强化思想理论教育范文

导语：如何才能写好一篇强化思想理论教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要:斯金纳对强化理论的提出和研究为其在大学生思想政治教育的应用提供了重要思路。在了解强化理论的基本内容的前提下，把强化理论应用于大学生思想政治教育中，具备什么样的必然性以及如何应用，本文提出了相关的方法。

关键词:斯金纳;强化理论;思想政治教育

一、强化理论的基本内容

(一)什么是强化理论

强化理论也称操作性条件反射论。该理论最早是俄国的生物学家巴甫洛夫提出来的，巴甫洛夫创立了经典性条件反射理论。之后由美国著名心理学家斯金纳在巴甫洛夫的条件反射论、华生的行为主义论和桑代克的尝试学习论的基础之上，提出的一种新行为主义理论。斯金纳对强化的解释不同于巴甫洛夫。斯金纳把强化看成是增强某种反应、某种行为概率的手段，是保持行为和塑造行为必不可少的关键因素。所谓强化，是指某项行为的结果会增加或降低行为被重复的可能性。斯金纳还对动物的学习行为进行了专门研究，其对人类行为的训练与学习、控制与调节、预防与矫正有重要的影响，于是也就有了这篇文章的思路，把强化理论应用于大学思想政治教育当中去。

(二)强化理论的类型

斯金纳提出了四种类型，第一和第二种的类型是正强化和负强化。正强化是使用某种有吸引力的评价或奖酬，如肯定、赞赏、增资、提升等，对某一行为进行肯定和奖励使之重视并加强这一行为。而负强化是使某种不符合要求的行为有了改变时，减少了其不愉快的刺激，也就是说去除结果中的负面因素。第三种类型是惩罚。惩罚是为了降低一种行为被重复的可能性，但是值得注意的是惩罚的前提是消极的行为，惩罚是为了强调目标行为发生的概率降低。比如使用批评、降薪、降职、处分等带有强制性、威胁性的结果，从而消除这种行为重复发生的可能性。但是惩罚具有一定的破坏性，它会使人产生一些负面效果。最后一种类型就是消退。对于一些行为如果不想采取惩罚的方式还有消退的方式。消退分为两种方式:一是对某种行为不予理睬，以表示对这种行为的轻视，使之自然消退。二是对原来用正强化建立起来的好的行为，由于种种原因不再予以正强化，最终渐渐消失掉。比如，老师忽略学生成绩的提高与进步，逐渐地学生对待学习和工作就不再有积极的态度了。上述的四种类型中，正强化是影响行为发生的最有力的工具，通过强化可以获得某一行为、持续某一行为、消除或者改变某一行为。这种强化不是通过外部的惩罚和奖励就会产生作用，而是要把整体与部分、内部与外部有机结合在一起，从而更好地指导人们的正确思想和自我调节。因此，把强化理论应用于大学生思想政治教育中具有积极的意义。

二、强化理论在思想政治教育中应用的必要性

(一)解决当前大学生思想问题的需要

当代大学生思想活跃，情感较为复杂，正处于理想信念成型期。在全球化语境和社会转型的大背景下，各种社会思潮此起彼伏，他们的思想、行为、观念等也呈现出了一些新的特点，“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”在这样的形势下，如何提高大学生的政治敏锐度，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，这就需要高校去积极探索了。而从斯金纳强化理论中我们就可以看出人的行为可以通过强化来改造和控制，所以作为高校思想政治教育者要努力把握强化的规律性，富于创造性，增强大学生思想政治教育工作的实效性。(二)满足大学生心理的内在需要现在的大学生正是尊重需要和自我实现意识强烈的阶段，特别希望老师、同学、父母长辈等人对他的想法、行为予以认同和评价。他们渴望得到认可和关注的心理很明显。而仍处于青春期的大学生并未具备完全独立生存的能力，他们有时会好高骛远、不脚踏实地、眼高手低，但他们还不希望听取别人的说教和引导，往往希望通过自己的努力实现或许不现实的目标。但也并不能以偏概全，还有很多同学脚踏实地对自己的大学生生涯早早做出规划。而对于消极的同学而言，就要求高校教育工作要为有思想有创造力的同学提供平台，参与创业、规划项目，并且时刻关注学生的动态和心理。在课外实践活动上也丰富他们的校园生活，进一步激发大学生的追求理想的动力和实现理想的热情。充分调动学生学习理论知识的积极主动性，避免他们产生消极思想。使得一部分积极的同学的行为通过激励的方式，去影响另外一部分消极的同学的行为。此外，还应注意外来思想文化、就业形势压力等可能给学生带来的心理困惑导致他们的负面心理情绪，教育者要及时发现并给予正确的引导，避免一些负面心理情绪夸张夸大。那么通过强化理论中的正负两种强化就可以做到，对于积极的行为给予及时的正强化，同时消极的学生要给予一定的负强化。当然，这也要求高校教育者富有敏锐的洞察力增强大学生思想教育的针对性。

(三)规范大学生行为的现实需要

当前，中国大学生犯罪率在逐年上升。在当前纷繁复杂的社会大背景下，各种不良诱惑和影响牵动着大学生的心理。他们太年轻太容易受外界的诱惑，他们缺乏丰富的人生阅历，心智尚不成熟，在这个互联网+、微博微信等新媒体层出不穷的时代，他们的思维太容易被这些新鲜的主流活动所冲击。近些年，网络信息发展迅速，很多大学生的思想会很大程度上受网络影响，一时间各种网络用语、网红等字眼出现在大学生的生活中。这就要求高校教师的职责不仅仅在于传授课本上的理论知识，更重要的是培养大学生高尚的人格品质和道德修养，促使他们养成良好的行为规范。要经常召开班级会议和同学多沟通，掌握他们的思想动态，各大高校要遵循党和国家教育部门对大学生群体的培育要求，鼓励大学生积极接受外来新鲜事物的同时，着重培养他们正确选择敏锐性。把强化理论运用其中，让学生有一个正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生养成良好的行为习惯。

三、强化理论在大学生思想政治教育中的应用方法

(一)把握好强化的渐进性

斯金纳指出:“人的行为不是一次性形成的，而是一个连续形成的过程”。强化理论的研究结果表明，人是需要有努力奋斗的目标，而且当人的行为出现以后要得到及时的强化。这样目标才得以逐步的实现。在对大学生思想政治教育过程中，首先，要科学地把握大学生每个阶段所处的状态，根据学生的实际情况来设置强化期望值。任何教育都必须围绕教育目标而展开，教育者要帮助学生“量身制定”一个可能的能够实现范围内的目标，不要急于求成。其次，想要提高大学生实现整体目标的准确性，教育者要帮助他们使自己的整体目标具体化。最后，还要把握好目标的尺度，保证其具有吸引力和挑战性的同时还要保证其能够完成，使其有条不紊地为实现目标而努力。

(二)掌握好强化的实效性

如果掌握好强化的实效性就可以使被强化者及时意识到强化与目标行为之间的联系，有利于学生们继续保持积极性。如果时过境迁再给予奖励，其激励作用就会大大降低。所以对于大学生在思想教育的过程中，教育者要掌握好强化的实效性，要使强化物对受教育者作出的行为具有强化作用，在受教育者有好的表现之后及时给予强化，只有这样才能够给人们以鼓励和信心。鞭策他们继续努力前进。所以，要重视奖励的实际效果，不能搞形式主义、平均主义、福利主义。但从另外一个层面讲，奖励如此，惩罚也要掌握实效性。

(三)坚持强化的科学性

首先，要把精神奖励和物质奖励相结合。精神奖励与物质奖励的共同目的都是调动学生的积极性，两者相辅相成，不可分割，坚持以精神奖励为主。物质奖励的存在满足了大学生的低级需求，精神奖励则帮助他们实现更加高级的需求。我们要在二者之间取长补短，实现二者之间的优势最大化，从而能够充分满足学生们的需要，最终实现强化理论在大学生思想政治教育活动中的积极作用。其次，要把正面奖励与负面奖励相结合。正面奖励是指对于那些与大学生思想政治教育活动目标相一致的行为表现的奖励，以增强这些有效行为的出现频率，保证组织目标的顺利实现。比如奖学金、助学金、赞赏等等。负面奖励就是处分、取消奖学金、通报批评等。在当前高校思想政治教育者要注意把正面与负面的奖励统一起来才可以树立威信。如果只奖不罚，会影响奖励的效果，还会使不良行为得不到纠正，不良风气滋长蔓延;如果只罚不奖，就难以激发学生们的进取心、荣誉感、信任感，也就达不到调动学生学习积极性的目的。负面奖励只是教育的一种手段和方式，治病救人，改正错误，重新沿着正确的方向努力进步，才是最终目的。

由此看出，强化理论应用于大学生思想政治教育具有必然性和积极的作用。高校教育者在大学生思想政治教育活动的过程中，把握好正确的方法和策略，科学地运用好强化理论，能够帮助同学们正确树立人生观、价值观、世界观，能够正确规范他们的日常行为，对社会有一个良好的认知能力。同时，还提升了教师自身的素质和能力。对于未来人才培养和社会发展进步也具有深远的意义。现在强化理论不仅应用于大学生思想教育中，而且还应用和研究于高校的教师工作中以及各行各业各领域里。或许现在结合当前的教育环境下还不够成熟，还处于初步的持续探索的阶段，但在大学生的教育实践中已初见成效了。

参考文献:

［1］吴爱明．组织行为学［M］．北京:经济科学出版社，2008．

［2］俞文钊．管理心理学［M］．大连:东北财经大学出版社，2008．

［3］张耀灿，陈万柏．思想政治教育原理［M］．北京:高等教育出版社，2001．

［4］邵秋男．激励理论在大学生思想政治教育中的运用研究［D］．东北林业大学，2015．

［5］唐旭姣．斯金纳强化理论对大学生思想政治教育的启示［J］．开封教育学院学报，2015(2):35．

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[关键词]高职院校；科学发展观；思想政治；教学改革

一、教学内容与时展同步

高职院校的思想政治课教学内容要符合时展的脚步，不管是教材的选择还是教学内容的设置，都要在分析课程和学生特点之后，掌握时展对思想政治课成的新要求，分析新环境下学生的整体发展需要，最大化的实现思想政治课程教育和时代的同步。要在保证和时代以及学生认知特点同步的基础上，丰富思想政治教学内容，实现对人的道德素质和理论发展水平的强化，推进高校学生思想认知水平的健康发展。高职院校教师在开展思想政治教学的时候要重视在理论中分析问题，强调理论和实际相联系的练习，要保证教学内容贴合学生的实际生活，要确保教育内容符合高职学生的思想特点，能够通过思想政治水平的提升帮助学生解决实际问题，切实落实科学发展观环境下高职思想政治教育的针对性和有效性特点，实现高职院校思想政治课教育对学生思想的引导和指导作用。

高职学校思想政治课程中教育内容的同步并不是单纯的要求思想政治教育和目前的政治经济形式相统一，是要在完善现实的社会发展中提高人和社会的稳定性的根本联系，在高职院校思想政治课程教学过程中要重视教学内容本身的必然性以及合理性，要让学生在认识其重要性的同时了解其深层次的含义。明确课程设计的中心目的，进一步为实现教育目的而努力。高职院校思想政治教学的逻辑性除了体现在要让学生感受的课程的合理性之外，还要强化学生的逻辑思维发展，要保证教学内容和学生良好的逻辑思想之间形成紧密的联系，强化其对教学内容的理解，深化课程的教育效果。科学发展观环境下的高职思想政治课教学重视学生发展和教育的联系，重视对学生能力的培养，其课程教学要强调从实际入手，为学生的思想政治水平的提升做出积极贡献。

二、改革并创新思想政治课程教学方法

分析目前高职院校思想政治课程教育的现状，我们可以得知教育方法的落后是影响最终教学效果的根本原因。所以，改革和完善教学方法是强化思想政治理论课程的关键内容，我们要尽量实现完善现有的教学方法并不断创新，尽可能的实现教育资源效益的最大化，优化教育资源是科学发展观环境下对教育的根本要求，要强化现代化的教育思想，结合现有的教育方法，变更传统的授课模式提高高职院校思想政治课程对学生的吸引力。新的科学发展观环境下的高职院校思想政治教学要重视提高学生学习的主动性和创造性，要引领学生在质疑和探究的氛围下实现精神的培养和提升，让学生在学习中思考，在思考中强化实践，在探索的环境下强化精神和思想的创新，在整体发展的形势下实现意识的提升。

高职院校思想政治理论课程教学过程中，教师要结合实际状况积极探索适合新课程标准的教学方法，从传统的教学思想中将学生解脱出来，完善现有的教学手段，实现现代化教学手段的应用，再就是要保证备课质量，关心社会热点问题，最后就是要强化考试方法，提高对学生能力和素质的关注度。通过一些列新的教育培养模式培养出满足社会需求，符合教学要求，切实具备实践能力的新环境下的应用型人才。学校方面要构建完善的思想政治教育目标，从多角度入手完善学生各方面的素质能力，为培养全面发展适应新科学发展观环境的合格人才而努力。

三、构建以师生为主体的教学思想

想要高质量的实施高职院校思想政治课程教学，就要构建以人为本的教学思想。要确定好的思想政治教材，争取切实发挥教材的作用，这些都是高职院校思想政治课程教师需要重点考虑的问题。

在科学发展观的推动作用下，教师要强化自身的队伍建设，从强化认识人手，要引导教师以马列主义思想为思想政治教学的指导思想；各级主管部门要重视对高职院校教师的思想政治理论课程的强化训练，重视学科教学带头人的培养，为教师的进修发展和提升提供更多的机会；要重视师德建设，高职院校思想政治教师要以培养教育学生为工作重点，从自身做起引导学生乐观踏实做人，高职院校思想政治教师要及时和学生沟通，拉近彼此的距离，成为学生生活上的朋友，心灵发展的领路人。高职院校思想政治课程要适应时展，进行教学改革，要转变教学理念和思想实现教育提升。

教师要从正面灌输转向对学生的自我教育能力的培养，引导学生通过实例分析掌握自我教育能力。再有教师要改变传统的他律形式的思想政治教育，引导学生实现道德自律水平的构建，要保证学生在科学发展观的环境下实现自身个性的健康发展。思想政治理论课的发展主要看学生的思想转变，教师要重视人本思想，一切以保护促进学生的身心健康为人手点，在强化的基础上实现思想促进。现代高职院校的学生所处在科学水平不断发展的时期，市场经济环境下对学生个人能力的要求逐渐提高，严峻的竞争环境让学生时刻保持着高度的紧张感。教师想要在激烈的竞争环境下帮助学生实现人格的健全发展就要培养其良好的竞争意识，要坚持人本思想，通过长久的努力顺应时代的发展要求，为国家和社会培养符合发展现状的高素质人才。

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一、大学军事体育教育面临的困难

（一）防意识和现代军事思想基础教育的体制。当然，普通高等教育有别于军事院校的专业教育，但在中国军事体育教育体系中缺乏健全体制、缺乏科学指导思想现象的存在是不可否认的事实。高校现行的军事课大纲，主要是以军事理论和军事训练两大部分为主，开学2~3周例行公事的军训，实际上在很多人的观念中只是把军训作为一种单纯的培养组织纪律性的形式，并没有上升到增强学生国防意识，培养一定的军事素质这样一种高度上去认识。简单的队形队列，单调的稍息立正，非常枯燥乏味，这种枯燥乏味的训练可以培养学生坚定的意志品质，但作为军事体育应该是包含有非常丰富的内容的，绝非就是队形队列。对于这种简单枯燥的训练内容，作为处在求知欲最强阶段的大学生显然是难以接受的，久而久之，自然会产生一些逆反心理。不但没有培养起学生对军事体育的学习热情，反而淡化了学生的积极性和主动性。（二）军事体育教育思想严重滞后中国高校军事体育教育中所暴露出的种种问题，最终折射出的是在中国目前的高校军事体育教育思想、教育理念、教学体系上的一种陈旧和落后缺乏对现代高校军事体育教育规律、教学思想、教学手段的学术研究和探索，缺乏军事体育教育思想、理念、教学模式、教学手段等方面的主动创新。

二、强化高校军事体育教育的要求

（一）强化军事体育意识历史表明，一个国家、一个民族的强弱兴衰，与国民的国防意识的强弱有着密切的联系，更重要的是和一个国家青年一代的国防意识和体魄相联系的。要从传统的、滞后的军事教育模式的束缚中挣脱出来，探索和创新学生国防意识培养的新思路、新模式。热爱祖国、振兴民族的意识在当代大学生身上依旧是一种主流的存在，问题是如何通过科学的教育理念，把国防意识的培养和当代大学生的时代特征相统一。简单的说教和教学形式难以适应现代大学生国防意识培养的需要。（二）建立健全法律法规2001年颁布的《国防教育法》规定：学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。高校应据此规定建立健全相应的领导、训练和管理体制，制定相应的规章制度，严密组织，严格训练，严格管理，使学生在军事体育生活环境中经受锻炼，掌握基本的军事技能，培养良好的军事素养。在确立军事训练和军事理论课作为必修课的基础上，将军事体育课作为一项教学内容，纳入整个高校基础课教学课程体系之中，如长期开设军事体育选修课；开设现代军事体育专题讲座课；定期举办一些军事体育运动会等多种形式，强化军事体育的教学比重，将军事体育教育和国防意识培养贯穿于整个大学教育的全过程，改变开学两三周军训结束就意味着军事教育和国防教育的终结的传统体制。（三）强化军事体育教育理论的研究和创新在不断强化高校教育管理者、政策制定者和教学人员的国防教育意识，对军事体育教学更多的关注和支持的基础上，作为直接从事高校军事体育教学的管理者和教师自身，要提高对现代军事体育教学最新动态的认识，要主动去强化军事体育的学科建设，要花更多的实践去研究现代军事体育教育的发展方向和军事体育教育的规律，不断从教学理念、教学手段上去创新，探索出一种符合军事体育教育规律、符合当代大学生生理心理特点、符合未来人才培养目标和需要的具有中国特色的军事体育教育理论和模式。要加强军事体育教学方面的学术研究，不断提高现代军事体育教学理论的深化和创新。以学术研究来促进教学改革和教学创新，逐步建立起科学、完善、系统、适应现代教育大理念和军事体育教育新理念相统一的中国军事教育理论体系。没有理论上的突破，不可能实现军事体育教学质的改变。

作者：尤洪林单位：长春理工大学军体部

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关键词：育人目标；政治理论；实践能力

政治理论课教学是党在军队院校政治工作的重要组成部分，是建立具有我军特色的现代军事教育体系的重要内容，是实现院校思想政治建设“保方向、出人才”根本任务的重要途径。

一、明确教学目的，确立育人目标

军队院校政治理论教学的根本目的是培养高素质新型军事人才。培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德智军体全面发展的人民军队合格建设者和可靠接班人，是对军队院政治理论教学目标的科学定位。

1.要增强培养人才的政治责任感

把学员培养成为人民军队合格建设者和可靠接班人，事关军队现代化建设的全局，事关学员的健康成长。院校政治理论教学，要从党和国家的长治久安、军队建设的全局高度，以为部队建设负责、为提高战斗力负责、为学员成长成才负责的政治责任感，组织开展好各项教学活动。

2.要把提高学员思想政治素质作为首要任务

人民军队的性质决定了军队院校培养的人才，必须在思想政治上过硬。一是下工夫解决好理想信念的问题。革命的理想信念是我军精神支柱的核心。只有牢固确立起革命理想，才能确保军队永远听党指挥。二是大力培养学员献身国防的精神。热爱军队，勤学精武，献身国防，是对军校学员的基本政治要求。如果没有这样一种精神，就不可能担当起未来治军带兵的重任。

二、以育人目标为导向，强化政治理论教员的“三种”意识

政治理论教员既是知识的传授者，也是学员的思想工作者。在任职教育中，政治理论教员个人的政治工作实践能力的强弱，将直接影响到教育训练质量，关系到人才队伍的建设。

1.强化政治理论教员的职责意识

新的形势和任务对军校政治理论教学提出了新的更高要求，政治理论教员责任重大、使命光荣。军校政治理论教员要以育人目标为导向，以饱满的政治热情组织做好教学工作。要牢固树立政治理论课教学的主阵地、主渠道的意识，切实把学员的现实思想搞清楚、分析透，准确掌握学员的学习需求，用心做好备课、试讲和施教等各个教学环节的工作，把教育人、培养人作为自己的事业追求和人生追求，爱岗敬业、勤奋努力，真正把心思和精力用在提高教学的质量和效果上。

2.强化政治理论教员的学习意识

面对新的形势，政治理论教员要善于用新理论、新知识增强教学的说服力和感染力，用自己渊博的知识和鲜活的思想吸引学员，用真理的魅力和知识的力量感染学员、说服学员。这就要求教员一是要牢固树立“终身学习”的理念，始终保持学习的激情和动力；要把学习当做一种精神追求、生活方式。二是要拓展学习的渠道，丰富学习的手段。激励引导教员提高学习的积极性、增强学习效果。三是要立足本职，学用结合。要把教育理念、职业道德操守转化为品行和人格。把专业知识转化为工作实践能力，要以课堂教学为基本途径，自主实践、自主反思，不断提高。

3.强化政治理论教员的形象意识

思想政治教育的威力，是真理力量与人格力量的统一，是言教与身教的统一。政治理论教员要树立“学为人师、率先垂范”的人格目标，用自己高尚品行和人格的力量传播真理、用言行一致的道德情操和行为表现影响和教育学员，让学员感到可亲、可敬、可服、可信，用人格的力量增强教学的效果，这样才能使政治理论教学充满感召力，具有针对性和实效性。

三、增强政治理论教员的实践能力，提高政治理论课的授课效果

提升政治理论教员的实践工作能力，在教学实践中，还要注意做好以下几个环节。

1.将灌输与引导相结合

灌输是学员接受党的创新理论教育的基本手段，也是开展课堂教学中政治工作的重要方式，通过完整准确地掌握党的最新理论，可以帮助学员重视革命理论的指导作用，但不能仅停留于此，要善于将知识灌输与启发引导有机结合起来，在灌输中注意引导，在引导中不忘灌输。通过实践加深对理论的理解，学会用理论回答现实问题。

2.把课内教育与课外锻炼相结合

对教员进行集训和安排到部队代职锻炼，进行集中研讨和实践提高。课内教育是教员开展教学中政治工作的主要方式，但不是唯一方式。结合教育内容布置课外阅读、组织课外模拟作业、各种案例讨论交流、结成课外帮教对子进行交心疏导等，也是教员开展教学中政治工作的不可忽视的形式。

3.将政治理论与最新理论成果结合起来

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一.加强思想政治教育主体的素质

一些基层干部的理论素质偏低，由于欠缺思想政治的理论知识，不能对官兵的思想政治进行系统的指导，官兵思想政治教育的实效性低。教育主体的素质和思想政治教育的实效性具有紧密的联系，因此一定要加强教育主体的素质，加强教育主体的理论知识培训。基层干部之间存在着较大的差异，因此在提升期素质时应该分组进行培训，可以根据不同的问题以及问题的大小进行分组。为了强化培训的效果，还应该组织教育主体对培训过程和培训效果进行交流，总结培训过程中出现的问题以及解决问题的方法。总之，只有不断加强思想政治教育主体的素质，才能强化基层部队思想政治教育效果的提升。

二.创新思想政治教育方法

在社会快速发展的背景下，基层部队的教育方法以及思想政治教育主体的素质都跟不上社会的发展形势，一些基层部队采用传统的理论灌输的教育模式进行思想政治教育，教育模式过于死板，因此不能积极调动官兵的积极性，教育效果不理想。因此，基层部队一定要创新思想政治教育的方法，改变传统的教育思想观念，采用灵活的教学方法进行思想政治教育。通过启发性的教学模式引导官兵加强自我认识，认识到自己身上的不足，并针对自身的不足进行针对性学习，自主对思想政治教育内容进行反思。另外，还可以开展士兵互相学习的活动，实行一对一的相互学习，由经验丰富的老兵帮带着新兵加强对自我的认识，知识丰富的大学生士兵也可以带领普通士兵学习，提高整体队伍的思想政治水平。

三.改善基层部队思想政治教育的环境

基层部队思想政治教育的环境对思想政治教育的效果具有重大的影响，因此应该改善思想政治教育的环境。在新时期，应该充分利用周围的社会资源进行基层部队的思想政治教育，组织士兵参观烈士陵园以及纪念馆等培养士兵的服务精神，在烈士陵园等地区进行现场讲课，提高讲课的实效性。另外，还应该充分利用网络资源，通过网络媒体展示直观的信息，发挥网络媒介的作用，通过直观、真实的图片、视频等进行思想政治教育。

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关键词：大学生；实践教育；思想政治教育；融合

随着高等教育改革的深入，国内各高校在完善思想政治理论课教学体系等方面做出了不少努力，在课程设置和教学方法上都取得了可喜的进步。但是，现有的教育教学改革并没有从本质上解决大学生思想政治教育中存在的问题。大学生思想政治教育仍然给人以空洞、脱离实际、缺少针对性的感觉。著名思想家卢梭曾指出，千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果想让他懂你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。思想政治教育不能脱离生活实际，实践就是它最好的标示物，而这也正是将实践教育与思想政治教育融合起来的意义所在。

一、大学生实践教育融入思想政治教育的基本原则

首先是主体性原则，也就是要强调学生的主置。以发挥教师主导作用为前提，指导大学生思考社会现实矛盾，从中明确自主选择目标，学会自我调控并形成科学的价值观。在传统的思想政治教育中，有些教师总以为学生缺少判断力和理论功底，只能展开灌输式的教学，将学生置于被动学习的位置，极大地压抑了他们的主体性。这种教育思维容易引发大学生对思想政治教育，特别是相关理论课程的反感与抵制，为思想政治教育工作带来负面效应。因此，在思想政治教育教学中，必须做到尊重和维护大学生的主体地位，尊重其选择的权利，给予他们发表见解的空间，促使大学生在自我体验中接受教育。

其次是全面性原则，也就是要在思想政治教育，特别是实践教育中坚持理论联系实际，全面贯彻实践教育的精神，引导学生自我管理、自我教育。同时，要深入考虑不同学生个体的现实情况，特别是他们在思想水平和学习基础上的差异，做到因材施教。以往的思想政治理论教学中，受教材本身质量的影响，很多教师照本宣科，不看重教学实践，加之班级人数较多，学生的水平有高有低，教学成效大受限制，这是未来大学生思想政治教育中需要重点解决的一个问题。

最后是目标性原则。实践教育和思想政治教育本身都需要明确的教育目标，理论教学和实践活动要围绕教育目标展开，不断强化大学生的理论水平，引导其建立正确的价值观， 促进大学生人格的健康发展。目标性原则的确立，能够有效避免教育教学活动的随意性，促进教育成效的提升。当然，教学与实践活动的设计还应当同时具备明确的评价目标和方法体系，为教育目标的实现完善保障机制。

二、大学生实践教育融入思想政治教育应处理好的关系

首先，要正确处理理论教育与联系实际的关系。理论教育是大学生提升思想情操、政治觉悟和理论水平的重要方式。但理论教育不能仅限于理论，不能有效联系实际的理论教育不但空洞乏味而且过于晦涩，难以被大学生所消化吸收。而不恰当或者过于随意地联系实际又会影响到理论教育的品质。可见，实践教育融入思想政治教育的过程中，既不能轻视理论教育，又要做到恰当地联系实际。

其次，要适当处理课堂教育与实践教育的关系。课堂是高校开展思想政治理论教育的主要途径，而实践则是让学生更好地理解理论内涵的重要方法。在实践教育融入思想政治教育的过程中，要调节好课堂教育与实践教育间的关系，保证思想政治教育实效。一要设计好课堂教育与实践教育的课时比例；二要选择适宜的实践内容与形式；三要看重实践场地的挑选与运用。

最后，要科学处理思想政治教育与解决学生实际困难的关系。思想政治教育不是意识形态“填鸭”，应以人本精神为指导，在对大学生施以引导的同时真正地关心和爱护他们，解决学生的实际困难。对于经济困难的学生，要多方筹措资金，完善资助政策，构建起完善的助学体系，减轻困难学生在经济问题上的后顾之忧。

三、大学生实践教育融入思想政治教育的有效途径

1.充分发挥课堂教育的主导作用

思想政治理论课是高校开展理论教育的核心渠道，坚持课堂教育的主导地位是保证思想政治教育实效性的重要前提。对此，要在思想上重视思想政治理论课的重要作用，积极创新教学方法、完善教学内容，不断提升理论教学水平。具体来说，首先，要从学科建设、课程设计和师资力量培育等方面促进思想政治理论课的发展进步；其次，教师要有意识地建设和完善大学生形势政策报告会制度，因为形势政策教育是培养大学生理论联系实际思维的重要途径，定期编写形势政策教育宣讲提纲不但可以促进大学生思考能力的发展，还有利于形势政策教育资源库的形成与扩充；最后，在理论教学的过程中，教师要积极创新教学形式，主动采用先进的、现代化的教学手法，改变传统思想政治课堂教学给学生留下的枯燥印象，激发学生的学习兴趣，让他们真正理解和接受思想政治理论课的教学内容，增强学习的主动性。

2.利用第二课堂开展实践教育

首先，要大力发展校园文化，充分发挥校园文化的育人功能。各高校要结合自身实际，建设富有时代特色的校园文化，为第二课堂拓展实践教育形式。具体来说，高校相关部门要合理利用运动会、节庆日、毕业典礼等活动契机开展主题教育活动。可定期开展校园马克思列宁主义宣传活动，在伟人诞辰那天， 通过知识竞赛、演讲比赛、辩论会、专题讨论开展马克思列宁主义宣传，在热烈的讨论和积极的参与中提升思想政治教育质量；其次，要主动占领网络阵地。网络已成为大学生日常学习、生活的常用工具，同时它也是高校了解大学生和大学生了解社会的重要途径。为了适应社会与时展的需要，高校要主动利用网络工具，不断丰富实践教育的内容与形式。要加强校园网建设，制作思想政治教育主题网络，积极开展趣味性、服务性的思想政治网络活动。最后，要深入开展心理健康教育。心理健康教育是高校德育的重要方面，各院校应结合本校学生实际，深入开展谈心、心理辅导、心理健康讲座等活动，指导大学生处理学习、择业、交友等各类现实问题，提升其心理品质，形成自强自爱品格情操，增强大学生承受挫折、克服困难的能力，丰富实践教育的形式与内涵。

3.积极拓展第三课堂实践教育形式

一要引导大学生参加青年志愿者活动，鼓励其参与如普法宣传、禁毒宣传等各种公益活动，关注社会发展。通过禁毒宣传、维护交通秩序、慰问孤寡老人等方式培养社社会责任感，让学生在活动中增长见识、提升思想水平，得到锻炼和教育；二要积极安排社会调查。社会调查是高校思想政治实践教育的重要形式，也是大学生学习社会知识、培养理论联系实际思维的重要途径。大学生调查活动形式多样，高校可利用周末、寒暑假等空余时间组织学生深入社会不同领域，帮助他们亲身了解近年来我国的深刻变化，让他们在事实中接受教育，领会党的方针、政策的内涵与指向，坚定信仰；三要合理部署见习、实习及勤工俭学等活动。这三类活动是加强大学生实践教育的有效途径，能够让他们在亲眼所见和和亲身所为中认识自我，看到自己与现实的距离，学会自我管理，从实践中学到书本上学不到的知识，提升理论修养和实践能力；四要周密部署军训。军训是大学教育的第一课，要充分利用军训这一活动载，在强化大学生国防意识的同时培养其勇往直前的精神和吃苦耐劳的品质，养成遵守纪律、服从指挥的良好习惯。

4.加强师生互动，强化学生自我教育能力

师生互动的意义在于，它能够将教师和大学生置于平等的谈话氛围中，让学生从教育对象变成学习主体，创造性地展开学习，在实践中实现自我发展。传统的思想政治教育侧重于理论教学，工作重心集中在打压或掩盖负面思想及言论上，对社会现实中的重大矛盾多持回避态度，理论与实际脱节严重，教育内容的客观性难以得到学生的认可。大学生对事物的判断大多出自自身对周围世界的了解，他们反感和拒斥经过了加工的事实。一旦他们发现了高校的这一做法，就会更加抵触思想政治教育， 部分学生甚至会因此对高等教育感到失望，继而更加关注一些非主流思想。社会在发展，时代在进步，开放性是在现代教育的一个重要特点，以开放的态度处理思想政治教育中遇到的各类问题是时代的要求。对尖锐的社会矛盾持忌惮态度并不能解决大学生思想政治教育中的现实问题，正确的做法应当是结合现实问题，从社会实情出发，正确引导大学生认识世界，在实践中提升判断力，形成价值观。高校及相关工作者应当清楚地认识到，单纯依靠理论教育是不可能实现思想政治教育目标的。

实践教育在大学生思想政治教育中的融入不能盲目展开，它有着明确的指导原则和多个方面需要注意的事项。实践教育的融入，其关键在于创造有效的融入途径。想要实践教育出实效，首先要回到根本，让课堂教育发挥出其主导作用，同时不断丰富实践教育的平台与形式，增进教师与学生的沟通与互动，将被动的受教育转变成学生主动的自我教育。

参考文献：

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[3]雷 彬.全球化背景下高校思政教育参与式教学管理探讨――评《思想政治教育理论与教学实践研究》[J].当代教育科学，2015（18）：73.

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【论文摘要】为加强思想政治理论教育的针对性、提高教学效果，在思想政治理论课新课程方案实施之机，应将研究性教学引入理论课的教学中。为此，一要创新教学观念，确立引导性和问题式的观念，提高思想政治理论教育的有效性；二要创新教学内容，加强教学的针对性，体现时代感；三要创新教学方式，强化理论教学的实践性，加强实践性教学环节。

在高校思想政治理论课实施新一轮改革之际，作为从事思想政治理论教育的教师，应当抓住这一时机，从传统教育的惯性和影响中解放出来，改革那些妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教学模式和方法，大力推进研究性教学，使思想政治理论课的教学更加贴近社会、贴近现实，增强实效性、针对性，以提高教学效果。

1．创新教学观念：确立引导性和问题式教育的观念。思想政治理论课教育的目标和主要功能在于对大学生进行比较系统的理论和思想政治教育，使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。面对当今经济、社会、文化、人的思想观念发生重大变化的现实，要实现和充分发挥这一目标和主要功能，必须突破传统观念的束缚：其一，确立引导性教育理念，提高思想政治理论教育的有效性。教师应当把引导大学生对理论的认同作为教学的基本出发点，消除学生的逆反心理和排斥现象，提高大学生对理论的认同度。在坚持思想政治理论教育明确导向的基础上，通过正确引导，使学生在多元化意识形态存在的前提下，在指导思想上选择理论。其二，确立问题式教学观念，提高教学效果。教师应当树立学生主体性地位，把教学出发点真正转向学生，从学生的思想实际和理论需求出发，在观念上强化问题意识、淡化体系意识。由于新方案根据新形势下高校思想政治理论教育的特点和新要求，在课程设置上以学科综合形成的优势来解决大学生所面对的带有综合性的问题，因此，采用以问题为出发点的专题式教学可以更好地提高教学效果。而且，以专题的形式把课程涉及的基本内容和主要理论观点结合实际讲深、讲透，可以更好地提高教学的有效性。此外，思想政治理论课的教学目标不是要把学生培养成为某一学科的专家，而是要使他们通过对课程的学习，把握观察社会、分析问题的基本方法，认同、理解党的理论、路线、方针、政策，坚定建设中国特色社会主义的信念，能够成为社会主义事业的建设者和合格接班人。因此，根据课程的基本内容，结合大学生的思想实际，梳理出若干专题，有针对性地解决学生思想中存在的各种问题，更有利于提高教学效果。

2．创新教学内容：加强针对性，体现时代感。对教师来说，教学内容的改革和创新是教学工作的永恒主题。教学内容的创新要求在遵循教学基本规范和要求的基础上，通过自己的研究，从受教育者的实际出发，把新的理论发展内化为用学生乐于思考、愿意接受的语言表达出来，使他们能够感受到通过教师的教学，能给他们带来更多的启发和思考。

思想政治理论课教育的基本目标是使学生掌握的基本原理，并用学到的基本原理去分析、解决各种社会现象和现实问题。这就要求我们所传授的理论是与时俱进的理论，是被实践证明的具有生命力的理论。因此，教师必须把握实践中理论发展的最新成果，使教学内容随着实践的发展而不断创新，反映理论发展的最新成果，跟踪理论研究的前沿，使思想政治理论课的教学充满生机和活力，并用发展的理论去分析各种社会现象，解释各种问题，为学生释疑解惑、指路引航。只有把学生面临的实际问题和种种困惑作为思想政治理论课教学的切人点和结合点，才能增强教育的针对性和有效性，使思想政治教育更加贴近学生实际，更加切合学生需求。同时，教师还必须注意把握学生的思想动态和他们关心的现实问题，研究学生的思想实际和社会现实情况，在教学中注重联系国际、国内两个大局，联系改革开放和现代化建设的实际，联系学生的思想实际，与时代同行，以实践作证，用事实说话。了解学生、了解社会，实质是把的理论与学生的实际、社会的实际联系起来，这是理论联系实际的具体体现。理论联系实际，不是用理论迎合实际，而是用理论分析实际、说明实际。在提高教学有效性的整个链条中，把握学生的思想实际是重要的一环。只有做好这一环节工作，加强教学的针对性，提高教学的有效性，才有坚实的基础。总之，只有坚持用发展着的理论武装大学生的头脑，坚持理论联系实际，使教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能提高思想政治理论课教学的针对性和有效性，体现时代感。

3．创新教学方法：推进研究性教学，加强实践性教学环节。在思想政治理论课中可以运用的研究性教学方法多种多样：如以启发式、互动式等形式引导学生参与教学过程，激发学生的主动性、积极性和创造性，让学生在教学实践中得到锻炼和提高；采用“问题切入式”的教学方法，教师在教学过程中，把学生关注的现实问题与理论联系起来，用基本理论说明、解释现实问题，使理论教学具有现实感；在教学手段上，充分运用多媒体开展实践教学，增强教育的时代感和现实感，引导学生感应时代脉搏的跳动，跟踪社会前进的脚步，在时代和社会的发展进步中汲取营养。

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关键词： 理论教育 功能 保障体系

的理论本质及其在我国社会意识形态中的指导地位决定了高校理论教育的重要德育功能。但是“具有某种功能”，并不直接等于“实际产生了某种效果”。高校理论教育的功能，是这种教育活动本身对大学生个体成长乃至对整个社会发展“理应”或“本来能够”产生的促进作用，是一种“潜在”的能量。这种“潜在”的能量要转变成为“实在”的客观效果，需要建构起一种相应的保障体系作为条件。这种保障体系至少应该包括思想保障、组织保障、方法保障和环境保障四个方面的内容，其中思想保障是前提、组织保障是关键、方法保障是核心、环境保障是基础。

一、正确认识和处理社会和个体之间的关系，是高校理论教育功能发挥的思想保障。

高校理论的教育功能就其作用范围来说，可以划分为社会和个体两个方面。前者是对国家政治、经济、文化等能够产生的客观作用，而后者则是对大学生个体生存与发展所能够产生的实际影响。高校理论教育的社会与个体是相互联系、相互作用的有机整体。前者是后者的基础，后者是前者的中介。也就是说，社会必须通过个体的发挥才能得以实现。然而，一直以来，高校理论教育都是以社会为本位的。社会本位的目标定位、内容编排及方法应用导致了高校理论教育与大学生个体生存发展需求在某种程度上的疏离。这种疏离感使得大学生对理论教育产生了一种心理上的排斥。面对学生的排斥，教师不得不采用一些强制灌输的办法以取得有限的教学效果，这实际上又进一步强化了这种疏离感。出现这种现象的根本原因，就在于教育者对于理论教育功能认识上的片面和欠缺。因此，全面分析和正确处理社会和个体的关系，就成为高校理论教育功能发挥的前提条件。

从社会性与个体相统一的角度来看，高校开展理论教育，其意义不仅是我国国家政治、经济、文化、社会发展之必需，也是满足青年大学生生存发展需求之必需，是青年大学生个体成人成才的现实要求；其教学目的不仅在于理论知识体系本身的传授，而更在于大学生个体生存发展智慧和能力的获取；其教学内容不应简单按照经济、政治、文化等知识体系排序，而应该按照大学生科学世界观、人生观、价值观的养成、科学思维方法的训练、崇高理想信念的确立等功能模块进行整合；其教学方法不能采取知识灌输的方式，而应该采取能力建构的办法。唯有如此，才能将理论教育与大学生个体的生存和发展需求紧密结合起来，才能变大学生的被动接受为主动学习，从而真正实现高校理论的教育功能。

二、加强高校德育工作的组织领导和师资队伍建设，是高校理论教育功能发挥的组织保障。

高校理论教育是整个高校德育工作系统中的一个子系统，其功能发挥的强弱取决于整个德育系统的协调统一程度。大系统越是稳定有序，子系统的功能就越能够得到充分发挥和体现，反之，子系统的功能会由于受到外部大系统的制约而减弱。而高校德育工作系统的高效运行，关键在于强有力的组织领导和高素质的师资队伍建设。

一是要加强高校领导班子建设。高校的党政领导是德育队伍中的主导力量，是加强高校德育工作的最有效的保障。一所高校的党政领导是运用理论和党的政策思想解决实际问题的典范，是高校师生学习理论的直接范例。他们的理论水平，以及他们对思想政治教育工作的重视程度，是影响高校理论教育功能发挥的关键因素；二是要加强思想政治理论课教师队伍建设。思想政治理论课教师是理论在高校的直接传播者，其理论水平和业务素质直接影响到理论教育的质量和效果；三是要加强班主任和辅导员队伍建设。他们是大学生在日常生活中学习和运用理论的导师，他们对于高校理论教育功能的发挥起着不可替代的作用；四是要加强专业课教师队伍建设。专业课教师不仅是专业知识和技能的传授者，而且是学生人格和灵魂的塑造者。他们的政治思想素质及言行表现，以及他们在专业教学过程中对理论思维原则和方法的运用，同样影响着高校理论教育功能的发挥。

高校要积极选拔理论水平高、政治素质强、业务能力好、品学兼优的中青年教师和高校优秀毕业生充实到德育工作队伍当中。要创造良好的工作条件，为他们提供展现才能的舞台，使他们能够专心安心；要提供学习进修的机会，使他们的理论水平和业务素质不断提升，使他们会干能干；要营造和谐的人际氛围，对他们做到政治上关心、生活上照顾、工作中帮助，使他们乐业敬业。只有这样，才能保证整个高校德育工作系统的良性运行，也才

能保证高校理论教育的应有功能得到充分发挥。

三、以问题为中心整合教学内容及组织课堂教学，是高校理论教育功能发挥的方法保障。

思想政治教育是人类实现自身完善的一项特殊行为，它不仅仅是一种教育活动，而且是人的生存活动的一部分。高校理论教育不仅促进大学生的社会化过程，而且也直接切入了大学生自身的生存状态问题。这决定了高校理论教育必须以社会现实问题及大学生生存发展的实际问题为中心。然而长期以来，高校理论教育都是一种直接给予答案式的，而非问题式的思想政治教育。这种教育方法的弊端是显而易见的。首先，与现实问题没有直接关联的答案难以被学生接受，就算被学生囫囵吞枣地接受，也只能是一种停留在概念表层的，外在于他们心灵的东西。他们无法运用这些记忆中的理论知识去探索人生历程、面对纷繁的世界。当他们试图以一个过去式的答案来解决处于不断流变中的社会现实时，他们只会因为巨大的反差而放弃原来所接受的一切。这无疑导致高校理论教育失去应有的功效。因此，是否以问题为中心整合教学内容并以问题的解决为主线展开教学，就成为决定高校理论教育功能能否充分发挥的核心因素。

以问题为中心，要求教师不能仅仅扮演一个答案的给予者，而应该成为问题解决的引领者。教师不能从概念和理论体系出发，而应该从大学生的思想生活实际问题和社会现实问题出发，让学生在问题面前驻足，并在教师的引导下，运用理论去找寻自己的答案。这样一来，理论教育就从一种简单的信息传递过程变成了一种真正沟通性的师生交流过程。在这种解决问题的交流过程中，那种自上而下所宣传的理论知识和党的意识形态，就被转换成为大学生对思想政治理论素养的内在需求，学生所接受的也就不仅仅是解决问题的答案，而且是解决问题的智慧和能力，理论教育的价值和功能也由此得到充分体现。

在具体的教学过程中，要凸显“问题意识”的教学取向，坚持以问题为先导，激发学生听理论课的兴趣。要从理论观点所涉及的实际问题出发，将理论教育寓于社会经济发展的实际及大学生的生存与发展实际之中，通过透析社会经济发展实际背后的、人们在各种实践活动中的观念问题及思想路线、思维方式、生活方式和思想方法问题，使大学生真正理解理论对认识世界、改造世界的世界观、方法论意义，为大学生分析社会矛盾和反思思想困惑提供科学的理论思维和正确的价值导向，使之能更好地“适应”社会生活，从而实现理论教育的社会与个体的有机结合。

四、加强校园文化建设，优化学校德育环境，是高校理论教育功能发挥的环境保障。

对人的思想政治教育是在一定的环境中进行的，人们的政治思想和理论品格的成长和发展，在很大程度上是受环境的影响和制约的。大学生在理论教育中所接受的价值观念和行为导向，必须在他们直接的生活环境，即校园环境中得到验证和强化。否则，在走向社会之前，大学生就有可能因为现实和理论的相互抵制而怀疑到整个理论教育的价值和意义。因此，营造良好的校园环境体系就成为高校理论教育功能赖以发挥的基础条件。

高校的历史人文环境、教育管理环境、学术创新环境及网络信息环境共同构成了高校的育人环境体系。良好的历史人文环境、浓郁的历史文化氛围和深厚的文化积淀，能使大学生受到潜移默化的教育和影响，使他们在不知不觉中形成强烈的敬业精神、严谨的科学态度、无畏的探索勇气及奉献社会的坚定信念。良好的教育管理环境，能够使大学生在耳濡目染中形成民主平等的现代社会理念及平和开放的良好心态，这将为他们顺利走向工作岗位、融入社会群体奠定良好基础。所有这一切无疑都将对理论的教育功能起到重要的补充和正向促进作用。

高校的党政领导要自觉站在国家和民族前途命运的高度，把优化校园德育环境工作提到重要位置。要建立健全校园环境建设制度，通过制度建设保证校园环境秩序，强化校园环境功能。在当前的信息社会，尤其要重视校园网络环境建设，坚持用的观念和立场引领网络阵地的价值导向，消解社会不良信息对大学生的诱导和侵蚀。但值得注意的是，理论教育对校园网络环境的介入，必须采用全新的思路和方法，以全面辩证的思维方式、平等友好的态度、接近现代青年的语言风格去影响广大青年学生，从而潜移默化地实现教育功能，达到教育目标。

参考文献：

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关键词：阶段性 生长干部 思想政治教育

生长干部学员是我军军官构成的主要来源，对其所实施的思想政治教育的效果直接关系到军队的长远发展，同时，由于生长干部学员培养具有阶段性特征，各阶段的思想基础、政治素养、心理特征有所不同，缺乏针对性、一成不变、大而全的思想政治教育可能存在效果预期差的问题，无法满足军队人才思想政治需求。鉴于此，应着力分层次、分重点，合力提升生长干部学员思想政治教育实效性。

一、在“聚”上下功夫，本科前期着重强化身份认同

身份认同是指个人与特定社会文化的认同。当个体进入一个新的文化环境，面临着新的集体身份选择时，必然会产生强烈的思想震荡。那么如何通过有效的教育引领和塑造生长干部学员的思想体系，强化和加速其对于目前特殊身份的认知和趋同就尤为重要。问题在于，生长干部学员从地方高中毕业后考入军校，身份激变，并且在同期毕业的同学中身份具有一定的特殊性，这使得快速实现身份认同存在难度以及无时不有的阻力。因此，该阶段的思想政治教育担负的任务即冲破阻力，营造仪式化、符号化军营氛围，以身份认同带动生长干部学员自豪感和使命感的形成。重点或可放在以下两方面：一是“聚”军魂意识。从青年学生向生长干部学员转变，政治合格是首要条件，而多数初入军校的青年学生政治立场和信仰基础模糊且单薄，因此要突出党对军队绝对领导、我军性质宗旨和根本职能内容的教育，可以通过开展相关主题活动、增加课程内容和授课教师的含“军”量等方式，狠抓军队历史使命、理想信念教育，培养听党指挥、严守纪律的良好军人品格和崇高的价值追求。帮助生长干部学员认清“为谁扛枪、为谁打仗”的问题。二是“聚”服从意识。随着时代的发展以及学习环境的影响，学员普遍民主意识强，有时会不恰当、无意识地夸大民主的边界，部分学员可能还有不服从管理的情况。因此，一方面要提升科学管理水平、改进思想政治教育模式，另外一方面要强化上下级观念，讲清服从意识的重大意义，结合政治工作“三大民主”和民主集中制相关理讲授，厘清民主与服从的关系，强化学员“服从命令、听从指挥”的思想根基。通过对军魂意识和服从意识的培养，使学员深刻了解其所属的身份特征，自觉将听党指挥的要求内化为自身素质，强化身份认同。

二、在“实”上做文章，本科后期着重强化理想信念

本科后期，学员核心的思想政治素质通常情况下已基本建立，学员逐渐开始思考、了解未来毕业后部队工作的相关情况，心理上可能存在着不自信、迷茫、恐惧等问题。此时思想政治教育则需要结合部队工作实际，有重点地夯实学员思想基础使其适应未来工作需要。一是夯实吃苦意识。军人通常工作环境复杂、条件恶劣，时刻面临生死考验，对其身体和心理都提出严重的挑战。因此，吃苦意识是军人意识的重要内容，也是军人“能打仗、打胜仗”的必备思想素质。在吃苦意识培养上，队干部、教员应齐抓共管创造“吃苦机会”，如有效利用日常基础训练、部队参观见学等活动，通过设置科目、增加活动难度等方式，强化吃苦意识、提升吃苦能力，使学员对部队工作、训练、生活的环境、模式、强度能有一个预先的感受和适应。二是夯实血性意识。“有血性”是我军新时期提出的“四有”军人要求的关键一环。而当代生长干部学员多数为独生子女，成长过程中多数未曾经历过重大挫折、挑战和考验，部分人还存在着胆小、怯懦、消极等性格弱点，勇于面对和解决困难的自觉性、坚毅性仍有待提高，应通过榜样激励、挫折教育、实践磨砺等多种手段予以改善。通过吃苦意识和血性意识的培养，使学员对部队工作的难度和强度有一个清晰的认识，了解胜任工作所必须的思想素质，进而自觉地提升心理韧性和血性，提高不辱使命的能力和信心，为理想信念的强化打下坚实基础。

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关键词：中国梦；大学生；思想政治教育

中国梦作为我国的重要精神旗帜，将其融入在大学生思想政治教育中，能够有效丰富教育内容，进一步改进和加强思想政治教育工作，使学生坚定自身的理想信念，实现学生的综合全面发展。在大学生思想政治教育中融入中国梦，这是高校一个重要的实践命题，需要高校明确其融入的基本原则和重要性，并在实践中不断探索融入的方法与路径，促进思想政治教育实效性的提高。

一、大学生思想政治教育中融入中国梦的重要性

将中国梦融入大学生思想政治教育中，一方面有利于促进学生实践“中国梦”效果的增强。要想实现中国梦，需要始终坚持中国特色社会主义道路，积极弘扬中国精神，凝聚各族人民的力量。高校在思想政治教育中融入中国梦时，需要以此为出发点和落脚点，引导学生形成积极向上的理想信念，从而强化学生践行“中国梦”的效果，避免其践行流于形式。

二、中国梦融入大学生思想政治教育的有效策略

(一)科学把握中国梦的实质理想信念问题

作为中国梦的实质，其在大学生思想政治教育中的融入，为学生树立坚定的理想信念提供了现实依据与理论支持。“中国梦”实现的主要力量就是大学生，因此高校在思想政治教育工作中，需要增强学生的“制度自信、道路自信、理论自信”加强学生理想信念的教育，实现学生的成长成才。由于学生在参与度、社会责任感和政治意识等方面还存在不足，因此高校需要帮助和引导学生准确把握“中国梦”的精神，正确认识现实问题与社会矛盾，使其能够科学利用理论来分析问题，强化学生的思想政治素质。

(二)在社会实践活动与校园文化中融入中国梦

社会实践是进行思想政治教育的关键环节，而校园文化则具有较强的育人功能，将中国梦融入在两者中，可以增强社会实践的实效性、实践性与社会性，促进校园文化活动时代性、教育性和思想性的提高。在社会实践活动中融入中国梦，需要结合学生的实际特点，对其进行精心组织与设计，保证主体的突出以及方式的多样性。首先在形式上，可充分利用不同的教育载体，如文化活动、主题实践、主题演讲、征文比赛、主题班会等，保证主题的丰富性与鲜明性，并对活动方案进行合理设计，加强其正面引导，创设积极向上的氛围，提高思想政治教育的有效性。其次在主题上，需要紧密结合“我的梦与中国梦”，有效结合学生个人的成才梦想与中化民族的伟大复兴，保证主题的适用性。

(三)充分发挥思想政治课程的作用

大学生进行思想政治教育的主要途径就是思想政治理论课，在课程教学中融入中国梦，能够丰富课程内容，强化课程的感染力、吸引力和时代性，保证思想政治教育的实效性、科学性、规范化与常态化。当然在实际融入过程中，需要结合课程的特点和内容进行渗透，做到重点突出，如在基本原理的讲解中侧重于理想信念与中国梦的教育讲解；《思想道德修养与法律基础》课程教学中，重点讲解“我的梦”与“中国梦”；《形势与政策》课程教学中，则对“中国梦”的实践要求、精神实质、内涵与意义等加以突出。

三、结束语

综上所述，在大学生思想政治教育中融入中国梦，需要科学把握中国梦的实质，将其有效融入在社会实践活动与校园文化中，充分发挥思想政治课程的作用。这样才能使学生深入理解和掌握中国梦的精髓和内涵，明确使命意识与社会责任之间的关系，引导学生树立坚定的理想信念，有效增强“中国梦”践行的实际效果，提高思想政治教育的有效性，促进高校教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]王建利,华玉武.“中国梦”融入高校思想政治教育的意义与路径探析[J].思想教育研究,2013,07:37-39.