中的应用研究[J].中国医药导报，2012，9（12）：162-163

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篇7

【关键词】循环流化床；协调控制；一次调频；自动化水平

内蒙古华电乌达热电有限公司2*150MW机组分别于2005年3月和6月投入生产运行, 汽轮机采用东方汽轮机厂制造的C150—135—13.2/1.0/535/535型超高压、一次中间再热、单轴双缸、双排汽、单抽汽凝汽式汽轮机；锅炉采用无锡华光锅炉股份有限公司制造的UG—480/13.7—M型循环流化床锅炉；DCS系统采用华电南自天元科技公司TCS3000系统，DEH系统采用美国Foxboro公司的IA系统。由于循环流化床机组的控制复杂性，机组协调控制在早期无法投入，一次调频功能未考虑机组在协调控制方式下的作用，2009年至2010年，公司通过增加一次调频控制，对燃烧系统及机组协调控制实施技术改造，实现了2台循环流化床机组的协调控制，完善了机组在协调方式下一次调频功能的应用，进一步提高了机组的自动化水平。

1.一次调频基本概念

在电网并列运行的机组当外界负荷变化引起电网频率改变时，网内各运行机组的调节系统将根据各自的静态特性改变机组的功率，以适应外界负荷变化的需要，这种由调节系统自动调节功率，以减小电网频率改变幅度的方法，称为一次调频。一次调频功能是通过调节汽轮机调门的开度，利用机组的蓄热来快速响应电网频率的变化，增强电网供需自平衡能力，稳定电网运行。

汽轮机额定转速与实际转速的差值经函数f（x）转换后生成一次调频因子，直接叠加到根据实际阀位反算的流量指令上。当投入功率回路时，一次调频因子直接加在有功功率的给定值上，同时作为前馈加在PID调节器输出上；当不投功率回路时即阀位控制方式，一次调频因子直接流量指令上。

2.一次调频技术指标

2.1根据华北电网要求，150MW等级机组的一次调频技术指标：

2.1.1 机组调速系统的速度变动率：机组速度变动率定为5％。

2.1.2 机组参与一次调频的死区：一次调频死区±2 r/min（±0.033Hz）。

2.1.3 机组参与一次调频的负荷变化幅度：限制幅度为±10％负荷，即15MW。

2.1.4机组一次调频的负荷调整幅度应在15s内达到理论计算的一次调频最大负荷调整幅度的90% 。

2.1.5机组的参与一次调频的响应滞后时间：当电网频率变化达到一次调频动作值到负荷开始变化所需的时间为一次调频负荷响应滞后时间，应小于3s 。

2.1.6机组参与一次调频的稳定时间：机组参与一次调频的过程中，在电网频率稳定后，机组负荷达到稳定所需的时间，应小于1min 。

2.2 150MW机组一次调频函数图（如图2）

3.CFB机组协调控制方式下实现一次调频功能

4.DEH调频功能和协调控制调频功能的对比

DEH系统的调频功能中，功率回路投入后，具有频率偏差与机组负荷指令变化为线性关系，一定的频率偏差理论上产生同样幅度、速率的变化，但经过功率调节器，一次调频的响应时间、幅度受调节器限制；在阀控方式下，如果有频差出现时，一次调频因子直接叠加在实际阀位反算的流量指令上（阀位给定值），响应速度快，无延迟，但在机组不同运行情况下，一定的频差会产生不同幅度、速率的实际功率变化。

协调控制下的一次调频功能，DEH系统处于阀控方式，CCS侧负荷PID调节器设定值叠加频差信号，方案结合了DEH系统的调频的两种调频功能，既提高了一次调频相应速度又保证了机组功率调整的要求。

5.实际效果

通过运行效果可以看出，因机组的一次调频的死区较小，为±2 r/min，因此机组在运行中一次调频动作非常频繁，但机组在协调方式下均能迅速正确的动作，满足电网对一次调频的要求。电网频率变化较大时，机组的一次调频动作数据见表1 。

6.其他说明

循环流化床机组在实现机组协调控制以后，一次调频长期运行于协调控制方式，一次调频参数的设置既要充分考虑对电网周波变化的快速响应，又不能对机组的安全、稳定运行造成影响。只要能够根据机组的实际情况正确合理地设置一次调频参数，DEH和协调控制系统就能够共同完成一次调频功能，而不会对控制系统的稳定性造成影响。

参考文献：

篇8

1.故障现象

分布式控制箱由DeviceNet通讯网卡、电源分配模块、控制量输入/输出模块、负载馈电器及通讯底板组成。

设备运行时，操作站及负载馈电器经常出现报警指示，并且部分设备停不下机，经检查是接触器的主触点烧蚀和粘连而损坏，损坏后只能整体更换。

设备运行时经常出现自某台设备及其后续设备自行停机故障或设备不能启动故障，经检查为负载馈电器底板因内部电子器件损坏，导致控制故障，更换底板耗时费力。

有时因负载馈电器及底板的损坏，造成电源分配模块及信号模块损坏。

故障总是在生产线联机生产时发生，故障一旦出现必定引起停机，在生产上带来产量和质量上的损失。

2.故障原因分析

（1）由于TURCK公司的BL20系列负载馈电器采用的是空气开关、接触器、信号通讯及控制模块集合在一起的模块化结构，其体积大小限制了空气开关、接触器的电流载流量。在控制3KW及以上电动机时，加之电动机的频繁起停控制，接触器的主触点极易烧蚀和粘连。而一旦粘连，所伺控的设备就停不下机，因接触器的辅助触点也断不开就造成连锁信号错误，其后续的部分设备也就停不下机，从而导致堵料停机。负载馈电器发生损坏后只能整体更换，且更换频繁。

（2）TURCK公司的BL20系列负载馈电器的底座通过背板总线、DeviceNET网关接收上级系统控制信号并反馈器件的状态，实现电机控制。其底座控制板上有一个单独的电源,是通过24伏I/O电源转换为5伏电源,为接触器辅助触点信号的光电耦合器供电。

MC33063通过其内部的振荡电路、电位比较电路、与非门和RS触发器、开关三极管等组成一个振荡电路，把24伏I/O直流电经过限流电阻转换为脉冲式直流电，再经过开关变压器和整流二极管变为5伏左右的直流电，供给接触器辅助触点信号的光电耦合器。MC33063损坏后，24伏直流电不能转换为脉冲直流电，造成红圈处电阻烧坏。

经研究发现，原因是电路器件在设计上存在不足（如电子器件载流量不足、温升高、散热环境不良等），长时间运行很容易使底座中的I/O电源转换电路损坏，使负载馈电器中的空气开关通断状态触点或接触器的辅助触点不能正常反馈状态。具体表现为：1）正在运行中的负载馈电器，其底板电路发生损坏，虽然接触器还能吸合，但负载馈电器有故障报警，若遇设备停止又再次需要启动，则该负载馈电器伺控的设备以及后续的设备将无法启动。2）设备联机自动运行，经常出现自某台设备及其后续设备自行停止。结合PLC控制程序分析，原因是负载馈电器底板电子器件工作不稳定造成负载馈电器的空气开关、接触器状态通讯异常，信号反馈出现闪断现象所致。这些故障频繁发生，需更换负载馈电器底座后故障才能消除。

（3）总线电源分配模块，为I/O模块、负载馈电器底板提供工作电源，由于负载馈电器底板电子器件烧毁及电源总线短路等原因，常造成总线电源分配模块损坏。

总而言之，TURCK公司的BL20系列负载馈电器及其底板通讯方式因其可靠性差、故障率高，不适于底层设备控制需要，并且厂家备件已停产。需要寻找信号通讯方式合理、性能稳定可靠的负载馈电器产品进行更新，以满足制丝线自动化控制需要。

3.改造措施

（1）负载馈电器的空气开关、接触器状态经底板进行转换通讯，存在诸多缺陷，经产品信息检索及性能比较，选择了SIEMENS公司的3RA11、3RA12系列电机启动单元。其接触器具有适于功率范围广、触点耐流量大，不易粘连等优点，而其空气开关、接触器的通断状态不经底板转换通讯，而是经连接线直接送入I/O输入模块，以避开底板通讯这一薄弱环节，从而减少故障发生。

（2）硬件选择好后，由于3RA系列电机启动单元空气开关、接触器的通断状态不经底板转换通讯，而是经连接线直接送入I/O输入模块，所以在实际使用时应考虑子站箱I/O输入、输出模块的点数，如果不够用，则需另外增加模块以满足需要。器件安装、连接完毕后还需从软件程序上做些修改。

若增加了I/O模块，先对模块进行组态和编址，然后将PLC程序中原BL20系列负载馈电器的空气开关、接触器状态反馈点地址，与新加3RA系列电机启动单元空气开关、接触器的通断状态反馈点对应，并将反馈点地址更改为新加模块相应地址，修改完毕，调试试车。

4.效果检验与评析

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论文关键词：荀子 养成教育方法 思想政治教育

一、荀子养成教育方法的内容

荀子积善成德的养成教育法，也就是苟子所说的：“注错习俗，所以化性也；并一而不二，所以成积也；习俗移志，安久移质。”在苟子看来，长期的学习和积累可以养成习惯，习惯可改变人的本性、思想和素质，良性的积累可以“跛鳖千里”、“丘山崇成”，而恶性的积累则会导致“江河可竭”、“六骥不致”。因此，荀子积善成德的养成教育方法注重在思想政治教育中加强学生良性的积累，使他们养成良好的习惯，并在实践中做到知行合一，同时又要注意防微杜渐，防止恶性积累，养成“圣人”般的高尚品德。荀子养成教育方法以“性恶论”为基础，以“成圣”为教育目标，以“积和靡”为本质内容，更注重自我的反省和环境熏陶在思想政治教育中的重要作用。

二、荀子养成教育方法在当代思想政治教育中运用的必要性

1．当代思想政治教育的现状。

一直以来，我国的思想政治教育主要以单向灌输为主，学生对道德准则和规范只限于书面的记忆和理解，并没有深入实践考察，造成他们知与行脱节，进而影响了思想政治教育的效果。对于学生思想政治素质完善与否的标准，教师们更多地强调学生对教育内容的全盘、机械、被动接受，忽视了学生道德心理与道德能力的培养，不能使这种道德准则和规范真正内化为学生实际的行为和习惯。审视当代思想政治教育现状，其不足之处主要表现为：强调知识灌输，忽视道德素质、能力的培养；强调理论知识的教育，忽视社会实践能力的培养；强调教学目标的实现，忽视行为习惯的培养和养成；强调制度的约束，忽视学生自律能力的提高等等。我国德育教育面临着种种矛盾：一方面呼唤加强精神文明建设，另一方面强调的却是文化素质的教育；一方面无时无刻不在强调德育的地位，另一方面德育不过是在课堂教育中稍稍加以落实。上述这些问题的症结主要在于，我们的思想政治教育忽视道德情操、心理素质、行为习惯的养成教育。

2．荀子养成教育方法的优势。

荀子养成教育方法与当代思想政治教育的方向是一致的，而且更符合中国文化传统，在思想政治教育教学实践中更具有可操作性，是当代思想政治教育的宝贵财富。苟子养成教育方法是一种以“克己自省、迁善改过的修身自得”、“身体力行、躬行践履的实践示范”、“循序渐进、积善成德的持续培养”和“环境渗透、制度规约的熏陶管理”为主要内容的思想政治教育方法。在苟子的教学实践中，强调对立与统一，反对将矛盾双方的任何一方面作孤立的绝对的强调，既坚持人性本恶，又重视化性起伪；既坚持积善成德，又注重持之以恒；既坚持理论学习，又凸显躬身实践；既坚持制度约束，又强调行为自律；既坚持人本观念，又重视客观环境。苟子在长期的实践中提炼出的养成教育方法主要在于解决德育基础化问题。

3．荀子养成教育方法在当代思想政治教育中运用的必要性。

建设社会主义和谐社会是中国特色社会主义建设新时期的时代主题，是持续推进社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的必然要求。青少年是我国现代化建设的生力军，他们是否能健康成长又直接关系到现代化建设人才的优劣。虽然时代不同了，但注重养成教育的传统并未过时，批判性地继承中国养成教育传统的精华，对于改进和加强思想政治教育是大有裨益的。因此，用苟子养成教育方法探索青少年思想政治教育工作，加强高尚道德品质和良好行为习惯的养成教育，对于进一步加强和改进青少年思想政治教育工作具有其现实意义，实现苟子养成教育方法对当代思想政治教育的借鉴是势在必行的。

三、运用荀子养成教育方法，加强和改进当代思想政治教育

1．注重环境，准确把握“适应性育人”的青少年思想政治教育新情况。

荀子充分认识到环境对人的这种巨大的潜移默化的影响作用，良好的环境对人起着重要的教化作用，不同环境培养的人的精神气质是不同的，社会习俗与环境对人的品德与行为的塑造是至关重要并且是潜移默化的。因此，创造良好的思想政治教育环境，使环境对人的思想品德的积极作用得到充分的发挥是很重要的。

我们必须深刻认识环境育人作用的重要意义，并且重视对这些复杂的思想政治教育环境的研究、分析，及时掌握环境变化的动态，坚持道德教育与环境教育相结合，优化社会大环境及个体生活小环境，准确把握“适应性育人”的青少年思想政治教育新情况，从个人到家庭到学校到社会，营造出一个有利于思想政治教育的氛围、环境，使青少年在日常生活和学习过程中养成良好的道德品格和良好的行为习惯，促进思想政治教育及教育对象思想政治品德的形成，切实增强青少年思想政治教育的时代感和实效性。

第一，优化思想政治教育的个体内部环境，培养良好的品行。苟子认为：环境对人固然重要，但环境对人们能起到什么样的作用，最终要取决于人们自己。当外部环境差、个体内部环境好时，个体可以做到“出淤泥而不染”。同时，个体还能或多或少影响、优化外部环境，人不是机械地被客观环境所决定。既然所有思想政治教育行为及外部社会环境的影响都要通过个体内部环境的作用才能实现，那么优化个体内部环境就成为思想政治教育能否成功的根本与前提。我们必须通过有效的教育活动对青少年进行思想政治教育，培养良好的品行，使其形成良好的内部环境。

第二，建设良好的思想政治教育道德校园外部环境，使青少年的人格在良好的文化氛围和校园环境中得到升华。学校环境是青少年形成认识、发展情感、实践行为形成的重要因素，是行为习惯形成发展的主要外部条件，对青少年具有潜在而巨大的教育功效。首先，我们要创建优美的校园物质环境。其次，我们要营造奋发向上的校园精神环境。最后，我们要建立健全校园制度环境。

第三，优化思想政治教育的社会外部大环境，着实提高思想政治教育的实效。营造出一个有利于思想政治教育的氛围、环境，使学生在日常生活和学习过程中养成良好的道德品格和良好的行为习惯。一方面，不断充实富有时代特色的思想政治教育内容，积极开发优秀民族思想政治教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育，推广易于接受的思想政治教育方式。另一方面，运用多种形式和手段，加大基本道德知识、道德规范和必要礼仪等的宣传力度。

2．践行实践，积极探索“全方位育人”的青少年思想政治教育新路子。

荀子非常重视实践，认为人的道德品质好坏和行为习惯的优劣是通过实践来衡量和反映出来的，只有通过实践才能不断提高自己的道德修养，也只有把思想转化为行为才能达到思想政治教育的根本目的。荀子“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”，是说道德准则和行为规范的身体力行，才是道德养成教育的最终目标。苟子十分倡导学以致用，非常重视实践的作用，强调认识的目的在于实践。他提倡言行一致，并强调在思想政治教育过程中应把思想认识、道德信念转化为实际的行为，重视实实在在的践行对于个人道德修养、事物发展的价值和作用。

当代思想政治教育实效性不强，把思想政治教育变成了纯粹的理论问题，课堂教学成了“假、大、空”的说教与灌输。因此，我们必须积极探索“全方位育人”的青少年思想政治教育新路子，加强思想政治教育的实效性，在实践的基础上把青少年学到的和认识到的知识变为他们的自觉的行为和习惯，才能真正达到思想政治教育的目标。

第一，旗帜鲜明地弘扬“知”，用正确的“知”来武装、指导“行”。“知”就是青少年必须知晓的基本理论、基本原则、基本思想。当代思想政治教育的内容必须符合青少年思想认识形成和发展规律，符合思想政治教育自身的规律的“知”，坚持教书育人，积极改进课堂教学，开展全员教育，这样才能正确指导学生的行为。

第二，丰富“行”的形式与内涵，在“行”中促进“知”的升华。思想政治教育要走出单纯靠课堂教育的框框，努力把课堂教育与课外教育、学校教育与社会教育紧密结合起来。学生思想政治教育不能禁锢在校园里，不能脱离社会现实，不能回避社会的焦点、热点、难点问题，应当从实际出发，在具体的社会实践中实事求是地分析、解释社会变革中出现的种种现象。我们必须坚持实践育人，广泛组织社会实践活动，引导青少年在社会实践中运用所学的理论知识来分析新情况、新问题，辨别出现的不合理的价值取向，树立科学的世界观、人生观和价值观，真正在“行”的过程中达到“知”的升华。

第三，坚持“知行统一”，打牢实践社会主义荣辱观的思想基础。社会主义荣辱观的提出是思想政治教育的重要目标，道德行为习惯的养成教育是树立社会主义荣辱观的基础，知荣明耻的道德心理是自觉实践社会主义道德的思想基础。坚持知行统一，不断巩固和深化荣辱心理体验，是弘扬社会主义荣辱观的重要方面。因此，我们必须把道德行为习惯的养成教育看作是一个实践过程，引导青少年从自我做起、从身边做起、从点滴做起，在知行统一中形成特殊的荣辱心理体验，在奉献中感到骄傲和自豪，在实践中陶冶道德感情、锤炼道德意志、增强道德信念，做到知行合一，加强当代思想政治教育的实效性。

3．重视自律，努力构建“一体化育人”的青少年思想政治教育新机制。

当代思想政治教育制度和规范的建设不完善，很多制度的制定内容不具体，不能适应时代的要求；由于家庭教育没能积极教育和引导，青少年缺乏克己、自责、自省的能力；社会道德失范现象为学校思想政治教育带来了严峻的挑战。因此，制度的约束和青少年行为的自律显得尤其重要。在教育的实施过程中，我们要极力倡导人人是主体的全员参与的青少年思想政治教育“一体化育人”的新机制，把青少年思想政治教育工作落到实处。

第一，制定合理的、具体的约束制度。当代思想政治教育的教育内容过于宽泛，缺乏一套系统的行为规范，因而要求不够明确，不够具体，而易流于形式。因此，我们应该借鉴苟子养成教育方法，制定出一套适合社会主义道德的行为规范，并落实到青少年的行为上。

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过去三年间，企业社会责任（CSR）报告已在中国迅速成为实施CSR管理的一个新的重要组成部分，但是对于许多中国企业而言编制报告仍然是一个学习的过程，“如何最有效地利用报告”更是一个还未解开的疑问。因此“企业社会责任报告圆桌会议”试图通过一种小范围的，但是却极具专业性和针对性的沟通，能够切实解答与会企业的一些疑问，为与会企业提供一些帮助，并且使与会企业在报告的编制上能够得到更多的启发。

此次圆桌论坛主要围绕三个主题展开：如何确定报告的实质性议题、如何在报告流程和内部管理系统之间建立最佳联系，以及如何在复杂的企业结构内部最有效地收集数据。针对不同的主题，全球报告倡议组织的技术总监Sean Gilbert以可持续发展报告指南为基础进行了理论的阐述，介绍了全球报告倡议组织的相关研究结果。

针对报告中实质性议题的选择，壳牌公司专门负责报告编制的Mark Weintruab介绍了壳牌进行议题选择的流程和所应用的管理工具。Mark Weintruab强调，议题的选择需要保持透明度，即如果某个利益相关方要求披露的信息没有在报告中披露，公司应该有充分而合理的理由进行说明。

在报告实质性议题的选择上中外企业具有不同的侧重点。中国石油天然气集团公司的李文也对公司企业社会责任报告议题选择所考虑的原则与因素进行了阐述，她强调了报告议题的选择应该充分考虑企业属性、企业所在的行业特性等原则。

把报告的编制与企业的管理体系结合起来，这对于大多数中国企业来讲是一个相对陌生、充满疑惑的问题。西班牙电信公司Telefonica认为报告具有三维性，它可以传递公司的“总体”价值、与现有的披露机制进行整合、帮助企业把企业社会责任嵌入流程之中。

中远集团作为企业社会责任报告的典范企业，与参加会议的同仁分享了中远在信息收集方面的经验，详细介绍了中远集团可持续发展信息管理平台的建立与应用，很大程度上解答了其他参会企业对于报告所需信息收集方面的问题与困难。